Tout d'abord, quand choisir une école les parents d'un futur élève de première année doivent comprendre les programmes éducatifs modernes pour classes primaires. Contrairement à l'époque soviétique, où tout le monde étudiait à partir des mêmes manuels, les enseignants et les parents ont désormais le choix de la manière exacte dont l'enfant recevra tout. connaissances nécessaires. Et cela dépendra du système éducatif dans lequel l'étudiant étudiera. école primaire.

Que choisir quand il y a sûrement plusieurs écoles à proximité de chez soi qui enseignent aux enfants selon des systèmes différents ? Même au sein d'une même école, les enseignants du primaire choisissent eux-mêmes le programme sur lequel travailler, et les enfants de classes parallèles peuvent étudier en utilisant différents complexes pédagogiques et méthodologiques.

Actuellement, il existe simultanément plusieurs systèmes éducatifs qui répondent aux exigences des normes éducatives de l'État fédéral (Normes éducatives de l'État fédéral). Chacun d'eux a ses propres caractéristiques, mais en général, les systèmes sont divisés en systèmes traditionnels et développementaux. La plupart des écoles choisissent des programmes d'enseignement traditionnels, tels que « École russe », « École primaire du XXIe siècle », « École 2010 », « Harmonie », « École primaire prospective », « École primaire classique », « Planète de la connaissance », "Perspective" . Mais préparez-vous au fait que votre enfant puisse se voir proposer d'étudier dans le cadre des programmes de développement de Zankov ou d'Elkonin-Davydov. Bien entendu, il ne faut pas penser que les programmes traditionnels ne traitent pas du développement de l’élève ; le nom est plutôt conditionnel. DANS Plan général, on peut dire que ces types de systèmes diffèrent par leur approche : les programmes traditionnels proposent une approche explicative et illustrative de l'enseignement à un enfant, les programmes développementaux proposent une approche active.

Tous les programmes mentionnés ci-dessus sont axés sur une seule norme éducative. Cependant, chaque système a sa propre manière de présenter les informations et les priorités. Ils diffèrent par le programme lui-même, le degré de charge de travail de l'enfant, l'implication du parent dans le processus d'apprentissage ainsi que la complexité globale. Chaque système propose son propre complexe de formation et de méthodologie, en d’autres termes, des ensembles de manuels, cahiers d’exercices et matériel didactique dans toutes les matières.

Les écoles les plus populaires sont des complexes pédagogiques et méthodologiques tels que « École de Russie », « Perspective », « École 2100 », « Planète de la connaissance » et « Harmonie ».

"L'École de Russie" est considérée comme un programme classique. En fait, c'est le même système qui, avec des modifications mineures, a été enseigné en époque soviétique. Il est conçu pour niveau moyen, afin que chaque enfant puisse facilement maîtriser un tel programme. Les mathématiques développent les compétences informatiques, la logique et la pensée dans des proportions égales, la langue russe est enseignée de manière standard : le développement est équilibré discours oral et écrit et des compétences rédactionnelles compétentes. Dans ce cas, on peut notamment souligner l'étude du « Monde qui nous entoure » à l'aide des manuels de A. A. Pleshakov. L'avantage du cours est que la maîtrise du monde qui l'entoure se positionne comme un projet que l'enfant met en œuvre avec ses parents.

Un autre complexe pédagogique et méthodologique particulièrement apprécié est « Perspective ». Ce programme est particulièrement adapté aux enfants ayant un esprit mathématique. Ce support pédagogique est assez complexe et nécessitera la participation active des parents à l’éducation de l’enfant. Le principal avantage de "Perspective" peut être appelé cours de mathématiques, basés sur le matériel pédagogique de L.G. Peterson. Les mathématiques sont enseignées avec des éléments de géométrie et d'algèbre, ce qui permet à l'enfant d'évoluer en douceur lycée.

Le complexe pédagogique « Ecole 2100 » est construit de manière à ce que les enfants puissent apprendre à différents niveaux de difficulté. Tous les supports pédagogiques contiennent le maximum d'informations supplémentaires qu'un enfant peut apprendre si nécessaire. Ce programme permet à l'enseignant d'ajuster le niveau de difficulté de présentation du matériel et d'appliquer une approche individuelle de l'enseignement sans passer à un autre support pédagogique.

Le programme Planète de la Connaissance est considéré comme assez complexe, puisqu'il a été initialement développé et utilisé dans les classes pré-gymnastiques, mais il est également très populaire auprès des enseignants et des parents. Le principal avantage de ce support pédagogique est l’accent mis sur le développement personnel de l’enfant. Sa capacité à raisonner est activement stimulée, que ce soit en mettant l'accent sur la logique lors de l'étude des mathématiques ou lecture littéraire, ce qui suppose l'émergence d'un dialogue entre un enfant et un adulte. Comme dans "Ecole 2100" aides à l'enseignement"Planètes de la connaissance" contient des tâches à plusieurs niveaux : de base à créatives et exploratoires.

Le principe principal du complexe éducatif « Harmony » est un apprentissage confortable à l'intersection des méthodes d'enseignement traditionnelles et développementales. Les enfants développent initialement des compétences d’analyse, de classification, de comparaison et de généralisation. Au cours des cours, de nombreuses tâches de développement problématiques sont confiées qui forment chez les écoliers la capacité de penser et la capacité de tirer des conclusions de manière indépendante. L'un des principaux avantages du programme est la préparation ciblée à une transition en douceur du primaire au secondaire.

Vous pouvez comprendre la nette différence entre un système éducatif et un autre en étudiant le matériel pédagogique proposé par le programme en un seul endroit. Sur le site de la librairie en ligne "Labyrinthe", il existe une rubrique spéciale "School Guru", dans laquelle vous pouvez faire une sélection de produits selon le programme pédagogique, par matière, type Matériel pédagogique(manuels, cahiers d'exercices, supports visuels) ou par niveau. Grâce à cette section, vous pouvez à la fois étudier le matériel du programme proposé et collecter l'ensemble de la littérature nécessaire lorsque la question du choix d'un système éducatif a déjà été résolue.

Il est nécessaire de garder à l'esprit que tous les programmes éducatifs sont régulièrement révisés en tenant compte des tendances actuelles. Ainsi, même si vous n'envoyez pas votre premier enfant à l'école, gardez à l'esprit que les auteurs des manuels ou du concept pédagogique dans son ensemble peuvent ont changé au cours de plusieurs années. Le matériel pédagogique lui-même peut changer de manière significative. Par conséquent, en règle générale, il est nécessaire d'acheter tout le matériel du complexe éducatif pour la classe à partir de zéro. Un enseignant qui travaille actuellement sur le programme sera en mesure de vous dire en toute confiance à quoi ressemble exactement le programme éducatif du moment et quels manuels et cahiers d'exercices vous devez acheter pour votre enfant.

Discussion

J'ai choisi le système scolaire du 21e siècle, j'ai entendu beaucoup de bonnes critiques de la part de mes amis, certains de leurs enfants ont déjà terminé la 4e année, sont passés en 5e année et réussissent bien. Le programme est conçu pour intéresser l'enfant et le motiver à étudier, développer la logique, lui apprendre à exprimer propre opinion, et pas seulement effectuer des tâches mécaniquement.

Il est dommage qu'il y ait peu de mots sur le système scolaire primaire du 21e siècle. Mon enfant y suit actuellement une formation. Je dirai que je suis très satisfait des résultats. Je vois comment grandissent l’érudition et l’amour de l’enfant pour l’acquisition de connaissances. J'aime ce système car, tout d'abord, il crée une approche de l'enfant en tant qu'individu.

03/05/2018 16:32:40, Nika099

Bonjour! Merci pour l'article. C'était très intéressant de connaître les opinions sur les différents systèmes éducatifs en Russie.
Je veux dire que le plus simple et le plus compréhensible programme éducatif Russie classes juniors- c'est Perspective, beaucoup plus complexe que «l'École de Russie». La suite est généralement très difficile pour un petit enfant.
En raison de la nature de mon travail, je recherche activement des réponses à le monde et d'autres matières et je suis tout simplement étonné de voir à quel point il est difficile d'étudier maintenant, même en première année. Et les parents regorgent de divers travaux manuels et autres créativités...

Comment "Harmony" a-t-il été loué...
Les mathématiques sont tout simplement terribles, ou plutôt, ce ne sont pas des mathématiques. D'après ce que je comprends, il y a six mois à un an de retard sur le programme normal... Si vous étudiez de la même manière plus tard au collège et au lycée, alors avec une diligence raisonnable, vous pouvez obtenir la qualification de concierge, oui).
La langue russe est un peu particulière, il y a des points avec lesquels je ne suis pas d'accord, notre professeur non plus, et elle a déjà beaucoup d'expérience.
La lecture est parfois intéressante, de tels ouvrages n'étaient pas dans notre programme, mais la moitié du programme des 3 premières années convient toujours aux 6-7 ans, pas aux écoliers. L'enseignant a également des commentaires concernant la lecture. Le manuel sur le monde qui nous entoure est très coloré et intéressant, peut-être pour un enfant, sans rebondissements compliqués. Mais en même temps, c’est aussi un an de retard, pour être honnête. Par exemple, en première année, on dit des oiseaux qu'ils ont 2 pattes, 2 ailes et qu'ils volent, les enfants de 3-4 ans le savent déjà, et Jardin d'enfants ne dort pas), se prépare pour l'école.
Le travail est également ambigu, il vaudrait mieux prendre les choses les plus intéressantes de 3 classes et les exécuter en 2 ans, et non en 3, hors maternelle.
Je n’ai pas vu d’autres programmes de près, ils ont probablement aussi beaucoup de défauts). Je parle de ce que j'ai vu. En conséquence, les mathématiques ont été remplacées par Peterson, il y a aussi des lacunes, mais au moins on peut appeler cela des mathématiques. « Harmonie » dans son ensemble est peut-être harmonieuse dans le sens où elle est conçue pour les enfants qui ne sont pas prêts pour l'école, avec des capacités, même modestes, et qui n'ont pas du tout appris à compter et à lire, etc. avant l'école. . Et les oiseaux ont 2 ailes, une révélation pour eux.

Commentaire sur l'article "Les systèmes éducatifs à l'école primaire : comment décider"

École, enseignement secondaire, enseignants et étudiants, devoirs, tuteur, vacances. Y a-t-il une raison ? L'enfant est en 1ère année, l'enseignante est très jeune et inexpérimentée, selon ses mots elle « se cherche ». Je suis contre que mon enfant soit habitué à apprendre et à se chercher, d'ailleurs...

Ecole primaire, merci de prévenir, expérimentées. Choix d'école. L'éducation des enfants. Systèmes éducatifs à l'école primaire : comment décider. L'éducation des enfants. Et avec d'autres programmes.

L'école propose les programmes « École de Russie » et « École 2100 ». Gymnase 1517. École primaire : école russe, école du 21e siècle, système Zankov - programmes scolaires Comme dans « École 2100 », les manuels « Planète de la connaissance » contiennent des tâches à plusieurs niveaux : de Nous avons une école du 21e siècle.

Des programmes de formation. L'éducation des enfants. Et avec d'autres programmes. Programme d'études primaires +. ÉCOLE DE RUSSIE. Pendant une minute, selon la nouvelle norme éducative de l'État fédéral, ce programme est fortement recommandé dans les écoles primaires.

Après l'école primaire, il y avait l'alphabétisation, toutes les dictées étaient rédigées à 4-5 ans, tous les examens d'entrée étaient réussis avec facilité, mais à la fin de la 7e année, cela a disparu. Systèmes éducatifs à l'école primaire : comment décider. Programme 21e siècle (Vinogradova).

Programme d'école primaire. ...J'ai du mal à choisir une section. L'éducation des enfants. École, enseignement secondaire, enseignants et étudiants, devoirs, tuteur, vacances.

École primaire 1-3 - consulter.. Choisir une école. L'éducation des enfants. Section : Choix de l'école (école primaire selon le programme 1-3). École primaire 1-3 - consulter. Il y a une telle question. Mon fils ira en première année l'année prochaine.

Systèmes éducatifs à l'école primaire : comment décider. École primaire : école russe, école du 21e siècle, système Zankov - programmes scolaires, norme éducative de l'État fédéral À l'école primaire du 57e, les mêmes programmes que tout le monde. Peterson ou Heidman.

Le sujet a été créé pour discuter de l'article Les systèmes éducatifs dans les écoles primaires : comment décider. Il est dommage qu'il y ait peu de mots sur le système scolaire primaire du 21e siècle. Mon enfant y suit actuellement une formation. Je dirai que je suis très satisfait des résultats.

L'école primaire du 57ème a les mêmes programmes que tout le monde. Peterson ou Heidman. 21/05/2013 14:14:04, Krasno Solnyshko. Mais en général, cette réponse ne concernait pas le programme, mais le fait que le système éducatif de l'URSS n'était pas le pire.

5. École de Russie. Le programme de l'école primaire est très étendu. Maintenant que mon fils est en 5e année d'une école de 11 ans, je pense qu'il est encore plus âgé que moi en 4e année d'une école de 10 ans. Devoirs sur les systèmes éducatifs à l'école primaire : comment faire. décider.

L'école primaire du 57ème a les mêmes programmes que tout le monde. Nous lisons maintenant attentivement le sujet : « Un programme unifié en _ primaire. Les systèmes éducatifs à l'école primaire : comment décider Même au sein d'une même école, les enseignants du primaire eux-mêmes...

Nous avons étudié selon Peterson à l'école primaire, et à partir de la 5e année, nous avons transféré notre classe vers le manuel « classique » Vilenkin. Et au début, la grande majorité des enfants utilisaient la méthode Peterson et passaient facilement à Vilenkin.

