Ministre du gouvernement de Moscou, chef du ministère de l'Éducation de Moscou.

Éducation:
1972 État d'Orenbourg institut pédagogique eux. V.P. Chkalov, spécialité "Mathématiques".
1998 Académie russe service civil sous le président Fédération Russe, spécialité « Public et gouvernement municipal".
Candidat sciences pédagogiques.

Postes occupés:
1973 Enseignant au SPTU-12 du village de Sharlyk Région d'Orenbourg
1981 Professeur de mathématiques lycée Village N2 Sharlyk.
1984 Directeur de l'internat N1 à Orenbourg.
1989 Chef du département de l'éducation régionale du district industriel de la ville d'Orenbourg.
1992 Chef adjoint de la Direction principale de l'éducation de l'administration de la région d'Orenbourg.
1996-2002 Chef du département principal de l'éducation de l'administration de la région d'Orenbourg.
2002-2004 Directeur général adjoint de la maison d'édition des entreprises unitaires de l'État fédéral "Prosveshcheniye".
2004 Directeur du Département politique publique dans le domaine de l'éducation du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie.
2007-2010 Vice-ministre de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie.
Depuis 2009, vice-président de la Commission auprès du Président de la Fédération de Russie chargée de contrer les tentatives de falsification de l'histoire au détriment des intérêts de la Russie.
2010 Chef du Département de l'Éducation de Moscou.

Prix ​​et titres :
Professeur émérite de la Fédération de Russie.
Certificat d'honneur du gouvernement de la Fédération de Russie.

Diplômé de l'Institut pédagogique d'État d'Orenbourg. V.P. Chkalova, Académie russe fonction publique sous la direction du Président de la Fédération de Russie.

Carrière

En 1972 - professeur au GPTU-29 de la ville d'Orenbourg.

De 1972 à 1973, il sert dans l’armée soviétique.

En 1973-1981 - enseignant, directeur, professeur de mathématiques au SPTU-12 du village de Sharlyk, région d'Orenbourg.

En 1981-1984 - professeur de l'école secondaire n°2 du village de Sharlyk, région d'Orenbourg.

De 1984 à 1989 - directeur de l'internat n°1 de la ville d'Orenbourg.

De 1989 à 1992 - chef de RONO dans la ville d'Orenbourg.

En 1992-1994 - Chef adjoint de la Direction principale de l'éducation de la région d'Orenbourg.

En 1994-1996 - chef du Département de l'enseignement professionnel de l'administration de la région d'Orenbourg.

En 1996–2002 - Chef de la Direction principale de l'éducation de la région d'Orenbourg.

En 2002–2004 - Directeur général adjoint de la maison d'édition des entreprises unitaires de l'État fédéral Prosveshcheniye à Moscou.

De 2004 à 2007 - Directeur du Département de la politique d'État en matière d'éducation du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie.

En 2007-2010 - Vice-ministre de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie. Le 10 novembre 2010, il a été nommé ministre du gouvernement de Moscou et chef du ministère de l'Éducation de Moscou.

Le 6 juin 2013, il a été nommé ministre par intérim du gouvernement de Moscou et chef du ministère de l'Éducation de Moscou.

Le 17 septembre 2013, il a été nommé ministre du gouvernement de Moscou et chef du ministère de l'Éducation de Moscou.

Récompensé de l'Ordre d'Honneur et de la Médaille K.D. Ushinsky. Candidat en sciences pédagogiques, professeur agrégé, professeur émérite de la Fédération de Russie.

S. RYBKA : 11 heures 4 minutes. Salutations à tous. Je m'appelle Sergueï Rybka. Aujourd'hui, vous, auditeurs de Moscou Speaks, posez vos questions au chef du Département de l'éducation de Moscou, Isaac Kalina. Isaac Iosifovitch, Bonjour et toi.

I.KALINA : Bonjour à tous.

S. RYBKA : Aujourd'hui, cela fait à peine une semaine que le président s'est adressé à l'Assemblée fédérale. Une question qui s'adresse à vous en tant que fonctionnaire, notamment dans le domaine de l'éducation, probablement au niveau fédéral, si vous êtes à la tête de la capitale. Qu’avez-vous entendu par vous-même dans ce message ? Au fait, n'étiez-vous pas présent au Manège lorsque le Président s'est adressé à vous ?

I. KALINA : Non.

S. RYBKA : D'une manière ou d'une autre, vous étiez probablement curieux de savoir ce qui était dit aux gens de votre secteur, ce qui est important et précieux ?

I. KALINA : Premièrement, je n'étais certainement pas seulement curieux, mais j'écoutais très attentivement. Deuxièmement, je ne diviserais pas le texte du message en une partie destinée à l’industrie et une partie non destinée à l’industrie. Il n’y a rien de tel là-bas. Le fait est que tout ce qui a été dit directement sur l'éducation est heureusement tout à fait cohérent avec le fait que dernières années se fait à Moscou, et c'est probablement logique, vous et moi comprenons que le maire de Moscou, Sergueï Semenovich Sobyanin, fait partie de l'équipe présidentielle depuis longtemps, et donc le mouvement de l'éducation de Moscou sous sa direction et le mouvement Éducation russe Ce qui indique, montre le président, qu'ils sont naturellement codirigés. Et pour nous, cela représente comme les prochaines étapes du développement de ce que nous faisons déjà à Moscou. Mais je suis sûr que l'ensemble du texte du message est un merveilleux matériel pédagogique. J'ai donc demandé au centre méthodologique de la ville d'étudier très attentivement l'intégralité du texte du message et de le transformer en un ensemble matériel éducatif sur de très nombreux sujets.

S. RYBKA : A qui sont destinés ces matériels ? Des écoles, d'autres institutions ?

I.KALINA : Tous les matériels fabriqués par le centre méthodologique de la ville sont destinés à aider l'enseignant. Et je suis sûr qu'aujourd'hui, les enseignants de nombreuses matières voudront et utiliseront le matériel présenté par le président lors de son discours. C'est pourquoi je tiens à répéter une fois de plus que l'ensemble du texte du message est très important pour le système éducatif, car le système éducatif doit comprendre non seulement ce qu'il fait actuellement, mais aussi pourquoi il le fait, pourquoi les résultats d'aujourd'hui seront être importants pour le pays, qui sont réalisés dans le système.

S. RYBKA : Isaac Iosifovich, une précision : est-ce la première fois que vous donnez un tel ordre au centre méthodologique de préparer des documents basés sur un grand discours prononcé à la première personne ? Ou cette pratique est-elle plus ou moins régulière ? Je n'en ai tout simplement pas entendu parler.

I.KALINA : Non, ce n'est pas la première fois. Cette pratique est régulière. Mais je dois peut-être admettre que c'est la première fois qu'un éventail d'informations aussi puissant est utile aux écoles.

S. RYBKA : Lorsque cela est proposé aux enseignants pour étudier, pensez-vous vous-même qu'il sera utilisé de quelle manière ? Rien que dans les travaux, par exemple, sur des sujets liés à l'histoire, certains Sciences sociales, les enseignants s'y référeront... Le manuel, à quoi ça sert ?

I. KALINA : Premièrement, heureusement, nous avons laissé il y a longtemps, comme vous l'avez montré, une certaine brochure entre nos mains, aujourd'hui nous avons un outil très puissant entre les mains d'un professeur de Moscou - c'est l'école électronique de Moscou.

S. RYBKA : Une grande conversation, oui.

I. KALINA : Et par conséquent, tous les matériels qui peuvent être utiles à un enseignant de Moscou se trouvent à l'école électronique de Moscou. Et puis l’enseignant a aujourd’hui la possibilité de les utiliser comme bon lui semble. Et ici, je n'interférerais certainement pas dans le travail de l'enseignant, car le devoir des structures municipales est d'aider l'enseignant, mais en aucun cas de dicter ou de superviser l'enseignant. Par conséquent, le matériel sera publié à l'École électronique de Moscou sous la forme que les méthodologistes jugeront la plus pratique pour les enseignants. Et puisque nous recrutons toujours nous-mêmes des enseignants en tant que méthodologistes qui montrent les meilleurs résultats pour leurs élèves, je suis convaincu que ce que nos collègues font pour leurs collègues enseignants sera utilisé, utilisé avec une grande efficacité. Mais je pense que nous pouvons faire confiance aux enseignants eux-mêmes quant à la manière dont chaque enseignant l’utilise.

