Ouvrages écrits sur la langue russe. V. Préparation d'ouvrages écrits en langue russe. Types de travaux écrits des étudiants

Après chaque travail de cours (devoirs), vous devez indenter deux lignes(écrire sur le troisième).

Texte de chacun nouveau travail devrait commencer par la ligne rouge. Lors de la création d'une ligne rouge, vous devez faire l'indentation vers la droite est d'au moins 2 cm (2 doigts).

Tout au long du travail aucune ligne n'est sautée . Il faut tenir compte du fait que lors de l'inscription œuvres écrites en russe, sur une nouvelle page, vous devez écrire à partir de la toute première ligne, ajouter jusqu'à la fin de la page, y compris la dernière ligne.

A gauche, lors de la création de chaque ligne, reculez le long d'une seule ligne verticale (pas plus de 5 mm du bord). Ajoutez à droite jusqu'à la fin de la ligne, tandis que dès le début de la 1re année, enseigner la césure normative des mots, en utilisant le traditionnel approches méthodologiques. Il ne doit y avoir aucun espace vide inutile à la fin de chaque ligne.

La date d'achèvement des travaux en langue russe, en mathématiques et dans d'autres matières est enregistrée au centre de la ligne de travail. La date et le nom complet du mois sont enregistrés. Par exemple: 1er décembre(pas de point). En 4e année, les nombres peuvent être écrits avec des mots. Par exemple: Premier décembre(pas de point). En 1ère année, le numéro n'est pas écrit.
Le titre de l'œuvre est inscrit sur la ligne de travail suivante (sans sauter de ligne) au centre. Par exemple: Travail en classe(pas de point).
Dans les classes 1 à 4 dans les cahiers de mathématiques, l'expression « Test" n'est pas écrit. La variabilité des performances de travail est enregistrée sur la ligne de travail suivante au centre (enregistrement complet ou court). Par exemple: Option I ou je siècle

Les numéros de tous les exercices réalisés dans les cahiers doivent être indiqués. Plusieurs options d'enregistrement du numéro d'exercice sont autorisées. Le numéro de l'exercice doit être indiqué au centre de la ligne (inscription courte ou longue). Par exemple:
Exercice 14(pas de point) ou Ex. 14.
Tout soulignement doit être effectué avec une grande précision. avec un simple crayon le long de la ligne. La mise en évidence des orthographes doit être effectuée avec un simple crayon.

La transition des élèves de 1re année vers le travail dans des cahiers large éventail déterminé par l’enseignant, guidé par les compétences rédactionnelles développées avec succès par chaque élève.

De la 1re à la 4e année, dans des cahiers (feuilles pour les travaux de test) en langue russe, nous notons le type de travail et sur la ligne ci-dessous - son nom. Par exemple:
(voir) Dictation(pas de point)
(Nom) Peluches(pas de point)

VI. Préparation d'ouvrages écrits en mathématiques

Il devrait y avoir un écart entre le travail en classe et les devoirs. 4 cellules(dans la cinquième cellule - le début du prochain travail).

Entre différents types le travail en classe et les devoirs devraient être retirés 2 cellules. Entre colonnes d'expressions, équations, égalités, inégalités, etc. retraite 4 cellules à droite, écrivez dans le cinquième.

Tous les numéros de devoirs et de tâches effectués dans le cahier doivent être notés dans le cahier au milieu de la ligne ou dans les marges, car cela vous permet de retrouver plus clairement et plus rapidement le numéro de tâche lors de la vérification d'un travail, et de ici, la structure de l’œuvre apparaît plus clairement.

Dans n'importe quel travail (en classe ou devoirs), déplacez une cellule horizontalement du bord vers la gauche.

A partir de la 1re année, il est nécessaire de remplir les marges à l'extérieur de la page du cahier. Quatre cellules doivent être attribuées aux champs, marqués avec un simple crayon.

Lors de l'enregistrement expressions mathématiques tous les symboles (signes, chiffres) sont enregistrés en tenant compte des règles de la calligraphie, c'est-à-dire dans le respect du graphisme et de la correspondance du nombre de cellules avec le nombre de caractères écrits. Ceci est particulièrement nécessaire lorsque vous travaillez avec des nombres à plusieurs chiffres (addition, soustraction, multiplication et division).

Le rôle de l'opération avec un simple crayon reste le même (voir la section « Formatage des œuvres écrites en langue russe »).

