Étonnés par la beauté et la diversité du monde qui nous entoure, les gens se demandent depuis des siècles : comment il est né, comment les planètes se sont formées, comment la vie a commencé, pourquoi la vie terrestre est basée sur le carbone et utilise quatre types de liens dans l'ADN, et finalement comment poussière cosmique la toute première cellule vivante est-elle apparue ?

Bien entendu, toutes ces questions concernent aussi les jeunes esprits. Maintenant, peut-être, il n'y a pas un seul élève de première année qui ne serait pas intéressé par le sujet de l'origine du monde et de l'homme. De plus, même les enfants d’âge préscolaire posent des questions similaires. Naturellement, les éditeurs ne peuvent ignorer leur intérêt. Et aujourd’hui, de nombreux livres pour enfants de grande qualité sont publiés sur le marché de la littérature jeunesse sur des sujets tels que « L’origine de la Terre », « L’évolution humaine » et « L’origine de la vie ».

C'est de cela dont nous parlerons aujourd'hui.

"L'histoire de la vie. Mon premier livre sur l'évolution"

Le livre est à la hauteur de son titre, vraiment. cours d'introduction dans le monde merveilleux et si fascinant de la nature et de l'évolution. Il raconte l'évolution de la vie sur notre planète avec une approche enfantine. Une période de plus de 4 milliards d'années est décrite, dont le début est le chaos, les cendres volcaniques et la lave chaude, et le résultat est la naissance de quelque chose de très étonnant et dont nous avons tous grand besoin.

Un texte étonnamment léger et logique qui se transforme en pensées indépendantes. Tout est disposé sur les étagères, on voit clairement ce qui découle de quoi et pourquoi l'un est remplacé par l'autre. Malgré le fait qu'une grande partie de l'histoire soit couverte, après la lecture, l'ensemble du processus deviendra inévitablement clair.

Outre le contenu, je voudrais attirer votre attention sur la conception du livre. C'est vraiment version pour enfants. La manière de raconter, de présentation, d'illustrations - tout est conçu pour les enfants du préscolaire et du junior âge scolaire. En outre, le livre intéressera également les jeunes lecteurs, qui pourront regarder les illustrations colorées et réfléchir pour la première fois à la façon dont le monde qui les entoure est né.

Âge: 4+

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"L'histoire de la vie. Du bouillon primordial à nos jours"

Une brève histoire de l'univers. Pensez simplement à la brève histoire de l’Univers ! Autrement dit, l’histoire de notre planète s’étend sur un peu plus de 13,5 milliards d’années, depuis le Big Bang jusqu’à nos jours.

Le récit du livre commence dans la lointaine Katarchée, une période qui a duré environ un demi-milliard d'années et a commencé il y a environ 4,5 milliards d'années.

C'est alors que se produit la formation solide la surface de la terre, semblable à ce que nous voyons aujourd'hui. C'est également pendant cette période que se forment l'atmosphère et l'hydrosphère.

Ensuite, Archée - l'origine de la vie ; Édiacaran - les premières algues et animaux ; Période cambrienne - ère des trilobites ; Période Ordovicien - les premières plantes, méduses, éponges et échinodermes ; Période silurienne - accès à la terre, développement des espèces de coraux ; Période dévonienne - une couche de sol fertile, les premiers requins et amphibiens ; Période carbonifère – les premiers reptiles ; Période permienne - poissons et ammonites, lézards ; Période du Trias - les premiers dinosaures, la division de la Pangée et les extinctions massives d'amphibiens ; Période jurassique - l'ère des géants et des premiers mammifères ; Période du Crétacé - nouvelle division du Gondwana, premières fleurs, insectes et oiseaux ; Éocène – division de la Laurasie, adaptation à un nouveau climat ; Pléistocène – refroidissement brutal, période glaciaire, mammouths et chats à dents de sabre ; Holocène – période moderne, couvrant la période d'il y a 11 700 ans à nos jours.

En plus des périodiques et des étapes de développement et de formation de la vie sur terre, ce livre apprendra au lecteur : pourquoi l'ancien mille-pattes a grandi jusqu'à un mètre de long, à quelle vitesse courait le tyrannosaure, ce qu'est une baleine et un cerf ou un corbeau et un dinosaure ont en commun ce qu'est l'huile, qui sont les Australopithèques, pourquoi une plante a-t-elle besoin de fleurs et de fruits, et d'autres faits intéressants, décrit dans les notes de bas de page "singe curieux"

Âge: 5+

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"Du Tyrannosaure au Coq ! Le Grand Livre de l'Évolution du Monde Animal"

Permettez-moi tout de suite de faire une réserve : « Du tyrannosaure au coq » n'est pas un livre sur les « dinosaures ». Ce sont leurs parents, qui en savent un peu plus sur les animaux préhistoriques que leurs noms. Ici, le processus d'évolution qui s'étend sur plusieurs millions d'années est considéré et son déroulement est analysé à l'aide de l'exemple de plusieurs espèces animales.

Qu'il s'agisse d'un énorme tyrannosaure (le plus grand des théropodes), qui s'est transformé comme par magie en volaille, d'un méganeura d'une envergure de 65 cm et dévorant tout et tout le monde, mais devenant une libellule totalement inoffensive (au moins pour l'homme), ou d'un dorudon (alias la baleine moderne), qui a perdu toutes ses dents, mais a conservé ses nageoires et sa taille impressionnante, après environ 100 à 150 millions d'années !

Je voudrais également noter les sections du livre consacrées à la comparaison de « ceux-là » et « ceux-là », par exemple, des dessins comparatifs d'Archaeopteryx et d'un coq moderne (oui, le même qui est le plus proche parent du Tyrannosaurus rex ). Ou en voici une autre – expliquant pourquoi et pourquoi le cheval a perdu ses orteils, recevant en retour des sabots non moins utiles. Ou comment se fait-il que, même si les autruches sont des oiseaux, elles ne peuvent pas voler... Je pense que c'est très éducatif, et pas seulement pour les enfants.

