Résultats prévus de la maîtrise d'une matière ou d'un cours académique.
Atteindre les objectifs de développement personnel, social et cognitif des étudiants est le principal résultat de la maîtrise du programme éducatif de base de l'enseignement général de base en anglais.
Résultats personnels.
Conformément au programme approximatif de la formation générale de base, l'étude d'une langue étrangère en 5e année implique l'obtention des résultats personnels suivants :
Dans le cadre de la composante cognitive seront formés :
image historique et géographique, y compris une idée du territoire et des frontières de la Russie, de ses caractéristiques géographiques, la connaissance des principaux événements historiques du développement de l'État et de la société ; connaissance de l'histoire et de la géographie de la région, de ses réalisations et de ses traditions culturelles ;
l'image de la structure socio-politique - une idée de l'organisation étatique de la Russie, la connaissance des symboles de l'État (armoiries, drapeau, hymne), la connaissance des jours fériés ;
connaissance des dispositions de la Constitution de la Fédération de Russie, des droits et devoirs fondamentaux d'un citoyen, orientation dans l'espace juridique des relations étatiques-publiques ;
connaissance de son appartenance ethnique, maîtrise des valeurs nationales, des traditions, de la culture, connaissance des peuples et groupes ethniques de Russie ;
développement du patrimoine culturel général de la Russie et du patrimoine culturel mondial ;
orientation dans le système de normes et de valeurs morales et leur hiérarchisation, compréhension du caractère conventionnel de la morale ;
les fondements de la pensée sociale-critique, l'orientation dans les caractéristiques des relations et des interactions sociales, établissant la relation entre les événements sociaux et politiques ;
conscience environnementale, reconnaissance de la grande valeur de la vie dans toutes ses manifestations ; connaissance des principes de base et des règles d'attitude envers la nature; connaissance des bases d'un mode de vie sain et des technologies préservant la santé ; règles de conduite dans les situations d'urgence.
Dans le cadre des composantes de valeur et émotionnelles, les éléments suivants seront formés :
le patriotisme civique, l’amour de la patrie, le sentiment de fierté de son pays ;
le respect de l'histoire, des monuments culturels et historiques ;
acceptation émotionnellement positive de son identité ethnique;
le respect et l'acceptation des autres peuples de Russie et du monde, la tolérance interethnique, la volonté de coopérer sur un pied d'égalité ;
le respect de la personne et de sa dignité, une attitude amicale envers les autres, l'intolérance envers tout type de violence et la volonté d'y résister ;
respect des valeurs familiales, amour de la nature, reconnaissance de la valeur de la santé, de la sienne et de celle des autres, optimisme dans la perception du monde ;
le besoin d'expression et de réalisation de soi, de reconnaissance sociale ;
estime de soi morale positive et sentiments moraux - un sentiment de fierté lorsqu'on suit les normes morales, l'expérience de la honte et de la culpabilité lorsqu'elles sont violées.
Dans le cadre de la composante activité (comportementale), les éléments suivants seront formés :
préparation et capacité à participer à l'autonomie scolaire dans les limites des compétences d'âge (service à l'école et en classe, participation à des organisations publiques pour l'enfance et la jeunesse, activités scolaires et parascolaires) ;
préparation et capacité à remplir les normes et exigences de la vie scolaire, les droits et responsabilités de l'élève ;
la capacité de mener un dialogue sur la base de relations égales et de respect et d'acceptation mutuels ; la capacité de résoudre les conflits de manière constructive ;
préparation et capacité à respecter les normes morales par rapport aux adultes et aux pairs à l'école, à la maison et dans les activités parascolaires ;
le besoin de participation à la vie publique de l'environnement social immédiat, aux activités socialement utiles ;
la capacité d'élaborer des projets de vie en tenant compte des conditions socio-historiques, politiques et économiques spécifiques ;
intérêt cognitif durable et formation de la fonction de formation de sens du motif cognitif ;
préparation à choisir une éducation spécialisée.
Les écoliers auront la possibilité de former :
exprimé une motivation éducative et cognitive stable et un intérêt pour l'apprentissage ;
préparation à l'auto-éducation et à l'auto-éducation;
une estime de soi et une image de soi positives et adéquates ;
compétence dans la mise en œuvre des bases du droit civil identité dans les actions et les activités;
conscience morale au niveau conventionnel, la capacité de résoudre des dilemmes moraux basés sur positions des participants au dilemme, orientation vers leurs motivations et les sentiments ; adhésion constante au comportement moral normes et exigences éthiques;
l'empathie comme compréhension consciente et compassion sentiments des autres, exprimés dans des actions visant à aider et à assurer le bien-être.
Résultats du méta-sujet.
Conformément au programme approximatif de l'enseignement général de base, l'apprentissage d'une langue étrangère nécessite que les élèves de cinquième année atteignent les résultats méta-matières suivants :
Dans le domaine des activités éducatives universelles réglementaires, les élèves de 5e apprendront :
l'établissement d'objectifs, y compris la définition de nouveaux objectifs, la transformation d'une tâche pratique en une tâche cognitive ;
analyser de manière indépendante les conditions d'atteinte de l'objectif en prenant en compte les orientations d'action identifiées par l'enseignant dans le nouveau matériel pédagogique ;
planifier des moyens d'atteindre les objectifs ;
fixer des priorités cibles ;
être capable de contrôler et de gérer votre temps de manière indépendante ;
prendre des décisions dans une situation problématique sur la base de négociations ;
effectuer un contrôle de constatation et d'anticipation en fonction du résultat et du mode d'action ; contrôle effectif au niveau de l'attention volontaire ;
évaluer de manière adéquate et indépendante l'exactitude de l'action et apporter les ajustements nécessaires à l'exécution tant à la fin de l'action que pendant sa mise en œuvre ;
les bases de la prévision comme la prévision des événements futurs et le développement des processus.
fixer de manière indépendante de nouveaux buts et objectifs éducatifs ;
lors de la planification pour atteindre les objectifs de manière indépendante, prendre pleinement et adéquatement en compte les conditions et les moyens de les atteindre ;
mettre en évidence des moyens alternatifs pour atteindre un objectif et choisir la méthode la plus efficace ;
les bases de l’autorégulation dans les activités éducatives et cognitives sous la forme d’une gestion consciente de son comportement et de ses activités visant à atteindre les objectifs fixés ;
mener une réflexion cognitive sur les actions visant à résoudre des problèmes éducatifs et cognitifs ;
évaluer adéquatement la difficulté objective en tant que mesure de la dépense de ressources réelle ou prévue pour résoudre un problème ;
évaluer adéquatement votre capacité à atteindre un objectif d'une certaine complexité dans divers domaines d'activité indépendante ;
les bases de l'autorégulation des états émotionnels ;
faire des efforts déterminés et surmonter les difficultés et les obstacles sur la voie de la réalisation des objectifs.
Dans le domaine des activités éducatives universelles communicatives, les élèves de 5e apprendront :
prendre en compte les différentes opinions et s'efforcer de coordonner les différentes positions dans la coopération ;
formuler votre propre opinion et position, l'argumenter et la coordonner avec les positions des partenaires de coopération lors de l'élaboration d'une solution commune dans le cadre d'activités conjointes ;
établir et comparer différents points de vue avant de prendre des décisions et des choix ;
argumenter son point de vue, argumenter et défendre sa position de manière non hostile aux opposants ;
poser les questions nécessaires à l'organisation de vos propres activités et de la coopération avec un partenaire ;
exercer un contrôle mutuel et fournir l'assistance mutuelle nécessaire en matière de coopération ;
utiliser adéquatement la parole pour planifier et réguler ses activités ;
utiliser adéquatement les moyens vocaux pour résoudre diverses tâches de communication ; maîtriser la langue orale et écrite ;
construire un énoncé contextuel de monologue ;
organiser et planifier la coopération éducative avec l'enseignant et les pairs, déterminer les objectifs et les fonctions des participants, les méthodes d'interaction ; planifier les méthodes générales de travail ;
exercer le contrôle, la correction, l'évaluation des actions du partenaire, être capable de persuader ;
travailler en groupe;
les bases de la réflexion communicative ;
utiliser un langage adéquat pour exprimer vos sentiments, vos pensées, vos motivations et vos besoins ;
afficher dans le discours (description, explication) le contenu des actions réalisées, à la fois sous forme de discours socialisé fort et sous forme de discours interne.
Les écoliers auront l’occasion d’apprendre :
prendre en compte et coordonner les positions des autres dans la coopération qui sont différentes de la sienne ;
prendre en compte les différentes opinions et intérêts et justifier votre propre position ;
comprendre la relativité des opinions et des approches pour résoudre un problème ;
résoudre les conflits de manière productive en tenant compte des intérêts et des positions de tous les participants, en recherchant et en évaluant des moyens alternatifs de résoudre les conflits ; négocier et parvenir à une décision commune dans le cadre d'activités conjointes, y compris dans des situations de conflit d'intérêts ;
prendre l'initiative d'organiser des actions communes (direction d'entreprise) ;
fournir un soutien et une assistance à ceux dont dépend la réalisation des objectifs des activités conjointes ;
mener une réflexion communicative en tant que prise de conscience des raisons de ses propres actions et de celles d'un partenaire ;
dans le processus de communication, il est suffisamment précis, cohérent et complet pour transmettre au partenaire les informations nécessaires comme ligne directrice à la construction d'une action ;
entrer en dialogue, ainsi que participer à une discussion collective de problèmes, participer à des discussions et argumenter leur position, maîtriser les formes de discours monologues et dialogiques conformément aux normes grammaticales et syntaxiques de leur langue maternelle ;
suivre les principes moraux, éthiques et psychologiques de communication et de coopération basés sur une attitude respectueuse envers les partenaires, l'attention portée à la personnalité de l'autre, une perception interpersonnelle adéquate, la volonté de répondre de manière adéquate aux besoins des autres, en particulier pour fournir une assistance et un soutien émotionnel à des partenaires dans le processus d'atteinte de l'objectif commun d'activités conjointes ;
Faciliter des discussions de groupe efficaces et assurer le partage des connaissances entre les membres du groupe afin de prendre des décisions communes efficaces ;
dans des activités communes, formuler clairement les objectifs du groupe et permettre à ses participants d'exprimer leur propre énergie pour atteindre ces objectifs.
Dans le domaine des activités éducatives cognitives universelles, les élèves de cinquième année apprendront :
les bases de la mise en œuvre des activités de conception et de recherche ;
effectuer une recherche avancée d'informations à l'aide des ressources de la bibliothèque et d'Internet ;
définir des concepts ;
effectuer des comparaisons en choisissant indépendamment les motifs et les critères des opérations logiques spécifiées ;
construire une classification basée sur la négation ;
construire un raisonnement logique, notamment en établissant des relations de cause à effet ;
expliquer les phénomènes, processus, connexions et relations identifiés au cours de l'étude ;
les bases de la lecture d'introduction, d'apprentissage, d'assimilation et de recherche ;
structurer les textes, y compris la capacité de mettre en évidence l'idée principale et secondaire du texte, de construire une séquence d'événements décrits ;
travailler avec des métaphores - comprendre le sens figuré des expressions, comprendre et utiliser des figures de style construites sur des similitudes cachées, une convergence figurative des mots.
Les écoliers auront l’occasion d’apprendre :
les bases de la lecture réflexive ;
poser un problème, argumenter sa pertinence ;
émettre des hypothèses sur les connexions et les modèles d'événements, de processus, d'objets ;
organiser des recherches pour tester des hypothèses ;
tirer des conclusions basées sur l’argumentation.
Résultats du sujet.
Au cours du processus de maîtrise du programme, les étudiants obtiendront certains résultats dans certaines matières.
Les étudiants développeront leurs compétences en communication dans les types d’activités de parole suivants :
Parlant. Discours dialogique.
L'étudiant apprendra à mener un dialogue combiné dans des situations standards de communication informelle, en respectant les normes d'étiquette de parole adoptées dans le pays de la langue étudiée.
Un élève de cinquième année aura l'occasion d'apprendre à prendre et donner des interviews.
