GND est l’activité des parties supérieures du système nerveux central, assurant la plus parfaite adaptation des animaux et des humains à l’environnement. D'après I.P. Pavlov, le RNB est basé sur des réflexes conditionnés et inconditionnés. Au cours du processus d'évolution, les réflexes conditionnés commencent à dominer le comportement. L'importance d'une activité nerveuse supérieure : 1. des interactions normales entre le corps et le monde extérieur sont assurées. 2. le fonctionnement des organes internes est régulé. 3. l'existence de l'organisme dans son ensemble est assurée. En 1863, Ivan Mikhaïlovitch Sechenov a publié un ouvrage intitulé « Réflexes du cerveau ». Un réflexe est l’action d’une cause – un stimulus physiologique. D'après I.M. Selon Sechenov, les réflexes cérébraux comprennent trois parties : 1. La première est l'excitation des organes des sens provoquée par des influences extérieures. 2. Deuxièmement – ​​les processus d’excitation et d’inhibition se produisant dans le cerveau. 3. Troisièmement – ​​les mouvements et actions humains, c'est-à-dire son comportement. Tous ces liens sont interconnectés et conditionnés.

1. La différence entre les réflexes conditionnés et les réflexes inconditionnés.

Réflexe - C'est la réponse de l'organisme à l'irritation des récepteurs, réalisée par le système nerveux. Le chemin le long duquel se déplace une influx nerveux pendant un réflexe est appelé un arc réflexe.

Inconditionnel: présent dès la naissance; ne changez pas et ne disparaissez pas au cours de la vie ; sont les mêmes dans tous les organismes de la même espèce ; adapter le corps à des conditions constantes; L'arc réflexe traverse la moelle épinière ou le tronc cérébral.

Conditionnel : acquis au cours de la vie, peut changer ou disparaître au cours de la vie, chaque organisme a le sien, individuel

Développement d'un réflexe conditionné

Conditionnel Le stimulus (indifférent) doit précéder l'inconditionné (provoquant un réflexe inconditionné). Par exemple : une lampe est allumée, au bout de 10 secondes le chien reçoit de la viande.

Freinage : conditionnel (sans renfort) : la lampe est allumée, mais le chien ne reçoit pas de viande. Peu à peu, la salivation lorsque la lampe est allumée s'arrête (le réflexe conditionné s'estompe).

Inconditionnel: Lors de l’action d’un stimulus conditionné, un puissant stimulus inconditionné apparaît. Par exemple, lorsque la lampe est allumée, la cloche sonne fort. Aucune salive n'est produite.

1. Le mécanisme de formation des réflexes conditionnés.

Lorsqu’un stimulus conditionné est appliqué, un foyer d’excitation apparaît dans le cortex. Après excitation d'une irritation inconditionnelle, 2 lésions sont apparues. Un court-circuit se produit entre les foyers (connexion temporaire).

L'éducation se déroule selon le principe dominant. La source d'excitation provenant d'un stimulus inconditionné est toujours plus forte que celle d'un stimulus conditionné. Un foyer d’excitation plus fort provenant d’une stimulation inconditionnée attire l’excitation du foyer d’une stimulation conditionnée. Le degré de son excitation augmentera. Le foyer dominant a la propriété d'une existence longue et stable. Par conséquent, les excitations conditionnées et inconditionnées interagiront pendant longtemps.

1. Réflexes conditionnés. Conditions nécessaires à leur formation.

1. L'action du stimulus conditionné doit précéder l'influence du stimulus inconditionné.

2. Une combinaison répétée de stimuli conditionnés et inconditionnés est nécessaire.

3. Les stimuli inconditionnés doivent être suffisamment forts.

4. il n'y a pas d'irritation externe étrangère.

5. présence de motivation.

1. Inhibition des réflexes conditionnés : inconditionnés et conditionnés.

Freinage inconditionnel – Il s'agit d'une suppression rapide de l'activité réflexe. Externe - affaiblissement ou cessation des conditions réflexes dues à un stimulus étranger. Fading – un signal étranger qui se répète. Transcendantal - se produit sous l'action d'une irritation conditionnée, étant protecteur.

Inhibition conditionnée- il se développe lentement, consiste à éliminer des activités qui ne sont pas nécessaires à un moment donné. Fading - se produit lorsqu'un signal conditionné est réattaché et consolidé. Retardé - survenu en l'absence de renforcement 2-3 minutes après le début du signal inconditionnel. Différenciation : lorsqu'une stimulation supplémentaire est appliquée, elle est presque conditionnée et non renforcée. L'inhibition conditionnée se produit lorsqu'une autre inhibition non renforcée est ajoutée à un stimulus conditionné.

1. Analyse et synthèse de stimuli.

Analyse réside dans le fait qu'à l'aide de sensations émergentes, le corps distingue les stimuli existants (qualitativement - lumière, son, etc.). Le système nerveux central reçoit une énorme quantité d'informations des parties périphériques des analyseurs, mais une quantité importante une partie est éliminée à l'aide de mécanismes inhibiteurs - relais sensoriels .

La synthèse consiste en la perception d'un objet, d'un phénomène et la formation d'une réponse du corps. La perception est possible de deux manières : lorsqu'un objet ou un phénomène est rencontré à nouveau ou pour la première fois. La reconnaissance (gnose) est obtenue grâce à la comparaison des informations actuellement entrantes avec les traces de mémoire.

1. Systèmes de signalisation I et II.

Le premier système de signalisation est présent chez les humains et les animaux. L'activité de ce système se manifeste par des réflexes conditionnés qui se forment à toute stimulation de l'environnement extérieur (lumière, son, stimulation mécanique, etc.), à l'exception des mots. Chez une personne vivant dans certaines conditions sociales, le premier système de signalisation a une connotation sociale. Le premier système de signalisation chez les animaux et les humains fournit une pensée objective et spécifique. Le deuxième système de signalisation est né et s'est développé à la suite de l'activité de travail humain et de l'apparition de discours. Le travail et la parole ont contribué au développement des mains, du cerveau et des organes sensoriels. L'activité du deuxième système de signalisation se manifeste par des réflexes conditionnés par la parole. Le deuxième système de signalisation fournit une pensée abstraite sous forme de concepts, de jugements et de conclusions.

1. Stéréotype dynamique.

Stéréotype dynamique- une séquence stable de réflexes conditionnés développés et enregistrés dans le cortex cérébral d'une personne ou d'un animal. Pour qu'un stéréotype dynamique se forme, un complexe de stimuli doit agir sur le corps dans un certain ordre et à certains intervalles de temps (stéréotype externe). Un stéréotype est dit dynamique car il peut être détruit et reformé lorsque les conditions d’existence changent. La restructuration du stéréotype dynamique s'observe dans la vie de chaque personne à différentes tranches d'âge en raison de l'évolution des conditions de vie : scolarisation d'un enfant, changement d'école vers un établissement d'enseignement spécialisé, transition vers un travail indépendant, etc. le stéréotype dynamique est à la base du développement de diverses habitudes et compétences , processus automatiques dans l'activité professionnelle. De ce fait, un travailleur expérimenté effectue son travail habituel plus rapidement et avec moins de fatigue qu’un débutant.

1. Types de RNB humain.

I. P. Pavlov a basé la division du système nerveux en types sur trois propriétés des processus nerveux : la force, l'équilibre et la mobilité (excitation et inhibition).

Type fortement déséquilibré. Caractérisé par de forts processus nerveux déséquilibrés et mobiles. Type de freinage faible. Caractérisé par des processus nerveux faibles et déséquilibrés. Type mobile fort et équilibré. Type inerte fortement équilibré.

I. P. Pavlov a identifié quatre types principaux, en utilisant la terminologie hippocratique pour les désigner : mélancolique, colérique, sanguin, flegmatique.

Choleric est un type fort et déséquilibré. Ce sont des personnes très énergiques, mais excitables et colériques. Les mélancoliques sont un type faible. Le Sanguine est un type fort, équilibré et agile. Le flegmatique est un type sédentaire fort et équilibré.

