Cours de littérature.

Sujet de la leçon : « L'éducation des sentiments » dans le récit « Leçons de français » de V. Raspoutine.

Objectifs: 1. Révéler le monde spirituel du héros de l'histoire ;

2.Montrer l’originalité de l’enseignant ;

3.Identifier les problèmes moraux soulevés par l'écrivain dans

travail.

4.La signification du titre de l'histoire.

Tâches: 1. Reconstruction fragmentaire de l'intrigue (travail avec des questions et

citation aperçu de l'histoire du héros);

2.Travailler avec le texte de l'œuvre ( mots clés, détails,

médias artistiques);

3. Caractéristiques des héros littéraires.

4. Compilation d'un syncwine.

Conception du tableau :

écrivain Gentillesse Compassion Leçon de vie Sujet Parcelle Problème

Épigraphe de la leçon : Nous manquons tellement d’un bon cœur et d’une bonne âme que plus nos héros et nous vivrons longtemps, mieux ce sera pour nous. V.G. Raspoutine. Questions pour la leçon : 1. Comment vous souvenez-vous du professeur de français du garçon ? 2.Quels sentiments le garçon a-t-il évoqué chez Lydia Mikhailovna ? 3. Le héros a-t-il raison de considérer l'enseignant comme une personne extraordinaire ? 4.Quels sentiments l’histoire évoque-t-elle ?

Devoirs: Répondez par écrit à la question : à quoi vous fait penser l’histoire « Leçons de français » de V.G. Raspoutine ?

Pendant les cours :

I. Moment organisationnel.

Salutations.

Buts et objectifs de la leçon.

II.Mot du professeur :

Dans la leçon précédente, vous et moi avons fait connaissance avec l'histoire "Leçons de français" de V. Raspoutine, analysé des épisodes qui nous aident à révéler les caractères des personnages et à les comprendre. état interne.

Aujourd'hui, en classe, nous discuterons de 3 aspects de l'histoire. Tout d'abord, concentrons-nous sur l'image du personnage principal, son état d'esprit.

III. Avant de commencer à parler du sujet de notre leçon, rappelons-nous

l'intrigue de l'histoire « Leçons de français » et tirer une conclusion sur le personnage principal.

Sur les bureaux se trouvent des feuilles de papier avec des questions sur l'histoire du héros et un plan de citation. La tâche des gars est de faire correspondre correctement (tracer des lignes) les questions et les citations, puis de commenter. Le travail s'effectue en binôme.

Questions pour une histoire sur un héros

Aperçu de la citation pour une histoire sur un héros

1. Pourquoi le garçon s'est-il retrouvé au centre régional ? 2.Quelles ont été les réussites du héros de l'histoire à l'école ? 3.Quel était l’état d’esprit du héros ? 4. Qu'est-ce qui a poussé le garçon à jouer à « chika » pour de l'argent ? 5. Quelle était la relation du héros avec les gars qui l’entouraient ? 6. Quelle était l’attitude du garçon envers l’enseignant ?

"J'avais peur et j'étais perdu... elle me semblait être une personne extraordinaire, pas comme tout le monde." "J'ai bien étudié ici... dans toutes les matières sauf le français, j'ai obtenu des A." "L'ayant reçu (le rouble),... j'ai acheté un pot de lait." « Je me sentais si mal, si amer et haineux ! "pire que n'importe quelle maladie." "Ils m'ont battu un par un... il n'y avait pas de personne plus malheureuse que moi ce jour-là."

Conclusion sur la vie et l’état mental du garçon :

Pour la première fois, par la volonté du destin, un garçon de onze ans est arraché à sa famille, arraché à son environnement habituel. Cependant, le petit héros comprend que les espoirs non seulement de ses proches, mais aussi de tout le village, sont placés sur lui : après tout, selon l'opinion unanime de ses concitoyens du village, il est appelé à être un « savant ». Le héros met tout en œuvre pour vaincre la faim et le mal du pays,

pour ne pas décevoir mes compatriotes.

IV. Conversation avec la classe

Comment le garçon se souvient-il du professeur de français ? (question au tableau) Lisez la description du portrait de Lydia Mikhailovna. Qu'est-ce qui est spécial à ce propos?

(« Lidiya Mikhailovna avait probablement environ vingt-cinq ans à cette époque... » et plus loin dans le texte : « Il n'y avait aucune cruauté sur son visage. »)

Quels sentiments le garçon a-t-il évoqué chez Lydia Mikhailovna ?

(Elle l'a traité avec compréhension et sympathie ; elle a apprécié son aspiration. Elle a décidé de travailler avec le garçon afin de nourrir l'élève capable).

Pourquoi n’a-t-elle pas réussi avec l’idée du colis ?

(L'institutrice a rempli le colis de produits « urbains » et s'est ainsi livrée. La fierté n'a pas permis au garçon d'accepter le cadeau).

L'enseignant a-t-il réussi à trouver un moyen d'aider le garçon sans blesser sa fierté ? ( Elle a proposé de jouer au "mur" pour de l'argent.

Pourquoi Lidia Mikhailovna a-t-elle envoyé le 2ème colis ?

(Elle est altruiste, gentille. Cet acte confirme les bons sentiments de Lydia Mikhailovna).

Le héros a-t-il raison de considérer l’enseignant comme une personne extraordinaire ? (question au tableau)

(Lidia Mikhailovna est dotée d'une capacité extraordinaire à

compassion et gentillesse, pour lesquelles elle a souffert, perdant son emploi.)

Conclusions que les gars tirent sur la base de l'image de Lydia Mikhailovna.

L'enseignant prend un risque en jouant avec un élève pour de l'argent. Mais elle le fait par compassion humaine : le garçon est épuisé et refuse de l'aide. De plus, Lidia Mikhailovna a reconnu les capacités remarquables de l’élève et est prête à l’aider à croire en lui par tous les moyens nécessaires.

V. Cinquain (pentament)

Première ligne- le thème de la suite contient un mot (généralement un nom ou un pronom) qui désigne l'objet ou le sujet qui sera abordé.

Deuxième ligne- deux mots (le plus souvent des adjectifs ou des participes), ils décrivent les caractéristiques et propriétés de la rubrique ou de l'objet sélectionné dans le syncwine.

Troisième ligne- formé de trois verbes ou gérondifs qui décrivent les actions caractéristiques de l'objet.

Quatrième ligne- une phrase de plusieurs mots exprimant l'attitude personnelle de l'auteur du syncwine envers l'objet ou l'objet décrit.

Cinquième ligne- un mot récapitulatif caractérisant l'essence d'un sujet ou d'un objet.

(référence)

Devoir aux étudiants :

Composez un syncwine sur Lydia Mikhailovna.

VI. Nous continuons à travailler avec la classe.

Professeur: V.G. Raspoutine a dit un jour : "Le lecteur apprend des livres non pas la vie, mais les sentiments. La littérature, à mon avis, est avant tout l'éducation des sentiments, et avant tout la gentillesse, la pureté, la noblesse."

Quels sentiments l’histoire « Cours de français » évoque-t-elle ?

(Bienveillance, compassion)

Comment évaluer l'action de Lydia Mikhailovna, qui a joué pour de l'argent avec un étudiant ? Avoir votre mot à dire.

