Introduction Travaux d'éducation et de recherche des écoliers comme type particulier activités Préparation à la réalisation recherche éducativeÉtudier la littérature et clarifier le sujet Déterminer l'hypothèse Le but et les objectifs de la recherche Déterminer les méthodes de recherche Mener des recherches pédagogiques Concevoir des programmes pédagogiques - travail de recherche Soutenance de travaux d'enseignement et de recherche Annexe

Principales composantes de l'étude : Énoncé du problème, analyse préliminaire des informations sur les conditions et les méthodes de résolution des problèmes de cette classe; formulation d'hypothèses initiales; Planification et organisation de l'expérimentation ; analyse et synthèse des résultats obtenus ; Tester les hypothèses initiales basées sur les faits obtenus ; formulation finale de nouveaux faits et lois ; Recevoir des explications ou des prédictions scientifiques ; mise en œuvre des résultats obtenus dans la pratique.

Le travail de recherche est un type particulier d'activité où l'activité est une interaction active entre le sujet et l'objet. Les activités de recherche reposent sur des actions visant à résoudre des problèmes et des situations problématiques. Toutes les actions sont réparties en 3 groupes : intellectuelle - recherche - Elle comprend les opérations intellectuelles proprement dites et les actions de recherche proprement dites. Celles-ci incluent, par exemple, des actions mentales telles que la comparaison, l'analyse, la synthèse, la généralisation ou des actions plus complexes : la systématisation, la modélisation, l'hypothèse, la définition des buts et objectifs de l'étude. Ici se déroule la conception de la recherche scientifique, réceptive à l'information - comprend des actions avec des informations qui doivent être perçues et traitées d'une manière adaptée à des tâches de recherche spécifiques. L'objectif général lorsque l'on travaille avec des informations en préparation de toute recherche est la capacité d'extraire ce qui est nécessaire pour clarifier, clarifier les tâches et les options pour leurs solutions. La réception et l'interprétation de l'information s'effectuent grâce à l'utilisation de diverses stratégies de lecture ; productive - consiste en des actions visant à mener un travail scientifique, à enregistrer et à traiter ses résultats et à les consolider dans un texte scientifique.

Le domaine objet de la recherche est la sphère de la science et de la pratique dans laquelle se situe l'objet de la recherche. L'objet de la recherche est un certain processus ou phénomène de la réalité qui donne lieu à une situation problématique. Un objet est une sorte de porteur d'un problème, quelque chose auquel vise l'activité de recherche. Le sujet de la recherche est une partie spécifique de l'objet au sein duquel la recherche est effectuée. Le sujet de recherche doit être caractérisé par une certaine indépendance, qui permettra une évaluation critique des hypothèses qui lui sont associées.

Le sujet de recherche est l'objet d'étude, dans un certain aspect caractéristique de ce travail, il « indique le sujet d'étude, et mot-clé ou une phrase dans un sujet indique son objet » Techniques d'aide au choix d'un sujet : Revue analytique des réalisations d'un domaine scientifique particulier sous la paternité de spécialistes compétents. Guidé par le principe de répétition. Ce principe implique de suivre le thème de la logique des recherches déjà menées, mais en utilisant des méthodes de recherche améliorées qui clarifieraient et élargiraient les connaissances existantes sur l'objet et le sujet, ainsi que les testeraient. Méthode de recherche. Il s'agit de familiariser le chercheur avec des sources primaires : littérature spécialisée, les derniers travaux dans l'un ou l'autre domaine scientifique, ainsi que dans les branches scientifiques connexes, et la formation d'un sujet basé sur une analyse des problèmes actuels de ces industries ou disciplines connexes. Synthèse théorique des recherches existantes, des théories, des résultats de recherches pratiques, des matériaux critiques, analytiques et descriptifs. Le point de départ pour choisir et formuler un sujet peut être des hypothèses scientifiques préalablement avancées qui nécessitent des éclaircissements, des vérifications et des preuves. La recherche d'un thème peut s'effectuer dans des conditions « naturelles » de communication scientifique et créative entre un chercheur novice et des spécialistes compétents dans le domaine de recherche choisi. Déterminer la pertinence de la recherche est une condition obligatoire pour tout travail de recherche scientifique. La pertinence peut consister, par exemple, dans la nécessité d'obtenir de nouvelles données ; la nécessité de tester de nouvelles méthodes, etc. La pertinence du sujet est toujours justifiée compte tenu de la nécessité pratique de résoudre les problèmes soulevés.

1. Effectuer une recherche des informations nécessaires. 2. Etablir une liste préliminaire de publications 3. Travail direct avec des sources Maîtriser l'appareil conceptuel : 1. Il est possible de décrire les concepts de base et les connexions logiques entre eux, construisant ainsi un système conceptuel pour des recherches futures. 2. Fournir une analyse, comparer, contraster différentes interprétations d'un même concept, en décrivant les limites de ses significations et applications possibles. 3. Classer les concepts selon tous paramètres, en déterminant la portée de leur utilisation dans l'étude.

Une hypothèse est définie comme une hypothèse scientifiquement fondée sur un phénomène directement observable. Principales propriétés d'une hypothèse : 1. Incertitude véritable signification 2. Concentrez-vous sur la révélation de ce phénomène ; 3. Faire des hypothèses sur les résultats de la résolution du problème ; 4. La possibilité de proposer un « projet » pour résoudre un problème. Exigences de base pour la formation d'une hypothèse : sa formation doit être basée sur des faits liés à celui choisi pour l'étude. Domaine. La formulation de l'hypothèse elle-même doit être construite de telle manière que la structure des généralisations et des déclarations dans lesquelles elle est donnée permette le développement du raisonnement sans référence étape par étape aux faits. L'utilisation fructueuse d'une hypothèse n'est possible que si le chercheur est capable de travailler avec elle comme une théorie déjà acceptée dans le système scientifique. Il est inacceptable que le chercheur parte d'une hypothèse imaginable. Elle doit être basée sur des propriétés individuelles, des connexions, des dépendances, des interactions, des conditions qui peuvent être expliquées à l'aide des lois dérivées de cette hypothèse.

La finalité de la recherche est le résultat final attendu que le chercheur souhaite atteindre à l’issue de son travail. Vous pouvez fixer un objectif : identifier... établir... justifier... clarifier... développer... La tâche de la recherche est le choix des voies et moyens pour atteindre un objectif conformément à l'hypothèse, ainsi comme actions pour atteindre des résultats intermédiaires visant à atteindre l'objectif. Les tâches sont généralement divisées en tâches pratiques et éducatives. Les tâches pratiques sont conçues pour contribuer à la transformation directe de la réalité environnante. Le deuxième type de problèmes comprend un sous-niveau de questions empiriques tâches cognitives

Les méthodes générales et spécifiques de la recherche scientifique, ainsi que les principes d'approche de divers types d'objets de réalité et de différentes classes de problèmes scientifiques, sont étudiés par la méthodologie de la science. La méthode est le moyen d’atteindre l’objectif de la recherche ; "le chemin de la compréhension, la connaissance de la vérité, l'essence des objets et des phénomènes. Les méthodes théoriques se caractérisent par la généralité et l'abstraction. Ils sont déterminés par le principal opérations mentales qui sont : l'analyse et la synthèse, la comparaison, l'abstraction et la concrétisation, la généralisation, la formalisation, l'analogie, la modélisation Méthodes empiriques. Le sujet de la connaissance empirique est la pratique et les résultats de ses activités. Les résultats des travaux de recherche au niveau empirique s'expriment dans la généralisation de l'expérience acquise, la formation de normes et de règles, l'obtention de faits (informations) sur l'objet, leur analyse et leur systématisation. Méthodes mathématiques Méthodes statistiques Méthodes et modèles de théorie des graphes et modélisation de réseaux Méthodes et modèles de programmation dynamique Méthodes et modèles de file d'attente Méthode de visualisation de données (fonctions, graphiques)

