Solution détaillée paragraphes Questions finales en études sociales pour les élèves de 9e année, auteurs A.I. Kravchenko, E.A. Pevtsova 2015

1. Qu'est-ce que la politique et quel est son rôle dans la vie de la société ?

La politique est définie comme un domaine d'activité lié à la répartition et à l'exercice du pouvoir au sein d'un État et entre les États afin d'assurer la sécurité de la société. La politique affecte toujours les intérêts de nombreuses personnes, ses conséquences affectent de nombreux participants au processus, sinon tous. Les principaux facteurs politiques sont les groupes sociaux (ethniques) et les organisations politiques, les institutions, les mouvements et les dirigeants exprimant leurs intérêts. Le but de la politique est d'orienter le développement social dans une direction favorable aux individus en définissant des objectifs communs et des moyens convenus pour les atteindre.

2. Quelle est la nature du pouvoir politique ?

De par sa nature et son origine, le pouvoir, en tant que tel, est un phénomène social. Prendre forme et exister dans divers domaines vie humaine, elle est capable de se manifester dans diverses sphères de la vie sociale et sous différentes formes : soit sous forme d'autorité morale, soit sous forme de domination économique ou informationnelle, soit sous forme de coercition juridique, etc. De plus, le pouvoir peut varier en volume (familial, international, etc.), en objet (personnel, parti, public, etc.), et en nature d'application (démocratique, bureaucratique, despotique, etc.), et d'autres terrains.

L’un des principaux types est le pouvoir politique. Cela est dû au fait qu’il couvre, dirige et régule la vie de la société et de l’État et qu’il domine tous les autres types de pouvoir. Le pouvoir politique est la capacité et l’opportunité d’exercer sa volonté, d’avoir une influence décisive sur les activités et le comportement des gens avec l’aide de l’autorité, de la loi et de la violence.

3. Qu'est-ce que la séparation des pouvoirs ?

La séparation des pouvoirs est le principe de la construction et du fonctionnement de l'administration publique dans les États démocratiques modernes, qui présuppose la présence de pouvoirs législatif, exécutif et judiciaire. En vertu de la séparation des pouvoirs, les pouvoirs exécutif, législatif et institutions judiciaires, étant indépendants les uns des autres dans le cadre de leurs compétences, se contrôlent mutuellement et empêchent la concentration du pouvoir dans une seule main.

4. Comment est formé l’État et quelles sont ses fonctions ?

Il existe plusieurs théories sur l’émergence de l’État :

1. Théologique – l’État est né et existe en vertu de la volonté divine. Le créateur de tout sur terre, y compris de l’État, est Dieu.

2. Patriarcal - originaire de la Grèce antique. Par nature, les gens s'efforcent de communiquer les uns avec les autres, ce qui entraîne la formation de familles patriarcales liées, qui s'unissent en une grande famille, formant un État.

3. Théorie du contrat social - l'émergence de l'État a été précédée par l'état naturel des personnes jouissant de droits naturels. Dans un souci de paix et de prospérité, un contrat social est conclu entre chaque membre de la société et l'État en cours de création. Les gens transfèrent une partie de leurs droits au pouvoir de l'État et s'engagent à lui obéir, et ce dernier garantit la protection des droits de chacun.

4. Théorie de la violence - pour contrôler les peuples conquis et les territoires d'asservissement des nouveaux, il faut un appareil coercitif, qu'est devenu l'État.

5. Organique - considère l'État comme un produit de la nature elle-même, un produit de son développement.

6. Matérialiste – relie l’émergence de l’État au développement économique naturel de la société primitive.

Fonctions de l'État :

Interne : protection du mode de production, du système économique et social existant ; suppression des opposants de classe (dans les sociétés divisées en classes aux intérêts opposés) ; participation à la gestion économique; maintenir l'ordre public et maintenir la discipline; régulation des relations sociales; activités culturelles, éducatives, idéologiques, etc.

Externe : protéger les intérêts d'un État donné dans ses relations avec d'autres États sur la scène internationale, assurer la défense du pays, développer des relations normales avec d'autres États, une coopération mutuellement avantageuse avec lui fondée sur les principes de coexistence pacifique.

5. Quelles formes de gouvernement connaissez-vous ?

Formes de gouvernement correctes et incorrectes (selon Aristote).

Les formes correctes de gouvernement comprennent :

La monarchie:

Absolu:

Monarque – chef de l'État ;

Exerce la seule gouvernance. A la pleine puissance. Son pouvoir est suprême et indépendant ;

Son pouvoir est déclaré sacré et doté d'une aura religieuse ;

En règle générale, le pouvoir s’hérite ;

Limité:

Le monarque est limité dans le domaine des activités législatives et exécutives

Le monarque est indépendant du Parlement, mais est contraint de tenir compte de ses activités

L'aristocratie est une forme de gouvernement dans laquelle le pouvoir appartient à la noblesse. Il repose sur l’idée que seuls quelques privilégiés devraient diriger l’État. Le choix était déterminé par l'origine, la taille de la propriété et la supériorité religieuse.

Démocratie. Vient de deux mots grecs : « demos » - « peuple » et « kratos » - « force », « règle ». La démocratie signifie un système dans lequel tous les citoyens contrôlent leur propre vie et influencent la vie publique. Ils disent également que dans une démocratie, le peuple est souverain, c’est-à-dire qu’il est indépendant des autorités dans le choix de son mode de vie. La souveraineté signifie que la source légitime du pouvoir est le peuple. Dans un système démocratique moderne, le peuple forme des organes de gouvernement représentatifs par le biais d'élections. La véritable démocratie n’est possible que si certaines conditions sont remplies :

Suprématie du droit ;

Égalité de tous les citoyens ;

Séparation des pouvoirs, c'est-à-dire indépendance des pouvoirs judiciaire, exécutif et législatif les uns par rapport aux autres ;

Multipartisme et compétition politique ;

Des médias libres de la censure et des pressions gouvernementales ;

La présence de relations de marché dans l'économie, etc.

À formes irrégulières les planches comprennent :

1. L'autocratie (tyrannie) est l'une des formes de gouvernement fondées sur la souveraineté illimitée et incontrôlée d'une personne dans l'État. DANS littérature moderne Ce concept désigne le pouvoir illimité et incontrôlé d'une seule personne.

2. L'oligarchie est une forme de gouvernement dans laquelle le pouvoir est concentré entre les mains d'un petit groupe de personnes. Le pouvoir et le capital sont concentrés entre les mains d’un seul groupe de personnes.

3. Ochlocratie ou anarchie - une forme de gouvernement qui résulte du développement extrême et de la réduction des tendances démocratiques jusqu'à l'absurdité - le règne de la foule, le pire des citoyens.

6. Qu'est-ce qui est national ? système gouvernemental?

La structure étatique nationale est une certaine forme de relations sociales, le statut d'État d'une communauté multinationale, une forme d'organisation étatique qui exprime la relation entre l'organisation territoriale du pouvoir étatique et la structure nationale de la société, ainsi que la relation entre le souveraineté de l’État et souverainetés nationales de la nation et des nationalités réunies au sein de l’État. Les principales formes de gouvernement national sont la fédération, l'État unitaire, la confédération et le Commonwealth.

7. Quels sont les différents types de régimes politiques ?

Les régimes politiques peuvent être démocratiques ou non démocratiques.

Les régimes démocratiques incluent les formes de gouvernement lorsque Le rôle principal Le Parlement est l'organe législatif collectif. C'est un régime parlementaire, libéral-démocrate.

Les régimes non démocratiques comprennent les formes de gouvernement dans lesquelles le rôle principal est joué par un dirigeant doté de pouvoirs illimités. Ce sont des régimes autoritaires, fascistes, totalitaires et tyranniques.

8. Quel est le lien entre les concepts de « citoyen » et de « citoyenneté » ?

La citoyenneté est une relation politique et juridique permanente entre une personne et l'État, exprimée dans leurs droits et obligations mutuels.

Un citoyen est une personne appartenant à la population permanente d'un certain État, bénéficiant de sa protection et dotée d'un ensemble de droits et d'obligations politiques et autres.

Dès l'acquisition de la citoyenneté, une personne commence à jouir d'une liste complète de droits civils. Les enfants et les adolescents ne bénéficient pas du statut de citoyenneté à part entière car ils n’ont pas le droit de vote et ne bénéficient pas de certains autres droits réservés aux adultes. Ils sont protégés par les droits garantis par la constitution.

9. Comment se déroule la participation des citoyens à la vie politique ?

La participation des citoyens à la vie politique se déroule comme suit :

1. participation aux élections en tant qu'électeur ou candidat ;

2. organisation et participation aux activités des partis politiques et des mouvements sociaux ;

3. faire appel au parlement et aux autorités législatives locales avec des propositions et des projets ;

4. participation à des réunions, rassemblements ;

5. faire campagne pour un parti particulier ;

6. travailler en tant que chef de parti ;

7. appartenance à un club ou à une organisation politique ;

8. dons monétaires au parti.

10. Que sont les élections et les référendums ?

Référendum (du latin référendum - quelque chose qui doit être communiqué) une forme d'adoption de lois ou de résolution des questions les plus importantes vie d'état au suffrage universel. Une des formes de démocratie directe.

L'élection est une procédure permettant d'élire une personne au scrutin public ou secret.

11. Quels partis avez-vous rencontrés et comment fonctionnent-ils ?

« Russie unie », Parti communiste de la Fédération de Russie, Parti libéral-démocrate de Russie, « Yabloko », « Unité ».

Les activités du parti sont déterminées en fonction de ses fonctions. Fonctions d'un parti politique :

7. Politique - maîtrise du pouvoir de l'État.

8. Recrutement - formation et promotion du personnel pour diverses institutions politiques.

9. Socialisation - éducation membres fidèles et la formation de la culture politique des citoyens.

10. Électoral - expression des intérêts de certains groupes et segments de la population.

11. Représentant - organisation et participation aux campagnes électorales.

12. Qu'est-ce que les systèmes uni et multipartites ?

Le système de parti unique est un système de partis dans lequel le pouvoir appartient à un seul parti.

Le système multipartite est un système de partis dans lequel plus de deux partis politiques existent et fonctionnent légalement dans le pays.

13. Quelles réformes politiques la Russie moderne peux tu raconter?

Conformément au décret présidentiel du 12 décembre 1993, un vote populaire a eu lieu sur le projet de Constitution. Fédération Russe. L'article 10 de la Constitution russe stipule que « le pouvoir d'État dans la Fédération de Russie s'exerce sur la base de la division entre le législatif, l'exécutif et le judiciaire. Les autorités législatives, exécutives et judiciaires sont indépendantes.

Loi fédérale du 11 juillet 2001 N 95-FZ (telle que modifiée le 23 mai 2015) « sur les partis politiques ». L'adoption de la loi sur les partis et la modification des principes d'élection des organes législatifs régionaux ont fortement limité les possibilités de formation de nouveaux partis indépendants de la verticale. pouvoir exécutif, et l'adoption de décisions indépendantes par les parlements régionaux. Le passage d'élections dans des circonscriptions uninominales à des élections basées sur des listes de partis a accru la dépendance des sections régionales des partis à l'égard du centre.

Réformes politiques en Russie :

1. réformes de la structure fédérale :

Création de sept (depuis 2010 - huit) districts fédéraux dirigé par des plénipotentiaires présidentiels (13 mai 2000) ;

Fusion des sujets de la Fédération ;

Renommer les sujets de la Fédération ;

Mettre la législation des entités constitutives de la Fédération de Russie en conformité avec la législation fédérale. Plus tôt autorités centrales les autorités n'ont pas utilisé leurs pouvoirs.

Introduction du principe de non pas élire, mais de nommer les gouverneurs.

Réforme du gouvernement local (08/04/2000). Les communes sont placées sous la subordination directe des autorités fédérales et régionales. Le chef d'une entité municipale peut être démis de ses fonctions par décret du président ou du chef du sujet correspondant de la fédération, et le corps législatif est dissous par loi régionale ou fédérale.

2. réforme bureau central contrôles:

Réforme du Conseil de la Fédération. Le Conseil de la Fédération comprend désormais non plus directement les chefs des pouvoirs exécutif et législatif des entités constitutives, mais leurs représentants.

Réforme de la Douma d'Etat. Depuis 2007, ils sont élus uniquement sur les listes des partis ; les circonscriptions uninominales sont supprimées.

Modification des mandats du président et de la Douma d'État.

Création Conseil d'État RF (01.09.2000). Se compose des chefs du pouvoir exécutif - gouverneurs des régions et présidents des républiques faisant partie de la Fédération de Russie. Le Président du Conseil d'État est le Président qui nomme les membres du Présidium du Conseil d'État - sept personnes représentant les districts fédéraux du pays et changeant tous les six mois. Le Conseil d'État se réunit chaque trimestre ; son Présidium - chaque mois.

Création de la Chambre publique (2005).

Réforme électorale. Une interdiction de la création de blocs électoraux lors des élections à tous les niveaux ; interdiction pour les membres de certains partis d'être inscrits sur les listes électorales d'autres partis ; suppression de la colonne « contre tous ».

3. réforme des sphères de la vie publique :

Depuis 2004, une réforme militaire est menée en Russie :

Transfert d'une partie de l'armée au service contractuel ;

Réduction de la durée de service de la conscription à 12 mois,

Loi sur la fonction publique alternative (2002 ; au printemps 2007, 2 personnes ont été mobilisées à Moscou),

Réduction globale de l'armée à 1,1 million de personnes.

Réforme administrative, problèmes de sa mise en œuvre.

Réforme du parti.

Réforme judiciaire :

Création d'une justice pour mineurs,

Réforme du système pénitentiaire.

14. Quels domaines du droit connaissez-vous ?

Branches du droit :

8. Droit constitutionnel. Il comprend des normes établissant la structure étatique de notre pays, des règles régissant les activités des organes gouvernementaux et de gestion. Ils indiquent les droits et les responsabilités des citoyens.

9. Droit pénal. Il combine des normes établissant la criminalité des actes des personnes et les sanctions qui leur sont imposées.

10. Droit administratif. Il s'agit de normes régissant les relations entre les autorités, les personnes investies de certains pouvoirs et les citoyens.

11. Le droit de procédure civile et pénale comprend des règles régissant la procédure de résolution des affaires civiles et pénales.

12. Le droit civil régit les relations patrimoniales et personnelles non patrimoniales. Il comprend des règles définissant la procédure d'héritage, de propriété et de disposition des biens, la conclusion des transactions, la protection de l'honneur et de la dignité, etc.

13. Le droit du travail établit l'ordre des relations entre employeurs et employés dans le processus de travail et concernant le travail.

14. Le droit de la famille régit les relations entre un homme et une femme lors du mariage, du divorce et pendant la vie familiale.

15. Quel est le lien entre le droit et le droit ?

La loi est un système de règles de comportement impératives, sanctionnées par l'État et exprimées dans certaines normes.

La loi est une norme généralement acceptée comportement moral, ce qui est obligatoire. Dans la société humaine, la loi est élaborée par les plus hautes instances gouvernementales. Selon la loi, nous sommes tenus d'obtenir éducation scolaire. Et le droit est d'étudier dans une école publique ou privée.

Il s'avère que la loi peut limiter les droits.

16. Pourquoi la Constitution est-elle la loi fondamentale de l'État ?

La Constitution (du latin constitution - structure) est la loi fondamentale de l'État, car il s'agit d'un ensemble de règles (lois) relativement stables enregistrées dans un document spécial (ou plusieurs documents) qui définissent les fondements, les objectifs et la structure de l'État. , les principes de son organisation et de son fonctionnement, les méthodes d'éducation politique et de prise de décision, ainsi que la position de l'individu dans l'État.

La Constitution agit comme le texte d'un « contrat social » conclu entre les citoyens et l'État et réglementant ses activités. Acceptée avec le consentement de l’écrasante majorité de la population, elle fixe ce minimum de consentement social sans lequel il est impossible de vivre ensemble.

Les lois adoptées dans l'État ne peuvent pas contredire la constitution.

17. Quels sont les fondements du système constitutionnel de la Fédération de Russie ?

Les principes fondamentaux du système constitutionnel de la Fédération de Russie sont énoncés au chapitre 1 de la Constitution de la Fédération de Russie :

1. La Fédération de Russie est un État de droit fédéral démocratique doté d’un gouvernement républicain.

2. L'homme, ses droits et libertés sont la valeur la plus élevée. La reconnaissance, le respect et la protection des droits et libertés de l'homme et du citoyen relèvent de la responsabilité de l'État.

3. Le détenteur de la souveraineté et la source du pouvoir est le peuple.

4. La plus haute expression directe du pouvoir du peuple est le référendum et les élections libres.

5. La souveraineté de la Fédération de Russie s'étend à l'ensemble de son territoire.

6. La Constitution de la Fédération de Russie est la principale loi du pays.

7. La Fédération de Russie comprend les républiques, les territoires, les régions, les villes d'importance fédérale, les régions autonomes, okrugs autonomes- des sujets égaux de la Fédération de Russie.

8. Les républiques ont leur propre constitution.

9. La citoyenneté est un élément fondamental du statut juridique d'un individu. Seuls ses citoyens jouissent de tous les droits et libertés sur le territoire de l'État. Constitution de la Fédération de Russie à l'art. 6 proclame une citoyenneté unique et égale quels que soient les motifs de son acquisition.

10. La Fédération de Russie est un État social.

11. Liberté économique et égalité de toutes les formes de propriété.

12. Le principe de séparation des pouvoirs.

13. Garanties pour l'autonomie locale.

14. Le principe de diversité idéologique

15. Le principe du pluralisme politique (diversité politique)

16. principe de priorité de la loi

17. La procédure spéciale de modification des dispositions de la Constitution, qui constituent la base du système constitutionnel de la Russie, constitue un principe fondamental qui garantit non seulement la stabilité de la Loi fondamentale, mais également l'inviolabilité du système étatique de la Fédération Russe.

