Le 7 décembre, une réunion du Conseil national d'accréditation s'est tenue pour prendre une décision collégiale indépendante sur la qualité programmes éducatifs deux universités fédérales et la possibilité de comparer leur niveau avec celui des principales Universités européennes: Université fédérale baltique Immanuel Kant et Université fédérale du Nord (Arctique) du nom de M.V. Lomonossov.

« Pour avoir un avenir, il faut être prêt à faire quelque chose de nouveau. »

P. Drucker

Aujourd’hui, l’enseignement supérieur russe est confronté à toute une série de défis et de tâches. Cela inclut les changements dans la législation sur l'éducation, l'influence de la situation démographique et la mise en œuvre pratique des dispositions du processus de Bologne, qui modifient l'ensemble de la structure et du contenu. processus éducatif, ainsi que la technologie pour évaluer sa qualité. Cela inclut également la recherche de formes optimales de coopération avec les employeurs.

À cet égard, le problème de la qualité de l’enseignement universitaire en Russie est le problème le plus discuté. Dans de nombreux niveaux supérieurs les établissements d'enseignement Dans chaque région, les spécialités sont dupliquées, mais dans chacune d'elles la qualité est complètement différente. Le fait que la grande majorité des universités réussissent la procédure d'accréditation de l'État selon des critères formels établis indique qu'elle est devenue un phénomène de masse et a cessé d'être un mécanisme pour motiver les universités à développer et à améliorer la qualité de l'éducation - comme pour un étudiant : réussissez l'examen et oubliez !

Loi sur l'éducation" Fédération Russe prévoit, outre l'accréditation par l'État des établissements, la présence d'une procédure d'accréditation sociale et professionnelle dont les résultats sont pris en compte lors de l'accréditation par l'État de l'université. Cela impose la nécessité de développer des procédures d'accréditation sociale et professionnelle, de créer des organismes d'accréditation et des organes de décision collégiaux indépendants.

En outre, il est nécessaire de prendre des mesures réciproques au décret du Président de la Fédération de Russie du 26 mai 2009 « Sur les mesures visant à améliorer les niveaux supérieurs formation juridique» et décret du 7 mai 2012 « relatif aux mesures de mise en œuvre politique publique dans le domaine de l'éducation et de la science », qui se donne pour mission de développer de nouvelles formes d'accréditation sociale et professionnelle des programmes éducatifs des universités qui forment des étudiants dans les domaines de l'économie, du droit, de la gestion et de la sociologie. Le fait même de l’apparition de tels décrets a été constaté pour la première fois et témoigne de l’importance et de la priorité de résoudre les problèmes de qualité de l’enseignement dans les universités du pays. L'accréditation sociale et professionnelle, au minimum, peut et doit réaliser des opportunités qui ne peuvent pas être réalisées dans la procédure d'accréditation d'État : attirer des experts étrangers aux travaux des commissions d'experts, ainsi que des employeurs et des étudiants.

Considérant l'extrême importance de développer des mécanismes d'accréditation sociale et professionnelle des programmes éducatifs, des programmes de développement pour toutes les universités fédérales, nationales universités de recherche et les principales universités du pays, à un degré ou à un autre, contiennent des indicateurs du nombre de programmes ayant obtenu une accréditation publique et professionnelle.

Le 7 décembre, une réunion du Conseil national d'accréditation s'est tenue pour prendre une décision collégiale indépendante sur la qualité des programmes éducatifs de deux universités fédérales et la possibilité de comparer leur niveau avec celui des principales universités européennes. L'Université fédérale balte Immanuel Kant a présenté 14 programmes éducatifs, regroupés en cinq groupes (c'est-à-dire plusieurs programmes du même profil de formation). L'examen de la qualité des programmes a été réalisé par cinq commissions, qui comprenaient trois experts européens et trois experts russes, parmi lesquels des représentants de la pratique industrielle (employeurs) et des étudiants. Université fédérale du Nord (Arctique) nommée d'après M.V. Lomonossov a soumis à l'examen 7 programmes, qui ont été évalués par deux commissions.

