Que sont les noms à la forme initiale. Forme initiale d'un nom : exemples. Animé et inanimé

langue russe . 2e année

Système d'éducation de développement L.V. Zankova.

Sujet de la leçon : La forme initiale d'un nom. Consolidation.

Cible: Consolider les connaissances acquises par les étudiants sur le thème : « Forme initiale des noms ».

Tâches:

1- Développer la capacité de déterminer la forme initiale des noms lors de l'exécution de tâches pratiques, de construire des énoncés monologues, de participer au dialogue et de justifier simplement le jugement exprimé.

2 - Développer les opérations mentales (classification, analyse, synthèse), l'attention, la mémoire, la parole, la créativité, l'estime de soi et la maîtrise de soi.

3 - Développer la conscience environnementale en accordant une attention particulière à l'interaction humaine avec l'environnement.

Résultats prévus :

Réglementaire

– percevoir adéquatement l'évaluation de votre travail par les enseignants et les camarades ;

– jouer un rôle dans la collaboration éducative;

– mobiliser la force pour surmonter les obstacles ;

– contrôler et évaluer vos actions en collaboration avec l'enseignant et les camarades de classe

Communication

L'étudiant aura l'occasion d'apprendre :

– choisir des moyens de parole adéquats en dialogue avec l'enseignant et les camarades de classe ;

– accepter d'autres opinions et positions ;

– formuler votre propre opinion et position ;

– construire des déclarations compréhensibles pour votre partenaire ;

Cognitif:

Répondez aux questions simples et complexes de l'enseignant, posez vous-même des questions, trouvez les informations nécessaires dans le manuel.

Personnel

L'étudiant aura l'opportunité de former :

– intérêt pour les activités de recherche disciplinaire proposées dans le manuel et les supports pédagogiques ;

– une attitude positive envers les cours de langue russe et l'école ;

– orientation vers la compréhension des suggestions et des évaluations des enseignants et des pairs ;

– comprendre les raisons de la réussite scolaire;

– évaluations des camarades de classe sur la base de critères spécifiés pour la réussite des activités éducatives ;

Équipement: Nechaeva N.V. Langue russe : manuel pour la 2e année. Samara : Maison d'édition « Littérature pédagogique » : Maison d'édition « Fedorov », 2012 ; documents, lettre.

Pendant les cours

Étapes de la leçon

Activités des enseignants

Activités étudiantes

1.Moment organisationnel (1 min)

Nous nous levâmes et nous redressâmes.

Nos vacances se terminent
Les travaux commencent.
Nous travaillerons dur
Pour apprendre quelque chose.

Asseyez-vous.

Salutations des professeurs.

2.Mise à jour (3min)

3. Consolidation (17 min)

Les gars, nous avons reçu une lettre du fabuleux pays de Rech, la ville de Part of Rech. Mais on ne sait pas qui a envoyé cette lettre. Peut-être que la réponse est cachée dans la lettre ?

Je vous ai lu la lettre et vous écoutez attentivement.

«Je suis la partie la plus représentative du discours. Presque un mot sur deux dans notre langue est moi. Je donne des noms à tous les objets, phénomènes, événements, concepts abstraits, états humains et réponds aux questions qui ? Quoi?

Les gars, devinez mon nom."

Que savez-vous d'autre sur un nom ?

Notez le numéro et excellent travail.

Le nom nous a préparé plusieurs tâches.

1. Calligraphie.

Regardez les mots écrits au tableau : costume, blizzard, joie, vacances.

Écrivez les mots dans votre cahier, en conservant la même hauteur de lettres minuscules, l'inclinaison correcte et les connexions correctes.

2. Travail de vocabulaire et d'orthographe.

À quelle partie du discours appartiennent ces mots ?

Que signifie chaque nom ?

Trouvez des mots de vocabulaire.

Quel est le point commun entre tous ces mots ?

Comment s’appelle un nom s’il est au singulier ? numéro et répond à la question qui ? ou quoi?

Tirez des conclusions sur les noms écrits.

Ils écoutent.

Nom.

Un nom a un genre, peut être animé, inanimé, propre, populaire et varie selon le nombre et la casse.

Écrit les mots.

Tous ces mots sont des noms.

les vêtements de la personne.
Un ensemble complet de vêtements pour hommes ou femmes. Blizzard - tempête de neige.La joie est un sentiment de plaisir, de satisfaction intérieure. Un jour férié est un jour de célébration établi en l'honneur ou à la mémoire de quelqu'un ou de quelque chose.

