Le son « r » est le plus difficile à former et nécessite des mouvements précis. diverses pièces langue.
Avant d'effectuer des travaux de correction, il est nécessaire de procéder à un examen orthophonique approfondi de la structure et de la mobilité de l'appareil articulatoire, afin d'évaluer l'état d'audition phonémique de chaque enfant. En cas de déficience grave de la prononciation sonore, un orthophoniste peut avoir besoin de procéder à un massage des organes de l'appareil articulatoire (E.A. Dyakova). Et seulement après cela, commencez à travailler sur la production de sons.

L'objectif principal de l'orthophonie pour les troubles de la parole (DYSLALIE, DYSARTHRIE, RHINOLALIE, ETC.) est la formation de diverses compétences et capacités pour reproduire correctement les sons de la parole.

Pour ce faire, vous devez enseigner :

• Reconnaître et distinguer les sons de la parole ;
• Distinguer la prononciation correcte et défectueuse des sons ;
• Exercez un contrôle moteur auditif et vocal sur votre propre prononciation ;
• Adopter les positions articulatoires correctes nécessaires à la reproduction normale des sons de la parole.

Les facteurs prédisposant à une prononciation incorrecte du son « r » sont les suivants :

• Un ligament hypoglosse raccourci qui limite le mouvement vers le haut de la pointe de la langue et de la partie antérieure du dos de la langue ;
• Faiblesse des muscles de la langue ;
• Faible pression atmosphérique ;
• Incapacité à effectuer des mouvements volontaires et ciblés avec la langue ;
• Troubles auditifs phonémiques.

Au stade préparatoire, il est important de pratiquer une prononciation claire des sons de référence. Pour le son « r », c'est t, d et z, zh.

En outre, une attention particulière doit être accordée aux exercices visant à développer le flux d'air. Ça doit être fort, parce que... le flux d'air mène à mouvement oscillatoire Bout de la langue.
Dans un premier temps, un travail est effectué pour développer une expiration prolongée. Dans le même temps, il est important de veiller à ce que les enfants ne lèvent pas les épaules ou ne sollicitent pas inutilement leurs muscles. Appareil de respiration pour que l'expiration soit douce et progressive.
Les exercices sont effectués dans une pose libre en position debout, assise et couchée. Tous exercices de respiration visent à produire un flux d’air de longue durée. Chaque exercice est effectué 5 fois.

Dans certains cas, on pense que pour produire le son « r », il est nécessaire de couper le ligament hyoïde (« frein »). Cependant, cela n’est pas nécessaire. La raison de l'absence du son « r » est la faiblesse des muscles de la langue et le sous-développement du « frein », de sorte que la langue n'est pas capable de se soulever et de se presser contre le palais. L'expérience montre qu'après un complexe de massages orthophoniques de la langue ou des exercices spéciaux, les muscles de la langue se développent et le « frein » s'étire, et il n'est pas nécessaire de le couper. Pour faciliter les exercices, vous pouvez étirer le ligament hyoïde avec un massage spécial. Saisissez le « frein » tout en bas sous la langue avec deux doigts (pouce et index) et tirez vos doigts le long de celui-ci jusqu'au bout de la langue. Essayez de le tirer, mais n'utilisez pas de force pour ne pas endommager le tissu fin. Effectuez plusieurs de ces mouvements à chaque fois. Très vite, vos doigts commenceront à ressentir les capacités du « frein », et cette procédure ne posera aucun problème. Revenez-y 4 à 5 fois par semaine et après un certain temps, vous verrez que le ligament hyoïde a changé.

Ainsi, la correction d’une prononciation défectueuse nécessite de sérieux travail préparatoire. Il s'agit tout d'abord du développement de la respiration vocale (inspiration lente et profonde et expiration longue) et du développement d'une mobilité suffisante des muscles de l'appareil articulatoire dans son ensemble. Tout cela constitue la base de base qui prépare l’appareil vocal de l’enfant à prononcer les sons.

Traditionnellement, il existe trois manières de produire des sons :

• par imitation ;
• avec assistance mécanique;
• mixte;

1 façon.
Réglage de "r" à partir de "d".
Tout d'abord, essayez de faire le son "r" de la première manière.L'enfant prononce le son « d » en appuyant le bout de la langue devant les alvéoles. Montre-moi comment c'est fait. Dites à votre enfant que la langue est une voile remplie de vent. À l'avenir, l'enfant devra souffler plus fort le « vent » dans la voile, afin que le vent traverse la voile et que la langue vibre. Sur la paume de la main posée devant la bouche, l'enfant doit sentir ce coup de vent s'échapper. Un son drrrr apparaît. Le processus de réglage sera plus efficace si les orthophonistes utilisent des techniques de jeu telles que l'imitation des bruits environnants (moteur de voiture, moteur d'avion, rugissement d'un tigre, lion, moteur de tracteur, réveil, etc.)

Techniques de jeu pour cette méthode de fabrication du son « r » :
« Happy Rain » (les gouttes de pluie tombent et frappent quelque chose de dur.)
"Chanson du crocodile Gena" - chantez la syllabe da, dy, de, puis travaillez avec la syllabe ra).
"Le tank tire" ddddddd
"La mitrailleuse gribouille" tdtdtdtd
«Le pic frappe» ddddddddd
"Construire une maison" .t-dt-dtdtdtdt.
« Démarrons la moto » -dddddddddd La moto a crépité et est partie, bon voyage !
Dans ce cas, il est possible d'avoir recours à une action mécanique. A l'avenir, on fixera Dru, dra, dra, dro dans les syllabes. Nous vous proposons ensuite de prononcer le son DDDD à voix basse et pendant longtemps rrrrrrr, un passage au chant est possible.

Méthode 2.
Réglage du son « r » à partir de « z »
Si l'enfant prononce le son « z » en touchant les incisives inférieures avec le bout de sa langue, il faut d'abord lui donner un « lingual supérieur » (le bout de la langue est à la base des incisives supérieures). Il faut continuer à faire ressortir le son « z », attirer l'attention de l'enfant sur ce son et dire qu'il ressemble « au bourdonnement d'une mouche qui heurte la vitre », « à un moustique magique ». Cependant, l’action mécanique accélère considérablement le processus de production des sons. Surtout chez les enfants qui ne parviennent pas à reproduire des mouvements précis avec un orthophoniste.

Une sonde à bille est utilisée pour émettre le son « r ». Après avoir obtenu un son fricatif, l'orthophoniste insère une sonde ou un doigt proprement lavé de l'enfant sous la surface inférieure du devant de la langue et effectue des mouvements rythmiques rapides d'un côté à l'autre, en balançant la langue. Il est nécessaire de s'assurer que le flux expiré est fort. Si vous utilisez le doigt d'un enfant, vous devez d'abord effectuer vous-même des mouvements avec sa main (le doigt doit être absolument droit, sinon aucune vibration significative de la langue ne se produira). À l'avenir, il pourra agir de manière indépendante (assurez-vous toujours que le doigt est droit). Les dents doivent être dans la bonne position de morsure, les lèvres doivent sourire, la bouche doit être ouverte juste assez pour qu'un objet ou un doigt de l'enfant, utilisé pour faire vibrer la langue, puisse y entrer (l'enfant doit fredonner fortement avec sa voix). À l'avenir, nous passerons à l'automatisation des syllabes rara-ra-ra.