18. Quelles sont les fonctions des pouvoirs législatif, exécutif et judiciaire ?

Fonctions du pouvoir législatif :

1. évolution de la législation ;

2. approbation du gouvernement ;

3. approbation des modifications fiscales ;

4. approbation du budget du pays ;

5. ratification des accords et traités internationaux ;

6. déclaration de guerre.

Fonctions du pouvoir exécutif :

1) fonction exécutive (application de la loi), c'est-à-dire la fonction d'exécution de la Constitution de la Fédération de Russie, des lois fédérales et des lois des entités constitutives de la Fédération de Russie ;

2) la fonction « droits de l’homme », c’est-à-dire la fonction d'observer et de protéger les droits et libertés de l'homme et du citoyen ;

3) fonction socio-économique, c'est-à-dire créer les conditions pour le développement de la construction économique, de la gestion socioculturelle et administrative-politique ;

4) la fonction d'assurer l'État de droit et le respect de l'ordre constitutionnel dans le pays ;

5) fonction de régulation, dans le cadre de laquelle s'exercent de nombreuses fonctions de l'administration publique : direction, contrôle, coordination, planification, comptabilité, prévision, etc. ;

6) fonction normative, selon laquelle les autorités exécutives mènent des activités pour adopter des actes normatifs dans les limites fixées par la loi ;

7) fonction de protection, ce qui signifie que les autorités exécutives sont légalement habilitées à appliquer des mesures coercitives (administratives) étatiques aux personnes morales et aux personnes physiques dans le cas où ces personnes violent la loi.

Fonctions du pouvoir législatif :

1. Justice.

2. Contrôle judiciaire (supervision) sur la légalité et la validité des décisions des représentants locaux et de tous les organes exécutifs, sur le respect de la constitution.

3. Interprétation des normes juridiques.

19. Quelle est l’institution de la présidence ?

L’institution de la présidence dans son sens moderne a été formalisée pour la première fois par la Constitution américaine en 1787. Les « pères fondateurs » de la Constitution américaine, lorsqu’ils ont modelé l’institution de la présidence, se sont inspirés de la pratique politique et juridique britannique et du concept de séparation. de pouvoirs. Actuellement, cette institution est l’une des institutions du pouvoir d’État les plus répandues. A la fin du 20ème siècle. Sur les 183 États membres de l'ONU, plus de 130 occupaient le poste de président dans le mécanisme étatique. Leur statut constitutionnel diffère considérablement les uns des autres. Même si nous nous limitons aux pays de démocratie occidentale, les présidents des républiques présidentielles (États-Unis), semi-présidentielles (France) et parlementaires (Allemagne) diffèrent considérablement par l'étendue de leurs pouvoirs, la nature de leurs fonctions et leur rôle dans la résolution des problèmes. l'État et les affaires publiques. Dans les rares travaux scientifiques qui tentent d’analyser le concept d’institution de présidence, cette dernière est définie comme un ensemble de quatre groupes de normes :

1. la procédure d'élection du président, y compris l'investiture ;

2. son statut juridique dans la structure des organes gouvernementaux (statut constitutionnel - aspect structurel) ;

3. fonctions et pouvoirs du président (statut constitutionnel - aspect fonctionnel) ;

4. cessation de l'exercice des pouvoirs présidentiels.

Chacun des groupes répertoriés est une sorte de sous-institution par rapport à l'institution de la présidence dans son ensemble. En même temps, un élément essentiel de cette institution est la responsabilité du président. C’est l’une des formes importantes de responsabilité constitutionnelle, et elle est assez grave. En témoignent, par exemple, les tentatives d'impeachment aux États-Unis (décembre 1998 - janvier 1999 à l'égard de B. Clinton) et en Russie (en mai 1999 à l'égard de B. Eltsine), ainsi que l'impact de cette procédure sur le situation politique et juridique du pays. Ainsi, l'institution de la présidence est un système de normes constitutionnelles et juridiques réglementant la procédure d'élection et d'entrée en fonction du président (investiture), les pouvoirs du président, qui déterminent sa position dans le système des organes gouvernementaux, comme ainsi que la cessation anticipée des pouvoirs, le remplacement et la révocation. Pour définir le concept d’« institution de présidence », certains auteurs utilisent

20. Comment le gouvernement local se manifeste-t-il ?

La Constitution de la Fédération de Russie reconnaît que les localités disposent de leur propre gouvernement local. Ils résolvent des problèmes locaux qui ne relèvent pas de la compétence des autorités centrales (nettoyage des rues, construction d'hôpitaux, problèmes scolaires, etc.). Désormais, chaque région a ses propres réflexions, conseils et réunions. Ils sont composés de députés élus par la population. Les villes ont des maires et des préfets chargés de gérer un territoire spécifique. Toutes les collectivités locales agissent sur la base de la Charte et publient leurs propres actes juridiques.

21. Que sont les droits de l'homme ?

Les droits de l’homme font généralement référence aux droits inhérents à une personne dès sa naissance. Le concept de droits de l’homme implique que chaque individu peut jouir de ses droits humains sans distinction de race, de couleur, de sexe, de langue, de religion, d’opinion politique ou autre, d’origine nationale ou sociale, de fortune, de filiation ou de toute autre situation.

D'un point de vue juridique, les droits de l'homme sont garantis par le droit des droits de l'homme, qui protège les individus et les groupes contre les actions qui portent atteinte aux libertés fondamentales et à la dignité humaine. Ils trouvent leur expression dans les traités, le droit international coutumier, les corpus de principes et d’autres sources de droit.

22. Qu'est-ce qui est écrit dans la « Déclaration universelle des droits de l'homme » ?

La Déclaration universelle des droits de l'homme déclare que :

1. tous les hommes naissent libres et égaux ;

2. les droits de l'homme et les libertés ne dépendent pas de la race, de la couleur de la peau, du sexe, de la langue, de la religion, des convictions politiques ou autres, de l'origine nationale ou sociale, de la fortune, de la naissance ou de toute autre situation ;

3. Toute personne a droit à la vie, à la liberté et à la sécurité de sa personne ;

4. personne ne devrait être maintenu en esclavage, personne ne devrait être torturé ;

5. Nul ne peut être soumis à une arrestation, une détention ou une expulsion arbitraire ;

6. Toute personne a le droit de circuler librement et de choisir son lieu de résidence au sein de chaque État ;

7. Toute personne a droit à la liberté de pensée, de conscience et de religion ;

8. Toute personne a le droit de participer au gouvernement de son pays directement ou par l'intermédiaire de représentants librement élus, etc.

Autrement dit, les droits et libertés fondamentaux de tous sont proclamés.

23. Qu'est-ce que le droit international humanitaire ?

Le droit international humanitaire couvre les principes et les règles régissant les moyens et méthodes de guerre et la protection humanitaire des civils, du personnel militaire malade et blessé et des prisonniers de guerre. Les principaux instruments sont les Conventions de Genève pour la protection des victimes de guerre de 1949 et deux protocoles additionnels conclus en 1977 sous les auspices du Comité international de la Croix-Rouge.

24. Comment les droits des enfants et des adultes sont-ils protégés ?

L'article 56 du RF IC établit que la protection directe des droits et des intérêts légitimes de l'enfant doit être assurée par les parents ou les personnes qui les remplacent (c'est-à-dire les parents adoptifs, tuteurs, curateurs, parents nourriciers), et dans les cas directement prévus pour le RF IC - par les autorités de tutelle et de curatelle, le procureur et le tribunal. Si un enfant laissé sans protection parentale se trouve dans un établissement d'enseignement ou dans un établissement de protection sociale, alors la protection de ses droits et intérêts est confiée à l'administration de ces institutions conformément à l'article 147 du RF IC.

En outre, conformément au paragraphe 3 de l'article 7 de la loi fédérale « sur les garanties fondamentales des droits de l'enfant dans la Fédération de Russie », les travailleurs pédagogiques, médicaux, sociaux, psychologues et autres spécialistes exerçant des fonctions éducatives, formation, protection de la santé, accompagnement social et services sociaux de l'enfant, l'assister adaptation sociale, réinsertion sociale, peut participer, conformément à la procédure établie par la législation de la Fédération de Russie, aux mesures visant à assurer la protection des droits et des intérêts légitimes de l'enfant dans les organes de l'État et les collectivités locales.

La Constitution garantit les droits de l'homme qui y sont énoncés. Les droits des adultes et des enfants sont protégés par l'État et les tribunaux.

25. Quelles sont les similitudes entre la société civile et l’État de droit ?

Un État de droit est un État dans lequel l'État de droit et l'État de droit sont garantis, l'égalité de tous devant la loi et un tribunal indépendant, les droits de l'homme et les libertés sont reconnus et garantis, et le principe de séparation des pouvoirs est la base de l’organisation du pouvoir de l’État.

La société civile est une société libre, démocratique et juridique qui reconnaît la valeur de l'être humain. La société civile n’est pas n’importe quelle société, mais seulement une société hautement développée, avec des relations sociales (politiques, économiques, juridiques et autres) développées. La société civile se caractérise par les hautes qualités civiques et morales de ses membres.

La société civile est indissociable de l'État de droit, l'État de droit est une organisation de la société civile faisant autorité et, dans un État de droit, le pouvoir de l'État dépend de la société civile et exprime ses intérêts. Cependant, l'État de droit refuse le contrôle total, évite les ingérences injustifiées dans la vie de la société civile, confidentialité citoyens. Beaucoup relations publiques rester indépendant de l’État.

La société civile est une société dans laquelle il existe des structures informelles sous la forme de diverses organisations, mouvements, comités, associations, sociétés, réunions, etc., opérant dans le cadre de lois et de normes juridiques et ayant une influence significative sur les autorités officielles. Elle maintient un certain équilibre entre la société et l'État. Si l’État commence à outrepasser ses pouvoirs, alors les structures de la société civile lui rappellent les limites de l’intervention de l’État dans les affaires de la société. Et vice versa : si une société viole les lois et l'ordre adoptés dans l'État, alors la société civile l'avertit que ses actions peuvent conduire à l'anarchie, lourde de conséquences. conséquences dangereuses pour tout le monde.

26. Qu'est-ce qu'un crime ?

Le crime est un acte socialement dangereux. Cela s'exprime en causant des dommages à tout intérêt protégé par le droit pénal.

27. Qu'est-ce que la responsabilité pénale ?

La responsabilité pénale s'exprime dans l'application de la coercition de l'État à l'égard du coupable sous forme de sanction.

28. Qu'est-ce qu'une infraction administrative ?

Une infraction administrative est une violation du droit administratif.

29. Comment les forces de l’ordre agissent-elles ?

Les forces de l'ordre fonctionnent sur la base des lois du pays.

La police est un organisme important chargé de l'application de la loi en Russie. La police russe dispose d'unités dotées de leurs propres fonctions. Par exemple, l'Inspection de la sécurité de l'État trafic assure l'ordre sur les routes du pays, en veillant à ce que les piétons et les conducteurs respectent les règles, établi par la loi. Le Service fédéral des migrations est responsable de la circulation des personnes à travers le pays, de leur départ de l'État ainsi que de l'entrée des étrangers en Russie.

La police est tenue de détecter les délits et de rechercher les personnes commettant des actes dangereux. Dans une telle division des affaires intérieures, il existe un service d'enquête criminelle, des services d'enquête et des services spéciaux de lutte contre la délinquance économique.

Les forces de l'ordre assurent la sécurité des individus et de l'État. L'organe principal du système chargé de l'application des lois est le Conseil de sécurité de la Fédération de Russie, dirigé par le Président de la Fédération de Russie. Il nomme le secrétaire et les membres du Conseil.

Détecte l'espionnage, les actes terroristes, la corruption, le trafic de drogue Service fédéral sécurité (FSB). Les activités de renseignement visant à obtenir des informations sur les actions et les plans d'États et d'individus étrangers en relation avec la Russie sont menées par le Service de renseignement étranger. Le franchissement des frontières de notre pays par des personnes et des véhicules transportant diverses marchandises est réglementé par une procédure spéciale maintenue par le Service fédéral des douanes. Le contrôle des recettes fiscales et des versements au Trésor public est effectué par le Service fédéral des impôts.

Le bureau du procureur supervise l'application des lois. Le procureur veille à ce que les crimes fassent l'objet d'enquêtes conformément à la loi. Il participe en tant que procureur de la République au procès de l'affaire. Le procureur a le droit d'annuler les décisions illégales des enquêteurs et les verdicts des tribunaux d'appel.

À les organismes d'application de la loi La Fédération de Russie comprend les notaires. Les notaires certifient l'authenticité des documents, des faits, etc. L'assistance juridique à la population est assurée par le Barreau, qui regroupe les avocats sur la base du volontariat. L'entreprise dispose de conseillers juridiques. Ils aident les dirigeants à exercer leurs activités commerciales avec compétence juridique, à rédiger divers contrats et à défendre leurs intérêts devant les tribunaux.

30. Qu'est-ce que la société et de quels domaines se compose-t-elle ?

La science n’a pas développé une définition unique de ce qu’est la société.

Au sens étroit, la société doit être comprise comme :

Un certain groupe de personnes qui se sont réunies pour communiquer et effectuer conjointement une activité ;

Une étape spécifique du développement historique d’un peuple ou d’un pays.

Au sens large, la société est une partie du monde matériel isolée de la nature, mais étroitement liée à celle-ci, composée d'individus et comprenant des modes d'interaction entre les personnes et des formes de leur association.

La société peut être divisée en 4 sphères : sociale, économique, politique et culturelle.

31. Quelles sont les principales caractéristiques de la société ?

Signes de société :

1. l'association ne fait partie d'aucune association plus grande

2. systèmes (sociétés) ;

3. possède son propre territoire ;

4. a son propre nom et sa propre histoire ;

5. dispose de son propre système de contrôle ;

6. les mariages sont conclus entre les représentants de cette association ;

7. grandit principalement aux dépens des enfants des personnes dont les parents sont ses représentants reconnus ;

8. existe plus longtemps que l'espérance de vie moyenne d'un individu ;

9. unis par un système commun de valeurs (coutumes, traditions, normes, lois, règles, morales), c'est-à-dire culture.

32. Comment la société influence-t-elle la nature et quelles sont les pressions anthropiques qui s'exercent sur elle ?

Les sociétés primitives - de petits groupes locaux de 60 à 80 personnes, errant à la recherche de plantes et d'animaux comestibles et vivant à de grandes distances les uns des autres, ne pouvaient causer aucun dommage tangible à la nature. Ils dépendaient d’elle, la craignaient, la vénéraient et la divinisaient. Le respect de Mère Nature se ressent dans leurs mythes, légendes et rituels. Même au XVIIIe siècle, personne n’empiétait sur la domination de la nature, même si déjà à cette époque les gens coupaient les forêts, empoisonnaient les animaux et polluaient les rivières. Mais aux XIXe et XXe siècles, des changements spectaculaires ont eu lieu. La société industrielle a déterré tout ce qui pouvait l'être, pollué tout ce qui était encore propre, exterminé de nombreux animaux et répertorié les derniers comme reliques dans le Livre rouge. Les conséquences de la disharmonie entre la nature et la société se sont révélées désastreuses pour l'homme lui-même : érosion des sols et colmatage des nappes phréatiques, déforestation, déplacement des terres noires par le grès (phénomène d'apparition du désert), pollution du bassin atmosphérique terrestre, l'apparition de trous dans la couche d'ozone, etc. Le conflit entre la société et la nature prend de l’ampleur guerre non déclarée, et tous les cas d'affrontements entre eux ressemblent à des rapports du champ de bataille.

La charge anthropique est le degré d'impact des humains et de leurs activités sur la nature. La charge anthropique comprend l'utilisation des ressources des populations d'espèces incluses dans les écosystèmes (chasse, pêche, approvisionnement en plantes médicinales, abattage d'arbres), le pâturage, l'impact récréatif, la pollution (rejet d'eaux usées industrielles, domestiques et agricoles dans les plans d'eau, perte de substances en suspension dans l'atmosphère). solides ou pluies acides), etc. gestion rationnelle de l'environnement la charge anthropique est régulée par la réglementation environnementale à un niveau sans danger pour les écosystèmes.

33. Quelles typologies de société sont acceptées en science, qu'est-ce que la société préindustrielle, industrielle et postindustrielle ?

Typologie de la société :

1. selon la présence d'écrit :

Préalphabétisé

Écrit

2. par le nombre de niveaux de gestion et le degré de stratification sociale :

Simple

Complexe

3. selon la méthode d'obtention des moyens de subsistance

Société des chasseurs-cueilleurs

Société d'horticulture

Société des éleveurs

Société agricole

Société industrielle

4. par méthode de production et forme de propriété

Primitif

La détention d'esclaves

Féodal

Capitaliste

Les sociétés préindustrielles sont des sociétés où il n'y avait pas d'industrie, c'est-à-dire industrie. Ce sont toutes des sociétés simples et analphabètes qui existaient à l’époque de l’esclavage et de la féodalité. Les sociétés préindustrielles sont autrement appelées traditionnelles, car le principal levier du progrès social était ici le transfert de connaissances des personnes âgées aux jeunes, le strict respect des coutumes et des traditions autrefois établies. La science n'intervient pas dans la production sociale. Tout public et vital phénomènes importants dirigé par la religion, qu'il s'agisse de croyances archaïques (fétichisme, magie, etc.) ou modernes - christianisme, bouddhisme, islam, etc. L'agriculture était le facteur déterminant du développement, l'Église et l'armée étant les principales institutions.

Avec le développement de l’industrie (il y a 200 à 250 ans), est arrivée l’ère de la société industrielle. Son moteur était le développement de la production mécanique avec à sa tête une société et une entreprise.

