Côté social de la LBTP caractérisé par:

Activité rationnelle et humaniste d'une personne dans la société ;

La capacité d'utiliser des méthodes sûres de réalisation de soi dans le processus d'interaction avec la nature, l'information et les infrastructures de la ville et de la communauté, en entrant dans des relations sociales et juridiques ;

La capacité de communiquer harmonieusement avec d’autres personnes ;

Améliorer constamment votre niveau intellectuel, émotionnel et Développement physique.

Cela s'exprime en particulier dans l'accomplissement du devoir officiel de protéger la patrie, dans la capacité d'établir des relations avec le gouvernement, l'administration et les organismes d'application de la loi, dans des relations interconfessionnelles et interethniques saines, dans le développement de la famille et de l'État, dans le renforcement de la vision humaniste du monde, dans la pratique réelle de la vie, etc.

Les principaux facteurs suivants contribuent à la formation de telles qualités dans le LBTP : conditions psychologiques et pédagogiques :

Conscience de l'unité de la nature, de la société, de l'homme dans toutes les sphères de la vie existantes ;

Comprendre vos capacités à assurer la sécurité de la nature, de la société et des personnes ;

Connaissance des dangers qui pèsent sur l'homme dans la société et la nature ;

Maîtriser les méthodes d'interaction rationnelle et humaniste avec la nature, la technologie, les gens ;

Acquérir la capacité de se créer les ressources nécessaires à une existence sûre ;

La capacité d'organiser des activités de vie sûres pour vous-même et pour les autres.

Comportement sécuritaire suppose la présence de quatre composants principaux :

Anticipation du danger ;

Éviter l'influence du danger ;

Surmonter le danger ;

Création de ressources de sécurité.

Anticipation du danger suppose :

Connaissance des dangers entourant une personne ;

Connaissance propriétés physiques les dangers affectant les humains ;

Anticipation des dangers liés à l'environnement (naturels, anthropiques, sociaux, en cas de situations militaires) ;

Anticipation du danger venant de soi-même (pour soi-même, l'environnement, les autres) ;

Formation systématique et préparation d'une personne à des activités de vie sûres.

À éviter l'influence du danger, une personne doit comprendre la nature de l'événement, la nature de l'évolution des situations dangereuses, être consciente des possibilités réelles de surmonter le danger, être capable d'évaluer correctement la situation et de répartir rationnellement ses forces.

L'enseignant de sécurité des personnes est tenu d'inculquer à l'élève la confiance que, même s'il est impossible d'éviter l'influence du danger, il est capable surmonter son impact, si l'on se comporte adéquatement face à la complexité d'une situation dangereuse (en société, sur l'eau, en forêt, lors d'un incendie, en montagne, etc.), connaît et applique les méthodes de protection (méthodes de mise à l'abri avancée du danger , méthodes de protection lors d'expositions aux risques, ainsi que lutte contre les conséquences des risques) ; posséder des compétences d'auto-assistance et d'entraide (en cas de blessure, en conditions de survie autonome dans la nature, en cas de brûlures, en cas de choc électrique, en cas de piqûres d'insectes, etc.). Pour ce faire, il est nécessaire de mobiliser les attitudes motivationnelles, les émotions, la volonté, l'intelligence, l'orientation personnelle et activité des étudiants.

Travail pédagogique sur la formation comportement sécuritaire réalisé dans deux directions :

Aider les étudiants à faire face aux difficultés extérieures (échecs de la vie, maladie, malheur, catastrophe, accident, etc.);

Formation d'un tel qualités personnelles comme la noblesse, l'honnêteté, la gentillesse, la générosité, etc.

Général le but de la création de la LBTP est développement de certaines compétences et capacités qui permettent de structurer son comportement de manière à réduire le niveau de dangers émanant de l'individu, ainsi que leur prévention dans le monde qui l'entoure.

En règle générale, les sources de danger sont de nature combinée. Donc dans conditions modernes il est nécessaire d'assurer le fonctionnement d'un système global mécanisme de préparation à des activités de vie sûres. Ce mécanisme comprend :

Acquisition et transfert de connaissances et de compétences pour le développement personnel dans divers situations de vie;

Formation d'une vision du monde écologique ;

Se former pour agir dans des conditions catastrophes naturelles;

Développement de la capacité à réagir et à se comporter de manière adéquate dans des situations aiguës conflits sociaux en société;

Formation de préparation à défendre les intérêts de la Patrie.

