Résumé de l'individu séance d'orthophonie

sur la formation de la structure syllabique des mots pour les enfants de 4 à 5 ans.

Sujet : Conte de fée « Navet »

Cible: Formation de la structure syllabique d'un mot.

Tâches éducatives correctionnelles :

• Formation de la capacité à composer une phrase commune simple ;
• Extension, clarification et activation du dictionnaire ;
• Répondez aux questions en un mot ;
• Renforcer la capacité à terminer une phrase ;
• Consolider la prononciation correcte des voyelles « E », « U » et des séries de sons avec le son « M ».

Tâches de correction et de développement :

• Activation de l'activité de parole.
• Développement de l'attention, de la pensée, de la mémoire visuelle et auditive, de l'audition phonémique.
• Formation d'une longue expiration douce.
• Développement de la motricité générale, fine et articulatoire.

Tâches correctionnelles et éducatives :

• Formation d'une attitude positive envers la leçon.

Équipement : Peluche« Chat - Murka », images avec des personnages du conte de fées « Navet » ; une boîte de haricots ; papillons en papier; un sac avec des images : « Ours », « Avion », « Maison », « Balle », « Balle », « Arc », « Chat », un chemin avec des traces de chat.

Déroulement de la leçon

Partie introductive.

Orthophoniste: Bonjour! Regardez qui est venu à notre cours aujourd'hui ? Ce chat est Murka. Dites bonjour à Murka.

L'enfant dit bonjour.

Orthophoniste : Murka nous a apporté quelque chose.

Une boîte avec des haricots dans laquelle sont cachées des images avec des personnages du conte de fées « Navet ».

Orthophoniste : Regardez, quelles images sont cachées dans les haricots ?

L'enfant prend des photos dans une boîte de haricots et les place sur la table (grand-père, grand-mère, petite-fille-Masha, Bug, chat, souris, navet).

Orthophoniste : Qui est-ce ?

Enfant : Grand-père, grand-mère, etc.

Orthophoniste: De quel conte de fées sont issus tous les personnages ? De quel genre de conte de fées s'agit-il ?

Enfant : Navet.

II. Partie principale.

Orthophoniste: Murka aime beaucoup ce conte de fées et demande de l'aide pour le raconter. Pouvez-vous aider ?

Enfant : Oui !

Orthophoniste : Grand-père a planté... Quoi ?

Enfant : Navet.

Orthophoniste: Quel type de navet a poussé ?

Enfant : Big big (spectacles).

Orthophoniste: Grand-père est devenu un navet... Que dois-je faire ?

Enfant: Tirez (montre).

Orthophoniste : Tire et tire – tire et tire, mais retirer….Quoi ?

Enfant : Il ne peut pas.

Orthophoniste: Qui le grand-père a-t-il appelé ?

Enfant: Grand-mère (montre).

Orthophoniste : Qui a planté le navet ?

Enfant : Grand-père.

Orthophoniste : Qui a aidé grand-père à arracher le navet ?

Enfant : Grand-mère, Masha, Bug chien, chat, souris.

Orthophoniste : Bravo, Murka a aimé la façon dont vous avez aidé à raconter l'histoire.

Exercices de respiration « Papillon »

Des papillons découpés dans du papier reposent sur la table.

Orthophoniste : Regardez qui c'est ? Combien de papillons ! Soufflons sur les papillons pour qu'ils volent (tout en veillant à ce que l'enfant expire longuement et doucement).

L'enfant chasse les papillons un à un.

Orthophoniste : Bravo, tous les papillons se sont dispersés.

Cours d'éducation physique « Sac magique »

Orthophoniste : Murka nous a apporté autre chose, un sac magique avec des images. Écoute, qu'est-ce que c'est ?

Enfant : Avion.

Orthophoniste : L'avion vole, l'avion bourdonne. Comment sonne l’avion ? Répétez et montrez.

Enfant : « U-U-U » (montre).

Orthophoniste : Qui est-ce ?

Enfant : Ours en peluche.

Orthophoniste : Bear va chanter une chanson : « EEE ». Répétez et montrez.

Enfant : « E-E-E » (montre).

Orthophoniste : Comment l'ours chante-t-il fort ?

Enfant : « E-E-E » (montre).

Orthophoniste : Comment l'ours chante-t-il doucement ?

Enfant : « E-E-E » (montre).

Jeu didactique "Chemin syllabique".

Orthophoniste : Maintenant, « marchons » avec les doigts de Murka le long du chemin magique (il y a un chemin avec des empreintes de chat sur la table).

Orthophoniste: Marchez sur les empreintes et dites : « MA-MA-MA ».

