et placer une banderole est OBLIGATOIRE !!!

Le développement rapide de la technologie informatique et l'expansion de ses fonctionnalités permettent l'utilisation généralisée des ordinateurs à toutes les étapes du processus éducatif. De grandes opportunités résident dans l’utilisation des ordinateurs dans l’enseignement de la physique. Efficacité de l'utilisation des ordinateurs dans processus éducatif dépend de nombreux facteurs, notamment du matériel informatique, de la qualité des programmes de formation utilisés et des méthodes pédagogiques utilisées par l'enseignant. La physique est une science expérimentale, elle est toujours enseignée accompagnée d'une expérience de démonstration. Les méthodes d’enseignement de la physique ont toujours été plus complexes que celles d’autres matières. L’utilisation des ordinateurs dans l’enseignement de la physique déforme la méthodologie de son enseignement à la fois dans le sens d’une augmentation de l’efficacité de l’enseignement et dans le sens d’une facilitation du travail de l’enseignant.

Pour augmenter la clarté de l'apprentissage, vous pouvez utiliser le programme informatique « Physics in Pictures » du Centre Scientifique Physicon.

La présentation du nouveau matériel peut être effectuée à l'aide d'un ordinateur situé à côté de la table de démonstration. Toutes les expériences physiques peuvent être accompagnées de l'utilisation du programme informatique "Physics in Pictures", qui contient et réalise des démonstrations d'expériences avec des graphiques construits simultanément et des explications des processus et phénomènes qui se produisent. Cette approche dans le programme informatique est appliquée à tous les sujets principaux du cours de physique scolaire, ce qui permet d'expliquer le matériel pédagogique plus rapidement et mieux, augmente la clarté et l'accessibilité de l'apprentissage et permet de démontrer à plusieurs reprises des phénomènes et des processus. en modes discret et animé. Visualisez les phénomènes étudiés simultanément avec les graphiques en cours de construction, modifiez les paramètres des facteurs qui créent les phénomènes dans le programme informatique. Permet de démontrer l'avancement des expérimentations de manière diversifiée, et permet aux étudiants de maîtriser plus profondément le matériel pédagogique. L'utilisation de ce programme est efficace aux étapes de consolidation et de répétition du matériel pédagogique aussi bien en formation individuelle qu'en groupe.

En termes de consolidation du matériel étudié et lorsque les étudiants travaillent de manière autonome, vous pouvez utiliser le programme « Leçons de physique Cyrille et Méthode » pour les 9e et 10e années - manuels électroniques de la société « Cyrille et Méthode ». Ce programme est divisé en leçons en fonction des thèmes principaux du cours de physique. A une bande sonore claire. Bonne sélection de tests de contrôle. Pre installé le bon sujet et après avoir expliqué le nouveau matériel, les points exprimés nécessaires du matériel pédagogique sont lancés. Cela vous permet de rejouer rapidement et brièvement le sujet étudié dans l'esprit des étudiants. Parfois, par répétition, ils utilisent la création de mots croisés sur des sujets abordés en physique. Exécutez-les dans le programme Microsoft Excel. Sur le plan organisationnel, cela se déroule dans un laboratoire informatique, où les étudiants sont assis à raison de 3 à 5 personnes par ordinateur. Les élèves forment des groupes de manière indépendante. Le processus de création de mots croisés dans un groupe d’élèves est plus intense, plus excitant et plus intéressant que lorsqu’un élève est assis devant l’ordinateur. Après avoir créé des mots croisés, les élèves les échangent, après les avoir préalablement enregistrés sur des disquettes (il est conseillé que chaque élève, accompagné d'un cahier, ait sa propre disquette), puis résolvent des mots croisés, et un effet quelque peu compétitif apparaît : qui peut créer un jeu de mots croisés plus difficile, et qui peut le créer plus rapidement le résoudra.

Vous pouvez également utiliser des ordinateurs pour dessiner vue générale des graphiques de toute loi ou phénomène à l'aide de l'application Paint, et une construction plus précise des graphiques est effectuée dans Microsoft Excel, et les graphiques s'avèrent très beaux, ce qui donne un sentiment de satisfaction du travail. Le traçage de graphiques dans Microsoft Excel vous permet d'observer le processus de modification du graphique lors de la modification de paramètres du processus en cours.

Le contrôle des connaissances, ou plutôt le retour d'expérience, s'établit sur la base de la maîtrise de soi et de l'auto-évaluation des connaissances des élèves : avant le début du cours, ils reçoivent des informations de chaque élève sur le degré d'achèvement. devoirs, sous forme d'auto-évaluation pour chaque partie du devoir, puis en classe ils confirment leurs évaluations, soit de manière traditionnelle en classe de physique, soit en testant sur ordinateur, à partir de leurs propres tests, ou en utilisant des tests de le programme « Leçons de physique de Cyrille et Méthode ». L'utilisation du programme informatique « Tuteur en physique de Cyrille et Méthode » s'intègre également bien dans la structure du contrôle des connaissances. Pendant les tests, les étudiants sont assis une personne à la fois devant un ordinateur. Les autres sont actuellement occupés soit au contrôle traditionnel, soit à la résolution de problèmes sur ce sujet.

Utiliser un ordinateur pour résoudre des problèmes physiques.

Les problèmes sont résolus en cours d'informatique à l'aide du livre de problèmes électronique du programme Physics in Pictures. NC "Physikon".