Âge: 6+

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"Dans la brume des temps. Dinosaures et autres habitants préhistoriques"

L'auteur du livre, Sergei Yuryevich Afonkin, et son épouse Elena Yuryevna, ont publié plusieurs dizaines de livres et de brochures, principalement sur la nature et l'homme.

Quant à ce livre, il comprenait le maximum information nécessaire. Il n’y a pas de faits ni de chiffres ici. Mais il y a de la cohérence et la capacité de transmettre du sens aux jeunes lecteurs.

Les illustrations d’Andreev sont également étonnantes. Ici, l’imagination de l’artiste était clairement illimitée. Après tout, personne ne sait encore exactement à quoi ressemblaient ces lézards à dents et ailés.

Le livre comprend plusieurs sections. La première chose qui accueille le lecteur est une introduction enchanteresse, après quoi on ne peut plus s'arrêter et, stupéfait par ce qu'on a entendu, on continue à lire, avalant l'information comme... un dinosaure. Au lieu d'une conclusion, il existe une échelle géochronologique : de l'Archéen au Cénozoïque. Ce qui, curieusement, ne se retrouve pas si souvent dans de tels livres. Mais c’est la base des fondations.

Âge: 6+

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"L'Origine de la Vie" et "La Descente de l'Homme" (guides scolaires)

Grâce à ces livres, les jeunes lecteurs découvriront les hypothèses et hypothèses existantes, les théories et les faits liés à l'émergence de la vie sur la planète Terre, les parents éloignés de l'homme qui y vivaient il y a plusieurs milliers d'années.

Les livres de la série «Découvrir le monde» aideront les enfants d'âge préscolaire et primaire à comprendre non seulement les enjeux de l'origine de la vie et de l'homme, mais leur permettront également de mieux comprendre et d'imaginer à quoi ressemblaient les premières formes de vie, comment elles vivaient leurs courtes vies et ce qu'ils ont fait...

Âge: 6+

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"Le mystère de la vie et les chaussettes sales de Jos Grotjes de Dril"

Que font les coquillages au sommet d’une montagne ? Pourquoi le cerf géant a-t-il disparu ? Pourquoi les femmes deviennent-elles de plus en plus belles, mais pas les hommes ? Pourquoi certains animaux veulent-ils mourir ? Comment un poisson peut-il devenir quadrupède ? Pourquoi écrivons-nous des fossiles à l’école ? Comment trouver un amphibien, ou piscophybien ? Finalement, qu’est-ce que les chaussettes sales ont à voir là-dedans ?

Le célèbre vulgarisateur scientifique néerlandais Jan Paul Schutten ne laisse aucune de ces questions sans réponse. En y répondant, il parle des choses les plus complexes de manière accessible. Par exemple, sur la façon dont l’Univers est apparu, ce qu’est le Big Bang, comment la vie a commencé sur Terre et même à quoi ressembleront les extraterrestres lorsque nous les découvrirons enfin. Et il est aidé par l'artiste plein d'esprit et ironique Floor Reader, dont les dessins complètent parfaitement cette histoire passionnante.

Âge: 12+

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"Empreintes digitales de la vie. 25 étapes de l'évolution et toute l'histoire de la planète"

Auteur à succès et paléontologue Donald Prothero description scientifique vingt-cinq fossiles célèbres et magnifiquement conservés dans un fascinant . Les vingt-cinq fossiles présentés dans ce livre démontrent la vie dans toute sa splendeur évolutive, montrant comment une espèce évolue vers une autre.

Nous verrons toute la diversité des plantes et des animaux disparus - des tailles microscopiques aux tailles gigantesques. Nous découvrirons des créatures terrestres et marines fantastiques qui n'ont pas d'analogues dans la nature moderne : les premiers trilobites, les requins géants, d'énormes reptiles marins et dinosaures à plumes, les premiers oiseaux, les baleines ambulantes, les rhinocéros géants sans cornes et l'australopithèque « Lucy ».

Âge: 12+

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"Le chaînon manquant. Livre un. Les singes et tout-tout-tout" et "Le chaînon manquant. Livre deux. Les gens"

La théorie de l'évolution humaine s'appelle l'anthropogenèse. Les livres du biologiste et vulgarisateur scientifique Stanislav Drobyshevsky lui sont dédiés. D'après les titres des volumes - "Singes et All-All-All" et "People", il devient immédiatement clair qui sont les personnages principaux.

La beauté de la science-fiction est qu’elle s’adresse à des lecteurs inexpérimentés. L'auteur de ce livre parvient très rapidement à initier les non-initiés au sujet et, en grande partie grâce au langage simple et métaphorique, maintient constamment son intérêt pour la lecture. Vous pouvez éviter les endroits particulièrement abstrus, vous aurez alors même le temps de dormir.

Sergei Kumysh, dans un article sur Posta Magazine, a comparé "The Getting Link" avec "Le Seigneur des Anneaux" en termes de volume et de fascination, ne donnant pas la dernière place dans le livre de Drobyshevsky aux hobbits - très haute note mérites artistiques du livre.

Âge: 12+
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"Une question de vie"

L'auteur du livre est Nick Lane, biochimiste anglais, chercheur au Département de génétique, évolution et environnement Collège universitaire de Londres.

Il y a des milliards d'années, pendant la période hadéenne, notre planète vivait une vie normale pour un corps céleste apparu relativement récemment. C’était un monde aquatique relativement calme avec des îles occasionnelles, et non un enfer enflammé avec des volcans en éruption constante, comme les artistes aiment le décrire.