Et seule une courte période historique, à partir des années 70 du 20e siècle, fait référence au type moderne- la société postindustrielle. Mais il ne couvre pas tous les pays de la planète, mais uniquement les plus avancés, par exemple les États-Unis, la Grande-Bretagne, le Japon, l'Allemagne, la France, le Canada et quelques autres. La plupart des pays, dont la Russie, ne sont pas encore entrés dans l’ère postindustrielle. Dans une société postindustrielle, la connaissance théorique prime, l’université étant le lieu de sa concentration. Cette société n'est pas dominée par l'industrie, mais par l'information et les services.

34. Comment se manifeste le progrès social, scientifique et technologique ?

Le processus global et historique de l’ascension des sociétés humaines d’un état de sauvagerie aux sommets de la civilisation est appelé progrès social. Ce concept généralisateur inclut, comme éléments constitutifs, le progrès économique, technique et culturel. Le fondement du progrès social est le progrès technologique.

Le progrès technique est le développement interdépendant et mutuellement stimulant de la science et de la technologie. Elle se manifeste par divers types d'inventions et de découvertes destinées à améliorer la qualité de la vie humaine et à satisfaire ses besoins.

35. Comment caractériseriez-vous problèmes mondiaux humanité?

Un progrès scientifique et technologique dont la vitesse est cinq fois supérieure à la vitesse de création de nouvelles « technologies » de la biosphère (nouvelles espèces organismes biologiques), génère des sources de destruction et de pollution de plus en plus puissantes environnement naturel. L'écosystème terrestre perd 50 000 espèces chaque année. Entre le XVIe et le XXe siècle, plus de 250 espèces et sous-espèces de vertébrés ont disparu. Depuis le début des années 1980, en moyenne, une espèce (ou sous-espèce) animale disparaît chaque jour, et une espèce végétale disparaît chaque semaine. Plus de 20 000 espèces sont menacées d'extinction. Environ 1 000 espèces d’oiseaux et de mammifères sont menacées d’extinction. Chaque année, environ 1 milliard de tonnes de carburant standard sont brûlées, des centaines de millions de tonnes d'oxydes d'azote, de soufre, de carbone (certains d'entre eux reviennent sous forme de pluies acides), de suie, de cendres et de poussières sont émises dans l'atmosphère. Les sols et les eaux sont pollués par les eaux usées industrielles et domestiques (centaines de milliards de tonnes par an), les produits pétroliers (plusieurs millions de tonnes), les engrais minéraux (environ plusieurs centaines de millions de tonnes) et les pesticides, les métaux lourds (mercure, plomb, etc.) , déchet radioactif. La destruction du bouclier d'ozone terrestre a menacé la capacité de la biosphère à s'auto-nettoyer.

Les scientifiques ont identifié les problèmes mondiaux suivants de l'humanité :

Changement climatique causé par les activités humaines ;

Extinction d'espèces ;

Croissance continue de la population et des niveaux de consommation.

L’impact de l’homme et des produits de ses activités sur la nature augmente chaque année. C'est surtout négatif ; parmi les positifs, on peut citer jusqu'à présent la protection des animaux et la restauration de leurs espèces en voie de disparition.

36. Qu'est-ce que la communauté mondiale ?

Aujourd’hui, le concept de « société » est devenu plus large qu’un simple groupe de personnes. En effet, la société peut être comprise comme un seul pays ou comme tous les pays du monde. Dans ce cas, nous devons parler de la communauté mondiale.

L’idée d’une unité mondiale ou planétaire de tous les peuples n’a pas toujours existé. Il n'est apparu qu'au XXe siècle. Les guerres mondiales, les tremblements de terre, les conflits internationaux ont fait ressentir aux Terriens la communauté de leur destin, la dépendance les uns des autres, le sentiment qu'ils sont tous les passagers d'un même navire dont la sécurité dépend de chacun d'eux. Il y a à peine 500 ans, l’humanité était une mosaïque extrêmement hétéroclite composée d’entités isolées (hordes, tribus, royaumes, empires) possédant leur propre économie, politique et culture.

37. Comment une personne devient-elle une personne ?

Une personne devient une personnalité par la socialisation par l'assimilation les normes sociales, en surmontant les difficultés et en accumulant des expériences de vie, en développant la conscience morale et en travaillant dur sur soi-même. On ne naît pas personne, on le devient. Il s’agit d’un produit relativement tardif du développement social.

38. Qu'est-ce que la socialisation et l'éducation ?

La socialisation est le processus d'intériorisation des normes culturelles et de maîtrise des rôles sociaux.

L'éducation fait partie du processus de socialisation. Cela inculque des normes culturelles à une personne. L'éducation est déterminée par la société et s'exprime sous la forme

normes culturelles,

Règles de conduite du ménage,

Valeurs et idéaux.

39. Avec quels besoins humains vous êtes-vous familiarisé ?

Besoins humains:

Besoins physiologiques - pour la reproduction des personnes, la nourriture, la respiration, les mouvements physiques, le logement, le repos, la protection contre les effets néfastes du climat (chaleur, froid, etc.).

Le besoin de sécurité - exprime le désir de préserver et de protéger sa vie, de se protéger, de protéger ses proches et son domicile contre l'invasion, catastrophes naturelles, inconfort.

Besoins sociaux - l'homme est un être social et ne peut pas vivre en dehors du groupe. Nous avons soif d'amitié, d'affection, d'amour, de communauté, de communication, de participation à des organisations, de soin des autres et de l'aide de nos proches.

Besoins prestigieux - une personne a la capacité inhérente de se démarquer d'une manière ou d'une autre, de dépasser les autres, de ne pas être égale à eux, de s'accorder une attention particulière et de rechercher des avantages.

Les besoins spirituels sont le désir d'exprimer à travers une activité créatrice tout ce dont une personne est capable, c'est-à-dire réalisation de soi.

40. Comment une personne apprend-elle à connaître le monde et elle-même ?

Le désir de connaissance est le besoin spirituel le plus important d’une personne. Il existe deux types de connaissances : sensorielles et logiques.

1. La cognition sensorielle s'effectue par interaction directe entre le sujet et l'objet. Les caractéristiques d'un objet à ce niveau se reflètent à travers les sens. Les formes de connaissances sensorielles sont :

Il existe trois formes de connaissance sensorielle : la sensation, la perception, la représentation. La sensation est l'élément originel de l'expérience sensorielle. Cela résulte de l’impact direct des objets sur nos sens. Nous ressentons la forme, la couleur, l'odeur, c'est-à-dire les propriétés individuelles d'un objet. Son image holistique nous donne une perception. Il permet de mettre en valeur un objet de l'arrière-plan environnant, en affichant sa forme et sa position dans l'espace. La perception sert également de base à la formation des idées. Une fois que l’impact d’un objet sur les sens cesse, l’impression de celui-ci est consolidée et stockée en mémoire. L'image sensorielle d'objets et de phénomènes, stockée dans la conscience sans leur influence directe, est appelée représentation. Une personne peut imaginer ce qu'elle a vu une fois, décrire ce qu'elle a perçu auparavant. Dans ce cas, certains détails, caractéristiques individuelles de l'objet peuvent être perdus tout en conservant ses propriétés essentielles. Nous appelons une telle image une image généralisée.

2. La cognition rationnelle (logique) s'effectue par la pensée abstraite. Sa tâche est de révéler les liens internes entre les phénomènes, les objets et les processus, d'expliquer les lois du fonctionnement et du développement de la réalité objective. Formes de connaissances rationnelles :

Un concept est une forme de pensée abstraite qui reflète et fixe dans le langage les caractéristiques les plus générales et essentielles d'une certaine classe d'objets (les concepts de « nation », « atome », etc.).

Le jugement est une forme de pensée abstraite dans laquelle, grâce à la connexion de concepts, la présence ou l'absence de tout attribut d'un objet et sa connexion avec d'autres objets sont établies.

L'inférence est une forme de pensée abstraite qui relie des pensées de différents types de contenu en une seule série de prémisses et de conséquences.

À travers la spiritualité, il y a un processus de connaissance par une personne d’elle-même, de son but et du sens de la vie.

41. En quoi consiste la vie spirituelle d’une personne ?

La vie spirituelle est une sphère d'activité humaine et sociale associée à la production, à la préservation, à la diffusion et à la consommation des valeurs de la culture spirituelle.

Au cours du processus de vie spirituelle, une personne réalise ses besoins de connaissance, d'amour, de créativité, de beauté, d'apprentissage. le monde et vous-même, ainsi que développer et améliorer votre nature humaine.

La science, l'art, la philosophie, la religion, la moralité donnent à une personne une compréhension multiforme du monde réel et d'elle-même.

Dans la vie humaine individuelle, les valeurs spirituelles jouent un rôle d'orientation et de guidage. Grâce aux valeurs, les gens peuvent distinguer ce qui est important de ce qui ne l’est pas.

Les gens considèrent les valeurs comme ce qu'ils placent au-dessus des joies et des plaisirs immédiats, ce qui donne un sens et un sens à leur existence. Dans la vie réelle et pratique, les valeurs spirituelles n'apparaissent pas sous la forme d'idées abstraites, mais sous la forme de symboles spécifiques et sensuellement tangibles, par exemple des images de personnages littéraires préférés, des lignes et des peintures poétiques, des inventions ingénieuses et des découvertes scientifiques. En communiquant avec des symboles, les gens communiquent avec des valeurs.

L'appel aux valeurs spirituelles rend une personne indépendante et cohérente dans ses actions, indépendante des évaluations aléatoires et des opinions préconçues. Vous avez probablement rencontré de telles personnes. Non seulement ils lisent beaucoup, s’intéressent à l’art, à la science et à la politique, mais ils perçoivent également tout cela de manière profondément significative, personnellement. C'est intéressant de communiquer avec eux. On dit que ces personnes possèdent un monde spirituel riche. D'un autre côté, une personne qui ne s'associe à aucune valeur spirituelle ne peut vivre que pour aujourd'hui. Son destin dépend des caprices du hasard et des opinions populaires, de ses propres préférences et caprices, et en général sa vie semble dénuée de sens.

42. Quel est le lien entre liberté et responsabilité ?

La présence de la liberté pour une personne ne signifie pas du tout son droit de priver une autre de la possibilité d'agir conformément à ses propres besoins et désirs. La mesure de notre liberté (arbitraire) par rapport aux autres est limitée par les normes sociales existant dans la société, parmi lesquelles le rôle principal est joué par les normes de moralité et de droit. Il s'ensuit que chacun de nous est responsable de ses actes s'ils affectent les intérêts d'autrui, et des sanctions appropriées peuvent lui être appliquées au moyen de la coercition publique ou étatique.

43. Comment une personne se manifeste-t-elle dans un groupe ?

Une personne dans un groupe peut agir comme ceci :

1. s'adapter au groupe, c'est-à-dire les opinions et les normes du groupe ne sont acceptées par une personne qu'en externe, mais en interne, elle continue d'être en désaccord avec le groupe ;

2. une personne assimile l'opinion de la majorité et est d'accord avec elle ;

3. une personne résiste à la pression du groupe, défend activement son opinion, argumente, prouve ;

4. une personne n'est pas soumise à la pression du groupe, elle est indépendante et autosuffisante.

44. Que sont les relations interpersonnelles et le processus de communication ?

Les relations interpersonnelles sont des liens vécus subjectivement entre des personnes, se manifestant par la nature et les méthodes d'influence mutuelle que les personnes exercent les unes sur les autres dans le processus d'activité et de communication conjointes.

Le processus de communication est un processus socio-psychologique d'interaction entre deux ou plusieurs personnes. Types de communication – parole et non-parole.

45. Comment les conflits surviennent et sont-ils résolus dans la société ?

Le sujet du litige peut être le territoire de résidence, l'argent, le logement, le pouvoir et bien d'autres choses, ainsi que la lutte pour la position dans la société. Cependant, vous ne pouvez pas tout énumérer. Dans un bus, les conflits naissent à cause de l'espace libre entre les gens.

À cause d'un territoire vital, entre religions – à cause d'une croyance ou de la véritable interprétation de ce symbole. En d’autres termes, un conflit survient lorsque ce qui a provoqué le différend ne peut être divisé, sinon aucune querelle ou guerre n’aurait éclaté.

Un incident mineur peut être à l'origine du conflit. Le conflit prend différentes formes et échelles. La plus courante est la querelle quotidienne entre amis, parents, inconnus dans la rue, dans les transports. Une forme plus grave est une querelle, un divorce, une grève. L'émeute, la rébellion est une forme spontanée de protestation de masse. Ils peuvent se terminer par une révolution, une guerre, un coup d’État.

Les conflits les plus répandus et les plus répandus sont les conflits familiaux. Ils surviennent chaque jour, dépassant en nombre tous les autres conflits réunis. Les statistiques et la science ne savent rien de la plupart d’entre eux. Ils apparaissent spontanément et disparaissent spontanément.

Les experts identifient les méthodes suivantes pour résoudre les conflits :

Compromis - résoudre un problème grâce à des concessions mutuelles des parties ;

Les négociations sont une conversation pacifique entre les deux parties pour résoudre un problème ;

La médiation est le recours à un tiers pour résoudre un problème par contumace ;

L'arbitrage est un appel à une autorité gouvernementale dotée de pouvoirs spéciaux pour l'aider à résoudre un problème ;

L’usage de la force, de l’autorité, de la loi est l’usage unilatéral du pouvoir ou de la force par le camp qui se considère le plus fort.

Moderne Examen d'État unifié en sciences sociales un sujet très variable qui diagnostique diverses compétences des diplômés. L'une des tâches déjà familières ouvre la partie 2 de l'examen. Présenté ici 21-24 devoirs d'études sociales, qui sont unis par un texte commun.

Voici des tâches qui nécessitent une réponse détaillée. Selon les développeurs, ils vous permettent de démontrer des connaissances et des compétences particulières qui reflètent la profondeur du développement des compétences en sciences sociales. Les tâches 21 et 22 ont un niveau de base de difficulté, et 23 et 24 ont augmenté. Ils nécessitent non seulement de trouver l'élément requis dans le contenu du texte, mais également une interprétation correcte tenant compte des connaissances et des pratiques sociales existantes.

Au total, le diplômé recevra 10 points pour toutes les tâches, selon le schéma 2+2+3+3. Chaque lycéen s’intéresse à une écriture de haute qualité. Pour ce faire, vous devez vous rappeler et apprendre à suivre quelques règles simples qui vous aideront à donner des réponses éclairées et correctes aux questions. Examen d'État unifié en sciences sociales.

1. Lisez attentivement l’intégralité du texte. Cela vous permettra de voir sa structure interne, de mettre en évidence les principales pensées et de la corréler thématiquement avec n'importe quelle ligne de fond, par exemple la politique ou l'économie.

2. Mettre en surbrillance idée principale texte, essayez de comprendre l’idée que l’auteur a voulu transmettre.

3. Essayez de respecter l'ordre établi dans la tâche dans votre réponse. Répondez systématiquement aux questions à partir de la tâche 21. De cette façon, vous ne serez pas confus dans les réponses et ne manquerez pas d'informations importantes.

4.Parfois, les diplômés ont du mal à savoir où ils doivent s'éloigner du texte et utiliser les connaissances existantes. Il n'y a qu'une seule recette ici - lisez attentivement les tâches, cette exigence y est directement indiquée. En règle générale, cela est indiqué par des phrases - préciser, clarifier la position de l'auteur ou s'appuyer sur la connaissance d'un cours de sciences sociales.

5. Il n’est pas nécessaire d’aller au-delà de la portée de la question désignée pour des raisons de volume. Même si je travaille avec du texte Examen d'État unifié dans les tâches d'études sociales 21-24 suggérer une réponse spécifique qui répond aux exigences énoncées.

6.Essayez de vous en tenir au style de conception correct. Écrivez aussi lisiblement et clairement que possible. Commencez chaque réponse par un nouveau paragraphe.

Lors de la préparation à l'examen, il est très important de pratiquer les devoirs 21 à 24 de l'examen d'État unifié en sciences sociales, donc en utilisant un texte spécifique comme exemple, voyons comment répondre.

PROBLÈMES DES PETITES ENTREPRISES ET MOYENS DE LES SURMONTER

L'étude du processus d'émergence des petites entreprises dans l'économie nationale a révélé la présence d'une situation contradictoire. D’une part, la Russie possède déjà toutes les conditions formelles nécessaires à son développement réussi.Des lois fédérales pertinentes et de nombreux règlements sur le soutien de l'État aux petites entreprises ont été adoptés. L'infrastructure nécessaire a été créée sous la forme d'agences et de fonds gouvernementaux et d'associations professionnelles. Il existe un marché pour la main-d’œuvre de réserve, notamment pour les travailleurs hautement qualifiés et les diplômés. L'importance du développement des petites entreprises est confirmée par les discours de représentants du gouvernement, d'hommes politiques, de dirigeants de grandes banques et d'entreprises et d'éminents scientifiques.

D'un autre côté, la situation réelle des petites entreprises est évaluée par les représentants de toutes les parties intéressées comme étantextrêmement insatisfaisant. En Russie, ce secteur de l’économie est fortement sous-développé. Compte tenu de la réforme du système économique et de la transition encore incomplète vers un modèle de marché, les petites entreprises devraient faire l'objet d'une attention particulière. La concentration excessive de la production en Union soviétique est devenue l'une des principales raisons du déclin des petites villes et de la ruine de dizaines de milliers de villages. Déménagement douzaines L’arrivée de millions de personnes dans les grandes villes a créé un problème insoluble de logement, de services de consommation et culturels, de transports, d’écologie et de criminalité.Le développement des petites entreprises est nécessaire pour que la Russie puisse établir une économie efficace et stable, mais les espoirs placés dans les petites entreprises à la fin des années 80 et au début des années 90 ne se sont pas encore pleinement justifiés.

Il est nécessaire de souligner les principales caractéristiques qui permettent aux petites entreprises de se développer de manière dynamique. Ceux-ci incluent : une réponse rapide aux conditions du marché ; résoudre les problèmes sociaux, tels que la capacité de créer rapidement de nouveaux emplois ; lutter contre le monopole dans l'économie; intensification de la restructuration structurelle de l’économie.