Mon enfant termine l'école primaire avec ce programme. Aucun problème! Il y a quelques inconvénients : en 2ème le programme de lecture m'est complètement incompréhensible, en 3ème les mathématiques sont très faibles, les heures en anglais sont 2 fois plus élevées !!! inférieur à celui requis par le programme.

L'école primaire, secondaire et les cours de mathématiques sont des systèmes complètement différents... Parmi les deux (ou 3 ?) cours de mathématiques en parallèle, il n'y avait qu'un seul élève de Quels manuels sont utilisés pour enseigner le russe, les mathématiques et l'anglais ? Systèmes éducatifs à l'école primaire : comment décider.

Systèmes éducatifs à l'école primaire : comment décider. Programme scolaire pour les élèves de première année : en quoi ils diffèrent et comment choisir. Partagez vos impressions sur les programmes de l'école primaire : - école russe - école 2100 - harmonie.

Consultez d'autres discussions : Les systèmes éducatifs à l'école primaire : comment décider. École primaire : école russe, école du 21e siècle, système Zankov - programmes scolaires, norme des normes éducatives de l'État fédéral, ministère de l'Éducation. Stage : Ecole rapide.

Ma tante, enseignante dans une école primaire, utilise Vinogradova pour la deuxième fois et considère ce système comme le meilleur, mais à condition que l'enseignant ait suffisamment d'expérience pour tout connecter. Systèmes éducatifs à l'école primaire : comment décider.

École primaire - programme éducatif. Éducation, développement. Un enfant de 7 à 10 ans. Voici la situation : j'ai longtemps été tourmenté par le choix d'une école (l'enfant avait 6,6 ans au 1er septembre - une fille). Je suis arrivé à la conclusion que je souhaite obtenir de l'école : 1. Un enfant bon, aimant et respectueux...

École, enseignement secondaire, enseignants et étudiants, devoirs, tuteur, vacances. École primaire. Quelle est la différence fondamentale entre une école primaire russe ? Eh bien, pas du tout. Le programme de l'école primaire est conçu pour 3,6 années scolaires. 1-3, c'est quand elle...

Actuellement, il existe deux systèmes de préparation des enfants à l'école primaire : traditionnel et développemental. Chacun a ses propres programmes. Les programmes traditionnels comprennent : « École primaire du 21e siècle », « École 2100 », « École de Russie », « Harmonie », « École primaire prospective », « École primaire classique », « Planète du savoir », « Perspective ». . Les systèmes de développement comprennent deux programmes : L.V. Zankova et D.B. Elkonina - V.V. Davydova.

Différents programmes peuvent être utilisés au sein d’une même école. Quel que soit le programme, l'étudiant a la possibilité d'acquérir les mêmes connaissances requises par la norme de l'État. Les tâches de difficulté accrue, associées uniquement aux systèmes de développement, sont incluses dans tous les programmes, mais ne sont pas obligatoires pour l'étude.

École de Russie

Le programme traditionnel « École de Russie » (édité par A. Pleshakov) existe depuis des décennies. L’école russe est le programme dans lequel étudiaient tous les écoliers soviétiques. Bien sûr, il y a eu des changements majeurs en termes de contenu, mais les objectifs d’apprentissage restent les mêmes. L’idée fausse la plus répandue à propos de ce programme de formation est qu’il est obsolète. C'est loin d'être vrai. Le programme a été mis à jour à plusieurs reprises depuis 2000, amélioré et complété. Ce programme vous permet de mettre en pratique en profondeur vos compétences Activités éducatives(lire, écrire, compter) qui sont nécessaires à apprentissage réussi au collège.

Programme "Harmonie"

Ensemble pédagogique et méthodologique « Harmonie » (édité par N.B. Istomin (mathématiques 3e année), M.S. Soloveichik et N.S. Kuzmenko (langue russe), O.V. Kubasov (lecture littéraire), O.T. Poglazova (le monde qui nous entoure), N.M. Konysheva ( formation professionnelle)) est pratiqué avec succès dans de nombreuses écoles. Ce programme identifie des buts et des objectifs communs pour toutes les matières académiques, identifie les méthodes d'enseignement prioritaires et les formes d'organisation des activités éducatives.
Avantages de ce programme : un apprentissage avancé est en cours, les manuels inclus contiennent une partie méthodologique, à l'aide de laquelle les parents peuvent étudier et expliquer à l'enfant le sujet manqué. Le programme utilise de nouvelles technologies pédagogiques qui vous permettent de développer les capacités de réflexion logique de votre enfant. Il convient également de noter que l'ensemble propose des tâches conçues pour les enfants de différents niveaux de préparation. Mais il y a aussi des inconvénients : en mathématiques, la résolution de problèmes ne commence qu'en deuxième année et les épreuves de test sont proposées de la même manière pour toutes les années.

École primaire XXIe siècle

Ecole primaire XXIe siècle éditée par N.F. Vinogradova. Ce kit aborde très sérieusement le problème de la formation de l'activité éducative d'un élève du primaire, et c'est le seul kit qui dispose d'un programme parallèle « Activités d'apprentissage ». Le matériel de ce programme est conçu pour des enfants forts et érudits. Les connaissances qu'un élève aura lorsqu'il passera à l'école secondaire dépendent de l'enseignant du primaire. L’objectif principal est donc d’apprendre à l’enfant à apprendre. Il est important que l'ensemble de Vinogradova réalise le droit de l'enfant à son individualité : les enfants sont placés dans des conditions où ils peuvent acquérir des connaissances de manière autonome, les appliquer, penser, fantasmer, jouer (des cahiers spéciaux sont fournis « Apprendre à penser et fantasmer », « Apprendre à comprendre le monde qui nous entoure »)

École 2100

École 2100 éditée par A.A. Léontiev. Ce programme, selon certaines estimations, est le plus répandu dans notre région. Chaque année, de plus en plus d'enseignants travaillent dans ce programme éducatif. Le principal avantage de ce programme est sa profonde continuité et sa continuité éducative. Dans le cadre de ce programme, les enfants peuvent étudier dès l'âge de trois ans jusqu'à leur entrée à l'université. Tous les manuels du programme sont construits en tenant compte des spécificités psychologiques de l'âge. Caractéristique Ce programme éducatif est basé sur le principe suivant : le matériel pédagogique est proposé aux étudiants au maximum, et l'étudiant doit apprendre le matériel au minimum. De cette façon, chaque enfant a la possibilité d’en consommer autant qu’il le peut. Le programme apprend aux enfants à agir de manière indépendante et vise à développer la pensée logique, la parole, l'imagination et la mémoire.

Au-dessus de. Il a permis d'enseigner et d'élever un enfant qui abordait l'école secondaire armé.

Au début des années 90, les services concernés ont commencé à accorder une attention particulière aux programmes. En conséquence, de nombreuses options pour enseigner aux élèves de première année sont nées. Actuellement, une dizaine de programmes de base sont proposés pour aider les enfants à développer leurs penchants. C'est du moins ce à quoi cela ressemble sur le papier.

Selon la loi sur l'éducation, chaque école a le droit de choisir indépendamment l'un ou l'autre programme. Les parents ont la possibilité de choisir une option de formation en fonction des capacités et du niveau d'apprentissage de l'enfant, car il existe des programmes complexes et des programmes plus simples.

"École de Russie"

Le programme scolaire le plus traditionnel est « l’École de Russie ». On l'enseignait à l'époque soviétique. Il est conçu pour presque tous les étudiants. Naturellement, il a été modernisé et de nouvelles connaissances ont été ajoutées pour développer la logique. En même temps, il est facilement digestible. C'est probablement «l'École de Russie» qui constitue le programme le plus universel et le meilleur pour la plupart des enfants.

Programme de développement de Zankov

Ce programme est conçu pour donner à l'enfant un maximum de théorie, puis à un certain moment il aura un coup de pouce dans son développement. Le matériel est donné le plus rapidement possible, dans presque tous les domaines de la vie.

Il n’y a pas de sujets majeurs ou mineurs ici. Chaque leçon est construite sous forme de dialogue, il y a de la recherche et tâches créatives. Le programme est plus difficile que « l'École de Russie ». Les étudiants doivent être développés et préparés. Si un enfant n'a pas fréquenté la maternelle, il lui sera difficile de maîtriser cette version du programme.

Programme de développement Elkonin-Davydov

Un programme très complexe visant à développer la pensée théorique chez les enfants. L'étudiant apprend à changer de manière autonome, en avançant des hypothèses simples, tout en recherchant des preuves et des arguments. C'est bon pour la mémoire. Convient aux enfants qui sont légèrement en avance sur leurs pairs en termes de développement.

"École-2100"

Les enseignants croient que ce programme est conçu pour enseigner l'apprentissage. De nombreuses tâches sont confiées pour développer la logique et l'intelligence. De nombreux problèmes sont présentés sous forme imprimée prête à l'emploi afin que l'étudiant puisse les compléter en entrant les icônes ou les chiffres nécessaires dans les cellules.

Le système est intéressant car il est à plusieurs niveaux, c'est-à-dire que les tâches sont confiées séparément aux enfants forts et en retard. Cette approche nous permet de prendre en compte le développement de chaque élève individuellement.

"L'école primaire du 21ème siècle"

C'est un programme doux avec une longue période d'adaptation. Les auteurs pensent que les enfants s'adaptent à vie scolaire seulement à la fin de la première année. Programmes d'apprentissage développer la réflexion et l'imagination. Cependant, certains éléments peuvent être regroupés en un seul. Par exemple, « Gramota » inclut la langue et la littérature russes. Le programme peut convenir à n’importe quel enfant.

Ce programme est l'un des plus faciles à adapter aux enfants à l'école.

"Harmonie"

Très similaire au programme de Zankov, mais un peu plus simple. Le programme est conçu pour développer l'enfant de plusieurs manières : logique, intelligence, créativité artistique, capacités émotionnelles. Le rôle de l’enseignant est de créer une relation confortable entre les élèves à tous égards.

« Une école primaire prometteuse »

Le programme se concentre sur les compétences supra-disciplinaires, mais pas sur les aptitudes, les connaissances et la logique. Par exemple, les mathématiques développent la logique et l’intelligence.

L'étudiant ne bourrera pas de théorèmes et d'axiomes de toutes sortes. Mais les enfants seront encouragés à participer à des activités extrascolaires. Par exemple, les élèves de première année feront 10 heures de dessin par an, tout comme la musique et le sport. Le programme est conçu pour les enfants ordinaires et convient à la plupart des élèves de première année.

Soulignez certainement le plus le meilleur programme c’est impossible, puisque tout dépend des caractéristiques du développement de l’enfant et de ses prédispositions. Faire bon choix, il vaut mieux discuter avec les professeurs qui donneront des recommandations. Il ne faut pas penser qu'en étudiant selon le programme de Zankov, un enfant sera plus intelligent que celui qui a choisi l'École 2100. Tout dépend de lui-même et de ses talents et prédispositions innés.

La fin de la période préscolaire d’un enfant est une autre raison d’inquiéter les parents. Le bébé d'hier va à l'école et à cet égard, un grand nombre de questions se posent. Dans quelle école aller, comment s'inscrire dans telle classe, quel programme choisir ?.. Il y a 20 ans, tout le monde étudiait selon le même schéma, des manuels rédigés par les mêmes auteurs. Aujourd'hui, la situation a radicalement changé : les écoles proposent plusieurs programmes de formation. Et la tâche des parents est de déterminer correctement ce qui convient exactement à leur enfant.

Instructions

Regardez de plus près votre enfant. Afin de choisir le système de formation qui lui convient, vous devez comprendre ce qui l’intéresse particulièrement. Si vous adhérez au système éducatif traditionnel, vous avez le choix entre deux programmes : « École 2000 » et « École de Russie ». Bien sûr, de petits changements les ont également affectés. Mais en général, ces programmes correspondent exactement à ce que les parents eux-mêmes ont enseigné.

Le but de ces programmes est la socialisation de l'enfant et l'éducation des enfants vrais patriotes de votre pays. Selon les experts, ces programmes de formation fonctionnent avec succès même lorsque l'enfant n'est pas encore très bien préparé. Cela est dû au fait qu'ils nécessitent tous deux des périodes d'adaptation assez longues au début de chaque cours.

Parmi les avantages de ces programmes, on peut souligner le fait que les enfants peuvent apprendre une approche systématique et fondamentale de l'apprentissage. Les enseignants développent les capacités des enfants afin qu’ils puissent trouver une issue situations difficiles, a appris à penser et à prendre des décisions indépendantes et responsables dans un cas ou un autre. Le travail d'équipe, qui apprend à l'enfant à interagir avec d'autres personnes, revêt une importance non négligeable dans ces programmes.

Si vous êtes amateur d’innovation et pensez qu’il n’y a personne de meilleur que votre enfant, alors votre meilleur choix est le programme éducatif de Zankov. Il vise à faire prendre conscience à l'enfant de sa propre valeur. Ce principe pédagogique convient aux enfants qui ne savent pas penser et travailler en équipe, puisque le programme s'adresse davantage aux travail personnel avec chaque élève. Et il n'est pratiquement pas conçu pour fonctionner avec la classe dans son ensemble.

Elkonina-Davydova est un autre programme populaire parmi les écoliers modernes. Cela fonctionne « si vous conduisez plus doucement, vous irez plus loin ». Le but de ce programme n'est pas d'apprendre à un enfant à simplement mémoriser certains postulats scolaires qui seront oubliés avec le temps, mais de montrer comment rechercher et analyser des connaissances par lui-même.