S. RYBKA : Puisque vous avez évoqué l’école électronique, le sujet a un énorme potentiel. Le projet existe depuis plus d'un an. En 2016, lors de son lancement, il s’agissait d’un projet dans seulement six écoles. Depuis lors, dans diverses interviews, vous avez décrit de quoi il s’agit, même à un niveau aussi purement quotidien. Par exemple, les étudiants reçoivent des tablettes et des sortes de tableaux blancs interactifs sont utilisés, même si je n’en ai jamais utilisé et que je ne comprends toujours pas vraiment ce que cela signifie. Au stade d'aujourd'hui, ayons une grande conversation, il est temps - qu'est-ce que cette école électronique de Moscou, si nous généralisons, pour que ce soit clair pour ceux qui n'élèvent pas d'enfants maintenant, qui n'envoient pas leurs enfants à l'école, à quelqu'un comme moi - une personne qui n'est pas encore parent, malheureusement. Qu'est-ce qu'une e-école à Moscou ?

I. KALINA : L'école électronique de Moscou est, je dirais, l'intégration de tous ces outils que les enseignants ont traditionnellement utilisés et l'intégration avec les nouveaux outils qu'offrent les nouvelles technologies aujourd'hui. Autrement dit, l’école électronique de Moscou est un assistant pédagogique et, en fait, elle est créée et existe uniquement pour les enseignants. Oui, il est clair que l'enseignant travaille avec les élèves, l'enseignant interagit avec les parents des élèves, donc, bien sûr, en plus de l'enseignant, les élèves et les parents d'élèves peuvent et utilisent l'école électronique de Moscou, le matériel qui sont là, mais l'essentiel est quand même. Le but, disons, la mission de l'École électronique de Moscou est de rassembler dans un format très pratique pour l'enseignant tout ce dont il a besoin pour préparer les cours, diriger les cours, y compris le contrôle des élèves. ' devoirs, c'est-à-dire dans un nouveau format électronique.

S. RYBKA : Les étudiants soumettent-ils leurs devoirs sous le nouveau formulaire électronique ?

I.KALINA : Ils le peuvent. Malheureusement, pour l’instant, je dois vous dire que ni cent pour cent des écoles, ni cent pour cent des enseignants n’utilisent cet outil. Pour nous tous, afin de maîtriser le nouveau, en règle générale, l'habitude de l'ancien nous gêne. Mais je ne forcerais pas les choses. De plus, l'École électronique de Moscou est unique en ce sens... eh bien, il est clair que la plateforme a été développée par des spécialistes des technologies de l'information, mais aujourd'hui, le contenu est réalisé par les enseignants eux-mêmes. Autrement dit, les enseignants ont eu la possibilité de publier le contenu qu'ils utilisent le plus souvent et qu'eux-mêmes, les enseignants eux-mêmes, considèrent comme le plus utile. Un concours a été annoncé pour le développement de scripts de cours électroniques. En général, cela n’a rien de nouveau pour un enseignant. Chaque enseignant rédigeait des centaines de plans de cours chaque jour. travail traditionnel enseignants. Aujourd'hui, il a la possibilité soit d'utiliser un scénario de cours électronique prêt à l'emploi, soit simplement de s'en baser et de le modifier très rapidement et facilement à sa convenance, ou de créer le sien.

S. RYBKA : Et pourtant, au tout début, une telle généralisation est une sorte de ressource en réseau vers laquelle tout enseignant peut se tourner pour tel ou tel besoin, et tant les parents que les élèves peuvent se tourner vers certains éléments de cette ressource. Mais est-ce avant tout destiné à l’enseignant ?

I. KALINA : Très bonne explication. Merci, Sergueï. C'est bien quand il y a un interprète entre le fonctionnaire et le peuple. Ceci est incroyable.

S. RYBKA : J’espère ne pas vous avoir offensé avec cette remarque.

I.KALINA : Non, non, au contraire.

S. RYBKA : Je veux juste vraiment comprendre comment cela se fait techniquement. Il s'agit d'une sorte de site tiers, tout le monde s'y inscrit, crée un compte, définit un mot de passe et se connecte - est-ce ainsi que c'est organisé ? Existe-t-il une application pour smartphones, par exemple ?

I. KALINA : Naturellement, chaque enseignant a accès à cette ressource, elle est personnelle, et seuls les enseignants de Moscou ont accès à cette ressource pour l'instant. Avoir des étudiants et avoir des parents d'étudiants. En général, vous avez très bien décrit que oui, il peut l’utiliser, il ne peut pas l’utiliser, c’est le choix du professeur. Mais ces enseignants qui, comme on dit, ont essayé, et il y a aujourd'hui déjà des dizaines de milliers de ces enseignants dans la ville, ne quittent généralement plus l'école électronique de Moscou, mais l'utilisent de plus en plus souvent.

S. RYBKA : Des dizaines de milliers. Mais il s’avère que ce n’est pas tout. Et y a-t-il une idée de l’ampleur de la couverture ? Des dizaines de milliers, c'est quand même combien, combien d'écoles, même si cela n'est pas calculé par les enseignants, mais par les institutions ?

I. KALINA : Si par institutions, alors c'est tout. Mais bien entendu, dans toutes les écoles, tous les enseignants ne l’utilisent pas encore.

S. RYBKA : Comment est-ce synchronisé alors ? C'est-à-dire que quelqu'un travaille selon des plans qu'il a préparés sous forme papier et accepte du travail sous forme papier, tandis que quelqu'un utilise un format électronique ?

I.KALINA : Bien sûr.

S. RYBKA : N’est-il pas possible qu’une sorte de… nous devions appeler cela un conflit ? Autrement dit, il ne s’agit pas de jurer au sens littéral, mais simplement d’une différence d’approche.

I.KALINA : Les conflits sont sources de développement. Et l’essentiel est que dans tout conflit, le plus progressiste et le plus efficace gagne. Et nous voyons que si l'histoire de l'École électronique de Moscou a commencé avec six écoles et un millier et demi d'enseignants, alors aujourd'hui elle est déjà active dans l'École électronique de Moscou, sur la base des résultats de février, tout le monde y est très visible, qui fait quoi, quand et comment, alors sur la base des résultats de février, nous avions déjà 22 000 utilisateurs actifs de l'école électronique de Moscou parmi les enseignants.

S. RYBKA : N'existe-t-il pas une telle figure parmi les parents ? Je demande parce qu'on prend ça pour de l'actualité, on en fait des nouvelles...

I.KALINA : Je comprends. Il y a des chiffres. Mais il y a encore beaucoup moins de parents. Et je tiens à souligner une fois de plus qu'à ce stade, l'école électronique de Moscou est créée par des enseignants pour des enseignants. Lorsque l'enseignant commencera à utiliser activement et pleinement les ressources de l'école électronique de Moscou, alors, naturellement, vous l'avez dit correctement, le conflit entre les approches conduira au fait que les parents afflueront vers l'école électronique de Moscou, mais surtout, le étudiants.

S. RYBKA : Je rappelle aux auditeurs que nous discutons avec le chef du Département de l'éducation de Moscou, Isaac Kalina. Vous pouvez envoyer vos questions au portail SMS +7-925-8888-94-8, ou à notre chaîne Telegram govoritmskbot, y écrire également. Vous disiez un peu plus tôt que tous les enseignants ne sont pas aussi disposés à passer à ce format. Mais les enseignants ne sont pas seuls...

I.KALINA : Je n’ai pas dit le mot « volontairement », c’est votre traduction. Avec prudence, c’est un argument plus précis.

S. RYBKA : D’accord. Mais en les établissements d'enseignement, qui forme ces professeurs, dans les universités, y a-t-il une sorte d'orientation vers ce programme ? Existe-t-il des programmes dans les universités pédagogiques qui proposent ce format de travail ?

