№______Plan de cours

Groupe___ 1POVT-214,1D-214,1PPS-214,1EN-214 ___

Date de________

Discipline "Langue russe"

Sujet de la leçon : « PHRASE DIFFICILE. LE CONCEPT DE PHRASE COMPLEXE. TYPES DE BASE DE PHRASES COMPLEXES."

Objectifs: apprendre à distinguer une phrase simple d'une structure syntaxique complexe ; approfondir la notion de phrase complexe; améliorer la capacité d'identifier les méthodes et moyens de communication dans des phrases complexes.

Pendant les cours

I. Moment organisationnel.

II. Travaillez au tableau.

Exercice. Écrivez les phrases, déterminez lesquelles d'entre elles sont simples et lesquelles sont complexes, soulignez bases de grammaire.

Amical chuchotement pins,

Bouleaux ils font du bruit par la route.

ET Nous sur une terre fertile

Nous vivons sans besoin ni souci.

Ya Kupala

III. Message du sujet de la leçon. Mot du professeur.

Une phrase complexe est une construction syntaxique qui contient au moins deux radicaux grammaticaux ( phrases simples) et représente une unité sémantique et grammaticale, formalisée intonationnellement.

Des phrases simples au sein d'une phrase complexe peuvent être reliées à l'aide de conjonctions (coordination et subordination), de mots alliés (pronoms et adverbes pronominaux) ou de manière non syndicale, c'est-à-dire uniquement à l'aide de l'intonation. À cet égard, les phrases complexes sont divisées en deux groupes : alliées (complexes et complexes) et non syndicales.

Les phrases complexes, comme toutes les phrases, servent à la communication entre les personnes, expriment un message, une question ou une incitation à l'action et présentent les caractéristiques obligatoires d'une phrase - la présence d'une base grammaticale et d'une intonation finale. Cela rapproche les phrases complexes des simples, par exemple :

1. Ciel tout encore couvert des nuages, est tombé pluie.

(M. Gorki.)

2. Rougit Sorbier des oiseleurs, est devenu bleu eau. (S. Yesenin.)

3. Il [Pouchkine] est à l’art russe ce que Lomonossov est à l’illumination russe en général.

4. Le crépuscule est devenu plus épais et les étoiles brillaient plus haut. (I. Bounine.)

5. Nous nous sommes dirigés vers des champs à peine verts, sur lesquels une alouette chantait chaudement au soleil en battant des ailes. (A. Tolstoï.)

Devoir de classe. Écrivez les phrases et répondez oralement aux questions suivantes :

– Quelles phrases sont dites complexes ?

– En quels groupes les phrases complexes sont-elles divisées ?

– En quels groupes les complexes sont-ils divisés ? propositions syndicales?

– Quels moyens de communication sont typiques pour les types de phrases complexes ?

– Quels moyens de communication sont communs à toutes les variétés ?

IV. Travail indépendant avec guide d'étude.

– Qu'est-ce qui était complètement nouveau pour vous dans le contenu des paragraphes ?

– Qu’est-ce qui vous a semblé difficile ?

V. Résumé de la leçon.

Devoirs.§ 7-10, ex. 46, 47.

Conférence sur le thème : « Phrase complexe. Principaux types de phrases complexes. Phrases complexes conjonctives. Phrases complexes."

(diapositive numéro 1)

Le but de la leçon :

(diapositive numéro 2)

Répétez et approfondissez les informations sur les phrases complexes connues du cours pour les classes 5 à 8.

Objectifs de la leçon:

(diapositive numéro 3)

Développer la capacité de distinguer les phrases simples avec des membres homogènes reliés par la conjonction de coordination de connexion « I » et les phrases complexes où les parties sont reliées par la même conjonction.

Déterminer les relations sémantiques entre les parties de phrases complexes

Placez des signes de ponctuation dans phrases composées avec différentes alliances

Distinguer BSC avec un membre mineur commun des phrases sans celui-ci et possibilité d'utiliser/ne pas utiliser une virgule dans BSC (avec un membre mineur commun)

Matériel de cours: cahier, tableau, diapositives, manuel.

^ DÉROULEMENT DE LA CONFÉRENCE

1. 
   Discours d'introduction (activer l'attention des élèves).

- Bonjour gars. Aujourd'hui, nous avons une leçon-conférence sur le thème « Phrases complexes ». Nous y rappellerons tout ce que nous savons déjà sur le BSC et compléterons nos connaissances avec de nouvelles informations. (Communication des buts et objectifs de la leçon). Ce matériel vous aidera à préparer un séminaire sur le même sujet.

Aujourd'hui, il faut être attentif et serein, nous écrirons beaucoup. Pour vous faciliter la tâche, vous pouvez utiliser des abréviations lors de l'enregistrement d'une conférence (SP, PP, SSP, etc.), écrire uniquement l'essentiel, en expliquant les informations avec des exemples.

Ouvrez votre cahier, notez le sujet de la conférence et les questions pour un futur séminaire sur le même sujet.

^ Questions pour le séminaire

(sur le slide de la leçon n°4)

1.Quelle est la différence entre les phrases simples et complexes ? Expliquez avec des exemples.

2.Quelles sont les caractéristiques des phrases simples qui font partie de phrases complexes (avec des exemples) ?

3. Parlez-nous des façons de relier des phrases simples à des phrases complexes (avec des exemples).

4.Quels types de phrases complexes connaissez-vous ? Qu’ont-ils en commun et quelles sont les différences ?

