Carte des cours technologiques

Enseignant : Kasatkina Irina Sergueïevna

Sujet de la leçon : "Travaux humides et thermiques" -5ème année

Taper: étude et consolidation primaire de nouvelles connaissances

PMH : Créer des conditionspour la formation de connaissances sur le travail thermique humide en changeant les types d'activités éducatives

Aspect pédagogique :

Générer des informations générales sur les travaux thermiques humides et les règles de travail du fer au niveau de l'application constructive ;

Assurer la formation des notions « fer, fer, uniron, décate, fer, OMC » ;

Assurez-vous que les règles de sécurité au travail sont comprises.

Aspect développemental :

Augmenter l'auto-motivation des activités éducatives ;

Effectuer des opérations mentales :

analyse,

comparaison,

argumentation;

Développement de la pensée logique grâce à la participation à l'établissement d'objectifs.

Aspect pédagogique : en éducation

Interaction constructive avec les pairs et les enseignants (compétences en communication, respect des arguments des autres) ;

Organisation rationnelle du lieu de travail, respect de la culture et sécurité du travail.

Résultats prévus

Sujet

Connaître les notions ; fer, fer, uniron, décate, fer;

Métasujet (UDD)

Définir les objectifs, planifier et évaluer leur réalisation (Réglementaire -R. );

Analyser, tirer des conclusions raisonnées (Cognitif/Logique -PL );

Reflétez les résultats de vos activités dans des déclarations orales et écrites (Éducation cognitive-généraleP/O-U )

Personnel

Interaction constructive avec les pairs et les enseignants (Communication-À );

Comprendre le sens du sujet étudié ; utilisation des règlesdans le cadre de l'OMC;

Organisation rationnelle du lieu de travail, respect de la culture et sécurité du travail.

Liens interdisciplinaires : chimie, sécurité des personnes, informatique

Ressources de cours

Pour le professeur :

Programme de travail

- Manuel « Technologie. Travail de service"5 classe, éd. V.D. Simonenko, M. : Ventana-Graf ;

Présentation.

Pour les étudiants :

- Manuel « Technologie. Travail de service" 5e année, éd. V.D. Simonenko, M. : Ventana-Graf ;

Tâche didactique de la scène

Activités des enseignants

Activité étudiante

Formes et méthodes d'enseignement

Moyens d'éducation

Résultats prévus

UUD

Organisation du début du cours

Préparer les élèves au travail en classe.

Vérifier l'état de préparation des élèves pour la leçon.

Salutations.

Préparation des élèves pour la leçon.

Frontale

Reproducteur

Préparation totale de la classe et de l'équipement. Intégrez rapidement les étudiants au rythme de l’entreprise.

Vérification des devoirs (mise à jour)

Établir l'exactitude et la conscience des devoirs par tous les étudiants. Identifier les lacunes et les corriger. Actualisation des connaissances et compétences de base

Organise une conversation sur la matière étudiée (Types de coutures machines)

Des tâches sont confiées : corréler l'image graphique avec l'image conventionnelle des coutures et indiquer le nom de la couture.

Répondez aux questions.

Travaillez sur la tâche en binôme.

Frontale

Chambre à vapeur

La combinaison optimale de contrôle, de maîtrise de soi et de contrôle mutuel pour établir l'exactitude de la tâche et corriger les lacunes. Actualisation des connaissances et compétences de base

P/O-U

Préparation pour la scène principale (motivation)

Assurer la motivation des étudiants et l'acceptation de la finalité des activités pédagogiques,

Pose des questions aux étudiants - Le lien entre les époques générationnelles - comment le retracer ?

Vous êtes-vous déjà demandé d'où venait le fer ?

Qui a inventé le fer ?

Pourquoi en avons-nous besoin?

Présentation : de l'histoire du développement du fer.

Formulation du sujet de la leçon et des objectifs pour vous-même. Ajuste les objectifs fixés par les élèves et les écrit au tableau.

