Sur quelle base conceptuelle les normes éducatives de l'État fédéral pour l'enseignement professionnel secondaire par profession ont-elles été élaborées en 2016 ? Les principes déclarés sont-ils mis en œuvre avec succès dans la pratique ? À quelles difficultés les dirigeants et les enseignants de l’enseignement professionnel secondaire sont-ils confrontés ? Ce sujet sera abordé brièvement dans un nouvel article.

Caractéristiques de la norme éducative de l'État fédéral de 4e génération pour l'enseignement professionnel secondaire

Avec le développement rapide des nouvelles technologies, de nouveaux métiers et spécialités apparaissent constamment. Le système éducatif doit avoir la propriété d'adaptabilité et remplir efficacement ses fonctions, c'est-à-dire préparer les spécialistes recherchés sur les marchés nationaux et mondiaux. La norme éducative de l'État fédéral de 4e génération pour l'enseignement professionnel secondaire est en cours d'élaboration pour offrir une formation professionnelle aux spécialistes de niveau intermédiaire en pleine conformité avec les exigences économiques et de production actuelles. En quoi le concept de nouvelles versions des normes éducatives de l'État fédéral pour les logiciels open source est-il différent ?

• Un nouveau regard sur l'éducation et les qualifications professionnelles. L'éducation est la nécessité d'une mise à jour constante des connaissances, la capacité de trouver et d'assimiler de nouvelles informations. La qualification est formée sur la base de normes professionnelles.
• Adaptabilité des programmes éducatifs. Les exigences et les normes ne sont pas élaborées pour des spécialités individuelles, mais pour des groupes élargis de professions. Grâce à cela, les nouvelles spécialités qui apparaissent sur le marché peuvent être rapidement incluses dans les programmes.
• Moins de théorie, plus de pratique. La charge totale des étudiants est réduite à 45-47 heures par semaine (parmi eux, la charge en classe ne dépasse pas 36 heures), 60 % du temps d'enseignement est consacré à la formation pratique.
• Les spécificités des métiers spécifiques sont prises en compte. 50 % du cursus est variable, ce qui permet d'organiser le processus d'apprentissage en tenant compte de toutes les caractéristiques d'une spécialité particulière. Les disciplines théoriques, communes à de nombreux métiers, seront enseignées en tenant compte des spécificités du domaine.

Vous pouvez consulter et télécharger ici les nouvelles normes éducatives de l'État fédéral pour l'enseignement professionnel secondaire, approuvées en 2016.

Le concept et la mise en œuvre ne sont pas la même chose

La mise en œuvre pratique de toute innovation nécessite des efforts, de la flexibilité et de la créativité de tous les participants au processus. Même le concept le plus parfait doit parcourir un long chemin avant de devenir un programme éprouvé ou un guide d'action. Il en va de même pour le nouveau concept de normes fédérales. L'idée de leur création est une opportunité quasi illimitée pour le développement de la créativité pédagogique et méthodologique. Mais la mise en œuvre dans la pratique entraîne ses propres ajustements, présente des lacunes et nécessite des améliorations.

L'une des difficultés réside dans le fait que les employeurs doivent jouer un rôle important dans l'évaluation de la qualité de l'éducation. En principe, c'est bon et correct, mais l'interaction entre le système éducatif universitaire et les employeurs n'a pas été pleinement développée au niveau législatif. Les demandes de formation du personnel proviennent principalement des grandes entreprises, et même celles-ci préfèrent souvent investir dans leurs programmes de formation en entreprise plutôt que dans une formation universitaire. En outre, il existe des secteurs dans lesquels prédominent les petites et moyennes entreprises. L'interaction avec eux est toujours possible grâce à un système de relations personnelles entre managers.

La situation est aggravée par le fait que la communauté éducative universitaire n’est pas prête à des changements dynamiques dans l’apprentissage. Le processus de reconversion du personnel nécessite des efforts et un soutien financier importants. La base matérielle et technique obsolète a également besoin de financement. Il faut du temps et de l’argent pour « redémarrer » le système éducatif avec une nouvelle version.

Les normes éducatives de l'État fédéral de 4e génération, approuvées selon le nouveau concept, proposent de fournir aux étudiants un travail indépendant efficace sous la direction d'enseignants et de maîtres. Mais on ne sait toujours pas comment coordonner correctement les différentes formes de travail indépendant dans toutes les disciplines, sans dépasser la charge horaire maximale. De plus, organiser un travail indépendant nécessite une vérification et un accompagnement méthodologique, mais l'enseignant n'est pas rémunéré pour cela.

Ce ne sont pas toutes les difficultés liées à l’introduction d’un nouveau concept. La conclusion est évidente : le soutien du gouvernement (méthodologique, financier, réglementaire) est nécessaire. Sans cela, l’avenir des normes éducatives de l’État fédéral, s’il n’est pas voué à l’échec, s’éternisera indéfiniment.