5. Parlez-nous des principaux groupes de BSC selon leur signification (par alliances).

6.Parlez du BSC avec

a) connecter des conjonctions de coordination,

b) les conjonctions de coordination disjonctives,

c) conjonctions de coordination adverses.

6. Comment distinguer BSC avec la conjonction « I » du PP avec des membres homogènes dans lesquels la conjonction « I » est utilisée.

7. Quels signes de ponctuation sont utilisés dans le BSC ? Quand n’utilise-t-on pas de virgule ? (toutes les réponses doivent être accompagnées d'exemples)

1. 
   ^ Partie principale.

- Ainsi, dans notre discours, en plus de PP, SP est utilisé. Avec leur aide, des pensées plus complexes sont exprimées. SP est plus informatif que PP.

- Écrivez et comparez des exemples de phrases

(diapositive numéro 5):

Il était déjà environ dix heures du soir et la pleine lune brillait sur le jardin.

Il était déjà dix heures du soir. La pleine lune brillait sur le jardin.

^ Tâches et questions :

Surlignez les bases grammaticales des phrases et dites-moi quelles sont les similitudes et les différences entre ces phrases ? Faites attention à l'intonation des phrases simples et complexes. Quel signe est mis dans SP ?

^ Enregistrement de la sortie :

(diapositive numéro 6)

Dans la première phrase (complexe), la deuxième partie ajoute le sens de la conséquence au contenu de la première. Les SP ne sont pas la somme de deux phrases simples, car des informations supplémentaires apparaissent. Il est plus riche et plus polyvalent. Grâce à SP, notre discours devient également plus riche.

^ Question:

Qu'est-ce qu'une coentreprise ?

Écrire:

(diapositive numéro 7)

Les SP sont des phrases composées de deux ou plusieurs phrases simples, liées par leur sens et grammaticalement, combinées intonationnellement. La phrase a une intonation finale.

^ Caractéristiques des phrases simples qui font partie d'une phrase complexe (diapositive n°8) :

- Les PP dans le cadre d'une coentreprise n'ont pas l'exhaustivité de l'intonation

- uni dans le sens en un seul tout

- uni par une intonation spéciale en un seul tout

-les mots dans une phrase sont connectés grammaticalement (ainsi que dans une phrase commune, les mots sont connectés les uns aux autres au moyen de coordination, de contrôle et de contiguïté, comme dans les phrases)

-varié en termes de signification et de structure

Écrire:

(diapositive numéro 9)

Une oreille sensible capta des pas légers et le rêve disparut instantanément.

Tâches:

Lisez la phrase. Les phrases simples ont-elles un sens identique ? Grammaticalement? Y a-t-il une intonation de fin ? entre eux?

Trouvez des combinaisons de mots dans la phrase en fonction de la connexion

Coordination(oreille sensible, pas légers),

Contrôle(pas pris)

Proximité(s'est envolé instantanément)

Question: Ce qui s'exprime dans sens grammatical des offres? (dans la base grammaticale, dans le prédicat : mode, temps)

^ Travailler avec le manuel :

- Ouvrez le manuel, faisons une petite pause dans la prise de notes et familiarisons-nous oralement avec des informations sur la façon dont des phrases simples peuvent être connectées dans une phrase complexe. (lire les informations sur le sujet dans le paragraphe du manuel)

^ Question : De quelles manières des phrases simples peuvent-elles être combinées en une phrase complexe ?

Faire un schéma (dans un cahier)

(diapositive numéro 10)

2 façons de relier des phrases simples dans des coentreprises

^ Travailler avec le manuel :

Regardons quelques exemples de phrases tirées de l'exercice du manuel : lisez les phrases, mettez en évidence les bases grammaticales et déterminez leur nombre ; nous découvrons le moyen de relier des phrases simples dans des coentreprises ; Nous établissons des diagrammes de phrases.

Exercice 51

Tout le monde dans la maison était déjà couché, mais personne ne dormait. L'été était gris et froid, les arbres étaient mouillés. La porte vitrée du balcon était fermée pour empêcher la chaleur de venir du jardin.

^ Continuer la conférence (enregistrer) :

Ainsi, dans une coentreprise, les pièces peuvent être connectées avec ou sans syndicats. Les phrases dans lesquelles les parties sont reliées sans conjonctions, uniquement dans le sens et à l'aide de l'intonation, sont appelées phrases complexes sans union (BCS). Et ceux dans lesquels des conjonctions et des mots alliés sont utilisés pour relier les parties de la coentreprise sont alliés. Les conjonctions, comme vous le savez déjà grâce au cours de la 5e à la 7e année, sont coordonnées et subordonnées. Par conséquent, selon les conjonctions utilisées, on distingue les phrases complexes et complexes (CCS et SPP).

(diapositive numéro 11)

Principaux types de phrases complexes

Suite de la conférence :

Aujourd’hui, nous mettrons davantage l’accent sur le groupe BSC.

Selon leur signification, les conjonctions de coordination sont connectives, disjonctives et adversatives. Par conséquent, selon les conjonctions qui y sont utilisées et selon leur signification, les SSP sont divisés en 3 groupes

(diapositive numéro 12)

Principaux groupes de BSC par signification et conjonctions.

