Une variété d'activités pratiques indépendantes ont non seulement un impact développemental général précieux sur la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire plus âgé, mais contiennent également des opportunités de préparation à la maîtrise de l'écriture à l'école.

Lettre est une compétence complexe impliquant l’exécution de compétences graphiques finement coordonnées. La technique d'écriture nécessite un travail coordonné des petits muscles de la main et de l'ensemble du bras, une coordination correcte des mouvements du corps, une concentration visuelle pour une régulation volontaire de l'activité, ainsi qu'une certaine maturité fonctionnelle du cortex cérébral.

Maîtriser l’écriture est un processus long et laborieux. Un nombre important d’enfants de cinq, six et sept ans éprouvent des difficultés à maîtriser l’écriture. Les scientifiques notent que le manque de préparation à l'écriture, le sous-développement de la coordination motrice, la perception visuelle et la faiblesse des aspirations volitives conduisent au développement d'un état d'anxiété et de tension négative de l'enfant à l'école. [Babaeva T.I. - Au seuil de l'école. -M, 1993].

La tâche de l'école maternelle est de, en collaboration avec la famille, préparer les enfants à l'écriture, c'est-à-dire si possible, développer les mécanismes nécessaires à sa mise en œuvre, créer les conditions permettant à l'enfant d'accumuler une expérience motrice et pratique et, surtout, des compétences manuelles, sans lesquelles il est impossible de maîtriser rapidement et avec succès la compétence d'écrire. L'enseignant doit expliquer rapidement aux parents des futurs écoliers l'importance de préparer les enfants à l'écriture, et non de l'enseigner directement, ce qui arrive malheureusement dans nombre de familles et conduit le plus souvent à la formation de mauvaises techniques d'écriture.

Avant d’apprendre à écrire les éléments des lettres, les enfants doivent s’y préparer. Une telle préparation comprendra des activités visuelles : modelage, dessin, découpe et collage - et des exercices spécialement préparés : traçage et ombrage de formes géométriques et d'images de contour de légumes, de fruits, de feuilles, etc. Les enfants peuvent tracer, ombrer et créer eux-mêmes divers motifs. .

À l’école, la préparation des enfants à l’écriture joue un rôle important ; pour cela, il est nécessaire de suivre des cours ciblés et cohérents.

En cours I.A. Voskresenskaïa«L'alphabétisation à la maternelle» propose un programme d'enseignement de l'écriture. Le programme est conçu pour l'année académique et comprend les travaux suivants par mois (4 cours par mois pendant 20 à 25 minutes) :

· Exercices pour le développement des yeux, de la main et des petits muscles des doigts. Décrire et ombrager des formes géométriques.

· Poursuite du travail dans les mêmes cahiers quadrillés. Compter les cellules 2 de haut en bas et de gauche à droite. Maîtriser le point à deux cellules. Dessiner divers motifs composés de lignes horizontales, verticales, ondulées et arrondies.

· Présentation d'un cahier à lignes inclinées pour écrire en première année. Couverture du carnet, pages, lignes sur une page, règles sur une ligne. Dessiner des motifs composés de différentes lignes. Maîtriser le point. Préparation à la rédaction d'éléments de lettre.

· Poursuite du travail dans le même cahier. Maîtriser le point. Préparation à la rédaction d'éléments de lettre.

· Écrire avec un simple crayon les éléments des lettres : un bâton droit court, un bâton droit long, un bâton à fond arrondi.

· Répétition des éléments de lettres appris. Écrire de nouveaux éléments de lettres : un long bâton avec une boucle, un bâton avec une courbe en haut et en bas.

· Répétition de ce qui a été appris. Écrire de nouveaux éléments de lettres : un demi-ovale et le premier élément de la lettre m (une ligne inclinée avec un point en bas).

· Répétition de ce qui a été appris. Lettre ovale sans ligne de connexion. Lettres lettres a, m.

· Répétition de ce qui a été appris. Lettre de lettres a, m, p. Lettre de mots : maman, papa.

A la fin de l'année scolaire, une dictée est réalisée, reprenant tous les éléments familiers des lettres.

Voskresenskaya A.I. révèle le contenu plus détaillé de chaque leçon de son programme (par mois).

Pour commencer, vous pouvez faire découvrir le cahier aux enfants (couverture, pages, lignes, côtés droit et gauche de la page, milieu, haut, bas). Carrés de contour et d’ombrage. Vous devez ombrer comme suggéré sur les échantillons.

Ensuite, les enfants commencent à tracer et à ombrer le rectangle et le cercle. L'enseignant attire l'attention des enfants sur la direction des lignes lors de l'ombrage, détermine la couleur des crayons avec les enfants et accorde une attention particulière aux cercles, où l'ombrage part du centre de droite à gauche et forme un cercle continu. doubler. Les enfants disposent les figures dans leur cahier comme indiqué dans l'échantillon et les colorent.

Après s'être entraînés à tracer des carrés, un rectangle et un cercle, les enfants procèdent aux triangles (remplissez d'une boucle continue de haut en bas ; continuez à hachurer des cercles avec une ligne circulaire continue du milieu de droite à gauche). Ce type d'ombrage est utile pour le développement de la main, des petits muscles des doigts et de l'œil. Les ovales sont joués avec des prunes, délimités au simple crayon et placés comme dans l'échantillon. Ensuite, ils éclosent, traçant une ligne continue arquée du bord de l’ovale jusqu’au milieu du dessin.

Il est important de consolider les compétences acquises en matière d'ombrage - les enfants créent indépendamment un motif à partir de toutes les formes familières. .

Au prochain cycle de cours, les enfants continuent de dessiner sur des cahiers à carreaux. Ils doivent maîtriser la ligne, apprendre à compter le nombre de cellules requis de haut en bas et de gauche à droite. En dessinant divers motifs composés de lignes horizontales, verticales, ondulées et arrondies, les enfants développent les muscles de leurs yeux, de leurs mains et de leurs petits doigts. Pour s'orienter sur la ligne, l'enseignant place les points de départ sur le côté gauche de la page.

Les cours commencent par une orientation sur la ligne - en comptant les cellules, en disposant les points. Dessiner un motif composé de lignes verticales et horizontales. Exercice ultérieur sur le bon positionnement du cahier et du crayon. Dessiner des motifs constitués de lignes droites, inclinées et ondulées, d'ombrages.

Il est important d'entraîner les enfants à la flexion et à l'extension de la main et des doigts, à l'ajustement et à la position corrects d'un cahier et d'un crayon. Ils apprennent à compter les cellules deux à la fois et à placer des points. Dessin de motifs constitués de longues lignes droites et inclinées, ombrages. Les enfants s'entraînent à dessiner des boucles du centre de droite à gauche, en ombrant des cercles et des ovales.

Après s'être familiarisé avec le cahier à carreaux, l'enfant se familiarise avec le cahier d'écriture (couverture, pages, trait, règle).

L'enseignant fixe à l'avance les points de départ avec un simple crayon et l'enfant commence la ligne à partir de là. L'enfant s'entraîne à tracer des lignes horizontales droites pour établir une limite de point. Ensuite, familiarisez-vous avec les lignes de haut en bas sur la ligne le long de laquelle vous devrez écrire.

Un prérequis est de consolider le matériel précédent, d'ajouter le dessin d'arbres de Noël et de fenêtres et de mettre en évidence le bâton droit. Les exercices suivants incluent un modèle dans lequel se trouve un long bâton - des drapeaux. Des cercles sont tracés à partir du milieu de la ligne sur la ligne de droite à gauche, des motifs composés d'ovales, de demi-ovales et de boucles sont ajoutés.

Tous les motifs construits les uns après les autres développent l'œil, la main et les petits muscles des doigts. Tout cela sert de préparation à la rédaction des éléments des lettres. .

La tâche de l’enseignant est également de préparer l’enfant à rédiger des éléments de lettre. Vous pouvez organiser votre travail dans l'ordre suivant :

1. Revue et analyse des œuvres d'enfants précédentes.

2. L'enseignant montre du nouveau matériel au tableau.

3. Analyse de l'échantillon par les enfants sous la direction d'un enseignant.

4. Les enfants écrivent du nouveau matériel sous la partition conservée par l'enseignant et de manière indépendante.

5. Analyse de ce qui a été écrit. Delhi examine indépendamment son travail, sélectionne l'élément de lettre sur la ligne qui est mieux écrit que le reste et écrit une ou deux autres lignes basées sur ce modèle.

Le travail de préparation à l’écriture des enfants commence bien avant leur entrée à l’école. Il comprend un certain nombre de points interdépendants :

Développement des compétences manuelles;

Développement de l'orientation spatiale des enfants, notamment sur une feuille de papier, ainsi que des directions générales de mouvement ;

Développement des compétences visuelles et graphiques des enfants [Babaeva T.I. - Au seuil de l'école. -M, 1993].

Comme indiqué T.I. Grizik, Candidat en Sciences Pédagogiques, l'écriture est une compétence complexe et n'est pas entièrement accessible à un enfant d'âge préscolaire. Les conversations avec les enseignants, les observations de leur travail et son analyse permettent d'identifier les aspects tant positifs que négatifs dans le processus de préparation des enfants d'âge préscolaire à l'apprentissage de l'écriture.

Le point positif est que tout le monde comprend la nécessité et l’importance d’un tel travail et que la plupart des éducateurs ont une expérience pratique. Cependant, cette expérience ne concerne principalement que certains aspects de l'entraînement (par exemple, le développement de la motricité fine lors de jeux de doigts, de cours de travaux manuels et d'exercices d'ombrage). [ //Enfant à la maternelle, n°1, 2006 - « Préparation à l'apprentissage de l'écriture »/ T.I. Grizik]

Parallèlement, une analyse des méthodes de préparation à l'enseignement de l'écriture a montré qu'une attention insuffisante est portée à cette problématique. Les recommandations ne sont données que dans certains domaines de travail et souvent sans tenir compte des caractéristiques d'âge des enfants d'âge préscolaire.

La préparation à l'apprentissage de l'écriture nécessite une influence pédagogique particulière, intégrée dans un système de jeux, d'exercices et de tâches spéciaux. Il ne doit pas s’agir d’un entraînement mécanique, mais d’une activité créatrice consciente de l’enfant sous la direction et l’aide d’un adulte.

Des travaux de préparation des enfants d'âge préscolaire à l'apprentissage de l'écriture devraient être menés dans 4 domaines principaux:

1. Développement de la main.

Chaque direction a ses propres objectifs et contenus pédagogiques.

