Trésorerie municipale établissement d'enseignement

" Moyenne école polyvalente № 4

district urbain - la ville de Novovoronezh"

Projet de recherche

"Mais elle tourne toujours...!"

Le projet a été réalisé par :

élèves des 6 classes « A », « B », « C »

Coordinateur:

professeur de géographie

Kovaleva Galina Valentinovna

Pertinence:

Les gens n’ont pas immédiatement compris que notre planète avait une forme sphérique. Revenons en douceur aux temps anciens, très anciens, lorsque les gens croyaient que la Terre était plate, et essayons, avec d'anciens penseurs, philosophes et voyageurs, d'en venir à l'idée de la sphéricité de la Terre, et avec à l'aide de nos expériences, nous prouverons la sphéricité de la Terre.

Cible: prouver que la Terre n'est pas plate, mais a la forme d'une boule

Tâches:

1. Recueillir des preuves de la sphéricité de la Terre.

2. Découvrez la véritable forme de la Terre.

3. Réaliser des expériences (expériences) en faveur de la sphéricité de la Terre.

4.Tirez une conclusion basée sur les résultats de la recherche.

Objet d'étude: la planète sur laquelle nous vivons, la planète Terre.

Méthodes :

1. Analyse des sources littéraires.
2. Comparatif - descriptif.
3. Expériences.

Équipement: dispositif de démonstration de la force centrifuge, entonnoir, récipient en verre pour l'eau, modèle en tellure, appareil photo.

1. Introduction.

Tout le monde sait que la planète sur laquelle nous vivons est de forme sphérique. La terre est une boule. Est ce que c'est vraiment?

L'idée correcte de la Terre et de sa forme a été formée par différentes nations pas immédiatement ni en même temps. Cependant, il est difficile d’établir où exactement, quand et parmi quelles personnes cela s’est produit le plus correctement. Très peu de documents anciens et de monuments matériels fiables ont été conservés à ce sujet.

2. Partie principale.

1. Comment les anciens imaginaient-ils la Terre ?

En Russie, ils croyaient que la Terre était plate et soutenue par trois baleines qui flottaient à travers le vaste océan.

Les anciens Grecs imaginaient la Terre comme un disque convexe. La terre est baignée de tous côtés par le fleuve Océan. Au-dessus de la Terre s'étend un firmament de cuivre, le long duquel se déplace le Soleil.

Les Égyptiens croyaient que la Terre était un dieu menteur, du corps duquel poussaient les arbres et les fleurs, et que le ciel était une déesse courbante, les étoiles étant les joyaux de sa robe.

Les anciens Indiens croyaient que la Terre était un hémisphère tenu par quatre éléphants debout sur une énorme tortue.

2. Preuve de la sphéricité de la Terre par les scientifiques

Le grand mathématicien Pythagore 580 - 500 av. Il fut le premier à suggérer que la Terre était ronde et avait la forme d’une boule.

Mathématicien, astronome et géographe grec ancien Ératosthène de Cyrène

(environ 276-194 avant JC) détermina avec une précision étonnante les dimensions du globe, prouvant ainsi que la Terre est sphérique. La contribution d'Ératosthène fut de mesurer la longueur du méridien terrestre. Résumé Nous connaissons cette œuvre grâce au traité de Cléomède « Sur la rotation du firmament ».

Aristote 384-322 av. Il a confirmé la forme sphérique de la Terre, au centre de laquelle se trouve la Terre et autour d'elle tournent le Soleil et les planètes.

Cela a demandé beaucoup de courage à Aristote. Il a observé plus d'une fois des éclipses lunaires et s'est rendu compte que l'immense ombre qui recouvre la Lune est l'ombre de la Terre que projette notre planète lorsqu'elle se trouve entre le Soleil et la Lune. Aristote a attiré l'attention sur une bizarrerie : peu importe combien de fois et à quelle heure il a observé éclipse de lune, l'ombre de la Terre est toujours ronde. Mais une seule figure a une ombre toujours ronde : la balle.

Aristote a fourni une preuve supplémentaire de la sphéricité de la Terre. Lorsque vous vous tenez au bord de l’océan ou de la mer et que vous regardez un navire passer au-delà de l’horizon. Remarquez que d'abord la coque du navire disparaît à l'horizon, puis progressivement les voiles et les mâts. Si la Terre était plate, nous verrions le vaisseau entier jusqu’à ce qu’il devienne un point puis disparaisse au loin.

Au fur et à mesure que vous montez, vos horizons s’élargissent. Sur une surface plane, une personne voit autour de lui sur 4 km, à une altitude de 20 m déjà 16 km, d'une hauteur de 100 m ses horizons s'étendent jusqu'à 36 km. A 327 km d'altitude, on peut observer un espace d'un diamètre de 4000 km.

En montant dans les hauteurs (il peut même s'agir des toits des maisons), vous remarquerez que l'horizon semble s'élargir. L'expansion de l'horizon est une des preuves de la convexité de la surface terrestre : si la Terre était plate, cela ne serait pas observé.

Nicolas Copernic (1473 -1543) a également contribué à la preuve de la sphéricité de la Terre. Il plaça le Soleil au centre du système solaire et fit tourner la Terre autour de lui.

Il a également établi qu'en se déplaçant vers le sud, les voyageurs voient que dans la partie sud du ciel, les étoiles s'élèvent au-dessus de l'horizon proportionnellement à la distance parcourue, et que de nouvelles étoiles apparaissent au-dessus de la Terre qui n'étaient pas visibles auparavant. Et du côté nord du ciel, au contraire, les étoiles descendent jusqu’à l’horizon puis disparaissent complètement derrière lui.

Galilée Galilée 1548 - 1600

« Mais elle tourne quand même !» — slogan, qui aurait été dit en 1633 par le célèbre astronome, philosophe et physicien Galileo Galilei, contraint de renoncer avant l'Inquisition à sa croyance selon laquelle la Terre tourne autour du Soleil, et non l'inverse.

"Mais elle tourne quand même !" - Disons que nous sommes au début du 21ème siècle, c'est-à-dire n'importe quelle étoile de l'univers. Il n’y a pas d’étoiles dans les vastes étendues de l’espace qui ne tournent pas autour de leur axe. Non et cela ne l’a jamais été ! De quoi parle-t-on? À propos des étoiles et du Soleil. Les observations modernes ont prouvé que le nuage émergent de gaz et de poussières interstellaires, la protoétoile elle-même, tourne. Comprimée sous l'influence de la gravité, la matière à l'intérieur de la protoétoile poursuit sa rotation autour de son axe passant par le centre de masse. future étoile. Une diminution du volume de la protoétoile avec pour conséquence une augmentation de la fréquence de rotation du nuage. Selon la loi de Newton, si une force agit sur un corps, celui-ci se déplace avec accélération. Exactement force gravitationnelle la compression de la protoétoile entraîne une augmentation toujours plus importante de la fréquence de rotation de la matière qui compose ce nuage !