Les démarches d'accréditation publique et professionnelle étaient réalisées par le Centre national d'accréditation publique et professionnelle. La spécificité d'une telle accréditation est liée à l'utilisation de normes européennes pour évaluer la qualité de l'éducation ; impliquant des experts hautement qualifiés ayant réussi entraînement spécial et membres de la Guilde des experts en la matière enseignement professionnel, ainsi que des représentants des employeurs et des étudiants ; la procédure de conclusion d'accords directs avec les agences d'accréditation européennes en vue de nommer des experts étrangers aux commissions russes et de procéder à des accréditations (internationales) conjointes ; diffusion généralisée d'informations sur les meilleures pratiques et les programmes accrédités dans les médias électroniques et imprimés en deux langues.

Le premier projet pilote d'accréditation publique et professionnelle a été réalisé en 2011 conjointement par le Centre national d'accréditation et l'établissement d'enseignement de mathématiques appliquées à l'économie. L'accréditation des programmes de l'Université d'économie, de statistique et d'informatique de Moscou (MESI) a été réalisée par une commission composée d'experts européens nommés par les agences d'accréditation allemandes. Un autre projet pilote d'accréditation (internationale) conjointe a été réalisé par le Centre national d'accréditation et l'Association européenne des conservatoires avec la participation active de l'Association russe des établissements d'enseignement musical et du ministère de la Culture de la Fédération de Russie. Les programmes de l’Académie russe de musique Gnessine et de l’Académie des arts choraux V.S. ont reçu une telle accréditation conjointe. Popova.

Il convient de noter que le droit de se soumettre à une accréditation publique-professionnelle et conjointe est accordé aux programmes qui sont parmi les meilleurs selon les résultats du projet panrusse « Les meilleurs programmes éducatifs de la Russie innovante », ce qui signifie qu'ils ont déjà a reçu une évaluation publique de la qualité des programmes. Ce projet est mis en œuvre depuis trois ans, attirant tout le monde chaque année plus grand nombre participants. En 2012, plus de 4 000 réponses ont été reçues à l’enquête en ligne. Les statistiques montrent que si actuellement 32 544 programmes éducatifs sont mis en œuvre dans les établissements d'enseignement supérieur et leurs succursales de la Fédération de Russie, seuls 2 330 programmes peuvent être inclus parmi les meilleurs, c'est-à-dire 6,25%. Pour la première fois, les pans les plus larges de la communauté académique et professionnelle ont été impliqués dans le projet, ce qui donne une vision véritablement objective de l'État. l'enseignement supérieur en Russie.

La prochaine étape consiste à confirmer l’opinion publique grâce à l’évaluation des professionnels. IKBFU a été l'un des premiers à franchir une telle démarche. I. Kant et S(A)FU nommés d'après. M.V. Lomonossov. Les travaux des commissions d'experts ont soulevé de nombreuses questions non seulement sur les conditions de mise en œuvre des programmes dans les universités, mais également sur l'organisation et le contenu de l'enseignement supérieur en Russie. Les experts européens ont attiré l'attention sur la charge de travail excessive, à leur avis, des enseignants en classe, qui les prive de la possibilité de s'engager dans des activités scientifiques et une formation avancée, et sur la charge de travail des étudiants - cela réduit le volume de travail indépendantétudiants. Même les principales universités de notre pays ne sont pas à la hauteur en matière d'informatisation processus éducatif aux universités européennes, malgré la suffisance des équipements techniques modernes. Et même pour les universités « frontalières », la mobilité des étudiants et des enseignants (non pas pour une semaine, mais pour un semestre ou un an) reste un gros problème. Néanmoins, les experts ont donné une évaluation décente de la qualité de la formation des spécialistes de l'IKBFU et du S(A)FU.

