à la lettre du ministère de l'Éducation
du 25 mars 2015 n° DO-1913-04-07
Département de l'éducation de l'administration de la région de Vladimir
Établissement d'enseignement autonome d'État de formation professionnelle complémentaire de la région de Vladimir « Institut Vladimir pour le développement de l'éducation
nommé d'après L.I. Novikova"
Approches de base du soutien psychologique et pédagogique pour l'introduction de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire
Lignes directrices pour
personnel enseignant des établissements d'enseignement préscolaire
L.N. Prokhorova. Approches de base du soutien psychologique et pédagogique pour l'introduction de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire. Recommandations méthodologiques pour le personnel enseignant des établissements d'enseignement préscolaire / L.N. Prokhorova, chef du département d'éducation préscolaire VIRO, candidate en sciences pédagogiques, professeur agrégé, psychologue de la catégorie de qualification la plus élevée - M. : Vladimir Institute for Educational Development, 2015.
Les recommandations méthodologiques proposées s'adressent à divers sujets des relations éducatives : responsables d'établissements d'enseignement préscolaire, enseignants de toutes catégories et équipes créatives temporaires impliquées dans la conception et la création d'un système d'accompagnement psychologique et pédagogique pour l'introduction de la norme éducative de l'État fédéral. pour l'éducation préscolaire
L'introduction de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire a conduit à changer le paradigme de la formation des enseignants et la transformer essentiellement en éducation psychologique et pédagogique, ce qui signifie la nécessité de développer un système de soutien psychologique et pédagogique qui permettra aux élèves du préscolaire de réaliser une socialisation positive, un développement personnel, une initiative et des capacités créatives dans le processus de leurs activités professionnelles.
Le système de soutien psychologique et pédagogique pour l'introduction de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire est développé par le personnel enseignant des établissements d'enseignement préscolaire afin de garantir l'égalité des chances pour chaque enfant de recevoir une éducation préscolaire de haute qualité, en tenant compte les caractéristiques du personnel enseignant et les demandes de la communauté des parents (en fonction des résultats du suivi).
Accompagnement psychologique et pédagogique – Il s'agit d'une activité holistique et systématiquement organisée, au cours de laquelle des conditions socio-psychologiques et pédagogiques sont créées pour assurer le plein développement de la personnalité des enfants dans tous les principaux domaines éducatifs, à savoir : dans les domaines socio-communicatif, cognitif, de parole, artistique , développement esthétique et physique de la personnalité des enfants dans le contexte de leur bien-être émotionnel et de leur attitude positive envers le monde, envers eux-mêmes et envers les autres.
Dans le dictionnaire de langue russe S.I. Ozhegov interprète l'accompagnement comme suit - « suivre quelqu'un, être à proximité, conduire quelque part ou suivre quelqu'un » (S.I. Ozhegov, 1990). Le recours à l'accompagnement est dicté par la nécessité d'intégrer les processus d'apport, d'accompagnement, de protection, d'assistance, ainsi que de mettre l'accent sur l'indépendance du sujet dans la prise de décision. L'analyse de la littérature scientifique donne des raisons de supposer que l'essence de l'accompagnement pédagogique est considérée et comprise dans les sens suivants : en tant que système d'actions pédagogiques ; comme un ensemble de mesures de nature différente ; en tant que processus axé sur un objectif ; comme technologie éducative.
On distingue les étapes suivantes d'accompagnement psychologique et pédagogique (T.V. Anokhina) :
Diagnostique: implique la détection des problèmes de la personne accompagnée, sa conscience de leur importance et la volonté de les résoudre.
Recherche: recherche conjointe des raisons et des solutions avec la personne accompagnée.
Conception: construire une relation contractuelle entre l'enseignant et la personne accompagnée afin d'avancer vers la résolution du problème.
Activité: activités complémentaires de l'enseignant et de la personne accompagnée, où la personne accompagnée agit principalement.
Réfléchi: analyse des activités conjointes pour résoudre le problème, discussion des résultats obtenus, moyens de résoudre le problème.
Tâches accompagnement psychologique et pédagogique :
Évaluation systématique du niveau de développement individuel des enfants associée à l'évaluation de l'efficacité des actions pédagogiques.
Création de conditions socio-psychologiques pour la révélation des capacités cognitives et créatives des élèves et leur développement réussi dans les activités des enfants.
Organisation de l'assistance aux enfants ayant des besoins éducatifs spéciaux (y compris des problèmes de développement psychologique et d'apprentissage).
Accompagnement psychologique et pédagogique des enseignants du préscolaire et des parents d'élèves
Le développement d'un système de soutien psychologique et pédagogique, ainsi que l'organisation de tous les travaux relatifs à sa mise en œuvre, doivent être fondés sur la validité scientifique, la cohérence, l'âge et l'adéquation socioculturelle, la sécurité de l'information et l'opportunité pratique.