Il faut dire que résoudre des problèmes physiques à l'aide d'un ordinateur ajoute peu au processus éducatif, puisque dans ce cas l'ordinateur est principalement utilisé comme calculatrice et rien de plus. Mais néanmoins, utiliser un ordinateur pour résoudre des problèmes physiques peut avoir un grand effet éducatif, à condition qu'à la septième année, les élèves maîtrisent le programme Microsoft Excel, puis les fonctions, les graphiques et bien d'autres puissent être utilisés à leur plein potentiel lors de la résolution de problèmes. . etc. De plus, il est nécessaire de créer une sélection spéciale de problèmes et de méthodes pour les résoudre.

Méthodologie d'utilisation de modèles informatiques en classe.

Tout d’abord, il est extrêmement pratique d’utiliser des modèles informatiques dans version de démonstration pour expliquer du nouveau matériel ou résoudre des problèmes.

Bien entendu, de telles démonstrations seront réussies si l’enseignant travaille avec un petit groupe d’élèves pouvant être assis à proximité d’un écran d’ordinateur ou si la classe dispose d’une technologie de projection permettant de projeter l’écran de l’ordinateur sur un grand écran mural. Sinon, l’enseignant peut inviter les élèves à travailler seuls avec les modèles dans un cours d’informatique ou à la maison, ce qui est parfois plus réaliste.

Il convient de noter que lorsque travail individuel les étudiants bricolent avec beaucoup d'intérêt les modèles proposés, essayent généralement tous les réglages sans approfondir particulièrement le contenu physique de ce qui se passe à l'écran. Comme le montre l'expérience pratique, un écolier ordinaire peut être intéressé par un modèle spécifique pendant 3 à 5 minutes, puis la question se pose inévitablement : « Que faire ensuite ?

Que faut-il faire pour qu'un cours d'informatique soit non seulement intéressant dans la forme, mais aussi pour un effet pédagogique maximal ?

L'enseignant doit préparer à l'avance un plan pour travailler avec le modèle informatique choisi pour l'étude, formuler des questions et des tâches cohérentes avec la fonctionnalité du modèle, et il est également conseillé d'avertir les élèves qu'à la fin de la leçon, ils devront répondre à des questions ou rédiger un court rapport sur le travail effectué. L'option idéale est que l'enseignant distribue des devoirs imprimés individuels aux élèves au début du cours.

Quels types de tâches et Activités éducatives Que peut-on suggérer aux étudiants lorsqu'ils travaillent avec des modèles informatiques et comment organiser cette activité ?

Types de tâches pour les modèles informatiques

1. Tâche d'introduction

Cette activité est conçue pour aider l'élève à comprendre le but du modèle et à se familiariser avec ses ajustements. La tâche contient des instructions pour utiliser le modèle et des questions de test.

2.Expériences informatiques

Une fois le modèle informatique maîtrisé, il est logique de proposer aux étudiants 1 à 2 expériences. De telles expériences permettent aux élèves d’approfondir le sens de ce qui se passe à l’écran.

3.Tâches expérimentales

Ensuite, vous pouvez proposer aux étudiants des tâches expérimentales, c'est-à-dire des tâches pour lesquelles il est nécessaire de réfléchir et de réaliser une expérience informatique appropriée. En règle générale, les étudiants abordent la résolution de ces problèmes avec un enthousiasme particulier. Malgré leur apparente simplicité, ces tâches sont très utiles, car elles permettent aux étudiants de voir un lien vivant entre une expérience informatique et la physique des phénomènes étudiés.

4.Tâches de calcul suivies d'une vérification informatique

À ce stade, les étudiants peuvent déjà se voir proposer 2 à 3 problèmes, qui doivent d'abord être résolus sans utiliser d'ordinateur, puis vérifier la réponse reçue en effectuant une expérience informatique. Lors de la composition de tels problèmes, il est nécessaire de prendre en compte à la fois la fonctionnalité du modèle et la gamme de modifications des paramètres numériques. Il convient de noter que si ces problèmes sont résolus dans un cours d'informatique, le temps imparti pour résoudre l'un de ces problèmes ne doit pas dépasser 5 à 8 minutes. Sinon, l’utilisation de l’ordinateur devient inefficace. Il est logique de proposer des problèmes qui nécessitent plus de temps à résoudre pour un travail préliminaire sous forme de devoirs et/ou de discuter de ces problèmes lors d'un cours régulier en classe de physique, et ensuite seulement de les utiliser dans le cours d'informatique.

5. Tâches ambiguës

Dans le cadre de cette tâche, les étudiants sont invités à résoudre des problèmes dans lesquels il est nécessaire de déterminer les valeurs de deux paramètres dépendants, par exemple, dans le cas du lancement d'un corps selon un angle par rapport à l'horizon, la vitesse et l'angle initiaux du lancer pour que le corps parcoure une distance donnée. Lors de la résolution d'un tel problème, l'étudiant doit d'abord sélectionner indépendamment la valeur de l'un des paramètres, en tenant compte de la plage spécifiée par les auteurs du modèle, puis résoudre le problème pour trouver la valeur du deuxième paramètre, et seulement après qui effectuent une expérience informatique pour vérifier la réponse reçue. Il est clair que ces problèmes ont de nombreuses solutions.

6.Tâches avec des données manquantes

Lors de la résolution de tels problèmes, l'étudiant doit d'abord déterminer quel paramètre manque pour résoudre le problème, sélectionner indépendamment sa valeur, puis procéder comme dans la tâche précédente.