Dans les cahiers de n'importe quel sujet, il n'y a pas de point dans les entrées pour le numéro, le titre de l'ouvrage, le type d'ouvrage, le sujet de la leçon ou le titre du texte.

Devoirs écrits
en russe : système d'exigences
et évaluation

1. Le principe des obligations mutuelles

Le premier cours d'une nouvelle classe ou le premier cours au début de chaque année scolaire- Il s'agit d'une conversation sur les obligations mutuelles de l'enseignant et des élèves.

Je commence la conversation en disant qu'une leçon est une communication au cours de laquelle l'enseignant enseigne et les élèves apprennent, c'est-à-dire qu'ils apprennent eux-mêmes. Pour garantir que ce processus ne soit pas perturbé par des conflits et des griefs, il est nécessaire de négocier de manière à respecter les intérêts des deux parties.

Je présente aux élèves trois règles qui aident communication d'entreprise:

1) il n'y a pas de culpabilité et il n'y a pas de coupable ;

2) personne ne doit rien à personne ;

3) chacun est responsable de lui-même et de ses actes.

Nous discutons de chacune de ces règles. Ensuite, je présente aux étudiants les « Droits et responsabilités de l'enseignant et de l'élève », qui se sont développés au fil des années de pratique et comportent une explication raisonnable.

À propos, il est utile de commenter chacune de vos demandes et d'interpréter le sens des mots. Les élèves se rendent alors compte que la demande du professeur est tout à fait juste et leur profite.

En lisant « Droits et responsabilités de l'enseignant et de l'élève », nous prêtons attention au sens des mots : droits– voir dictionnaire ; responsabilités – doit.

Droits des enseignants

1. Attribuez une note au travail de l’étudiant conformément aux « Normes de notation ».

2. Nécessite une certaine quantité de travail :

5e année – 3 à 5 phrases ou lignes ;

6e année – 7 à 8 lignes ;

7e-8e années – 0,5 page (11 lignes) ;

9e à 10e années – 1 page (22 lignes) ;

11e année – 1 à 1,5 pages.

Si la quantité de travail n'est pas respectée, l'enseignant a le droit de réduire la note.

3. Des exigences plus strictes doivent être imposées aux étudiants qui se qualifient pour « 4 » ou « 5 ».

Responsabilités de l'enseignant

1. Donnez des devoirs au début ou au milieu de la leçon.

2. Écrivez vos devoirs au tableau et dites-les à voix haute en commentant.

3. Vérifiez les devoirs d'ici lundi.

Si l’un des trois devoirs n’est pas respecté, les élèves ont le droit de ne pas terminer leurs devoirs.

4. Justifier l'évaluation à la demande de l'étudiant.

Si un élève convainc l’enseignant que la note est fausse, celle-ci devra être corrigée.

Droits des étudiants

1. Faites vos devoirs uniquement pendant la semaine scolaire, c'est-à-dire qu'aucun devoir n'est assigné le week-end.

Nombre et montant total des devoirs dans la semaine :

5e année – 6 leçons – 4 jours de 3 à 5 lignes = 20 lignes ;

6e année – 5 leçons – 4 jours de 7 à 8 lignes = 32 lignes ;

7e année – 5 leçons – 4 jours de 0,5 page chacun = 2 pages ;

8e année – 3 leçons – 2 jours de 0,5 page chacun = 1 page ;

9e année – 2 leçons – 1 leçon sur 1 page = 1 page ;

10e année – 1 leçon – 1 leçon sur 1 page = 1 page ;

11e année – 1 leçon – 1 d/w par 1 d/w par 1 à 1,5 pages = 1 à 1,5 pages.

2. Si un élève n'est pas satisfait du sujet des devoirs, vous pouvez suggérer votre propre sujet ou formulaire.

3. Remettez votre cahier de devoirs pendant la semaine jusqu'à 20h00 le dimanche (bien que rapporter votre cahier de devoirs à la maison au professeur soit l'option la plus extrême).

4. Si néanmoins le cahier avec les devoirs n'a pas été rendu pour une raison quelconque, rédigez une note explicative afin de ne pas recevoir de mauvaise note.

