Sujet de la leçon : Travaux de laboratoire"Mesure de tension dans différentes parties d'un circuit électrique"

Objectifs de la leçon:

Sujet: consolider les connaissances des étudiants sur le thème « Courant électrique », continuer à développer chez les étudiants le concept de tension, les compétences et les capacités à assembler des circuits électriques simples et développer des compétences pratiques en matière de mesure de tension.

Métasujet: développer les compétences pour observer, comparer et généraliser les résultats d'une expérience ; développer la capacité d'exprimer logiquement vos pensées.

Personnel: continuer à développer l'intérêt pour l'étude de la physique, intensifier l'activité cognitive, cultiver : la précision dans l'exécution du travail, l'organisation, la discipline, la capacité à travailler en petit groupe.

Type de cours : combiné.

Une leçon sur la révision du matériel appris précédemment et la réalisation de travaux de laboratoire.

Équipement pour la leçon: ordinateur, vidéoprojecteur, tableau interactif, alimentation, voltmètre, résistances spirales - 2 pièces, clé, fils de connexion.

Étapes du cours :

Actualisation des connaissances

1. Communiquer le sujet et le but de la leçon

Bonjour, est-ce que tout est prêt pour le cours ? Alors commençons.

Dans la dernière leçon, nous avons abordé le sujet « Tension électrique».

L'avons-nous mesuré ?

Alors, quel sera le sujet de la leçon d’aujourd’hui ?

Mesure de tension

Permettez-moi d'ajouter au sujet : dans différentes sections de la chaîne. Diapositive 1.

Ouvrez vos cahiers et notez le sujet de la leçon.

Aujourd'hui, nous devrons effectuer un travail de laboratoire « Mesure de la tension dans différentes sections du circuit ». Mais d'abord, rappelons et répétons le matériel précédemment étudié sur le sujet électricité. Cela vous aidera lors de votre travail.

Répétition du matériel appris

Examen par les pairs en binôme sur les questions. Diapositive 2.

1. Qu’est-ce que le courant électrique ? (Mouvement ordonné de particules chargées)

2. À partir de quel pôle de la source de courant et vers quelle direction le courant est-il généralement considéré ? (De « + » à « - »)

3. Rappelez-vous les éléments du circuit et leurs symboles.

4. Que montre la tension ? ( La tension montre la quantité de travail qu'un champ électrique effectue lors du déplacement d'une charge positive unitaire d'un point à un autre.)

5.Quelle formule est utilisée pour calculer la tension ? (U= UN| q)

6. Unité de tension ? (V-VOLT)

7. Quel est le nom de l'appareil de mesure de tension ? (Voltmètre)

8. Comment allumer un voltmètre pour mesurer la tension sur une section d'un circuit ?

(1. Connectez-vous au circuit électrique uniquement en parallèle.(Les pinces du voltmètre sont connectées aux points du circuit entre lesquels la tension doit être mesurée)

2. Maintenez la polarité.(Le voltmètre est connecté au circuit à l'aide de deux bornes situées sur l'appareil. L'une des bornes du voltmètre a un signe « + », l'autre un « - ». La borne avec le signe « + » doit être connectée au fil provenant du pôle positif de la source de courant)

3. Peut être connecté à un circuit sans charge.)

1.3 Tester les connaissances et les compétences

Indiquez le nom des symboles des composants d’un circuit électrique.

Diapositive 3 (Fenêtre magique)

Vous vous souvenez des règles de connexion d'un voltmètre à une alimentation électrique ? chaîne. Diapositive 4.

Je propose d'assembler sur le tableau un circuit électrique, composé de 2 circuits électriques. lampes connectées en série, un interrupteur, une source de courant et un voltmètre mesurant la tension sur la lampe 1. (sur la lampe 2, sur une source de courant, sur 2 lampes)

Et vous dessinez un schéma de ce circuit dans votre cahier. L’élève B dessinera un schéma électrique. chaînes sur le plateau.

Sur le schéma, montrez le sens du courant électrique et indiquez sur le schéma la polarité des bornes du voltmètre.

Éducation physique (passive) :

Dans la salle de physique, sur l’un des murs se trouvent des images de trois colombes de couleurs différentes. Sous une musique calme, les élèves sont invités à fixer leur attention sur l'un d'eux, puis à fermer les yeux, à tourner lentement la tête et à transférer mentalement l'image d'une colombe sur le mur opposé. La même chose est faite avec les images restantes de colombes. Cela procure du repos aux yeux et au cerveau.

Effectuer des travaux de laboratoire

Nous fermons les classeurs. Cahiers ouverts pour les travaux de laboratoire (p. 8).

Quel est le nom du travail ? (Mesurer la tension dans diverses parties d'un circuit électrique.)

Quel est le but du travail ? (Mesurez la tension aux bornes d'une section du circuit constituée de deux spirales connectées en série et comparez-la avec la tension à l'extrémité de chaque spirale)

Quels équipements et matériaux sont nécessaires pour réaliser le travail ? (source de courant, résistances spirales - 2 pièces, voltmètre, clé, fils de connexion)

Prenez un voltmètre avec une limite de mesure de 6 V.

Lors de l'exécution des travaux, respectez les règles de sécurité :

Précautions de sécurité lors du travail avec des instruments de mesure électriques.Diapositive 5

Soigneusement! Électricité! Assurez-vous que l'isolation des conducteurs n'est pas endommagée. Lors de l'assemblage d'un circuit électrique, disposez les fils avec soin et serrez fermement les bornes avec les bornes.

Assemblez les circuits électriques, commutez-les, installez et réparez les appareils électriques uniquement lorsque la source d'alimentation est débranchée. Effectuer des observations et des mesures en prenant soin de ne pas toucher les pièces sous tension ou les fils dénudés. N'allumez pas le circuit sans l'autorisation du professeur. Il ne doit y avoir aucun objet étranger sur la table. Protégez les appareils contre les chutes. Ne laissez pas de charges extrêmes sur les instruments de mesure.