Travailler avec ce programme nécessite que l'enfant soit indépendant. Il est conçu pour les enfants plus jeune âge en raison de leurs caractéristiques. Le principe pédagogique repose sur le fait que les élèves de première année ont un sens de la curiosité plus développé, aiment établir des relations de cause à effet et manquent de jugements catégoriques. Cela aide le cerveau de l’enfant à réagir de manière plus flexible à l’apprentissage et à développer plus efficacement les capacités créatives d’un élève plus jeune.

Le programme « Harmony » d’Istomina implique le développement global et complexe de l’enfant. Objectif principal de ce projet est une éducation confortable pour l'étudiant, qui l'aide à se préparer en douceur à percevoir un nouveau informations pédagogiques. Les tâches d'un enseignant travaillant dans ce programme incluent l'établissement obligatoire de relations harmonieuses avec l'élève - après tout, ce n'est qu'ainsi que l'enseignant pourra montrer à l'enfant comment agir dans une situation donnée.

Étudiez tous les programmes offerts dans les écoles et choisissez celui qui vous convient. Après quoi, vous pourrez vous inscrire en toute sécurité dans l'école ou la classe où travaille l'enseignant selon le système que vous avez choisi.

Vidéo sur le sujet

Conseil utile

N'oubliez pas que tous les programmes proposés sont approuvés par le ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie et ont passé les tests nécessaires. Leur objectif principal est de fournir un minimum de connaissances obligatoires, en ajoutant la présentation du matériel par l’auteur et l’organisation des activités pédagogiques.

Sources:

• Comment choisir un programme à l'école primaire

Conseil 3 : Quel programme convient le mieux à l’école primaire ?

Actuellement, il existe plus d'une centaine de programmes pour débutants enseignement général. Chacun d'eux peut être divisé en deux catégories : traditionnel et développemental.

Instructions

Programme Zankova L.V. est éducatif et est conçu pour donner à chaque enfant une image holistique du monde. Cela se produit grâce à l’utilisation de la littérature, de l’art et de la science. La force de ce programme réside dans l’accent mis sur l’apprentissage des fondamentaux mathématiques. Les enseignants qui travaillent dans ce programme essaient de prêter attention au développement de la logique et de la pensée. Le désir de développement personnel de l’enfant est très important. Il est peu probable que les enfants qui n’ont pas envie de lire beaucoup apprécieront ce programme. Le programme offre pleinement aux enfants des activités d'apprentissage universelles qu'ils peuvent utiliser à l'étape suivante de leur éducation.

« École 2100 » est l'un des programmes traditionnels les plus populaires. Son principal avantage réside dans le maintien de la continuité pédagogique. Le système est conçu pour qu'un enfant puisse poursuivre ses études depuis la crèche jusqu'à son entrée à l'université. Les auteurs du programme ont tout pris en compte caractéristiques d'âge les enfants, leurs activités principales à chaque étape et, bien sûr, des périodes sensibles pour la formation de certaines compétences et aptitudes. Le programme ne divise pas les enfants en faibles et en forts. Chaque élève se voit proposer toute l'étendue du programme éducatif et l'enfant choisit lui-même combien et lesquelles des tâches il peut résoudre. Le programme vise à développer estime de soi adéquate enfant, la capacité de réguler ses activités sans l'aide d'un adulte.

Le programme RITM s'adresse à développement individuel chaque enfant. Ses principaux avantages sont l'inclusion de tâches et de situations problématiques dans le processus d'apprentissage. L'enfant apprend à penser logiquement, développant sa réflexion. En résolvant des problèmes pratiques, les enfants acquièrent non seulement des connaissances théoriques sèches, mais commencent également à comprendre l'essence du processus d'apprentissage et ses avantages dans la vie réelle. La base de ce programme a été créée sur la base des travaux du grand professeur de russe K.D. Ushinsky. L'inconvénient du programme est l'absence d'une transition en douceur des manuels vers le niveau de l'enseignement général de base.

Le programme Rainbow est une symbiose d'orientations développementales et traditionnelles. Son principal avantage est l’accent mis sur le développement créatif de l’enfant. Les enseignants qui utilisent ce programme essaient d'éviter une mémorisation inutile fondements théoriques. Beaucoup d'attention est consacré au développement de l’imagination et de la parole de l’enfant. Le programme propose diverses formes de présentation du matériel : dramatisation, visionnage de films, excursions, tables rondes.

Sources:

• Programmes de l'école primaire

Dédié aux parents des futurs élèves de première année...

On entend souvent : « Nous étudions selon Vinogradova... », « Mais dans notre classe, ils enseignent selon Zankov ». Malheureusement, la plupart des parents ne peuvent nommer que l'auteur du programme, d'autres diront « nous avons été félicités pour cela », et d'autres encore, peut-être, parleront des avantages et des inconvénients spécifiques. Mais en général, le parent moyen a du mal à comprendre en quoi tous ces programmes diffèrent. Et ce n’est pas étonnant. Il est vraiment difficile de comprendre le style scientifique et la terminologie des textes pédagogiques.

Alors réfléchissons ensemble et essayons de comprendre.

Premièrement, il existe un système pédagogique et un programme pédagogique.

Il n'existe que trois systèmes : Système Zankov(du développement), Système Elkonin-Davydov(développemental) et traditionnel(voir Arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 21 octobre 2004 N 93).

Il existe beaucoup plus de programmes. En plus de ceux officiellement reconnus, il existe de nombreux systèmes expérimentaux, ainsi que des systèmes propriétaires internes à l'école, que nous n'examinerons pas dans cet article.

Schématiquement, cela ressemblera à ceci :

Tous les systèmes et programmes agréés par le ministère de l'Éducation répondent à la principale exigence : ils permettent à l'étudiant d'acquérir les connaissances minimales requises. La paternité se manifeste dans la manière de présenter du matériel, des informations supplémentaires et d'organiser des activités éducatives.

Chaque système et programme a son propre auteur, pour ainsi dire, un inspirateur idéologique. Mais cela ne signifie pas que tous les manuels dans toutes les matières ont été rédigés par lui seul. Bien entendu, toute une équipe a travaillé à la constitution du kit pédagogique et méthodologique ! Les noms sur les manuels scolaires de vos enfants seront donc naturellement différents. Mais, malgré la « créativité collective », tous les manuels d'un même programme ont la même chose :

• Objectif (c'est-à-dire le résultat qui devrait être obtenu, les qualités que devraient finalement avoir les diplômés ayant étudié dans un programme particulier)
• Objectifs (c'est-à-dire les étapes par lesquelles le but est atteint)
• Principes (c'est-à-dire caractéristiques de l'organisation de la formation, présentation du matériel, choix des méthodes qui distinguent un programme d'un autre).
• Contenu (essentiellement le même matériel pédagogique que l'enfant apprendra au cours du processus d'apprentissage. Par exemple, le contenu de l'enseignement en philologie, en mathématiques, en études sociales et en sciences naturelles. Dans cette partie du programme, ils diffèrent en ce que certains se limitent à le minimum standard de l'État, d'autres incluent diverses connaissances supplémentaires, concepts, littérature, ainsi que l'ordre de présentation du matériel pédagogique, qui est inextricablement lié aux principes.)

Il n'y a pas de mauvais ou bons programmes. Tous les programmes discutés dans l'article sont approuvés par le ministère de l'Éducation. Et le système de développement n’est ni meilleur ni pire que le système traditionnel. En fait, chaque système est conçu pour un certain état d’esprit ou, en d’autres termes, pour une manière de percevoir et de traiter mentalement l’information. Et ces processus sont individuels pour chaque enfant. Comme le métabolisme, ou disons, la couleur des cheveux. Par conséquent, dans la description de chaque programme, nous avons introduit une section « Caractéristiques qui permettront à un enfant d'étudier avec succès dans ce programme », où nous décrirons les qualités qu'il est souhaitable qu'un enfant ait afin de montrer de bons résultats. sans se surmener.

Ci-dessous nous donnerons parfois des exemples d'écoles qui enseignent tel ou tel programme, mais en fait, différentes classes d'une même école peuvent étudier selon des programmes différents, surtout lorsque le choix du programme est fait par les enseignants eux-mêmes. Et c'est même bien. Différents programmes et systèmes exigent que les enfants aient des connaissances et des compétences initiales différentes, et la capacité de mettre en œuvre le programme de manière satisfaisante dépend en grande partie des qualités personnelles de l'enseignant. en entier. L'enseignant choisit donc un programme qui lui permettra de travailler dans la situation actuelle avec cette équipe particulière.

Le système éducatif de Zankov

En 1995 - 1996 Le système de L.V. Zankov est reconnu comme un système public parallèle d’enseignement primaire.

Cible: le développement général des élèves, qui s'entend comme le développement de l'esprit, de la volonté, des écoliers et comme une base fiable pour leur acquisition de connaissances, de compétences et d'aptitudes.

Tâches: L'une des tâches les plus importantes est d'inculquer à un élève du primaire une attitude envers lui-même en tant que valeur. La formation doit être axée non pas tant sur l’ensemble de la classe que sur chaque élève. Dans ce cas, le but n’est pas de « tirer vers le haut » étudiants faibles au niveau du fort, mais pour révéler l'individualité et développer de manière optimale chaque élève, qu'il soit considéré comme « fort » ou « faible » dans la classe.

Des principes: indépendance de l'étudiant, compréhension créative de la matière. L'enseignant ne donne pas la vérité aux écoliers, mais les oblige à « aller au fond » eux-mêmes. Le schéma est à l'opposé du schéma traditionnel : d'abord des exemples sont donnés, et les étudiants eux-mêmes doivent tirer des conclusions théoriques. La matière apprise est également consolidée tâches pratiques. Les nouveaux principes didactiques de ce système sont une maîtrise rapide de la matière, un niveau de difficulté élevé, un rôle de premier plan connaissance théorique. La compréhension des concepts doit se produire dans la compréhension des relations systémiques.

Un travail systématique est mené sur le développement général de tous les étudiants, forts et faibles. Il est important que les écoliers prennent conscience de leur processus d’apprentissage.

Caractéristiques qui permettront à un enfant d'étudier avec succès dans ce programme : volonté de travailler à un rythme élevé, capacité de réfléchir, de rechercher et d'assimiler des informations de manière indépendante et volonté de faire preuve d'une approche créative lors de la résolution d'une tâche donnée.

• http://www.zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - le système est clairement et entièrement décrit, on ne peut pas le dire mieux

Système éducatif Elkonin-Davydov

Si Zankov enseigne à grande vitesse, alors Davydov suit le dicton « plus vous allez lentement, plus vous irez loin ».

Système éducatif D. B. Elkonina-V.V. Davydov a une histoire de plus de 40 ans : d'abord sous forme de développements et d'expérimentations, et en 1996, par décision du Conseil du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie, le système éducatif Elkonin-Davydov a été reconnu comme un sur trois systèmes gouvernementaux, ainsi que le système traditionnel et le système d'éducation au développement de L.V.

Cible: formation du système notions scientifiques, indépendance éducative et initiative. Développement chez un enfant de la capacité de penser de manière inhabituelle et profonde

Tâches:

1. former chez les bacheliers la capacité de réflexion, qui à l'âge de l'école primaire se manifeste à travers :

• la connaissance de son ignorance, la capacité de distinguer le connu de l'inconnu ;
• la capacité, dans une situation indéterminée, d'indiquer quelles connaissances et compétences manquent pour une action réussie ;
• la capacité de considérer et d’évaluer ses propres pensées et actions « de l’extérieur », sans considérer son point de vue comme le seul possible ;
• la capacité d'évaluer de manière critique, mais pas catégorique, les pensées et les actions des autres, en se tournant vers leurs raisons.

développer des capacités d’analyse significative et de planification significative.

La maturité de ces capacités se révèle si :

• les étudiants peuvent identifier un système de problèmes d'une même classe qui ont un seul principe de construction, mais diffèrent par les caractéristiques externes des conditions (analyse de contenu) ;
• Les élèves peuvent construire mentalement une chaîne d’actions, puis les exécuter en douceur et sans erreur.
• développer potentiel créatif, l'imagination de l'élève.

Des principes:

1. Le principe principal de ce système est d'apprendre aux enfants à acquérir des connaissances, à les rechercher par eux-mêmes et à ne pas mémoriser les vérités scolaires.
2. Le sujet de l'assimilation concerne les méthodes générales d'action - les moyens de résoudre une classe de problèmes. C'est là que commence l'apprentissage du sujet. A l'avenir, la méthode générale d'action sera précisée en fonction de cas particuliers. Le programme est conçu de telle manière que dans chaque section suivante, la méthode d'action déjà maîtrisée soit concrétisée et développée.
3. Développement méthode générale commence par une action objective et pratique.
4. Le travail des étudiants est structuré comme une recherche et un test de moyens pour résoudre un problème. Par conséquent, le jugement d’un étudiant, qui diffère de celui généralement accepté, n’est pas considéré comme une erreur, mais comme un test de réflexion.

Les fonctionnalités qui permettront à un enfant de réussir ses études dans ce programme sont les mêmes que celles décrites pour le programme Zankov. Exception : il est peu probable que vous soyez amené à travailler à un rythme rapide. La minutie, le souci du détail et la capacité de généraliser seront plutôt utiles.

École 2100 (École 2000, programme Peterson)

Le programme vise principalement à développer et à améliorer le contenu traditionnel de l'éducation.

Cible: assurer une intégration naturelle et effective de l’enfant dans la société.

Tâches:

• développer la préparation au travail productif
• préparer à la formation continue et, plus largement, à l’éducation permanente en général.
• développer une vision du monde fondée sur les sciences naturelles et l’humanitaire général.
• assurer un certain niveau de développement culturel général. Un exemple serait la formation (la culture) des compétences d'un étudiant en matière de perception artistique adéquate d'au moins la littérature.
• forme certaine Traits de personnalité, assurant son adaptation socio-psychologique réussie dans la société, sa activité sociale réussie et son développement social et personnel réussi
• offrir un maximum d'opportunités pour développer chez l'étudiant une attitude envers l'activité créative et des compétences en matière d'activité créative
• former des connaissances, des attitudes et des compétences de base de l'activité pédagogique.