ÀÔ costume, prazd Pseudo.

Noms Noms, inanimés, au singulier. nombre, noms communs.

Forme initiale.

Tous ces noms sont à la forme initiale.

4. Exercice physique (1 min)

Si nous avons travaillé dur, reposons-nous. Levons-nous et respirons profondément.

Mains sur les côtés, avant, gauche, virage à droite. Trois virages, tenez-vous droit.

Levez les bras de haut en bas.

Les mains lentement baissées,

Ils ont apporté le sourire à tout le monde.

Marcher sur place

Soupirs

Les mains sur le côté

Tourner à gauche, à droite

Inclinaisons

Levant les bras

Baisser les mains.

5. Consolidation (17min)

Lisez le texte. Dis-moi, de quoi s'agit-il ? Titrez-le. Récrire. Étiquetez les noms sous leur forme initiale.

(Trou du loup)

L'aube est arrivée. Le loup s'est approché du tremble. Chaque arbre se démarquait clairement. Maintenant, le soleil s'est levé. La neige scintillait et scintillait tout autour. Lors d'une forte tempête, un grand pin a été déraciné. Un trou profond s’est formé. Au fond, il y avait de vieilles feuilles et de la mousse. Là vivait une louve avec ses petits.

Le trou du loup.

Aube, loup, au tremble - tremble, arbre, soleil, neige, tempêtes - tempête, pin-pin, trou, feuilles, mousse, loup.

6. Résumé de la leçon.

Réflexion (5min)

Sur quel sujet de cours avons-nous travaillé ?

- Quelle est la cause de la difficulté ?

- Qu’avez-vous trouvé intéressant ?

Nous avons bien travaillé en classe aujourd'hui.

Notes des cours :

Ruslana - 4

Polina S. - 5

Rodion - 5

Marguerite - 4

Angelina P. - 5

Ivan - 5

La forme initiale d'un nom. Il était difficile de donner un titre au texte. Les tâches nominales étaient intéressantes.

7. Devoirs (1 min)

À la maison, accomplissez la tâche indiquée sur les cartes. Former la forme initiale du nom :

Dans les bois -

avec des livres -

à propos du printemps -
jardins -
sans aucun doute -
en bottes -
sans ciseaux -
plusieurs jours -

Acceptez la tâche d'apprentissage.

La forme initiale d'un nom est... et j'ai obtenu la meilleure réponse

Réponse de Marina Petrova[gourou]
1) pour les noms utilisés au singulier. et beaucoup plus numéro, forme initiale - Im. calembour. h, maison
2) pour les noms qui ont SEULEMENT des unités. h., forme initiale-Im. calembour. h, gentillesse
3) pour les noms qui ont UNIQUEMENT le pluriel. h., forme initiale-Im. p.m. h, traîneau. (tiré d'Internet)

Réponse de Elena Tkach[gourou]
cas nominatif, singulier.

Réponse de Vsevolod Legotkine[gourou]
Dans le cas nominatif.