(D'un côté, ce n'est pas pédagogique,

en revanche, le jeu pour l'argent était

la seule façon d'aider

garçon)

Pourquoi l’histoire s’appelle-t-elle « Cours de français » ?

(Communication avec Lydia Mikhaïlovna

est devenu une leçon de vie pour le héros,

éducation des sentiments.)

Qu’avez-vous appris en classe ?

VII. Faites attention à l'épigraphe de la leçon. Lisez-le, faites-le

conclusion. Comment l'épigraphe est-elle liée au sujet de la leçon ?

(Lidiya Mikhailovna a un grand et bon cœur.

Même si elle a été licenciée, elle est restée

UNE PERSONNE. Altruisme, simplicité,

compassion, beauté spirituelle - telles sont les qualités

personnage d'un enseignant qui est pour un garçon

est devenu un modèle.)

VIII. Devoirs (écrits au tableau)

IX.Évaluer le travail des étudiants.

Application

Sinkwine : l'image de Lydia Mikhailovna.

Lidia Mikhaïlovna

Gentil, sage

Enseigne, joue, sympathise

Ce n'était pas comme tout le monde

Altruisme

Leçon ouverte de littérature basée sur le récit de V.G. Raspoutine « Cours de français » 8e année.

Cours de littérature en 8e
Boyarkina Elena Gennadievna,
professeur de langue et littérature russes
École secondaire MBOU du nom de S.M. Kirov, Karachev, région de Briansk

Des leçons de gentillesse. Problèmes moraux de l'histoire
V.G. Raspoutine "Leçons de français".
Le rôle de l'enseignante Lidia Mikhailovna dans la vie du garçon

Le but de la leçon :
révéler le monde spirituel du héros de l'histoire ;
montrer le caractère autobiographique du récit « Leçons de français » ;
identifier les problèmes moraux soulevés par l'écrivain dans l'histoire ;
montrer l’originalité du professeur ;
cultiver un sentiment de respect envers l’ancienne génération, qualités morales chez les étudiants.

Équipement: portrait et photographies de V. Raspoutine ; exposition de livres; dictionnaire explicatif édité par Ozhegov (signification des mots « leçon », « moralité ») ; ordinateur, projecteur.

Techniques méthodiques : conversation sur des questions travail de vocabulaire, messages étudiants, travail de groupe, démonstration de présentation, moment de jeu, fragment du film "Cours de français".
Le lecteur apprend des livres, non pas de la vie, mais
sentiments. La littérature, à mon avis, -
Il s'agit avant tout de l'éducation des sentiments. Et avant
toute bonté, pureté, noblesse.
V.G. Raspoutine

Pendant les cours

1. Moment organisationnel.
2. Le mot du professeur.
(diapositive numéro 1)
Professeur: Lors de la dernière leçon, nous nous sommes familiarisés avec l'œuvre du merveilleux écrivain russe V.G. Raspoutine et son histoire « Leçons de français ». Aujourd'hui, pendant la leçon, nous aborderons plusieurs aspects de cette histoire : nous tenterons de révéler l'état d'esprit du personnage principal, nous aborderons les principaux problèmes moraux soulevés par l'auteur dans l'histoire, nous parlerons d'un « personne extraordinaire » - un professeur de français qui a joué un rôle important dans la vie du garçon.
(Notez la date, le sujet de la leçon, l'épigraphe)
À propos des faits de la biographie et de l'œuvre de V.G. Nous découvrirons Raspoutine grâce à une courte conférence de presse présentée par des journalistes, des chercheurs et des lecteurs, dans le rôle de laquelle vous jouerez vous-même. Je demande au chercheur et au lecteur de venir ici, les gars qui ont reçu des tâches individuelles dans la leçon précédente : préparer des rapports sur l'enfance de V. Raspoutine, sur les impressions de l'enfance qui se sont reflétées dans ses œuvres, sur l'histoire de la création de l'histoire "Cours de français." Et maintenant, vous jouerez le rôle de journalistes et poserez aux gars les questions que vous avez préparées à la maison.

3. Mot aux membres de la conférence de presse (élément de jeu de rôle).
La leçon comprend des ressources pédagogiques électroniques ; dans ce cas, une présentation est affichée à l'écran.

Journaliste: J'ai une question pour le chercheur des travaux de V.G. Raspoutine. Racontez-moi comment l'enfance a affecté le travail de V.G. Raspoutine ?

Chercheur: V. Raspoutine écrivait en 1974 dans le journal d'Irkoutsk : « Je suis sûr que ce qui fait d'une personne un écrivain, c'est son enfance, sa capacité à jeune âge voir et ressentir ce qui lui donne alors le droit de prendre la plume. L’éducation, les livres, l’expérience de vie nourrissent et renforcent ce don à l’avenir, mais il devrait naître dès l’enfance. La nature, devenue proche de l'écrivain dans son enfance, reprend vie dans les pages de ses œuvres et nous parle dans un langage unique, celui de Raspoutine. Les habitants de la région d'Irkoutsk sont devenus des héros littéraires. En effet, comme le disait V. Hugo, « les principes posés dans l'enfance d'une personne sont comme des lettres gravées sur l'écorce d'un jeune arbre, grandissant, se déployant avec lui, faisant partie intégrante de lui ». Et ces débuts, par rapport à V. Raspoutine, sont impensables sans l'influence de la Sibérie elle-même - la taïga, l'Angara, sans son village natal, dont il faisait partie et qui l'a fait pour la première fois réfléchir aux relations entre personnes; sans langage populaire pur et sans nuages.

Journaliste: Question pour le lecteur. Parlez-nous des années d’enfance de V. Raspoutine.

Lecteur: V.G. Raspoutine est né le 15 mars 1937 dans la région d'Irkoutsk, dans le village d'Ust-Urda, situé au bord de l'Angara. L'enfance a coïncidé en partie avec la guerre : en première année d'Atalan école primaire le futur écrivain part en 1944. Et même s'il n'y avait pas de batailles ici, la vie était difficile, parfois à moitié affamée. Ici, à Atalanka, après avoir appris à lire, Raspoutine est tombé amoureux des livres pour toujours. La bibliothèque de l’école primaire était très petite : seulement deux étagères de livres. «J'ai commencé ma connaissance des livres par le vol. Un été, mon ami et moi allions souvent à la bibliothèque. Ils sortirent le verre, entrèrent dans la pièce et prirent des livres. Ensuite, ils sont venus, ont rendu ce qu'ils avaient lu et en ont pris de nouveaux », se souvient l'auteur.
Après avoir terminé la 4e année à Atalanka, Raspoutine souhaitait poursuivre ses études. Mais l'école, qui comprenait les classes de cinquième et suivantes, était située à 50 km de leur village natal. Il fallait s'y installer pour vivre, et seul.

Professeur: Oui, l'enfance de Raspoutine a été difficile. Tous ceux qui étudient bien ne savent pas évaluer leurs propres actions et celles des autres, mais pour Valentin Grigorievich, étudier est devenu un travail moral. Pourquoi?

Chercheur: C'était difficile d'étudier : il devait vaincre la faim (sa mère lui donnait du pain et des pommes de terre une fois par semaine, mais il n'y en avait toujours pas assez). Raspoutine n'a tout fait que de bonne foi. "Que pouvais-je faire? – puis je suis venu ici, je n'avais pas d'autre affaire ici... Je n’aurais guère osé aller à l’école si j’avais laissé au moins une leçon non apprise », se souvient l’écrivain. Ses connaissances n'ont été jugées qu'excellentes, sauf peut-être pour le français (la prononciation n'a pas été indiquée). Il s’agissait avant tout d’une évaluation morale.