Compte tenu des particularités de l'interaction des premier et deuxième systèmes de signalisation, I. P. Pavlov a en outre identifié trois véritables types humains. Type artistique . le premier système de signalisation prévaut sur le second . Type de réflexion . le deuxième système de signalisation prévaut largement sur le premier. Type moyen.

1. Nervosité enfantine.

Dans le système nerveux des enfants au cours des premières années de la vie, l'excitation qui en résulte rayonne facilement, conduisant à une agitation motrice générale, et une irritation prolongée ou sévère conduit à une inhibition. À mesure que de plus en plus de connexions conditionnées se forment et que l’activité nerveuse supérieure devient plus complexe, l’effet de stimuli excessifs affecte de plus en plus le comportement de l’enfant. Avec un type faible d'activité nerveuse supérieure, l'enfant devient craintif, susceptible, pleure et tremble souvent ; avec le type excitable - indiscipliné, capricieux, colérique, excessivement actif, pointilleux. Ces enfants sont appelés nerveux. Les enfants des deux autres types (équilibrés, actifs et équilibrés, lents) peuvent également être nerveux, mais leur nervosité se manifeste généralement beaucoup plus faiblement.

1. La mémoire, ses types. Mécanismes de mémoire à court et à long terme.

1. Bases neurophysiologiques de l'activité mentale (perception, attention, motivation, pensée, conscience).

Conscience- c'est une réflexion idéalement subjective utilisant le cerveau de l'activité réelle. Sentiment - une forme de réflexion directe dans la conscience humaine, des préréglages, des propriétés. La perception est l'une des formes d'activité mentale qui consiste à reconnaître un objet. La représentation est une image idéale d'un objet dont l'apparition à un instant donné n'affecte pas les sens. L'attention est un état d'éveil actif. La motivation est une incitation à l'action ; un processus psychophysiologique dynamique qui contrôle le comportement humain, déterminant sa direction, son organisation, son activité et sa stabilité ; la capacité d'une personne à satisfaire activement ses besoins.

1. Le mécanisme du sommeil et de l'éveil, les rêves.

Le sommeil est un besoin physiologique du corps. Cela occupe environ 1/3 de la vie d’une personne.

Phases de sommeil : lentes (75-80 %), rapides (10-25 %). Le besoin de sommeil est lié à l'âge. Les nouveau-nés dorment jusqu'à 20 à 23 heures par jour ; enfants de 2 à 4 ans - 16 heures ; 4-8 ans - 12 heures ; 8-12 ans - 10 heures ; 12-16 ans - 9 heures ; Les adultes dorment 7 à 8 heures.

Mécanisme : lent – ​​somnolence – endormissement – ​​sommeil superficiel – moyennement profond – sommeil profond. Rapide : signes de mouvements oculaires rapides, diminution sévère du tonus, mouvements convulsifs, augmentation de la pression artérielle.

1. Attention. Ses mécanismes physiologiques et son rôle dans les processus de mémoire.

L’attention est la direction et la concentration de l’activité mentale d’une personne, exprimant l’activité de l’individu à un moment donné et dans des conditions données, y compris la régulation et le contrôle des processus mentaux et en faisant partie intégrante, caractérisant la dynamique de leurs processus. Types d'attentions.
1. Involontaire est la concentration de la conscience sur un objet en raison de la particularité de cet objet en tant que stimulus (fort, contrasté ou significatif et provoquant une réponse émotionnelle).
2. Attention volontaire - activité ; visant consciemment à contrôler son comportement et à maintenir la durabilité de l’activité électorale. Le rôle principal dans ses mécanismes appartient au deuxième système de signalisation. Mécanismes physiologiques de l'attention. Pour comprendre les bases physiologiques de l'attention, la loi d'induction des processus neuronaux est très importante, selon laquelle les processus d'excitation survenant dans une zone du cortex cérébral provoquent une inhibition dans d'autres zones. À chaque instant, il existe un foyer d'excitabilité accrue dans le cortex, caractérisé par les conditions d'excitation les plus favorables.

1. Émotions. Leur classification et mécanismes neurophysiologiques.

Les émotions sont des réactions mentales qui reflètent l’attitude subjective d’un individu face à des phénomènes objectifs. Les émotions font partie des motivations et jouent un rôle important dans l’élaboration du comportement. Il existe 3 types d'états émotionnels : 1. Affects – émotions fortes et à court terme qui surgissent en réponse à une situation existante. 2. Les émotions elles-mêmes sont des états à long terme qui reflètent l’attitude de l’individu face à une situation existante ou attendue. Tristesse, anxiété, joie.

3.Sentiments objectifs - émotions constantes associées à tout objet (sentiments d'amour pour une personne spécifique, pour la patrie, etc.).

Lorsque l’amygdale est irritée, une personne éprouve de la peur, de la rage et de la colère. Chez l'homme, les zones frontales et temporales du cortex jouent un rôle important dans la formation des émotions. Par exemple, lorsque les zones frontales sont endommagées, une matité émotionnelle apparaît. L’équilibre des neurotransmetteurs est important dans l’apparition des émotions. Par exemple, si la teneur en sérotonine du cerveau augmente, l'humeur s'améliore ; si elle est déficiente, une dépression survient. Le même tableau est observé avec un manque ou un excès de noradrénaline. Il a été constaté que les suicides entraînaient une réduction significative des niveaux de ces neurotransmetteurs dans le cerveau.

Activité nerveuse plus élevée associés aux fonctions du cortex cérébral. Il garantit une adaptabilité humaine maximale aux conditions environnementales. La doctrine de l'activité nerveuse supérieure est basée sur les travaux d'I.M. Sechenov - "Réflexes du cerveau", I.P. Pavlova (théorie des réflexes conditionnés et inconditionnés), P.K. Anokhin (théorie des systèmes fonctionnels) et de nombreux autres ouvrages.

Les réflexes effectués par le corps sont répartis selon I.P. Pavlova, sur inconditionnel Et conditionnel.

Réflexes inconditionnés sont hérités et reproduits de génération en génération. Ils sont caractéristiques de tous les individus d'une certaine espèce, c'est-à-dire groupe. Par exemple, tous les hippocampes construisent des nids pour se reproduire et protéger leurs petits. Les réflexes inconditionnés ont des arcs réflexes constants. Une chaîne complexe de réflexes inconditionnés est appelée instinct. Une mère nourrit et protège son enfant, les oiseaux construisent des nids - ce sont des exemples d'instincts.

Réflexes conditionnés sont acquis par chaque personne tout au long de sa vie. Chaque réflexe conditionné est le résultat d'une certaine expérience, habitude. Lire, conduire une voiture, saliver à la vue et à l’odeur de la nourriture sont autant d’exemples de réflexes conditionnés. Ils sont individuels et certaines conditions sont nécessaires à leur formation. Ces réflexes peuvent disparaître. Ainsi, sans pratique suffisante, une langue étrangère, un poème appris autrefois, la capacité de patiner, etc. sont oubliés. Ce processus est appelé conditionnel freinage. L'inhibition peut également être inconditionnelle (externe). Un exemple d’inhibition inconditionnée serait l’attaque d’un chien à qui on confisque la nourriture. L'inhibition externe inconditionnelle se produit dans le centre digestif et l'excitation se produit dans le centre « d'agression ». Les réflexes conditionnés se forment sur la base de réflexes inconditionnés et se développent avec la participation directe du cortex cérébral. C'est ainsi que s'est formé le réflexe salivaire conditionné dans le laboratoire d'I.P. Pavlova en combinant nourrir et allumer une ampoule ou faire sonner une cloche. En conséquence, après plusieurs répétitions, la salive était libérée en réponse à l’action du stimulus inconditionné. Cela signifiait qu'une nouvelle connexion temporaire s'était formée dans le cortex cérébral entre les centres salivaires et le centre visuel (auditif). De nouveaux réflexes conditionnés se forment sur la base d'anciens réflexes conditionnés.

Les caractéristiques de l'activité nerveuse supérieure humaine sont les suivantes :

– activité mentale développée;

– capacité de pensée logique abstraite.

I.P. Pavlov a développé la doctrine sur les premier et deuxième systèmes de signalisation.