Il est donc difficile de surestimer l’importance du développement des petites entreprises pour notre pays. Elle est capable d'étendre radicalement et sans investissements importants en capital la production de nombreux biens et services de consommation (principalement destinés à la majorité à faible revenu de la population) en utilisant des sources locales de matières premières,résoudre le problème de l'emploi, accélérer le progrès scientifique et technologique et créer une alternative positive au commerce criminel.

Tâche 21. L'auteur cite un certain nombre de conséquences négatives,qui est le résultat d'une concentration excessive de la production dans une économie dirigée par l'administration. Citez-en trois. La question contient une exigence précise indiquant le nombre d'éléments de la réponse, nous les recherchons dans le fragment de texte. Voici une phrase contenant la réponse à la question (surlignée en vert dans le texte). La relocalisation de dizaines de millions de personnes vers les grandes villes a créé un problème insoluble de logement, de services de consommation et culturels, de transports, d’écologie et de criminalité.Le nombre d’éléments présentés ici est encore plus que nécessaire.

Et encore une fois, nous voyons la question exactement dans le texte indiquant le nombre d'éléments. En lisant attentivement, on trouve le bloc souhaité (indiqué en rouge dans le texte). Nous en soulignons les principales réflexions et formulons clairement la réponse :

· développement du marché du travail en tenant compte des intérêts des petites entreprises ;

· formation d'un cadre législatif visant à soutenir les petites entreprises ;

· La priorité du développement des petites entreprises a été soulignée à plusieurs reprises dans les propos des grands entrepreneurs, politiciens, scientifiques et financiers.

Tâche 23. Quelle est, à votre avis, la position de l'auteur dans l'évaluation des possibilités de développement des petites entreprises pour résoudre les problèmes économiques en Russie ? Par quelles dispositions du texte avez-vous déterminé cela ? (Indiquez deux arguments.) Donnez un exemple de résolution d’un problème économique spécifique avec l’aide d’une petite entreprise.

Les exigences sont devenues plus compliquées - vous devez relire attentivement le fragment et essayer de mettre en évidence la position de l'auteur (souligné jaune), faisant référence à des dispositions spécifiques (soulignées en bleu dans le texte). Pourquoi a-t-on considéré cela comme la position de l’auteur ? Parce que tout le contenu est imprégné de l’idée de l’importance et de la nécessité de soutenir et de développer les petites entreprises. Les dispositions requises sont énumérées immédiatement après l'énoncé de la thèse.

Ensuite, nous devons trouver un exemple. Il doit être précis et illustrer essentiellement le point ci-dessus. Nous présentons cette option. Les petites entreprises sont en mesure de fournir des services de haute qualité au secteur de la consommation sans avoir recours à d'énormes investissements en capital basés sur les ressources locales.

Comment répondre aux questions de la partie B

La deuxième partie du travail d'études sociales se compose de 7 tâches avec une réponse courte. La partie B nécessite à elle seule une réponse courte. Deux d'entre eux (B1 et B2) sont évalués avec un point chacun, les cinq restants (VZ-B7) - deux points s'ils ont été complétés correctement et un point s'ils ont été partiellement complétés correctement (un point est attribué si la réponse contient une réponse incorrecte ainsi que les bons) symbole - lettre ou chiffre). La note maximale possible pour la deuxième partie du travail est de 12. La copie d'examen présente plusieurs types (modèles) de tâches avec une réponse courte.

A la position B1, en plus de la tâche de remplir l'élément manquant du diagramme, une tâche est introduite pour remplir l'élément manquant du tableau. Différents contenus dans différentes variantes : identification éléments structurelsà l'aide de diagrammes et de tableaux.
Cette tâche visait à tester la capacité à identifier différents contenus dans différentes versions : orientation vers le type d'activité (tâche d'identification des éléments structurels à l'aide de schémas et de tableaux).

Tâche 1. Déterminer l'élément manquant du schéma 1.

Un commentaire. La tâche ne peut pas être considérée comme difficile. Sur ce exemple simple vous pouvez retracer la séquence générale des actions lors de l'exécution de tâches de ce type. Tout d'abord, prêtons attention au concept général initial, qui reflète l'ensemble du domaine des phénomènes considérés. C’est le « système éducatif ».
On nous donne également trois éléments subordonnés au concept principal : établissements préscolaires, écoles secondaires, écoles techniques (collèges). Ce sont les conditions initiales.
Le quatrième élément reste à déterminer. Pour ce faire, nous franchissons l'étape suivante, la plus importante et la plus difficile : nous identifions la base de la classification. Établir des similitudes entre trois éléments déjà connus nous y aidera. Chacun d'eux reflète une étape séquentielle du processus éducatif (notons que dans notre cas la séquence n'est pas rigide : étudier dans une école technique n'est pas prérequis transition vers le niveau d'éducation suivant).
Qu’est-ce qui, dans cette série, peut être considéré comme le dernier maillon de cette chaîne ? La réponse est évidente : plus haut établissement d'enseignement. Ainsi, le schéma reçoit une conclusion logique.

Voici une autre tâche du même groupe.

Tâche 2. Déterminer l'élément manquant du schéma 2.

Un commentaire. Parmi ceux qui ont accompli cette tâche lors de l’examen, nombreux sont ceux qui pensaient qu’il manquait le mot « expérience ». Pourtant, ce n’est pas vrai. Et l'erreur dans ce cas est causée par une définition incorrecte de la base de classification. Par analogie avec l'exemple précédent, nous déterminerons le trait commun des deux éléments indiqués. La théorie et le droit concernent le contenu savoir scientifique, ils expriment des idées établies par la science, des liens identifiés entre des phénomènes monde réel. Existe-t-il d'autres types de connaissances scientifiques qui contiennent certaines idées et dispositions ? Manger. Ce sont des hypothèses. "Tous les corps sont constitués d'atomes." Cette déclaration, avant de faire partie de théorie scientifique, était une hypothèse qui, comme vous le savez, n’a pu être confirmée avant un certain temps. Ainsi, nous insérons le mot « hypothèse » dans la cellule libre de notre diagramme. Mais qu’en est-il de l’expérience, demandez-vous, est-elle également liée à la science ? C’est certainement le cas. Mais cet élément est inclus partie intégrante dans une classification différente des connaissances scientifiques, basée sur des méthodes scientifiques de compréhension du monde. Il inclura également l'observation, la modélisation et d'autres méthodes.

La tâche B2 visait à tester la capacité à définir des termes et des concepts de phénomènes sociaux, sur la base de la corrélation de concepts spécifiques avec des concepts génériques.

Un concept est une forme de pensée qui reflète les objets dans leur globalité. caractéristiques importantes.

Dans les tâches de la partie B 2, il vous est généralement demandé de trouver un mot qui « découle » d'un certain nombre de concepts homogènes.
Parmi les termes répertoriés, trouvez-en un qui ne constitue pas un trait caractérisant la dynamique sociale : réforme, révolution, progrès, déclin, essor, organisation, tendance.
Vous devriez faire attention à mot-clé. Dans cet exemple, il s’agit de « dynamique », c’est-à-dire de mouvement, de changement. Le mot « organisation » n’est pas associé au mouvement. C’est ce qui « retombe » série générale.

La tâche B3 visait à tester la capacité à classer des concepts, des phénomènes, des objets sociaux en établissant la correspondance des termes et de leurs définitions, des concepts et de leurs caractéristiques. Ces compétences ont été testées par des tâches du niveau de complexité de base de la deuxième partie du travail. Dans chaque version de l'épreuve d'examen, une de ces tâches était confiée.

La tâche B-3 est une tâche visant à corréler des informations, à établir des relations entre deux séries d'informations. Comparons concepts et définitions : comment éviter les erreurs ?
Commençons par examiner les tâches de conformité avec l'exemple suivant.

Tâche B3. Établir une correspondance entre les facteurs de production et leurs exemples : pour chaque poste donné dans la première colonne, sélectionnez un poste dans la deuxième colonne.

Un commentaire. Cette tâche s'est avérée difficile pour la plupart des diplômés.
Elle peut être convertie en une tâche qui vous demande de répartir la liste donnée (première colonne) dans les groupes indiqués dans la deuxième colonne. Mais ici, il existe déjà trois de ces groupes. La base de la classification est précisée dans la condition - il s'agit du concept large de «facteurs de production», c'est-à-dire des ressources sans lesquelles le processus de production de biens et de services est impossible. À son tour, cette catégorie est divisée en trois concepts plus spécifiques : « terre », « capital », « travail ». Ils sont également nommés dans les conditions de tâche et constituent le deuxième niveau du système de classification. Précisons le contenu de ces concepts. La « terre » désigne les ressources naturelles (et pas seulement les terres arables, comme le pensent à tort certains écoliers) qui sont utilisées dans la production. Le capital (dans ce cas, le capital physique) est tout ce qui est créé pour la production par le travail humain. Dans ce cas, les économistes considèrent le travail comme l'effort physique et mental déployé par une personne dans le processus de production. Nous avons donc clarifié le contenu des concepts présentés dans la deuxième colonne des conditions de tâche. Que contient la première colonne ? Les objets spécifiques utilisés dans la production sont répertoriés ici. Il s'agit du troisième niveau de classification : le niveau des concepts spécifiques. La tâche nécessite d'établir à quel facteur de production appartient chacun des objets spécifiques spécifiés. Une fois que nous avons clarifié ce que comprennent les différents facteurs de production, cette tâche n’est pas difficile à accomplir. Le charbon et les terres arables sont des ressources naturelles (« terre »), les machines de construction et les usines sont les moyens matériels de production (« capital »), et l’agriculteur dans ce cas personnifie les ressources humaines (« travail »). Ainsi, la principale difficulté liée à la réalisation des tâches de classification est de trouver une caractéristique (signe, propriété) servant de base à un système d'identification des groupes et sous-groupes. Lorsque des groupes ont déjà été identifiés, il est important de rechercher les différences les plus significatives entre eux (le système électoral majoritaire et la proportionnelle, la sphère économique de la société et la famille politique, la famille patriarcale et la famille de type partenaire, etc.) et, à partir de ces données, critère, classer ceux donnés dans une liste de manifestations spécifiques d'une forme ou d'une autre.

Tâche B3. Établir une correspondance entre les concepts et leurs caractéristiques.

Un commentaire. Afin de terminer la tâche correctement, un certain nombre d'étapes logiques sont nécessaires. Tout d’abord, il convient d’établir ce qui relie tous les concepts indiqués dans la colonne de droite, autrement dit de leur trouver un concept générique. Ce concept est « personne ». Établissons maintenant les différences d'espèces les plus caractéristiques de chacun des trois concepts : l'individu est chacun représentant de la race humaine (l'un des peuples), l'individualité est l'unicité d'un individu, la personnalité est une sorte de dimension sociale d'une personne. L'étape suivante consiste à comprendre les définitions et les caractéristiques données dans la colonne de gauche et à les corréler avec les espèces caractéristiques de chacun des concepts répertoriés. Après cela, l'exigence de la tâche est remplie, à savoir la correspondance des deux groupes de postes est établie. Dans l'exemple considéré, cela ressemble à ceci :

La tâche B4 visait à tester la capacité à sélectionner les éléments nécessaires dans la liste proposée, en utilisant les connaissances sur traits caractéristiques, signes de concepts et de phénomènes, objets sociaux d'une certaine classe (tâche de sélectionner plusieurs positions correctes dans la liste proposée). Ces compétences ont été testées avec des tâches d'un niveau de complexité accru.

Les tâches B4 et B7 sont des tâches qui nécessitent la capacité de regrouper des faits et des phénomènes. Si vous devez être en mesure de sélectionner cinq ou six éléments dans une liste sur un sujet spécifique, par exemple « Caractéristiques d'une société traditionnelle » ou « Caractéristiques d'une économie de marché ».
Comment choisir le bon signe du concept spécifié ?
Les tâches de ce groupe contiennent dans la condition une indication du concept considéré. Vous devez sélectionner son attribut parmi ceux répertoriés. Donnons un exemple.

Tâche B4. Laquelle des caractéristiques suivantes caractérise une société industrielle ?
1) le rôle moteur de l'agriculture
2) prédominance de l'industrie
3) faible niveau de division du travail
4) l'importance décisive du secteur des services dans l'économie

Un commentaire. Dans cette tâche, identifier la bonne réponse n’est pas si difficile, car d’autres alternatives contiennent souvent des signes de concepts similaires mais différents. Ainsi, dans la première réponse, le rôle prépondérant de l'agriculture caractérise clairement une société agraire, l'importance décisive du secteur des services est inhérente à la société au stade de sa transition vers le post-industriel, et une faible division du travail était caractéristique de la société premiers stades préindustriels développement économique. La seule bonne réponse demeure donc : la prédominance de l’industrie. C'est ce qu'ont indiqué la grande majorité des diplômés.
Il est plus difficile de faire le bon choix dans les cas où les options de réponse incluent des caractéristiques dérivées de la principale, des caractéristiques particulières.
Comparons deux tâches liées au concept de « nation ».

Tâche 1. Une caractéristique inhérente au concept de « nation » est
1) disponibilité des lots
2) avoir sa propre armée
3) territoire commun
4) séparation des pouvoirs

Tâche 2. Une caractéristique obligatoire d'un groupe ethnique est
1) souveraineté
2) coïncidence des frontières ethniques et étatiques
3) manque de continuité des générations
4) destin historique commun

Un commentaire. Les alternatives de réponse dans la première tâche, à l'exception d'une - « territoire commun », ne concernent pas du tout le concept de nation (la présence d'une armée, la séparation des pouvoirs caractérisent l'État, le parti est un élément système politique). Dans la deuxième tâche, il existe une caractéristique inhérente aux nations individuelles - la coïncidence des frontières ethniques et étatiques, en d'autres termes, il existe de nombreux États à nation unique dans le monde. Mais il existe aussi des États multinationaux. Cet attribut ne peut donc pas être considéré comme obligatoire, mais ce mot est contenu dans les conditions de la tâche. La bonne réponse est « destinée historique commune ».

Une autre tâche de la même série.

Tâche 3. La socialisation de l'individu est
1) communication avec les autres
2) changement de statut social
3) assimilation de l'expérience sociale accumulée par les personnes
4) transition d'un groupe social à un autre

Un commentaire. A côté de la bonne réponse, reflétant l'essence de la socialisation (option 3), il existe une position reflétant la méthode (le chemin) de socialisation (option 1). Et ce choix peut paraître correct si l’on ne parvient pas à distinguer fonctionnalité essentielle Le phénomène dépend de la méthode de sa mise en œuvre.

Comment faire face aux tâches de répartition des postes en groupes et d'établissement de correspondance ?

Donnons des exemples.
Exercice. Répartissez les éléments ci-dessous comme suit : les trois premières positions doivent représenter l'expression des formes de propriété privée, les trois suivantes – celles de l'État.

1) ferme familiale
2) les forces armées du pays
3) coopérative agricole
4) appartement privatisé par un citoyen
5) biens des missions diplomatiques à l'étranger
6) parc national.

Un commentaire. L’ensemble général des objets (dans ce cas, les relations) impliqués dans cette tâche peut être désigné par le concept de « propriété » comme un moyen permettant aux individus de s’approprier ce dont ils ont besoin pour vivre. Il convient de rappeler des caractéristiques sémantiques de la propriété telles que la propriété, l'utilisation et la disposition de quelque chose.
La tâche spécifie deux groupes dans lesquels les objets présentés doivent être distribués. Par conséquent, la prochaine étape logique pour mener à bien cette tâche consiste à clarifier les caractéristiques qui sous-tendent cette division, en d’autres termes, nous devons nous rappeler ce qui distingue la propriété d’État de la propriété privée. La réponse est assez évidente, notamment en ce qui concerne les biens de l’État. Mais en ce qui concerne la propriété privée, il faut rappeler qu'elle peut être individuelle, collective (coopérative) et corporative (société par actions).
Après avoir effectué ces opérations logiques et restauré connaissances nécessaires, vous pouvez terminer la tâche proposée sans erreur. Les formes de propriété privée comprennent une ferme familiale et un appartement privatisé (il s'agit d'une propriété privée individuelle), ainsi qu'une coopérative agricole (propriété privée collective). Les autres éléments indiqués dans la liste répondent aux critères de propriété de l'État.

La tâche B5 visait à différencier les facteurs et les jugements de valeur dans l'information sociale. Cette compétence a été testée par des tâches du niveau de base de la deuxième partie du travail.
Essayons de déterminer quels jugements sont factuels et lesquels sont évaluatifs. Le mot « fait » vient du latin factum – « fait, accompli ».
Le fait est une connaissance sous la forme d'un énoncé dont la fiabilité est strictement établie. Au cours des études sociales, on sait que les faits constituent la base empirique de la connaissance. Le fait est la base immédiate de la science ; il est reconnu comme un donné, comme une vérité immuable (l'une des significations du mot « fait » est « vraie connaissance »). Dossiers de jugement factuel fait réel, un phénomène de réalité qui a déjà eu lieu, qui a eu lieu en temps réel.
Au sens habituel, un fait social est un événement, un phénomène réel, très réel, quelque chose qui existe. Dans un sens cognitif plus large, un fait social s'entend comme une connaissance d'un événement, qui est décrit en tenant compte des spécificités de la situation sociale dans laquelle il s'est produit.
Une personne qui étudie les phénomènes sociaux ne peut pas rester impartiale par rapport à ce qu'elle étudie - elle forme sa propre attitude, une évaluation - positive ou négative, multiforme, et le groupe évaluatif de jugements peut inclure non seulement une composante purement évaluative (« mauvais », « bon ») », « progressiste », « réactionnaire », « positif », etc.), mais aussi dans un sens plus large - l'attitude envers le phénomène (« sert d'exemple », « crée une base fiable », etc.). Les relations et les évaluations peuvent être controversées.