7.Tâches créatives

Dans le cadre de ce devoir, l'élève est invité à créer un ou plusieurs problèmes, à les résoudre de manière autonome (en classe ou à la maison), puis, à l'aide de modèle informatique, vérifiez l'exactitude des résultats obtenus. Dans un premier temps, il peut s'agir de problèmes compilés selon le type résolu dans la leçon, puis d'un nouveau type, si le modèle le permet.

8. Missions de recherche

Les étudiants les plus compétents peuvent se voir proposer une tâche de recherche, c'est-à-dire une tâche au cours de laquelle ils doivent planifier et mener une série d'expériences informatiques qui confirmeraient ou infirmeraient certains modèles. Les élèves les plus forts peuvent être invités à formuler eux-mêmes de tels modèles. A noter en particulier cas difficiles, les élèves peuvent être aidés à élaborer un plan pour les expériences nécessaires ou leur proposer un plan élaboré à l'avance par l'enseignant.

9. Tâches problématiques

À l'aide de nombreux modèles, il est possible de démontrer des situations dites problématiques, c'est-à-dire des situations qui conduisent les élèves à une contradiction apparente ou réelle, puis de les inviter à comprendre les raisons de telles situations à l'aide d'un modèle informatique.

10.Tâches qualitatives

Certains modèles peuvent également être utilisés pour résoudre des problèmes qualitatifs. Il est bien entendu préférable de formuler ces tâches ou ces questions après avoir travaillé au préalable avec le modèle.

Lorsqu'on travaille régulièrement avec un cours d'informatique, il est logique de créer des laboratoires informatiques à partir de tâches inventées, dans lesquelles les questions et les tâches sont classées par ordre de complexité croissante. Cette activité demande beaucoup de main-d'œuvre, mais c'est précisément ce type de travail qui donne le plus grand effet pédagogique.

DANS Dernièrement On entend souvent des questions : "Un ordinateur est-il nécessaire dans les cours de physique ? Les simulations informatiques remplaceront-elles les expériences réelles du processus éducatif ?" Le plus souvent, ces questions sont posées par des enseignants qui ne savent pas informatique et je ne comprends pas vraiment comment ces technologies peuvent être utiles dans l'enseignement.

Essayons de répondre à la question : « Quand est-il justifié d'utiliser des programmes informatiques dans les cours de physique ? Nous pensons que, tout d'abord, dans les cas où il existe un avantage significatif par rapport aux formes traditionnelles de formation. L’un de ces cas est l’utilisation de modèles informatiques dans le processus éducatif. Il convient de noter que par ordinateur nous entendons logiciels d'ordinateur, qui permettent de simuler phénomènes physiques, expériences ou situations idéalisées rencontrées dans des problèmes.

Quel est l’avantage de la modélisation informatique par rapport à l’expérience naturelle ? Tout d'abord, la modélisation informatique permet d'obtenir des illustrations visuelles dynamiques d'expériences et de phénomènes physiques, de reproduire leurs détails subtils, qui échappent souvent à l'observation de phénomènes et d'expériences réels. Lors de l'utilisation de modèles, un ordinateur offre une opportunité unique, inaccessible dans une expérience physique réelle, de visualiser non pas un phénomène naturel réel, mais son modèle simplifié. Dans ce cas, des facteurs supplémentaires peuvent être progressivement inclus dans la considération, ce qui complique progressivement le modèle et le rapproche du phénomène physique réel. De plus, la modélisation informatique vous permet de faire varier l'échelle de temps des événements, ainsi que de simuler des situations qui ne sont pas réalisées dans des expériences physiques.

Le travail des étudiants avec des modèles informatiques est extrêmement utile, car les modèles informatiques leur permettent de modifier considérablement les conditions initiales des expériences physiques, ce qui leur permet de réaliser de nombreuses expériences virtuelles. Une telle interactivité ouvre d'énormes opportunités cognitives aux étudiants, faisant d'eux non seulement des observateurs, mais également des participants actifs aux expériences menées. Certains modèles permettent d'observer la construction des dépendances graphiques correspondantes simultanément à l'avancement des expériences, ce qui augmente leur clarté. Des modèles comme ceux-ci sont particulièrement utiles car les élèves ont généralement de grandes difficultés à construire et à lire des graphiques.

Bien entendu, un laboratoire informatique ne peut pas remplacer un véritable laboratoire physique. Cependant, effectuer des travaux en laboratoire informatique nécessite certaines compétences qui sont également caractéristiques des véritable expérience- sélection des conditions initiales, réglage des paramètres d'expérimentation, etc.

Un grand nombre de modèles informatiques tout au long du cours de physique scolaire sont contenus dans des cours multimédias développés par la société Physicon : « Physics in Pictures », « Open Physics 1.1 », « Open Physics 2.0 », « Open Astronomy 2.0 ». Maison trait distinctif Ces cours d'informatique comprennent de nombreux modèles informatiques - des développements uniques et originaux, dont un nombre important se trouvent sur le site Internet de l'Open College à l'adresse : http://www.college.ru/).

Les modèles informatiques développés par la société Physikon s'intègrent facilement dans la leçon et permettent à l'enseignant d'organiser de nouveaux types d'activités pédagogiques non traditionnelles pour les élèves.