Responsabilités des étudiants

1. Terminez tous les devoirs et remettez votre cahier à temps.

2. Maintenir le volume devoirs et la qualité du travail (écriture manuscrite, travail graphique).

3. En utilisant les notes explicatives comme moyen d'échapper à une mauvaise note, augmentez le volume de la note explicative de 0,5 page (1ère fois - 0,5 page, 2ème fois - 1 page, 3ème fois - 1,5 page, etc.) d.) .

En expliquant les droits et responsabilités de chacun, au cours d'une conversation avec la classe, je découvre à quel point les élèves comprennent la légitimité de mes revendications et les avantages de leur position.

Pour les devoirs, les élèves réfléchissent aux « Droits et responsabilités… », font des suggestions et donnent leur consentement.

Au cours de l'année scolaire, je mène une enquête à plusieurs reprises pour voir comment les élèves évaluent les exigences qui leur sont imposées. Nous réglementons généralement les sujets des devoirs. Sinon, il n'y a aucune plainte. Les étudiants sentent que l'enseignant est responsable de leur domaine de travail sur un pied d'égalité avec eux et écoute leurs commentaires. Les conflits ne surviennent pas même en cas de mauvaise note pour devoirs manqués, puisque l'élève est conscient de sa culpabilité. De plus, l’élève sait qu’il peut toujours corriger cette mauvaise note.

2. Le principe d'exigences claires en matière d'évaluation

En stipulant les responsabilités des élèves lors des devoirs, j'indique des critères d'évaluation.

Ceux-ci inclus:

1) une écriture claire et lisible ;

2) le travail a été effectué proprement, sans marques ;

3) quantité de travail soutenue ;

4) travail graphique si nécessaire ;

5) travailler sur les erreurs des devoirs précédents.

Si un critère n’est pas rempli, la note est réduite. La raison doit être indiquée.

Par exemple:

P – 3 (écriture manuscrite).

De. – 4 (il y a des taches).

V est petit (la quantité de travail n'est pas maintenue).

Non gr. R. (pas de travail graphique).

Non r/osh 4 – 1 point = 3 (faute de travail sur les erreurs, un point est déduit du score).

Les devoirs peuvent recevoir une double note. Cela se produit dans plusieurs cas :

2. Si l'étudiant a des problèmes d'écriture manuscrite ou de précision lorsqu'il termine son travail.

Par exemple:

De. – 3P – 3

Dans ce cas, l’enfant a l’espoir d’avoir de bonnes notes, malgré son écriture, qui ne peut être améliorée immédiatement.

Pour cinq devoirs, une note finale est attribuée, qui est consignée dans le journal. Il s'agit de la moyenne de cinq notes. Sur la page de comptabilité des notes, cette colonne est affichée en pâte verte. Dans le journal, la colonne des notes est signée « résultat - devoirs ».

Si les devoirs sont complétés au-delà des exigences (contenu original, volume important), la note des devoirs peut être immédiatement publiée dans le journal. Dans le cahier de l’élève, un point d’exclamation est placé à côté de la note (5 ! 4 !), et sur la page de comptabilité la note est inscrite à l’encre rouge.

Les notes des devoirs sont révisées lors du premier cours de la semaine, au tout début du cours. L’analyse commence par des notes « rouges ». Avec la permission des étudiants, les meilleures œuvres sont lues et leurs mérites sont notés. En 5e et 6e années, nous applaudissons même les auteurs meilleures œuvres. Ensuite, les noms de ceux qui ont obtenu les 5 et 4 finaux sont lus (si la date limite de notation est arrivée). Les réussites de certains étudiants sont célébrées. Enfin, les noms de ceux qui n'ont pas rendu leurs cahiers de devoirs ou qui n'ont pas fait certains devoirs sont appelés.

Dans le même temps, il est important de ne pas blâmer l'étudiant, mais d'exprimer sa perplexité et sa surprise. Ces étudiants ont le droit de rédiger une note explicative dans la journée et de se libérer d'une mauvaise note. Je vous rappelle que le volume des notes explicatives est en constante augmentation (0,5 page à chaque fois).

Il n’est pas avantageux pour l’étudiant d’utiliser constamment cet outil.

Ceux qui n'ont pas profité du droit de s'expliquer reçoivent deux points dans le journal pour chaque devoir manquant. Un point est placé à côté de la note. Cela aide à se rappeler pourquoi les deux ont été donnés.