Enfant : « MA-MA-MA (marche avec ses doigts le long du chemin).
Cela va également avec les syllabes « MO », « MU », « WE ».

Jeu didactique "Regarde et trouve l'image"

Orthophoniste : Murka a encore quelque chose dans son sac magique. L'obtenir.

L'enfant sort et pose des images sur la table : maison, ballon, ballon, arc, chat. L'orthophoniste nomme les images. Puis il propose de montrer où : maison, ballon, ballon, arc, chat. L'enfant montre.

Orthophoniste : (montre les images une par une) "Qu'est-ce que c'est ?"

Enfant : maison, bal...

III. Partie finale.

Orthophoniste: Qui est venu nous rendre visite aujourd'hui ?

Enfant : Murka.

Orthophoniste : Quel conte de fée avons-nous raconté à Murk ?

Enfant : Navet.

Orthophoniste: Murka a vraiment aimé notre conte de fées. Quelles autres photos Murka nous a apportées (montrer).

Enfant : « Ours », « Avion ».

Orthophoniste: Bien joué! Vous avez bien travaillé aujourd'hui. Murka vous propose des images représentant les héros du conte de fées « Navet ». À la maison, assurez-vous de raconter cette histoire à maman et papa.

Département de l'éducation de l'administration du district de la ville de Kolomna
École maternelle municipale établissement d'enseignement
Jardin d'enfants N°15 "Luciole"

Abstrait classe ouverte sur la formation de la structure syllabique d'un mot à l'aide d'exercices logorythmiques

"Automatisation du son [SH] dans
syllabes et mots"

Enseignant – orthophoniste : Desinova N.A.

Kolomna 2010

Objectifs:
consolider l'articulation et la prononciation isolée du son [w] ;
continuez à apprendre à prononcer correctement le son [w] dans les syllabes et les mots ;
apprendre à identifier la présence de son dans les mots ;
consolider la capacité de diviser les mots en syllabes ;
exercice dans l'éducation pluriel noms;
développer la perception auditive, l'attention, la capacité de coordonner les mouvements avec la parole, la motricité fine.

Matériel : carte souris jouet « Le voyage d'une petite souris », images de sujet avec symboles au verso, images de sujet pour l'exercice « Shopping », feuilles d'automne, cartes perforées, symboles sonores.

Déroulement de la leçon.

Organisation du temps.
- Aujourd'hui, vous rencontrerez une petite souris et ferez un petit voyage avec elle. Elle a même préparé une carte qui non seulement montrera le chemin, mais aidera également à ne rien confondre ni oublier. Regardez, tout est dessiné ici sur la carte. Que voit-on au tout début ? (Maison.)
- Une souris vit dans cette maison derrière une haute clôture.

Gymnastique d'articulation.
- La souris s'est réveillée (exercice « Fenêtre »), a ouvert la fenêtre (exercice « La maison s'ouvre ») et est sortie sur le porche (exercice « Pelle »). Le vent souffle sur la souris (exercice « Souffler l'omoplate »). La souris a dû enfiler un chemisier chaud (exercice « La langue salue la lèvre supérieure"). La souris est allée boire du thé dans une tasse (exercice « Tasse »). J'ai bu une tasse de thé, une autre, une troisième avec une délicieuse confiture (exercice « Tasty Jam »). Ensuite, la souris a joué un peu avec les peluches (exercice « Focus ») et s'est dirigée vers la porte (exercice « Voile »). Et un vent fort souffle dehors. (Onomatopée Ш – Ш – Ш – Ш).

Vent
La brise bruisse dans les feuilles : les enfants se frottent les paumes en rythme.
Shu-shu-shu, shu-shu-shu.
Ça bourdonne fort dans les tuyaux :
Oooh, ooh, ooh. Applaudir en rythme au-dessus de votre tête
Lève la poussière dans une colonne.
Bom-bom-bom, bom-bom-bom. Ils tapent du pied en rythme
Ça souffle partout, tout autour.
Gom-gom-gom, gom-gom-gom. Penchez-vous en rythme sur les côtés
Il peut provoquer une tempête.
Peur-peur, peur-peur ! Levez les bras sur les côtés et
Même l’éléphant ne peut pas résister. effectuer des mouvements de rotation.
Ah ah ah ah. Ils secouent la tête en rythme.