Journaliste: Question pour le lecteur. À qui est dédiée cette histoire (« Leçons de français ») et quelle place occupe-t-elle dans l’enfance de l’écrivain ?

Lecteur: L'histoire «Cours de français» est dédiée à Anastasia Prokofievna Kopylova, la mère de son ami et célèbre dramaturge Alexander Vampilov, qui a travaillé à l'école toute sa vie. L’histoire était basée sur un souvenir de la vie d’enfance ; elle, selon l’écrivain, « était de celles qui réchauffent même avec un léger contact ».
Cette histoire est autobiographique. Lydia Mikhailovna porte son nom. (C'est Molokova L.M.). Il y a plusieurs années, elle vivait à Saransk et enseignait à l'Université de Mordovie. Lorsque cette histoire fut publiée en 1973, elle s'y reconnut immédiatement, retrouva Valentin Grigorievich et le rencontra à plusieurs reprises.

Professeur: Merci à nos participants à la conférence de presse. Vous pouvez prendre place dans la salle de classe.

4. Conversation sur les problèmes.
(diapositive n°3)

Professeur: Dans la préface de l'histoire « Leçons de français », V.G. Raspoutine a noté : « J'ai écrit cette histoire dans l'espoir que les leçons qui m'ont été enseignées à un moment donné tomberont dans l'âme des lecteurs jeunes et adultes. Aujourd'hui, nous allons apprendre la morale. Apprenez de Raspoutine par l’exemple de son personnage principal. En travaillant avec le texte de l'histoire, dans chaque ligne, dans chaque phrase, nous chercherons cela idée principale que l'auteur a voulu exprimer dans son œuvre. Il espère qu'ils leçons de vie, que le destin lui a préparé, aidera chacun à se comprendre, à réfléchir à son avenir.
- Que signifie le titre de l'histoire « Cours de français » ? (À propos de l'école, des cours, des pairs)
-A qui s'adresse l'introduction ? (lecture de l'introduction du professeur) (À vous-même, au lecteur, aux professeurs)
- De quel point de vue l'histoire est-elle racontée ? Pourquoi? (À la première personne. L'auteur a décrit sa biographie - autobiographie)
- Qui est le personnage principal de l'histoire ? (Garçon de 11 ans, élève de 5e année. L'auteur ne mentionne ni son prénom ni son nom.)
- Quand et où se déroulent les actions décrites dans l'histoire ? (3 ans après la fin de la Grande Guerre Patriotique en 1948 dans un lointain village sibérien)
- Nommez les signes de moments difficiles.
(L'histoire décrit la période difficile d'après-guerre : le système de rationnement de l'approvisionnement alimentaire, la famine, obligatoire pour la population prêts gouvernementaux, les difficultés du travail agricole collectif. Le décor est la Sibérie, la patrie de l’écrivain, un village sibérien isolé, qui n’a même pas de jardins, parce que... en hiver, les arbres gèlent.)
-Comment le garçon a-t-il vécu domicile parental? Trouvez la réponse dans le texte. (p. 134 « Nous vivions sans père, nous vivions très mal... »

5. Travail de groupe
Nous saurons avec quelle attention vous lirez la première partie de l’histoire après avoir travaillé sur les mots croisés. Tous les mots qui répondent aux mots croisés ont été trouvés dans le fragment de l’histoire que nous avons examiné. Chaque groupe (rangée) reçoit une grille de mots croisés et la remplit.

Des questions:
1. Un camion d'une capacité de charge d'une tonne et demie.
2. Céréales pour faire du pain.
3. Ajout aux pommes de terre des villageois au printemps.
4. Un titre sur lequel son propriétaire reçoit un bénéfice annuellement.
5. Nom du conducteur.
6. Règlement paysan.
7. Centre de la circonscription administrative.
8. Le principal produit alimentaire de la famille du protagoniste de l'histoire.
9. Surnom donné au héros dans le village.

Pourquoi le garçon, le héros de l'histoire, s'est-il retrouvé au centre régional ? Trouvez des passages de l’ouvrage et lisez-les. (« Pour poursuivre mes études... Ainsi, à l'âge de onze ans, ma vie indépendante a commencé » p. 133 ; « Et ma mère, malgré tous les malheurs... m'attendent, ma chère, dans un nouveau lieu » p. 134).
- De quel genre de tests s'agit-il ? (Séparation de la maison, de la mère, mal du pays, faim constante, manque d'amis, souffrance de la solitude)
-Est-ce qu'un enfant peut supporter ça ?
-Pourquoi notre héros ne se plaint-il pas aux adultes ? Pourquoi ne sait-il pas qui vole sa nourriture ? Trouvez la réponse dans le texte. (« Qui traînait – Tante Nadya... si elle entend la vérité » p. 135-136 ; Le garçon est doté d'estime de soi. Il ne peut pas offenser une autre personne avec suspicion.)
-Retrouvez le passage page 135 « La mère arrivée fin septembre… » Lisez-le et répondez aux questions : était-ce facile pour la mère d'enseigner à son fils au centre régional ? Le fils était-il reconnaissant envers sa mère ? (La vie enseigne au héros des leçons cruelles et le confronte à la nécessité de choisir : garder le silence, se résigner ou contrarier sa mère. Des pensées amères au sujet de sa mère et de sa responsabilité envers elle obligent le héros à grandir tôt.)
- Les gars, dans quel sens le mot leçon est-il utilisé ici ? Regardons la signification de ce mot dans le dictionnaire explicatif.

Travailler avec le dictionnaire explicatif.
Leçon 1. Une heure d'enseignement dédiée à quelque chose. sujet. 2.Transfert Quelque chose d’instructif pour tirer une conclusion pour l’avenir.

6. Consolidation des acquis
-Écrivons la première leçon de l’histoire de Raspoutine dans un cahier : « Vraie mère Elle prend soin de ses enfants toute sa vie et les enfants devraient lui en être reconnaissants. (diapositive n°4)
-Pourquoi notre héros n'est-il pas rentré chez lui ?
- Quelles ont été les réussites du héros de l'histoire à l'école ? (dans toutes les matières, sauf le français, ils ont obtenu des A directs).
-Pourquoi préparait-il toujours les cours ? (« Je ne savais pas encore comment gérer avec négligence ce qui m’était confié » p.134)
- Quel était l'état d'esprit du garçon ? (« Je me sentais si mal, si amer et haineux ! – pire que n’importe quelle maladie » p.135)
- Qu'est-ce qui a poussé le garçon à jouer à « chika » pour de l'argent ? (J'étais malade et j'ai utilisé cet argent pour acheter un pot de lait au marché).
- Que pensent Vadik et le narrateur de ce jeu ?
-Le besoin a forcé le héros à jouer jeu d'argent. Il n'avait pas d'autre possibilité de gagner de l'argent. Il n’a attendu la pitié ou l’aumône de personne. Écrivons la deuxième leçon de Raspoutine : « Soyez indépendant et fier. Prenez soin de vous, ne comptez pas sur les autres » (diapositive n°5)
-Retrouvez le passage page 141 qui commence par les mots : « Pas à l'entrepôt ! – a annoncé Vadik. Lisons-le rôle par rôle. (Narrateur, Vadik, Ptah) (avant les mots "... qui tournait juste là.")
-Pourquoi notre héros a-t-il dû « se réconcilier » ?
-Écrivons la troisième leçon : « Ne vous énervez pas, cédez à ceux à qui vous ne pouvez de toute façon rien prouver. » (diapositive n°6)
-Continuez la lecture par rôle (jusqu'à la fin de cette partie de l'histoire).
- Pourquoi Vadik et Ptah battent-ils le garçon ? Comment le héros se comporte-t-il pendant les coups ?
- Écrivons la quatrième leçon de Raspoutine : « Ayez des principes. Ne rampez pas » (diapositive n°7)