Les gars, lorsque nous effectuons des travaux de laboratoire, nous observons la tuberculose, mais pourquoi ?

La haute tension met la vie en danger. Le corps des humains et des animaux conduit très bien l’électricité car il contient solutions ioniques. Le corps humain est un conducteur. En le traversant, le courant électrique peut endommager les organes vitaux. organes importants, et parfois la mort d'une personne.

Les gars, découvrons ensemble quelle tension est dangereuse pour l'homme et Qu'arrivera-t-il à la personne qui sera à côté du câble exposé tombé,
sous haute tension ? Trouvez la réponse à cette question sur le site Cool Physics.

Dans toutes les expériences en laboratoire où un voltmètre est utilisé, vous devez d'abord assembler le circuit sans celui-ci, puis connecter le voltmètre à la zone où la tension est mesurée. Le voltmètre peut être commuté d'une section à une autre sans démonter les sections restantes du circuit.

Pour effectuer des lectures à partir d'un voltmètre, vous devez déterminer la valeur de division de l'appareil.

Résultats.À quelle conclusion en êtes-vous arrivé ?

U : Nous avons appris à mesurer la tension électrique dans différentes parties du circuit. La tension aux bornes de deux résistances connectées en série est égale à la somme des tensions aux bornes de chaque résistance. U = U 1 + U 2.

Nous avons découvert que le champ électrique effectue un travail différent pour déplacer une charge unitaire dans nos résistances.

- Pourquoi était-il important d’apprendre quelque chose de nouveau ? quantité physique tension?

U : La haute tension met la vie en danger. Il faut également faire preuve de prudence lors de travaux avec des tensions basses. Selon les conditions, même une petite quantité de tension peut être dangereuse.

Réflexion. Sur la table se trouvent trois carrés de carton identiques mesurant 3x3 cm. Trois balances à levier sont placées sur le bureau de l'enseignant. Il y a des signes sur la balance : « Je », « Nous », « Entreprise ». Bol gauche Balance signifie "Mal", droite – "Bien". À la fin de la leçon, les élèves placent indépendamment leurs carrés sur l'un ou l'autre plateau de chaque échelle. De cette façon, les résultats du travail des élèves pendant la leçon et leur estime de soi deviennent clairement visibles.

Devoirs.

Répétez les paragraphes 39 à 41, exercice 16 (1,2).

Selon expérience en laboratoire trouvez vous-même un problème et résolvez-le.

Chaque élève reçoit une note pour avoir effectué ses travaux de laboratoire après que l'enseignant a vérifié les cahiers.

Professionnel du budget de l'Etat établissement d'enseignement

"Collège Commercial et Technique d'Arzamas"

Développement méthodologique

cours de génie électrique

sur le thème : « Classification des instruments de mesure »

Exécuteur:

MM. Stepanova,

professeur

disciplines spéciales

Plan

Introduction

Projet de cours

Caractéristiques psychologiques et pédagogiques du groupe

Diagnostic des SUN

Projet classe ouverte

Auto-analyse de la leçon

Littérature

Applications

Introduction

Dans tout domaine de la connaissance, les mesures sont exclusivement grande importance, mais ils sont particulièrement importants en génie électrique. Une personne perçoit les phénomènes mécaniques, thermiques et lumineux à l'aide de ses sens. Nous pouvons, bien qu'approximativement, estimer la taille des objets, la vitesse de leur mouvement et la luminosité des corps lumineux. Pendant longtemps, c’est ainsi que les gens étudiaient le ciel étoilé. Mais vous et moi réagissons exactement de la même manière à un conducteur dont le courant est de 10 mA ou 1 A (soit 100 fois plus). Nous voyons la forme du conducteur, sa couleur, mais nos sens ne nous permettent pas d'évaluer l'ampleur du courant. De la même manière, nous sommes totalement indifférents au champ magnétique créé par la bobine, champ électrique entre les plaques du condensateur. La médecine a établi une certaine influence des champs électriques et magnétiques sur le corps humain, mais nous ne ressentons pas cette influence, et l'ampleur électro champ magnétique nous ne pouvons pas évaluer. Les seules exceptions sont les champs très forts. Mais même ici, la sensation désagréable de picotement que l'on peut remarquer en marchant autour de l'œil d'une ligne à haute tension ne nous permettra pas d'estimer, même approximativement, l'ampleur de la tension électrique dans la ligne. Tout cela a obligé les physiciens et les ingénieurs dès les premières étapes de la recherche et de l'application de l'électricité à utiliser des instruments de mesure électriques.

Les instruments sont les yeux et les oreilles d’un ingénieur électricien. Sans eux, il est sourd, aveugle et complètement impuissant. Des millions d'instruments de mesure électriques sont installés dans les usines et les laboratoires de recherche. Chaque appartement dispose également d'un appareil de mesure - un compteur électrique. Les lectures (signaux) des instruments de mesure électriques sont utilisées pour évaluer les performances de divers appareils électriques et l'état du matériel électrique, notamment l'état de l'isolation.

Les instruments de mesure électriques se distinguent par une sensibilité élevée, une précision de mesure, une fiabilité et une facilité de mise en œuvre. Les succès de la fabrication d’instruments électriques ont conduit d’autres industries à utiliser ses services. Des méthodes électriques ont commencé à être utilisées pour déterminer les dimensions, les vitesses, la masse et la température. Même une discipline indépendante « Mesures électriques de grandeurs non électriques » est apparue.

Le niveau industriel moderne ne peut se passer de mesures électriques. Afin d'assurer le fonctionnement normal des équipements électriques, il est nécessaire de mesurer le courant, la tension, la résistance, la puissance, la quantité d'énergie consommée et bien d'autres. Caractéristiques électriques.