Mais une telle évaluation ne sera pas achevée sans une décision du Conseil d'accréditation, qui devrait comprendre des spécialistes parmi les représentants de la communauté universitaire, des autorités gouvernementales, des employeurs et des étudiants largement reconnus en Russie et à l'étranger. L'objectivité, la transparence et l'indépendance de l'organe collégial sont d'une importance fondamentale pour la prise de décisions communes et la mise en œuvre des exigences du processus de Bologne. Le Conseil national d'accréditation comprend les présidents et recteurs des principales universités publiques et non publiques, des organisations scientifiques, des représentants de la Douma d'État et Chambre publique Russie, l'administration présidentielle, des spécialistes possédant une vaste expérience de gestion du système éducatif occupant des postes de direction et un représentant du corps étudiant. Les activités du Conseil étaient dirigées par le vice-président Académie russeéducation Viktor Bolotov. Le président de l'Institut national de recherche a été élu vice-président du Conseil Université de Technologie"MISiS" Youri Karabasov. Le soutien organisationnel et technique aux travaux du Conseil est confié au directeur du Centre national d'accréditation publique et professionnelle, Vladimir Navodnov.

Le 28 septembre, une réunion extraordinaire du Présidium du Conseil national d'accréditation pour l'enseignement commercial (NASDOBR) s'est tenue.

A l'ouverture de la réunion, un discours de bienvenue a été prononcé par le recteur du RANEPA, président du Conseil de surveillance du recteur de la NASDOBR Vladimir Mau, qui a annoncé le début d'une nouvelle étape dans l'histoire de la NASDOBR : le conseil d'accréditation pour l'enseignement commercial a devenir une organisation dotée d’un éventail de pouvoirs élargi. Au cours de la réunion, il a été annoncé que deux nouveaux domaines seraient organisés dans le cadre du NASDOBR - conseil d'accréditation des programmes « État et gouvernement municipal» et le Conseil d'accréditation des programmes de gestion.

Dans le cadre de l’élargissement du champ d’activité de l’organisation, le présidium du NASDOBR a été réélu lors de la réunion. Le premier vice-président de la Douma d'État de la Fédération de Russie, Alexandre Joukov, a été élu président du Présidium de la NASDOBR.

Vice-recteur du RANEPA, président de l'Association russe de l'enseignement commercial (RABO), Sergueï Myasoedov a conservé les pouvoirs de directeur exécutif du conseil dans le domaine de l'enseignement commercial et a été élu vice-président du présidium du NASDOBR.

Le Conseil d'accréditation des programmes de l'Université médicale d'État était dirigé par le directeur du département service civil et le personnel du Gouvernement de la Fédération de Russie Andrey Soroko.

Andreï Nikitine, directeur général de l'Agence pour les initiatives stratégiques, est devenu chef du conseil d'accréditation des programmes dans le domaine de la gestion.

Elle a été réélue au poste de directrice générale de NASDOBR.

Le président nouvellement élu du présidium de la NASDOBR, Alexandre Joukov, a remercié ses collègues pour cet honneur et a noté la grande valeur pratique de l'expérience et des connaissances accumulées au cours de plusieurs années de travail de la NASDOBR : « Le Conseil a été créé avec la participation des entreprises et des entreprises. communauté. L’expérience précédente de la NASDOBR montre que ses activités sont très demandées et que le potentiel de l’organisation devrait être suffisant pour résoudre les problèmes de la formation en gestion dans son ensemble.

Ensuite, le chef de Rosobrnadzor, Sergueï Kravtsov, a pris la parole. « Améliorer la qualité de l'éducation dans le domaine de « l'administration de l'État et des municipalités » est une tâche stratégique. C'est ça les établissements d'enseignement, la réalisation d'activités dans ce profil sera soumise à une accréditation de l'État et la NASDOBR participera activement à ces activités. Le potentiel expert de NASDOBR est très important pour nous », a souligné Sergueï Kravtsov.

Le chef de l'Agence pour les initiatives stratégiques, Andrei Nikitin, a souligné la grande efficacité des activités du NASDOBR dans le domaine de la formation commerciale et a noté l'importance des tâches qui lui incombaient dans le cadre de son élection à la tête de la direction « Gestion ». : "J'apprécie vraiment la confiance qui m'est accordée et je suis prêt à la justifier."

