Types de liens de subordination dans les phrases. Types de lien de subordination dans une phrase : coordination, contrôle, adjonction Tripler le type de lien de subordination

Coordination	Contrôle	Proximité
adjectif, participe, pronom, nombre ordinal) s'accorde avec le principal (nom) en genre, nombre et cas.	Il s'agit d'un rapport de subordination dans lequel le mot dépendant ( nom, pronom, chiffre) est placé dans un cas défini par rapport à l'essentiel (verbe, participe, gérondif, nom, adjectif, chiffre).	Il s'agit d'un rapport de subordination dans lequel le mot dépendant ( adverbe, gérondif, forme infinitive du verbe) n'est connecté au principal (verbe, gérondif, participe, adverbe, adjectif, nom) que par le sens et l'intonation.
garçon qui lit	évènement de charité	cours vite
notre village	scintillant dans la neige	parler avec enthousiasme
Queue de renard	scintillant dans la neige	froid comme l'hiver
cahier ouvert	écoute les nouvelles	commencé à lire
cet ordre	circulation sur la route	troisième en partant de la gauche
Grand frère	a volé vers nous	inhabituellement calme
des pluies incessantes	Je l'ai apporté d'un ami	tripler
premier étudiant	accepter de l'aide	un peu frivole
cette ruelle	rendre visite à un ami	savoir par coeur
ruelle vide	l'aide d'un ami	pâtes marine

SOUVIENS-TOI! Les phrases ne sont pas :

- combinaison mot indépendant avec un fonctionnaire : près de la maison, laissez-le parler ;

- des combinaisons de mots faisant partie d'unités phraséologiques : faire le fou, tête baissée ;

- sujet et prédicat ;

- formes de mots composés : plus léger, marchera.

TÂCHES

1. Remplacez la phrase FEUILLES DE FER contrôle coordination
2. Remplacez la phrase PERSONNALITÉ HUMAINE, ajusté en fonction de lien de subordination coordination, une expression synonyme de connexion contrôle. Écrivez la phrase résultante.
3. Remplacez la phrase RIVIÈRE SANS NOM, construit sur la base de la communication coordination, une expression synonyme de connexion contrôle. Écrivez la phrase résultante.
4. Remplacez la phrase NUITS BLANCHES, construit sur la base de la communication coordination, une expression synonyme de connexion contrôle. Écrivez la phrase résultante.
5. Remplacez la phrase PARLER AVEC PLAISIR, construit sur la base de la communication contrôle, une expression synonyme de connexion proximité. Écrivez la phrase résultante.

6. Remplacez la phrase COUVERTURE À CARREAUX, construit sur la base de la communication contrôle, une expression synonyme de connexion coordination. Écrivez la phrase résultante.

7. Remplacez la phrase DANS LE BUREAU DU PÈRE, construit sur la base de la communication contrôle, une expression synonyme de connexion coordination. Écrivez la phrase résultante.

8. Remplacez la phrase CRIER DE PEUR, construit sur la base de la communication contrôle, une expression synonyme de connexion proximité. Écrivez la phrase résultante.

9. Remplacez la phrase ENTRAÎNEMENT DU MATIN, construit sur la base de la communication coordination, une expression synonyme de connexion proximité. Écrivez la phrase résultante.

10. Remplacez la phrase Humblement répété, construit sur la base de la communication proximité, une expression synonyme de connexion contrôle. Écrivez la phrase résultante.
11. Remplacez la phrase JUMELLES DE MÈRE, construit sur la base de la communication contrôle, une expression synonyme de connexion coordination. Écrivez la phrase résultante.

12.Remplacez la phrase GRANGE EN CONSEILS, construit sur la base de la communication coordination, une expression synonyme de connexion contrôle. Écrivez la phrase résultante.

13.Remplacez la phrase BOULE DE FOURRURE, construit sur la base de la communication coordination, une expression synonyme de connexion contrôle. Écrivez la phrase résultante.

14.Remplacez la phrase OURLET SILENCIEUX, construit sur la base de la communication proximité, une expression synonyme de connexion contrôle. Écrivez la phrase résultante.

15.Remplacez la phrase L'IMAGINATION DES ENFANTS, construit sur la base de la communication coordination, une expression synonyme de connexion contrôle. Écrivez la phrase résultante.

16.Remplacez la phrase SUBSTRAT DE VIE, construit sur la base de la communication gestion, une expression synonyme de connexion coordination. Écrivez la phrase résultante.

17.Remplacez la phrase LA SOEUR DE COLINA, construit sur la base coordination, une expression synonyme de connexion contrôle. Écrivez la phrase résultante.

18.Remplacez la phrase UN RAYON DE SOLEIL construit sur la base gestion, une expression synonyme de connexion coordination. Écrivez la phrase résultante.