Formes de présentation des résultats d'un travail de recherche pédagogique : le texte d'un essai scientifique, d'un article, d'une thèse, d'un rapport, d'une communication scientifique, d'un rapport, etc. Le travail de recherche a une structure strictement définie : Page de titre Table des matières Introduction Principale (partie contenu) Conclusion Bibliographie Annexe Illustrations Tableaux, Citations dans le texte de l'ouvrage

Préparation du rapport : La première partie reprend essentiellement brièvement l'introduction du travail de recherche. Ici la pertinence du sujet choisi est justifiée, la problématique scientifique est décrite, les objectifs de la recherche sont formulés et ses principales méthodes sont indiquées. Dans la deuxième partie, la plus volumineuse en volume, il faut présenter le contenu des chapitres. La commission accorde une attention particulière aux résultats de l'étude et à la contribution personnelle de l'auteur à celle-ci. Dans la troisième partie, il convient de présenter brièvement les principales conclusions basées sur les résultats de l'étude, sans répéter les conclusions déjà formulées lors de la présentation des contenus dans les chapitres.

Master class « Étudier les propriétés des protéines »

Recherche

Objectifs de la leçon:

Éducatif:élargissez les connaissances des étudiants sur les substances naturelles de haut poids moléculaire - les protéines et leurs propriétés.

Éducatif: développer la capacité d'acquérir des connaissances de manière indépendante, la capacité de comparer et de tirer des conclusions. Développer des compétences et des capacités en travaillant avec des réactifs. Développer la réflexion en trouvant des liens : propriétés - utilisation de substances.

Éducatif: formation d'un besoin durable d'un mode de vie sain et de la capacité de s'auto-organiser.

Réactifs et équipements :

acide nitrique concentré (sur le pupitre du professeur), solution de phénol, éthanol, lampe à alcool, allumettes, support, solution de blanc d'œuf, 2 morceaux de viande.

Discours d'ouverture du professeur:

« La vie est un mode d'existence des corps protéiques dont le point essentiel est l'échange constant de substances avec leur environnement. nature extérieure, et avec l'arrêt de ce métabolisme, la vie elle-même cesse, ce qui conduit à la décomposition des protéines » (F. Engels). Que savez-vous des protéines ?

Hypothèse: La connaissance des propriétés des protéines permettra d'éviter de nombreux processus indésirables.

Objet d'étude: protéine

Sujet d'étude– propriétés des protéines

Problèmes problématiques :

Pourquoi la consommation régulière d'alcool mène inévitablement à l'échec système nerveux, foie, cœur.

Pourquoi ne faut-il pas utiliser des médicaments périmés ? ?

Pourquoi est-il recommandé de la plonger dans l'eau bouillante lors de la préparation de viande bouillie ?

Expérience chimique. Travailler avec le manuel p.160, polycopiés. Travaillez en 4 groupes.

Expérience n°1. Dénaturation par chauffage

Versez 10 ml de solution protéique dans un tube à essai et portez à ébullition.

Qu'observez-vous ?

Expérience n°2. L'effet de l'alcool éthylique sur les protéines.

Ajoutez de l'alcool éthylique à la solution protéique.

Qu'observez-vous ?

Expliquez la raison de la formation d'un précipité protéique.

Expérience n°3. Effet du phénol sur les protéines

Ajoutez 6 à 7 gouttes de solution de phénol à la solution protéique.

Qu'observez-vous ?

Expliquer la raison de la formation de sédiments protéiques

Expérience n°4. Chimie de la cuisson de la viande

Versez de l'eau froide dans un tube à essai, mettez-y un peu de viande hachée crue et faites-la chauffer. Dans un autre tube à essai, faites bouillir de l'eau au préalable et mettez la viande crue dans l'eau bouillante. Qu'observez-vous ? Découvrez la raison des changements dans le bouillon et la viande (document à distribuer)

Discussion des expériences. Conclusions.

Résoudre les problèmes problématiques. Travailler avec des documents.

Les enzymes (protéines) régulent la plupart des processus biochimiques à l'intérieur de nous : respiration cellulaire, dégradation des graisses et des glucides, etc. Lorsque la température augmente : ils arrêtent tout simplement de fonctionner. Et cela entraîne de graves complications. Dès le cours de physique de 10e année, nous savons que la température est une grandeur qui caractérise l'intensité du mouvement atomique. La température est directement proportionnelle à la vitesse quadratique moyenne des atomes et à l'énergie cinétique moyenne (E = m 2 /2 = 3/2kT). Ainsi, une augmentation de la température (une augmentation de l’énergie interne du mouvement) provoque une augmentation de l’amplitude des vibrations des atomes des maillons de la structure. Par conséquent, la distance entre les atomes reliés par une liaison hydrogène augmente. Pour de grandes amplitudes de vibrations liaison hydrogène est détruit et la charge sur les connexions voisines augmente structure en spirale, et finalement la structure protéique se désintègre rapidement.

question 2. Pourquoi la consommation régulière d'alcool entraîne inévitablement des dommages au système nerveux, au foie et au cœur.

Lorsque l’on boit des boissons alcoolisées, l’éthanol qu’elles contiennent passe facilement membranes biologiques. En même temps, cela endommage leur structure, augmentant ainsi leur perméabilité à de nombreuses substances toxiques. Les conséquences les plus graves de la consommation systématique d'alcool sont associées à son effet toxique sur l'appareil génétique humain et le développement du fœtus. Il a été prouvé qu'une consommation régulière d'alcool entraîne progressivement une carence en enzymes et en vitamines, ce qui entraîne inévitablement des dommages au système nerveux, au foie et au cœur.

Question 3. Pourquoi ne faut-il pas utiliser des médicaments périmés ?

Le phénol est utilisé pour produire divers médicaments, par exemple l'aspirine (acide acétylsalicylique). . Lors d'un stockage à long terme, l'aspirine se décompose en acide salicylique, qui contient un groupe phénolique. Le phénol a un effet généralement toxique et irritant, a un effet cautérisant sur la peau et provoque des dermatites.

Question 4. Pourquoi est-il recommandé de la plonger dans l'eau bouillante lors de la préparation de viande bouillie ?

Pour préparer un délicieux bouillon, vous devez y mettre la viande hachée eau froide. Et pour cuire de la viande bouillie, les gros morceaux doivent être immergés dans de l'eau bouillante. Est-ce que cela a un sens chimiquement ?

Au fur et à mesure que l'eau dans laquelle sont placés les morceaux de viande hachés se réchauffe, des flocons gris se forment (et en grande quantité). Il s'agit de protéines coagulées, de mousse, qui s'enlèvent à l'aide d'une écumoire afin de ne pas gâcher l'apparence et le goût du bouillon. Avec un chauffage supplémentaire, les substances solubles dans l'eau passent progressivement de la viande à la solution. Ces substances sont appelées extractibles car elles sont extraites de la viande lorsqu'elle est extraite avec de l'eau bouillante (en d'autres termes, lors de la cuisson d'un bouillon). Ils donnent tout d’abord au bouillon son goût caractéristique. Et la viande, privée de ces substances, devient moins savoureuse.