Prononciation du son [sh].
- Regarde ce qui est peint près de la maison ? (Il y a une image de feuilles sur la carte.) La souris a couru le long du chemin de feuilles sèches : ch – ch – ch.
- Suivons-la et bruissons comme des feuilles. Je vais commencer le mot, et vous et la souris bruissez plus fort pour le terminer :
nous... du... kama... petit... karanda... terres
gua fini.. shala

Prononciation du son [w] en syllabes (à l'aide de symboles et de gestes).
-Ecoute, où mène le chemin ensuite ? Il y a des roseaux ici. La souris adore les écouter bruisser. Écoutez les roseaux et bruissez comme eux (en prononçant des syllabes à l'aide de symboles et de gestes) :
sha – shi – sho – shu
marcher - marcher - marcher
shpo - shpa - shpu
Qui se cache ici dans les roseaux ? C'est un canard. Le canard a eu peur et a battu des ailes. Montrez comment elle fait :
ashka – ashka; oshka - oshka ; oreille - oreille.

Développement de la conscience phonémique.
- Que nous dit la carte ? Il y a un chemin à parcourir, pour le suivre, vous devez sélectionner uniquement les images dont les noms contiennent le son [w]. Sélectionnez les images dont vous avez besoin, divisez-les en syllabes et disposez-les sous la forme d'une piste.

Nous marchons le long du chemin avec la souris, et les images derrière nous se retournent.
(Il y a un symbole au dos de chaque image.)

Prononcer le son [w] avec des mots.
- Sur le chemin, la souris nous a conduits au magasin. Dis-moi, qu'a-t-elle vu là-bas ? Je vais commencer et vous continuez.
La souris a acheté beaucoup... (Dispose des images devant l'enfant : un manteau de fourrure, une voiture, une écharpe, une tasse, une poire.)
- Et la souris s'est achetée, nomme ce qu'elle a acheté, et détermine la place du son [w] dans les mots (schéma de mots) : chapeau, crayon, matriochka,

Exercice de parole avec des mouvements.
Montre
La souris a grimpé pour la première fois. Lentement, elle lève la main. Voyez quelle heure il est. Soudain, l'horloge a dit : « Bang ! », Un coup au-dessus de nous. La souris roula éperdument. Les mains tombent rapidement. La souris grimpe pour la deuxième fois et lève lentement la main pour voir l'heure qu'il est. Soudain, l’horloge dit : « Bom, bom ! » Deux applaudissements. La souris roula éperdument. Les mains tombent rapidement.
La souris grimpe pour la troisième fois et lève lentement la main pour voir l'heure qu'il est. Soudain, l’horloge dit : « Bom, bom, bom ! » Trois applaudissements. La souris roula éperdument. Les mains tombent rapidement.
Exercice de jeu pour le développement de la mémoire.

Mais comment rentrer chez soi ? La carte nous aidera. Voici un chemin familier. Rappelez-vous ce qui est montré sur les images.

Ramassons les feuilles. Et sur chaque feuille il y a une énigme. Voulez-vous les résoudre ?

Les enfants dessinent ensemble, ils ont... des crayons à la main.

Porte un peigne brillant. Notre joyeux... coq.

Voici la petite souris grise qui court.

Les pneus bruissaient doucement, elle arrive vers nous... une voiture.

Maman demande à Masha : « Cuisine du porridge pour ton frère. »

La souris se lave sous la douche
Il se lave la queue, se lave... les oreilles.

Gymnastique des doigts.

La souris s'est lavé les pattes avec du savon. Frotter en rythme
Chaque doigt dans l'ordre. paume sur paume.
Ici j'ai fait mousser le gros en me frottant les doigts
Rincez-le à l'eau. Un à la fois.
Je n'ai pas oublié le pointeur,
Lavez la saleté et la peinture.
Celui du milieu moussait assidûment,
C'était probablement le plus sale.
L'innommé l'a frotté avec de la pâte,
La peau est immédiatement devenue rouge.
Et j'ai vite lavé mon petit doigt,
Il avait très peur du savon.

Travailler avec des cartes perforées.
La souris vous invite à jouer avec des cartes. Il y a des images sur les cartes et sous chaque image il y a une fenêtre. Trouvez toutes les images dont le nom contient le son [Ш] et remplissez les cases sous ces images. (Ensuite, retirez la carte perforée de la feuille, reliez les icônes avec des lignes et obtenez la lettre Ш).

Présentation de la lettre Sh.

Résumé de la leçon.
- Il est temps pour nous de dire au revoir à la souris. Vous l'avez très bien aidée aujourd'hui ! Quel son nous a aidé dans notre leçon ? (Ch – ch – ch).

Fichiers joints

Résumé d'un cours d'orthophonie en sous-groupe

«"" Analyse de syllabes et synthèse de mots

Objectif : développement des compétences en analyse et synthèse syllabique.