Les principales composantes d'un modèle de personnalité d'un type de comportement sûr sont :

Motifs socio-collectivistes du comportement des citoyens ;

Respect de l'environnement;

Alphabétisation dans tous les domaines de la sécurité des personnes ;

Disponibilité de compétences juridiques pour se protéger contre les menaces contre la nature, les personnes, soi-même, émanant de sources externes et de moi-même.

Un comportement sécuritaire implique :

Anticipation du danger ;

Éviter le danger ;

Surmonter le danger ;

Donner de l'aide.

Le maillon principal du modèle LBTP est l’anticipation du danger à la fois venant de l’environnement (naturel, anthropique, social, etc.) et de soi-même (causé par soi-même, l’environnement, les autres). Il comprend:

Évaluation correcte de la situation (type de danger, nature de l’évolution du danger et de ses conséquences, orientation juridique du comportement) ;

Organisation et planification d'actions pour prévenir l'impact d'un aléa spécifique ;

Création d'une base matérielle et spirituelle pour apporter une aide aux victimes.

9. Caractéristiques des extrêmes États mentaux:

Panique- il s'agit d'un état et d'un comportement spontanés d'une large population de personnes qui se trouvent dans des conditions d'incertitude comportementale et d'excitation émotionnelle accrue due à un sentiment de peur incontrôlé. On sait que la panique ne surgit pas dans toutes les foules ; Le facteur décisif est la combinaison de nombreuses conditions, l'action de divers facteurs, dont les plus importants sont les suivants :

1. L'atmosphère psychologique générale d'anxiété et d'incertitude d'un grand groupe de personnes en cas de danger ou à la suite d'une période d'expérience prolongée émotions négatives et les sentiments (par exemple, vivre sous des bombardements réguliers). Une telle atmosphère est pré-panique, c'est-à-dire qu'elle précède et contribue à l'émergence de la panique.

2. L'un des facteurs décisifs est la présence de rumeurs qui excitent et stimulent la panique, par exemple en alimentant le danger imminent ou son degré. conséquences négatives(ce fut souvent le cas dans les zones contaminées par la radioactivité après la catastrophe de Tchernobyl).

3. Les qualités personnelles des personnes et la présence de personnes prédisposées à la panique, les soi-disant alarmistes, sont fondamentales. Une condition très importante pour l'apparition de la panique est la proportion de ces personnes dans un grand groupe. On sait que parfois 1% des personnes paniquées suffisent pour que l’ensemble d’un grand groupe de personnes panique.

4. La panique se produit lorsque non seulement les conditions de vie générales, mais aussi diverses conditions de vie privées et spécifiques d'un grand groupe coïncident à chaque période de temps spécifique. De telles éventualités sont les plus difficiles à envisager en raison des multiples caractéristiques de l'environnement physique et social.

L'apparition de conditions de panique s'est avérée être associée à un certain nombre de caractéristiques des personnes, parmi lesquelles les caractéristiques sociodémographiques sont particulièrement importantes. Haut niveau l'éducation, la sensibilisation phénomènes cosmiques inhibé le développement d’états de panique. Les caractéristiques opposées, à savoir les faibles niveaux d’éducation et de sensibilisation, ont contribué à l’état de panique des gens. Un autre signe important était le statut de propriété : les personnes issues de familles pauvres, avec niveau faible bien-être matériel. Dans le même temps, ce n'est pas le statut lui-même qui a eu une influence, mais les sentiments généraux d'anxiété et d'incertitude, qui constituent la préparation psychologique de cette classe de personnes à une perception paniquée des événements. Les caractéristiques liées au sexe et à l’âge étaient également importantes : les femmes et les enfants subissaient davantage forte peur et cède beaucoup plus facilement à la panique. Outre les caractéristiques sociodémographiques, les propriétés psychologiques de l'individu jouent un rôle important, notamment une pensée non critique, une anxiété personnelle prononcée et une suggestibilité accrue - des qualités qui prédisposent à l'apparition d'états de panique.

Les points de départ qui déterminent le contenu d’une personnalité de type sûr sont les capacités de la personne à satisfaire ses besoins de réalisation de soi, d’autodétermination, d’affirmation de soi, d’indépendance et d’estime de soi. , ce qui constitue le noyau de la personnalité. Selon les qualités inhérentes à la personnalité, les gens sont divisés entre ceux qui ont des opportunités et des capacités, et ceux qui les ont dans une certaine mesure limités. Par conséquent, pour mettre en évidence les limites du comportement humain, il est proposé de considérer la personnalité sous deux aspects : psychophysiologique et sociale.