Et soudain, quelque chose s'est produit qui a radicalement changé toute l'histoire ultérieure de la planète. La vie y est apparue. De quoi s’agissait-il : une coïncidence aléatoire d’un million de facteurs différents ou un cours inévitable d’événements ? Quelle était la première cellule ? Comment a-t-il changé, évolué, complexifié et comment est née toute la diversité des organismes vivants que nous pouvons observer autour de nous : des humains aux plantes, en passant par les bactéries et les virus ? Quels secrets notre ADN garde-t-il ? Pourquoi les maladies génétiques apparaissent-elles ? Sommes nous seuls dans l'univers? Nick Lane propose une vision révolutionnaire et complètement inattendue de l'origine de la vie.

Âge: 14+

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Photo de couverture:

» PostScience présente aux lecteurs les avis de nos experts sur les problèmes actuels de la société, de l'éducation et de la science. Dans le nouveau numéro, nous avons demandé à nos auteurs d'exprimer leur point de vue sur les principaux problèmes de l'enseignement de la théorie de l'évolution à l'école.

Je n'avais aucune expérience en enseignement de la biologie au secondaire, mais sans connaître le processus, je m'occupe du produit, y compris les étudiants de première année. À mon avis, la théorie de l’évolution n’est pas du tout enseignée à l’école. Existe-t-il réellement une expression « biologie évolutive » dans les cours des écoles modernes ? Je ne sais pas. Nous impliquons avec succès les écoliers dans notre travail, mais ils sont tous issus de cercles biologiques et/ou d’écoles « spéciales », et on ne peut pas juger par eux. éducation scolaire en général.

La théorie de l'évolution devrait être la base de tout le cours de biologie à l'école, son noyau dès le début de l'enseignement de la matière. Nous devons prêter attention à l’étonnante diversité de la vie et au mystère de son origine, qui a été progressivement résolu avec plus ou moins de succès au fil des centaines d’années. Et alors seulement, en mettant l'accent sur processus évolutifs, étudier la structure des cellules végétales et animales, la diversité des étamines et des pistils, des flagelles, des pattes, des oreilles, des queues, d'autres organes internes et externes, les paysages, les espaces naturels, le flux et le métabolisme, les cycles de vie, la reproduction, les mécanismes de variabilité et d'hérédité . Les idées évolutionnistes devraient constituer la base de l’étude de toute la biologie. De plus, les principaux mystères, principes et mécanismes de l'évolution peuvent être expliqués simplement et clairement, y compris le rôle de l'ADN, et afin qu'il ne reste pas une simple abréviation que toute personne honnête devrait connaître. Vous pouvez compléter votre cours de biologie scolaire par l'évolution de la théorie de l'évolution, l'origine de la vie.

Il est également important dès le début d'expliquer discrètement que nous sommes également un produit de l'évolution biologique : nous sommes construits à l'image de nos petits frères, et non l'inverse. Il sera alors plus facile d’expliquer les lois fondamentales de l’évolution. C'est peut-être du lobbying, mais le comportement animal et humain est un sujet sous-estimé, me semble-t-il, dans les cours scolaires pour l'étude et la compréhension de l'évolution. Et surtout, attrayant pour tous les âges.

La pratique est également importante, sinon « en direct » dans certains laboratoires (même si c'est une grande chose), du moins sur ordinateur ou à travers des films et d'excellentes conférences pour enfants, disponibles dans des formats spéciaux. programmes éducatifs. Et le jeu « Evolution » est un excellent produit éducatif.

Bien sûr, c'est peut-être exactement ainsi que tout fonctionne, mais il me semble que ce n'est pas le cas. Un garçon que je connaissais, le 1er septembre, s'est soudainement souvenu de ce qu'il devait faire pendant l'été. Travaux pratiques en biologie. Je suis allé acheter deux poissons - un gros, l'autre petit, je les ai mis dans des bocaux et j'ai signé : "J'ai nourri celui-ci tout l'été" et "Je n'ai pas nourri celui-ci de tout l'été". J'en ai cinq.

L’enseignement de la théorie de l’évolution à l’école pose deux problèmes principaux. Le premier est le manuel de Vertianov, c’est-à-dire une tentative de transformer la biologie en religion, ce qui est préjudiciable à la fois à la biologie et à la religion. Ce manuel n'est pas accepté dans toutes les écoles, mais il est assez répandu. Le deuxième problème est la « maladie » commune à tous programmes scolaires- c'est incomplet. Mais on ne peut rien y faire, parce que l’école c’est l’école.

Ce qui est écrit dans la Bible, c'est-à-dire la création du monde en 6 jours, ne rentre pas dans la biologie moderne, mais aussi dans la géologie, la dentisterie, etc. Mais comme il est difficile de discuter avec la physique, ils discutent avec la biologie, et principalement sur la question de savoir si l'homme descend ou non du singe, ce problème persiste depuis l'époque de Darwin. Naturellement, la religion orthodoxe orthodoxe ne l’accepte pas, même si la religion catholique orthodoxe l’a accepté depuis longtemps. Le fait est qu’il est difficile de concilier ce que nous savons de l’évolution avec la religion : il y a création, il y a développement. Par conséquent, les attaques et les tentatives visant à falsifier les faits biologiques ou au moins à les interpréter d’un point de vue religieux ne s’arrêtent pas.

Peu d’heures sont consacrées à la théorie de l’évolution à l’école, mais aujourd’hui peu d’heures sont consacrées à la biologie en général. Et c'est très mauvais.

Maria Mednikova

médecin sciences historiques, candidat en sciences biologiques, chercheur principal à l'Institut d'archéologie de l'Académie des sciences de Russie

Je n'ai jamais enseigné au lycée. Mais j'ai une expérience d'enseignement depuis plusieurs années auprès d'étudiants de première année et de futurs psychologues, y compris l'expérience de cours magistraux sur l'anthropologie évolutionniste. Par conséquent, je peux juger du degré de préparation des candidats récents issus principalement des écoles de Moscou.