Cadre réglementaire Le développement d'un système d'accompagnement psychologique et pédagogique sont les documents suivants aux niveaux fédéral et régional :
Loi fédérale n° 273-FZ du 29 décembre 2012 « sur l'éducation dans la Fédération de Russie » ;
Arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 17 octobre 2013 n° 1155 « Sur l'approbation de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire » (enregistré auprès du ministère de la Justice de la Fédération de Russie le 14 novembre 2013, n° 30384) ;
Arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie (Ministère de l'Éducation et des Sciences de Russie) du 30 août 2013 N 1014 Moscou "Sur l'approbation de la procédure d'organisation et de mise en œuvre d'activités éducatives dans les programmes d'enseignement général de base - programmes éducatifs de l'éducation préscolaire"
Arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 8 avril 2014 n° 293 « Sur l'approbation de la procédure d'admission à la formation dans les programmes éducatifs de l'éducation préscolaire » (enregistré auprès du ministère de la Justice le 12 mai 2014, n° 32220, entré en vigueur le 27 mai 2014) ;
Arrêté du ministère du Travail et de la Protection sociale de la Fédération de Russie du 18 octobre 2013 n° 544n « Sur l'approbation de la norme professionnelle « Enseignant » (activités pédagogiques dans le domaine de l'enseignement préscolaire, primaire général, général de base, secondaire général) (éducateur, enseignant) » ;
Résolution du médecin hygiéniste en chef de la Fédération de Russie du 15 mai 2013 n° 26 « Sur l'approbation du SanPiN 2.4.1.3049-13 « Exigences sanitaires et épidémiologiques pour la conception, le contenu et l'organisation du mode de fonctionnement des établissements d'enseignement préscolaire » ;
Décret du gouvernement de la Fédération de Russie du 5 août 2013 n° 662 « Sur le contrôle du système éducatif » ;
Décret du gouvernement de la Fédération de Russie du 15 août 2013 n° 706 « sur l'approbation des règles pour la fourniture de services éducatifs payants » ;
Lettre du Département de la politique d'État dans le domaine de l'enseignement général du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 28 février 2014 n° 08-249 « Commentaires sur la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire » ;
Lettre du Département de la politique d'État dans le domaine de l'enseignement général du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 10 janvier 2014 n° 08-10 « Sur le plan d'action visant à assurer l'introduction de la norme éducative de l'État fédéral pour Éducation préscolaire » (ci-après dénommé le Plan d'action visant à assurer l'introduction de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire (n° 08-10) ) ;
Lettre de Rosobrnadzor du 02/07/2014 n° 01-52-22/05-382 « Sur l'inadmissibilité de l'exigence des organisations menant des activités éducatives dans le cadre des programmes d'éducation préscolaire de mettre immédiatement les documents statutaires et les programmes éducatifs en conformité avec la réglementation fédérale. Norme éducative de l'État pour l'enseignement éducatif » ;
Lettre du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 10 janvier 2014 n° 08-5 « Sur le respect par les organisations exerçant des activités éducatives des exigences établies par la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire » ;
Résolution du gouverneur régional du 31 décembre 2013 n° 1567 « Sur les amendements à la résolution du gouverneur régional du 28 février 2013 n° 220 « Sur l'approbation du plan d'action (« feuille de route ») de la région de Vladimir « Changements dans les secteurs de la sphère sociale visant à accroître l'efficacité de l'éducation et de la science" ;
Résolution du gouverneur régional du 02/04/2014 n° 59 « Sur l'approbation du programme d'État de la région de Vladimir « Développement de l'éducation » pour 2014-2020 » ;
Plan d'action pour l'introduction des normes éducatives de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire (feuille de route) / pour 2014 – 2016.
Le système d'accompagnement psychologique et pédagogique est construit en tenant compte :
1) les besoins individuels de l'enfant liés à sa situation de vie et à son état de santé, qui déterminent les conditions particulières de son éducation (ci-après dénommés besoins éducatifs particuliers),
2) les besoins individuels de certaines catégories d'enfants, y compris ceux handicapés ;
3) des opportunités pour l'enfant de maîtriser le Programme à différentes étapes de sa mise en œuvre.