Selon le vice-président de l'organisation publique « Business Russia » Nikolai Ostarkov, « les nouvelles normes éducatives qui seront élaborées sous les auspices du NASDOBR éviteront la formation exclusivement théorique des managers et permettront à la nouvelle génération de managers d'accepter le défi. du monde des affaires et s'adapter davantage aux réalités économiques modernes "

Le vice-président de l'Association des banques russes, Anatoly Milyukov, a déclaré à son tour : « Aujourd'hui, une nouvelle étape a été franchie dans la formation commerciale, les pouvoirs élargis du conseil d'accréditation permettront d'« élever » les écoles de commerce à un niveau plus élevé. haut niveau, car chacun suivra l’exemple des meilleurs. Bien entendu, la qualité de l’éducation doit être irréprochable pour ceux qui sont accrédités et, en ce sens, l’ensemble de notre système éducatif a de merveilleuses perspectives.»

NASDOBR – organisme public, créé pour évaluer la qualité de l'enseignement commercial, dont le conseil d'experts comprend les principales associations du monde des affaires russe : l'Association russe de l'enseignement commercial (RABO) ; Union russe des industriels et des entrepreneurs (RSPP) ; Chambre de commerce et d'industrie de la Fédération de Russie (RF CCI) ; Association des managers de Russie (AMP) ; Organisation publique panrusse « Business Russia » ; Association des banques russes (ARB). NASDOBR a créé le premier système professionnel russe pour évaluer la qualité des programmes de formation commerciale. Aujourd'hui, le conseil est confronté au même travail responsable d'accréditation de la qualité des programmes dans les domaines de « l'administration publique et municipale » et de la « gestion ».

Déjà traditionnel année académique s'est terminée par une réunion du Conseil national d'accréditation (NAC). Elle a eu lieu le 25 juin à l'École supérieure d'économie de l'Université nationale de recherche. L'examen des documents sur l'accréditation a été précédé par deux questions importantes soumises à discussion : une analyse des résultats de l'examen fédéral Internet pour les diplômés de premier cycle (FIEB) et une discussion sur le projet de nouvelles normes pour l'accréditation professionnelle et publique internationale.

Comment aider grand-père

L'examen fédéral Internet pour les diplômés de premier cycle a été lancé par l'Association des principales universités d'économie et de gestion (AVVEM), en particulier l'École supérieure d'économie, l'Université financière du gouvernement de la Fédération de Russie, la RANEPA sous la présidence de la Fédération de Russie. Fédération et d’autres universités de premier plan du pays. Le test a été réalisé dans 10 domaines de formation sur dix jours, du 20 au 30 avril 2015.

L'examen est facultatif, mais un certain nombre d'universités discutent sérieusement de la possibilité de le rendre obligatoire», a préfacé la discussion sur la question, le président du conseil, l'académicien Viktor Bolotov.

Cela est compréhensible ; un certain nombre de documents gouvernementaux et de réglementations du département concerné ont prescrit la nécessité d'introduire une procédure d'évaluation indépendante des résultats d'apprentissage, non seulement au niveau secondaire. enseignement général, mais aussi pour les diplômés de l'enseignement secondaire professionnel et supérieur. En outre, cette année, le taux d'obtention de diplômes dans les établissements d'enseignement supérieur est de 1,5 million de bacheliers et de spécialistes et, par conséquent, une évaluation externe objective de la qualité de leur formation est déjà nécessaire.

Le directeur général de l'Institut de recherche pour le contrôle de la qualité de l'éducation, Vladimir Navodnov, a présenté aux membres du conseil l'analyse des résultats, les principes et la technologie de conduite de l'examen.

C'était vraiment un examen, pas un test. Pour chaque participant, une fiche d'examen presque individuelle a été créée en deux parties. La première, multidisciplinaire, pourrait être constituée par l'étudiant lui-même en choisissant au moins quatre disciplines parmi les cinq à dix proposées dans le domaine d'études. Cela peut paraître petit, mais 86 banques de tâches ont été créées à cet effet ! La deuxième partie consistait en des affectations de cas. C'est absolument nouvelle approche dans le système d'évaluation, qui permet de proposer à l'étudiant une tâche quasi réelle pour évaluer non seulement les connaissances et les aptitudes, mais également les compétences acquises.