Un gros morceau de viande crue deviendra instantanément gris au contact de l’eau bouillante, mais très peu de flocons se formeront. La protéine qui se trouvait à la surface s'est immédiatement recroquevillée sous l'influence de la température élevée et a obstrué les nombreux pores qui pénètrent dans la viande. Les substances extractives, y compris les protéines, ne peuvent plus entrer en solution. Cela signifie qu'ils restent à l'intérieur de la viande, lui donnant un bon goût et un bon arôme. Et le bouillon, bien sûr, s'avère un peu pire.

Présentations de groupe basées sur les résultats du travail avec des cartes.

Réflexion– réfutation ou confirmation d’une hypothèse.

D/z. répondez aux questions:

Pourquoi ne peut-on pas sécher des chaussures en cuir en les appuyant contre un radiateur ?

Pourquoi faire mariner la viande pour le barbecue ?

La dénaturation des protéines peut entraîner une inflammation de la membrane muqueuse d'un certain nombre d'organes digestifs (gastrite, colite) et la formation de calculs (les calculs ont une base protéique). Comment prévenir ces maladies ?

Il est préférable d'adhérer à la forme généralement acceptée de rapport sur les études terminées. Au sommet titre de page l'organisation, le cercle, l'école, etc., où l'auteur du travail étudie (études), est indiqué. Dans le tiers supérieur de la feuille est inscrit le nom complet du sujet des observations. Vous trouverez ci-dessous des informations sur l'auteur (nom, prénom, âge de l'interprète ou de sa classe d'études au moment de la remise de l'œuvre au directeur ou de sa soumission à tout concours). Les nom, prénom et patronyme du responsable des travaux (s'il existe) doivent être indiqués. Au milieu, en bas de la feuille, se trouve l'année de préparation du rapport, qu'il ne faut pas confondre avec l'année des observations ; elles peuvent ne pas coïncider.
Le texte est écrit (imprimé) sur une seule face de la feuille. Pour préparer le rapport, du papier standard A4 est utilisé. La page suivante devrait commencer par nom et prénom Travail terminé. S'il inclut les noms de plantes ou d'animaux, ils sont généralement dupliqués à l'aide de langue latine. Suivez ensuite les sections de l'œuvre elle-même.

Lieu et heure des observations. Dans cette section, vous devez donner suffisamment de détails position géographique territoires : nom zone administrative et le territoire dans lequel vos recherches ont eu lieu, indiquez la zone naturelle (sous-zone) dans laquelle elles se situent, fournissez une description des paysages et des principaux biotopes du territoire, indiquez le délai de réalisation des travaux.

But et objectifs de l'étude. Dans cette section, il est nécessaire de formuler l'idée principale du travail, son objectif. Il arrive souvent qu'un bref énoncé de l'objet de la recherche coïncide dans une certaine mesure avec le titre de l'ouvrage. Je voudrais attirer l'attention de ceux qui n'ont pas encore d'expérience dans le développement indépendant des buts et objectifs des travaux à venir sur cette fonctionnalité.
Quand objectif stratégique déterminé, vous devez commencer à développer des tactiques de recherche, identifier les questions auxquelles il faut répondre et les formuler sous la forme de tâches spécifiques. Ils pourraient ressembler à ceci :
Etudier la nature de la répartition des objets de recherche...
Explorez la nature de l'interaction...
Effectuer des observations des températures quotidiennes...
Déterminer la composition qualitative et quantitative... et autres.
Résoudre des problèmes spécifiques au cours de votre travail vous permettra d'atteindre le résultat souhaité - le but de la recherche.
Il est très important de ne pas confondre les tâches opérationnelles (de recherche) avec les tâches techniques liées à l’autoformation du chercheur. Par exemple, étudier la littérature nécessaire à la recherche, analyser le matériel obtenu, maîtriser les techniques, etc. ne sont pas des tâches de travail de recherche.
Dans la même section, vous pouvez indiquer la raison du choix du sujet et sa pertinence, son élaboration par d'autres chercheurs et formuler une hypothèse de travail. En cas d'exécution travail académique ce n'est pas nécessaire. Convenez que la pertinence du travail d'un chercheur novice réside principalement dans la composante pédagogique de ses actions et dans la satisfaction de sa propre curiosité. Soit dit en passant, cette dernière affirmation est également vraie pour la communauté scientifique adulte. Dans tous les cas, rappelez-vous que cette section ne doit pas dépasser une page (moins c'est mieux) et doit être placée avant le but et les objectifs de l'étude.

Matériel et méthodologie. Décrivez la méthodologie avec laquelle le travail a été réalisé, c'est-à-dire comment les réponses aux questions formulées dans les objectifs de recherche ont été obtenues et quel matériel vous avez pu obtenir. A ce stade, les données quantitatives sont principalement rapportées : combien de kilomètres ont été parcourus (au total et dans différents biotopes), combien de sites géobotaniques ont été décrits et dans quels biotopes, combien d'observations quotidiennes ont été réalisées, les nids ont été examinés, etc. c'est-à-dire que le volume est indiqué pour le matériel collecté.

La discussion des résultats. Il s'agit de la partie principale du travail, dans laquelle le matériel collecté est présenté, son analyse est effectuée et Caractéristiques comparatives des données obtenues sont fournis des graphiques, des tableaux, des diagrammes, etc.. Dans ce cas, le matériel graphique est nécessairement commenté et les conclusions logiques sont argumentées. Le matériel illustratif est généralement divisé en deux groupes : les dessins (schémas, diagrammes, graphiques, etc.) et les tableaux. La numérotation des figures et des tableaux est distincte. Les illustrations sont placées dans le texte à proximité de l’endroit où elles sont mentionnées pour la première fois. Les numéros et les noms des tableaux et des figures sont imprimés au-dessus d'eux. Le titre doit inclure une partie sémantique (qui ce materiel reflète) et l'adresse (où et quand le matériel a été collecté). L'œuvre ne doit pas contenir de lustrages décoratifs, par exemple des photographies de paysages du site de recherche, des portraits photographiques des objets de recherche, et notamment de l'auteur de l'œuvre. Lors de la sélection des dessins, il faut partir de leur pertinence dans l'argumentation matériel de recherche. Il n'est pas recommandé d'inclure des feuilles de travail dans le texte (y compris en annexe). Les feuilles de calcul sont généralement appelées tableaux dans lesquels les informations sont saisies matière première recherche. Des tableaux contenant des résultats de recherche analysés et résumés qui servent de confirmation des dispositions de l'ouvrage seraient appropriés dans le texte de l'ouvrage. Si nécessaire, cette section du travail est divisée en sous-sections.

Conclusions. Ils contiennent les principaux résultats brièvement formulés des travaux découlant du matériel présenté dans la section précédente. Les conclusions doivent correspondre à l'objectif déclaré de l'étude et aux tâches assignées. En fait, les conclusions sont des réponses aux questions de recherche. Naturellement, vous comprenez que le mot « questions » dans ce contexte est un peu plus large qu'une simple phrase terminée par un point d'interrogation. C'est pourquoi les tâches de travail sont rarement formulées sous forme de questions. En règle générale, les conclusions coïncident quantitativement avec les objectifs fixés dans l'étude, il peut y en avoir un peu plus, mais cette section ne doit pas être artificiellement augmentée. un grand nombre petites trouvailles. S'il y a moins de conclusions que les tâches fixées, cela signifie que la recherche n'est pas complètement terminée.