Bien sûr, il y a des élèves qui ne terminent pas systématiquement leurs devoirs. Il s'agit le plus souvent de répéteurs. Ils ont une aversion pour tout type de travail. Ces étudiants se posent à la fin du trimestre la question : « Que dois-je faire pour corriger mes notes ? Tout d’abord, on leur demande de faire leurs devoirs.

Une telle évaluation du travail présente de nombreux avantages. Puisque tous les travaux des étudiants sont évalués, les notes finales sont plus objectives.

Les étudiants sont systématiquement récompensés pour leur approche créative du travail. Cela stimule le développement des capacités créatives.

Les manifestations de paresse, d'oubli et d'irresponsabilité des étudiants sont enregistrées en temps opportun et des mesures sont prises pour éliminer ces défauts.

Des critères d'évaluation clairs éliminent les conflits avec les étudiants. L'élève comprend pourquoi la note est inférieure à ce à quoi il s'attendait. Et si ce n’est pas clair, il a le droit de le découvrir. Il existe des situations où un enseignant augmente la note après avoir été convaincu de son erreur. Pour ce faire, l’étudiant doit fournir des arguments convaincants.

DANS Dernièrement Les étudiants n'ont qu'un seul reproche. Ils demandent pourquoi les devoirs manquants reçoivent un D dans le journal. J'explique que ceux qui refusent catégoriquement de travailler ont une mauvaise note. Mais je ne sais pas du tout comment enseigner à ceux qui ne travaillent pas. Si les élèves parviennent à trouver un moyen qui obligera tout le monde à faire ses devoirs, y compris les plus paresseux, j'abandonnerai volontiers les notes D. Jusqu'à présent, nous n'avons pas trouvé cette méthode.

Peut-être que pour cela, vous devriez réfléchir sérieusement au contenu de vos devoirs. Si, par essence, les devoirs ne suscitent pas l’intérêt de l’élève, leur réalisation se transformera en une vaine formalité. Ensuite, les devoirs en tant que type de travail d’élève cesseront de développer les capacités de l’enfant.

Système de contrôle des connaissances

J'ai toujours avec moi un cahier dans lequel je note le travail de mes élèves. Cela m'aide à réguler notre relation. Chaque classe se voit attribuer un certain nombre de pages. La première page est un enregistrement des devoirs terminés.

Principe de vérification systématique

Je vérifie tout le travail de chaque étudiant, même si cela n'est pas exigé par les documents réglementaires. Je reconnais qu'une telle vérification prend du temps. Et pourtant, les avantages sont bien plus nombreux. Ainsi, sur la première page il y a une liste des étudiants, le numéro des devoirs est indiqué en haut, et en bas se trouve le sujet du mini-dissertation ou le numéro de l'exercice. Si l'œuvre n'est pas soumise, un cercle apparaît dans la ligne. Si le travail est terminé avec une mauvaise note, je mets un point final. J'écris les notes 3, 4, 5 à l'encre bleue. Pour cinq œuvres, les étudiants reçoivent une note finale dans le journal. Dans mon cahier, j'écris les notes finales à l'encre verte. Cette colonne de notes est clairement visible.

Si un étudiant termine un travail au-delà des exigences, il reçoit immédiatement une note dans le journal. Dans son cahier, il voit une telle note avec un point d'exclamation, mais dans mon cahier, la note est écrite à l'encre rouge.

En regardant la page du journal des devoirs, j'ai l'occasion d'analyser beaucoup d'informations. Les bizarreries et les enfants à problèmes sont immédiatement perceptibles. Je peux évaluer les changements positifs ou négatifs dans le travail de chaque élève. Je commence à réfléchir à la manière de faire travailler tout le monde à la maison. Désormais, je propose un choix entre deux, trois et parfois quatre emplois pour qu'il soit impossible de dire que la tâche n'est pas intéressante ou difficile. De plus, ces notes aident à se souvenir de tout. Il n’y a plus de failles pour les fainéants. Ils doivent aussi travailler. Il n’y a aucune raison de discuter avec le professeur. Après tout, les enfants ont le droit de consulter mon cahier pendant la récréation. Ils le savent : je n’oublierai rien. Les parents, venant à l'école, reçoivent des informations complètes et fiables sur l'enfant. Nous feuilletons ensemble mon cahier. C'est ainsi que j'évite les conflits. D'accord, cela vaut beaucoup à notre époque.