Toutes ces mesures sont effectuées à l'aide d'instruments de mesure électriques. Ce n'est qu'en connaissant les méthodes de mesures électriques et les propriétés des instruments de mesure électriques que l'on peut contrôler le fonctionnement de diverses installations électriques, réaliser des économies d'énergie et de carburant et assurer le fonctionnement ininterrompu des machines électriques.

Projet de cours

Caractéristiques psychologiques et pédagogiques du groupe

Il y a 25 étudiants dans le groupe 15-22 EDEO. Âge 16 – 17 ans.

L'équipe du groupe est constituée. Un climat psychologique favorable s'est développé. Sur le plan émotionnel et interpersonnel, le groupe est cohésif, convivial, efficace ; il y a des leaders clairs.

Le groupe note niveau moyen conscience, capacité à généraliser, analyser, faire des analyses et des synthèses, appliquer les compétences acquises pour résoudre des problèmes et performer Travaux pratiques.

Le groupe est de différents niveaux en termes de développement et de formation.

Le premier niveau - créatif - comprend 20 % d'étudiants du groupe qui possèdent un bon stock de connaissances, peuvent opérer avec des concepts, analyser, acquérir des connaissances de manière indépendante et les appliquer dans la pratique.

Le deuxième niveau – appliqué – regroupe 30% des étudiants. Ils peuvent reproduire du matériel de faible volume, répondre aux questions posées, mais ils ne peuvent analyser le matériel que par des questions ou un algorithme.

Le troisième niveau comprend 50 % d'étudiants qui n'ont pas la capacité de se concentrer et nécessitent une approche individuelle et des cours supplémentaires.

En général, les étudiants du groupe se sentent à l'aise.

Diagnostic des SUN

les étudiants doivent connaître le concept d'instrument de mesure, la valeur de division de l'instrument, la limite de mesure de l'instrument, l'erreur de mesure ;

être capable d'utiliser des instruments de mesure simples;

être capable d'effectuer des mesures simples et d'évaluer le résultat de la mesure en tenant compte des erreurs.

Projet de cours ouvert sur la discipline

"Electrique et Electronique"

Groupe : 15-22 EREO

Spécialité : 13/02/11 Exploitation technique et maintenance des équipements électriques et électromécaniques (par industrie)

Professeur: Stepanova M.M.

la date du : 17/01/2017

Sujet de la leçon : "Classification des instruments de mesure"

Type d'activité : leçon

Type de cours : combiné

Technologie pédagogique: technologie d'apprentissage développemental avec des éléments les activités du projet

Objectifs de la leçon:

Éducatif:

familiariser les étudiants avec les types d'instruments de mesure électrique ;

se faire une idée des principes de fonctionnement des différents systèmes de mesure électrique ;

donner une idée des erreurs des instruments de mesure électriques ;

apprendre à organiser vos propres activités, choisir méthodes typiques exécution tâches éducatives, évaluer leur efficacité et leur qualité ;

offrir aux étudiants la possibilité de réaliser leur capacité à acquérir des connaissances de manière indépendante en analysant du matériel pédagogique.

Du développement :

Promouvoir le développement

capacité à appliquer les connaissances acquises dans la pratique ;

capacité à analyser et à tirer des conclusions ;

capacités intellectuelles (pensée, mémoire, parole) ;

compétences d'activité individuelle et collective;

compétences de prise de parole en public.

Éducatif :

promouvoir la compréhension de l'essence et de la signification du sujet ;

créer les conditions pour la formation d'un sens des responsabilités et d'une compétence communicative ;

contribuer au développement chez les étudiants d’un intérêt durable pour la discipline et de compétences en matière de travail en équipe.

Liens interdisciplinaires : mathématiques physiques, voiture électrique et appareils, les bases du fonctionnement technique et de la maintenance des équipements électriques et électromécaniques ; équipements électriques et électromécaniques.

Les exigences de qualification:

Les étudiants doivent savoir :

concepts : mesure, instrument de mesure, valeur de division de l'instrument, limite de mesure de l'instrument, erreur de mesure ;

classification des instruments de mesure électriques;

principe de fonctionnement des instruments de mesure.

Les étudiants doivent être capables de :

fonctionner avec des concepts ;

travailler avec des manuels;

présenter le matériel étudié sous forme de tableaux ;

répéter et généraliser ce qui a été appris ;

faire des calculs d’erreurs de mesure.

Moyens d'éducation :

Projecteur multimédia, ordinateur personnel, présentation, vidéo, instruments de mesure

Matériel didactique : fiche de travail individuelle de l'élève, tâches, test

Littérature:

№ p/p	Pendant les cours	Justification théorique des activités de l'enseignant	Activités prévues des étudiants	Temps
	Étape organisationnelle	Accueillir les élèves, vérifier les personnes présentes, vérifier l'état de préparation pour le cours, faire des vœux travail réussi, ambiance psychologique pour la leçon.	Ils saluent l'enseignant, vérifient s'ils sont prêts pour le cours et se préparent au travail.
	Actualisation des connaissances de référence	Préparer les étudiants à étudier de nouvelles matières, consolider les connaissances sur la matière couverte (résolution de tâches de test, questionnement frontal). Créer les conditions pour le développement des compétences communicatives	Décider tâches de test, donner des réponses aux questions du professeur
	Motivation Activités éducatives, message du sujet et but de la leçon	Aide à augmenter intérêt cognitif au sujet étudié Identification du sujet, introduction aux objectifs de la leçon.	Les élèves écoutent attentivement, notent le sujet et l'épigraphe de la leçon
	Présentation du matériel sur le sujet : Concept d'instrument de mesure Types d'instruments de mesure Principe de fonctionnement des instruments de mesure Erreur d'instrument Classification des instruments de mesure	La présentation de l'enseignant permet une meilleure compréhension et met l'accent sur les points clés de la matière étudiée. Travail de groupe lors de l'étude de la cinquième question, développe des compétences de travail indépendantes et contribue à améliorer l'efficacité de l'apprentissage Rapports d'étudiants « Instruments de mesure numériques », « Logomètres » Regarder une vidéo élargit les horizons des étudiants, suscite l'intérêt pour le sujet étudié et contribue à la formation d'une pensée imaginative.	Participer à la discussion des questions posées, analyser, tirer des conclusions, prendre des notes sur des fiches de devoirs individuelles, remplir un tableau Écouter les messages de ses camarades, prendre des notes en toute autonomie Extraire des informations d'un fragment d'un film pédagogique
	Généralisation et systématisation du matériel étudié	Établir le niveau primaire de maîtrise de la matière en résolvant des problèmes axés sur les points les plus importants	Résoudre des problèmes et donner une auto-évaluation des connaissances.
	Devoirs	Annonce devoirs, instructions pour sa mise en œuvre.	Les élèves écoutent, notent leurs devoirs
	Résumer la leçon	Remercie les étudiants, analyse leur travail, annonce les notes	Étudiants écoutant les évaluations