I.KALINA : Naturellement. Au moins la ville de Moscou Université pédagogique, et il est pour ainsi dire le principal fournisseur d'enseignants de la ville de Moscou, il a acheté le même équipement qu'aujourd'hui le département technologies de l'information se déroule dans les écoles de Moscou et il existe des cours spéciaux pour les étudiants de l'Université pédagogique, auxquels ils s'habituent immédiatement, comme on dit, à travailler sous le format de l'école électronique de Moscou. De plus, les étudiants de notre université pédagogique de la ville sont des invités fréquents des écoles, c'est-à-dire qu'ils dirigent des clubs et viennent pratiquer à l'école. Lorsqu’ils visitent les écoles, ils adhèrent naturellement aussi à ce format. Donc, oui, probablement, les enseignants de ma génération sont prudents, et c'est tout à fait naturel, je ne condamnerais en aucun cas un enseignant pour cette prudence, ils acceptent tout nouvel outil avec une grande prudence. Mais les jeunes enseignants, bien sûr, sont beaucoup plus rapides à le faire : pour eux, il s'agit déjà d'un mode de vie familier, généralement normal, si vous préférez. Eh bien, je pense que les élèves qui viendront à l’école demain n’imagineront tout simplement pas le processus éducatif autrement.

S. RYBKA : Nous avons maintenant principalement parlé de cette coquille, de cet environnement dans lequel l'information s'accumule et dans lequel elle est échangée et évaluée. Quels moyens purement techniques sont apportés par cette école électronique ? Quand je lis la phrase " tableau interactif« Je ne comprends pas très bien ce que c'est ? C'est un écran géant avec un écran tactile ou quoi ? Quand on dit que certains étudiants reçoivent des tablettes pour travailler, il semble aussi que tout le monde ne le soit pas... en général, ils pourraient parler du côté technique, qu'est-ce que c'est ? Technologique.

I. KALINA : Si vous souhaitez entrer dans les détails, je pense que vous pouvez inviter mon collègue, camarade Artem Valerievich Ermolaev, il vous expliquera toutes les caractéristiques technologiques. Mais je peux dire que puisque dans mon bureau il y a exactement le même tableau que dans les salles de classe, c'est un outil incroyablement pratique. En fait, pour simplifier complètement les choses, j'ai ici une tablette sur ma table, et exactement la même énorme tablette avec une qualité d'image étonnante, a passé tous les contrôles des différents services sanitaires, qu'elle est absolument inoffensive, avec accès à Internet, avec le possibilité de montrer des fragments de télévision, etc., et avec la possibilité pour l'enseignant de contrôler ce tableau depuis son ordinateur portable.

S. RYBKA : Envoyez-y tous les documents. Y a-t-il dans écoles modernes Le Wi-Fi pour les visiteurs, pour les étudiants ?

I.KALINA : Pour les étudiants en même temps... il s'agit d'un grand projet complexe, qui est résolu par le Département des technologies de l'information des écoles de Moscou au nom du maire de Moscou. Il s'agit avant tout, en général, lieu de travail enseignants. Il s’agit du panneau dont nous parlions, l’ordinateur portable personnel du professeur, qui permet de travailler, entre autres, avec ce tableau.

S. RYBKA : L'école délivre-t-elle cet ordinateur portable ? Ou une personne avec qui il a l'habitude de travailler, dont il dispose ?

I. KALINA : Pour la deuxième fois au cours des sept dernières années, les enseignants mettent à jour les ordinateurs portables que l'école leur donne. La première fois, à mon avis, c'était en 2012 ou 2013, maintenant... alors, c'est un processus, Dieu merci, il y a beaucoup d'enseignants, donc le processus n'est pas instantané et s'éternise généralement sur plusieurs mois. La première fourniture d'ordinateurs portables aux enseignants de Moscou a eu lieu entre 2012 et 2013, et leur remplacement est désormais en cours. C’est l’outil que la ville met à disposition de l’enseignant. Quant aux étudiants, vous comprenez, aujourd'hui chaque étudiant... tout d'abord, je tiens à dire que tout cela n'est pour l'instant destiné qu'au niveau de base, lycée. C'est dedans école primaire Jusqu'à présent, rien de tout cela n'a été fourni, car au nom du maire de Moscou, nous avons donné aux écoles la possibilité d'étudier les opinions des enseignants. classes primaires, parents d'élèves du primaire. Et très probablement, un tel équipement en 2019 ne pourra être fourni qu'aux écoles qui décident qu'elles en ont besoin. Mais principalement nous parlons de sur les élèves plus âgés. Et aujourd'hui, Dieu merci, presque tout le monde à Moscou, pourrait-on dire, dispose d'appareils qui lui permettent de travailler pleinement dans ce mode pendant la leçon. De plus, aujourd'hui, un petit nombre d'iPad apparaissent dans les bibliothèques de presque toutes les écoles, ce qui est pratique pour le travail, eh bien, si l'enfant n'en a pas ou, peut-être, l'a oublié, afin qu'il puisse l'obtenir et l'utiliser. .

Mais en même temps, Sergey, gardez à l'esprit, sinon vous aurez l'impression que pendant six leçons de 45 minutes, tous les gars s'assoient et regardent simplement l'écran. Tout cela est inclus dans la trame vivante de la leçon lorsque cela a du sens, lorsque du point de vue de l’enseignant cela est plus efficace que n’importe quelle méthode traditionnelle.

S. RYBKA : Je me permets quand même de reposer cette question. Wifi. C'est juste que dans la plupart des institutions de Moscou, vous pouvez l'utiliser. Comment cela s’organise-t-il dans les écoles ?

I. KALINA : Parallèlement à la fourniture de cartes, ainsi qu'à la fourniture d'ordinateurs portables, aujourd'hui le département informatique connecte le Wi-Fi dans chaque école, beaucoup l'avaient, seule l'alimentation électrique était insuffisante. Aujourd’hui, le pouvoir est conçu de telle manière que même si tous les élèves entrent en même temps, il faut le maintenir. Mais cela n’arrive jamais en même temps, Dieu merci.

S. RYBKA : Ces réseaux sont-ils disponibles gratuitement ? Autrement dit, toute personne possédant un appareil, un smartphone, une tablette... a des comptes pour étudiants, n'est-ce pas ?

I. KALINA : Non. Il existe des codes d'accès. Et d’ailleurs, aujourd’hui, par exemple, de nombreuses écoles ont même imaginé un si bon jeu éducatif. C'est-à-dire que lorsque vous entrez, relativement parlant, à l'école le matin, vous voyez qu'aujourd'hui le mot de passe d'accès est, je ne sais pas, l'année où elle a commencé. Guerre japonaise. Et en même temps, pour se connecter au Wi-Fi, les étudiants se souviennent aussi, se disent l'année où ils ont commencé Guerre russo-japonaise. J'ai donné l'exemple le plus simple, bien sûr, il existe des tâches plus complexes pour cela.

S. RYBKA : Je suppose simplement qu’il existe presque certainement une sorte de filtre de contenu. Autrement dit, toutes les ressources ne sont pas accessibles via ces réseaux distribués par les écoles ?

I. KALINA : Oui. C'était à l'époque où la priorité était mise en œuvre projet national l'éducation en 2006. Je ne sais pas, je me souviens ou je ne me souviens pas, mais il y a eu un tel ordre du président à un moment donné. Et toutes les écoles de Russie étaient connectées à Internet. Jusqu’en 2006, toutes les écoles russes ne disposaient pas d’une connexion Internet. En 2006-2007, toutes les écoles ont été connectées et en même temps un système dit de filtrage de contenu a été introduit, qui, si nécessaire, bloque l'accès aux sites qui ne sont pas nécessaires... Et puis, vous comprenez cela dans la leçon il y a un enseignant qui gère tout ce processus, gère les élèves, le contrôle.

S. RYBKA : Nous avons un communiqué d'information. À la fin, il y a une question sur ce sujet. Existe-t-il une mesure de la façon dont l’introduction de ces technologies, l’introduction de l’école en ligne, a littéralement affecté les performances des écoles où le programme a été lancé, par rapport à celles où ce programme n’existe pas encore à ce point ?

I. KALINA : Nous avions six écoles qui ont été les premières à fonctionner. Leurs résultats se multiplient. Mais vous savez, je dois dire que, peut-être pas au même rythme, mais les résultats augmentent pour toutes les écoles. Et dire qu’il existe un seul mécanisme pour augmenter les résultats serait probablement inexact. Les résultats des écoliers sont bien entendu liés aux technologies disponibles à l’école. Mais ils sont bien plus liés à l’enseignant qui est à l’école.

S. RYBKA : Poursuivons ensuite pendant la demi-heure suivante en parlant de la formation du personnel des écoles. Nous nous intéresserons à savoir s'il y en a suffisamment ou pas assez, d'où viennent les enseignants dans les écoles de Moscou. Sûrement pas seulement dans les universités de Moscou. En général, nous en parlerons et bien plus encore avec Isaac Kalina, chef du Département de l'éducation de Moscou, après le communiqué de presse.