Tâches:

Éducatif:

Consolider les connaissances des enfants sur le rôle des voyelles dans la division syllabique ;

Entraînez-vous à isoler les voyelles des mots ;

Développer la capacité de déterminer le nombre et la séquence de syllabes dans les mots ;

Apprendre à différencier des mots de structures syllabiques différentes ;

Activez le vocabulaire des élèves.

Correctionnel et développemental :

Développer la perception auditive et les compétences de mémorisation de mots ;

Développer la pensée logique dans des exercices sur l'activité analytique et synthétique ;

Développer la coordination œil-main.

Correctionnel et éducatif :

Développer la capacité à travailler en équipe;

Favoriser le désir de résultat;

Cultiver l’intérêt pour l’acquisition de connaissances en augmentant la motivation.

Économie de santé :

Utiliser des éléments d’activité physique ;

Utilisez des exercices oculomoteurs.

en sl

oh, des mots, des phrases.

Déroulement de la leçon :

je .Org. moment. Salutations.

1.2. P. préparatoire

scène

Il y a une figure de gnome sur la table

- Bonjour gars!

Attention!

L'appel tant attendu a été lancé,

La leçon commence.

Répétons les règles :

Nos oreilles sont attentives

Nos yeux sont attentifs

Nos tetes

Nous disons

Aujourd'hui, je suis venu à notre cours héros de conte de fées.

Regardez qui c'est ?

Il nous a apporté quelque chose dans une boîte. Ouvrons la boîte. Qu'est-ce que c'est?

Les enfants saluent les personnes présentes

Ils écoutent.

Ils regardent

Ils pensent

Clair et fort.

C'est un gnome

Ce sont des photos

À- PS

Clé

Tortue

Pas de point

Lézard

Oui, il y a différents objets dessinés sur ces cartes,

vous avez besoinsurligner dans le nom de chaque élémentpremière syllabe . Et à partir de ces syllabes, créez un nouveau mot.

prix – à ;
clé - clé;
tortue – quoi ;
fil - ni l'un ni l'autre ;
lézard - I.

Qu'est-ce que le gnome nous a proposé ?
Pouvez-vous deviner les syllabes ?
Sur la table, nous mettons les syllabes en un mot.

AVENTURES.

Ainsi, le Nain nous invite à prendre part à l'aventure.

L'orthophoniste montre une image aux enfants et nomme l'objet représenté, les élèves applaudissent le mot, le divisent en syllabes et mettent en évidence la première syllabe des mots

prix – à ; clé - clé; tortue – quoi ; fil - ni l'un ni l'autre ; lézard - I.

Aventures

1.3. Développement de la motricité articulatoire. Gymnastique d'articulation.

Il y a des cartes sur la table illustrant des exercices d'articulation.

Le gnome est venu à notre leçon pour apprendre à prononcer correctement les sons, former des syllabes et des mots, car il n'y parvient pas toujours. Pratiquons avec lui.

Réaliser des exercices d'articulation

1.4. Développement de l'expiration de la parole.

Pour bien prononcer la parole, vous devez être capable de bien performer exercices de respiration. Le Nain nous propose donc de faire quelques exercices de respiration.

Faire des exercices de respiration

II. Partie principale.

2.1. Rapportez le sujet de la leçon.

2.2. Voyelles.

Devinant voyelles par l'articulation et le choix des mots pour celason .

Aujourd'hui, nous étudierons les sons et les lettres ; nous formerons des syllabes et des mots à partir de lettres. Nous montrerons également à nos invités à quel point vous savez diviser les mots en syllabes.

Le gnome veut savoir :

« En quoi les sons diffèrent-ils des lettres ? »

Qui sait quoile son que je veux dire .

Je vais vous montrer, et vous essayez de deviner le son par articulation.

Vous venez de nommer les sons : A, O, U, I, E

De quels sons s'agit-il ?Comment les appeler en un motdes sons ?

voyelles ou les consonnes ?

Qui peut dire pourquoi ce sont des voyelles ?

Essayons maintenant de surprendre notre nain etchoisissons le mot qui commence un de ceux-là voyelles des sons. Donc...

Lequel des sons Sommes-nous en train de choisir nos mots maintenant ?

Les sons que nous écoutons et parlons

Nous lisons et écrivons des lettres

Les enfants devinent les sons grâce à l'articulation de l'orthophoniste :

A, O, U, I, E

Ce sont des voyelles.

Les enfants nomment des mots et sélectionnent des images :UN IST, À PROPOS NAPPE, U PTG, ET GLY, E MU,...?.....