Auto-analyse de la leçon

Cette leçon a été dispensée dans un groupe où les élèves étaient de niveaux de capacité différents. Par conséquent, lors de la planification de la leçon, j'ai utilisé de bons capacités cognitivesétudiants individuels qui ont une bonne mémoire et des capacités mentales. Les étudiants ayant d'autres capacités ont participé à travailler avec des concepts, par ex. dans l'activité reproductive.

Une leçon combinée sur le thème « Classification des instruments de mesure » est dispensée après avoir étudié le thème « Instruments de mesure» afin de systématiser les connaissances. S'appuie sur les connaissances, les compétences et les aptitudes des étudiants acquises en cours de physique. Cette leçon assure la formation d'un intérêt pour la science du génie électrique, qui constituera une base nécessaire pour l'étude de sujets et de sujets ultérieurs.

L'ensemble de la leçon se compose de 7 étapes, chacune ayant ses propres tâches pédagogiques, mais ces étapes sont interconnectées. Chaque étape prolongeait la précédente et la leçon s'est avérée holistique et complète. Le volume du matériel requis a été soigneusement sélectionné, il correspondait donc au temps de la leçon, qui était compilé et mené de manière compacte, comme un tout, où l'étape suivante suivait la précédente.

Le volume du matériel requis a été soigneusement sélectionné, il correspondait donc au temps de la leçon, qui était compilé et mené de manière compacte, comme un tout, où l'étape suivante suivait la précédente.

L’accent principal de la leçon était mis sur le développement de l’activité mentale des élèves.

6.7. Les méthodes suivantes ont été utilisées pour systématiser et généraliser les connaissances :

visuel;

verbal: mot d'introduction l'enseignant et les questions problématiques ont intensifié l'activité mentale des étudiants et la pensée historique ;

des méthodes inductives et déductives ont été utilisées ;

activité de recherche partielle ;

informatique.

8. J'étais présent au cours travail indépendantétudiants – à la fois individuels et en groupe. Les tâches étaient de nature reproductive et développementale, à plusieurs niveaux (des approches différenciées et basées sur les activités ont été utilisées). Chaque type de travail était précédé d'un enseignement du professeur.

9. Le contrôle des connaissances a eu lieu tout au long de la leçon : lors de la mise à jour des connaissances, lors d'une conversation, pour tirer des conclusions, etc.

10. Des performances élevées ont été assurées en intensifiant et en simplifiant le matériau, en utilisant technologies de l'information, ainsi qu'à travers diverses méthodes pédagogiques : questions problématiques, remplissage de tableaux, utilisation de supports visuels, alternance des types de travaux. Le climat psychologique était assuré par des récompenses pour les étudiants.

11. Une atmosphère créative et exploratoire, une coopération et une compréhension mutuelle entre l'enseignant et les élèves régnaient pendant le cours. Les élèves étaient actifs dans le cours et participaient avec plaisir à tous types d’activités d’apprentissage.

12. Les devoirs ont été donnés à temps, dans la mesure du possible, avec un enseignement ultérieur.

13. Les objectifs fixés par l'enseignant ont été atteints. La moitié des étudiants du groupe ont reçu des évaluations positives.

Littérature

Sindeev Yu.G. Génie électrique avec principes fondamentaux de l'électronique - Rostov-sur-le-Don : Phoenix, 2009.

Lotereychuk E.A. Base théorique génie électrique - M. : Maison d'édition Forum - INFRA, 2009.

Danilov I.A., Ivanov P.M. Génie électrique général avec les fondamentaux de l'électronique. – M. : Ecole Supérieure, 2000.

Fondamentaux de l'électronique industrielle / Ed. V.G. Gerasimova. – M. : lycée, 2002

Applications

Annexe 1

FICHE DE TÂCHES INDIVIDUELLE

SUR LE GÉNIE ÉLECTRIQUE ET L'ÉLECTRONIQUE

Sujet:

"Classification des instruments de mesure"

"La science commence quand on commence à mesurer."

D. I. Mendeleïev

Tâche 1. Définir :

Les instruments de mesure électriques sont

Les appareils analogiques sont

________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

Les appareils numériques sont

________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

Tâche 2. Remplissez le schéma :

Classification des échelles d'instruments de mesure

Par uniformité de graduation :

Par diplôme :

Par position zéro :

Tâche 3. Définir :

Le prix de division est ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Tâche 4. Remplissez le tableau :

Types d'erreurs
Absolu	Relatif	Donné

Tâche 5. Remplissez le tableau :

Classification des instruments de mesure :
Volontairement	Par type de courant	Par degré de précision	Selon le principe de fonctionnement

Tâche 6. Remplissez le tableau :

Systèmes d’instrumentation électrique :
Système d'instruments	Symbole	Principe de fonctionnement	Appareil	Avantages	Défauts
magnétique
électrique
Électrodynamique
Induction

Tâche 7. Remplissez le tableau :

Symbole sur la balance :
Désignation	Décodage

Tâche 8. Résoudre les problèmes :

Plus grande force courant pouvant être mesuré avec un ampèremètre - 15 A, classe de précision 4. Déterminez l'erreur absolue de l'appareil.