1. Leçon de résolution de problèmes suivie d'un test informatique.

L'enseignant propose aux élèves des problèmes individuels à résoudre de manière autonome en classe ou comme devoirs, dont ils peuvent vérifier l'exactitude en effectuant des expériences informatiques. Une vérification indépendante des résultats obtenus, à l'aide d'une expérience informatique, augmente l'intérêt cognitif des étudiants, rend également leur travail créatif et le rapproche souvent par nature de recherche scientifique. En conséquence, de nombreux étudiants commencent à proposer leurs propres problèmes, à les résoudre, puis à vérifier l'exactitude de leur raisonnement à l'aide de modèles informatiques. L'enseignant peut consciemment encourager les élèves à s'engager dans de telles activités sans craindre de devoir résoudre un tas de problèmes inventés par les élèves, pour lesquels il n'y a généralement pas assez de temps. De plus, les problèmes compilés par les écoliers peuvent être utilisés dans le travail en classe ou proposés à d'autres étudiants pour une étude indépendante sous forme de devoirs.

2. Leçon - recherche.

Les étudiants sont encouragés à mener eux-mêmes une petite étude à l'aide d'un modèle informatique et à obtenir les résultats nécessaires. De plus, de nombreux modèles vous permettent de réaliser une telle étude en quelques minutes seulement. Bien entendu, l’enseignant aide les élèves lors des étapes de planification et d’expérimentation.

3.Leçon - travail en laboratoire informatique.

Pour animer une telle leçon, il est nécessaire d’élaborer des documents appropriés. Les tâches des formulaires de travail de laboratoire doivent être classées par ordre de complexité croissante. Dans un premier temps, il est logique de proposer des tâches simples d'introduction et des tâches expérimentales, puis des tâches informatiques et, enfin, des tâches de création et de recherche. Lorsqu'il répond à une question ou résout un problème, l'étudiant peut réaliser l'expérience informatique nécessaire et tester ses idées. Il est recommandé de résoudre d'abord les problèmes de calcul de manière traditionnelle sur papier, puis de réaliser une expérience informatique pour vérifier l'exactitude de la réponse obtenue.

Je voudrais souligner que les tâches de création et de recherche augmentent considérablement l’intérêt des étudiants pour l’étude de la physique et constituent un facteur de motivation supplémentaire. Pour cette raison, les cours des deux derniers types sont plus proches de l'idéal, puisque les étudiants acquièrent des connaissances au cours du processus d'apprentissage indépendant. travail créatif, car ils ont besoin de connaissances pour obtenir un résultat précis visible sur l’écran de l’ordinateur. L'enseignant dans ces cas n'est qu'un assistant dans le processus créatif d'acquisition des connaissances.

Utiliser un ordinateur pour étudier la physique

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Les enseignants ne peuvent choisir que s’ils sont bien sûr prêts à faire ce choix. Aujourd'hui, nous attirons votre attention sur 13 applications et jeux différents qui peuvent être utiles lors de l'étude de la physique. Cependant, ils sont si intéressants qu'ils conviennent parfaitement non seulement aux élèves et aux étudiants, mais aussi à tous ceux qui s'intéressent à la structure de notre monde.

Snapshots of the Universe est une application étonnante pour iOS, récemment publiée par Stephen Hawking lui-même en collaboration avec Random House. L'application se compose de huit expériences qui donnent aux utilisateurs la possibilité non seulement d'acquérir des connaissances de base en physique, mais également de se familiariser avec les principes qui régissent notre Univers. Dans le cadre des expériences proposées, les joueurs peuvent envoyer des fusées vers espace ouvert, collectez vos propres systèmes stellaires, recherchez et étudiez les trous noirs. Chaque expérience peut être réalisée un nombre incalculable de fois, en changeant paramètres physiques et observer les effets émergents. Pour mieux comprendre les expériences, vous pouvez vous rendre dans la section explication des résultats et regarder la vidéo. L'application est disponible sur iTunes. Le coût du jeu du grand physicien n'est que de 4,99 $.

Il s'agit d'un jeu avec une combinaison unique de fonctionnalités d'arcade et de puzzle, se déroulant dans le monde des particules subatomiques. En prenant le contrôle d’un des quarks, vous devez négocier avec les forces fondamentales de l’Univers. D'autres particules vont attirer et repousser, se combiner et changer de polarité, la tâche du malheureux quark est de ne pas perdre le contrôle et d'éviter la destruction. L'histoire d'Alison, une jeune physicienne au passé difficile, traverse tout le jeu. Son voyage à travers le monde subatomique se déroule dans les souvenirs et mène finalement à des découvertes étonnantes. Le site propose une version démo gratuite, mais pour la version complète vous devrez payer entre 5 et 50 dollars, selon les fonctionnalités de votre système.

Le jeu à la première personne, développé par le Game Laboratory (MIT), permet aux joueurs d'expérimenter la perception de l'espace à des vitesses proches de la lumière et de comprendre la théorie de la relativité. La tâche du joueur est de se déplacer dans l'espace 3D, en collectant des objets sphériques qui ralentissent la vitesse de la lumière selon des valeurs fixes, ce qui permet d'observer divers effets visuels de la théorie d'Einstein.

Plus le rayonnement se déplace lentement, plus certains effets physiques apparaissent clairement. À la 90ème pierre collectée, la lumière se diffusera à la vitesse du marche, vous faisant sentir comme les héros d'un monde surréaliste. Parmi les phénomènes avec lesquels le héros peut se familiariser au cours du jeu figurent l'effet Doppler (un changement dans la longueur d'onde de la lumière qu'il enregistre lorsque le joueur bouge, ce qui entraîne un changement dans la couleur des objets visibles, qui se déplacent vers l'ultraviolet. et région infrarouge), aberration lumineuse (augmentation de la luminosité de la lumière dans la direction du mouvement), dilatation du temps relativiste (différences entre sentiment subjectif le temps du joueur et le passage du temps dans monde extérieur), transformation de Lorentz (distorsion de l'espace à des vitesses proches de la lumière), etc.