De même, je garde une trace des travaux en classe sur les pages suivantes. Certes, j'indique les notes des travaux écrits avec des icônes dans mon cahier afin de ne pas les confondre avec les notes des travaux en classe. Cinq est un plus. Quatre, c'est un demi-plus. Trois est un trait. Deux est un point. N'a pas fonctionné - n.r., a peu travaillé - m.r. Je marque les notes finales avec de l'encre verte.

Les étudiants comprennent que travailler est bien plus rentable que le farniente. Ils comprennent que mes demandes sont raisonnables et s’y conforment facilement. C'est ainsi que l'on obtient de bons résultats.

Le livret de connaissances aide l’enseignant à suivre le développement de l’élève. Et l'étudiant lui-même peut facilement le faire en utilisant mon cahier.

Je répète que vérifier tous les travaux des étudiants prend beaucoup de temps, mais les avantages de ce travail l'emportent sur les inconvénients.

Tous les cours qui viennent à moi apprennent dans ce système de contrôle et, par conséquent, ils commencent tous à bien mieux fonctionner.

Je me soutiens en pensant que mes enfants ne seront jamais des ploucs de la vie.

E.A. KOKOVIKHINA,
Goubakha,
Région de Perm

Travail écrit des étudiants - dictées, exercices divers de grammaire et d'orthographe : copie avec tâches d'analyse du langage, d'orthographe, restructuration du texte, correction d'erreurs, etc., composition de phrases et de phrases, tenue de dictionnaires, journaux intimes, rédaction d'énoncés de divers types et, enfin, plus haut niveau Etc. - des essais de divers types. Etc. toi. jouer un rôle organisateur dans la leçon, développer des compétences dans le domaine de la construction du texte, de l'orthographe, de l'application connaissance grammaticale pour améliorer leur discours, développer la pensée logique et la créativité. Etc. toi. donner un effet lorsqu’il est réalisé dans le système, assez souvent, en fonction de tâches pédagogiques, avec des compétences de plus en plus difficiles, avec une variété suffisante de types et de thèmes. Dans les classes supérieures, le niveau créatif des P. r. augmente et dans les classes supérieures, la composition devient leur type principal.

Types de travaux écrits : (pour plus de détails, voir questions 19-21)

Dictée : thématique, de contrôle, de vocabulaire, sélective, visuelle, d'avertissement, explicative ;

Contrôler la tricherie ;

Écrire de mémoire ;

Œuvres créatives: présentation, essai ; dictées (gratuites, créatives) ;

Essais. Les tests sont effectués sur du matériel bien développé et étudié. Les emplois sont souvent proposés sur cartes. Les enfants lisent les tâches de manière indépendante et les accomplissent directement sur la carte. La particularité de ce travail est la totale indépendance des étudiants.

18. D/z en langue russe.

D/s en langue russe et leur mise en œuvre – composant processus d'apprentissage, un type d'activité indépendante des étudiants principalement pour consolider les connaissances acquises au cours de la leçon, pour développer des compétences et des capacités.

Types travaux assignés aux étudiants à domicile en langue russe :

Répétition de la matière théorique étudiée en cours

Sélection de nouveaux exemples pour ce matériau,

Application des règles,

Etablir des tableaux, des schémas,

Faire des dessins,

Travailler avec des dictionnaires, etc. ;

Réaliser des exercices écrits et oraux à l'aide d'un manuel scolaire ou de manuels complémentaires,

Analyse,

En lisant fiction,

Pour répondre aux questions,

Pour une lecture expressive

Écrire des mots ;

Préparer un essai - rassembler du matériel, prendre des notes sur les observations, préparer un dictionnaire, rédiger un plan d'essai, rédiger le texte ;

Rédaction d'essais et de rapports.

Le devoir est calculé de manière à ce que l'étudiant ne consacre pas plus des 2/3 du temps de cours à son achèvement. Pour éviter toute surcharge, les exercices à domicile ne devraient pas être plus difficiles que les exercices en classe. En règle générale, l'étude de nouveaux matériaux n'est pas confiée à la maison. D/z remplit une fonction éducative importante : il habitue les écoliers à travailler de manière autonome sans enseignant, à accomplir leurs tâches quotidiennes sans motivation ni contrôle directs, ce qui est important pour l'éducation ouvrière.

Attribuer du travail à domicile. Les devoirs en langue russe sont un élément indispensable de l'éducation des enfants. Au cours de leur mise en œuvre, se produisent la compréhension individuelle et l'appropriation des connaissances sur la langue, les « s'appropriant ». Il faut également garder à l’esprit que la maîtrise d’une langue nécessite seule une pratique systématique.