Parlant. Discours monologue
Un élève de cinquième apprendra :
Parlez de vous, de votre famille, de vos amis, de votre école, de vos intérêts, de vos projets d'avenir ; sur votre ville/village, votre pays et les pays de la langue étudiée, sur la base de la clarté visuelle et/ou d'un support verbal (mots clés, plan, questions) ;
Décrire les événements en fonction de la clarté visuelle et/ou du soutien verbal (mots clés, plan, questions) ;
Donnez une brève description de personnes réelles et de personnages littéraires ;
Transmettre le contenu principal du texte lu avec ou sans appui sur le texte/mots clés/plan/questions.
faire un message sur un sujet donné en fonction de ce que vous lisez ;
commenter des faits tirés du texte lu/écouté, argumenter votre attitude par rapport à ce que vous avez lu/écouté ;
s'exprimer brièvement sans préparation préalable sur un sujet donné en fonction de la situation de communication proposée ;
décrire brièvement les résultats du projet terminé travail.
Écoute.
L'étudiant apprendra :
Percevoir à l'oreille et comprendre le contenu principal de textes authentiques simples contenant un certain nombre de phénomènes linguistiques non étudiés ;
Percevoir à l'oreille et comprendre des informations significatives/nécessaires/demandées dans des textes authentiques contenant à la fois des phénomènes linguistiques étudiés et un certain nombre de phénomènes linguistiques non étudiés.
L'étudiant aura l'occasion d'apprendre :
mettre en évidence l'idée principale de ce qui est perçu à l'oreille texte;
séparer le principal des faits tirés du contexte ;
utiliser des conjectures contextuelles ou linguistiques lorsque vous écoutez des textes contenant des éléments inconnus mots;
ignorer les phénomènes linguistiques inconnus qui ne sont pas essentiels à la compréhension du contenu principal du texte perçu à l'oreille.
En lisant.
L'étudiant aura l'occasion d'apprendre :
deviner le sens de mots inconnus par similitude avec la langue russe/natale, par éléments formant des mots, par contexte ;
ignorer les mots inconnus lors de la lecture, qui ne gênent pas la compréhension du contenu principal du texte ;
utiliser des notes de bas de page et des ouvrages de référence linguistiques et culturels.
Discours écrit.
Un élève de cinquième apprendra :
Remplir les questionnaires et formulaires conformément aux normes adoptées dans le pays de la langue étudiée ;
Écrivez une lettre personnelle en réponse à une lettre de relance en utilisant les formules d'étiquette de parole acceptées dans le pays de la langue étudiée.
L'étudiant aura l'occasion d'apprendre :
faire de courts extraits du texte dans le but de les utiliser dans vos propres déclarations orales ;
rédiger un plan/thèse pour une communication orale ou écrite;
résumer par écrit les résultats de votre les activités du projet;
rédiger de courtes déclarations écrites avec support par échantillon.
À l'école de base, le développement des connaissances et des compétences linguistiques des écoliers se poursuit.
Côté phonétique du discours.
Un élève de cinquième apprendra :
Distinguer à l'oreille et prononcer adéquatement, sans erreurs phonémiques entraînant un échec de communication, tous les sons de la langue anglaise ;
Observez l'accent correct dans les mots étudiés ;
Distinguer les types de phrases communicatives par intonation ;
Prononcez les phrases de manière adéquate, sans erreurs conduisant à un échec de communication, en termes de caractéristiques rythmiques et d'intonation, y compris en respectant la règle de non-accentuation des phrases sur les mots de fonction.
L'étudiant aura l'occasion d'apprendre :
exprimer des significations modales, des sentiments et des émotions en utilisant l'intonation.
Orthographe.
L'élève apprendra à écrire correctement les mots appris.
L'étudiant aura l'opportunité d'apprendre à comparer et analyser des combinaisons de lettres en anglais et leur transcription.
Côté lexical du discours.
Un élève de cinquième apprendra :
Reconnaître les unités lexicales étudiées (mots, phrases, lignes clichées de l'étiquette du discours) dans les textes écrits et parlés, y compris polysémantiques, dans le cadre de l'école primaire ;
Utiliser dans le discours oral et écrit dans leur sens fondamental les unités lexicales étudiées (mots, phrases, lignes clichées de l'étiquette du discours), y compris les unités polysémantiques, dans le cadre de l'école de base en fonction de la tâche de communication à résoudre ;
Observer les normes existantes de compatibilité lexicale dans la langue anglaise ;
Reconnaître et former des mots apparentés en utilisant les méthodes de base de formation de mots (affixation) dans le cadre de l'école principale conformément à la tâche de communication à résoudre.
L'étudiant aura l'occasion d'apprendre :
utilisation dans le discours dans plusieurs sens de mots polysémantiques étudiés dans le cadre du sujet principal écoles;
trouver des différences entre les phénomènes de synonymie et d'antonymie ;
reconnaître les mots comme des parties du discours selon certaines caractéristiques (articles, affixes, etc.) ;
utiliser des conjectures linguistiques dans le processus de lecture et écouter (deviner le sens de mots inconnus par contexte et par élément de formation de mot
Le côté grammatical du discours.
L'étudiant apprendra :
Opérer dans le processus de communication orale et écrite avec les structures syntaxiques de base et les formes morphologiques de la langue anglaise conformément à la tâche communicative dans un contexte communicatif significatif ;
Reconnaître et utiliser dans le discours :
Différents types de phrases communicatives : affirmative, négative, interrogative (questions générales, spéciales, alternatives, diviseuses), incitative (sous forme affirmative et négative) ;
Phrases simples courantes, y compris celles comportant plusieurs adverbes dans un ordre précis (Nous avons emménagé dans une nouvelle maison l’année dernière) ;
Phrases avec l'initiale It (Il fait froid. Il est cinq heures. C'est intéressant. C'est l'hiver) ;
Phrases avec l'initiale There + to be (Il y a beaucoup d'arbres dans le parc) ;
Phrases composées avec des mots de coordination et, mais, ou ;
Noms au singulier et au pluriel, formés selon la règle et les exceptions ;
Noms avec articles définis/indéfinis/zéro ;
Pronoms personnels, possessifs, démonstratifs, indéfinis, relatifs, interrogatifs ;
Adjectifs aux degrés positif, comparatif et superlatif, formés selon la règle et les exceptions ; ainsi que les adverbes exprimant la quantité (beaucoup/beaucoup, peu/quelques-uns, peu/un peu) ;
Nombres cardinaux et ordinaux ;
Verbes aux formes tendues les plus courantes de la voix active : Present Simple, Future Simple et Past Simple ;
Verbes modaux et leurs équivalents (peut, doit).
L'étudiant aura l'occasion d'apprendre :
reconnaître les phrases complexes avec des propositions subordonnées avec des conjonctions qui, qui, cela
| Sujets selon les normes éducatives de l'État fédéral | Réflexion des sujets dans le matériel pédagogique |
| Relations interpersonnelles au sein de la famille, avec les pairs ; résoudre des situations conflictuelles. Apparence et traits de caractère d'une personne. Loisirs et passions (lecture, cinéma, théâtre, musée, musique). Types de loisirs, voyages. Mode jeunesse. Achats. | Module 1. Anglais utilisé 1 « Salutations » ; Lecture approfondie 1 « Citoyenneté ». Module 2."Je viens de"; "Mes choses"; "Ma collection"; Anglais utilisé 2 « Acheter un souvenir ». Module 3. Anglais utilisé 3 « Visualiser une maison ». Module 4."Ma famille"; "Qui est qui?"; "Des personnes célèbres"; Anglais utilisé 4 « Identifier et décrire les personnes » ; Lectures approfondies 4 « Littérature : ma famille » ; Sp. sur R. « Loisirs ». Module 6. « Au travail"; Anglais utilisé 6 « Faire des suggestions ». Module 7.« Habillez-vous correctement » ; "C'est marrant"; Anglais utilisé 7 « Acheter des vêtements ». Module 8."C'est mon anniversaire"; Anglais utilisé 8 « Commander de la nourriture ». Module 9."Aller faire du shopping." Module 10. Anglais utilisé 10 « Louer (un vélo/une voiture) ». |
| Éducation scolaire, vie scolaire, matières étudiées et attitudes à leur égard. Correspondance avec des pairs étrangers. Jours fériés à différents moments de l'année. | Unité de démarrage."L'alphabet anglais"; "Nombres"; "Couleurs"; "Objets de la classe"; « Langue de classe ». Module 1."École"; "Premier jour"; "Sujets favoris". Module 6."Fins de semaine". Module 10.« Voyages & loisirs » ; "Plaisirs de l'été"; Sp. sur R. « Vacances ». |
| L'univers et l'homme. Nature : flore et faune. Problèmes écologiques. Protection de l'environnement. Climat, météo. Conditions de vie en milieu urbain/rural. Transport. | Module 1. Coin Culturel « Écoles en Angleterre » ; Sp. sur R. « Vie scolaire ». Module 2. Coin culturel « Souvenirs du Royaume-Uni » ; Lectures approfondies 2 « Géographie : pays anglophones » ; Sp. sur R. « Notre Pays ». Module 3."À la maison"; "Emménager!"; "Ma chambre"; Coin Culturel « Une maison typiquement anglaise » ; Lecture approfondie 3 « Art et design : Taj Mahal » ; Sp. sur R. « Maisons ». Module 4. Coin culturel « Familles de la télévision américaine ». Module 6. Coin Culturel « Monuments » ; Sp. sur R. « Renommée ». Module 7. Coin culturel « Le climat de l'Alaska » ; Lecture approfondie 7 « Littérature : quel temps ! » ; Sp. sur R. « Saisons ». Module 8."Célébrations" Coin Culturel « Thanksgiving » ; Sp. sur R. « Fêtes ». Module 9."Allons-y"; « Ne le manquez pas ! » ; Culture Corner « Les endroits très fréquentés de Londres » ; Anglais utilisé 9 « Demander/Donner des directions » ; Lecture approfondie 9 « Mathématiques : pièces de monnaie britanniques » ; Sp. sur R. « Musées ». Module 10. Coin Culture « Tous à bord ». |
| Mode de vie sain : horaires de travail et de repos, sport, alimentation équilibrée, abandon des mauvaises habitudes. | Module 5.« Créatures étonnantes » ; "Au zoo"; "Mon animal de compagnie"; Anglais utilisé 5 « Une visite chez le vétérinaire » ; Lectures approfondies 5 « Science : c'est la vie d'un insecte ! » ; Sp. sur R. « Animaux ». Module 6."Réveillez-vous!"; Lecture approfondie 6 « Science : cadrans solaires ». Module 7."Année après année." Module 8."Chef cuisinier"; Lectures approfondies 8 « PSHE : Danger ! Rester dehors." Module 10."Juste une note...". Lectures approfondies 10 « Géographie : camping en toute sécurité ». |
Planification thématique
| Section titre | Caractéristiques des activités éducatives | Date prévue | Date en fait |
|
| Pays anglophones. | Se familiariser avec le contenu du cours, maîtriser les expressions en classe ; mener un dialogue en respectant les normes de l'étiquette de la parole, percevoir à l'oreille et reproduire correctement les lignes du dialogue, les noms des professions ; mener un dialogue et un questionnement sur leur famille, la profession de leurs parents. | |||
| alphabet anglais Lettres (Aa-Hh). | Apprenez l'alphabet anglais; parler de faits sur la base de questions, percevoir à l'oreille et reproduire correctement les lignes du dialogue, observer les normes de prononciation des sons anglais lors de la lecture à haute voix et dans le discours oral et prononcer correctement les phrases du point de vue de leurs caractéristiques rythmiques et intonationnelles, utiliser correctement l'article indéfini dans le discours un/un. | |||
| alphabet anglais Lettres (II-Rr). | Observez l'accent correct dans les mots et les phrases, l'intonation en général. Ils se saluent, apprennent à se connaître et présentent les gens lorsqu'ils se rencontrent. | |||
| alphabet anglais Lettres (Ss-Zz). | Menez un dialogue interrogatif. Ils communiquent des informations en répondant à des questions de différents types, observent les normes de prononciation des sons de la langue anglaise lors de la lecture à haute voix et à l'oral et prononcent correctement les phrases en termes de caractéristiques rythmiques et d'intonation. | |||
| alphabet anglais Lettres (Aa-Zz). | Ils mènent un dialogue en respectant les normes de l'étiquette de la parole et utilisent des clichés familiers dans leur discours. Reproduire et prononcer correctement les sons /w/, /i:/. | |||
| Chiffres (1-10). | Demandez des informations de manière indépendante. Ils distinguent les chiffres lors de la lecture et de l'audition, écrivent l'adresse sur la base de l'exemple. | |||
| Maîtriser les unités lexicales de base, en comptant de 1 à 10, les noms de couleurs ; mener un monologue en respectant les normes de l'étiquette de la parole. | ||||