Lors du développement d'un système de soutien psychologique et pédagogique, il convient de se concentrer sur les principaux des principes, énoncé dans la Constitution de la Fédération de Russie, la Convention des Nations Unies relative aux droits de l'enfant, les normes éducatives de l'État fédéral pour l'éducation :
1) le soutien à la diversité de l'enfance ; préserver le caractère unique et la valeur intrinsèque de l'enfance en tant qu'étape importante dans le développement global d'une personne, la valeur intrinsèque de l'enfance - comprendre (considérer) l'enfance comme une période de la vie significative en soi, sans aucune condition ; significatif en raison de ce qui arrive actuellement à l'enfant, et non parce que cette période est une période de préparation pour la prochaine période ;
2) le caractère développemental personnel et humaniste de l'interaction entre les adultes (parents (représentants légaux), enseignants et autres employés de l'Organisation) et les enfants ;
3) le respect de la personnalité de l’enfant ;
4) mise en œuvre du Programme sous des formes spécifiques aux enfants d'une tranche d'âge donnée, principalement sous forme d'activités ludiques, cognitives et de recherche, sous forme d'activités créatives assurant le développement artistique et esthétique de l'enfant ;
5) expérience à part entière par l'enfant de toutes les étapes de l'enfance (petite enfance, âge précoce et préscolaire), enrichissement (amplification) du développement de l'enfant ;
6) construire des activités éducatives basées sur les caractéristiques individuelles de chaque enfant, dans lesquelles l'enfant lui-même devient actif dans le choix du contenu de son éducation, devient une matière d'éducation (ci-après dénommée l'individualisation de l'éducation préscolaire) ;
7) assistance et coopération des enfants et des adultes, reconnaissance de l'enfant en tant que participant (sujet) à part entière des relations éducatives ;
8) soutenir l’initiative des enfants dans diverses activités ;
9) coopération de l'Organisation avec la famille ;
10) adéquation de l'éducation préscolaire à l'âge (conformité des conditions, exigences, méthodes avec les caractéristiques de l'âge et du développement) ;
11) en tenant compte de la situation ethnoculturelle du développement des enfants.
Les développeurs d'un système de soutien psychologique et pédagogique pour l'introduction de la norme éducative de l'État fédéral doivent se concentrer sur idées et valeurs conceptuelles l'enseignement préscolaire prévu par les normes éducatives de l'État fédéral, dont les principaux sont :
changer le paradigme de la formation des enseignants et la transformer essentiellement en éducation psychologique et pédagogique signifie la nécessité de tels contenus qui permettront, dans le processus de leurs activités professionnelles, une formation axée sur le développement des étudiants, en tenant compte de leurs caractéristiques et de la divulgation complète de leur potentiel intellectuel et personnel, la réalisation du potentiel de développement de l'éducation préscolaire ;
préserver le caractère unique et la valeur intrinsèque de l'enfance préscolaire en tant qu'étape importante dans le développement global d'une personne ;
la réalisation du droit de l’enfant à un développement plein et libre ;
la familiarisation avec les valeurs culturelles, la socialisation de l'enfant dans la société et le fait de ne pas lui apprendre à écrire, à compter et à lire, ce qui se fait à travers le principal type d'activité des enfants - le jeu ;
la priorité des objectifs, des valeurs et des besoins de développement du monde intérieur de l'enfant suggère que le soutien psychologique et pédagogique doit être basé sur les réalisations mentales personnelles que l'enfant possède réellement et constituent le bagage unique de sa personnalité ;
l'orientation des activités éducatives vers la création de conditions qui permettent à l'enfant de construire de manière indépendante un système de relations avec le monde, les gens qui l'entourent et lui-même, et de faire des choix de vie positifs et personnellement significatifs.
l'élément le plus important du mécanisme de formation de l'expérience sociale est une activité qui correspond à certaines conditions pédagogiques, qui doivent : reproduire des situations de la vie, s'appuyer sur les impressions des enfants sur la vie quotidienne ; susciter l’intérêt personnel de l’enfant et sa compréhension de l’importance sociale des résultats de ses activités ; proposer à l'enfant une action active liée à la planification d'une activité, à la discussion des différentes options pour y participer, à la responsabilité, à la maîtrise de soi et à l'évaluation ; impliquent une assistance mutuelle, créent un besoin de coopération.
Principal sujets les accompagnements psychologiques et pédagogiques dans une organisation préscolaire sont :
Élèves ;
Enseignants;
Parents d'élèves (représentants légaux).
L'introduction de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire a identifié un certain nombre de problèmes pour toutes les matières des relations éducatives : pour les enseignants - il s'agit de la conception d'un soutien méthodologique pour la mise en œuvre des normes, du choix des moyens et des manières d'atteindre les objectifs- résultats, l'évaluation des résultats scolaires au niveau de l'enseignement préscolaire ; pour les enfants, il s’agit de la préparation au développement et à l’apprentissage au niveau supérieur de l’éducation ; pour les parents - la nécessité de comprendre ce que sont les normes et comment aider leurs enfants à socialiser avec succès.