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Clé de produit Microsoft Office 2016 est un programme de traitement de mots qui fait partie de la suite Microsoft Office. Ce programme vous permet de créer d'excellents rapports d'apparence compétente en utilisant les meilleurs appareils d'organisation d'enregistrements. Il vous aide à créer, modifier, sauvegarder, partager et accéder à des enregistrements en ligne à partir de n'importe quel programme Web.

Vous découvrirez que Microsoft Windows 2016 pour les deux frameworks est très comparable, malgré le fait qu'il existe certains composants uniquement Mac, que nous aborderons de haut en bas plus tard. Il n'y a pas eu de mises à jour significatives par rapport à son prédécesseur, Word pour Mac en 2011. Après Microsoft Windows lui-même, l'application de Microsoft la plus connue et la plus utilisée est probablement Microsoft Word, sous une forme ou une autre. Sans effort, le traitement de texte le plus connu depuis ses débuts il y a plus de 30 ans, vous seriez incapable de localiser une maison ou un bureau sans lui. Bien qu'il ne soit jamais compatible avec les systèmes d'exploitation de Microsoft (un simple essai gratuit est désormais proposé en raison de lois de concurrence plus récentes), sa similitude avec la société en général et les organisations avec des fichiers de milliards de rapports garantit que ceux qui ont besoin d'un Traitement de texte.

Microsoft Office 2016 Clé de produit est une actualisation essentielle de ce qui est, pour la plupart des clients, un outil commercial important. Les modifications apportées à l'interface utilisateur du programme permettent à quiconque de passer facilement de Word à un Mac puis à Word sur une autre étape avec une transition insignifiante. Les efforts conjoints de Word permettent aux entreprises clientes de tenter leur chance au stade de l'enregistrement de leur sélection sans faire de repentir notable. Microsoft Word s'occupe des affaires sans agir comme un fardeau, si Word est votre appareil essentiel pour accomplir votre travail. Microsoft Word sera un programme de gestion de mots permettant aux clients de créer et de modifier des archives de contenu. Les consommateurs peuvent commencer avec des fichiers clairs ou travailler à partir de mises en page préétablies pour des activités avec des configurations appropriées. Microsoft Word est souvent fourni avec la suite Microsoft Office, mais il est également vendu de manière autonome.

Clé de produit Microsoft Office 2016 est le meilleur produit fabriqué par Microsoft. Il s’agit sans aucun doute de l’application la plus utilisée et la plus fiable pour la gestion officielle et documentaire. Le tout nouveau Microsoft Office 2016 pour Windows comprend des éditions mises à jour de MS Excel, MS Word, MS PowerPoint et MS OneNote. Et tous ces modules ont été mis à jour avec de nouvelles fonctionnalités et fonctions utilisées dans cette version. Il fonctionne simultanément sur ordinateur portable, tablette ou smartphone. La clé de produit Microsoft Office 2016 est déjà testée et nous fournissons une clé de produit parfaitement fonctionnelle. Si vous travaillez avec Office 365 et que vous souhaitez simplement passer à la clé de produit Microsoft Office 2016, vous êtes au bon endroit. C'est vraiment la meilleure version de Microsoft qui est la suite bureautique. Il a été publié pour Mac et lancé pour un ordinateur portable ou un ordinateur Microsoft Windows. C’est également le meilleur logiciel informatique pour les professionnels et les étudiants. Microsoft Office est la version de travail pour gérer efficacement les documents bureautiques.

Clé de produit Microsoft Office 2016 pro a la meilleure expérience utilisateur. Parmi ses fonctionnalités exceptionnelles et remarquables, le partage de fichiers intégré simplifié, les dernières mises à jour et l'interface utilisateur très conviviale. Microsoft Office 2016 est utile et pratique par rapport à sa version précédente. Office 2016 permet à son utilisateur de travailler dessus simultanément, en utilisant certains outils intégrés pour vous aider. Il vous stimule à partager des documents en ligne, dans un espace de travail collaboratif.

Clé de produit Microsoft Office 2016

Clé de produit Microsoft Office 2016 est la dernière publication de la célèbre collection de production de l’entreprise. Ce tout nouveau segment de l'autorisation de longue date s'accompagne de nouvelles structures dures et nouvelles. De nombreuses améliorations substantielles sont présentées dans cette dernière version. Certains de ces signes de progrès incluent l'interface utilisateur et l'instabilité de l'objectif d'espace de travail d'efficacité précédent à celui du niveau le plus actif et le plus compétent.