| Verbes de lieu. | Exprimer sa motivation en utilisant le mode impératif ; répondre à la proposition de l’interlocuteur par accord/refus, sur la base des thèmes étudiés et du matériel lexical et grammatical acquis. | |||
| Fournitures scolaires. | Remplissez le formulaire en utilisant les structures grammaticales de qu'est-ce que c'est ? - c'est une casquette, de quelle couleur est-elle ? -c'est bleu. | |||
| Vocabulaire de classe. Travaux de vérification. | ||||
| Ils utilisent l'article indéfini dans le discours, de nouvelles unités lexicales sur le sujet, lisent et comprennent des textes authentiques, présentent un monologue et établissent un programme de cours. | ||||
| Retour à l'école. | Ils comptent de 12 à 20, utilisent les pronoms personnels et le verbe être dans le discours, effectuent des exercices de consolidation, lisent le dialogue d'introduction à l'école et composent par analogie entre eux. | |||
| Articles préférés. | Utilisez des lettres majuscules avec les noms des cours, les jours de la semaine, les noms, écoutez l'enregistrement et répondez aux questions. Ils parlent d'un ami en fonction d'un profil. | |||
| Écoles en Angleterre. | Comparez le système éducatif en Russie et en Grande-Bretagne. Ils se familiarisent avec le système scolaire anglais, composent un monologue - une histoire sur les élèves d'une école anglaise. | |||
| L'anglais dans la vie de tous les jours. Salutations. | Ils miment un dialogue d'étiquette, lisent les lettres Aa et les combinaisons de lettres th. | |||
| Instruction civique. | Ils se familiarisent avec les règles du travail en groupe et en binôme et élaborent leurs propres règles. | |||
| Répétition sur le thème « La vie quotidienne à l'école ». | ||||
| Test sur le thème : « La vie quotidienne à l'école ». | ||||
| Ils écoutent l'enregistrement et relient le pays et la nationalité, étudient les règles de formation des nationalités en utilisant ish, an, euh, ese, utilisent l'image pour répondre à la question de savoir de quel pays est originaire le personnage, étudient les règles d'utilisation de have got et do des exercices. | ||||
| Mes affaires. | Ils se familiarisent avec le vocabulaire des mots internationaux, étudient les règles de formation du pluriel des noms et font des exercices, décrivent des images à l'aide des mots index Ceci/ces - cela/ceux, miment un dialogue : font une liste de cadeaux pour leur anniversaire . | |||
| Ma collection. | Ils écoutent et répètent les nombres de 21 à 100, lisent le texte sur la collection de timbres et trouvent les informations nécessaires, parlent des collections. | |||
| Coin de culture. Souvenirs de Grande-Bretagne. | Ils lisent un texte sur les souvenirs de Grande-Bretagne et trouvent les informations nécessaires, parlent de ce qu'ils lisent. | |||
| Notre pays. | ||||
| L'anglais dans la vie de tous les jours. Acheter un souvenir. | Ils écoutent et lisent le dialogue, construisent leur propre dialogue, pratiquent leurs compétences en prononciation et leurs règles de lecture. | |||
| Répétition sur le thème «Je viens de…» | Effectuer des tâches de test sur le vocabulaire, la grammaire, la lecture, l'écoute, l'écriture et l'expression orale. | |||
| Test sur le thème «Je viens de…» | Effectuer des exercices lexicaux et grammaticaux dans les tâches de test. | |||
| Géographie. Pays anglophones. | Inventez un quiz pour vos camarades de classe. | |||
| Familiarisez-vous avec le vocabulaire actif. Ils écoutent et répètent les nombres ordinaux, lisent le texte - une description de la maison, répondent aux questions sur le texte, miment un dialogue selon un plan basé sur ce qu'ils ont lu. | ||||
| Pendre la crémaillère. | Ils se familiarisent avec le vocabulaire actif, utilisent la construction Il y a/il y a dans le discours, miment un dialogue sur un nouvel appartement. | |||
| Ma chambre. | Utiliser des prépositions de lieu et la construction qu'il y a/il y a dans le discours, lire le texte, décrire la pièce et inventer un dialogue sur sa pièce. | |||
| Coin de culture. Maison typiquement anglaise. | ||||
| L'anglais dans la vie de tous les jours. Inspection à domicile. | Construisez des dialogues sur l'étiquette sur l'emplacement des pièces de la maison. | |||
| Art et désign. Taj Mahal. | Ils lisent le texte, accomplissent des tâches et construisent un monologue sur l'attraction. | |||
| Répétition sur le thème « Ma maison est mon château ». | Effectuer des tâches de test sur le vocabulaire, la grammaire, la lecture, l'écoute, l'écriture et l'expression orale. | |||
| Test sur le thème "Ma maison est ma forteresse". | Effectuer des exercices lexicaux et grammaticaux dans les tâches de test. | |||
| Ma famille. | Ils lisent le texte, répondent aux questions, trouvent les informations nécessaires, utilisent le verbe et les pronoms personnels, miment un dialogue - posant des questions sur la famille d'un ami, écrivent une page de journal sur leur famille selon le modèle. | |||
| Ma famille. | Ils lisent le texte, répondent aux questions, trouvent les informations nécessaires, utilisent le verbe et les pronoms personnels, miment un dialogue - une question sur la famille d'un ami, écrivent une page de journal sur leur famille selon le modèle. | |||
| Qui est qui. | Ils lisent le texte et dialoguent à voix haute, traduisent, miment leur propre dialogue sur une tierce personne, écrivent et présentent à la classe un court texte décrivant l'apparence de leur ami. | |||
| Des personnes célèbres. Coin culture : les « familles télé » américaines. | Ils écoutent, lisent, traduisent le texte, trouvent les informations nécessaires demandées, répondent aux questions sur le texte, inventent une question-dialogue sur une personne célèbre, écrivent une nouvelle sur leur idole préférée. | |||
| Nous écrivons une lettre. | Écrivez une courte histoire sur votre idole préférée. | |||
| L'anglais dans la vie de tous les jours : description de personnes. | Ils écoutent et lisent le texte, font des exercices à partir de ce qu'ils lisent et mettent en scène un dialogue interrogatif en groupe dans une situation de reconnaissance et de description de personnes. | |||
| Littérature. | Ils lisent un poème sur la famille, composent le leur et font des exercices. | |||
| Répétition sur le thème « Les liens familiaux ». | ||||
| Test sur le thème « Les liens familiaux ». | Effectuer des exercices lexicaux et grammaticaux dans les tâches de test. | |||
| L'anglais en Russie. Vie scolaire. | Comparez le système éducatif en Russie et en Grande-Bretagne. Ils se familiarisent avec le système scolaire en Angleterre, composent un monologue, une histoire sur les élèves d'une école anglaise. | |||
| L'anglais en Russie. Notre pays. | Ils écoutent et lisent le dialogue, écrivent un court essai sur les souvenirs de Russie. | |||
| Chez moi en Russie. | Ils lisent des textes sur des maisons en Angleterre et en Russie et décrivent leur maison. | |||
| L'anglais en Russie. Loisirs. | Déterminer le contenu du texte, lire le texte, construire des énoncés. | |||
| Des créatures étonnantes. | Ils se familiarisent avec le vocabulaire, ainsi qu'avec les noms de pays et de continents. Lisez le texte sur les animaux sauvages, faites un plan-message en lien avec ce qu'ils lisent. | |||
| Au zoo. | Se familiarise avec le vocabulaire. Ils écoutent et lisent un dialogue sur les animaux du zoo, mettent en scène un dialogue interrogateur et échangent leurs opinions. | |||
| Mon animal de compagnie. | Ils se familiarisent avec le vocabulaire, répètent la grammaire - Présenter simple dans les exercices et le discours oral, mettent en scène un dialogue de questions-réponses sur leurs animaux de compagnie préférés, écrivent un court message sur un animal de compagnie dans un forum en ligne. | |||
| Coin de culture. Amis à fourrure. | Ils écoutent et lisent le texte, répondent aux questions sur ce qu'ils lisent et discutent des symboles nationaux des animaux ; familiarisez-vous avec le mode de vie de l'ours brun du Kamtchatka. Écrivez un court article décrivant votre animal préféré. | |||
| Animaux de Russie. | Familiarisez-vous avec le mode de vie de l'ours brun du Kamtchatka. Écrivez un court article décrivant votre animal préféré. | |||
| L'anglais dans la vie de tous les jours. Visite à l'hôpital vétérinaire. | Ils se familiarisent avec le vocabulaire : Qu'est-ce qu'il y a ? Qu'est-ce qui ne va pas (chez lui) ? Lire le texte, répondre aux questions, faire des exercices basés sur le texte, analyser le dialogue - Chez le vétérinaire, trouver les informations demandées, agir une question de dialogue dans la situation "Chez le vétérinaire " | |||
| La science. De la vie d'un insecte. | Ils répètent le Présent Simple et font des exercices pour se familiariser avec le vocabulaire. Composez un mini-projet sur les insectes. | |||
| Répétition sur le thème « Les animaux du monde entier ». | Répétez le matériau couvert. | |||
| Test sur le thème « Animaux du monde entier ». | Effectuer des exercices lexicaux et grammaticaux dans les tâches de test. | |||
| Grimper. Calendrier. | Familiarisez-vous avec le vocabulaire. Ils écoutent et lisent le texte, répondent à des questions sur ce qu'ils lisent, inventent un mini-dialogue - une question en lien avec le texte lu. | |||
| Au travail. | Familiarisez-vous avec le vocabulaire. Mettez en scène un dialogue sur les métiers des parents. Ils se familiarisent avec la grammaire du présent continu et font des exercices pour consolider. Jouez un dialogue sur les actions des personnages sur la photo en utilisant le Présent Continu. | |||
| Fin de semaine. | Familiarisez-vous avec le vocabulaire et les expressions. Écoutez, lisez à haute voix un e-mail sur ce que font les membres de la famille, mimez un dialogue sur les activités des membres de la famille le week-end. | |||
| Coin de culture. Les principales attractions de Londres. | Écouter, lire le texte, trouver les informations demandées, répondre aux questions. Ils élaborent un plan pour une histoire sur les sites touristiques de la Russie. | |||
| L'anglais dans la vie de tous les jours. Une invitation à l’action. | Ils lisent le dialogue à voix haute et jouent un rôle, jouent le dialogue au cinéma, au zoo, au parc. | |||
| Cadran solaire. | Familiarisez-vous avec le vocabulaire et les expressions. Lisez un passage de texte à haute voix et racontez-le brièvement. Fabriquez un cadran solaire selon les instructions. | |||
| Lettre. Calendrier. | Répétez le matériau couvert. | |||
| Répétition sur le thème « Du matin au soir ». | Répétez le matériau couvert. | |||
| Test sur le thème « Du matin au soir ». | Effectuer des exercices lexicaux et grammaticaux dans les tâches de test. | |||
| Année après année. | Ils disent à voix haute les mois et les saisons. Traduisez les dictons sur ce sujet. Inventez le dialogue « Parler au téléphone ». | |||
| Habillez-vous correctement. | Familiarisez-vous avec le vocabulaire. Ils écoutent l'enregistrement et prononcent les mots, font des exercices pour consolider le vocabulaire et mettent en scène une question-dialogue sur l'habillement en fonction de la météo. | |||
| C'est cool. | Ils répètent la grammaire du Présent Simple et Continu précédemment étudiée et font les exercices. Inventez un monologue basé sur l’image, en utilisant le bon temps. | |||
| Une lettre à un ami. | Écrivez une lettre à partir d’une image en utilisant le temps correct. | |||
| Coin de culture. Climat de l'Alaska. | ||||
| Russie. Saisons. | Écouter, lire le texte, trouver les informations demandées, répondre aux questions. Élaborez un plan d’histoire et rédigez un court rapport sur le climat de votre région. | |||
| L'anglais dans la vie de tous les jours. Acheter des vêtements. | Apprenez à connaître les expressions. Ils font des exercices pour consolider le vocabulaire, mimer un dialogue - Dans un magasin de vêtements, en utilisant LE. | |||
| Littérature. Eh bien, la météo. | Écoutez le poème, lisez-le à haute voix, remplissez les espaces vides et composez un court monologue sur le climat en Russie, en utilisant des mots et des expressions liés au sujet. | |||
| Répétition sur le thème « Par tous les temps ». | Répétez le matériau couvert. | |||
| Test sur le thème « Par tous les temps ». | Effectuer des exercices lexicaux et grammaticaux dans les tâches de test. | |||
| Répétition sur le thème « Phrases interrogatives ». | Répétez le matériau couvert. | |||