L'aspect ou le côté psychophysiologique d'un type sûr de personnalité est l'activité de la psyché humaine et du cerveau, la relation entre le social et le biologique dans la psyché de l'individu. Face à diverses circonstances du cours de la vie, qui peuvent être des situations ordinaires et des situations de nature extrême (temporaires, nécessitant un grand effort de toute la volonté d'une personne), une personne non préparée aura de grandes difficultés, son comportement est difficile à prévoir, ce qui peut conduire à des actions dangereuses envers lui-même, les personnes, la nature et la société. Ainsi, une personne d'un type sûr doit se distinguer par un certain niveau de stabilité psychologique et de préparation psychologique à agir dans diverses situations de la vie.

La stabilité psychologique d'une personnalité de type sûr est déterminée par des motivations communautaires-collectivistes persistantes dans le comportement ; connaissance du monde environnant; conscience des menaces et des dangers possibles envers soi-même. Préparation psychologique un type de personnalité sûr s'explique par l'anticipation des dangers ; conscience des possibilités d'éviter les dangers ; avoir la capacité de surmonter le danger.

La caractéristique sociale d'une personne d'un type sûr s'exprime dans l'activité d'une personne dans la société, dans l'utilisation de méthodes de réalisation de soi dangereuses et sûres dans des conditions d'interaction avec la nature, les infrastructures de la ville, les relations sociales et juridiques dans la société, la communication avec d'autres personnes, son développement physique personnel et la réalisation d'autres actions, à savoir : le service militaire, les relations avec les organismes gouvernementaux, administratifs et chargés de l'application de la loi, etc.

Partant des exigences imposées à l'homme par ses habitats (nature, société, environnement anthropisé), les principaux Les traits de personnalité d'un type sûr peuvent être appelés :

· motivations sociales et collectives du comportement des citoyens ;

· attitude respectueuse envers l'environnement;

· l'alphabétisation dans tous les domaines permettant d'assurer une vie sûre ;

· présence de compétences pour se protéger contre les menaces de la nature, des personnes émanant de sources extérieures et de soi-même.

· anticipation du danger ;

· éviter le danger ;

· surmonter le danger.
Anticiper le danger implique :

· évaluation correcte de la situation (type de danger, nature de l'évolution du danger, conséquences du danger, préparation juridique et réglementaire-pratique) ;

· anticipation des dangers environnementaux (naturels, anthropiques, sociaux), actions militaires ;

· anticipation du danger venant de son propre « je » (menaçant soi-même, l'environnement, les autres).

Caractéristique principale éviter les dangers, une personne doit connaître la nature de l'apparition et la nature de l'évolution des situations dangereuses ; faire appel à vos forces et capacités pour surmonter le danger ; être en mesure d'évaluer correctement la situation. De plus, il est nécessaire de donner confiance à une personne que, même si elle ne parvient pas à échapper au danger, elle continuera à le faire. capable de surmonter ses conséquences. Une personne doit être capable de se comporter adéquatement face à la complexité d'une situation dangereuse (sur l'eau, en forêt, lors d'un incendie, en montagne, etc.) ; connaître les méthodes de protection et avoir les compétences pour les utiliser (mise à l'abri du danger ou pendant le danger et utilisation des méthodes pour lutter contre les conséquences des dangers) ; posséder des compétences d'auto-assistance et d'entraide (en cas de blessure, de brûlure, de choc électrique, de morsures de serpents venimeux, en conditions de survie autonome dans la nature, etc.).

L’objectif général de développer un type de personnalité sûr devrait être réduit au développement de compétences et d’aptitudes qui permettent de structurer correctement son comportement et ainsi de réduire le niveau de menaces émanant de soi, ainsi que de prévenir les dangers qui entourent une personne dans la vie. monde moderne.

Urgences nature sociale et protection contre eux Gubanov Viatcheslav Mikhaïlovitch

4.4. Caractéristiques sociales d'une personne ayant un type de comportement sûr

Côté social de la LBTP caractérisé par:

Activité rationnelle et humaniste d'une personne dans la société ;

La capacité d'utiliser des méthodes sûres de réalisation de soi dans le processus d'interaction avec la nature, l'information et les infrastructures de la ville et de la communauté, en entrant dans des relations sociales et juridiques ;

La capacité de communiquer harmonieusement avec d’autres personnes ;

Augmenter constamment le niveau de votre développement intellectuel, émotionnel et physique.

Cela s'exprime en particulier dans l'accomplissement du devoir officiel de protéger la patrie, dans la capacité d'établir des relations avec les organismes gouvernementaux, administratifs et chargés de l'application des lois, dans des relations interconfessionnelles et interethniques saines, dans le développement de la famille et de l'État, en renforçant la vision humaniste du monde, dans la pratique réelle de la vie, etc.