1. Développement de la main.

1.1. Formez la bonne prise de l'instrument d'écriture : tenez le crayon avec trois doigts - pouce, index et milieu (pincer). Dans ce cas, le crayon se trouve sur le côté gauche du majeur. Le pouce soutient le crayon à gauche et l'index en haut. L'extrémité supérieure du crayon est dirigée vers l'épaule. Avec une bonne prise, l’index doit se soulever facilement sans que le crayon ne tombe.

Pour développer le pincement, on utilise des jeux de doigts (notamment le pouce et l'index), des exercices avec un crayon (« Tournez le crayon avec deux doigts, trois doigts »), des exercices de jeu tels que « Ajoutons du sel à la soupe ».

1.2. Exercice sur la répartition correcte de la charge musculaire du bras.

Cette répartition implique une alternance rapide de force de tension et de relaxation.

La formation de la répartition correcte de la charge musculaire de la main est réalisée dans des jeux tels que « Mosaïque », « Lego », « Constructeur », lors du travail avec des tampons, dans le travail manuel (par exemple, manipuler une aiguille), dans le processus de modélisation.

1.3. Développer la motricité fine des mains (utilisation possible d'aides et d'exercices non traditionnels).

2. Préparation aux techniques d'écriture.

2.1. Développer l'orientation spatiale.

En fonction de ses capacités, l'enfant apprend à naviguer dans l'espace par rapport à lui-même, par rapport à un objet et par rapport à la personne qui lui fait face.

Tout d'abord, l'enfant doit savoir où se trouve son côté droit (gauche) de son corps. Lors de l'éducation physique, vous pouvez travailler les connaissances des enfants en orientation, tant dans leurs parties du corps que dans l'orientation par rapport à eux-mêmes (au-dessus de la tête - en haut, sous les pieds - en bas, derrière le dos - derrière, devant soi - devant).

Lors de l'exécution de tâches d'orientation, des exercices de jeu tels que « Regarder vers la droite (gauche, haut, bas) sont utilisés. Nommez ce que vous voyez.

Le plus difficile pour un enfant, c'est l'orientation par rapport à la personne qui se trouve en face. En pratique, cela pourrait être un enseignant. Il est plus difficile pour un enfant de se souvenir d'un reflet « miroir », mais il doit aussi l'apprendre à l'aide d'exercices.

L'enfant doit « transférer » les connaissances acquises sur l'orientation spatiale sur une feuille de papier (demi-format A4). La précision avec laquelle un enfant est orienté sur une feuille de papier peut être déterminée à l'aide d'une dictée (chaque tâche suivante est confiée une fois que les enfants ont terminé la précédente) : « Il y a une feuille de papier devant vous. Dessinez un soleil dans le coin supérieur droit. Dessine une fleur dans le coin inférieur droit." La dictée continue jusqu'à ce que tous les coins et le milieu de la feuille soient remplis.

Pour clarifier les idées de l’enfant sur les relations spatiales entre les objets, vous pouvez utiliser des images d’intrigue. .

Les enfants qui ont du mal à distinguer les côtés gauche et droit, lorsqu'ils apprennent à lire et à écrire, ont souvent des difficultés à maîtriser l'image visuelle des lettres (il y a une tendance vers leur image « miroir ». Par conséquent, dans les classes avec un tel enfant, des explications complémentaires et un nombre suffisant d'exercices doivent être utilisés pour déterminer la forme, la taille des objets, leur disposition spatiale par rapport à l'enfant lui-même et entre eux.

2.2. Développer le sens du rythme.

Apprenez aux enfants à entendre le rythme et à le recréer (à partir du modèle et du leur), à enregistrer le rythme à travers des motifs rythmiques (bordures) et à les lire.

C’est connu : plus l’activité motrice de l’enfant est élevée, plus sa parole se développe intensément. Le rythme de la parole, notamment le rythme de la poésie et des dictons, contribue au développement de la coordination, de la motricité générale et fine volontaire. À l'aide du rythme poétique, le rythme correct de la parole et le rythme respiratoire sont développés, l'audition de la parole et la mémoire de la parole se développent. Les mouvements accompagnés de musique ont un effet positif sur le développement de l’audition, de l’attention, de la mémoire et de l’orientation temporelle, c’est-à-dire la capacité d’organiser ses mouvements dans le temps conformément aux différents modèles métro-rythmiques de l’accompagnement musical.

Il en va de même pour faire des exercices rythmiques à l’écriture. Dans ce cas, le rythme en tant que concept est nouveau. Il est nécessaire de combiner dans l’esprit de l’enfant le rythme, les compétences de mouvement et les compétences d’écriture (dessin).

2.3. Présentez-leur la règle et apprenez-leur à s’y retrouver.

En préparation à l’apprentissage de l’écriture, les enfants sont initiés au concept de « règle », de « règle » et de lignes de référence supplémentaires. A travers des exercices ludiques, ils renforcent la capacité à naviguer dans la « règle » puis à y imprimer des éléments de lettres et les lettres elles-mêmes. L'impression de lettres avec la police scolaire ne peut se faire que lorsque l'enfant le souhaite lui-même et lorsque les conditions préalables à l'écriture sont formées.

Dans la plupart des cas, la formation à l'orientation sur une feuille de papier lignée ne reçoit pas l'attention voulue. Toutes ces compétences s'acquièrent à l'école, même si dans une institution préscolaire, les enfants, en raison de leurs caractéristiques d'âge, sont capables de comprendre et de mémoriser les règles de l'écriture lignée.

2.4. Introduire la règle du tracé des lignes horizontales et verticales et la renforcer par des exercices pratiques à caractère ludique.

Règle : lors de l'écriture, toutes les lignes horizontales sont tracées de gauche à droite, puis tracez des flèches indiquant le sens du mouvement de la main. Il faut que le mouvement commence réellement au bon point et que l'enfant apprenne à comprendre et à sentir que la main peut bouger dans différentes directions selon les instructions et les règles d'écriture. Il n’est cependant pas nécessaire de le brusquer.

Il est également important d’expliquer aux enfants quelles droites sont considérées comme parallèles. La violation du parallélisme doit être clairement démontrée.

3. Activités analytiques et synthétiques.

Le processus d’écriture implique la capacité de l’enfant à analyser et synthétiser l’image graphique des lettres. Les enfants d'âge préscolaire plus âgés travaillent uniquement avec des lettres imprimées.

3.1. Analyse et synthèse d'images graphiques et conventionnelles d'objets.

Des exercices de jeu dans ce sens précèdent le travail avec les lettres. Ils reposent sur l'analyse et la synthèse d'images graphiques simplifiées constituées d'éléments familiers aux enfants (ce qui permet à l'enfant de nommer les parties qui composent le dessin).

3.2. Analyse de l'image des lettres.

Ce processus consiste en la capacité de l’enfant à déterminer :

Nombre d'éléments (combien d'éléments contient une lettre ?)

Caractéristiques des éléments (de quels éléments s'agit-il ?)

Disposition spatiale des éléments dans une lettre

3.3. Synthèse de l'image des lettres.

Un enfant d'âge préscolaire ne devrait pas écrire de lettres. Il faut préparer des images de lettres en papier, les découper en éléments et demander à l'enfant de recréer l'image en les composant à partir des éléments.

3.4. Différenciation de l'image des lettres.

Dans les exercices de jeu, l'enfant associe et compare des lettres dont l'orthographe est similaire.

4. Formation de compétences graphiques de base.

La tâche de l’enseignant est d’orienter la formation des compétences graphiques élémentaires dans la bonne direction et de faciliter leur consolidation.

4.1. Entraînez-vous à taper consciemment les éléments des lettres et les lettres elles-mêmes (avec et sans lignes pédagogiques).

4.2. Réaliser des exercices de préparation à l'écriture des éléments d'une police scolaire (« Lumps », « Waves »).

Un système d'exercices visant à développer la préparation des enfants d'âge préscolaire plus âgés à apprendre à écrire devrait être inclus dans la planification quotidienne. L'enseignant doit voir toute l'ampleur du travail à venir et le réaliser en tenant compte de l'âge et des capacités individuelles de l'enfant. .

T.I.Babaeva a également attiré son attention sur cette question et a identifié les éléments suivants pour préparer la main à l'écriture :

Développement des compétences manuelles (effectuer diverses tâches pratiques, créer à l'aide de divers outils, au cours desquelles sont développées des qualités telles que la précision des mouvements volontaires de la main, l'œil, la précision, l'attention, la concentration);

Développement de l'orientation spatiale des enfants, notamment sur une feuille de papier, ainsi que dans les sens généraux de déplacement (de gauche à droite, de haut en bas, d'avant en arrière, etc.)

Développement chez l'enfant du sens du rythme, de la capacité à coordonner le tempo et le rythme des mouvements, des mots et des gestes ;

Développement des compétences visuelles et graphiques des enfants (en cours d'activité visuelle, ainsi qu'à l'aide d'exercices graphiques). [Babaeva T.I. - Au seuil de l'école. -M, 1993]

Développement des compétences manuelles.

À un âge préscolaire plus avancé, l'enfant peut facilement attacher des boutons, nouer des lacets et des rubans. Si l'un des enfants du groupe ne réussit pas cette compétence, l'enseignant est tenu de l'aider à acquérir la compétence correspondante par des formations et des exercices. Pour développer les mains, des jeux avec de petits jouets, des activités avec de petits jeux de construction, des mosaïques et du modelage en argile ou en pâte à modeler sont organisés. Il a été remarqué que plus les enfants s'engagent dans le modelage, plus les mouvements de leurs doigts deviennent confiants et coordonnés. À l'âge de cinq ans, la possibilité de mouvements précis et volontairement dirigés augmente, de sorte que les enfants effectuent des tâches qui nécessitent une précision et une coordination suffisantes des mouvements de la main.

Les enfants acquièrent précision et dextérité dans les mouvements des doigts grâce aux activités passionnantes « Faisons des perles ». Tout le travail de fabrication de perles nécessite une coordination sensori-motrice, de la précision, de la persévérance, c'est-à-dire qualités nécessaires à l'écriture.

La capacité d’utiliser les ciseaux en toute confiance joue un rôle particulier dans le développement des compétences manuelles. Exercices constants : découpe symétrique, appliqués, ainsi que découpe de diverses figures à partir de cartes postales anciennes et d'images avec des ciseaux - une activité utile et passionnante pour les futurs écoliers. L'artisanat joue un rôle particulier dans la préparation de la main à l'écriture : broderie, couture, tricot. L'artisanat apprend aux enfants à être soignés, précis, persévérants et attentifs. L'expérience montre que les enfants de six ans peuvent réaliser les types de crochet et de tricot les plus simples. Comme le montrent les travaux d'E. Shuleshko, le tricot est un moyen efficace de préparer les enfants de six ans à l'écriture.