| Personnages célèbres de Russie. | Ils composent et présentent un mini-projet sur des personnages célèbres de Russie. | |||
| Vacances. | Familiarisez-vous avec le vocabulaire et les expressions. Répondez aux questions basées sur des images. Lisez un texte sur les fêtes des récoltes dans différents pays et complétez un message en fonction de ce qu'ils ont lu. Ils se familiarisent avec le matériel grammatical - noms dénombrables et indénombrables, effectuent des exercices de consolidation, miment un mini-dialogue - Dans un restaurant, en utilisant une grammaire correcte. | |||
| Nous cuisinons nous-mêmes. Pronoms beaucoup, beaucoup. | Familiarisez-vous avec le vocabulaire. Mettez en scène un dialogue - préparez-vous à cuisiner votre plat préféré en utilisant le vocabulaire et les constructions un peu/n'importe quelle quantité/(combien). Effectuer des exercices sur le chiffre d'affaires il y a/sont. | |||
| C'est mon anniversaire. | Apprenez à connaître les mots et les expressions. Ils écoutent l'enregistrement avec le dialogue, répondent aux questions, miment le dialogue - une incitation à l'action commune. Faites un plan pour célébrer votre anniversaire. | |||
| Jour de Thanksgiving. | Écoutez un enregistrement de la chanson Mr. Citrouille, traduis, réponds aux questions. Lisez le quiz de Thanksgiving, choisissez les bonnes réponses, trouvez les informations demandées et répondez aux questions. Inventez un quiz sur l'une des vacances en Russie. | |||
| Vacances en Russie. Festivals. | Inventez un quiz sur l'une des vacances en Russie. | |||
| L'anglais dans la vie de tous les jours. Commander de la nourriture dans un restaurant. | Apprendre à connaître LE. Ils lisent le questionnaire et le texte sur les règles en cuisine, trouvent les informations demandées dans le texte et font des déclarations sur la base de ce qu'ils ont lu. | |||
| Fondamentaux de sécurité et de vie. Quand je cuisine dans la cuisine. | Lire et écouter le texte, inventer un dialogue à deux. | |||
| Répétition sur le thème « Journées spéciales ». | Répétez le matériau couvert. | |||
| Test sur le thème « Journées spéciales ». | Effectuer des exercices lexicaux et grammaticaux dans les tâches de test. | |||
| Aller faire les courses. | Familiarisez-vous avec le vocabulaire. Ils écoutent, puis lisent un article sur un magasin de jouets de renommée mondiale à Londres et répondent aux questions basées sur le texte. | |||
| Allons-y... Passé du verbe être au passé simple. | Ils font des exercices pour consolider l'article indéfini, combler les lacunes, corriger les erreurs et décrire les objets dans les images. | |||
| Passé du verbe. Verbes réguliers. | ||||
| Passé du verbe. Verbes irréguliers. | Utilisez des verbes au passé. Effectuez des exercices de substitution. | |||
| Lieux animés de Londres. | Ils lisent un article sur Leicester Square - le centre de la vie théâtrale à Londres, répondent aux questions et trouvent les informations demandées. | |||
| Musée du jouet à Sergiev Posad. | Ils lisent un article sur les musées en Russie et trouvent les informations demandées. | |||
| Comment avoir. Itinéraires routiers. | Apprenez à connaître LE. Jouez le dialogue en utilisant des phrases et des expressions. Ils expriment leurs opinions en fonction de ce qu’ils lisent et répondent aux questions. | |||
| Mathématiques. | Écouter, lire le texte, trouver les informations demandées, répondre aux questions. Agir sur le dialogue. | |||
| Répétition sur le thème « Vivre avec son temps ». | Répétez le matériau couvert. | |||
| Test sur le thème « Vivre avec son temps ». | Effectuer des exercices lexicaux et grammaticaux dans les tâches de test. | |||
| Voyages et loisirs. | Ils se familiarisent avec un nouveau vocabulaire, répondent à des questions sur des textes sélectionnés et expriment leur opinion sur ce qu'ils ont écouté. Jouez des dialogues sur les choix de voyage en fonction de ce qu’ils lisent. | |||
| Plaisirs d'été. | Ils écoutent et lisent à voix haute, des jeux de rôle, un dialogue favorisant l'action commune (vacances à la mer), et répondent aux questions. Ils décrivent des photos de leurs vacances (selon le plan) et parlent de leurs vacances au camp d'enfants. Ils se familiarisent avec le futur et font des exercices pour consolider la matière. Décrivez une image sur le sujet - que pensez-vous qu'ils feront après avoir pris le petit-déjeuner. | |||
| Comment louer une voiture ou un vélo. | Familiarisez-vous avec le vocabulaire sur le thème « Maladies et affections ». Inventez des micro-dialogues sur des problèmes de santé. | |||
| Géographie. On se voit au camp d'été. | Ils se familiarisent avec les règles de comportement en forêt lors d'une randonnée, lisent une bande dessinée et créent leur propre BD. | |||
| Répétition sur le thème « Vacances ». | Répétez le matériau couvert. | |||
| Test final pour le cours de 5ème année. | Effectuez des exercices lexicaux et grammaticaux. | |||
| Bilan général de ce qui a été appris en 5ème. | Répétez le matériau couvert. |
Accompagnement pédagogique et méthodologique de la matière.
| Noms des objets et moyens d'accompagnement pédagogique et méthodologique |
| 1. Apalkov, V. G. L'anglais au point. 5-9 années. Programmes de travail. Ligne d'objet des manuels « English in Focus » [Texte] / V.G. Apalkov – M. : Éducation, 2014. – 84 p. 2. Vaulina, Yu.E. Manuel pour la 5e année pour le cours « Spotlight / English in Focus » [Texte] / Yu.E. Vaulina, J. Dooley, O.E. Podolyako, V. Evans. – M. : Éducation, 2016. – 164 p. 3. Vaulina, Yu.E. Livre de l'enseignant pour la 5e année pour le cours « Spotlight / English in Focus » [Texte] / Yu.E. Vaulina, J. Dooley, O.E. Podolyako, V. Evans. – M. : Éducation, 2014. – 192 p. 4. Vaulina, Yu.E. Cahier d'exercices pour la 5e année pour le cours « Spotlight / English in Focus » [Texte] / Yu.E. Vaulina, J. Dooley, O.E. Podolyako, V. Evans. – M. : Éducation, 2016. – 88 p. 5. Vaulina, Yu.E. Exercices d'entraînement au format GIA pour la 5e année pour le cours « Spotlight / English in Focus » [Texte] / Yu.E. Vaulina, O.E. Podolyako. – M. : Éducation, 2016. – 112 p. |
Pour les étudiants.
1. Vaulina, Yu.E. Manuel pour la 5e année pour le cours « Spotlight / English in Focus » [Texte] / Yu.E. Vaulina, J. Dooley, O.E. Podolyako, V. Evans. – M. : Éducation, 2016. – 164 p.
2. Vaulina, Yu.E. Cahier d'exercices pour la 5e année pour le cours « Spotlight / English in Focus » [Texte] / Yu.E. Vaulina, J. Dooley, O.E. Podolyako, V. Evans. – M. : Éducation, 2016. – 88 p.
Calendrier et planification thématique
Sujet anglais
Classe : 2
Professeur : Samba-Lundup Choduraa Genadyevna
Nombre d'heures : 68 heures au total, 2 heures par semaine.
Cours de contrôle prévus : 6
La planification est basée sur : les exigences de la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement général primaire, sur la base d'un programme approximatif d'enseignement général primaire dans une langue étrangère, le concept méthodologique de l'auteur de la ligne d'instruction d'enseignement et d'apprentissage « L'anglais en bref » par N.I. Bykova, J. Dooley, M.D. Pospelova. et Evans V. 2e année, M. : Express Publishing : Education, 2015.
Le KTP s'élevait à __________________/Samba-Lundup Ch.G./
Sujet de la leçon | K/h | Type de cours | Exigences relatives au niveau de formation des étudiants | Devoirs | la date du |
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Plan | Fait |
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1er quart-temps (18 heures) Introduction. Module d'introduction. Connaissance. |
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Introduction. Commençons! | Ils mènent un dialogue d'étiquette dans une situation de communication quotidienne (saluer, dire au revoir, savoir comment vous allez, faire connaissance, poser des questions sur l'âge). Reproduire le texte de la chanson. Observez l'accent correct dans les mots et les phrases, l'intonation en général. | Apprendre des phrases | 2.09 | ||||||||||||
Mes lettres ! Familiarisation avec les lettres de l'alphabet anglais (a-h) | Formation de leçons de connaissances | Menez un dialogue sur l'étiquette dans les situations de communication quotidiennes (saluer, dire au revoir, savoir comment vous allez, vous présenter, demander votre âge). Reproduisez par cœur les paroles de la chanson. Reproduire correctement les lettres graphiquement et calligraphiquement a-h | page 7, exercice 3 RT : page 4, exercices 1,2 | 4.09 | |||||||||||
Mes lettres ! Familiarisation avec les lettres de l'alphabet anglais (i–q) | Formation de leçons de connaissances | (i-q) Alphabet anglais (police semi-imprimée) ; Observez l'accent correct dans les mots et les phrases, l'intonation en général. | RT : page 5, exercice 1 | 09.09 | |||||||||||
Mes lettres ! Familiarisation avec les lettres de l'alphabet anglais (r-z) | Formation de leçons de connaissances | Mener un dialogue sur l'étiquette dans les situations de communication quotidiennes ;Reproduire par cœur les paroles de la chanson ; Reproduire correctement les lettres graphiquement et calligraphiquement(r-z) Alphabet anglais (police semi-imprimée) ; Observez l'accent correct dans les mots et les phrases, l'intonation en général. | page 11, exercice 3 RT : page 6, exercice 1 | 11.09 | |||||||||||
Combinaisons de lettres sh et ch. | Leçon sur le développement des compétences d'élocution | l'intonation en général. | page 12, exercice 2 | 16.09 | |||||||||||
Combinaisons de lettres th et ph. | Leçon sur le développement des compétences d'élocution | Reproduire correctement les combinaisons de lettres de base graphiquement et calligraphiquement (en police semi-imprimée). Distinguer à l'oreille et prononcer adéquatement tous les sons de la langue anglaise. Maintenir un accent correct dans les mots et les phrases, l'intonation en général. | p.14, exercice 2 p.15, exercice 4 | 18.09 | |||||||||||
Alphabet anglais! Majuscules et minuscules ! | Leçon combinée | Reproduire graphiquement et calligraphiquement correctement toutes les lettres de l'alphabet anglais ; Distinguer à l'oreille et prononcer adéquatement tous les sons de la langue anglaise. Observez l'accent correct dans les mots et les phrases, l'intonation en général. | p.17, exercice 2 RT : page 8, exercice 1 page 9, exercices 1,2 | 23.09 | |||||||||||
Module d'introduction. Bonjour! Présentation des personnages du manuel | Leçon d'apprentissage du nouveau matériel | Menez un dialogue sur l'étiquette dans les situations de communication quotidiennes (saluer, dire au revoir, savoir comment vous allez, vous présenter, demander votre âge). Observez l'accent correct dans les mots et les phrases, l'intonation en général. Comprendre à l'oreille le discours de l'enseignant, des camarades de classe et | RT : page 10, exercices 1,2 | 25.09 | |||||||||||
Bonjour! Écoutons les commandes ! | Leçon d'apprentissage du nouveau matériel | petits textes accessibles dans des enregistrements audio, construits sur le matériel linguistique étudié : dialogues courts, comptines, chansons. | RT : page 11, exercice 3 | 30.09 | |||||||||||
10/10 | Ma famille. | Leçon d'apprentissage du nouveau matériel | Présenter les membres de leur famille ; fonctionner avec un vocabulaire actif dans le processus de communication ; reproduire par cœur les textes de comptines et de chansons ; lire de manière expressive à haute voix des textes courts basés sur le matériel linguistique étudié. | RT : page 12, exercice 1 | 2.10 | ||||||||||
11/11 | Ma famille. Mes couleurs préférées. | Développement de cours de ZUN | Présenter les membres de leur famille ; fonctionner avec un vocabulaire actif dans le processus de communication ; reproduire par cœur les textes de comptines et de chansons ; lire de manière expressive à haute voix des textes courts basés sur le matériel linguistique étudié | RT : page 13, exercice 4 | 7.10 | ||||||||||
Module 1. Ma maison. Ma maison. |
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12/12 | Ma maison | p.26, exercice 1 p.27, exercices 3,4 RT : page 14, exercices 1,2 | 9.10 | ||||||||||||
13/13 | Ma maison | Leçon sur les compétences et les capacités | Observez l'accent correct dans les mots et les phrases, l'intonation en général. Comprendre à l'oreille le discours de l'enseignant, des camarades de classe et petits textes accessibles dans des enregistrements audio, construits sur le matériel linguistique étudié : dialogues courts, comptines, chansons. | RT : page 15, exercice 4 | 14.10 | ||||||||||