3 voies.
Faire le son « r » en inspirant.
L'enfant doit avoir une prononciation complète du son « s ». Avec sa langue contre ses dents, l'enfant doit sortir le son « s » et sentir le flux d'air passer entre ses dents. Ensuite, le son « s » doit être prononcé avec une courte inspiration, en sentant comment l'air frappe le bout de la langue dans un courant froid. Les dents doivent être dans la bonne position de morsure, les lèvres doivent sourire.

Dites à votre enfant : « Tout d’abord, soufflez l’air hors de votre bouche et prononcez le son « s » vers l’extérieur, puis aspirez le même air en vous et avec lui le son « s » rentrez. » En conséquence, l’enfant prononcera le son « s » lors de l’expiration et de l’inspiration. Assurez-vous qu'il ne respire pas profondément (la poitrine et les épaules doivent être abaissées) et qu'il ne s'essouffle pas - laissez-le faire une pause.

4 voies.
Faire le son « r » depuis la position interdentaire
La position « langue sur la lèvre supérieure » et un jet d’air dirigé sont d’abord pratiqués.
Le large bord de la langue sur la lèvre supérieure. Dans cette position, on demande à l’enfant de souffler sur le bout de son nez avec un bourdonnement semblable à « B-B-B ».

En plus de la position précédente, l'orthophoniste « joue » avec son index sur la lèvre inférieure de l'enfant, ce qui fait que le flux d'air acquiert un caractère vibrant. Cet effet doit être correctement calculé. Les enfants plus âgés peuvent se voir proposer une « performance » indépendante avec un doigt sur la lèvre. Réduisez ensuite progressivement la durée du toucher du doigt, puis retirez-le, puis revenez. Obtenez un son vibratoire dès le moindre contact sur la lèvre inférieure (quelque chose de similaire à « v-v-r-r-e-uh... ») Tout en conservant la même configuration de la langue, pendant que le son vibratoire se développe, il est facile de déplacer la langue derrière la lèvre inférieure. dents supérieures.Il est important de ne pas perdre la forme de la langue !

5 voies.
Réglage du son « r » de l'exercice. "Bavard"
Il existe une manière ludique intéressante de produire le son P de l'exercice « Chatterer », bien connu des enfants. La méthode est accessible à tout orthophoniste débutant. L'enfant fait l'exercice « Bavardeur » (ou « Dinde ») : en tirant une large langue sur le son « A », il effectue des mouvements de va-et-vient en glissant le long du palais dur. Au moment où la langue touche les alvéoles, on entend un seul battement R. Reste maintenant à fixer cette position et à commencer à automatiser le son « R ». En règle générale, très vite, le son d'une seule frappe se transforme en vibrant.

6 voies
Réglage du son « r » à partir du son « zh »
Tout ce qui est nouveau est bien oublié. Une méthode de production du son « r », activement utilisée il y a 30 à 40 ans. Tous les orthophonistes aiment évoquer le son « R » à l'aide de toutes sortes de vibrations (« moteur » etc.). Mais il y a des enfants qui ont peur des sondes, des bâtons, des tétines, des cuillères à café et autres moyens disponibles. La méthode suivante leur convient très bien : l'enfant prononce le son « F » (l'abeille travaille, la voiture glisse), longuement, sur une seule expiration, et en même temps enfonce le bout de la langue plus profondément. dans la cavité buccale. Après une seconde, vous pouvez entendre un R à une seule accentuation. Après avoir corrigé la prononciation isolée de ce son, ils passent immédiatement à la prononciation des syllabes avec une combinaison de TR, DR, NR, ZHR. Cela contribue au transfert rapide d'un P à un seul temps dans un état de son vibrant. La méthode se justifie.

7 voies
Réglage du son « r » de l'exercice. "Champignon".
Réalisé en 3 étapes :
1) aspirez votre langue jusqu'au palais dur (« Champignon »)
2) inspirez profondément par le nez (langue dans la même position)
3) expirez brièvement et brusquement par la bouche, en dirigeant le flux d'air vers la langue et en reliant la voix.

8 voies.
Réglage du son « r » de l'exercice. "Aspirateur"
Un aspirateur est également utile pour développer la mobilité du bout de la langue. L'essentiel est qu'avec le bout de la langue derrière les alvéoles, nous effectuons des mouvements AVANT-ARRIÈRE (aspiration) et en même temps activons le bruit de l'aspirateur. Lorsqu'il est effectué correctement, le son R est entendu.

Placer le son « r » en cas d'anomalies dans la structure des organes de la parole.
Si un enfant présente des signes de dysarthrie, il est recommandé de produire mécaniquement le son « r ».
Avec la morsure inférieure étendue (progenia), tout le reste sauf le mécanique peut donner un son trop rugueux.
En cas de prognathisme, vous pouvez utiliser n’importe quelle méthode pour produire le son « r », mais son son peut être plus précis si le bout de la langue de l’enfant est légèrement décalé vers les incisives supérieures. La même règle s’applique lorsque l’enfant a le palais haut.
Si l'enfant n'a pas de molaires (surtout les supérieures), il devra lui donner le son « r » à partir de « z ». Lorsque les dents poussent, la prononciation peut être corrigée de quelque manière que ce soit.
Le processus de production sera plus efficace si les orthophonistes utilisent des techniques de jeu telles que l'imitation des bruits environnants (moteur de voiture, moteur d'avion, rugissement d'un tigre, lion, moteur de tracteur, etc.)

Réglage du son "r".
Lors de la définition de soft ry, la même technique est utilisée, mais avec l'aide de la syllabe zi, et à l'avenir ze, zya, ze, zyu. Habituellement, lorsqu'il y a des violations des règles strictes et doux son on met d'abord le dur, puis le doux, mais cet ordre n'est pas rigide, il peut être modifié arbitrairement. Seul le placement simultané n'est pas recommandé pour éviter le déplacement. Le son doux ry est prononcé presque sans vibration, avec un seul battement. Pour rendre la consonne douce, la voyelle et doit être aussi fermée que possible, suggérez d'étendre les lèvres en un sourire très fort et de fermer complètement les dents sous la forme d'une morsure correcte.

La base discours correct est posé dans l'enfance. Laissées sans surveillance, des lettres mal prononcées peuvent « poursuivre » une personne tout au long de sa vie, l'empêchant de communiquer normalement avec son entourage. Il est très important de résoudre ce problème jeune âge.

Toute mère souhaite que son enfant apprenne à parler le plus tôt possible, en prononçant clairement toutes les lettres. Malheureusement, tous les enfants ne sont pas capables d’accomplir une telle tâche. Les sons P et Pb sont particulièrement difficiles à entendre pour de nombreuses personnes. La production correcte de ces sons nécessite des efforts physiologiques particuliers, à savoir des mouvements précis de l'appareil vocal, la quantité de vibration requise ainsi que la bonne amplitude de la langue. Dans tous les cas, seul un orthophoniste peut aider dans cette situation.