Un enseignant qui souhaite bien préparer les enfants à l'école maintient constamment dans son domaine d'attention les enfants ayant des compétences insuffisamment développées. Il analyse les raisons de leur retard. Cela peut être dû à une mauvaise technique pour effectuer une tâche. Ensuite, l'enfant a besoin d'exercices supplémentaires. Ou peut-être que la raison de son retard est due à une mauvaise éducation dans la famille, lorsque les parents sous-estiment l’importance du développement de l’indépendance et des petits mouvements de la main de l’enfant. [Babaeva T.I. - Au seuil de l'école. -M, 1993].

Développement de l'orientation spatiale et du sens du rythme.

L’écriture est associée à la capacité d’un enfant à naviguer librement sur une feuille de papier. Par conséquent, à l’âge préscolaire plus avancé, l’enseignant accorde une attention particulière au développement de l’orientation spatiale. Les enfants d'âge préscolaire devraient être capables de distinguer la main droite de la main gauche et les directions de mouvement ou de disposition des objets correspondantes.

A cet effet, l'enseignant utilise des jeux pour développer et consolider la capacité de naviguer dans l'espace. Dans son discours adressé aux enfants, des termes spatiaux précis sont souvent utilisés.

Des exercices sont spécialement réalisés pour familiariser les enfants avec le cahier, les jeux concours suscitent l'intérêt des enfants, les jeux d'orientation spatiale incluent souvent des tâches graphiques (peindre ou tracer des cellules, dessiner des formes géométriques, etc.), l'enseignant utilise des dictées qui renforcent la capacité des enfants à naviguer sur surface. Les tâches deviennent progressivement plus difficiles. En évaluant le travail des enfants, l'enseignant reçoit des informations précieuses indiquant si les enfants peuvent naviguer sur une feuille de papier.

La maîtrise de l’écriture est associée à la maîtrise du sens du rythme. Son développement est facilité par divers mouvements de danse et d'éducation physique sur musique, qui nécessitent des actions coordonnées de la part des enfants. Les exercices qui coordonnent les mouvements et la parole sont utiles. Il pourrait s'agir de compter des rimes. L’enseignant doit s’assurer que les propos sont accompagnés d’un mouvement de pointage précis de la main du conducteur. Les lectures sont prononcées à des rythmes différents et la vitesse de mouvement de la main change en conséquence. Le reste des enfants écoute et observe si le conducteur coordonne correctement les mots et les mouvements. Les comptines comiques et les virelangues rendent cet exercice amusant et intéressant. [Babaeva T.I. - Au seuil de l'école. -M, 1993].

Développement des compétences graphiques.

Le rôle le plus important dans la préparation des enfants à l'écriture est joué par le développement de diverses compétences graphiques visuelles. Les observations montrent que certains enfants développent des compétences incorrectes dans la manipulation des objets d'écriture (crayon, feutre, stylo). Il se manifeste ainsi :

· mauvaise position des doigts. L'enfant tient le crayon avec une « pincée », rassemblant ses doigts en une « poignée » ou serrant la main en un poing. Dans ce cas, le crayon ne repose souvent pas sur le majeur, mais sur l'index, etc.

· position incorrecte des mains. La main est tournée de manière à ce que l'extrémité supérieure du crayon ou du stylo soit orientée non pas vers l'épaule de la main qui écrit, mais vers le côté ou vers elle-même. Dans ce cas, la main et le coude pendent au-dessus de la table.

· pression trop forte (plus souvent) ou trop faible (moins souvent) lors du dessin et de l'écriture, compression tendue de l'objet d'écriture.

· mauvaise posture. L'enfant se courbe, se penche, met sa jambe sous lui, etc.

Un travail insuffisant des doigts peut être jugé en observant comment un enfant dessine ou peint. Si en même temps il tourne constamment la feuille sans changer la direction des lignes à l'aide de mouvements subtils des doigts et de la main, un entraînement approprié des doigts et des mains est alors nécessaire. Autrement, le retard dans la rédaction peut être important. Par conséquent, le contrôle systématique d'un adulte sur un enfant est une condition pour éviter la formation incorrecte d'un stéréotype moteur. [Babaeva T.I. - Au seuil de l'école. -M, 1993].

Un rôle important dans la formation de compétences graphiques correctes est joué non seulement par la prise en compte des caractéristiques d'âge des enfants d'âge préscolaire et des modèles de leur développement, mais également par le respect des exigences sanitaires et hygiéniques et de l'organisation correcte de la posture de l'enfant dans le processus de préparer la main à l'écriture.

Dans le processus d'organisation des apprentissages, les tables auxquelles les enfants sont assis doivent correspondre à leur taille. La chaise peut être placée de manière à ce que le pied avant droit soit aligné avec le bord de la table, tandis que le pied gauche doit être à 7 - 10 cm de la ligne du bord de la table. Lors de l’écriture, le torse de l’enfant doit être en position droite, sans le pencher vers l’avant ou sur les côtés, sans baisser les épaules, les deux épaules doivent être à la même hauteur. Le coffre ne doit pas toucher la table. La tête est légèrement inclinée vers l'avant pour que les yeux soient à une distance de 20 à 30 cm du papier (pour un petit enfant, cette distance peut être légèrement inférieure). Jambes fléchies au niveau des genoux à angle droit, pieds au sol ou sur un support. Il faut veiller à ce que les enfants ne plient pas les jambes sous la chaise, ne mettent pas une jambe sur l'autre, ne les étirent pas excessivement vers l'avant ou ne les mettent pas sur le côté.

Les coudes sur le bord de la table, les enfants abaissent leurs avant-bras sur la table. Les coudes de l’enfant doivent dépasser légèrement du bord de la table et être à une distance d’environ 10 cm du corps. Dans ce cas, la main droite repose sur le cahier et la gauche tient légèrement son bord gauche. Cette posture facilite non seulement le processus d'écriture, mais permet également de maintenir l'efficacité et de prévenir les déficiences visuelles et la posture.

La position correcte des mains lors de l’écriture est extrêmement importante, car elle évite une inclinaison excessive de la tête, qui est très nocive pour la vision des enfants.

Les crayons pour écrire doivent être doux. Ils doivent être bien aiguisés, mais avec une pointe courte. Vous devez tenir un crayon de la même manière qu'un stylo avec une plume - avec trois doigts. Le crayon doit reposer sur le côté gauche du majeur. L'index du dessus tient la poignée, le pouce soutient la poignée du côté gauche. Les trois doigts sont légèrement arrondis et ne serrent pas trop fort la poignée. L'index peut être facilement soulevé tout en restant à la base du pouce. Lors de l'écriture, la main repose sur l'articulation supérieure du petit doigt pliée vers l'intérieur. Lors des premiers cours, l'enseignant initie les enfants à la bonne posture, à la capacité de tenir un crayon et d'utiliser un cahier.

Avant d’apprendre à écrire les éléments des lettres, les enfants doivent s’y préparer. Une telle préparation comprendra des activités visuelles : modelage, dessin, découpe et collage - et des exercices spécialement sélectionnés : traçage et ombrage de formes géométriques et d'images de contour de légumes, de fruits, de feuilles, etc. Les enfants peuvent tracer, ombrer et créer eux-mêmes divers motifs. [Voskresenskaya A.I. - Certificat en maternelle. - M. : Éducation, 1965].

En maternelle, absolument tous les cours sont destinés au développement de l'enfant : éducation physique, éducation à l'environnement, développement de la parole, éducation sensorielle, etc. A chaque cours, l'enseignant réfléchit à certains ensembles d'exercices et de tâches pour le développement et l'entraînement des petits muscles des mains et des doigts.

Le travail sur les arts visuels est riche de différents types. Le dessin décoratif est particulièrement important - dessiner des ornements et des motifs. Parallèlement, l'enfant maîtrise pratiquement la représentation de divers éléments sur un plan, puis sur des plans convexes ; apprend à déterminer correctement la direction des lignes et des mouvements de la main, se familiarise avec la construction rythmique et compositionnelle des ornements et développe un œil. Tout cela a une incidence directe sur la préparation à l’écriture.

La coloration a également un effet positif sur la préparation de la main de l'enfant à l'écriture. Des albums de coloriage prêts à l'emploi peuvent être utilisés à cet effet. L’enseignant doit attirer l’attention des enfants pour s’assurer que l’image est peinte de manière complète, uniforme et nette. On peut souvent voir des albums entiers peints par un enfant avec négligence, sans suivre les contours des images, avec des traits séparés, des lignes brisées, etc. Il faut apprendre aux enfants à ne pas se précipiter, à colorier soigneusement, en plusieurs étapes, pour éviter le surmenage. Vous pouvez inviter les enfants à colorier une image à la fois. Pendant que l’un colorie, l’autre a le temps de se détendre. [Babaeva T.I. - Au seuil de l'école. -M, 1993.]

Diverses tâches liées à l'ombrage jouent un rôle majeur dans le développement des compétences graphiques. L'éclosion s'effectue sous la direction de l'enseignant. Il montre comment cela est réalisé, contrôle le parallélisme des lignes, leur direction, la posture de l'enfant et la façon dont il tient le crayon. Les règles d'ombrage doivent également être respectées :

b coup dans une direction donnée

Ne dépassez pas les contours de la silhouette

garder les lignes parallèles

Ne rapprochez pas les traits, la distance entre eux doit être de 0,5 cm.

1) Pour les exercices d'ombrage, des images de contour d'objets prêtes à l'emploi, des images de dessin avec ombrage ultérieur et des enfants traçant des pochoirs prêts à l'emploi peuvent être utilisés. En travaillant avec des enfants de six ans, les règles sont actuellement utilisées avec succès - pochoirs de formes géométriques, règles frisées (motifs). Tout d’abord, les enfants palpent les pochoirs avec leur index et leur majeur. Ensuite, en plaçant le pochoir (règle bouclée) sur une feuille de papier, appuyez-le contre le papier avec votre main gauche et tracez le contour de la figure avec votre main droite. Une fois que les enfants ont appris à tracer les contours des formes, ils commencent à ombrer. La méthode d'ombrage est rapportée par l'enseignant. [Babaeva T.I. - Au seuil de l'école. -M, 1993.]

L'enseignant est un innovateur F.N. Potapova applique avec succès le travail avec les règles - pochoirs et ombrages pour préparer les enfants de six ans à l'écriture. Elle conseille d'utiliser des pochoirs pour créer des tableaux entiers (feux d'artifice de vacances, aérodrome, métro). Chaque image est jouée avec les enfants et les méthodes d'ombrage sont discutées. La distance entre les traits doit être égale à la largeur de la lettre minuscule. Les principales directions d'ombrage : de haut en bas, de gauche à droite, oblique, ondulé, etc. Chaque enfant doit avoir son propre carnet de croquis.