-A, O, U, I, E

2.3. Travailler surallocation voyelles à partir de mots.

Définitionvoyelle à l'oreille avec des mots"Lequel La voyelle est-elle cachée dans le mot ? »

Et maintenant, le Nain veut mettre de l'ordre dans ses affaires et vous demande de l'aider à le faire. Vous devez déterminervoyelle au milieu de chaque mot et placez l'image dans la bonne maison :

Des photos: wUN r, hà b, réÔ m, kEt t, jeEt st, MUN k, jeà k, wà k, kÔ t, COui R, MOui coudre.

Les enfants prennent une photo et nomment le mot, déterminentvoyelle qui est dans le mot et mets l'image dans la bonne maison.

3. Consonnes.

3.1. Caractéristiques des consonnes.

3.2. Travailler par définition avecvoyelles au début des mots.

Définition voyelle à l'oreille avec des mots

3.3. Différenciation des voyelles et des consonnes . Consolider la compétence d'identification du « quatrième extra » sur la base de la caractéristique voyelle-consonne.

Notre invité n'est pas allé à l'école et ne connaît pas les caractéristiquesSons des consonnes . Disons-luià propos des consonnes .

Que se passe-t-il dans notre bouche lorsque nous prononçonsles consonnes ?.

Quel obstacle pourrait-il y avoir ?

Le Gnome a de nombreux amis de contes de fées, il voulait les inviter à prendre le train. Aidons-les à se placer correctement. Sur chaque voiture est inscrite la consonne par laquelle commence le nom de son ami.

Nous irons en train
Nous emmènerons tous nos amis avec nous.
Nous placerons tout le monde dans les voitures,
Nous trouverons une place pour chacun !

Pendant que les amis voyageaient dans le train, ils ont décidé de jouer au jeu "Four Ted". Nous pouvons aussi jouer avec eux. Essayons.

Je vous donne des cartes avec des lettres écrites dessus, vous devez déterminer quelle lettresupplémentaire dans chaque ligne et pourquoi.

A – U – K – I

M – T – P – O

S-O-E-M

V-T-P-O

Les enfants donnent une descriptionles consonnes .

Un blocage se forme dans la bouche et l’air ne circule pas librement.

La barrière est créée par les lèvres, les dents et la langue

Les élèves rayent la lettre supplémentaire et expliquent leur choix.

(K parce qu'il consonne, et le reste voyelles )

(Oh parce qu'il voyelle, et le reste les consonnes )

(M parce qu'il consonne, et le reste voyelles )

(Oh parce qu'il voyelle, et le reste les consonnes )

Les enfants font des exercices.

Les gars publient des photos d'animaux dans certaines parties de la maison

Les enfants rangent les syllabes (mots) dans le bon ordre.

4. Minute d'éducation physique.

5. Déterminer le nombre de syllabes dans un mot.

Activation du dictionnaire.

Pratiquer les compétences nécessaires pour déterminer le nombre de syllabes des mots.

6. Travailler avec des mots déformés. Déterminer l'ordre des syllabes dans un mot.

Nous concluons qu'il est nécessaire de maintenir l'ordre des syllabes dans un mot.

Pendant que les amis voyageaient dans le train, ils sont restés assis un peu trop longtemps et ont voulu se dégourdir les jambes.

Êtes-vous probablement fatigué?

Eh bien, alors tout le monde s’est levé ensemble.

Ils ont tapé du pied,

Les mains tapotèrent.

Tournoyé, tournoyé

Et tout le monde s'est assis à son bureau.

Nous fermons bien les yeux,

Nous comptons jusqu'à 5 ensemble.

Ouvrir, cligner des yeux

Et nous continuons à travailler.

Pendant ce temps, des amis sont arrivés dans la maison où habite le nain et souhaitent désormais s'installer dans des chambres afin qu'il y ait suffisamment d'espace pour tout le monde.

Nous devons l'aider.S'il y a une syllabe dans le nom d'un ami Gnome, nous le placerons dans cette partie de la maison où il y a une fenêtre), deux syllabes - dans cette partie de la maison où il y a deux fenêtres, trois syllabes - dans la partie où il y a trois fenêtres...

CHAT, ÉLÉPHANT, GIRAFE, ZÈBRE, TORTUE, Hippopotame

Les animaux passèrent un bon moment avec leur ami le Nain et, de retour chez eux, ils écrivirent une lettre. Mais les mots de la lettre se sont effondrés en syllabes. Aidons le Gnome à lire les mots.

Voici les mots écrits
Ils ne peuvent pas être compris immédiatement.
On inversera les syllabes
Et nous trouverons le sens du mot.

Nous avons fait une passionnantehum à propos ku.

Le gnome préparé pour nouscadeau Par ki.

Étaitdrôle.

Bienjouaient .