Principales fonctionnalités du générateur de clés de produit Microsoft Office 2016

• Compétences améliorées et conjointes en matière de partage de fichiers
• Interface utilisateur supérieure concernant l'esthétique et le but
• Présence de thématiques nouvelles et communicantes
• Organisation des documents terminée beaucoup plus rapidement grâce à l'accessibilité des fonctions
• Vérification améliorée et plus rapide de la grammaire des documents
• La présence DPI avancée permet aux utilisateurs de créer des formulaires 300 % purs
• Interface utilisateur détendue et fluide protégée par le droit d'auteur
• Dispositions Windows 7, 8 et 10
• De meilleurs utilitaires mathématiques pour des ajouts plus réels
• Amélioration des performances de la chronologie avec la situation des différentes instances.

Cet ensemble de production structure à la fois les meilleures installations des formes précédentes et également de nouvelles et meilleures compétences. Collectés, ils font de cette publication la meilleure concernant la pratique réelle des utilisateurs. Au sein de la production, l'ensemble comprend Word 2016, PowerPoint 2016, Excel 2016, OneNote, Outlook, Visio et Project 2016. Entre ses structures extraordinaires et remarquables se trouvent le partage de fichiers raccourci et combiné, d'énormes mises à jour des systèmes logiques et de l'interface utilisateur actuelle.

Le personnel de bureau et les employés utilisent mieux Microsoft Office 2016 Crack. De nombreuses améliorations ont été apportées aux utilitaires de base utilisés pour faciliter le traitement, la formation et la gestion des documents. Les utilitaires mathématiques sont mieux combinés dans les comparaisons pour une utilisation dans PowerPoint, Excel et Word. Il existe également le filtrage de la chronologie qui a également été amélioré et qui offre désormais la possibilité d'afficher diverses instances. L'ensemble de production structure également une présence DPI plus élevée qui permet aux utilisateurs de produire et de créer des documents nets et solides sur une plus grande détermination de l'écran supérieur.

Principaux avantages et inconvénients

Avantages

• Augmenter les utilitaires de partage de fichiers permet de s'occuper librement des documents au sein d'un domaine réseau. Cela permet également un traitement et une gestion plus rapides des documents entre les membres d’une équipe.
• Les améliorations apportées aux compétences en matière de partage de fichiers permettent une organisation des informations plus efficace et plus efficiente.
• La présence DPI avancée permet aux utilisateurs de produire des documents clairs et nets. Cela donne aux documents générés un aspect plus spécialisé et plus efficace.
• L’interface utilisateur est beaucoup plus simple à utiliser. Les rôles régulièrement utilisés disponibles concluent le ruban et peuvent être davantage modifiés en favoris des utilisateurs de costumes.
• L'interface structure également une nouvelle vision du traitement des documents, adaptée aux tendances actuelles.

Les inconvénients

• Certains utilitaires ont été maltraités, mais ces utilitaires ne sont que rarement utilisés.

Utilisateurs les plus courants :

Les utilisateurs comprennent le personnel de traitement des documents et le personnel d'administration de l'information. La suite d'efficacité permet une meilleure gestion des documents et des e-mails pour améliorer davantage l'utilité et l'efficacité des bureaux et des groupes de travail. L'option de partage de fichiers permet également aux associés de l'équipe de partager et de transférer librement leurs documents au sein de l'espace.

Note de l'auteur :

Activateur Microsoft Office 2016 est une suite d'efficacité conçue pour fonctionner avec autant de compétence et de capacités que possible. Il s’agit de répondre aux besoins de l’entreprise de traitement de documents à jour. Les fonctionnalités de meilleure qualité, ainsi que les nouvelles compétences, font que cet ensemble vaut la peine d'être installé.

COMMENT ACTIVER Microsoft Office 2016 AVEC la clé de produit ?

• Tout d’abord, téléchargez le générateur de clé Microsoft Office 2016 Activator
• Maintenant, prenez et installez le programme d'installation de MS Office
• Déconnectez la connexion Internet.
• Exécuter l'activateur
• Générer une clé de produit
• Utilisez la clé de produit Office 2016 pour activer MS Office 2016
• Fait?? Apprécier!

Clé de produit Office 2016 fonctionnant à 100 %

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Clé de produit professionnelle Microsoft Office 2016