2) Pour développer la précision et la confiance dans les mouvements de la main, des jeux sont utilisés dans lesquels les enfants doivent tracer des lignes parallèles dans une certaine direction. Par exemple, les jeux « De maison en maison », « Qui est le plus rapide - qui est le plus fluide ? », « Parachutistes ». Divers exercices graphiques sont largement utilisés dans les cahiers à carreaux : tracer des cellules, réaliser des motifs, inscrire diverses images (ovales, lignes, crochets, triangles) dans un carré. Les éléments d'écriture sont reproduits dans des cahiers lignés. Les exercices graphiques enseignent les techniques et les mouvements des doigts et de la main utilisés pour écrire. [Babaeva T.I. - Au seuil de l'école. -M, 1993.]

3) Au début de chaque leçon, vous devez montrer aux enfants comment les doigts et la main doivent bouger lors de l'exécution de l'élément suivant. Ce mouvement est ensuite pratiqué et imité dans les airs. Ensuite, les enfants reproduisent le mouvement pratiqué, en encerclant un élément échantillon sur une copie en pointillés et de manière indépendante. Après 2-3 minutes d'écriture continue (généralement pendant ce temps l'enfant remplit une ou deux lignes), une pause s'ensuit : une pause éducation physique, examen du travail, puis deux lignes supplémentaires sont remplies. Le développement de la motricité fine est déterminé non seulement par la clarté et la beauté des lignes, mais aussi par l'aisance et la liberté : les mouvements des mains ne doivent pas être contraints ni tendus. Maintenir correctement les proportions graphiques, écrire de manière fluide et symétrique est important pour développer une écriture belle et claire. L'enfant doit essayer de ne pas soulever le stylo du papier et de ne pas interrompre les lignes. Lorsque vous tracez des lignes droites, la clarté de l'écriture manuscrite et la confiance du mouvement de la main sont clairement visibles. [Babaeva T.I. - Au seuil de l'école. -M, 1993.]

Les compétences manuelles comprennent différents types de tissage à partir de papier et de tissu, des tresses (par exemple, le tissage de tapis à partir de bandes de papier multicolores). Un enfant peut plier une feuille de papier en deux, faire une série de coupes régulières sans dépasser le contour, puis découper de fines bandes d'une couleur différente et d'une certaine manière, en suivant le motif, les tisser entre les coupes de la partie principale. du tapis. Après avoir maîtrisé le principe du tissage du papier, les enfants commencent de manière indépendante à créer des motifs de tapis, des combinaisons de couleurs et à utiliser cette méthode de tissage dans d'autres métiers. Les techniques les plus simples de tissage du macramé sont tout à fait accessibles aux enfants d'âge préscolaire plus âgés. Ce type de travail peut être recommandé pour les activités conjointes des parents et des enfants de la famille.

De petits sous-groupes d’enfants peuvent être organisés pour faire du bricolage. Tout d'abord, les gars examinent les accessoires de couture, clarifient leurs noms et se familiarisent avec les échantillons de broderie. Ils se familiarisent avec l'aiguille, les types de coutures et maîtrisent progressivement la couture.

La précision et la coordination des mouvements se développent chez un enfant en train de coudre des boutons. Les enfants regardent des boutons de grande et moyenne taille, apprennent à coudre d'abord un bouton à deux trous, puis à quatre. [Babaeva T.I. - Au seuil de l'école. -M, 1993.]

Ainsi, la motricité fine développe les zones du cerveau responsables des fonctions de la parole. Mais la motricité globale grâce à l'exercice physique entraîne et renforce également les connexions avec d'autres structures cérébrales, ce qui a un effet bénéfique sur le développement physique et mental de l'enfant. La tâche de l’école maternelle est de préparer la main de l’enfant d’âge préscolaire au processus d’écriture et de former une image à partir d’images graphiques. Grizik T.I. et Babaeva T.I. révéler les grandes orientations de la préparation de la main à l'écriture. Le contenu de chaque orientation, qui trouve sa mise en œuvre dans les classes de maternelle, est présenté en détail.

Bonjour, chers collègues et parents attentionnés !

Je donne des cours avec des enfants d'âge préscolaire plus âgés pour préparer l'école. Mes cours sont complets et, bien entendu, préparer la main à l'écriture est une des étapes importantes de mes cours.

Dans mon travail, j'utilise la recette d'Olesya Zhukova « Préparer la main à l'écriture. Apprenons à écrire." Personnellement, j'aime beaucoup ce tutoriel. Aujourd’hui, je souhaite vous présenter de plus près la recette « Préparer la main à l’écriture ».

Tout le matériel du cahier est organisé logiquement et selon le principe « du simple au complexe ». Chaque page correspond à une activité.

Les premiers cours de rédaction consistent à apprendre à l'enfant à tracer diverses lignes : horizontales, verticales, lignes inclinées, lignes ondulées.

Le prochain bloc de leçons est « Apprendre les couleurs. Pages multicolores."

Chaque page du cahier est de nature éducative et développementale. Sur les pages du cahier, vous trouverez de nombreuses tâches intéressantes : des exercices pour le développement de la logique, de la réflexion et des perspectives générales.

Dans le cahier « Préparer la main à l'écriture », il y a un bloc de leçons sur l'écriture des nombres imprimés de 1 à 5 et un bloc de leçons « Apprendre à écrire dans des cellules ».

Eh bien, et bien sûr, le plus gros bloc est « Apprendre à écrire des lettres » (imprimées, bien sûr).

Afin de ne pas dépenser d'argent pour acheter un cahier pour chaque élève, j'imprime les pages numérisées du cahier sur une imprimante.

Aujourd'hui, je partagerai avec vous toutes les pages numérisées du cahier d'Olesya Zhukova « Préparer la main à l'écriture. Apprenons à écrire."

Ce qui est également important, c’est que j’imprime les pages au format A4. Pour les enfants d’âge préscolaire, la taille de la police et de l’image est très importante.

Ce sera mieux lorsque les enfants d'âge préscolaire tracent des lettres et d'autres images en grand format, car les petits muscles de leurs doigts sont encore faibles et se fatiguent rapidement, surtout lorsqu'ils dessinent ou ombragent de petites images.

Mes enfants d'âge préscolaire écrivent et dessinent sur les pages du cahier avec des crayons de couleurs douces. J'ai mis des feuilles de carton sous la feuille de copie pour que les enfants puissent écrire et dessiner plus agréablement.

Pour diversifier vos cours en préparant votre main à l'écriture, vous pouvez utiliser des exercices simples mais très passionnants.

Téléchargez le cahier : https://yadi.sk/d/qOmBix0Oa9GFB

La préparation de cette exposition nous a pris beaucoup de temps. Nous avons essayé de rassembler ici toutes les recettes pour enfants d'âge préscolaire que nous connaissons et qui ont jamais été mises sur le marché. Certains d'entre eux ne sont plus utilisés dans les établissements d'enseignement depuis longtemps, mais cela ne les rend pas inefficaces pour apprendre à écrire aux enfants.
À l'aide de lettres et de chiffres, votre enfant apprendra les bases de l'écriture et de l'alphabétisation et sera capable d'écrire indépendamment des chiffres sur du papier dans un carré ou une ligne.

En mathématiques (chiffres)

Les cahiers de mathématiques sont un assistant indispensable dans la préparation à l'école. La pratique montre que les enfants dont les parents leur ont appris à écrire correctement les chiffres deviennent plus souvent d'excellents et bons élèves à l'école primaire.

Kolesnikova E.V. pour les 5-7 ans les mathématiques par cellules

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Kolesnikova E.V. pour les 4-5 ans, pas de mathématiques

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Shevelev K.V. pour les cahiers de mathématiques de 6 à 7 ans

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Pererson L.G. et Suvorina E.A. - apprendre à écrire des chiffres à partir de 3-4 ans

Ce livre est composé de deux parties d'auteurs célèbres en téléchargement gratuit. Dans le groupe préparatoire de la maternelle, il est souvent utilisé par les enseignants. Cela ne fait jamais de mal de pratiquer avec votre enfant.

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Nefedova et Uzorova 3000 exercices pour les enfants d'âge préscolaire

Ce manuel contient non seulement un échantillon et un exemple de ce à quoi devrait ressembler ce type de manuel, mais également un cycle complet d'enseignement de l'orthographe des nombres. Ce sont peut-être les meilleurs cahiers.
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Langue russe et alphabétisation (lettres)

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Ce guide d'alphabétisation est destiné aux enfants du groupe des seniors de la maternelle. Des cahiers amusants pour enfants, dans lesquels le personnage principal est un caneton, aideront à apprendre aux futurs élèves de première année à écrire les éléments des lettres. L'alphabet entier sous forme de cahier est devant nous.

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Dans ces cahiers, l'auteur Lunkina apprend aux enfants à lire et à écrire de manière ludique. D'abord des bâtons et des crochets, puis tout l'alphabet, puis des combinaisons de lettres. Et tout cela avec un classeur avec des tâches.

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2 parties d'un manuel d'auteurs célèbres pour la préparation à l'école. Avec leur aide, vous pouvez apprendre à imprimer des lettres majuscules. Nous apprenons nous-mêmes à écrire des lettres avec leur aide.

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Développer des lettres de Nyankovskaya N.N.

Aide à former une représentation graphique des lettres et de leur connexion. Un guide intéressant et éducatif pour les enfants d'âge préscolaire. La majeure partie du livre est consacrée aux crochets, aux tirets, aux ombres, aux graduations et aux lignes. C’est seulement alors que l’apprentissage passe aux lettres.

D’abord et correctement ! Avec ombrage

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Denisova, Dorozhkin pour le groupe préparatoire

Cours d'alphabétisation pour les enfants de la maison d'édition nationale de cahiers.

Zhirenko, Kolodyazhnykh - éléments de lettres, écriture de base

Un excellent outil pour développer les compétences d'écriture chez les enfants d'âge préscolaire.

Voyelles et consonnes. Auteur : Joukova

Nous n'avons pas publié les livres des auteurs Ilyukhina, Kozlova, Vasilyeva, Belykh et Nishcheva, car nous avons déjà entendu des histoires de plaintes de titulaires de droits d'auteur concernant des sites où sont publiés des fichiers à télécharger. Nous espérons votre compréhension et travaillons constamment à améliorer le contenu du site.
Dans une règle oblique

Images de cahiers (modèles)

Lettres de l'alphabet russe

La lettre a

Programme de travail pour préparer la main à l'écriture

Note explicative

Pertinence

"L'histoire de l'écriture d'un enfant commence bien avant le moment où l'enseignant lui met pour la première fois un crayon dans les mains et lui montre comment écrire des lettres", croyait le célèbre psychologue russe L.S. Vygotski.