19.Remplacez la phrase GÂTEAUX AUX POMMES, construit sur la base coordination, une expression synonyme de connexion contrôle.Écrivez la phrase résultante.

20.Remplacez la phrase REPASSÉ SOIGNEUSEMENT, construit sur la base de la contiguïté, expression synonyme de gestion des connexions. Écrivez la phrase résultante

RÉPÉTITION

À partir des phrases 20 et 21, écrivez un mot dans lequel l'orthographe de NN est déterminée par la règle : « Dans un adjectif formé avec le suffixe –N- à partir d'un nom dont le radical se termine par –N-, NN s'écrit. »

(20) Parfois seulement, une vieille femme d'un village voisin se promène parmi les céréales jusqu'à un tel endroit, reste penchée dans une pensée silencieuse et, accablée par le chagrin, commence à éliminer le dur Tchernobyl d'une butte à peine perceptible, laissant de l'herbe qui est plus doux, plus tendres : liseron blanc, camomille, fleurs bleues chicorée, et en partant, il traversera cette herbe avec une pincée séchée. (21) Il est arrivé que l'oncle Sasha lui-même tombe accidentellement sur une île où les cailles se blottissent volontiers dans l'herbe d'automne desséchée parmi les terres arables, et il s'attarde longtemps devant le casque rouillé qui couronnait la tête de la tombe.

Objectifs: donner une idée des modalités de subordination communication-coordination ; développement de compétences dans la capacité d'analyser des phrases; favoriser le développement du discours dialogique, développement des capacités de pensée logique.

Équipement : armoire multimédia, tableau blanc interactif, schémas supports, paperboards.

Type de cours :

Méthodes de cours : recherche partielle

Résultat attendu : consolidation des connaissances sur les méthodes de communication subordonnantes : coordination, capacité à travailler en groupe.

Pendant les cours

1. Moment organisationnel.

-Quelle période de l'année sommes-nous maintenant ? (Automne.)

-Droite. L'été est passé vite. Les feuilles des arbres jaunissent. Les oiseaux s'envolent vers des régions plus chaudes. Les jours raccourcissent , et les nuits sont plus longues. Des vents froids soufflent. De fortes pluies tombent. Des feuilles pourpres tombent des arbres. Même si les journées sont fraîches, il y a une atmosphère chaleureuse dans notre classe.

-Maintenant, allons Donnons une description du ciel.

-Bien joué! Nous l'avons eu en automne ciel . Les gars! Qu'est-ce qui est écrit sur chaque rayon ? (Des mots sont écrits sur chaque rayon.)

clair

ciel sans nuages

nuageux

automne

-Que peux-tu inventer avec des mots ? (Vous pouvez utiliser des mots pour créer des phrases.)

-En quoi consistent les phrases ? (À partir des mots principaux et dépendants.)

2. Actualisation des connaissances.

Écrivez des phrases au tableau.

Jours nuageux

Vent froid

Pluie battante

Jours d'automne

Oiseaux migrateurs

Ambiance chaleureuse

- Qu'est-ce qui nomme plus spécifiquement un objet ? (phrase)

3. Travail de groupe. (Septembre octobre Novembre.)

Automne doré. (Le mot principal s'accorde avec le mot dépendant en genre, nombre, casse.)

Firmament (m.r., imp.p., singulier)

Terribles grondements (pluriel, im. p.)

4. Travailler avec des étudiants doués . Exercice 10. Formez les phrases « adjectif + nom », indiquez les suffixes dans les adjectifs.

5. Jeu « Qui est le plus attentif ? »

Des mots, des expressions et des phrases sont donnés au tableau. Les élèves doivent écrire des combinaisons de mots avec des connexions d'accord.

L'automne est arrivé. Forêt. Un été sensuel. Chemise propre. Mois. Voiles blanches. Une vie heureuse. Pluie d'automne. Joie. Des yeux gentils. Regarde attentivement. Écrire une lettre. Regarder attentivement.

5. Travaillez en binôme.

Exercice 12. Trouvez une paire et notez les combinaisons de mots. Déterminez le type de lien de subordination.

6. Réflexion.

Qu’ai-je appris en classe aujourd’hui ? Qu’est-ce que j’ai aimé et qu’est-ce que je n’ai pas aimé ?

7.Évaluation. Examen par les pairs.

8.Devoirs.

À l'aide des phrases compilées au début de la leçon, rédigez un mini-essai sur l'automne.

Sujet: « Contrôle"

Objectifs : permettre aux élèves de comprendre méthodes de communication subordonnées : gestion ;

pratiquer la capacité de les utiliser correctement dans le discours ;

favoriser la capacité à travailler en groupe à l’aide d’outils technologies de l'information;

développer des capacités de réflexion logique.

Type de cours : formation de nouvelles connaissances.

Méthode de cours : dialogique, recherche partielle.