7. Travail de groupe
- Et maintenant je propose de vérifier avec quelle attention vous avez lu cette partie de l'histoire. Chaque groupe (rangée) reçoit une tâche : reconnaître le héros de l'œuvre à partir de la description.
Exercice. À partir de la description, reconnaissez le héros de l'œuvre et notez son nom.
1. "...un homme grand et fort avec une longue frange rouge, remarquable par sa force et sa puissance."
2. “Un garçon difficile, aux yeux clignotants, qui adorait lever la main en classe”
3. “Un type à grosse tête, ras du cou, trapu, surnommé…”
Réponses des élèves :
1. Vadik.
2. Tishkine.
3. Oiseau.

8. Continuez la conversation
-Pourquoi, après le passage à tabac, notre héros revient-il en compagnie de Vadik ?
-Comment avez-vous appris le jeu à l'école ? ("Et que s'est-il passé ?", a-t-elle demandé..." p.143)
-De quoi notre héros avait-il si peur ? ("Pour avoir joué pour de l'argent, nous aurions pu être expulsés de l'école en un rien de temps.")
-Le réalisateur serait-il capable de lui « faire sortir une larme » ?
-Pourquoi le garçon a-t-il fait confiance à Lydia Mikhailovna et a-t-il dit toute la vérité ? (« Elle était assise devant moi, toute soignée, intelligente et belle… » ​​p.145)

Vyv de: Alors les gars, d'après vos réponses, nous avons compris que le prototype du personnage principal de l'histoire est V.G. lui-même. Raspoutine. Tous les événements qui sont arrivés au héros se sont déroulés dans la vie de l’écrivain. Pour la première fois, en raison des circonstances, le héros de onze ans est arraché à sa famille ; il comprend que les espoirs non seulement de ses proches et de tout le village sont placés sur lui : après tout, selon l'opinion unanime des villageois, il est appelé à être « homme instruit" Le héros met tout en œuvre pour vaincre la faim et le mal du pays, afin de ne pas laisser tomber ses compatriotes. Et maintenant, en nous tournant vers l’image du professeur de français, analysons quel rôle Lydia Mikhailovna a joué dans la vie du garçon.
De quel genre de professeur le personnage principal se souvient-il ? Retrouvez dans le texte une description du portrait de Lydia Mikhailovna ; Qu'est-ce qui est spécial à ce propos? (en lisant la description de « Lydia Mikhailovna était alors... » ; « Il n'y avait aucune cruauté sur son visage... » p. 149)
Quels sentiments le garçon a-t-il évoqué chez Lydia Mikhailovna ? (Elle le traitait avec compréhension et sympathie et appréciait sa détermination.)

Regardons maintenant un court extrait du film « French Lessons », tourné au studio Mosfilm en 1978.
(Regarder un extrait du film, épisode « Le Paquet »)
Pourquoi Lidia Mikhailovna a-t-elle décidé d'étudier avec le garçon à la maison ? (Le professeur a commencé à enseigner en plus au héros, dans l'espoir de le nourrir à la maison).
Pourquoi Lidia Mikhailovna a-t-elle décidé d'envoyer un colis au garçon et pourquoi cette idée a-t-elle échoué ? (Elle voulait l'aider, mais elle a rempli le colis de produits « urbains » et s'est ainsi trahie. La fierté n'a pas permis au garçon d'accepter le cadeau)
L'enseignant a-t-il réussi à trouver un moyen d'aider le garçon sans blesser sa fierté ? (Elle a proposé de jouer au "mur" pour de l'argent)
Le héros a-t-il raison de considérer l’enseignant comme une personne extraordinaire ? (Lidiya Mikhailovna est dotée de la capacité de compassion et de gentillesse, pour lesquelles elle a souffert en perdant son emploi)
Conclusion : Lidia Mikhailovna prend une décision risquée en jouant avec les étudiants pour de l'argent, par compassion humaine : le garçon est extrêmement épuisé et refuse de l'aide. De plus, elle a reconnu des capacités remarquables chez son élève et est prête à l'aider à se développer de quelque manière que ce soit.
- Que pensez-vous de l'action de Lydia Mikhailovna ? (avis des enfants).
- Aujourd'hui, nous avons beaucoup parlé de moralité. Qu’est-ce que la « morale » ? Trouvons le sens de cela dans dictionnaire explicatif S. Ozhegova. (L'expression est écrite au tableau).

Mot du professeur. En jouant pour de l'argent avec son élève, Lidia Mikhailovna, d'un point de vue pédagogique, a commis un acte immoral. « Mais qu’est-ce qui se cache derrière cette action ? – demande l’auteur. Voyant que son élève avait faim, années d'après-guerre mal nourrie, elle a essayé de l'aider : sous couvert cours supplémentaires elle l'a invitée chez elle pour la nourrir et lui a envoyé un colis comme s'il venait de sa mère. Mais le garçon a tout refusé. Et le professeur décide de jouer avec l'élève pour de l'argent, en jouant avec lui. Elle triche, mais elle est heureuse parce qu'elle réussit.
- Pourquoi l'histoire s'appelle-t-elle « Cours de français » ? (Le titre « Cours de français » ne parle pas seulement d’apprendre une langue étrangèreélève de cinquième, mais aussi sur la valeur des leçons de morale présentées à l'enfant par l'enseignant.)
-Quelle est la leçon principale enseignée par le professeur ?
-Nous écrivons la cinquième leçon : « Soyez gentil et sympathique, aimez les gens » (diapositive numéro 8)

Professeur:
- L'épigraphe de la leçon est écrite au tableau : « Lecteur… ». Quels sentiments l’histoire « Cours de français » évoque-t-elle ? (Bienveillance et compassion).
La gentillesse est ce qui attire tous les lecteurs vers les héros de l'histoire.

Conclusion: La professeure de français a montré par son exemple qu'il y a de la gentillesse, de la réactivité et de l'amour dans le monde. Ce sont des valeurs spirituelles. Regardons la préface de l'histoire. Il exprime les pensées d'un adulte, sa mémoire spirituelle. Il a qualifié les « Cours de français » de « leçons de gentillesse ». V.G. Raspoutine parle des « lois de la bonté » : la vraie bonté n'exige pas de récompense, ne recherche pas de retour direct, elle est altruiste. Le bien a la capacité de se propager, de se transmettre de personne à personne. La gentillesse et la compassion jouent un rôle important dans la vie d'une personne, et j'espère que vous serez toujours gentils, prêts à vous entraider à tout moment.