Applications. Cette section contient de grands tableaux, graphiques, images et autres éléments graphiques qui, pour une raison ou une autre, ne sont pas pratiques à placer dans le texte de la section principale. Chacun d'entre eux, quelle que soit la section de travail dans laquelle il se trouve, se voit attribuer son propre numéro de série. La numérotation des tableaux et des figures dans ce cas est continue - Annexe n° ... En plus du numéro, tous reçoivent un nom spécifique. Et dans l'ouvrage lui-même, il faut indiquer à quels tableaux ou figures il faut se référer à un moment ou à un autre lors de la lecture du texte.

Littérature. Gardez à l’esprit qu’il est peu probable que l’objet de vos observations ait attiré l’attention d’un naturaliste pour la première fois. Ce serait une bonne idée de se familiariser avec les articles et livres disponibles sur ce problème et de compléter le rapport par une comparaison de vos observations avec des données littéraires. La référence à la littérature utilisée est faite comme suit.

Premier exemple. "J'ai utilisé cette méthodologie de recherche en 1946 lors de mes recherches..." Les chiffres entre parenthèses indiquent l’année de publication de l’ouvrage que vous citez. Le nom de l'auteur et l'année de publication aideront le lecteur à retrouver le titre complet de l'article ou du livre dans la bibliographie donnée à la fin du rapport.

Deuxième exemple. "Cette approche de prise de mesures est décrite en détail dans la littérature (Oshmarin, Pikunov, 1990)." Dans ce cas, les noms des auteurs et l'année de publication de l'ouvrage cité sont indiqués entre parenthèses. Veuillez noter que dans ce cas, les initiales des auteurs sont omises. Si une référence est faite à plusieurs sources littéraires à la fois, alors la suivante est indiquée après un point-virgule (;) entre les mêmes parenthèses. Essayez de placer des liens de ce type à la fin des phrases.

Troisième exemple : « La tendance de cette espèce à s'installer en groupes a été notée dans d'autres parties de son aire de répartition - dans l'Oural subpolaire (Bobrinsky et al., 1965), dans la taïga de l'Ienisseï (communication personnelle) et à Touva (Sidorov, 1990c).» Dans ce cas, les liens sont donnés de manière séquentielle, puisque la phrase contient une liste de régions naturelles étudiées par différents auteurs. Cet exemple montre comment faire référence à des données qui n'ont pas encore été publiées, bien entendu avec l'autorisation de l'auteur des observations. Si la source citée a plus de deux auteurs, seul le premier pourra être indiqué dans la référence, mais tous devront être indiqués dans la bibliographie. Si pour analyse comparative Dans votre matériel, vous utilisez plusieurs ouvrages du même auteur publiés la même année, puis des désignations de lettres sont ajoutées à l'année de publication, ce qui vous permettra de déterminer lequel de ses articles vous citez.

Quatrième exemple. « Des informations sur la biologie de l'espèce sont données dans le livre « Games and Birds » (1968). Cependant, le nom complet de la source citée est rarement mentionné dans le texte. Ceci est autorisé dans les cas où cela est justifié d'un point de vue informatif ou rend le texte plus lisible.
Une liste bibliographique de la littérature utilisée est donnée dans la dernière section. Il est classé par ordre alphabétique, en commençant par le nom de famille de l'auteur de l'article ou du livre. Par exemple:
, Sanine de diverses façons enregistrement des wapitis // Base biologique enregistrer le nombre de gibier. Tver. 1990. p. 4 – 21.
Pathfinder de Formose. M. : Maison d'édition Mosk. MSU. 19s.
Chelintsev comptabilité de la route hivernale du gibier // Taureau. MOIP, département. biol., 1999, t.104, numéro. 6. pages 15 à 21.
Le signe « // » sépare le titre de l'article du titre de la collection dans laquelle il a été publié. Dans un certain nombre d'éditions, ils remplacent une autre option fréquemment utilisée pour indiquer des signes de ponctuation à la fin du titre d'un article - un point et un tiret (. -). En particulier:
, 1990. Analyse de différentes méthodes de recensement des wapitis. - Dans la collection : Principes biologiques d'enregistrement du nombre de gibier. Tver. p. 4 à 21.

Dans tous les cas, l’étendue des pages occupées par l’article est requise. S'il est publié dans un périodique, le numéro (volume) du numéro correspondant est indiqué. Si nous parlons de Pour une référence à l’intégralité du livre, le nombre total de pages est indiqué. Après le titre du livre, écrivez le nom de la ville dans laquelle il a été publié. Dans le cas de Moscou et de Saint-Pétersbourg (Leningrad), des abréviations sont utilisées (M. ou Saint-Pétersbourg (L.), respectivement), dans d'autres cas, le nom est donné au complet.
Dans les collections ou les magazines, contrairement aux livres, le nom de l'éditeur n'est généralement pas indiqué. Certains éditeurs ont refusé de mentionner l'éditeur dans les livres cités. S'il est indiqué, il est généralement suivi de deux points (:) après le nom de la ville.
, 1952. Le compagnon des éclaireurs. M. : MOIP, 360 p.
, 1990. Le compagnon des éclaireurs. M. : MSU (ou Maison d'édition de l'Université d'État de Moscou), 320 p.
, 1968. Gibier et oiseaux. M. : Lesn. bal., 308 p.
Cet exemple suggère que le livre a été publié en 1952 par la maison d'édition MOIP (Société des scientifiques naturels de Moscou) sur 360 pages et en 1990 par la maison d'édition de l'Université d'État de Moscou (Université d'État de Moscou). Université d'État) sur 320 pages, et la monographie est publiée par la maison d'édition Timber Industry.

Remerciements Les jeunes chercheurs ne doivent pas oublier l'éthique scientifique. Quelqu'un a aidé à organiser des recherches, conseillé, aidé à établir les espèces d'objets difficiles à identifier, etc. Ces personnes, mentors et collègues, doivent être remerciées pour leur aide. Habituellement, les remerciements sont rédigés très brièvement, en une ou deux phrases, et sont placés soit à la fin de la section « Matériel et méthodes », soit à la fin de l'ouvrage, mais avant les annexes et bibliographie. Dans de nombreux revues scientifiques Les remerciements sont généralement affichés en italique. De subtiles différences dans la conception de l'œuvre peuvent dépendre de votre style personnel, de la nature de l'œuvre, école scientifique, auquel vous et votre superviseur appartenez. L'essentiel lors de la rédaction d'un document de recherche est de garder principe général sa construction et ne pas perdre la logique de présentation du matériau.

La principale méthode de recherche scientifique est la méthode de comparaison et d'analyse d'indicateurs qualitatifs et quantitatifs obtenus par l'observation des phénomènes étudiés. En comparant diverses données du processus étudié, le chercheur identifie les schémas de son apparition, recherche des opportunités pour le contrôler, provoquer ou empêcher son apparition.

Afin de déterminer l'orientation de la recherche et de clarifier ses résultats possibles, le chercheur doit posséder certaines connaissances et expérience professionnelle. Ainsi, le travail scientifique est précédé d'une période d'activité pratique, d'accumulation de connaissances et d'expériences dans ce sport.