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Capture d'écran

Principales fonctionnalités de la clé de produit Microsoft Office 2016

• Vous pouvez corriger vos fautes d’orthographe à tous les niveaux, pour garantir que vous n’avez rien négligé. Cela devrait être possible en exécutant une vérification orthographique complète de Word à partir de l'onglet Révision, de la collecte de vérifications, de la capture d'orthographe et de grammaire (ou en appuyant sur l'itinéraire alternatif de la console F7).
• Cela nous permet de transmettre des messages de masse, mais donc avec des composants uniques.
• Gagnez un temps précieux avec ce surlignage Word viable. Word Replace peut rechercher tous les événements d'un mot, d'une expression ou d'un ensemble de caractères particulier et les remplacer par une option.
• Si vous envoyez un rapport essentiel ou un projet de test, vous devez avoir la capacité de sécuriser votre contenu sans en modifier une grande partie. Intégrez un filigrane spécifique à vos destinations via le bouton de conception de page.
• Il est essentiel d’utiliser l’espace dans votre en-tête et votre pied de page pour libérer de l’espace dans différentes plages de votre enregistrement. Cela donne également à votre historique un aspect expert qui peut intégrer les numéros de page dans l'ensemble du rapport.
• L'une des approches idéales pour donner à votre enregistrement Word cette ligne de front supplémentaire consiste à intégrer des hyperliens sur les images et le contenu pour rendre votre déclaration intuitive (en appuyant avec le bouton droit sur le contenu/l'image et en cliquant sur le lien hypertexte, vous pouvez ensuite choisir où vous souhaitez guider le client également) lorsque cela est concevable.
• Les applications Office 2016 fournissent fondamentalement les mêmes composants que les composants permettant d'essayer une gamme d'illustrations, notamment des images, des images clipart, des formes, des graphiques et des diagrammes. C’est quelque chose de compliqué, mais confondez SmartArt avec WordArt, dont le nom est comparable.

Office 2016 version Famille et Étudiant

• Processeur 1 GHz
• 2 Go de RAM
• 3 Go d'espace disque accessible ; mieux vaut avoir un peu d'espace supplémentaire pour les enregistrements temporaires
• Détermination d'écran d'une base 1280 x 800
• Cadre de travail Windows 7 SP1 ou supérieur ; Fonctionne mieux sur le framework de travail le plus récent, comme indiqué par Microsoft
• Les programmes utilisés doivent être les versions les plus récentes ou les adaptations précédant rapidement les dernières variantes.
• En tout cas.Net 3.5 ; favorisé 4,5 LCR
• Un compte Microsoft ( auquel un enregistrement OneDrive est associé).

Vous pouvez trouver la clé de produit originale sur mon site Web freeappforpc.com. En fait, Microsoft ne recommande pas de vendre la clé de produit originale, nous vous recommandons donc fortement de l'acheter si vous avez une somme d'argent dans votre sac à main 😛

Nous avons acheté une clé de produit pour Office 2016

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Clé de produit Microsoft Word 2016

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Clé de produit Microsoft Office 2016

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Clé de produit professionnelle Microsoft Office 2016

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Norme éducative de l’État fédéral – un ensemble d'exigences obligatoires pour l'éducation d'un certain niveau et (ou) pour une profession, une spécialité et un domaine de formation, approuvées par l'organe exécutif fédéral exerçant les fonctions d'élaboration de la politique de l'État et de la réglementation juridique dans le domaine de l'éducation.

Composantes de la norme éducative de l'État fédéral: 1) exigences relatives à la structure et au contenu des programmes éducatifs. 2) exigences relatives aux conditions de mise en œuvre des programmes éducatifs. 3) exigences relatives aux résultats de la maîtrise des programmes éducatifs.

Structure de la norme: 1) champ d'application 2) termes, définitions et désignations 3) caractéristiques de la formation 4) caractéristiques du prof. activités 5) exigences de résultats 6) exigences relatives à la structure des programmes éducatifs 7) exigences relatives aux conditions de mise en œuvre 8) exigences relatives à l'évaluation de la qualité.

Les programmes de formation professionnelle visent à résoudre les problèmes d'amélioration constante des niveaux de formation professionnelle et générale, en formant des spécialistes possédant les qualifications appropriées. Prof. les programmes éducatifs sont divisés en : éducatifs et variables.

Fonctions standards: 1) se concentrer sur les enseignants et les étudiants qui satisfont aux exigences des normes. 2) se concentrer sur les dirigeants administratifs et les travailleurs du système éducatif qui assurent la formation de mécanismes de planification, de régulation et de contrôle dans le domaine de l'éducation. 3) orientation vers les utilisateurs externes afin de former un système « d'apprentissage pour la vie ».

40.Le curriculum comme modèle de spécialité : concept, structure, types. Concept de matière éducative. Cycle des matières éducatives.

Programme- il s'agit d'un document qui détermine la composition des matières académiques, la séquence de leur étude et le temps total alloué à cet effet. S'il s'agit d'une école secondaire générale, alors son programme définit les données suivantes : 1) une liste complète (liste) des matières académiques par année d'études ; 2) le nombre d'heures (cours) allouées à chaque matière par semaine, année académique et pour toutes les années d'études, 3) les périodes de stage pratique, de stage ; 4) la durée des trimestres académiques et des vacances.