Équipement: tableau blanc interactif, paperboard, diagrammes de support.

Résultat attendu : capacité à travailler en groupe, éveiller l'envie et l'intérêt pour le cours.
Pendant les cours

Organisation du temps

Humeur psychologique.

-Qu'est-ce que le bonheur?

-Que signifie être heureux ? Une bonne note, les éloges des enseignants et des parents, des relations amicales entre vous et les autres - peut-on appeler cela du bonheur ?

Que pouvez-vous faire pour vous assurer de rentrer chez vous heureux après les cours ?

2.Étape de test des connaissances

Dictée sélective

Écrivez des phrases avec des connexions d'accord.

Été sensuel, écrivez magnifiquement, faites du sport, des exercices matinaux, huit magnifiques, un spectacle merveilleux, pensez à la belle sagesse orientale, marchez d'un bon pas, allez à droite, fille intelligente, courez vite, mot vivant.

3. Travailler sur du nouveau matériel.

1. Lecture du texte « Steppe ».

2.Répondez aux questions sur le texte

- Quelles plantes décorent la steppe en avril ?

-Pourquoi l'été gâche-t-il la luxueuse steppe ?

-Quels changements se produisent dans la steppe en automne ?

3. Écrivez des phrases

Ce sera plein de (quoi ?) plantes. (contrôle)

4. Mot du professeur

Le contrôle est un type de connexion dans lequel le mot dépendant est placé avec le mot principal dans un certain cas.

5. Travailler en groupe

Tricherie explicative

Volé depuis les toits

Séché jusqu'aux racines

Atteint pour le pain

Frappé sur le verre

je vais rassembler les gars

Je vais faire du sport.

6.Travailler en binôme

Exercice 10. Ajoutez des mots du texte.

7. Travailler avec des enfants surdoués

Inventez une histoire en utilisant les phrases suivantes :

Un chemin forestier, du vélo, un oiseau coloré, regardant autour de lui, une grosse pierre, y sont arrivés avec difficulté.

Déterminez les types de liens de subordination dans les phrases.

8. Moment poétique

Lecture expressive d'un poème de F.I. Tyutchev.

Avec quel sentiment le poète écrit-il sur l'arc-en-ciel ?

9.Évaluation

+ fait face

? douté

- n'a pas fait face

10. Réflexion

Recevoir des commentaires.

11.Devoirs

Exercice 17. Œuvre basée sur le tableau « Rainbow » de A. Kuindzhi

Sujet : "Contiguïté"

Objectifs: développer des compétences capacité à composer des phrases avec le type de lien de subordination « adjacent » ;

Développement de compétence Esprit critique; inculquer un sentiment de responsabilité pour votre travail.

Type de cours : recherche partielle.

Équipement: tableau à feuilles mobiles, tableau blanc interactif, haut-parleurs, diagrammes de support.

Résultat attendu : apprendre à travailler en groupe, susciter l’intérêt des élèves pour le cours.

Pendant les cours.

1. Moment organisationnel.

Humeur psychologique.

Nous sommes venus ici pour étudier.

Ne soyez pas paresseux, mais travaillez.

Nous travaillons avec diligence

Écoutons attentivement.

2.Vérification des devoirs.

Conversation de questions et réponses

Qu'est-ce qu'une expression ?

Nommez les types de liens de subordination.

Quel type de communication est appelé coordination ?

3.Travailler en groupe

Les mots sont donnés au tableau. Inventez des phrases avec ces mots.

fort longtemps avec soin

expressivement sans interrompre

calme avec surprise silencieusement

Le mot du professeur

Comment ces mots sont-ils liés les uns aux autres (dans le sens)

Cela signifie que la contiguïté est un type de connexion dans lequel le mot dépendant n'est connecté au mot principal que par son sens.

4. Travaillez au tableau. (tableau interactif)

Les combinaisons de mots sont données au tableau

Courir rapide

Pada t couché

Enveloppé Pouah droite

Euh à galopons

Frapper T revers

Attends longtemps

Trouvez les mots principaux et dépendants. Déterminez le type de lien de subordination.

5. Travailler avec du texte.

À PROPOS RÉPONDRE AUX QUESTIONS AU TEXTE.

6 .Travail de groupe.

Exercice 8. Composez des phrases basées sur la méthode de contiguïté.

Exercice 9. Déterminer la méthode de communication subordonnée.

7. Jeu « Qui est le plus rapide ? » Ajouter.

Être amoureux

Détester

S'asseoir

Danse

Courir

Lave ton visage

Réveillez-vous

réjouir

8. Résumé de la leçon

-Quels modèles appartiennent au type de connexion contiguë ?

