Est-il possible de terminer le programme scolaire en deux jours ? Un nouveau commence à Moscou projet pédagogique sur la littérature

Texte : Natalia Lebedeva
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Classiques avancés

3 décembre un nouveau projet éducatif sur la littérature démarre à Moscou "OUI À LA LECTURE". En 14 heures (deux jours de 7 heures chacun), les premiers étudiants du nouveau cours express pourront se souvenir ou découvrir pour la première fois les principales œuvres de programme scolaire.

- Nous n'aurons pas de théories littéraires complexes et d'analyses approfondies des œuvres basées sur la connaissance de tous les détails du texte,- dit l'auteur du projet Evguenia Vovchenko. — Vice versa,

Nous passerons très rapidement et brièvement en revue tous les principaux travaux. Notre tâche est de fournir un maximum d'informations en peu de temps.

Et pour le rendre non seulement éducatif, mais aussi amusant et intéressant, nous avons prévu un grand nombre de interactif - toutes sortes de discussions, jeux et concours. Les auditeurs partageront leur expérience personnelle, imaginez-vous à la place des héros, transférez les événements aux temps modernes. Différents formats et méthodes de présentation ne vous laisseront pas vous ennuyer.

Les auteurs du projet décrivent leur public comme suit : des adultes diplômés de l'école et de l'université, qui lisent des livres de temps en temps, mais n'ont pas de connaissances approfondies en littérature.

Tout le monde n’a pas la chance d’avoir un professeur de littérature à l’école, mais ils ne peuvent pas combler eux-mêmes leurs lacunes littéraires et le temps manque.

— Aujourd'hui, toutes sortes de conférences sont très populaires, mais elles donnent généralement beaucoup d'informations approfondies, qui ne sont pas toujours compréhensibles pour une personne non préparée et nécessitent une formation littéraire sérieuse,- Evgeniya explique. — Vous y arrivez et vous ne vous sentez pas très bien. personne instruite, et ce n'est pas toujours agréable, surtout pour un adulte. Et j'ai vraiment envie de parler du livre à quelqu'un, d'en discuter, de faire des parallèles avec vrai vie. C'est ce que nous ferons dans nos cours express, d'autant plus que le format « divertissement + éducation » est aujourd'hui très demandé.

Le cours sera dispensé par des érudits littéraires célèbres : (Président de la Guilde des écrivains littéraires), Artem Novichenkov(écrivain, critique littéraire, professeur de littérature à l'école n° 2009), Egor Sartakov (professeur principal à la Faculté de journalisme de l'Université d'État de Moscou), (professeur de littérature au gymnase de l'établissement d'enseignement public n° 1514), Yanina Soldatkina(Professeur du Département de littérature russe, Institut de philologie, Université pédagogique d'État de Moscou).

Selon Evgenia, aucun d'entre eux ne doute du succès du nouveau projet et considère sa participation comme une sorte de défi. C'est une chose de parler devant un public préparé, et une autre d'intéresser à votre sujet ceux qui se souviennent peu ou n'ont même pas lu du tout.

Le premier cours sera consacré à six ouvrages principaux du programme littéraire scolaire,

comme disent les organisateurs, du au .

Et les plans comprennent des cours séparés sur la littérature étrangère, la littérature russe moderne et la littérature de différents pays du monde.

- Il n'est pas nécessaire de préparer les cours,- Evgenia Vovchenko prévient immédiatement. — Venez avec les connaissances et les impressions que vous avez. Notre tâche est de rendre la « haute » littérature accessible à tous. N'importe qui peut le faire, l'essentiel est la bonne motivation et les bonnes personnes à proximité.