La première étape du travail scientifique consiste à étudier ce qui a déjà été fait dans ce domaine d'activité et dans ses domaines d'activité connexes. Il se peut que le problème d'intérêt ait été étudié et résolu. Si le problème a été étudié en vue générale, vous pouvez utiliser des données connues et concentrer vos efforts de recherche sur des questions spécifiques. L'étude de l'état des sciences connexes aidera le chercheur à obtenir des données supplémentaires et auxiliaires qui faciliteront le travail sur le sujet choisi.

L'étude de l'expérience pratique fournit des données très précieuses.

La prochaine étape du travail scientifique est l'analyse des données obtenues à partir de l'étude des sources et de l'expérience littéraires. Cette étape se termine par la clarification finale de l'orientation principale de la recherche, la clarification des hypothèses (hypothèses) et la détermination des formes organisationnelles de travail et des méthodes d'obtention de données objectives. L'étape se termine par la clarification du plan de recherche.

La scène principale est généralement études expérimentales. Le chercheur vérifie, dans des conditions spécialement organisées, l'efficacité d'une méthode de formation particulière, d'une variante technique, etc. Les données doivent refléter les aspects les plus significatifs du phénomène étudié. Certains sujets peuvent être développés sans mener de recherche expérimentale, par exemple des sujets sur l'histoire du développement de la boxe ou certaines questions de méthodologie. Dans ces cas, le chercheur étudie en profondeur la littérature et l’expérience pratique.

La recherche scientifique se termine par une analyse des données avec des conclusions et des propositions de mise en œuvre dans la pratique.

Les conclusions et les propositions doivent être portées à la connaissance des larges masses de praticiens et testées dans la pratique.

Généralisation de l'expérience

Les principales méthodes de généralisation de l'expérience sont l'étude de la littérature et la recherche d'expériences professionnelles pratiques.

Étudier la littérature. Tout d’abord, vous devez dresser une liste de livres, brochures, articles et manuscrits pouvant contenir des éléments susceptibles d’intéresser le chercheur. La liste des références doit être aussi complète que possible et inclure des travaux réalisés au cours des 10 à 15 dernières années (y compris des travaux majeurs dans des sciences connexes).

La liste est établie sur la base d'ouvrages de référence bibliographiques et de catalogues de bibliothèques. 1:glm et catalogue w : les articles de la revue sont indiqués, vous devriez consulter les listes d'articles, généralement placées dans le dernier numéro de la revue pour chaque année. Ensuite, faites une liste de questions et préparez des cartes pour les déclarations.

Lorsque vous étudiez un livre ou un article, vous ne devez pas faire d'extraits ni de notes lors de la première lecture. La première fois, vous devez lire le livre (ou le chapitre) en entier, en marquant sur une feuille de papier les pages et les paragraphes dans lesquels le matériel qui vous intéresse est présenté. Lors de la seconde lecture, il n’est pas nécessaire de relire l’intégralité de l’ouvrage. Vous pouvez vous limiter à réétudier les sections et pages précédemment marquées, à prendre des notes sur leur contenu et à remplir des fiches pour le classeur.

Une carte contient l'opinion de l'auteur du livre sur une question. Ainsi, après avoir traité un livre, le chercheur remplira autant de fiches qu'il aura posé de questions. Le même nombre de fiches sera remplie après traitement du prochain livre, etc.

Les cartes ne sont pas classées par titres de livres, mais par questions. Après avoir terminé l'étude de la littérature, le chercheur recevra une fiche avec les opinions de tous les auteurs sur chacune des questions d'intérêt.

En conclusion, le chercheur résume la littérature étudiée et tire des conclusions sur l'état de la question dans la littérature (en quels termes est-elle traitée, ce qui est plus développé, etc.).

Le travail sur la littérature peut être complété par la constitution d'un tableau récapitulatif des sources littéraires.

Généralisation de l'expérience pratique. L'étude de l'expérience professionnelle se fait à travers des conversations avec des enseignants, des entraîneurs, des scientifiques, des athlètes et des questionnaires ; étudier les documents de planification et de comptabilité; observations de pratiques de travail; organiser les enregistrements des travaux pratiques à l'aide de formulaires spéciaux.

Vous devez préparer la conversation et l'enquête à l'avance en rédigeant un questionnaire sur un formulaire spécial. Affichez les résultats sur des fiches et créez un index des fiches.

Lors d'une enquête, une attention particulière doit être accordée à la détermination de la liste des questions et à leur présentation. Vous ne devez pas surcharger le questionnaire avec un grand nombre de questions et ne pas non plus poser de questions sous une forme trop générale ou dans une formulation permettant des interprétations différentes. Les questions doivent être formulées spécifiquement et de manière à ce que la personne qui les remplit puisse répondre par une phrase courte ou un mot « Oui », « Non », « D'accord », etc. Par exemple, lorsque vous étudiez la technique d'un coup direct, vous ne devez pas écrivez dans le questionnaire - « Comment le coup de pied est-il exécuté ? Une telle question peut trouver une réponse dans un article entier, et il sera possible de passer à côté précisément du détail qui intéresse le chercheur.

Avant d'envoyer des questionnaires, il est conseillé de les tester sur plusieurs amis et collaborateurs (leur demander de les remplir), sans expliquer les questions ni donner de conseils. L'analyse des réponses révélera si le questionnaire est rédigé correctement.

L'étude des documents de planification et de comptabilité peut fournir des informations précieuses pour les travaux liés à l'étude des méthodes d'enseignement et de formation. Parallèlement, il faut garder à l’esprit que les données obtenues à partir de l’analyse de ces documents (livrets d’inscription, agendas des athlètes, documents de comptes rendus de section, etc.) ne sont pas toujours suffisamment exactes. Il est donc nécessaire de traiter un grand nombre de de tels documents, résument l'expérience de nombreux boxeurs.

Lors de l’utilisation de données provenant d’autres chercheurs, il convient de garder à l’esprit qu’ils peuvent avoir commis des erreurs pour les raisons suivantes :

l'évaluation des résultats de l'étude a été donnée personnes différentes et dans des conditions différentes ;

les données ont été obtenues à l'aide d'instruments de mesure non testés ;

les qualifications des personnes effectuant les mesures n'étaient pas les mêmes ;

les registres étaient tenus avec négligence.

Concept de recherche scientifique. Structure statique et dynamique de la recherche scientifique

DANS cas général La recherche scientifique est généralement comprise comme une activité visant à une étude approfondie d'un objet, d'un processus ou d'un phénomène, de leur structure et de leurs connexions, ainsi qu'à l'obtention et à la mise en pratique de résultats utiles pour l'homme. Toute recherche scientifique doit avoir son propre sujet et son propre objet, qui définissent le domaine de recherche.

Objet la recherche scientifique est un système matériel ou idéal, et comme sujet peut être la structure de ce système, les modèles d'interaction et de développement de ses éléments, etc.
Les connaissances scientifiques se développent au cours du processus recherche activités. La recherche est la voie activité scientifique apportant de nouvelles connaissances. La recherche est le principal moteur de la production de connaissances scientifiques. Il est donc nécessaire de considérer la structure de l'activité de recherche : de quelles composantes se compose-t-elle, quelles sont sa dynamique et ses niveaux ?

Les composantes structurelles des activités de recherche scientifique comprennent le sujet, l'objet et les moyens.

