Les principales fonctions de la science peuvent être présentées dans l'ordre suivant :

• éducatif,
• explicatif,
• pratiquement efficace,
• pronostique,
• idéologique,
• mémoire sociale, etc.

Menant, fonction clef la science est considérée comme explicative. Le véritable objectif de la science est d’expliquer comment le monde fonctionne ; pourquoi le voyons-nous de cette façon et pas les autres ; que se passera-t-il si nous entreprenons telles ou telles actions, etc. Cet objectif de la science a aussi ses limites fondamentales.
Premièrement, le potentiel explicatif de la science est limité par l’ampleur de la pratique socio-historique de l’humanité.
Deuxièmement, l'exhaustivité de l'explication de tout phénomène de la réalité repose toujours, comme une clôture aveugle, sur le problème de la suffisance des fondements de la science. La partie la plus grande (et la plus fiable) de l’édifice scientifique moderne est construite par la méthode hypothético-déductive, dans laquelle tous les énoncés et lois particuliers de la théorie sont logiquement déduits d’hypothèses primaires générales, de postulats, d’axiomes, etc. les postulats et axiomes primaires ne sont pas déductibles et, par conséquent, non prouvables dans le cadre d'une théorie donnée, ils comportent toujours la possibilité d'une réfutation. Cela s'applique également à tous les principes fondamentaux, c'est-à-dire les plus théories générales. Il s'agit notamment des postulats de l'infinité du monde, de sa matérialité, de sa symétrie, etc. On ne peut pas dire que ces affirmations ne soient absolument pas prouvées. Ils sont « prouvés » ne serait-ce que par le fait que toutes les conséquences qui en découlent ne se contredisent pas entre elles et avec la réalité. Mais nous ne pouvons parler que de la réalité que nous avons étudiée. Au-delà de ses limites, la vérité de tels postulats passe de l’absence d’ambiguïté à la probabilité. Ainsi, les fondements mêmes de la science ne sont pas absolus et, en principe, peuvent être ébranlés à tout moment.
Ces limitations, et bien d’autres encore, du potentiel explicatif de la science montrent clairement que ses capacités, bien que grandes, ne sont pas illimitées. Il n’est donc évidemment pas justifié de négliger d’autres manières d’explorer le monde (philosophiques, esthétiques, religieuses, etc.).
L'essence de la fonction pratiquement efficace de la science réside dans le fait que la science non seulement explique comment le monde fonctionne, mais fournit également en même temps une méthode, c'est-à-dire un système de règles et de techniques pratiques pour le gérer. C'est la pratique socio-historique qui constitue le principal fil conducteur de la science : elle est, d'une part, la principale source de la connaissance scientifique, et d'autre part, son objectif. On pense par exemple que la science de l’astronomie est née de la navigation, la mécanique de la construction, la géométrie de l’aménagement du territoire, etc. Le lien entre les besoins pratiques de la société et le développement science moderne non moins évident ; cependant, ce n’est pas si simple et direct. Ce lien ne se manifeste clairement qu’en fin de compte, dans une longue perspective historique. Dans la détermination de ses besoins et intérêts immédiats, la science, en particulier la science fondamentale, est largement indépendante. La relation entre la science et la pratique est de la nature d'une « réaction auto-entretenue » - tout est provoqué par les exigences de la pratique. découverte scientifique génère de la masse Applications pratiques, auxquels on ne pense généralement pas dans le processus de recherche scientifique. Et grandissant comme une boule de neige utilisation pratique idées scientifiques a un effet inverse et stimulant sur le développement de la science.
Il est difficile de surestimer l’importance d’une fonction de la science telle que le pronostic. Sa pertinence à la fin du 20e siècle. a augmenté plusieurs fois. Les raisons en sont évidentes: état actuel les relations entre la société et la nature, l'augmentation des conflits dans les relations géopolitiques, nationales et autres, la tension de la situation démographique - ces problèmes et bien d'autres problèmes mondiaux constituent une menace pour l'existence même de l'humanité. La science porte une responsabilité considérable dans l’émergence de ces problèmes, conséquences négatives et involontaires de l’activité croissante de l’humanité. Qui d'autre, sinon elle, devrait déterminer l'ampleur du danger que représentent ces problèmes et rechercher des moyens acceptables de les résoudre.
La fonction de vision du monde de la science est déterminée par son essence même. La vision du monde est généralement comprise comme un système de vues générales sur le monde et la place qu’y occupe une personne. Les principaux types de vision du monde : mythologique, religieuse, quotidienne, scientifique. On peut dire que la naissance de la science a simultanément marqué l'émergence d'un nouveau type de vision du monde, c'est-à-dire un système de vues sur l'existence du monde objectif, caractérisé par les mêmes caractéristiques que la connaissance scientifique en général - objectivité, systématicité, logique, etc. Entre les concepts de « vision du monde » et de « science » ne peuvent pas être assimilés. Après tout, avec connaissance rationnelle la vision du monde inclut la vision du monde, attitudes sociales, attitude envers le monde, etc. Cependant, c'est la science qui constitue sa base d'information, et détermine également la méthode même de construction d'une image générale du monde, en lui donnant cohérence et profondeur. Selon la profondeur de compréhension de la réalité dans les sciences, on distingue deux niveaux :
empirique;
théorique.
Le problème de la différence entre les niveaux théoriques et empiriques de la connaissance scientifique trouve son origine dans la différence des méthodes de reproduction idéale. réalité objective, approches pour développer la connaissance du système. De là découlent d’autres différences, déjà dérivées, entre ces deux niveaux. La connaissance empirique, en particulier, s'est vu attribuer historiquement et logiquement la fonction de collecte, d'accumulation et de traitement rationnel primaire des données d'expérience ; sa tâche principale est d'enregistrer les faits. L'explication et l'interprétation de ces faits empiriques sont une question de théorie.
Les niveaux de cognition considérés diffèrent également selon les objets d’étude. Menant des recherches au niveau empirique, le scientifique s'intéresse directement aux objets naturels et sociaux étudiés. La théorie fonctionne exclusivement avec des objets idéalisés ( point matériel, gaz parfait, absolument solide, type idéal, etc.). Tout cela entraîne également une différence significative dans les méthodes de recherche utilisées. Pour le niveau empirique, des méthodes telles que l'observation, la description, la mesure, l'expérimentation, etc. sont courantes. La théorie préfère utiliser la méthode axiomatique, hypothético-déductive, la méthode de remontée de l'abstrait au concret, système-structural et structurel. -analyse fonctionnelle, etc.
Différence fondamentale niveau théorique La différence entre la connaissance scientifique et la connaissance empirique n'a été prise en compte dans la science qu'au début de notre siècle. Et plus près de sa fin, l'idée a commencé à être de plus en plus reconnue selon laquelle cette « tranche » de la structure de la connaissance scientifique ne se réduit pas seulement à l'empirique et à la théorique, qu'il existe également un certain troisième niveau d'organisation de la connaissance scientifique, qui agit comme condition préalable métathéorique à l’activité théorique elle-même en science. Mieux connu à cet égard dans dernières décennies a reçu le concept de l'historien et philosophe des sciences américain Thomas Kuhn.
Kuhn a introduit un concept fondamental fondamentalement nouveau dans la méthodologie scientifique - le « paradigme ». Le sens littéral de ce terme est « modèle ». Il témoigne de l'existence d'une manière particulière d'organiser la connaissance, impliquant un certain ensemble de prescriptions qui déterminent la nature de la vision du monde, et influencent donc le choix des orientations de la recherche. Le paradigme contient également des solutions généralement acceptées problèmes spécifiques. La connaissance paradigmatique n'est pas en réalité une théorie « pure » (même si, en règle générale, l'une ou l'autre théorie fondamentale en constitue le noyau), puisqu'elle ne remplit pas directement de fonction explicative. Il fournit un certain cadre de référence, c'est-à-dire qu'il constitue une condition préalable et préalable à la construction et à la justification de diverses théories.
Étant une formation métathéorique, le paradigme détermine l'esprit, le style recherche scientifique. Selon T. Kuhn, le paradigme consiste en « …reconnu par tous réalisations scientifiques, qui, au fil du temps, fournissent un modèle pour poser des problèmes et leurs solutions à la communauté scientifique.
Son contenu se reflète, en règle générale, dans les manuels scolaires, dans les travaux fondamentaux des grands scientifiques, et les idées principales pénètrent dans la conscience de masse. Un paradigme reconnu par la communauté scientifique depuis de nombreuses années détermine l'éventail des problèmes qui attirent l'attention des scientifiques et constitue en quelque sorte une confirmation officielle de la véritable nature scientifique de leurs travaux. T. Kuhn considérait par exemple la dynamique aristotélicienne, l'astronomie ptolémaïque, la mécanique newtonienne, etc. comme des paradigmes de l'histoire des sciences. Le développement et l’augmentation des connaissances scientifiques dans le cadre d’un tel paradigme sont appelés « science normale ». Un changement de paradigme n’est rien d’autre révolution scientifique. Un bon exemple– passage de la physique classique (newtonienne) à la physique relativiste (einsteinienne).