Premier système de signalisation permet de percevoir le monde environnant à travers les sens. Avec l’aide de ce système de signalisation, des réflexes conditionnés sont développés face à une variété de signaux. Deuxième système de signalisation est apparu chez l'homme en relation avec le développement de la parole. Un mot pour une personne n'est pas une combinaison de sons, mais une expression du sens d'un mot, un concept. Le développement de la parole a permis d'abstraire, de généraliser et d'opérer avec des concepts. Les premier et deuxième systèmes de signalisation sont étroitement interconnectés. Les signaux du premier système de signalisation entrent dans le second. Il commence à se développer chez les enfants vers 5 à 7 mois de la première année de vie.

I.P. Pavlov a formulé l'idée de types individuels de système nerveux. Il a évalué la force, l'équilibre et le dynamisme des processus nerveux de base (excitation et inhibition). Sur la base des données obtenues, quatre types de système nerveux ou de tempérament ont été identifiés : colérique, sanguin, flegmatique, mélancolique.

Habituellement, une personne combine des traits de tempéraments différents, mais l'un d'eux domine. L'évaluation du tempérament est importante lors du choix de la nature de l'activité professionnelle.

Émotions– ce sont des réactions subjectives des humains et d’autres animaux à l’influence de stimuli externes et internes. Les émotions surviennent positif Et négatif. Différents types d’émotions provoquent des changements physiologiques correspondants dans le corps. Les émotions telles que la joie, la colère et l’excitation avant la course augmentent le tonus musculaire, la libération d’adrénaline et l’activité cardiovasculaire. La peur et le découragement peuvent s'accompagner d'une diminution du tonus musculaire et de spasmes vasculaires. Avec l'aide des émotions, une personne change son comportement.

Mémoire est la capacité du cerveau à stocker des informations et à les reproduire à certains intervalles. Selon le temps nécessaire au stockage des informations, la mémoire peut être à court ou à long terme. Les lobes temporaux du cerveau, la formation réticulaire du tronc cérébral et l'hypothalamus sont impliqués dans la formation de la mémoire. On distingue les types de mémoire suivants :

– moteur;

– visuel;

– auditif;

– tactile;

– mixte.

Pensée– un ensemble de processus mentaux associés à la cognition. Au cours du processus de réflexion, des concepts se forment. Plus le processus de cognition est actif et profond, plus les concepts formés, leur contenu et leur signification sont profonds.

Le concept de « cellule », formé par un élève de 6e, se développe depuis plusieurs années. En conséquence, un diplômé de l’école a une compréhension beaucoup plus approfondie de la cellule en tant que système biologique qu’un élève de sixième.

Rêve– un état de dépression de conscience et d’affaiblissement des liens d’une personne avec l’environnement. L'apparition du sommeil est associée à l'inhibition des influences ascendantes de la formation réticulaire. La durée normale du sommeil est de 7 à 8 heures.

Le sommeil et l'éveil sont des manifestations des rythmes circadiens. Le sommeil assure la restauration des performances, le traitement et l'assimilation des informations reçues pendant l'éveil.

Conformément à ces fonctions du sommeil, on distingue le sommeil profond (onde lente) et superficiel (onde rapide).

Une personne rêve pendant le sommeil paradoxal. À ce moment-là, vous pouvez observer une activité cérébrale accrue, des mouvements des globes oculaires et parfois le dormeur commence à parler. Cette phase se produit environ toutes les heures et demie et dure 15 à 20 minutes. Pendant le sommeil profond et lent, l’activité rythmique du cerveau diminue. La respiration et la fréquence cardiaque ralentissent. Ainsi, le sommeil est un changement périodique dans divers états fonctionnels du cerveau. Les hormones noradrénaline et sérotonine jouent un rôle important dans la régulation du sommeil.

Les rêves sont une sorte de reflet des informations reçues sous forme d'images visuelles.

Comportement est une activité humaine visant à satisfaire des besoins biologiques, physiologiques, psychologiques et sociaux.

Le comportement humain est déterminé par l'activité neurohumorale du corps et les conditions sociales de sa vie.

Aspects cérébral (nerveux) activités : chaque hémisphère a sa propre fonction.

Hémisphère droit - pensée créative, perception des images, de la musique, des émotions, des sentiments, fonctionnalité de la main gauche ; hémisphère gauche - logique, pensée stratégique, lecture, comptage, fonctionnalité de la main droite. La droiterie ou la gaucherie d'une personne est inscrite dans l'embryon - la main dont il suce le doigt sera fonctionnelle à sa naissance et à sa maturité.

Le cortex est responsable de l'activité nerveuse (psychologique) supérieure d'une personne ; ses zones sont généralement divisées en lobes du cerveau :

Le système nerveux humain fonctionne sur le principe de l'excitation - les principales fonctions du neurone et du tissu nerveux sont l'excitabilité et la conductivité. Cependant, il existe un mécanisme opposé, l'inhibition, le blocage des impulsions entrant dans le cortex cérébral. Cela permet au tissu nerveux de se reposer et de récupérer.

L’exemple le plus frappant d’inhibition est le sommeil. A ce moment, le système nerveux ne s'arrête pas de fonctionner, il s'adapte à un mode de fonctionnement différent : repos, ramenant toutes les fonctions à la normale, relaxation.

Pendant le sommeil, le cerveau se repose, mais n'est pas inactif, tandis que les cellules actives pendant la journée se reposent. De nombreux scientifiques suggèrent que pendant le sommeil, une sorte de traitement des informations accumulées au cours de la journée se produit, mais la personne n'en est pas consciente, car les systèmes fonctionnels correspondants du cortex qui assurent la conscience sont inhibés.

Freinage externe c'est le même physiologique, c'est le même inconditionnel- de par son nom et son essence - il s'agit d'une sorte d'impact fort sur le système nerveux de l'extérieur, par exemple un son aigu, un effet douloureux, etc. Il s'avère qu'un nouvel influx nerveux, un nouveau « signal » supprime et interrompt le précédent.

Inhibition interne vient de l'intérieur, c'est-à-dire provenant directement du cortex cérébral, se manifeste lors d'un réflexe conditionné, lorsque le corps s'adapte à des stimuli externes, et donc l'excitation se produit sous l'action de stimuli uniquement strictement définis, tandis que d'autres, même légèrement différents des premiers, provoquent un effet inhibiteur.

L'ensemble des processus nerveux se produisant dans les parties supérieures du système nerveux central et assurant la mise en œuvre des réactions comportementales humaines – une activité nerveuse plus élevée (HNA).

On constate depuis longtemps que les phénomènes mentaux sont étroitement liés au fonctionnement du cerveau humain. Hippocrate (Ve siècle avant JC) en a parlé le premier ; cette position s'est développée et approfondie.

En 1863, I.M. Setchenov a publié le livre « Réflexes du cerveau », dans lequel le comportement humain était expliqué par le principe réflexe du GM. Les principes généraux de ses idées sont les suivants:

1. Les influences extérieures provoquent une stimulation des sens.

2. Cela conduit à l'excitation ou à l'inhibition des neurones GM, sur la base desquels surviennent des effets mentaux (sensations, idées, sentiments, etc.)

3. L'excitation des neurones GM se réalise dans les mouvements d'une personne (expressions faciales, parole, gestes), qui s'expriment par son comportement.

4. Tous ces phénomènes sont interconnectés et se déterminent mutuellement.

Les principales différences entre les réflexes conditionnés et inconditionnés.

Réflexes inconditionnés	Réflexes conditionnés
1. Congénital et hérité.	Acquis au cours de la vie.
2. Universel, caractéristique de tous.	Ils sont individuels, fruits de leur propre expérience.
3. Ils se ferment au niveau de la moelle épinière et du tronc cérébral.	Ils se ferment au niveau du KBP et du sous-cortex.
4. Elles sont réalisées selon un arc réflexe exprimé anatomiquement.	Réalisé grâce à des connexions temporaires fonctionnelles.
5. Stable, en règle générale, persiste tout au long de la vie.	Modifiable, se formant et disparaissant constamment.

I.P. Pavlov a développé ces idées et créé la doctrine des réflexes conditionnés et inconditionnés - physiologie du comportement.