Les principaux facteurs suivants contribuent à la formation de telles qualités dans le LBTP : conditions psychologiques et pédagogiques :

Conscience de l'unité de la nature, de la société, de l'homme dans toutes les sphères de la vie existantes ;

Comprendre vos capacités à assurer la sécurité de la nature, de la société et des personnes ;

Connaissance des dangers qui pèsent sur l'homme dans la société et la nature ;

Maîtriser les méthodes d'interaction rationnelle et humaniste avec la nature, la technologie, les gens ;

Acquérir la capacité de se créer les ressources nécessaires à une existence sûre ;

La capacité d'organiser des activités de vie sûres pour vous-même et pour les autres.

Comportement sécuritaire suppose la présence de quatre composants principaux :

Anticipation du danger ;

Éviter l'influence du danger ;

Surmonter le danger ;

Création de ressources de sécurité.

Anticipation du danger suppose :

Connaissance des dangers entourant une personne ;

Connaissance des propriétés physiques des dangers affectant les humains ;

Anticipation des dangers liés à l'environnement (naturels, anthropiques, sociaux, en cas de situations militaires) ;

Anticipation du danger venant de soi-même (pour soi-même, l'environnement, les autres) ;

Formation systématique et préparation d'une personne à des activités de vie sûres.

À éviter l'influence du danger, une personne doit comprendre la nature de l'événement, la nature de l'évolution des situations dangereuses, être consciente des possibilités réelles de surmonter le danger, être capable d'évaluer correctement la situation et de répartir rationnellement ses forces.

L'enseignant de sécurité des personnes est tenu d'inculquer à l'élève la confiance que, même s'il est impossible d'éviter l'influence du danger, il est capable surmonter son impact, si l'on se comporte adéquatement face à la complexité d'une situation dangereuse (en société, sur l'eau, en forêt, lors d'un incendie, en montagne, etc.), connaît et applique les méthodes de protection (méthodes de mise à l'abri avancée du danger , méthodes de protection lors d'expositions aux risques, ainsi que lutte contre les conséquences des risques) ; posséder des compétences d'auto-assistance et d'entraide (en cas de blessure, en conditions de survie autonome dans la nature, en cas de brûlures, en cas de choc électrique, en cas de piqûres d'insectes, etc.). Pour ce faire, il est nécessaire de mobiliser les attitudes motivationnelles, les émotions, la volonté, l'intelligence, l'orientation personnelle et activité des étudiants.

Le travail pédagogique pour développer des comportements sécuritaires s'effectue dans deux directions :

Aider les étudiants à faire face aux difficultés extérieures (échecs de la vie, maladie, malheur, catastrophe naturelle, accident, etc.) ;

Formation de qualités personnelles telles que la noblesse, l'honnêteté, la gentillesse, la générosité, etc.

Général le but de la création de la LBTP est développement de certaines compétences et capacités qui permettent de structurer son comportement de manière à réduire le niveau de dangers émanant de l'individu, ainsi que leur prévention dans le monde qui l'entoure.

En règle générale, les sources de danger sont de nature combinée. Par conséquent, dans les conditions modernes, il est nécessaire d'assurer le fonctionnement d'un système intégré mécanisme de préparation à des activités de vie sûres. Ce mécanisme comprend :

Acquisition et transfert de connaissances et de compétences pour le développement personnel dans diverses situations de vie ;

Formation d'une vision du monde écologique ;

Formation pour agir dans des conditions de catastrophes naturelles ;

Développement de la capacité à réagir et à se comporter de manière adéquate dans des conditions de conflits sociaux aigus dans la société ;

Formation de préparation à défendre les intérêts de la Patrie.

Les principales composantes d'un modèle de personnalité d'un type de comportement sûr sont :

Motifs socio-collectivistes du comportement des citoyens ;

Respect de l'environnement;

Alphabétisation dans tous les domaines de la sécurité des personnes ;

Disponibilité de compétences juridiques pour se protéger contre les menaces contre la nature, les personnes, soi-même, émanant de sources externes et de soi-même.

Un comportement sécuritaire implique :

Anticipation du danger ;

Éviter le danger ;

Surmonter le danger ;

Donner de l'aide.

Le maillon principal du modèle LBTP est l’anticipation du danger à la fois venant de l’environnement (naturel, anthropique, social, etc.) et de soi-même (causé par soi-même, l’environnement, les autres). Il comprend:

Évaluation correcte de la situation (type de danger, nature de l’évolution du danger et de ses conséquences, orientation juridique du comportement) ;

Organisation et planification d'actions pour prévenir l'impact d'un aléa spécifique ;

Création d'une base matérielle et spirituelle pour apporter une aide aux victimes.