Premièrement, bien sûr, il existe un énorme fossé entre les écoles. Certains d’entre eux sont très connus et il n’y a pas lieu de s’inquiéter du sort de leurs diplômés. Mais la grande majorité sont d'autres établissements d'enseignement. Dans le système de valeurs de notre enseignement secondaire, la biologie n’est pas la matière principale. Les enseignants sont les moins responsables, car ils ont une lourde charge de travail et beaucoup de paperasse. Mais les résultats sont clairs.

Les jeunes comblent les lacunes de leurs connaissances non pas cours scolaire, et d'autres sources, où des échantillons plutôt boueux flottent à la surface. Parfois, c'était drôle d'écouter les réponses des étudiants concernant les détails de la formation de l'humanité lors des examens, mais de plus en plus souvent, cela devenait triste. Parmi les versions les plus exotiques et les plus mignonnes, je peux considérer l'origine de l'homme d'un ours ou d'extraterrestres.

On entend souvent dire que les manuels scolaires et même universitaires ont des décennies de retard sur état actuel Les sciences. Ils disent : écrivons un bon manuel et résolvons le problème. Je crains que ce ne soit pas une solution, car dans les manuels les plus obsolètes, il n'y a ni ours ni extraterrestres, mais sur le darwinisme. De plus, tout manuel doit être lu. Et si les gens se fixent pour objectif de refuser savoir scientifique en tant que tels, ils ne le feront tout simplement pas.

Je pense qu'il sera possible d'améliorer fondamentalement l'enseignement de la biologie à l'école lorsque nous changerons la situation à l'extérieur. Quand deviendra-t-il indécent pour un médecin ou un présentateur de télévision de prononcer des phrases telles que « Pensez-vous vraiment que cet homme descend vraiment d’un singe ? » ou "Comme chacun le sait, la théorie de Darwin a longtemps été réfutée (option : obsolète)..." Nous en sommes encore très loin.

Que peut-on faire dans une situation spécifique ? Aujourd’hui, les professeurs des écoles et des universités ont une responsabilité particulière. En parlant de cela, vous devez être super professionnel, avoir de nouveaux faits et les présenter de manière non ennuyeuse et non formelle. Le rôle de la personnalité dans l’histoire est très important et l’enseignant de la théorie de l’évolution doit être charismatique. Heureusement, nous avons de telles personnes dans notre pays et elles sont présentes dans l’espace médiatique. Ce dont nous avons réellement besoin, c’est d’une nouvelle ère d’illumination. Nous ne devons pas laisser notre pays sombrer dans une impasse néo-médiévale.

Alexandre Markov

Docteur en sciences biologiques, chercheur principal à l'Institut paléontologique de l'Académie des sciences de Russie, professeur à l'NES, chef du département d'évolution biologique, Faculté de biologie, Université d'État de Moscou

Je n'ai pas eu affaire à des étudiants en biologie de première année, mais il ne s'agit pas d'un échantillon pour évaluer les connaissances en théorie de l'évolution après l'école - ils se préparent à l'admission et étudient spécialement en plus. Mais je travaille avec des étudiants en économie de première année. Pour ne pas trop m'emballer, je crois simplement que leur niveau de connaissances en biologie évolutive est nul, ce qui, en principe, n'est pas loin de la réalité, et nous parcourons avec eux tout le programme depuis le niveau initial. Autrement dit, à mon avis, le niveau d'alphabétisation biologique inculqué à l'école secondaire, à moins, bien sûr, de suivre des cours spécialisés dans des écoles spécialisées, peut être négligé en toute sécurité et considéré comme nul.

Lorsque vous testez les élèves lors de leurs premiers cours pour vérifier un niveau de base de, en règle générale, le résultat est une très grande dispersion. Des enfants de niveau zéro, qui ne connaissent rien du tout en biologie, aux enfants de très bon niveau, comme les lycéens qui s'intéressent à la biologie, lisent des livres et étudient de manière indépendante des sujets qui les intéressent. Mais bien sûr, cela prévaut niveau faible connaissance. Très peu d’enfants connaissent bien la biologie.

Pourquoi une girafe a-t-elle un long cou ?

Nous sommes touchés lorsque de petits enfants, répondant à cette question, élaborent des théories amusantes. Cependant, l’habitude des concepts intuitifs et erronés peut durer toute une vie…

Probablement tous ceux qui ont vu cette créature majestueuse en liberté, arrachant les hautes branches d'un acacia, ont été émerveillés par le miracle de l'évolution. Le long cou de la girafe est une excellente adaptation à son habitat naturel. Apparemment, la girafe a acquis ce trait inhabituel et bénéfique pour se nourrir de ces feuilles savoureuses. Un exemple frappant sélection naturelle!

Cette explication, proposée par des enfants de six ans, ne semble correcte et logique qu'à première vue. En fait, cela démontre une incompréhension totale de l’adaptation par sélection naturelle, un concept clé de la théorie de l’évolution. Les enfants ont correctement identifié la fonction du cou. L’erreur réside dans l’idée selon laquelle une girafe, avec suffisamment d’efforts, serait capable de se transformer à son avantage.

En fait sélection naturelle Je ne me suis pas fixé pour objectif de donner un long cou à la girafe. De plus, chaque girafe ne s'efforce pas d'y parvenir. En réalité, il y a eu un changement progressif dans la fréquence à laquelle les membres d’une espèce donnée ont donné naissance à une progéniture au cou relativement long. Ce changement s'est produit uniquement parce que les girafes qui ont eu de la chance avec cette « adaptation » avaient plus de chances de survivre et de se reproduire avec plus de succès. Il est important de noter que ce ne sont pas les girafes individuelles qui ont changé, mais la population dans son ensemble.

Un adulte instruit le sait, mais il n’est pas facile pour de jeunes enfants de comprendre un concept aussi complexe. Les enfants – jusqu’à ce qu’on leur apprenne à penser différemment – ​​construisent des théories qui expliquent l’univers de manière intuitive, et dans ces théories, la conception, le but et l’intention passent au premier plan. Cela ne sert à rien de leur présenter des idées complexes comme la sélection naturelle car elles seraient mal interprétées. Et nous attendons que les enfants grandissent et que leur capacité cognitive deviendra plus mature.