Par la suite, d’autres moyens d’acquérir une expérience de vie ont été découverts et décrits. . Cependant, à ce jour, l'enseignement pavlovien restegénéralement reconnu. V.M. Bekhterev, P.K. Anokhin, B. Skinner ( apprendre par essais et erreurs), W. Köhler ( perspicacité - « compréhension » ), K. Lorenz ( impression - impression) et d'autres scientifiques.

Le RNB (selon Pavlov) est une activité qui assure des relations complexes normales de tout l'organisme avec le monde extérieur, c'est-à-dire RNB = activité mentale humaine

Groupes de réflexes inconditionnés.

1. Réflexes alimentaires– salivation, mastication, déglutition, etc.

2. Réflexes défensifs (protecteurs)– tousser, cligner des yeux, retirer la main lorsqu'on est irrité par la douleur.

3. Des réflexes vitaux– la thermorégulation, la respiration et autres réflexes favorisant l’homéostasie.

4. Réflexes approximatifs– au sens figuré, le réflexe « Qu’est-ce que c’est ?

5. Réflexes de jeu– pendant le jeu, des modèles de situations de vie futures sont créés.

6. Réflexes sexuels et parentaux– des rapports sexuels aux réflexes de prendre soin de sa progéniture.

Réflexes inconditionnés assurer l'adaptation de l'organisme uniquement aux changements environnementaux souvent rencontrés par de nombreuses générations. Leur signification est que grâce à eux l'intégrité du corps est préservée, l'homéostasie et la prolongation de l'espèce sont maintenues.

Plus complexe inconditionnellement réflexif, les activités sont instinct, leur nature biologique reste floue en détail. Sous une forme simplifiée, les instincts peuvent être représentés comme une série complexe et interconnectée de réflexes innés simples.

Réflexes conditionnés .

Ils sont relativement faciles à acquérir et sont également facilement perdus par l’organisme si leur besoin n’est plus nécessaire.

Mécanismes physiologiques de formation de réflexes conditionnés:

Pour comprendre ces mécanismes, considérons le mécanisme de formation d'un simple réflexe naturel conditionné : l'augmentation de la salivation à la vue d'un citron. Pour quelqu'un qui n'a jamais goûté au citron, il éveille une simple curiosité ( réflexe d'orientation).

L'excitation à la vue d'un citron apparaît dans les récepteurs visuels et est envoyée à la zone visuelle du KBP (région occipitale) - ici un foyer d'excitation apparaît. Suite à cela, la personne goûte le citron - un foyer d'excitation apparaît au centre de la salivation (c'est le centre sous-cortical). Lui, en tant que plus fort, « attirera » l'excitation du centre visuel. En conséquence, une connexion nerveuse temporaire apparaît entre deux centres nerveux jamais connectés. Après plusieurs répétitions, elle se consolide et maintenant l'excitation qui surgit dans le centre visuel se déplace rapidement vers le centre sous-cortical, provoquant la salivation à la vue d'un citron.

Ainsi, pour la formation d'un réflexe conditionné, les conditions les plus importantes suivantes sont nécessaires :

La présence d'un stimulus conditionné (dans cet exemple, le type de citron). Il doit précéder le renforcement inconditionnel et être un peu plus faible que lui.

Renforcement inconditionnel (le goût et le processus de salivation qui commence sous son influence).

L'état fonctionnel normal du système nerveux et, surtout, du GM est une condition nécessaire à l'émergence d'une connexion temporaire.

Un stimulus conditionné peut être tout changement dans l’environnement environnant et interne du corps : son, lumière, stimulation tactile, etc.

Les renforts les plus adaptés sont la nourriture et la douleur. Avec un tel renforcement, le développement du réflexe se produit le plus rapidement. En d’autres termes, de puissantes incitations sont : récompense et punition.

Réflexes conditionnés d'ordres supérieurs .

Lors du développement de nouveaux réflexes conditionnés, les réflexes conditionnés développés plus tôt peuvent également être utilisés comme renforcement. Par exemple, si un réflexe conditionné a été développé - la salivation lors de la mise à table. Si nous introduisons maintenant un nouveau stimulus conditionné, par exemple un signal horaire à la radio et que nous le renforçons avec une mise en table, alors ce signal radio provoquera la salivation. De tels réflexes sont appelés réflexes du deuxième ordre ; il existe également des réflexes des troisième, quatrième, cinquième ordres et supérieurs.

Classification des réflexes conditionnés.

Difficile en raison de leur grand nombre. Mais ils distinguent quand même :

1. Par le type de récepteurs irrités - réflexes conditionnés extéroceptifs, intéroceptifs et propriceptifs.

2. Naturel (formé par l'action de stimuli naturels inconditionnés sur les récepteurs) et artificiel (par l'action de stimuli indifférents).

3. Positif – associé à des réactions motrices et sécrétoires. 4. Réflexes sans effets moteurs et sécrétoires externes - négatifs ou inhibiteurs.

5. Réflexes conditionnés pour le temps – associés à des stimuli régulièrement répétés. Ils sont également appelés réflexes traces.

6. Réflexes d'imitation. Le « spectateur » établit également des connexions temporaires, principalement chez les enfants.

7. Réflexes d’extrapolation – consistent en la capacité d’une personne à déterminer correctement la direction du mouvement d’un objet utile et dangereux, c’est-à-dire prévoir des situations favorables et défavorables pour la vie.

Dans la vie, une personne doit faire face à de nombreux stimuli et à leurs composants. Afin de sélectionner parmi cette variété infinie de stimuli uniquement ceux qui sont biologiquement et socialement significatifs pour nous. Il est nécessaire que le cerveau ait la capacité d’analyser les différents effets sur le corps, c’est-à-dire la capacité de les différencier.

Pour une réaction adéquate ultérieure, des processus de synthèse sont nécessaires, c'est-à-dire la capacité du cerveau à se connecter et à généraliser, à combiner des stimuli individuels en un seul tout.

Ces deux processus sont inextricablement liés et sont effectués en permanence par le système nerveux dans le processus de VND.

L'éducation est un exemple des processus analytiques et synthétiques les plus complexes du KBP. dynamiquestéréotype. Il s'agit d'un système stable pour la mise en œuvre de réflexes conditionnés individuels. Il se développe et se consolide grâce à l'émergence d'un lien entre l'action trace du stimulus précédent et l'excitation ultérieure. Elle est autonome - elle s'effectue non seulement sur le stimulus, mais sur sa place dans le système d'influences. Joue un rôle important dans la formation de diverses compétences (travail, sport, jeu, etc.). En principe, le nom commun d’un stéréotype dynamique est « habitude ».

Inhibition des réflexes conditionnés .

Si vous ne renforcez pas un stimulus conditionné par un stimulus inconditionné, alors celui-ci devient inhibé. Il s'agit d'un processus nerveux actif dont le résultat est un affaiblissement ou une suppression du processus d'excitation et de communication temporaire. Divers stimuli provoquent l’inhibition de certains réflexes et la stimulation et la formation d’autres. La formation de nouveaux réflexes et leur inhibition conduisent à une adaptation flexible du corps à des conditions d'existence spécifiques.

Types d'inhibition des réflexes conditionnés:

1. Inhibition externe (inconditionnelle)– est provoqué par l'inhibition par un stimulus inconditionné, qui apparaît simultanément avec celui développé (par exemple, un réflexe d'orientation). Un nouveau foyer d'excitation, sans rapport avec ce réflexe, apparaît dans le CPB. Il retire l'excitation.

2. Inhibition interne (conditionnée). Causé par une inhibition lorsqu’elle n’est pas renforcée par un stimulus inconditionné.

3. Inhibition protectrice. Protège les centres nerveux des irritations excessives ou du surmenage.

4. Désinhibition. Se produit lorsque le processus de freinage est inhibé.

Caractéristiques d'âge du RNB.

Un enfant naît avec un ensemble de réflexes inconditionnés ; leurs arcs réflexes commencent à se former au 3ème mois du développement prénatal. Au moment de la naissance, l'enfant a formé la plupart des réflexes innés qui assurent sa sphère végétative. Malgré l'immaturité morphologique et fonctionnelle du cerveau, de simples réactions conditionnées par l'alimentation sont possibles dès le premier ou le deuxième jour.