Donné : Solution :

Lors de la mesure du courant I=4A, nous avons utilisé un ampèremètre avec une échelle de O - 10A et il indiquait 4,1 A. Calculez l'erreur principale (mesurée) de l'appareil.

Ministère de l'Éducation et des Sciences du territoire de Krasnodar
établissement d'enseignement professionnel budgétaire de l'État de la région de Krasnodar
"Collège Kropotkine de technologie et de transport ferroviaire"

Développement méthodologique de la leçon
"Cuisiner les premiers plats"

Développé
professeur d'anglais
Volochina Natalia Ivanovna

Kropotkine, 2015

Sujet de cours : Cuisiner les premiers plats
Objectifs de la leçon:

Éducatif:
apprendre à réaliser des cartes technologiques des premiers cours ;
apprendre à construire un dialogue, des monologues, à poser et à répondre à des questions ;
apprendre à en utiliser de nouveaux dans le discours conversationnel unités lexicales sur ce sujet;
être capable d'appliquer les connaissances acquises dans la pratique.

Du développement:
développer l’intérêt cognitif et professionnel des étudiants pour les technologies de préparation des premiers cours ;
favoriser la formation d'un intérêt cognitif pour la profession choisie ;
développer une activité cognitive et créative, développer la mémoire, la pensée logique, l'imagination.

Éducatif:
cultiver un sentiment de confiance en soi, une approche créative pour accomplir une tâche, un intérêt et un désir d'apprendre le métier ;
favoriser une culture de travail;
développer la capacité à travailler en équipe (en binôme, en sous-groupes, individuellement).
Objectif de la leçon : résumer et systématiser les connaissances sur le sujet étudié.

Type de cours : intégré.

Techniques méthodologiques : formation avancée ;
travailler avec une présentation;
travailler avec matériel didactique;
partiellement – ​​recherche ;
reproducteur;
explicatif - illustratif.

Support méthodologique : ordinateur personnel, projecteur multimédia, matériel didactique.

Liens interdisciplinaires : " langue anglaise", " Technologie ", " Science des produits produits alimentaires"," Physiologie de la nutrition, de l'assainissement et de l'hygiène.

Technologies pédagogiques : technologies de collaboration, TIC, technologies d'éducation développementale, technologies permettant d'économiser la santé, apprentissage par problèmes.

Livres d'occasion :
Anfimov N.A., Tatarskaya L.L. "Cuisine", M. : Centre d'édition "Académie" 2005.
Recueil de recettes pour les personnes et les produits culinaires., M. : Centre d'édition "Académie" 2005.
Kachurina T.A. Cahier d'exercices « Cuisine »., M. : Centre d'édition « Académie » 2008.
Ressources Internet :
[Téléchargez le fichier pour voir le lien] ; [Télécharger le fichier pour voir le lien]

Dernier mot professeur. Diapositive -13
Professeur:
- Vous avez beaucoup appris sur la cuisine avec les premiers plats. J'espère que ces connaissances vous seront utiles dans votre futur métier et votre travail. Notre leçon est terminée. Merci pour le bon travail.
Au revoir.

Candidature – 1
"Cuisiner les premiers plats"

Les réponses des étudiants :
Étudiant 1 :
Le bortsch est le plat national ukrainien. La soupe est préparée avec un bouillon d'os, un bouillon de champignons et une version végétarienne.
Le déjeuner traditionnel en Ukraine a commencé avec le bortsch. Il se trouve que sur la table, mais du pain et du saindoux à l'ail, maîtresse [
m
·str
·s] et il n'y avait rien à mettre, mais si c'était du bortsch, considérez que le dîner était très bon.

Étudiant -2 :
Le cornichon est une soupe aux cornichons. Il y a cent ans, le cornichon ne s’appelait pas soupe, c’était… une tarte.
Dans les livres de N. Gogol on trouve : « cornichon - tourte au poulet, sarrasin [
b
kiwi
t] céréales [
·s
·
·r
·
l], dans la garniture est ajouté à la saumure, des œufs hachés".
Le mot principal « saumure », c'est-à-dire une solution de sel ou de liquide [
je
kW
d] généré [
·
fr
concernant
·t] lors du marinage de concombres ou de choux marinés. Le mot « cornichon » est d'origine russe. Cornichon - plat vintage [
v
·NT
·
·], seulement on l'appelait avant "Kala". Il était cuisiné avec des œufs, de la viande, du poulet, des rognons [
·k
DN
·], et pas seulement sur de la saumure de concombre, mais aussi de l'eau citronnée et servi avec des gâteaux et des tartes.

Étudiant 3 :
" Shchee est la soupe à la viande, pas l'habituelle de manière prohibitive
une mauvaise soupe à la viande et un merveilleux plat russe avec de la graisse provenant de divers [
v
·
·r
·
·s] viandes, œufs, crème sure et herbes. En fait, il me semble impossible de manger quoi que ce soit après avoir mangé" - Knut Hamsun (écrivain norvégien)

Demande – 2
"Cuisiner les premiers plats"

Carte technologique
"Bortsch ukrainien"

Nom du produit
Poids brut
Poids net

Betterave
150
120

Chou frais ou mariné
100
80

Patates
213
160

Carottes
50
40

Oignon
36
30

Purée de tomates [
·p j
·
concernant
·]
30
30

Ail
4
3

Huile végétale
20
20

Farine de blé
6
6

Chpik
10,4
10

Sucre
10
10

Vinaigre 3% [
v
n
g
·]
10
10

Poivron
27
20

Bouillon
700
700

Sortir
-
1000

Demande - 3
"Cuisiner les premiers plats"

Exercices physique.