Répondez aux questions.

Regarder la présentation.

Formulez le sujet de la leçon. Déterminez vous-même les objectifs de la leçon

Frontale

Explicatif - illustratif

Méthode de motivation cognitive : montrer des connaissances insuffisantes

Présentation multimédia

Le thème de la leçon est « Travaux thermiques humides ».

Objectif de la leçon : développer les connaissances sur l'OMC.

Objectifs : étudier le matériau de l'évolution du fer ;

Assurer la formation des termes de l'OMC ;

Résumer l'expérience en matière d'organisation d'un lieu de travail ;

Renforcer la motivation des étudiants pour le sujet de la technologie.

Disponibilité des élèves à atteindre leurs objectifs, à des activités éducatives et cognitives actives basées sur les connaissances de base.

PL

Assimilation de nouvelles connaissances et méthodes d’action

Assurer la perception, la compréhension et la mémorisation primaire des connaissances, des connexions et des relations dans les objets d'étude.

Un poème sur un fer à repasser électrique est lu.

Qu'est-ce qu'un fer à repasser ?

De quels éléments est constitué un fer à repasser ?

Types de semelles en fer.

Lors du fonctionnement de l'OMC, il est nécessaire de respecter les règles de sécurité. (travailler avec le manuel)

Présente les termes du sujet (Diapositive)

Exigences pour l'OMC (Diapositive. Démonstration des méthodes de travail)

Organise une séance d'éducation physique

Ils comprennent les concepts et les notent dans un cahier.

Lisez les règles de sécurité dans le manuel (pages 42-43).

Les termes sont notés dans un cahier.

Frontale

Individuel

Explicatif - illustratif.

Présentation

Cahier de texte.

Actions actives des étudiants avec l'objet d'étude.

P/O-U

PL

Vérification initiale de la compréhension

Assimilation correcte et consciente du nouveau matériel pédagogique ; identifier les lacunes, les idées fausses et les corriger

Vous demande de remplir le tableau. (Terme. Contenu du travail. Champ d'application).

Après avoir rempli le tableau, comparez-le avec des informations similaires dans le manuel (Textbook Technology. Service Labor. 5th grade. Edité par V.D. Simonenko, M. : V-Graph. 2010, pp. 44-45)

Remplissez le tableau : « Terminologie de l'OMC », commentez vos entrées.

Connaissance correcte

Frontale

Individuel

Partiellement mais consultable

Cahier de texte

Réalisation d'un tableau au format A-4.

P/O-U

PL

Consolidation de nouvelles connaissances

Les étudiants se voient proposer des cartes avec une tâche (les cartes ont deux colonnes. La première contient des images et dans la seconde, vous devez écrire le terme qui correspond à l'image).

Recevez des cartes de tâches. Terminez la tâche et donnez les raisons de leur opinion.

Conclure

Individuel.

Frontale.

Résumer.

Réflexion

Distribuer les questionnaires aux étudiants.

Des questions:

Avez-vous appris quelque chose de nouveau ?

(Oui, non, partiellement)

En aurez-vous un jour besoin dans votre vie ?

Répondez aux questions.

Ils remettent des formulaires.

Frontale

Informations sur les devoirs, instructions pour les réaliser

Carte des cours technologiques

Sujet : technologie Classe : 3-A Manuel : N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, Technologie, 3e année - M. : Éducation, 2011

Sujet de cours : Architecture Type de cours : combiné.

Matériel : manuel.

Caractéristiques des capacités pédagogiques et des acquis antérieurs des élèves de la classe pour laquelle la leçon est conçue : une classe d'enseignement général avec différents niveaux de préparation et de performances académiques.