À la fin du premier mois de vie, (certains) réflexes conditionnés se forment - moteurs et temporaires. Ils se forment lentement et sont facilement inhibés, probablement en raison de l'immaturité des neurones corticaux.

Dès le deuxième mois de la vie, des réflexes se forment – ​​auditifs, visuels et tactiles. Au 5ème mois de développement, l'enfant a formé tous les principaux types d'inhibitions conditionnées. Le processus d’apprentissage (c’est-à-dire le développement de réflexes conditionnés) joue un rôle important. Plus cela commence tôt, plus leur formation est rapide.

À la fin de la première année de développement, l’enfant peut distinguer relativement bien le goût des aliments, les odeurs, la forme et la couleur des objets, et distinguer les voix et les visages. Les mouvements sont considérablement améliorés (jusqu'à la formation des compétences de marche). L'enfant essaie de prononcer des mots individuels et des réflexes conditionnés aux stimuli verbaux se forment, c'est-à-dire Le développement du deuxième système de signalisation bat son plein.

Au cours de la deuxième année de développement, l'enfant améliore tous les types d'activités réflexes conditionnées et la formation du deuxième système de signalisation se poursuit, il acquiert une signification de signalisation). Le vocabulaire augmente considérablement (250 à 300 mots), les stimuli provoquent des réactions verbales. La communication avec les adultes (c'est-à-dire l'environnement social environnant et l'apprentissage) joue un rôle décisif dans ces processus.

Les deuxième et troisième années de la vie se distinguent par des activités d'orientation et de recherche animées. L’enfant n’est plus limité à la question « qu’est-ce que c’est ? », mais à la question « que peut-on y faire ?

La période allant jusqu'à trois ans se caractérise également par l'extraordinaire facilité de formation de réflexes conditionnés face à une grande variété de stimuli.

L'âge de trois à cinq ans se caractérise par un développement ultérieur de la parole et une amélioration des processus nerveux (leur force, leur mobilité et leur équilibre augmentent). Les stéréotypes dynamiques se développent facilement, le réflexe d'orientation est encore plus long et intense que chez les écoliers. Les liens conditionnels et les stéréotypes dynamiques apparus à cette époque sont exceptionnellement forts et portent une personne tout au long de sa vie. Même s’ils n’apparaissent pas constamment, ils sont facilement restaurés sous certaines conditions.

Vers l'âge de cinq à sept ans, le rôle du deuxième système de signalisation augmente encore plus, car les enfants peuvent déjà parler librement.

L'âge scolaire primaire (de 7 à 12 ans) est une période de développement relativement « calme » du RNB. Les émotions commencent à être davantage liées à la pensée et perdent tout lien avec les réflexes.

Adolescence (de 11 – 12 à 15 – 17 ans). Les transformations endocriniennes et la formation de caractères sexuels secondaires affectent également les propriétés du RNB. L'équilibre des processus nerveux est perturbé, l'excitation devient plus puissante, l'augmentation de la mobilité des processus nerveux ralentit, etc. L'activité du KBP est affaiblie (cette période est appelée au sens figuré « gorge de la montagne » par les physiologistes). Ces changements fonctionnels entraînent un déséquilibre mental chez les adolescents et des conflits fréquents.

L’âge de l’école secondaire (15 à 18 ans) coïncide avec la maturation morphofonctionnelle finale de tous les systèmes corporels. Le rôle des processus corticaux dans la régulation de l'activité mentale et des fonctions physiologiques du corps augmente considérablement ; le rôle principal dans l'IRR est joué par les processus corticaux et le deuxième système de signalisation. Toutes les propriétés des processus nerveux atteignent le niveau d'un adulte.

Types d'activité nerveuse supérieure.

En réalité, il existe un complexe de propriétés individuelles fondamentales congénitales et acquises du système nerveux humain qui déterminent les différences de comportement et d'attitude face aux mêmes influences environnementales.

I.P. Pavlov en 1929 selon ces indicateurs des processus d'excitation et freinage:

UN) La puissance de ces processus.

b) Leur équilibre mutuel.

V) Mobilité (vitesse de leur évolution).

Sur cette base, quatre types de RNB ont été identifiés.

1. Fort déséquilibré (« non contrôlé »)– caractérisé par un système nerveux fort et une prédominance de l’excitation sur l’inhibition (déséquilibre de ces processus). Il est appelé - "colérique".

2. Fort, équilibré, mobile (labile)– caractérisé par une grande mobilité des processus nerveux, leur force et leur équilibre – "sanguine"

3. Fort équilibré type inerte - a une force significative des processus nerveux, leur faible mobilité - "flegmatique".

4. Type faible à drainage rapide– caractérisé par une faible performance des neurones et, par conséquent, une faiblesse des processus nerveux – "mélancolique"

Il est à noter que les noms des types sont tirés de la classification des tempéraments d'Hippocrate (Ve siècle avant JC).

Cette classification est loin de la réalité pratique : dans la vie, les personnes aux types prononcés sont extrêmement rares. Dans la recherche moderne, les types de TRI sont déterminés à l'aide de plus de 30 indicateurs physiologiques.

De plus, chez l'homme, I.P. Pavlov a identifié des types de RNB en relation avec les systèmes de signalisation.

1. Type artistique. Légère prédominance du premier système de signalisation. Les personnes de ce type se caractérisent par une perception imaginative du monde qui les entoure, fonctionnant avec des images sensorielles dans le processus de pensée (pensée visuo-figurative).

2. Type pensant. Légère prédominance du deuxième système de signalisation. Ce type se caractérise par l'abstraction de la réalité. Dans le processus de réflexion, les personnes de ce type opèrent avec des symboles abstraits et ont la capacité d'analyser et de synthétiser finement les stimuli du monde environnant.

3. Type moyen. Caractérisé par l'équilibre des systèmes de signalisation. La majorité des gens appartiennent à ce type.

Malheureusement, force est de constater que ce problème n’est toujours pas résolu en physiologie. Bien que la psychologie et la pédagogie aient besoin de l'aide de la physiologie dans ce domaine.

La doctrine des systèmes de signalisation.

Le comportement humain est bien plus complexe que le comportement animal. Bien que les schémas de formation des réflexes conditionnés soient similaires. Mais une personne possède la forme la plus élevée d'adaptation aux conditions environnementales: l'activité rationnelle. Il s'agit de la capacité de saisir des modèles reliant des objets et des phénomènes environnementaux et d'utiliser ces connaissances dans de nouvelles conditions. De ce fait, l’organisme non seulement s’adapte (comme les animaux), mais est également capable d’anticiper les changements de l’environnement et d’en tenir compte dans son comportement. Compte tenu de cela, I.P. Pavlov a développé la doctrine de deux systèmes de signalisation.

JE. Premier système de signalisation– analyse les signaux provenant de tous les analyseurs. Valable chez tous les animaux.

II. Deuxième système de signalisation– il s’agit d’un signal verbal (c’est-à-dire de la parole). Caractéristique unique de l'homme, au cours du processus d'ontogenèse, le stock de mots à partir duquel l'enfant construit des phrases augmente progressivement. les mots commencent à perdre leur sens spécifique étroit, un sens généralisant plus large y est intégré - des concepts apparaissent (c'est-à-dire qu'il n'est plus nécessaire d'obtenir des informations sur un objet en utilisant le premier système de signaux). Le mot commence à signifier différents concepts et nécessite une clarification ; non seulement les mots signifiant des objets, mais aussi nos sensations, nos expériences et nos actions sont sujets à généralisation. C'est ainsi que naissent les concepts abstraits et avec eux la pensée abstraite. Ainsi, grâce au deuxième système de signalisation, le cerveau reçoit des informations sous forme de symboles (mots, signes, images). Le mot joue non seulement le rôle d'un stimulus conditionné, mais aussi celui de son signal, c'est-à-dire le mot est le signal du signal.

Par exemple, un homme avec un chien traverse la route. Tous deux, voyant une voiture s'approcher rapidement d'eux, seront sauvés ensemble (la voiture est un signal de danger spécifique, bien compris par tous deux). Mais après tout, une personne qui entend un signal de danger (le cri d'un autre passant « Attention à la voiture ! ») sans le voir encore, sera sauvée. Le chien a besoin de voir le danger, le signal vocal ne lui en dit rien.