1. Aspects psychologiques et pédagogiques du développement de la surdouance des enfants
2. Caractéristiques du talent révélateur dans le domaine de la littérature
3. Organisation du travail pour développer les talents dans l'éducation supplémentaire enfants
4. Historique du développement du sujet et diverses activités dans celui-ci
5. Où à Moscou ce domaine peut-il être développé
6. Succès, réalisations, problèmes du mouvement des Olympiades en littérature à Moscou
7. Caractéristiques cadre réglementaire. Revue de la littérature et des ressources Internet

1. Diagnostic du talent philologique
2. Spécificités de préparation des travaux pour les scènes scolaire et municipale. Sélection du niveau de tâches pour l'étudiant. Tâches créatives
3. Spécificités de la préparation des tâches pour les étapes à distance et à temps plein de l'Olympiade philologique de Moscou
4. Travailler avec aides à l'enseignement, encyclopédies, articles de chercheurs
5. Travailler avec ressources électroniques: bibliothèques numériques, Corpus National de la Langue Russe

1. Travailler avec la base terminologique en préparation des Olympiades
2. Dimensions poétiques
3. Compteur et signification
4. Apprendre à analyser le texte : quatrain
5. Apprendre à analyser du texte : monostique
6. Apprendre à analyser un texte : distique
7. Apprendre à analyser un texte : formes strophiques inhabituelles et formes solides (sonnet, ballade)
8. Genre et « mémoire de genre ». Du classicisme au modernisme
9. Stylistique : « haut » et « bas » dans un texte poétique
10. Types de pathos. Comique et tragique
11. Types de composition d'une œuvre en prose. Intrigue et composition. Terrain et terrain
12. Réaliser une tâche analytique : rappel sur l'analyse d'un texte poétique
13. Composition de l'œuvre. Style de travail. Conseils pour la mise en œuvre Analyse complète texte

Note explicative

Le cours proposé « Théorie de la littérature » (« Secrets de littérature ») est destiné à une formation spécialisée pour les élèves de la 10e à la 11e année. Le cours vise à systématiser et à élargir les connaissances, les compétences et les aptitudes dans le domaine de la critique littéraire, en maîtrisant divers types d'analyses basées sur des informations théoriques.

Ce programme est conçu pour 70 heures, soit pour deux années d'études - 10e et 11e années. Il indique la répartition approximative du temps d'étude par sujet, cependant, il est possible de varier le matériel en classe.

Le programme du cours comprend des concepts théoriques et littéraires de base inclus dans le niveau du secondaire (complet) enseignement général sur la littérature.

Le programme non seulement poursuit, mais approfondit également l'étude de la théorie littéraire. Parallèlement, le cours implique l'assimilation de concepts littéraires théoriques en combinaison avec les activités pratiques des étudiants (dans l'analyse d'œuvres d'art). Les objets d'analyse sont les œuvres littéraires destinées à l'étude obligatoire et la littérature complémentaire sur le sujet ayant une signification méthodologique (au choix de l'enseignant et des étudiants). Ainsi, le cours « Théorie de la littérature » (« Les secrets de la littérature ») repose sur le principe du caractère scientifique, de la cohérence, de la présentation systématique de la matière et du lien entre la théorie et la pratique.

Ce programme aide les étudiants à acquérir des connaissances philologiques supplémentaires dans le cours de littérature et leur permet de recevoir pratiquement une formation philologique initiale. Les connaissances, compétences et capacités que le futur diplômé maîtrisera seront recherchées dans la société.

Le sujet du cours est pertinent. Il y a une contradiction entre le contenu programme d'études dans la matière (standard) et le temps pour maîtriser ce contenu, qui est alloué par le programme. Le manque de temps pour développer des compétences pratiques à l'aide d'informations théoriques approfondies est compensé dans les cours de ce cours.

L'objectif du cours « Théorie de la Littérature » (« Secrets de Littérature ») est de créer les conditions pour :

Étude approfondie des concepts théoriques ;

Formation du besoin interne de l’individu d’améliorer l’expérience de lecture grâce à la maîtrise des techniques d’analyse littéraire ;

Développement et amélioration des qualités psychologiques de la personnalité de l’étudiant : curiosité, persévérance, autonomie dans l’acquisition des connaissances.