L’écriture est une compétence complexe qui consiste à effectuer des mouvements fins et coordonnés de la main. La technique d'écriture nécessite un travail coordonné des petits muscles de la main et de l'ensemble du bras, ainsi qu'une perception visuelle et une influence volontaire bien développées.

La question de la préparation des enfants d'âge préscolaire à la maîtrise de l'écriture s'inscrit dans la problématique de la préparation à l'école, qui chaque année, à la lumière de l'évolution du contenu des programmes scolaires, devient de plus en plus d'actualité. Les parents et les enseignants se demandent comment assurer le plein développement d'un enfant en âge préscolaire, comment le préparer correctement à l'école.

Les enseignants notent que les élèves de première année éprouvent souvent de sérieuses difficultés en matière d'écriture. De nombreux enfants ont peur d'un stylo, le tiennent mal, ne peuvent pas naviguer dans un cahier, lorsqu'ils dessinent ou peignent, ils tournent activement une feuille de papier dans différentes directions et représentent objets trop petits sur la feuille.

La préparation à l'écriture est l'une des étapes les plus difficiles de la préparation d'un enfant à un apprentissage systématique. Cela est dû aux caractéristiques psychophysiologiques d'un enfant de 5 à 6 ans, d'une part, et au processus d'écriture lui-même, d'autre part. Le processus d'écriture lui-même est extrêmement complexe, nécessitant le développement des mécanismes nécessaires à la maîtrise de l'écriture, créant les conditions permettant à l'enfant d'accumuler une expérience motrice et pratique et de développer des compétences manuelles.

Objectif et tâches : Aider les enfants d'âge préscolaire à préparer leurs mains à l'écriture et à développer certaines compétences graphiques pour maîtriser les compétences de base en calligraphie à l'école.

Développer la coordination œil-main, la pensée, l'attention, la mémoire, la parole, la perception auditive.

Développer la patience, la diligence, la persévérance et le désir d'étudier à l'école.

Caractéristiques du programme

Le programme a été développé en tenant compte de l'âge et des caractéristiques psychologiques d'un enfant d'âge préscolaire supérieur et vise spécifiquement à préparer la main à l'écriture, et non à l'enseigner. Parallèlement, des compétences techniques se forment : bonne manipulation des instruments d'écriture, coordination des mouvements de la main lors de l'écriture, respect des règles d'hygiène d'écriture ; compétences graphiques.

La principale activité ludique des enfants d'âge préscolaire est prise en compte. Toutes les tâches et exercices sont présentés sous forme de jeux. Cela permet aux enfants de structurer le processus d'apprentissage sous une forme accessible, de maintenir leur intérêt pour les cours et de faciliter la maîtrise de compétences complexes.

La maîtrise progressive de divers mouvements graphiques formera correctement les compétences graphiques, développera la coordination œil-main et servira à l'avenir de bonne base pour maîtriser les compétences de base en calligraphie à l'école.

Effectuer une variété de jeux de doigts, de tâches graphiques et d'entraînements contribue non seulement à l'amélioration des mouvements finement coordonnés des doigts et des mains, leur arbitraire, mais également au développement de la parole.

Âge des enfants qui étudient – 5-7 ans.

Caractéristiques des enfants de ce groupe d'âge

• Imperfection fonctionnelle de la main d'un enfant. L'ossification du poignet et des phalanges des doigts n'est pas complète, les petits muscles de la main et la coordination des mouvements des doigts sont peu développés. Il existe une amplitude de mouvement incomplète et une fatigue rapide.
• Manque de développement de l'habileté à travailler avec des objets d'écriture, lorsqu'un petit enfant concentre son attention non pas sur la bonne prise de l'instrument (crayon, pinceau, stylo, etc.) mais sur le point de contact entre l'objet d'écriture et le papier , ce qui rend difficile le libre mouvement de la main qui écrit.
• Une mauvaise posture lors du dessin et de l'écriture - cela entraîne une fatigue rapide des muscles du cou et du dos et augmente la charge sur l'analyseur visuel.
• Faible capacité de régulation volontaire des mouvements, coordination visuo-motrice imparfaite, ce qui explique le manque de précision et de rapidité des mouvements, la difficulté de les compléter sur un signal.

Calendrier du programme : long terme

Forme et mode d'organisation du processus éducatif :

Programme des cours : 2 cours par semaine, 30 minutes chacun.

Forme des cours : en sous-groupes (8-10 enfants par sous-groupe)

Méthodes et moyens :

Conversation, explication, démonstration, résolution d'énigmes.

Gymnastique des doigts, auto-massage des paumes et des doigts, jeux de plein air, jeux de doigts avec objets

Exercices graphiques

Résultats attendus et moyens de déterminer leur efficacité :

D’ici la fin de l’année, les enfants devraient développer et améliorer :

Motricité fine des mains (développement gymnastique, coordination œil-main : développement des techniques de dessin, maîtrise des dégradés) ;

Des mouvements amples et la capacité de contrôler son corps ;

« -les représentations spatiales et temporelles (orientation sur une feuille, dans l'espace - en prenant l'exemple de son propre corps, orientation dans le temps) ;

Discours actif, vocabulaire ;

Pensée, mémoire, attention, perception visuelle et auditive ;

Compétences dans les activités éducatives (capacité d’écouter, de comprendre et d’exécuter les instructions verbales de l’enseignant, d’agir selon le modèle et la règle).

Le travail des enfants est évalué tout au long de la période de formation. Lors de leur évaluation, l'enseignant prend en compte les caractéristiques individuelles de chaque enfant. Le principal indicateur des résultats obtenus est la quantité de connaissances, de compétences et d'aptitudes nécessaires que l'enfant doit maîtriser dans un certain temps. Les critères d'évaluation peuvent être des jeux pendant les cours, permettant aux enfants d'évaluer leurs propres acquis, ainsi que des tâches de test en début et en fin d'année scolaire, qui déterminent leur niveau de développement.

Fonds pour la mise en œuvre du programme :tableau, mobilier adapté à la taille des enfants, album avec papier non ligné, stylo, crayons, crayons de couleur, ciseaux, papier de couleur, aides de jeu (haricots, pois, cailloux, bâtons de comptage, épées en caoutchouc, pelotes de fil, pinces à linge, lacets fins, éponge ), feuilles à distribuer, cahier à carreaux, cahier à lignes étroites.

Les enfants maîtrisent le contenu du programme de manière particulièrement productive s'ils restent en contact avec des éducateurs et des professeurs d'art et s'ils reçoivent la compréhension et l'aide de leurs parents.

Travailler avec les parents :

1. Conversations, consultations sur les caractéristiques du développement psycho-physiologique des enfants de 5 à 7 ans, sur les caractéristiques et l'originalité de la pensée des enfants.
2. Faire des petits devoirs par les parents et les enfants.
3. Apprendre la gymnastique des doigts.

Planification à long terme.

Octobre
p/p	Sujet, objectifs	Nombre d'heures
	Faisons connaissance avec les règles lors de l'écriture(Bonjour crayon) Initiez les enfants à la bonne prise d'un crayon avec leurs doigts, à la bonne posture et à la bonne position de la feuille. Développer l'attention, la perception auditive, l'activité motrice, la flexibilité des doigts, des mains et la capacité de comprendre des instructions verbales.		Crayons non taillés avec bords, crayon taillé, crayons de couleur, matériel de démonstration, feuille à distribuer n°1.
	Règles d'écriture. Orientation sur une feuille de papier (Bonjour crayon)		Crayons non taillés avec bords, crayon taillé, crayons de couleur, matériel de démonstration, feuille à distribuer n°1
	Tracez des lignes verticales. (Bonne pluie) Former l'orientation spatiale sur une feuille de papier, la capacité de tenir correctement un crayon, de tracer des lignes verticales de haut en bas sans soulever le crayon de la feuille de papier.		Crayons de couleur, unis crayon, cailloux, polycopié feuille 2
	Ajustez la pression sur le crayon. (La pluie est plus silencieuse, la pluie est plus forte.) Continuez à apprendre à tenir correctement un crayon, à donner au corps la bonne position, à former une orientation spatiale sur morceau de papier (droite, gauche, centre, haut, bas) Apprenez à tracer des lignes de haut en bas en ajustant la pression sur le crayon.		Crayons de couleur, unis crayon, bâtons de comptage, document 2
	Couper avec des ciseaux. (Appliques Maison pour Trois Petits Cochons) Développer la motricité fine chez les enfants, la capacité d'utiliser des ciseaux, de couper strictement le long de la ligne et la capacité de naviguer sur une feuille de papier		Papier de couleur, colle, ciseaux, feuille de démonstration, feuille à distribuer n°3
	Tracez des lignes verticales. (Construire une clôture) Apprenez aux enfants à « construire » une clôture à partir de bâtons de gauche à droite, en prenant un bâton à la fois avec leur main droite, en les plaçant sur une bande à distance les uns des autres ami, dessine également une clôture de gauche à droite, en traçant des lignes verticales de haut en bas, de la bande supérieure vers le bas, sans les dépasser		Crayons non taillés, 2 pour chaque enfant, haricots, 10 pièces, assiettes, 3 pièces, bâtons de comptage, colorés crayons, feuille à distribuer n°3
	Ajuster la pression sur le crayon (Nous peignons la clôture) Apprenez à tracer des lignes verticales de haut en bas, en changeant la pression sur le crayon (faible, plus forte, forte), et à dessiner dans un espace limité. Développer les mouvements et les actions motrices mains droite et gauche.		Simple non affûté crayons, crayons de couleur, bâtons de comptage, distributeur fiche n°4
	Colorier le dessin (Des poules marchent sur la pelouse) Apprenez à tracer des lignes (herbe) de haut en bas de gauche à droite dans un espace limité, coloriez dans le contour du dessin. Surveiller la posture de l’enfant et la position du papier et un crayon.		Crayons non taillés, 2 par chaque enfant, 10 haricots pièces, assiettes 3 pièces, bâtons de comptage, colorés crayons, feuille à distribuer n°5