S. RYBKA : 11h35. Je m'appelle Sergueï Rybka. Mon interlocuteur aujourd'hui est le chef du Département de l'éducation de Moscou, Isaac Kalina. Il a promis que nous parlerions des enseignants, mais l'auditeur a simplement demandé, directement en ligne : « Isaac Iosifovich, il y a eu récemment des rumeurs sur l'introduction d'un seul uniforme scolaire pour les enseignants. Y a-t-il des projets pour mettre en œuvre cette idée ? - demande notre auditeur 78. As-tu entendu parler de ça?

I. KALINA : Si j'écoute aussi le débat sur les uniformes pour les écoliers, je prends cela très calmement, car il y a ici une disposition légale selon laquelle nous n'intervenons pas dans ces questions. Manger exigences sanitaires aux vêtements de l'enfant. Et j'espère que les parents les écouteront. Nous avons communiqué ces exigences sanitaires aux écoles, elles peuvent être consultées dans le domaine public. Mais à propos d’un uniforme unique pour les enseignants… franchement, c’est la première fois que j’en entends parler.

S. RYBKA : Tant mieux, me semble-t-il. D'accord, parlons spécifiquement des enseignants. Y en a-t-il assez ?

I. KALINA : La question suffit, c'est toujours une question non pas de quantité, mais de qualité. Je vais donc répondre de cette façon...

S. RYBKA : Et si vous répondiez strictement sur la quantité ?

I. KALINA : Strictement question de quantité - il n'y a pas de problèmes, lorsqu'un poste s'ouvre dans une école, et il s'ouvre naturellement, il y a parfois de 10 à 70 candidats pour ce lieu. Par conséquent, je peux admettre qu'aujourd'hui l'un des problèmes pour moi est que je dois simplement dire catégoriquement à de nombreuses connaissances que je ne peux en aucun cas aider, qui souhaitent que leurs amis ou certains parents deviennent enseignants dans une école de Moscou. Parce qu'il n'y a pas un grand nombre de postes vacants, et lorsque des postes vacants apparaissent, c'est une procédure plutôt responsable pour pourvoir un poste vacant. Ce n'est pas la responsabilité du ministère. Si le choix de l'enseignant relève de la responsabilité de l'école. Mais néanmoins, le ministère essaie d'aider les directeurs d'école dans ce domaine. Nous avons la possibilité de référer un candidat enseignant pour un diagnostic indépendant. ET grande quantité les personnes qui tentent de devenir professeur des écoles de Moscou sont envoyées par les directeurs d'école avant d'être admises à ce diagnostic indépendant, qui, au moins, détermine très précisément le sujet...

S. RYBKA : Le niveau de formation n’est probablement pas médical…

I. KALINA : Eh bien, il y a une section médicale séparée, ce n'est pas nous.

S. RYBKA : Le simple mot « diagnostic » fait d'abord penser à cela. Bien entendu, il est clair que ce n’est pas de cela dont nous parlons.

I. KALINA : Non. Se concentrer sur la santé est bon pour les jeunes. Mais le diagnostic ne concerne pas seulement la santé. Les diagnostics se produisent et bien d'autres choses. Et en particulier, sachant que Domaine, avec lequel l'enseignant va venir vers les élèves. Il existe un diagnostic très précis. Et je peux admettre qu'environ 70 pour cent des candidats qui ont essayé de venir de différentes villes et de devenir enseignants à Moscou ont été simplement rejetés par les directeurs au motif que leurs résultats de diagnostic étaient insuffisants pour prétendre à une place dans une école de Moscou. Ensuite, nous avons l'Université pédagogique de la ville de Moscou, j'en ai déjà parlé.

S. RYBKA : Le principal fournisseur de personnel est le vôtre.

I. KALINA : Et là aujourd'hui, le recteur de cette université, avec notre soutien, avec le soutien d'ailleurs des directeurs d'école, a lancé une campagne très projet intéressant- lorsque les étudiants seniors, et maintenant nous avons décidé que cela devrait commencer beaucoup plus tôt, pendant toute la période d'études à l'institut participent périodiquement à des tests très sérieux, des concours, selon les résultats desquels les très, très, très forts deviennent alors enseignants des écoles de Moscou. Nous garantissons que les gagnants de toutes ces procédures de sélection, les étudiants, les aideront à obtenir un emploi d'enseignant dans une école de Moscou. De plus, nous sommes aujourd’hui très disposés, pour ainsi dire, à accepter dans les rangs du corps enseignant de Moscou des diplômés d’universités non enseignantes.

S. RYBKA : Par exemple, dans quelles spécialités ?

I. KALINA : Par exemple, diplômé d'une université d'ingénierie, sous réserve d'avoir suivi une formation psychologique et pédagogique, et nous l'avons également ouvert à l'Université pédagogique de Moscou...

S. RYBKA : S'agit-il d'une formation complémentaire gratuite ou d'une sorte de cours payants ? Si une personne veut devenir enseignant dans sa spécialité principale, alors elle paie les cours et acquiert des compétences supplémentaires ? Comment ça fonctionne?

I.KALINA : Je n'ai tellement pas l'habitude de diviser en payant et gratuit que...

S. RYBKA : Vous pouvez alors être envieux.

I. KALINA : A Moscou, il y a très peu de salaires, je dois l'admettre. Par conséquent, je suis sûr qu’il en existe des gratuits pour ceux qui en ont très peu. bons résultats entre, et il y en a des payants pour ceux qui, peut-être, ont des résultats légèrement inférieurs, et il faut un peu plus de temps pour se préparer...

S. RYBKA : Je n’essaie pas de discerner une sorte d’intérêt personnel du ministère de l’Éducation, juste de comprendre comment cela fonctionne.

I.KALINA : Le département ne peut pas avoir d'intérêt personnel, nous organisme gouvernemental, nous n'avons même pas de compte spécial pour certains extra-budgets. Mais une université pédagogique peut avoir des intérêts personnels, et je serais heureux que les gens qui veulent devenir enseignants, après avoir reçu une autre formation, paient peut-être une petite somme d'argent pour suivre également une formation d'enseignant. Cela, voyez-vous, signifierait un choix très conscient. Aujourd'hui, beaucoup de monde vient...

S. RYBKA : Je vous ai entendu dire que les gens viennent des spécialités d'ingénierie. Quoi d'autre?

I. KALINA : Ils viennent aussi des universités classiques, par exemple, un diplômé du département de philologie de l'Université d'État de Moscou devient un très bon professeur de littérature. Les professeurs viennent aujourd'hui de Mendleevka et enseignent la chimie. Aujourd'hui, il existe un large éventail de possibilités pour les enfants qui... oh, il y a une autre matière qui, bien qu'elle existe depuis plusieurs décennies, est encore considérée comme nouvelle à l'école : l'informatique. Et le fait qu’aujourd’hui des enfants, diplômés d’écoles d’ingénieurs, soient très disposés à devenir professeurs d’informatique est une très bonne chose. Nous organisons même une Olympiade cette année, intitulée « Nouveau professeur de nouvelle informatique ». Ces gars-là viennent... après tout, vous savez, les premiers professeurs d'informatique, les professeurs de mathématiques, en règle générale, ce sont d'excellents professeurs, bien sûr, mais ils n'étaient pas très orientés vers la pratique. Mais ces gars-là viennent, en plus d'enseigner l'informatique, ils animent des dizaines de clubs différents, de robotique et bien d'autres clubs de garçons... pourquoi ai-je dit « garçons » ? Pour moi, ce genre de snobisme de genre a probablement fonctionné. Il y a des filles et des garçons là-bas.

S. RYBKA : Si l'on parle de ces spécialités, de l'industrie informatique, de la programmation sous toutes ses formes, qu'est-ce qui peut attirer une personne possédant cette spécialité extrêmement demandée vers l'école ?

I.KALINA : Probablement deux choses. En général, aider les gens à apprendre est une activité très agréable, vous devriez l’essayer. Au fait, Sergey, nous avons beaucoup de journalistes qui dirigent des clubs pour enfants, je peux aussi, non seulement tu m'as invité chez toi, mais je peux aussi t'inviter.