Objectifs de la leçon en tant que résultats d'apprentissage planifiés, niveau prévu de réalisation des objectifs :

Type d'activités d'apprentissage prévues	Activités d'apprentissage	Niveau prévu d’atteinte des résultats d’apprentissage
Sujet	Initier les élèves aux bases du dessin : les notions de « dessin », « échelle », « esquisse », « dessin technique », « aménagement », « lecture du dessin », les bases de la mise à l'échelle, la réalisation d'un dessin d'aménagement et les grandes lignes du dessin.	Connaître le processus de construction d'un bâtiment; faire un dessin à une échelle donnée ; connaître les métiers impliqués dans la construction de bâtiments ; connaître les notions de « dessin », « échelle », « esquisse », « dessin technique », « aménagement », « lire le dessin ».
Réglementaire	Apprenez à vous fixer des objectifs, à trouver des moyens de les atteindre et à tirer des conclusions.	Formuler de manière indépendante une tâche, déterminer son objectif, évaluer les résultats de ses propres activités à l’aide de critères d’évaluation. Réglez votre comportement.
Cognitif	Poser et résoudre un problème, formuler un objectif cognitif. Analyse d'objets pour en extraire des fonctionnalités.	Pour parcourir le manuel, tirer des conclusions de manière indépendante, analyser, comparer, raisonner logiquement et utiliser des modèles établis lors de l'exécution de tâches.
Communication	Enseigner la communication culturelle aux étudiants (connaître les règles, établir des contacts) ; collaborer à diverses activités (fixer des objectifs, planifier vos activités).	Posséder une forme de discours dialoguée, lire des textes de manuels à haute voix et en silence, comprendre ce que vous lisez, formuler vos pensées oralement, formuler votre propre opinion, négocier et parvenir à une opinion commune lorsque vous travaillez en binôme, participer à un travail de groupe, jouer votre rôle des responsabilités.
Personnel	Cultivez l’attention et la précision lors de l’écriture.	Régulez votre comportement et assumez la responsabilité de votre santé.

Termes et concepts nouveaux : architecture, charpente, ingénieur civil, contremaître, dessin, échelle, esquisse, dessin technique, aménagement, lecture du dessin.

Ressources et équipements. Enseignant : manuel, cahier d'exercices

carnet, illustrations de différents styles d'architecture,

produit fini « Maison ». Les élèves disposent de : manuel, cahier d'exercices, règle, crayon, gomme, colle, papier de couleur, polyéthylène, feuille A3, cutter, ciseaux, feutres.

Communique de nouvelles connaissances;

-Histoire de la décoration avec des rubans commence depuis les temps anciens. Au départ, bien sûr, il n’y avait pas de rubans, c’est pourquoi on utilisait des cordes fabriquées à partir de fibres végétales. (Quelles fibres végétales connaissons-nous ?

Quelles fibres d'origine connaissez-vous ?)

Et cette corde s'est progressivement transformée d'abord en tresse, puis au fil du temps en ruban.

Les femmes de la Rome antique et de la Grèce antique décoraient leurs cheveux de bandes de tissu et de rubans brodés d'or et de pierres précieuses. Les femmes garnissaient également leurs vêtements de rubans colorés. Et en fonction de certains matériaux et de la couleur des rubans, il a été possible de déterminer.... QUOI?

Large application rubans de soie a commencé au 14ème siècle. Dans la ville française de Lyon, la production de tissus et de fils de soie a commencé à se développer assez rapidement.

En 1446, sur ordre du futur roi Louis XI, Des machines pour le traitement de la soie et la fabrication de rubans ont été importées. Un peu plus tard, les camisoles et les manteaux, garnis de brocart et de rubans d'or, étaient à la mode. La demande pour un tel produit a commencé à croître. La ville de Lyon devient finalement le plus grand centre textile

Louis XIV a exhorté tous ses courtisans à s'habiller magnifiquement et de manière créative. À sa cour, tous les vêtements (des pantalons aux chaussures) commençaient à être décorés de rubans brodés de perles et de pierres précieuses.

Le prochain monarque français, Louis XV, il aimait lui-même broder avec des rubans et offrait ses produits aux courtisans.