Résumer. Évaluation des étudiants.
D/z. Rédigez un essai de raisonnement « Quelle leçon de morale Raspoutine m'a-t-il enseigné ? » (diapositive n°8)

Outkina Elena Alexandrovna
professeur de langue et littérature russes,
Établissement d'enseignement municipal "Basinskaya OOSH" Région d'Astrakhan, village du district de Limansky. Basse
[email protégé]

Problèmes moraux de l'histoire de V.G. Raspoutine "Leçons de français". Le rôle de l'enseignante Lidia Mikhailovna dans la vie du garçon

Le but de la leçon :

• révéler le monde spirituel du héros de l'histoire ;
• montrer le caractère autobiographique du récit « Leçons de français » ;
• identifier les problèmes moraux soulevés par l'écrivain dans l'histoire ;
• montrer l’originalité du professeur ;
• cultiver le sentiment de respect de l'ancienne génération et les qualités morales des étudiants.

Équipement : portrait et photographies de V. Raspoutine ; exposition de livres; dictionnaire explicatif édité par Ozhegov (la signification du mot « moralité ») ; enregistrement de la chanson « Où va l'enfance », ordinateur, projecteur.

Techniques méthodologiques : conversation sur questions, travail de vocabulaire, messages des élèves, démonstration de présentation, moment de jeu, écouter de la musique, photos du film "Leçons de Français" (présentation), lecture expressive d'un poème.

Bon cœur et correct
Nous manquons tellement d'âme que plus
nos héros et nous vivrons mieux
ce sera pour nous.
V.G. Raspoutine

Le lecteur apprend des livres, non pas de la vie, mais
sentiments. La littérature, à mon avis, -
Il s'agit avant tout de l'éducation des sentiments. Et avant
toute bonté, pureté, noblesse.
V.G. Raspoutine

Pendant les cours

• Organisation du temps.
• Mot du professeur.

Lors de la dernière leçon, nous nous sommes familiarisés avec l'œuvre du merveilleux écrivain russe V.G. Raspoutine et son histoire « Leçons de français ». Aujourd'hui, nous menons une dernière leçon sur l'étude de son histoire. Au cours de la leçon, nous devrons aborder plusieurs aspects de cette histoire : nous parlerons de l'état d'esprit du personnage principal, puis nous parlerons de la « personne extraordinaire » - le professeur de français, et nous terminerons la conversation avec une discussion des principaux problèmes moraux posés par l'auteur dans l'histoire. Et à propos de la vie de V.G. Nous découvrons Raspoutine grâce à une courte conférence de presse présentée par des journalistes, des chercheurs et des lecteurs.

(écouter le couplet de la chanson « Où va l'enfance »)

• Mot aux membres de la conférence de presse (élément de jeu de rôle).

La leçon comprend ressources éducatives électroniques, dans ce cas, une présentation s'affiche à l'écran.

Journaliste : Nous avons maintenant écouté un extrait de la chanson. Dites-moi, comment l'enfance a-t-elle affecté le travail de V.G. Raspoutine ?

Chercheur : V. Raspoutine écrivait en 1974 dans le journal d'Irkoutsk : « Je suis sûr que ce qui fait d'une personne un écrivain, c'est son enfance, la capacité dès son plus jeune âge de voir et de ressentir ce qui lui donne alors le droit de prendre la plume. L’éducation, les livres, l’expérience de vie nourrissent et renforcent ce don à l’avenir, mais il devrait naître dès l’enfance. La nature, devenue proche de l'écrivain dans son enfance, reprend vie dans les pages de ses œuvres et nous parle dans un langage unique, celui de Raspoutine. Les habitants de la région d'Irkoutsk sont devenus des héros littéraires. En effet, comme le disait V. Hugo, « les principes posés dans l'enfance d'une personne sont comme des lettres gravées sur l'écorce d'un jeune arbre, grandissant, se déployant avec lui, faisant partie intégrante de lui ». Et ces débuts, par rapport à V. Raspoutine, sont impensables sans l'influence de la Sibérie elle-même - la taïga, l'Angara, sans son village natal, dont il faisait partie et qui l'a fait pour la première fois réfléchir aux relations entre personnes; sans langage populaire pur et sans nuages.

Enseignant : Les gars, parlez-nous des années d’enfance de V. Raspoutine.

Lecteur : V.G. Raspoutine est né le 15 mars 1937 dans la région d'Irkoutsk dans le village d'Ust-Urda, situé au bord de l'Angara. Son enfance coïncide en partie avec la guerre : le futur écrivain entre en première année de l'école primaire Atalan en 1944. Et même s'il n'y avait pas de batailles ici, la vie était difficile, parfois à moitié affamée. Ici, à Atalanka, après avoir appris à lire, Raspoutine est tombé amoureux des livres pour toujours. La bibliothèque de l’école primaire était très petite : seulement deux étagères de livres. «J'ai commencé ma connaissance des livres par le vol. Un été, mon ami et moi allions souvent à la bibliothèque. Ils sortirent le verre, entrèrent dans la pièce et prirent des livres. Ensuite, ils sont venus, ont rendu ce qu'ils avaient lu et en ont pris de nouveaux », se souvient l'auteur.

Après avoir terminé la 4e année à Atalanka, Raspoutine souhaitait poursuivre ses études. Mais l'école, qui comprenait les classes de cinquième et suivantes, était située à 50 km de leur village natal. Il fallait s'y installer pour vivre, et seul.

JOURNALISTE : Oui, l’enfance de Raspoutine a été difficile. Tous ceux qui étudient bien ne savent pas évaluer leurs propres actions et celles des autres, mais pour Valentin Grigorievich, étudier est devenu un travail moral. Pourquoi?

Chercheur : C'était difficile d'étudier : il devait vaincre la faim (sa mère lui donnait du pain et des pommes de terre une fois par semaine, mais il n'y en avait toujours pas assez). Raspoutine n'a tout fait que de bonne foi. "Que pouvais-je faire? - puis je suis venu ici, je n'avais pas d'autre affaire ici... Je n’aurais guère osé aller à l’école si j’avais laissé au moins une leçon non apprise », se souvient l’écrivain. Ses connaissances n'ont été jugées qu'excellentes, sauf peut-être pour le français (la prononciation n'a pas été indiquée). Il s’agissait avant tout d’une évaluation morale.

Journaliste : À qui est dédiée cette histoire (« Leçons de français ») et quelle place occupe-t-elle dans l’enfance de l’écrivain ?

Chercheur : L'histoire « Leçons de français » est dédiée à Anastasia Prokofievna Kopylova, la mère de son ami et célèbre dramaturge Alexandre Vampilov, qui a travaillé à l'école toute sa vie. L’histoire était basée sur un souvenir de la vie d’un enfant ; elle, selon l’écrivain, « était de celles qui réchauffent même avec un léger contact ».

Cette histoire est autobiographique. Lydia Mikhailovna porte son nom. (C'est Molokova L.M.). Il y a plusieurs années, elle vivait à Saransk et enseignait à l'Université de Mordovie. Lorsque cette histoire fut publiée en 1973, elle s'y reconnut immédiatement, retrouva Valentin Grigorievich et le rencontra à plusieurs reprises.

• Un bref rapport sur les principaux thèmes des œuvres de V.G. Raspoutine (présentation).
• Conversation sur des problèmes.