BSC avec des syndicats connectés et, oui(s), non, non, aussi, aussi. Ils répertorient des phénomènes qui se produisent simultanément ou se succèdent.	^ Seule la forêt transparente devient noire, et les épicéas verdissent à cause du gel, et la rivière scintille sous la glace. .
SSP avec diviser les syndicats ou, il, soit, ceci, pas cela - pas cela non plus - ou. Ils indiquent l'alternance des phénomènes, la possibilité d'un phénomène parmi plusieurs.	^ Maintenant le soleil brillait, maintenant il pleuvait .
SSP avec des alliances contradictoires a, mais, oui (mais), cependant, d'un autre côté, le même. En eux, un phénomène s'oppose à un autre.	^ L'œil attend une lumière, mais chaque détour du fleuve trompe nos espoirs.

Il faut se rappeler que dans une coentreprise, un signe de ponctuation est placé entre ses parties, le plus souvent une virgule.

(diapositive numéro 13)

Les phrases simples au sein d’une phrase complexe sont séparées les unes des autres par des virgules.

^ La fenêtre s'éclaira et les collines apparurent. Soit le navire est parti, soit l'ennemi a utilisé un sous-marin. On ne voit pas plus de deux pas, mais on entend le reniflement du cheval dans le silence.

Cependant, les conjonctions de coordination sont également utilisées dans des phrases simples pour relier des membres homogènes de la phrase. Pour éviter de confondre PP avec SP, il faut prendre en compte le nombre de radicaux grammaticaux dans une phrase.

(diapositive 14)

Distinguer BSC du PP avec des membres homogènes.

^ La mer bruisse et éclabousse pour toujours et sans cesse. (C'est une phrase simple, puisqu'il n'y a qu'une seule base grammaticale. Nous n'utiliserons pas de virgule.)

La mer semble murmurer quelque chose, et ce murmure me calme. (c'est une phrase complexe, puisqu'il y a deux bases grammaticales, mettons une virgule).

Question:

Rappelons dans quels cas une virgule est placée en PP lorsque membres homogènes? (Discussion orale : les virgules sont placées avec les conjonctions disjonctives et de connexion si elles sont répétées, et avec les adversatifs elles sont toujours placées).

Il existe des cas où une virgule n'est pas non plus placée entre ses parties dans le BSC. Cela se produit si la phrase a un membre mineur commun qui s'applique également aux deux phrases.

(diapositive 15)

Phrases avec un membre mineur commun.

(pas de virgule entre les parties)

Après le tonnerre l'air devient plus pur et les gens respirent plus facilement (terme mineur courant : après le tonnerre. On ne met pas de virgule).

Enfin la neige est tombée et le véritable hiver est arrivé. (Membre mineur commun : enfin. On ne met pas de virgule.)

Immédiatement derrière l'hôpital, la ville se terminait et le champ commençait.

(Membre mineur commun : immédiatement. On ne met pas de virgule).

En plus d'une virgule, dans certains cas, un tiret est placé entre les parties du BSC. Cela se produit si l'une des parties du BSC a le sens de l'efficacité, d'un changement rapide des événements.

^ Par exemple (diapositive 16)

Phrases qui parlent d'un changement rapide des événements

(un tiret est placé entre les pièces)

La cloche a sonné et les enfants sont sortis bruyamment de la classe.

^ Il fait un signe et tout le monde rit.

Le fromage est tombé - tel était le problème.

1. 
   Résumer la leçon

Question:

- Qu'avez-vous appris de nouveau en classe aujourd'hui ?

- Qu'est-ce qu'une coentreprise ?

- Comment le distinguer du PP ?

-Quels signes de ponctuation faut-il retenir dans le BSC ?

1. 
   Devoirs

(diapositive 17)

Préparer à cours de séminaire basé sur les questions écrites au début de la leçon.

Lisez le matériel des paragraphes 7 et 8 du manuel et apprenez les règles.

Sélectionnez des exemples de phrases pour chaque question (pour le séminaire).

Préparez-vous à un message sur le thème « Phrase complexe ». Faites un plan à l'avance phrases interrogatives. Fournissez des exemples pour chaque point du plan.

Réponses:

(théorie ouverte p. 35) 1) Comment s'appellent les phrases composées de plusieurs propositions ? 2) Comment s'appellent les phrases sans conjonctions ? 3) Quelles phrases sont dites alliées ? 4) Quels sont les principaux moyens pour relier des phrases simples ? 5) Selon quoi, les phrases complexes sont divisées en non-union et alliées ? 6) En quoi d'autre les propositions syndicales sont-elles divisées ? 7) Quelles phrases sont combinées en phrases complexes non conjonctives en utilisant l'intonation ? EXEMPLES QUE JE NE SAIS PAS désolé :-(((

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• (35 points pour la meilleure réponse) Qu'est-ce que les enfants ont déjà fait et qu'est-ce qu'ils n'ont pas encore fait ? Regardez la liste des choses qu'ils ont faites il y a quelques jours. Exemple - 0) nettoyer la maison(Alise et Ally) - Alise et Ally ont déjà nettoyé la maison 1) faire la vaisselle (Alice) - ......... 2) arroser les fleurs (Ally) - ........ 3) acheter du fromage, des chips, des fruits, des jus, de la laitue (Ally) 4) faire des sandwichs (les filles) 5) faire des toasts (les filles) 6) apporter du cola (la mère) 7) préparer des jeux (Alice ) 8)réparer le lecteur DVD(le père) 9)balayer les allées du jardin(Alice)