Verbe + adverbe verbe + nom

Nom + adverbe numérique + nom

Adjectif + nom

9.Évaluation

derrière bonne réponse – 5 points ;

pour une réponse inexacte – 4 points ;

pour une réponse avec de grosses erreurs - 3 points ;

pour aucune réponse ou réponse incorrecte - 0 point.

10. Réflexion.

Sur quel sujet travailliez-vous ?

A quoi sert cette connaissance ?

11.Devoirs.

Exercice 10.11.

Sujet : « Leçon-p répétition de « Méthodes de communication subordonnée »

Objectifs: répéter et résumer le matériel sur les méthodes de subordination des connexions dans les phrases ;

DÉVELOPPER UNE PAROLE CONNECTÉE,développement des capacités de pensée critique ;

RENFORCER LA CAPACITÉ À TRANSFORMER LE VOCABULAIRE AVEC DIFFÉRENTES MÉTHODES DE CONNEXION SOUS-ORDONNEE.

Type de cours : en partie recherche, généralisation et consolidation des connaissances sur les modalités de communication subordonnée.

À PROPOS équipement : PLATEAU INTERACTIF, SCHÉMAS DE SUPPORT. TABLEAU À FEUILLES.

Résultat attendu: la capacité de distinguer tous les types de liens de subordination, d'éveiller le désir et l'intérêt pour la leçon.

PENDANT LES COURS.

1.MOMENT ORGANISATIONNEL.

Humeur psychologique.

Vous accompagnez une réponse positive de l’exclamation : « Wow !

-Quel genre d'amis as-tu ?

-Et l'école?

- Et les professeurs ?

- Classe?
- Comment allez-vous?

-Comment vas-tu?

-Bien joué! Je suis content pour toi. Rappelons notre devise : « La connaissance appelle, mais l'action n'attend pas ».

2. TOURNOI BLITZ. Qu'est ce que je sais?

1.Qu'étudie la syntaxe ?

2.Quels sont les principaux types de syntaxe ?

3.Qu'est-ce qu'une phrase ?

4.Quelle est la différence entre une phrase et un mot ?

5. De quelles parties se compose une phrase ?

6.Comment les mots d’une phrase sont-ils connectés grammaticalement ?

3. Travail de groupe. (Coordination, contrôle, contiguïté)

Travailler avec le texte « Ordinary Earth » de K. Paustovsky.

1. Lire du texte en chaîne.

2. Réponses aux questions basées sur le texte.

4.Tricherie sélective

Réalisation de tâches :

1. Trouvez des phrases dans le texte en fonction de la méthode de communication : coordination, contrôle, contiguïté.

2.Faire analyse des offres: Un touriste joyeux marchait le long du chemin et fredonnait une chanson. Une larme coula des yeux du cheval.

5. Tricherie explicative (travailler sur un tableau interactif)

Spécifier les moyens subordonner oh connexions dans les phrases :

Le gel est féroce -

Volé depuis les toits

Séché jusqu'aux racines

J'ai attrapé le pain -

Impossible à soulever

Se leva à contrecœur -

Accord général-

J'ai frappé à la porte-

Je vais rassembler les gars -

Regarda autour -

6.Tâches de test

1.Indiquez la phrase :

A) sauter d'un tremplin ;
c) il neige ;
c) le chien a aboyé.

2.Indiquez la phrase avec l'accord de connexion :
a) belle voix ;

3.Indiquez une phrase avec la gestion des connexions :

UN) matin d'hiver;

B) attendre le matin ;
c) tôt le matin.

4.Indiquez une phrase avec la contiguïté de connexion :
a) un étudiant compétent ;
c) une boîte en jaspe ;
c) parle doucement.

5.Quels types de connexions de mots existent dans la langue russe ?
a) coordination, contrôle, contiguïté ;
c) ajout, circonstance, définition ;
c) nominal, verbal, adverbial.

6.Qu'étudie la syntaxe ?

A) les mots et leurs significations ;
c) les sons de la parole ;
c) phrase et phrase.

7. Résumé de la leçon

Créer un cluster sur un sujet : "Méthodes de communication subordonnée"

8. RÉFLEXION je

Qu’avez-vous appris en étudiant le sujet ? « Méthodes de communication subordonnées.

9. ÉVALUATION.

Auto-examen, évaluation mutuelle.

10.Devoirs

Rédiger un mini-essai sur le thème « La nature de ma région »

Chevtchenko Svetlana Nikolaïevna

Développement de la leçon

Sujet: Méthodes de subordination de la communication dans une phrase : coordination, contrôle,

Proximité. Préparation étape par étape au GIA selon le matériel pédagogique de S.I. Lvovoy. 8e année

Objectifs:

Éducatif:

Consolider le concept des façons de relier les mots dans une phrase ;

développer la capacité d'analyser des phrases syntaxiques ;

développer la capacité de transformer des phrases d'un sens grammatical en synonymes avec un autre type de connexion ;

Continuez à travailler sur le développement de compétences rédactionnelles compétentes.