Portée et contenu. Les devoirs sont complétés volontairement par tous les étudiants s'ils sont réalisables, de faible volume et effectués sans interruption.

Devoirs Simultanément à la mise en œuvre de l'objectif éducatif principal, il forme les compétences de recherche indépendante à la fois de la méthode de sa mise en œuvre et des sources de contenu. Les conseils des enseignants sur où et comment chercher aident les élèves dans ce domaine. matériels supplémentaires(dictionnaires, ouvrages de référence, ouvrages de vulgarisation scientifique, etc.).

Préparation des devoirs et méthodes de présentation. Les devoirs sélectifs aident à développer l'intérêt des enfants pour les devoirs. Pour cela, le même exercice et des exercices différents sont utilisés. Vous pouvez confier différentes tâches pour un même exercice : tricher sans tâche supplémentaire ; copie avec répartition des mots (phrases) en groupes ; compiler des tableaux et les remplir avec des mots du texte de cet exercice. L'essence du travail reste la même pour tous les étudiants, cependant forme différente Sa mise en œuvre permet aux enfants de montrer leur potentiel créatif.

Des devoirs sont proposés aux élèves à différentes étapes du cours, mais toujours après familiarisation avec la nouvelle matière. Les devoirs peuvent être proposés de manière compacte à la fin de la leçon, en laissant du temps pour cela (2-3 minutes), ou dispersés (après familiarisation avec le nouveau matériel - une tâche théorique), et après que les étudiants ont consolidé leurs devoirs, des explications minimales du l'enseignant sur la nature du travail et la manière de le réaliser est nécessaire.

1. Vous devriez vous retirer après les cours et les devoirs. deux lignes (on écrit sur la troisième).

2. Lors de l'inscription ligne rouge une empreinte à droite d'au moins 2 cm est faite

(deux doigts).

3. Le respect de la ligne rouge est exigé dès le premier cours lors de l'inscription

textes, commençant un nouveau type de travail.

4. Pendant le travail les lignes ne sont pas sautées.

5. Une nouvelle page commence du haut lignes, est ajouté à la fin de la page, y compris la dernière ligne.

6. A droite, la ligne est ajoutée à la fin.

7. L'utilisation des règles de transfert est obligatoire.

8. La présence déraisonnable d'espaces vides sur une ligne n'est pas autorisée.

9. La date de rédaction de l'ouvrage en langue russe (et en mathématiques) est inscrite au centre de la ligne de travail.

10. En première année, pendant la période d'alphabétisation, la date est inscrite par l'enseignant ou les élèves sous la forme d'un chiffre et de la lettre initiale du nom du mois :

11. À partir de la 4e année, il est permis d'écrire des chiffres avec des mots lors de l'écriture des dates :

Premier décembre.

12.Le nom de l'œuvre est enregistré sur la ligne de travail suivante (sans

passe) au centre et est encadrée comme une proposition.

Par exemple: Travail en classe

Devoirs

Travail indépendant

Travailler sur les erreurs

13. De la 1re à la 4e année, dans les manuels de tests de mathématiques, l'expression "Test" pas écrit.

14. La variabilité de l'œuvre est enregistrée sur la ligne suivante au centre ou dans les marges (forme abrégée d'enregistrement) : EN 1; À 2 HEURES.

15. Les nombres d'exercices réalisés dans les cahiers sont indiqués lorsqu'ils sont en entier. Si l'exercice n'est pas effectué complètement, il n'est pas indiqué.

16. Les formes d'entrée courtes et complètes sont autorisées (au centre de la file).

Échantillon: Exercice 234 Exercice 234

17. Dans un travail qui nécessite d'écrire en colonne, le premier mot est écrit avec une lettre minuscule. Les signes de ponctuation (virgules) ne sont pas utilisés.

Par exemple : le vent

Est

sable

18. Lors de l'exécution de ce type de travail sur une ligne, le premier mot est écrit sur la ligne rouge, avec une lettre majuscule, séparée par une virgule.

Par exemple : Vent, est, sable.