Au XIXe siècle, la broderie au ruban est devenue populaire auprès de presque toutes les couches de la population.

Par exemple, il existait une taxe sur les fibres et les fils en provenance du Japon, mais aucune taxe sur les rubans.

Dans notre pays, les rubans sont utilisés pour la décoration depuis l'Antiquité. Dans les temps anciens, une mariée courtisée mettait sur sa tête une couronne avec des rubans, ce qu'on appelait la beauté. Le bas des chemises de fête était décoré de deux bandes de rubans de soie rouge. D'autres chemises étaient ornées de rubans colorés. Une bande verticale de rubans de coton et de soie était cousue au centre de la robe d'été. Les rubans brodés étaient souvent utilisés à la place des ceintures dans les tenues de fête. Même les chaussures étaient décorées de rubans.

Peu à peu, sous l'influence des styles rococo et baroque, la broderie avec des rubans de soie de divers motifs floraux est devenue populaire en Russie. Rubans on décorait les vêtements en tirant les manches et en formant des bouquets de fleurs.

Dans les années 1870, la broderie avec des rubans de soie se généralise. Les rubans étaient utilisés pour décorer les jupes, les manches, les corsages, les cols, les poignets des robes, les gants, les châles et les manchons. De plus, des couettes, des abat-jour, des parapluies et divers articles ménagers étaient décorés de volumineuses broderies. Diverses décorations appliquées constituées de décorations sont également devenues à la mode : rubans de soie, paillettes figurées, applications volumineuses en gaze teintée avec chenille. Différents types de broderie pouvaient être combinés, par exemple, des appliques de rubans de soie étaient combinées avec du point satin coloré.
Au XXe siècle, l’intérêt pour ce type de travaux d’aiguille a diminué, tout comme pour les autres types. À la fin du siècle dernier, la décoration avec des rubans de soie fait à nouveau son apparition, rappelant l'histoire de la broderie au ruban, aujourd'hui pratiquée.

le temps connaît une renaissance.

L'une des principales occupations des femmes dans la Russie antique était le travail à l'aiguille. Et la couture et la broderie étaient les activités les plus importantes. Chaque fille avait un coffre ou une boîte remplie de toutes sortes de petites choses à coudre.

Regardez, j'ai un panier dans les mains. Qu'est-ce qui manque ici ?

Aujourd'hui, dans notre leçon, nous allons faire des fleurs.

Regardez quels types de bandes il existe.

Carte des cours de technologie

Article: technologie

Classe: 2

Professeur: Aylarova A.P.

La date du : 18/10/2015

UMK :«Harmonie» (manuel de N.M. Konysheva)

Sujet: Faire une carte de voeux.

Étape préparatoire : sélection de matériaux et d'outils, réalisation de gabarits et d'échantillons.

Technologies éducatives : orienté vers la personnalité.

Format de la leçon: apprendre du nouveau matériel.

Objectif : enseigner la technologie de fabrication d'une carte de vœux.

Tâches:

Éducatif: créer les conditions pour le développement des compétences en pliage, marquage selon un gabarit et découpe de papier. Formez les enfants à l’analyse d’images, à la planification et à la maîtrise de soi.

Éducatif: Capacité de travailler en équipe.

Éducatif: développement des capacités créatives, développement de la mémoire, de l'imagination, de l'attention, de la parole.

Concepts de base : carton, papier de couleur, gabarit.

Liens interdisciplinaires : Sécurité des personnes (connaissance et application des règles de sécurité lors du travail avec des ciseaux et de la colle). Développement de la parole (enrichissement du vocabulaire des élèves). ISO (bases de la science des couleurs).

Ressources : 1. Présentation de la leçon. 2. Accompagnement musical.

Résultats prévus :

Personnel: attitude positive envers l'apprentissage; attitude respectueuse envers les camarades de classe, capacité d'évaluer ses propres activités éducatives; leurs réalisations, leur indépendance, leur initiative.