Ministère de l'Éducation de la République kirghize

Université technique nationale kirghize

nommé d'après I. Razzakov

Département de philosophie et de sciences sociales

Complété: Art. gr. SSP-1-04

Yusupov E.

Bichkek 2004.

Plan:

1. Introduction;

2. Fonctions sociales de la science ;

2.1 P.fonctions cognitives et idéologiques de la science ;

2.2 La fonction de la science comme force productive directe;

2.3 Fonction de la scienceen tant que force sociale ;

2.5 Autres fonctions sociales de la science ;

3. Conclusion;

4. Liste de la littérature utilisée.

1. Introduction.

Sans la science, dans la société moderne, son pouvoir intellectuel et productif ainsi que la sécurité de l’État sont impossibles. La science est devenue un critère important pour la civilisation et la culture des peuples. Le développement scientifique et technologique constitue la principale tendance du progrès historique au tournant des XX-XXI siècles.

Aujourd’hui, nous pouvons affirmer que la science dans la société moderne joue un rôle important dans de nombreux secteurs et domaines de la vie des gens. Sans aucun doute, le niveau de développement de la science peut constituer l'un des principaux indicateurs du développement de la société, et c'est aussi, sans aucun doute, un indicateur de la situation économique, culturelle, civilisée, instruite, développement moderneÉtats.

Le rôle croissant de la science dans la vie publique a donné lieu à son statut particulier dans la culture moderne et à de nouvelles caractéristiques de son interaction avec les différentes couches de la conscience publique. À cet égard, le problème des caractéristiques de la connaissance scientifique et de ses relations avec d'autres formes se pose avec acuité. activité cognitive(art, conscience quotidienne, etc.).