Réponse de Marina[débutant]
Changer un nom par des cas et des chiffres s'appelle

Réponse de JOFIA ***[actif]
Analyse morphologique du « vignoble » :
Vignoble
La signification du mot « vignoble »
(3 synonymes)
Analyse phonétique de « vignoble »
Forme initiale : VIGNOBLE
Partie du discours : Nom
Grammaire : Nominatif, singulier, masculin, inanimé
Analyse
Formes de motsAnalyse grammaticale (grammaire)
vignobles nom, cas nominatif, singulier, masculin, inanimé
nom, accusatif, singulier, masculin, inanimé
vignoble nom, génitif, singulier, masculin, inanimé
vignoble nom, datif, singulier, masculin, inanimé
vignoble nom, cas instrumental, singulier, masculin, inanimé
vignoble nom, cas prépositionnel, singulier, masculin, inanimé
vignobles nom, cas nominatif, pluriel, masculin, inanimé
nom, accusatif, pluriel, masculin, inanimé
vignoble nom, génitif, pluriel, masculin, inanimé
vignobles nom, datif, pluriel, masculin, inanimé
vignobles nom, cas instrumental, pluriel, masculin, inanimé
nom du vignoble nom, cas prépositionnel, pluriel, masculin, inanimé
Analyser des parties du discours
Examinons ensuite les caractéristiques morphologiques de chaque partie du discours de la langue russe à l'aide d'exemples. Selon la linguistique de la langue russe, il existe trois groupes de 10 parties du discours, basés sur des caractéristiques communes :
1. Parties indépendantes du discours :
noms (voir normes morphologiques des noms) ;
Verbes:
participes;
participes;
adjectifs;
chiffres;
pronoms;
les adverbes;
2. Parties fonctionnelles du discours :
Prépositions;
les syndicats;
particules;
3. Interjections.
Les éléments suivants n'entrent dans aucune des classifications (selon le système morphologique) de la langue russe :
les mots oui et non, s'ils agissent comme une phrase indépendante.
mots d'introduction : donc, d'ailleurs, total, comme une phrase distincte, ainsi qu'un certain nombre d'autres mots.
Analyse morphologique d'un nom
forme initiale au nominatif, singulier (à l'exception des noms utilisés uniquement au pluriel : ciseaux, etc.) ;
nom propre ou commun ;
animé ou inanimé;
sexe (h, f, moy.) ;
nombre (singulier, pluriel);
déclinaison;
cas;
rôle syntaxique dans une phrase.
Analyse morphologique complète du nom. Définition des catégories grammaticales, en ligne.
Plan d'analyse morphologique d'un nom
Exemple:
"Le bébé boit du lait."
Bébé (répond à la question qui ?) – nom ;
forme initiale - bébé;
traits morphologiques constants : animé, nom commun, concret, masculin, 1ère déclinaison ;
traits morphologiques incohérents : cas nominatif, singulier ;
lors de l'analyse d'une phrase, il joue le rôle de sujet.
Analyse morphologique du mot « lait » (répond à la question de qui ? Quoi ?).
forme initiale – lait ;
caractéristiques morphologiques constantes du mot : neutre, inanimé, réel, nom commun, déclinaison II ;
traits morphologiques variables : cas accusatif, singulier ;
objet direct dans la phrase.
Voici un autre exemple de la façon de faire une analyse morphologique d'un nom, à partir d'une source littéraire :
"Deux dames ont couru vers Loujine et l'ont aidé à se relever. Il a commencé à enlever la poussière de son manteau avec sa paume. (Exemple de : "La Défense de Loujine", Vladimir Nabokov)."
Mesdames (qui ?) - nom ;
forme initiale - reine ;
constante morphologiquement