Crayon Physics Deluxe est un jeu de puzzle/bac à sable 2D qui permet aux joueurs de découvrir ce que ce serait si leurs dessins pouvaient se transformer en de véritables objets physiques. La tâche du joueur est d'aider la balle à collecter des étoiles en dessinant des surfaces adaptées à son mouvement - ponts, passages à niveau, leviers, etc. Tout se passe dans le monde magique dessin d'enfants, où les outils du joueur sont des crayons de cire. Au minimum, le jeu développe une vision artistique et Compétences créatives, au maximum, permet de se familiariser avec les bases de la mécanique - gravité, accélération et friction. Pour tester, une version démo est présentée sur le site, la version complète pour PC, Mac et Linux peut être achetée pour 19,95 $, les applications sur Android et iOS coûteront 2,99 $.

Cependant, pour ceux qui viennent de commencer à étudier le mouvement des corps et diverses forces physiques, il sera également intéressant de se familiariser avec le jeu vidéo éducatif Physics Playground. Le jeu est une plate-forme sur laquelle le joueur doit effectuer des actions assez simples - utiliser une balle verte pour abattre une rouge ballon. C'est ici qu'intervient la mécanique classique : sans l'application correcte des lois de Newton, il est peu probable que les joueurs soient capables de construire des mécanismes dans un environnement interactif qui aideront à déplacer la balle. Cependant, vous pouvez également utiliser l'intuition - l'essentiel est qu'au cours de 80 niveaux, les connaissances intuitives qui vous permettent d'atteindre votre objectif conduisent progressivement à une compréhension des modèles qui sous-tendent la mécanique classique. Le jeu a été développé par Empirical Game, une société qui crée des jeux éducatifs éducatifs. Malheureusement, il n'est pas accessible au public, mais les développeurs suggèrent de les contacter si vous êtes intéressé par ce produit. DANS version complète Vous pouvez suivre la progression des joueurs en analysant les journaux des fichiers journaux.

« La science, le divertissement et le jeu se réunissent dans une expérience créative magnifiquement unique au Newton’s Playground. Manipulez l’Univers, créez d’incroyables combinaisons de planètes et déclenchez la gravité », expliquent les créateurs de l’application. Newton's Playground est une application interactive basée sur des modèles qui reflètent la relation gravitationnelle de divers corps. En simulant les relations gravitationnelles des planètes, Newton's Playground donne à ses joueurs la possibilité d'observer les interactions de sphères flottant dans l'espace ouvert, ou d'expérimenter la masse et la densité de différents corps et de créer leur propre système solaire. Tous les calculs sont basés sur des recherches de l'Institut d'astronomie de Sverre Aarseth. Le coût de l'application est de Magasin d'applications – $1,99.

"Algodoo crée une nouvelle synergie entre la science et l'art", peut-on lire sur l'une des pages du jeu. Algodoo est une plateforme de simulation 2D unique pour les expériences physiques d'Algoryx Simulation AB. À l'aide d'images de dessins animés et d'outils interactifs, Algodoo vous permet de créer inventions étonnantes, concevez des jeux pour une utilisation en classe ou des expériences spéciales pour les cours de laboratoire de physique. Au cours de leurs expériences naturelles et de la création de divers mécanismes, les participants au jeu peuvent utiliser des liquides, des ressorts, des charnières, des moteurs, des rayons lumineux, divers indicateurs, des optiques et des lentilles. En simulant différentes structures et en modifiant les paramètres, les joueurs étudient la friction, la réfraction, la gravité, etc. Pour les débutants, le site propose un guide détaillé, et a également créé une chaîne Youtube, où vous pouvez regarder des dizaines de vidéos sur le sujet. Disponible pour Windows et Mac versions gratuites jeux, l'application iPad coûte 4,99 $.

Autodesk ForceEffect est une application destinée aux ingénieurs impliqués dans différents types de conception. Avec Autodesk ForceEffect, vous pouvez effectuer des calculs techniques directement sur appareil mobile. Cela simplifie grandement le travail de conception au stade de la conception, car cela détermine instantanément la viabilité de la conception. Cependant, l'application sera également intéressante pour ceux qui souhaitent apprendre comment diverses forces affectent les objets. Ces passionnés, au lieu d'un schéma de maison pour une expérience, peuvent prendre un vélo ordinaire et, sur la base de sa photo, mener une série d'expériences qui montreront quelle charge il peut supporter et ce qui affecte l'équilibre du vélo. C’est particulièrement appréciable que l’application soit open source et disponible gratuitement pour Android et iOS.

La physique est l'une des sciences fondamentales des sciences naturelles. L'étude de la physique à l'école commence dès la 7e année et se poursuit jusqu'à la fin de l'école. À ce stade, les écoliers devraient déjà avoir développé l’appareil mathématique approprié, nécessaire pour étudier un cours de physique.

• Le programme scolaire en physique comprend plusieurs grandes sections: mécanique, électrodynamique, oscillations et ondes, optique, la physique quantique, Physique moléculaire et les phénomènes thermiques.

Sujets de physique scolaire

En 7e année Il y a une familiarisation superficielle et une introduction au cours de physique. Les concepts physiques de base sont pris en compte, la structure des substances est étudiée, ainsi que la force de pression avec laquelle diverses substances affecter les autres. De plus, les lois de Pascal et d'Archimède sont étudiées.