Pour atteindre ces objectifs, il est proposé de résoudre les problèmes suivants :

Former une vision scientifique du monde ;

Systématiser les connaissances, compétences et aptitudes précédemment étudiées et acquises et développer la capacité d'appliquer les connaissances théoriques dans la pratique ;

Développer Compétences créativesétudiants;

Développer des compétences et des capacités de maîtrise de soi et d’auto-organisation.

Pour réaliser les tâches assignées, il est important d'utiliser des méthodes et techniques pédagogiques optimales pour la formation spécialisée : recherche, recherche de problèmes, méthode de stimulation et de motivation des activités pédagogiques, méthode travail indépendant. Cela conduit à une grande variété de formes de travail : conversation heuristique, cours-séminaire, cours-conférence, cours-recherche, cours-conférence, cours-consultation, cours-atelier, etc. Ces formes de travail permettent d'intensifier les activités des étudiants.

Le cours proposé comprend les types de travaux indépendants suivants : analyses d'œuvres lyriques, en prose et dramatiques, analyse d'un épisode, travail avec une littérature de référence, compilation d'un dictionnaire littéraire, rédaction d'un essai, création d'une page Web sur un écrivain ou littéraire préféré. travail, etc

Le travail sur le thème du cours « Théorie de la littérature » (« Les secrets de la littérature ») suppose le résultat attendu suivant : l'étude du cours conduira à l'élimination des lacunes dans ce domaine ; maîtrise du nécessaire connaissance théorique conduira à assurer un haut niveau de formation littéraire aux étudiants, à maîtriser les compétences nécessaires pour appliquer les connaissances acquises dans la pratique, à savoir : la capacité d'analyser en profondeur une œuvre d'art, en utilisant des informations sur la théorie littéraire, la capacité de former de manière autonome propre opinion sur les phénomènes de la culture artistique.

La forme finale du rapport pour ce cours sera une présentation de vos propres projets ou travaux avec vos propres commentaires.

La réussite dans l’étude du cours sera évaluée selon des critères de réussite/échec.

Le contenu du programme est déterminé par le désir des étudiants d'élargir leurs horizons dans le domaine de la littérature, d'élargir et d'approfondir leurs connaissances théoriques sur le sujet, sans lesquels le processus pratique de réflexion sur une œuvre d'art est impossible, ainsi que le désir de préparer efficacement et de réussir l'examen de fin d'études secondaires (complètes) d'enseignement général.

La première section du programme « La fiction comme forme d'art » examine des questions générales : quelle est la spécificité de la littérature en tant que forme d'art, qu'est-ce que la littérature en général et quelle est sa différence avec les autres types d'art, que fait la critique littéraire, quelle est la particularité des critiques russes.

(Articles critiques: A.V. Druzhinin « Oblomov », un roman de I.A. Gontcharov » et N.A. Dobrolyubov « Qu'est-ce que l'oblomovisme ? » ; N.A. Dobrolyubov « Un rayon de lumière dans le « Royaume des ténèbres » et D.I. Pisarev « Motifs du drame russe » ; M. Antonovitch "Asmodée de notre temps" et D.I. Pisarev "Bazarov").

La section suivante décrit le développement du concept d'image en général (reflet dans l'esprit d'une image de la réalité réelle) et du concept d'image artistique (le résultat de la connaissance de la réalité, des pensées et des sentiments nés au cours du processus d'écriture de l'écrivain). activité créatrice). Puisque l'image présuppose avant tout la création d'un certain caractère humain, vient ensuite la connaissance de ce dernier. Il s’ensuit que le caractère est un ensemble de traits fondamentaux qui déterminent caractéristiques individuelles héros et aussi forme la plus élevée caractère, grande généralisation artistique - type.

Au cours des activités pratiques de cette section, les étudiants, suivant un plan approximatif de caractérisation du héros d'une œuvre littéraire, développent la capacité de donner une caractérisation complète et holistique d'un personnage particulier. (Voir Annexe 1).