Questions de contrôle

1. Quelles sont les causes d’un comportement destructeur ?

2. Décrire les différents types de comportements destructeurs.

3. Lister les conditions psychologiques et pédagogiques de formation des qualités LBTP.

4. Nommez les principaux traits de personnalité d'un type de comportement sûr.

5. Qu'est-ce qui est inclus dans le concept de « personne ayant un type de comportement sûr » ?

6. Décrire l'aspect psychophysiologique du LBTP.

7. Développez le contenu des composantes du comportement d'une personnalité de type sécurisé.

8. Nommer les conditions psychologiques et pédagogiques de la formation du LBTP.

Abulkhanova-Slavskaya K. A. Développement de la personnalité au cours de la vie. Psychologie de la formation et du développement de la personnalité. M., 1981.

Ananyev B.G. L'homme comme objet de connaissance. L., 1968.

Andreev V.I. Dialectique de l'éducation et de l'auto-éducation personnalité créative. Kazan, 1988.

AsmolovA. G. La personnalité comme sujet recherche psychologique. M., 1984.

Sécurité activité de la vie / Éd. S.V. Belova. M., 2000.

Sécurité Russie. M., 2001.

Gorshkova V.V. Le problème du sujet en pédagogie. Khabarovsk, 1993.

Jouravlev V. I. Pédagogie dans le système des sciences humaines. M., 1990.

La modélisation situations pédagogiques. Problèmes d'amélioration de la qualité et de l'efficacité de la formation des enseignants en pédagogie générale / Ed. Yu. N. Kulyutkina, G. N. Sukhobskoy. M., 1981.

Les bases sécurité des personnes : méthode, manuel pour les enseignants de la 1re à la 4e année / Ed. L.A. Mikhaïlova. Saint-Pétersbourg, 1998.

Les bases sécurité des vies humaines : Méthode, manuel pour les enseignants de la 5e à la 6e année / Ed. L.A. Mikhaïlova. Saint-Pétersbourg, 1998.

Les bases sécurité des vies humaines : Méthode, manuel pour les enseignants de la 7e à la 9e année / Ed. L.A. Mikhaïlova. Saint-Pétersbourg, 1998.

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Maltsev V.V., Maltsev A.F. étudiants diplômés du département de sécurité des personnes

Personnalités « formatrices » - cette plus haute unité de l'homme, changeante, tout comme sa vie elle-même est changeante, et en même temps préservant sa constance, son identité. Le véritable fondement de la personnalité d’une personne est la totalité de ses relations, par nature sociales, avec le monde, mais des relations qui se réalisent, et elles se réalisent par ses activités, ou plus précisément, la totalité de ses diverses activités. Cela fait spécifiquement référence aux activités du sujet, qui sont les « unités » originelles analyse psychologique la personnalité, pas les actions, pas les opérations, pas les fonctions psychophysiologiques ou les blocages de ces fonctions ; ces derniers caractérisent l'activité, et non la personnalité elle-même. À première vue, cette position semble contredire les idées empiriques sur la personnalité et, de plus, les appauvrir, mais c'est la seule qui ouvre la voie à la compréhension de la personnalité dans son concret psychologique actuel.

Un fait important est qu'au cours du développement d'un sujet, ses activités individuelles entrent dans des relations hiérarchiques les unes avec les autres. Au niveau de la personnalité, ils ne forment en aucun cas un simple faisceau dont les rayons ont leur source et leur centre dans le sujet. L'idée de liens entre les activités comme étant enracinées dans l'unité et l'intégrité de leur sujet ne se justifie qu'au niveau de l'individu. A ce niveau (chez un animal, chez un bébé), la composition des activités et leurs relations sont directement déterminées par les propriétés du sujet - générales et individuelles, congénitales et acquises au cours de la vie. Par exemple, les changements de sélectivité et les changements d'activité dépendent directement de conditions actuelles les besoins du corps, à partir des changements de ses dominantes biologiques. Une autre chose concerne les relations hiérarchiques des activités qui caractérisent une personne. Leur particularité est leur « détachement » des états du corps. Ces hiérarchies d'activités sont générées par leur propre développement et constituent le noyau de la personnalité. En d’autres termes, les « nœuds » reliant activités individuelles, ne sont pas liés par l’action des forces biologiques ou spirituelles du sujet qui résident en lui, mais ils sont liés au système de relations dans lequel le sujet entre. L'observation révèle ces premiers « nœuds », avec la formation desquels commence la première étape de la formation de la personnalité chez un enfant. La personnalité se forme dans l’interaction qu’une personne entre avec le monde qui l’entoure. En interaction avec le monde, dans les activités qu'elle exerce, une personne non seulement se manifeste, mais se forme également. C'est pourquoi l'activité humaine acquiert une importance si fondamentale pour la psychologie.