Métasujet UUD :

Cognitif: identification indépendante et formulation d'un objectif cognitif ; fixer le sujet de la leçon, créer un algorithme d'activité avec l'aide de l'enseignant.

Réglementaire : planifier des activités éducatives, surveiller, corriger, réguler ses activités lors de l’exécution d’une tâche éducative, évaluer la qualité du travail effectué.

Communicatif: planifier la coopération éducative avec l’enseignant et les pairs, la capacité d’exprimer ses pensées avec suffisamment d’exhaustivité et d’exactitude, la capacité d’écouter et d’engager un dialogue.

Sujet: la capacité d'élaborer un plan de travail et d'effectuer des travaux conformément au plan.

Forme d'organisation des activités pour enfants : individuel.

Matériaux: carton, papier de couleur.

Outils et accessoires : colle, modèles de pièces.

Étapes de la leçon	Activité enseignants	Activité étudiants	UUD formé
Organisation du temps	La cloche a sonné pour nous. Tout le monde entra calmement dans la classe, Tout le monde s'est magnifiquement levé à son bureau, Salué poliment Nous nous sommes assis tranquillement, le dos droit, et nous avons tous pris une légère inspiration. Et commençons la leçon de travail.	Audience.	Personnel: formation d'un motif éducatif. Réglementaire: l'autorégulation - comme la capacité de mobiliser les forces.
Vérifier l'état de préparation des lieux de travail.	Maintenant regarde ça, mon ami, Êtes-vous prêt à commencer le cours ? Est-ce que tout est en place ? Est-ce que tout va bien? Est-ce que tout le monde est assis correctement ? Est-ce que tout le monde regarde attentivement ?	Vérifier l'état de préparation des lieux de travail.	UUD réglementaire : Capacité de travailler indépendamment
Motivation pour les activités d'apprentissage des élèves. Fixation d'objectifs.	Conversation introductive. En Russie, le dernier dimanche de novembre, une fête est célébrée : la fête des mères. En ce jour, je veux faire plaisir aux mères et aux grands-mères et faire une agréable et douce surprise. Comment faire plaisir à la mère la plus chère et la plus aimée du monde ? Faites un cadeau de vos propres mains ! Le sujet de notre leçon est de réaliser une carte de vœux pour maman. Et nos paumes nous aideront. Quel est notre objectif pour la leçon d'aujourd'hui ?	Avec l'aide du professeur, ils formulent le sujet du cours. Avec l'aide du professeur, ils fixent l'objectif du cours. Fabriquez une carte postale avec du papier de couleur ; Lire un poème sur les palmiers. Deux paumes toute la journée Chassez l'ennui et la paresse. Et ils dessinent et jouent, Ils aident maman dans la cuisine. Et aujourd'hui, dans la leçon, nos paumes seront également de bonnes aides pour nous !	UUD de communication : La capacité de s’intégrer à un groupe de pairs et d’établir des interactions productives avec eux. UUD réglementaire : Capacité à élaborer un plan et une séquence d'actions. UUD de communication : UUD réglementaire : Cognitif: répondre aux questions posées ; Perception correcte de la tâche à accomplir.
Familiarité avec le matériel de travail.	De quel matériel aurez-vous besoin pour le cours ? Qu'allons-nous faire du papier ? Et le carton ? Quels outils sont nécessaires pour le travail ? Rappelons les règles pour travailler avec des ciseaux et de la colle. Utilisez ces connaissances dans votre travail.	Papier coloré. Le papier peut être coupé, collé, déchiré et froissé. Crayon et ciseaux, colle.	UUD de communication : La capacité d'écouter l'interlocuteur et d'entrer en dialogue ; Construisez une déclaration de monologue. UUD réglementaire : Suivi et évaluation des actions réalisées. UUD cognitive : Apaliser les objets mettant en valeur les caractéristiques essentielles ; tirer des conclusions, généraliser.
Elaboration d'un plan de travail.	L'enseignant montre des diapositives avec un plan de travail séquentiel.	placez une feuille de papier de couleur devant vous ; 2) prenez un simple crayon ; 4) placez votre paume sur une feuille de papier ; 5) tracez très soigneusement votre paume avec un simple crayon ; 6) maintenant, à l'aide de ciseaux, découpez la paume obtenue. 7) fixez le pochoir arc sur une feuille de papier de couleur et tracez-le ; 8) entourez le modèle de jupe ; 9) Découpez les pièces ; 10) Pliez une feuille de carton en deux ; 11) Collez la « paume » et les autres parties. 12) décorez la carte à votre guise.
Exercice physique.	Deux paumes. Présentation physique.
Application créative des connaissances.	L'enseignant apporte son aide et coordonne les activités des élèves.	Fabriquer un produit à partir de papier coloré. Les élèves travaillent individuellement, sur la base d'un tableau étape par étape.	UUD cognitive : Capacité à travailler de manière autonome selon le plan proposé ; UUD de communication : La capacité d'écouter l'interlocuteur et d'entrer en dialogue lors de la discussion d'un problème. UUD réglementaire : La capacité de déterminer la séquence d'objectifs intermédiaires en tenant compte du résultat final.
Réflexion (résumé)	Voyons quel produit vous avez fabriqué.	Amour propre.	UUD réglementaire : Suivi et évaluation des actions réalisées en comparant le résultat obtenu à une norme donnée afin de détecter les écarts.