Préparé à partir de documents de l'Association américaine des sciences psychologiques.

Dmitri Tselikov
le 21 novembre 2013
compulenta

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Richard Dawkins s'entretient avec Mehdi Hassan, journaliste musulman d'Al Jazeera, sur la religion, l'islam, la foi, l'idéologie politique, l'éducation et la moralité.

Le psychologue Justin Barrett compare les religieux à des enfants de trois ans qui « croient que les autres savent presque tout ». Le Dr Barrett est chrétien, rédacteur en chef de la revue Cognition and Culture et auteur de Why Someone Believe in God ? Selon lui, la croyance des enfants dans l'omniscience des autres diminue à mesure qu'ils grandissent en raison de l'expérience. Cependant, cette attitude, nécessaire à la socialisation d'une personne et à ses interactions productives avec les autres, persiste en ce qui concerne la croyance en Dieu.

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Des scientifiques de l'Université de Stanford ont découvert que les scanners cérébraux d'écoliers de huit ans peuvent prédire leurs résultats scolaires. sciences mathématiques au cours des six prochaines années.

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Uché Des scientifiques de l’Université Old Dominion ont découvert en Australie un fossile vieux d’environ 3,5 milliards d’années. Selon les chercheurs, nous parlons de sur les microbes unicellulaires qui sont de lointains ancêtres de l'homme. « De tels microbes pourraient avoir la capacité de convertir la lumière du soleil en énergie, tout en dégageant une odeur désagréable de soufre comme sous-produit. » », – le directeur a dit groupe de recherche Robert Hazen. Selon lui, si les gens voyageaient 3,5 milliards d'années en arrière et visitaient une plage australienne, « ils y trouveraient certainement une masse gélatineuse de couleur pourpre-brun, glissante, malodorante, mais vivant très heureusement ».

Katya Yashchenko, 8 ans, élève de 3e année au gymnase n°75 commente :

« Je pense que les scientifiques australiens sont devenus fous. Le tout premier homme était un singe. Toutes les cliniques ont des affiches à ce sujet. Le singe se lève, puis se transforme en singe barbu, puis se redresse tout à fait, et à la fin il y a ce garçon avec une chatte, dans une peau et avec un bâton. Je pensais que c'était la chose la plus vraie. Et les scientifiques sont tombés du chêne. Une masse glissante qui sent l’œuf pourri est dégoûtante. Dans trois millions et demi d’années, ils nous retrouveront sur la plage et nous ne serons plus que la même masse grise. Les bactéries sont petites et méchantes. Nous pouvons les avaler et nous empoisonner. Les germes n’ont ni yeux, ni bouche, ni nez. Comment pourraient-ils devenir des gens comme nous ? Ensuite, vous devez croire que Dieu a vécu et qu’il a créé le premier peuple.

Les enfants éditoriaux participent à la création d'histoires. Si vous souhaitez que votre enfant commente l'actualité, laissez une demande sur [email protégé]

"Uché Les scientifiques ont découvert en Australie un fossile nauséabond vieux d’environ 3,5 milliards d’années. Ces fossiles sont 300 millions d’années plus anciens que les découvertes anciennes précédentes.les plus grands exemples de vie sur Terre.Les chercheurs pensent que les fossiles qu’ils ont trouvés appartiennent à des organismes unicellulaires nauséabonds.microbes qui sont de lointains ancêtres de l’homme.Un petit nombre de restes ont été découverts par des scientifiques de l'Université Old Dominion à l'intérieur d'un fragment de roche en Australie occidentale.

Selon le Dr Robert Hazen, ces microbes pourraient avoir la capacité de convertir la lumière du soleil en énergie, tout en dégageant une odeur désagréable de soufre comme sous-produit. " Si les gens avaient la possibilité de voyager 3,5 milliards d'années en arrière et de visiter n'importe quelle plage australienne, ils y trouveraient certainement une masse gélatineuse de couleur violet-brun, glissante et puante.Je le ressens, mais je vis très heureux., a noté le Dr Khazan.

Voici une situation réelle dont j’ai été témoin il y a quelques années. Un village ordinaire. Le curé du village, diplômé du département d'histoire, a lu avec intérêt mon livre « Mythes sur l'évolution humaine » et l'a recommandé à la bibliothèque de l'Académie théologique. Un prêtre instruit, imaginez, accepte l'évolution, respecte Darwin, croit que l'Univers est né du Big Bang.

Un professeur de physique dans une école du même village avait lu de nombreuses brochures créationnistes. Elle raconte aux enfants qu'il n'y a pas eu d'évolution, que la Terre est née il y a 6 000 ans, que les premiers hommes étaient Adam et Ève. Le curé du village, ayant appris cela, est horrifié et tente de raisonner le créationniste. Mais en vain - après tout, les brochures apportées de Moscou ne mentent pas ! Russie, XXIe siècle. Un monde à l'envers. Qui, dans cette situation, représente la plus grande menace pour l'esprit des enfants : le curé du village ou l'instituteur du village ?

L'école a été et reste un lieu où un grand nombre de personnes reçoivent des informations scientifiques pour la seule fois de leur vie. Bien entendu, l’école en tant que source de connaissances pour l’enfant a aujourd’hui perdu une grande partie de son importance : nous devons rivaliser avec la télévision et Internet.

Il est doublement important que, au moins à l'école, les élèves reçoivent des informations fiables sur la structure du monde qui les entoure, du point de vue science moderne. Et notamment sur l’origine de l’homme.

L'origine de l'homme n'est pas seulement un sujet d'attention des scientifiques, mais aussi une question dont la réponse façonne réellement notre vision du monde. Le sujet est extrêmement aigu, presque scandaleux. Il me semble que dans les temps modernes école russe Il existe six questions clés associées à l’enseignement de l’anthropogenèse.