Le plus souvent, au lieu d'un P et d'un Pb clairs, les enfants qui ont des difficultés à prononcer ce son en reçoivent les parodies suivantes :

• Le son R lors de la prononciation est remplacé par les sons y, l, s ;
• Le son R n'est pas prononcé et peut disparaître du mot. Le plus souvent, cela se produit dans les mots où P vient avant ou après une voyelle ;
• Lorsque vous parlez, le son P est entendu de manière reconnaissable, mais il y a une vibration supplémentaire qui ne devrait pas être présente dans la prononciation, ou pendant la conversation, il ne semble pas aussi confiant qu'il le devrait.

Afin de comprendre exactement dans quels cas l'enfant est incapable de prononcer ce son, il faut lui demander de prononcer son son, d'abord séparément, puis dans le cadre d'un mot. Par exemple : vache, jaguar, tracteur. Dans le cas où le son n'est pas prononcé séparément du mot, il faudra se concentrer sur l'entraînement de sa prononciation unique. Si le son R n'est pas prononcé dans le mot lui-même, une attention particulière devra alors être accordée aux mots contenant les voyelles o, a, y et venant avant ou après la lettre R.

Il peut y avoir plusieurs raisons à une production sonore incorrecte chez les enfants. Seul un orthophoniste compétent déterminera raison principale problèmes et conseiller les méthodes de correction nécessaires sans nuire à l'enfant.

Les principales raisons d'une mauvaise prononciation des sons P et Pb

Respiration vocale incorrecte

Notre respiration vocale est la base de la prononciation correcte de tous les sons. Sa violation survient le plus souvent à la suite d'une maladie adénoïde, d'un écoulement nasal devenu chronique, ainsi que de maladies cardiovasculaires. Un orthophoniste vous aidera à développer correctement la respiration vocale. Lui seul, compte tenu de toutes les caractéristiques de la santé des enfants, peut prescrire la gymnastique requise. Cette gymnastique comprend la prononciation des mots ainsi que des exercices spéciaux.

Problème d'audition de la parole

Le plus souvent, la perte auditive de la parole survient chez les enfants âgés de trois ans et plus. C'est la période de développement de la parole et d'imitation active des adultes. À cet âge, les enfants essaient de répéter toutes les phrases qu'ils entendent dans leur environnement, en les déformant ou en confondant les lettres, notamment les consonnes, en passant du voisé au sourd ou vice versa. Un orthophoniste n'est peut-être pas nécessaire ici. La production sonore n’est peut-être pas nécessaire ; le plus souvent, la parole s’améliore d’elle-même avec le temps.

Mauvais développement de l'appareil articulatoire

Vous ne pouvez développer une bonne articulation qu'en effectuant des exercices faciaux actifs. Ils renforceront rapidement les muscles du visage de l’enfant et développeront également suffisamment les organes de la parole. Des exercices d'articulation spéciaux peuvent être présentés sous forme de jeu, cela rendra leur réalisation beaucoup plus intéressante.

Il existe les gymnastiques d'articulation suivantes qu'un orthophoniste peut prescrire :

• Souriez et ouvrez un peu la bouche, puis passez votre langue du palais jusqu'à votre gorge aussi loin que possible ;
• La position initiale est la même, déplacez simplement votre langue d'avant en arrière, d'un coin de votre bouche à l'autre ;
• Passez votre langue sur vos dents supérieures et intérieures, en commençant par le côté gauche et en vous déplaçant vers le côté droit.

Structure individuelle du frein

Parfois non prononciation correcte le bruit peut se produire en raison de caractéristiques physiologiques chez les enfants. La gymnastique d'articulation n'aidera pas dans ce cas. Seul un orthophoniste peut identifier cette raison. Un ligament hyoïde sous-développé peut empêcher la langue d’atteindre le palais, ce qui peut entraîner une mauvaise prononciation de certains sons. Des exercices spéciaux et des massages aideront à résoudre ce problème chez les enfants. Mais il existe des cas où un orthophoniste peut décider de couper légèrement le frein lingual de l’enfant. Il n'y a rien de mal à cela. Ceci est nécessaire au mouvement normal de la langue lors de la parole et réglage correct son.

14 exercices pour faire le son R

Pour obtenir la production correcte des sons P et Pb, vous devez effectuer des exercices quotidiens spécialement conçus à cet effet. Il existe 14 techniques en orthophonie développement rapide diction correcte. Tous ces exercices doivent être effectués plusieurs fois, chaque fois plus rapidement et avec plus de précision.

1. Cette méthode vise à générer le plus de flux d'air possible, nécessaire aux vibrations lors de la prononciation d'un son. Pour ce faire, prenez une position semi-allongée, remontez la langue jusqu'aux alvéoles, et la tête légèrement inclinée vers l'arrière. Dans cette position du corps, prononcez le son D. En même temps, utilisez une sonde spéciale sous le bout de votre langue pour effectuer des mouvements d'un côté à l'autre. Cette manipulation permet de tirer un peu la langue, du fait d'une inhalation plus rapide de l'air, les vibrations augmentent. Avec des répétitions répétées, vous pouvez obtenir une prononciation correcte 2 fois plus rapidement.
2. Prenez une position confortable et essayez de presser votre langue aussi étroitement que possible contre le palais de votre bouche. Dans cette position, l'air est inhalé par le nez, puis expiré brusquement par la bouche, sans changer la position de la langue. C'est l'une des méthodes les plus simples parmi les 14 proposées pour apprendre à prononcer le son R.
3. Cela se fait très simplement, on prononce la lettre Z en essayant de déplacer notre langue le plus loin possible vers la gorge. Lorsque vous entendrez R, vous devrez prononcer une combinaison de syllabes de lettres consonnes.
4. Lorsque vous prononcez la lettre A, la langue sort dans une position large et détendue, tout en se déplaçant d'un côté à l'autre du palais. Lorsque votre langue touche les alvéoles, vous entendrez le son R. Vous devez fixer cette position et automatiser R. Le son lui-même devrait alors se transformer en vibration au bout de la langue.
5. La méthode suivante vise à produire du son à travers le son C. Pour ce faire, prononcez C aussi longtemps et clairement que possible, puis en inspirant par la bouche, vous devez essayer de soulever votre langue jusqu'aux alvéoles et de l'aspirer plus loin dans votre bouche. Il est important de toucher les alvéoles avec la langue en entrant, sinon le son risque de ne pas être produit.
6. Placez le bord large de votre langue sur la lèvre supérieure et soufflez sur le bout de votre nez. A ce moment, l'orthophoniste doit appuyer sur la lèvre inférieure, recevant de l'air « vibrant ». Vous pouvez faire cet exercice vous-même, en réduisant progressivement la durée de pression des doigts. C’est l’une des 14 méthodes de production sonore les plus difficiles.
7. Après avoir sucé la langue jusqu'au palais, placez la tête de l'enfant sur les genoux de l'orthophoniste, qui appuiera les bords de la langue jusqu'au palais avec ses doigts. A ce moment, vous devez souffler très fort sur votre langue, provoquant ainsi la vibration nécessaire.
8. Dans cet exercice, vous devez lever la langue par les dents supérieures, plus près du palais et prononcer le son D. Le résultat sera quelque chose entre Z et Zh.
9. Et c'est le moyen le plus simple de développer la parole parmi les 14 méthodes proposées. Après avoir touché l'alvéole avec la langue, il faut laisser échapper de l'air dessus tout en prononçant longuement le son Z. Dès que le son R est produit, il doit alors se mettre tout seul en vibration.
10. Appuyez votre langue contre l'incisive située en dessous. Lorsque vous ouvrez et fermez la bouche, essayez de prononcer la lettre A. Lorsque la bouche est fermée, les incisives supérieures seront placées sur le bout de la langue plaquées contre les inférieures.
11. Il faut prononcer rapidement les syllabes avec la combinaison de lettres dy, do, you, ada.
12. Il existe également une manière plus non conventionnelle de développer la parole. Cela doit se faire sous forme de jeu. L'enfant est invité à imiter la pluie, tout en prononçant les sons T et D. Sur la paume gauche, vous devez montrer les gouttes qui tombent avec vos doigts, en augmentant constamment le rythme.
13. On tend la langue en plaçant son index sous la pointe, puis on essaie de la déplacer le plus uniformément possible d'un coin à l'autre. Un grondement devrait être entendu. Avec un peu d'habitude, vous pouvez effectuer ces mouvements sans utiliser votre doigt.
14. Cette méthode vise à régler rapidement P et Pb. Vous devez diriger un courant d’air sur votre langue et l’aspirer rapidement jusqu’au palais. La vibration se produira au moment où la langue sortira du palais avec un courant d'air expiré.