S. RYBKA : C’est possible.

I. KALINA : Et le salaire.

S. RYBKA : Il existe un paramètre moyen pour le capital salarial d'un enseignant sans préciser la matière, sans préciser la charge de travail, un certain chiffre moyen, excusez-moi, on pense en chiffres.

I.KALINA : Moyenne, comme on plaisante toujours, comme la température dans un hôpital.

S. RYBKA : Je comprends à quel point cela est conditionnel.

I.KALINA : Il y a une moyenne, aujourd'hui pour février, elle était d'environ 90 000 personnes. Mais c'est moyen. Il y a bien sûr des enseignants qui gagnent plus. Il y a des enseignants qui gagnent moins. Mais nous avons été d'accord avec les directeurs, c'est un euphémisme - nous avons convenu qu'en 2017, le salaire minimum d'un enseignant était de 64 000 par mois, et en 2018 de 68. Et je dois dire qu'en 2017, presque toutes les écoles ont atteint cet objectif. Nous avons regardé, nous avons, à mon avis, 130 professeurs qui ont salaire moyen s'est avéré inférieur à 64. Nous avons commencé à vérifier pourquoi l'accord n'était pas respecté. Il s'agit généralement d'enseignants qui ne travaillent pas à pleine capacité. Par exemple, un enseignant a atteint l’âge de la retraite, il abandonne la gestion de classe et une partie de ses heures, mais l’école veut le garder. Et c'est bien qu'elle le garde. Mais force est de constater que la rémunération devient légèrement inférieure à celle des collègues. Moyenne - 90 mille.

S. RYBKA : Quel est alors le taux de charge pour ces 90 000 ? Combien d'heures par semaine ?

I. KALINA : La charge de travail moyenne dans la ville est désormais d'environ 23 heures de cours par semaine.

S. RYBKA : Plus quelques autres cours méthodologiques, autoformation.

I.KALINA : Je ne l'appellerais pas leçons méthodologiques, mais bien sûr, l’enseignant doit d’abord vérifier le travail des élèves, et deuxièmement, il doit se préparer. Voici l'école électronique de Moscou, pour ceux qui ont commencé à l'utiliser, cela fait tout d'abord gagner beaucoup de temps sur la préparation des cours. Il y a beaucoup de matériel prêt à l'emploi. Et n'oubliez pas que les enseignants, la plupart des enseignants, ont une partie très importante de leur travail appelée gestion de classe. Je pense, Sergei, que toute personne qui a étudié à l'école se souvient et, j'espère, le plus souvent avec gratitude, se souvient du professeur. C'est aussi une partie très importante et sérieuse du travail.

S. RYBKA : Revenons maintenant au début de notre conversation, lorsque nous avons parlé de l'introduction des nouvelles technologies, y compris les communications, dans les écoles. Vous savez probablement que désormais, la grande majorité des parents restent en contact avec leurs professeurs par le biais d'une sorte de chat ; en règle générale, WhatsApp est utilisé à cet effet. Avez-vous une opinion à ce sujet? Parce que, malheureusement, ces chats et les groupes VKontakte sur d'autres réseaux sociaux deviennent souvent des sources d'informations peu fiables. Autrement dit, une telle disponibilité excessive d'un enseignant pour un parent et la capacité des parents à discuter de quelque chose, à spéculer et à suggérer quelque chose ne deviennent-elles pas un problème pour l'école ? Si vous voyez ce que je veux dire...

I.KALINA : Oui, je comprends. Et je suis reconnaissant que vous ayez soulevé ce sujet. J'aimerais vraiment que la communauté des parents soit beaucoup plus prudente avec le temps du professeur principal. Il y a une telle réaction ici. Je plaisante toujours en disant que chaque professeur, quand il donne devoirs, il est sûr que ce jour-là, personne, pas un seul enseignant, à part lui, n'a rien demandé. Et lorsqu'un élève additionne tous ses devoirs, il en obtient beaucoup. De la même manière, probablement, un parent, lorsqu'il se tourne vers le professeur de la classe, il est sûr que personne d'autre que lui ne s'est adressé à lui ce jour-là. Et lorsque tous les 25 ont postulé, alors, bien sûr, c'est une période sérieuse pour l'enseignant de la classe. C’est pourquoi j’espère vraiment qu’avec le temps, une certaine culture de cette nouvelle communication viendra. Parce que les nouvelles opportunités nous enivrent tous d'abord, et nous commençons à les utiliser, parfois de manière tout à fait déraisonnable, et avec le temps, une culture de la communication apparaît, une culture de la communication. Je suis sûr que ces professeurs courageux, j'utiliserai ce mot, qui résistent à cette pression, à cet élan de communication, en bénéficient grandement. Et avec le temps, tout cela prendra une direction absolument culturelle. Mais la méthode de communication elle-même me semble très merveilleuse, car tout le monde est occupé et n’a pas beaucoup de temps pour venir parler en personne. Je pense que c'est un moyen de communication très efficace et économique. Eh bien, aujourd'hui, nous avons bien sûr besoin de notre culture générale cette communication.

S. RYBKA : Les auditeurs ne me pardonneront probablement pas, et la direction non plus, si je ne pose pas cette question. Peut-être que cela est précisément lié à des problèmes de communication. Je veux résumer des histoires liées aux attaques dans les écoles. Nous avons en mémoire Ivanteevka près de Moscou, nous avons en mémoire un cas dans la banlieue d'Oulan-Oude, cela s'est déjà produit cette année, il y a un cas à Perm cette année-là également. La plupart des auditeurs et vous, je pense, connaissez les détails de ces histoires. Des décisions ont-elles été prises en fonction de ce qui s'est passé dans les régions, notamment à Moscou ? En termes de sécurité, en termes de consignes aux enseignants et aux parents. De manière générale, comment Moscou a-t-elle réagi face à cette situation ?

I. KALINA : Je peux admettre qu'au cours de ma très courte vie de manager, j'ai réalisé que réagir à une urgence est une chose assez dangereuse. Systématiquement, constamment, sans attendre les opportunités, travaillez sur les tâches qui existent toujours. Par conséquent, par exemple, ce que vous avez dit à propos de la sécurité, des sociétés de sécurité privées, à Moscou a été créé avec l'énorme soutien du ministère de l'Intérieur, de nos collègues du département régional de sécurité, de notre Garde nationale, un système de sécurité a été créé pour que les gens de d'autres villes ont commencé à venir chez nous pour étudier. Il est clair que chacun de ces cas est stressant et oblige à surveiller ces éléments encore plus attentivement. Quant à certains briefings destinés aux enseignants, je reviendrai sur le sujet du professeur principal, si vous le permettez. Je suis sûr que personne ni rien à l'école ne peut être plus utile pour prévenir de tels cas qu'un professeur attentif. Mais à cette fin, bien avant ces incidents, nous avons commencé à convaincre les directeurs d'école d'augmenter sérieusement non seulement le paiement des cours, mais aussi celui des enseignants. Je peux dire que rien que l'année dernière, nous avons réussi à obtenir un paiement supplémentaire moyen par classe - c'est encore une fois moyen, différent pour chaque école - mais le paiement supplémentaire pour la gestion de classe, si la moyenne l'année dernière était d'environ six mille, alors cette année, c'est déjà environ 13 mille.

S. RYBKA : Par mois ?

I. KALINA : Oui. En même temps, Sergey, tu m'as regardé d'une manière ou d'une autre de telle manière qu'il m'a semblé que tu pensais que c'était trop ?

S. RYBKA : Beaucoup ?

I.KALINA : Non, ce n'est pas grand-chose. Il s'agit d'une partie très importante du travail de tout enseignant et, bien entendu, elle doit être sérieusement rémunérée. Et c’est bien que les directeurs d’école l’aient compris et suivent aujourd’hui cette voie.

S. RYBKA : Pour l'enseignant qui dirigera la classe, une formation particulière complémentaire est-elle nécessaire ? Autrement dit, n’importe qui peut-il être professeur ?

I. KALINA : Tout d'abord, si une personne devient enseignant, elle doit étudier la psychologie, c'est probablement l'élément principal de la connaissance.

S. RYBKA : Chaque professeur ? En quoi un professeur principal diffère-t-il en termes de connaissances de quelqu’un à qui la classe n’a pas encore été confiée ?