Tous les problèmes identifiés dans les sujets des relations éducatives sont interconnectés et il est nécessaire de comprendre comment les enseignants et les parents sont réellement capables d'aider à développer chez les enfants des qualités personnelles telles que l'indépendance, l'initiative, la responsabilité, assurant leur socialisation positive.
Le système de soutien psychologique et pédagogique du processus éducatif dans les établissements d'enseignement préscolaire doit contenir une spécification des buts, des objectifs, du contenu, des résultats prévus, ainsi que des méthodes, techniques et technologies utilisées dans sa mise en œuvre.
Votre propre système de personnel enseignant doit être construit en tenant compte des spécificités d'une organisation éducative préscolaire ( conditions mise en œuvre du processus éducatif), ainsi que conformément à trajectoire de développement individuel des enfants dans le cadre de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral.
L'organisation et le plein fonctionnement du processus éducatif nécessitent les efforts concertés de nombreux acteurs sociaux : établissements d'enseignement préscolaire, familles, établissements d'enseignement complémentaire, culturels et sportifs.
Elena Izmaïlova
Recommandations méthodologiques pour les enseignants du préscolaire « Organisation d'activités de projet dans une organisation éducative préscolaire »
« Organisation des activités du projet
V organisation éducative préscolaire»
Actuellement, des technologies innovantes sont activement introduites dans les établissements d'enseignement préscolaire. Une de ces technologies est les activités du projet(méthode projet) .
Projet(du lat. projectus - projeté en avant, en saillie, en saillie vers l'avant)– c'est unique activité, ayant un début et une fin dans le temps et visant à atteindre un résultat ou un objectif prédéterminé. Le résultat les activités du projet est de créer un produit unique dont la qualité a certaines exigences.
Unicité activités lorsque l'on travaille avec la technologie pédagogique, il y a le libre choix de la forme de travail avec les enfants (y compris les formes non traditionnelles, dans l'utilisation divers méthodologiques et les techniques pédagogiques visaient non pas tant à développer certaines compétences dans le travail avec divers matériaux, mais à unir les efforts communs pour atteindre un objectif commun.
Projetsà la maternelle sont, en règle générale, de nature éducative. Enfants d'âge préscolaire selon leur développement psychophysiologique, ils ne sont pas encore capables de créer le leur de manière indépendante du début à la fin projet. Par conséquent, enseigner les compétences et capacités nécessaires est la tâche principale éducateurs.
Actuellement projets classé selon différents panneaux: par composition des participants ; par définition d'objectifs ; par sujet ; selon les délais de mise en œuvre.
Le plus important est l'espèce dominante activités.
En pratique préscolaire les institutions utilisent les types suivants projets:
Recherche - une recherche est effectuée, dont les résultats sont présentés sous la forme d'une sorte de produit créatif (journaux, dramatisations, fiches d'expériences, dessins pour enfants, etc.).
Jeux de rôle - projet avec des éléments de jeu créatif lorsque les enfants entrent image des personnages de contes de fées et résolvent les problèmes à leur manière ;
Informations et pratiques orienté: les enfants collectent des informations sur un objet, un phénomène provenant de différentes sources, puis les mettent en œuvre, en se concentrant sur le social intérêts: conception de groupe, vitraux, etc.;
- créatif: en règle générale, ils n'ont pas de structure détaillée d'articulation activités des participants.
Les résultats sont présentés sous forme de fête d'enfants, d'exposition, de conception et de rubriques de journal, d'album, d'almanach, etc., par exemple "Semaine du Théâtre".
Depuis le point de vue principal l'activité d'un enfant d'âge préscolaire est un jeu, puis, dès le plus jeune âge, des jeux de rôle et des jeux créatifs sont utilisés projets.
De plus, les types suivants sont utilisés projets, Comment:
Complexe, par exemple "Monde du Théâtre", «Bonjour Pouchkine!», "Écho des siècles", "Semaine du livre";
Intergroupe, par ex. "Collages mathématiques", "Le monde des animaux et des oiseaux", "Saisons";
Créatif, par exemple "Mes amis", "Dans notre jardin non ennuyeux", "Nous aimons les contes de fées", "Monde naturel", "Baies de Rowan de Russie";
Groupe, par exemple "Contes d'amour", "Connais toi toi même", "Monde sous-marin", "Astronomie amusante";
Particulier, par exemple "Ma famille et moi", "Arbre généalogique", "Les secrets du coffre de grand-mère", "Oiseau de conte de fées";
La recherche, par exemple "Monde de l'eau", "Respiration et Santé", "Nutrition et Santé".