Le programme des établissements d'enseignement secondaire spécialisé et supérieur détermine le nombre d'heures non pas pour une semaine, mais pour un semestre et pour toute la durée des études (4-6 ans). Il précise les types de cours dans les matières académiques : le nombre de cours magistraux, de séminaires, de cours pratiques et de laboratoire et d'ateliers. Les matières pédagogiques suivies pour les tests et examens de chaque semestre, différents types de pratique (industrielle, archéologique, pédagogique, folklorique, dans les établissements médicaux, etc.) sont indiqués.

Les principaux types de programmes dans les établissements d'enseignement : programmes de base, programmes fédéraux standards, programmes régionaux et programmes scolaires.

Programme de base fait partie du standard éducatif de l'État et sert de base à l'élaboration de programmes modèles recommandés par le ministère de l'Éducation de Russie pour différents types d'écoles (de jour, du soir, avec le russe comme langue maternelle d'enseignement, avec une langue maternelle (non- russe) langue d'enseignement, etc.), programmes scolaires régionaux de base. Le plan de base met l'accent sur la formation fondamentale et technologique (préprofessionnelle). Les matières sont regroupées par domaines éducatifs : philologie, mathématiques, sciences sociales, sciences naturelles, art, éducation physique, technologie.

Le programme de base couvre la gamme de normes suivante :

– durée des études (en années académiques) totale et pour chacun de ses niveaux ;

– charge d’enseignement hebdomadaire pour les matières fondamentales à chaque niveau de l’enseignement secondaire général, cours obligatoires au choix des élèves et cours au choix ;

– la charge d’études hebdomadaire maximale obligatoire d’un étudiant, y compris le nombre d’heures d’études allouées aux cours au choix obligatoires ; – le nombre total d’heures d’études financées par l’État (charge d’études maximale obligatoire des écoliers, cours au choix, travaux individuels et extrascolaires, division des groupes d'étude en sous-groupes). Le programme de base sert de base à l'élaboration de programmes d'études modèles régionaux et de document source pour le financement des écoles. Programmes modèles sont de nature consultative. Ils sont élaborés sur la base du programme de base de l'État et approuvés par le ministère de l'Éducation générale et professionnelle de la Fédération de Russie.

Programme scolaire est élaboré dans le respect des normes du programme de base. Il existe deux types de programmes scolaires : le programme scolaire lui-même, élaboré sur la base du programme de base de l'État sur une longue période et reflétant les caractéristiques d'une école particulière (l'un des programmes standards peut être adopté comme programme scolaire) ; un programme de travail, élaboré en tenant compte des conditions actuelles et approuvé annuellement par le conseil pédagogique de l’école.

Matière académique (discipline) est compris comme un moyen de mettre en œuvre le contenu de la formation théorique. Il contient une partie de l'expérience de l'activité professionnelle, en tant que système de connaissances pratiques dont l'assimilation garantit l'obtention d'une qualification dans la profession. Il est inscrit dans le cursus de formation de la profession et appartient à un cycle de disciplines spécifique. Chaque discipline a ses propres fondements scientifiques (fondements scientifiques et techniques) : elle découle d'une orientation scientifique. La discipline a ses propres objets d'étude, ses objectifs d'étude, la forme et les méthodes d'étude de la discipline ; dispose de son propre contenu systématisé, qui est enregistré dans divers supports d'informations pédagogiques et outils d'information pédagogiques (manuels scolaires, manuels, textes pédagogiques) ; a son propre programme, pour lequel un manuel est créé ; La discipline académique est au service de la formation industrielle et la précède dans l'horaire des cours.