Des principes.

Le principe d'adaptabilité. L'école s'efforce, d'une part, de s'adapter le plus possible aux élèves avec leurs caractéristiques individuelles, d'autre part, pour répondre avec la plus grande flexibilité possible aux changements socioculturels de l'environnement.

Principe de développement. La tâche principale de l'école est le développement de l'étudiant et, avant tout, le développement holistique de sa personnalité et la préparation de l'individu à un développement ultérieur.

Le principe du confort psychologique. Cela comprend, premièrement, l'élimination de tous les facteurs de stress du processus éducatif. Deuxièmement, ce principe présuppose la création dans le processus éducatif d'une activité créatrice décomplexée et stimulante de l'étudiant.

Le principe de l'image du monde. L’idée que l’étudiant se fait du monde objectif et social doit être unifiée et holistique. À la suite de l'enseignement, il devrait développer une sorte de schéma de l'ordre mondial, l'univers, dans lequel la connaissance spécifique d'une matière prend sa place spécifique.

Le principe d'intégrité des contenus éducatifs. En d’autres termes, tous les « objets » sont interconnectés.

Le principe de systématique. L'éducation doit être systématique, conforme aux lois de la vie personnelle et personnelle. Développement intellectuel enfant et adolescent et entrer dans le système général de formation continue.

Le principe d'un rapport sémantique au monde. L'image du monde pour un enfant n'est pas une connaissance abstraite et froide de celui-ci. Ce n'est pas une connaissance pour moi, mais c'est ma connaissance. Ce n’est pas le monde qui m’entoure : c’est le monde dont je fais partie et que j’expérimente et comprends d’une manière ou d’une autre par moi-même.

Le principe de la fonction d'orientation de la connaissance. La tâche de l'enseignement général est d'aider l'étudiant à développer un cadre indicatif qu'il peut et doit utiliser dans divers types de ses activités cognitives et productives.

Caractéristiques qui permettront à un enfant d'étudier avec succès dans ce programme : Étant donné que le programme, tel que conçu par les auteurs, a quelque chose en commun avec le système Elkonin-Davydov, toutes les qualités décrites ci-dessus seront utiles. Mais comme il s’agit encore d’un programme traditionnel conçu pour « l’étudiant moyen », presque tous les enfants peuvent étudier avec succès en l’utilisant.

« École de Russie » (Pleshakov)

Il s'agit du kit d'école primaire dont nous avons tous appris, avec quelques modifications.

Cible: éducation des écoliers en tant que citoyens de Russie. L’école russe doit devenir une école de développement spirituel et moral.

Tâches. Selon les auteurs, l’objectif principal de l’école primaire est éducatif. D'où les tâches :

• développement chez un enfant de qualités humaines qui correspondent aux idées sur la véritable humanité : gentillesse, tolérance, responsabilité, capacité d'empathie, volonté d'aider les autres
• apprendre à un enfant à lire, écrire et compter consciemment, discours correct, inculquer certaines compétences de travail et de préservation de la santé, enseigner les bases d'une vie sûre
• formation d'une motivation d'apprentissage naturelle

Des principes: fondamentalité, fiabilité, stabilité, ouverture à la nouveauté.

Approche de recherche de problèmes. Cela implique de créer des situations problématiques, de formuler des hypothèses, de rechercher des preuves, de formuler des conclusions et de comparer les résultats à une norme.

Caractéristiques qui permettront à un enfant de réussir ses études dans ce programme : Aucune qualité particulière n'est requise de la part de l'enfant. Bien sûr, plus un enfant a de capacités, mieux c'est. Par exemple, la capacité d'estime de soi, la volonté de travailler dans situations problématiques. Mais même les enfants les moins préparés à l’école apprennent bien dans ce programme.

« Harmonie » édité par N. B. Istomina

Ce système est en corrélation avec les idées de base de l'éducation au développement et, en particulier, avec le système Zankov, dans lequel Natalya Borisovna Istomina elle-même a travaillé pendant très longtemps.

Cible: le développement multilatéral de l’enfant, un apprentissage confortable, prépare l’appareil de réflexion de l’enfant à un apprentissage ultérieur. Surmonter les différences entre les programmes de formation traditionnels et de développement.

Tâches: assurer la compréhension par l'enfant des problématiques étudiées, créer les conditions de relations harmonieuses entre l'enseignant et l'élève et les enfants entre eux, et créer des situations permettant à chaque élève de réussir son activité cognitive.

Des principes: organisation des activités pédagogiques des étudiants liées à la production tâche éducative, avec sa décision, sa maîtrise de soi et son estime de soi ; organiser une communication productive, c'est-à-dire une condition nécessaire formation d'activités éducatives; la formation de concepts qui fournissent, de manière accessible aux juniors, âge scolaire niveau de conscience des relations de cause à effet, des modèles et des dépendances.

Caractéristiques qui permettront à un enfant d'étudier avec succès dans ce programme : les exigences relatives aux caractéristiques du processus de pensée de l'enfant découlent du lien avec le système Zankov énoncé par l'auteur. Mais comme tout système traditionnel, ce programme adoucit les exigences imposées à l'étudiant par le programme Zankov.

« L'école primaire du 21e siècle » (Vinogradova)

Cible: organisation d'activités pédagogiques collégiens de manière à offrir des conditions confortables pour le développement de l'enfant dans le processus d'acquisition de connaissances, de compétences et d'aptitudes.

Tâches:

• la formation des principales composantes de l'activité éducative (si nous discutons de la position de l'étudiant, alors c'est la réponse aux questions « pourquoi j'étudie », « que dois-je faire pour résoudre cette tâche éducative », « de quelle manière puis-je réaliser la tâche éducative et comment le faire », « quelles sont mes réussites et en quoi est-ce que j'échoue ?
• organiser le processus éducatif de manière à assurer une situation de réussite pour chaque élève et la possibilité d'apprendre à un rythme individuel.

Des principes: Le principe principal de l'éducation est que l'école primaire doit être adaptée à la nature, c'est-à-dire répondre aux besoins des enfants de cet âge (en matière de cognition, de communication, de diverses activités productives), prendre en compte les caractéristiques typologiques et individuelles de leur activité cognitive et niveau de socialisation. L'étudiant n'est pas seulement un « spectateur », un « auditeur », mais un « chercheur ».

Contenu: conformément au grand principe (conformité à la nature), les auteurs ont accordé une attention particulière à la mise en œuvre de la fonction d'adaptation « douce » des enfants à nouvelle activité. Un système d'utilisation a été développé jeu de rôle en formation, ce qui permet de développer diverses facettes comportement de rôle, ce qui signifie l’imagination et la créativité de l’élève. Tous les manuels proposent des contenus pédagogiques complémentaires, donnant à chacun la possibilité de travailler en fonction de ses capacités (par exemple, introduire des textes intéressants dès le début de la formation sur la matière de l'alphabet complet pour les enfants qui lisent bien).

Caractéristiques qui permettront à un enfant d'étudier avec succès dans ce programme : sur la base des principes, on peut supposer que ce programme sera confortable pour les enfants qui ont besoin d'une adaptation en douceur à tout ce qui est nouveau pour eux, qu'il s'agisse d'un groupe ou d'un type d'activité. . Tous les cours comportent une longue période préparatoire.

Le choix nous appartient. J'espère que vous et moi avons pu comprendre au moins approximativement « de quel genre de bête il s'agit » - le programme. Et maintenant, nous pouvons aborder consciemment le choix de l'école, de la classe, de l'enseignant. On imagine grossièrement quelles questions poser pour évaluer si tel enseignant dans telle école sera capable de mettre pleinement en œuvre les principes du programme choisi... Nous pourrons bien préparer l'enfant à la rentrée scolaire, en tenant compte, si possible, des inclinations et du caractère de nos petites mais personnalités.

Discussion

D’ailleurs, nous étudions désormais dans une école du 21e siècle. Ma fille l'aime beaucoup, tout est écrit correctement. Est-ce que c'était difficile? Non, les tâches sont structurées de telle manière que chaque enfant est attribué en fonction de son niveau de préparation.

On entend souvent : « Nous étudions selon Vinogradova... », « Et nous avons la Perspective ». Malheureusement, la plupart des parents ne peuvent nommer que l'auteur du programme, d'autres diront « nous avons été félicités pour cela », et d'autres encore, peut-être, parleront des avantages et des inconvénients spécifiques. Mais en général, le parent moyen a du mal à comprendre en quoi tous ces programmes diffèrent. Et ce n’est pas étonnant. Il est vraiment difficile de comprendre le style scientifique et la terminologie des textes pédagogiques. Les parents dont les enfants entreront en première année cette année sont intrigués par la question : leurs enfants commenceront-ils leur parcours éducatif dans un programme traditionnel ou dans un programme de développement ? En effet, il est important de choisir l’école et le programme de formation appropriés, car ce sont les études à l’école primaire qui déterminent l’attitude ultérieure de l’enfant à l’égard du processus éducatif. Alors, que sont les programmes traditionnels et de développement, quels sont leurs avantages et leurs inconvénients, et en quoi diffèrent-ils les uns des autres ?

Alors réfléchissons ensemble et essayons de comprendre.

Premièrement, il existe un système pédagogique et un programme pédagogique.

Il n'existe que 2 systèmes : développemental et traditionnel (voir Arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 21 octobre 2004 N 93). Les programmes traditionnels comprennent : « École de Russie », « École primaire du 21e siècle », « École 2100 », « Harmonie », « École primaire prospective », « École primaire classique », « Planète du savoir », « Perspective ». et d'autres.

Les systèmes de développement comprennent deux programmes : L.V. Zankova et D.B. Elkonina - V.V. Davydova.

Il existe beaucoup plus de programmes. En plus des normes éducatives de l'État fédéral officiellement reconnues, il existe de nombreux systèmes expérimentaux, ainsi que des systèmes exclusifs au sein des écoles.

Il existe une liste fédérale de manuels scolaires selon laquelle une école peut choisir son matériel pédagogique. Si les manuels scolaires ne sont pas inclus dans le FP, l'école n'a pas le droit d'enseigner en les utilisant. La liste change chaque année. Si un manuel est supprimé du FP, l'école passe à d'autres à partir de la 1re année, et enseigne au reste des enfants en utilisant ces manuels jusqu'à la 4e année.

Systèmes éducatifs

Tous les systèmes et programmes agréés répondent à l'exigence principale : ils permettent à l'étudiant d'acquérir les connaissances minimales requises. La paternité se manifeste dans la manière de présenter du matériel, des informations supplémentaires et d'organiser des activités éducatives.

Chaque système et programme a son propre auteur. Mais cela ne signifie pas que tous les manuels dans toutes les matières ont été rédigés par lui seul. Bien entendu, toute une équipe a travaillé à la constitution du kit pédagogique et méthodologique ! Les noms sur les manuels scolaires de vos enfants seront donc naturellement différents. Mais, malgré la « créativité collective », tous les manuels d'un même programme ont la même chose :

Objectif (c'est-à-dire le résultat qui devrait être obtenu, les qualités que devraient finalement avoir les diplômés ayant étudié dans un programme particulier)
Objectifs (c'est-à-dire les étapes par lesquelles le but est atteint)
Principes (c'est-à-dire caractéristiques de l'organisation de la formation, présentation du matériel, choix des méthodes qui distinguent un programme d'un autre).
Contenu (essentiellement le même matériel pédagogique que l'enfant apprendra au cours du processus d'apprentissage. Par exemple, le contenu de l'enseignement en philologie, en mathématiques, en études sociales et en sciences naturelles. Dans cette partie du programme, ils diffèrent en ce que certains se limitent à le minimum standard de l'État, d'autres incluent diverses connaissances supplémentaires, concepts, littérature, ainsi que l'ordre de présentation du matériel pédagogique, qui est inextricablement lié aux principes.)

Il n’y a pas de bons ou de mauvais programmes. Tous les programmes discutés dans l'article sont approuvés par le ministère de l'Éducation. Et le système de développement n’est ni meilleur ni pire que le système traditionnel. En fait, chaque système est conçu pour un certain état d’esprit ou, en d’autres termes, pour une manière de percevoir et de traiter mentalement l’information. Et ces processus sont individuels pour chaque enfant. Comme le métabolisme, ou disons, la couleur des cheveux. Par conséquent, dans la description de chaque programme, nous avons introduit une section « Caractéristiques qui permettront à un enfant d'étudier avec succès dans ce programme », où nous décrirons les qualités qu'il est souhaitable qu'un enfant ait afin de montrer de bons résultats. sans se surmener.

Différentes classes d'une même école peuvent étudier selon des programmes différents, notamment lorsque le choix du programme est fait par les enseignants eux-mêmes. Et c'est même bien. Différents programmes et systèmes exigent que les enfants aient des connaissances et des compétences initiales différentes, et la capacité de mettre en œuvre pleinement le programme dépend en grande partie des qualités personnelles de l'enseignant. L'enseignant choisit donc un programme qui lui permettra de travailler dans la situation actuelle avec cette équipe particulière.