Novembre
Non.	Sujet, objectifs	Nombre d'heures	Matériel utilisé pour le travail
	Lignes horizontales (Apprendre à tracer un chemin) Apprenez aux enfants à comprendre les instructions verbales du professeur, à effectuer les mouvements comme indiqué, à tracer des lignes horizontales droites au milieu, de gauche à droite, sans retirer le crayon du papier. Continuez à développer une action coordonnée des deux mains.		Cahier de jeu avec ruban adhésif, crayons, démonstration et feuille à distribuer n°6
	Lignes horizontales (Chemins pour voitures) Continuez à apprendre à tracer des lignes horizontales de gauche à droite sans retirer le crayon du papier, développez les capacités d'orientation spatiale et développez la motricité fine.		Aide au jeu avec ruban adhésif, crayons, démonstration et polycopié
	Pointillés (Magnifique mouchoir) Présentez la ligne pointillée, apprenez à la dessiner correctement. Continuez à développer la capacité de tenir correctement un crayon. Surveillez la posture de l’enfant et la position du papier sur la table.		Pinces à linge 1 pièce. pour chaque enfant, crayons, démonstration et fiche à distribuer n°8
	Pointillés (Décorons le mouchoir) Continuez à développer la capacité de tracer correctement une ligne pointillée, en l'utilisant pour décorer un mouchoir, ajustez la pression sur le crayon (faible, plus forte, forte), développez la motricité et la flexibilité des mains.		Pinces à linge 2 pcs. pour chaque enfant, crayons, démonstration et fiche à distribuer n°9
	Lignes verticales, horizontales et inclinées (Peignes pour poupées) Développer la coordination œil-main, le sens de l'espace, la capacité de suivre la direction des lignes sur une feuille de papier (verticale, horizontale, oblique) en dessinant d'après un modèle		Crayons non taillés, 2 pour chaque enfant, bâtons de comptage, crayons de couleur, fiche de démonstration et fiche à distribuer n°10
	Hachures avec lignes horizontales (Apprendre à éclore) Initier les enfants aux règles de l'ombrage : tracer des lignes uniquement dans une direction donnée, sans dépasser les contours de la figure (carré, rectangle). Gardez les lignes parallèles. Continuez à activer la motricité de la main avec des exercices avec les doigts		fiche de démonstration etpolycopié n°11
	Hachures avec lignes verticales (Apprendre à éclore) Apprenez aux enfants à dessiner des traits verticaux, en augmentant et en diminuant la hauteur de la ligne, en ombrant progressivement le triangle. Continuer à développer les muscles des doigts et des mains		Crayons non taillés, 2 chacun pour chaque enfant, des haricots 10 pièces chacun, 3 assiettes morceaux, bâtons de comptage, crayons de couleur,fiche de démonstration et polycopié n°12
	Hachures avec lignes obliques (Apprendre à éclore ) Apprenez à tracer des lignes inclinées en ombrant progressivement une figure géométrique avec elles. Développer la coordination œil-main et la capacité de suivre la direction d’une ligne.		Des petites balles en caoutchouc, 2 pour chaque enfant, des crayons,fiche de démonstration etpolycopié n°13

Décembre
Non.	Sujet, objectifs	Nombre d'heures	Matériel utilisé pour le travail
	Dessin par points (Apprendre à dessiner par points) Apprenez aux enfants à tracer un dessin point par point sans retirer le crayon du papier, à développer une vision spatiale et à ombrer soigneusement le dessin dans le contour du dessin.		Crayons non taillés, 2 pour chaque enfant, haricots, pois, assiettes, 3 pièces, crayons de couleur, feuille à distribuer n°14
	Ligne ondulée Apprenez à tracer une ligne ondulée, de gauche à droite. Renforcez la capacité de réguler la pression sur un crayon, continuez à développer la coordination œil-main.		Haricots, petites pierres, assiettes, ficelle fine, crayons de couleur, fiche de démonstration, fiche à distribuer n°15.
	Ligne ondulée (grosses vagues, petites vagues) Renforcer la capacité de dessiner des lignes ondulées, de peindre sur une image dans le contour		Haricots, petits cailloux, assiettes, ficelle fine, crayons de couleur, fiche de démonstration n°15
	Couper avec des ciseaux (Flocons de neige sculptés) Développer la capacité de couper le long de lignes données, développer la coordination œil-main et l'activité motrice des doigts		Feuille de papier blanche, ciseaux, crayon, bâtons de comptage, matériel de démonstration
	Lignes dans différentes directions (Sapin de Noël - aiguille verte) Développer l'imagination, la coordination œil-main, le sens de l'espace, la capacité suivez la direction de la ligne.		Bâtons de comptage, crayons de couleur, fiches de démonstration et polycopiées n°16 Papier coloré et blanc, ciseaux, colle
	Couper avec des ciseaux (Palmiers magiques (arbre de Noël)) Apprenez aux enfants à découper le long de la ligne complexe du contour de leur propre paume. Développer l'activité oculaire et motrice des doigts.		Papier épais (format carte postale), papier de couleur, peintures, pinceaux, ciseaux, colle
	Dessin et découpe (Invitation à une fête) Inculquer aux enfants une attitude positive envers les autres, une envie de les inviter aux vacancesArbres de Noël, utilisez vos compétences de manière indépendante, reçu en dessin et appliqué. Continuer à développer la coordination œil-main		Crayons de couleur, peintures, feuille d'album,fiches de démonstration
	Dessin (Oh, toi hiver-hiver) Apprendre aux enfants à choisir indépendamment le contenu d'un dessin, à disposer des objets et à le transmettre n'est pas difficileintriguer, peindre soigneusement en utilisant des techniques hachures de haut en bas, de gauche à droite.		Crayons, feutres, feuille d'album, feuille de démonstration

Janvier
Non.	Sujet, objectifs	Nombre d'heures	Matériel utilisé pour le travail
	La modélisation (Qui est venu à nos vacances) Évoquer une réponse émotionnelle chez les enfants vacances passées, se développer chez les enfants imagination avec la capacité de transmettre en sculpture figures caractéristiques des personnages : animaux, héros de contes de fées.		Pâte à modeler
	Lignes de différentes directions (Frost dessine des motifs sur le verre) Développer l'imagination, le visuel-moteur coordination, sens de l'espace, habileté Observez le sens des lignes sur la feuille de papier.
	Différents types de lignes : horizontales, verticales, ondulées, pointillées (Décorons les mitaines) Renforcer la capacité à tracer différents types de lignes : vertical, horizontal, ondulé, pointé. Développer le visuel-moteur coordination		Feuille de papier d'aluminium, 1 pc. pour chacun, des crayons de couleur, du matériel de démonstration et du polycopié n°18
	Spirale (Balle magique) Apprendre à « dérouler » et « remonter » les glomérules point par point dans le sens des flèches, former perception des formes des objets, coordination œil-main. Renforcez le concept de droite, gauche, coin supérieur, coin inférieur, haut, bas.		Boules de fil 1 pc. pour chacun, des crayons de couleur, du matériel de démonstration et du polycopié n°19
	Spirale (Balle magique) Continuer à développer ses compétences en toute autonomie dessiner des boules dans l'espace libre feuille.		Boules de fil 1 pc. pour chacun, des crayons de couleur, du matériel de démonstration et du polycopié n°19
	Éclosion (Ombre l'image) Continuez à développer vos compétences en matière d'ombrage seulement dans la direction donnée, ne dépassez pas contours de la figure, maintenir le parallélisme des lignes, ne rapprochez pas les traits.		Boules de fil 1 pc. pour chacun, des crayons de couleur, du matériel de démonstration et du polycopié n°19

Février
Non.	Sujet, objectifs	Nombre d'heures	Matériel utilisé pour le travail
	Déchirure du papier (Bonhomme de neige. Application) Développer la capacité de réaliser des appliqués en utilisant déchirer, picorer soigneusement les éléments d'applique.. Développer la motricité fine des mains.		Carton de couleur, feuilles blanches, colle, ciseaux, crayons, matériel de démonstration №21
	Dessiner des demi-cercles (Fleurs dans le pré) Apprenez aux enfants à dessiner un motif de demi-cercles sur des morceaux de papier à carreaux selon l'échantillon, puis à le colorier sans dépasser le contour. Développer la capacité d’analyser et de reproduire un échantillon.		Pois, haricots, feuilles en damier, crayons de couleur, fiche de démonstration n°22
	Dessiner des demi-cercles (Fleurs dans le pré) Continuez à apprendre aux enfants à dessiner des pétales de fleurs semi-circulaires. D'abord selon le modèle, puis par vous-même. Développer l'imagination et la capacité de naviguer dans l'espace		Petites balles en caoutchouc 2 pièces chacune, colorées polycopié n°23
	Dessiner une forme ronde (Faire plaisir pour les amis) Apprenez à dessiner des objets ronds, développez la capacité de distinguer la forme et la taille d'un objet		Petites balles en caoutchouc 2 pièces chacune, colorées crayons, démonstration et polycopié n°24
	Dessiner une forme ronde (Des friandises dans des assiettes) Continuez à apprendre à dessiner des objets ronds (assiettes). Dessinez vous-même les « assiettes » autour de la friandise		Haricots, assiettes, colorés crayons, démonstration et polycopié n°25
	Dessiner une forme ronde (Dessiner un joyeux bonhomme de neige) Renforcer la capacité à dessiner des objets ronds, continuer à développer la coordination œil-main et la capacité de naviguer dans l’espace feuille.		Pois, haricots, colorés crayons, démo fiche n°26
	Couper avec des ciseaux (Carte postale pour papa (applique)) Développer la capacité des enfants à réaliser des appliqués en utilisant les compétences de découpe : formes rondes à partir de carrés, formes ovales à partir de rectangles. Découpez et collez des silhouettes de chars, d'avions, de navires à l'aide de formes prêtes à l'emploi.		Carton et papier de couleur, ciseaux, colle, démo n°27
	Dessiner une forme ronde (Habille-toi pour une poupée) Apprenez à dessiner vous-même des anneaux et des cercles de différentes tailles, en décorant avec eux la silhouette découpée d'une robe.		Pinces à linge 2 pcs. pour tout le monde pochoir de robe, crayons de couleur