19. Lors de l'exécution de divers types d'analyses, le respect des normes acceptées en matière d'abréviations de mots et de désignations de termes est requis. Le mot n'est raccourci que par des consonnes : sourd - sourd, voisé - son, consonne - d'accord, dur - tv.; nom - nom ; adjectif - adj.; verbe - v.; préposition - etc.; masculin - m.r., féminin- naissance féminine, sexe neutre - naissance intermédiaire ; passé - passé, présent - présent, futur - futur ; singulier- unités, pluriel- pluriel

Les noms des cas sont indiqués lettre capitale (I.p. R.p. D.p. V.p. etc. P.p.)

20. Il convient de déterminer que les notations sont respectées au-dessus des mots pâte bleue. Les soulignements sont réalisés à l'aide d'une règle crayon (ou pâte verte).

21. Lors de la préparation de types d'analyses écrites, vous devez vous conformer aux exigences des échantillons proposés. Attirez l'attention des élèves sur l'emplacement des tirets, des points et des virgules après certaines abréviations de termes.

22. Les élèves de 1re et 2e années (1er semestre) écrivent dans des cahiers sur une ligne étroite.

23. Le travail sur l'écriture calligraphique doit être effectué pendant les quatre années d'études à école primaire. Dans ce cas, il faut aborder chaque enfant individuellement.

24. Les erreurs de travail sont soulignées par l'enseignant en rouge et marquées dans les marges du cahier. Les désignations suivantes sont considérées comme traditionnelles :

I – faute d'orthographe ;

V- erreur de ponctuation;

P- erreur de discours

25. Le travail sur les erreurs est effectué de la deuxième à la quatrième année par les élèves de manière indépendante. La forme du travail sur les erreurs est déterminée par l'enseignant.

I. Dispositions générales

Et la littérature ;

9. Tracez soigneusement les soulignements et les symboles avec un crayon ou un stylo, si nécessaire, à l'aide d'une règle.

Corrigez les erreurs comme suit : rayez une lettre ou un signe de ponctuation mal écrit avec un trait oblique ; partie d'un mot, d'un mot, d'une phrase – avec une fine ligne horizontale ; écrire au lieu de barrer lettres requises, mots, phrases ;ne mettez pas les orthographes incorrectes entre parenthèses.

Carnet de notes
pour les travaux de contrôle

En russe
élève de 6e classe "A"

Lycée MBOU n°10
Ivanov Sergueï

Indiquez la date d'achèvement des travaux en chiffres dans les marges des cahiers de littérature (par exemple, 09.10.2008.) Dans les cahiers de langue russe, la date et le mois sont écrits en lettres sous la forme du cas nominatif (pour exemple, le premier septembre.).

21 novembre.

Travail en classe.

16.

Toute déclaration des étudiantssous forme orale et écrite (une réponse détaillée sur un sujet précis, un rapport, une révision de la réponse d'un ami, etc.)doit être évalué en tenant compte :

2) construction logique ;

3) conception du discours.

Les étudiants doivent être capables de :

Le discours des élèves doit être expressif, ce qui est obtenu grâce à une variété de vocabulaire et de structure grammaticale, ainsi qu'à l'utilisation appropriée de mots chargés d'émotion.

Pour la culture de la parole des élèves, des compétences telles que la capacité d'écouter et de comprendre le discours de l'enseignant et des amis, d'être attentif aux déclarations des autres, la capacité de poser une question et de participer à une discussion sur un problème sont également importants.

Les élèves de la 5e à la 9e année ont :

2 cahiers

Couvertures pour cahiers

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Conditions requises pour la tenue et la vérification des cahiers de langue et littérature russes :

I. Dispositions générales

1.1. La tenue de cahiers sur la langue et la littérature russes par les élèves de la 5e à la 11e année est obligatoire.

1.2. Les cahiers sont utilisés pour les travaux écrits en classe et à la maison.

1.3. L'organisation et le contrôle de tous les types de travaux écrits sont effectués sur la base d'exigences uniformes en matière de tenue de cahiers de langue et de littérature russes.

II. Types de travaux écrits des étudiants

2.1.Principaux types de travaux écrits en classe et à domicile

les étudiants sont des œuvres pédagogiques, qui comprennent :

· Exercices de langue russe ;

· notes et résumés sur la littérature ;

· essais et réponses écrites aux questions sur la langue russe

Et la littérature ;

· compilation de tableaux et de diagrammes analytiques et généralisants.

Exigences pour tenir des cahiers

1. Les cahiers doivent être propres, soigneusement signés, avec des marges et une couverture. Écrivez avec une écriture soignée avec un stylo bleu, évitez les écritures illisibles.