Programmes éducatifs de l'école primaire

Le processus d'apprentissage à l'école primaire repose sur un programme éducatif élaboré par des méthodologistes pédagogiques et adopté pour une école ou une classe donnée. Programmes autorisés par la norme éducative de l'État fédéral pour 2019-20 année académique, conformément à la liste fédérale des manuels, sont :

Programme « École primaire prospective » (maison d'édition Akademkniga) ;

Programme « Planète de la connaissance » (éd. Astrel) ;

Programme « Perspective » (éd. Éducation) ;

Programme « École de Russie » (éd. Prosveshchenie) ;

Programme sur le système d'éducation au développement de D.B. Elkonin-V.V. Davydov (éd. Vita-press) ;

Programme « École primaire du 21e siècle » (système Vinogradova, Rudnitskaya - mathématiques, maison d'édition Ventana-graf) ;

Programme "Rythme" (Ramzaeva - russe, Muravin - mathématiques, éd. Outarde)

Programme École 2000 en mathématiques (Peterson, éd. Bean. Knowledge Laboratory)

Programme « Sphères » (Ed. « Lumières »)

Initial école innovante(Maison d'édition Russkoe Slovo)

Harmonie (Publié par "21st Century Association")

Programme pour les enfants handicapés.

Le programme général de développement de L.V. Zankova, École 2100 en 2019 n'est pas inclus dans le FP, mais comme la liste change chaque année, ils peuvent également être inclus, nous vous en parlerons donc également.

Selon les articles 32 et 55 de la loi de la Fédération de Russie « sur l'éducation », un enseignant du primaire a le droit de choisir un système uniquement conformément au programme éducatif approuvé dans établissement d'enseignement. Lorsqu'il choisit un programme comme base, l'enseignant le suit pendant les quatre années.

« École de Russie » (Pleshakov)

Il s'agit de l'ensemble pour l'école primaire avec lequel nous étudiions tous à l'époque soviétique, avec quelques modifications.

Objectif : éduquer les écoliers en tant que citoyens russes.
Tâches. Selon les auteurs, l’objectif principal de l’école primaire est éducatif. D'où les tâches :

• développement chez un enfant de qualités humaines qui correspondent aux idées sur la véritable humanité : gentillesse, tolérance, responsabilité, capacité d'empathie, volonté d'aider les autres
• enseigner à l'enfant la lecture, l'écriture et le calcul conscients, l'élocution correcte, lui inculquer certaines compétences professionnelles et permettant de préserver sa santé, lui enseigner les bases d'une vie sûre
• formation d'une motivation d'apprentissage naturelle

Principes : fondamentalité, fiabilité, stabilité, ouverture à la nouveauté.

Approche de recherche de problèmes. Cela implique de créer des situations problématiques, de formuler des hypothèses, de rechercher des preuves, de formuler des conclusions et de comparer les résultats à une norme.

Caractéristiques qui permettront à un enfant de réussir ses études dans ce programme : Aucune qualité particulière n'est requise de la part de l'enfant. Bien sûr, plus un enfant a de capacités, mieux c'est. Par exemple, la capacité d'estime de soi et la volonté de travailler dans des situations problématiques seront utiles. Mais même les enfants les moins préparés à l’école apprennent bien dans ce programme.

Le programme de l'école primaire « École de Russie » est considéré comme traditionnel ; la plupart des enfants le maîtrisent sans aucun problème.

Opinion d'expert

«Je travaille à l'école avec des enfants depuis de nombreuses années selon le programme traditionnel de «l'École de Russie»», explique l'institutrice du primaire. lycée N° 549 Moscou Tatiana Mikhailovna Bobko. « Nos parents, moi et mes enfants avons étudié dans le cadre de ce programme. Tout le monde a grandi pour devenir des personnes assez instruites.

Je crois que ce programme est nécessaire, il l’était, l’est et le sera toujours. Le programme traditionnel permet de développer en profondeur les compétences académiques (lecture, écriture, comptage) nécessaires à la réussite des apprentissages au secondaire. DANS dernières années des kits pédagogiques intéressants ont été publiés qui répondent exigences modernes formations (mathématiques - auteur M.I. Moro, langue russe - auteur T.K. Ramzaeva), qui visent à développer capacités cognitivesétudiant.

Notre avis : de bonnes mathématiques cohérentes et pas très compliquées, un programme logiquement structuré en langue russe, mais beaucoup « d'eau » sur le thème du monde qui nous entoure.

"Perspective"

Directeur scientifique, Docteur en Sciences Pédagogiques, directeur du Centre de Pédagogie Système-Activité « École 2000 » de l'AIC et du PPRO, lauréat du Prix Présidentiel RF dans le domaine de l'éducation L.G. Peterson. À propos, ses manuels personnels ne sont pas inclus dans ce complexe pédagogique.

L'objectif de la mise en œuvre du programme éducatif « Perspective » est de créer les conditions nécessaires au développement et à l'éducation de la personnalité d'un écolier conformément aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement primaire général.

Objectifs de la mise en œuvre du programme pédagogique « Perspective » :

La base idéologique du complexe éducatif « Perspective » est le « Concept de développement spirituel et moral et d'éducation de la personnalité d'un citoyen russe », visant à former chez la jeune génération un système de valeurs d'humanisme, de créativité, de soi. -le développement, la moralité comme base pour la réalisation de soi réussie d'un étudiant dans la vie et le travail et comme condition de la sécurité et de la prospérité des pays.

La base méthodologique est la totalité méthodes modernes et les méthodes de formation et d'éducation mises en œuvre dans le complexe pédagogique « Perspective » ( les activités du projet, le travail avec l'information, le monde de l'activité, etc.)

Tous les manuels du système « Perspective » sont inclus dans les listes fédérales de manuels recommandés ou approuvés par le ministère de l'Éducation et des Sciences. Fédération Russe Pour utilisation dans processus éducatif dans les établissements d'enseignement.

Mathématiques Dorofeev, Mirakova, Buk.

Langue anglaise "English in Focus" ("Spotlight") Auteurs : Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V.

L'ensemble pédagogique et méthodologique des manuels « Perspective » a été créé par une équipe de scientifiques et d'enseignants Académie russe Sciences, l'Académie russe de l'éducation, l'Institut fédéral pour le développement de l'éducation en étroite coopération avec la maison d'édition "Prosveshchenie".

Le programme n'a pas de site officiel, il existe un site Web de la maison d'édition old.prosv.ru/umk/perspektiva

Avis des parents :

Le programme est trop simple, les mathématiques sont faibles et peu de temps est consacré à l'écriture. À l'école, le futur élève de première année a appris, selon Peterson, que l'enfant a appris plus que dans toute la première année en utilisant « Perspective ». Mais c’est parfait pour les enfants qui n’avaient pas grand-chose à faire avant l’école. Tous les sujets sont longuement « mâchés » par le professeur. Les devoirs sont facilement complétés sans intervention parentale, sauf du monde extérieur. Il sert à attribuer systématiquement des rapports ou des présentations que l'enfant ne peut pas réaliser seul ; je dois tout faire.

Notre avis : le matériel des manuels de mathématiques et de langue russe est présenté de manière incohérente. Ils mâchent longtemps thèmes simples, après quoi sont donnés tâches difficiles sur un sujet complètement différent sans étude préliminaire algorithme pour les résoudre. Il y a beaucoup d’« eau » dans le monde. Les technologies artisanales présentées dans le manuel n'ont pas été vérifiées par les auteurs, instructions étape par étape et les modèles ne correspondent souvent pas à la réalité.

Une école primaire prometteuse

La norme est basée sur une approche système-activité.

Les principales tâches de l'enseignement général primaire : développement de la personnalité de l'élève, de son la créativité, intérêt pour l'apprentissage, formation du désir et de la capacité d'apprendre ; l'éducation morale et sentiments esthétiques, attitude positive émotionnelle et précieuse envers soi-même et les autres. Résoudre ces problèmes est possible si l'on part d'une conviction humaniste basée sur des données psychologie éducative: Tous les enfants sont capables de réussir à l'école primaire si les conditions nécessaires sont créées pour eux. Et l'une de ces conditions est une approche de l'enfant axée sur la personne, basée sur son expérience de vie.

L’ensemble pédagogique et méthodologique proposé « École primaire prospective » repose sur le fait que l’EXPÉRIENCE d’un enfant n’est pas seulement son âge, mais aussi l’image du monde qui est déterminée par son enracinement dans l’environnement naturel et disciplinaire. L'EXPÉRIENCE d'un enfant (le destinataire de l'enseignement éducatif), qu'il est important de prendre en compte, n'est pas seulement l'expérience de la vie urbaine avec des infrastructures développées, diverses sources d'information, mais aussi l'expérience de la vie rurale - avec le naturel rythme de vie, préservation d'une image holistique du monde et distance par rapport aux grands objets culturels.

Un collégien vivant dans un village doit sentir que le monde qui l'entoure est pris en compte par les auteurs du matériel pédagogique, que chaque manuel de cet ensemble lui est adressé personnellement.

L'idée principale du complexe éducatif « École primaire prospective » est le développement optimal de chaque enfant basé sur le soutien pédagogique de son individualité (âge, capacités, intérêts, inclinations, développement) dans les conditions d'activités éducatives spécialement organisées, où le L'élève agit soit comme élève, soit comme enseignant, puis dans le rôle d'organisateur d'une situation d'apprentissage.

Principes de base du concept « école primaire prometteuse »

1. Le principe du développement général continu de chaque enfant présuppose l'orientation du contenu de l'enseignement primaire vers le développement émotionnel, spirituel, moral et intellectuel et l'épanouissement personnel de chaque enfant. Il est nécessaire de créer des conditions d'apprentissage qui offriront à chaque enfant une « chance » de faire preuve d'indépendance et d'initiative dans divers types d'activités éducatives ou associatives.
2. Le principe de l’intégrité de l’image du monde implique la sélection d’un contenu éducatif qui aidera l’élève à maintenir et à recréer l’intégrité de l’image du monde, assurera la prise de conscience par l’enfant des divers liens entre ses objets et ses phénomènes. L’un des principaux moyens de mettre en œuvre ce principe est de prendre en compte les liens interdisciplinaires et de développer des cours intégrés de langue russe et de lecture littéraire, d’environnement et de technologie.
3. Le principe de prise en compte des capacités et aptitudes individuelles des écoliers est axé sur un accompagnement pédagogique constant de tous les élèves (y compris ceux qui, pour une raison ou une autre, ne peuvent maîtriser l'ensemble du contenu éducatif présenté). Il est donc nécessaire de maintenir une représentation des connaissances à plusieurs niveaux tout au long de toutes les années de l’enseignement primaire. Le respect de cette exigence est devenu possible dans les conditions de l'introduction de la composante fédérale du niveau national d'enseignement général. La norme offre à chaque enfant la possibilité de maîtriser l'intégralité du contenu de l'éducation au niveau minimum obligatoire. Parallèlement, des « Exigences relatives au niveau de formation des élèves sortant de l'école primaire » ont été définies, qui enregistrent un niveau de formation satisfaisant.
4. Principes de solidité et de visibilité. Ce sont les principes sur lesquels repose le école traditionnelle, mettre en œuvre l'idée directrice de l'ensemble méthodologique pédagogique : PAR la prise en compte du PARTICULIER (observation spécifique) à la compréhension du GÉNÉRAL (compréhension d'un modèle), du GÉNÉRAL, c'est-à-dire du modèle compris, au PARTICULIER, c'est-à-dire à la méthode de résolution d'une tâche éducative spécifique. La reproduction même de cette structure en deux étapes, sa transformation en un mécanisme d'activité pédagogique dans les conditions de l'apprentissage VISUEL est à la base de la mise en œuvre du principe de FORCE. Le principe de force présuppose un système de répétition strictement réfléchi, c'est-à-dire un retour répété à la matière déjà abordée. Toutefois, la mise en œuvre de cette disposition sur la base développement continu les écoliers conduisent à une structure spéciale fondamentalement nouvelle de manuels pédagogiques.
   La mise en œuvre des principes d'apprentissage de force et de développement nécessite un dispositif réfléchi qui répond à l'idée directrice : chaque retour successif au particulier n'est productif que si est dépassé le stade de la généralisation, qui a donné aux écoliers un outil pour le prochain. revenir au particulier.
   Par exemple, les algorithmes de soustraction, d'addition, de multiplication et de division longue sont d'abord « découverts » par les écoliers sur la base des actions correspondantes avec des nombres consécutifs. Ils sont ensuite formulés sous forme de modèles et, enfin, utilisés comme mécanismes pour les opérations mathématiques correspondantes. Dans « Le monde qui nous entoure » : à partir d'une variété d'animaux (plantes), pour une raison ou une autre, des groupes distincts sont distingués, puis chaque animal (plante) nouvellement étudié est corrélé avec des groupes connus. En « Lecture littéraire » : l’un ou l’autre se démarque genre littéraire, puis, à la lecture de chaque nouveau texte, son appartenance à l'un des genres littéraires est déterminée, etc.
5. Le principe de protection et de renforcement de la santé mentale et physique des enfants. La mise en œuvre de ce principe est associée à la formation d'habitudes de propreté, d'ordre, de propreté, au respect de la routine quotidienne et à la création de conditions pour la participation active des enfants aux activités récréatives (exercices du matin, pauses dynamiques pendant les heures de cours, sorties nature, etc.).

La mise en œuvre pratique des principes de l'ENSEIGNEMENT DÉVELOPPEMENTAL et des principes de FORCE et de VISUALITÉ devient possible grâce à un système méthodologique qui représente l'unité des propriétés typiques inhérentes à la fois à la méthodologie d'enseignement de l'alphabétisation, de la langue russe, de la lecture littéraire, des mathématiques et de tous les autres. sujets. Ces propriétés typiques déterminent à leur tour la structure particulière du manuel, un ensemble unique pour l’ensemble.

À caractéristiques distinctives Le matériel pédagogique devrait également inclure le placement maximum de l'appareil méthodologique, y compris les formes organisationnelles du travail, dans le corps du manuel lui-même ; utilisation d'un seul système symboles tout au long du complexe d’enseignement et d’apprentissage ; un système de références croisées et réciproques entre les manuels scolaires ; l’utilisation de personnages transversaux communs (frère et sœur) ; introduction étape par étape de la terminologie et utilisation motivée de celle-ci.