Mars
Non.	Sujet, objectifs	Nombre d'heures	Matériel utilisé pour le travail
	Couper avec des ciseaux (Fleurs pour maman (applique)) Développer la perception esthétique chez les enfants,découper des pétales ronds dans du papierplié plusieurs fois. Développer un manuel compétence.		Papier et carton de couleur, colle, crayons de couleur, ciseaux, matériel de démonstration №28
	Lignes de différents types (Décorons les chapeaux) Renforcer la capacité à tracer des lignes de différents types (verticales, horizontales, ondulées, pointé). Développer la coordination œil-main		1 feuille de papier d'aluminium pour chacun, silhouettes de chapeaux, coloréescrayons, fiche de démonstration, fiche à distribuer n°29
	Coloration (Un oiseau était assis sur la fenêtre) Continuez à développer la capacité de tracer des dessins exactement le long des lignes. Tenez correctement le crayon et coloriez dans le contour		Crayons de couleur, épées, démonstration, feuille à distribuer n°30
	Ligne ondulée (Le navire tangue sur les vagues) Renforcez la capacité de tracer une ligne ondulée. Couleur dans le contour. Compétencenaviguer dans l'espace		Boules, lacets fins, colorés des crayons, démonstration et fiche à distribuer n°31
	Motifs graphiques (Motifs sur le tapis) Continuer à développer ses compétences naviguer sur une feuille de papier en toute autonomie dessiner des motifs graphiques selon l'échantillon. Développer Coordination œil-main.		Boules de fil 1 pc. pour chacun, des crayons de couleur, du matériel de démonstration et du polycopié n°32
	Dessin (Printemps, ruisseaux, le soleil brille de mille feux) Cultiver chez les enfants une perception esthétique, l'amour de la nature et le désir de le transmettre dessin, placer le dessin sur un large espace de la feuille, consolider la capacité de tracer des lignes dans différentes directions		Petites balles en caoutchouc 2 pièces chacune, colorées crayons, démonstration et polycopié n°33
	Ombrage de différentes manières Continuer à développer les compétences des enfantsombrer les formes de différentes manières :horizontal, vertical, incliné, des lignes ondulées sans dépasser les contoursdessiner, maintenir le parallélisme des lignes etla distance qui les sépare.		Crayons, feuille de papier aluminium, démonstration, polycopié n°34
	La modélisation (Mes jouets préférés) Développer l'attitude émotionnelle des enfants enversimage, pour évoquer le désir de devenir indépendant choisissez votre personnage préféré et transmettez-letraits caractéristiques en utilisant des traits familierstechniques de modelage, développer la motricité fine.		Pâte à modeler, matériel de démonstration

Avril
Non.	Sujet, objectifs	Nombre d'heures	Matériel utilisé pour le travail
	Apprendre à écrire les nombres (numéro 1) Présentez aux enfants un cahier à carreaux. Apprenez à écrire le chiffre 1. Coordonnez vos actions avecavec les consignes de l’enseignant, consolider les notions d’orientation spatiale : de gauche à droite, de haut en bas, coin supérieur gauche.
	Apprendre à écrire des chiffres (Numéro 2) Apprenez à écrire le chiffre 2. Coordonnez votre poignée de crayon.
	Apprendre à écrire des chiffres (Numéro 3) Apprenez à écrire le chiffre 3. Coordonnez votreactions avec instructions de l'enseignant, consolidernotions d'orientation spatiale : de gauche à droiteà droite, de haut en bas, coin supérieur gauche. Développerperception auditive, assurez-vous quepoignée de crayon.		Petits pois, cahier à carreaux, crayons, matériel de démonstration
	Apprendre à écrire des chiffres (Numéro 4) Apprenez à écrire le chiffre 4. Coordonnez votreactions avec instructions de l'enseignant, consolidernotions d'orientation spatiale : de gauche à droiteà droite, de haut en bas, coin supérieur gauche. Développerposition correcte du corps.		Bâtons de comptage, cahier quadrillé, crayons, matériel de démonstration
	Apprendre à écrire des chiffres (Numéro 5) Apprenez à écrire 5. Coordonnez vos actions avecorientation spatiale.. Développer attention, concentration, suivre position correcte du corps		Pâte à modeler, cahier quadrillé, crayons, matériel de démonstration
	Apprendre à écrire des chiffres (Numéro 6) Apprenez à écrire 6. Coordonnez vos actions avecconsignes du professeur, consolider les notionsattention, concentration, suivre position correcte du corps		Pâte à modeler, cahier quadrillé, crayons, matériel de démonstration
	Apprendre à écrire des chiffres (Numéro 7) Apprenez à écrire 7. Coordonnez vos actions avecconsignes du professeur, consolider les notionsorientations spatiales. Développerattention, concentration, suivre position correcte du corps. Améliorerfonctions motrices de la main		Haricots, châtaignes 2 pcs. pour chacun, un cahier quadrillé, des crayons, du matériel de démonstration
	Apprendre à écrire des chiffres (Numéro 8) Apprendre à écrire 8. Coordonner vos actions avec les consignes de l'enseignant, consolider les notions d'orientation spatiale. Développer l'attention, la concentration, surveiller la bonne position du corps et du crayon. Améliorer les capacités graphomotrices.		Pâte à modeler, cahier quadrillé, crayons, matériel de démonstration

Peut
Non.	Sujet, objectifs	Nombre d'heures	Matériel utilisé pour le travail
	Apprendre à écrire des chiffres (Numéro 9) consignes du professeur, consolider les notionsorientations spatiales. Développerattention, concentration, suivre Améliorer les capacités graphomotrices.		Petits pois, carnet à carreaux,crayons simples, matériel de démonstration
	Apprendre à écrire des chiffres (Numéro 10) Apprenez à écrire 8. Coordonnez vos actions avecconsignes du professeur, consolider les notionsorientations spatiales. Développerattention, concentration, suivreposition correcte du corps, crayon. Améliorer les compétences graphomotrices		Compter les bâtons, les haricots, le carnet à carreaux, simplecrayons, matériel de démonstration
	Finir le dessin (Voyage de la coccinelle) Renforcez la notion d’orientation spatiale : de droite à gauche, coins supérieur droit et inférieur gauche, de haut en bas, de gauche à droite, lignes inclinées. Développez la capacité de compléter le dessin et de placer l'image sur toute la feuille de papier, coloriez soigneusement dans le contour du dessin.		Petites balles en caoutchouc, 2 pièces chacune, colorées des crayons, démonstration et polycopié n°35
	Lignes de différents types (Fleurs de conte de fées) Renforcer la capacité à tracer des lignes de différents types : droites, pointillées, ondulées, en spirale, dans des directions différentes. Développer l'imagination.
	Dessin par points (Superbe photo) Continuer à améliorer les compétences des enfants tracer le dessin point par point sans lever le crayonà partir de papier, coloriez soigneusement le dessin,relier la direction des traits à la formedessin. Forme visuo-motrice coordination.		Châtaignes 2 pcs. pour tout le monde crayons de couleur, matériel de démonstration№37
	Éclosion (C'est ainsi que nous pouvons éclore) Renforcer la capacité des enfants à ombrer les figures de différentes manières : lignes horizontales, verticales, inclinées, ondulées, sans dépasser les contours du dessin, maintenir le parallélisme des lignes et la distance entre elles.		Pinces à linge 2 pcs. pour tout le monde des crayons simples.
	Dessin par conception (C'est ainsi que nous pouvons dessiner) Renforcez la capacité des enfants à choisir indépendamment le contenu d'un dessin, à disposer des objets, à transmettre une intrigue simple et à peindre soigneusement en utilisant des techniques d'ombrage de haut en bas, de gauche à droite.		Matériel de démonstration, marron, crayons de couleur, feuille d'album.
	Dessin par conception (C'est ainsi qu'on peut dessiner (suite))		Châtaignier, crayons de couleur.

Irina Gourova
Préparer la main d'un enfant à l'écriture

Consultation pour les parents

Les parents et les enseignants sont toujours préoccupés par la question : comment assurer le plein développement d'un enfant en âge préscolaire ? Que faut-il pour qu’un enfant soit bien préparé à l’école ?

Il est très important de ne pas perdre de temps pour qu'il soit facile pour votre enfant d'étudier dans une école moderne.

L'un des domaines de travail pour préparer un enfant à l'école est le développement des compétences graphiques.

Les mains sont l'outil parfait. Si vous ne développez pas vos mains, leurs points forts ne seront jamais révélés. Un écolier moderne a vraiment besoin de « mains intelligentes ». A. M. Gorki a écrit : « … la main enseigne la tête, et ensuite la tête la plus sage enseigne les mains, et les mains intelligentes contribuent à nouveau et plus fortement au développement du cerveau. »

Cela signifie que pour qu'un enfant et son cerveau se développent, vous devez entraîner vos mains. Le développement de l'intellect va de pair avec le développement de la main, des mouvements de plus en plus subtils des doigts.

I.M. Sechenov a écrit : « Le mouvement de la main d'une personne n'est pas héréditairement prédéterminé, mais apparaît au cours du processus d'éducation et de formation à la suite de liens associatifs entre les changements visuels, tactiles et musculaires au cours du processus d'interaction active avec l'environnement.

V. M. Bekhterev a proposé d'apprendre aux enfants à tenir correctement un crayon dès l'âge d'un an et demi à deux ans - sinon la mauvaise compétence s'enracinerait et les capacités potentielles pourraient disparaître.

L'écriture est une compétence difficile impliquant l’exécution de mouvements fins et coordonnés de la main. La technique d'écriture nécessite un travail coordonné des muscles de la main et de l'ensemble du bras, ainsi qu'une perception visuelle et une attention volontaire bien développées. À l’âge préscolaire, c’est la préparation à l’écriture, et non son enseignement, qui est importante.

Il est très important de développer chez les enfants la capacité de contrôler leurs mains et leurs doigts, ce qui constitue la base de la maîtrise d'un instrument d'écriture et de certaines compétences graphiques. La préparation de la main d'un enfant à l'écriture commence bien avant son entrée à l'école. Attraper un hochet, jouer avec les doigts de bébé, masser le bout des doigts, dessiner des gribouillis, modeler à partir de pâte à modeler, d'argile, de pâte, de laçage, jouer avec des mosaïques et bien plus encore aideront le futur élève à apprendre à écrire magnifiquement sans éprouver de fatigue ni d'émotions négatives.

Ainsi, deux tâches sont résolues : d'une part, le développement intellectuel général, y compris le développement de la parole, et d'autre part, la préparation à maîtriser les compétences écrites, ce qui, à l'avenir, contribuera à éviter de nombreux problèmes dans l'enseignement scolaire.

Les objets d'écriture (crayon, pinceau, feutre, feutre, craie) attirent le plus souvent l'attention des enfants et tombent entre leurs mains dès le plus jeune âge.

Il est important d’apprendre immédiatement à votre enfant à tenir correctement un objet d’écriture ! Ceci, comme le montre la pratique, reste sans l'attention voulue de la part des adultes. L'enfant consolide des compétences imprécises dans la manipulation d'un objet d'écriture en dessinant, en coloriant, en écrivant en lettres moulées et en ombrant. Il semblerait qu'il doive écrire à sa guise, mais les règles d'utilisation d'un objet d'écriture n'ont pas été élaborées sans raison : elles prennent en compte la bonne posture, la préservation de la vision et le développement de certains muscles des bras capables de supporter aujourd'hui une charge maximale et à l'avenir. Il est très difficile de recycler un enfant qui a appris à mal tenir un objet d'écriture.

Quelle est la bonne manière ?