7. Résumé de la leçon.En résumé les enfants reçoivent un autocollant avec une image de gnomes.

Des classes.

Qui est venu nous rendre visite ?

Nous avons fait un excellent travail, j'espère que vous avez apprécié notre leçon ? Merci au revoir.

Analyse d'une séance d'orthophonie

La leçon a été dispensée avec des enfants présentant un sous-développement systémique de la parole dans le contexte d'une déficience intellectuelle causée par la RDA. Une leçon sur le thème « Différenciation des voyelles et des consonnes et des lettres, violation de la structure syllabique en syllabes, mots, phrases occupe une place importante dans le système de cours sur le sujet étudié, et est organisée selon un long- plan à terme pour le travail correctionnel et de développement individuel.

Les tâches suivantes ont été définies pendant la leçon :

1. Correctionnel : Développement de la mémoire auditive.

2. Éducatif :.

3. Éducatif :Cultiver l’intérêt pour l’activité.

Le but et les objectifs sont fixés en fonction du contenu de la leçon. Les objectifs ont été atteints en unité avec les tâches correctionnelles et de développement, éducatives et éducatives. La résolution de problèmes est obtenue par diverses méthodes et techniques : verbales, visuelles, pratiques.

Les scènes principales sont construites séquentiellement et sont interconnectées. Il y a eu une transition d'une étape à une autre. Chaque étape de la leçon préparait les enfants aux travaux ultérieurs. Le temps entre chaque étape du cours est réparti de manière judicieuse, en fonction des capacités de l’enfant et des objectifs du cours. La leçon n'a pas duré plus de 20 minutes.

Tout le matériel est sélectionné en fonction des capacités de parole et de l'âge des enfants. Matériel de discours correspond aux buts et objectifs de la leçon. La leçon a utilisé des éléments pratiques, visuels, méthodes verbales travail. Les principes didactiques suivants ont été pris en compte : le principe de visualisation des apprentissages, le principe de conscience et d'activité d'apprentissage, le principe d'accessibilité des savoirs communiqués, le principe d'une approche différenciée et individuelle. Tous ces principes ont été mis en œuvre dans la leçon.

La leçon comprenait un exercice pour le développement de l'expiration de la parole, un exercice pour le développement de la motricité fine, ainsi qu'un exercice pour le développement de la sphère émotionnelle-volontaire. Le matériel vocal a été choisi en tenant compte des capacités de l'enfant, de son niveau développement de la parole, caractéristiques d'âge. Pendant la leçon, l'enfant a travaillé activement. Le résultat a été atteint.

Cible: Développement d'analyses et de synthèses sonores.

Tâches:

Éducatif:

1. Consolider les connaissances des élèves sur les sons, les lettres et les syllabes.
2. Développer la capacité de diviser les mots en syllabes, de mettre en évidence une syllabe accentuée et de déterminer le nombre de syllabes dans un mot.
3. Enseigner l'analyse et la synthèse syllabiques.
4. Consolider la connaissance des contes de fées de K.I. Chukovsky.

Correctif:

1. Correction de l'audition phonémique.
2. Développement de la motricité fine des mains.
3. Correction de la perception visuelle et auditive basée sur l'analyse et la synthèse des mots, travail avec du matériel visuel.
4. Enrichissement vocabulaireélèves.
5. Correction des processus de pensée basés sur le jeu « 4ème roue »

Éducatif:

1. Renforcer la capacité à travailler en groupe, en binôme.
2. Cultivez l’amour de la lecture.
3. Cultivez la motivation pour apprendre.

Matériels et équipements : Installation multimédia, tableau, toile de composition, tableaux avec clous et élastiques.

Déroulement de la leçon

JE. Organisation du cours.

Tout le monde s'est magnifiquement levé, a redressé le dos, s'est souri. Ceux dont le nom est composé de 2 ou 3 syllabes siégeront.

II. Communiquer le sujet et les objectifs de la leçon.

- Les gars, aujourd'hui en classe, nous nous souviendrons de ce qu'est un mot, une syllabe, une lettre, un son.

III. Partie principale.

Une toile de composition est accrochée au tableau, avec les syllabes dessus : mon, li, mais, ki, hal, va.

Lisons en chœur.

Qu'avons-nous lu maintenant ? (Enfants : syllabes.)

L'orthophoniste lit un poème : (Application) Diapositive 2.

Quel genre de Lee ? Quel genre de lundi ?
Il n'y a aucun sens dans les sons !
Et comment dit-on "citron" -
Cela deviendra immédiatement aigre-doux !

Quel genre de Ki ? Quel genre de Mais ?
Les gens ne le savent pas du tout !
Et comme on dit « cinéma » -
Les choses vont devenir intéressantes tout de suite !

