METHODOLOGIE "RELATIONS QUANTITATIVES"

Destiné à évaluer la pensée logique. Les sujets se voient proposer 18 problèmes logiques à résoudre. Chacun d'eux contient 2 prémisses logiques dans lesquelles les lettres sont dans une sorte de relation numérique les unes avec les autres. Sur la base des prémisses logiques présentées, il est nécessaire de décider dans quelle relation les lettres sous la ligne sont entre elles. Temps de résolution 5 minutes.

Consigne : 18 problèmes logiques vous sont proposés, chacun comportant 2 prémisses. Le temps de résolution de problèmes est de 5 minutes.

Matériel de stimulation

Tableau 49

Suite du tableau 49

	2. A est 10 fois plus petit que B	6. A est 9 fois plus grand que B
		B est 12 fois inférieur à B
	B est 6 fois plus grand que C
		7. A est 6 fois plus grand que B
		B est 7 fois plus grand que C
	3. A est 3 fois plus grand que B
	B est 6 fois inférieur à C
		8. A est 3 fois inférieur à B
	4. A est 4 fois plus grand que B
		B est 5 fois plus grand que C
	B est 3 fois inférieur à C
	9. A est 10 fois plus petit que B	14. A est 5 fois inférieur à B
	B est 3 fois plus grand que C	B est 2 fois plus grand que C
	10. A est 2 fois inférieur à B	15. A est 4 fois plus grand que B
	B est 8 fois plus grand que C	B est 3 fois inférieur à C
	11. A est 3 fois inférieur à B	16. A est 3 fois inférieur à B
	B est 4 fois plus grand que C	B est 3 fois plus grand que C
	12. A est 2 fois plus grand que B	17. A est 4 fois plus grand que B
	B est 5 fois inférieur à C	B est 7 fois inférieur à C
	13. A est 5 fois inférieur à B	18. A est 3 fois plus grand que B
	B est 6 fois plus grand que C	B est 5 fois inférieur à C

La notation est basée sur le nombre de bonnes réponses. La norme pour un adulte est de 10 ou plus.

MÉTHODE DES « RÉGULARITÉS DES SÉRIES NUMÉRIQUES »

La technique évalue l'aspect logique de la pensée. Les sujets doivent trouver des modèles dans la construction de séries de 8 nombres et écrire les nombres manquants. Temps d'exécution - 5 minutes.

Instructions : 7 séries de numéros vous sont présentées. Vous devez trouver une régularité dans la construction de chaque série et inscrire les numéros manquants. Le temps pour terminer le travail est de 5 minutes.

Série de numéros

1) 24 21 19 18 15 13 – – 7

2) 1 4 9 16 – – 49 64 81 100

3) 16 17 15 18 14 19 – –

4) 1 3 6 8 16 18 76 78

5) 7 16 9 5 21 16 9 – 1

6) 2 4 8 10 20 22 – – 92 94

7) 24 22 19 15 – –

1) 12 9;

2) 25 36;

3) 13 20;

4) 36 38;

5) 13;

6) 44 46;

7) 10 4.

Le score est basé sur le nombre de nombres correctement écrits. La norme pour un adulte est de 3 ans et plus.

MÉTHODE « BOUSSOLE »

La technique est destinée à déterminer des représentations spatiales. Puisqu'il existe des corrélations statistiquement significatives entre les indicateurs de représentation spatiale et le niveau de pensée logique, la technique est recommandée pour l'évaluation indirecte du niveau de pensée logique. La technique est utilisée à des fins de sélection professionnelle.

25 problèmes sont écrits sur le formulaire, dans chacun desquels l'une des 8 directions cardinales (N, S, E, 3, NE, N-3, SE, S-3) est indiquée sur une boussole représentée schématiquement dans une coordonnée variable système et une flèche indiquant une autre direction, qu’il appartiendra au sujet de déterminer par rapport au système de coordonnées variable. Une fois que le sujet a déterminé mentalement la direction de la boussole, il doit écrire la désignation de cette direction. Avant de commencer l'examen, après avoir expliqué la tâche au sujet, il est nécessaire d'analyser un exemple. Le sujet doit être averti que faire pivoter le formulaire pour s'orienter Axe NS c'est interdit.

Le temps d'exécution de la tâche est de 5 minutes.