Ces 14 méthodes visent à développer une diction correcte et conviennent mieux aux enfants âgés de 4 ans et plus. À cet âge, les enfants peuvent non seulement les exécuter correctement, mais aussi faire ces exercices beaucoup plus efficacement. Seul un orthophoniste peut choisir les bons exercices en tenant compte de toutes les caractéristiques de la santé de l’enfant.

Vous pouvez obtenir une prononciation correcte en suivant quelques règles simples. Vous devez apprendre à votre enfant progressivement, d'abord à prononcer les sons P et Pb séparément de tout le reste, puis en syllabe, et ensuite seulement dans une conversation. Pour surmonter cette tâche, vous devrez être patient et ne renoncer en aucun cas à tenter de corriger le défaut. Le résultat final ne dépend que de la persévérance et de l'entraînement quotidien.

La demande la plus courante des parents à un orthophoniste est une violation de la prononciation du son « R ». C’est la dernière chose formée dans le discours d’un enfant ; la production du son « R » nécessite le contrôle d’un adulte.

Mots mnémoniques pour développer la prononciation du son « R ».

Quand une correction est nécessaire

Le son « R » est l’un des sons les plus difficiles dans le développement de la parole d’un enfant. Il appartient à la catégorie des sonorants, dans lesquels il y a plus de tonalités vocales que de bruit.

Les experts mettent « P » en dernier, alors que tous les autres sons ont déjà été correctement formés et consolidés. La production de « R » commence après 5,5 à 6 ans. Jusqu'à présent, une violation de sa prononciation constitue la norme d'âge.

Dans certains cas, il vaut la peine de contacter un orthophoniste dès l'âge de 4 ans, lorsque « R » apparaît dans la parole, mais ne se manifeste pas correctement. Dans cette variante, l'enfant ne remplace pas « R » par d'autres sons (« L », « V »), mais essaie de prononcer « R », mais avec des troubles de l'appareil articulatoire.

Norme de prononciation de « R » :

• les lèvres sont détendues ;
• distance entre les dents 4-5 mm ;
• le bout de la langue monte jusqu'aux gencives supérieures ;
• la langue vibre dans le courant d'air ;
• la partie médiane de l'arrière de la langue se cambre ;
• l'arrière de la langue est dirigé vers l'arrière, pressé contre le palais ;
• les bords latéraux sont pressés vers le haut ;
• Les cordes vocales vibrent lorsque l’on parle.

La violation de la prononciation du « P » dur et du « Pb » doux en défectologie est appelée rhotacisme ou pararotacisme. DANS époque soviétique ces perturbations étaient appelées bavures.

Les principaux types de rhotacisme nécessitant une correction :

1. Vélaire.
   Le bout de la langue est abaissé et ne participe pas à l'articulation. La langue est tendue et repoussée. Il y a peu de voix dans la prononciation, beaucoup d'air. Le son est guttural et fort.
2. Uvulaire.
   La langue vibre dans le courant d'air. Le son est doux, silencieux, fluide.
3. Nasale.
   L'air est dirigé vers le nez, il n'y a aucune vibration.
4. bilabial.
   Seules les lèvres, sans la langue, participent à l'articulation.
5. Fente.
   La langue est dirigée vers le haut et forme un espace avec le palais mou. Le son devient « Z » ou « Zh ».
6. Interdentaire.
   La langue est entre les dents.

Étapes de correction des violations :

1. Préparatoire.
2. Réalisation sonore.
3. Automatisation.
4. Différenciation.
5. Consolidation dans le discours.

Raisons d'une prononciation incorrecte

Une série d'exercices artistiques.

Formes de rotacisme :

1. Prononciation déformée.
2. Manque de son dans le discours de l'enfant.
3. Remplacer un son par un autre.

1. Troubles de la motricité articulatoire et de la structure de l'appareil articulatoire : frein court, langue étroite ou hypertrophiée, malocclusion, manque de dents, palais haut.
2. Violation de la régulation centrale de la respiration. Le rythme et la coordination de l'inspiration et de l'expiration sont perturbés. L'expiration se fait par le nez lors de la prononciation de la gorge. Les défauts sont causés par des modifications du tonus musculaire, une mobilité limitée des muscles du larynx, du palais mou, des cordes vocales, de la langue et des lèvres.
3. Négligence pédagogique. L'enfant n'entend pas de discours alphabétisés dans les situations quotidiennes, il n'y a pas d'alphabétisation. Les adultes imitent consciemment sa prononciation, changent les sons et ne corrigent pas les sons incorrects. Ils ne lisent pas aux enfants d'âge préscolaire travaux littéraires, n'ayez pas de longues conversations avec lui.
4. Déficience auditive phonémique. L'enfant ne distingue pas les phonèmes langue maternelle, les mélange, comprend mal le discours des autres.

Problèmes de respiration de la parole

La respiration vocale est la base de la parole parlée. Il est responsable des fonctions de formation de la voix et d'articulation. La respiration vocale est la capacité d'une personne à prendre une respiration courte et profonde et à distribuer l'air en expirant tout en prononçant simultanément divers sons. L'inspiration est 5 à 8 fois plus courte que l'expiration. Le résultat à long terme est celui où la parole se forme. Si c'est correct respiration vocale L'enfant parle clairement et expressivement, observe des pauses.

Les enfants d'âge préscolaire ne se contrôlent pas, ils commencent à parler en inspirant ou sur le débit résiduel, et inspirent de l'air avant de prononcer chaque mot. Cela affecte la prononciation correcte. Si l'enfant ne prononce pas « R », le travail de correction doit commencer par la respiration.