Éducatif:

Créer les conditions pour développer les compétences décisionnelles tâches éducatives, répondant aux exigences de l'Inspection nationale de l'aviation civile ; contribuer à améliorer la capacité à utiliser correctement les phrases associées à la méthode de gestion et de coordination.

Éducatif:

Créer les conditions de mise en œuvre d’une situation de réussite.

Équipement:

- présentation pour la leçon ;

- tableau blanc interactif et projecteur ;

- Polycopié;

Tableau noir.

Type de cours – cours pratique

Pendant les cours

Organisation du temps

2. Communiquer le sujet et le but de la leçon

3.Échauffement orthographique

4. Préparer les étudiants à percevoir du nouveau matériel

5. Étude étape par étape du nouveau matériel et consolidation pratique de ce qui a été appris

Connaissance.

1. Observation-recherche

2. Exercices d'entraînement.

3. Stimulation. Blague - juste une minute

4. VD Méthodes de communication subordonnée.

5. Enregistrement à partir d'une dictée.

6. Propédeutique. Se préparer pour le GIA.

6. Travail indépendant.

7. Détente

8. Devoirs.

Organisation du temps.

Enseignant : Aujourd'hui, nous Poursuivons notre étude de la phrase en tant qu'unité syntaxique. Consolidons et approfondissons nos connaissances sur les façons de relier les mots dans les phrases. Dans vos cahiers, notez la date et le sujet du cours.

2 . Énoncez le sujet et le but de la leçon. Diapositive n°2

3.Échauffement orthographique. (Prendre en compte les lacunes du travail indépendant)

(Cible: développer des compétences rédactionnelles compétentes.)

Au tableau, le premier élève travaille selon la carte.

- Répartissez les mots avec des voyelles non accentuées à la racine selon la méthode de vérification. Expliquez brièvement l'orthographe.

Distribuer, paraître, positionner, assumer, rassembler, grandir, président, brillant, prioritaire, privilégié, partisan.

Au tableau, le 2ème élève travaille selon la carte.

- Sélectionnez les orthographes. Dans quelles parties du mot les trouve-t-on ? Pour expliquer de quelles orthographes aviez-vous besoin pour déterminer la partie du discours ?

A l'orée d'un bosquet, dans une forêt dense, personne talentueuse, à la sortie du village, nous discuterons en rencontrant, dans une cabane branlante, métier.

- Nommez des phrases avec la même structure.

(Vérification mutuelle)

3) Le 3ème élève travaille avec tableau blanc interactif. Commentaires insérés

Des lettres. La classe travaille sur des cahiers.

Diapositive n°3

4. Préparer les étudiants à percevoir du nouveau matériel.

Diapositive n°4

(Objectif : répéter la notion de phrases, types de phrases selon caractéristiques morphologiques mot principal)

Professeur: Écrivez la phrase sous dictée, écrivez des phrases dont la structure diffère.

De nombreux mots russes eux-mêmes rayonnent de poésie, tout comme les pierres précieuses rayonnent d'un éclat mystérieux. (K. Paustovski)

Les élèves écrivent des phrases :beaucoup de mots qui rayonnent de poésie rayonnent d'eux-mêmes, comme ça.

5. Apprentissage étape par étape de nouveau matériel et consolidation pratique des connaissances acquises.

(Objectif : développer la notion de types de connexions entre les mots dans une phrase)

Observation - recherche

Professeur : Les gars, Notez les phrases dans une colonne, en laissant la première ligne à écrire après les explications. Trouver le mot principal et dépendant ; déterminer quelle partie du discours exprime les mots principaux et dépendants ; Notez les schémas sur le côté gauche de votre cahier.

(En parallèle, après avoir enregistré chaque groupe de phrases, travaillez avec le manuel)

Coordination

Nouvelles désagréables adj. + nom

Excellent résultat adj. + nom

La deuxième invitation est le numéro (ordre) + le nom.

Ce havre de lieux. + nom

La tempête qui approche + nom

Face n°5

Professeur: - Le mot dépendant changera-t-il si le mot principal est modifié ? (Oui)

Quelles parties du discours peuvent être utilisées pour exprimer des mots dépendants ?

Accord? Définir significations grammaticales enregistré

Collocations.

Travailler avec le manuel. En lisant § 10 p. 86-87. Coordination.

Contrôle

Réduction au dénominateur des noms. + nom

J'ai vu la réduction des verbes. + nom

Se précipiter vers toi, verbe. + lieux

Professeur: - Le mot dépendant change-t-il si on change le mot principal ? (Non)

Quelles parties du discours agissent comme des mots dépendants ?

Travailler avec le manuel. En lisant § 10 page 87. Gestion.