Pour comprendre ce qu'est un problème quasi réel, V.G. Navodnov a donné un exemple : un petit-fils, à la demande de son grand-père, doit proposer l'option la plus rentable et la plus fiable pour placer des fonds en dépôt dans l'une des banques les plus connues du pays. Vous pouvez répondre à une telle demande si vous avez de bonnes connaissances, compétences analytiques et des compétences pratiques. Les missions de cas sont conçues de manière à évaluer le degré de développement des compétences pratiques du diplômé.

Contrairement à l'examen d'État unifié, qui est toujours réussi à l'aide de formulaires et de scanners spéciaux, l'examen pour les bacheliers est élaboré sur la base de méthodes modernes. technologies de l'information en ligne et sans faire appel à des experts pour l'évaluation. Cela a rendu plus difficile le développement des tâches elles-mêmes, mais a considérablement réduit le coût d'attraction des ressources humaines.

Pour passer l'examen, 70 sites de base ont été organisés dans tout le pays - de Vladivostok à Kaliningrad, ce qui avait de sérieuses exigences : présence d'au moins 100 ordinateurs avec connexion Internet, diffusion sur le Web, personnel qualifié et motivé.

Au total, 4 281 étudiants provenant de 106 universités du pays ont pris part à l'examen. Les premières places du classement de réussite ont été occupées par des étudiants de l'Université financière du gouvernement de la Fédération de Russie, de l'École supérieure d'économie de Tver. Université d'État, RANEPA sous la direction du Président de la Fédération de Russie, Université polytechnique d'État de Saint-Pétersbourg. Cependant, il serait incorrect d'établir un classement des universités sur la base des résultats des examens : différentes universités sont leaders dans chaque domaine d'études, et le nombre d'étudiants de chaque université qui ont participé aux examens est également différent.

De plus, les notes ne sont pas (et ne devraient pas être) le but de l’examen. Le principal résultat d'une telle expérience est que, pour la première fois à l'échelle fédérale, une expérience a été menée sur mesure directe qualité de l'éducation - jusqu'à présent en école supérieure l'évaluation a eu lieu plutôt indirectement : par exemple, dans le suivi des performances, où le nombre de étudiants étrangers l'argent dépensé pour la science, etc.

Le principal facteur de motivation pour la participation à l'examen, selon le premier vice-recteur de l'Université financière du gouvernement de la Fédération de Russie, N.M. Rozina, c'est la décision de l'université de compter les certificats d'or obtenus à l'examen lors de l'admission au programme de maîtrise.

C'est également un élément du portefeuille pour le marché du travail et l'employeur », a soutenu V.A. Bolotov. - Et ça marchera. Essayez aujourd'hui d'obtenir un emploi de comptable sans le certificat 1C délivré centres de formation- d'ailleurs, non étatique. Les certificats TOEFL sont également acceptés par les entreprises qui utilisent activement l'anglais.

Des commentaires importants pour le développement du projet ont été faits par le directeur du centre de surveillance de la qualité de l'éducation de l'Institut d'éducation de l'École supérieure d'économie de l'Université nationale de recherche, E.Yu. Kardanova :

Il ne faut pas cacher la qualité des matériaux de mesure, au contraire, calculer leur degré de fiabilité, et également prendre en compte le niveau de complexité des différentes tâches dans les différentes disciplines que l'étudiant a le droit de choisir.

Conseiller du Recteur du RANEPA auprès du Président de la Fédération de Russie E.A. Karpukhina a noté qu'il est nécessaire de renforcer la partie « étude de cas » de l'examen. Quelles que soient les normes selon lesquelles nous travaillons - la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement supérieur ou les normes de la quatrième génération - le contenu de base de la formation des étudiants sera le même, sans lequel aucun professionnel ne pourra réussir. Cela permet d'utiliser du matériel pour toutes les universités. De plus, les résultats des examens constituent une analyse importante pour la gestion universitaire.