Peu à peu, les idées sur la Terre ont commencé à reposer non pas sur une interprétation spéculative de phénomènes individuels, mais sur des calculs et des mesures précis. Le rayon équatorial de la Terre est de 6 378 km, le rayon polaire est de 6 357 km. La différence est de 20 kilomètres. Il s’avère que la Terre n’est pas réellement une sphère, mais une sphère aplatie aux pôles. Tout cela s’explique par le mouvement de la Terre autour de son axe.

Deux conséquences importantes pour les processus qui s'y déroulent découlent de la sphéricité de la Terre.

La forme sphérique de la Terre détermine l'angle selon lequel les rayons du soleil tombent sur la surface terrestre, et donc la quantité d'énergie qu'ils apportent.

3. Preuve de la sphéricité de la Terre par des scientifiques et des voyageurs

Les voyages autour du monde commencent dans la première moitié du XVIe siècle. Le premier d'entre eux fut accompli (1519-22) par Magellan ; plus précisément, il commanda l'expédition qui fit le premier tour du monde connu. Magellan a été tué en chemin.

Après lui, beaucoup ont fait voyage autour du monde. Relativement récemment, en juin 2005 voyageur russe Fiodor Konyukhov a réalisé un tour du monde en solitaire en 189 jours.

4. Nos expériences
Première preuve (expérience n°1)

Tellure (modèle Soleil-Terre-Lune)

"Mouvement des corps célestes"

Lorsque cet appareil tourne, la forme sphérique de la Terre et sa rotation autour du Soleil sont clairement visibles. Vous pouvez observer l'éclairage de la planète et les changements

saisons.

La rotation quotidienne de la Terre est la rotation de la Terre autour de son axe avec une période d'un jour. La Terre fait un tour complet en 23 heures 57 minutes 6 secondes.

De notre côté – sur Terre – nous observons le mouvement du ciel, du Soleil, des planètes et des étoiles. Le ciel tourne d’est en ouest, de sorte que le Soleil et les planètes se lèvent à l’est et se couchent à l’ouest. Le principal corps céleste pour nous, bien sûr, est le Soleil. La rotation de la Terre autour de son axe fait que le Soleil s’élève chaque jour au-dessus de l’horizon et descend en dessous chaque nuit. En fait, c’est la raison pour laquelle le jour et la nuit se succèdent. Grande importance pour notre planète, la Lune en a aussi. La Lune brille avec la lumière réfléchie par le Soleil, donc le changement de jour et de nuit ne peut pas en dépendre, cependant, la Lune est un objet céleste très massif, elle est donc capable d'attirer légèrement la coque liquide de la Terre - l'hydrosphère. en le déformant. Selon les normes cosmiques, cette attraction est insignifiante, mais selon nos normes, elle est tout à fait perceptible.

Deux fois par jour nous observons la marée haute et deux fois par jour la marée basse. Les marées sont observées sur la partie de la planète au-dessus de laquelle se trouve la Lune, ainsi que sur le côté opposé à celle-ci. La Lune fait un tour complet autour de la Terre en un mois (d'où le nom de lune partielle dans le ciel), pendant le même temps elle fait un tour complet autour de son axe, on ne voit donc toujours qu'un seul côté de la Lune. Qui sait, si la Lune tournait dans notre ciel, peut-être que les gens auraient deviné la rotation de leur planète beaucoup plus tôt.
Conclusions : la rotation de la Terre autour de son axe entraîne le changement de jour et de nuit, l'apparition de flux et reflux.

Deuxième preuve (expérience n°2)

Nous avons pris un appareil qui démontre la force centrifuge. Lorsque ce dispositif tourne, les cylindres situés au centre se déplaceront vers le bord de la tige du fait de l'apparition de cette force.

La rotation de la Terre sur son axe la fait s'aplatir aux pôles, de sorte que tous les points de l'équateur sont 21 km plus éloignés du centre qu'aux pôles.

L'étude de la forme de la Terre a montré que la Terre n'est pas comprimée uniquement le long de l'axe de rotation.

Il comporte des collines, des chaînes de montagnes, des vallées, des dépressions de mer et d'océan. Par conséquent, les scientifiques considèrent le niveau de l'océan comme la surface de la Terre. Le même niveau des océans peut être étendu mentalement aux continents si nous traversons tous les continents avec des canaux si profonds que tous les océans et toutes les mers seraient reliés les uns aux autres. Le niveau dans ces canaux a été considéré comme étant la surface de la Terre. Cette véritable forme de la Terre était appelée GEOID (geo-Earth, id-shape).

Conclusion : à mesure que la Terre tourne, la matière s'aplatit aux pôles. Et plus l'appareil tourne vite, plus les cylindres se déplacent rapidement, ce qui signifie que plus l'aplatissement du corps sphérique se produit rapidement et les corps voisins sont repoussés.

Troisième preuve (expérience n°3)

Nous avons fait cette expérience dans la salle le soir. La nuit de l’éclipse, nous avons observé la Lune. Nous avons vu l'ombre de la Terre tomber sur la Lune. Ils prirent le ballon et la lampe.

La boule représente la Lune, la tête représente la Terre et la lampe placée à distance représente le Soleil. En tenant le ballon dans une main tendue et en le déplaçant autour de nous, nous avons vu comment la partie éclairée du ballon nous était visible. La Lune sera également visible depuis la Terre autour de laquelle elle tourne. Étoiles dans le ciel nocturne situées dans hémisphère sud, ne sont pas visibles dans l’hémisphère nord.

Preuve quatre (expérience n°4)

Tout d'abord, mélangez l'alcool avec de l'eau afin que la densité du mélange soit égale à la densité de l'huile végétale. Rapport de mélange : 25 ml d'alcool, 10 ml d'eau.

Versez le mélange dans un récipient et déposez l'huile, la goutte se transforme en boule. Des conditions d'apesanteur ont été créées pour le ballon. Nous faisons soigneusement tourner le liquide et voyons comment la balle s'aplatit.

L'aplatissement de la Terre aux pôles. L'aplatissement de la Terre aux pôles est causé par la force centrifuge, qui se produit uniquement à la suite de la rotation.

Le changement de nuit et de jour.

Conclusion : L'aplatissement de la Terre est une conséquence de sa rotation.