La présence d'un système de signaux verbaux désignant des signaux spécifiques de la réalité est une acquisition évolutive importante pour l'homme. Or, l'analyse et la synthèse du monde environnant s'effectuent non seulement grâce à l'action de stimuli directs sur les analyseurs et à leur fonctionnement, mais aussi grâce au fonctionnement des mots. C’est cette capacité du cerveau humain qui constitue la base de la pensée humaine.

Cela permet à une personne d'acquérir des connaissances et de l'expérience sans contact direct avec la réalité. Par exemple, pour connaître les conditions d'un examen, il suffit de s'enquérir auprès d'une personne qui l'a déjà passé, et il n'est pas du tout nécessaire d'y être soi-même.

Base physiologique du discours .

La parole est l'une des fonctions humaines les plus complexes. Elle est associée à un travail intense des organes de la vision, de l'audition et de l'appareil périphérique de la parole. La coordination complexe de leurs activités est assurée par les neurones des différentes zones du BSC. Sont particulièrement importants - Centre Wernicke(situé dans le lobe temporal gauche du cerveau) et Le centre de Broca(lobe frontal inférieur gauche du cerveau). Si endommagé Le centre de Broca(c'est le centre moteur de la parole) une personne comprend tout ce qu'elle entend, mais elle-même n'est pas capable de prononcer un seul mot. Si endommagé Centre Wernicke(également appelé auditif) une personne entend tout, mais ne comprend pas la parole, y compris la sienne. La parole écrite est associée à de nombreux départements du KBP : régulation des mouvements de la main, visuel, Centres Broca et Wernicke et d'autres.

Ainsi, l'appareil de production de la parole humaine est un système fonctionnel à plusieurs composants extrêmement complexe, contrôlé par diverses zones du CBP.

Mécanismes physiologiques du sommeil et des rêves .

Le sommeil est un état physiologique du cerveau et du corps dans son ensemble, caractérisé par une immobilité importante, une absence presque totale de réactions aux stimuli externes et, en même temps, une organisation particulière de l'activité des neurones cérébraux.

Une personne passe 1/3 de sa vie à dormir. Lorsqu'ils sont privés de sommeil, l'attention et la mémoire sont altérées, les émotions s'émoussent, la capacité de travail diminue, des réactions inadéquates et des hallucinations sont observées. Le sommeil est donc une nécessité. Un sommeil sain et normal est la clé de l’activité quotidienne d’une personne, d’un haut niveau de performance et du fonctionnement normal de ses organes et systèmes.

Phases de sommeil.

Le sommeil normal se compose de 4 à 5 cycles qui se remplacent. Les cycles se composent de deux phases :

JE. Phase de sommeil NREM– accompagné d’une respiration et d’un pouls plus lents ; relaxation musculaire; diminution du métabolisme et de la température. Elle survient immédiatement après l'endormissement et dure 1 à 1,5 heures.

II. Phase de sommeil paradoxal. L'activité des organes internes y est activée : le pouls et la respiration deviennent plus fréquents ; la température augmente; divers groupes musculaires se contractent (membres, muscles du visage) ; les yeux bougent sous les paupières fermées (comme lors de la lecture). Cette phase dure 10 à 15 minutes, augmentant jusqu'à 30 minutes le matin. Les rêves dans cette phase sont réalistes et émotionnels (car les neurones des lobes optiques sont excités).

Théories du sommeil.

Il existe plusieurs théories sur le sommeil.

1.Humoral– le sommeil survient lorsque des produits chimiques spécifiques – les hypnotoxines – s'accumulent dans le sang. Il est toutefois probable que les facteurs humoraux jouent un rôle mineur.

2.Théorie du centre du sommeil– des changements périodiques dans l'activité des centres sous-corticaux du sommeil et de l'éveil (ils sont situés dans l'hypothalamus).

3.Théorie corticale du sommeil– irradiation le long du cortex d’un processus inhibiteur pouvant descendre jusqu’au sous-cortex. Ceux. le sommeil représente une « inhibition protectrice » et protège les neurones du CBP d’une fatigue excessive. En outre, le sommeil peut également survenir lorsque le flux de l'influx nerveux dans le BSC est fortement limité (par exemple, un état de somnolence se produit lorsqu'une personne est placée dans une pièce sombre et insonorisée).

Les raisons du changement du sommeil et de l'éveil sont les rythmes automatiques (circadiens) ; fatigue des neurones GM ; les réflexes conditionnés associés à l’endormissement accélèrent l’apparition du sommeil.

Raisons du réveil– les signaux externes ; signaux provenant des organes internes (par exemple, faim ou vessie pleine).

Rêves.

Le sommeil n'est pas synonyme de paix pour le MJ, car... Pendant le sommeil, l’activité cérébrale ne diminue pas, mais se reconstruit. Les neurones GM commencent à fonctionner selon un mode différent, analysent ce qu'ils collectent pendant l'éveil et tirent des conclusions (c'est-à-dire qu'ils essaient de « prévoir » l'avenir, pour ainsi dire). Ainsi, les soi-disant « rêves prophétiques » préfigurent des événements désagréables basés sur des signes avant-coureurs inconscients de ces événements. Le plus souvent, les rêves ne se réalisent pas et sont rapidement oubliés (tout le monde voit des rêves, mais ne s'en souvient pas toujours). La probabilité qu'un rêve coïncide avec la réalité future est faible, mais si cela coïncide, il est interprété comme un phénomène surnaturel.

Une influence importante est exercée par les stimuli externes et internes, qui sont inconsciemment enregistrés par le cerveau et inclus dans l'intrigue des rêves. Par exemple, des coups de tonnerre - des coups de canon, un estomac plein - une sensation d'étouffement, etc. De plus, le cerveau continue parfois son travail créatif pendant le sommeil. Par exemple, après une longue journée de travail sur un problème, D.I. Mendeleev a vu dans un rêve la première version du tableau périodique des éléments chimiques, et G. Kekule a vu la formule du benzène sous une forme allégorique.

Les formes les plus élevées de RNB - mémoire, attention, motivation et sphère émotionnelle-volontaire - font l'objet de psychologie. La physiologie moderne est encore loin d’une connaissance complète des mécanismes biologiques de ces processus. Cependant, il convient de considérer ce qui est déjà connu.

Mécanismes physiologiques de la mémoire.

La mémoire est un complexe de processus se produisant dans le KBP qui assure l'accumulation, le stockage et la reproduction de l'expérience individuelle. La mémoire peut être divisée en trois éléments principaux : le processus d'enregistrement des informations, le processus de stockage et le processus de reproduction.

Hypothèses de mémoire :

1. Hypothèse neuronale– les processus de mémorisation et de stockage sont associés à la circulation des impulsions le long de circuits fermés de neurones. Ce mécanisme est probablement à la base de la mémoire à court terme. Une bonne mémoire se caractérise par une richesse de connexions synaptiques dans le cerveau.

2. Hypothèse biochimique– les impulsions modifient le métabolisme des neurones, ce qui provoque des changements structurels dans l’ARN. Elle est stockée jusqu'au bon moment, provoquant alors l'excitation des neurones (mémoire à long terme).

Très probablement, les deux mécanismes forment un tout.

Physiologie de l'attention.

L'activité nerveuse et mentale la plus élevée d'une personne est toujours caractérisée par une certaine sélectivité et direction. Il est important pour VND de maintenir la concentration de ses activités sur les éléments essentiels tout en faisant abstraction de tout ce qui n'a pas d'importance. Cette sélectivité des processus attire l'attention.

La base physiologique de l'attention est constituée des processus d'excitation et d'inhibition, des caractéristiques de leur mouvement et de leur interaction dans le CBP. La directionnalité est toujours associée à l’excitation de certaines zones corticales et à l’inhibition d’autres (selon l’induction). Parmi les zones excitées du BSC, la dominante se démarque toujours - selon la théorie de la dominance. Celui-ci garantit la sélectivité de nos activités et exerce un contrôle sur son déroulement.