1. À imaginez la vie de Vera, / 1 il a dû être transporté il y a un quart de siècle, alors que, / 2 Quand il était étudiant, mince, actif / 3. ( à- p.) 1 , [ nom + Royaume-Uni. sl.] 2 , (Quand- Avec. suivant) 3 - SPP avec subordination parallèle.
2. Si il [Paustovsky] écrirai, / 1 Quoi il y avait une vague odeur de violettes venant du glacier lointain, / 2 Que c'est aussi ne signifie pas, / 3 Quoi l'odeur des violettes pouvait effectivement être entendue à une distance de plusieurs kilomètres / 4. ( Si- Avec. Ch.) 1 , (Quoi-p.) 2, [ puis ch.] 3 , (Quoi- p.) 4 - SPP avec subordination parallèle et séquentielle.
3. Quand tout le monde est sorti dîner / 1 Et elle est restée seule avec Ulyasha, / 2 Je me souviens de Zhenya, / 3 Comment Tout le monde dans la cuisine a ri de sa question stupide / 4. La phrase SPP se compose de 4 phrases simples ; le troisième est l'essentiel, le reste sont des clauses subordonnées ; les clauses subordonnées sont liées à la clause principale de manière uniforme et parallèle.
   Les clauses I et II (phrases 1 et 2) sont des clauses de temps ; ils font référence à l'intégralité de la proposition principale (phrase 3) ; moyen de communication - syndicat Quand(dans la deuxième proposition subordonnée, la conjonction est omise, mais peut être restaurée) ; les propositions subordonnées précèdent la proposition principale. Les clauses de temps sont reliées entre elles par une seule conjonction de connexion Et, il n'y a donc pas de virgule entre eux.
   La clause III (phrase 4) est une clause supplémentaire ; il fait référence au prédicat dans la proposition principale Je me suis souvenu exprimé par un verbe; moyen de communication - syndicat Comment; la proposition subordonnée vient après la proposition principale.
   (Quand-p.) 1 Et (-) 2 , [Ch.] 3 , (Comment- p.) 4 - SPP à subordination homogène et parallèle.
4. Ils étaient assis à l'un des les fenêtres, / 1 lequelétaient si poussiéreux, primitif Et énorme, / 2 Quoi semblait certains établissements verre de bouteille, / 3 Où je ne peux pas rester dans un chapeau. [ nom] 1 , (lequel- Avec. sl. cr. adj. + Royaume-Uni. sl.) 2 , (Quoi- Avec. nom + Royaume-Uni. sl.) 3 , (Où
5. Et le lendemain matin, elle a commencé à demander des questions sur, / 1 Quoi est Motovilikha / 2 Et alors ils l'ont fait là-bas la nuit, / 3 et découvert, / 1 Quoi Motovilikha - usine d'État / 4 Et alors on y fabrique de la fonte / 5. [ nom + Royaume-Uni. sl., 1 (Quoi- Avec. suivant) 2 Et (Quoi- Avec. suivant) 3, Ch.] 1 , (Quoi-p.) 4 Et (Quoi- p.) 5 - SPP à subordination parallèle et homogène.
6. Avant parlez de votre voyage au « pays des oiseaux qui n’ont pas peur », / 1 moi Je veux expliquer , / 2 Pourquoi Je me suis mis en tête de quitter le centre de la vie intellectuelle de notre patrie dans une telle nature sauvage, / 3 Où les gens chassent, pêchent, croient aux sorciers - en un mot, ils vivent presque vie primitive / 4 . (avant- p.) 1 , [ Ch.] 2 , (Pourquoi- Avec. sl. nom + Royaume-Uni. sl.) 3 , (Où
7. Quand Zhenya s'est souvenue plus tard de ce jour sur Osinskaïa rue, / 1 Où ils vivaient alors, / 2 il lui semblait toujours comme ça, / 3 quoi elle l'a vu lors de cette deuxième longue journée, à la fin du /4. ( Quand- Avec. nom) 1 , (Où- Avec. suivant) 2, [ lieux-conte] 3 , (quoi- Avec. suivant) 4 - SPP avec subordination parallèle et séquentielle.
8. Dans le bâtiment a parlé, / 1 Quoi le général lui-même serait encore plus en colère, / 2 Quoi sa férocité irrésistible était apprivoisée par le calme, comme un ange, la femme du général, / 3 lequel aucun des cadets n'a vu / 4 parce que elle était constamment malade, / 5 mais lequel tout le monde le considérait comme un bon génie qui protégeait les cadets de la cruauté ultime du général/6. [ Ch.] 1 , (Quoi-p.) 2 , ( Quoi- Avec. nom) 3 , (lequel- Avec. suivant) 4 , ( parce que-p.) 5, Mais (lequel- Avec. Sl.) 6 - SPP avec subordination cohérente et homogène.
9. Pierre, / 1 sur lequel regardé avec condescendance, / 2 Quand Il était un fils illégitime, / 3 qui caressé et glorifié, / 4 Quand Il était le meilleur marié Empire russe, / 5 après son mariage, / 1 Quand mariées et mères il n'y avait rien à attendre de lui, / 6 fortement perdu la raison société / 1 . [ nom 1 , (sur lequel- Avec. suivant) 2 , ( Quand-p.) 3 , ( qui- Avec. suivant) 4 , ( Quand-p.) 5 , 1 , ( Quand- p.) 6, ] 1 - SPP à subordination homogène, parallèle et séquentielle.
10. Kutuzov a ordonné de se préparer à une nouvelle bataille, / 1 à achever l'ennemi, / 2 pas parce que, / 1 à il voulait tromper quelqu'un, / 3 mais parce que, / 1 qu'il savait, / 4 Quoi ennemi vaincu / 5. [, 1 ( à-p.), 2 Royaume-Uni. sl., 1 (à-p.), 3 Royaume-Uni. sl.] 1 , (quoi - p. Ch.) 4 , (Quoi-p.) 5 . - SPP à subordination parallèle, homogène et séquentielle.
11. Par un tranquille après-midi d'août, / 1 Quand tout dans la nature scintillait et brillait, / 2 Mais selon quelques signes encore imperceptibles, la tranquille tristesse du déclin se faisait déjà sentir dans l'air chaud, / 3 au bord d'une petite rivière serpentant avec un doux murmure entre les buissons, sur une petite plage de sable il y avait un bain de soleil plusieurs pilotes / 1 . [ , 1 (Quand- p.) 2, mais (-), 3 ] 1 - SPP à subordination homogène.