En 8ème année divers phénomènes physiques sont étudiés. Des premières informations sont données sur le champ magnétique et les phénomènes dans lesquels il se produit. Constant est à l'étude électricité et les lois fondamentales de l'optique. Divers états d'agrégation substances et processus qui se produisent lors de la transition d'une substance d'un état à un autre.

9e année est consacré aux lois fondamentales du mouvement des corps et à leur interaction les uns avec les autres. Les concepts de base des vibrations mécaniques et des ondes sont pris en compte. Le thème du son et les ondes sonores. Les bases de la théorie sont étudiées électro champ magnétique Et ondes électromagnétiques. De plus, on se familiarise avec les éléments de la physique nucléaire et on étudie la structure de l'atome et du noyau atomique.

En 10e année commence étude approfondie mécanique (cinématique et dynamique) et lois de conservation. Les principaux types sont considérés forces mécaniques. Il y a une étude approfondie des phénomènes thermiques, la théorie de la cinétique moléculaire et les lois fondamentales de la thermodynamique sont étudiées. Les bases de l'électrodynamique sont répétées et systématisées : l'électrostatique, les lois du courant électrique constant et du courant électrique dans environnements différents.

11e année consacré à l'étude du champ magnétique et du phénomène d'induction électromagnétique. Différents types d'oscillations et d'ondes sont étudiés en détail : mécaniques et électromagnétiques. Il y a un approfondissement des connaissances de la section optique. Des éléments de la théorie de la relativité et de la physique quantique sont pris en compte.

• Vous trouverez ci-dessous une liste de cours de 7 à 11 ans. Chaque cours contient des sujets de physique rédigés par nos tuteurs. Ces matériels peuvent être utilisés par les élèves et leurs parents, ainsi que par les enseignants et les tuteurs des écoles.

LOGICIEL POUR COURS DE PHYSIQUE ET D'ASTRONOMIE.

Mise en œuvre la technologie informatique L'enseignement de la physique et de l'astronomie va dans plusieurs directions :

L'utilisation d'éditeurs de texte et de graphiques par les enseignants pour préparer une variété de cours différenciés matériel éducatif et aux étudiants de formaliser les résultats de leurs recherches pédagogiques ou de leurs travaux abstraits. Utiliser un ordinateur en classe comme support technique pédagogique. Dans ce cas, il est plus efficace d'utiliser un logiciel tel que Physique ouverte 1.0 (parties I et II) et RedShift –3 (Encyclopedia of Astronomy), qui contiennent un grand nombre de matériel visuel : modèles dynamiques, vidéos, etc. Utilisation d'un ordinateur par les enseignants et les élèves pour simuler divers processus et phénomènes physiques à l'aide, par exemple, d'un outil tel que « Living Physics ». Création d'un laboratoire de mesures informatiques dans la classe de physique pour réaliser des démonstrations et des expérimentations étudiants. Un tel complexe doté de larges capacités de mesure est proposé par la société Snark (complexe informatique L - micro). En utilisant des programmes de formation tels que « Tuteur de physique de Cyrille et Méthode » et « 1C : Tuteur » pour travail indépendant les écoliers, ainsi que le diagnostic et le contrôle de leurs connaissances.

1. COMPLEXE INFORMATIQUE - MICRO.

Le complexe de mesure informatique permet d'utiliser l'ordinateur disponible dans la classe de physique pour réaliser une expérience de démonstration ou un travail en atelier.

L'ensemble comprend une unité de mesure électronique, des capteurs de température, de pression, d'humidité, de conductivité, de rayonnement ionisant, de vitesse et d'angle de rotation, une cellule photoélectrique, un microphone et équipement optionel pour mener diverses expériences. Les informations provenant des capteurs sont automatiquement traitées et affichées sur l'écran du moniteur sous une forme pratique pour les étudiants.

Le système de mesure informatique permet de réaliser de nombreuses expériences sur différents sujets de cours. Ainsi, par exemple, dans manuel méthodologique sur le thème « Mécanique », une description détaillée de 17 expériences pour les niveaux 7 à 10 est présentée.

Compagnie Snark
Moscou,

2. PHYSIQUE VIVANTE.

Le programme est un environnement dans lequel les écoliers peuvent réaliser des simulations d'expériences physiques. À l’aide des équipements et du matériel présentés dans le « cabinet laboratoire », il est possible de simuler une variété de procédés sur des sujets tels que la mécanique, l’électricité et le magnétisme. Des équipements informatiques modernes, des outils d'animation et de nombreuses fonctions auxiliaires font de « Live Physics » un outil pratique et puissant pour l'enseignement de la physique dans les écoles.

Le programme est équipé d'un manuel de l'enseignant contenant toutes les informations nécessaires sur l'installation et les outils du programme, sur la façon de développer et de mener des expériences.

A l'UML de Physique MIPCRO, dans le cadre du système de cours de formation avancée, il existe un module de formation pour travailler dans l'environnement « Physique Vivante ».

3. PHYSIQUE OUVERTE 1.0 (PARTIES I ET II)

Cours complet de physique multimédia pour Windows 3.1X/95/NT sur deux CD.

La première partie du cours, qui contient 34 expériences informatiques, 11 enregistrements vidéo d'expériences physiques et 1 heure d'explications audio, comprend les sections suivantes : mécanique, thermodynamique et vibrations mécaniques et les vagues. La deuxième partie du cours comprenait des sections : électricité et magnétisme, optique, physique atomique et quantique.