14/14 | Où est Chuckles ? Pièces de la maison. | Leçon : formation de nouvelles connaissances | Utiliser les types de discours communicatifs de base (description, message, histoire) - décrire (un objet, une image) ; Ils comprennent à l'oreille le discours de l'enseignant, des camarades de classe et des petits textes accessibles dans des enregistrements audio, construits à partir du matériel linguistique étudié : dialogues courts, comptines, chansons. | p.30, exercice 1 p.31, exercice 3 RT : page 16, exercice 1, 2 | 16.10 | ||||||||||
15/15 | Où est Chuckles ? | Leçon combinée | Observez l'accent correct dans les mots et les phrases, l'intonation en général. Comprendre à l'oreille le discours de l'enseignant, des camarades de classe et petits textes accessibles dans des enregistrements audio, construits sur le matériel linguistique étudié : dialogues courts, comptines, chansons. | RT : page 17, exercice 3 | 21.10 | ||||||||||
16/16 | Dans la salle de bain. | Développement de cours de ZUN | Ils opèrent avec un vocabulaire actif dans le processus de communication. Ils comprennent à l'oreille le discours de l'enseignant, des camarades de classe et des petits textes accessibles dans des enregistrements audio, construits à partir du matériel linguistique étudié : dialogues courts, comptines, chansons. | RT : page 18, exercice 1 | 23.10 | ||||||||||
17/17 | Dans la salle de bain. | Développement de cours de ZUN | Ils reproduisent par cœur les textes de comptines et de chansons et lisent à haute voix de manière expressive de courts textes basés sur le matériel linguistique étudié.Maintenir un accent correct dans les mots et les phrases, l'intonation en général. | p.36, exercice 3 | 28.10 | ||||||||||
18/18 | Portfolio/Royaume-Uni en bref. Jardins au Royaume-Uni. Jardins en Russie. | p.38, Portefeuille pages 38, 136 | 30.10 | ||||||||||||
19/1 | Développement de cours de ZUN | page 4041 p.131, exercice 1 | 4.11 | ||||||||||||
20/2 | Maintenant je sais! Jouons! | Contrôle SOLEIL | p.43, exercices 2,3 | 6.11 | |||||||||||
21/3 | Test du module 1. (sur le thème Ma Maison) | Contrôle SOLEIL | Travail de test basé sur des tâches de test pour le matériel pédagogique (Test 1.). | RT : page 2021, exercices 1,3,4 | 11.11 | ||||||||||
22/4 | Travailler sur les erreurs | Travaillez sur les erreurs. | Répétez l'alphabet | 13.11 | |||||||||||
Module 2 Mon anniversaire ! Mon anniversaire. |
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23/5 | Mon anniversaire! Familiarisation avec les chiffres de 1 à 10 | Leçon d'apprentissage du nouveau matériel | Ils opèrent avec un vocabulaire actif dans le processus de communication. Ils reproduisent par cœur les textes de comptines et de chansons. Ils comprennent à l'oreille le discours du professeur, des camarades de classe et les petits textes accessibles dans les enregistrements audio, | p.44, exercice 1 p.45, exercices 3,4 RT : page 24, exercices 1,2 | 18.11 | ||||||||||
24/6 | Mon anniversaire! | Répétition et renforcement des cours | langue en lecture à haute voix et en discours oral et correctement prononcer des phrases du point de vue de leurs caractéristiques rythmiques et intonationnelles. | p.46, exercice 1 RT : p.25, ex. | 20.11 | ||||||||||
25/7 | Délicieux chocolat ! | Mener un dialogue interrogatif (sur la nourriture préférée) et un dialogue sur l'étiquette, | RT : p.26, exercice 1 | 25.11 | |||||||||||
26/8 | Délicieux chocolat ! | Développement de cours de ZUN | Ils mènent un dialogue interrogatif (sur leur plat préféré) et un dialogue sur l'étiquette.Maîtriser les règles de base de la lecture et de l'orthographe, en écrivant les mots les plus courants. Ils corrèlent l'image graphique d'un mot avec son image sonore en s'appuyant sur la connaissance des règles de base de la lecture. | RT : page 27, exercices 3,4 | 27.11 | ||||||||||
27/9 | Mon plat préféré! | Formation de cours de ZUN | Développement des compétences d’expression orale, d’écoute, de lecture et d’écritureSuivez les règles de prononciation des sons anglais | RT : page 28, exercice 2 | 2.12 | ||||||||||
28/10 | Mon plat préféré! Formation de la capacité de lire des mots avec la lettre « c ». | Leçon combinée | p.54, exercice 3 p.55, exercice 4 RT : page 29, exercices 3,4 | 4.12 | |||||||||||
29/11 | Portfolio/Royaume-Uni en bref. Nourriture favorite. | Développement des connaissances par la leçon | Prédire le contenu du texte en fonction du titre, percevoir visuellement le texte, reconnaître les mots familiers, les phénomènes grammaticaux et comprendre les principaux | page 56, projet | 9.12 | ||||||||||
30/12 | Conte de fées anglais Souris de ville et souris de campagne. | Développement de cours de ZUN | Respecter les normes de prononciation des sons de la langue anglaise en lisant à haute voix et en parlant correctement prononcer des phrases du point de vue de leurs caractéristiques rythmiques et intonationnelles. Ils lisent à haute voix et en silence de courts textes basés sur le matériel linguistique étudié. | p.5859 p.132, exercice 1 | 11.12 | ||||||||||
31/13 | Maintenant je sais! | Contrôle des connaissances | Travail de test basé sur des tâches de test | p.60, exercice 2 p.61, exercice 3,4 | 16.12 | ||||||||||
32/14 | Test du module 2. (sur le thème Mon anniversaire !) | Contrôle des connaissances | Travail de test basé sur des devoirs de test pour le matériel pédagogique (Test 2.). | RT : pp.30,31, exercices 1,3 | 18.12 | ||||||||||
33/1 | Mes animaux! Verbe modal « can » et verbes de mouvement. | Leçon d'apprentissage du nouveau matériel | Ils parlent de ce que les animaux peuvent faire, utilisent un vocabulaire actif dans le processus de communication, reproduisent par cœur le texte d'une chanson, comprennent à l'oreille le discours de l'enseignant, des camarades de classe et des petits textes accessibles dans des enregistrements audio, construits sur le matériel linguistique étudié. : courts dialogues, comptines, chansons. | p.62, exercice 1 p.63, exercices 3,4 RT : p.34, exercice 2 | 23.12 | ||||||||||
34/2 | Mes animaux! Développement de la coordination des mouvements. | Leçon sur le développement des compétences de la parole et du langage | Développement des compétences d’expression orale, d’écoute, de lecture et d’écritureSuivez les règles de prononciation des sons anglais langue dans la lecture à haute voix et le discours oral et prononcer correctement les phrases en termes de caractéristiques rythmiques et d'intonation. | RT : p.35, exercices 3,4 | 25.12 | ||||||||||
35/3 | Je peux sauter! | Développement de la leçon des compétences vocales | Utilisez le verbe modal can. Observez l'accent correct dans les mots et les phrases, l'intonation en général. | RT : p.36, exercices 1,2 | 13.01 | ||||||||||
36/4 | Je peux sauter! | Leçon combinée | Maîtriser les règles de base de la lecture et de l'orthographe, en écrivant les mots les plus courants. Corréler l'image graphique d'un mot avec son son manière basée sur la connaissance des règles de base de la lecture. Observez l'accent correct dans les mots et les phrases, l'intonation en général. | RT : page 37, exercices 3,4 | 15.01 | ||||||||||
37/5 | Au cirque! | Développement de la leçon des compétences vocales | Développement des compétences d’expression orale, d’écoute, de lecture et d’écritureSuivez les règles de prononciation des sons anglais langue dans la lecture à haute voix et le discours oral et prononcer correctement les phrases en termes de caractéristiques rythmiques et d'intonation. | RT : p.38, exercice 1 | 20.01 | ||||||||||
38/6 | Au cirque! | Développement de la leçon des compétences vocales | Ils parlent (d'eux-mêmes, de ce qu'ils peuvent faire). Ils opèrent avec un vocabulaire actif dans le processus de communication. Reproduire par cœur les textes de comptines et de chansons. Ils comprennent à l'oreille le discours de l'enseignant, des camarades de classe et des petits textes accessibles dans des enregistrements audio, construits à partir du matériel linguistique étudié : dialogues courts, comptines, chansons. | p.72, exercice 3 RT : p.39, exercices 3,4 | 22.01 | ||||||||||
39/7 | Portfolio/Royaume-Uni en bref. J'adore les animaux! | Contrôle et maîtrise de soi de ZUN | p.74, projet | 27.01 | |||||||||||
40/8 | Conte de fées anglais Souris de ville et souris de campagne. | Développement de la leçon des compétences vocales | Respecter les normes de prononciation des sons de la langue anglaise lors de la lecture à haute voix et du discours oral et prononcer correctement les phrases en termes de caractéristiques rythmiques et d'intonation. Ils lisent à haute voix et en silence de courts textes basés sur le matériel linguistique étudié. | pages 76, 77 p.133, exercice 1 | 29.01 | ||||||||||
41/9 | Maintenant je sais! | Contrôle des connaissances | Travail de test basé sur des tâches de test | p.78, exercice 2 | 3.02 | ||||||||||
42/10 | Test du module 3. (sur le thème Mes animaux) | Contrôle des connaissances | Travail de test basé sur des devoirs de test pour le matériel pédagogique (Test 3.). | RT : page 41, exercice 3 | 5.02 | ||||||||||
43/11 | Travailler sur les erreurs | Leçon sur le développement des compétences linguistiques | Travaillez sur les erreurs. | Répétez la chanson | 10.02 | ||||||||||
Module 4. Mes jouets ! |
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44/12 | Mes jouets! Prépositions de lieu. | Leçon d'apprentissage du nouveau matériel | Ils dialoguent et s'interrogent sur les jouets qu'ils possèdent, ce qu'ils font en ce moment, ce qu'ils aiment faire pendant leur temps libre.Maîtriser les règles de base de la lecture et de l'orthographe, en écrivant les mots les plus courants. Corréler l'image graphique d'un mot avec son son manière basée sur la connaissance des règles de base de la lecture. | page 80, exercice 1 page 81, exercices 3,4 RT : page 44, exercices 1,2 | 12.02 | ||||||||||
45/13 | Mes jouets! | Leçon combinée | Développement des compétences d’expression orale, d’écoute, de lecture et d’écritureSuivez les règles de prononciation des sons anglais langue dans la lecture à haute voix et le discours oral et prononcer correctement les phrases en termes de caractéristiques rythmiques et d'intonation. | RT : page 45, exercice 3 | 17.02 | ||||||||||
46/14 | Elle a les yeux bleus! | Développement de la leçon des compétences vocales | RT : page 46, exercice 1, 2 | 19.02 | |||||||||||
47/15 | Elle a les yeux bleus! | Leçon combinée | Maîtriser les règles de base de la lecture et de l'orthographe, en écrivant les mots les plus courants. Corréler l'image graphique d'un mot avec son son manière basée sur la connaissance des règles de base de la lecture. Observez l'accent correct dans les mots et les phrases, l'intonation en général. | RT : page 47, exercices 3,4 | 24.02 | ||||||||||
48/16 | Magnifique petit ours ! | Développement de la leçon des compétences vocales | Observez l'accent correct dans les mots et les phrases, l'intonation en général. Respecter les normes de prononciation des sons de la langue anglaise lors de la lecture à haute voix et du discours oral et prononcer correctement les phrases en termes de caractéristiques rythmiques et d'intonation. | RT : page 48, exercices 1,2 | 26.02 | ||||||||||
49/17 | Magnifique petit ours ! | Développement de la leçon des compétences vocales | Développement des compétences d’expression orale, d’écoute, de lecture et d’écritureSuivez les règles de prononciation des sons anglais langue dans la lecture à haute voix et le discours oral et prononcer correctement les phrases en termes de caractéristiques rythmiques et d'intonation. | page 90, exercice 3 RT : page 49, exercices 3,4 | 2.03 | ||||||||||
50/18 | Portefeuille \La Grande-Bretagne en bref. Magasins qui vendent des ours en peluche. | Développement de la leçon des compétences vocales | Ils prédisent le contenu du texte en fonction du titre, perçoivent visuellement le texte, reconnaissent les mots familiers, les phénomènes grammaticaux et comprennent le contenu principal. Ils ne prêtent pas attention aux mots inconnus qui n'interfèrent pas avec la compréhension du contenu principal du texte. | page 92, projet | 4.03 | ||||||||||
51/19 | Conte de fées anglais Souris de ville et souris de campagne. | Leçon combinée | Respecter les normes de prononciation des sons de la langue anglaise lors de la lecture à haute voix et du discours oral et prononcer correctement les phrases en termes de caractéristiques rythmiques et d'intonation. Ils lisent à haute voix et en silence de courts textes basés sur le matériel linguistique étudié. | pages 94, 95 page 134, exercice, 2 | 9.03 | ||||||||||