I. KALINA : Je ne pense pas en termes de quantité de connaissances, mais plutôt en termes de niveau de compétences. La chose la plus importante ici est que vous ayez écrit une phrase merveilleuse : écoutez, réfléchissez, sachez. Je pense que cette qualité vient avec le temps et, bien sûr, il est très important que le professeur puisse entendre ses enfants, réfléchir à ce qu'ils disent et savoir que dans chaque situation, il y a quelque chose à faire pour aider l'enfant. Par conséquent, je suis sûr que le moyen le plus important aujourd’hui de réduire une telle intensité ou tension... tout cela vient d’une sorte d’hostilité, du ressentiment d’un enfant envers quelqu’un ou quelque chose. Il s’agit bien entendu d’une attention très sérieuse de la part des administrations scolaires envers les enseignants. Et la façon dont les enseignants réagissent est leur attention envers les enfants. Croyez-moi, il n'y a pas eu d'autres méthodes depuis de très nombreuses années à l'école. Et non, je ne sais pas, les barres et ainsi de suite... ça ne remplacera pas la contribution du professeur titulaire pour réduire cette tension.

S. RYBKA : Nous avons commencé cette conversation par le message du Président à l’Assemblée fédérale. Désormais, tout comme les bases de la composition sont enseignées dans les écoles, nous aurons une composition en ring forte, car nous terminerons également par un événement avec la participation de Vladimir Poutine. La veille, à Ekaterinbourg, il a tenu une réunion sur le développement du système d'enseignement professionnel secondaire. Vous et moi venons de parler principalement de l'enseignement secondaire et un peu de la formation des enseignants, de l'enseignement supérieur. Et la moyenne formation professionnelle- un sujet qui, pour être honnête, me semble qu'ils essaient de le rendre à la mode. Par exemple, il y a un concours WorldSkills, sur lequel de nombreuses publications sont publiées, et le président rencontre les participants de ce concours ; hier, une réunion séparée y a été consacrée. Mais l’enseignement professionnel secondaire est-il devenu à la mode, au point que les gens s’efforcent d’aller d’abord non pas à l’université, mais au collège ?

I. KALINA : Je dois dire que j'ai été très satisfait de cette conversation entre le président et ses collègues hier, car, encore une fois, je dois le dire, Moscou est le leader en Russie depuis plusieurs années dans le concours WorldSkills, nos gars gagnent au niveau national championnats, nos gars réussissent très bien...

S. RYBKA : Qu'est-ce que cela leur apporte ? Reçoivent-ils une sorte de document qui facilitera leur traitement ultérieur ?

I. KALINA : Je peux dire une chose, je voulais vraiment que les vainqueurs du championnat national WorldSkills et surtout international restent dans leurs collèges et dirigent des clubs appropriés pour les étudiants et les écoliers, qui sont également très impliqués. grandes quantités aller dans des clubs dans les collèges. Seuls quelques-uns ont été persuadés de rester définitivement. Est-ce que tu sais pourquoi? Mais parce que, comme on dit, ils ont été achetés à la vigne. Autrement dit, certaines entreprises surveillent aujourd'hui de très près les résultats du championnat national WorldSkills et, plus encore, du championnat mondial. Et ces gars-là sont déjà employés à 101 pour cent et ont de bonnes offres. Mais je suis heureux que, en même temps que le travail qu'ils ont choisi quelque part, ils soient tous restés pratiquement aujourd'hui avec nous pour diriger des cercles, mais pas dans leur travail principal, pour ainsi dire, mais en combinant leur travail dans l'entreprise avec la direction de cercles. . En général, je dois dire que ces dernières années, probablement, quelque chose, Dieu merci, est arrivé aux lycéens et à leurs parents. Les parents ont commencé à imposer moins souvent à un homme adulte... encore une fois, j'ai une différence de genre... à un adulte diplômé de l'école, ils ont commencé à imposer moins souvent leurs choses non accomplies...

S. RYBKA : Et placez-le dans des universités dans certaines spécialités, qui, peut-être, ne sont plus si utiles, et surtout, il y a peut-être un excès de cela.

I.KALINA : Ils ont commencé à faire davantage confiance aux gars eux-mêmes. Et donc, beaucoup de gars, choisissant entre une spécialité qui ne les intéressait pas beaucoup à l'université et une spécialité qui les intéressait beaucoup au collège, ont commencé à venir au collège. Aujourd'hui, nous avons des gars qui entrent dans les universités avec des certificats d'or, avec des certificats avec seulement des A, après la neuvième année, un grand nombre de ces gars entrent dans les universités aujourd'hui. Je serai probablement trop pressé si je dis que l'université est la chose la plus à la mode aujourd'hui. Mais le fait qu’aujourd’hui l’université ne soit plus une sorte d’échec dans la vie est absolument évident. Parce que les diplômés universitaires trouvent beaucoup plus facilement et plus rapidement des emplois bien rémunérés. Vous savez, le monde est devenu tel que les compétences sont toujours plus valorisées que les connaissances. Sans doute parce que les compétences sont devenues plus rares que les connaissances.

S. RYBKA : Il nous reste très peu de temps. Êtes-vous prêt à mettre en avant la spécialité la plus prisée à ce niveau d'enseignement à Moscou ? Qui étudient-ils dans ces collèges, que s’efforcent-ils de devenir ?

I.KALINA : Une palette absolument immense, allant de l'ébéniste jusqu'au même informaticien.

S. RYBKA : Isaac Kalina, chef du Département de l'Éducation de Moscou. Merci pour cette conversation. Nous vous attendons à nouveau.

Activité: homme d'État

Isaac Iosifovitch Kalina(né le 14 novembre 1950 dans le village de Sharlyk, district de Sharlyk, région d'Orenbourg, RSFSR, URSS) - homme d'État Fédération de Russie, en 2009-2012. Vice-président de la Commission auprès du Président de la Fédération de Russie chargée de contrer les tentatives de falsification de l'histoire au détriment des intérêts de la Russie. Le 10 novembre 2010, par décret du maire, il a été nommé ministre du gouvernement de Moscou, médecin en chef des Sciences Pédagogiques.

Biographie

En 1968, il est diplômé de l'école secondaire n°2 de Sharlyk avec une médaille d'or et de l'école de mathématiques par correspondance de l'Université d'État de Moscou. Université d'État eux. M. V. Lomonossov. En 1972, il obtient avec mention un diplôme en mathématiques.

En 1998, il a étudié à l'Académie russe d'administration publique auprès du Président de la Fédération de Russie et a obtenu un diplôme (avec mention) de gestionnaire dans la spécialité « Administration d'État et municipale ».

Elle travaille dans le système éducatif depuis plus de 40 ans.

Activité de travail

Depuis 1973 - professeur au SPTU-62 du village de Sharlyk, région d'Orenbourg, depuis 1981 - professeur de mathématiques à l'école secondaire n°2 du village de Sharlyk. En 1984, il s'installe à Orenbourg, directeur de l'internat n°1.

Depuis 1989, dans la fonction publique - chef du département de l'éducation régionale du district industriel d'Orenbourg, depuis 1992 - chef adjoint de la direction principale de l'éducation de l'administration de la région d'Orenbourg. En 1996-2002 Chef de la Direction principale de l'éducation de l'administration de la région d'Orenbourg. En 1998, il est diplômé de l'Académie russe d'administration publique auprès du Président de la Fédération de Russie avec un diplôme en administration d'État et municipale. En 1999, il a soutenu sa thèse de doctorat sur les questions de développement système régionaléducation.

En 2002-2004 - Directeur général adjoint de la maison d'édition des entreprises unitaires de l'État fédéral "Prosveshcheniye". Depuis 2004 - Directeur du Département de la politique d'État dans le domaine de l'éducation du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie. Depuis le 11 septembre 2007, vice-ministre de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie. Le 10 novembre 2010, par décret du maire, il a été nommé ministre du gouvernement de Moscou, chef du ministère de l'Éducation de Moscou.

Critique du problème de la standardisation de l’éducation :

Je pense que ce n'est un secret pour personne que l'école fonctionne toute sa vie selon deux normes : la première est le manuel, la seconde est le matériel de test. Un enseignant normal étudie rarement le programme de la matière qu'il enseigne ; pour lui, ce n'est pas la chose la plus importante. Et ceux qui ont étudié la composante fédérale de l'État dans le monde entier norme éducative, je pense que ce n'est généralement pas difficile à trouver. La question est de savoir pourquoi et pour qui ces normes sont-elles nécessaires ? Je suis convaincu que leurs auteurs et ceux qui les développent ont besoin d'eux pour créer des manuels programmes éducatifs, ainsi que pour le développement de CMM pour réaliser une Examen d'état. Des normes sont nécessaires pour coordonner sur une base unifiée les activités de tous les niveaux d'enseignement, car les besoins des universités déterminent le contenu éducation scolaire, besoins scolaires - entretien préscolaire.