Ce problème, étant de nature philosophique, a en même temps une grande importance pratique. Comprendre les spécificités de la science est une condition préalable nécessaire à la mise en œuvre Méthodes scientifiques dans la gestion des processus culturels. C'est également nécessaire pour construire une théorie de la gestion de la science elle-même dans les conditions de la révolution scientifique et technologique, puisque l'élucidation des lois de la connaissance scientifique nécessite une analyse de sa conditionnalité sociale et de son interaction avec divers phénomènes de culture spirituelle et matérielle.

La science remplit un certain nombre de fonctions dans la société. La fonction de la science est comprise comme la manifestation extérieure d’une ou plusieurs propriétés essentielles. Les fonctions révèlent les possibilités et les capacités de la science à participer à la résolution des problèmes fondamentaux de la vie de la société, à la création de conditions et de contenus plus favorables pour la vie des personnes, à la formation de la culture.

Comme principaux critères d'identification des fonctions de la science, il est nécessaire de prendre les principaux types d'activités des scientifiques, leur éventail de responsabilités et de tâches, ainsi que les domaines d'application et de consommation des connaissances scientifiques. Certaines des fonctions principales sont répertoriées ci-dessous :

1) Fonction cognitive est donné par l'essence même de la science, dont le but principal est précisément la connaissance de la nature, de la société et de l'homme, la compréhension rationnelle et théorique du monde, la découverte de ses lois et de ses modèles, l'explication d'une grande variété de phénomènes et processus, la mise en œuvre d'activités prédictives, c'est-à-dire la production de nouvelles connaissances scientifiques ;

2) fonction idéologique, bien sûr, est étroitement lié au premier, son objectif principal est de développer une vision scientifique du monde et une image scientifique du monde, d'étudier les aspects rationalistes de la relation de l'homme au monde, de justifier la vision scientifique du monde : les scientifiques sont appelés à développer les universaux de la vision du monde et orientations de valeur, même si, bien entendu, la philosophie joue un rôle de premier plan en la matière ;

3)production, la fonction technique et technologique est conçue pour introduire dans la production des innovations, des innovations, de nouvelles technologies, des formes d'organisation, etc.. Les chercheurs parlent et écrivent sur la transformation de la science en force productive directe de la société, sur la science en tant que « magasin » spécial » de la production, classant les scientifiques parmi les travailleurs productifs, et tout cela caractérise précisément cette fonction de la science ;

4) aujourd'hui, dans les conditions de la révolution scientifique et technologique, la science révèle de plus en plus un autre concept ; elle agit comme pouvoir social. Cela se manifeste le plus clairement dans les nombreuses situations actuelles où les données et les méthodes scientifiques sont utilisées pour élaborer des plans et des programmes à grande échelle en faveur du développement social. développement économique. Lors de l'élaboration de chacun de ces programmes, qui, en règle générale, détermine les objectifs des activités de nombreuses entreprises, institutions et organisations, la participation directe de scientifiques en tant que détenteurs de connaissances et de méthodes spéciales de différentes régions. Il est également important qu’en raison de la nature complexe de ces plans et programmes, leur élaboration et leur mise en œuvre impliquent l’interaction des sciences sociales, naturelles et techniques.

5) culturel, la fonction éducative réside principalement dans le fait que la science est un phénomène culturel, un facteur important dans le développement culturel des personnes et de l'éducation. Ses réalisations, idées et recommandations ont un impact notable sur l'ensemble du processus éducatif, sur le contenu des plans pédagogiques, des manuels scolaires, sur la technologie, les formes et les méthodes d'enseignement. Bien entendu, le rôle principal appartient ici sciences pédagogiques. Cette fonction de la science s'exerce à travers les activités culturelles et politiques, le système éducatif et les médias, les activités éducatives des scientifiques, etc.

2. Fonctions sociales de la science.

La science remplit un certain nombre de fonctions dans la société. La fonction de la science est comprise comme la manifestation extérieure d’une ou plusieurs propriétés essentielles. Les fonctions révèlent les possibilités et les capacités de la science à participer à la résolution des problèmes fondamentaux de la vie de la société, à la création de conditions et de contenus plus favorables pour la vie des personnes, à la formation de la culture.

Les fonctions sociales de la science ne sont pas données une fois pour toutes. Au contraire, ils changent et se développent historiquement, comme la science elle-même ; En outre, le développement des fonctions sociales représente un aspect important du développement de la science elle-même.

À bien des égards, la science moderne est très, radicalement différente de la science qui existait il y a un siècle, voire un demi-siècle. Toute son apparence et la nature de ses relations avec la société ont changé.

2.1Pfonctions cognitives et idéologiques de la science.

La science développe avant tout une image scientifique du monde en tant qu'ensemble de connaissances sur la nature, la société et l'homme. Dans ce processus, il apparaît éducatif fonction (épistémologique), ainsi que idéologique, puisque l'image scientifique du monde (être) n'existe pas sous sa forme pure dans l'esprit des gens. Il est corrélé par une personne avec une compréhension quotidienne, mythologique, religieuse et philosophique du monde et est constamment réévalué.