1. Manuels obsolètes

Je l'ai fait très simplement : j'ai comparé deux manuels scolaires sur « l'Histoire du monde antique » : Korovkin F.P. (1962) et Goder G.I. (2010).

Il y a près d’un demi-siècle entre les deux manuels. La liste des découvertes les plus importantes faites par les anthropologues et les archéologues à cette époque prendrait plusieurs pages. Combien d’espèces sont décrites ! Un homme habile, un homme rudolphien, un ouvrier, un Géorgien ; Australopithecus afarensis, Anama, Harry, Bahrelgazal, Sediba ; Paranthropus Boice et éthiopien. Au tournant du siècle, les anthropologues ont découvert les restes des hominidés les plus anciens - Sahelanthropus, Orrorin, Ardipithecus, grâce auxquels chaîne évolutive de nos ancêtres ont doublé en âge - jusqu'à 7 millions d'années. Les Incroyables Hobbits de l'île de Flores ont ouvert leurs portes en 2004. La génétique a finalement confirmé le foyer ancestral africain de l’humanité (1988).

Voyons ce que disent les manuels sur les peuples anciens :

« Les peuples anciens qui vivaient il y a 700 à 600 000 ans étaient très différents des peuples de notre époque. Ils ressemblaient à de gros singes. Leurs fronts étaient bas et inclinés. En marchant, les gens se penchaient fortement en avant et leurs bras pendaient sous leurs genoux.

« Les peuples les plus anciens vivaient dans des pays chauds, où il n'y avait ni gel ni hivers froids. Par exemple, dans Afrique de l'Est. Les archéologues trouvent ici lors de fouilles les ossements de personnes qui vivaient il y a plus de 2 millions d'années. Grâce à ces découvertes, nous pouvons reconstituer l’apparence de nos ancêtres les plus lointains. Le premier homme ressemblait beaucoup à un singe. Il avait un visage rude avec un nez large et aplati, une mâchoire inférieure sans menton, le front s'étendant vers l'arrière. Il y avait une crête au-dessus des sourcils, sous laquelle les yeux étaient cachés, comme sous un dais. La démarche des gens n'était pas encore tout à fait droite, elle sautait ; Longues mains pendait sous les genoux.

La version 2010 reflétait probablement des informations sur la découverte d'Homo habilis en Afrique de l'Est - permettez-moi de vous rappeler que cela s'est produit en 1964. Sinon, le sens n'a pas changé. L'histoire des bras longs des peuples anciens pendant sous les genoux était déjà un anachronisme en 1962 - c'est ainsi que nos ancêtres étaient présentés conformément aux premières reconstructions de Néandertal au début du 20e siècle. Nous savons depuis de nombreuses décennies que même les Australopithèques, les premiers ancêtres de l’Homme, n’avaient pas les bras jusqu’aux genoux, il y a plus de 3 millions d’années.

Étonnamment, les deux manuels ne disent pas un mot sur l’origine des gens. Es-tu tombé du ciel ? Avez-vous grandi comme des champignons ? L'idée d'une descendance d'un singe est timidement étouffée par les auteurs. Rien n’est dit sur les Australopithèques et autres hominidés. Pourquoi nos ancêtres se tenaient-ils sur deux jambes ? Pourquoi leur cerveau est-il devenu plus gros ? Où est passée la laine ? Dans le manuel jeune lecteur ne trouvera pas de réponses. Mais les questions à ces sujets importants les enfants me l'ont demandé à plusieurs reprises. Les élèves demanderont probablement au professeur – et que leur répondra-t-il ? Il vaut mieux qu'on ne sache pas...

La description de la vie des peuples anciens dans un manuel moderne a non seulement peu changé au cours du dernier demi-siècle, mais n'est presque pas différente du texte du manuel de R.Yu. Whipper 1913 (!) - Je ne plaisante pas. L'histoire de la chasse et de la cueillette, de l'allumage du feu, de l'émergence de l'art est très similaire. Certes, la description de Whipper est plus intéressante d'un point de vue littéraire. Comparer:

Fouet, 1913 : « Il parlait peu et brusquement ; les phénomènes célestes ne l'intéressaient pas. Il ne faisait pas de distinction entre les bonnes et les mauvaises actions, ne pensait pas à une divinité punissante, ne se posait pas la question de savoir d'où venait tout ce qui l'entourait, qui dirigeait le monde qui lui était visible. Il ne savait se réjouir bruyamment que quand il y avait de la chance, et gémir lourdement quand le malheur lui arrivait.

Korovkine, 1962 : « Les gens n’émettaient que quelques bruits brusques. Avec ces sons, ils exprimaient leur colère et leur peur, appelaient à l’aide et se mettaient en garde mutuellement contre le danger.

Il est plus acceptable de présenter l'évolution humaine dans un manuel de biologie pour les classes 10-11 (V.I. Sivoglazov et al., 2010). Au moins les Australopithèques, Homo habilis, les Néandertaliens sont mentionnés ici ; parle d'ancêtres ressemblant à des singes. Cependant, le manuel est toujours dominé par le concept d'étape, selon lequel l'évolution humaine s'est produite à travers des étapes successives changeantes : archanthropes - paléoanthropes - néoanthropes. Ce beau projet était pertinent il y a 40 à 50 ans, mais il ressemble désormais à un anachronisme évident.

Ainsi, les enfants pauvres reçoivent à l’école des informations très dépassées.

2. Idées fausses et erreurs dans les manuels

L’impression que j’ai eue en lisant les manuels était que leurs rédacteurs n’avaient pas pris la peine d’étudier le sujet en profondeur. Cela n’est pas surprenant : le nombre de spécialistes de l’anthropogenèse dans le pays se compte sur une seule main. Cependant, l'auteur du manuel pourrait au moins raconter correctement les sources scientifiques. Malheureusement, cela ne se produit pas dans la pratique.