Principales caractéristiques méthodologiques du matériel pédagogique :

Le matériel pédagogique pour chaque matière académique comprend généralement un manuel, une anthologie, un cahier pour travail indépendant, Boîte à outils pour un enseignant (méthodologue).

Chaque manuel méthodologique se compose de deux parties : théorique, qui peut être utilisée par l'enseignant comme base théorique pour améliorer ses qualifications, et la planification thématique de la leçon elle-même, qui décrit le déroulement de chaque leçon, formule ses buts et objectifs, et contient également des idées de réponses à TOUTES les questions posées dans les questions du manuel.

Site Web de l'éditeur sur le programme akademkniga.ru/projects/prospective-primary-school

Notre avis : un programme simple, assez logiquement structuré, mais en langue russe certaines règles contredisent ce que les enfants apprendront en 5e.

Système éducatif Elkonin-Davydov

Système éducatif D. B. Elkonina-V.V. Davydov a une histoire de plus de 40 ans : d'abord sous forme de développements et d'expérimentations, et en 1996, par décision du Conseil du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie, le système éducatif Elkonin-Davydov a été reconnu comme l'un des systèmes étatiques.

Objectif : formation d'un système de concepts scientifiques, d'indépendance pédagogique et d'initiative. Développement chez un enfant de la capacité de penser de manière inhabituelle et profonde

• former chez les bacheliers la capacité de réflexion, qui à l'âge de l'école primaire se manifeste à travers :
• la connaissance de son ignorance, la capacité de distinguer le connu de l'inconnu ;
• la capacité, dans une situation indéterminée, d'indiquer quelles connaissances et compétences manquent pour une action réussie ;
• la capacité de considérer et d’évaluer ses propres pensées et actions « de l’extérieur », sans considérer son point de vue comme le seul possible ;
• la capacité d'évaluer de manière critique, mais pas catégorique, les pensées et les actions des autres, en se tournant vers leurs raisons.
• développer des capacités d’analyse significative et de planification significative.

La maturité de ces capacités se révèle si :

1. les étudiants peuvent identifier un système de problèmes d'une même classe qui ont un seul principe de construction, mais diffèrent par les caractéristiques externes des conditions (analyse de contenu) ;
2. Les élèves peuvent construire mentalement une chaîne d’actions, puis les exécuter en douceur et sans erreur.
3. développer le potentiel créatif et l’imagination de l’élève.

Des principes:

Le principe principal de ce système est d'apprendre aux enfants à acquérir des connaissances, à les rechercher par eux-mêmes et à ne pas mémoriser les vérités scolaires.

Le sujet de l'assimilation concerne les méthodes générales d'action - les moyens de résoudre une classe de problèmes. C'est là que commence l'apprentissage du sujet. A l'avenir, la méthode générale d'action sera précisée en fonction de cas particuliers. Le programme est conçu de telle manière que dans chaque section suivante, la méthode d'action déjà maîtrisée soit concrétisée et développée.

La maîtrise de la méthode générale commence par une action objective-pratique.

Le travail des étudiants est structuré comme une recherche et un test de moyens pour résoudre un problème. Par conséquent, le jugement d’un étudiant, qui diffère de celui généralement accepté, n’est pas considéré comme une erreur, mais comme un test de réflexion.

Les fonctionnalités qui permettront à un enfant de réussir ses études dans ce programme sont les mêmes que celles décrites pour le programme Zankov. Exception : il est peu probable que vous soyez amené à travailler à un rythme rapide. La minutie, le souci du détail et la capacité de généraliser seront plutôt utiles.

Le programme d'école primaire selon le système d'éducation développementale de D.B. Elkonin - V.V. Davydov Le système de D.B. Elkonin - V.V. Davydov convient à ceux qui souhaitent développer chez un enfant non pas tant la capacité d'analyse, mais la capacité de penser de manière inhabituelle, profondément.

Dans le système Elkonin-Davydov, cependant, le manque de notes peut être intimidant. Mais les experts assurent que tout est sous contrôle : les enseignants communiquent toutes les recommandations et souhaits nécessaires aux parents et rassemblent une sorte de portfolio œuvres créativesétudiants. Il sert d’indicateur de progrès au lieu du journal habituel. Dans le système Elkonin-Davydov, l'accent n'est pas mis sur le résultat - les connaissances acquises, mais sur les méthodes pour les comprendre. En d’autres termes, l’élève peut ne pas se souvenir de quelque chose, mais doit savoir où et comment, si nécessaire, combler cette lacune.

Autre particularité du programme Elkonin-Davydov : les élèves du primaire apprennent non seulement que deux et deux font quatre, mais aussi pourquoi quatre et non sept, huit, neuf ou douze. En classe, les principes de construction du langage, l'origine et la structure des nombres, etc. sont étudiés. La connaissance des règles, basée sur la compréhension de leurs raisons, reste certainement plus forte dans la tête. Et pourtant, la question de savoir s’il est nécessaire d’immerger les enfants dans ces jungles dès leur plus jeune âge est peut-être une question controversée.

Les auteurs du système ont accordé une grande importance au travail d'équipe et au développement des compétences de communication : les enfants mènent leur mini-recherche en groupes de 5 à 7 personnes, puis, sous la direction d'un enseignant, discutent des résultats et parviennent à une conclusion commune.

Mais il serait injuste de dire que ces mêmes compétences ne sont pas développées dans les autres systèmes évoqués.

Éducation développementale selon le système D.B. Elkonina - V.V. Davydova

Une attention particulière est portée aux connaissances théoriques et au côté logique de l'apprentissage. Le niveau des matières enseignées est extrêmement difficile. Le système éducatif Elkonin-Davydov présuppose la formation d'un large éventail de compétences chez les diplômés de l'école primaire. L'enfant doit apprendre à rechercher les informations manquantes face à une nouvelle tâche et tester ses propres hypothèses. De plus, le système suppose que l'élève le plus jeune organisera de manière indépendante l'interaction avec l'enseignant et les autres élèves, analysera et évaluera de manière critique ses propres actions et les points de vue de ses partenaires.

Avis des parents sur le programme Elkonin-Davydov :

« Nous avons commencé la première année en 2010 et avons choisi la méthodologie de développement Elkonin-Davydov. Il est probablement trop tôt pour parler des résultats, mais c'est un fait que le programme est très sérieux et qu'il faut constamment travailler avec l'enfant. il me semble que c'est sur les mathématiques. Bien que j'aie un garçon très intelligent, certaines choses doivent être expliquées plusieurs fois. En principe, nous y étions préparés, donc nous travaillons sur nous-mêmes, pour ainsi dire, tous ceux qui le souhaitent. choisir ce programme doit être prêt à travailler beaucoup avec l'enfant.

Programme "Planète de la Connaissance"

Le premier ensemble de manuels et de programmes pour les écoles primaires, qui mettent pleinement en œuvre norme d'état- « Planète de la connaissance ». Parmi les auteurs figurent 4 professeurs honorés de Russie.

Opinion d'expert

«Le programme est intéressant», commente l'institutrice du collège n°353 du même nom.

COMME. Pouchkine, Moscou Natalya Vladimirovna Chernosvitova. – Une variété de textes sur la langue russe et la lecture ont été parfaitement sélectionnés. En plus de bons textes de lecture, des questions intéressantes et des tâches de développement ont été compilées. L'enfant doit inventer un conte de fées, imaginer le texte et faire un dessin. Les mathématiques sont intéressantes car chaque tâche amène l’élève indépendamment à la réponse. Pas comme dans le programme standard : le professeur a expliqué - l'élève l'a complété. Voici une approche différente. Permettez-moi d'attirer votre attention sur le fait qu'il y a une transition en douceur de la « Planète de la connaissance » au programme traditionnel. Pour les élèves de quatrième année, nous introduisons des tâches à partir de la cinquième année, donc, à mon avis, ce programme présente certains avantages. Quant à la lecture, tout le monde dit à l’unisson : « Les enfants lisent bien ».

Je tiens à souligner que, étant en avance sur le programme standard, « Planète de la Connaissance » ne surcharge pas les étudiants. Si l’on prend les mathématiques préférées de tous selon L.G. Peterson, cela nécessite une approche physique et intellectuelle. Pour étudier dans le cadre du « Programme 2100 » ou « Harmonie », l'enfant doit déjà être préparé. « Planète de la connaissance » peut être enseignée à tous les enfants ayant suivi une formation en maternelle, y compris les tout-petits. Les enfants qui étudient selon ce programme sont sensiblement différents de ceux qui étudient selon le programme classique. Ces enfants sont créatifs. Il n'y a qu'un seul inconvénient à ce programme : c'est un changement pour un enseignant qui travaille dans un programme traditionnel depuis de nombreuses années. Bien que des cours spéciaux soient organisés pour ces enseignants dans le district central.

« L'école primaire du 21e siècle » (Vinogradova)

Objectif : organiser les activités éducatives des collégiens de manière à offrir des conditions confortables pour le développement de l'enfant dans le processus d'acquisition de connaissances, de compétences et d'aptitudes.

• la formation des principales composantes de l'activité éducative (si nous discutons de la position de l'étudiant, alors c'est la réponse aux questions « pourquoi j'étudie », « que dois-je faire pour résoudre cette tâche éducative », « de quelle manière puis-je réaliser la tâche éducative et comment le faire », « quelles sont mes réussites et en quoi est-ce que j'échoue ?
• organiser le processus éducatif de manière à assurer une situation de réussite pour chaque élève et la possibilité d'apprendre à un rythme individuel.

Principes : le principe de base de l'éducation est que l'école primaire doit être adaptée à la nature, c'est-à-dire répondre aux besoins des enfants de cet âge (en cognition, communication, diverses activités productives), prendre en compte les caractéristiques typologiques et individuelles de leurs capacités cognitives. activité et niveau de socialisation. L'étudiant n'est pas seulement un « spectateur », un « auditeur », mais un « chercheur ».

Contenu : conformément au grand principe (conformité à la nature), les auteurs ont porté une attention particulière à la mise en œuvre de la fonction d'adaptation « douce » des enfants à de nouvelles activités. Un système d'utilisation des jeux de rôle dans l'enseignement a été développé, qui permet de développer diverses facettes du comportement de jeu de rôle, et donc l'imagination et la créativité de l'élève. Tous les manuels proposent des contenus pédagogiques complémentaires, donnant à chacun la possibilité de travailler en fonction de ses capacités (par exemple, introduire des textes intéressants dès le début de la formation sur la matière de l'alphabet complet pour les enfants qui lisent bien).

Caractéristiques qui permettront à un enfant d'étudier avec succès dans ce programme : sur la base des principes, on peut supposer que ce programme sera confortable pour les enfants qui ont besoin d'une adaptation en douceur à tout ce qui est nouveau pour eux, qu'il s'agisse d'un groupe ou d'un type d'activité. . Tous les cours comportent une longue période préparatoire.

Le programme « L'école primaire du 21e siècle » (édité par le professeur N.F. Vinogradova) est aujourd'hui l'un des plus populaires. Cela est dû en grande partie au fait que l'équipe d'auteurs du projet a peut-être reçu le prix le plus haute récompense dans le domaine de l'éducation - Prix du Président de la Fédération de Russie. Aujourd'hui, les écoliers de la plupart des régions de la Fédération de Russie étudient dans le cadre du programme « École primaire du 21e siècle ».

L'une des principales différences entre le programme « École primaire du 21e siècle » et les autres projets d'école primaire est la construction d'un système de diagnostic pédagogique destiné spécifiquement aux niveaux 1 à 4.

Ce diagnostic ne remplace pas, mais complète le diagnostic psychologique, puisqu'il a d'autres tâches et objectifs. Diagnostic pédagogique permet de déterminer à un stade précoce si l’élève est prêt à étudier à l’école. Et puis - pour voir avec quelle fermeté les connaissances et les compétences ont été acquises ; s'il y a eu réellement des changements dans le développement d'un enfant en particulier, ou s'ils ont été plutôt superficiels ; Vers quoi les efforts de l’enseignant doivent-ils être orientés ? La classe a-t-elle besoin d’une répétition détaillée de la matière déjà abordée ou peut-elle passer à autre chose.

Le diagnostic pédagogique vérifie non seulement et pas tant les connaissances que le processus de résolution d'une tâche éducative particulière, la manière dont l'élève agit. Dans ce contexte, de tels diagnostics présentent des avantages incontestables par rapport aux travail de vérification. Entre autres choses, les étudiants se sentent plus libres pendant ce cours, puisqu'ils ne sont pas notés pour cela. Si vous effectuez ce diagnostic régulièrement tout au long des quatre années de l’école primaire, vous pourrez observer clairement la dynamique de progression des élèves et leur venir en aide à temps, si nécessaire.

Le programme « École primaire du 21e siècle » met en œuvre le principe de base de l'éducation : l'école primaire doit être naturelle, c'est-à-dire répondre aux besoins des enfants de cet âge (en cognition, communication, diverses activités productives), prendre en compte les caractéristiques typologiques et individuelles de leur activité cognitive et de leur niveau de socialisation.

L'avis des parents sur le programme de l'école primaire du 21e siècle

"Nous avons terminé nos études selon le programme de Vinogradova. Au début, nous avons attendu longtemps que les enfants commencent vraiment à étudier. En deuxième année, nous avons réalisé que ce n'était pas si facile. Cela présentait également certains inconvénients : un grand nombre de cahiers. ils n'ont pas le temps de terminer. Enfin, pour nous, qui avons encore étudié. Programmes soviétiques"Nous n'aimons pas tout dans la formation actuelle, donc nous trouvons à redire sur de petites choses."