Fonction cognitive est donné par l'essence même de la science, dont le but principal est précisément la connaissance de la nature, de la société et de l'homme, la compréhension rationnelle et théorique du monde, la découverte de ses lois et de ses modèles, l'explication d'une grande variété de phénomènes et processus, la mise en œuvre d'activités prédictives, c'est-à-dire la production de nouvelles connaissances scientifiques ;

Fonction de vision du monde, est certainement étroitement lié à la fonction cognitive, son objectif principal est de développer une vision scientifique du monde et une image scientifique du monde, d'étudier les aspects rationalistes de la relation de l'homme au monde, de justifier la vision scientifique du monde : les scientifiques sont appelés à développer des visions universelles du monde et les orientations de valeurs, même si, bien sûr, le rôle principal dans ce domaine joue la philosophie ;

La science développe avant tout une image scientifique du monde en tant qu'ensemble de connaissances sur la nature, la société et l'homme. Dans ce processus, une fonction cognitive (épistémologique) se manifeste, ainsi qu'une vision du monde, puisque l'image scientifique du monde (l'être) n'existe pas sous sa forme pure dans l'esprit des gens. Il est corrélé par une personne avec une compréhension quotidienne, mythologique, religieuse et philosophique du monde et est constamment réévalué.

L'ordre dans lequel ces groupes de fonctions sont répertoriés reflète essentiellement le processus historique de formation et d'expansion des fonctions sociales de la science, c'est-à-dire l'émergence et le renforcement de canaux toujours nouveaux de son interaction avec la société. Ainsi, pendant la période de formation de la science en tant qu'institution sociale particulière (et c'est la période de la crise de la féodalité, de l'émergence des relations sociales bourgeoises et de la formation du capitalisme, c'est-à-dire la Renaissance et les temps modernes), son L'influence s'est révélée tout d'abord dans le domaine de la vision du monde, où pendant tout ce temps il y a eu une lutte acharnée et obstinée entre la théologie et la science.

Au Moyen Âge, la théologie a progressivement acquis la position d'autorité suprême, appelée à discuter et à résoudre des problèmes idéologiques fondamentaux, tels que la question de la structure de l'univers et de la place de l'homme dans celui-ci, du sens et des valeurs les plus élevées. de la vie, etc. Dans le domaine de la science naissante, des problèmes d’ordre plus spécifique et « terrestre » subsistaient.

Avec la révolution copernicienne, survenue il y a quatre siècles et demi, la science a pour la première fois contesté la théologie pour son droit à monopoliser la formation d’une vision du monde. Ce fut précisément le premier acte du processus de pénétration des connaissances scientifiques et de la pensée scientifique dans la structure de l'activité humaine et de la société ; C’est ici que furent révélés les premiers signes réels de l’entrée de la science dans les questions de vision du monde, dans le monde de la réflexion et des aspirations humaines. En effet, pour accepter le système héliocentrique de Copernic, il fallait non seulement abandonner certains dogmes établis par la théologie, mais aussi accepter des idées qui contredisaient fortement la vision du monde quotidienne.

Il a fallu beaucoup de temps, y compris des épisodes aussi dramatiques que l'incendie de G. Bruno, le renoncement de G. Galilée, des conflits idéologiques liés à la doctrine de Charles Darwin sur l'origine des espèces, avant que la science puisse devenir l'autorité décisive. dans des questions d'une importance idéologique primordiale, liées à la structure de la matière et à la structure de l'Univers, à l'origine et à l'essence de la vie, à l'origine de l'homme, etc. Il a fallu encore plus de temps pour que les réponses à ces questions et à d’autres proposées par la science deviennent des éléments de l’enseignement général. Sans cela, les idées scientifiques ne pourraient pas devenir partie intégrante de la culture de la société. Ainsi, la fonction de vision du monde de la science aide une personne non seulement à expliquer les connaissances qu'elle connaît sur le monde, mais également à les intégrer dans un système intégral, à considérer les phénomènes du monde environnant dans leur unité et leur diversité et à développer sa propre vision du monde.

Parallèlement à ce processus d'émergence et de renforcement des fonctions cognitives et idéologiques de la science, la poursuite de la science est progressivement devenue aux yeux de la société une sphère indépendante et tout à fait digne et respectable. activité humaine. En d’autres termes, la science s’est formée comme institution sociale dans la structure de la société.

2.2 La fonction de la science comme force productive directe.

En réponse aux besoins économiques de la société, la science se réalise comme une force productive directe, agissant comme le facteur le plus important du développement économique et culturel des populations. C'est la production mécanique à grande échelle, née de la révolution industrielle des XVIIIe et XIXe siècles, qui a fourni la base matérielle pour la transformation de la science en une force productive directe.

La fonction de production, technique et technologique est conçue pour introduire dans la production des innovations, des innovations, de nouvelles technologies, des formes d'organisation, etc.. Les chercheurs parlent et écrivent sur la transformation de la science en force productive directe de la société, sur la science en tant que " « atelier » de production, classant les scientifiques comme travailleurs productifs, et tout cela caractérise précisément cette fonction de la science.

En discutant des fonctions de la science en tant que force productive directe, ces fonctions nous semblent aujourd’hui non seulement les plus évidentes, mais aussi les plus primaires et primordiales. Et cela est compréhensible, étant donné l’ampleur et le rythme sans précédent du progrès scientifique et technologique moderne, dont les résultats se manifestent sensiblement dans tous les secteurs de la vie et dans toutes les sphères de l’activité humaine. Cependant, vu d’un point de vue historique, le tableau apparaît sous un jour différent. Le processus de transformation de la science en force productive directe a été enregistré et analysé pour la première fois par K. Marx au milieu du siècle dernier, lorsque la synthèse de la science, de la technologie et de la production n'était pas tant une réalité qu'une perspective.