Cinquième preuve (expérience n°5)

Nous avons mené une expérience qui prouve que la planète Terre tourne autour de son axe et possède deux champs magnétiques. Sur notre photo, nous voyons que l'eau coule dans le sens des aiguilles d'une montre, puisque nous sommes dans l'hémisphère nord. Dans l’hémisphère sud, l’eau coulera dans le sens inverse des aiguilles d’une montre. A l'équateur, l'eau ne tournera pas lors de l'évacuation.

Tous les corps se déplaçant horizontalement s'écartent vers la droite dans l'hémisphère nord et vers la gauche dans l'hémisphère sud par rapport à l'observateur regardant dans la direction du mouvement. La force de déviation de la rotation terrestre se manifeste dans de nombreux processus : elle modifie la direction des masses d'air, courants marins quand ils bougent. Pour cette raison, la rive droite des rivières de l’hémisphère nord de la Terre et la rive gauche de l’hémisphère sud sont emportées.

La terre tourne d’ouest en est, donc une force apparaît qui dévie tous les corps, et donc l’eau.

Preuve six (expérience n°6)

La salle des étoiles, qui peut accueillir 450 spectateurs, est équipée d'un écran en forme de dôme et d'un grand planétarium, fabriqués en RDA. L'appareil contient 99 projecteurs, à l'aide desquels vous pouvez voir simultanément plus de 6 000 étoiles et planètes.

L'appareil de projection présente diverses capacités techniques. Avec son aide, vous pouvez observer le mouvement du ciel, la vue du ciel étoilé depuis n'importe quel point de la Terre à différents moments, ainsi que phénomène naturel comme le lever et le coucher du soleil, Lumières polaires, vols de comètes et de météores. Possibilité de simuler des vols Cosmos permet aux téléspectateurs de regarder ciel étoilé depuis la surface de la Lune ou de n'importe quelle planète, par exemple, pour être près de Jupiter, ou pour voir le système solaire de côté. À l’aide d’un appareil spécial, un objectif zoom, les spectateurs peuvent également observer des constellations avec différents degrés d’approximation.

Un pendule de Foucault est une charge massive suspendue à un fil ou à un fil dont l'extrémité supérieure est renforcée (par exemple à l'aide d'un joint universel) afin que le pendule puisse osciller dans n'importe quel plan vertical. Un observateur situé sur la Terre et tournant avec elle verra que le plan d'oscillation du pendule tourne lentement par rapport à la surface de la Terre dans le sens opposé au sens de rotation de la Terre.

Cela confirme le fait rotation quotidienne Terre. Au Nord ou pôle Sud le plan d'oscillation du pendule de Foucault tournera de 360° pendant le jour sidéral.

3. Conclusion.

Conclusion sur le projet.

Preuve la sphéricité est basée sur l'affirmation selon laquelle tout corps célestes Notre système solaire est de forme sphérique et la Terre ne fait pas exception dans ce cas.

UN preuve photographique la sphéricité est devenue possible après le lancement des premiers satellites, qui prenaient des photographies de la Terre sous tous les côtés. Et bien sûr, la première personne à avoir vu la Terre entière fut Youri Alekseevich Gagarine.

12/04/1961.

« Après avoir fait le tour de la Terre à bord d'un vaisseau satellite,

J'ai vu à quel point notre planète est belle.

Peuples, préservons et augmentons cette beauté, et ne la détruisons pas.

Et en conclusion, je voudrais dire : « Que la paix soit sur la planète entière ! »

Liste des références et sources d’informations utilisées

1. Des miracles du monde entier. M., éd. "Lumières", 1995, 224 s

2. Bezrukov A.M. Géographie intéressante-M. : Outarde, 2005 -320 s

4. Bychkov A. V. Méthode de projet dans école moderne. - M., 2000.

5. V. Krylova « Activités de projet des étudiants en géographie » Supplément « Géographie » au 1er septembre n° 22, 2007

6.. Pavlova N.O. Festival « Activités de recherche des élèves du secondaire » « Leçon ouverte » 2006/2007

Exemples de sujets conception et recherche travaux pour le cours de géographie :

6ème année

1. L'eau a-t-elle de l'âge ?
2. La quantité d'eau sur Terre est-elle constante ou variable ?

3. Comment la vie est-elle née dans la nature inanimée ?

4. Pourquoi le temps est-il souvent nuageux, mais il ne pleut pas toujours ?

1. L'eau a-t-elle de l'âge ?
2. Où coulent les rivières ?
3. Pourquoi certains lacs sont-ils frais et d’autres salés ?
4. Sauvons-nous l’hydrosphère ou nous-mêmes ?
5. Si nous buvons la même eau dans laquelle les dinosaures ont éclaboussé, alors pourquoi la conserver ?
6. Un volcan pourrait-il entrer en éruption dans mon jardin ?
7. Comment les eaux terrestres évoluent-elles dans l’espace et dans le temps ?
8. Quel type de montagne est le meilleur site pour la construction ?
9. Existe-t-il des règles de comportement dans la nature ?

14. Où coulent les rivières de notre région ?

7e année

1. Le désert est-il un motif ou une anomalie à la surface de la terre ?
2. Comment les premières explorations ont-elles influencé le développement de l’Amérique et de leurs pays d’origine ?
3. Qu’est-ce qu’un écosystème et pourquoi devrais-je m’en soucier ?
4. Pourquoi le lac Tchad, étant fermé, a-t-il de l'eau douce ?
5. Comment carte géographique aide les médecins à combattre les maladies ?
6. Les continents flottent-ils ?
7. Y a-t-il des fermetures géographiques ?
8. Comment l’influence se manifeste-t-elle ? conditions naturelles sur la nature des habitations humaines ? (Y compris dans notre région)
9. Comment se manifeste l'influence des conditions naturelles sur la nature de l'alimentation humaine ? (y compris dans région de Rostov)
10. Les montagnes sont-elles des frontières ethnographiques ?
11. La création de villes maritimes : une utopie ou un projet vital ?
12. Les forêts tropicales valent-elles la peine d’être sauvées ?
13. Comment les conditions naturelles ont-elles influencé les activités humaines ? (Y compris dans notre ville).
14. Comment les hommes et les animaux vivent-ils dans la forêt tropicale et comment peuvent-ils coexister au mieux ?