Les jugements de nature factuelle ne peuvent être contestés. Un exemple d’une telle déclaration pourrait être le suivant : « L’étude a porté sur 30 000 hommes âgés de 30 à 45 ans. »

Les jugements évaluatifs expriment des attitudes envers les faits et évaluent leur signification. Ces jugements peuvent inclure à la fois une composante purement évaluative (« mauvais », « bon », « immoral », etc.), et une attitude envers le phénomène au sens large, une explication de ses causes avec propre position ou une évaluation de son influence sur d'autres phénomènes (« peut être expliqué », « est un exemple », etc.). Exemples de jugements de valeur : « Cette opinion peut s’expliquer par un faible niveau d’éducation » ou « Nous pensons que cette répartition des responsabilités a un impact négatif sur les relations familiales ».
Dans certains cas, des mots-indices sont donnés « selon les scientifiques », « probablement », mais souvent de tels indices n'existent pas.

La tâche B6 visait à comprendre le texte ; définition de termes et de concepts adaptés au contexte proposé. Cette compétence a été testée par des tâches d'un niveau de complexité accru dans la deuxième partie du travail.

La tâche B6 est une tâche qui nécessite la capacité d'opérer correctement avec des concepts. Le texte est donné avec des lacunes et à la fin du texte il y a une liste de concepts, il y en a plus que des lacunes, il faut trouver un concept qui doit être inséré dans ces lacunes. Il s'agit d'une tâche d'un niveau de difficulté accru. Réaliser la tâche B6, qui semble à première vue très simple, est impossible en l'absence de compétences en lecture contextuelle, y compris la capacité de comprendre à la fois le texte lu dans son ensemble et le sens de phrases individuelles. Une lecture inattentive et imprudente conduit à un mauvais choix du concept souhaité. Cela sera également dû à l’incapacité d’analyser le sens de phrases individuelles et, bien entendu, au manque de connaissances dans le domaine des sciences sociales concerné.

Les réponses aux tâches de la deuxième partie du travail doivent être formulées de manière indépendante et écrites dans le formulaire de réponse n°1 sous la forme d'un mot, d'une phrase, d'un ensemble de lettres ou de chiffres comme l'exigent les instructions d'enregistrement de la réponse.
Il faut dire que lors de la préparation d'un examen, ils font généralement attention à la première position et ignorent souvent la seconde. Et cela ne peut qu'affecter les résultats obtenus. Il est clair que si la réponse n’est pas rédigée comme l’exigent les instructions, elle sera lue par l’ordinateur comme étant incorrecte. Par exemple, des chiffres ou des lettres seront donnés par inadvertance dans le mauvais ordre, ou l'un des caractères (chiffre ou lettre) sera manqué - la tâche sera considérée comme inachevée.

Une attention particulière doit être portée au fait qu'en plus des tâches elles-mêmes, le travail contient un certain nombre d'instructions. Quel est leur but ?
Premièrement, les instructions l’aident à comprendre ce que la tâche exige de lui.
Deuxièmement, les instructions contiennent les règles d'enregistrement de la réponse.
Nous vous recommandons de les lire attentivement et de les suivre. Lorsque vous travaillez avec une option distincte, nous vous conseillons d'effectuer les tâches dans l'ordre dans lequel elles sont confiées. Pour gagner du temps, sautez une tâche que vous ne pouvez pas réaliser immédiatement et passez à la suivante. S'il vous reste du temps après avoir terminé tout le travail, vous pouvez revenir aux tâches manquées.

La deuxième partie de l'examen comprend des tâches avec des réponses détaillées. Chacune des six tâches de cette partie teste une compétence spécifique sur un contenu de cours d'études sociales différent. Il y a quelques règles générales, dont le respect peut être recommandé pour la réussite des tâches de cette partie.

Tout d'abord, vous devez lire les termes de la tâche et comprendre clairement l'exigence, qui indique les éléments évalués de la réponse. Il est important de prêter attention non seulement à comment devrait-on l'appeler(indiquer, formuler, etc.) : des signes, (caractéristiques, arguments, exemples, etc.), mais aussi déterminer ce que nombre d'éléments de données doit être donné (un, deux, trois, etc.).

Ceci est nécessaire pour obtenir la note maximale sans faire de travail supplémentaire (quand, au lieu de trois éléments, un diplômé en donne, par exemple, cinq ou six). Le fait est qu'il existe une nette dépendance des points à l'exhaustivité de la bonne réponse. La réponse est peut-être correcte, mais incomplète. Dans ce cas, il sera impossible d’obtenir le score maximum.

Lisez le texte et notez les tâches.

Nous entrons dans un siècle où l’éducation, les connaissances et les compétences professionnelles joueront un rôle décisif dans le destin d’une personne. Sans la connaissance, d'ailleurs, qui devient de plus en plus complexe, il sera tout simplement impossible de travailler, d'être utile... Une personne introduira de nouvelles idées, réfléchira à des choses auxquelles une machine ne peut pas penser. Et pour cela, l'intelligence générale d'une personne sera de plus en plus nécessaire, sa capacité à créer de nouvelles choses et, bien sûr, sa responsabilité morale, qu'une machine ne peut pas supporter... une personne aura la tâche la plus difficile et la plus complexe d'être une personne non juste, mais une personne scientifique, une personne moralement responsable de tout ce qui se passe à l'ère des machines et des robots. L'éducation générale peut créer une personne du futur, une personne créative, créatrice de tout ce qui est nouveau et moralement responsable de tout ce qui sera créé.

L’enseignement est ce dont un jeune homme a désormais besoin dès son plus jeune âge. Il faut toujours apprendre. Jusqu’à la fin de leur vie, tous les grands scientifiques ont non seulement enseigné, mais aussi étudié. Si vous arrêtez d’apprendre, vous ne pourrez pas enseigner. Car les connaissances s’accroissent et deviennent plus complexes. Il ne faut pas oublier que la période la plus propice à l’apprentissage est la jeunesse. C'est dans la jeunesse, dans l'enfance, à l'adolescence, à l'adolescence, que l'esprit humain est le plus réceptif.

Sachez ne pas perdre de temps en bagatelles, en « repos », qui fatiguent parfois plus que le travail le plus dur, ne remplissez pas votre esprit brillant de flots boueux d'« informations » stupides et sans but. Prenez soin de vous pour apprendre, pour acquérir des connaissances et des compétences que vous maîtriserez facilement et rapidement seulement dans votre jeunesse.

Et là j’entends le gros soupir du jeune homme : quelle vie ennuyeuse vous offrez à notre jeunesse ! Étudie juste. Où sont le repos et les divertissements ? Alors pourquoi ne devrions-nous pas nous réjouir ?

Non. Acquérir des compétences et des connaissances est le même sport. Enseigner est difficile quand on ne sait pas y trouver de la joie. Nous devons aimer étudier et choisir des formes intelligentes de loisirs et de divertissement qui peuvent aussi nous apprendre quelque chose, développer en nous certaines capacités dont nous aurons besoin dans la vie...

Apprenez à aimer apprendre !

(D.S. Likhachev)

26 Faites un plan pour le texte. Pour ce faire, mettez en surbrillance les principaux fragments sémantiques du texte et titrez chacun d'eux.

31 L’auteur estime qu’« il faut toujours apprendre ». À l’aide du texte et des connaissances en sciences sociales, confirmer par deux arguments (explications) la nécessité formation continue tout au long de la vie d'une personne.

Première tâche pour le texte (n° 26 en ouvrage) nécessite de dresser une esquisse du texte, de mettre en évidence ses principaux fragments sémantiques et de titrer chacun d'eux. Pour accomplir cette tâche, vous devez lire attentivement le texte, comprendre son contenu et identifier les idées principales. Il est très important de comprendre que les noms des points du plan ne doivent pas reproduire complètement les phrases individuelles du texte - vous devez formuler brièvement vous-même l'idée principale de chaque fragment. Dans le même temps, le nombre de fragments sélectionnés peut être différent.Le système d'évaluation ne fixe pas de nombre précis de points dans le plan. Mais en même temps, il faut comprendre qu'en divisant le texte en fragments sémantiques (micro-thèmes), il doit y avoir une certaine logique ; sur la base de sa compréhension, l'expert vérifiant le travail peut conclure que les principaux fragments sémantiques sont mis en évidence .

Dans notre exemple, les fragments sémantiques suivants peuvent être mis en évidence :

1. le rôle de l'éducation au 21e siècle ;
2. responsabilité morale d'un homme de science ;
3. jeunes années - période d'études;
4. être capable de trouver de la joie à apprendre.

Il est possible de formuler d'autres points du plan sans dénaturer l'essence de l'idée principale du fragment, et de mettre en évidence des blocs sémantiques supplémentaires. L'exactitude de toutes les formulations de l'ouvrage sera déterminée par l'expert lors du processus de vérification.

Les deux tâches suivantes nécessitent d'extraire des informations du texte.

Deuxième tâche au texte (N° 27 de l'ouvrage) consiste à récupérer des informations présentées explicitement. Les informations requises peuvent être fournies sous la forme d'une citation directe du texte, des longueurs et des détails peuvent être omis et seul un fragment reconnaissable de la phrase est donné. L'information peut être donnée sous la forme d'un récit proche du texte. Ces deux options pour accomplir la tâche sont égales.

Notre exemple doit contenir les éléments suivants :

1. rôle : une personne apportera de nouvelles idées, réfléchira à des choses auxquelles une machine ne peut pas penser ;
2. qualités : l’intelligence générale d’une personne, sa capacité à créer de nouvelles choses, sa responsabilité morale.

Il est possible que dans le texte vous trouviez non pas ce qui est requis dans la tâche, mais un plus grand nombre d'informations. Dans ce cas, l'étudiant peut choisir n'importe lequel d'entre eux.

Troisième tâche au texte (N° 28 de l'ouvrage) implique l'extraction et une certaine interprétation des informations présentées dans le texte.

Dans notre exemple, la bonne réponse doit contenir les raisons :

1. les connaissances s'accroissent et deviennent plus complexes ;
2. C'est dans la jeunesse que l'esprit d'une personne est le plus réceptif.

La quatrième tâche du texte (n° 29 de l'ouvrage) implique d'aller au-delà du contenu du texte et d'impliquer la connaissance contextuelle du cours de sciences sociales, des faits de la vie sociale ou de l'expérience sociale personnelle du diplômé.

Quelles sont les conditions requises pour accomplir de telles tâches ? Premièrement, l'exactitude et la justesse des faits donnés (faits sociaux ou modèles de situations sociales), leur conformité aux principes théoriques énoncés dans le devoir. Deuxièmement, la présence d'un raisonnement qui précise l'essence de la position théorique donnée dans le devoir, l'exactitude logique et substantielle de ce raisonnement. Troisièmement, l'exactitude de la réflexion de divers types de connexions dans le raisonnement et les faits.

Dans notre exemple, les explications suivantes peuvent être données :

La bonne réponse doit contenir les éléments suivants :

2) deux exemples indiquant des qualités, Disons:

– les cours de la section sportive développent la force, l'agilité, qualités de volonté, capacité à interagir avec des partenaires et des rivaux ;

– la lecture d'œuvres de fiction développe l'imagination et le sens de l'empathie ; élargit les idées sur le monde et l'homme.

Des éléments de réponse peuvent être donnés dans d'autres formulations de sens similaire

Cinquième tâche au texte (N° 30 dans l'ouvrage) - une tâche qui, en règle générale, a une condition développée indépendante, teste toute une gamme de compétences : corréler des faits individuels et des processus sociaux, appliquer les connaissances d'un cours de sciences sociales, compléter les connaissances du cours avec informations provenant d'une source proposée, appliquer une source d'informations sociales pour résoudre un problème, etc.

Les explications suivantes peuvent être données.

L’homme porte la responsabilité morale de « tout ». que se passe-t-il à l’ère des machines et des robots », puisque :

1) mondiale problèmes économiques, auxquelles l'humanité a été confrontée dans la seconde moitié du XXe siècle, ont été en grande partie causées par une activité humaine transformatrice intense, dont la nature et l'orientation début XXI V. inchangé;

2) le développement de technologies et d'équipements a non seulement un impact positif sur le développement de la société, mais constitue également une menace potentielle pour l'existence de l'humanité.

D'autres explications peuvent être données.

Les options utilisent différents modèles de conditions ( situation problématique, fait social, données statistiques, énoncé problématique, etc.)

Sixième tâche au texte (N° 31 de l’ouvrage) implique la formulation et l’argumentation par le diplômé de son propre jugement sur une question problématique actuelle de la vie sociale. Cette tâche est directement liée au contenu du texte, mais elle nécessite de voir le texte sous un angle différent.

Dans notre exemple, la bonne réponse doit contenir les éléments suivants :

arguments (explications):

1) dans monde moderne les connaissances deviennent très rapidement obsolètes, elles doivent donc être constamment reconstituées et corrigées ;

2) les gens modernes Ils changent souvent d'emploi et doivent donc constamment apprendre de nouvelles informations et activités.

D'autres arguments (explications) peuvent être donnés.

Enseignement secondaire général

Ligne UMK G.A. Bordovsky. Études sociales (10-11)

Science sociale

Examen d'État unifié en sciences sociales : révision des devoirs avec l'enseignant

Mes étudiants, diplômés de 2017, qui ont réussi l'examen d'État unifié en sciences sociales, affirment que la recommandation de lire l'intégralité du texte de l'ouvrage avant de commencer les devoirs a un bon effet lors de l'achèvement du travail. Lors de la lecture de l'ouvrage, le stress émotionnel est soulagé, l'activité cérébrale est orientée vers l'analyse des matériaux et le diplômé est impliqué dans un travail productif. activité cognitive, ce qui entraîne des scores de performances élevés.

Nous utilisons comme matériaux de travail Option examen d'État unifié en études sociales 2017 ( période au début), publié par la FIPI au printemps 2017.

Partie 1

Tâche n°1

Notez le mot manquant dans le tableau.

Facteurs de production et revenus des facteurs

Lorsque vous effectuez la tâche n°1, vous devez examiner attentivement le titre du tableau. Dans notre cas, le tableau s’intitule « Facteurs de production et revenus des facteurs ». L'un des facteurs de production est indiqué : l'entrepreneuriat (capacités entrepreneuriales) et son facteur de revenu est indiqué : le profit. La connaissance des principaux facteurs de production : terre, travail, capital (physique et monétaire), les capacités entrepreneuriales d'information sont inextricablement liées à la connaissance du revenu des facteurs en tant que revenu que le propriétaire reçoit de l'utilisation ou de l'application de facteurs de production. Travail - salaires, terre - loyer, capital - intérêts, capacités entrepreneuriales, information - profit. Le tableau montre le revenu des facteurs - loyer, ce qui signifie que dans la première colonne, nous pouvons saisir en toute sécurité un facteur de production tel que Terre. La bonne réponse est la terre. Lors de la préparation, il est important que l'étudiant connaisse et spécifications complètes tous les facteurs de production.

Tâche n°2

Dans la ligne ci-dessous, trouvez un concept qui généralise à tous les autres concepts présentés. Écris le mot (expression).

Formulaire d'état, forme de gouvernement, Etat unitaire, fédération, république.

Répondre: ___________________________.

Dans la tâche n°2, il faut toujours définir clairement le concept générique (dans la question cela ressemble à un concept généralisateur). Notre version présente : la forme de l'État, comment appareil organisation politique de la société (il est important de se rappeler qu'il s'agit également d'un certain ensemble de caractéristiques par lesquelles nous déterminons la méthode d'organisation et la structure de l'État) ; forme de gouvernement, qui est déterminée par la composition des organes les plus élevés du pouvoir d'État et l'ordre de leur formation, ainsi que par leur interaction avec la population de l'État ; un État unitaire, qui fait référence à l'une des formes de structure étatique-territoriale, comme une fédération ; Une république est l'une des formes de gouvernement. Je recommande toujours fortement à mes étudiants, dans une ébauche, immédiatement lorsqu'ils commencent à terminer leurs devoirs liés au sujet « Politique », de dessiner un diagramme :

Ceci est important car une erreur typique que commettent les diplômés lors de la conduite des examens de test est associée au mélange de concepts. Et lorsque le schéma sera sous vos yeux, il sera plus difficile de se tromper.

En conséquence, sur la base du diagramme, il devient clair que le concept générique (généralisant pour tous les autres ici sera la forme de l'État, c'est-à-dire ses caractéristiques polyvalentes présentées dans les options de réponse. Les concepts restants reflètent ces éléments ou d'autres. Par exemple, la forme de gouvernement est donnée comme faisant partie des formes d'État et de république, comme l'un des types de gouvernement.

Bonne réponse : forme d'État.

Tâche n°3

Vous trouverez ci-dessous une liste de caractéristiques. Tous, à l’exception de deux, appartiennent à la culture d’élite.

1. complexité des formulaires utilisés;
2. le désir des auteurs de mettre en œuvre leurs propres idées;
3. personnage divertissant;
4. orientation fortement commerciale;
5. aristocratie spirituelle;
6. exigence entraînement spécial pour la compréhension.

Trouvez deux caractéristiques qui « sortent » de la série générale et notez les numéros sous lesquels elles sont indiquées dans le tableau.

Lorsque vous réalisez la tâche n°3, faites attention au concept en question. Il s’agit ici de « culture d’élite » et on nous interroge sur les caractéristiques de ce concept. La culture de l'élite est abordée dans le thème « La sphère spirituelle de la vie sociale ». Le concept générique est « Culture ». Dans notre cas, la question se situe au niveau des variétés de culture (matérielle, spirituelle ; populaire, de masse, d’élite). La tâche présente les caractéristiques de la culture d’élite : la complexité des formes utilisées, le désir des auteurs d’incarner leurs propres idées, l’aristocratie spirituelle, l’exigence d’une formation particulière pour comprendre. Eh bien, vraiment, sommes-nous tous prêts à percevoir les œuvres musicales de Schnittke, à analyser des œuvres hautement intellectuelles travaux littéraires Kafka ? Que pouvez-vous dire des sculptures de Rodin ? Il est clair que cette culture s’adresse à un cercle restreint de consommateurs prêts à percevoir des œuvres complexes. La culture d'élite ne recherche pas de gain commercial ; l'expression de soi et la recherche de nouvelles formes d'art sont importantes pour les auteurs.