Traitement

Les résultats de l'examen sont traités à l'aide d'une clé. Les indicateurs suivants sont déterminés :

nombre total de boussoles consultées - performances (P) ;

temps d'achèvement de la tâche (T); nombre d'erreurs (nombre mal marqué

compas nal) (n);

fréquence relative des réponses incorrectes (n/p) ;

la vitesse de fonctionnement:

Partie 2. Tempérament, caractère, processus cognitifs

Matériel de stimulation pour la technique « Boussole »

FORMULAIRE DE RÉPONSE

Taux de réussite (A) :

où C est le nombre de tous les compas marqués par le sujet ; W est le nombre de compositions mal marquées ; O est le nombre de compas qui auraient dû être marqués ; S- nombre total vu des boussoles.

Tableau 50

Produire
Produire

MÉTHODOLOGIE « ANALOGIES COMPLEXES »

La technique est utilisée pour évaluer la pensée logique et peut être utilisée à la fois individuellement et en groupe.

Contenu de la technique : le sujet se voit proposer 20 paires de mots sur une forme dont les relations entre elles sont construites sur des connexions abstraites, sur la même forme dans le carré « Chiffre » il y a 6 paires de mots avec les nombres correspondants de 1 à 6. Une fois que le sujet a déterminé les relations entre les mots d'une paire, il doit trouver une paire de mots similaire dans le carré « Chiffre » et encercler le numéro correspondant. Temps de travail 3 min. L'évaluation est effectuée sur la base du nombre de réponses correctes

aucune réponse.

Matériel de stimulation

	Moutons - troupeau		Lumière - obscurité
	Framboise - baie		Empoisonnement - mort
	Mer océan		Ennemi - ennemi

Chapitre 4. Méthodes d'évaluation de la logique de la pensée

		Peur - fuite			Instructions : dans chaque ligne, vous en trouverez un
		Physique - sciences			entre parenthèses. Tous les mots entre parenthèses sont
					avoir un rapport avec celui avant la parenthèse
		C'est vrai - c'est vrai
					mi. Choisissez-en seulement 2 et soulignez-les.
		Lit de jardin			Les mots des problèmes sont choisis de telle manière que
					le candidat doit démontrer son
		Paire - deux			la capacité de saisir le sens abstrait de certaines choses
					d'autres concepts et abandonne les plus faciles, frérot
		Mot - phrase
					une manière accrocheuse mais incorrecte de résoudre,
					dans lequel au lieu des essentiels,
		Joyeux - léthargique
					caractéristiques privées, spécifiquement situationnelles.
		Liberté - volonté
					Matériel de stimulation
		Ville du pays
			Louange - réprimande		1. Jardin (plantes, jardinier, chien, clôture, terrain).
			Vengeance - incendie criminel		2. Rivière (rive, poisson, pêcheur, boue, eau).
					3. Villes (voiture, bâtiment, foule, rue, ve
			Dix est un nombre
					vélo d'orignal).
					4. Grange (fenil, chevaux, toiture, bétail, murs).
			Cri - rugissement
					5. Cube (coins, dessin, côté, pierre, bois).
			Chapitre - roman		6. Division (classe, dividende, crayon, diviseur,
			Paix - respiration
					7. Bague (diamètre, diamant, s'il vous plaît, rondeur,
			Le courage est de l'héroïsme
					8. Lecture (yeux, livre, image, imprimé, mot).
			Frais - gel		9. Journal (bien que suppléments, télégrammes, boo
					magicien, éditeur).
			Tromperie - méfiance
					10. Jeu (cartes, joueurs, amendes, punitions,
					règles).
			Chanter est un art
					11. Guerre (avion, canons, batailles, canons,
			Table de chevet - armoire		soldats).

MÉTHODE « EXTRAIT DE CARACTÉRISTIQUES SIGNIFICATIVES »

La technique révèle la capacité du sujet à se séparer caractéristiques essentielles objets ou phénomènes insignifiants, secondaires. De plus, la présence d’un certain nombre de tâches identiques dans la nature de leur mise en œuvre permet de juger de la cohérence du raisonnement du sujet.

Pour l'étude, un formulaire spécial est utilisé ou l'expérimentateur présente des tâches au sujet. Les instructions sont données à l'avance.

	Plantes, terre		Diamètre, rondeur
	Rivage, eau		Yeux, phoque
	bâtiment, rue		Papier, éditeur
	Toit, murs			Joueurs, règles
	Angles, côté			Batailles, soldats
	Dividende, diviseur

Les résultats doivent être discutés avec le sujet, savoir si le sujet persiste dans ses réponses incorrectes et comment il explique son choix.