    1

    temps ↓

    (Quand- s.) 2, mais (-) 3

12. Et papa l'a lu une note à ce sujet, / 1 Quoi hier soir, la station sismique de l'observatoire a noté de petites secousses dans notre ville - conséquence de lointaines tremblements de terre,/ 2ème épicentre qui situé sur la côte d'Asie Mineure de la mer Noire, en Turquie, / 3 Où détruit plusieurs villages / 4 . [nom + Royaume-Uni. sl.] 1 , (Quoi- Avec. nom) 2 , (qui- Avec. sl. nom) 3 , (Où- Avec. suivant) 4 - SPP avec subordination séquentielle.
13. Zuev aimait Stepan Bukov avec émotion dignité intérieure , / 1 lequel caractéristique des gens qui n'ont jamais rien sacrifié pour cette raison, / 2 à c'était plus facile pour eux / 3 Quand difficile pour les autres / 4 . [ nom] 1 , (lequel- Avec. sl. Royaume-Uni. sl.) 2 , (à-p.) 3 , ( Quand
14. Mais Voilà pourquoi Litvinov est si calme et simple, Voilà pourquoi regarde autour de lui avec tant de confiance, / 1 Quoi sa vie est clairement, clairement devant lui, / 2 Quoi son sort était déterminé / 3 Et alors il est fier de ce sort et s'en réjouit / 4. [ cr. etc., Ch. + Royaume-Uni. sl.] 1 , (Quoi-p.) 2 , ( Quoi- p.) 3 et ( Quoi- p.) 4 - SPP à subordination homogène.
15. Chasseurs à plusieurs reprises remarqué, / 1 Quoi / 2 dès que wapiti visitera les salines, / 3 Que les chevreuils les laissent plus ou moins longtemps / 2.
    La phrase SPP se compose de 3 phrases simples ; la première est l'essentiel, les autres sont des clauses subordonnées ; les propositions subordonnées sont connectées séquentiellement à la proposition principale.
    La clause I (phrase 2) est une clause supplémentaire ; il fait référence au prédicat remarqué exprimé par un verbe dans la proposition principale ; moyen de communication - syndicat Quoi; la proposition subordonnée vient après la proposition principale.
    La clause II (phrase 3) est une clause de temps ; il fait référence à l'intégralité de la proposition principale (phrase 2) ; moyens de communication - double union dès que... alors; proposition subordonnée au milieu de la proposition principale. Deux syndicats et dès queà la jonction des différentes propositions subordonnées, elles ne seront pas séparées par une virgule, puisque ce qui suit est la deuxième partie de la double conjonction - Que.
16. Quoi serait ni l'un ni l'autre j'attendais devant moi, / 1 quoi serait ni l'un ni l'autreétait demain, / 2 il content, / 3 Quoi retour / 4 Et alors rencontrera ce jour les camarades / 5. ( peu importe- Avec. suivant) 1 , ( peu importe- Avec. suivant) 2, [ cr. adj.] 3 , (Quoi- p.) 4 et ( Quoi- p.) 5 - SPP à subordination homogène et parallèle.
17. Accompagnés d'un opérateur téléphonique muni d'un enrouleur de câble et de deux messagers, ils se sont retrouvés au sommet, /1 Quand le soleil approchait déjà de l'horizon / 2 Et ses premiers rayons j'ai essayé de percer ciel couvert de nuages ​​et d'un voile de fumée / 3. 1 , ( Quand- p.) 2 et (-) 3 - SPP à subordination homogène.
18. Il [Zvyagintsev] a essayé péniblement rappel, / 1 Commentà quoi ressemblaient ces endroits avant / 2 à prenez vos repères Et définir, / 3 Où usine située / 4. [ Ch.] 1 , (Comment- Avec. suivant) 2 , ( à- Avec. Ch.) 3 , (Où- Avec. Sl.) 4 - SPP à subordination homogène.
19. Il J'étais heureux de rencontrer Ivan Maksimovich non seulement C'est pourquoi, / 1 Quoi depuis les combats de Louga je n'avais pas vu Korolev et je ne savais rien de son sort, / 2 mais aussi C'est pourquoi, / 1 Quoi avec l'apparition inattendue de Korolev, le sentiment d'aliénation de Zvyagintsev qui le possédait a disparu, est passé sans laisser de trace, incertitude quant à, / 3 Quoi il saura trouver rapidement sa place dans cette équipe non militaire/4. [ Royaume-Uni. sl., 1 (Quoi-p.) 2, Royaume-Uni. sl.] 1 , (Quoi- Avec. nom + Royaume-Uni. sl.), 3 (Quoi- p.) 4 - SPP avec subordination uniforme et cohérente.