quelle est la forme initiale d'un nom

langue russe
MORPHOLOGIE
3. Nom
Définition.
Un nom est une partie indépendante du discours qui désigne un objet et répond aux questions qui ? Quoi? (qui ? quoi ? à qui ? à quoi ? etc.).
Panneaux.
La forme initiale d'un nom est le nominatif singulier.
Caractéristiques constantes : nom propre ou commun, animé ou inanimé, genre, déclinaison.
Signes inconstants : cas, numéro.
Rôle syntaxique.
Dans une phrase, un nom peut agir comme :
sujet, par exemple : La nature attendait l'hiver (A. Pouchkine).
des ajouts, par exemple : Gerasim a repris la cuillère et a continué à siroter la soupe aux choux (I. Tourgueniev) ;
prédicat, par exemple : Moscou est la capitale de la Russie ;
des définitions, par exemple : Il y avait des pots de confiture de baies sur les étagères ;
circonstances, par exemple : si vous le souhaitez, vous pouvez obtenir un grand succès ;
des appels, par exemple : je t'aime, la vie.
Noms propres et noms communs.
Il existe des noms communs et des noms propres.
Les noms communs sont des noms communs à tous les objets et phénomènes homogènes, par exemple : manuel, table, théâtre, scène, personne.
Afin de distinguer tout objet individuel d'un tel groupe d'objets homogènes, on lui donne un nom spécial et individuel. Par exemple, chaque personne a son propre prénom, son patronyme et son nom de famille, qui servent à la distinguer de la masse.
Ainsi, les noms propres sont des noms individuels d'individus, d'objets individuels. Les noms propres incluent :
noms, patronymes, noms de personnes (Demina Anastasia Grigorievna, Alexandre Sergueïevitch Pouchkine, Vladimir Vladimirovitch Poutine),
noms géographiques (Russie, Moscou, Volga, village de Myzino, mer Caspienne, Oural),
noms d'œuvres littéraires (La Fille du Capitaine, Chapaev et Le Vide, Robinson Crusoé),
événements historiques (Bataille de Poltava, Grande Guerre patriotique, Borodino),
peintures (Major's Matchmaking, Barge Haulers sur la Volga, Troïka),
films (Aspirants, en avant !, Nuit de carnaval, Grande pause),
performances (Loups et moutons, La Cerisaie, Malheur de Wit),
entreprises (Octobre rouge, Rostelecom),
noms d'animaux (Sharik, Jack, Polkan),
variétés et marques de produits (bière Efes, beurre Oleina, voiture Zhiguli), etc.
Les noms propres peuvent être constitués d'un mot (Don, Maria, Kyiv) ou de plusieurs mots (Nizhny Novgorod, Milky Way). Dans le second cas, de telles combinaisons agissent comme un membre de la phrase, par exemple : Nijni Novgorod est l'une des plus anciennes villes russes.
En règle générale, les noms propres sont utilisés sous la forme d'un seul nombre - singulier ou pluriel. De plus, dans certains cas, les noms propres peuvent se transformer en noms communs, et vice versa. Par exemple, le nom du personnage de la célèbre œuvre de Gontcharov, Oblomov, est devenu un nom familier : les Oblomov sont désormais qualifiés de paresseux, de personnes faibles, dépourvues de tout intérêt.
En règle générale, les noms propres s’écrivent avec une majuscule. Et les titres de livres, les noms de journaux, de magazines, de peintures, de films, de spectacles, de théâtres, d'usines, d'usines, de navires, etc. sont non seulement écrits avec une majuscule, mais également entre guillemets, par exemple : journal Moskovsky Komsomolets , Théâtre Sovremennik, cinéma Et les aubes ici sont calmes... .
Animé et inanimé.
Il existe des noms animés et inanimés.
Les noms animés nomment des personnes, des animaux, c'est-à-dire des êtres vivants, ils répondent à la question qui ?, par exemple : homme, frère, chien, chaton, coq, papillon de nuit, ver. Dans la plupart des cas, les noms masculins et féminins sont animés, et les noms animés
La forme initiale d'un nom est le cas nominatif, singulier.
La forme initiale d'un nom est le cas nominatif, singulier.
merci ma sœur, ça m'a aidé
Ceci est un nom Au singulier Au nominatif... Par exemple, (satisfait) de la réponse - la forme initiale du nom est RÉPONSE...
Merci pour l'aide
CAS NOminatif, SINGULIER
C'est le cas nominatif singulier.
Cas nominatif
Cas nominatif, singulier.
Oscar Bagamanov, pourquoi l'avez-vous copié ?
Vignoble
Signification du mot vignoble

(3 synonymes)
Forme initiale : VIGNOBLE

Analyse

Verbes:
participes;
participes;
adjectifs;
chiffres;
pronoms;
les adverbes;
2. Parties fonctionnelles du discours :
Prépositions;
les syndicats;
particules;
3. Interjections.

sexe (h, f, moy.) ;
nombre (singulier, pluriel);
déclinaison;
cas;

"Le bébé boit du lait."
forme initiale bébé;

forme initiale lait;