Le concept de « carte technologique » est venu à l’éducation de l’industrie. La carte technologique décrit la fabrication, la transformation et la production des produits, les opérations de production et les équipements utilisés.

En éducation, une carte technologique est considérée comme un moyen conception graphique de cours- un tableau qui permet au professeur de structurer le cours selon des paramètres choisis :

• étapes et objectifs de la leçon ;
• contenu du matériel pédagogique;
• méthodes et techniques d'organisation des activités éducatives des étudiants ;
• les activités de l'enseignant et les activités des étudiants.

La carte de cours technologique comprend des éléments d'un plan de cours : sujet, objectif, tâches, mais en est toujours différente.

Différences entre une carte technologique et un synopsis

Carte des cours technologiques	Résumé de la leçon
Il se présente sous forme de tableau et décrit les activités de l'enseignant et des élèves à chaque étape du cours.	Il est formaté sous forme de script et décrit les paroles, les actions de l'enseignant et les réponses attendues des élèves.
Caractérise les activités des étudiants, en indiquant les UUD formées lors de chaque action éducative.	Indique et décrit les formes et méthodes utilisées dans la leçon.
Aide à planifier les résultats pour chaque type d'activité et à contrôler le processus pour les atteindre.	Indique uniquement les objectifs de la leçon.

À l'aide d'une carte technologique, l'enseignant examine le matériel pédagogique de manière globale et conçoit une leçon sur la maîtrise d'un sujet spécifique dans l'ensemble du cours.

Avantages d'une carte technologique comme outil de planification

La carte technologique permettra à l'enseignant :

• déterminer les actions d'apprentissage universelles qui se forment lors de l'exécution d'une action d'apprentissage spécifique ;
• concevoir une séquence d'actions et d'opérations pour maîtriser le sujet, conduisant au résultat escompté ;
• concevoir des activités pédagogiques pour une période déterminée ;
• mettre en œuvre des liens interdisciplinaires dans la pratique ;
• assurer les actions coordonnées des participants au processus pédagogique ;
• diagnostiquer l'atteinte des résultats prévus à chaque étape de la leçon ;
• construire le processus éducatif comme une activité de projet, où toutes les étapes sont logiques, interconnectées et peuvent être développées au sein du sujet.

Structure de l'organigramme de la leçon

La carte technologique indique :

• sujet;
• le but de maîtriser le matériel pédagogique ;
• résultats attendus : personnel, sujet et méta-sujet ;
• liens interdisciplinaires;
• organisation de l'espace pédagogique : les formes de travail, les ressources et l'équipement ;
• concepts de base du sujet ;
• technologie pour étudier ce sujet.