20. Si au début il pensée, / 1 Quoi il perd un temps précieux / 2 Quoi il doit gérer quelque chose, commander quelque chose, / 3 Que maintenant il J'étais convaincu que, / 4 Quoi la défense aérienne est bien organisée / 5 Et Il lui est très utile de se familiariser plus en détail avec la formulation du cas/6. ( Si- Avec. Ch.) 1 , (Quoi-p.) 2 , ( Quoi-p.) 3, [ puis ch. + Royaume-Uni. sl.] 4 , (Quoi-p.) 5 Et(-) 6 - SPP à subordination séquentielle, parallèle et homogène.
21. Ils [les personnes âgées] a parlé, / 1 Quoi, / 2 Quand le tunnel se terminera, / 3 nous devons déplacer les wagons vers Bek-Tash, / 2 parce que« l’homme au narguil en bois » (c’est ainsi qu’on appelait Khorobrikh, qui ne lâchait jamais sa pipe) veut construire chemin de fer des pêcheries du nord à Bek-Tash / 4. [ Ch.] 1 , (Quoi- p., 2 ( Quand-p.), 3), 2 ( parce que- p.) 4 - SPP avec subordination séquentielle et parallèle. La phrase est compliquée par une construction d'insertion - une phrase c'est comme ça qu'on appelait Khorobrikh, qui ne lâchait jamais sa pipe, qui est mis en évidence entre parenthèses et n'est pas inclus dans le schéma général de la phrase.
22. je Pense, / 1 Quoi / 2 Si J'aurais aimé y arriver pôle Nord ou, disons, à un pôle magnétique, / 3 Que il y aurait certainement un garçon avec une canne à pêche assis et reniflant, gardant la morue près du trou de glace, et ainsi de suite. pôle magnétique Je récupérais un morceau d'aimant au sol avec un couteau cassé / 2. [ Ch.] 1 , (Quoi- Avec. 2 ( Si
23. Beaucoup traînaient les pieds depuis longtemps, mais marchaient de toutes leurs forces, connaissance, / 1 Quoi / 2 Si ils ne sortiront sur l'autoroute que le soir et ne la traverseront pas la nuit, / 3 Que tous leurs efforts antérieurs n’ont aucun sens / 2. [ plus profondément.] 1 , (Quoi- Avec. 2 ( Si- p.), 3 puis) ​​2 - SPP avec subordination séquentielle.
24. Artémiev confirmé, / 1 Quoi chirurgien principal du bataillon médical tous Que pareil, / 2 Quoiétait sous Serpilin / 3. [ Ch.] 1 , (Quoi- Avec. lieux-conte), 2 (Quoi- Avec. suivant) 3 - SPP avec subordination séquentielle.
25. Sintsov expliqué lui, / 1 Quoi, / 2 avant aller à l'armée, / 3 veut visiter le Dniepr demain avec un correspondant, dans ce régiment, / 2 Où nous avons beaucoup frappé aujourd'hui Chars allemands / 4 . [Ch.] 1 , (Quoi- p., 2 ( avant-p.), 3 nom + Royaume-Uni. sl.), 2 (Où- Avec. suivant) 4 - SPP avec subordination série et parallèle.
26. Ayant signalé général Tous , / 1 Quoi c'était nécessaire / 2 il a réussi V mon chambre, / 1 où De retour depuis longtemps et l'attendant, le prince Galtsine était assis en train de lire roman, / 3 qui a été trouvé sur la table de Kalugin / 4 . [ plus profondément. + Royaume-Uni. sl., 1 (Quoi- Avec. suivant), 2 nom] 1 , (où- Avec. sl. nom), 3 (lequel- Avec. suivant) 4 - SPP avec subordination parallèle et séquentielle.
27. Nous calculé, / 1 Quoi / 2 Si suivons le chemin / 3 Que sortons vers la rivière Naina chez les Coréens, / 2 UN /Si allons tout droit / 4 Que venons au bord de la mer / 5. [ Ch.] 1 , (Quoi- Avec. 2 ( Si- p.), 3 puis), 2 UN (Si- p.) 4, (- puis) ​​5 - SPP à subordination séquentielle, homogène et parallèle.
28. Il instantanément jugé, / 1 Quoi, / 2 Au revoir seuls trois Allemands le voient, / 3 il n'a aucune raison d'être le premier à se battre, / 2 UN, ayant atteint la plus proche bosquets , / 4 Où il n'y a peut-être pas d'Allemands, / 5 il a même une chance de s'échapper dans ce cas, / 4 Si ces trois-là déclencheront une alarme tardive / 6. [ Ch.] 1 , (Quoi- p., 2 ( Au revoir-p.) 3 ,) 2 , UN (- nom, 4 (Où- Avec. suivant) 5, Royaume-Uni. sl.) 4 , (Si- p.) 6 - SPP à subordination parallèle, séquentielle et homogène.
29. Et bien sûr, ils Je n'ai pas remarqué, / 1 Quoi sur l'une des pages de ce journal est imprimé ce même poème, / 2 lequel Byron récitait mentalement, / 3 Quand dans la voiture qui l'emmenait à Londres, il se préparait à un discours qui, hélas, n'a rien changé / 4. [ Ch.] 1 , (Quoi- Avec. nom + Royaume-Uni. sl.) 2 , (lequel- Avec. suivant) 3 , ( Quand- p.) 4 - SPP avec subordination séquentielle.