La formation de la personnalité implique le développement du processus de formation des objectifs et, par conséquent, le développement des actions du sujet. Les actions, de plus en plus enrichies, semblent dépasser l'éventail des activités qu'elles mettent en œuvre et entrer en conflit avec les motivations qui les ont suscitées. Les phénomènes d'une telle prolifération sont bien connus et sont constamment décrits dans la littérature sur la psychologie du développement, bien que dans des termes différents ; Elles forment ce qu'on appelle les crises de développement - la crise de trois ans, de sept ans, de l'adolescence, ainsi que des crises de maturité beaucoup moins étudiées. En conséquence, il y a un déplacement des motivations vers les objectifs, un changement dans leur hiérarchie et la naissance de nouvelles motivations - de nouveaux types d'activités ; les objectifs antérieurs sont psychologiquement discrédités et les actions qui leur correspondent cessent complètement d'exister ou se transforment en opérations impersonnelles. Domestique forces motrices de ce processus résident dans la dualité initiale des rapports du sujet avec le monde, dans leur double médiation – activité objective et communication. Son déploiement donne lieu non seulement à la dualité de la motivation des actions, mais de ce fait aussi à leur subordination, en fonction des relations objectives qui s'ouvrent au sujet dans lequel il entre. Le développement et la multiplication de ces subordinations, de nature particulière, qui ne surviennent que dans les conditions de la vie humaine en société, prennent une longue période, que l'on peut appeler l'étape de formation spontanée de la personnalité, non guidée par la conscience de soi. À cette étape, qui se poursuit jusqu'à l'adolescence, le processus de formation de la personnalité ne s'arrête cependant pas ; il prépare seulement la naissance d'une personnalité consciente d'elle-même.

Dans la littérature pédagogique et psychologique, les âges préscolaires plus jeunes ou les adolescents sont constamment indiqués comme des tournants à cet égard. La personnalité naît en réalité deux fois : la première fois - lorsque l'enfant manifeste sous des formes évidentes la polymotivation et la subordination de ses actions (rappelez-vous le phénomène du « bonbon amer » et autres), la deuxième fois - lorsque sa personnalité consciente surgit. Dans ce dernier cas, nous entendons une sorte de restructuration particulière de la conscience. La tâche se pose : comprendre la nécessité de cette restructuration et en quoi elle consiste exactement. Dans le mouvement de la conscience individuelle, précédemment décrit comme un processus de transitions mutuelles de contenus et de significations sensorielles directes qui acquièrent l'une ou l'autre signification en fonction des motifs de l'activité, le mouvement s'ouvre désormais dans une dimension supplémentaire. Si le mouvement décrit précédemment est imaginé au sens figuré comme un mouvement dans un plan horizontal, alors ce nouveau mouvement se produit comme dans une direction verticale. Cela réside dans la corrélation des motivations les unes avec les autres : certains prennent la place de subordonner les autres et, pour ainsi dire, s'élèvent au-dessus d'eux, certains, au contraire, sombrent dans la position de subordonnés ou perdent même complètement leur fonction formatrice de sens. La formation de ce mouvement exprime la formation d'un système cohérent de significations personnelles - la formation de la personnalité.

Sans ambiguïté, la formation de la personnalité est un processus continu, composé d'un certain nombre d'étapes successives changeantes, dont les caractéristiques qualitatives dépendent de conditions et de circonstances spécifiques. Par conséquent, en traçant ses sections successives, on ne remarque généralement que des déplacements individuels. Mais si l'on regarde les choses avec une certaine distance, alors la transition, qui marque la véritable naissance de la personnalité, agit comme un événement qui change le cours de tout développement mental ultérieur.