Déficience auditive

L'audition phonémique est la capacité de distinguer, d'analyser et de différencier les phonèmes entendus. Dès la naissance, les enfants maîtrisent leur langue maternelle par imitation. Dès l'âge de 4 ans, un enfant d'âge préscolaire a développé la technique de prononciation de tous les sons, à l'exception des sonores.

La déficience auditive phonémique (dyslalie) rend difficile la perception du langage parlé et écrit. scolarité Il est donc nécessaire de corriger les défauts dès qu’ils sont détectés.

Exercices d'orthophonie pour le développement de l'audition phonémique, que les parents peuvent réaliser de manière autonome :

1. L'adulte nomme une série de sons et l'enfant frappe dans ses mains lorsqu'il entend celui en question.
2. L'adulte frappe dans ses mains ou tape avec un crayon à un rythme que l'enfant doit répéter.
3. L'adulte dicte des combinaisons sonores, l'enfant les répète.
4. L'adulte montre les images, l'enfant choisit celles avec le son caché.
5. L'adulte nomme les mots correctement et incorrectement, l'enfant frappe dans ses mains lorsqu'il entend la bonne option.

Automatisation de la lettre "P".

Développement insuffisant des organes de la parole

L'immaturité de l'appareil vocal est la principale cause des problèmes de prononciation chez les enfants d'âge préscolaire. L'appareil vocal se compose de 2 sections : centrale (sections du cerveau) et périphérique (langue, lèvres, palais mou, mâchoire inférieure). Les troubles cérébraux sont diagnostiqués et corrigés par un neuropsychologue. Les défauts de l'appareil articulatoire sont éliminés de manière ludique par un orthophoniste-défectologue.

Structure individuelle du frein

Un frein raccourci et des anomalies dans son emplacement sont un défaut de la cavité buccale qui survient dans la petite enfance. Le problème peut être résolu efficacement chirurgicalement: si vous contactez un spécialiste en temps opportun, le ligament hypoglosse est étiré à l'aide d'exercices et d'outils d'orthophonie.

Préparation de l'appareil articulatoire

Sur cours correctionnels La phase préparatoire est consacrée au travail avec l'appareil articulatoire. Des exercices sont effectués pour étirer le ligament hyoïde, soulever la langue vers le haut et réchauffer les lèvres et la mâchoire.

Tâches de préparation de l'appareil articulatoire au travail :

1. "Swing" - ouvrez la bouche, étirez votre langue alternativement vers votre nez et votre menton.
2. "Cheval" - cliquez lentement et avec force avec votre langue, imitant le bruit des sabots d'un cheval, tandis que la mâchoire inférieure reste immobile.
3. « Chatter » - utilisez le bout large de votre langue pour courir d'avant en arrière le long de votre lèvre supérieure, sans lever la langue. Dites simultanément « BL-BL-BL ».

Exercices de respiration

Gymnastique d'orthophonie respiratoire :

1. "Bulles."
   Respirez profondément par le nez, gonflez vos joues et expirez par la bouche.
2. "Moulin".
   Pieds joints, bras levés. Faites pivoter les bras tendus en disant « zh-r-r » pendant que vous expirez. Accélérez les mouvements, augmentez le son.
3. "Oies."
   Promenez-vous dans la pièce en battant vos bras comme des ailes. Levez vos bras lorsque vous inspirez, abaissez-les lorsque vous expirez en disant « g-oo-oo ».
4. "Ballon".
   Allongé sur le dos, placez votre main sur votre ventre. Respirez profondément et expirez en observant le mouvement de votre main. Gonflez votre ventre comme un ballon.
5. "Hérisson".
   Imitation d'un hérisson soufflant avec tension dans les muscles du nasopharynx.

Méthodes de production sonore

Virelangues pour prononcer le son « r ».

Techniques de mise en scène de base :

1. Par imitation - l'attention de l'enfant est fixée sur les mouvements, les positions des organes d'articulation grâce au contrôle visuel et auditif.
2. Mécaniquement - à l'aide de sondes d'orthophonie, de spatules, d'outils manuels.
3. Méthode mixte - production à partir d'autres sons.

Le délai pour corriger le son correct est de 25 à 60 jours. Les cours ont lieu 2 fois par semaine, sans orthophoniste à domicile ils étudient quotidiennement.

Imitation

Jusqu'à l'âge de 6 ans, le « P » et le « Pb » purs apparaissent chez l'enfant par imitation. L'enfant maîtrise l'articulation de manière autonome grâce à la perception phonémique, en se concentrant sur la parole des personnes qui l'entourent. Par conséquent, la prononciation des adultes doit être claire et nette, sans violations.

Réglage de "R" à partir du son "D"

Vous pouvez apprendre à votre enfant à prononcer la lettre « R », à partir de sons déjà formés.

Réglage à partir de « D » :

1. L’enfant prononce « D » à voix haute. Le bout de la langue repose sur les alvéoles du palais supérieur. La langue ne quitte pas le palais.
2. Répétez « Ddddd » sans vous arrêter. La langue vibrera et « DDD-RRR » apparaîtra.
3. Dites les syllabes DRA, DRO, DRU, DRE, DRA, dans lesquelles le « R » sonne fort.
4. Prononcez les mots qui commencent par « DR », « TR », entraînez-vous à la prononciation.
5. Supprimez « D » des exercices.

Si votre enfant est incapable de faire vibrer sa langue, vous pouvez l'aider en lui donnant doucement un coup de coude avec un bâton de glace.

Exercices à partir du son « Zh »

Si un enfant d'âge préscolaire prononce correctement « F », alors en le prononçant, vous pouvez déplacer la langue avec un bâton plus profondément dans la bouche. Un court « R » est formé. Renforcez-le en répétant les exercices. Après avoir automatisé « R », sélectionnez les mots sans utiliser « F ».

Réglage à partir du son « Z »

L'enfant prononce « Z » brièvement, touche légèrement les alvéoles avec sa langue et souffle fort sur la langue. Un « P » à un seul battement sera entendu, qui se transformera ensuite facilement en un battement vibrant.

Cette méthode est rarement utilisée en pratique, car L’articulation du « R » et du « Z » est différente.

Exercices à partir du son « C »

L'enfant tire longuement « Ssssss », puis inspire par la bouche et presse la langue contre les alvéoles. Un court « P » apparaîtra, qui est automatisé grâce aux exercices décrits ci-dessus.

Inhaler

Une particularité de la méthode ci-dessus est que le son est provoqué par l’inhalation. La parole se construit sur une longue expiration, tandis que l'inspiration lors de la respiration vocale est courte. Mais en plaçant « P » à partir de « S », l'enfant émet un son en inhalant de l'air.

Façons de produire le son « r ».

Méthode mécanique

« P » est placé mécaniquement à l'aide d'instruments d'orthophonie. L'enfant ouvre la bouche et lève la langue vers le ciel. L'orthophoniste tape les alvéoles avec un marteau et ajoute des vibrations avec une spatule. Le son est fixé à l'aide d'exercices, la vibration se pratique, d'abord avec une spatule, puis sans.

La vibration de la langue peut être obtenue de la manière suivante : placez une épaisse boule de papier (attachée à un long fil) sur le bout de la langue, retirez la langue par les dents supérieures et soufflez-la avec un fort jet de air.