la forme initiale est dame ;
morphologie constante
d j Analyse morphologique du vignoble :
Vignoble
Signification du mot vignoble
(3 synonymes)
Analyse phonétique du vignoble
Forme initiale : VIGNOBLE
Partie du discours : Nom
Grammaire : Nominatif, singulier, masculin, inanimé
Analyse
Formes de motsAnalyse grammaticale (grammaire)
vignobles nom, cas nominatif, singulier, masculin, inanimé
nom, accusatif, singulier, masculin, inanimé
vignoble nom, génitif, singulier, masculin, inanimé
vignoble nom, datif, singulier, masculin, inanimé
vignoble nom, cas instrumental, singulier, masculin, inanimé
vignoble nom, cas prépositionnel, singulier, masculin, inanimé
vignobles nom, cas nominatif, pluriel, masculin, inanimé
nom, accusatif, pluriel, masculin, inanimé
vignoble nom, génitif, pluriel, masculin, inanimé
vignobles nom, datif, pluriel, masculin, inanimé
vignobles nom, cas instrumental, pluriel, masculin, inanimé
nom de vignobles nom, cas prépositionnel, pluriel, masculin, inanimé
1. Parties indépendantes du discours :
noms (voir normes morphologiques des noms) ;
Verbes:
participes;
participes;
adjectifs;
chiffres;
pronoms;
les adverbes;
2. Parties fonctionnelles du discours :
Prépositions;
les syndicats;
particules;
3. Interjections.
Les éléments suivants n'entrent dans aucune des classifications (selon le système morphologique) de la langue russe :
les mots oui et non, s'ils agissent comme une phrase indépendante.
mots d'introduction : donc, d'ailleurs, total, comme une phrase distincte, ainsi qu'un certain nombre d'autres mots.
Analyse morphologique d'un nom
forme initiale au nominatif, singulier (à l'exception des noms utilisés uniquement au pluriel : ciseaux, etc.) ;
nom propre ou commun ;
animé ou inanimé;
sexe (h, f, moy.) ;
nombre (singulier, pluriel);
déclinaison;
cas;
rôle syntaxique dans une phrase.
Analyse morphologique complète du nom. Définition des catégories grammaticales, en ligne.
Plan d'analyse morphologique d'un nom
"Le bébé boit du lait."
Bébé (répond à la question qui ?) nom ;
forme initiale bébé;
traits morphologiques constants : animé, nom commun, concret, masculin, 1ère déclinaison ;
traits morphologiques incohérents : cas nominatif, singulier ;
lors de l'analyse d'une phrase, il joue le rôle de sujet.
Analyse morphologique du mot lait (répond à la question de qui ? Quoi ?).
forme initiale lait;
caractéristiques morphologiques constantes du mot : neutre, inanimé, réel, nom commun, déclinaison II ;
traits morphologiques variables : cas accusatif, singulier ;
objet direct dans la phrase.
Voici un autre exemple de la façon de faire une analyse morphologique d'un nom, à partir d'une source littéraire :
"Deux dames ont couru vers Loujine et l'ont aidé à se relever. Il a commencé à enlever la poussière de son manteau avec sa paume (Exemple de : La Défense de Loujine, Vladimir Nabokov)."
Mesdames (qui ?) nom ;
la forme initiale est dame ;
morphologie constante
la forme initiale est I. p.
La forme initiale d'un nom peut être déterminée si vous le mettez au singulier, et des questions vous y aideront : que faire ? ce qu'il faut faire?
Super
La loi est une valeur, elle est associée à la moralité, régule notre comportement, détermine la mesure de la liberté et est associée aux lois et à l'État.
Une loi est un acte normatif adopté par l'organe suprême du pouvoir de l'État selon les modalités prescrites par la constitution. A la force juridique suprême par rapport aux autres actes normatifs (décrets, règlements, etc.). La principale source du droit dans la société moderne.
La responsabilité est une exigence morale lorsqu’elle agit comme un devoir d’une personne, comme une tâche qui lui est assignée.
c'est l'unité hanche.

Notes de cours de langue russe. 3ème année.

Enseignant : Fedotova N.K.

Sujet de la leçon : Forme initiale d'un nom.

Le but de la leçon : introduisez le concept - la forme initiale des noms.

Réalisations prévues des étudiants :1. Consolidation des connaissances sur les noms.

2. Montrez ce nom. en unités numéro qui répond à la question

OMS? Quoi? - c'est un nom. dans sa forme initiale.

3. Développement de la vigilance orthographique, formation

Bonnes capacités rédactionnelles.

4. Développement des compétences en calligraphie.

5. Consolider la capacité de travailler avec des propositions.

6. Développement de la parole, de l'attention, de la mémoire, des compétences

Analyser, tirer des conclusions.

Équipement : une enveloppe avec une lettre du pays de parole, le manuel « Langue russe. 3e année" (auteur Polyakova A.V.), cahier, ordinateur, tableau interactif.

Pendant les cours.

Motivation pour les activités d'apprentissage.

Cible:

Impliquer les étudiants dans des activités éducatives à un niveau personnellement significatif.
Déterminer le cadre de contenu de la leçon.
Mise à jour des exigences pour l'étudiant des activités éducatives.

La devise de la leçon apparaît sur le tableau interactif :

Mettez-vous au travail dans la bonne humeur !

Professeur:

Lisez le souhait de la leçon d'aujourd'hui.

Comment le comprenez-vous ? (Étudiant : quand on arrive au travail dans la bonne humeur, tout s'arrange)

Qu'apprend-on dans une leçon ? (Étudiant : apprendre à apprendre)

Rappelle-moi ce que cela signifie ? (Étudiant : apprendre, c’est comprendre ce que je ne sais pas et construire un moyen de le découvrir par moi-même.)

Qu’avons-nous étudié dans les leçons précédentes ?)