Les connaissances et les idées sur soi-même s'accumulent déjà dans petite enfance; Ils existent apparemment aussi sous des formes sensorielles inconscientes chez les animaux supérieurs. Une autre chose est la conscience de soi, la conscience de soi. C'est le résultat, le produit de la formation d'une personne en tant qu'individu, cet aspect se manifeste dans des actions lors de situations difficiles ou d'urgence. Une personne apprise à agir situations difficiles sous l'influence de la peur, est capable de s'y adapter et psychologiquement en sort le plus souvent victorieux situation extrême tout en aidant les autres. Si l'esprit et la volonté sont dans une certaine mesure subordonnés à une personne et régulés, alors les émotions surgissent souvent et agissent involontairement sur le comportement, en plus de la volonté et des désirs. Par conséquent, on peut supposer qu'en influençant la psyché humaine méthodes spéciales et en façonnant son esprit et sa volonté, on peut lui apprendre à comprendre et à contrôler une émotion telle que la peur à un niveau conscient. C’est ce que font tous les chercheurs sur la psyché humaine. Que doit savoir et être capable de faire pour réduire les sentiments de peur et de confusion, gagner en confiance et atteindre un état de confort dans une situation défavorable ? Comment gérer l’anxiété, la raideur, la peur, l’agitation, la panique, etc., c’est-à-dire les compagnons de la peur ?

Le contenu d’une personnalité de type sûr comprend les capacités et les capacités d’une personne à satisfaire les besoins de réalisation de soi, d’autodétermination, d’affirmation de soi, d’indépendance et d’estime de soi, qui constituent le noyau de la personnalité. Selon les qualités mentionnées ci-dessus inhérentes à une personne, les gens sont divisés en ceux qui ont ces capacités et capacités, et ceux qui les ont dans une certaine mesure limitée. Une personnalité de type sûr se distingue par un certain niveau de stabilité psychologique et de préparation psychologique à agir dans diverses situations de la vie. « La stabilité psychologique d'une personnalité de type sûr est déterminée par des motivations communautaires-collectivistes persistantes dans le comportement ; connaissance du monde environnant; conscience des menaces et des dangers possibles envers soi-même. La préparation psychologique d'une personne de type sûr s'explique par l'anticipation des dangers, la conscience des opportunités d'éviter les dangers ; avoir la capacité de surmonter le danger.

En tant que personne, une personne se caractérise par le niveau de développement de sa conscience, la corrélation de sa conscience avec conscience publique, qui, à son tour, est déterminé par le niveau de développement d’une société donnée. Les possibilités se révèlent dans les traits de personnalité cette personne participer à relations publiques. Un aspect essentiel d'une personnalité est son attitude envers la société, envers les individus, envers elle-même et envers ses responsabilités sociales et professionnelles. Une personnalité de type sûr, sur le plan social, s'exprime dans l'activité d'une personne dans la société, dans l'utilisation de méthodes dangereuses et sûres de réalisation de soi dans des conditions d'interaction avec la nature, les infrastructures urbaines, les relations socio-juridiques dans la société, la communication avec d'autres personnes, le développement physique personnel et l'accomplissement des actions d'autrui, à savoir : le service militaire, les relations avec les organismes gouvernementaux, administratifs et chargés de l'application de la loi, etc. Mikhailov L.V. détermine que « les principaux traits de personnalité d'un type sûr peuvent être appelés : les motivations socio-collectivistes du comportement des citoyens ; respect de l'environnement; l'alphabétisation dans tous les domaines visant à garantir une vie sûre ; avoir les compétences nécessaires pour se protéger contre les menaces de la nature, des personnes, émanant de sources extérieures et de soi-même. Et « le contenu du comportement d'une personne de type sûr est déterminé par la présence de trois composantes principales dont l'unité et la réalité influencent de manière significative l'acquisition d'un niveau confortable d'interaction entre la personne et l'environnement humain : l'anticipation de danger; éviter le danger; surmonter le danger. »

La conscience de sa séparation permet à l'individu d'être libre de tout phénomène transitoire arbitraire. conditions sociales, dictature du pouvoir, pour ne pas perdre le contrôle de soi dans des conditions de déstabilisation sociale et de répression totalitaire. L'autonomie personnelle est l'isolement des motivations indignes, du prestige momentané et de l'activité pseudo-sociale. Ainsi, l'objectif général de développer un type de personnalité sûr doit se réduire non seulement au développement de compétences et d'aptitudes qui permettent de structurer correctement son comportement et ainsi de réduire le niveau de menaces émanant de soi, ainsi que de prévenir les dangers. qui entourent l'homme dans le monde moderne, mais aussi à l'éducation à la spiritualité. Le noyau de la personnalité est associé à sa plus haute qualité mentale : la spiritualité. La spiritualité est la plus haute manifestation de l’essence d’une personne, de son engagement intérieur envers le devoir humain et moral, de la subordination de l’homme au sens le plus élevé de son être. La spiritualité d'une personne est sa superconscience, le besoin inextinguible d'un rejet persistant de tout ce qui est vil, d'une dévotion désintéressée aux idéaux sublimes.