Diapositive n°6

Connexion:

Arriver à l'improviste v. + adv.

Le verbe parlait avec un sourire. + gérondif.

Très négligemment + adv.

Professeur: - Dans quelle partie du discours les mots dépendants sont-ils exprimés ?

Les mots dépendants de ces phrases obéissent-ils aux règles grammaticales

Normes?

Travailler avec le manuel. En lisant § 10 page 87. Adjacence.

Diapositive n ° 7,8

2 exercices d'entraînement.

(Cible : former les étudiants à déterminer comment les mots sont connectés dans une phrase)

Professeur:

- Faites correspondre les noms conférence, discours, évaluation avec des adjectifs

signifiant « très bien ».(Brillant, brillant, grand).Déterminez le type de connexion dans les phrases écrites et leur signification grammaticale.

- Quel est le nom de cette série de mots :surprendre, intriguer, étonner, choquer, étourdir ?Dans quels styles de discours ces mots sont-ils utilisés ? Inventez et notez des combinaisons de mots avec eux. Déterminez le type de phrases et leur signification grammaticale.

Stimulation . Blague - juste une minute.

(Pour susciter l'intérêt pour le travail, j'introduis du matériel divertissant dans l'explication)

Professeur: Dans une phrase, un mot est toujours le mot principal, maître, et l'autre lui est subordonné. Par conséquent, le lien entre les mots est subordonné. Mais le mot « maître » traite ses subordonnés différemment.

Après accord. Le mot principal est un bon propriétaire. Travaille en collaboration avec un subordonné. « Je le fais et vous faites de même », semble-t-il dire.
En conduisant . Le propriétaire est exigeant et cruel. Lui-même ne fait rien, mais ordonne à son subordonné : « Faites ce que j'ordonne !
Lorsqu'il est adjacent . Le propriétaire n'exige rien du subordonné, il demande seulement : « Tenez-vous à côté de moi.

Leçon de VD

Professeur : - Nommer les types de phrases en fonction des caractéristiques morphologiques du principal

Mots.

Étudiant: Les phrases peuvent être verbales, nominales ou adverbiales, selon le mot principal.

______________________________________________________________________

G.G. Granik, O.N. Yudine.Manuel et cahier d'exercices programmés
SI. Lvova, V.V. Lviv. Langue russe. Matériel de référence. Annexe au manuel. 8e année, M. « Mnémosyne », 2010, p. 13

Travailler avec le manuel.

Exercice n°179.

Écrivez les phrases en les divisant en trois groupes en fonction de la partie du discours correspondant au mot principal. Déterminez comment les mots sont connectés dans une phrase. Suivez les règles d’orthographe.

Enregistrement à partir d'une dictée.

Avez-vous déjà entendu parler des arbres à laine ou à briques ? Avez-vous bu de la pierre, du coton scié, des nuages séchés ? Cela n'arrive pas dans la vie, et seuls les mots qui nomment des phénomènes interconnectés dans la réalité peuvent être combinés en phrases.

(D'après I. Postnikova)

Professeur:- Déterminez l'idée principale de l'énoncé.

Nommez deux phrases avec différents types communications. Analyser la phrase selon le plan 2 .

(Les élèves réalisent la tâche de manière autonome, 3 personnes au tableau)

Avez-vous déjà entendu dire que ça n'arrive pas comme ça - environ. .; à propos des arbres à laine, de tels mots - selon; j'ai bu du coton, ils appellent les phénomènes - ex.

Propédeutique. Se préparer au GIA

Professeur: Aujourd'hui, nous allons vous présenter un autre concept : les synonymes stylistiques. C'est une série de mots avec le même signification lexicale, approprié dans différentes conditions de communication.

Enseignant : - Écrivez les phrases :

S’abriter dans une maison, fournir un logement, donner un abri, s’installer dans sa maison, donner un abri, un toit au-dessus de sa tête.

Enseignant : - Quand ces phrases sont-elles utilisées dans le discours ?

S'abriter dans une maison, fournir un logement, donner un abri (style livre) ; s’installer avec soi-même, offrir un abri, un toit au-dessus de sa tête (style familier).

Professeur: - Le sujet « Combinaison de phrases », les gars, nécessite une compréhension et une mémorisation approfondies, car cette section est incluse dans les tâches du GIA. C'est la tâche d'aujourd'huiÀ 2 HEURES . Et maintenant, nous allons nous entraîner à accomplir des tâches ensemble, puis indépendamment.

Diapositive n°9

Remplacez la phrase DEMANDÉ AVEC UN SOURIRE (Exemple n°7 : Bannikov a même sifflé, remonté le haut de ses nouveaux manteaux, demandé avec un sourire), contrôle construit sur la base d'une connexion, par une phrase synonyme de contiguïté de connexion. (Demandé en souriant).
Remplacez la phrase IMAGINATION DES ENFANTS (ex. 9), construite sur la base de la connexion de coordination, par une phrase synonyme de connexion de gestion. (Imagination des enfants).