Exercice 51

1. A cause de la chaleur, une roue sèche se fend brusquement jusqu'au moyeu, les rayons dépassent comme un tas de piquets mordus, la charrette tombe sur le côté avec un coup, et des tas de journaux tombent (SBP ; relations d'énumération ). 2. On attend la poupée gigogne une heure, une autre - elle n'est pas là (SBP ; relations d'opposition, on peut insérer une conjonction entre les parties UN). 3. Shmakhin a regardé sa montre : il n'était que sept heures moins dix (SBP ; relations supplémentaires, vous pouvez insérer « et j'ai vu ça » entre les parties). 4. Tu ne veux pas répondre / 1 - je dirais/ 2 (SBP ; se compose de deux parties ; relations conditionnelles ; une conjonction peut être insérée avant la première partie Si; c'est pourquoi il y a un tiret). 5. Vous ne pouvez pas comprendre la Russie avec votre esprit, vous ne pouvez pas la mesurer avec un archin commun / 1 : elle est devenue spéciale/ 2 - on ne peut croire qu'en Russie/ 3 (SBP ; se compose de trois parties. Entre les phrases 1 et 2, il y a des relations causales ; Vous pouvez insérer une conjonction entre les pièces parce que; C'est pourquoi il y a deux points. Entre les phrases 2 et 3, il y a des relations de conséquence ; vous pouvez insérer un adverbe entre les parties C'est pourquoi; c'est pourquoi il y a un tiret). 6. Le seigle mûrit - vous vous en souciez : peu importe comment il est frappé par la grêle, il ne sèche pas sans pluie dans la chaleur, cela ne dépend pas des pluies (SBS ; 1 et 2 - relations temporaires, vous peut insérer une conjonction avant la première partie Quand; 2 et 3 - relations explicatives, vous pouvez insérer avant la troisième partie à savoir). 7. je voulais me lever / 1 - tout tournait vite devant moi / 2 ; je voulais crier / 3 - la langue est devenue silencieuse et immobile/ 4 (SBP ; se compose de quatre parties. Entre les phrases 1 et 2 ; 3 et 4 - relations adversatives ; une conjonction peut être insérée entre les parties Mais; C'est pourquoi il y a un tiret. Entre le premier groupe de phrases (1 et 2) et le deuxième groupe de phrases (3 et 4) il existe des relations d'énumération ; puisqu'à l'intérieur de chaque groupe il y a d'autres signes, un point-virgule est placé à la limite de ces groupes, entre les phrases 2 et 3). 8. Vous deviendrez trop intelligent / 1 - peut-être je ne veux pas vivre / 2 ; tu deviendras plus riche tout le monde / 3 - je serai jaloux/ 4 : je préfère cueillir et manger la troisième (pomme magique, ridée) / 5 (SBP ; 1 et 2, 3 et 4 - relations de condition ; vous pouvez insérer une conjonction avant la première et la troisième partie Si; entre les groupes 1 et 2 et les groupes 3 et 4 - relations d'énumération ; la phrase 5 contient la conclusion ; peut être inséré C'est pourquoi). 9. Il rougit : il avait honte de tuer une personne non armée (SBP ; relations de cause, une union peut s'insérer entre les parties parce que). 10. J'ai rampé le long de l'herbe épaisse le long du ravin, j'ai regardé / 1 : la forêt se terminait / 2, plusieurs cosaques ils s'en remettent à la clairière / 3 (SBP ; 1 et 2 sont des relations supplémentaires, on peut insérer « et je vois ça » ; 2 et 3 sont des relations d'énumération). 11. La couverture blanche est jetée par terre, la maison est vide, Véra Nikandrovna un (SBP ; relations d’énumération). 12. Les grenouilles émeraude sautent sous leurs pieds ; entre les racines, ayant levé sa tête d'or, il ment et les garde (SPB ; relations d'énumération ; puisque les phrases sont éloignées les unes des autres en sens et que la deuxième phrase est commune et a ses propres virgules, un point-virgule est placé entre les parties ). 13. Il a remarqué un délabrement particulier dans tous les bâtiments du village / 1 : les rondins des cabanes étaient sombres et vieux / 2 ; de nombreux toits fuyaient comme une passoire / 3 ; sur d'autres il n'y avait que la crête au sommet et des poteaux sur les côtés en forme de nervures / 4 (SBP ; 1 et 2 - relations explicatives, des mots peuvent être insérés entre les parties à savoir; 2, 3 et 4 - relations d'énumération ; puisque les phrases ont un sens éloigné les unes des autres et que les troisième et quatrième phrases sont communes et ont leurs propres virgules, alors un point-virgule est placé entre les parties). 14. Voici mes conditions pour vous : vous renoncerez désormais publiquement à la calomnie et me demanderez des excuses (SBP ; relations explicatives, des mots peuvent être insérés entre les parties à savoir). 15. Le silence dans la maison s'est progressivement rompu / 1 : quelque part une porte grinçait / 2 ; les pas de quelqu'un ont été entendus / 3 ; quelqu'un a éternué dans le grenier à foin / 4 (SBP ; 1 et 2 - relations explicatives, des mots peuvent être insérés entre les parties à savoir; 2, 3 et 4 - relations d'énumération ; puisque les phrases ont un sens éloigné les unes des autres, un point-virgule est placé entre les parties). 16. Tout le monde a évalué le comportement de Nagulnov différemment / 1 : certains ont approuvé / 2, d'autres ont condamné / 3, certains ont gardé un silence réservé / 4 (SBP ; 1 et 2 - relations explicatives, vous pouvez insérer des mots à savoir; 2, 3 et 4 sont des relations d'énumération). 