Professeur: Avant d’aborder les problèmes posés par l’écrivain dans l’histoire, rappelons-en les points clés. Lecteurs, je me tourne vers vous. Vous pouvez utiliser un plan de devis réalisé à domicile.
- Pourquoi le garçon, le héros de l'histoire, s'est-il retrouvé au centre régional ? (« Pour poursuivre mes études... j'ai dû m'équiper au centre régional ») (Diapositive 2,3).
- Quelles ont été les réussites du héros de l'histoire à l'école ? (diapositive 4) (des A ont été obtenus dans toutes les matières sauf le français).
- Quel était l'état d'esprit du garçon ? (« Je me sentais tellement mal, amer et haineux ! - pire que n'importe quelle maladie. ») (diapositive 5)
- Qu'est-ce qui a poussé le garçon à jouer à « chika » pour de l'argent ? (J'étais malade et j'ai utilisé cet argent pour acheter un pot de lait au marché).
- Comment était la relation du héros avec les gars qui l'entouraient ? (« Ils m'ont battu à tour de rôle... il n'y avait personne ce jour-là... personne plus malheureux que moi »). (diapositive 6)
- Quelle était l’attitude du garçon envers le professeur ? (« J'avais peur et j'étais perdu... Elle me semblait être une personne extraordinaire »), (diapositive 7)

Conclusion: Alors les gars, d'après vos réponses, nous avons compris que le prototype du personnage principal de l'histoire est V.G. lui-même. Raspoutine. Tous les événements qui sont arrivés au héros se sont déroulés dans la vie de l’écrivain. Pour la première fois, en raison des circonstances, le héros de onze ans est arraché à sa famille, il comprend que les espoirs non seulement de ses proches et de tout le village sont placés sur lui : après tout, selon l'opinion unanime des villageois, il est appelé à être un « savant ». Le héros met tout en œuvre pour vaincre la faim et le mal du pays, afin de ne pas laisser tomber ses compatriotes. Et maintenant, en nous tournant vers l’image du professeur de français, analysons quel rôle Lydia Mikhailovna a joué dans la vie du garçon.

• De quel genre de professeur le personnage principal se souvient-il ? Retrouvez dans le texte une description du portrait de Lydia Mikhailovna ; Qu'est-ce qui est spécial à ce propos? (en lisant la description de « Lydia Mikhailovna était alors... » ; « Il n'y avait aucune cruauté sur son visage... ») (diapositive 7)
• Quels sentiments le garçon a-t-il évoqué chez Lydia Mikhailovna ? (Elle l'a traité avec compréhension et sympathie, a apprécié sa détermination. À cet égard, l'enseignant a commencé à étudier en plus avec le héros, dans l'espoir de le nourrir à la maison); (diapositive 8)
• Pourquoi Lidia Mikhailovna a-t-elle décidé d'envoyer un colis au garçon et pourquoi cette idée a-t-elle échoué ? (Elle a voulu l'aider, mais a rempli le colis de produits « urbains » et s'est ainsi trahie. La fierté n'a pas permis au garçon d'accepter le cadeau) ; (diapositive 8)
• L'enseignant a-t-il réussi à trouver un moyen d'aider le garçon sans blesser sa fierté ? (Elle a proposé de jouer au « mur » pour de l'argent) ; (diapositive 9)
• Le héros a-t-il raison de considérer l’enseignant comme une personne extraordinaire ? (Lidiya Mikhailovna est dotée de la capacité de compassion et de gentillesse, pour lesquelles elle a souffert en perdant son emploi.) (Diapositive 10)

Conclusion: Lidia Mikhailovna prend un risque en jouant avec ses élèves pour de l'argent, par compassion humaine : le garçon est extrêmement épuisé et refuse de l'aide. De plus, elle a reconnu les capacités remarquables de son élève et est prête à l'aider à se développer de quelque manière que ce soit.

Professeur:
- L'épigraphe de la leçon est écrite au tableau : « Lecteur… ». Quels sentiments l’histoire « Cours de français » évoque-t-elle ? (Bienveillance et compassion).

Que pensez-vous de l’action de Lidia Mikhailovna ? (avis des enfants).

Aujourd'hui, nous avons beaucoup parlé de moralité. Qu’est-ce que la « morale » ? Trouvons le sens de cela dans le dictionnaire explicatif de S. Ozhegov. (L'expression est écrite au tableau).

Mot du professeur. En jouant pour de l'argent avec son élève, Lidia Mikhailovna, d'un point de vue pédagogique, a commis un acte immoral. « Mais qu’est-ce qui se cache derrière cette action ? - demande l'auteur. Voyant que son élève souffrait de malnutrition dans les années de famine d'après-guerre, elle essaya de l'aider : sous couvert de cours supplémentaires, elle l'invita chez elle pour le nourrir, et lui envoya un colis, comme s'il venait de sa mère. Mais le garçon a tout refusé. Et le professeur décide de jouer avec l'élève pour de l'argent, en jouant avec lui. Elle triche, mais elle est heureuse parce qu'elle réussit.

Gentillesse- c'est ce qui attire tous les lecteurs vers les héros de l'histoire.

Quelles qualités doit avoir un enseignant, selon vous ? Marqué au tableau comme traits positifs, et négatif. Quelles qualités morales vous attirent le plus ?
- compréhension;
- la philanthropie ;
- réactivité ;
- humanité;
- gentillesse;
- justice;
- l'honnêteté ;
- compassion.

Vous avez indiqué toutes les qualités inhérentes à tout enseignant. De nombreuses chansons, histoires et poèmes sont dédiés aux enseignants. Notre élève va maintenant en lire un.
Je veux le laisser en souvenir de moi
Voici les lignes qui vous sont dédiées :
Tu es ce camarade, ma muse,
Mon frère de sang et même ma mère
Il est facile de traverser la vie avec vous :
Tu m'as appris à écrire
Aimez-vous et croyez aux miracles,
Soyez plus gentil avec les autres
Prendre soin de meilleur ami,
Ne soyez pas offensé par les gens.
Toutes ces vérités sont simples
J'ai appris à te connaître de la même façon,
Et j'ai envie de dire : « Maître !
Tu es le meilleur sur terre"

Conclusion: La professeure de français a montré par son exemple qu'il y a de la gentillesse, de la réactivité et de l'amour dans le monde. Ce sont des valeurs spirituelles. Regardons la préface de l'histoire. Il exprime les pensées d'un adulte, sa mémoire spirituelle. Il a qualifié les « Cours de français » de « leçons de gentillesse ». V.G. Raspoutine parle des « lois de la bonté » : la vraie bonté n'exige pas de récompense, ne recherche pas de retour direct, elle est altruiste. Le bien a la capacité de se propager, de se transmettre de personne à personne. J’espère que la gentillesse et la compassion jouent un grand rôle dans la vie d’une personne et que vous serez toujours gentils, prêts à vous entraider à tout moment.

• Résumer. Évaluation des étudiants.
• D/z. Rédigez un mini-essai sur l'un des sujets « Professeur XXI », « Mon professeur préféré ». A la demande (et l'opportunité) des étudiants, ils sont chargés de préparer un bilan Ressources Internet sur ce sujet.

« L'ÉDUCATION DES SENTIMENTS » DANS L'HISTOIRE « LEÇONS DE FRANÇAIS »

Objectifs : révéler le monde spirituel du héros de l'histoire ; montrer l’originalité du professeur ; identifier les problèmes moraux soulevés par l’écrivain dans l’histoire.