La méthode mécanique est utilisée avec prudence dans le jeu afin de ne pas blesser l'enfant d'âge préscolaire.

Réglage du son "Рь"

En remplaçant « P » par sa paire douce, l'enfant ouvre grand la bouche et prononce le son plus long, déplaçant le bord avant de la langue vers les incisives supérieures. Dans ce cas, « R » est combiné avec la voyelle antérieure « I ». En conséquence, le son acquiert une tonalité douce.

Automatisation du son « R » dans les syllabes « ra-ro-ry-ru »

Jeu pour pratiquer le "R" syllabes ouvertes aide l'enfant à consolider les formes dures et molles, favorise la fluidité de la parole.

Un enfant d'âge préscolaire répète des virelangues :

Ra, ra, ra - un trou chaud.

Ra, ra, ra - croûte mince.

Ry, ry, ry - le hérisson est assis près du trou.

Ry, ry, ry - ils ont couru vers la montagne.

Ru, ru, ru - nous allons nous promener dans la forêt.

Ru, ru, ru - je vais cueillir beaucoup de baies.

Ro, ro, ro - nous avons appelé le bureau.

Réglage du son « R » selon Khvattsev

Le professeur soviétique M.E. Khvattsev a développé en 1959 un système de production étape par étape de « R » :

1. Phrases correspondantes pour expliquer la différence pour le développement la conscience phonémique(pitoyable, voleur-bœuf, cornes-cuillères).
2. Obtenir des vibrations mécaniquement, en tapotant les gencives, et en travaillant avec un jet d'air.
3. Production de « R » à partir des longs « D » et « R » résultants.
4. Automatisation grâce à l'insertion d'une voyelle réduite « Y » (dyyyra, tyyyyra).

Exercices pour développer la prononciation du son « r » selon Khvattsev.

La méthode de Levina

L'orthophoniste R. E. Levina a développé en 1965 un ensemble d'exercices d'articulation pour enseigner la prononciation du « R ».

Dans un premier temps, les exercices visent à obtenir la fricative « P » sans vibration après avoir obtenu une articulation correcte.

Au deuxième étage, la vibration de la langue à partir des sons « Ш », « Ф » est entraînée. L'enfant écarte les lèvres sans les arrondir, étend le « F », remonte le bout de la langue jusqu'aux gencives, il n'y a aucun espace entre elles. L'enfant expire avec force.

Pour générer des vibrations, utilisez le son « D », qui est prononcé en une seule expiration. La bouche est grande ouverte, le bord antérieur de la langue est étroitement relié aux gencives des dents supérieures. « D » est prononcé à la place de « R » dans les mots avec la combinaison « TR » ou « DR ».

Méthode Bogomolova

A.I. Bogomolova a proposé en 1979 une méthode pour générer des vibrations pour dire « R ». Les dents sont ouvertes à une distance de 2 doigts. La langue est pressée contre le palais, étirant le frein autant que possible. L'enseignant déplace les bords de la langue vers le palais avec ses doigts, tandis que le frein est libre.

L'enfant prend une profonde inspiration et expire brusquement en utilisant sa voix. La combinaison « TZ » est formée. Répétez l'exercice en augmentant progressivement la pression de l'air. La combinaison sonore « TLE » deviendra « TR ». Après avoir fixé le court « TR », ils pratiquent le roulement « TR » à l'aide des doigts, puis sans eux.

Articulation correcte des sons « R » et « R »

SON "R"
La langue est large, les bords latéraux de la langue sont plaqués contre les molaires supérieures. Le bord antérieur de la langue est relevé jusqu'aux alvéoles (tubercules derrière les incisives supérieures) et entre en contact avec elles lors des vibrations. Le bout de la langue vibre sous la pression de l’air (l’air passe par le milieu de la langue). La tension du courant d’air expiré est forte.

Son "Ry"
Le bord antérieur de la langue avance et descend plus bas et plus près des incisives supérieures, il n'y a pas de vibration. L'arrière de la langue s'élève plus haut et toute la masse de la langue est plus tendue. Un court son « R » à un seul battement se fait entendre.

En fait, tout est simple, mais pour que tout cela fonctionne, vous avez besoin de muscles de la langue forts, d'un frein développé, dans lequel la langue se lève et se presse contre le palais, et d'un fort courant d'air qui crée des vibrations. Tout cela doit être développé à l'aide d'exercices (dans certains cas, des massages peuvent être nécessaires). Et par conséquent, selon le degré de développement de ces paramètres, la production sonore peut être assez rapide, voire prendre des mois. Par conséquent, prenez votre temps, mais suivez simplement un régime d'entraînement et d'exercices dont la régularité contribue à accélérer le processus.

Exercices préparatoires au son « R »

Exercices d'articulation de la langue pour le son « R »

(Tous les exercices sont effectués devant un miroir, en comptant 5 à 7 fois.)

• Clôture:étirez vos lèvres en souriant pour que les dents inférieures et supérieures soient visibles. Ensuite, serrez vos dents avec une « clôture ».
• Fenêtre: ouvrez la bouche, les dents inférieures et supérieures doivent être visibles.
• Se brosser les dents : ouvrez légèrement la bouche et utilisez le bout de votre langue pour « brosser » les dents supérieures et inférieures de l’intérieur, en effectuant des mouvements d’un côté à l’autre.
• Peintre: souriez, montrez vos dents, ouvrez la bouche et « caressez » le palais dur avec le bout de votre langue, en bougeant votre langue d'avant en arrière.
• Cheval: souriez, montrez vos dents, ouvrez légèrement la bouche et faites claquer votre langue (comme un cheval qui clique sur ses sabots). Le menton est immobile. À un rythme alterné (parfois rapidement, parfois lentement), faites claquer votre langue pour qu'elle colle d'abord au palais puis retombe. La distance entre les dents doit être d'au moins un doigt et demi. Répétez l'exercice. Mâchoire inférieure immobile. Avec un clic approprié, le ligament hyoïde (« frein ») est étiré et clairement visible. Vous pouvez également changer la position de vos lèvres du son « A » au son « O » et en même temps essayer de cliquer avec votre enfant à un certain rythme.
• On envoie le ballon dans le but : souriez, placez votre large langue sur votre lèvre inférieure et, comme pour prononcer le son [F], soufflez le coton sur le bord opposé de la table.
• Naviguer: souriez, montrez vos dents, ouvrez légèrement la bouche et soulevez votre langue large au-dessus de vos dents supérieures vers le tubercule. Tenez votre langue en comptant de 1 à 5.
• Pivert: la bouche est grande ouverte, le menton est immobile. Le bout de la langue frappe le tubercule derrière les dents supérieures, prononçant le son [D] : D-D-D. Au début lentement, puis en accélérant le rythme.
• Dinde: mettez votre langue entre vos lèvres et faites un « bavardage ».
• Champignon : aspirez votre langue jusqu’au palais, en étirant le « frein » jusqu’à la limite. La distance entre les dents est d'un doigt et demi à deux doigts. Tiens ta langue première position aussi longtemps que possible. Vous pouvez compter avec votre enfant – celui qui peut le garder plus longtemps. Répétez l'exercice. Si la bouche n’est pas suffisamment ouverte, le frein est faiblement étiré et le but de l’exercice n’est pas atteint.