Au cours de la période de formation de la science en tant qu'institution sociale, les conditions matérielles nécessaires à la mise en œuvre d'une telle synthèse ont mûri, le climat intellectuel nécessaire à cet effet a été créé et un système de pensée approprié a été développé. Bien entendu, même à cette époque, les connaissances scientifiques n’étaient pas isolées de l’évolution rapide de la technologie, mais le lien entre elles était unilatéral. Certains problèmes apparus lors du développement de la technologie sont devenus l'objet de recherches scientifiques et ont même donné naissance à de nouvelles disciplines scientifiques.

C'était le cas, par exemple, de l'hydraulique et de la thermodynamique. La science elle-même accordait peu d'importance aux activités pratiques - industrie, agriculture, médecine. Et le problème n'était pas seulement le niveau insuffisant de développement de la science, mais, tout d'abord, le fait que la pratique elle-même, en règle générale, n'était pas en mesure et n'en ressentait pas le besoin de s'appuyer sur les acquis de la science. voire simplement de les prendre systématiquement en compte. Jusqu'au milieu du XIXe siècle, les cas où les résultats de la science trouvaient une application pratique étaient sporadiques et ne conduisaient pas à une prise de conscience et à une prise de conscience générale. utilisation rationnelle ces riches opportunités promises par l’utilisation pratique des résultats de la recherche scientifique.

Mais au fil du temps, il est devenu évident qu’une base purement empirique était trop étroite et limitée pour garantir le développement continu des forces productives et le progrès technologique. Les industriels comme les scientifiques commencèrent à voir dans la science un puissant catalyseur du processus d’amélioration continue des moyens de production. La prise de conscience de cela a radicalement modifié l’attitude à l’égard de la science et a été une condition préalable essentielle à son virage décisif vers la pratique et la production matérielle. Et ici, comme dans le domaine culturel et idéologique, la science ne s’est pas longtemps limitée à un rôle subordonné et a révélé assez rapidement son potentiel de force révolutionnaire, changeant radicalement l’apparence et la nature de la production.

Un aspect important de la transformation de la science en une force productive directe est la création et le renforcement de canaux permanents pour l'utilisation pratique des connaissances scientifiques, l'émergence de branches d'activité telles que la recherche appliquée et le développement, la création de réseaux d'information scientifique et technique, etc. De plus, à la suite de l’industrie, de telles filières émergent dans d’autres branches de la production matérielle et même au-delà. Tout cela entraîne des conséquences importantes tant pour la science que pour la pratique.

Si nous parlons de science, elle reçoit tout d’abord un nouvel élan puissant pour son développement, puisque « l’application de la science pour diriger la production elle-même devient pour elle l’un des moments déterminants et motivants ». De son côté, la pratique s’oriente de plus en plus vers un lien stable et en constante expansion avec la science. Pour une production moderne, et pas seulement pour elle, de plus en plus large application la connaissance scientifique agit comme condition requise l'existence même et la reproduction de nombreux types d'activités apparues à une époque sans aucun lien avec la science, sans parler de celles générées par elle.

Aujourd'hui, dans les conditions de la révolution scientifique et technologique, la science révèle de plus en plus un autre groupe de fonctions - elle commence à apparaître et en tant que force sociale, directement impliqués dans les processus de développement social. Cela se manifeste le plus clairement dans les situations très nombreuses aujourd’hui où les données et les méthodes scientifiques sont utilisées pour élaborer des plans et des programmes à grande échelle de développement social et économique. Lors de l'élaboration de chacun de ces programmes, qui, en règle générale, détermine les objectifs des activités de nombreuses entreprises, institutions et organisations, la participation directe de scientifiques en tant que détenteurs de connaissances et de méthodes spéciales provenant de différents domaines est fondamentalement nécessaire. Il est également important qu’en raison de la nature complexe de ces plans et programmes, leur élaboration et leur mise en œuvre impliquent l’interaction des sciences sociales, naturelles et techniques.

Les fonctions de la science sont très importantes : pouvoir social dans la décision problèmes mondiaux la modernité. Un exemple ici est celui des questions environnementales. Comme vous le savez, les progrès scientifiques et technologiques rapides sont l'une des principales raisons de phénomènes aussi dangereux pour la société et les personnes que l'épuisement. ressources naturelles planète, pollution croissante de l’air, de l’eau, du sol. La science est donc l’un des facteurs des changements radicaux et loin d’être anodins qui s’opèrent aujourd’hui dans l’environnement humain. Les scientifiques eux-mêmes ne le cachent pas. Au contraire, ils ont été parmi ceux qui ont été les premiers à tirer la sonnette d'alarme, ils ont été les premiers à percevoir les symptômes de la crise imminente et ont attiré l'attention de l'opinion publique, politique et politique. hommes d'État, chefs d'entreprise. Les données scientifiques jouent également un rôle de premier plan dans la détermination de l’ampleur et des paramètres des risques environnementaux. Dans cette fonction, la science affecte la gestion sociale. Un exemple curieux confirmant que la science a toujours essayé de se présenter comme une force sociale supplémentaire est associé à la première démonstration d'un instrument aussi purement « contemplatif » que le télescope, que Galilée, présentant aux sénateurs de la République de Venise, a propagé comme un des moyens de distinguer les navires ennemis « de deux heures ou plus » plus tôt.