Nous manquons tellement d'un bon cœur et d'une bonne âme,

que plus nos héros et nous vivrons longtemps, mieux ce sera pour nous.

V. G. Raspoutine

Pendant les cours

Conversation

Professeur. Avant d'aborder les problèmes posés par l'écrivain dans le récit « Leçons de français », rappelons les points clés de son contenu.

(Les élèves recréent de manière fragmentaire l'intrigue de l'histoire, racontant un épisode du travail préparé à la maison.)

Professeur. Aujourd'hui, en classe, nous discuterons de trois aspects de l'histoire « Cours de français ». Tout d'abord, attardons-nous sur l'image du personnage principal, son état d'esprit ; nous parlerons plus loin d'une « personne extraordinaire » - un professeur de français ; Terminons notre conversation sur l'histoire en abordant ses principaux problèmes.

Personnage principal Dans l'histoire

En guise de devoirs, les élèves ont préparé des questions et un plan de citation pour une histoire sur le personnage principal. Au cours de la discussion, des options pour un système de questions et un plan de cotation apparaissent au tableau.

Questions pour une histoire sur un héros

1. Pourquoi le garçon s'est-il retrouvé au centre régional ?

2. Quelles ont été les réussites du héros de l'histoire à l'école ?

3. Quel était l’état d’esprit du héros ?

4. Qu'est-ce qui a poussé le garçon à jouer à « chika » pour de l'argent ?

5. Quelle était la relation du héros avec les gars qui l’entouraient ?

6. Quelle était l’attitude du garçon envers l’enseignant ?

Aperçu de la citation pour une histoire sur un héros

2. "J'ai bien étudié ici aussi... dans toutes les matières sauf le français, j'ai obtenu des A."

3. « Je me sentais si mal, si amer et haineux ! "pire que n'importe quelle maladie."

4. "L'ayant reçu (le rouble),... j'ai acheté un pot de lait au marché."

5. "Ils m'ont battu à tour de rôle... il n'y avait personne ce jour-là... plus malheureux que moi."

6. "J'avais peur et j'étais perdu... Elle me semblait être une personne extraordinaire, pas comme tout le monde."

Conclusions. Pour la première fois, par les circonstances, un garçon de onze ans est arraché à sa famille, arraché à son environnement habituel. Cependant, le petit héros comprend que les espoirs non seulement de ses proches, mais aussi de tout le village, sont placés sur lui : après tout, selon l'opinion unanime de ses concitoyens du village, il est appelé à être un « savant ». Le héros met tout en œuvre pour vaincre la faim et le mal du pays, afin de ne pas laisser tomber ses compatriotes.

Lidia Mikhailovna - "une personne extraordinaire"

Professeur. Comment le garçon se souvient-il de son professeur de français ? Lisez la description du portrait de Lydia Mikhailovna. Qu’y a-t-il de particulièrement remarquable à ce sujet ?

(« Lidiya Mikhailovna avait probablement environ vingt-cinq ans à cette époque... » et plus loin dans le texte : « Il n'y avait aucune cruauté sur son visage. »)

Professeur. Quels sentiments le garçon a-t-il évoqué chez Lydia Mikhailovna ?

(Lydia Mikhailovna a traité le garçon avec compréhension et sympathie, elle a admiré sa détermination. À cet égard, l'enseignant a commencé à enseigner également le français au héros, dans l'espoir de le nourrir à la maison.)

Professeur. Pourquoi n’a-t-elle pas réussi avec l’idée du colis ?

(L'enseignante a rempli le colis de produits « urbains » et s'est ainsi trahie. La fierté n'a pas permis au garçon d'accepter le « colis ».)

Professeur. L'enseignant a-t-il réussi à trouver un moyen d'aider le garçon sans blesser sa fierté ?

(Elle l'a invité à jouer à des jeux muraux pour de l'argent.)

Professeur. Pourquoi Lidia Mikhailovna a-t-elle envoyé le deuxième colis ?

(L’expulsion était une confirmation des bons sentiments de Lydia Mikhaïlovna pour le garçon et de sa confiance en sa justesse.) Enseignant. Le héros a-t-il raison de considérer l’enseignant comme une personne extraordinaire ?

(Lidiya Mikhailovna est dotée d'une capacité extraordinaire de compassion et de gentillesse, pour laquelle elle a souffert et a perdu son emploi.)

Conclusions. Lidia Mikhailovna prend un risque en jouant avec un étudiant pour de l'argent, par compassion humaine : le garçon est extrêmement épuisé et refuse de l'aide. De plus, elle a reconnu des capacités remarquables chez son élève et est prête à l'aider à se développer de quelque manière que ce soit.

"Éducation des sentiments" dans l'histoire.

Professeur. V.G. Raspoutine a dit un jour : « Le lecteur apprend dans les livres non pas la vie, mais les sentiments. La littérature, à mon avis, c'est avant tout l'éducation des sentiments. Et surtout la gentillesse, la pureté, la noblesse. Quels sentiments l’histoire « Cours de français » évoque-t-elle ?

(Bienveillance, compassion.)

Professeur. L'écrivain mène l'éducation des sentiments à travers l'image d'une enseignante, bien que son jeu avec un étudiant pour de l'argent soit perçu de manière très ambiguë. Comment évaluer l’action de Lydia Mikhaïlovna ? Avoir votre mot à dire.

(D’un côté, ce n’est pas pédagogique ; de l’autre, jouer pour de l’argent avec l’élève était le seul moyen de l’aider.)

Professeur. Pourquoi l’histoire s’appelle-t-elle « Cours de français » ?

(Les cours de français, la communication avec Lydia Mikhailovna sont devenus des leçons de vie pour le héros, l'éducation des sentiments.)

Professeur. Qu’avez-vous appris de ces leçons ?

(Participation, compréhension des gens qui vous entourent, sensibilité, dévouement et détermination.)

Conclusions. D'un point de vue pédagogique, un enseignant jouant pour de l'argent avec son élève est un acte immoral. Mais qu’est-ce qui se cache derrière cette action ? - demande l'écrivain. Voyant que l'écolier (dans les années de famine d'après-guerre) souffrait de malnutrition, l'enseignant Français sous couvert d'activités complémentaires, elle l'invite chez elle et essaie de le nourrir. Elle lui envoie des colis comme s'ils venaient de sa mère. Mais le garçon refuse tout. L'enseignant propose de jouer pour de l'argent et, naturellement, « perd » pour que le garçon puisse s'acheter du lait avec ces centimes. Et elle est heureuse d'avoir réussi cette tromperie.

La gentillesse est ce qui attire les héros de l'histoire. Le héros découvre la gentillesse et la participation, la compréhension entre les gens qui l'entourent.

Devoirs

Écrivez un essai miniature sur le sujet : « À quoi m'a fait réfléchir l'histoire « Leçons de français » de V. G. Raspoutine.

Leçon ouverte de littérature « Éducation des sentiments » d'après le récit de V.G. Raspoutine "Leçons de français". La force morale du héros.

Cible:
1. révéler le monde spirituel du héros de l'histoire.

2. montrer le caractère inhabituel (c'est-à-dire la dissemblance) de l'enseignant.

3. identifier les problèmes moraux soulevés par l'écrivain dans l'histoire.