L'ensemble pédagogique et méthodologique « L'école primaire du 21e siècle » (édité par N. Vinogradova) vise à assurer une adaptation « douce » des enfants aux nouvelles conditions de la vie scolaire.

Opinion d'expert

"Je travaille sur ce programme depuis trois ans maintenant, je l'aime beaucoup", déclare Irina Vladimirovna Tyabirdina, enseignante à l'école secondaire n° 549 de Moscou. – Je vais être honnête, le matériel est conçu pour des enfants forts et érudits. Les connaissances qu'un élève aura lorsqu'il passera à l'école secondaire dépendent de l'enseignant du primaire. L’objectif principal est donc d’apprendre à l’enfant à apprendre. Il est important que l'ensemble de Vinogradova réalise le droit de l'enfant à son individualité : les enfants sont placés dans des conditions où ils peuvent acquérir des connaissances de manière autonome, les appliquer, penser, fantasmer, jouer (des cahiers spéciaux sont fournis « Apprendre à penser et fantasmer », « Apprendre à comprendre le monde qui nous entoure »).

École 2000 (Peterson)

Un programme testé dans les années 90, qui a été exclu du PC et y a récemment été réintégré. Manuels de mathématiques L.G. Peterson. Ancien, éprouvé, cohérent. Mais le programme est assez complexe par rapport aux autres. Cela donne un bon départ aux enfants soucieux des mathématiques. Mais cela ne convient absolument pas aux enfants faibles.

En première année, l'accent est mis sur la logique, dès la deuxième année, ils étudient déjà des équations à inconnues, en quatrième année, les enfants résolvent des équations complexes comme des noix et résolvent des exemples avec des nombres à plusieurs chiffres et n'importe quel nombre d'opérations, comme ainsi que fonctionner librement avec des fractions.

Un énorme avantage est que les manuels sont séquentiels de la 1re à la 11e année (et si vous le souhaitez, il existe même des livres pour les enfants d'âge préscolaire).

Le programme vise principalement à développer et à améliorer le contenu traditionnel de l'éducation.
Objectif : assurer l’intégration naturelle et effective de l’enfant dans la société.
Tâches:

• développer la préparation au travail productif
• préparer à la formation continue et, plus largement, à l’éducation permanente en général.
• développer une vision du monde fondée sur les sciences naturelles et l’humanitaire général.
• assurer un certain niveau de développement culturel général. Un exemple serait la formation (la culture) des compétences d'un étudiant en matière de perception artistique adéquate d'au moins la littérature.
• former certaines propriétés personnelles qui assurent son adaptation socio-psychologique réussie dans la société, sa activité sociale réussie et son développement social et personnel réussi
• offrir un maximum d'opportunités pour développer chez l'étudiant une attitude envers l'activité créative et des compétences en matière d'activité créative
• former des connaissances, des attitudes et des compétences de base de l'activité pédagogique.

Des principes.

Le principe d'adaptabilité. L'école s'efforce, d'une part, de s'adapter autant que possible aux élèves avec leurs caractéristiques individuelles, et d'autre part, de répondre avec la plus grande flexibilité possible aux changements socioculturels de l'environnement.

Principe de développement. La tâche principale de l'école est le développement de l'étudiant et, avant tout, le développement holistique de sa personnalité et la préparation de l'individu à un développement ultérieur.

Le principe du confort psychologique. Cela comprend, premièrement, l'élimination de tous les facteurs de stress du processus éducatif. Deuxièmement, ce principe présuppose la création dans le processus éducatif d'une activité créatrice décomplexée et stimulante de l'étudiant.

Le principe de l'image du monde. L’idée que l’étudiant se fait du monde objectif et social doit être unifiée et holistique. À la suite de l'enseignement, il devrait développer une sorte de schéma de l'ordre mondial, l'univers, dans lequel la connaissance spécifique d'une matière prend sa place spécifique.

Le principe d'intégrité des contenus éducatifs. En d’autres termes, tous les « objets » sont interconnectés.

Le principe de systématique. L'éducation doit être systématique, correspondre aux modèles de développement personnel et intellectuel de l'enfant et de l'adolescent et faire partie du système général d'éducation permanente.

Le principe d'un rapport sémantique au monde. L'image du monde pour un enfant n'est pas une connaissance abstraite et froide de celui-ci. Ce n'est pas une connaissance pour moi, mais c'est ma connaissance. Ce n’est pas le monde qui m’entoure : c’est le monde dont je fais partie et que j’expérimente et comprends d’une manière ou d’une autre par moi-même.

Le principe de la fonction d'orientation de la connaissance. La tâche de l'enseignement général est d'aider l'étudiant à développer un cadre indicatif qu'il peut et doit utiliser dans divers types de ses activités cognitives et productives.

Caractéristiques qui permettront à un enfant d'étudier avec succès dans ce programme : Étant donné que le programme, tel que conçu par les auteurs, a quelque chose en commun avec le système Elkonin-Davydov, toutes les qualités décrites ci-dessous seront utiles. Mais comme il s’agit encore d’un programme traditionnel conçu pour « l’étudiant moyen », presque tous les enfants peuvent étudier avec succès en l’utilisant.

Le programme École 2000 est conçu pour apprendre aux enfants à apprendre de manière autonome, à organiser leurs activités, à acquérir les connaissances nécessaires, à les analyser, à les systématiser et à les appliquer dans la pratique, à se fixer des objectifs et à les atteindre, et à évaluer adéquatement leurs activités.

Trois positions cardinales et fondamentales du programme Ecole 2000 :

Systématicité. Les enfants de 3 ans jusqu'à la fin de leurs études apprennent de manière globale système éducatif, qui aide au maximum l'enfant à révéler ses capacités, dans un langage accessible, donne à l'élève des réponses aux questions les plus importantes : « Pourquoi étudier ? », « Que étudier ? », « Comment étudier ? », lui apprend à utiliser efficacement ses connaissances et ses compétences. Tous les manuels et supports pédagogiques reposent sur des approches communes du contenu, conservent l'unité méthodologique, didactique, psychologique et méthodologique, ils utilisent les mêmes bases technologies éducatives, qui, sans changer dans leur essence, se transforment à chaque étape de l'apprentissage.

Continuité. "École 2000" est un ensemble de cours de matières allant de à éducation scolaire jusqu'au lycée. La continuité s'entend comme la présence d'une chaîne cohérente de tâches éducatives tout au long de l'éducation, se transformant les unes dans les autres et assurant un progrès constant, objectif et subjectif des élèves à chacune des périodes successives.

Continuité. On entend par continuité la continuité aux frontières des différentes étapes ou formes d’enseignement : maternelle – école primaire – école primaire – lycée– l’université – l’enseignement postuniversitaire, c’est-à-dire, en fin de compte, une organisation unifiée de ces étapes ou formes dans le cadre d’un système éducatif intégral.

Le système éducatif « Ecole 2000 » donne aux étudiants des connaissances conformes à l'Etat fédéral norme éducative. Mais selon ses développeurs, ce qui est le plus important n’est pas la connaissance elle-même, mais la capacité de l’utiliser.

Site officiel www.sch2000.ru

Peterson possède des mathématiques solides, logiques et cohérentes. Si vous étudiez Perspective ou Planète de la connaissance, nous vous recommandons fortement d'étudier également Peterson avec votre enfant.

Sphères

L'énorme avantage de ce programme par rapport à bien d'autres est la continuité de l'enseignement de la 1re à la 11e année.

Manuels :

Apprêt Bondarenko

Mathématiques Mirakova, Pchelintsev, Razumovsky

Anglais Alekseev, Smirnova

Lecture littéraire Kudin, Novlyanskaya

Langue russe Zelenina, Khokhlova

Ecole primaire innovante

Également des manuels entièrement nouveaux, un programme non testé. Maison d'édition mot russe

Mathématiques Geidman B.P., Misharina I.E., Zvereva E.A.

Langue russe Kibireva L.V., Kleinfeld O.A., Melikhova G.I.

Le monde qui nous entoure Romanova N.E., Samkova V.A.

« Harmonie » édité par N. B. Istomina

Ce système est en corrélation avec les idées de base de l'éducation au développement et, en particulier, avec le système Zankov, dans lequel Natalya Borisovna Istomina elle-même a travaillé pendant très longtemps.

Objectif : développement multilatéral de l’enfant, apprentissage confortable, prépare l’appareil de réflexion de l’enfant à un apprentissage ultérieur. Surmonter les différences entre les programmes de formation traditionnels et de développement.

Objectifs : s'assurer de la compréhension par l'enfant des problématiques étudiées, créer les conditions de relations harmonieuses entre l'enseignant et l'élève et les enfants entre eux, créer pour chaque élève des situations de réussite dans l'activité cognitive.

Principes : organisation des activités pédagogiques des étudiants liées à la formulation d'une tâche pédagogique, sa solution, la maîtrise de soi et l'auto-évaluation ; organiser une communication productive, condition nécessaire à la formation d'activités éducatives ; la formation de concepts qui fournissent, à un niveau accessible à l'âge de l'école primaire, une prise de conscience des relations de cause à effet, des modèles et des dépendances.

Caractéristiques qui permettront à un enfant d'étudier avec succès dans ce programme : les exigences relatives aux caractéristiques du processus de pensée de l'enfant découlent du lien avec le système Zankov énoncé par l'auteur. Mais comme tout système traditionnel, ce programme adoucit les exigences imposées à l'étudiant par le programme Zankov.

Programme "Harmony" Le programme de formation de l'école primaire "Harmony" est en corrélation avec les idées de base de l'éducation au développement, et en particulier avec le système Zankov.

L’objectif du programme « Harmony » est le développement multilatéral de l’enfant, un apprentissage confortable et prépare l’appareil de réflexion de l’enfant à un apprentissage ultérieur. Dans le processus de mise en œuvre du programme « Harmonie », la compréhension par l'enfant des problématiques étudiées est assurée, les conditions sont créées pour des relations harmonieuses entre l'enseignant et l'élève et les enfants entre eux, et des situations de réussite dans l'activité cognitive sont créées pour chaque élève.

De nombreux parents et enseignants notent la très bonne présentation du cours de langue et littérature russes. Caractéristiques qui permettront à un enfant d'étudier avec succès dans ce programme : les exigences relatives aux caractéristiques du processus de pensée de l'enfant découlent du lien avec le système Zankov énoncé par l'auteur. Mais comme tout système traditionnel, ce programme adoucit les exigences imposées à l'étudiant par le programme Zankov.

L'ensemble pédagogique et méthodologique «Harmony» (édité par N.B. Istomin (mathématiques), M.S. Soloveichik et N.S. Kuzmenko (langue russe), O.V. Kubasov (lecture littéraire), O.T. Poglazova (le monde qui nous entoure), N.M. Konysheva (éducation ouvrière)) est pratiqué avec succès dans de nombreuses écoles. Le matériel méthodologique du kit « Harmony » a fait l'objet de tests expérimentaux à différentes échelles : au niveau études supérieures, qui ont été supervisés par les auteurs des ensembles de matières, au niveau des études doctorales et doctorales et au niveau des tests de masse dans la pratique scolaire.

L'avis de l'orthophoniste

En raison de la négligence socio-pédagogique, 80 % des enfants souffrant de troubles de la parole de divers types vont en première année. "Le problème, c'est aussi le manque de temps que les parents consacrent aux activités avec leurs enfants."

Ensemble pédagogique et méthodologique en mathématiques pour l'école primaire de quatre ans N.-B. Istomina a reçu le Prix du gouvernement russe dans le domaine de l'éducation en 1999.

Selon les experts, l'idée principale du programme est le développement global de l'enfant, la préservation et le renforcement de la santé physique et mentale, le développement des sphères intellectuelle, créative, émotionnelle et morale-volontaire de l'individu. Une grande attention est accordée à la création des conditions permettant à l'enfant de comprendre les questions étudiées, à des relations harmonieuses entre l'enseignant et l'élève et entre les enfants.

Opinion d'expert

«C'est la deuxième année que je travaille avec des enfants dans le cadre du programme Harmonie», commente Elena Borisovna Ivanova-Borodacheva, enseignante du primaire à l'école n° 549 de Moscou. «Les enfants et moi aimons vraiment ce programme.» Je pense que tout le matériel du kit est bien adapté aux écoliers. Avantages : premièrement, un apprentissage avancé a lieu. Deuxièmement, les manuels inclus dans le kit contiennent une partie méthodologique, à l'aide de laquelle les parents peuvent étudier et expliquer à l'enfant le sujet manqué. Le programme utilise de nouvelles technologies pédagogiques qui vous permettent de développer les capacités de réflexion logique de votre enfant. Par exemple, dans un mot où un élève ne sait pas quelle lettre écrire, il met une « fenêtre » (auteur M.S. Soloveichik). Ensuite, l'enfant, avec l'enseignant, trie les questions qui se posent, mémorise les règles et remplit la « fenêtre ». Il convient également de noter que l'ensemble propose des tâches conçues pour les enfants de différents niveaux de préparation. Mais il y a aussi des inconvénients : en mathématiques (auteur N.B. Istomina), la résolution de problèmes ne commence qu'en deuxième année, et les tests sont proposés de la même manière pour toutes les années. La question du contenu est désormais tranchée essais, leur conformité aux programmes et systèmes de formation.

"Ecole 2100"

Le système éducatif « École 2100 » est l'un des programmes de développement de l'enseignement secondaire général. Le directeur scientifique du programme de 1990 à août 2004 était l'académicien de l'Académie russe de l'éducation A. A. Leontyev, depuis septembre 2004 - l'académicien de l'Académie russe de l'éducation D.I. Feldstein.