Exercice pour développer la pression atmosphérique.

Après avoir aspiré de l'air dans vos poumons, soufflez avec force (pas seulement expirez !), faisant vibrer vos lèvres. Soufflez l'air tout en allumant votre voix. Assurez-vous que vos lèvres vibrent avec votre voix.

Réglage du son "R"

La bouche est grande ouverte, le bord antérieur de la langue est relevé derrière les dents supérieures vers les alvéoles. L'enfant parle avec un D-D-D ou un T-T-T aspiré. La langue « saute sur les tubercules ». Les coups du bout de la langue sont bien visibles, qui soit touchent les alvéoles, soit rebondissent. Pour une meilleure vue, vous pouvez placer une spatule entre les molaires. En même temps, soufflez fort sur le bout de la langue - des vibrations se produisent.

On répète les combinaisons de lettres, la langue sur les « tubercules »

- TDA-TDA-TDA, TDA-TDA-TDA

— JOUR-JOUR-JOUR

— DZA-DZY

— DING-DING-DING

- frapper rapidement la langue DDDD, en partant du palais et en descendant jusqu'aux incisives supérieures

1. On prononce le son « Zh » de manière prolongée, en déplaçant légèrement le bout de la langue vers l'avant (vers les alvéoles - les tubercules derrière les dents). Certainement avec une forte pression atmosphérique. A ce moment, une spatule est insérée sous la langue et des mouvements rapides provoquent des vibrations de la langue.
2. La même chose peut être faite en prononçant le son « Z » avec la langue levée vers les incisives supérieures.
3. La bouche ouverte, aspirez votre langue jusqu'au palais et, sans lâcher votre langue, soufflez dessus avec force. A ce moment, une courte vibration est provoquée par le bout de la langue
4. La même chose uniquement avec une aide mécanique - nous aspirons la langue jusqu'au palais, appuyons sur les bords latéraux de la langue avec le pouce et l'index, laissant le frein libre. Nous soufflons l’air avec force et connectons notre voix. Vous devriez obtenir un son similaire à « trr », « drr ». Assurez-vous que vos doigts ne tiennent pas le frein et que le courant d'air est fort au milieu de la langue.

Réglage du son "Ry"

• Le son « Рь » peut apparaître tout seul par simple imitation après automatisation du « R » dur
• Après avoir automatisé P, on relie simplement ce son aux voyelles « I », « E », « Yo », « Yu », « I », tout en étirant la bouche en souriant.
• Si c’est difficile, vous pouvez essayer depuis le « Z » supérieur, éliminer la vibration et faire un coup avec le bout de la langue à l’endroit où poussent les incisives supérieures.

Dans tous les cas, après avoir paramétré un son, il faut consacrer du temps à l'automatisation de ce son en syllabes, mots, phrases.

Après cela, n'oubliez pas de différencier les sons similaires ou, au contraire, différents.

Un discours beau et compétent est la clé d'une vie réussie. Sans cela, une personne ne pourra pas occuper plusieurs postes et réussir sa carrière. Une prononciation claire aide à développer l’estime de soi. Des problèmes peuvent survenir pour diverses raisons.

La mise en scène du son « P » nécessite une longue période de préparation. Au cours de ce processus, une respiration et une articulation appropriées sont développées. Un défaut dans la prononciation de "R", "R" est appelé rhotacisme, si les sons sont remplacés par d'autres - pararotacisme.

Raisons de la violation

Des problèmes d'élocution surviennent chez un enfant pour diverses raisons. Si seul l'aspect prononciation de la parole est altéré, c'est-à-dire que l'enfant d'âge préscolaire ne prononce pas un ou plusieurs sons, il s'agit alors d'une dyslalie.

Une telle conclusion n’est tirée qu’après un examen détaillé. L'acuité auditive de l'enfant et la mobilité musculaire de l'appareil vocal sont vérifiées. Si les deux composantes sont normales, une dyslalie est diagnostiquée.

Cela semble dû à deux groupes principaux de facteurs. Avec le premier, il n'y a aucune déviation dans la structure de l'appareil vocal périphérique. Ce trouble est appelé dyslalie fonctionnelle. Cela apparaît en raison de problèmes biologiques :

• maladies fréquentes;
• problèmes pendant la grossesse et l'accouchement;
• dysfonctionnement cérébral minime.

Il est impossible d’établir exactement ce qui a déclenché la violation. L'environnement social influence la formation de la parole. Les parents peuvent délibérément déformer la parole, utiliser des mots bavards primitifs et zézayer. Tout cela ne contribue pas à corriger la prononciation sonore.

Dans les familles dysfonctionnelles, les contacts sont limités. L'enfant ne communique pas avec ses pairs ou avec des adultes. La formation de la parole se produit non seulement lors de la perception des mots prononcés, mais également lors de la capacité de les utiliser. Sans pratique, il n’y aura jamais de compétences en prononciation.

La dyslalie mécanique est due à des perturbations dans la structure de l'appareil articulatoire. Les sonoras (sons « R », « L » et paires douces) nécessitent de relever le bout de la langue. Un frein hyoïde court limite la mobilité de l'organe.

Il est facile de vérifier la longueur du ligament à la maison : on demande à l'enfant d'ouvrir la bouche et de lever la langue. Une petite bande mince est visible du bas de la cavité buccale jusqu'à l'organe - c'est le frein. Si elle est courte, la langue ne montera pas ou se détachera légèrement de la mâchoire inférieure.

Dans de rares cas, des problèmes surviennent en raison de haut du palais. Ce anomalie congénitale. Les problèmes de morsure n’affectent pas la prononciation des sons sonores.

Il existe un concept de dyslalie liée à l'âge. Des groupes de sons apparaissent à différentes périodes - c'est un développement normal. Les sonoras se forment à l'âge de cinq ans. Jusqu'à présent, vous n'avez pas à vous inquiéter.

Délimitation du diagnostic

Le rotacisme n'apparaît pas seulement avec la dyslalie. Avec la dysarthrie, des problèmes surviennent avec la mobilité des muscles de l'appareil vocal. Chez les enfants, on observe une hypotonie ou une hypertonie - faiblesse ou tension des organes d'articulation.

Les enfants d’âge préscolaire atteints de dysarthrie ont :

• problèmes respiratoires – faibles, superficiels ;
• augmentation de la salivation;
• problèmes de coordination.

Pour poser un diagnostic, des tests spéciaux proposés par Arkhipova sont utilisés. Il est demandé à l'enfant d'ouvrir la bouche, de tirer la langue et de suivre le jouet brillant des yeux. Lors des tests, des mouvements involontaires de la langue sont perceptibles.

Parfois, une inspection visuelle suffit. Il est demandé à l'enfant d'âge préscolaire d'ouvrir la bouche, la langue ne repose pas tranquillement dans la cavité, mais est rassemblée en boule - cela indique une hypertonie. S'il est léthargique et immobile, alors c'est une hypotonie.