Deux caractéristiques qui échappent à notre attention : le caractère divertissant et une orientation commerciale prononcée sont les caractéristiques les plus importantes de la culture de masse. Par conséquent, dans ce cas, nous les marquerons comme corrects. Parce que dans la tâche, il nous est demandé de supprimer les caractéristiques inutiles.

Tâche n°4

Sélectionner jugements corrects sur la société et les institutions sociales et écrire Nombres, sous lequel ils sont indiqués.

1. La société est un système dynamique en constante évolution.
2. Le progrès social se caractérise par la dégradation, le retour à des structures et des relations dépassées.
3. Au sens large, la société est comprise comme une partie du monde séparée de la nature, mais connectée à elle, y compris les modes d'interaction et les formes d'unification des personnes.
4. Les institutions sociales remplissent la fonction de socialisation humaine.
5. La société est un système fermé qui n'interagit pas avec l'environnement extérieur.

Répondre: ___________________________.

Dans la tâche n°4, nous devons découvrir des jugements sur la société et les institutions publiques. Ici, on ne peut se passer de la connaissance des concepts : « société » au sens large et étroit ; la société en tant que système ; « institution sociale », en tant que forme stable historiquement établie d'organisation d'activités communes des personnes et connaissance des types d'institutions sociales dans les principales sphères de la vie sociale.

Le premier jugement caractérise la société comme un système en développement dynamique - ce jugement est correct, car il s'agit d'un axiome au cours des sciences sociales.

Le deuxième jugement est incorrect, puisque le progrès, qui est l'une des directions du développement social, se caractérise par le développement de la société de l'inférieur vers le supérieur. Et le jugement indique : une dégradation, un retour à des structures et des relations déjà dépassées, qui sont des caractéristiques qualitatives d'une autre direction du développement social - la régression.

Le troisième arrêt reproduit presque entièrement le concept de « société » au sens large et est donc correct. Ce qui manque ici, c’est « des individus dotés de conscience et de volonté ».

La quatrième proposition est correcte. Au cours de la socialisation, une personne apprend l'expérience des générations précédentes. Nous savons que les institutions sociales établissent certains modèles de comportement pour les gens. Ceci est mieux confirmé par une institution sociale telle que la famille, qui appartient au sous-système social de la société.

La cinquième proposition est incorrecte. La société est un système dynamique, ouvert et qui s’auto-développe. Il est presque impossible d'appliquer à la société le concept d'un « système fermé » qui n'interagit pas avec l'environnement extérieur. Aucune preuve particulière n’est nécessaire ici. Il suffit de rappeler la notion de société au sens large « isolée de la nature, mais étroitement avec elle ». partie connectée monde matériel."

Ainsi, les jugements corrects seront : 1, 3, 4.

Planification thématique en études sociales

Tâche n°5

Établir une correspondance entre les caractéristiques et les types (formes) d'activité : pour chaque élément donné dans la première colonne, sélectionner l'élément correspondant dans la deuxième colonne.

La tâche n°5 concerne le thème « Activités ». Les types (formes d'activité) sont considérés : jeu, apprentissage, travail, communication. Pour mener à bien cette tâche, il suffit de connaître les caractéristiques de chaque type (forme d'activité). Le décor imaginaire est une caractéristique du jeu (Un 4), concentrez-vous sur l'obtention d'un résultat pratiquement utile - travailler (une personne crée certains objets qui satisfont les besoins) (B2). Se concentrer sur l'acquisition de nouvelles connaissances et compétences - étudier (À 3). Et pas un seul type (forme) d'activité n'est complet sans communication. Par conséquent, les deux caractéristiques restantes : le processus d'établissement et de développement de contacts entre les personnes et l'accent mis sur l'échange d'informations reflètent l'essence de la communication. (G1, D1). Il vous suffit de vous rappeler que dans le processus de communication, les gens échangent non seulement des informations, mais aussi des émotions, s'influençant mutuellement.

Malgré l’apparente facilité des tâches, il est important de prendre son temps et d’engager un dialogue interne avec soi-même. Répondez à la question : pourquoi la réponse choisie est correcte, sur la base de la connaissance des concepts.

Tâche n°6

Les étudiants ont mené une étude des motivations Activités éducatives les écoliers du primaire. Retrouvez dans la liste ci-dessous les méthodes utilisées qui correspondent au niveau empirique des connaissances scientifiques. Écris le Nombres, sous lequel ils sont indiqués.

1. description des phénomènes observés
2. émettre et justifier des hypothèses
3. explication des relations existantes
4. observation directe faits individuels et phénomènes
5. fixation de généralisations sous forme de lois
6. obtenir des données quantitatives sur l'objet étudié

Répondre: ___________________________.

Dans la tâche n°6, ils s'interrogent sur le niveau empirique de la connaissance scientifique et ses méthodes. On se tourne immédiatement mentalement vers le concept générique - « science », on rappelle la structure de la connaissance scientifique, qui comprend des niveaux : empiriques et théoriques, et on classe les méthodes liées à chaque niveau. Rappelons que les méthodes empiriques comprennent : l'observation, la description, la mesure, la classification, la systématisation, c'est-à-dire avec leur aide, il est possible d'identifier des propriétés spécifiques des objets étudiés, contrairement au niveau théorique, visant à identifier des tendances générales, des lois, etc.

C'est ainsi que nous avons trouvé les bonnes réponses : 1, 4, 6

Tâche n°7

Choisissez les jugements corrects sur les systèmes économiques et notez Nombres, sous lequel ils sont indiqués.

1. La propriété privée est la base d’une économie dirigée (planifiée).
2. Dans une économie traditionnelle, les principales questions économiques sont résolues par les agences du gouvernement central.
3. Les principaux sujets des relations marchandes sont des participants économiquement indépendants la vie économique.
4. L’incitation des entreprises à opérer dans un système de marché est le profit.
5. Les signes d’une économie de marché incluent la liberté des prix.

Répondre: ___________________________.

La tâche n°7 nous vise à connaître les caractéristiques des systèmes économiques comme moyen d'organiser la vie économique de la société. La connaissance des caractéristiques distinctives des systèmes économiques traditionnels, dirigés (planifiés) ou dirigés-administratifs, de marché et mixtes est la connaissance de base d'un diplômé cherchant à obtenir un score élevé à l'examen.

Alors essayons. La propriété privée est une condition préalable à l’existence d’un modèle de marché d’un système économique. On nous dit en jugement qu’il s’agit d’une économie dirigée. Cela n’est pas vrai, notamment parce que dans une économie dirigée, la propriété de l’État domine et que les principales questions de l’économie sont décidées par les autorités centrales. Cela signifie que le deuxième jugement est également incorrect. Le troisième jugement est correct, puisque dans une économie de marché, chaque propriétaire a le droit de disposer librement et indépendamment de ses facteurs de production.

Les quatrième et cinquième jugements sont également corrects, puisque dans une économie de marché, la liberté d'activité économique des entités individuelles vise à réaliser un profit dans un environnement concurrentiel et les mécanismes du marché déterminent le prix.

Bonnes réponses : 3, 4, 5.

Tâche n°8

Établir une correspondance entre les exemples et les types de taxes et frais dans la Fédération de Russie (conformément au Code des impôts de la Fédération de Russie) : pour chaque position indiquée dans la première colonne, sélectionnez la position correspondante dans la deuxième colonne.

Notez les numéros sélectionnés dans le tableau sous les lettres correspondantes.

La tâche n°8 est liée à littératie financière diplômé, à savoir connaissance des types de taxes et de frais en Fédération de Russie. La mission définit les niveaux d'impôts collectés : fédéral, régional et local. Lors de l'exécution de cette tâche, il est important de distinguer clairement les types d'impôts par niveau :

Ainsi, dans notre tâche, nous utilisons à nouveau la méthode de classement empirique : A 3, B 3, C 1, D 3, D 2.

Auteurs : Vorontsov A.V., Koroleva G.E., Naumov S.A. Le manuel couvre les sujets les plus importants cours de sciences sociales : économie, politique et droit. Conformément aux idées scientifiques modernes, les auteurs révèlent les caractéristiques du fonctionnement du mécanisme de marché et le rôle de l'État dans l'économie, les fondements de la science politique, le fonctionnement de l'État et le développement de la démocratie, les principes du droit. , les fondements du système constitutionnel de la Fédération de Russie, les droits et libertés de l'homme et du citoyen.

Tâche n°9

La société Y est un atelier de couture de robes de mariée. Trouvez dans la liste ci-dessous des exemples de coûts variables de l'entreprise Y à court terme et notez-les Nombres, sous lequel ils sont indiqués.

1. les frais de remboursement des intérêts sur un prêt contracté précédemment
2. frais d'achat de tissus, fils, accessoires
3. coûts de paiement des salaires à la pièce aux employés
4. louer un studio
5. paiement de l'électricité consommée
6. les primes d'assurance

Répondre: ___________________________.

La réalisation de la tâche n°9 nécessite une connaissance du thème « Entreprise » et de ses concepts clés : chiffre d'affaires, coûts et profit. La mission doit clairement indiquer les coûts variables de l'entreprise à court terme, par opposition aux coûts fixes.

Pour accomplir une tâche sans erreur, vous devez également vous rappeler que les coûts variables changent lorsque le volume de production change.

Les antécédents de crédit de l’entreprise seront toujours liés à des coûts fixes, la première option n’est donc pas correcte. Mais l’achat de tissus, de fils et d’accessoires fait référence à des consommables, ce qui signifie qu’il s’agit de coûts variables, tout comme le paiement des salaires à la pièce aux travailleurs, par opposition aux salaires, qui sont des coûts fixes de l’entreprise. Le loyer et les primes d’assurance sont des coûts fixes pour toute entreprise. Voici le paiement consommé l'électricité (en fonction du volume de travail de l'entreprise) sera un coût variable.

Bonnes réponses : 2, 3, 5 .

Science sociale. 11e année. Un niveau de base de. Cahier de texte. Auteurs : Nikitine A.F., Gribanova G.I., Martyanov D.S. Manuel inclus complexe pédagogique et méthodologique en études sociales pour la 11e année (niveau de base). Correspond à la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement général secondaire (complet), incluse dans la liste fédérale. Le manuel examine les questions les plus importantes de l'économie et du droit. L'appareil méthodologique du manuel comprend les rubriques « Réfléchir, comparer, tirer des conclusions », « Tester nos connaissances », « Rechercher, concevoir, discuter, argumenter ».

La figure montre l'évolution de l'offre de chaises sur le marché correspondant : ligne d'approvisionnement S déménagé à un nouveau poste - S 1 . (P- prix; Q – quantité.)

Lequel des facteurs suivants pourrait provoquer ce changement ? Écris le Nombres, sous lequel ils sont indiqués.

1. augmentation du coût des matériaux pour le rembourrage des chaises
2. augmentation des salaires des travailleurs des entreprises produisant des chaises
3. réduire le coût des matériaux pour les cadres de chaises
4. réduction des taxes prélevées sur les fabricants de meubles
5. augmentation des tarifs de l'électricité pour les fabricants de meubles

Répondre: ___________________________.

La tâche numéro 10 nécessite une lecture très attentive de la question. Il faut comprendre de quoi il s'agit : un changement dans la quantité de la demande ou dans la quantité de l'offre ? Dans le cas présent, l’offre de chaises sur le marché en cause a changé. En observant l’évolution de la courbe d’offre, on peut dire que l’offre a diminué. Lorsque vous accomplissez cette tâche, vous devez vous rappeler que les changements dans l'offre sont affectés par le coût des facteurs de production, la technologie, la politique fiscale de l'État, le soutien gouvernemental, les attentes en matière de prix, la concurrence, etc.

Par conséquent, la première réponse - une augmentation du coût des matériaux pour le rembourrage des chaises contribuera précisément à une diminution de l'offre de ce produit sur le marché. La réponse est correcte. Une augmentation des salaires des travailleurs augmente le coût d'un facteur de production tel que le travail, mais réduit en même temps l'offre de ce produit sur le marché. La réponse est correcte. La troisième option devrait conduire à une augmentation de l'offre, puisqu'une diminution du coût des matières premières entraîne une augmentation de l'offre de biens sur le marché (dans notre cas, une diminution du coût du matériau pour la charpente). La réponse n'est pas correcte. Les réductions d’impôts augmenteront également l’offre. La réponse n'est pas correcte. Mais une augmentation des tarifs de l’électricité pour les fabricants de meubles augmentera les coûts variables et réduira l’offre. Ainsi, une augmentation du prix des consommables, des tarifs de l'électricité et des salaires des travailleurs obligera l'entreprise soit à réduire les volumes de production, soit à augmenter le coût des marchandises, ce qui entraînera une diminution de l'offre sur le marché.

Bonnes réponses : 1, 2, 5 .

Tâche n°11

Choisissez les énoncés corrects sur la stratification sociale et la mobilité sociale et notez-les Nombres, sous lequel ils sont indiqués.

1. La mobilité horizontale implique le passage à un groupe social situé à un niveau différent de la hiérarchie sociale.
2. L'un des critères de différenciation des groupes sociaux est le revenu.
3. Les qualités personnelles d'une personne servent de critère de stratification sociale de la société moderne.
4. Les sociologues distinguent mobilité individuelle et mobilité collective.
5. L'un des critères de stratification sociale de la société est le niveau de pouvoir.

Répondre: ___________________________.

Lors de la réalisation de la tâche n°11, nous partons de la connaissance des notions de « stratification sociale » et de « mobilité sociale », des critères de stratification sociale, des types de mobilité sociale.

La mobilité horizontale consiste à passer d'un groupe social à un autre, situé au même niveau de l'échelle sociale. Le premier jugement n’est donc pas correct. La différenciation (séparation) des groupes sociaux dans la société se produit selon de nombreux critères, dont le revenu. Et aussi la quantité de pouvoir, l'éducation, le prestige de la profession. Les deuxième et cinquième jugements sont corrects, contrairement au troisième. Les qualités personnelles d'une personne ne constituent pas un critère de stratification sociale. La quatrième proposition est correcte, puisque les sociologues font une distinction entre mobilité individuelle et mobilité collective. Par exemple, sous l’influence des événements de la révolution de 1917, la position des groupes sociaux a changé.

Bonnes réponses : 2, 4, 5.

Lors d’enquêtes sociologiques auprès d’adultes résidents des pays Z et Y, la question leur a été posée : « Quelle orientation de la politique de jeunesse de l’État considérez-vous comme la plus importante ?

Les résultats de l'enquête (en pourcentage du nombre de répondants) sont présentés dans le diagramme.

Retrouvez dans la liste ci-dessous les conclusions que l'on peut tirer du schéma et notez Nombres, sous lequel ils sont indiqués.

1. La part de ceux qui notent l’importance de garantir l’accès à la prise de décision dans l’économie, la vie publique et la politique est plus faible dans le pays Z que dans le pays Y.
2. Des proportions égales de personnes interrogées dans chaque pays considèrent qu'il est nécessaire de mener un travail éducatif.
3. Dans le pays Z, l'opinion sur l'importance d'assurer l'accès à la prise de décision dans l'économie, la vie publique et la politique est moins populaire que l'opinion sur l'importance de mener un travail éducatif.
4. Dans le pays Y, des parts égales de personnes interrogées citent la création de conditions pour l'expression de soi, la réalisation de soi des jeunes et la réalisation d'un travail éducatif avec eux comme les domaines les plus importants.
5. La proportion de ceux qui considèrent que l’apport d’un soutien social est le plus important est plus élevé dans le pays Z que dans le pays Y.

Répondre: ___________________________.

Lorsque vous effectuez la tâche n°12, vous devez lire attentivement les conditions enquête sociologique. Dans ce cas, les orientations les plus importantes de la politique de jeunesse des deux pays ont été clarifiées. Le graphique montre les données de ces pays. Avant de lire les jugements présentés, vous devez étudier attentivement vous-même le schéma. Dans chaque pays, la réponse « fournir un soutien social » occupe la première place. De plus, dans le pays Z, la position « mener un travail éducatif » occupait la deuxième place, et la position minimale était occupée par le jugement « assurer l'accès à la prise de décision... ». Dans le pays Y, des positions tout aussi minimes étaient occupées par les jugements « garantissant l’accès au processus décisionnel… » et « créant les conditions de l’expression de soi ». Après avoir essayé indépendamment d'analyser matériel statistique, nous essayons d’analyser les jugements.

Le premier jugement est correct, puisque les données cartographiques démontrent cette position. Le deuxième jugement n’est pas correct, car dans le pays Z, il y a plus de personnes qui considèrent « effectuer un travail éducatif » comme important que dans le pays Y.

Le troisième jugement est correct, et nous l’avons vu lors de notre propre analyse du diagramme.

Le quatrième jugement est également correct ; nous l'avons également déterminé lors de l'analyse du diagramme et avons marqué ces positions comme minimalement identiques.

La cinquième proposition n’est pas correcte, cela est clairement visible sur le schéma. Les indicateurs indiquent le résultat inverse.

Bonnes réponses : 1, 3, 4.

Tâche n°13

Choisissez les jugements corrects sur l'État et ses fonctions et notez Nombres, sous lequel ils sont indiqués.

1. Les exigences environnementales établies par l'État constituent la base de la sécurité environnementale du pays.
2. La caractéristique fondamentale de tout type d’État est la mise en œuvre du principe de séparation des pouvoirs.
3. L’État dispose d’un droit monopolistique pour recourir légalement à la coercition par l’intermédiaire des forces de l’ordre et des forces de sécurité.
4. Les fonctions externes de l'État comprennent la détermination de l'orientation générale de la politique économique de l'État en fonction du niveau de développement économique atteint.
5. L'État crée une base réglementaire et organisationnelle pour les activités efficaces et de haute qualité des organismes gouvernementaux.