Aujourd'hui, nous continuons à travailler sur le thème "Composition de mots. Fin". Préparez-vous pour le travail.

Serrez-vous la main et souhaitez-vous bonne chance.

2. Actualiser les connaissances et résoudre les difficultés d'une action en justice.

Cible:

1) mettre à jour l'idée des compétences en calligraphie ;

2) mettre à jour la capacité de distinguer les parties du discours ;

3) mettre à jour la capacité de classer les noms selon leur signification ;

4) organiser l'enregistrement de l'objectif pédagogique et du sujet de la leçon ;

5) organiser la mise en œuvre d'une action d'essai et la résolution de la difficulté ;

6) organiser une analyse des réponses reçues.

Organisation d'activités pédagogiques au stade 1.

Professeur : Les gars, nous avons reçu une lettre du fabuleux pays de Rech, la ville de Part of Rech. Mais on ne sait pas qui a envoyé cette lettre. Peut-être que la réponse est cachée dans la lettre ?

L'enseignant ouvre la lettre et l'un des élèves lit la lettre :

Les gars, devinez mon nom."

Les élèves devinent le nom. (Nom)

Professeur: Que savez-vous d'autre sur un nom ?

(Étudiant : un nom a un genre, peut être animé, inanimé, propre, adjectif, change selon les nombres, selon les questions.)

Professeur : Le nom nous a préparé plusieurs tâches.

1. Calligraphie.

(Le professeur ouvre les mots écrits à l'avance au tableau : moineau, blizzard, amusement, vent.)

Professeur : Lisez les mots, par quel thème commun sont-ils unis ?

Notez les lettres et les mots dans votre cahier, en conservant la même hauteur de lettres minuscules, la bonne pente et les bonnes connexions.

(Les élèves écrivent les mots.)

2. Travail de vocabulaire et d'orthographe.

À quelle partie du discours appartiennent ces mots ? (Étudiant : noms)
Que signifie chaque nom ? Associez le mot à sa signification.

(Les élèves associent des mots avec des cartes : objet, phénomène, condition humaine.)

Trouver des mots de vocabulaire (Étudiants : moineau, vent).
Trouver des mots avec la même orthographe (Étudiants : blizzard, amusant).
Quel est le point commun entre tous ces mots ? (Étudiants : noms singuliers, noms communs.)
Tirez des conclusions sur les noms écrits. (Étudiants : tous ces noms répondent aux questions qui ? quoi ?)

Lisez les vers du poème de T. Zumakulova. Comment les comprenez-vous ? Ayant oublié ma langue maternelle, je deviendrai engourdi. Ayant perdu le russe, je deviendrai sourd. .(Chaque élève qui donne la bonne réponse reçoit une carte avec une question.)

Organisation d'activités pédagogiques au stade 2.

Professeur.

Où allons-nous commencer notre leçon ? (Étudiants : issus de la répétition)

Pourquoi allons-nous le répéter ? (Étudiants : on en a besoin pour découvrir de nouvelles choses).

Maintenant, les gars, à qui j'ai distribué les cartes, lisent les tâches dans l'ordre où elles apparaissent.

Quelle est la partie principale du mot ? (Étudiant : racine.)
Comment appelle-t-on un suffixe ? (Étudiant : partie variable d'un mot qui sert à former de nouveaux mots apparentés.)
Comment appelle-t-on un préfixe ? (Étudiant : la partie variable du mot qui précède la racine et sert à former de nouveaux mots apparentés.)
Pourquoi faut-il faire la distinction entre préfixes et prépositions ? (Étudiant : pour une orthographe correcte)
Qu’appelle-t-on la fin ?

3. Identifier l'emplacement et les causes de la difficulté.

Cible:

1) identifier et enregistrer l'emplacement et la cause de la difficulté. Organisation d'activités pédagogiques au stade 3.

Chèque standard. Jeu "Loto de Grammaire".

Le Nom nous invite à jouer au loto de grammaire afin de répéter le changement de noms par questions. (Travailler avec le manuel : p. 70, exercice 121).
Composez et écrivez des phrases avec le mot pin pour qu'il réponde aux questions quoi ? quoi ? à propos de quoi?

Que sait-on du pin ? (Étudiant : le pin est un conifère à feuilles persistantes. Le pin a un tronc droit en forme de cône, atteignant une hauteur de quarante mètres.)

Minute d'éducation physique.