2. Il devrait y avoir deux cahiers en langue russe - l'un est remis pour vérification, le second reste en main.

3. Le cahier doit être ligné et ne pas dépasser 18 feuilles !

4. Gardez les marges vers l’extérieur, c’est-à-dire n’écrivez pas dans les marges.

5. Observez la ligne rouge (retrait). S'il n'y a pas au moins une ligne de texte en fin de page après la date et le titre de l'œuvre, sautez la ligne et passez à une nouvelle page.

6. Ne sautez pas de ligne entre la date, le titre, le nom du type d'œuvre et le texte.

7. Entre la dernière ligne du texte d'une œuvre écrite et la date ou le titre (nom du type) de l'œuvre suivante dans les cahiers de langue russe, sauter 2 règles, et dans les cahiers de littérature - 4 cases (pour séparer une œuvre à partir d'une autre et pour noter l'œuvre) .

8. La ligne supérieure de la page n'est pas ignorée.

9. Tracez soigneusement les soulignements et les symboles avec un crayon ou un stylo, si nécessaire, à l'aide d'une règle.

10. L'élève corrige les erreurs uniquement avec un stylo. Tous les croisements doivent être effectués à l’encre bleue. Vous ne pouvez pas utiliser le « trait ».

Corrigez les erreurs comme suit : rayez une lettre ou un signe de ponctuation mal écrit avec un trait oblique ; partie d'un mot, d'un mot, d'une phrase – avec une fine ligne horizontale ; Au lieu de rayer, écrivez les lettres, mots, phrases nécessaires ;ne mettez pas les orthographes incorrectes entre parenthèses.

11. Sur la couverture, indiquez à quoi est destiné le cahier (pour le travail sur la langue russe, la littérature, le développement de la parole), la classe, le numéro et la localisation de l'école, le nom et le prénom de l'élève.

Carnet de notes
pour les travaux de contrôle

En russe
élève de 6e classe "A"

Lycée MBOU n°10
Ivanov Sergueï

L'entrée du cahier ressemble à ceci (grades 5-9) :

21 novembre.

Travail en classe.

Un nom comme partie du discours.

12. Dans les colonnes, les mots sont écrits avec une lettre minuscule, aucune virgule n'est placée.

13. Les mots sont écrits sur une ligne comme suit : le premier est en majuscule, les autres sont écrits avec une lettre minuscule, une virgule est placée. Les phrases sont écrites avec une petite lettre. Les noms de cas sont indiqués par une lettre majuscule (I.p., R.p.).

14. Les conjugaisons des verbes sont indiquées par des chiffres romains (I sp., II sp.)

15. Le genre des noms est indiqué par des lettres minuscules (m.r.).

16. Exigences pour le discours des étudiants

Toute déclaration orale et écrite d’un étudiant (une réponse détaillée sur un sujet précis, un rapport, une révision de la réponse d’un ami, etc.) doit être évaluée en tenant compte :

2) construction logique ;

3) conception du discours.

Les étudiants doivent être capables de :

Créer une déclaration sur un sujet, en respectant ses limites ;

Sélectionnez les faits et informations les plus significatifs pour révéler le sujet et l'idée principale de la déclaration ;

Présenter le matériel de manière logique et cohérente (établir des relations de cause à effet entre les faits et les phénomènes, faire les généralisations et les conclusions nécessaires) ;

Utiliser correctement et avec précision le langage signifie formuler une déclaration;

Construire des déclarations dans un certain style (scientifique, journalistique, conversationnel, etc.) en fonction du but et de la situation de la communication (lors d'un cours, d'une conférence, d'une réunion, d'une excursion, etc.) ;

Répondez assez fort, clairement, en conformité contraintes logiques, pauses, intonation correcte, règles de prononciation ;

Préparez toute déclaration écrite dans le respect des normes d’orthographe et de ponctuation, de manière propre et précise.

Les étudiants doivent avoir des compétences en lecture fluides, expressives et significatives.

Les élèves de la 5e à la 9e année ont :

2 cahiers

Carnet pour les tests

Cahier pour travailler sur le développement de la parole

Cahier de littérature (total 48 feuilles, quadrillées ou lignées)

Couvertures pour cahiers

Contrôle et travail indépendant sont vérifiés dans les délais suivants :