8e année

1. La mentalité des gens dépend-elle des conditions naturelles ?
2. Est-il nécessaire de créer des réserves naturelles dans la zone de toundra ?
3. Comment sauver la mer d'Azov des assauts humains ?
4. Que se passe-t-il dans Sibérie occidentale- développement ou ruine ?
5. Le système de réservoirs sur la Volga - une solution au problème énergétique ou à la mort du fleuve ?
6. Comment préserver les petits peuples du Nord avec leur culture et leur mode de vie uniques ?
7. Comment l'influence des conditions naturelles se manifeste-t-elle sur la nature de l'habitat humain et de l'alimentation dans notre pays ?
8. Comment la météo m’affecte-t-elle ?
9. Pourquoi l'Oural et le Tien Shan ont-ils des hauteurs différentes, alors que leurs plis se sont formés en même temps ?
10. Les catastrophes naturelles sont-elles liées à l'activité humaine ?
11. Évaluation de l'état environnemental des locaux scolaires (aspect sanitaire et hygiénique : poussière, éclairage, niveau sonore.)
12. Identification des polluants prioritaires et de leur impact sur la qualité de vie des habitants de la ville de Semikarakorsk.
13. Évaluation environnementale de l'état de l'air, de l'eau, du sol dans la circonscription scolaire.
14. Y a-t-il une relation entre les niveaux de pollution environnement et la santé de la population de la région de Semikarakor.

9e année

1. La Russie devrait-elle réduire ses dépenses militaires et son armée au niveau américain ?
2. L’industrie russe a-t-elle besoin d’investissements étrangers ?
3. Existe-t-il une réelle possibilité d’utiliser des sources d’énergie alternatives en Russie ?
4. RoNPP – une épée nucléaire ou une panacée à la crise énergétique ?
5. Les eaux des rivières sibériennes en Asie centrale: utopie ou projet d'importance vitale ?
6. Ma ville ressemble-t-elle à celle de ma grand-mère ?
7. Comment améliorer la santé et le niveau de vie de la population de la région de Semikarakor ?
8. La nationalité est-elle importante pour une personne ?
9. Le territoire national de la Russie est-il un mal, une malédiction pour le pays et le peuple, ou une bénédiction ?
10. Comment résoudre le problème de la pollution urbaine due au transport routier ?
11. Comment résoudre le problème de l'installation des immigrants russes sur le territoire de la Russie (région de Semikarakorsk) ?
12. Comment changer la structure des exportations russes ?
13. Comment une personne change-t-elle son environnement en changeant son environnement ?
14. Une personne est-elle zonée dans les coutumes, la religion, dans toutes les situations quotidiennes ?
15. Comment l’espérance de vie dépend-elle de l’environnement et du mode de vie ?
16. Est-il possible de gérer les processus de migration ?
17. Quoi de mieux : vivre avec des allocations de chômage ou faire un travail que vous n'aimez pas ?
18. Comment un villageois peut-il s'adapter grande ville?
19. À quoi pourrait ressembler un projet de relance ? établissements ruraux Russie centrale?
20. Est-il nécessaire d’éliminer le complexe militaro-industriel ?
21. Comment la beauté des paysages et la problématique alimentaire sont-elles liées ?
22. Est-il possible de produire des produits respectueux de l’environnement tout en nourrissant l’ensemble de la population ?
23. Comment sauver la nature de l'Oural et préserver la santé de la population ?
24. Projet de création de stations balnéaires européennes dans la région de Kaliningrad.
25. Projet de création d'un centre mondial du tourisme dans le Caucase.
26. Projet de création de stations balnéaires mondiales dans la région des eaux minérales du Caucase.
27. Sommes-nous en train de détruire un réservoir naturel qui devrait devenir la base économique du futur ?
28. Pourquoi les entreprises de notre ville ont-elles besoin les stations d'épuration des eaux usées?
29. Suivi des changements dans l'état de santé des résidents de Semikarakorsko

ème arrondissement.

1. Y a-t-il des anomalies métaux lourds le long des autoroutes de notre ville ? Leur influence sur notre santé.

10e-11e année

1. Le 21ème siècle pourrait-il être le siècle du vieillissement démographique ?

2. Pourrait-il y avoir une voie de développement de la planète différente de celle choisie

humanité?

1. D'autres régions du globe, à la place de l'Europe, pourraient-elles jouer le rôle de découvreur du monde et l'unir en un tout unique ?
2. Dans quelle direction la science doit-elle évoluer pour trouver un antidote à la malnutrition ? ressources naturelles?
3. Où doivent être orientés les investissements de la société pour préserver la planète et la civilisation ?
4. Dans quelle mesure la mise en œuvre d’une politique démographique est-elle légitime ? Cela ne porte-t-il pas atteinte aux droits individuels ?
5. Comment voyez-vous le portrait démographique de la planète à la fin du XXIe siècle ?
6. Quelles opportunités offre-t-elle pour augmenter la production alimentaire ? science moderne?
7. Que nous réserve l’avenir ? (Scénario du troisième millénaire)
8. Pourquoi l’océan Atlantique est-il devenu la « grande route du commerce mondial » ?
9. Pourquoi l’Europe a-t-elle été et reste-t-elle une destination majeure du tourisme international ?
10. Comment résoudre le problème de la pollution de l’environnement par le transport routier ? (Y compris dans notre ville.)

13. Comment un résident de province peut-il s'adapter à une grande ville ?

Budget de l'État établissement d'enseignementécole secondaire d'agglomération urbaine Balacheïka

Géographie des sections

« Le rôle de l’eau comme source de vie sur Terre »

Les élèves de 5e année ont complété :

Aryapova Ksenia, Konyukhova Kristina,

Poselenova Olga, Thor Elizaveta

Superviseur

Professeur de géographie Sidorova V.M.

Emploi protégé

Année académique 2013-2014

Contenu

Introduction………………………………………………………

…………………..

1.1.Bleuplanète……………………………………………

1.2. Les premiers organismes vivants……………………………………………………

2.L'eau est l'humidité inestimable de la vie…………………………………

2.1. Eau - composant tous les organismes vivants………….

2.2. L'eau et la santé humaine…………………………………………………….

3. Propriétés uniques de l'eau /expériences/…………………………

4.L’eau est en danger !............................................ ..... .......................

5.Pourquoi devrions-nous économiser l’eau ?/expérimenter/.................................

Conclusion………………………………………………………

Liste de la littérature utilisée…………………………

Application………………………………………………………

Introduction

Il n'y a pas de meilleure boisson sur Terre,

qu'un verre d'eau froide et propre.

V. Peskov.

Dans notre vie, l’eau est la substance la plus courante. AVEC

point scientifique l'eau est la chose la plus insolite, la plus mystérieuse

liquide.

Qu’y a-t-il de si inhabituel dans l’eau ?