(Paroles: N.V. Gogol « Âmes mortes » ; I.A. Gontcharov "Oblomov").

La troisième partie du programme est consacrée à expliquer ce qu'est une œuvre d'art, ce que sont la forme et le contenu, et donc leur unité. L'interprétation de ces concepts par diverses écoles est donnée.

La section « Thème.Idée » distingue ces deux termes et parle également de leur pluralité. La notion de conflit et de problématique est également donnée ici ( Paroles: L. Tolstoï « Guerre et Paix » ; E. Zamiatine « Nous » ; A. Akhmatova. Poésie); similitudes et différences entre l'intrigue et l'intrigue, sur la mise en œuvre de l'intrigue dans l'intrigue ( Paroles de chanson: A.I. Herzen « La Pie voleuse » ; A.I. Ostrovsky "Dot"). Un rôle important est accordé à la construction de l'œuvre, à sa composition et à son influence sur l'idée de l'œuvre. Les étapes du développement de l'action sont considérées (exposition, début, développement de l'action, point culminant, dénouement, épilogue) et les principales méthodes de représentation ( Paroles de chanson: M. Yu. Lermontov « Héros de notre temps » ; L.N. Tolstoï « Après le bal » ; EST. Tourgueniev « Rudin » ; I.A. Bounine « Monsieur de San Francisco » ; M G. « Vieille femme Izergil » ; M.A. Boulgakov "Le Maître et Marguerite").

Une grande attention est accordée au concept de personnalité de l'auteur, aux particularités de la position de l'auteur, à la manière dont se manifeste l'attitude de l'auteur envers le héros, à ce qu'est la digression de l'auteur ( Paroles de chanson: A.S. Pouchkine « Eugène Onéguine » ; I.S. Tourgueniev « Pères et fils » ; A.P. Tchekhov. Histoires; V. Raspoutine. Histoires).

Dans la section « Analyse d'une œuvre en prose », nous parlerons de la diversité de l'œuvre, ce qui nous offre de grandes opportunités de choisir un aspect lors de l'analyse. Une œuvre d'art peut être analysée sous différents points de vue : étudier l'histoire de la création, considérer la relation entre le matériel de la vie et l'intrigue artistique, découvrir la signification du titre et de l'épigraphe en lien avec le concept général, considérer le système d'images , l'originalité de la composition dans son ensemble ou les caractéristiques de certains principes de composition, l'originalité de l'intrigue, etc. L'attention est également portée au rôle de l'épisode dans une œuvre d'art : la structure de l'épisode dans le cadre du le tout dans le contexte de l'ensemble de l'œuvre, le lien avec d'autres épisodes, la fonction significative de l'épisode. Types de liens entre les épisodes : cause à effet, cause-temporelle, réellement temporaire.

Une place considérable est accordée à l'exemple des plans traditionnels d'analyse d'une œuvre en prose et d'analyse d'un épisode existant dans le programme scolaire. Travaux pratiques (Voir annexes 2, 3).

(Paroles: F.M. Dostoïevski « Crime et Châtiment » ; M. Gorki. Histoires; M.A. Cholokhov « Don tranquille » ; B. Pasternak « Docteur Jivago » ; A.I. Soljenitsyne. Histoires.)

Dans la section « Genres littéraires », les traits distinctifs des genres sont étudiés : le sujet de l'image, le volume de l'image, le mode de narration, le mode de liaison compositionnelle, le mode de représentation du temps, le mode d'organisation du parcelle.

La section « Genres de littérature » présente aux étudiants les caractéristiques de chaque genre :

1. épopée : le principe de la narration, les caractéristiques de la poétique, les types de genre ( Texte: I.A. Kuprin "Bracelet Grenat");

2. paroles : contenu, objet et sujet de l'image, etc., types de genre ( Paroles: A.A. Fet « Chuchotement, respiration timide : » ; K. Balmont "Soirée. Bord de mer. Soupirs du vent").