4. Construction d'un projet de sortie de la difficulté.

Cible: 1) convenir et enregistrer le but et le sujet de la leçon.Organisation d'activités pédagogiques au stade 4.

Travail sur le texte (Ex. 123).

L'élève lit le devoir de l'exercice.

Les enfants écrivent dans des cahiers et l'enseignant écrit au tableau :

Pour les champignons, les champignons, les champignons, les champignons.

Quels sont ces mots ?(Étudiant : noms)
Qu'est-ce qu'ils ont en commun? (Étudiant : racine)
Quelle est la différence? (Étudiant : composition de mots)
Triez les mots selon leur composition.
Nommez un nom qui répond à la question quoi ?

5. Mise en œuvre du projet construit. Cible:1) organiser l'interaction commutative afin de mettre en œuvre le projet construit visant à acquérir les connaissances manquantes.Organisation d'activités pédagogiques au stade 5.

L'enseignant nomme le sujet de la leçon -Forme initiale.

Lisez la règle à la page 71.

Si les mots ne diffèrent les uns des autres que par leurs terminaisons, alors ils ne peuvent pas être appelés la même racine. Il s'agit simplement d'un changement dans la forme du même mot.

7. Autosurveillance avec autotest.

Cible:

1) être capable d'utiliser des règles pour déterminer les formes des mots, travailler sur le sens des unités phraséologiques.

Organisation d'activités pédagogiques au stade 7.

Enseignant : M. Vous avez bien travaillé ensemble, faites maintenant l'exercice 124 seul.

Devoir pour l'exercice.

Écrivez les formes des motsvoyageur, steppe, nuit, proie.
Sélectionnez les fins.

3.Sélectionner les unités phraséologiques par sens: Grande fatigue. - Tomber des pieds.

Examen.

Voyageur, voyageurs, voyageurs. Steppe. steppe.La nuit, la nuit. Extraction, extraction, extraction.

8. Inclusion dans le système de connaissances et répétition. Cible:1) entraîner la capacité d'identifier les noms sous la forme initiale.

Organisation d'activités pédagogiques au stade 8.

Mettez les noms à la forme initiale : lions, renard, éléphants,

chiens, chats.

9. Réflexion sur les activités d'apprentissage de la leçon.

Cible:

1) organiser l'auto-évaluation par les étudiants de leurs propres activités d'apprentissage en classe ;

2) corréler l’objectif et le résultat de ses activités éducatives et enregistrer le degré de leur conformité ;

3) déterminer et convenir de vos devoirs.

Organisation d'activités pédagogiques au stade 9.

Professeur.

Quel était le but de notre leçon ? (Étudiant : montrer que les noms singuliers qui répondent à la question qui ? et quoi ? sont des noms à la forme initiale.).

Avez-vous atteint votre objectif ? Prouve le.

Sections: École primaire

Classe: 3

Objectifs de la leçon:

Apprendre à reconnaître un nom dans le discours, former le concept grammatical de « sujet », apprendre à poser des questions et mettre en évidence l'ensemble des caractéristiques grammaticales,
déterminer la forme initiale d'un nom.
Développer les capacités intellectuelles des élèves : parole, réflexion, attention, imagination, observation.
Cultivez l'intérêt pour la langue russe.

Méthodes d'enseignement : méthode de recherche de problèmes.

Formes d'activité cognitive des étudiants : une combinaison de travail frontal avec un travail de groupe et individuel.

Supports pédagogiques : Langue russe : Manuel pour la 3e année, partie 2. Nechaeva N.V., Yakovleva S.G., magnétophone pour l'entraînement physique.

1. Moment organisationnel. Vérifier l'état de préparation pour la leçon, créer une motivation positive.

2. Calligraphie avec mise à jour des connaissances.

Sur le bureau.

Un nom est donné à toute chose, à la bête comme à l'objet,
Il y a plein de choses autour,
Mais il n’y en a pas d’anonymes.
Et tout ce que l'œil peut voir, c'est
Au dessus de nous et en dessous de nous
Et tout ce qui est dans notre mémoire est
Signifié par des mots.

La lettre que nous écrirons dans la minute de calligraphie se trouve dans la première phrase du nom. Cela signifie un son sourd et non apparié qui est toujours doux. (sch)

schschschschschschschschsch:..

Identifiez le modèle et continuez.