Un, deux - prenez un chou. Un, deux - prenez le chou.
Trois, quatre – coupez rapidement. Trois, quatre - nettoyez-le.
Cinq, six - finement coupés. Cinq, six - coupez-le.
Sept, huit - mettez-le dans la poêle. Sept, huit - nous les jetterons dans la poêle. La soupe neuf, dix - mu est prête. Neuf, dix, ma soupe est prête.
Refais-le.

Demande - 4
"Cuisiner les premiers plats"

Faites correspondre les proverbes anglais avec leurs équivalents russes.

1) L’appétit vient en mangeant.
a) Il n’y a pas de débat sur les goûts.

2) Après le dîner, dormez un peu, après le dîner, marchez un kilomètre.
b) Une pomme par jour et je ne connais pas les médecins.

3) Une pomme par jour éloigne le médecin.
c) L'appétit vient en mangeant.

4) Ne vivez pas pour manger, mais mangez pour vivre.
d) Après le déjeuner, dormez un peu, après le dîner, marchez un kilomètre.

5) Les goûts diffèrent.
e) Ne vivez pas pour manger, mais mangez pour vivre.

Demande - 5
"Cuisiner les premiers plats"
Carte technologique
"Solianka"

Nom du produit
Poids brut
Poids net

Carte technologique
"Soupe Kharcho"

Nom du produit
Poids brut
Poids net

Demande -5
"Cuisiner les premiers plats"

Carte technologique
« Cornichon de Léningrad »

Nom du produit
Poids brut
Poids net

Carte technologique
"Okrochka"

Nom du produit
Poids brut
Poids net

Demande -5
"Cuisiner les premiers plats"

Les réponses standards
Carte technologique
« Cornichon de Léningrad »

Nom du produit
Poids brut
Poids net

Patates
200
150

Riz
15
15

Carottes
25
20

Racine de persil),
7
5

Oignon
12
10

Cornichons
35
30

Purée de tomates
15
15

Beurre
10
10

Le bouillon
350
350

Produits : riz, pommes de terre, carottes, beurre, persil (racine), bouillon, oignon, cornichons, purée de tomates.

Carte technologique
"Okrochka"

Nom du produit
Poids brut
Poids net

Bœuf
109
80

Pain kvas
250
350

Oignon vert
27
30

Concombres
75
60

Patates
68
50

Des radis
5
5

Moutarde préparée
2
2

Crème aigre
15
15

Produits : crème sure, sucre, concombres, bœuf, pommes de terre, pain kvas, œufs, moutarde préparée, oignon vert, radis.

Demande -5
"Cuisiner les premiers plats"

Les réponses standards

Carte technologique
"Solianka"

Nom du produit
Poids brut
Poids net

Bœuf
55
40

Jambon bouilli
25
20

Saucisses
22
20

Rognon de boeuf
60
50

Oignon
50
40

Cornichons
50
30

Patates
80
60

Purée de tomates
25
25

Beurre
12
12

Le bouillon
350
350

Crème aigre
30
30

Produits : beurre, bœuf, cornichons, crème sure, jambon bouilli, bouillon, pommes de terre, rognons de bœuf, purée de tomates, oignon, saucisses.
Carte technologique
"Soupe Kharcho"

Nom du produit
Poids brut
Poids net

Riz
36
35

Oignon
50
40

Beurre
20
20

Purée de tomates
15
15

La sauce épicée
15
15

Ail
4
3

Persil (vert)
20
15

Épices
1
1

Produits : purée de tomates, persil (vert), riz, beurre, épices, oignon, sauce épicée, ail.

Demande - 6
"Cuisiner les premiers plats"

Divisez les mots en trois colonnes
Pommes de terre, bœuf, pain kvas, riz, betteraves, chou frais, carottes, oignons verts, concombres, persil (racine), huile végétale, oignon, œufs, concombres, purée de tomates.
bortsch
cornichon
okrochka

pommes de terre - pommes de terre
bœuf
betteraves - betteraves
céréales de riz - riz
pain kvas
chou frais
carottes
oignon vert
persil (racine) - persil (racine)
concombres frais - concombres
huile végétale - huile végétale
oignon - oignon
purée de tomates
concombres marinés - cornichons
œufs - œufs

Les réponses standards

bortsch
cornichon
okrochka

patates
patates
bœuf

betterave
riz
pain kvas

chou frais
carottes
oignon vert

carottes
racine de persil)
concombres

huile végétale
oignon
patates

Purée de tomates
cornichons
œufs

Demande - 7
"Cuisiner les premiers plats"

Les dialogues -1.
- Comment sont toi ? Je ne l'ai pas vu depuis des lustres.
- Je vais bien.
- Je veux que ma mère fasse une surprise pour préparer la soupe de pommes de terre aux boulettes de viande. Vous étudiez à la faculté « Cook » [
putain
·lt
·] aidez-moi, s'il vous plaît. Quels produits dois-je acheter ?
- Vous devez acheter ce qui suit : viande hachée, pommes de terre, oignons,....
- Quand le bouillon bout, combien de temps faut-il pour bouillir ?
-10 minutes.
Merci, je vais faire les courses [
gr
·
·s
·r
·].
- Au revoir.
- Au revoir.

Les dialogues - 2.
-Bonjour.
- Salut.
- Comment avez-vous passé vos vacances d'été ?
- Très bien. J'étais chez ma grand-mère.
- Qu'avez-vous traité ?
- Ma grand-mère cuisine excellente une soupe aux choux de campagne.
- Ouah! De quel plat s'agit-il ?
- Le Shchee est un plat national russe.
-Qu'est-ce que c'est fait ?
- Elle est préparée à partir de choucroute fraîche [
sa
·
·kra
·t] choucroute, oseille [
·s
·r
l] oseille et épinards [
·sp
n
·
·], et parfois de jeunes orties .
- Est-ce savoureux?
- Oui bien sûr. Viens à moi et je te traiterai
- Au revoir.
- Au revoir.