Répondre: ___________________________.

Lors de l'exécution de la tâche n°13, il est important de se rappeler la notion d'« État », ses principales caractéristiques, ses fonctions externes et internes. Le premier jugement nous oriente vers une caractéristique de l'État telle que le droit exclusif pour légiférer. Ainsi, la proposition « les exigences environnementales établies par l'État ( légiférer), constituent la base de la sécurité environnementale des pays » est exact. Le deuxième jugement n’est pas correct, car le principe de séparation des pouvoirs est mis en œuvre dans un État démocratique et, par conséquent, cette caractéristique n’est fondamentale pour aucun type d’État.

La troisième proposition, « l’État a le droit monopolistique d’utiliser légalement la coercition par l’intermédiaire des forces de l’ordre et des agences de sécurité », nous amène essentiellement à la caractéristique la plus importante de l’État : le droit légal monopolistique de coercition. Le quatrième jugement est erroné, car il reflète la fonction interne la plus importante de l’État « déterminer l’orientation générale de la politique économique de l’État ». Le cinquième arrêt combine deux caractéristiques d'un État : le pouvoir législatif et un système d'organes et de mécanismes pour l'exercice du pouvoir public ( nous parlons de sur les pouvoirs publics). On lit : « l’État crée normatif Et base organisationnelle pour des activités efficaces et de qualité organismes gouvernementaux.

Bonnes réponses : 1, 3, 5 .

Tâche n°14

Établir une correspondance entre les questions et les sujets du pouvoir d'État de la Fédération de Russie, à la compétence desquels se rapportent ces questions : pour chaque poste indiqué dans la première colonne, sélectionnez le poste correspondant dans la deuxième colonne.

Notez les numéros sélectionnés dans le tableau sous les lettres correspondantes.

Pour accomplir correctement la tâche n° 14, vous devez avoir une bonne connaissance des bases du système constitutionnel de la Fédération de Russie et du fonctionnement de toutes les branches du gouvernement de la Fédération de Russie. Tout d'abord, vous devez examiner attentivement quels sujets du pouvoir d'État de la Fédération de Russie sont indiqués dans la tâche. Dans notre cas, ils ne sont pas nommés directement, mais les niveaux sont indiqués : uniquement le centre fédéral et conjointement le centre fédéral et les entités constitutives de la Fédération de Russie. La connaissance des principes de la structure fédérale de la Fédération de Russie viendra à la rescousse. N'oubliez pas que dans une fédération, le principe de l'intégrité de l'État, de l'unité du pouvoir d'État et de la division des pouvoirs est réalisé, ce qui nous intéresse. Auparavant, nous voyions la séparation des pouvoirs lors de l'accomplissement d'une tâche concernant les impôts. Il faut rappeler ce qui relève de la compétence exclusive des organes fédéraux : toutes les questions de relations internationales, de défense et de sécurité, de système judiciaire, de propriété fédérale, etc.

La première compétence – les questions de propriété, d’utilisation et d’élimination des terres, du sous-sol, de l’eau et d’autres ressources naturelles relèvent d’une compétence conjointe. Un 2. Ceux. Il s'agit d'une question sur laquelle le centre et les sujets partagent la responsabilité de résoudre les problèmes. Il serait donc correct d'inclure « la mise en œuvre de mesures de lutte contre les catastrophes » sous le même poste. À 2 HEURES. Fonds fédéraux développement régional mettre en œuvre les principes fondamentaux de la politique fédérale et des programmes fédéraux, donc B1. Les postes G et D relèvent de la compétence exclusive des organes fédéraux, donc G1, D1.

Tâche n°15

Dans l'État démocratique Z, lors de la réforme du système électoral pour les élections législatives, une transition a été opérée d'un système électoral proportionnel à un système majoritaire.

Lequel des éléments suivants est resté inchangé lors de cette réforme électorale ? Notez le pertinent Nombres.

1. participation libre et volontaire des citoyens aux élections
2. accordant le droit de vote aux citoyens de plus de 18 ans, sans distinction de nationalité, de sexe, d'affiliation professionnelle, de niveau d'éducation et de revenus
3. procédure de vote secret
4. voter dans les circonscriptions uninominales
5. dépendance du nombre de mandats de député obtenus par un parti sur le nombre de voix
6. possibilité de désigner des candidats indépendants, sans parti

Répondre: ___________________________.

La question n° 15 concerne le processus électoral. Malgré le fait qu'au début de la question, ils nous expliquent la réforme, au cours de laquelle il y a eu une transition d'un système électoral proportionnel à un système majoritaire. L'essence de la question ne porte pas tant sur les types de systèmes électoraux et leur réforme, mais sur élections en général(thème « Participation politique »). Nous devons rappeler les principes fondamentaux des élections dans un État démocratique : participation directe des citoyens, suffrage universel, égal et direct, scrutin secret, participation volontaire.

Le premier jugement est donc correct. Le deuxième jugement nous renvoie au principe de l’égalité au suffrage, il est donc également vrai. Le troisième jugement est correct ; l'un des principes est également présenté : le vote secret.

Le quatrième jugement va au-delà de la question : lequel des énoncés suivants resté inchangé lors de cette réforme électorale ? Le vote dans les circonscriptions uninominales nous amène à l'organisation du processus électoral selon un système majoritaire, par opposition à un système proportionnel, où l'État agit comme une circonscription électorale unique. Cela signifie que ce jugement reflète un changement dans le processus électoral. La réponse n'est pas correcte dans notre cas. La dépendance du nombre de mandats de député obtenus par un parti par rapport au nombre de voix s'applique également au système électoral proportionnel, ce qui n'est pas vrai pour notre question. La sixième option reflète également le modèle électoral majoritaire.

Bonne réponse: 1, 2, 3 .

Tâche n°16

Lequel des énoncés suivants s'applique aux droits (libertés) politiques d'un citoyen de la Fédération de Russie ? Écris le Nombres, sous lequel ils sont indiqués.

1. organiser des réunions et des rassemblements
2. faire appel aux agences gouvernementales
3. paiement des taxes et frais légalement établis
4. défense de la Patrie
5. participation à la gestion des affaires de l'État par l'intermédiaire de leurs représentants

Répondre: ___________________________.

La question n° 16 nous ramène une fois de plus aux fondements du système constitutionnel de la Fédération de Russie. Droits et libertés de l'homme et du citoyen. Il est important de connaître quatre groupes de droits et libertés : personnels (civils), politiques, socio-économiques, culturels. Notre mission porte sur les droits politiques, qui garantissent la participation des citoyens à l'exercice du pouvoir politique. Il est donc correct de tenir des réunions et des rassemblements, de faire appel aux organes gouvernementaux et de participer à la gestion des affaires de l’État par l’intermédiaire de ses représentants. Le paiement des impôts et taxes, la défense de la patrie font partie des responsabilités constitutionnelles d'un citoyen, ainsi que le respect de la Constitution et des lois de la Fédération de Russie, le souci de la préservation des monuments historiques et héritage culturel, s'occuper des enfants et des parents handicapés.

Bonnes réponses : 1, 2, 5 .

Tâche n°17

Choisissez les bons jugements sur le droit de la famille dans la Fédération de Russie et notez-les Nombres, sous lequel ils sont indiqués.

1. Le droit de la famille régit les relations patrimoniales et personnelles non patrimoniales entre les membres de la famille.
2. Le mariage est suspendu du fait que l'état civil déclare le décès d'un des époux.
3. Le mariage a lieu à l'état civil (bureau de l'état civil).
4. Le régime juridique des biens des époux n'est établi que par un contrat de mariage.
5. Les parents sont tenus de subvenir aux besoins de leurs enfants mineurs.

Répondre: ___________________________.

En analysant les matériaux du devoir n°17, nous mettons en évidence les concepts et normes de base liés au droit de la famille. Le premier jugement sera correct, puisqu'il nous renvoie à l'article 2 du Code de la famille. L'institution clé du droit de la famille est le mariage conclu à l'état civil (arrêt 3), qui donne naissance aux droits et obligations mutuels des époux. Le deuxième jugement nous déroute un peu, on sait qu'à l'occasion du décès de l'un des époux, le deuxième époux doit se présenter à l'état civil pour obtenir un certificatà propos de sa mort, et en conséquence, dissolution du mariage. Notre mission précise : un mariage est suspendu du fait que l'état civil déclare l'un des époux décédé. La réponse n'est pas correcte. Les quatrième et cinquième options nous amènent aux droits de propriété et aux responsabilités des époux. La cinquième option est correcte, car la formulation se situe à l'intersection des obligations constitutionnelles et des normes du droit de la famille : les parents sont tenus de subvenir aux besoins alimentaires de leurs enfants mineurs. Mais la quatrième option est erronée en raison de sa formulation : le régime juridique des biens des époux est établi seulement contrat de mariage. Ce n'est pas vrai parce que Pas seulement un contrat de mariage, ainsi que les normes du droit de la famille, c'est-à-dire Le régime juridique des biens des époux est régi par le droit de la famille et fixé par le contrat de mariage.

Bonnes réponses : 1, 3, 5 .

Tâche n°18

Établir une correspondance entre les exemples et les mesures de responsabilité légale en Fédération de Russie : pour chaque position donnée dans la première colonne, sélectionner la position correspondante dans la deuxième colonne.

Notez les numéros sélectionnés dans le tableau sous les lettres correspondantes.

La tâche n°18 concerne la responsabilité juridique. Lors de l'exécution de la tâche, il est important de rappeler les types de responsabilité juridique : pénale, administrative, civile et disciplinaire. Une réprimande est une sanction disciplinaire - Un 2. Un avertissement fait référence à un type de sanction administrative - B3. Licenciement pour des motifs appropriés (par exemple, absentéisme, une seule violation grave des obligations de travail, manquement répété d'un employé à remplir ses obligations de travail, etc.) – À 2 HEURES. Remarque – mesure disciplinaire, G2. Emprisonnement - responsabilité pénale pour avoir commis un crime - J 1.

Tâche n°19

La société par actions "Sweet Charm" fabrique des produits de confiserie. Retrouvez dans la liste les caractéristiques qui distinguent une société par actions des autres formes organisationnelles et juridiques d'entreprises. Écris le Nombres, sous lequel ils sont indiqués.

• division du capital social de la société en parts égales, dont chacune est émise par un titre
• conclusion obligatoire d'un contrat de travail avec les salariés
• obligation des salariés de se conformer à la discipline du travail
• répartition des bénéfices entre les salariés en fonction de leur participation au travail
• supporter le risque de pertes dans la valeur des titres détenus par le participant
• paiement des dividendes aux propriétaires en fin d'année

Répondre: ___________________________.

Pour réaliser la tâche n°19, il est nécessaire de distinguer les formes organisationnelles et juridiques des entreprises. Dans notre cas, sélectionnez caractéristiques distinctives société par actions. Rappelons que les sociétés par actions, comme les sociétés à responsabilité limitée, sont classées comme entités commerciales. Ce sont des organisations commerciales, c'est-à-dire le but de leur activité est de réaliser un profit. Le capital autorisé est divisé en un certain nombre d'actions. Les participants peuvent être des citoyens, des personnes morales et des personnes morales publiques. Par conséquent, la réponse 1 – « diviser le capital social de la société en parties égales, dont chacune est représentée par un titre » sera correcte. On sait que les actionnaires ne sont pas responsables des obligations d’une société par actions, mais supportent le risque de pertes résultant des activités de la société dans la limite de la valeur de leurs actions. Par conséquent, l'option 5 – « supporter le risque de pertes dans la valeur des titres détenus par le participant » (action – titre) sera correcte, ainsi que la réponse 6 – « paiement des dividendes aux propriétaires en fin d'année .» Les arrêts 2 et 3 – « conclusion obligatoire d'un contrat de travail avec les salariés », « obligation des salariés d'observer la discipline du travail » font référence aux dispositions générales du droit du travail. Mais « la répartition des bénéfices entre les travailleurs en fonction de leur participation au travail » est une caractéristique d'une forme organisationnelle et juridique d'entreprise telle qu'une « coopérative de production » (artel).

Bonnes réponses : 1, 5, 6 .

Tâche n°20

Lisez le texte ci-dessous, dans lequel il manque un certain nombre de mots. Sélectionnez dans la liste fournie les mots qui doivent être insérés à la place des espaces.

« Une personne qui maîtrise activement et transforme délibérément la nature, la société et elle-même est _________(A). Il s'agit d'une personne avec ses propres qualités socialement formées et exprimées individuellement : _________ (B), émotionnelles-volontaires, morales, etc. Leur formation est due au fait que l'individu, avec d'autres personnes _________ (B), apprend et change le monde et lui-même. Le processus de cette cognition au cours de l'assimilation et de la reproduction de l'expérience sociale est en même temps un processus de _________ (D).

La personnalité est définie comme une forme particulière d’existence et de développement de liens sociaux, la relation d’une personne au monde et avec le monde, avec elle-même et avec elle-même. Elle se caractérise par _________(D) pour se développer, élargir le champ de ses activités et est ouverte à toutes les influences de la vie sociale, à toutes les expériences. C’est une personne qui a sa propre position dans la vie, qui fait preuve d’indépendance de pensée et qui porte _________ (E) pour son choix.

Les mots de la liste sont donnés au cas nominatif. Chaque mot ne peut être utilisé que un une fois.

Choisissez un mot après l'autre, en comblant mentalement chaque lacune. Veuillez noter qu'il y a plus de mots dans la liste que vous n'en aurez besoin pour remplir les espaces vides.

Liste des termes :

1. activité
2. intellectuel
3. devoir
4. tous les jours
5. responsabilité
6. socialisation
7. personnalité
8. poursuite
9. communication

Le tableau ci-dessous montre les lettres représentant les mots manquants. Notez le numéro du mot que vous avez choisi dans le tableau sous chaque lettre.

Lorsque vous effectuez la tâche n° 20, je vous recommande d'essayer d'abord de lire le texte et de remplacer indépendamment les mots qui, à votre avis, ont un sens approprié. C'est ainsi qu'on parvient à une compréhension sémantique du contenu du texte. Et lorsque vous le relisez, sélectionnez des mots parmi ceux de la liste. Vous aurez une situation de réussite lorsque les mots que vous avez sélectionnés coïncideront avec ceux proposés dans la liste. Nous essayons donc de lire en insérant des mots dont le sens est proche, puis sélectionnons parmi ceux disponibles dans la tâche.

« Une personne qui maîtrise activement et transforme délibérément la nature, la société et elle-même est personnalité (A)(la personnalité est un ensemble de propriétés et de qualités socialement significatives d'une personne. Là où une personnalité se forme - dans la société. Ce qu'une personnalité fait, c'est transformer le monde et elle-même). Il s'agit d'une personne avec ses propres qualités socialement formées et exprimées individuellement : intellectuel (B), émotionnel-volontaire, moral, etc. (dans ce cas, les qualités socialement significatives sont répertoriées). Leur formation est due au fait que l'individu, avec d'autres personnes, activités (B) connaît et change le monde et lui-même (l'une des définitions de l'activité est l'activité consciente d'une personne, à travers laquelle une personne change le monde qui l'entoure et se change elle-même ; le processus d'interaction humaine avec le monde qui l'entoure). Le processus de cette cognition au cours de l'assimilation et de la reproduction de l'expérience sociale est en même temps un processus socialisation (G).

La personnalité est définie comme une forme particulière d’existence et de développement de liens sociaux, la relation d’une personne au monde et avec le monde, avec elle-même et avec elle-même. Il se caractérise désir (D) se développe, élargit le champ de ses activités et est ouvert à toutes les influences de la vie sociale, à toutes les expériences (encore une fois expliquées à travers le processus de socialisation, qui dure tout au long de la vie d’une personne). C'est une personne qui a sa propre position dans la vie, qui fait preuve d'indépendance de pensée, porte responsabilité (E) pour votre choix (liberté et responsabilité dans la vie humaine).

Partie 2

Lisez le texte et effectuez les tâches 21 à 24.

Au sens large, le sous-emploi est une situation dans laquelle le travail effectué ne nécessite pas la pleine utilisation des qualifications et de la formation professionnelle de l'individu, ne répond pas à ses attentes et ne lui permet pas de percevoir le salaire qu'il aurait pu avoir pour ce travail. (et dans ce volume), ce que je pourrais revendiquer...

Le chômage cyclique est associé aux fluctuations de la demande de travail. Une récession est un déclin cyclique de l’activité commerciale qui entraîne la perte d’emploi jusqu’à ce que la demande reprenne et que l’activité commerciale reprenne. Le chômage saisonnier est dû aux fluctuations saisonnières de la demande de main-d'œuvre. Cela affecte les personnes impliquées dans la pêche, la construction et l’agriculture. Ceux qui changent de travail et ceux qui sont sans emploi ce moment en lien avec le passage d'un endroit à un autre, ils sont appelés chômeurs fonctionnels (frictionnels). Le chômage fonctionnel (par friction) est considéré, bien qu'inévitable, mais toujours comme une conséquence acceptable d'une économie saine. On peut supposer que même en cas de plein emploi, les salariés se déplaceront d’un endroit à l’autre.

Les chômeurs structurels rencontrent des difficultés à trouver du travail en raison de qualifications insuffisantes ou en passe de devenir insuffisantes, de discriminations fondées sur le sexe, l'origine ethnique, l'âge ou le handicap. Même pendant les périodes de niveaux d’emploi élevés, le chômage reste disproportionnellement élevé parmi les chômeurs structurels.