Travail indépendant. Diapositive n ° 10,11

Cible : créer les conditions pour développer la capacité de résoudre des problèmes éducatifs qui répondent aux exigences de l'Académie d'État des sciences

Documents à distribuer à chaque élève

1. Déterminez la manière dont les phrases sont connectées :

1. Crépuscule violet

2. Partez vite

3. Flottez sur l’eau

4. Une volée d'oiseaux

5. J'ai marché en regardant en arrière

6. A agité la main

7. Frappez fort

9. Je suis allé me saouler

10. J'ai entendu un bruissement

11. Très loin

12. Onzième sur la liste

13. Septième jour

2. Tâches du GIA 2013

1. Remplacer la phrase PARLER AVEC DÉLICE (phrase 18),

Un contrôle construit sur la base de la communication, synonyme de communication

Proximité. Écrivez la phrase résultante.

2. Remplacez l'expression ARTILLERIE ENNEMIE, construite sur la base de la communication

Coordination, expression synonyme de gestion de la communication. Écris le

La phrase résultante.

3. Remplacer l'expression UNCLE'S WIFE, gestion basée sur la communication,

Une expression synonyme de l'accord de connexion. Notez le résultat

Phrase.

Enseignant : A Maintenant, échangez les œuvres et vérifiez à l'aide de la clé.

Diapositive n°12

Réflexion:

Nommez les méthodes de communication subordonnées.
Quelles parties du discours agissent comme des mots dépendants en termes de coordination, de contrôle et de contiguïté.
Qu'est-ce qui n'est pas une phrase ?
Que signifient les concepts de « phrases libres » et « phrases non libres » ?

Devoirs : § 10, ex. N ° 186

Atelier sur l'accomplissement de la tâche B3 de l'examen d'État unifié en russe

Comme le montre l’analyse Résultats de l'examen d'État unifié, les candidats réussissent généralement à accomplir la tâche B3.

La résolution de tâches dans lesquelles il est nécessaire de déterminer la méthode de connexion subordonnée dans une phrase démonstrative est particulièrement efficace ( Indiquez le type de connexion dans la phrase de subordination tout le ciel (phrase 20). Cela est dû au fait que dans de tels cas, le candidat n'analyse pas la phrase entière (toutes les phrases) dans son ensemble, mais seulement cette phrase.

Des difficultés surviennent toujours dans les cas où la même tâche nécessite de trouver une expression dans une phrase ou un fragment de texte spécifique ( À partir de la phrase 18, écrivez une phrase de subordination avec la connexion CONCORDING), surtout si le composant dépendant d'une telle phrase est un pronom sous la forme prépositionnelle (ce jour-là).

Un travail de diagnostic révélé erreurs typiques en accomplissant la tâche B3. Ils sont connectés :

avec une capacité insuffisante des candidats à distinguer les catégories lexico-grammaticales de mots (principalement les pronoms et les adverbes),
déterminer le sens caractéristiques grammaticales et fonctions dans le discours de mots de différentes catégories lexicales et grammaticales,
avec une capacité insuffisante à établir la dépendance de certains mots par rapport à d'autres et à isoler une phrase d'une phrase.

Lors de la préparation à l'examen, une attention particulière doit être accordée au développement de la capacité à établir la dépendance de certains mots par rapport à d'autres et à isoler une phrase d'une phrase, ce qui entraîne de grandes difficultés lors de l'exécution de la tâche B3.

Nous commençons à travailler avec répétition et généralisation du matériel.

Qu'est-ce qu'une expression ?(il s'agit d'une combinaison de deux ou plusieurs mots liés par leur sens et leur grammaire).
Quels types d'expressions existe-t-il par sens ?

Nous prêtons attention aux phrases de subordination car elles se trouvent dans Tests d'examen d'État unifié. Notre tâche est d'envisager des moyens de relier les mots dans une phrase.

1. Conduite atelier sur l'isolation de toutes les phrases des phrases.

Sélectionnez toutes les phrases :

Mon cerveau a été nettoyé par la drogue,
L'âme est attirée par le primitif.
Je vois des brumes rosées !
J'entends une fausse mélodie ! (I. Sévéryanine « Épilogue »)

Nous écrivons les phrases : mon cerveau
j'ai vidé mon cerveau
est attiré dans le primitif
brumes de rosée
je vois des brouillards
J'entends le motif
faux motif

J'aime que tu ne sois pas malade de moi,
J'aime que ce ne soit pas toi qui me rende malade,
Que le globe n'est jamais lourd
Il ne flottera pas sous nos pieds. (M. Tsvétaeva)