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Le but de la leçon: former chez les étudiants une idée de l'utilisation pratique des lois et des théories ; L'effet d'un champ magnétique sur un cadre porteur de courant est utilisé dans les instruments de mesure électriques.

Pendant les cours

Vérification des devoirs à l'aide de questions individuelles et de résolution de problèmes

1. Caractéristiques du champ magnétique – Flux magnétique(réponse au tableau)

2. Loi d'Ampère. Obtenir la formule. (réponse au tableau)

3. Détermination de la direction de la force Ampère à l'aide de la règle de gauche. (réponse au tableau)

4. Résoudre les problèmes n° 844, 842 (au tableau)

Apprendre du nouveau matériel

L'effet d'un champ magnétique sur un courant électrique est utilisé dans les instruments de mesure électriques. Ils représentent une classe d'appareils utilisés pour mesurer des grandeurs : courant, tension, fréquence, capacité, résistance, inductance...

Les instruments de mesure électriques sont utilisés dans l'industrie, l'énergie, la science et la vie quotidienne. Les instruments de mesure électriques sont classés selon différents critères.

Par exemple, selon Unités de quantités mesurées. Cela peut être vu sur l'échelle de l'instrument, où il se trouve lettre latine(A, V, W...) ou le nom complet est indiqué.

La deuxième caractéristique importante des appareils est Type de courant : continu ou alternatif.

La troisième particularité est Classe de précision, à partir de 0,05 à 4.

La classe de précision démontre la précision absolue de l'appareil et son erreur de mesure de base. Lors du fonctionnement, la fiabilité et l'ergonomie des appareils jouent un rôle déterminant.

La structure interne des appareils diffère selon le type de système. Il existe une classe d'appareils Système électrostatique :électromètres, voltmètres électrostatiques.

Classe d'appareil Système magnétoélectrique, où l'interaction d'un aimant avec un courant est utilisée.

La structure des appareils de ce système sera examinée en détail, puisque la plupart des appareils utilisés dans les cours de physique appartiennent à ce système.

Les appareils les plus courants sont Système électromagnétique, dans lequel le noyau est entraîné dans une bobine avec du courant.

Système électrodynamique utilisations des appareils Interaction des courants. Les wattmètres sont le plus souvent fabriqués à l'aide d'un tel système.

Renforcer la matière apprise

- Quels appareils appartiennent à la classe des équipements de mesure électrique ?

Dans quels domaines les instruments de mesure électriques sont-ils utilisés ?

Selon quels critères les appareils électriques sont-ils classés ?

Comment les dispositifs du système magnétoélectrique sont-ils construits et mesurés ?

Développement méthodologique d'un cours de physique « Instruments de mesure électriques"

Sujet: "Instruments de mesure électriques"

Objectifs de la leçon:

Éducatif :

revoir avec les étudiants la conception des instruments de mesure électriques;

répéter le concept de force de Lorentz, déterminer de quelles grandeurs elle dépend ;

répétez la règle de la main gauche ; déterminer la direction du vecteur force de Lorentz à l'aide de la règle de gauche

observer expérimentalement l'effet de la force de Lorentz ;

apprendre à appliquer ces connaissances lors de la résolution de problèmes.

Du développement :

contribuer au développement de l'intérêt cognitif des élèves par l'observation de l'action de la force de Lorentz.

former chez les étudiants une idée de l'utilisation pratique des lois et des théories ; L'effet d'un champ magnétique sur un cadre porteur de courant est utilisé dans les instruments de mesure électriques.

Éducatif :

inculquer aux étudiants la discipline, l'attention et la précision lors de la prise de notes dans des cahiers ;

cultiver chez les étudiants la patience, la volonté et la diligence dans la résolution des problèmes ;

contribuer à la formation de la vision scientifique du monde des étudiants ;

Type de cours : Combiné

Matériel de cours :

Poste de travail du professeur

Bande magnétique, ampèremètre, voltmètre, multimètre, résistance, fils de connexion, interrupteur (clé), galvanomètre.

Pendant les cours

Organisation du temps

Bonjour gars. Asseyez-vous. Qui est absent aujourd'hui?

Dans la leçon d'aujourd'hui, nous allons vérifier le D/Z, répéter le matériel de la leçon précédente, Étudions un nouveau sujet.

Vérification des devoirs.

1. Quelle est l'induction d'un champ magnétique dans lequel un conducteur avec une longueur de partie active de 5 cm est sollicité parla force est-elle de 50 mN ? L'intensité du courant dans le conducteur est de 25 A. Conducteursitué perpendiculairement à l'induction du champ magnétique.

2. Avec quelle force un champ magnétique d'induction de 10 mT agit-il sur un conducteur dans lequel l'intensité du courant est de 50 A, si la longueur de la partie active

3. Questions d'enquête frontale :

Quelle est la grandeur du vecteur induction magnétique ?

Dans quelles unités l'induction magnétique est-elle mesurée ?

Donner une définition du concept de lignes d'induction magnétique.

Qu'est-ce que caractéristique des lignes d'induction magnétique ?

Pourquoi les lignes d'induction du champ magnétique créé par une bobine conductrice de courant ont-elles presque la même configuration que les lignes d'induction d'un aimant permanent en bande ?

Quel pôle d'un aimant s'appelle le pôle nord ? du sud?

Pourquoi un champ magnétique agit-il sur une aiguille magnétique ?

Formuler la loi d'Ampère. Écrivez son expression mathématique.

Comment la force Ampère est-elle orientée par rapport à la direction du courant et au vecteur induction magnétique ?

Formulez la règle de gauche. Comment déterminer la direction de la force Ampère à l’aide de la règle de gauche. (réponse au tableau)

Obtention de la formule de la force Ampère et de la force de Lorentz (la réponse est au tableau)

Évaluation des réponses des étudiants.

Explication d'un nouveau sujet.

Le sujet de notre leçon« Instruments de mesure électriques. L'effet d'un champ magnétique sur une charge en mouvement. Force de Lorentz" Écris le.