Autres fonctionnalités de classification sont:
Liste des participants (groupe, sous-groupe, personnel, famille, couples, etc.);
- durée: courte durée - plusieurs cours, 1-2 semaines ; durée moyenne - 1-3 mois ; à long terme - jusqu'à 1 an (par exemple, "La créativité de Pouchkine"- pour l'année académique).
Objectif principal les activités du projetà la maternelle est le développement de la personnalité créatrice libre de l'enfant, qui est déterminé par les tâches de développement et les tâches de recherche activités pour enfants.
Objectifs de développement:
Assurer le bien-être psychologique et la santé des enfants ;
Développement des capacités cognitives ;
Développement créatif imagination;
Développement de la pensée créative ;
Développement des compétences en communication.
Tâches les activités du projet spécifique à chaque âge.
En junior l'âge préscolaire est:
L'entrée des enfants dans des situations de jeu problématiques (rôle principal de l'enseignant);
Activer le désir de chercher des moyens de résoudre une situation problématique (avec le professeur);
Formation des prérequis initiaux du moteur de recherche activités(expériences pratiques).
Lignes de développement de la personnalité.
Développement physique:
stimulation du processus naturel de développement des capacités et des qualités motrices ;
formation d’idées conscientes sur la nécessité de prendre soin de sa santé (jeu de rôle projet"L'ABC de la santé");
Social-communicatif développement:
formation des méthodes de communication (vernissage "Ma famille et moi", famille individuelle projets"Arbre généalogique");
Développement cognitif:
enrichissement et expansion des idées sur le monde qui nous entoure ;
expansion et changement qualitatif des méthodes d'orientation dans le monde environnant ;
utilisation consciente des sensations sensorielles dans la résolution de problèmes pratiques (collages mathématiques, intergroupes projet"Le monde des animaux et des oiseaux", "Créatif projets"Mes amis", "Monde naturel", "Nous aimons les contes de fées");
Artistique et esthétique développement:
développement d'une attitude de valeur émotionnelle envers les œuvres d'art et artistiques images;
maîtrise de l'artistique activités(complexe projets"Monde du Théâtre", «Bonjour Pouchkine!», jeux de rôle projets"Jouets préférés").
En senior l'âge préscolaire est:
Formation des prérequis des moteurs de recherche activités, initiative intellectuelle;
Développer la capacité à identifier les possibles méthodes résoudre le problème avec l'aide d'un adulte, puis de manière indépendante ;
Développer la capacité à utiliser les données méthodes, contribuant à la solution de la tâche, en utilisant diverses options ;
Stimuler le désir d'utiliser une terminologie spéciale, mener une conversation constructive dans le processus de recherche commune activités.
Lignes de développement de la personnalité.
Social-communicatif développement:
développement de la connaissance de soi et d’une estime de soi positive ;
maîtriser les méthodes de communication non situationnelle et personnelle ;
haut niveau de compétence communicative;
conscience des fonctions de la parole (individuelles projet"Ma famille et moi", "Arbre généalogique", projet"Contes d'amour", groupe projets"Connais toi toi même");
Développement physique:
développement d’une attitude consciente envers sa santé;
formation du besoin de santé mode de vie;
amélioration du processus de développement des capacités et des qualités motrices (jeux de rôle projets"L'ABC de la santé", "Les secrets d'Ilya Muromets").
Développement cognitif:
systématisation des connaissances, stimulant le développement des capacités cognitives et créatives ;
développement des capacités d'expérimentation pratique et mentale et de modélisation symbolique, de planification du discours, d'opérations logiques (club des amateurs de lecture "Pays des merveilles", groupe projets"Joyaux de l'Oural", "Monde sous-marin", "Astronomie amusante", intergroupe projet"Saisons", complexe projets«Bonjour Pouchkine!», "Bogatyrs de la terre russe");
Artistique et esthétique développement:
introduction approfondie à l'art, variété d'images artistiques;
maîtriser différents types d'art. activités;
développement des capacités d'évaluation esthétique (jeu de rôle projet"Visiter un conte de fées", complexe projets"Écho des siècles", "Semaine du livre", "Monde du Théâtre").
En cours de mise en œuvre méthode projet dans un établissement d'enseignement préscolaire, l'enseignant agit en tant qu'organisateur les enfants sont productifs activités, il est une source d'information, un consultant, un expert. Éducateur- gestionnaire principal projet et recherche ultérieure, ludique, artistique, orientée vers la pratique activités, coordinateur des efforts individuels et collectifs des enfants pour résoudre le problème.