3. drame : l'origine du genre, ses propriétés, son contenu, la différence entre le drame et la poésie épique et lyrique, les variétés du genre, le schéma classique du drame (M. Gorki « Aux profondeurs inférieures »).

La huitième section du programme « Caractéristiques du langage d'une œuvre de fiction » examine les propriétés du langage de la fiction, le langage comme

le principal moyen par lequel l'artiste parvient à individualiser l'image de la vie et la tâche principale du langage : créer une image. Cette dernière implique l’utilisation et la sélection par l’artiste de moyens visuels et expressifs. À partir de textes d'œuvres littéraires, les élèves travaillent sur le rôle des tropes suivants dans le texte : métaphore, métonymie, personnification, comparaison, épithète, etc. Ils découvrent également le rôle de l'intonation syntaxique dans l'œuvre.

(Paroles de chanson: I.A. Bounine « Pommes Antonov » ; A. Platonov "Markun").

Dans la section « Caractéristiques du langage poétique », l'attention des étudiants se concentre sur les caractéristiques générales du discours poétique, sur les systèmes de versification existants (discours musical, syllabique, syllabique-tonique, tonique), sur les tailles de vers (deux- syllabes - trochée, iambique ; trois syllabes - dactyle, amphibrach, anapaest). Dans la même section, on se familiarise avec des types de vers tels que les vers blancs et les vers libres. Le rôle de la rime, son intonation et sa signification sémantique, les méthodes de rime, le travail avec des termes tels que strophe, pied, césure, anacrus, spondée, pyrrhique sont présentés.

(Paroles de chanson: Poésie de F. Tyutchev, A. Fet, A. Blok, A. Akhmatova, M. Tsvetaeva, V. Mayakovsky.).

Rubrique "Analyse" œuvre lyrique" implique que les étudiants travaillent selon le plan traditionnel d'analyse d'une œuvre lyrique (Voir Annexe 4). Une place importante dans cette section est accordée à la répétition des types de tropes, des moyens d'expression sonores, des moyens d'expression syntaxiques et du vocabulaire poétique.

Une attention particulière est accordée à l'image du héros lyrique en tant que concept généralisant, tandis que l'accent est mis sur le fait que le héros lyrique ne doit en aucun cas nous être obscurci par le contenu vivant et individuel du poète en tant que personne.

(Paroles de chanson: Poésie de N. Gumilyov, S. Yesenin, M. Tsvetaeva, O. Mandelstam, A. Akhmatova, B. Pasternak).

La section suivante, « Analyse d'une œuvre dramatique », examine diverses méthodes d'analyse, ou plutôt différents aspects de l'analyse. Il s'agit, par exemple, d'une analyse du regroupement des personnages, puisque le regroupement des personnages révèle souvent le plus clairement l'essence d'un conflit dramatique ; il s'agit d'une analyse du développement de l'action, puisque dans le drame, l'action est la base de l'intrigue et de la composition, l'action dans la pièce exprime le pathétique du dramaturge.

Les travaux pratiques des étudiants s'articulent autour d'une analyse traditionnelle exemplaire d'une œuvre dramatique. (Voir Annexe 5).

(Paroles de chanson: A.P. Tchekhov « La Cerisaie » ; A.V.Vampilov "Date" ; CONTRE. Rozov "Bonne heure").

La section « Processus historique et littéraire. Mouvements littéraires » est consacrée principalement aux caractéristiques des mouvements et de leurs représentants. Une direction littéraire est une unité de traits idéologiques et artistiques fondamentaux, que l'on retrouve à une certaine période historique dans l'œuvre d'un certain nombre d'écrivains proches les uns des autres dans leur idéologie et leur expérience de vie, dans leur méthode artistique.

La dernière section est une généralisation des concepts théoriques et littéraires obtenus sous la forme d'une présentation par les étudiants d'œuvres et de projets créatifs.