Lors de l'évaluation de la pensée chez les adolescents et les écoliers plus âgés, deux circonstances doivent être gardées à l'esprit : premièrement, qu'à cet âge tous les types de pensée, y compris verbale-logique, sont déjà suffisamment développés, et deuxièmement, qu'à partir de cet âge, les enfants se préparent eux-mêmes à choisir futur métier, mesurant leurs capacités avec les exigences que cette profession impose à une personne. La première circonstance implique une évaluation de l’essentiel qui apparaît dans la pensée d’une personne à l’adolescence, à savoir la capacité de raisonner logiquement, en effectuant des actions et des opérations complexes dans l’esprit. La deuxième circonstance nécessite d'accorder une attention particulière aux types de pensée associés à la présence des capacités les plus importantes pour choisir un futur métier. Il peut s'agir notamment de capacités mathématiques, linguistiques et techniques, qui peuvent être facilement évaluées chez les adolescents et les jeunes hommes à l'aide de tests bien connus. À cet égard, le bloc comprend

Les méthodes proposées en comprenaient quatre destinées à ces objectifs : une méthode d'évaluation de la logique de la pensée, la pensée mathématique, linguistique et technique. Chacune de ces techniques est décrite en détail ci-dessous.

Méthode 12 1. "Relations logiques-quantitatives"

Dans cette technique, les sujets doivent résoudre 20 problèmes pour clarifier les relations logiques-quantitatives. Toutes ces tâches sont présentées ci-dessous dans le tableau 15.

Dans chacune de ces tâches, il est nécessaire de déterminer quelle valeur est supérieure ou, par conséquent, inférieure à l'autre et d'écrire le résultat sous la ligne sous la forme d'une relation entre les valeurs « A »

Tableau 15Tâches pour la méthode « Relations logiques-quantitatives »

" Onze autres techniques dont les indicateurs sont présentés dans la Carte Individuelle qui conclut ce chapitre développement psychologique adolescent et lycéen, ont déjà été décrits dans le cadre d'un complexe standardisé pour les plus jeunes collégiens dans le chapitre précédent. Par conséquent, la numérotation des techniques reflétées dans la carte de ce chapitre ne commence pas à partir de 1, mais à partir de 12.

et "B" à l'aide des signes ">" ou "<». Решать все без исключения задачи нужно только в уме, как можно быстрее и без ошибок.

Au total, seulement 10 minutes sont allouées pour résoudre les 20 problèmes. Passé ce délai, l'expérience psychodiagnostique est interrompue et le nombre de problèmes correctement résolus par le sujet pendant ce temps est déterminé.

Note. Ci-dessous, pour contrôle, les solutions correctes de tous les problèmes sont données, en indiquant le numéro du problème et la bonne solution. Dans les réponses, au lieu des signes ci-dessus, des formulations verbales sont utilisées.

Partie I. Diagnostic psychologique

Évaluation des résultats

Pour chaque problème correctement résolu, le sujet reçoit 0,5 point. Le nombre maximum de points qu'un sujet peut obtenir pour résoudre les 20 problèmes est de est égal à 10. Si le résultat est égal à un nombre entier de points et demi, alors il est arrondi au nombre supérieur le plus proche. Par exemple, un score de 8,5 points finit par être arrondi à 9,0 points.

Conclusions sur le niveau de développement

10 points- très grand.

8-9 points- haut.

4-7 points- moyenne.

2-3 points- court.

0-1 point- très lent.

Méthode 13. Test d'Eysenck

Ce test est présenté par fragments. En fait, il se compose de huit sous-tests, dont cinq sont destinés à évaluer le niveau de développement intellectuel général d'une personne et trois à évaluer le degré de développement de ses capacités particulières : mathématiques, linguistiques et celles qui sont importantes pour la technique, la conception. , arts artistiques et visuels et autres types activités où la pensée figurative et logique est activement utilisée (sous-test visuo-spatial du test d'Eysenck).

Chaque sous-test du test d'Eysenck comprend une série de problèmes progressivement plus complexes, dont la solution prend 30 minutes dans chaque sous-test. Ainsi, le temps total pour travailler sur l'ensemble du test, y compris la réussite de tous ses sous-tests, est de 4 heures. Ce n’est que lorsque les 8 sous-tests sont terminés qu’une évaluation complète peut être faite à la fois du niveau de développement intellectuel général d’une personne et du degré de développement des capacités spéciales mentionnées ci-dessus.