Dans ce cas, la science ne se limite en aucun cas à la création de moyens permettant de résoudre des objectifs assignés de l'extérieur. Et une explication des causes du danger environnemental, et la recherche de moyens de le prévenir, les premières formulations problème environnemental et ses clarifications ultérieures, fixant des objectifs à la société et créant des moyens pour les atteindre - tout cela dans ce cas est étroitement lié à la science, qui agit en fonction de la force sociale. À ce titre, la science a un impact complexe sur la vie sociale, affectant particulièrement intensément le développement technique et économique, la gestion sociale et ceux institutions sociales qui participent à la formation des visions du monde.

2.4 La fonction culturelle de la science.

La fonction culturelle et éducative réside principalement dans le fait que la science est un phénomène culturel, un facteur notable dans le développement culturel des personnes et de l'éducation. Ses réalisations, idées et recommandations ont un impact notable sur l'ensemble du processus éducatif, sur le contenu des plans pédagogiques, des manuels scolaires, sur la technologie, les formes et les méthodes d'enseignement. Bien entendu, le rôle principal appartient ici à la science pédagogique. Cette fonction de la science est assurée à travers les activités culturelles et politiques, le système éducatif et les fonds médias de masse, activités éducatives des scientifiques, etc. N'oublions pas que la science est un phénomène culturel, a une orientation correspondante et occupe une place extrêmement importante dans le domaine de la production spirituelle.

La fonction culturelle de la science ne se réduit pas seulement à un résultat effectif, c'est-à-dire au fait que les résultats de l'activité scientifique constituent également le potentiel total de la culture en tant que telle. La fonction culturelle de la science est forte dans sa processualité. Elle présuppose avant tout la formation de l'homme comme sujet d'activité et de connaissance. La cognition individuelle elle-même se produit exclusivement dans des formes sociales cultivées, acceptées et existantes dans la culture. L’individu trouve les moyens et les méthodes de cognition déjà prêts (« a priori » selon la terminologie de I. Kant), et s’en familiarise au cours du processus de socialisation. Historiquement, la communauté humaine d'une époque particulière a toujours eu des points communs le langage signifie, et des outils généraux, et des concepts et procédures particuliers - une sorte de « lunettes » à l'aide desquelles la réalité était lue, un « prisme » à travers lequel elle était vue. La connaissance scientifique, pénétrant profondément dans la vie quotidienne et constituant une base essentielle pour la formation de la conscience et de la vision du monde des gens, est devenue une composante intégrante environnement social, dans lequel a lieu la formation et la formation de la personnalité.

La science, comprise comme un phénomène socioculturel, ne peut se développer sans la maîtrise de connaissances devenues publiques et stockées dans la mémoire sociale. L’essence culturelle de la science implique son contenu éthique et ses valeurs. De nouvelles possibilités s'ouvrent pour l'éthos scientifique : le problème de la responsabilité intellectuelle et sociale, le choix moral et éthique, les aspects personnels de la prise de décision, les problèmes du climat moral dans la communauté et l'équipe scientifiques.

2.5 Autres fonctions sociales de la science.

Sur la base d'une image personnelle globale plutôt hétéroclite et diversifiée du monde, l'individu se forme une attitude envers lui-même, les autres et leur nature. Repenser l'image du monde s'effectue en relation avec les besoins et les intérêts, les idéaux et les normes de vie. Les connaissances ainsi modifiées acquièrent une valeur pour le sujet et sont comparées aux valeurs des autres sujets et de la société dans son ensemble. Ceci montre axiologique fonction de la science.

Culturel et éducatif, éducatif Cette fonction réside principalement dans le fait que la science est un phénomène culturel, un facteur notable du développement culturel des personnes et de l'éducation. Ses réalisations, idées et recommandations ont un impact notable sur l'ensemble du processus éducatif, sur le contenu des plans pédagogiques, des manuels scolaires, sur la technologie, les formes et les méthodes d'enseignement. Bien entendu, le rôle principal appartient ici à la science pédagogique. Cette fonction de la science s'exerce à travers les activités culturelles et politiques, le système éducatif et les médias, les activités éducatives des scientifiques, etc. N'oublions pas que la science est un phénomène culturel, a une orientation correspondante et occupe une place extrêmement importante. dans le domaine de la production spirituelle.

Pronostic fonction - la science permet à une personne non seulement de changer le monde en fonction de leurs envies et de leurs besoins, mais aussi prévoir les conséquences de tels changements. À l'aide de modèles scientifiques, les scientifiques peuvent montrer d'éventuelles tendances dangereuses dans le développement de la société et formuler des recommandations pour les identifier.

Gestion - réglementaire La fonction s'exprime dans le fait que la science doit développer les fondements idéologiques, théoriques et méthodologiques de la gestion et de la régulation, cela concerne principalement les phénomènes et processus sociaux. Scientifiques, gestionnaires, sociologues, psychologues, politologues et économistes fournissent un support informationnel au processus de gestion et de régulation. consulter les représentants du gouvernement, leurs recommandations pratiques sont capables d'augmenter l'efficacité des décisions de gestion, d'améliorer les structures organisationnelles, les services et les relations commerciales ; travailleurs scientifiques à travers leurs activité pédagogique peut élever considérablement le niveau de culture de gestion du personnel de direction.