17. Après quelques instants, je me lève et vois : mon Karagöz vole en agitant sa crinière (SBP ; les relations sont complémentaires, une conjonction peut s'insérer entre les parties Quoi). 18. Je dis : je n'abandonnerai pas (SBP ; relations supplémentaires, une union peut s'insérer entre les parties Quoi). 19. Je me souviens aussi : elle j'adorais m'habiller et saupoudrer de parfum (SBP ; relations supplémentaires, une union peut être insérée entre les pièces Quoi). 20. Je vais certainement vous le dire : vous avez du talent (SBP ; relations supplémentaires, vous pouvez insérer une conjonction entre les parties Quoi). 21. Fedor a compris : on parlait d'une connexion (SBP ; la relation est complémentaire, une conjonction peut s'insérer entre les parties Quoi). 22. Alexeï a décidé : il suffit de tirer (SBP ; les relations sont complémentaires, une conjonction peut être insérée entre les parties Quoi). 23. La Pie leva la tête : au-dessus, à travers la fine vapeur de givre, brillait la Ourse d'Or (SBP ; relations supplémentaires, vous pouvez insérer les mots « et j'ai vu ça » entre les parties). 24. J'ai levé la tête : devant le feu, sur un baquet renversé, une meunière était assise et parlait à mon chasseur (SBP ; relations supplémentaires, vous pouvez insérer les mots « et j'ai vu ça » entre les parties). 25. Je me suis réveillé : l'aube se levait déjà (SBP ; relations supplémentaires, entre les parties vous pouvez insérer les mots « et j'ai vu ça »). 26. La lune n'était pas dans le ciel : elle se levait tard à cette époque (SBP ; relations de cause, une conjonction peut s'insérer entre les parties parce que). 27. Il avait même peur : c'était si sombre, exigu et impur (SBP ; relations de cause, une conjonction peut s'insérer entre les parties parce que). 28. Les fenêtres de la caserne s'éclairaient puis s'éteignaient : quelqu'un frappait des allumettes (SBP ; relations de cause, une conjonction peut s'insérer entre les parties parce que). 29. Une semaine s'est écoulée, une autre - tout à coup, une poussette entre dans ma cour (SBP ; la deuxième phrase contient une connexion inattendue ; une conjonction peut être insérée entre les parties Et; il y a un mot Tout à coup). 30. Donnez-lui simplement un couteau et laissez-le partir sur l'autoroute - il vous tuera, il vous tuera pour un sou (SBP ; la deuxième phrase contient un ajout inattendu, un résultat inattendu ; vous pouvez insérer les mots « et puis »entre les parties). 31. Avant que le soleil n'ait eu le temps de se réchauffer, tout le ciel s'est mis à bourdonner (SBP ; la deuxième phrase contient une indication d'un changement rapide des événements ; les mots « et immédiatement » peuvent être insérés entre les parties). 32. J'ai commencé à appeler le propriétaire / 1 - ils se taisent / 2 ; frapper / 3 - silencieux / 4 (SBP ; 1 et 2, 3 et 4 - relations adverses, entre les parties 1 et 2, 3 et 4 vous pouvez insérer une conjonction UN; entre le premier groupe de phrases (1 et 2) et le deuxième groupe de phrases (3 et 4) - relations d'énumération ; puisqu'il y a d'autres signes de ponctuation au sein de chaque groupe, un point-virgule est placé à la limite de ces groupes, entre les phrases 2 et 3). 33. Le courageux gagne - le lâche périt (SBP ; les relations sont contradictoires, une alliance peut être insérée entre les parties UN). 34. Il n'y avait aucun moyen de passer inaperçu / 1 - il est sorti ouvertement 2, comme s'il allait dans la cour / 3, et s'est glissé dans le jardin / 2 (1 et 2 - SBP ; la deuxième phrase contient une conséquence, résultat, conclusion ; un adverbe peut être inséré entre les parties C'est pourquoi. À l’intérieur de la deuxième phrase, il y a une proposition subordonnée avec la conjonction comme si, qui est séparé par des virgules des deux côtés). 35. Si nous gagnons, nous construirons une maison en pierre (la relation est conditionnelle, vous pouvez insérer une conjonction avant la première phrase Si). 36. Un bon garçon passera / 1 - il deviendra équilibré / 2, une fille passera / 3 - il deviendra triste / 4, et les guslars passeront / 5 - ils chanteront une chanson / 6 (1 et 2 , 3 et 4, 5 et 6 - SBP, relations conditionnelles, avant que les unités 1, 3, 5 puissent être insérées en conjonction Si; les groupes 1 et 2, 3 et 4 sont interconnectés par des relations d'énumération ; Les groupes 5 et 6 sont reliés aux groupes 3 et 4 par la conjonction adverse a - SSP). 37. Si tu disparais complètement, on ne pleurera pas pour toi (SBP, relation conditionnelle, tu peux insérer une conjonction avant la première phrase Si). 38. S'il regarde, il lui donnera un rouble (SBP ; relations comparatives, vous pouvez insérer une conjonction entre les parties comme si). 39. Il a toujours aimé discuter - je le savais très bien (SBP ; la deuxième phrase a le sens d'adhésion, contient un pronom Ce). 40. Ils se sépareront / 1, ils se sont déjà séparés / 2 - cette pensée a stupéfié tous les deux (SBP ; 1 et 2 sont des relations d'énumération ; la phrase 3 a le sens d'adhésion et contient un pronom ce).