Le cours est recommandé pour les classes avec un enseignement étendu et approfondi de la physique. Le cours se compose de modules - expériences informatiques. Pour chaque expérience, une animation informatique, des graphiques et des résultats numériques sont présentés. En modifiant les paramètres et en observant le résultat d'une expérience informatique, l'étudiant peut mener une enquête physique interactive de chaque expérience. Les vidéos rendent le cours plus attrayant et contribuent à garder le cours vivant et intéressant. Les questions ou les tâches sont très utiles. accompagnant chaque expérience L'élève peut saisir sa réponse dans l'ordinateur et se tester.

000 "PHYSIQUE"
RF, région de Moscou, Dolgoprudny-1, boîte postale 59
Tél/Fax (0Moscou)
*****@***ru
http://www. la physique ru

4. TUTEUR EN PHYSIQUE CYRILL ET MEFODIUS

sur un CD

Le matériel pédagogique est présenté sous forme de tests. « Tuteur » comprend les questions que l'on retrouve le plus souvent dans les copies d'examen pour Examen d'admission aux universités.

Contient environ 1 200 questions et tâches avec des réponses détaillées. Recommandé pour les candidats aux universités.

« Cyrille et Méthode »
http://www. km. ru

5. « 1C : TUTEUR. PHYSIQUE » (VERSION 1.5)

sur un CD

Une formation interactive couvrant les bases des thématiques suivantes : mécanique, physique moléculaire, électricité et magnétisme, optique, relativité et mécanique quantique.

Contient 300 illustrations, 100 clips vidéo et animations, 70 modèles interactifs, ainsi qu'environ 300 tests et tâches dans toutes les sections ci-dessus. Inclus Matériel de référence: formules de base en physique et mathématiques, système unités physiques, constantes physiques fondamentales, informations biographiques sur des scientifiques exceptionnels qui ont apporté des contributions significatives au développement de la physique.

Entreprise "1C"
Moscou, boîte postale 64
,
St. Seleznevskaïa, 21 ans.
*****@***ru

6. DÉCALAGE ROUGE –3. ENCYCLOPÉDIE SUR L'ASTRONOMIE

sur un CD

Une encyclopédie astronomique unique qui présente les caractéristiques suivantes :

Vous pouvez choisir l'heure et le lieu d'observation de n'importe quel corps célestes- à la fois dans le passé et dans le futur (9 dans l'intervalle des années), à la fois à l'intérieur et à l'extérieur du système solaire. Grâce à la vidéo, vous pouvez capturer le mouvement des corps célestes, le lever du soleil sur Jupiter ou le ciel étoilé infiniment profond, ainsi qu'enregistrer votre propre voyage dans l'espace. Des graphiques réalistes en couleur vous permettent de voir des images détaillées de toutes les planètes, ainsi que des galaxies, des nébuleuses et de la Voie lactée. Le programme contient des données sur 700 petites planètes et astéroïdes, 1 500 comètes, 1 million d'étoiles, des quasars, des « trous noirs » et des milliers d'autres objets étonnants, des informations sur des dizaines de véhicules de recherche spatiale, cartes détaillées surfaces de la Lune, de Mars, de Vénus et de la Terre.

Nouvelle société de disques
Moscou, boîte postale 42
tél/

7.5 MATÉRIEL VIDÉO POUR LES COURS DE PHYSIQUE ET D'ASTRONOMIE.

Le studio vidéo « Kvart » propose aux professeurs de physique et d'astronomie des programmes vidéo éducatifs sur divers sujets du cours scolaire, qui contribueront à rendre le processus d'apprentissage plus émotionnel et visuel, et donc plus efficace.

1. « PHYSIQUE-1 » 143 min.
Travail de laboratoire pour le cours de 11e année, filmé au Collège de Physique et Mathématiques du MEPhI.

2. « PHYSIQUE-2 » 109 min.
Films sur les thèmes : diffraction de la lumière, interférence, dispersion, Radiation thermique, base physique théorie des quanta.

3. « PHYSIQUE-3 » 65 min. Un film sur la façon dont les idées des scientifiques sur l'image physique du monde ont changé à mesure qu'ils ont appris les secrets de la structure de la matière.
Films sur les phénomènes de magnétisme, d'effet photoélectrique, de déformation plastique.

4. « PHYSIQUE-4 » 38 min. Deux films : « Diffusion », « Polarisation ».

5. « PHYSIQUE-5 » 63 min.
Concept de cristaux réseaux cristallins et etc.

6. "OPÉRATION HÉLIUM" 77 min.
En utilisant l'exemple de l'histoire de la découverte de la « matière solaire » - l'hélium, l'histoire des découvertes les plus importantes dans le domaine de la physique et de la chimie du début du XXe siècle est donnée. Les scientifiques parlent de leurs découvertes (performance d'acteur) : Bunsen, Becquerel, Curie, Rutherford, Cavendish, Rayleigh, Roentgen, Ramsay.

7. « CINÉMATIQUE » nouveau.
Les questions du cours de cinématique scolaire sont examinées à l'aide de l'expérience de l'auteur du professeur émérite de la Fédération de Russie.

8. « UNIVERS ET TERRE » 60 min. L'origine de l'Univers selon Friedman. Mystères des vortex atmosphériques. Continents, modélisant le mouvement des plaques lithosphériques, prévision du futur. Secrets du plateau d'Oust-Yourt.

9. «ASTRONOMIE» PARTIE 1 77 min.
Repères stellaires, mécanique céleste, système solaire, planète Terre, Lune, L'étoile du matin etc.