52/20 | Maintenant je sais… | Contrôle des connaissances | Travail de test basé sur des tâches de test | p.52, 53 (jeu) | 11.03 | ||||||||||
53/21 | Test du module 4. (sur le thème Mes jouets.) | Contrôle des connaissances | Travail de test basé sur des devoirs de test pour le matériel pédagogique (Test 4.). | RT : page 51, exercices 3,4 | 16.03 | ||||||||||
54/22 | Travailler sur les erreurs | Leçon sur le développement des compétences linguistiques | Travaillez sur les erreurs. | Répéter | 18.03 | ||||||||||
Module 5. Mes vacances ! | |||||||||||||||
55/1 | Mes vacances! | Leçon d'apprentissage du nouveau matériel | Observez l'accent correct dans les mots et les phrases, l'intonation en général. Respecter les normes de prononciation des sons de la langue anglaise lors de la lecture à haute voix et du discours oral et prononcer correctement les phrases en termes de caractéristiques rythmiques et d'intonation. | RT : page 54, exercice 1 | 23.03 | ||||||||||
56/2 | Mes vacances! | Leçon sur la formation des compétences de la parole | Développement des compétences d’expression orale, d’écoute, de lecture et d’écritureSuivez les règles de prononciation des sons anglais langue dans la lecture à haute voix et le discours oral et prononcer correctement les phrases en termes de caractéristiques rythmiques et d'intonation. | RT : p.55, exercice 4 | 1.04 | ||||||||||
57/3 | Venteux! (Météo et vêtements) | Observez l'accent correct dans les mots et les phrases, l'intonation en général. Respecter les normes de prononciation des sons de la langue anglaise lors de la lecture à haute voix et du discours oral et prononcer correctement les phrases en termes de caractéristiques rythmiques et d'intonation. | p.102, exercice 1 p.103, exercice 3 | 3.04 | |||||||||||
58/4 | Venteux! Météo et vêtements. | Développement des compétences de la parole et du langage par la leçon | Développement des compétences d’expression orale, d’écoute, de lecture et d’écritureSuivez les règles de prononciation des sons anglais langue dans la lecture à haute voix et le discours oral et prononcer correctement les phrases en termes de caractéristiques rythmiques et d'intonation. | RT : page 57, exercices 3,4 | 6.04 | ||||||||||
59/5 | Île magique !. | leçon combinée | Maîtriser les règles de base de la lecture et de l'orthographe, en écrivant les mots les plus courants. Corréler l'image graphique d'un mot avec son son manière basée sur la connaissance des règles de base de la lecture. Observez l'accent correct dans les mots et les phrases, l'intonation en général.Formation de la compétence de lecture de mots avec les lettres « c », « k » et la combinaison de lettres « ck » en utilisant comme exemple des mots précédemment appris | RT : page 58, exercices 1,2 | 8.04 | ||||||||||
60/6 | Portefeuille. Du plaisir à l'école. | Développement de la leçon des compétences vocales | Respecter les normes de prononciation des sons de la langue anglaise lors de la lecture à haute voix et du discours oral et prononcer correctement les phrases en termes de caractéristiques rythmiques et d'intonation. Ils lisent à haute voix et en silence de courts textes basés sur le matériel linguistique étudié. | p.110, projet | 13.04 | ||||||||||
61/7 | La Grande-Bretagne au centre de l'attention. Belle Cornouaille. Vacances en Russie. | Leçon sur le développement des compétences linguistiques | Prédire le contenu du texte en fonction du titre, percevoir visuellement le texte, reconnaître les mots familiers, les phénomènes grammaticaux et comprendre les principaux | pages 110, 139 | 15.04 | ||||||||||
62/8 | Conte de fées anglais Souris de ville et souris de campagne. | Leçon combinée | Respecter les normes de prononciation des sons de la langue anglaise lors de la lecture à haute voix et du discours oral et prononcer correctement les phrases en termes de caractéristiques rythmiques et d'intonation. Ils lisent à haute voix et en silence de courts textes basés sur le matériel linguistique étudié. | pages 112, 113 p.135, exercice 1 | 20.04 | ||||||||||
63/9 | Maintenant je sais! | Contrôle et maîtrise de soi ZUN | Travail de test basé sur des tâches de test | RT : pp. 62, 63 (jeu) | 22.04 | ||||||||||
64/10 | Test du module 5 (sur le thème Mes vacances) | Contrôle SOLEIL | Travail de test basé sur des devoirs de test pour le matériel pédagogique (Test 5.) | RT : page 61, exercice 3 4 | 27.04 | ||||||||||
65/11 | Travailler sur les erreurs | Leçon sur le développement des compétences linguistiques | Travaillez sur les erreurs. | Préparez-vous à l'examen | 29.04 | ||||||||||
66/12 | Jour de congé administratif. | Contrôle SOLEIL | K\r basé sur des tâches de contrôle du matériel pédagogique (Exit Test.) | p.116, exercice 1 p.117, exercices 2,3 | 4.05 | ||||||||||
67/13 | Travailler sur les erreurs | Leçon sur le développement des compétences linguistiques | Travaillez sur les erreurs. | p.118, exercice 1 p.119, exercices 2,3 | 6.05 | ||||||||||
68/14 | Leçon de lecture Showtime | La leçon est répétée et la matière apprise est renforcée | Respecter les normes de prononciation des sons de la langue anglaise lors de la lecture à haute voix et du discours oral et prononcer correctement les phrases en termes de caractéristiques rythmiques et d'intonation. Ils lisent à haute voix et en silence de courts textes basés sur le matériel linguistique étudié. | répéter | 11.05 | ||||||||||
Le programme « Écriture créative et grammaire anglaise pratique » a été développé pour les élèves de la 10e à la 11e année et vise le développement interculturel complet des élèves, l'approfondissement des connaissances linguistiques et culturelles de la langue anglaise et leur application pratique. L'objectif de ce cours est le développement de la compétence communicative en langue étrangère dans l'ensemble de ses composantes - parole, langage, socioculturelle, compensatoire, éducative et cognitive.
Selon la norme éducative de l’État fédéral pour l’enseignement primaire général, l’objectif et le principal résultat de l’éducation à ce stade du développement du pays est « le développement de la personnalité de l’élève basé sur la maîtrise des activités éducatives universelles, la connaissance et la maîtrise du monde ». La « langue étrangère » est l'une des matières importantes et nouvelles dans le système de formation d'un élève du primaire moderne dans un monde multiculturel et multilingue. L'activité spécifique que les étudiants maîtrisent dans le cadre de l'étude de la matière « langue étrangère » est l'activité communicative (parole) dans une langue étrangère. Sur cette base, l'objectif intégrateur de l'enseignement de l'anglais à l'école primaire est la formation des compétences communicatives élémentaires d'un élève junior à un niveau accessible dans les principaux types d'activités de parole - écouter, parler, lire et écrire.
Sujet : Métasujet
Le programme dure 103 heures (3 heures par semaine). Le programme contient : une note explicative, la place dans le cursus, les exigences de maîtrise, le contenu par sections, les exigences techniques techniques, la bibliographie, les résultats disciplinaires, personnels et méta-matière et les critères d'évaluation.
Ce programme de travail en anglais est destiné à la 5e année d'un établissement d'enseignement général et est élaboré conformément aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement général de base sur la base des documents réglementaires suivants :
. Exemples de programmes pour les matières académiques. Niveaux de langues étrangères 5-9 Moscou « Lumières » 2014
. Programmes de travail Langue anglaise niveaux 2-9 Moscou « Drofa » 2014
. UMK « Nouveau cours d'anglais pour les écoles russes » Afanasyeva O.V., Mikheeva I.V., Yazykova N.V.
. Programme de base fédéral pour les établissements d'enseignement général.
. Liste fédérale des manuels approuvés par arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie recommandés (approuvés) pour une utilisation dans le processus éducatif dans les établissements d'enseignement pour l'année universitaire 2015-2016.
Public cible : pour les enseignants
Ce cours de 7e année aide les étudiants à se préparer au Cambridge Preliminary Test (PET). De plus, le cours de Cambridge favorise la maîtrise du format des tâches de tests internationaux d'anglais, notamment pour la préparation à l'examen d'État de langue étrangère à l'école (OGE). Le programme de travail comprend : une note explicative, une planification thématique, un calendrier et une planification thématique, des caractéristiques du matériel pédagogique.
Public cible : pour la 7e année
Ce programme est élaboré conformément aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement général de base, approuvée par arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 17 décembre 2010. N° 1897. L'ouvrage utilise un programme de travail basé sur le programme « English in Focus », auteur V.G. Maison d'édition Apalkov "Prosveshchenie" (5e édition, révisée), 2012. Ce programme correspond au manuel « English in Focus » pour la sixième année des établissements d'enseignement général / Vaulina Yu.E., Evans V., Dooley J., Podolyako O.E. - M. : Éditions Express : Éducation, 2010.
Public cible : pour la 6ème
Ce cours de 8e année aide les étudiants à se préparer au Cambridge Preliminary Test (PET). De plus, le cours de Cambridge favorise la maîtrise du format des tâches de tests internationaux d'anglais, notamment pour la préparation à l'examen d'État de langue étrangère à l'école (OGE). Le programme de travail comprend : une note explicative, une planification thématique, un calendrier et une planification thématique, des caractéristiques du matériel pédagogique.
Les examens d'anglais de Cambridge sont organisés dans le monde entier depuis environ 100 ans par le département d'examens de l'Université de Cambridge (Cambridge ESOL), le leader le plus fiable en matière d'examen de maîtrise de l'anglais à différents niveaux et domaines. Ces examens sont liés au Cadre européen commun de référence, qui constitue la base de l'évaluation internationale des compétences linguistiques.
Public cible : pour la 8e année
Ce programme de travail en anglais pour la 5e année est basé sur le complexe pédagogique « Star English 5 » (« Starlight 5 »). Auteurs : Baranova K. M., Dooley D., Kopylova V. V., Milrud R. P., Evans V. Le programme de travail comprend : une annotation au programme, une note explicative, les caractéristiques générales et le contenu du cours, la planification thématique, le calendrier - la planification thématique avec la définition de les principaux types d'activités éducatives (LEA) pour la 5e année et les caractéristiques des activités d'enseignement et d'apprentissage.
Public cible : pour la 5ème année
Le programme de travail est élaboré conformément aux exigences de la loi sur l'éducation dans la Fédération de Russie, des normes éducatives de l'État fédéral pour l'enseignement primaire, des exigences relatives aux résultats de la maîtrise de l'enseignement primaire général et des programmes modèles dans une langue étrangère.
Ce programme de travail en anglais pour la 4e année est basé sur le complexe pédagogique « Starlight 4 ». Auteurs : Baranova K. M., Dooley D., Kopylova V. V., Milrud R. P., Evans V. Le programme de travail comprend : une note explicative, les caractéristiques générales et le contenu des cours, la planification thématique, le calendrier et la planification thématique avec détermination des principaux types d'activités éducatives ( UAL) pour la 4e année et caractéristiques des activités d'enseignement et d'apprentissage.
Public cible : pour la 4e année
Le programme de travail est élaboré conformément aux exigences de la loi sur l'éducation dans la Fédération de Russie, de la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement général de base, des exigences relatives aux résultats de la maîtrise de l'enseignement général de base et des programmes modèles dans une langue étrangère.
Ce programme de travail en anglais pour la 9e année est basé sur le complexe pédagogique « Star English 9 » (« Starlight 9 »). Auteurs : Baranova K. M., Dooley D., Kopylova V. V., Milrud R. P., Evans V. Le programme de travail comprend : une annotation au programme, une note explicative, les caractéristiques générales et le contenu du cours, la planification thématique, le calendrier -planification thématique (CTP) et caractéristiques du matériel pédagogique.