Succession idéologique, fonction traditionnelle assure l'héritage, la préservation de tous les acquis de « l'intelligence collective » scientifique, la mémoire scientifique, la connexion des époques, la continuité des différentes générations de scientifiques, la transmission des traditions de la course de relais de la recherche, certaines normes, valeurs et idéaux dans le domaine de la recherche scientifique. production, communauté et philosophie.

Fonction pratique dans une certaine mesure, elle semble intégrer toutes les autres fonctions de la science, la caractérise comme une force sociale transformatrice universelle capable de changer la société entière, toutes ses sphères, aspects et relations. Cette fonction s'exerce principalement à travers les activités pratiques et de production des personnes, dans lesquelles se déroule le processus de matérialisation, de « réification » des connaissances scientifiques et des idées des scientifiques.

Conclusion.

Dans mon rapport, j’ai examiné un sujet aussi important en philosophie que « les fonctions sociales de la science ». En développant le sujet, j'ai montré que les fonctions sociales de la science ont été et restent pertinentes, puisque les fonctions de la science révèlent des opportunités et des capacités pour participer à la résolution des problèmes fondamentaux de la société, à la création de conditions et de contenus plus favorables à la vie des gens, dans le formation de la culture.

Le rôle croissant de la science dans la vie publique a donné lieu à son statut particulier dans culture moderne et de nouvelles fonctionnalités de son interaction avec différentes couches conscience publique. A cet égard, le problème des caractéristiques de la connaissance scientifique et de ses relations avec d'autres formes d'activité cognitive (art, conscience quotidienne, etc.) se pose avec acuité. Ce problème, étant de nature philosophique, a en même temps une grande importance pratique. Comprendre les spécificités de la science est une condition préalable nécessaire à l'introduction de méthodes scientifiques dans la gestion des processus culturels. Elle est également nécessaire pour construire une théorie de la gestion de la science elle-même dans le contexte du développement de la révolution scientifique et technologique, puisque l'élucidation des lois de la connaissance scientifique nécessite une analyse de sa conditionnalité sociale et de son interaction avec divers phénomènes spirituels et matériels. culture.

Au seuil du XXIe siècle - le siècle du développement de la science et de la haute technologie, les fonctions sociales de la science se multiplient et se diversifient rapidement, suscitant ainsi l'espoir de résoudre une variété de problèmes survenant au cours du développement social.

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La science remplit des fonctions importantes dans la vie sociale moderne. Fonction générale- être une activité opportune et efficace pour les gens. DANS vue générale On peut distinguer les fonctions suivantes de la science :

Cognitif:

· consiste dans le fait que la science est engagée dans la production et la reproduction de connaissances, qui prennent finalement la forme d'une hypothèse ou d'une théorie qui décrit, explique, systématise les connaissances acquises, contribuant à la prévision la poursuite du développement, qui permet à une personne de naviguer dans le monde naturel et social.

· la fonction cognitive est donnée par l'essence même de la science. Son objectif principal est la connaissance de la nature, de la société et de l'homme, la compréhension théorique rationnelle du monde, la découverte de ses lois et de ses modèles, l'explication d'une grande variété de phénomènes et de processus, la mise en œuvre d'activités prédictives, c'est-à-dire la production de nouvelles connaissances scientifiques.

Culturel et idéologique(la science comme facteur de développement de la culture humaine universelle et de l'éducation de la personnalité) :

· sans être elle-même une vision du monde, la science remplit la vision du monde de connaissances objectives sur la nature et la société et contribue ainsi à la formation personnalité humaine en tant que sujet de cognition et d'activité, alors que la science est un bien public, conservé dans la mémoire sociale et constituant la partie la plus importante de la culture ;

Éducatif:

Pratiquement efficace :

· cette fonction a acquis un rôle particulier au cours de la révolution scientifique et technologique du milieu du XXe siècle, lorsqu'ont eu lieu un « enseignement » intensif de la technologie et une « technisation » de la science, c'est-à-dire la science devient une force productive directe, participant à la création d'une production de niveau moderne, tout en s'introduisant simultanément dans d'autres sphères de la vie sociale - soins de santé, moyens de communication, éducation, vie quotidienne, formant des branches de la science telles que la sociologie, la gestion, organisation scientifique travail, etc.

Fonction sociale et managériale.

· Cela est lié au fait que la science est utilisée pour gérer les processus sociaux. Les données et les méthodes scientifiques sont utilisées pour élaborer des plans et des programmes ambitieux de développement social et économique. Lors de l'élaboration de chacun de ces programmes, qui, en règle générale, détermine les objectifs des activités de nombreuses entreprises, institutions et organisations, la participation directe de scientifiques en tant que détenteurs de connaissances et de méthodes spéciales provenant de différents domaines est fondamentalement nécessaire. Il est également important qu’en raison de la nature complexe de ces plans et programmes, leur élaboration et leur mise en œuvre impliquent l’interaction des sciences sociales, naturelles et techniques.

Les fonctions de la science se distinguent en fonction de la finalité générale de ses branches et de leur rôle dans le développement du monde environnant dans un but constructif. Fonctions de la science- il s'agit d'une manifestation externe de l'une de ses propriétés essentielles. Sur cette base, on peut juger de sa capacité à participer à la résolution des problèmes posés à la société et de sa capacité à créer des conditions plus favorables à la vie des gens et au développement de la culture.