Les points de départ qui déterminent le contenu d'un type de personnalité sûr sont les capacités et les aptitudes d'une personne à satisfaire les besoins de réalisation de soi, d'autodétermination, d'affirmation de soi, d'indépendance et d'estime de soi, qui constituent le noyau de la personnalité. . Selon les qualités inhérentes à la personnalité, les gens sont divisés entre ceux qui ont ces opportunités et capacités, et ceux qui les ont dans une certaine mesure limitée. Par conséquent, pour identifier les limites du comportement humain, il est proposé de considérer la personnalité sous deux aspects : psychophysiologique et social.

Aspect psychophysiologique, ou côté, d'un type sûr de personnalité est l'activité de la psyché humaine et du cerveau, la relation entre le social et le biologique dans la psyché de l'individu. Face à diverses circonstances du cours de la vie, qui peuvent être des situations ordinaires et des situations de nature extrême (temporaires, nécessitant un grand effort de toute la volonté d'une personne), une personne non préparée aura de grandes difficultés, son comportement est difficile à prévoir, ce qui peut conduire à des actions dangereuses pour vous-même, les personnes, la nature et la société. Ainsi, une personne d'un type sûr doit se distinguer par un certain niveau de stabilité psychologique et de préparation psychologique à agir dans diverses situations de la vie.

La stabilité psychologique d'une personnalité de type sûr est déterminée par des motivations communautaires-collectivistes persistantes dans le comportement ; connaissance du monde environnant; conscience des menaces et des dangers possibles envers soi-même. La préparation psychologique d'une personne de type sûr s'explique par l'anticipation des dangers, la conscience des opportunités d'éviter les dangers ; avoir la capacité de surmonter le danger.

Caractéristiques sociales un type de personnalité sûr s'exprime dans l'activité d'une personne dans la société, dans l'utilisation de méthodes de réalisation de soi dangereuses et sûres dans des conditions d'interaction avec la nature, les infrastructures de la ville, les relations sociales et juridiques dans la société, la communication avec d'autres personnes, son personnel développement physique et réalisation d'autres actions, notamment le service dans l'armée, les relations avec les organismes gouvernementaux, administratifs et chargés de l'application de la loi, etc.

Basé sur les exigences imposées à une personne par l'environnement (nature, société, environnement artificiel), Les principaux traits de personnalité d'un type sûr peuvent être appelés:

les motivations socio-collectivistes du comportement des citoyens ;

respect de l'environnement;

l'alphabétisation dans tous les domaines visant à garantir une vie sûre ;

avoir les compétences nécessaires pour se protéger contre les menaces de la nature, des personnes, émanant de sources extérieures et de soi-même.

anticipation du danger;

éviter le danger;

surmonter le danger.

Anticiper le danger implique :

évaluation correcte de la situation (type de danger, nature de son évolution, conséquences du danger, état de préparation juridique, réglementaire et pratique) ;

anticipation des dangers environnementaux (naturels, anthropiques, sociaux), actions militaires ;

anticipation du danger venant de son propre « je » (menaçant soi-même, l’environnement, les autres).

Réaliser l'opportunité éviter les dangers, une personne doit connaître la nature de l'événement et la nature de l'évolution des situations dangereuses, connaître ses forces et ses capacités pour surmonter le danger et être capable d'évaluer correctement la situation. De plus, il est nécessaire de donner confiance à une personne que, n'ayant pas réussi à échapper au danger, elle le fera toujours capable de surmonter ses conséquences. Une personne doit être capable de se comporter adéquatement face à la complexité d'une situation dangereuse (sur l'eau, en forêt, lors d'un incendie, en montagne, etc.), connaître les moyens de protection et avoir les compétences pour les utiliser (mise à l'abri du danger ou en cas de danger et utiliser des méthodes pour combattre les conséquences dangers), maîtriser les compétences d'auto-assistance et d'entraide (en cas de blessure, de brûlure, de choc électrique, de morsures de serpents venimeux, en conditions de survie autonome dans la nature, etc.).

L'objectif général de développer un type de personnalité sûr doit être réduit au développement de compétences et d'aptitudes qui permettent de structurer correctement son comportement et ainsi de réduire le niveau de menaces émanant de soi, ainsi que de prévenir les dangers qui entourent une personne dans le monde moderne.

Questions de contrôle

1. Qu’est-ce qu’un type de personnalité sécurisé ?

2. Quel est le contenu des niveaux de stabilité psychologique d'une personnalité de type sûr ?

3. Déterminer le contenu du comportement destructeur.

4. Qu'est-ce que le comportement d'une victime »

5. Nommer les conditions qui augmentent la vulnérabilité d'un individu.