Lors de l'écriture, l'objet d'écriture repose sur la phalange supérieure du majeur, fixée avec le pouce et l'index ; le pouce est situé légèrement plus haut que l'index ; appui sur le petit doigt ; Ceux du milieu et ceux sans nom sont situés presque perpendiculairement au bord de la table. La distance entre l'extrémité inférieure de l'instrument d'écriture et l'index est d'environ 1,5 à 2 cm. L'extrémité de l'instrument d'écriture est dirigée vers l'épaule. La main est en mouvement, mais le coude ne quitte pas la table. Vous devez observer la façon dont l'enfant écrit (dessins, nuances, couleurs) et déterminer s'il effectue correctement cette action.

Comment reconnaître une compétence mal formée ?

S. E. Gavrina, N. L. Kutyavina, I. G. Toporkova notent que tous les cas de compétences rédactionnelles incorrectes peuvent être divisés en plusieurs types et proposent des techniques pour corriger les compétences incorrectes.

Position incorrecte des doigts : l'enfant tient l'objet d'écriture en « pincement », « poignée », en un poing, le pouce est en dessous de l'index ou situé perpendiculairement à celui-ci, le stylo ne repose pas sur le majeur, mais sur l'index, le milieu le doigt n'est pas derrière le manche, mais dessus.

Mauvaise position des doigts par rapport à l'objet d'écriture : l'enfant tient le stylo (crayon) trop près de sa pointe inférieure ou trop loin de celle-ci.

Position incorrecte des mains : le pinceau est tourné de manière à ce que la pointe supérieure du stylo (crayon) soit dirigée vers le côté ou loin de vous. Lorsque vous dessinez ou écrivez, le pinceau pend au-dessus de la table, le coude pend, le coude et la main pendent.

Mouvement incorrect de la main : la main est rigidement fixée, seuls les doigts bougent (les objets résultants sont trop petits).

Trop ou pas assez de pression lors de l'écriture et du dessin.

Position incorrecte du corps : l'enfant prend une position inconfortable, plie son corps sur le côté, place sa jambe sous lui, se lève d'une chaise, etc.

Les parents doivent également se méfier d'un signe aussi clair d'une fonction insuffisante des doigts que rotation active d'une feuille de papier lors du dessin et de la peinture. Dans ce cas, le bébé ne sait pas changer la direction de la ligne avec ses doigts. En retournant la feuille, l'enfant se prive de l'entraînement de ses doigts et de ses mains, nécessaire à l'avenir pour maîtriser l'écriture.

Techniques pour corriger une compétence incorrecte.

Placez votre main dans la position souhaitée. Placez le crayon dans la main de l’enfant et aidez-le à le tenir. Demandez ensuite à l'enfant de faire de même tout seul. Après cela, la position spécifiée du doigt est reproduite sans crayon.

L'enfant prend le crayon et le tient fermement avec ses doigts. L’adulte dit : « Prends-le si fort que je ne peux pas le retirer » et tire le crayon vers le haut, le bas, la droite, la gauche d’un bout à l’autre.

Mouvements avec résistance. Ce sont des mouvements de doigts lorsqu'on saisit un crayon avec un obstacle d'un adulte. Par exemple, si un enfant tient faiblement un crayon avec son index, vous devez soutenir sa main droite et lui demander de lever et d'abaisser son index. Dans ce cas, le doigt de l’adulte empêche celui de l’enfant de monter et descendre, et l’enfant doit vaincre la résistance. De plus, il est très utile pour effectuer diverses actions avec l'index (appuyer sur des boutons, des touches, dessiner, laisser des empreintes humides ou colorées, etc.).

Si la position des doigts est incorrecte lors de l'écriture, vous pouvez mettre un point sur la phalange supérieure du majeur avec un stylo ou un feutre, en expliquant à l'enfant que le stylo doit reposer sur ce point.

Si un enfant tient un stylo (crayon) trop près de la pointe inférieure (ou, au contraire, trop haut), vous pouvez alors tracer une ligne dessus, en dessous de laquelle l'index ne doit pas tomber (ou ne doit pas monter plus haut - dans le deuxième cas).

Lorsqu'il y a une fixation rigide du pinceau sur le plan de la feuille, tracer, peindre (puis dessiner) de grandes figures, environ un tiers de la taille de la feuille, sans lever la main, peut aider. À cette fin, des albums à colorier peuvent être utilisés, ainsi que des tâches permettant de tracer des images de contour d'objets.

Si la position des doigts est incorrecte lors du dessin ou de l'écriture (surtout lorsque l'enfant tient le pouce perpendiculairement à l'index), exercices pour saisir de petits objets avec le pouce et l'index, le pouce, l'index et le majeur, par exemple des bâtons de comptage ou des allumettes, peuvent aider. Pour ce faire, vous pouvez les placer devant l'enfant sur une table, une boîte ouverte avec des bâtons de comptage (allumettes, boutons et autres petits objets). L'enfant doit prendre les bâtons de la boîte et les mettre en tas sous sa main, en essayant de ne pas bouger sa main, mais seulement de redresser et de plier son pouce, son index et son majeur, puis de tout remettre également en place. Dans ce cas, des jeux d'exercices avec des pois et des haricots, par exemple, « Nourrons les oiseaux », « Soupe aux choux salés » sera également utile.

Dans le même but, vous pouvez utiliser l'exercice suivant : prenez une allumette et tenez-la fermement en position horizontale avec le pouce et l'index de votre main gauche. En même temps, utilisez le pouce et l’index de votre main droite pour la tirer vers vous.

Il est très utile d’utiliser des jeux d’exercices avec des pinces à linge. Ces exercices développent la force des doigts, notamment du pouce et de l’index de la main droite. Tendez une corde d'une chaise à l'autre et montrez à l'enfant comment y attacher des mouchoirs, des chaussettes ou des rubans avec des pinces à linge.

Pour apprendre à bien tenir un objet d’écriture, vous pouvez utiliser le « Faire semblant de colorier » (coloriage imaginaire). Pour ces exercices, vous pouvez prendre un livre de coloriage ordinaire et un pinceau. Il est conseillé de découper des cercles de différentes couleurs dans du papier ou du carton - des « peintures ». L'enfant est un « artiste ». Il choisit des peintures et fait semblant de peindre des objets et leurs détails. L'adulte fait attention à la façon dont l'enfant tient la brosse. Ce jeu favorise également le développement de la perception des couleurs, de la pensée, de l'imagination et de la parole.

Certains enseignants et parents estiment qu'il n'est pas nécessaire de donner aux enfants, même en bas âge, des feutres ou des feutres pour dessiner et colorier. Selon eux, seuls les crayons devraient être proposés car ils nécessitent une pression suffisante pour produire une image. Ainsi, cela aide à développer la force des doigts. Mais par rapport aux enfants ayant des déficiences motrices, cette approche est inacceptable. L'augmentation ou la diminution du tonus, ainsi que sa répartition inégale dans les muscles de la main et des doigts, ne leur permettent souvent pas d'apprendre à effectuer des tâches graphiques (coloration, traçage, ombrage, etc., tenue correcte d'un crayon. Les tâches peuvent s'avérer être inaccessible ou difficile à réaliser. De ce fait, la qualité de leur travail peut s'avérer très faible. Dans de tels cas, l'enfant ne ressent pas la joie et la satisfaction de son activité et, par conséquent, s'en désintéresse. une attitude envers les exercices visant à développer les compétences graphiques peut également apparaître.

Par conséquent, il est conseillé de donner des marqueurs, des feutres et des craies aux enfants dont la motricité des doigts est altérée dès le plus jeune âge, et plus tard, si l'enfant a tendance à mal tenir un crayon, un pinceau et d'autres objets d'écriture. Certains enseignants disposent de cahiers de développement des compétences graphiques, recouverts d'un film transparent. Les enfants tracent des lignes avec un feutre tout en accomplissant la tâche, puis ils peuvent tout effacer.

De plus, dessiner avec divers matériaux (un simple crayon, des crayons de couleur, des feutres, des feutres, des pinceaux, une craie) nécessite différents degrés de pression pour qu'une trace de l'objet d'écriture reste sur le papier. Et cela contribue au développement des compétences manuelles.

Parfois, les adultes donnent déjà des stylos à bille aux enfants de la maternelle. Est-ce bon ou mauvais? Il existe différentes opinions à ce sujet. Mais de nombreux experts, notamment le professeur Olga Ratmirovna Orlova (Académie de médecine de Moscou), estiment que cela est nocif. Pourquoi? Selon elle, lorsque les enfants commencent à apprendre à écrire avec un stylo à bille, leurs muscles fléchisseurs et extenseurs agissent tous en même temps - au lieu de travailler un par un et de se reposer mutuellement. En conséquence, le programme moteur d'écriture, que tous ces exercices sont conçus pour créer dans le cerveau de l'enfant, s'avère erroné - il blesse non seulement les muscles de la main et le nerf cubital, mais déclenche également une véritable réaction en chaîne. c'est destructeur pour l'enfant. Premièrement, afin de compenser le déséquilibre, les fonctions des muscles de la main sont prises en charge par d'autres muscles - à ce moment-là, une posture non naturelle de la main apparaît, elle semble tordue en raison du fait que les muscles opposés la sollicitent excessivement et changer de posture. Ceci, à son tour, endommage les nerfs et conduit au fait que la charge sur les muscles augmente encore plus. Les muscles surchargés, quant à eux, crient « garde », bombardant littéralement de « SOS » signalant les zones du cerveau où se trouve physiquement ce programme moteur, ce qui le gâche peu à peu... Les zones du cerveau destinées à l'acte d'écrire mûrissent vers 8-9 ans, et non vers 5-6 ans, comme le souhaiteraient certains parents et enseignants zélés. Par conséquent, la soi-disant crampe de l'écrivain apparaît souvent à notre époque. Il existe de nombreux cas où un enfant perd complètement cette fonction et ne peut plus écrire du tout. La crampe de l'écrivain est une erreur dans un programme moteur spécifique. Ainsi, selon le professeur Orlova O.R., vous devez abandonner l'écriture avec un stylo à bille à l'âge préscolaire.

Littérature:

Bezrukikh M.V. Enfant gaucher à l'école et à la maison. – Ekaterinbourg : « LITUR », 2001.

Gavrina S. E., Kutyavina N. L., Toporkova I. G., Shcherbinina S. V. Développons nos mains - pour apprendre, écrire et dessiner magnifiquement. Un guide populaire pour les parents et les enseignants. – Iaroslavl : Académie de développement, 2000.

Shmatko N. D. Enfants ayant une déficience intellectuelle. – M. ; Aquarium, 1997.

Kuzmina V.N. Préparer la main d'un enfant à l'écriture. – http://rin.ru/

Ryazhskaya T. M. Développement de la main d'un enfant et préparation à l'écriture. – http://festival.1september.ru/