L'eau est l'une des principales ressources sur Terre. C'est difficile d'imaginer ça

qu'arriverait-il à notre planète si l'eau douce disparaissait. Et une telle menace

existe. Tous les êtres vivants souffrent de la pollution de l’eau ; c’est nocif pour la vie.

personne.

Problème: L’eau est-elle infinie et doit-elle être conservée ?

Objet d'étude : eau.

Sujet d'étude : attitude prudente envers l'eau.

Cible travail de recherche :

Prouver que l’eau est l’une des ressources uniques et précieuses nécessaires

à toute vie sur Terre.

Tâches:

Sélectionner et étudier la littérature sur ce sujet.

Recueillir et analyser des informations provenant de sources en ligne.

3. Découvrez d'où vient l'eau.

4. Découvrez la quantité d'eau qu'il y a sur Terre et à quoi elle ressemble dans la nature.

5. Découvrez qui a besoin d'eau et pourquoi, s'il est possible de vivre sans eau.

6. Découvrez si les sources d'eau sont épuisables et si elles doivent être protégées.

7. Mener des expériences pratiques, des expériences avec l'eau pour l'étudier

propriétés et utilisation économique.

Plan de travail:

1. Étudiez la littérature sur le sujet.

2. Observez vos plantes et graines d’intérieur.

3. Réalisez des expériences avec de l’eau.

4. Traitez le matériau.

5. Tirez des conclusions.

Méthodes :

Pratique : expérimentations, observation, analyse pratique.

Théorique : étude des sources d'information.

Équipement : projecteur multimédia, ordinateur, présentation.

Pertinence le travail réside dans le sens de l’eau propre : où l’eau –

Il y a la vie. C'est nous qui vivrons et travaillerons au troisième millénaire

Sur la terre. Aujourd'hui déjà, nous sommes alarmés par les informations que nous respirons

air sale, nous mangeons des aliments contaminés par des impuretés étrangères et

Nous buvons la même mauvaise eau. Au 21e siècle, le problème de la rationalité

l’utilisation et la protection des ressources en eau deviennent l’une des priorités

aiguë à la fois dans le monde et en Russie. Il est très important d'apprendre à observer

nature. Pouvoir prendre soin des sources d’eau signifie devenir

pas indifférent au monde dans lequel nous vivons. Pouvoir voir comment

La vie de notre planète dépend des ressources en eau.

Hypothèse:

Si nous en savons plus sur la signification de l'eau et que nous le disons aux autres, alors

Nous traiterons l'eau avec beaucoup de soin. Cette déclaration répondra

question principale: « Pourquoi ne peut-il y avoir de vie sur Terre sans eau ? »

Questions guidant le projet

Question fondamentale

1.Pourquoi avons-nous besoin d’eau ?

Problèmes éducatifs problématiques

Les sujets

2.Pourquoi l’eau est-elle appelée une source ?

vie?

Qu’est-ce qui est unique dans l’eau ?

Lequel problèmes écologiques connecté

avec de l'eau?

Questions d'étude

Quelle est l’importance de l’eau pour l’homme ? Pourquoi les plantes ont-elles besoin d'eau ? Pour qui l’eau est-elle une maison naturelle ?

Est-il possible d'admirer l'eau ?

Quelles sont les propriétés de l’eau ? Quelles transformations merveilleuses se produisent avec l’eau ?

Qu'y a-t-il de plus à la surface de la Terre : la terre ou l'eau ? Savez-vous quel type d'eau est appelée fraîche ? Quelle quantité d’eau une famille utilise-t-elle par jour ? A quoi peut conduire la pollution de l’eau ? Comment économiser l'eau ?

1.L’eau est la plus grande richesse sur Terre.

« L'eau, tu n'as ni goût, ni couleur, ni odeur, on ne peut pas te décrire, on t'apprécie sans savoir ce que tu es. On ne peut pas dire que vous êtes nécessaires à la vie : vous êtes la vie elle-même. Vous nous remplissez d’une joie qui ne peut être expliquée par nos sentiments. Avec vous, les forces auxquelles nous avons déjà dit au revoir nous reviennent. Par ta grâce, les sources sèches de notre cœur recommencent à bouillonner en nous. Vous êtes la plus grande richesse du monde" [Antoine de Saint-Exupéry]. Sans eau, notre planète resterait morte et sans vie, comme les autres planètes du monde. système solaire.

D'où vient-elle?

1.1 . Planète bleue.

L'eau existait dans l'Univers sous forme de glace ou de vapeur bien avant l'apparition de notre planète. Il s'est déposé sur des particules de poussière et des morceaux de particules cosmiques. De la combinaison de ces matériaux, la Terre s’est formée et l’eau a formé un océan souterrain au centre même de la planète. Les volcans et les geysers ont façonné notre jeune planète pendant des millénaires. Ils ont craché des fontaines des entrailles de la Terre eau chaude, un grand nombre de vapeur et gaz. Cette vapeur enveloppait notre planète comme une couverture. Une autre partie de l'eau nous arrivait de l'espace sous forme d'énormes blocs de glace, qui étaient la queue des énormes comètes qui bombardaient notre jeune planète.

La surface de la Terre s'est progressivement refroidie. La vapeur d'eau a commencé à se transformer en liquide. Les pluies sont tombées sur notre planète, remplissant les futurs océans de bouillonnement eau sale. Il a fallu de nombreuses années pour que les océans se refroidissent, s'éclaircissent et deviennent ce que nous les connaissons aujourd'hui : des étendues d'eau salées et bleues qui couvrent une grande partie de la surface de la Terre. C'est pourquoi la Terre s'appelle – PLANÈTE BLEUE.

La seule planète du système solaire où la vie est apparue est notre Terre. Il existe de nombreuses opinions sur l'origine de la vie sur Terre, mais elles s'accordent toutes pour dire que la base de l'origine de la vie était l'eau..

1.2. Les premiers organismes vivants.

La plupart des volcans ont été inondés par les eaux du premier océan. Mais les volcans ont continué à entrer en éruption sous l’eau, fournissant de l’eau chauffée et des minéraux dissous depuis les profondeurs de la Terre. Et là, à une profondeur incroyable, près des volcans, selon de nombreux scientifiques, la vie est née.

Les tout premiers organismes vivants étaient des bactéries et des algues bleu-vert. Ils n’avaient pas besoin de la lumière du soleil pour vivre ; ils existaient grâce à la chaleur volcanique et aux minéraux dissous dans l’eau. Mais comment ont-ils résisté à des températures aussi élevées émanant des volcans ?