Plan pédagogique et thématique

№	Nom de la section et sujet	Heures totales	Formulaire de cours	Formulaire de contrôle des résultats
1.	La fiction comme forme d'art La fiction comme matière académique Signification fiction dans le développement de la société et de la vie humaine Théorie littéraire Critique littéraire	4	Leçon-conférence, conversation heuristique	Réflexion de groupe
2.	Image artistique Système d'images, outils de création d'images Taper. Caractère littéraire. héros Travail littéraire. Personnage. Le concept d'un prototype. Temps artistique et espace artistique	6	Cours-conférence, cours-consultation, cours-atelier	Prise de notes, traitement de texte, analyse écrite
3.	Œuvre d'art	3	Conférence-conversation	Prendre des notes
4.	Sujet. Idée. Multiplicité des idées et des thèmes de l'œuvre Fable et intrigue	7	Conférence-dialogue, cours-séminaire, cours-atelier	Travailler avec du texte, cours individuel
5.	Analyse d'une œuvre en prose Plan d'analyse d'une œuvre en prose Analyse d'un épisode d'une œuvre d'art	7	Atelier créatif	Analyse écrite
6.	Genres littéraires	4	Cours-séminaire	Test
7.	Genres de littérature Genres épiques Genres lyriques Genres dramatiques	5	Cours-séminaire	Rapport
8.	Discours artistique. Caractéristiques du langage d'une œuvre d'art Types d'organisation d'une œuvre d'art Moyens visuels et expressifs dans une œuvre d'art	5	Cours-recherche, laboratoire créatif	Compilation d'un dictionnaire, passage d'un test, devoir individuel
9.	Caractéristiques du langage poétique Intonation. Rythme. Systèmes de versification Tailles des versets Pied. Rime. Strophe.	5	Laboratoire créatif, cours en atelier	Compilation d'un dictionnaire, tâche de groupe,
10.	Analyse d'une œuvre lyrique Plan d'analyse d'une œuvre lyrique Vocabulaire poétique Chiffres syntaxiques Héros lyrique	7	Salon littéraire, cours-atelier	Compiler un dictionnaire, analyser un poème
11.	Analyse d'une œuvre dramatique Plan d'analyse dramatique	3	Cours d'atelier	Analyse orale
12.	Processus historique et littéraire. Orientations littéraires Littérature ancienne Littérature du Moyen Âge et de la Renaissance Classicisme Sentimentalisme le romantisme Symbolisme Futurisme Modernisme. Postmodernisme.	11	Cours-conférence, cours-conférence	Essai
13.	La littérature et son rôle dans la vie spirituelle de l'homme. Le talent d'écrivain et de lecteur	3	Atelier créatif, conférence de lecture	Présentation de vos propres projets, rédaction de votre propre œuvre, création d'une page web sur une œuvre littéraire

Technologies et méthodes d'enseignement de la littérature Philologie Équipe d'auteurs --

Le concept du contenu de l'éducation littéraire moderne est déterminé par le paradigme pédagogique humaniste, le principal trait distinctif qui est l'implication de l'élève dans le processus de cognition, et la base de l'interaction entre l'enseignant et l'élève sont telles traits de caractère, comme la coopération, la co-créativité, la tolérance, la multiplicité des improvisations, le désir de chercher et de découvrir la vérité.

CITATION CLÉ

« La base du contenu de la littérature en tant que matière éducative est la lecture et l'étude textuelle des œuvres d'art, qui constituent le fonds d'or des classiques russes.».

Exemple de programme de formation générale de base en littérature pour les établissements d'enseignement avec la langue d'enseignement russe

Extrait du livre Critiques auteur Saltykov-Shchedrin Mikhaïl Evgrafovitch

MATÉRIAUX POUR LES CARACTÉRISTIQUES DE LA LITTERATURE RUSSE MODERNE. I. Explication littéraire avec N. A. Nekrasov. M. A. Antonovitch. II. Post-scriptum. - Contenu et programme des « Notes Domestiques » de l'année écoulée. Yu. G. Joukovski. Saint-Pétersbourg 1869 * Après un assez long silence.