10. «ASTRONOMIE» PARTIE II 80 min.
Mars, Planètes géantes, petits corps, Soleil, vie et mort des étoiles, Galaxie, voie Lactée, la structure de l'univers.

11. « DE L'HISTOIRE DE LA SCIENCE ET DE LA TECHNOLOGIE » 108 min.

Du feu au nucléaire ; secrets de l'espace et énergie solaire; dans l'épaisseur la croûte terrestre et etc.

12. « CROQUIS SUR LES SCIENTIFIQUES RUSSES » 90 min.
Vie, activités et histoire des découvertes de scientifiques célèbres : Timiryazev, Vernadsky, Tsiolkovsky, Florensky.

13. « CHANCE DE SAUVETAGE » 58 min.
Effet de serre, préservation de la couche d'ozone, conservation de la flore et de la faune, aspect social des activités environnementales.

14. « LE FUTUR EN HARMONIE » 63 min.
Prévisions futurologiques pour le développement de l'humanité et de l'environnement.

15. «ÉCOLOGIE. ÉNERGIE NON TRADITIONNELLE » 70 min.
Utiliser les eaux géothermiques, l’énergie des marées lunaires, la bioénergie, l’énergie éolienne et l’énergie solaire comme sources d’énergie. À l’avenir, ces types d’énergie exotiques prendront leur place, et le plus tôt sera le mieux.

Studio vidéo « Kvart »
Moscou, st. Ostriakov, boîte postale 17.
Tél.

Faculté de physique, Université d'État de Moscou. présente des bandes vidéo avec des enregistrements d'expériences de cours. Les expériences proposées sont des expériences de démonstration classiques en physique et sont présentées depuis de nombreuses années aux écoliers et aux étudiants lors de cours à la Faculté de physique. Les cassettes vidéo suivantes sont incluses dans le forfait.

1. « MÉCANIQUE » 185 min.
70 expériences sur des thèmes : cinématique, dynamique, dynamique solide, systèmes de référence non inertiels, lois de conservation, oscillations.

2. «MÉCANIQUE DES MÉDIAS CONTINUUM» 165 min.
Sujets : propriétés élastiques des corps, loi de Pascal, compressibilité d'un liquide, pression du liquide sur les parois d'un récipient, loi d'Archimède, flottement des corps, Pression atmosphérique, écoulements de fluides laminaires et turbulents, équation de Bernoulli, pression statique et dynamique dans l'écoulement de liquide et de gaz, effet Magnus, écoulement de fluide visqueux, vortex, fondements physiques de l'aviation. 63 expériences.

3. « PHYSIQUE MOLÉCULAIRE » 178 min.
Sujets : fondamentaux de la théorie de la cinétique moléculaire, phénomènes de transport dans les gaz (viscosité, conductivité thermique, diffusion), gaz et liquides réels, chaleur et travail, moteurs thermiques, phénomènes surfaciques et capillaires, transitions de phase, propriétés des solides, expérimentations.

4. «ÉLECTRICITÉ ET MAGNÉTISME» 145 min.
100 expériences. Sujets : électrostatique élémentaire, électrostatique des conducteurs, capacité, conducteurs et diélectriques dans un champ électrique externe, mécanismes de base pour la création de champs électromagnétiques, dépendance de la résistance à la température, courant électrique dans divers milieux, catégorie indépendante dans les gaz, courant électrique dans les liquides, principes fondamentaux de la magnétostatique, mouvement des charges dans un champ magnétique, phénomène d'induction électromagnétique, courants de Foucault, Propriétés magnétiques environnements, transformateurs, courants haute fréquence, champ magnétique terrestre, ondes électromagnétiques.

5. « COURS DE PRÉPARATION » 178 min.
Cassette de montage contenant expériences sélectionnées dans un cours de physique au sein programme scolaire. Nombre d'expériences - 83 Sujet : cinématique et dynamique point matériel, lois de conservation en mécanique, vibrations et ondes mécaniques, son, principes fondamentaux de la thermodynamique, phénomènes de transport dans les gaz, transitions de phase, électrostatique, courant électrique continu, mécanismes de base pour la création de champs électromagnétiques, magnétostatique, induction électromagnétique, optique géométrique, optique ondulatoire (interférence, diffraction, dispersion, aberration, polarisation), lasers.

Université d'État de Moscou nommée d'après , Faculté de physique
Moscou, Vorobyovy Gory, Université d'État de Moscou, Faculté de physique, COF, KFD.
, Yakuta A.A.

Sur cette page, vous pouvez télécharger des programmes de physique utiles qui facilitent la réalisation de divers calculs.

Propriétés thermophysiques de l'eau et de la vapeur d'eau sur la droite de saturation

Le programme vous permet de calculer rapidement les propriétés thermophysiques de l'eau et de la vapeur d'eau :
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Le programme ne nécessite aucune installation. L'archive contient un fichier exe. Les commandes du programme sont intuitives et plus Description détaillée n'a pas besoin.
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Convertisseur de masse

Un programme flash simple qui vous permet de convertir rapidement les masses corporelles. Le convertisseur fournit des unités de base pour mesurer le poids corporel :
- milligramme
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Contrôle: Entrez la valeur dans l'unité de mesure sélectionnée dans le champ approprié. Cliquez sur le bouton "Compter". Le résultat est donné pour toutes les unités de mesure de masse. Pour recalculer, vous devez cliquer sur le bouton "Effacer" et tout répéter.