Transition établissement préscolaire utilisant la méthode d'activité du projet, en règle générale, est effectué selon ce qui suit étapes:
Cours incluant des situations problématiques d'expérimentation des enfants, etc.;
Cours thématiques en blocs complexes ;
- l'intégration: partiel ou complet;
- méthode projet comme la forme organisation de l'espace pédagogique; Comment méthode développement de la pensée cognitive créative.
Plan de travail le professeur pour préparer le projet peut être comme ça:
1. Sur la base des problèmes étudiés des enfants, fixez-vous un objectif projet.
2. Élaborer un plan pour atteindre l’objectif (le plan est discuté avec les parents).
3. Implication de spécialistes dans la mise en œuvre des sections pertinentes projet.
4. Réalisation d'un schéma projet.
5. Collecte, accumulation de matériel.
6. Inclusion dans le plan projet de cours, jeux et autres types d'activités pour enfants activités.
7. Devoirs à réaliser de manière indépendante.
8. Présentation projet, cours ouvert.
Principales étapes les méthodes de projet comprennent:
1. Fixation d'objectifs: l'enseignant aide l'enfant à choisir la tâche la plus pertinente et réalisable pour lui pendant une certaine période de temps.
2. Développement projet - un plan d'activité pour atteindre un objectif:
À qui demander de l'aide(adulte, enseignant);
À partir de quelles sources pouvez-vous trouver des informations ?
Quels éléments utiliser (accessoires, équipements);
Avec quels objets devriez-vous apprendre à travailler pour atteindre votre objectif ?
3. Exécution projet- partie pratique.
4. Résumer - identifier les tâches des nouveaux projets.
Étapes de travail sur projet:
Activités d'un enseignant
Activités pour enfants
Première étape:
Formule le problème (cible). Le produit est déterminé projet.
Introduit dans la salle de jeux (parcelle) situation.
Formule la tâche.
Entrer dans le problème.
S'habituer à la situation du jeu.
Acceptation de la tâche.
Ajout de tâches projet.
Seconde phase
Aide à résoudre un problème.
Vous aide à planifier activité, organise des activités.
Réunir les enfants en groupes de travail.
Troisième étape
Aide pratique (De nécessité). Dirige et surveille la mise en œuvre projet.
Formation de connaissances et de compétences spécifiques.
Quatrième étape
Préparation de la présentation.
Présentation.
Produit activités préparer la présentation.
Présent (spectateurs ou experts) produit activités.
Donc chemin, méthode de projet pour travailler avec des enfants d'âge préscolaire aujourd’hui c’est optimal, innovant et prometteur méthode, qui devrait prendre la place qui lui revient dans le système l'éducation préscolaire. Discuté ci-dessus fondements méthodologiques des activités du projet donner une idée du haut degré d'adaptabilité des technologies innovantes aux spécificités des établissements d'enseignement préscolaire.
Usage méthode de projet dans l'éducation préscolaire comme l'une des méthodes apprentissage intégré enfants d'âge préscolaire, vous permet d'augmenter considérablement l'activité indépendante des enfants, de développer la pensée créative, la capacité des enfants à trouver de manière indépendante des informations sur un objet ou un phénomène d'intérêt de différentes manières et à utiliser ces connaissances pour créer de nouveaux objets de réalité. Et il fait pareil éducatif le système éducatif préscolaire est ouvert à la participation active des parents.
Spécificités d'utilisation méthode projet en maternelle la pratique est ce dont les adultes ont besoin "à diriger" enfant, contribuer à détecter un problème voire provoquer son apparition, susciter l'intérêt pour celui-ci et "tirer" enfants dans un joint projet. Basé sur une approche d’apprentissage centrée sur l’étudiant et éducation, à terme, il devrait contribuer au développement de la créativité individuelle activités enseignants dans le développement de la stratégie, de la tactique et de la technologie processus éducatif, favoriser le développement personnel élèves, garantir des résultats pédagogiques de qualité activités.
Perspectives méthode projet dans le système d'éducation préscolaire est qu'il offre la possibilité de développer l'observation et l'analyse des phénomènes, la comparaison, la généralisation et la capacité de tirer des conclusions, la pensée créative, la logique de la connaissance, la curiosité d'esprit, la recherche et la recherche cognitives conjointes. activités, des compétences de communication et de réflexion et bien plus encore, qui sont des éléments d'une personnalité réussie.
Étapes de mise en œuvre projet
Activités de l'enseignant Activités des enfants
Formule le problème Saisir le problème
Introduit dans la salle de jeux (parcelle) situation S'habituer à la situation du jeu
Formule le problème (pas dur) Accepter la tâche
Ajout de tâches projet
Aide à résoudre le problème de l'union des enfants en groupes de travail
Vous aide à planifier activité Répartition des rôles
Organise des activités
Aide pratique (De nécessité) Formation de connaissances, de compétences et d'aptitudes spécifiques
Dirige et surveille la mise en œuvre projet
Préparation à la présentation du produit activités préparation pour la présentation
Présentation Présent (spectateurs ou experts) produit activités
Bibliographie
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9. Shtanko I.V. Activités de projet avec des enfants d'âge préscolaire. // Contrôle établissement d'enseignement préscolaire. 2004, №4.