Le chômage n'est pas seulement un manque de travail... Bien que le chômage puisse être une expérience créative et mobilisatrice de volonté, la plupart des personnes qui le vivent déclarent éprouver du désespoir, de l'impuissance et de la confusion, surtout si elles sont sans emploi depuis plus de quelques heures. semaines. Pour la plupart des gens, le travail salarié est le principal, et souvent le seul, moyen de satisfaire leurs besoins matériels en matière de nourriture, de vêtements et d’un toit au-dessus de leur tête. Les recherches montrent que ceux qui n’aiment pas leur emploi préfèrent le conserver même s’ils ont la possibilité de vivre avec d’autres revenus. Même si les conditions de travail peuvent avoir des conséquences néfastes, le manque de travail n'en entraîne pas moins de problèmes : stress accru, conflits familiaux et dépendance à l'alcool et aux drogues.

(K.H. Brier)

Lorsque vous commencez à effectuer des tâches sur les textes 21 à 24, vous devez d'abord lire le texte très attentivement et mettre en évidence les principaux fragments sémantiques du texte. Parcourez le texte avec un stylo pour assurer une absorption maximale du contenu. Je ne recommande pas à mes élèves de lire immédiatement la question et de chercher au hasard, lors d'une lecture rapide, des réponses. En règle générale, cette pratique conduit à des réponses incorrectes et à des scores inférieurs à l'examen.

Tâche n°21

Comment le texte indique-t-il l’effet d’une récession sur le chômage cyclique ? Quels secteurs de l’économie, selon l’auteur, sont touchés par le chômage saisonnier ? (Indiquez toutes les industries mentionnées dans le texte.) Comment l’auteur explique-t-il l’inévitabilité du chômage fonctionnel (frictionnel) ?

Réponse : « Une récession est un déclin cyclique de l’activité des entreprises qui entraîne la perte de leur emploi jusqu’à ce que la demande reprenne et que l’activité des entreprises reprenne. » Ceux. la demande de main d’œuvre fluctue.

Tâche n°22

Il est également préférable de réaliser la tâche n°22 en plusieurs parties.

Réponse : « le sous-emploi est une situation dans laquelle le travail effectué ne nécessite pas la pleine utilisation des qualifications et de la formation professionnelle de l'individu, ne répond pas à ses attentes et ne lui permet pas de recevoir le salaire qu'il aurait pu avoir pour ce travail (et dans ce volume), ce que je pourrais revendiquer..."

Faire une hypothèse pour laquelle certains travailleurs acceptent le sous-emploi (faire deux hypothèses). Lors de la réalisation de ce devoir, je recommande aux élèves d'écrire chaque supposition sur une nouvelle ligne.

Dans notre cas, nous pouvons modéliser la réponse à l’aide du texte. Nous ne fournissons pas d'exemples car cela n'est pas précisé dans le devoir.

Réponse : les travailleurs acceptent de travailler à temps partiel parce qu'il est important qu'une personne se sente importante et utile. Même le travail à temps partiel donne à une personne un sentiment de stabilité, soulage les tensions sociales et donne la possibilité de participer à la vie publique.

Les travailleurs acceptent le travail à temps partiel car, en cas de crise, même un tel travail peut être la seule source de revenus pour leur famille, une protection contre les bouleversements sociaux et leur permettre de maintenir leur mode de vie.

Tâche n°23

L’auteur note que « même pendant les périodes de niveaux d’emploi élevés, un taux de chômage disproportionné demeure parmi les chômeurs structurels ». À l'aide des connaissances des sciences sociales, expliquer la raison de ce niveau de chômage parmi ces catégories de citoyens. Nommez deux mesures visant à prévenir la discrimination contre les catégories de citoyens indiquées par l'auteur, prévues par la législation de la Fédération de Russie.

L'auteur nous expose les raisons du chômage élevé parmi les chômeurs structurels : qualifications insuffisantes ou insuffisantes, discrimination fondée sur le sexe, l'origine ethnique, l'âge ou le handicap. Mais cette tâche nécessite également l’utilisation des connaissances des sciences sociales. Nous rappelons que, grâce aux cours d'études sociales, nous savons que le chômage structurel est associé à l'incapacité d'employer des personnes dans certaines professions et à l'écart entre l'offre et la demande sur le marché du travail.

Réponse : Un niveau élevé de chômage structurel, même pendant les périodes d'emploi élevé dans le pays, est généralement associé aux changements dans les technologies de production et au progrès scientifique et technologique. Ceux. les personnes de certaines professions ne sont plus recherchées sur le marché du travail (des exemples ne sont pas requis dans la tâche, seulement une explication du problème).

Nommez deux mesures visant à prévenir la discrimination contre les catégories de citoyens indiquées par l'auteur, prévues par la législation de la Fédération de Russie. Dans ce cas, il nous est demandé de nous tourner vers les normes du droit du travail de la Fédération de Russie, puisqu'il régit les relations dans le domaine du travail salarié.

Réponse : Le Code du travail de la Fédération de Russie contient des interdictions de discrimination :

1. les citoyens de la Fédération de Russie ont des chances égales pour les travailleurs d'être promus au travail, en tenant compte de la productivité du travail, des qualifications et de l'expérience professionnelle dans leur spécialité, ainsi que de formation et d'autres formation professionnelle;
2. Les restrictions aux droits du travail ou au bénéfice d'avantages sont interdites en fonction du sexe, de la race, de la couleur de la peau, de la nationalité, de la langue, de l'origine, de la fortune, de la famille, du statut social et officiel, de l'âge, du lieu de résidence, de l'attitude envers la religion, les convictions, l'appartenance ou non- l'adhésion à des associations publiques ou à toute autre groupes sociaux, ainsi que d’autres circonstances non liées aux qualités professionnelles de l’employé.

La garantie de non-discrimination du Code du travail de la Fédération de Russie prévoit le droit d'une personne qui s'estime victime d'une discrimination dans le domaine du travail de saisir le tribunal pour obtenir le rétablissement des droits violés, une indemnisation pour préjudice matériel et une indemnisation pour préjudice moral.

Tâche n°24

Pourquoi, selon l'auteur, le chômage provoque-t-il un état de désespoir et de confusion chez une personne ? En utilisant les connaissances des sciences sociales et les faits de la vie sociale, faites deux hypothèses sur la manière dont se manifeste l'effet mobilisateur de l'état de chômage sur une personne.

En utilisant les connaissances des sciences sociales et les faits de la vie sociale, faites deux hypothèses sur la façon dont se manifeste l'effet mobilisateur de l'état de chômage sur une personne (dans ce cas, il faut donner des exemples, car la question dit « faits de la vie sociale »).

1. Le chômage constitue une incitation à la reconversion si la profession est peu demandée sur le marché du travail. Une interruption de l'emploi pour la reconversion et l'amélioration du niveau d'éducation. Le citoyen N, après s'être inscrit au Centre pour l'emploi, a été envoyé suivre une formation professionnelle de soudeur électrique et au gaz.
2. Le chômage offre une opportunité de travail indépendant. Par exemple, après avoir été licencié de son emploi principal lors de la fermeture d'une entreprise à Moscou, le citoyen N a déménagé dans la région de Moscou, a soumis des documents au Centre pour l'emploi de Moscou, où il a reçu des conseils sur l'ouverture d'une ferme, une assistance pour l'élaboration d'un plan d'entreprise et une aide financière ponctuelle.

Tâche n°25

Quel sens les spécialistes des sciences sociales donnent-ils au concept d’« art » ? En vous appuyant sur les connaissances du cours de sciences sociales, composez deux phrases : une phrase contenant des informations sur les types d'art et une phrase révélant l'essence de la fonction éducative de l'art.

La tâche n°25 ne peut être réalisée avec succès que si vous connaissez les concepts de base du cours. L'art est une forme de culture qui reflète la réalité environnante dans des images artistiques. Image artistique peut s'exprimer dans différents types d'art : musique, peinture, architecture, sculpture, littérature. Les œuvres d'art ont grande influence sur la formation de la personnalité d’une personne.

Tâche n°26

Nommez et illustrez avec des exemples les trois principales responsabilités d'un employeur inscrites dans le Code du travail de la Fédération de Russie.

Dans la tâche n°26, il est nécessaire de citer et d'illustrer des exemples de trois responsabilités principales de l'employeur inscrites dans le Code du travail :

1. Assurer la sécurité et les conditions de travail conformément aux normes de protection du travail. Dans l'entreprise N, afin d'améliorer les conditions de travail des travailleurs, des sessions de formation ont été organisées sur la prévention des blessures,
2. Payez l’intégralité du salaire à temps. Pour avoir retardé le paiement des salaires, la direction de l'entreprise Y a été tenue pour responsable en étant obligée de payer des intérêts aux salariés en plus de leur salaire.
3. Mettre en place une assurance sociale obligatoire pour les salariés. Dans le contrat de travail signé par le citoyen N avec l’entreprise, une clause sur l’assurance sociale obligatoire du citoyen N était incluse dans la section des responsabilités de l’employeur.

Tâche n°27

Un nouveau parti politique a été enregistré dans l'État Z. Il dispose d'organes directeurs centraux et de succursales régionales. Le parti proclame comme principes fondamentaux le traditionalisme, la stabilité, l'ordre, ainsi que la priorité des intérêts de l'État, de la nation et de la société sur les intérêts de l'individu. Lors des élections, le parti politique a obtenu le nombre de voix requis et des sièges au parlement. Déterminez le type de parti politique en fonction de son affiliation idéologique. Donnez le fait qui vous a permis de tirer cette conclusion. Nommez deux autres types de partis distingués par ce critère et décrivez brièvement chacun d’entre eux.

• le parti est enregistré ;
• les organismes du gouvernement central et les branches régionales (un panneau indiquant un parti de masse) ;
• principes de base : traditionalisme, stabilité, ordre, ainsi que la priorité des intérêts de l'État, de la nation, de la société sur les intérêts de l'individu (un signe indiquant une affiliation idéologique - conservateur) ;
• est entré au parlement après les élections (participe au gouvernement - un signe indiquant le parti au pouvoir) ;

Maintenant les questions : Déterminer le type de parti politique en fonction de son affiliation idéologique.

Réponse : Parti conservateur.

Donnez le fait qui vous a permis de tirer cette conclusion.

Réponse : Parce qu'il défend les principes de tradition et de stabilité du développement (traditionalisme, stabilité, ordre, ainsi que priorité des intérêts de l'État, de la nation, de la société sur les intérêts de l'individu).

Nommez deux autres types de partis distingués par ce critère et décrivez brièvement chacun d’entre eux.

Réponse : Selon leur orientation idéologique, on peut distinguer les partis libéraux et socialistes. Signes du parti libéral : inaliénabilité des droits naturels de l'homme, leur priorité sur les intérêts de la société et de l'État, pluralisme politique, économie de marché.

Tâche n°28

Il vous est demandé de préparer une réponse détaillée sur le thème « Types de familles ». Faites un plan selon lequel vous couvrirez ce sujet. Le plan doit contenir au moins trois points, dont deux ou plus sont détaillés en sous-paragraphes.

Pour rédiger un plan pour n'importe quel sujet de sciences sociales, vous devez clairement comprendre la structure de l'étude du sujet. Essentiellement, cette tâche teste la compréhension des élèves de la structure du sujet. Par conséquent, la rédaction d'un plan dépend de la qualité de l'assimilation du sujet et de la compréhension de sa structure. Dans ce cas, le sujet du plan est « Types de familles ».

1. Le concept de famille comme un petit groupe basé sur le mariage ou la consanguinité.
2. Fonctions familiales (peuvent ne pas être indiquées dans cette version du plan)
3. Types de familles selon la nature des relations entre les membres :
1. Traditionnel (famille patriarcale), ses caractéristiques :
   A) cohabitation de plusieurs générations ;
   B) la suprématie masculine ;
   C) la dépendance économique des membres de la famille à l'égard des hommes ;
   D) répartition stricte des responsabilités
2. Famille partenaire (démocratique) :
   A) nucléarité ;
   B) prise de décision par tous les membres de la famille ;
   C) l’indépendance économique des femmes ;
   D) répartition équitable des responsabilités ménagères
4. Types de familles en ce qui concerne l'éducation des enfants :
1. Autoritaire;
2. Démocratique;
3. Libéral (permissif)
4. Tendances modernes du développement familial

Tâche 29

Sélectionner unà partir des énoncés proposés ci-dessous, en révéler le sens sous forme de mini-essai, en indiquant si nécessaire différents aspects le problème posé par l'auteur (le sujet abordé).

Lorsque vous exprimez vos réflexions sur le problème soulevé (sujet désigné), lorsque vous argumentez votre point de vue, utilisez connaissance reçu lors de l'étude d'un cours d'études sociales, correspondant notions, et données la vie publique et sa propre vie expérience.

(Donnez au moins deux exemples provenant de sources différentes pour une argumentation factuelle.)

29.1. Philosophie. « Le privilège des poissons, des rats et des loups est de vivre selon la loi de l'offre et de la demande ; la loi de la vie humaine est la justice. (D.Ruskin)

29.2. Économie. « Les types d’entreprises sont différents, mais l’entreprise en tant que système reste la même, quels que soient sa taille et sa structure, ses produits, ses technologies et ses marchés. » (P. Drucker)

29.3. Sociologie, la psychologie sociale. « Nous avons besoin d’écoles qui non seulement enseignent, ce qui est extrêmement important, c’est la chose la plus importante, mais aussi des écoles qui nourrissent l’individu. » (V.V. Poutine)

29.4. Science politique. " pouvoir suprême digne de vénération que dans la mesure où il s’agit d’un moyen de garantir les droits de l’homme. » (A. Custine)

29.5. Jurisprudence. « La protection des droits est un devoir envers la société. Celui qui défend son propre droit défend le droit en général. (R. Iering)

Exercice 29. 3. « Nous avons besoin d’écoles qui non seulement enseignent, ce qui est extrêmement important, c’est la chose la plus importante, mais aussi des écoles qui nourrissent l’individu. » (V.V. Poutine)

Lors de la rédaction d'un essai, il est tout d'abord nécessaire de comprendre clairement la sphère de la société à laquelle se rapporte le sujet choisi. Vous devez lire attentivement les sujets proposés, analyser votre « bagage de connaissances », comprendre lequel des sujets vous avez le plus clair idées théoriques, sur lequel des sujets vous pouvez donner des exemples de la plus haute qualité qui révèlent le contenu du sujet.

Dans ce cas, nous avons choisi un sujet de la section sociologie, psychologie sociale. Nous comprenons qu'un problème surgit immédiatement école moderne, les systèmes éducatifs. L'éternelle question : les tâches d'éducation, de formation et d'éducation, qu'est-ce qui est le plus important ? La question de la socialisation est également abordée : « des écoles qui éduquent l’individu ». Je note que nous ne pouvons pas aborder ici le concept du sujet de la sphère spirituelle de la société, car nous écrivons un essai dans une autre section. Alors essayons d'écrire.

Quel ordre social l'école devrait-elle remplir - pour donner aux étudiants uniquement haut niveauéducation? Ou remplir une mission tout aussi importante : le développement personnel ?

Comme le montrent les études sociales, l’éducation est un moyen de développement de la personnalité par l’acquisition de connaissances, l’acquisition de compétences et d’aptitudes, le développement de capacités créatives par le biais d’un système d’institutions sociales, dont la plus importante est l’école.

Lorsque nous parlons d'une école en tant qu'institution qui dispense un enseignement, nous comprenons que nous parlons d'une institution sociale qui comporte un certain nombre d'éléments : ce sont des normes et des programmes éducatifs, des principes de fonctionnement, qui comprennent un réseau les établissements d'enseignement et les organes directeurs.

Pour améliorer la qualité de l'éducation, l'État prend un certain nombre de mesures : allongement de la durée de la formation, augmentation des exigences de niveau de qualification des enseignants, recours à la variabilité programmes éducatifs, des parcours éducatifs individuels pour les étudiants sont construits, les écoles sont dotées d'équipements modernes et de nouvelles formes de certification finale sont introduites.

En conséquence, nous voyons les diplômés des écoles afficher des résultats élevés à l'examen d'État unifié, ce qui leur donne la possibilité d'occuper des places économiques dans les principales universités de la capitale. Selon les résultats d'études internationales présentées par l'École supérieure d'économie, auxquelles ont participé 49 pays, les écoliers russes classes primaires se classe au premier rang mondial en lecture, en mathématiques et en sciences. Et aussi les mathématiques de 8e année. Selon les chercheurs, ce résultat a été obtenu grâce à l'introduction de nouveaux normes éducatives, systèmes de certification d'État unifiée.

Mais les résultats éducatifs sont-ils suffisants pour la société et les individus ? L’auteur de la citation nous montre clairement l’élément le plus important du processus éducatif : l’éducation de la personnalité d’une personne.

Sur la base des fonctions de l'éducation : économique, sociale et culturelle, il devient clair que c'est dans la fonction culturelle - l'utilisation de la culture précédemment accumulée dans le but d'éduquer une personne et de développer ses capacités créatrices - que ce problème se manifeste.

En plus des cours, des notes, des examens, il y a aussi un programme richement mouvementé. vie scolaire: montre cool, festivals scolaires, randonnées, voyages communs avec des camarades de classe en Russie et dans d'autres pays.

Dans tout cela, l'étudiant apprend à interagir avec d'autres personnes, démontre ses capacités et ses talents. C'est dans cette atmosphère que se réalise la fonction sociale de l'éducation. Par la socialisation de l'individu, l'assimilation des normes sociales, des statuts et des rôles.

A titre d'exemple, on peut citer le film préféré de l'enfance « Excentrique de 5 b », qui montre de manière frappante comment Equipe scolaire, la classe façonne la personnalité de Bori. Comment il apprend la responsabilité lorsqu'il est nommé conseiller de 1ère année.

Ainsi, V.V. Dans sa déclaration, Poutine a une fois de plus souligné l'importance pour la société et l'école de comprendre le caractère indissociable des deux processus les plus importants associés à la socialisation de l'individu : l'éducation et l'éducation.»