Nous écrivons les phrases : J'aime
ce n'est pas moi qui suis malade
sous nos pieds
balle lourde
globe
ne s'envolera jamais

2. Atelier sur la détermination des manières de relier les mots dans une phrase :

bruissement fort (coordination);
aller chercher les bagages (gestion);
discuter avec véhémence (contiguïté);
faire un saut (contrôle);
parler à voix basse (à côté);
nuitée en forêt (gestion);
dessiner au crayon (contrôle);
brille plus fort (adjacent);
ma profession (coordination);
invité d'accueil (coordination);
violation des règles (contrôle) ;
trois camarades (coordination) ;
besoin de réfléchir (contiguïté);
groseilles à maquereau (contrôle);
par temps clair (coordination);
remarqué par vous (contrôle);
parler plus doucement (contiguïté) ;
tomber en arrière (à côté).

3. Pratiquer la mission de l'examen d'État unifié.

La tâche dans les tests ressemble, par exemple, à ceci : « À partir de la phrase 6, écrivez une phrase avec la contiguïté de connexion. Le numéro de l’offre et le mode de communication peuvent bien entendu être n’importe quoi.

Lequel quelles étapes devez-vous suivre pour accomplir cette tâche ?

Sélectionner base grammaticale, parce que cela ne peut pas être une phrase.
Sur la base de la tâche donnée, nous prêtons attention au mot principal dépendant du OU (nous recherchons les parties nécessaires du discours). N'oubliez pas que les mots d'une phrase PEUVENT ÊTRE CASSÉS PAR D'AUTRES MOTSEt.

Travail étape par étape sur la tâche :

1. À partir de la phrase, écrivez une phrase avec la connexion CONNEXION :

Récemment, quelqu'un - je ne me souviens plus qui - a dit : si nous n'enseignions pas la littérature, il n'y aurait pas de fusées, pas de Korolev et bien d'autres choses encore.

La première raison, c'est quelqu'un qui a dit : la deuxième base est de ne pas l’être ; le troisième - cela ne serait pas arrivé.
Puisque lorsque le mot dépendant est une partie immuable du discours, nous y trouverons un adverbe (il n'y a pas de gérondif ni de forme indéfinie du verbe dans la phrase). Le seul adverbe est au premier phrase simple- récemment. Il est lié au prédicat : dit (quand ?) récemment.
Par conséquent, nous écrirons la réponse telle que ces mots sont utilisés dans la phrase : récemment dit.

2. À partir de la phrase, écrivez une phrase avec la connexion CONNEXION :

Un écrivain, un véritable écrivain, ne compromet pas sa conscience, même lorsqu'il en a besoin.

3. À partir de la phrase, écrivez une phrase avec la connexion CONCORDE :

Mais alors sur quoi devrions-nous fonder notre jugement sur la vie de la société ?

4. À partir de la phrase, écrivez une phrase avec la connexion GESTION :

Très souvent, le processus de travail froid, rationnel et technique doit venir à la rescousse.

5. À partir des phrases 10 à 13, écrivez une phrase avec la connexion CONNEXION :

(10) Nous disons cela à une époque où des millions de livres sont imprimés et où chaque année des fontaines de pages imprimées gèlent comme des montagnes enneigées. (11) Dans ce labyrinthe de glaciers de papier, la cécité des neiges peut frapper un voyageur inexpérimenté. (12) Mais le bibliothécaire est vigilant, en véritable gardien du Savoir. (13) Il sait guider le bateau du chercheur à travers les vagues de l'océan imprimé sans limites.

6. À partir de la phrase, écrivez une phrase avec la connexion GESTION :

Tout le monde espérait le meilleur, mais nos espoirs n’étaient pas justifiés.

7. À partir des phrases 11, 12, écrivez une phrase avec la connexion CONCORDE :

(11) Lorsque le soleil brille, la lumière est multipliée par cent. (12) À une telle heure, vous vous sentez comme un garçon d'anniversaire sur terre.

8. À partir de la phrase, écrivez une phrase avec la connexion GESTION :

Ma passion pour le sport s'est révélée très vite utile.

9. À partir de la phrase, écrivez une phrase avec la connexion CONNEXION :

Les découvertes des archéologues ont révolutionné la vision de l'art qui existait auparavant.

Bonjour. S'il vous plaît, dites-moi quel type de lien il y aura dans l'expression « travailler avec le cœur ». S’il s’agit de contiguïté, est-ce que je comprends bien que « du cœur » est un adverbe ?

Type de communication - contrôle.


	Question n° 302682

Ces phrases sont-elles adjacentes à m ? Lisez à haute voix, faites-le exactement, réfléchissez à la tâche, désirez comprendre, marchez lentement.

Répondre bureau d'aide langue russe


	Question n° 285879

Dans les paroles/op. RETOUR À LA MAISON quel type de communication et pourquoi ?