3. Dictée visuo-auditive du poème.

4. Fixer les buts et objectifs de la leçon. Motivation pour les activités d'apprentissage des élèves.

Trouvez tous les noms de ce poème. Déterminez leur sexe et leur nombre. Quelle forme doit avoir un mot pour déterminer le genre et le nombre ? (initiale) Quelle forme de noms est appelée initiale ? (Manuel, p.4)

Vous avez trouvé des noms : nom, bête, objet, chose, œil, mémoire, mot. Un nom désigne un objet. Mais le nom est-il un objet ? La mémoire est-elle un objet ?

5. Assimilation primaire de nouvelles connaissances. Travail sur la notion d'objectivité d'un nom.

Exercice n°276.

Lis le poème. Comment allez-vous répondre aux questions posées ?

Tout ce que je vois autour de moi
Ce sont tous des éléments.
Je l'ai dit aujourd'hui
Grand-père à ce sujet.
Eh bien, la pluie est-elle un objet ?
- Non.
Eh bien, un arc-en-ciel est-il un objet ?
- Non.
Tout ce qui concerne la météo
Il y a des phénomènes naturels.
Et mon sujet préféré est
C'est le buffet de grand-mère.
Il y a de telles choses là-bas
Comme des biscuits et des bonbons.
(I. Naumova)

Trouvez dans le poème des noms qui nomment : des objets spécifiques, des personnes et des phénomènes naturels. Écrivez-les sous leur forme initiale.

Objets spécifiques : objet, buffet, biscuit, bonbon ;

Personnes : grand-père ;

Phénomènes naturels : pluie, arc-en-ciel, météo, phénomène naturel.

Le concept de « sujet » dans la grammaire et le concept de « sujet » dans la vie quotidienne ne coïncident pas. En russe, les objets sont des mots qui répondent aux questions : qui ? Quoi? et ont des caractéristiques grammaticales - nombre et genre. Quelles autres caractéristiques grammaticales les noms ont-ils ? (animé et inanimé, nom commun et propre)

Quelle partie du discours le mot est-il utilisé ? Comment déterminer ? Qu'est-ce que ça veut dire? À quelles questions répond-il ?

6. Exercice physique.

Et gra "Dites le mot." Les enfants nomment des mots et représentent des représentants de chaque profession.

Conduit le tracteur - : (conducteur du tracteur),
Train électrique - : (conducteur),
Peindra les murs - : (peintre),
Raboté la planche - : (charpentier),
Il a apporté la lumière dans la maison - : (installateur),
Travailler à la mine : (mineur),
Dans une forge chaude - : (forgeron),
Qui sait tout - : (bravo).

7. Travaillez sur le sujet de la leçon. Travaillez en groupe. Un exercice de reconnaissance des noms. Observation des noms.

Exercice n°278.

Discutez de la façon dont les mots liés sont formés. Écrivez uniquement des noms sur une ligne.

Est-il possible de changer le genre des noms ? Qu’en est-il de la forme du numéro ? Lequel de ces caractéristiques grammaticales au nom constante, Lequel - inconstant, est-ce que ça peut changer ?

Fin, pointe, fin, fin.

Quelles sont les caractéristiques grammaticales des noms ? Quel signe est constant ? Lequel peut changer ?

8. Consolidation des acquis. Lettre de mémoire.

Comment déterminer qu'un mot est un nom ? Il suffit de poser des questions et de découvrir ce que signifie le mot ? Voici le mot - marche ou couleur jaune. Qu'est-ce que le mot signifie? marche? Action. Est-il possible de déterminer le genre et le numéro de ce mot ? La marche est à moi, f.r., unité. Ce mot a le sens grammatical d’objectivité. Que signifie le mot jaune ? Signe. Essayons de déterminer le sexe et le nombre, le jaune - zh.r, singulier. Et ce mot a le sens grammatical d’objectivité.

En langue russe objets nommer des mots qui répondent aux questions : qui ? Quoi? et ont des caractéristiques grammaticales - nombre et genre.

C'est bon ici : à la fois bruissant et craquant ;
Chaque matin, le gel devient plus fort,
Un buisson se plie dans une flamme blanche
Des roses éblouissantes de glace.

Copiez un poème, trouvez des noms, déterminez le nombre et le genre.

9. Résumé de la leçon.

Qu'avez-vous appris sur le nom ? Comment reconnaître les noms dans le discours ?

Quelle est la cause de la difficulté ?

Qu’avez-vous trouvé intéressant ? Vous voulez en savoir plus sur les noms ?

10. Devoirs. 275, facultatif 279.