Avec la rhinolalie, on observe des défauts dans la structure de l'appareil articulatoire - ce sont des fentes des gencives, des lèvres et du palais. Le travail correctif commence après la chirurgie plastique, il est structuré différemment qu'en cas de dyslalie et de dysarthrie.

Doux et sons durs se produisent avec un sous-développement général de la parole (GSD). Avec cette conclusion, des problèmes sont observés dans le vocabulaire, la grammaire et le discours cohérent.

Formes de rhotacisme

Les parents entendent rarement un son défectueux. Un orthophoniste expérimenté l'identifiera immédiatement. Il est rare de rencontrer une absence totale du son doux « R ». Dans ce cas, l’enfant dira « tsa » au lieu de « roi ».

Burr est appelé prononciation vélaire. En raison de la vibration du palais mou, un excès de bruit apparaît et le son est déformé. Avec la forme uvulaire, une petite langue fonctionne.

Avec la prononciation latérale, la vibration ne va pas vers le bout de la langue, mais vers ses bords latéraux. La forme est caractéristique de la dysarthrie, défauts structurels de l'appareil vocal (ligament hyoïde court).

Dans la forme bilabiale, le son est créé par le tremblement des lèvres, ce qui donne la combinaison « prrrrr ». On l'appelle parfois « cocher ».

Parfois, un enfant est capable de prononcer un « R » unique, auquel cas il n’y a pas de fluctuation de la langue. La sortie sonne déformée "D".

"P" peut être remplacé par différents sons: dur "R", "L", "Y", "D" et autres.

Étape préparatoire

Pour préparer l'appareil vocal, des exercices d'articulation et de respiration sont utilisés. Sur cours individuels Avec l'enfant, ils déterminent la prononciation correcte du son « R » :

• les lèvres sont ouvertes ;
• les dents sont ouvertes ;
• l'arrière de la langue est relevé et légèrement poussé vers l'avant ;
• la pointe repose sur les alvéoles et vibre.

Pour faciliter la perception, des images graphiques sont utilisées. Tous les exercices de l'art. la gymnastique se pratique devant un miroir. Le complexe vise à pratiquer le lifting et les mouvements du bout de la langue.

"Cheval" - avec la bouche ouverte, cliquez sur votre langue, il est important que la mâchoire ne bouge pas. "Peintre" - déplacez le bout de la langue des alvéoles des dents supérieures vers le palais. "Champignon" - la bouche est ouverte, la langue large est étroitement collée au palais et maintenue. A partir de cette position, un « Accordéon » est réalisé - la mâchoire inférieure s'abaisse et se lève, la langue reste au même endroit.

Les exercices sont effectués tous les jours. La rapidité de production et l’automatisation du son en dépendent.

Pour créer des vibrations, faites des exercices de respiration. Un morceau de coton est placé sur le bout du nez, une large langue sort, prend la position « tasse » et le coton est soufflé.

Il est utile de souffler les boules de papier, les panaches et les souffleuses à vent. Cela doit être fait chaque jour, plusieurs fois. Il est important de contrôler l'enfant pour qu'il ne gonfle pas les joues.

Il est impossible de définir des délais clairs pour achever la phase préparatoire. Avec la dyslalie, cela prendra entre un mois et un an. Avec la dysarthrie, la période augmente. De plus, ils proposent des massages orthophoniques et de la physiothérapie.

Si le problème est causé par une faiblesse somatique, l'enfant est alors renforcé, son immunité et son endurance sont augmentées. Ne précipitez pas votre enfant d'âge préscolaire, sinon il aura des problèmes secondaires.

Méthodes de mise en scène

Un son doux est placé après l'introduction d'un son dur dans la parole - c'est la vision traditionnelle des orthophonistes. Dans certains cas, cela ne peut pas être fait. Par conséquent, vous pouvez commencer la livraison avec « Ry ».

Les techniques sont standards : à partir d'autres sons ou mécaniquement. Pour ces derniers, une sonde ou un substitut de sonde est nécessaire. L'outil ressemble à un bâton avec une balle au bout. En remplacement, utilisez des brochettes pour canapés avec une boule au bout, ou une spatule avec une tétine en silicone.

La production sonore s'effectue en position allongée. L'enfant ouvre la bouche, lève le bout de la langue, prononce rapidement « D », l'orthophoniste secoue la langue avec une sonde, ce qui provoque des tremblements.

Lors de la configuration des soneurs, il est permis de démarrer immédiatement l'automatisation avec des syllabes.

La production du son « Th » a ses propres particularités : le son est prononcé de manière exagérée et allongée, les lèvres s'allongent en un sourire. On demande à l’enfant de dire « t-r-i ». Un nouveau son sera entendu, indiqué par un symbole.

Il est efficace de régler le son à partir de « Зь ». Pour ce faire, il est demandé à l'enfant d'âge préscolaire de chanter un chant de moustique, mais avec le bout de la langue relevé jusqu'aux alvéoles. Le son déformé est corrigé par les mouvements de la sonde et un « zi » prolongé est prononcé, qui se transforme en « ri ».

Introduction au discours

Lors de la production de sons, l'automatisation des syllabes commence immédiatement. Dans d'autres sons, ils obtiennent un beau son isolé. Avec « Рь » et « Р », ils n'attendent pas cette étape et passent immédiatement au travail des syllabes.

Commencez par une position directe - une consonne plus une voyelle. Une assistance mécanique est fournie au stade initial, la sonde s'éloigne progressivement et l'enfant commence imperceptiblement à « grogner » tout seul.

L'étape suivante est celle des syllabes inversées, où la position des sons change. Des combinaisons d'une voyelle et d'une consonne sont prises. Pour rendre l'étude intéressante pour les enfants, des jeux spéciaux sont utilisés :

• des marcheurs, étalant des jetons ;
• trier des cailloux;
• enrouler le fil en boule.

Il n'est pas nécessaire de se précipiter. Le passage d'une étape à l'autre ne s'effectue qu'après assimilation complète de la matière. En parallèle, ils travaillent sur l’audition phonémique, chargée de distinguer les sons.

L'enfant doit se distinguer, contrôler son discours, lorsqu'il parle correctement, lorsqu'il ne parle pas, se corriger. La pratique commence par des sons non vocaux - le bruit environnement, musique. Ensuite, ils passent à l’identification des voyelles.

Le processus d'automatisation prend beaucoup de temps. À la maison, avec l'enfant d'âge préscolaire, ils enseignent la poésie, les virelangues, les virelangues et lisent avec lui des histoires et des contes de fées. Ce sont les parents qui sont responsables du développement de ses capacités de maîtrise de soi.

Ne tardez pas à contacter un orthophoniste. Plus un défaut est identifié tôt, plus grandes sont les chances de le corriger. À l’âge adulte, c’est difficile à corriger, cela prendra du temps.

La participation des parents au processus correctionnel garantit son efficacité. Les adultes assurent le déroulement quotidien des cours et contrôlent leur qualité. Leur travail est de faire devoirs avec bébé.

Lorsque les parents et les orthophonistes travaillent ensemble, de bons résultats sont obtenus. Les enfants doivent aller à l'école avec le bon oralement. Sans cela, on risque d’avoir des problèmes d’écriture et de lecture difficiles à corriger.