Actuellement, dans les profondeurs de l'océan, comme il y a plusieurs siècles, se trouvent d'étonnantes sources chaudes fumant de vapeur blanche et noire ; on les appelle des fumeurs sous-marins. A proximité d'eux vivent de nombreuses espèces d'animaux marins adaptés à cet environnement et, bien sûr, des bactéries.

Mais comment sont apparus les premiers organismes vivants ?

Les scientifiques ont découvert dans l’espace un grand nombre de molécules (ce sont les « éléments constitutifs » dont sont composés tous les êtres vivants et non vivants) à partir desquelles les premiers organismes vivants auraient pu se former. Ils auraient pu arriver sur notre planète avec de l'eau. Ou peut-être pas des molécules, mais des bactéries qui nous sont venues de l'espace ? Ils surprennent constamment les gens par leur capacité à traverser le feu et l'eau.

On en a trouvé dans des momies égyptiennes et dans le nez d'un mammouth. DANS puits de pétrole et la glace de l'Antarctique à une profondeur de quatre kilomètres. Ils ont été retrouvés sur centrale nucléaire dans l'eau. Ils étaient tous vivants, en bonne santé et continuaient à se reproduire.

Ou peut-être que la vie sur Terre est née simultanément de différentes manières ? Ce secret de la nature n'a pas été entièrement révélé. Une chose est sûre : sur Terre il y avait tout ce qui était nécessaire à l'origine de la vie ; seules les conditions étaient nécessaires à leur connexion. Ces conditions favorables à l'origine de la vie et à son développement sont devenues eau de mer. Et les volcans sous-marins fournissaient chaleur et nourriture.

2. L’eau est l’humidité inestimable de la vie.

De tout temps, l’eau était considérée comme l’humidité inestimable de la vie. Et bien que

Il est loin les années où il fallait le prendre dans les rivières, les étangs, les lacs

et portez-le sur plusieurs kilomètres jusqu'à la maison sur des jougs, en essayant de ne pas

pour ne pas en renverser une goutte, les gens traitent toujours l'eau avec soin,

veiller à la propreté des réservoirs naturels, au bon état des puits,

colonnes, systèmes d'approvisionnement en eau.

En raison des besoins toujours croissants de l’industrie et de l’agriculture

fermes en eau douce, le problème de la préservation de la

ressources en eau existantes. Après tout, adapté aux besoins homme d'eau,

comme le montrent les statistiques, il n'y en a pas tellement sur le globe.

On sait que plus de 70 % de la surface de la Terre est recouverte d’eau. Environ 95%

tombe sur les mers et les océans, 4% - sur les glaces de l'Arctique et de l'Antarctique, et

seulement 1 % est constitué d’eau douce provenant de rivières et de lacs. Sources d'eau importantes

sont situés sous terre, parfois à de grandes profondeurs.

Environ 4,5 mille km3 - une mer d'eau - correspond au débit annuel de nos rivières. Cependant

Les ressources en eau sont inégalement réparties à travers le pays.

Les consommateurs, utilisant l'eau, la polluent, ce qui conduit progressivement à

l'épuisement des eaux douces et la nécessité de prendre des mesures pour

protection

Une telle consommation d'eau, sans affecter la quantité d'eau, est significativement

affecte sa qualité.

2.1.L'eau fait partie intégrante de tous les organismes vivants.

« L'eau occupe une place à part dans l'histoire de notre planète. Pas de naturel

un organisme qui pourrait lui être comparé en termes d'influence sur le cours de la principale,

les processus géologiques les plus ambitieux. Pas seulement terrestre

en surface, mais aussi en profondeur - à l'échelle de la biosphère - des parties de la planète

sont déterminés, dans leurs manifestations les plus essentielles, par son

l'existence et ses propriétés" [ V.I. Vernadski].

Couvrant les deux tiers de la surface de la Terre, l'eau affecte presque tout

processus qui se produisent sur notre planète. C'est difficile d'en trouver un comme ça

un corps naturel qui ne contiendrait pas d'eau. Ils contiennent même de l'humidité

pierres et magma ardent. Monde végétal se compose de 70 à 95 % d’eau.

Le rôle de l’eau dans la vie de la nature est grand : il n’y a pas de vie sans eau. Vivant

les organismes de notre planète se sont adaptés à toutes les conditions : pour compléter

l'obscurité et l'énorme pression au fond des océans ; à 70 degrés de chaleur dans

déserts et un froid de 70 degrés en Sibérie et en Antarctique. Mais aucun

Être vivant ne peut pas se passer d'eau.

Afin de nous assurer de l'importance et de la nécessité de l'eau, nous avons mené

plusieurs expériences :

Qu'arrive-t-il à une fleur si elle n'est pas arrosée :

Au bout de 5 jours, il s'est desséché.

Puis il a arrosé Et son eau.

Le lendemain, elle a refleuri.

DANSl'ode donne une nouvelle vie.

1.B Prenons graine de concombre.

2.Par pose-le lui dans soucoupe sur un chiffon humide.

3. Mouiller le tissu quotidiennement eau.

4. Trois jours plus tard, la graine a germé.

Toutes les plantes et tous les animaux contiennent de l’eau, tout comme notre propre corps.

70 à 75 % sont constitués d'eau, notre cerveau en est constitué à 90 % et le sang

de 95 %. Sans cela, il ne peut y avoir ni fleurs éclatantes, ni arbres verts, ni

les oiseaux chantent, pas de champs de blé dorés.

Saviez-vous que lorsqu'une personne perd 1 à 1,5 litre d'eau (soit 2 % de la masse

corps) une sensation de soif apparaît. Quand le corps perd 6 à 8 % d’humidité

la personne tombe dans un état de semi-évanouissement. Une perte de 10% d'eau provoque

hallucinations, altération du réflexe de déglutition. Si perte d'eau

dépasse 12%, une personne décède.

2.2.L'eau et la santé humaine.

L'eau est la formation naturelle la plus unique et la plus mystérieuse. Ce

le seul minéral naturel présent dans trois agrégats

états : solide, liquide et gazeux, en plus il est

le meilleur support d'informations sur l'énergie. Tous les organismes vivants sont plus

plus de la moitié est constituée d'eau, par exemple de poissons et d'animaux - 75%,

méduses - 99%, pommes - 85%, concombres - 95%, mais le corps

Le corps d'une personne âgée est composé à 50 % d'eau et celui d'un nouveau-né à 86 %.

Selon les données statistiques Organisation mondiale soins de santé

85% des maladies sont transmises par l'eau. Dans la vie humaine, l'eau n'est pas

richesse naturelle remplaçable, bien plus que le pétrole, le gaz, le charbon,

fer.