Nous n’avons imposé ni forcé personne à participer à l’examen. Nous avons mené une enquête auprès des étudiants et il s'est avéré que ceux qui sont orientés professionnellement et souhaitent évoluer dans leur carrière sont très intéressés à passer de tels examens. Ils comprennent qu'à l'avenir ils devront passer de nombreux examens professionnels, et c'est pour eux une formation complémentaire. Et deuxièmement... Il s'est avéré que les étudiants réussissaient brillamment dans certaines disciplines, mais échouaient dans les analyses de rentabilisation interdisciplinaires. Il s’agit d’un outil incroyable pour évaluer la qualité de la formation et comprendre comment nous apprenons aux étudiants à apprendre et à résoudre des problèmes pratiques. La qualité de la formation est la responsabilité personnelle de chaque étudiant, base de la formation et de l'évolution professionnelles.

La décision du Conseil national du crédit contenait un certain nombre de propositions constructives.

1. Reconnaître que l'un des mécanismes d'évaluation directe et indépendante de la confirmation de la qualité de l'éducation a été créé et testé.
2. Continuer à tester l'examen fédéral Internet pour les diplômés du premier cycle en 2016.
3. Attirer les associations organismes éducatifs, les employeurs et les établissements d'enseignement pour déterminer pour chaque domaine (spécialité) les connaissances minimales qu'un diplômé de licence doit posséder, pour être utilisées dans l'élaboration des tâches pour la FIEB en 2016.
4. Lors de la réalisation d'une accréditation professionnelle et publique et de la prise d'une décision d'accréditation, tenez compte des résultats de la FIEB.

Mise à niveau des normes d'accréditation

La nécessité de réviser les normes et critères d'accréditation effectués par le Centre national d'accréditation est associée à l'approbation de nouvelles normes et lignes directrices européennes pour l'assurance qualité (ESG) lors de la neuvième Conférence des ministres de l'Éducation de l'Espace européen de l'enseignement supérieur à Erevan. (Arménie) les 14 et 15 mai. Galina Motova, directrice adjointe du Centre national d'accréditation, a présenté aux membres du conseil une analyse des changements apportés et du degré de révision des normes européennes.
Les normes européennes ont été adoptées pour la première fois en 2005. Il s’agit donc de la deuxième version considérablement révisée des normes.

La première partie des normes a subi le plus de changements - par exemple systèmes internes garanties de qualité. Il comprend désormais dix normes au lieu de sept. Mais l'essentiel n'est pas leur quantité : le contenu même des normes contient les principes de base et les orientations pour le développement du processus de Bologne. Par exemple, des exigences ont été introduites pour la coordination des programmes d'enseignement universitaire avec la structure nationale des certifications et, par conséquent, avec la structure européenne. L'obtention du diplôme des étudiants du programme doit être accompagnée de la délivrance automatique d'un Supplément au Diplôme européen. Le principe de l’apprentissage centré sur l’étudiant se reflète dans les normes en exigeant la participation active des étudiants à « construction commune processus éducatif », en tenant compte des besoins de tous les groupes d’étudiants.

La deuxième partie des normes définit plus en détail les exigences relatives à l'organisation et à la conduite d'examens externes des programmes éducatifs. Pour la première fois, parmi d'autres parties prenantes, les normes prévoient la participation des communautés professionnelles à l'évaluation de la qualité de l'éducation. Il est plus urgent encore d’impliquer les étudiants et les experts internationaux dans les examens externes et dans la prise de décision. Des exigences particulières s'appliquent au rapport d'examen. Il devrait contenir des exemples de bonnes pratiques et des recommandations et, en outre, être publié dans son intégralité. Il est également recommandé de préparer et de publier un rapport condensé afin de rendre les résultats de l'examen plus largement accessibles au public.