Qu'est-ce que la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement secondaire ?
La norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement professionnel secondaire est un document réglementaire dans le domaine de l'enseignement professionnel secondaire, définissant un ensemble d'exigences obligatoires pour la mise en œuvre de programmes de formation professionnelle de base dans une spécialité particulière.
Caractéristiques distinctives de la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement secondaire
Les différences avec les générations précédentes de normes éducatives sont évidentes : la composante principale de la norme éducative de l'État pour l'enseignement professionnel secondaire était l'exigence d'un minimum de contenu éducatif, c'est-à-dire un volume fixe de matériel pédagogique a été déterminé, obligatoire pour la présentation par l'enseignant, l'élaboration des exigences en matière de résultats éducatifs consistait en leur corrélation avec les unités didactiques du contenu minimum obligatoire de l'éducation, la mise à jour du matériel a été réduite au remplacement des unités didactiques « obsolètes » . Ainsi, les objectifs réels de l'éducation se réduisaient à l'acquisition de connaissances et de compétences disciplinaires, qui ne permettaient pas suffisamment aux diplômés de maîtriser les activités professionnelles.
La nouvelle génération de normes éducatives de l'État fédéral pour l'enseignement professionnel secondaire repose sur l'idéologie de la formation du contenu de l'éducation « à partir du résultat » et les caractéristiques de l'activité professionnelle des diplômés deviennent sa composante formatrice du système.
Exigences de base de la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement professionnel secondaire
1. Au contenu de l'éducation :
Les caractéristiques des activités professionnelles des diplômés du niveau éducatif de l'État fédéral de l'enseignement professionnel secondaire de la troisième génération comprennent une description du domaine, des objets et des principaux types d'activité professionnelle d'un spécialiste, qui sont des fonctions professionnelles relativement autonomes, dont chacune a objets, conditions, outils, nature et résultats du travail spécifiques et est défini par l'employeur comme un élément nécessaire du contenu . Sur la base de ces composants, la structure du contenu des programmes éducatifs pour chaque spécialité a été développée et des programmes éducatifs individuels de disciplines, de modules et de matériel de test sont en cours d'élaboration dans l'établissement d'enseignement. Cette approche permet de rapprocher le plus possible les qualifications des diplômés du système d'enseignement professionnel des exigences du marché du travail.
2. À la dotation :
La mise en œuvre du programme de formation professionnelle de base dans certaines spécialités de l'enseignement professionnel secondaire devrait être assurée par du personnel enseignant de formation supérieure (les seules exceptions sont certaines spécialités, par exemple « Design (par industrie) », où 10 % du personnel enseignant titulaires d'un enseignement professionnel secondaire et de titres honorifiques d'État sont autorisés dans un domaine professionnel donné), correspondant au profil des disciplines enseignées. Pour les enseignants du cycle professionnel, il est obligatoire d'avoir une expérience dans l'activité professionnelle concernée, une formation continue systématique et des stages dans des entreprises opérationnelles leaders du secteur.
3. À l'organisation de la certification d'État (finale) (GIA) des diplômés
La certification finale d'État des diplômés de toutes spécialités comprend la préparation et la soutenance d'un mémoire final de qualification (thèse, projet de diplôme). Une condition obligatoire est que le sujet du travail final de qualification corresponde au contenu d'un ou plusieurs modules professionnels. Les exigences relatives au contenu, au volume et à la structure du travail final de qualification sont déterminées par l'établissement d'enseignement de manière indépendante, en tenant compte de la procédure de conduite de l'examen d'État, approuvée par l'organisme gouvernemental fédéral, qui exerce les fonctions d'élaboration de la politique et des lois de l'État. réglementation dans le domaine de l’éducation. De plus, un examen d'État peut être introduit à la discrétion de l'établissement d'enseignement.

Au cours d'une expérience au Collège technologique n°14 de Moscou, de nouvelles approches d'évaluation des compétences professionnelles et générales des étudiants ont été développées

La passion pour l'examen d'État unifié ne s'est pas encore éteinte, une attitude claire de la société envers cette innovation ne s'est pas encore développée et le système éducatif est déjà confronté à de nouveaux défis - la transition vers une formation selon les nouvelles normes éducatives de l'État fédéral de troisième génération. .

Que signifie la transition vers de nouvelles normes éducatives ? En quoi les normes éducatives de l’État fédéral diffèrent-elles des anciennes normes éducatives et à quelles tâches une école professionnelle est-elle confrontée à cet égard ?

L'élément structurel des anciennes normes éducatives était la matière (discipline). L'élément structurel de la troisième génération de normes pédagogiques par compétences est le domaine pédagogique, présenté sous forme de modules professionnels destinés à maîtriser des types spécifiques d'activités professionnelles. À leur tour, les éléments structurels des modules professionnels deviennent des compétences professionnelles et générales dont la totalité dans tout type d'activité professionnelle est considérée comme indicateur de qualité intégré son développement.

Ainsi, à l'heure actuelle, l'attitude envers les acquis d'apprentissage et, par conséquent, envers les formes et les méthodes de leur évaluation change radicalement. Si auparavant l'évaluation des acquis d'apprentissage se réduisait à l'évaluation du niveau de connaissances, de compétences et d'aptitudes, alors conformément aux nouvelles normes pédagogiques, l'évaluation des résultats de la maîtrise d'un type d'activité professionnelle (APV) est complexe, de nature intégrative : la formation des compétences tant professionnelles que générales est évaluée. Les compétences générales sont de nature supraprofessionnelle et s'expriment à travers des qualités de personnalité telles que l'indépendance, la capacité de prendre des décisions responsables, d'apprendre et de mettre à jour constamment ses connaissances, de penser de manière flexible et systématique, de mener des actions de communication, de dialoguer, de recevoir et de transmettre des informations de manière différentes manières. L'appréciation de la maturité de ces qualités se reflète dans les indicateurs d'évaluation et, partant, dans les tâches élaborées sur la base de ces indicateurs. Lors du développement de tâches, j'ai utilisé approche produit, lorsque le résultat d'une tâche accomplie est un produit ou un service fini. Les tâches sont conçues de telle manière que l'évaluation du développement des compétences s'effectue étape par étape conformément à la logique des tâches professionnelles exercées et conformément aux critères d'évaluation élaborés, qui sont reflétés dans les fiches d'évaluation.