Les fonctions de la science se distinguent par les principaux types d'activités des chercheurs, leurs tâches principales, ainsi que le champ d'application des connaissances acquises. Ainsi, fonctions fondamentales de la science peut être définie comme cognitive, idéologique, industrielle, sociale et culturelle.

Fonction cognitive est fondamental, donné par l'essence même de la science, dont le but est de comprendre la nature, l'homme et la société dans son ensemble, ainsi que de comprendre rationnellement et théoriquement le monde, d'expliquer les processus et les phénomènes, de découvrir des modèles et des lois, de faire des prévisions , etc. Cette fonction se résume à la production de nouvelles connaissances scientifiques.

Fonction de vision du monde est largement lié au cognitif. Ils sont interconnectés, puisque son objectif est de développer une image scientifique du monde et une vision du monde correspondante. Cette fonction implique également l'étude de l'attitude rationaliste d'une personne envers le monde, le développement d'une vision scientifique du monde, ce qui signifie que les scientifiques (ainsi que les philosophes) doivent développer des visions universelles scientifiques et les orientations de valeurs correspondantes.

Production fonction, que l'on peut aussi appeler fonction technique et technologique, est nécessaire à l'introduction d'innovations, de nouvelles formes d'organisation des processus, de technologies et d'innovations scientifiques dans les industries manufacturières. À cet égard, il se transforme en une sorte d'« atelier » travaillant au profit de la société, dans lequel de nouvelles idées et leur mise en œuvre sont développées et mises en œuvre. À cet égard, les scientifiques sont parfois même classés parmi les ouvriers de production, ce qui caractérise parfaitement la fonction de production de la science.

Fonction sociale a commencé à se démarquer de manière particulièrement significative dans Dernièrement. Cela est dû aux réalisations de la révolution scientifique et technologique. À cet égard, la science se transforme en force sociale. Cela se manifeste dans les situations où les données scientifiques sont utilisées dans l’élaboration de programmes de développement social et économique. Ces plans et programmes étant de nature complexe, leur élaboration implique une interaction étroite entre divers secteurs de la vie naturelle, sociale et

Fonctions culturelles la science (ou éducative) se résume au fait que la science est une sorte de phénomène culturel, un facteur important dans le développement des personnes, leur éducation et leur éducation. Les réalisations scientifiques influencent de manière significative le processus éducatif, le contenu des programmes éducatifs, les technologies, les méthodes et Cette fonction est mise en œuvre à travers les activités médiatiques, journalistiques et éducatives des scientifiques.

Structure et fonctions de la scienceétroitement liés. L'existence objective comprend trois sphères principales : et la société. À cet égard, trois éléments principaux se distinguent dans la structure de la science. Selon la sphère de réalité étudiée, les connaissances scientifiques se répartissent en sciences naturelles et sciences sociales (sciences humaines et sciences sociales).

Les sciences naturelles étudient tout ce qui concerne la nature. Cela reflète la logique de la nature. La structure des enseignements et des connaissances en sciences naturelles est complexe et diversifiée. Cela comprend des connaissances sur la matière, l'interaction des substances, éléments chimiques, matière vivante, Terre, Espace. C’est à partir de là que se développent les orientations fondamentales des sciences naturelles.

Les sciences sociales étudient les phénomènes sociaux, les systèmes, leurs structures, processus et états. Ces sciences fournissent des connaissances sur divers liens sociaux et relations entre les personnes. Savoir scientifique sur la société sont unis par trois directions : sociologique, économique et étatique.

Un domaine distinct est la connaissance de l'homme et de sa conscience.

La science remplit des fonctions importantes dans la vie sociale moderne. En général, on peut distinguer les fonctions suivantes de la science : 1) cognitive - consiste dans le fait que la science est engagée dans la production et la reproduction de connaissances, qui prennent finalement la forme d'une hypothèse ou d'une théorie qui décrit, explique, systématise l'acquis. des connaissances, aidant à prédire le développement ultérieur, qui permettent à une personne de naviguer dans le monde naturel et social ; 2) culturelle et vision du monde - sans être elle-même une vision du monde, la science remplit la vision du monde de connaissances objectives sur la nature et la société et contribue ainsi à la formation de la personnalité humaine en tant que sujet de cognition et d'activité, tandis que la science est un bien public, préservé dans mémoire sociale et constituant la partie la plus importante de la culture ; 3) le contenu éducatif se remplit processus éducatif, c'est à dire. fournit du matériel spécifique pour le processus d'apprentissage, la science développe des méthodes et des formes d'enseignement, forme une stratégie éducative basée sur les développements de la psychologie, de l'anthropologie, de la pédagogie, de la didactique et d'autres sciences ; 4) pratique - cette fonction a acquis un rôle particulier au cours de la révolution scientifique et technologique du milieu du XXe siècle, lorsqu'il y a eu une « compétence » intensive de la technologie et une « technisation » de la science, c'est-à-dire la science devient une force productive directe, participant à la création d'une production de niveau moderne, tout en s'introduisant simultanément dans d'autres sphères de la vie sociale - soins de santé, moyens de communication, éducation, vie quotidienne, formant des branches de la science telles que la sociologie de la gestion, la science organisation du travail, etc.