Le sujet de l'activité scientifique opère dans la société moderneà trois niveaux en interaction. Dans le premier d'entre eux, le sujet agit comme un individu - un chercheur, un scientifique, dont le travail scientifique n'est pas nécessairement de nature commune, mais est toujours une œuvre universelle, puisqu'elle est déterminée en partie par la coopération des contemporains, en partie par la utilisation du travail des prédécesseurs. Ainsi, le scientifique n’est pas un individu abstrait ou un « Robinson épistémologique », mais un « produit » du développement socio-historique ; son activité créatrice individuelle, étant tout à fait autonome, est en même temps toujours socialement déterminée. Au deuxième niveau, le sujet de la connaissance scientifique est un collectif, une communauté scientifique, dans laquelle s'opère l'intégration de nombreux esprits, c'est-à-dire qu'il agit comme un « scientifique total » (laboratoire, institut, académie, etc.). Enfin, au troisième niveau, la société dans son ensemble s'avère être l'objet d'une connaissance scientifique ; le problème se pose ici au premier plan. organisation sociale la science et ses caractéristiques dans diverses structures socio-économiques.

Ainsi, l'isolement des niveaux permet de refléter la dialectique objective de l'individuel et du collectif dans l'objet de la connaissance scientifique. Chacun de ces niveaux est représenté dans la science et chacun est important à sa manière.

L'objet de l'activité scientifique ne devient tel que grâce à l'activité matérielle active, pratique et théorique du chercheur. Un fragment de réalité, devenu objet de cognition, est d'abord exposé à l'influence objet-instrumentale, par exemple lors d'une expérience physique, et pour qu'il devienne un objet de pensée théorique, il est « transformé » en un objet idéal en étant représenté à travers un réseau de concepts scientifiques, un système d'abstractions scientifiques spécialement créé. D'où la nécessité d'introduire le concept de « sujet de science », qui capte les caractéristiques d'un objet de connaissance nécessaires à sa connaissance au cours d'une activité active. activité cognitive, en général, la pratique socio-historique du sujet.

Un seul et même objet de connaissance peut devenir la base de la formation du sujet de plusieurs sciences, par exemple, une personne est devenue l'objet de recherches dans plusieurs centaines de sciences, naturelles et social et humanitaire, on peut en dire autant d'objets tels que le langage, la science, la technologie, etc. À l'avenir, il sera peut-être nécessaire de créer théorie générale objet donné, ce qui n'est possible que sur la base de la combinaison de données provenant de différentes sciences grâce à l'application des principes approche systématique et conduit à la création d’une nouvelle discipline scientifique. Ce fut le cas par exemple dans le cas de la cybernétique, de l’écologie, de la théorie générale des systèmes et de la synergie. Une autre situation est également possible : le sujet de la science se forme comme le reflet des paramètres essentiels d'un certain ensemble d'objets pris dans une certaine relation. Ainsi, le sujet de la chimie, ce sont les transformations diverses substances, accompagnés de changements dans leur composition et leur structure ; le sujet de la physiologie concerne les fonctions de divers organismes vivants (croissance, reproduction, respiration, etc.), la régulation et l'adaptation des organismes à l'environnement extérieur, leur origine et leur formation au cours du processus d'évolution et de développement individuel.

Les activités scientifiques comprennent logistique dispositifs, instruments, installations, etc., ainsi que divers types de moyens symboliques, principalement le langage - spécial scientifique et naturel. Les moyens doivent également inclure des méthodes d'obtention, de vérification, de justification et de construction des connaissances qui, comme la langue, sont distinguées comme un facteur indépendant en raison de leur spécificité et de leur importance particulière dans l'activité scientifique et cognitive. Il convient particulièrement de noter le changement fondamental de tous les moyens d'activité scientifique en lien avec le rééquipement technique en cours de la science en technologies de l'information, l'amélioration radicale des moyens techniques dans le domaine de l'échange public d'informations.

Les points fondamentaux sont la disponibilité d'ordinateurs personnels et d'Internet, connectant le chercheur non seulement aux bases de données, mais aussi aux systèmes experts pour les consultations ; la capacité d'intégrer des bases de données d'informations nationales et internationales et de fournir un niveau de connaissances fondamentalement nouveau dans divers domaines.

Les composantes considérées de l'activité scientifique révèlent sa structure statique, tandis que l'analyse de la structure de l'activité en dynamique consiste à isoler les principales étapes de la recherche scientifique. Sous la forme la plus générale, on distingue les étapes suivantes : formulation du problème, isolement de l'objet et du sujet de recherche ; expérience; description et explication des faits obtenus dans l'expérience - création d'une hypothèse (théorie) ; prédiction et vérification des connaissances acquises.

Évidemment, les étapes de la recherche varient selon les spécificités des sciences de l'histoire naturelle, des mathématiques ou des disciplines sociales et humaines.

Pour la délimitation structurelle de l’ensemble du système savoir scientifique et activité cognitive dans la méthodologie, il existe des concepts de niveaux empiriques et théoriques. Examinons ces concepts. L'empirique ne peut être réduit à la connaissance pratique quotidienne, car il s'agit d'un niveau de connaissance scientifique spécialisée qui, contrairement à la connaissance ordinaire, présuppose une activité ciblée et systématisée basée sur méthodes spéciales et les systèmes de concepts. Pour la même raison, toute activité mentale ne peut être considérée comme théorique. Il est également erroné d’identifier l’empirique et le théorique avec le sensoriel et le logique. En tant qu'éléments d'un même processus, le sensoriel et le logique caractérisent toute cognition, la relation directe du sujet à l'objet et les caractéristiques de l'activité cognitive individuelle. La division entre sensualité et pensée est basée sur des données de la physiologie des activité nerveuse et la psychologie, tandis que la division en résumés empiriques et théoriques de processus de ce type se rapporte à la connaissance scientifique et classe les méthodes et les formes de connaissance, les types de recherche. Enfin, ce qu'il est particulièrement important de souligner, c'est que le sensoriel et le logique sont représentés et combinés d'une certaine manière tant dans le domaine empirique que dans le domaine de la logique. niveaux théoriques savoir scientifique.

Recherche scientifique est intentionnel, chaque chercheur doit donc formuler clairement le but de sa recherche. Le but de la recherche scientifique est le résultat projeté des travaux de recherche. Il peut s'agir d'une étude approfondie de tout processus ou phénomène, connexions et relations utilisant les principes et méthodes de cognition développés en science, ainsi que l'obtention et la mise en pratique de résultats utiles pour l'homme.

La recherche scientifique est classée selon divers critères.
Dans la réglementation scientifique, la recherche scientifique est divisée selon objectif prévu sur

fondamental,

appliqué.

Recherche scientifique fondamentale - il s'agit d'une activité expérimentale ou théorique visant à acquérir de nouvelles connaissances sur les lois fondamentales de la structure, du fonctionnement et du développement de l'homme, de la société, de l'environnement environnement naturel. Par exemple, la recherche sur les modèles de comportement des systèmes dynamiques instables hors équilibre peut être considérée comme fondamentale.
Recherche scientifique appliquée - il s'agit de recherches visant principalement à appliquer de nouvelles connaissances pour atteindre des objectifs pratiques et résoudre des problèmes spécifiques. Par exemple, l'étude d'un système de contrôle pour un système dynamique instable spécifique. En d'autres termes, ils visent à résoudre les problèmes liés à l'utilisation des connaissances scientifiques obtenues grâce à la recherche fondamentale dans les activités pratiques des personnes.

Moteurs de recherche sont appelées recherches scientifiques visant à déterminer les perspectives de travail sur un sujet et à trouver des moyens de résoudre des problèmes scientifiques.
Développement fait référence à la recherche visant à mettre en pratique les résultats de recherches fondamentales et appliquées spécifiques.