L'évaluation devant être complexe et intégrative, le collège a développé une méthodologie de détermination des indicateurs d'évaluation, qui permet de les subdiviser en différentes formes de contrôle : courant, intermédiaire et final. Cela a été fait pour éviter la duplication des formes et des méthodes d'évaluation aux différentes étapes du contrôle. Les plus pertinents dans la formation par modules de compétences ont été identifiés formesévaluation du développement des compétences professionnelles et générales : examen (oral, écrit, pratique…), soutenance de portfolio, certification, soutenance de projet (individuel, collectif), travail final de qualification (FQR), business game. Et conformément aux formulaires sélectionnés, ils ont été déterminés méthodes, celles qui répondent le mieux aux objectifs d'une évaluation globale du développement des compétences professionnelles et générales : ce sont l'observation experte, l'expertise, l'entretien, le questionnement, l'évaluation et la présentation.

Au Collège technologique n°14 de Moscou au cours de l'année universitaire 2010-2011, lors d'une expérience sur la mise en œuvre de programmes de modules professionnels basés sur la faculté de restauration, des approches d'évaluation de la formation de compétences professionnelles et générales ont été développées. L'expérience a montré que l'évaluation devait se faire par étapes.

À notre avis, la première étape est très importante : évaluation qui l’accompagne. Il assure le suivi de la formation étape par étape des compétences professionnelles (PC) et générales (GC) dans le processus de formation théorique, de pratique pédagogique et industrielle et est réalisé à la fois par le mentor (tuteur) et par l'étudiant lui-même ( auto-évaluation).

Pour cette étape, un fonds d'outils d'évaluation pour un suivi continu du développement des connaissances, des compétences et de l'expérience pratique inclus dans le PC de l'HPE maîtrisé est en cours de développement. Les types de tâches de contrôle continu sont compilées de telle sorte qu'elles répondent non seulement aux tâches de développement des compétences professionnelles, en tenant compte du principe d'individualisation de la formation (plus ou moins complexes), mais visent également le développement progressif de qualités personnellement significatives.

Au même stade, une grande importance est accordée à la formation des compétences nécessaires pour procéder à l'auto-évaluation et à l'évaluation du travail effectué par des collègues en binômes d'étude et en petits groupes.

Une grande importance est attachée à la tenue d'un journal des réalisations, que l'étudiant reçoit au début de la formation. Il contient tous les groupes de compétences qui doivent être maîtrisées. Ainsi, dès le premier jour de formation, les étudiants, voyant toute l'étendue des compétences requises, peuvent, de manière autonome ou avec l'aide de maîtres mentors et d'enseignants, construire une séquence optimale pour leur développement. De plus, l'agenda permet de suivre l'évolution des compétences tout au long de la période de formation et d'identifier les difficultés dès les premiers stades, lorsqu'il est facile pour l'étudiant d'effectuer le processus de correction.

Seconde phase - évaluation intermédiaire formation de compétences professionnelles et générales - s'effectue sous la forme d'un examen ou d'un test à l'issue de la maîtrise du programme de chaque MDK. Ce type d'évaluation s'effectue, dans notre cas, en deux étapes : les tests permettent d'évaluer rapidement et précisément l'assimilation de l'ensemble des connaissances incluses dans le PC de ce cursus interdisciplinaire, la deuxième étape - modélisation de l'activité professionnelle - vous permet d'évaluer le degré de développement des compétences pratiques. Ce type de contrôle est effectué avant d'entrer dans la pratique industrielle, et les tâches sont de nature orientée vers la pratique et montrent le degré de préparation de l'étudiant à effectuer des tâches en production, directement sur le lieu de travail.

Lors de la troisième étape, il est effectué note finale formation du PC et de l'OC lors de l'examen de qualification (EC), qui est de nature globale, comprenant l'évaluation simultanée des compétences professionnelles et générales. Cela modifie la structure de l'examen traditionnel, les approches de son support méthodologique, le développement d'outils d'évaluation et de procédures d'examen (voir Fig. 1). Dans notre cas, nous avons choisi une combinaison de deux formes : un examen pratique - démonstration complète de compétences pratiques sur le lieu de travail(ou dans un environnement de travail simulé) et protection portefeuille réalisations.

Figure 1. Structure de l'examen de qualification.