L'eau remplit de nombreuses fonctions dans le corps humain : elle aide

absorber les nutriments, convertir les aliments en énergie,

aide à réguler la température du corps, lubrifie les articulations, élimine

déchets du corps. Recherche scientifique le sang a confirmé que

La cause de nombreuses maladies est la déshydratation du corps, qui entraîne

acidification du sang. Pour garder le corps et ses organes en bonne santé

Il est nécessaire de consommer autant d'eau propre et non bouillie que possible.

L'eau potable peut être comparée au nettoyage humide du corps,

le nettoyant des toxines et des impuretés. Pendant la journée, une personne perd jusqu'à

deux litres d'eau, ce qui signifie qu'il doit en boire la même quantité. Le matin, dès le réveil, il faut « lancer » le corps en buvant 2 verres d’eau. Cela nous aide à paraître plus soignés, plus sains et plus beaux. Une consommation suffisante d’eau permet de prévenir de nombreuses maladies.

3. Propriétés uniques de l’eau.

L'eau est un solvant si unique qu'elle a parfaitement le droit

à l'attitude la plus respectueuse. Les liquides et les solides se dissolvent dans l'eau

substances et gaz.

3.1.L'eau est un solvant.

Expérience n°1.

Versez du sel pur dans un verre d'eau et remuez avec une cuillère.

Observons ce qui arrive aux cristaux de sel. Ils deviennent tout

de moins en moins. Bientôt, ils disparaîtront complètement. Mais le sel a-t-il disparu ?

Essayons l'eau. Le sel n'a pas disparu. Elle s'est dissoute dans l'eau. Lequel est possible ?

tirer une conclusion? L'eau est un solvant. Prenons un caillou et mettons-le dans l'eau.

La pierre s'est-elle dissoute ? Non. Que peut-on conclure ? Dans la nature il y a

substances qui se dissolvent et ne se dissolvent pas dans l'eau.

3.2.Fluidité de l'eau.

Expérience n°2.

Puis-je mettre de l'eau sur la table ? Non, l'eau va se répandre sur toute la table. Si

versez de l'eau dans un verre, elle prendra la forme d'un verre. Si tu le remplis

bulle, elle prendra la forme d’une bulle. L'eau est un liquide. Le liquide n'a pas

de sa propre forme, mais prend la forme du récipient dans lequel il se trouve. Faisons

conclusion : l'eau coule et n'a pas sa propre forme.

3.3.L'eau est claire.

Expérience n°3.

Placer une cuillère dans un verre d'eau puis dans un verre de lait.

ComparonsUne cuillère est-elle visible dans un verre d'eau ? Et dans le lait ? Cela parle de

cette eautransparent.

3.4.L'eau est incolore.

Expérience n°4.

Comparez la couleur de l’eau avec la couleur du lait. L'eau a-t-elle de la couleur ? UN

lait? Ceindique que l'eau est incolore.

3.5.Eau inodore.

Expérience n°5.

Sentons l'eau et déterminons si elle a une odeur ? Ce n'est pas le cas, mais l'essence,

ouiode? Cela signifie que l'eau n'a aucune odeur.

3.6.Capillarité.

En plus de ces propriétés, l’eau possède également l’une des propriétés les plus uniques

propriétés - capillarité. De nombreux corps physiques autour de nous ont

structure poreuse, c'est-à-dire pénétrée de minces capillaires. Exactement

Par conséquent, les serviettes, le coton, le papier et le bois absorbent bien l’humidité.

En utilisant cette propriété, nous allons vous montrer la capillarité...

Expérience n°6.

Humidifiez un morceau de sucre dans un verre de thé. Grimper de plus en plus haut

Il contient un liquide brun, le sucre blanc devient brun, se dépose et s'étale.

Pour cette expérience, vous aurez besoin de cinq allumettes.

Brisons-les tous au milieu, plions-les en dessous angle aigu et mets-le

soucoupe comme indiqué sur l'image de gauche. Comment faire à partir de ces matchs

étoile à cinq branches sans les toucher ? Et ici tu dois laisser tomber

quelques gouttes d'eau sur les plis des allumettes ! Petit à petit les matchs commenceront

redressez-vous et formez une étoile.

La raison dans les deux expériences est la même.

Les fibres de bois absorbent l'humidité. Il s'infiltre de plus en plus loin dans les capillaires.

L'arbre gonfle. Ses fibres survivantes « grossissent ». Devenus gros, ils

ils ne peuvent pas autant se plier et se redresser.

/C'est ainsi que les plantes se nourrissent du sol/.

4.L’eau est en danger !

Eaux usées entreprises industrielles. Quels sont-ils? (sale et avec

Odeur désagréable). Si vous ajoutez de l'eau sale à un verre d'eau propre.

Qu’arrive-t-il à l’eau propre ? Est-il possible de l'utiliser maintenant ?

à une personne ? Les animaux peuvent-ils vivre dans une telle eau ? Cette eau ne doit pas être bue.

De nombreux animaux marins meurent à cause de la pollution pétrolière. Humain,

comme tous les organismes vivants, pourrait bientôt se retrouver sans eau potable, sinon

prendra des mesures pour protéger l’eau.

La protection de l’eau est une condition pour préserver la vie sur Terre. Eau fraiche

ne représente qu'environ 3 % des ressources en eau de la Terre, et la quantité disponible pour les populations

les rivières, lacs et marécages ne représentent que 0,3% eau fraiche. C'est pourquoi

Vous devez faire très attention à l’eau propre. La population de notre planète augmente,

les frais d'eau. Avec le développement de l'industrie à travers le monde, il y a

pollution des rivières et des lacs par des substances nocives.

Eau propre et fraîche

Nous en avons vraiment besoin maintenant !

Comme l'air pour une personne,

Comme de la nourriture pour les animaux.

Comme le soleil dans le ciel -

Nous avons besoin d'eau !

S'il n'y a pas d'eau propre,

Alors toutes les rivières et tous les étangs mourront.

Toutes les nations périront…

Prenez soin de l’eau, les gens !

5.Pourquoi devrions-nous économiser l’eau ?

Il y a à la fois beaucoup et peu d’eau sur Terre. Il y en a beaucoup dans les océans et

mers, mais l'eau salée de la mer est imbuvable, et aussi pour beaucoup

fabrication technique Agriculture. L'eau fraîche est essentielle

moins d'un tiers de la population mondiale en souffre gravement.

Les réserves limitées d'eau douce sont encore réduites en raison de leur

pollution.

Tchebourkov Dmitri Fedorovitch,

Professeur de géographie à MBOU "Ecole N°106" Nijni Novgorod

Projet avec des élèves de 6ème sur le thème « Ambiance »

Création d'une brochure analytique « Recommandations aux personnes dépendantes du temps pour s'adapter aux conditions météorologiques et climatiques de Nijni Novgorod »

Étapes les activités du projet.