Le principal avantage de l'ensemble pédagogique et méthodologique « École 2100 » est sa profonde continuité et continuité pédagogique. Dans le cadre de ce programme, les enfants peuvent étudier à partir de âge préscolaire et jusqu'à la fin du secondaire (principalement dans le sens de la langue et de la littérature russes).

Tous les manuels du programme sont construits en tenant compte des spécificités psychologiques de l'âge. Un trait caractéristique de ce programme éducatif est le principe « minimax » : le matériel pédagogique est proposé aux étudiants au maximum, et l'étudiant doit apprendre le matériel selon un niveau minimum. De cette façon, chaque enfant a la possibilité d’en consommer autant qu’il le peut.

Premièrement, il y aurait un système d'éducation au développement qui prépare un nouveau type d'étudiant - intérieurement libre, aimant et capable d'établir un rapport créatif avec la réalité, avec les autres, capable non seulement de résoudre un vieux problème, mais aussi d'en poser un nouveau. capable de faire des choix éclairés et de prendre des décisions indépendantes ;

Deuxièmement, il serait accessible aux écoles de masse et ne nécessiterait pas de recyclage des enseignants ;

Troisièmement, il serait développé précisément comme un système intégral - à partir de fondements théoriques, de manuels, de programmes, évolutions méthodologiquesà un système de formation avancée des enseignants, un système de contrôle et de suivi des résultats pédagogiques, un système de mise en œuvre dans des écoles spécifiques ;

Quatrièmement, il y aurait un système de formation holistique et continue.

Une technologie d'enseignement dialogique-problème a été développée, qui permet de remplacer la leçon « d'expliquer » du nouveau matériel par une leçon de « découvrir » des connaissances. La technologie du dialogue problématique est Description détaillée les méthodes pédagogiques et leurs relations avec le contenu, les formes et les moyens d'enseignement. Cette technologie est efficace car elle fournit haute qualité acquisition de connaissances, développement efficace intelligence et capacités créatives, nourrissant une personnalité active tout en maintenant la santé des étudiants. La technologie du dialogue problématique est de nature pédagogique générale, c'est-à-dire mis en œuvre sur n’importe quel contenu de matière et à n’importe quel niveau d’enseignement.

Il y a un autre point important à noter. Le programme est souvent appelé « École 2000-2100 ». Et ils y combinent les mathématiques de L. G. Peterson. et la langue russe Bunneva R.N. Actuellement, ce sont deux programmes différents. UMK "School 2100" comprend des manuels de mathématiques pour les niveaux 1 à 4 de T.E. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. Tonkikh.

Le principal avantage de l'ensemble pédagogique et méthodologique « École 2100 » (édité par A.A. Leontiev) réside dans la profonde continuité et continuité de l'enseignement. Dans le cadre de ce programme, les enfants peuvent étudier dès l'âge de trois ans (créé trousse de formation pour les enfants d'âge préscolaire - un manuel qui développe la pensée logique) et jusqu'à l'université. Tous les manuels du programme sont construits en tenant compte des spécificités psychologiques de l'âge. Un trait caractéristique de ce programme éducatif est le principe suivant : le matériel pédagogique est proposé aux étudiants au maximum et l'étudiant doit apprendre le matériel selon un niveau minimum. De cette façon, chaque enfant a la possibilité d’en consommer autant qu’il le peut.

Opinion d'expert

«J'ai travaillé dans différents programmes et je travaille avec des enfants du système de développement «École 2100» depuis maintenant la sixième année», explique Nadejda Ivanovna Titova, enseignante du primaire à l'école n° 549 de Moscou. - J'aime. Les enfants apprennent à agir de manière indépendante. Les règles et conclusions toutes faites ne sont pas données ici. Ce programme vise à développer la pensée logique, la parole, l'imagination et la mémoire. Je noterai les tâches en mathématiques (auteur L.G. Peterson). Ils sont très intéressants ; en accomplissant la tâche, l'étudiant peut recevoir Informations Complémentaires: découvrez un proverbe ou le nom de la plus haute montagne du monde, etc. Une approche inhabituelle de l'étude de sujets est proposée par un kit de formation en langue russe (auteur R.N. Buneev), mais malheureusement dans la liste travaux littéraires manque de russe littérature classique. Il existe des difficultés lors de l'étude de certains sujets sur le monde qui nous entoure (auteur A.A. Vakhrushev). Je prépare les cours dans cette matière plus longtemps que dans les autres, et parfois je me tourne même vers mon professeur de géographie pour obtenir de l'aide. Les enfants sont actifs dans les cours et sont passionnés par l’apprentissage.

Site Web school2100.com

Le système éducatif de Zankov

Objectif : développement général des élèves, qui s'entend comme le développement de l'esprit, de la volonté, des écoliers et comme base fiable pour leur acquisition de connaissances, de compétences et d'aptitudes.

Tâches : l'une des tâches les plus importantes est d'inculquer à un élève du primaire une attitude envers lui-même en tant que valeur. La formation doit être axée non pas tant sur l’ensemble de la classe que sur chaque élève. Dans ce cas, le but n'est pas « d'élever » les élèves faibles au niveau des forts, mais de révéler l'individualité et de développer de manière optimale chaque élève, qu'il soit considéré comme « fort » ou « faible » dans la classe.

Principes : autonomie de l'élève, compréhension créative de la matière. L'enseignant ne donne pas la vérité aux écoliers, mais les oblige à « aller au fond » eux-mêmes. Le schéma est à l'opposé du schéma traditionnel : d'abord des exemples sont donnés, et les étudiants eux-mêmes doivent tirer des conclusions théoriques. Le matériel appris est également renforcé par des travaux pratiques. Les nouveaux principes didactiques de ce système sont la maîtrise rapide de la matière, un niveau de difficulté élevé et le rôle prépondérant des connaissances théoriques. La compréhension des concepts doit se produire dans la compréhension des relations systémiques.

Un travail systématique est mené sur le développement général de tous les étudiants, forts et faibles. Il est important que les écoliers prennent conscience de leur processus d’apprentissage.

Caractéristiques qui permettront à un enfant d'étudier avec succès dans ce programme : volonté de travailler à un rythme élevé, capacité de réfléchir, de rechercher et d'assimiler des informations de manière indépendante et volonté de faire preuve d'une approche créative lors de la résolution d'une tâche donnée.

Système d'enseignement primaire L.V. Zankova. Le concept du programme de L.V. Zankov a été formulé dans les années 60 du 20e siècle.

Les dispositions suivantes y restent fondamentales :

Le matériel pédagogique de tous les manuels est présenté sous des formes qui impliquent une activité indépendante des étudiants ;

Le système Zankov vise à découvrir et à assimiler de nouvelles connaissances ;

L'organisation du matériel pédagogique sous diverses formes de comparaison, y compris pour la définition de tâches problématiques, revêt une importance particulière. Les manuels garantissent l’inclusion régulière de tels exercices dans le processus d’apprentissage de l’élève ;

Le matériel pédagogique vise à développer les compétences de l'activité mentale : classer (objets et concepts par la formation d'opérations appropriées), formuler des conclusions, analyser les conditions des missions et des tâches.

L'inconvénient du système Zankov, ainsi que du système Elkonin-Davydov, est qu'ils ne reçoivent pas de continuation digne pendant plus d'une décennie. niveaux élevéséducation scolaire. Et si vous en choisissez un, préparez-vous à ce qu'après l'école primaire, votre enfant doive encore s'adapter à l'enseignement traditionnel, ce qui peut lui créer des problèmes au début.

Avis des parents sur le programme Zankov :

"Nous étudions selon Zankov. La première année est assez facile pour nous. Même avec certains parents, nous ne sommes pas très heureux. Les enfants ont passé très longtemps à étudier ce qu'ils savaient déjà. Maintenant, ils semblent avoir franchi cette étape et bougent "

«Notre classe a terminé la 1ère année de formation selon Zankov.

Mais... Toute la classe allait aux cours pour les futurs élèves de première année, et quand le professeur proposait un programme régulier ou selon Zankov (j'ai lu sur Internet que c'était un peu compliqué), je demandais si les enfants pouvaient le gérer . Elle a répondu qu'ils pouvaient le gérer, mais que ses parents devraient l'aider. devoirs, et la majorité a accepté ce programme. J'ai aidé mon fils pendant environ six mois, puis il a commencé à se débrouiller tout seul, je viens de vérifier. À la fin de l'année, nous avons passé des tests. La plupart du temps, il y en avait 5, quelques-uns 4. Comme nous l'a expliqué l'enseignant, dans ce programme, les enfants recherchent des solutions de différentes manières ou il peut y avoir plusieurs solutions. Pour l'instant, le résultat est bon à mon avis. Voyons comment ça se passe."

Système de développement L.V. Zankova vise à développer l'esprit, la volonté, les sentiments et les besoins spirituels des jeunes écoliers, en éveillant leur intérêt pour l'apprentissage d'une vision plus large du monde, leur passion pour l'apprentissage et le développement de leur curiosité. La tâche de l'enseignement est de donner une image générale du monde basée sur la science, la littérature et l'art. Ce programme vise à offrir les conditions de réalisation de soi, de révélation de l’individualité de l’enfant et de son monde intérieur.

Une particularité du système Zankov est la formation en haut niveau difficultés, parcourant le matériel pédagogique « en spirale ». En accomplissant des tâches, les enfants apprennent à tirer des conclusions théoriques et à comprendre le matériel de manière créative.

Opinion d'expert

– J’aime vraiment le système L.V. Zankova», explique Nadejda Vladimirovna Kazakova, directrice adjointe du travail éducatif de l'école secondaire n°148 de Moscou. « Les enfants à qui j'ai enseigné dans ce programme sont maintenant en septième année. En tant que spécialiste, je constate d'excellents résultats dans mes études. Les écoliers sont excellents en raisonnement et en argumentation, le développement de leurs horizons se compare favorablement à celui de leurs pairs et ils ont une capacité de performance plus élevée.

"Le programme vise le développement global de l'enfant, il apprend aux enfants à obtenir des informations eux-mêmes et non à recevoir des informations toutes faites", ajoute L.V. Zankova, responsable de l'association méthodologique des enseignants de l'école primaire n°148 de Moscou, Tatiana Vladimirovna Korsakova. – À la fin de l’école primaire, dans ce système, les enfants deviennent plus libérés ; ils possèdent environ trois fois plus de connaissances que leurs pairs.

zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - le système est clairement et complètement décrit, on ne pourrait pas le dire mieux

écoles.keldysh.ru/UVK1690/zankov.htm

Autres programmes pour l'école primaire

Mais en général : les lettres et les chiffres ne sont entièrement enseignés dans aucun des programmes approuvés par les normes éducatives de l'État fédéral ; ils pensent apparemment que les parents ou les tuteurs devraient l'enseigner à l'enfant avant l'école. Et dans les manuels modernes, il existe de nombreuses inexactitudes et même des erreurs. C’est pourquoi le nombre d’enfants dysgraphiques augmente. On a l'impression que lorsque le programme est inclus dans la norme éducative de l'État fédéral, les intérêts de certaines personnes qui n'ont rien à voir avec l'éducation des enfants font l'objet de pressions.

Néanmoins, un enfant peut suivre n'importe quel programme s'il est aidé par ses parents ou un tuteur.

"Notre professeur a insisté pour réunions de parents pour que l'enfant doive faire ses devoirs devant ses parents en 1ère année, car il doit apprendre à travailler correctement à la maison dès le début. Tous ces programmes sont difficiles, tout d'abord, pour les parents, car les parents devront s'y plonger, mais là-bas, tout est encore un peu différent de celui d'une école soviétique. En règle générale, dans les écoles proposant des programmes de développement, des réunions hebdomadaires sont organisées pour que les parents expliquent la matière que les enfants étudient actuellement. Notre école dispose de la méthodologie de développement Elkonin-Davydov, mais nous l'avons abandonnée. Allons à l'école russe. Précisément pour des raisons de commodité, parce que... Je n'ai pas l'occasion d'être à l'école aussi souvent. Si ma fille ne comprend pas quelque chose, je peux lui expliquer sans l’aide d’un professeur. Et puis j'ai essayé de comprendre les graphiques en mathématiques. Je pense qu'elle a tort. Et ma fille me dit : Non, c’est comme ça qu’ils nous l’ont expliqué. Je le ferai. Tu n'étais pas en classe, maman. Bon, d'accord, je pense, fais une erreur, voyons ce qu'ils te donnent. J’ai regardé le lendemain et le professeur ne l’a pas barré. En général, je lui ai laissé les mathématiques, la lecture et tout le dessin. Elle les a fait pendant que j'étais au travail. Et elle a laissé la calligraphie pour elle-même. C'était son point faible. Elle et moi étions assis toutes les soirées devant ces cahiers. Parfois, cela m'a fait pleurer (les miennes aussi). En conséquence, j’ai rédigé le test final par écrit sans une seule erreur ni tache, mais dans mes mathématiques préférées, j’ai commis jusqu’à 2 erreurs.

Ainsi, chers parents de futurs élèves de première année, quel que soit le programme que vous choisissez, étudiez avec vos enfants à la maison, et l'enfant s'adaptera alors à n'importe quel programme.

J'espère que vous et moi avons pu comprendre au moins approximativement ce qu'est un programme éducatif et lequel est le plus proche de votre enfant. Et maintenant, nous pouvons aborder consciemment le choix de l'école, de la classe, de l'enseignant. On imagine grossièrement quelles questions poser pour évaluer si tel enseignant dans telle école sera capable de mettre pleinement en œuvre les principes du programme choisi... Nous pourrons bien préparer l'enfant à la rentrée scolaire, en tenant compte, si possible, des inclinations et du caractère de nos petites mais personnalités. Bonne chance et bonnes notes à votre enfant !"