Quel genre de Hal ? Quel genre de Va ? –
Voici un autre mystère.
Et comme on dit "halva" -
Il deviendra immédiatement sucré-doux !

(E. Ouspenski)

Eduard Uspensky est un écrivain pour enfants moderne. Diapositive 3.

- En quoi, les gars, une syllabe est-elle différente d'un mot ? (Enfants : Les mots ont un sens.)

Aujourd'hui en classe nous nous souviendrons des œuvres écrivain pour enfants K.I. Tchoukovski. En 2012, Korney Ivanovich fêtera ses 130 ans.

Nikolai Vasilievich Korneychukov. Diapositive 4.

J'ai un panier dans les mains avec différents objets et des images, votre tâche est de les deviner et d'accomplir les tâches

Alors, je vous invite dans un pays appelé « Chukokkala ». Diapositive 5.

1ère tâche. Le mot s'est dispersé, vous devez disposer correctement les lettres et lire le nom de l'objet. Diapositive 6.
Samovar. Diapositive 7.

Analyse son-lettre des mots. Postez un diagramme du mot. À quel héros des œuvres de Chukovsky appartient cet objet ? Mucha-Tsokotuhe. "Mouche-Tsokotukha" 1924

Diapositive 8.

(Les gars disposent des schémas de mots.)

2ème Tâche - Quel est cet objet ? (BANDAGE.) Diapositive 9.

Trouvez la syllabe supplémentaire dans les mots et découvrez à qui appartient le bandage.

Date de naissance SUR RY DOC VU TOR AY DERRIÈRE FAIT MAL Diapositive 10 à 12

– Quel est le nom du conte de fées ? "Aibolit" 1929 Diapositive 13.

3ème tâche.

Des photos d’animaux sont attachées au tableau. Diapositive 14.

– De quel conte de fées sont issus ces animaux ? "Téléphone" 1926 Diapositive 15.

Divisez les mots en syllabes et surlignez la syllabe accentuée. Diapositive 16.

Éléphant, singes, ours, gazelles, lièvres, hippopotame.

Travaillez dans un cahier.

Notez les mots dans votre cahier et terminez la tâche.

Vérifier

4ème tâche. Diapositive 18.

Jeu «Élastiques».

Il y a des clous sur une planche (50x50). Tout en tirant les élastiques sur les ongles, représentez :

Bougie, poêle, oreiller, tarte.

De quel conte de fées proviennent les objets ? "Moïdodyr" 1923 Diapositive 19, 20.

5ème tâche.

Jeu « 4ème impair ». Diapositive 21.

Vélo, ballon, chien, tramway

Pourquoi plus ?

AVEC Ô réservoir . Diapositive 22.

Divisez le mot en syllabes, trouvez la syllabe accentuée. Mot du dictionnaire.

Affichez le mot au tableau.

Vous devez vous rappeler l'orthographe de la voyelle non accentuée o.

De quel genre de conte de fées s’agit-il ? "Cafard" 1921 Diapositive 23.

6ème tâche.

K.I. Tchoukovski.

Faisons une séquence. Comment voyons-nous K.I. Tchoukovski aujourd'hui ?

(OMS?) Tchoukovski. Diapositive 24, 25.

(Lequel ?) Gentil, intelligent.

(À quoi ça sert ?) Enseigne, captive, ridiculise, intrigue.

(Mots significatifs sur lui.) Aime les enfants, a une imagination riche, écrit avec humour, suscite l'intérêt.

(Essence, résumé.) Écrivain pour enfants

IV. Généralisation.Diapositive 26.

– Comment déterminer le nombre de syllabes dans un mot ? (Par le nombre de voyelles.)

– Combien y a-t-il de voyelles dans la langue russe ? (dix)

Quelle est la différence entre un son et une lettre ? (On entend le son, on écrit la lettre.

– Comment l’accent est-il placé dans un mot ? (Dites le mot en entier, vous partagez le son percussif avec votre voix.)

V. Résumé de la leçon.

Avez-vous aimé le pays appelé « Chukokkala » ?

Bravo les gars, vous avez terminé toutes les tâches ! Vous avez montré vos connaissances et vos compétences.

Bibliographie:

1. Barsukova L.A. et d'autres. L'orthophonie à l'école : expérience pratique. Deuxième édition, corrigée et augmentée. Centre d'édition «MarT», 2005.
2. Sadovnikova I.N. Violation en écrivant chez les jeunes écoliers. – M. : Éducation, 1983.