Par source de financement différencier

recherche scientifique budgétaire,

contrats économiques

et non financé.

La recherche budgétaire est financée sur le budget. La recherche sous contrat économique est financée par les organisations clientes dans le cadre de contrats économiques. Des recherches non financées peuvent être menées à l'initiative du scientifique, selon le plan individuel de l'enseignant.
Par délais la recherche scientifique peut être divisée en

long terme
court terme

exprimer des recherches.

Selon les formes et les méthodes de recherche, certains auteurs distinguent les recherches expérimentales, méthodologiques, descriptives, expérimentales-analytiques, historico-biographiques et les recherches de type mixte.

Classification de NI pour divers motifs

3.2. Étapes du travail de recherche

Pour que la recherche scientifique réussisse, elle doit être correctement organisée, planifiée et menée dans un certain ordre.

Ces plans et séquences d'actions dépendent du type, de l'objet et des objectifs de la recherche scientifique. Ainsi, si elle est réalisée sur des sujets techniques, le document principal de pré-planification est d'abord élaboré - une étude de faisabilité, puis des recherches théoriques et expérimentales sont effectuées, un rapport scientifique et technique est rédigé et les résultats des travaux sont introduits dans la production.

Les étapes séquentielles suivantes de leur mise en œuvre peuvent être décrites :

1) préparatoire ;

2) mener des recherches théoriques et empiriques ;

3) travailler sur le manuscrit et sa conception ;

4) mise en œuvre des résultats de la recherche scientifique.

Il semble nécessaire de donner d'abord caractéristiques générales chaque étape du travail de recherche, puis examiner plus en détail celles qui ont grande importance pour mener des recherches scientifiques par les étudiants.

^ Étape préparatoire (première) comprend : choisir un sujet ; justification de la nécessité de mener des recherches à ce sujet ; détermination des hypothèses, des buts et des objectifs de l'étude ; élaborer un plan ou un programme de recherche; préparation d'outils de recherche (instruments).

Premièrement, le thème de la recherche scientifique est formulé et les raisons de son développement sont justifiées. Par une familiarisation préalable avec la littérature et les matériaux des recherches précédemment menées, il devient clair dans quelle mesure les enjeux du sujet ont été étudiés et quels sont les résultats obtenus. Une attention particulière doit être accordée aux questions pour lesquelles il n'y a pas de réponse ou qui sont insuffisantes.

Une liste de réglementations, de littérature nationale et étrangère est établie ; lors de la rédaction d'une recherche de thèse, une liste de sujets de thèse est établie, et s'il est impossible de visualiser l'intégralité du texte de la thèse, dans certains cas, vous pouvez vous limiter à l'étude des résumés de thèses.

Une méthodologie de recherche est en cours d'élaboration. Les outils de recherche sont préparés sous forme de questionnaires, de questionnaires, de programmes, d'équipements, etc.

Des études pilotes pourront être réalisées pour vérifier leur adéquation.

^ Recherche (deuxième) étape consiste en une étude systématique de la littérature sur le sujet, des informations statistiques ; mener des recherches théoriques et empiriques, y compris la collecte information statistique, traiter, résumer et analyser les données obtenues ; explications de nouveaux faits scientifiques, argumentation et formulation de dispositions, conclusions et recommandations pratiques et des suggestions.

^ Troisième étape comprend : la détermination de la composition (construction, structure interne) de l'ouvrage ; clarification du titre, des titres des chapitres et des paragraphes ; préparation du projet de manuscrit et sa rédaction ; conception du texte, y compris une liste de références et d’applications.

^ Quatrième étape consiste à mettre en pratique les résultats de la recherche et à soutenir les développements mis en œuvre par l’auteur. La recherche scientifique ne s'arrête pas toujours à ce stade, mais parfois travaux scientifiques et les résultats de la recherche de thèse sont recommandés pour être mis en œuvre dans des activités pratiques et dans le processus éducatif

Étapes de la recherche

1. Préparatoire

Sujet et justification, degré de connaissance, pertinence

Liste des actes normatifs, littérature, mémoires

Méthodologie de recherche, préparation d'outils de recherche

2. Recherche

Étude de la littérature

Etudes théoriques et empiriques

Généralisation et analyse des résultats

Explication de faits nouveaux

Formulation de conclusions et de propositions

3. Travailler sur le manuscrit

Composition (structure interne de l'œuvre)

Titre

Titres des chapitres et des paragraphes

Préparer un brouillon de manuscrit

Conception du texte et de la bibliographie

4. Mise en œuvre des résultats (options possibles)

Nouveaux processus (y compris la formation)

Unités et appareils

3.3. Formulation du sujet, du problème et du but de la recherche scientifique

Objet d'étude est un système comme un certain ensemble d'objets, de caractéristiques, de propriétés et de relations entre eux. Mais d'un point de vue méthodologique, il est très important de comprendre et de prendre en compte la classe de ce système, sa place parmi les autres systèmes. L'objet de la recherche doit être isolé des autres. Avant de commencer la recherche, nous devons imaginer clairement ce que nous voulons exactement rechercher.

But de l'étude c'est un critère de son efficacité. Ce un état final spécifique ou un résultat souhaité qui devrait être atteint au cours du processus de recherche. L'objectif, comme on le sait, doit être spécifique et doit être formalisé en paramètres de contrôle ou en critères pour atteindre l'objectif. Ceci est généralement décrit dans les termes suivants : étudier..., décrire..., établir..., découvrir...

Elle consiste à rechercher les options les plus efficaces pour la structure du système et l'organisation de son fonctionnement et de son développement. Mais ça idée générale sur le but. En réalité, mener des recherches a de nombreux objectifs. Il faut être capable d'analyser la hiérarchie des objectifs et d'identifier les objectifs principaux et secondaires. Lors de l'analyse des objectifs, il ne faut pas oublier les objectifs des participants au développement scientifique. Pour le succès de l'entreprise, il est nécessaire de coordonner ces objectifs avec l'objectif général. Les objectifs de recherche peuvent être actuels et prospectifs, généraux et détaillés, permanents et occasionnels. La méthodologie de toute recherche commence par la sélection, la formulation et la formulation de son objectif général. L’objectif doit être significatif. Cela ne devrait pas contredire la morale et l’éthique humaines universelles. L’objectif doit être réalisable dans l’intervalle de temps auquel l’étude se limite.

Sujet de recherche c'est le problème. Un problème est une véritable contradiction qui nécessite une résolution. La recherche scientifique commence non seulement par poser un problème, mais traite aussi constamment des problèmes, puisque la solution de l'un d'eux conduit à l'émergence d'autres, qui donnent lieu à de nombreux problèmes nouveaux. Un véritable problème scientifique est différent dans le sens où la réponse ne peut être obtenue en transformant les informations existantes. La solution à un problème scientifique implique toujours de dépasser les limites du connu et ne peut donc pas être obtenue à l’aide de règles et de méthodes toutes faites. Cela n’exclut pas la possibilité et la faisabilité de planifier des recherches. Situations problématiques en science surviennent lorsque de nouveaux faits sont découverts qui ne peuvent être expliqués du point de vue des théories et des idées existantes. Un problème scientifique est une forme de connaissance scientifique dont le contenu est ce qui n'est pas encore connu (connaissance de l'ignorance)

Le but, l'objet et le sujet de la recherche doivent être interconnectés et constituer l'essence d'une seule étude. Si cette condition n'est pas remplie, le résultat peut être le contraire, comme dans le dicton bien connu : « L'exécution ne peut être pardonnée », dans lequel il faut décider où mettre la virgule. Dans un certain domaine de connaissance (système de contrôle), de nombreuses études peuvent être réalisées, l'objet peut être le même, mais chaque étude (sujet) doit avoir son propre objectif et son propre sujet de recherche (Fig. 1.7).