Les exigences relatives aux activités des agences d'accréditation dans la troisième partie des normes sont également plus clairement définies. La principale exigence demeure l'indépendance de l'agence - organisationnelle, fonctionnelle et décisionnelle. Ainsi que les exigences de disponibilité suffisante de ressources matérielles, financières et humaines, des garanties internes de la qualité des activités de l’organisation et du comportement professionnel des employés. La publication régulière de rapports analytiques sur le développement de l’éducation est également nécessaire pour leur utilisation aux niveaux institutionnel, national et international.

Les nouvelles normes ont été discutées pendant deux ans dans toutes les structures européennes et officiellement adoptées par les ministres de l'éducation des pays participant au processus de Bologne, dont la Russie. Le Ministre de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie, Dmitri Livanov, a personnellement participé à la Conférence des ministres de l'Éducation d'Erevan et au Quatrième Forum politique de Bologne. Ce fait est devenu la base de la révision des normes d'accréditation lors d'une réunion du Conseil national d'accréditation.

Les commentaires et propositions reçus par les membres du Conseil sur les projets de normes actualisées, élaborés sur la base des normes européennes et des critères adaptés et tenant compte du contexte national, ont été analysés et systématisés.

Ce ne sont pas de nouvelles normes, c'est une sorte de "mise à niveau", c'est-à-dire pas un document fondamentalement nouveau, mais quelque chose avec lequel nous travaillons déjà depuis de nombreuses années", a souligné le président du Conseil Viktor Bolotov. - Parmi les commentaires mineurs figurent la nécessité d'un préambule au document, l'ajustement du format et la duplication des critères dans différentes normes.

Des commentaires plus sérieux sur les normes mises à jour ont été exprimés par le recteur de Samara académie humanitaire Natalia Voronina :

La discussion a été déclenchée par une proposition du président de la Guilde des experts dans le domaine de la formation professionnelle Nikolai Maximov :
- Nous avons complètement oublié l'éducation. Nous parlons d'éducation et activité scientifique, mais nous ne parlons pas d’activités éducatives, c’est faux.

Nous ne devons pas mesurer l'éducation de nos étudiants, nous devons évaluer l'environnement qui favorise le développement adaptation sociale et une initiative positive», a résumé Viktor Bolotov l'opinion unanime des participants à la réunion.

Le résultat de la discussion sur les normes mises à jour a été une proposition visant à affiner le projet en vue de sa mise en pratique à partir de janvier 2016 et à l'élaboration d'un document supplémentaire sur la procédure de prise de décision sur les dix nouvelles normes en tant que statistiques sur la mise en œuvre. des normes s'accumulent.

Haut niveau des grandes universités

Lors de la réunion, les documents sur l'accréditation de deux groupes de programmes éducatifs de l'Université technique d'État de Novossibirsk et de deux groupes de programmes éducatifs de l'Université du Nord (Arctique) ont été examinés. université fédérale eux. M.V. Lomonossov.

Pour la NArFU, il s'agissait d'une procédure assez familière : c'était la troisième fois que l'université soumettait ses programmes à une accréditation professionnelle et publique internationale. L'obligation de mettre en œuvre le programme de développement universitaire, et surtout, les avantages qu'offre une telle accréditation (communication avec des experts russes et étrangers, des représentants des employeurs et des étudiants, leurs suggestions et recommandations), motivent à se soumettre à un examen indépendant. évaluation externe qualité des programmes éducatifs. Cet avantage a été pleinement noté par l'État de Novossibirsk Université technique, postulant pour la première fois à une accréditation internationale dans deux domaines de formation non essentiels : l’économie et la sociologie. Et les experts, à leur tour, ont noté la forte demande de diplômés, malgré le fait que ces programmes classiques soient dupliqués à l'Université d'État de Novossibirsk.

Le NSTU est une université qui forme une ville, tous les diplômés et les représentants des entreprises en ont parlé », a noté Natalia Tikhomirova, vice-présidente de la commission d'experts qui a examiné le groupe de programmes d'économie.
Les membres du conseil d'accréditation ont souscrit aux conclusions et propositions des commissions d'experts et ont approuvé la décision d'accréditation.