Département de l'Éducation de Moscou
Institut d'éducation ouverte de Moscou
Université psychologique et pédagogique de la ville de Moscou
établissements
Conformément à l'approbation et à la mise en œuvre des exigences de l'État fédéral concernant la structure du programme d'enseignement général de base de l'enseignement préscolaire (arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie n° 655 du 23 novembre 2009), la forme et la structure changent Programme éducatifÉtablissement d'enseignement préscolaire de la ville de Moscou.
Actuellement, sur la base des exigences fédérales, les éléments suivants sont en cours d'élaboration :
un programme approximatif de formation générale de base pour l'éducation préscolaire ;
un programme approximatif de formation générale de base d'éducation préscolaire pour les enfants handicapés.
Jusqu'à ce que ces deux programmes soient mis en œuvre, ces recommandations sont temporaires. Ces recommandations aideront les établissements d'enseignement préscolaire à apporter rapidement des ajouts et des modifications aux programmes éducatifs existants et à améliorer la qualité de l'éducation préscolaire. Le programme éducatif d'un établissement d'enseignement préscolaire est considéré comme un modèle d'organisation du processus éducatif axé sur la personnalité de l'élève et prenant en compte le type d'établissement d'enseignement préscolaire, ainsi que les domaines d'activité prioritaires.
Le programme d'enseignement général de base de l'enseignement préscolaire (ci-après dénommé le programme) est élaboré, approuvé et mis en œuvre dans un établissement d'enseignement sur la base de programmes d'enseignement général de base approximatifs de l'enseignement préscolaire.
Le programme détermine le contenu et l'organisation du processus éducatif pour les enfants d'âge préscolaire et vise la formation d'une culture générale, le développement des qualités physiques, intellectuelles et personnelles, la formation des conditions préalables aux activités éducatives qui assurent la réussite sociale, la préservation et le renforcement de la santé des enfants d'âge préscolaire, la correction des déficiences du développement physique et (ou) mental des enfants. Le contenu du programme comprend un ensemble de domaines éducatifs qui assurent le développement diversifié des enfants, en tenant compte de leur âge et de leurs caractéristiques individuelles dans les principaux domaines - physique, social-personnel, cognitif-discours et artistique-esthétique.
Le programme devrait :
respecter le principe de l'éducation au développement dont le but est le développement de l'enfant ;
combiner les principes de validité scientifique et d’applicabilité pratique ;
répondre aux critères d’exhaustivité, de nécessité et de suffisance ;
assurer l'unité des buts et objectifs éducatifs, de développement et de formation du processus éducatif pour les enfants d'âge préscolaire, au cours du processus de mise en œuvre duquel se forment ces connaissances, compétences et capacités qui sont directement liées au développement des enfants d'âge préscolaire ;
être construit en tenant compte du principe d'intégration des espaces éducatifs en fonction des capacités d'âge et des caractéristiques des élèves, des spécificités et des capacités des espaces éducatifs ;
être basé sur un principe thématique global de construction du processus éducatif ;
prévoir la solution des tâches éducatives du programme dans les activités conjointes des adultes et des enfants et les activités indépendantes des enfants, non seulement dans le cadre d'activités éducatives directes, mais également lors de moments de routine conformément aux spécificités de l'éducation préscolaire ;
assumer la construction du processus éducatif sur des formes de travail avec les enfants adaptées à l'âge. La principale forme de travail avec les enfants d'âge préscolaire et l'activité principale pour eux est le jeu.
Le programme éducatif de l'établissement d'enseignement préscolaire se compose de deux parties :
1) partie obligatoire ;
2) la partie formée par les participants au processus éducatif.
1. La partie obligatoire du programme doit être mise en œuvre dans tout établissement d'enseignement qui met en œuvre le programme de formation générale de base de l'éducation préscolaire. Veiller à ce que les élèves atteignent la préparation à l'école, c'est-à-dire le niveau de développement nécessaire et suffisant pour leur maîtrise réussie des programmes d'enseignement général de base de l'enseignement général primaire. Dans les groupes compensatoires et combinés, la partie obligatoire du programme comprend des activités de correction qualifiée des déficiences dans le développement physique et (ou) mental des enfants handicapés.