Public cible : pour la 9e année
Le calendrier et la planification thématique sont une annexe au programme de cours spécial : « Anglais divertissant » et sont élaborés conformément aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral. Ce CTP contient 10 sujets visant à développer les compétences communicatives élémentaires des étudiants.
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« KTP pour le cours spécial Entertaining English »
CALENDRIER ET PLANIFICATION THÉMATIQUE EN ANGLAIS
Cours spécial « Anglais divertissant »
| № P./ P. | date | Sujet de la leçon | Caractéristiques des espèces activités | Résultats prévus (conformément aux normes éducatives de l'État fédéral) | Formes de contrôle |
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| Résultats du sujet | Résultats du méta-sujet | Résultats personnels |
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| Thème n°1. Connaissance. (2 heures) |
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| Connaissance. | Ils apprennent à se saluer, à se dire au revoir, à poser des questions sur leur prénom et leur nom, leur humeur et à répondre à ces questions. Inventez des petits dialogues, soutenez l'interlocuteur dans la conversation. Apprendre une chanson “ Dire, Bonjour!” et rime “ Bonjour!”, “ Bien – au revoir!”. | 1) La capacité d'exprimer votre opinion. 2) La capacité de répondre verbalement ou non verbalement à ce qui est entendu. | 1) Fixation d'objectifs basés sur le développement de motivations et d'intérêts cognitifs. 2) La capacité de choisir consciemment les moyens les plus efficaces pour résoudre les problèmes éducatifs et cognitifs. | Formation de motivation pour apprendre une langue étrangère. Formation de la capacité des étudiants à se développer et à s'auto-éduquer. | ||||||
| Noms et prénoms anglais. | Familiarisez-vous avec les prénoms et noms anglais populaires et apprenez comment leurs noms russes sonnent en anglais. Répétez la chanson “ Dire, Bonjour!” et des rimes “ Bonjour!”, “ Bien – au revoir!”. Apprenez une nouvelle comptine : “ Bienmatin”. | |||||||||
| Thème n°2. Alphabet anglais. Pronom personnel. (2 heures) |
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| Alphabet anglais. | Apprenez les lettres de l'alphabet anglais. Ils apprennent la chanson « The ABC ». | Capacité à distinguer à l’oreille et à prononcer adéquatement tous les sons de la langue anglaise. | Développer la capacité d’interagir avec les autres. | |||||||
| Pronom personnel. | Ils apprennent à écrire le prénom et le nom en anglais et à changer les noms en pronoms personnels. Ils chantent une chanson. Devinez la lettre manquante. | 1) La capacité de parler de soi à un niveau élémentaire. 3) La capacité d'écrire des mots courts sur la base d'un échantillon. | Jeu : "Lettre manquante". |
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| Thème n°3. Animaux. Article. Pluriel des noms (3 heures) |
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| Animaux domestiques. Article. Structure: “ Il’ s (un)...”. | Apprenez les noms des animaux, des articles et de la structure : “ Il ’ s un …”. Faites une déclaration sur qui est montré sur l’image. | Développement des capacités de communication. | ||||||||
| Animaux sauvages. Un et plusieurs. | Familiarisez-vous avec le concept : un, c'est plusieurs. Apprenez les noms des animaux sauvages. Apprendre les rimes “ Petitsouris.” | La capacité de reproduire par cœur de petites œuvres du folklore enfantin. | Élargir les horizons linguistiques des écoliers. | Conscience de la langue, y compris étrangère, comme principal moyen de communication entre les personnes. | ||||||
| Verbes de mouvement. | Familiarisez-vous avec le verbe «CAN» et les autres verbes de mouvement. Ils apprennent à composer des mini-dialogues, à dire ce que les animaux sur les images et les élèves eux-mêmes sont capables de faire. Apprendre une chanson “ jePeut”. Effectuez un mini-test. | 1) La capacité de décrire brièvement un personnage ou une image. 2) la capacité de procéder à l'auto-observation et à l'auto-évaluation | Mini-test : « Choisissez une image ». |
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| Thème n°4. Mes jouets. Fournitures scolaires. Consonnes.(4 heures) |
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| Mes jouets. Verbe: avoira obtenu. | Apprendre des nouveaux mots. Apprenez à connaître le verbe : have got. Apprenez le poème : “ Monjouets”. Répétez la règle des articles précédemment apprise et plus encore. y compris les noms et l'appliquer à un nouveau sujet. | La capacité de reproduire par cœur de petites œuvres du folklore enfantin. | Élargir les horizons linguistiques des écoliers. | Conscience de la langue, y compris étrangère, comme principal moyen de communication entre les personnes. | ||||||
| Fournitures scolaires. Verbe: havre’ ta obtenu. | Reconstituez le vocabulaire en ajoutant du nouveau matériel vocal sur des sujets scolaires. Écoute et souviens-toi de la chanson “ Sitoisontheureux…”. | Capacité à comprendre à l'oreille le discours de l'enseignant et des camarades de classe. | Élargir les horizons linguistiques des écoliers. | Formation d'une compréhension générale du monde en tant que communauté multilingue et multiculturelle. | ||||||
| Les consonnes. | Ils se familiarisent avec les lettres consonnes, les prononcent et apprennent à les écrire. | La capacité de prononcer et d'écrire correctement des lettres sur la base d'un modèle. | Formation de préparation et de capacité de développement personnel. | |||||||
| Jouets préférés. Qu'emporter à l'école ? | Répétez les mots et les structures appris à l'aide de jeux, de chansons, de poèmes et d'exercices d'élocution. | Formation de préparation et de capacité de développement personnel. | Jeu : "Loto". |
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| Thème 5. Noël et nouvel an. (1 heure) |
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| Noël et Nouvel An en Angleterre et en Russie. | Découvrez la culture anglophone et les principales traditions pendant les vacances de Noël et du Nouvel An. Regardez une courte vidéo. Apprendre le refrain d'une chanson “ TinterCloches” poème “ NouveauAnnée’ sJour” , écoute la chanson " JoyeuxNoël" Répondez aux questions du quiz en équipe. | La capacité de reproduire par cœur de petites œuvres du folklore enfantin. | Formation de motivation pour apprendre une langue étrangère. Développement des sphères cognitives, émotionnelles et volitives d'un élève du primaire. | 1)Connaissance du monde des pairs étrangers. 2) Formation de bonne volonté, de respect et de tolérance envers les autres pays et peuples | Questionnaire |
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| Thème 6. Couleurs. Adjectifs. Voyelles. (4 heures) |
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| Apprendre un poème “ Traficlumières” et une chanson “ CouleurChanson”. Apprenez un nouveau vocabulaire. | La capacité de prononcer des mots et de composer une déclaration basée sur une image. | Élargir les horizons linguistiques des écoliers. | Formation de préparation et de capacité de développement personnel. | |||||||
| Adjectifs. | Décrivez l'article sur l'image. Apprenez à connaître de nouveaux mots. Comparez des objets. | Capacité à comprendre à l'oreille le discours de l'enseignant et des camarades de classe. | Développement des capacités de communication. | Conscience de la langue, y compris étrangère, comme principal moyen de communication entre les personnes. | ||||||
| Voyelles. | Ils se familiarisent avec les voyelles et leurs caractéristiques, les prononcent, apprennent à écrire et à lire des mots courts. | 2) La capacité de prononcer et d'écrire correctement des lettres et des sons, ainsi que d'écrire des mots courts basés sur un modèle. | Développement de la sphère cognitive de l’élève. | Formation de préparation et de capacité de développement personnel. | ||||||
| Quel objet et de quelle couleur est-il ? | Nommez la couleur de l'objet, sa taille, ses propriétés. Répétez le poème “ Traficlumières” et une chanson “ CouleurChanson”. Effectuez un mini-test. | 2) la capacité de procéder à une auto-observation et à une auto-évaluation. | Maîtriser la capacité de coordonner le travail avec différentes composantes du matériel pédagogique. | Formation d'une compréhension générale du monde en tant que communauté multilingue et multiculturelle. | Mini-test : "Arc-en-ciel". |
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| Sujet 6. Les nombres. Comptage de 0 à 12. Combinaisons de lettres. (4 heures) |
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| Comptez de 0 à 12. Comptez le nombre d'objets affichés dans l'image. La règle de l'unité est appliquée. et beaucoup plus numéro en anglais. Apprenez le poème : “ Unpomme de terre…” | Capacité à réciter par cœur de courts poèmes. | Élargir les horizons linguistiques des écoliers. | Formation de préparation et de capacité de développement personnel. | |||||||
| Combinaisons de lettres. | Apprendre une chanson :"Une fois j'ai attrapé un poisson vivant... et rime "Un et deux et trois et quatre." Ils étudient les combinaisons de lettres de base et apprennent à les lire, à les écrire et à les prononcer correctement. | 1) La capacité de reproduire des rimes par cœur. 2) La capacité d'écrire sur la base d'un échantillon de lettres et de sons. | Développement des capacités de communication. | Formation d'une compréhension générale du monde en tant que communauté multilingue et multiculturelle. | ||||||
| Combien d'articles ? | Apprendre des poèmes “ Petitgrenouilles” .Améliore la capacité de nommer les objets en unités. et beaucoup plus nombre. | Capacité à réciter par cœur de courts poèmes. | Développement de la sphère cognitive de l’élève. | Conscience de la langue, y compris étrangère, comme principal moyen de communication entre les personnes. | ||||||
| Combien de temps? | Ils apprennent à dire quelle heure il est à partir d’une image. Améliorez leurs capacités d'élocution à l'aide de jeux de vocabulaire. | La capacité de décrire un objet ou une image à un niveau de base. | 1)Développement des capacités de communication. | Conscience de la langue, y compris étrangère, comme principal moyen de communication entre les personnes. | Jeu : « Devinez le numéro ». |
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| Thème 6. Famille. Sons et transcription. (3 heures) |
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| La famille de Tom et Alice. | Apprenez un nouveau vocabulaire. Développer la compétence de rédaction de propositions et la capacité de répondre aux questions : Avoirtoia obtenu…? sur la famille. Améliorer les compétences de discours dialogique. Apprendre des comptines et des chansons “ Monfamille”. | 1)Développement des capacités de communication. 2)Développement de la capacité d'interagir avec les autres. | Apprendre à connaître le monde de ses pairs étrangers. | |||||||
| Verbe: a. Des sons. Transcription. | Familiarisez-vous avec les principaux signes de transcription. Apprenez à les écrire et à les prononcer. Apprendre la forme du verbe “ àavoir – a” et utiliser une nouvelle structure dans le discours. | La capacité de distinguer les lettres des signes de transcription et de les écrire correctement à partir d'un modèle. | 2) Développement de la sphère cognitive de l’élève. | Formation de préparation et de capacité de développement personnel. | ||||||
| Ma famille. | Ils améliorent les compétences de discours monologue et la capacité de décrire une image et d’écrire une courte histoire sur une famille. Préparez un dessin sur votre famille. | 1) La capacité d'en dire sept au niveau élémentaire, de décrire une image. 2) La capacité d’extraire des informations spécifiques de ce qui est entendu. | Développement des capacités de communication. Développement des sphères émotionnelles et volitives d'un élève du primaire. | Conscience de la langue, y compris étrangère, comme principal moyen de communication entre les personnes. | Travail créatif : « Dessinez une famille et racontez-la. » |
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| Thème 7. Sports et loisirs. (3 heures) |
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| Jeux sportifs. Verbe: JOUER. | Recevez des informations sur divers sports en anglais. Familiarisez-vous avec le concept de « Mots internationaux ». Apprenez le verbe : JOUER. Apprenez les rimes : “ Allons’ sjouer!”. | La capacité de reproduire par cœur de petites œuvres du folklore enfantin. | 1) Élargir les horizons linguistiques de l'étudiant. 2)Développement de la capacité d'interagir avec les autres. | Formation de bonne volonté, de respect et de tolérance envers les autres pays et peuples. | ||||||