Le mécanisme d'attention repose sur l'activation du GM, associée à l'activité des lobes frontaux du GBP.

Physiologie des émotions.

Les émotions (emovere – choc, excitation) sont les réactions subjectives d’une personne à l’influence de stimuli internes et externes, se manifestant sous la forme de manifestations positives ou négatives.

Les émotions sont des états actifs de structures cérébrales spécialisées qui incitent une personne à affaiblir ou à renforcer ces états. La nature des émotions est déterminée par le besoin actuel et la prédiction de la probabilité de sa satisfaction. Une faible probabilité de satisfaction du besoin rend les émotions négatives (peur, rage, etc.) ; Une augmentation de la probabilité de satisfaction par rapport à la prévision précédemment disponible confère aux émotions une connotation positive (plaisir, joie, etc.).

Les structures cérébrales responsables de la mise en œuvre des émotions élémentaires inférieures sont situées dans diencéphale(hypothalamus) et dans les parties anciennes des hémisphères cérébraux - peur, agressivité, sensation de faim et de soif, sensation de satiété et bien d'autres. Les émotions supérieures spécifiquement humaines (corticales) sont associées à l'activité des zones CBP - par exemple, les sentiments moraux d'une personne.

Les émotions jouent un rôle décisif dans le processus d’apprentissage, en renforçant les réflexes conditionnés nouvellement formés. Ils modifient les seuils de perception, activent la mémoire et servent de moyen de communication supplémentaire (expressions faciales, intonations de la voix, etc.). Le désir de revivre des émotions positives encourage une personne à rechercher activement des émotions insatisfaites et de nouvelles façons de les satisfaire. Les émotions négatives servent à l'auto-préservation, les émotions positives favorisent le développement personnel dans le processus de maîtrise de nouveaux domaines d'activité.

Physiologie de la motivation.

Il s’agit d’états actifs des structures cérébrales qui encouragent une personne à adopter des comportements visant à satisfaire ses besoins. Les motivations rendent le comportement utile, en l'orientant soit de manière héréditaire (réflexes inconditionnés), soit grâce à l'expérience réflexe conditionnée précoce accumulée.

Les changements biochimiques (lorsque l'homéostasie est perturbée) et les stimuli externes se transforment en processus d'excitation, ce qui active les structures de l'hypothalamus. Il transmet un signal au KBP, où un programme de comportement est formé qui permet de satisfaire les besoins correspondants.

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Activité nerveuse plus élevée

Définition 1

Le système nerveux supérieur est l'œuvre du cortex cérébral et de toutes les formations sous-corticales.

Ce concept inclut également l'activité psychologique et les caractéristiques comportementales de l'individu.

Puisque chaque personne a ses propres capacités, opinions, habitudes, croyances et caractéristiques comportementales, qui se forment tout au long de la vie. Toutes ces caractéristiques dépendent du système de réflexes conditionnés, qui, à leur tour, se forment sous l'influence de l'environnement et de l'hérédité du système nerveux.

Propriétés d'une activité nerveuse supérieure

Les propriétés d'une activité nerveuse supérieure comprennent :

• Mobilité;
• Équilibre;
• La force des processus nerveux.

La propriété la plus importante est considérée comme la force des processus nerveux, qui se caractérise directement par la capacité du système nerveux à résister pendant une longue période aux effets de facteurs stimulants.

Le système nerveux des gens peut être fort ou faible. Un système nerveux fort est divisé en équilibré et déséquilibré. L'équilibre a une vitesse élevée dans le développement des réflexes conditionnés.

La mobilité dépend de l'évolution des processus d'inhibition et d'excitation. Les personnes dotées d’un système nerveux mobile passent facilement d’une activité à une autre.

Types d'activité nerveuse supérieure

Les réactions comportementales et les processus mentaux ont leurs propres caractéristiques individuelles pour chaque personne. La combinaison de l'équilibre, de la mobilité et de la force caractérise le type d'activité nerveuse supérieure. Sur la base de ces caractéristiques, on distingue les types suivants :

1. Équilibré, agile et fort;
2. Déséquilibré et fort ;
3. Équilibré, inerte et fort ;
4. Faible.

Il existe également des types d'activité nerveuse supérieure associés à l'interaction des premier et deuxième systèmes de signalisation :

1. Réfléchi;
2. Art;
3. Réfléchi et artistique.

Caractéristiques distinctives de l'activité nerveuse supérieure humaine

La physiologie de l'activité nerveuse supérieure est capable de développer et de nourrir toutes les qualités et caractéristiques d'un individu nécessaires à la société, quel que soit son tempérament.

Le comportement et les processus mentaux sont compliqués par la présence d'un deuxième système de signalisation chez une personne. En outre, l'activité nerveuse supérieure est caractérisée par la présence d'une activité réflexe conditionnée acquise par une personne tout au long de sa vie. Contrairement aux animaux, les humains développent une activité mentale et prennent conscience des processus internes de la vie.

L'activité nerveuse supérieure des personnes est de nature sociale. Le discours dont disposent les gens permet de penser de manière abstraite, ce qui laisse une empreinte significative sur les activités et le comportement des gens.

La diversité de l'activité nerveuse supérieure chez l'homme est d'une grande importance pratique. Il a été scientifiquement prouvé que les maladies du système nerveux central sont directement liées aux particularités du déroulement des processus nerveux.

Exemple 1

Par exemple, les personnes présentant un type faible d'activité nerveuse supérieure sont les clients de la clinique des névroses. De nombreuses maladies surviennent avec une plus grande complexité chez les personnes dont le système nerveux est affaibli. Si une personne a un système nerveux fort, les maladies sont plus facilement tolérées et la guérison est plus rapide.

En outre, l'effet des médicaments sur le corps humain dépend des caractéristiques individuelles de l'activité nerveuse supérieure, ils sont donc pris en compte lors de la prescription du traitement.

Le comportement d’une personne, outre son tempérament, est influencé par les conditions de sa vie en société. Le type d'activité nerveuse supérieure et le tempérament sont une condition préalable au développement des qualités de personnalité nécessaires.

Activité nerveuse plus élevée- c'est l'activité des parties supérieures du système nerveux central, assurant l'adaptation la plus parfaite des animaux et des humains à l'environnement. L'activité nerveuse supérieure comprend la gnose (cognition), la praxis (action), la parole, la mémoire et la pensée, la conscience, etc. Le comportement du corps est le couronnement de l'activité nerveuse supérieure.

La base structurelle de l'activité nerveuse supérieure chez l'homme est le cortex cérébral ainsi que les formations sous-corticales du cerveau antérieur et du diencéphale.

Le terme « activité nerveuse supérieure » a été introduit dans la science par I. P. Pavlov, qui a développé et élargi de manière créative les principes théoriques sur le principe réflexe de l'activité cérébrale et a créé la doctrine de la physiologie de l'activité nerveuse supérieure chez les animaux et les humains.

L'activité nerveuse supérieure assure l'adaptation comportementale individuelle des humains et des mammifères aux conditions environnementales changeantes ; elle est de nature réflexe, réalisée par des réflexes inconditionnés et conditionnés.

Avec un réflexe inconditionné, la réaction comportementale de l'organisme est innée, formée au cours de l'évolution de l'espèce, fixée génétiquement et réalisée avec l'aide du système nerveux. Dans ce cas, l'excitation du récepteur est transmise le long d'un arc réflexe au système nerveux central (moelle épinière, tronc cérébral, etc.) et retour à l'organe de travail (Fig. A).

Les formes complexes de comportement animal sont fournies par un ensemble de réflexes inconditionnés et sont appelées instinct. Cependant, les réflexes inconditionnés ne suffisent pas à eux seuls à permettre au corps de s’adapter aux conditions environnementales changeantes. Cela nécessite le développement de réflexes conditionnés.