En 2009, il a dirigé un groupe de travail du ministère russe de l'Éducation et des Sciences, qui a suivi les questions liées à réussir l'examen d'État unifié et l'admission dans les universités.

Isaac Kalina, comme l'a noté la ressource ukrainienne seychas.com.ua, est connu pour « l'introduction active dans les écoles d'un manuel sur l'histoire de la Fédération de Russie, édité par Alexander Filippov. On y parle aux écoliers de Joseph Staline en tant que gestionnaire efficace du XXe siècle, et la répression contre les citoyens est qualifiée de « coûts ».

Activités d'optimisation dans le domaine de l'éducation

Isaac Kalina a acquis une renommée scandaleuse grâce à ses activités de fusion et d'optimisation des écoles de Moscou et d'autres les établissements d'enseignement, y compris les internats, les écoles spéciales pour enfants handicapés et enfants difficiles, les écoles pour enfants surdoués. Expliquant ses expériences de gestion lors d'une table ronde à Moskovsky Komsomolets en janvier 2013, Isaac Kalina a donné une « analogie » indicative :

Quel que soit le concombre qui entre dans une bonne saumure - petit, gros, frais, légèrement salé - une moyenne se produit, tous deviennent des concombres marinés tout aussi bons. Par conséquent, même la fusion d'écoles ordinaires avec des écoles déviantes n'est pas effrayante : si les adolescents ayant un comportement antisocial sont placés dans un bon environnement social(principalement l'école), alors ils deviendront également des étudiants dignes.

Cette déclaration est immédiatement devenue le sujet de plaisanteries et de ridicules :

Et si plusieurs ministères étaient fusionnés en un seul, par exemple le ministère de l’Éducation et le ministère de la Défense ? Il y aura des économies sur les salaires des ministres. Dans le même temps, il y aura plus de discipline dans l’éducation et plus de connaissances dans le domaine de la défense. Et en général, il faut verser tout le monde dans le même baril pour obtenir la saumure la plus variée. Pourquoi n’y ont-ils pas pensé avant ?

Lorsque les intentions d’Isaac Kalina ont commencé à se concrétiser, cela a provoqué de vives protestations de la part des enseignants, des étudiants et de leurs parents de Moscou. Ainsi, le 11 octobre 2014 a eu lieu le premier grand rassemblement contre la fusion de l'École intellectuelle avec l'école n°1588 et la réduction de son financement en dessous de niveau de base. Le rassemblement a rassemblé environ un millier et demi de personnes, ses participants ont déclaré la nécessité de préserver les écoles « spéciales » et une approche individuelle de l'éducation lorsqu'il s'agit d'enfants malades, « difficiles » ou, au contraire, surdoués. En outre, des problèmes sont survenus avec un grand nombre d'autres écoles, comme par exemple « l'école à domicile n° 542 » ; des pétitions ont été créées contre Kalina avec de nombreuses demandes ne touchez pas aux écoles. Lors des manifestations ultérieures, les revendications des manifestants ont été personnifiées et se sont déplacées vers le licenciement d'Isaac Kalina de ses fonctions, sous une forme plutôt dure (« Kalina au jardin », etc.).

Une pétition a été publiée sur Internet adressée au maire de Moscou, Sergueï Sobianine, exigeant la démission d'Isaac Kalina.

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Extrait caractérisant Kalin, Isaac Iosifovich

"G..."az! Deux! T"i!..." cria Denissov avec colère et s'écarta. Tous deux marchaient de plus en plus près sur les sentiers battus, se reconnaissant dans le brouillard. Les adversaires avaient le droit, en convergeant vers la barrière, de tirer quand ils le voulaient. Dolokhov marchait lentement, sans lever son pistolet, scrutant de ses yeux bleus brillants et brillants le visage de son adversaire. Sa bouche, comme toujours, ressemblait à un sourire.
- Alors quand je veux, je peux tirer ! - dit Pierre, au mot trois, il s'avança d'un pas rapide, s'éloignant du sentier bien fréquenté et marchant sur la neige solide. Pierre tenait le pistolet tendu vers l'avant main droite, apparemment effrayé de se suicider avec ce pistolet. Il remit soigneusement sa main gauche, car il voulait soutenir sa main droite avec, mais il savait que c'était impossible. Après avoir fait six pas et s'être éloigné du chemin dans la neige, Pierre regarda ses pieds, regarda de nouveau rapidement Dolokhov et, tirant son doigt, comme on lui avait appris, tira. Ne s'attendant pas à un son aussi fort, Pierre sursauta devant son tir, puis sourit de sa propre impression et s'arrêta. La fumée, particulièrement épaisse à cause du brouillard, l'empêcha d'abord de voir ; mais l'autre coup de feu qu'il attendait n'est pas venu. Seuls les pas précipités de Dolokhov se firent entendre et sa silhouette apparut derrière la fumée. D'une main, il tenait son côté gauche, de l'autre il tenait le pistolet abaissé. Son visage était pâle. Rostov accourut et lui dit quelque chose.
"Non... et..." dit Dolokhov entre ses dents, "non, ce n'est pas fini", et faisant encore quelques pas en tombant et en boitant jusqu'au sabre, il tomba sur la neige à côté de lui. Main gauche il était couvert de sang, il l'essuya sur son manteau et s'appuya dessus. Son visage était pâle, fronçant les sourcils et tremblant.
"S'il vous plaît..." commença Dolokhov, mais il ne put dire tout de suite... "S'il vous plaît", termina-t-il avec effort. Pierre, retenant à peine ses sanglots, courut vers Dolokhov et s'apprêtait à franchir l'espace séparant les barrières, lorsque Dolokhov cria : « à la barrière ! - et Pierre, réalisant ce qui se passait, s'arrêta devant son sabre. Seulement 10 marches les séparaient. Dolokhov baissa la tête vers la neige, mordit avidement la neige, releva la tête, se corrigea, replia les jambes et s'assit, à la recherche d'un centre de gravité fort. Il avala de la neige froide et la suça ; ses lèvres tremblaient, mais souriaient toujours ; les yeux brillaient de l'effort et de la méchanceté des dernières forces rassemblées. Il leva le pistolet et commença à viser.
"De côté, couvrez-vous avec un pistolet", a déclaré Nesvitsky.
« Faites attention ! » même Denissov, incapable de le supporter, a crié à son adversaire.
Pierre, avec un doux sourire de regret et de repentir, écartant impuissant les jambes et les bras, se tenait droit devant Dolokhov avec sa large poitrine et le regardait tristement. Denissov, Rostov et Nesvitsky fermèrent les yeux. Au même moment, ils entendirent un coup de feu et le cri de colère de Dolokhov.
- Passé! - Dolokhov a crié et s'est allongé, impuissant, face contre terre sur la neige. Pierre se saisit la tête et, se retournant, s'enfonça dans la forêt, marchant entièrement dans la neige et prononçant à haute voix des paroles incompréhensibles :
- Stupide stupide! La mort... les mensonges... - répéta-t-il en grimaçant. Nesvitsky l'a arrêté et l'a ramené chez lui.
Rostov et Denisov ont emmené Dolokhov blessé.
Dolokhov gisait silencieusement, les yeux fermés, dans le traîneau et ne répondait pas un mot aux questions qui lui étaient posées ; mais, étant entré à Moscou, il se réveilla brusquement et, levant avec difficulté la tête, prit par la main Rostov, qui était assis à côté de lui. Rostov a été frappé par l’expression complètement changée et étonnamment tendre et enthousiaste du visage de Dolokhov.
- Bien? Comment vous sentez-vous? - a demandé Rostov.
- Mauvais! mais ce n'est pas le sujet. Mon ami, dit Dolokhov d'une voix brisée, où sommes-nous ? Nous sommes à Moscou, je sais. Je vais bien, mais je l'ai tuée, je l'ai tuée... Elle ne le supportera pas. Elle ne le supportera pas...
- OMS? - a demandé Rostov.
- Ma mère. Ma mère, mon ange, mon ange adoré, ma mère », et Dolokhov se mit à pleurer en serrant la main de Rostov. Lorsqu'il s'est un peu calmé, il a expliqué à Rostov qu'il vivait avec sa mère et que si sa mère le voyait mourir, elle ne le supporterait pas. Il a supplié Rostov d'aller la voir et de la préparer.
Rostov se lança dans l'exécution de la mission et, à sa grande surprise, il apprit que Dolokhov, ce bagarreur, le brutal Dolokhov, vivait à Moscou avec sa vieille mère et sa sœur bossue, et qu'il était le fils et le frère le plus tendre.