Sur l'écran se trouvent les mots-épigraphe : « Plus une personne est intelligente et gentille, plus elle remarque la bonté chez les gens » L.N. Tolstoï. (-Comment comprenez-vous cette déclaration ?)

Les mots sont écrits au tableau : Compassion, gentillesse, valeurs spirituelles -, mémoire spirituelle,
compassion, sensibilité, dévouement, détermination. (Essayez d'expliquer ces mots). (-Bienveillance - réactivité, désir de faire du bien aux autres.
La moralité est constituée des qualités intérieures et spirituelles qui guident une personne.
La miséricorde est la volonté d'aider quelqu'un ou de pardonner à quelqu'un par compassion).

(Raspoutine écrit sur la mémoire spirituelle et l'expérience spirituelle d'une personne, qui orientent toute sa vie. La mémoire reconnaissante de l'écrivain a fait des bonnes actions de son professeur la propriété des lecteurs.)

Pendant les cours.

Enseignant : Les gars, nous continuons notre connaissance de l'histoire de Raspoutine « Leçons de français ». (Renseigne le sujet et le but de la leçon : « Éducation des sentiments ; force morale du héros. ») Avant d'aborder les problèmes posés par l'écrivain dans le récit « Leçons de français », rappelons les points importants de son contenu.

Les élèves racontent. À la maison, vous devriez avoir ramassé des proverbes et des dictons sur le thème « La gentillesse », écoutons-les. (Les proverbes sont lus à haute voix).

Il a également fallu élaborer un plan de citation du récit. Vérifions si tout s'est bien passé.
Les élèves lisent leurs versions du plan de devis (Modification du plan de devis).
Plan approximatif.

Plan de devis :

1. Description du garçon (« Mais dès que je me suis retrouvé seul, la mélancolie m'est immédiatement tombée dessus...")

2. Combat (« Ce jour-là, il n'y avait pas et ne pouvait pas y avoir dans le monde entier une personne plus malheureuse que moi »)

3 Battu à nouveau. ("Mais j'étais surtout motivé par la faim. J'avais besoin d'un rouble - pas pour du lait, mais pour du pain.")

4. Cours de français (« J’y suis allé comme si c’était une torture. »)

5. Jeu de « mesure » (« Eh bien, jouons pour de vrai, Lidia Mikhailovna, si tu veux. »)

6. Lidia Mikhailovna est partie (« Avant, je ne voyais que des pommes sur les photos, mais je devinais que c'était elles »)

Les gars, pour la leçon d'aujourd'hui, vous avez essayé de transmettre votre vision des événements de l'histoire à l'aide de dessins. Que pouvez-vous dire de la disposition des dessins ? Les dessins d'enfants sont placés dans un ordre chaotique, il faut reconstituer l'enchaînement des événements.

Conclusions : Pour la première fois, en raison des circonstances, un garçon de onze ans a été séparé de sa famille. Petit héros comprend qu’il doit justifier les espoirs non seulement de ses proches, mais aussi de tout le village : après tout, de l’avis unanime de ses concitoyens, il est appelé à être un « savant ». Le héros met tout en œuvre pour vaincre la faim et le mal du pays, afin de ne pas laisser tomber ses compatriotes.
(fragment de film)

Nous allons maintenant parler d'une « personne extraordinaire » : un professeur de français.

Quel genre de professeur de français voyez-vous ? Lisez la description du portrait de Lydia Mikhailovna. Quelles sont les caractéristiques déterminantes ?

Que pense Lydia Mikhailovna du garçon ? (Lydia Mikhailovna a traité le garçon avec compréhension et sympathie, elle a apprécié sa détermination. À cet égard, l'enseignant a commencé à étudier en plus avec le héros, dans l'espoir de le nourrir à la maison).

Pourquoi n’a-t-elle pas réussi avec l’idée du colis ? (l'institutrice a rempli le colis de produits « urbains » et s'est ainsi trahie. La fierté n'a pas permis au garçon d'accepter le « colis »)
(fragment de film)
L'enseignant a-t-il réussi à trouver un moyen d'aider le garçon sans blesser sa fierté ? (Elle a proposé de jouer à des jeux muraux pour de l'argent).

Pourquoi Lidia Mikhailovna a-t-elle envoyé le deuxième colis ? (le colis était une confirmation des bons sentiments de Lydia Mikhailovna pour le garçon et de sa confiance en sa justesse).

Le héros a-t-il raison de considérer l’enseignant comme une personne extraordinaire ? (Lidiya Mikhailovna est dotée d'une extraordinaire capacité de compassion et de gentillesse, pour laquelle elle a souffert en perdant son emploi).

Conclusion : Lidia Mikhailovna prend un risque en jouant avec un étudiant pour de l'argent, par compassion humaine : le garçon est extrêmement épuisé et refuse de l'aide. De plus, elle a reconnu des capacités remarquables chez son élève et est prête à l'aider à se développer de quelque manière que ce soit.

V.G. Raspoutine a dit un jour : « Le lecteur apprend dans les livres non pas la vie, mais les sentiments. » La littérature, à mon avis, c'est avant tout l'éducation des sentiments. Et surtout la gentillesse, la pureté, la noblesse.

Quels sentiments l’histoire « Cours de français » évoque-t-elle ? (Bienveillance, compassion)
(fragment de film)
L'écrivain éduque les sentiments à travers l'image d'une enseignante, même si son jeu avec un étudiant pour de l'argent est perçu de manière très ambiguë. Comment évaluer l’action de Lydia Mikhaïlovna ? Avoir votre mot à dire. (D'un côté, ce n'est pas pédagogique ; de l'autre, jouer avec un étudiant pour de l'argent était le seul moyen d'aider le garçon).

Pourquoi l’histoire s’appelle-t-elle « Cours de français » ? (Les cours de français, la communication avec Lydia Mikhailovna sont devenus des leçons de vie pour le héros, l'éducation des sentiments.)

Qu’avez-vous appris de ces leçons ? (Participation, compréhension des gens qui vous entourent, sensibilité, dévouement et détermination.). Clarifions le sens de ces mots à l'aide d'un dictionnaire explicatif.

Conclusion. D'un point de vue pédagogique, jouer pour de l'argent entre un enseignant et un élève est un acte immoral. Mais qu’est-ce qui se cache derrière cette action ? - demande l'écrivain. Voyant que l'écolier (pendant les années de faim d'après-guerre) souffrait de malnutrition, le professeur de français, sous couvert de cours supplémentaires, l'invite chez elle et essaie de le nourrir. Elle lui envoie des colis comme s'ils venaient de sa mère. Mais le garçon refuse tout. L'enseignant propose de jouer pour de l'argent et, naturellement, « perd » pour que le garçon puisse s'acheter du lait avec ces centimes. Et elle est heureuse d'avoir réussi cette tromperie.

La gentillesse est ce qui attire les héros de l'histoire. Le héros découvre la gentillesse et la participation, la compréhension entre les gens qui l'entourent.
Et en conclusion, écrivons un syncwine. Sujet : « Lidiya Mikhailovna. » (Les travaux généraux sont en cours. Résumé après la compilation du syncwine).

Devoir : Notez dans un cahier les détails les plus marquants qui révèlent le monde spirituel du personnage principal (ses pensées, sentiments, expériences, manifestations de caractère), intitulez cet ouvrage « Le monde mental du personnage principal ». .