1. Situation problématique,

2. Problème

3. Objectif

4. Produit attendu avec critères d'évaluation,

5. Planification,

6. Mise en œuvre,

9. Évaluation des activités du projet.

Ils tentent de déduire le problème de la situation proposée : « Comment s'adapter aux changements météorologiques à l'aide de données sur l'état de l'atmosphère ».

2. Définition du produit du projet

Discute avec les élèves de ce qui devrait aider à résoudre ce problème : Internet, cahiers, règles, crayons (2 couleurs), stylos.

À l'issue de la discussion, ils déterminent quel devrait être le produit du projet : des recommandations d'adaptation de la population aux changements climatiques basées sur un journal météorologique, des supports graphiques dessus et une enquête sociologique.

3. Objectif

Créer une brochure analytique «Recommandations aux personnes dépendantes du temps pour s'adapter aux conditions météorologiques et climatiques de Nijni Novgorod».

4. Produit attendu avec critères d'évaluation

Rechercher des données météorologiques sur un site WebGismetéo. ru.

Graphiques de température et de pression atmosphérique.

Conclusions sur leurs relations,

Construction d'une rose des vents pour N. Novgorod.

Préparation d'un questionnaire sur le thème « La météo et notre santé ».

Traitement des matériaux du sondage d'opinion « La météo et notre santé »

Ils suggèrent des façons de créer un produit, notamment :

1) graphique de l'évolution de la température ;

2) graphique de la pression atmosphérique ;

3) enregistrement des précipitations et de la nébulosité ;

4) identifier les relations entre la température de l'air, pression atmosphérique, précipitations et vent ;

5) construction d'une rose des vents pour N. Novgorod.

6) une enquête auprès des proches et amis sur le thème « La météo et notre santé ».

5. Planification

Planification des activités dans le projet.

Avec les étudiants, il élabore un plan de travail :

1)préparation du matériel,

2)travailler sur un journal météo (recherche de données sur le site internetGismetéo. ru),

3) dessiner des graphiques (déterminer l'échelle des graphiques, dessiner des axes, déterminer des points par coordonnées de graphiques, dessiner des graphiques),

4) analyse de graphiques (influence mutuelle de la température de l'air, de la pression atmosphérique, des précipitations),

5) identifier les relations entre la température de l'air, la pression atmosphérique, les précipitations et le vent ;

6) Construction d'une rose des vents (échelle du graphique, dessin des axes, points sur le graphique, dessin d'une rose des vents, conclusions) ;

7)enquête sociologique(déterminant la composition du questionnaire : l'âge, l'influence de la météo sur le système cardiovasculaire, le système nerveux et le système musculo-squelettique, et le degré de cette influence)

8) Traitement du questionnaire (compilation des données, dessin de schémas pour chaque question, conclusions).

Invite les étudiants à développer des critères d'évaluation du produit final.

Avec l'enseignant, ils élaborent et ajustent le plan de travail. Ils sont divisés en groupes fonctionnels, chacun effectuant un segment de travail distinct.

1) réaliser un journal météo ;

2) tracer la progression de la température ;

3) tracer l'évolution de la pression atmosphérique ;

4) enregistrement des précipitations et de la nébulosité ;

5) une enquête auprès des parents et amis sur le thème « Météo et santé ».

Sélectionnez les critères d'évaluation du produit final :

Précision,

Visibilité,

exhaustivité des données

La vérité des données

Exécution dans les délais.

6. Mise en œuvre

Réalisation de travaux de projet en groupe.

Surveille la mise en œuvre du plan point par point.

Effectuer les travaux conformément aux points du plan.

Groupe 1 : graphique de température et conclusions.

Groupe 2 : graphique de la pression atmosphérique et conclusions de celui-ci.

Groupe 3 : rose des vents et conclusions.

Groupe 4 : traitement des matériaux d'enquête.

7. Évaluation du produit sur la base de critères

Détermination des critères d'évaluation du produit de conception.

Grade

8. Conclusion sur le degré d'atteinte de l'objectif

Invite les élèves à commencer à dessiner des graphiques.

Discute des résultats de l’enquête avec les élèves.

Construisez des graphiques de température et d'atmosphère. pression.

Traitez les résultats de l’enquête.

9. Conclusion sur le degré d'atteinte de l'objectif

Étape réflexive-évaluative.

Une conversation sur la relation entre la pression atmosphérique et le vent. Analyse des graphiques construits.Élaboration conjointe de recommandations pour une adaptation rationnelle aux conditions météorologiques et climatiques de la région de Nijni Novgorod.

10. Évaluation des activités du projet.

Invite les élèves à élaborer des critères d'évaluation de leur propre travail et à mener une réflexion.

Ils réfléchissent à leurs activités à chaque étape du projet, selon les critères d'évaluation.

conclusions

Au cours des travaux sur le projet, nous avons réalisé les actions suivantes :

Des données sur l'état de l'atmosphère à Nijni Novgorod ont été collectées. (sur sitegismeteo.ru);

Journal météorologique analysé ;

Un graphique de progression de la température a été construit ;

Un graphique de l'évolution de la pression atmosphérique a été construit ;

La rose des vents est construite ;

Une enquête sociologique a été réalisée sur le thème « L’influence de la météo sur votre santé ».

Nous avons constaté que le climat de N. Novgorod se caractérise par des différences significatives de température et de pression atmosphérique, mais ne crée pas d'obstacles significatifs pour activité économique de personnes.

Près de la moitié des participants à l'enquête ont noté l'absence de relation entre la météo et le bien-être. 57 % des personnes interrogées ont indiqué qu'elles étaient dans une certaine mesure dépendantes des conditions météorologiques.

Les recommandations suivantes ont été élaborées pour les citoyens sensibles aux conditions météorologiques :

Surveiller la situation météorologique de la ville à l'aide des prévisions météorologiques ;

Identifier la relation entre la pression atmosphérique, la température et votre propre santé ;

Prendre des médicaments à l'avance pour réduire les effets négatifs des changements climatiques ;

Rejet des mauvaises habitudes ;

Activité physique adaptée à l’âge et à l’état de santé ;

Examen préventif dans les hôpitaux.

Application. Tableau de critères d’évaluation des activités de projet des étudiants au stade réflexif-évaluatif

Groupe _____________________ Critères d'évaluation

0 – le critère n'est pas présenté, 1 – le critère est partiellement présenté, 2 – le critère est entièrement présenté.