Voici quelques exemples tirés d’un manuel de 2010. À côté de la reconstitution du Sinanthrope se trouve la légende « un homme qui vivait il y a environ un million d'années » (en fait, un demi-million). Il s’avère que les gens avaient besoin d’outils en pierre pour « couper les gourdins » et « affûter les bâtons à creuser ». Sur la page suivante, nous voyons l'image d'un club... En fait, non découvertes archéologiques clubs, ni d’analogues ethnographiques de cet « outil des anciens » virtuel. L'auteur du manuel est-il au courant ?

L'idée d'un « homme des cavernes armé d'une massue » vient du populaire littérature du 19ème siècle siècle, des histoires sur le troupeau humain et la communauté tribale - apparemment tirées des œuvres de Friedrich Engels.

Au 21e siècle, j'aimerais changer les records. Mais il semble que les auteurs n’aient ni l’envie ni la capacité de retravailler le texte.

3. Ennuyeux !

Un écolier moderne a été élevé dans des dessins animés brillants, des films avec des effets spéciaux fantastiques, des émissions de télévision où quelque chose est sûr d'exploser ; sur des images sympas de VKontakte, sur des vidéos YouTube qui s'efforcent de capter votre attention dès la première seconde. Que lui propose le manuel ? Reproductions fanées de Burian. Ennui!

Faut-il s'étonner qu'en parlant de l'homme ancien, un adolescent se souvienne d'un dessin animé sur les Pierrafeu ou de personnages simiesques du film « La Nuit au musée », et non d'un cours d'école ?

En théorie, les enseignants responsables de leur travail devraient utiliser, en plus du manuel, dans leurs cours Matériaux additionnels. Regarde des films? Mais je n’ai entendu parler d’aucun film scientifique de vulgarisation sur l’anthropogenèse destiné aux enfants. Des publications sur Internet ? Vous connaissez leur qualité.

Une bonne option est d'organiser une excursion au musée pour les enfants. Dans quel musée en dehors de Moscou les écoliers pourront-ils voir une exposition sur l’anthropogenèse ? Même à Saint-Pétersbourg, il n'y a rien de tel dans les musées. Une exposition conjointe d'Anthropogenesis.Ru et du Musée national de biologie parcourt actuellement le pays, mais ce n'est qu'une goutte d'eau dans l'océan.

Et pour donner aux enfants quelque chose au-delà du manuel, les enseignants doivent avoir le désir et la compréhension de l'importance de ce sujet.

4. Attitude des enseignants

Et l’attitude des enseignants ressort clairement de l’exemple avec lequel j’ai commencé cet article. Si l’enseignant lui-même « ne croit pas à la théorie de Darwin » - et c’est hélas courant - il est stupide d’attendre de lui du zèle. Il s'avère donc que l'enseignant dit aux enfants (presque une citation) : « Les scientifiques affirmaient un jour que l'homme descendait d'un singe. Vous et moi comprenons que cela n'a aucun sens, mais selon le programme, je suis obligé de vous le dire.

Un autre enseignant, animé par de nobles motivations, invite les élèves à discuter de la théorie sur les origines humaines qui leur semble la plus convaincante : « religieuse, biologique ou extraterrestre ».

Votre avis sur le plus difficile sujet scientifique Les garçons et les filles de 11 ans doivent composer dans les 10 minutes...

Mais le phénomène le plus courant est peut-être l’indifférence ordinaire des enseignants. J'ai récemment rencontré ce problème : Nijni Novgorod Une table ronde a été organisée sur les problèmes de l'enseignement de la théorie de l'évolution à l'école. Bien que des invitations aient été envoyées aux écoles locales, aucun enseignant ne s'est présenté.

Mais un fou et plusieurs lycéens sont venus.

Les écoliers ont partagé leur malheur : leur école a cependant introduit comme matière supplémentaire « les questions problématiques de l’histoire » (je ne peux pas garantir le nom exact). Qu’apprendront les enfants dans la nouvelle matière ? Eh bien, par exemple, ils font connaissance avec " nouvelle chronologie» Fomenko. Et le professeur parle également du livre de Veles à des auditeurs sans méfiance. Quand j’ai annoncé que le livre de Veles était un faux, c’était une nouvelle pour les écoliers.

Cela nous amène au problème suivant.

5. Le gag du professeur

Il y a près d'un million et demi d'enseignants en Russie. Dans les capitales et dans l'arrière-pays, dans grandes villes et dans les petites écoles rurales... Une immense armée ! Immense et mal géré. Est-il possible de garantir que l'enseignant présente le thème de l'anthropogenèse au moins conformément au programme ? Et dans les écoles privées, le programme peut changer comme bon vous semble.

Et personne ne garantit que votre enfant n'étudiera pas la biologie en 10e année en utilisant le manuel de Vertyanov « sur une base orthodoxe » et n'entendra pas assez d'histoires sur inondation mondiale et la Chute ou sur l'origine de l'homme des Atlantes-Lémuriens, comme l'enseigne l'ophtalmologiste fou Muldashev.

Pourquoi pas? Les enseignants et les directeurs d'école sont de vraies personnes, ils lisent aussi des blogs et regardent REN TV.

Ci-dessus j'ai critiqué les manuels, mais, pour être honnête, il me semble qu'il vaut mieux que l'enseignant dise aux enfants « comme dans le manuel » que de faire un gag ! Le manuel, bien que obsolète, ne contient au moins pas de pseudoscience évidente. Mais que se passe-t-il si l’enseignant de l’école prend fermement des positions anti-scientifiques ? Que doivent faire les étudiants ? Les auditeurs m'ont posé cette question plus d'une fois. Malheureusement, je n'ai pas de bonne réponse. Transfert dans une autre école ? Se plaindre? Endurer en silence et compter sur l'enseignement à domicile ?