| Mes loisirs. Structure: “ jeseraitcommeà…”. | Utilisez de nouveaux mots dans le discours. Étudier la structure "J'aimerais..." Développer la mémoire et l'attention. | Capacité à écrire des mots courts basés sur un modèle. | Élargir les horizons linguistiques des écoliers. | Conscience de la langue, y compris étrangère, comme principal moyen de communication entre les personnes. | ||||||
| Exercices à la maison et à l'extérieur. | Répétez et utilisez le verbe dans le discours : “ PEUT”. Decrivez l'image. Ils parlent de leurs activités pendant leur temps libre. | La capacité de décrire une image à un niveau de base. | Développement des capacités de communication. | Apprendre à connaître le monde de ses pairs étrangers | Jeu : Pantomime |
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| Thème 8. Vêtements. Parties du corps. (3 heures) |
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| Vêtements pour garçons et filles. | Familiarisez-vous avec le nouveau vocabulaire sur le sujet. Écoutez et souvenez-vous de la chanson : "Tête, épaules, genoux et orteils." | La capacité de reproduire par cœur de petites œuvres du folklore enfantin. | Élargir les horizons linguistiques des écoliers. | Formation de préparation et de capacité de développement personnel. | ||||||
| Parties du corps. | Utilisez le vocabulaire dans le discours. Exprimez leur opinion. Apprendre un poème “ Regarderàmoi”. Signez les photos. | 1) La capacité de reproduire par cœur de courts poèmes. 2) La capacité d'écrire des mots courts sur la base d'un échantillon. | 1) Élargir les horizons linguistiques de l'étudiant. | Formation d'une compréhension générale du monde en tant que communauté multilingue et multiculturelle. | ||||||
| Dans la boutique. | Utilisez le vocabulaire dans le discours. Développer la capacité d'écouter un interlocuteur et de participer à une conversation. Développer la mémoire et l’attention grâce à des exercices d’entraînement et des jeux : "Dans la boutique". Effectuez un mini-test. | 2) La capacité de mener un dialogue de base sur l'étiquette. 3) La capacité de procéder à l'auto-observation et à l'auto-évaluation | 1)Développement des capacités de communication. 2)Développement de la capacité d'interagir avec les autres. | Conscience de la langue, y compris étrangère, comme principal moyen de communication entre les personnes. | Mini-test : « Choisir des vêtements » |
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| Thème 9. Alimentation, produits (3 heures) |
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| Nourriture. Qu'est ce qu'on mange? Structure: “ Fairetoicomme…?” | Développer des compétences en discours dialogique et en audit. Faites connaissance avec ch. « J’aime, je fais » structure "Aimez-vous...?" , réponses courtes "Oui, je le fais\Non, je ne le fais pas." Apprenez et chantez une chanson : “ Nourriture” | 1) La capacité d’extraire des informations spécifiques de ce qui est entendu. 2) La capacité de dialoguer et de questionner. | 1)Développement des capacités de communication. 2)Développement de la capacité d'interagir avec les autres. | Formation de préparation et de capacité de développement personnel. | ||||||
| Qu’est-ce que les animaux aiment ? | Développer les compétences de discours monologue. Apprendre les rimes “ Donnermoiquelques…”. | La capacité de réciter des rimes par cœur et de décrire brièvement un personnage. | Développement des capacités de communication. | Formation d'une compréhension générale du monde en tant que communauté multilingue et multiculturelle. | ||||||
| Apprenez le poème : « Aidetonmère”. Familiarisez-vous avec le concept : noms dénombrables et indénombrables. Apprenez à faire la distinction entre les produits dénombrables et indénombrables. | Capacité à réciter par cœur de courts poèmes. | Maîtriser la capacité de coordonner le travail avec différentes composantes du matériel pédagogique. | Formation de l'identité civile de l'individu. | Jeu de rôle : "Dans le magasin" |
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| Thème 10. Répétition (2 heures) |
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| Qu’est-ce que je sais en anglais ? | Ils répètent du matériel lexical et grammatical à l'aide de jeux de rôle actifs, lexicaux, de poèmes, de comptines et de chansons. | 1) La capacité de reproduire par cœur de petites œuvres du folklore enfantin. 2) reconnaissance et utilisation dans le discours des unités lexicales étudiées au cours (mots, phrases, vocabulaire évaluatif, clichés de discours) et des phénomènes grammaticaux. | 1) Formation de motivation pour apprendre une langue étrangère. 2) Maîtriser la capacité de coordonner le travail avec différentes composantes du matériel pédagogique. | Conscience de la langue, y compris étrangère, comme principal moyen de communication entre les personnes. | Questionnaire |
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| Projet : Qu'est-ce que je sais en anglais ? | Ils créent un projet commun : « Que sais-je en anglais ? » | 1) La capacité de comprendre à l'oreille le discours de l'enseignant et des camarades de classe. 3) la capacité de procéder à une auto-observation et à une auto-évaluation. | 1) Formation de motivation pour apprendre une langue étrangère. 2) Développement des sphères émotionnelles et volitives d'un élève du primaire. | Formation de préparation et de capacité de développement personnel. | ||||||
Calendrier et planification thématique
en anglais, 5e année (3 leçons par semaine (102 heures de cours par an) Langue anglaise, 5e année : manuel « English in Focus » pour la 5e année. Auteurs - Bykova N. I., Dooley D., Pospelova M. D. .
N° de la leçon Date Sujet de la leçon/
Type de cours
Éléments du contenu de la leçon Résultats prévus dans la matière et niveau de maîtrise Caractéristiques des activités des étudiants Formes de diagnostic et de contrôle Devoirs
plan fait L'élève apprendra L'élève aura l'occasion d'apprendre Mise à jour de la matière étudiée (7 leçons)
Objectif : développer la capacité de communiquer en anglais, en tenant compte des capacités de parole et des besoins des collégiens ; compétences de communication dans 4 principaux types d'activités de parole : parler, écouter, lire et écrire ; développement de la personnalité, des capacités d'élocution, de l'attention, de la réflexion, de la mémoire et de l'imagination d'un élève du primaire, motivation pour maîtriser la langue anglaise ; assurer l'adaptation communicative et psychologique des écoliers au nouveau monde linguistique afin de surmonter la barrière psychologique à l'avenir et d'utiliser la langue comme moyen de communication ; répétition de notions linguistiques accessibles aux écoliers du primaire et nécessaires à la maîtrise de l'oral et de l'écrit en anglais ; initier les enfants à de nouvelles expériences sociales en utilisant l'anglais, en favorisant une attitude amicale envers les représentants d'autres pays ; formation des capacités d'élocution, intellectuelles et cognitives des jeunes écoliers, ainsi que de leurs compétences académiques générales.
Résultats personnels :
Formation de sensibilisation aux valeurs de la famille et de la société et à leur respect.
Conscience de la langue, y compris étrangère, comme principal moyen de communication entre les personnes.
Acceptation et maîtrise du rôle social de l'étudiant, développement des motivations pour les activités éducatives et formation du sens personnel de l'apprentissage.
Maîtriser la capacité initiale d’apprendre, la capacité d’organiser ses propres activités.
Développer des compétences de coopération avec des adultes et des pairs dans différentes situations, la capacité d'éviter de créer des conflits et de trouver des solutions à des situations controversées.
Résultats du méta-sujet :
UUD réglementaire : déterminer les objectifs de l'activité, déterminer le plan de réalisation de la tâche.
UUD cognitive : racontez les informations reçues, trouvez les points communs et les différences, apprenez à exprimer vos hypothèses en fonction des informations reçues.
activités d'apprentissage communicatives : participer à des situations de la vie en classe, écouter et comprendre le discours des autres
1
2.09.
2016 2.09. 2016 « Répétition des lettres de l'alphabet anglais. Partie 1.
Type de cours : Leçon d'introduction.
alphabet de Aa – Hh, vocabulaire pomme, balle, livre, casquette, chat, rendez-vous, poupée, œuf, gomme, drapeau, renard, jeu, fille, main, chapeau, lire, bien, chanter, chanson, mal. Prononcez correctement les noms des lettres anglaises. Utilisez l'article indéfini. Lisez les phrases d’introduction en utilisant l’intonation correcte. Mener un dialogue - apprendre à se connaître. Écoutez et répétez l'alphabet de Aa – Hh, faites un exercice pour consolider le matériel, familiarisez-vous avec le vocabulaire actif pomme, balle, livre, casquette, chat, date, poupée, œuf, gomme, drapeau, renard, jeu, fille, main, chapeau, lire, bien, chanter, chanter, mal, lire les mots à haute voix, chanter la chanson de l'alphabet et mimer le dialogue - introduction. Enquête orale. Ex. 6 page 12
Ex. 6 page 13
2 6.09.
2016 6.09 Répétition des lettres de l'alphabet anglais. Partie 2.
Type de cours : répétition du matériel appris. alphabet de Ii – Rr, confiture de vocabulaire, citron, écouter, orange, stylo, dire, écrire, ravi de vous rencontrer. Prononcez correctement les noms des lettres anglaises. Utilisez l'article indéfini. Lisez les phrases d’introduction en utilisant l’intonation correcte. Mener un dialogue - apprendre à se connaître. Ils écoutent et répètent l'alphabet de Ii – Rr, font un exercice pour consolider la matière, se familiarisent avec le vocabulaire actif confiture, citron, écoutent, orange, stylo, disent, écrivent, Ravi de vous rencontrer, lisent les mots à haute voix (imitativement ), chantez la chanson de l'alphabet et jouez un dialogue - la performance d'un ami. Enquête orale. Ex. 7 page 15
Ex. 8 page 15
3 7.09.
2016 7.09 Répétition des lettres de l'alphabet anglais. Partie 3.
Type de cours : répétition du matériel appris. alphabet de Ss – Zz, boîte de vocabulaire, serpent, train, fenêtre, zèbre, Comment vas-tu ? Je vais bien, merci. Au revoir. À plus tard, uniforme, vétérinaire, yacht. Prononcez correctement les noms des lettres anglaises. Utilisez l'article indéfini. Lisez les phrases de connaissances en utilisant l'intonation correcte. Menez un dialogue - introduction. Écoutez et répétez l'alphabet de Ss - Zz, faire un exercice pour consolider le matériel, se familiariser avec le vocabulaire actif boîte, serpent, train, fenêtre, zèbre, Comment vas-tu ? Je vais bien, merci. Au revoir. A plus tard, avec uniforme passif, vétérinaire, yacht, chantez la chanson de l'alphabet, jouez le dialogue, faites des mots croisés pour renforcer le LE. Enquête frontale. Ex. 8 page 17
Ex. 9 page 17
4 9.09.
2016 9.09 Salutations.
Type de cours : cours de contrôle du développement. prononciation des lettres anglaises Aa –Zz, vocabulaire ami, lettre, nouveau, cahier, D'où venez-vous ? Je "viens de ... , sais. Prononcez correctement les noms des lettres anglaises. Utilisez l'article indéfini. Lisez les phrases d'introduction en utilisant l'intonation correcte. Menez un dialogue - introduction. Répétez la prononciation des lettres anglaises Aa – Zz, Faites connaissance avec le vocabulaire actif ami, lettre, nouveau, cahierD'où viens-tu ? Je viens... Avec le savoir passif, mimer un dialogue - connaissance Dictée sur les lettres de l'alphabet anglais. Ex. 7 page 19
Inventer un dialogue
5 13.09.
2016 13.09 Répétition des couleurs.
Type de cours : répétition du matériel appris. Chiffres de 1 à 10, noms de couleurs. Nommez la couleur de l'objet, lisez les mots selon l'échantillon écouté, comptez de 1 à 10. Poser et répondre à des questions. Ils comptent de 1 à 10, mémorisent les couleurs, décrivent des images et font des exercices de renforcement. Enquête individuelle Ex. 4 page 20
Ex. 5 page 20
6 14.09.
2016 14.09 Répétition des verbes de base du mouvement.
Type de cours : répétition du matériel appris. Verbes de mouvement. Ils nomment les principaux verbes de mouvement et lisent les mots selon l'échantillon qu'ils ont écouté. Poser et répondre à des questions. Ils écoutent et répètent les principaux verbes de mouvement, décrivent des images, se posent des questions et répondent, répètent le LE appris. Enquête orale. Exercice 4 page 21
Ex. sur le document
7 16.09.
2016 16.09 Reprise des matières scolaires.
Type de cours : répétition de la matière étudiée.Fournitures scolaires. Ils nomment les fournitures scolaires en fonction de l’échantillon et de l’image qu’ils ont écoutés. Poser et répondre à des questions. Ils écoutent et nomment les fournitures scolaires, posent des questions et répondent à celles-ci. Enquête orale. Ex. sur le document
Complété par : Maria Yuryevna Roshchina, professeur d'anglais
Établissement d'enseignement municipal École secondaire Kuzyaevskaya, district Ramensky, village Kuzyaevo
G. Ramenskoïe 2016