Pierre dans Dernièrement Je voyais rarement ma femme face à face. Tant à Saint-Pétersbourg qu'à Moscou, leur maison était constamment pleine d'invités. La nuit suivante, après le duel, comme il le faisait souvent, il n'allait pas dans la chambre, mais restait dans son immense bureau paternel, le même dans lequel le comte Bezukhy est mort.
Il s'allongea sur le canapé et voulut s'endormir pour oublier tout ce qui lui était arrivé, mais il n'y parvint pas. Une telle tempête de sentiments, de pensées, de souvenirs surgit soudainement dans son âme que non seulement il ne pouvait pas dormir, mais il ne pouvait pas rester assis et dut sauter du canapé et marcher rapidement dans la pièce. Puis il l'imagina d'abord après son mariage, les épaules ouvertes et le regard fatigué et passionné, et immédiatement à côté d'elle il imagina le beau visage insolent et fermement moqueur de Dolokhov, comme il l'avait été au dîner, et le même visage de Dolokhov, pâle, tremblant et souffrant comme lorsqu'il s'est retourné et est tombé dans la neige.
"Ce qui s'est passé? – se demanda-t-il. "J'ai tué mon amant, oui, j'ai tué l'amant de ma femme." Oui c'était. De quoi ? Comment en suis-je arrivé là ? "Parce que tu l'as épousée", répondit une voix intérieure.
« Mais de quoi suis-je responsable ? - Il a demandé. « Le fait est que vous vous êtes marié sans l'aimer, que vous vous êtes trompé vous-même et qu'elle l'a trompée », et il imaginait très bien cette minute après le dîner chez le prince Vasily lorsqu'il prononça ces mots qui ne lui échappèrent jamais : « Je vous aime ». [Je t'aime.] Tout à partir de ça ! J'ai senti alors, pensa-t-il, j'ai senti alors que ce n'était pas que je n'y avais pas droit. Et c’est ce qui s’est passé. Il se souvint de la lune de miel et rougit à ce souvenir. Particulièrement vif, offensant et honteux pour lui était le souvenir de la façon dont un jour, peu après son mariage, à midi, en robe de soie, il est venu de la chambre au bureau, et dans le bureau il a trouvé le directeur en chef, qui s'inclina respectueusement et regarda le visage de Pierre, sur sa robe, et sourit légèrement, comme pour exprimer par ce sourire une sympathie respectueuse pour le bonheur de son directeur.
« Et combien de fois ai-je été fier d'elle, fier de sa beauté majestueuse, de son sens social », pensa-t-il ; il était fier de sa maison, dans laquelle elle accueillait tout Saint-Pétersbourg, il était fier de son inaccessibilité et de sa beauté. Alors c’est de ça dont j’étais fier ?! Je pensais alors que je ne la comprenais pas. Combien de fois, en réfléchissant à son caractère, je me suis dit que c'était de ma faute si je ne la comprenais pas, que je ne comprenais pas ce calme constant, ce contentement et cette absence de tout attachement et désir, et que toute la solution était dans ce terrible dire qu'elle était une femme dépravée : je me suis dit ce mot terrible, et tout est devenu clair !
«Anatole est allé vers elle pour lui emprunter de l'argent et lui a embrassé les épaules nues. Elle ne lui a pas donné d'argent, mais elle lui a permis de l'embrasser. Son père, en plaisantant, éveillait sa jalousie ; elle dit avec un sourire calme qu'elle n'était pas assez bête pour être jalouse : qu'elle fasse ce qu'elle veut, dit-elle de moi. Je lui ai demandé un jour si elle ressentait des signes de grossesse. Elle a ri avec mépris et a dit qu’elle n’était pas idiote de vouloir avoir des enfants et qu’elle n’aurait pas d’enfants de moi.
Puis il se souvint de l'impolitesse, de la clarté de ses pensées et de la vulgarité de ses expressions qui la caractérisaient, malgré son éducation dans le plus haut cercle aristocratique. "Je ne suis pas une idiote... allez l'essayer vous-même... allez vous promener", a-t-elle déclaré. Souvent, en regardant son succès aux yeux des hommes et des femmes vieux et jeunes, Pierre ne comprenait pas pourquoi il ne l'aimait pas. Oui, je ne l'ai jamais aimée, se dit Pierre ; Je savais que c'était une femme dépravée, se répétait-il, mais il n'osait pas l'admettre.
Et maintenant Dolokhov, le voilà assis dans la neige et sourit avec force, et meurt, répondant peut-être à mon repentir par une sorte de jeunesse feinte !
Pierre faisait partie de ces gens qui, malgré leur prétendue faiblesse de caractère, ne cherchent pas d'avocat pour leur chagrin. Il a géré son chagrin seul.

Je voudrais dire beaucoup de choses en conclusion au fonctionnaire dont les activités sont consacrées à tant de publications dans la revue « Capital Education ».

Adieu, Isaac Iosifovitch ! C'est dommage que votre départ n'ait pas eu lieu plus tôt - Éducation à Moscou Cela n'a fait que le faire perdre.

Une grande demande – ne partez pas à la légère !

Emportez avec vous les principaux « attributs » de votre domination sur l’éducation à Moscou : la « compression » des écoles en monstres éducatifs multidisciplinaires, l’effondrement du droit d’auteur et des écoles correctionnelles ; persécution des dirigeants indésirables et permissivité des « dirigeants efficaces » ; manque de respect pour les opinions de la communauté des parents ; effondrement du centre principal l'éducation supplémentaire— Palais des Pionniers de Moscou ; répartition non transparente des finances et corruption ; fausses notes scolaires; certifications humiliantes des managers ; extorsions sans fin... Emportez également avec vous des mensonges totaux, de l'hypocrisie et de la poudre aux yeux... Et n'oubliez pas d'emmener votre adjoint et assistant en chef pour la fraude financière - le corrompu et fonctionnaire corrompu Alexander Gavrilov. Nous n'aurons pas besoin de tout cela !

Nous espérons que la personne qui vous remplacera n’en aura pas non plus besoin. Aujourd’hui, l’éducation de la capitale a plus que jamais besoin d’un leader qui redonnera de la qualité à l’éducation, et de l’autorité et de la dignité au département sous l’acronyme DOGM.

P.S. Nous connaissons la forme d'une adresse polie - avec une majuscule. Écrire avec une lettre minuscule n'est pas une erreur, mais une attitude envers les activités de I. I. Kalina.

Commentaire de l'éditeur : Comment et pourquoi cette publication est-elle apparue ?

Le 20 septembre, la rédaction a publié des informations sur la démission présumée du chef du DogM, Isaac Kalina. Il ne s’agit pas d’une fausse nouvelle dont nous sommes aujourd’hui accusés. La chronologie des événements était la suivante. Au moment de la publication, la rédaction a reçu des informations selon lesquelles le département éducatif de la capitale aurait un nouveau chef. L'information a été confirmée par diverses sources, dont le gouvernement de Moscou. Nos journalistes ont également reçu une liste de candidats proposés pour le poste de chef du DogM, le nom de Kalina n'y figurait pas. Et puis les éditeurs ont décidé de publier ce matériel.

La situation a changé le 21 septembre. Nous ne savons pas comment cette décision relative au personnel a été prise, quels arguments ont été utilisés par les dirigeants de la mairie de Moscou et qu'en fait Isaac Kalina a été reconduit au poste de chef du DogM. Dans cette partie, notre publication s'est avérée peu fiable. Tout le reste est vrai.

Nous nous excusons auprès des lecteurs, mais en même temps nous pensons que cette publication n'a pas été inutile. Cela a montré une fois de plus l'attitude négative des habitants de la ville à l'égard du fonctionnaire Isaac Kalina et de sa politique dans le domaine de l'éducation à Moscou.

Cordialement, les rédacteurs du magazine « Capital Education ».