Pour une connaissance pratique du test d'Eysenck et de son utilisation dans la pratique psychologique et pédagogique scolaire, nous

________ Chapitre 5. Méthodes de psychodiagnostic des adolescents et des jeunes hommes ____

n’a choisi que deux des huit sous-tests disponibles dans le test : celui avec lequel les capacités linguistiques sont évaluées et celui avec lequel on peut évaluer les capacités mathématiques d’une personne 1 .

Vous disposez d'une heure pour effectuer une série de tâches incluses dans ces sous-tests (30 minutes pour chaque sous-test). Pendant ce temps, vous devez essayer de résoudre autant de problèmes que possible,

Le niveau de développement des capacités correspondantes est évalué par le nombre total de problèmes correctement résolus pendant cette période en comparant le nombre de problèmes résolus avec des indicateurs standards, qui sont ensuite tracés sous forme de graphiques. Là, à la fin de la description des deux sous-tests, les réponses correctes à toutes les tâches qui y sont incluses sont données.

Commentaire. Si l'un des problèmes du sous-test n'est pas résolu rapidement, vous pouvez l'ignorer temporairement et procéder à la résolution du problème suivant, car en fin de compte, seul le nombre total de problèmes correctement résolus dans le temps imparti est pris en compte.

Les solutions proposées par les candidats - cela concerne principalement les tâches du sous-test mathématique - peuvent différer de celles données dans la clé, mais néanmoins être correctes si le candidat parvient à justifier de manière suffisamment convaincante et logique leur validité.

Informations connexes.

Méthodologie « Agencement des nombres ».

Objectif : évaluer l’attention volontaire du sujet.

Traitement et analyse des données : l'évaluation se fait par le nombre de nombres correctement écrits. La norme moyenne est de 22e et plus. En dessous de la normale - du 17 au 21.

Tableau récapitulatif des résultats.

Toutes les matières complétées de 12 à 16 réussites sont correctes, leur concentration nécessite un entraînement, ou bien elles manquent de motivation pour l'activité.

Méthodologie « Comparaison des concepts »

Objectif : analyser l’évolution de l’opération de comparaison.

Analyse des résultats : A) le traitement quantitatif des données consiste à compter le nombre de similitudes et de différences identifiées par les sujets de chaque binôme ;

B) un travail qualitatif prévoit qu'un niveau élevé de développement de l'opération de comparaison est constaté si l'étudiant a cité plus de 20 caractéristiques ; moyenne - 10-15 traits ; faible - moins de 10.

À la suite des tests, il a été révélé que les opérations de comparaison pour les trois sujets se situaient à un niveau moyen.

Méthodologie "Relations quantitatives".

Destiné à évaluer la pensée logique. Temps d'achèvement du travail -

Analyse et traitement des données : l'évaluation se fait en fonction du nombre de bonnes réponses. La norme pour un adolescent est de 7 à 10 bonnes décisions.

Tableau récapitulatif des résultats.

Détermination des caractéristiques du déroulement des processus de pensée.

Objectif : déterminer la vitesse des processus de pensée (vitesse de l'esprit).

Analyse et traitement des données :

1) Bon résultat dans la première colonne - 10-15 secondes. Pour chaque réponse incorrecte, une pénalité de 5 secondes est ajoutée.

2) Bon résultat dans la deuxième colonne - 1-1,5 minutes. Pour chaque résultat incorrect - une pénalité de 30 secondes.

3) Bon résultat dans la troisième colonne - 1-1,5 minutes. Pour chaque résultat incorrect - une pénalité de 30 secondes.

4) Bon résultat dans la quatrième colonne - 6-7 minutes. Pour chaque résultat incorrect - une pénalité de 1 minute.

La durée totale et le nombre de mots correctement remplis sont enregistrés.

Tableau récapitulatif des résultats.

Méthode de G. Ebbinghaus. "Remplir les mots manquants dans le texte"

Objectif : le niveau de développement de la parole et la productivité des associations sont révélés.

Analyse des données : la qualité de la tâche est prise en compte ; correspondance des mots sélectionnés avec le sens du contenu du texte, c'est-à-dire son adéquation.

Il a été révélé que les trois sujets avaient un faible niveau de développement de la parole. Les mots ont été choisis rapidement, sans réfléchir et n'ont pas été comparés à la compréhension de l'ensemble du texte dans son ensemble.