Les réflexes conditionnés sont des réactions adaptatives systémiques acquises individuelles du corps, formées sur la base de la formation d'une connexion temporaire entre un stimulus conditionné et un acte réflexe inconditionné. Le terme « réflexes conditionnés » a été proposé pour la première fois par I.P. Pavlov en 1903 alors qu'il étudiait le fonctionnement du cerveau. Un réflexe conditionné se forme sur la base d'un réflexe inconditionné (Fig. B). Pour la formation d'un réflexe conditionné, la présence de deux stimuli est nécessaire - un inconditionné (par exemple, de la viande) et un indifférent (lumière ou son), et le stimulus indifférent doit agir en premier, puis l'inconditionné. Un certain intervalle de temps est requis entre les stimuli indifférents et inconditionnés. La force des deux stimuli doit être optimale, le stimulus conditionné doit être plus faible que le stimulus inconditionné dans son activité.

Pour développer un réflexe conditionné, des combinaisons répétées d’exposition aux deux stimuli sont nécessaires. I.P. Pavlov a qualifié le réflexe conditionné de connexion temporaire, puisqu'il ne se manifeste que dans les conditions dans lesquelles il s'est formé. Son rôle biologique est d’élargir la gamme des capacités d’adaptation du corps à une grande variété de conditions.

Les réflexes conditionnés constituent la base de la formation, de l'éducation, du développement de la parole et de la pensée chez un enfant, des compétences professionnelles, des activités sociales et créatives d'une personne. Seuls les humains se caractérisent par une activité mentale, une conscience et une capacité de pensée logique abstraite très développées, qui se sont développées au cours de leur activité professionnelle et de leur besoin de communication.

La formation de réflexes conditionnés est possible grâce à une propriété particulière du cerveau : la mémoire.

Basé sur le développement de la fonction vocale chez l'homme, I.P. Pavlov a créé la doctrine des premier et deuxième systèmes de signalisation.

Premier système de signalisation existe chez les humains et les animaux. Tous les stimuli externes, y compris ceux conditionnés, qui sont des signaux de stimuli inconditionnés, forment le premier système de signalisation. Les centres de ce système sont situés dans le cortex cérébral et, via des récepteurs, perçoivent des stimuli (signaux) directs et spécifiques du monde extérieur - objets ou phénomènes. Chez l'homme, ils créent la base matérielle des sensations, des idées, des perceptions, des impressions sur la nature environnante et l'environnement social, et cela constitue la base de la pensée concrète.

Dès les premiers jours de sa vie, un bébé développe divers réflexes conditionnés concernant la position du corps, l'apparence de la mère, le temps, etc. Peu à peu, leur nombre augmente. L'enfant entend les paroles de la mère et elles sont combinées à certaines procédures - alimentation, bain, etc. Des réflexes conditionnés sont également développés face à ces mots. Ces réflexes conditionnés ne sont pas différents des réflexes conditionnés des animaux et sont des composants du premier système de signaux.

Petit à petit, le vocabulaire de l’enfant s’enrichit et il construit des phrases à partir de ceux-ci. Les mots commencent à perdre leur sens étroit et spécifique, ils acquièrent un sens général plus large et des concepts émergent. Au début, le mot « bouillie » pour un enfant désignait uniquement un certain type de bouillie, par exemple la semoule. Peu à peu, avec l'acquisition de l'expérience et au fur et à mesure qu'il se généralisait, ce mot a commencé à désigner les concepts de différentes bouillies, et pour clarifier il a fallu utiliser des mots supplémentaires (sarrasin, semoule). Non seulement les mots désignant des objets et des phénomènes naturels, mais aussi nos sensations, nos expériences et nos actions étaient sujets à généralisation. C'est ainsi que sont nés les concepts abstraits et avec eux la pensée abstraite.

Lorsqu'une personne commence à comprendre le sens des mots, lorsqu'elle commence à signifier certains concepts, généralisations, alors les mots créent un deuxième système de signalisation.

Deuxième système de signalisation n'existe que chez l'homme. Il est né de l'activité de travail conjointe des personnes et est associé à la fonction de la parole : au mot audible (parole) et visible (écriture). À travers le mot, des signaux concernant des stimuli spécifiques sont transmis et, dans ce cas, le mot sert de stimulus fondamentalement nouveau - un signal de signaux.

Par exemple, chez une personne, un réflexe conditionné protecteur, qui se manifeste en retirant la main des électrodes avec un courant électrique lorsqu'une cloche sonne, se produit non seulement en réponse à l'action de la cloche elle-même, mais également lorsque l'expérimentateur prononce le mot "cloche."

Les animaux, tout comme les humains, peuvent développer des réflexes conditionnés face aux mots (par exemple, un chien suit les ordres de son propriétaire). Mais ces réflexes sont des réactions à un stimulus sonore, à une combinaison de sons, et non au sens d'un mot que l'animal ne comprend pas.

La parole est un moyen de communication entre les gens. Une personne pense avec des mots, donc la pensée est inextricablement liée au deuxième système de signalisation et est le résultat du fonctionnement de l'ensemble du cortex cérébral.

Selon la prédominance du premier ou du deuxième système de signalisation, les personnes sont divisées en types :

• artistique - le premier système de signalisation domine, la pensée imaginative
• mental - prédominance du deuxième système de signalisation, pensée verbale, capacité prononcée à faire abstraction
• type moyen - caractérisé par l'équilibre mutuel de deux systèmes de signalisation et auquel appartiennent la plupart des gens

Ces différences dans les types humains d'activité nerveuse supérieure sont associées au phénomène d'asymétrie fonctionnelle du cerveau, qui se manifeste par le fait que les hémisphères droit et gauche du cerveau remplissent des fonctions différentes. L'hémisphère gauche est plus responsable de la pensée logique et abstraite, de la perception verbale, et l'hémisphère droit est plus responsable de la perception et de la pensée figuratives, de l'émotivité des processus mentaux.

Pour le diagnostic neurologique, il est important d'étudier les caractéristiques de l'activité nerveuse supérieure, car La capacité d'une personne à le mettre en œuvre est assurée principalement par le système nerveux : le cortex cérébral et l'activité des structures du tronc cérébral et des formations sous-corticales. Les dommages locaux à n'importe quelle partie de ce système complexe s'accompagnent de l'apparition de certains symptômes cliniques, qui reflètent des violations de ce système.

Il faut souligner que la localisation d'un symptôme lésionnel et la localisation d'une fonction sont loin d'être la même chose. Des fonctions telles que la parole, par exemple, sont associées au travail non seulement du cortex, mais également de nombreuses parties du cerveau (sous-corticale, tronc cérébral), de sorte qu'elles ne peuvent pas être localisées dans des « centres » corticaux étroits.

Par exemple, les fonctions de lecture et d’écriture sont étroitement liées à la fonction de parole.

Un trouble de la lecture (Alexia) est détecté dans la zone du gyrus angulaire (gyrus angulaire) de l'hémisphère gauche (champ 39).

Le processus d’écriture implique :

1. Analyseur vocal-auditif Wernicke ;
2. une zone de sensibilité générale (notamment ressenti musculaire) dans le lobe pariétal gauche, qui permet la différenciation kinesthésique des articulations nécessaires à la prononciation du mot à écrire ;
3. la région pariétale-occipitale du cortex, à l'aide de laquelle les images acoustiques des sons sont recryptées en images optiques des lettres et la disposition spatiale nécessaire de leurs éléments est préservée ;
4. l'analyseur vocal-moteur de Broca ;
5. les lobes frontaux du cortex, qui contrôlent l’exécution de l’acte d’écrire.

Des dommages à chacune de ces cinq zones peuvent provoquer un trouble de l'écriture, mais ce trouble présente à chaque fois un caractère unique.

Dans la partie inférieure du lobule pariétal inférieur, qui appartient aux formations dites humaines spécifiques du cerveau, n'a pas d'homologue chez les animaux dans son architecture et est associé à la fonction complexe d'action systématique opportune, dans la région de la région supramarginale. Dans le gyrus (Gyrus supramarginalis) de l'hémisphère gauche se trouve le champ 40, associé à la fonction praxia. Une lésion du Gyrus supramarginalis entraîne une apraxie, c'est-à-dire une perte, malgré l'absence de paralysie, de la capacité à réaliser systématiquement les actes moteurs habituels que le sujet a appris tout au long de sa vie. Les lésions du Gyrus supramarginalis gauche entraînent une apraxie bilatérale.