À l'heure actuelle, un ensemble d'exigences a déjà été établi tant pour la procédure d'évaluation du développement des compétences professionnelles et générales que pour les outils d'évaluation eux-mêmes :

• validité du matériel d'évaluation;
• conformité du contenu du matériel avec les exigences relatives au niveau de connaissances, de compétences et d'expérience pratique des PC inclus dans le module professionnel ;
• formulation claire de critères d’évaluation (indicateurs) ;
• objectivité maximale des formulaires et des méthodes d'évaluation ;
• transparence de la procédure d'évaluation;
• participation de spécialistes hautement qualifiés et d'employeurs à la procédure d'évaluation ;
• une conclusion sans ambiguïté basée sur les résultats de l’évaluation (VPA maîtrisé/non maîtrisé).

La figure 2 montre la logique et la séquence de sélection des formulaires et des méthodes d'évaluation de la formation du PC et du OC. Tout d'abord, nous avons analysé un ensemble d'exigences concernant le niveau de connaissances, de compétences et d'expérience pratique pour tous les PC inclus dans le VPD évalué, en tenant compte des exigences de la norme éducative de l'État fédéral, des exigences incluses dans le programme PM au fil des heures. de la part variable sur les recommandations des partenaires sociaux du collège, ainsi que sur les exigences de la norme professionnelle (pour la spécialité 260807 « Technologie des produits de restauration collective »).

Ensuite, des indicateurs d'évaluation ont été élaborés correspondant au point 5 du programme PM pour chaque PC et OK. Et sur cette base, des indicateurs d'évaluation complets ont été développés, ce qui a permis de constituer un fonds d'outils d'évaluation qui reflète le plus pleinement l'ensemble des compétences professionnelles et générales.

Figure 2. Logique d'élaboration de formulaires et de méthodes d'évaluation de la formation de PC et OK.

Accompagnement méthodologique à l'examen de qualification (EC). Afin d'assurer la transparence de la procédure d'examen (compte tenu de l'absence actuelle de recommandations méthodologiques spécifiques), le collège a élaboré un règlement sur l'examen d'admission. Conformément à celui-ci, le programme d'examen est élaboré directement pour chaque module professionnel. Un ensemble de documents sur la procédure d'examen de qualification a également été élaboré : procès-verbal de la commission de qualification de l'examen, fiches d'évaluation pour PC incluses dans le module professionnel maîtrisé, un exemple d'attestation délivrée aux étudiants sur la base des résultats de l'examen. Les outils d'évaluation, en plus des copies d'examen, comprennent des fiches de tâches avec des recommandations étape par étape, ce qui vous permet d'effectuer une évaluation étape par étape de toutes les compétences pratiques conformément aux indicateurs développés et de les saisir dans la feuille d'évaluation.

De plus, des recommandations ont été élaborées pour l'élaboration et les méthodes de présentation d'un portefeuille de réalisations. Le portfolio comprend trois parties : un portefeuille de réalisations éducatives et professionnelles, un portefeuille de réalisations créatives et un portefeuille de réalisations sociales. Cela permet à la commission d'experts d'évaluer la maturité de l'ensemble des compétences générales.

Le portefeuille de réalisations scolaires et professionnelles comprend des preuves de maîtrise du PC et du OK (photos, matériel vidéo, fiches d'examen, fiches d'évaluation pour les travaux de laboratoire et pratiques, un journal des réalisations avec une évaluation d'un mentor/tuteur).

Le portefeuille de réalisations créatives contient des diplômes, des récompenses, des prix, des photos de produits manufacturés, indiquant la présence d'un intérêt durable pour la profession choisie, une participation active à des concours de compétences professionnelles à différents niveaux, à des activités de projet et à des travaux de recherche.

Le portefeuille de réalisations sociales contient des preuves d'activité de communication (caractéristiques du travail), des preuves de participation au gouvernement étudiant et une position sociale active.

Il est tout simplement impossible d'organiser un examen de qualification sans utiliser un mécanisme établi de partenariat mutuellement avantageux entre le collège et les principales entreprises de la région. L'employeur participe à la fois à l'élaboration du programme d'examen de qualification au stade de l'accord sur la procédure d'examen et les supports d'évaluation eux-mêmes, et à la procédure d'évaluation elle-même. Le rôle de l'employeur est particulièrement important dans l'évaluation du développement des compétences professionnelles, lors de l'évaluation des aptitudes et aptitudes nécessaires à une adaptation rapide aux conditions réelles de production.

Notre expérience dans la mise en œuvre de programmes de modules professionnels, la conduite d'un examen de qualification, les résultats d'une enquête auprès des étudiants et une évaluation des partenaires sociaux ont montré que la technologie de la formation basée sur les compétences et les modules est acceptée positivement par les étudiants et les employeurs. Mais la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral sur la base des compétences par modules nécessite de gros efforts de la part du personnel enseignant des écoles professionnelles pour développer un soutien méthodologique complet pour les programmes de modules professionnels, maîtriser les formes et méthodes innovantes d'organisation du processus éducatif et créer une pratique. environnement éducatif orienté vers l'éducation.