Extrait du livre Volume 2. Articles critiques littéraires et œuvres d'art auteur Kireevsky Ivan Vassilievitch

Matériaux pour caractériser la littérature russe moderne I. Explication littéraire avec N. A. Nekrasov M. A. Antonovich II. Post Scriptum. Contenu et programme des « Notes intérieures » de l'année écoulée par Yu. G. Zhukovsky. Saint-Pétersbourg 1869 OZ, 1869, n° 4, département. "Nouveaux livres", pp. 273-283 (publié

Extrait du livre Littérature étrangère du 20e siècle. Manuel pédagogique et méthodologique auteur Gil Olga Lvovna

Extrait du livre Interrelations des littératures russes et étrangères dans cours scolaire auteur Lekomtseva Nadejda Vitalievna

But et objectifs du cours Le but du cours est de développer la compréhension des étudiants de la littérature du XXe siècle. en tant que phénomène culturel et historique, sur le lien inextricable du modernisme avec la crise de la conscience et de la culture paneuropéennes au début du siècle dernier, sur le désir des artistes du 20e siècle.

Extrait du livre Technologies et méthodes d'enseignement de la littérature auteur Philologie Équipe d'auteurs --

Extrait du livre La fin des institutions culturelles des années vingt à Leningrad auteur Malikova Maria Emmanuilovna

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But et objectifs du cours Le but du cours est de développer la compréhension des étudiants de la littérature du XXe siècle. en tant que phénomène culturel et historique, sur le lien profond du postmodernisme avec le modernisme, sur les spécificités du néoréalisme, sur les caractéristiques littérature de masse, sur l'originalité de la littérature

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Concepts de base du cours PostmodernismeStructuralismePoststructuralismeDéconstructivismeIntertexteHypertexteVérismeNéoréalismeRéalisme magiqueDirection artistiqueMéthode artistiqueNéofreudianismePhénoménologieExistentialismeAbsurdeThéâtre de l'AbsurdeEncore

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Chapitre I Appel aux classiques étrangers en cours d'études scolaires

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1.1. Spécificités de la littérature en tant que matière académique dans le système d'enseignement philologique scolaire Mots clés : domaine de l'éducation« Philologie », composante scientifique, composante esthétique, composante existentielle, composante communicative. Cours de littérature scolaire

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1.3.2. Programmes scolaires d'enseignement littéraire Mots clés : principe de concentrations, principe chronologique (linéaire). Basé sur la norme éducative de l'État en littérature et des programmes modèles pour l'enseignement général de base et complet en littérature

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1.3.3. Composantes du contenu de l'enseignement littéraire scolaire Mots clés : composante scientifique, composante esthétique, composante existentielle, composante communicative. Les buts et objectifs de l'éducation littéraire, les spécificités de la littérature en tant que matière éducative déterminent

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1.4. Étapes de l'enseignement littéraire scolaire Conformément à l'État norme éducative sur la littérature moderne lycée les étapes suivantes de l'enseignement littéraire sont définies : niveaux 1 à 4 – niveau primaire général

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CHAPITRE 3 Le processus d'éducation littéraire scolaire 3.1. L'essence et les composantes du processus d'éducation littéraire scolaire Nouveaux concepts : processus éducatif, processus d'éducation littéraire, composantes du processus d'éducation littéraire, esthétique

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Changement de cap et première « réorganisation » La situation politique du pays change radicalement en 1928. Ce changement est marqué par le XVe Congrès du Parti communiste de toute l'Union (bolcheviks), qui a lieu du 2 au 19 décembre 1927. Ici, le cap vers la collectivisation a été proclamé, les directives du premier plan quinquennal ont été approuvées.