La partie II du programme, formée par les participants au processus éducatif, reflète :
1) type diversité d'institutions, présence de domaines d'activité prioritaires, notamment garantir l'égalité des chances de départ pour enseigner aux enfants dans les établissements d'enseignement général, mettre en œuvre des mesures et procédures sanitaires et hygiéniques, préventives et d'amélioration de la santé, physiques, sociales, personnelles, cognitives -développement de la parole, artistique et esthétique des enfants (à l'exception des activités de correction qualifiée des déficiences du développement physique et (ou) mental des enfants handicapés) ;
2) les spécificités des conditions nationales-culturelles, démographiques et climatiques dans lesquelles se déroule le processus éducatif.
Temps, nécessaire à la mise en œuvre du Programme est de 65% à 80%) du temps passé par les enfants en groupes avec un séjour de 12 heures, en fonction de l'âge des enfants, de leurs caractéristiques et besoins individuels. Volume La partie obligatoire du Programme représente au moins 80 %) du temps nécessaire à la mise en œuvre du Programme, et la partie formée par les participants au processus éducatif ne dépasse pas 20 % du volume total du Programme.
La structure du programme éducatif de l'établissement d'enseignement préscolaire. Titre de page
1 Nom de l'établissement d'enseignement préscolaire ;
2. « Je confirme : le directeur de l'établissement d'enseignement préscolaire... »
3. « Adopté en séance (conseil scientifique et méthodologique, conseil pédagogique, petit conseil pédagogique), date, numéro de protocole.
4. « D'accord » (MA ou CMC)
6. Le contenu (table des matières) du programme pédagogique est indiqué au verso de la page de titre.
Note explicative
Le programme d'enseignement général de l'établissement d'enseignement préscolaire n°____ assure le développement diversifié des enfants âgés de ___________________________ à ________________________
années, en tenant compte de leur âge et de leurs caractéristiques individuelles dans les principaux domaines - physiques, sociaux,
personnel, cognitif-discours et artistique-esthétique. Le programme garantit que les élèves sont prêts pour l'école. La note explicative doit indiquer :
1. Âge et caractéristiques individuelles du contingent d'enfants élevés dans un établissement d'enseignement, informations sur les qualifications du personnel enseignant et informations sur les familles des étudiants.
Les principaux domaines prioritaires dans les activités de l'établissement d'enseignement sont : (formuler)
3. Les buts et objectifs des activités de l'établissement d'enseignement préscolaire pour la mise en œuvre du programme éducatif principal sont déterminés sur la base d'une analyse
les résultats des activités d'enseignement antérieures, les besoins des parents, la société dans laquelle se trouve l'école maternelle
établissement d'enseignement.
Considérant que l'établissement a développé un « Programme de développement éducatif préscolaire », qui définit des idées conceptuelles, une stratégie de développement pour l'ensemble de l'établissement d'enseignement et des mécanismes pour sa mise en œuvre, le programme éducatif prescrit les buts et objectifs d'organisation du processus pédagogique pour ses participants ( enfants, enseignants, parents d'élèves)
4. Caractéristiques du processus éducatif.
Nous vous rappelons qu'ils peuvent être : organisationnels, nationaux-culturels, démographiques, climatiques, etc. Lors de l'organisation du processus éducatif, les principes d'intégration des domaines éducatifs doivent être pris en compte (éducation physique, santé, sécurité, socialisation, travail, cognition, communication, lecture de fiction, créativité artistique, musique) en fonction des capacités et des caractéristiques d'âge des élèves. Indiquez cette position, ainsi que le fait que « la base de l'organisation du processus éducatif est un principe thématique complexe avec une activité ludique dirigeante, et la solution des problèmes du programme est réalisée dans diverses formes d'activités conjointes d'adultes et d'enfants, ainsi que comme dans l’activité indépendante des enfants. 5. Principes et approches de la formation d'un programme de formation générale (ouvert conformément à ce qui précède).
PARTIE 1 (obligatoire)
1. Organisation du régime de séjour des enfants dans les établissements d'enseignement préscolaire.
Dans cette section, le DOU doit soumettre :
Mode d'activité flexible en fonction de l'ordre social des parents, de la disponibilité de spécialistes, d'enseignants, de personnel médical, des approches de formation et d'éducation des enfants d'âge préscolaire, de l'organisation de tous types d'activités pour enfants ;
Horaires d'interaction pour les enseignants, les spécialistes et les éducateurs ;
Un modèle du processus éducatif utilisant diverses formes, et prenant en compte la période de l'année et les capacités psychophysiologiques des enfants liées à l'âge, la relation des activités planifiées avec la vie quotidienne des enfants de la maternelle (Annexe n° 3) ;
Système de mesures de durcissement ;
Un système d’activités d’éducation physique et de santé ; (Annexe n°2)