Doit être formulé problème de recherche , lequel détermine l'attitude du sujet de recherche envers son objet et son sujet de recherche. La tâche dans des cas précis (sections de recherche du système de contrôle) reçoit différentes interprétations : recherche des propriétés de l'objet, conception, restructuration, création de l'objet, son utilisation.

Les liens entre l'objet, le sujet, le chercheur et la tâche (Fig. 1.4) sont établis langue d'étude , avec son aide, le chercheur peut refléter toutes les propriétés de l'objet qui doivent être prises en compte lors de la résolution du problème. Le langage est ici compris dans un sens scientifique général comme un ensemble de thésaurus (un ensemble de concepts et de relations entre eux), un système de signes (alphabet et dictionnaire), une grammaire (règles de construction des structures de signes), une sémantique (règles pour comprendre les structures de signes, c'est-à-dire les corréler aux éléments et aux connexions de le thésaurus).

3.4. Formation d'une hypothèse, d'une méthodologie et d'un plan de travail pour l'étude

Lors de la conduite de recherches (Fig. 1.8), une importance particulière est accordée à l'élaboration d'une hypothèse. Hypothèse - Ce une hypothèse scientifique avancée pour expliquer un phénomène et nécessitant une vérification expérimentale et une justification théorique pour devenir fiable vérité scientifique(théorie).

Après avoir développé une hypothèse, un concept de recherche, ou, en d'autres termes, - un plan (idée) définissant unique de l'étude. Le concept, comme on le sait, est considéré comme un complexe d'idées, de principes et de règles fondamentales qui révèlent l'essence et les interrelations d'un phénomène ou d'un système donné et permettent de déterminer un système d'indicateurs, de faits et de conditions qui contribuent à résoudre un problème. , former une stratégie et établir des règles de comportement pour un individu.

Concept de recherche d'un système de contrôle automatisé (ACS) peut contenir les éléments suivants sections sémantiques:

• définition générale du problème étudié ;
• localisation du problème dans le système de contrôle automatisé (sous-système, élément, composant) ;
• but de l'étude;
• l'idée principale pour résoudre le problème ;
• définition générale des méthodes de recherche ;
• une évaluation complète des besoins en ressources pour mener la recherche (humaines, temporelles, financières).

Basé sur le concept de recherche, un programme(ou plan) recherche , conformément auquel l'ordre d'exécution est déterminé, y compris trois étapes de recherche:

• collecte de données (test expérimental d'hypothèses);
• classification, analyse et interprétation;
• conclusions, généralisation, ajustement de l'hypothèse ou développement d'une nouvelle hypothèse.

Le programme de recherche doit être équilibré en termes de calendrier, d'exécutants, de méthodes utilisées pour la recherche et le traitement des données initiales, de moyens, et également lié à d'autres plans et programmes de recherche.

Le programme peut définir les éléments suivants objectifs de recherche:

• théorique (fondamental);
• pratique.

Objectifs théoriques La recherche sur les systèmes de contrôle est une analyse des relations et des contraintes qui définissent le système de contrôle automatisé.

Études de cas , à son tour, peut être réalisé pour amélioration du système de gestion :

améliorer la structure algorithmique ;

amélioration du support technique;

amélioration du support informationnel ;

amélioration des méthodes de contrôle automatisées;

modification des fonctions de contrôle, etc.

Ainsi, méthode scientifique ou développements scientifiques servir la pratique. La science joue le rôle d'un outil permettant de construire des substituts abstraits aux systèmes de contrôle automatisés réellement opérationnels et à leurs éléments constitutifs, permettant de résoudre des problèmes pratiques, assurant ainsi le développement de systèmes de contrôle automatisés. C'est rôle fonctionnel de la recherche scientifique dans le développement de systèmes de contrôle automatisés .

3.5. Résultats de la recherche scientifique: types et exigences

Travaux de recherche scientifique (R&D) : Un ensemble d'études théoriques et (ou) expérimentales menées dans le but d'obtenir des données initiales raisonnables, de trouver des principes et des moyens de créer (moderniser) des produits.
La base pour effectuer des travaux de recherche est la spécification technique (TDR) pour effectuer des travaux de recherche et (ou) un contrat (accord) avec le client - s'il existe un client.
Étapes du travail de recherche

1. Choisir une direction de recherche	Menée dans le but de déterminer l'option optimale pour l'orientation de la recherche sur la base d'une analyse de l'état du problème étudié, y compris les résultats de la recherche sur les brevets, et d'une évaluation comparative des options de solutions possibles, en tenant compte des résultats de études prédictives menées sur des problèmes similaires
2. Etudes théoriques et expérimentales	Mené dans le but d'obtenir des résultats de recherche expérimentaux théoriques et fiables suffisants pour résoudre les problèmes de recherche qui leur sont assignés
3. Généralisation et évaluation des résultats de la recherche, diffusion de la documentation scientifique et technique de reporting - ONTD	Réalisé dans le but d'évaluer l'efficacité des résultats obtenus par rapport au niveau scientifique et technique moderne (y compris l'évaluation de la création de produits et services compétitifs
4. Soumission des travaux à la réception et sa réception	L'acceptation de l'étape de recherche consiste à examiner et évaluer les résultats des travaux effectués, la qualité de l'ONTD présenté et des autres matériaux pour l'étape conformément aux exigences des spécifications techniques et du contrat, ainsi qu'à confirmer les résultats de la recherche par tester des maquettes, si cela est précisé dans les spécifications techniques ou le contrat Pour l'acceptation d'une étape, il faut présenter : un ONTD approuvé de l'étape réalisée, un projet de programme d'acceptation de l'étape (s'il a été élaboré), un protocole d'examen de l'étape de recherche au STS (sections du STS) , ainsi que d'autres matériels techniques prévus par les termes de référence et le contrat Pour l'acceptation des travaux de recherche, le chercheur présente : Spécifications techniques approuvées ; Certificats d'acceptation approuvés pour les étapes de recherche terminées ; Un rapport scientifique et technique agréé sur les travaux de recherche et autres ONTD sur les travaux de recherche prévus par le cahier des charges et le contrat ; Aménagements, programmes et méthodes de test des maquettes, si prévus dans les spécifications techniques et le contrat ; Autres matériaux basés sur des propositions des autorités qui ont approuvé les spécifications techniques ou le programme d'acceptation de la recherche. Sur la base des résultats de réception des travaux de recherche, la commission établit un acte de réception des travaux de recherche, signé par le président et tous les membres de la commission et approuvé par la direction de l'organisme de recherche ou du client.

Les étapes d'un projet de recherche spécifique, ainsi que la nécessité de leur acceptation, doivent être définies dans les termes de référence et le contrat de mise en œuvre.

Mission pour cours de séminaire №2

Sur ce sujet thèse rédiger une partie introductive du résumé, comprenant les sections suivantes :

1. Page de titre

2. Pertinence du sujet

3. But et objectifs de l'étude

4. Objet d'étude

5. Sujet de recherche

6. Méthodes de recherche

7. Importance pratique travail

8. Structure (sections principales) de la thèse