6. Problème méthodologique

« À l'école, on nous dressait un tableau simple et harmonieux », se plaint le lecteur. « Et bien des années plus tard, j’ai appris qu’en réalité tout est complexe et déroutant. Alors, il s'avère que les professeurs m'ont menti ? Arrêt. Voyons cela. Ci-dessus, nous avons examiné un manuel sur l’histoire du monde antique. Mes amis, nous sommes en 5e année. Les enfants découvrent l'âge de pierre et les origines de l'homme dès l'âge de 11 ans, en même temps que les fractions et les nombres naturels.

Notez le problème méthodologique. Nous comprenons les mathématiques en passant du simple au complexe. D'abord - la table de multiplication, puis - les fractions, puis - les équations quadratiques. Mais dans l’histoire, ce n’est pas comme ça. L’histoire du monde antique est-elle plus simple que l’histoire moderne ? Pas du tout. Cependant Ancien monde aller de pair avec des fractions, et histoire récente- en 9e, à partir de équations du second degré et les évolutions. Au cas où vous auriez oublié quel est le niveau de présentation des informations à un élève de cinquième année, voici un extrait de manuel méthodologique pour les enseignants (1988, Goder G.I.) :

« Lisez combien (environ) il y a des années, je vivais sur Terre peuple ancien, dit le professeur et écrit au tableau : « Il y a 2 000 000 d’années ». L'activité attire l'attention sur la vaste époque de l'humanité tout en encourageant les élèves à nommer eux-mêmes la date. Après avoir reçu la réponse, il est utile de vérifier si les élèves de cinquième année comprennent l’expression « il y a tant d’années ». S'adressant individuellement aux élèves, l'enseignant demande : « Il y a combien d'années êtes-vous né ? tu es allé à l'école ?" (p. 8).»

L’enseignant doit s’assurer que les enfants comprennent l’expression « il y a 2 millions d’années ». C'est le niveau d'auditeurs pour lequel le programme est conçu.

Quelqu’un de sensé chargerait-il les élèves de cinquième année des noms latins d’anciens hominidés, des termes archéologiques et des particularités de la datation au radiocarbone ?

Cinq années passent et le thème des origines humaines revient, cette fois dans le cadre des cours de biologie. Maintenant, les étudiants sont assez grands, mais est-il trop tard ? Les leçons d'il y a 5 ans sont depuis longtemps sorties de ma tête - elles ont été remplacées par la télévision, le cinéma et les jeux informatiques. La vision du monde d'un adolescent de 16 ans est déjà formée : s'ils voulaient lui faire un lavage de cerveau avec la religion ou l'occulte, alors le travail est déjà fait...

Ce qu'il faut faire?

Comme je l'ai déjà dit, je n'ai pas de réponse bonne et simple à la question de savoir comment sauver les enfants d'une personne diplômée d'un institut pédagogique qui raconte des bêtises anti-scientifiques en classe. À mon avis, cela vaut la peine de prendre les choses en main, sans compter sur un enseignement de qualité à l'école (je m'adresse désormais en premier lieu aux parents). Il existe peu de livres sur les origines humaines destinés aux enfants, mais ils existent - nous les avons récemment publiés sur notre site Internet. brève revue. bien encyclopédie scolaireédité par Konstantin Zadorozhny, « From Ape to Man » a été publié en collaboration avec Anthropogenesis.Ru, bien qu'en Ukraine, mais en russe. Les documents du site Anthropogenesis.Ru sont bien entendu destinés aux adultes, mais nous avons publié à plusieurs reprises des réponses aux questions des enfants et avons même organisé un concours pour la meilleure question pour enfants. Ainsi, n'importe quel enfant peut m'écrire - et j'essaierai de fournir des réponses provenant de vrais scientifiques. Je promets que chaque problème recevra une attention particulière.

En plus des livres, je voudrais recommander des films de vulgarisation scientifique... Je le ferais, mais le choix ici est extrêmement pauvre. Peut-être que la série de la BBC « Walking with Homme des cavernes"pas mal. Certes, le film n'est pas du tout destiné aux enfants, les parents et les enfants devraient donc le regarder ensemble.

J'ai déjà parlé plus haut de la visite des musées et des expositions. Malheureusement, en Russie, il n'y a actuellement d'expositions sur le thème de l'anthropogenèse qu'à Moscou. Les Moscovites peuvent choisir entre les musées Darwin, Paléontologique et Biologique, et à l'automne notre exposition itinérante « 17 crânes et une dent » s'ajoutera à cette liste. Ai-je eu l’occasion d’observer comment les enfants réagissaient aux expositions ? — c'était agréable de voir des yeux pétillants, et les jeunes visiteurs restaient longtemps devant certaines expositions.

Et encore un constat : les questions posées par les enfants lors de l'exposition diffèrent peu de celles que m'envoient des adultes, oncles et tantes respectables et instruits.

Il existe une autre possibilité d'acquérir des connaissances à partir d'une source alternative à l'école. Je partage mes impressions à la poursuite. J'écris cet article lors d'une expédition archéologique. Depuis quelque temps déjà, des enfants du quartier visitent le chantier de fouilles. Ils restaient silencieux et observaient le travail des archéologues. Finalement, deux filles de 10 ans ont demandé de l'aide. Le chef de l'expédition est un homme gentil et n'a pas refusé, d'autant plus qu'on a toujours besoin d'assistants lors des fouilles ! Quelques jours sous la surveillance d'adultes - et les filles travaillaient déjà dans les fouilles avec tout le monde. Et en même temps, nous écoutions des histoires sur les Néandertaliens qui habitaient ces lieux il y a 30 000 ans. Ils ont posé des questions naïves mais sensées. Et nous avons reçu des réponses détaillées non pas d'un enseignant rural, mais de spécialistes de l'Institut d'histoire. culture matérielle RAS. Les deux jeunes « creuseurs » ont déclaré que lorsqu’ils seront grands, ils deviendront certainement archéologues.

Vous souhaitez enseigner l’anthropogenèse à vos enfants ? Emmenez-les avec vous lors de votre expédition archéologique !