Annotation. Le matériel s'adresse aux orthophonistes. Les orthophonistes se voient proposer un résumé de la leçon finale sur la formation de la structure syllabique d'un mot.

Contenu du programme :

• renforcer la capacité des enfants à diviser les mots en syllabes.
• entraînez-vous à transformer les syllabes.
• entraînez-vous à sélectionner des syllabes pour les modèles.
• entraînez-vous à sélectionner des mots pour les diagrammes.
• apprenez à sélectionner des mots apparentés pour le nom « Forêt ».
• apprendre à former des mots à partir de lettres.
• entraînez-vous à créer de nouveaux mots à partir de lettres de ce mot"Photo".
• développer la réflexion lors de la résolution d’énigmes.
• développer la capacité d'écouter les réponses des autres enfants.

Déroulement de la leçon

1. Moment organisationnel :

"Celui qui dit la syllabe à l'envers s'assiéra."

sa-as po-op ho-oh aff-fa
in-ni tu-ut zu-uz tsu-uts
ka-ak-yb ga-ag mo-ohm

2. Introduction au sujet :

"Il était une fois un héros de conte de fées qui fréquentait une école forestière. Et maintenant vous pouvez deviner quel est son nom. " Le mot est crypté, il faut le deviner à l’aide de numéros de référence.

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zanikena

a) Pour qu'il puisse entrer dans la forêt, il doit sélectionner des mots liés au mot « Forêt »
(bois, forestier, bosquet, ceinture forestière) Choisissez des mots apparentés à l'aide de puzzles.

Je ne sais pas qui est entré dans la forêt, qu'il ait marché longtemps ou peu de temps, tout à coup il a vu une PALICE FENCE devant lui.

Qu'est-ce qu'une palissade ? (une clôture où les piquets sont souvent les uns à côté des autres)

Pour que Dunno puisse entrer à l'intérieur, vous devez diviser le mot « palissade » en syllabes.

Aidons-le !

b) Je ne sais pas qui est passé par là et a vu une école forestière. Le professeur était un hibou sage. Elle a distribué des photos aux animaux : ils devraient être placés sur les bateaux. Il y a autant de hublots qu’il devrait y en avoir dans les noms des images. Essayons de trier les images.

c) Ensuite, la chouette a invité les animaux à déterminer si leur schéma correspond aux mots qu'elle leur dirait. Essayons-le aussi. Je nommerai les mots et vous viendrez au tableau si le mot correspond à votre schéma.

AAA (PANAMA), OA (VOBLA), AOA (HAT)

Disposons maintenant les syllabes pour les diagrammes.

Schémas : SG (ma, but, zu), GS (euh, it, osh), SSG (khva, fty, sku), SGS (mit, ball, dock)

Minute d'éducation physique.

La chouette suggéra de jouer.

Vous vous accroupirez lorsque vous entendrez des mots qui ont le son « ShK » à proximité.

(chat, masque, grenouille, tour, note, pomme de terre)

Maintenant, vous devriez piétiner si vous entendez des mots contenant des sons à proximité : « TR »

(taupe, lit, citro, troïka, cahier, rouge, cheesecake, gâteau, mètre)

d) Travailler sur le stress.

Pendant que tout le monde jouait :

Un sorcier maléfique est venu dans la forêt.
Il est effrayant et grand.
Il a agité les bras
Il enchanta l'accent.

Alors, qu'est-ce-qu'il s'est passé? Il y avait le mot tasses, mais il est devenu tasses. Toute l'eau a éclaboussé, éclaboussant tout le monde. Il y avait un mot pour piétiner, mais il est devenu piétinement. Tous les animaux ont failli se noyer. Il y avait la parole des flèches, il y avait des flèches qui pointaient leurs fusils vers les animaux. Les animaux furent alarmés et commencèrent à supplier le sorcier de remettre l'accent à sa place. Le sorcier accepta si les animaux l'aideraient à franchir la montagne. Et pour ce faire, vous devez déterminer quel mot a été conçu à partir des syllabes suivantes : TA - VO - RO (porte)

La montagne s'ouvre, et derrière elle la porte ! Et le sorcier est parti.

e) Tout le monde était content et a décidé de rassembler les mots des lettres (a-r-k, i-r-m, a-sh-r).

Ensuite, la chouette a suggéré d’utiliser les lettres du mot « Photographie » pour créer de nouveaux mots.

(photo, montagne, bouche, comte, tigre, gibier, stand de tir, cornes, compagnie, poids)

3. Résumé de la leçon :

"Bien joué! Tout le monde a fait face à des tâches différentes. Quelle tâche avez-vous le plus aimé faire ? »

Rebrova E.V.,
enseignant orthophoniste