La leçon se construit à partir de plusieurs étapes : moment d'organisation, mise à jour des connaissances, définition d'une tâche d'apprentissage, etc. La carte technologique à chaque étape de la leçon définit l'objectif et le résultat prévu, les activités de l'enseignant et des élèves.

Difficultés à créer un plan de cours

Malgré les avantages et la popularité croissante de cette méthode de conception de cours, les enseignants rencontrent souvent des difficultés lors de l'élaboration d'une carte technologique. Andrei Ioffe, professeur à l'Institut d'enseignement supérieur de l'établissement d'enseignement supérieur autonome d'État « Université pédagogique de la ville de Moscou », identifie sept erreurs commises par les enseignants lors de la construction d'une carte technologique :

1. Volume de dizaines de pages.
2. Présentation de tout le contenu de la leçon sous forme de tableau.
3. Établir des délais stricts.
4. Abondance d'intervenants.
5. Réduire la réflexion à la synthèse.
6. L'utilisation d'expressions complexes et incompréhensibles - "l'autodétermination à l'activité".
7. Définir les objectifs des élèves et des enseignants, mais pas les objectifs des cours.

Ces erreurs sont causées par le manque d'exigences uniformes pour la préparation des cartes de cours technologiques. Les blocs et sections individuels varient pour chaque enseignant et pour chaque enseignant dans les cartes technologiques des différentes leçons. Les erreurs sont également influencées par des facteurs subjectifs : manque de connaissances, faible motivation des enseignants, incompréhension et rejet de la nouveauté.

Un soutien méthodologique compétent peut fournir une aide à l'élaboration de cartes technologiques. Lors des réunions du conseil méthodologique de l'école, il est déterminé comment refléter les résultats disciplinaires, méta-matières et personnels, la mise en œuvre et le diagnostic des différents types d'UUD dans les fiches technologiques des cours.

Exemples de fiches de cours technologiques

Exemple de carte technologique n°1

1. Le nom de l'enseignant
2. Classe
3. Article
4. Sujet de la leçon
5. Le but de la leçon
6. Caractéristiques des étapes du cours

1. Travail des élèves dans la leçon (l'activité et la mesure de l'emploi sont indiquées)
2. Différenciation et individualisation des apprentissages : était présent ou absent.
3. La nature du travail indépendant des étudiants : reproductif ou productif.
4. Évaluer la réalisation des objectifs de la leçon.

Exemple de carte technologique n°2

1. Le nom de l'enseignant
2. Classe
3. Article
4. Sujet de la leçon
5. Le but de la leçon
6. Objectifs de la leçon : pédagogique, pédagogique et développemental.
7. Pertinence de l'utilisation des outils TIC.
8. Types d'outils TIC utilisés.
9. Matériel et logiciels requis.
10. Structure organisationnelle de la leçon.

Exemple de carte technologique n°3

1. Le nom de l'enseignant
2. Classe
3. Article
4. Sujet de la leçon
5. La place et le rôle de la leçon dans le sujet étudié
6. Le but de la leçon
7. Structure de la leçon.

Exemple de carte technologique n°4

1. Le nom de l'enseignant
2. Classe
3. Article
4. Sujet de la leçon
5. La place et le rôle de la leçon dans le sujet étudié
6. Le but de la leçon
7. Structure de la leçon

Qu'est-ce qui va changer dans le travail des écoles avec la publication de la nouvelle norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation spécialisée ? Vous pouvez trouver la réponse à cette question lors du séminaire international de formation en design "Mise en œuvre des normes éducatives de l'État fédéral SOO" , qui aura lieu du 23 au 26 juillet. Venez à notre séminaire de formation et vous recevrez tous les outils et recommandations nécessaires à la transition vers une nouvelle norme.