Conversation. Magicien d'action d'orientationLe champ de filament sur un circuit porteur de courant est utilisé en électricitéinstruments de mesure du système magnétoélectrique - ampèremètres et voltmètres.

. Appareil de mesure magnétiqueLe système électrique est conçu selonfaçon souffle. Surcadre en aluminium léger2 droit forme de charbon de bois avec attaché flèche vers lui 4 la bobine est enroulée.Le châssis est fixé sur deux arbres d'essieu00". Il est maintenu en position d'équilibre par deux fines spirales ressorts 3. Forces élastiques de centbras de rappel à ressortla carcasse à la position d'équilibre, environproportionnel à l'angle de déviation des flècheski à partir de la position d'équilibre. Kala carcasse est placée entre les poteauxaimant permanentM de la pointe kami d'une forme spéciale. À l'intérieurla bobine est située dans un cylindre en fer doux1. Une telle conceptiontion fournit radialcontrôle des lignes d'induction magnétique dans la zone où se trouvent les spires de la bobine. Par conséquenttate à n’importe quelle position de la bobineles forces agissant sur lui à partir du champ magnétique sont maximaleset à courant constant, l'intensité est constantenous. Vecteurs Et - représenterforces agissant sur la bobine à partir du champ magnétique et la faisant tourner. La bobine conductrice de courant tourne jusqu'à ce que les forces élastiques du ressort équilibrent les forces agissant sur le cadre du champ magnétique. En doublant le courant, nous constatons que l'aiguille tourne d'un angle deux fois plus grand, etc. Cela se produit parce que les forces agissant sur la bobine à partir du champ magnétique sont directement proportionnelles au courant :F m ~ je . Grâce à cela, vous pouvez déterminer l'intensité du courant par l'angle de rotation de la bobine si vous calibrez l'appareil. Pour ce faire, vous devez déterminer quels angles tourneret les flèches correspondent à celles connuesvaleurs actuelles.

Le même appareil peut mesurer la tension. Pour ce faire, vous devez calibrer l'appareilpour que l'angle de rotation de la flèchecorrespondait à certaines valeurs de tension. De plus, la résistance du voltmètre doit être bien supérieure à la résistance de l’ampèremètre.

L'enseignant fait la démonstration d'un ampèremètre et d'un voltmètre aux élèves.

Assurez-vous de regarder à l'intérieur de l'appareil de mesure et de trouver tous les éléments de sa structure qui ont été discutés.

Les élèves s’approchent de la table du professeur et examinent les instruments.

Consolidation des connaissances.

Comment fonctionne un appareil de mesure de système magnétoélectrique ?

Pourquoi les forces magnétiques agissant sur les conducteurs de la bobine de l'appareil ne dépendent-elles pas de l'angle de rotation de la bobine ?

Qu'est-ce qui empêche le cadre de tourner dans un champ magnétique ?

En quoi un ampèremètre est-il différent d'un voltmètre ?

Matériels supplémentaires.

Les instruments de mesure électriques sont utilisés dans l'industrie, l'énergie, la science et la vie quotidienne. Les instruments de mesure électriques sont classés selon différents critères.

Par exemple, selonunités de grandeurs mesurées . Cela se voit sur l'échelle de l'appareil, où est indiquée une lettre latine (A, V, W...) ou le nom complet.

La deuxième caractéristique importante des appareils esttype de courant : continu ou alternatif .

La troisième particularité estclasse de précision , à partir de 0,05 à 4.

La classe de précision démontre la précision absolue de l'appareil et son erreur de mesure de base. Lors du fonctionnement, la fiabilité et l'ergonomie des appareils jouent un rôle déterminant.

La structure interne des appareils diffère selon le type de système. Il existe une classe d'appareilssystème électrostatique : électromètres, voltmètres électrostatiques.

Classe d'appareilsystème magnétoélectrique, où l'interaction magnétique est utilisée

1. Induction d'un champ magnétique uniformeB = 0,3 Tesla dirigé dans la direction de l'axe positifX . Trouver l'amplitude et la direction de la force de Lorentz agissant sur un proton se déplaçant dans la direction positive de l'axe Y avec vitessev = 5 10 6 m/s (charge de proton e+ = 1,6 10 -19 C).

Résumé de la leçon.

L'effet d'un champ magnétique sur un courant électrique est utilisé dans les instruments de mesure électriques. Ils représentent une classe d'appareils utilisés pour mesurer des grandeurs : courant, tension, fréquence, capacité, résistance, inductance...

Les instruments de mesure électriques sont utilisés dans l'industrie, l'énergie, la science et la vie quotidienne.Annonce des notes

Devoirs.

article 22 ; Entrées de cahier, n° 837, 838 (Rom.)

Réflexion.

Laboratoire 1
Sujet: Instruments et mesures électriques.

Objectif du travail : Etude des instruments de mesure électriques utilisés dans les travaux de laboratoire réalisés sur le stand.

Progrès:
1.1 Etude des caractéristiques passeport des dispositifs expérimentaux à pointeurs.
Tableau 1 - Caractéristiques des instruments de mesure électriques.
Nom des appareils Multimètre
Système de mécanisme de mesure électromagnétique
Limite de mesure 100
Nombre de divisions d'échelle 100
Valeur de division 1
Valeur mesurée minimale 1
Classe de précision 1
Erreur absolue maximale admissible 1 %
Type de courant : Direct et alternatif
Position normale sur l'échelle horizontale
Autres caractéristiques Portable
1.2 Familiarisez-vous avec le panneau avant du multimètre. Lors de la prise de mesures dans des circuits électriques large application multimètres numériques reçus - instruments de mesure numériques combinés qui vous permettent de mesurer la tension continue et alternative, le courant alternatif continu, la résistance et de tester les diodes et les transistors. Pour effectuer une mesure spécifique, il est nécessaire de régler la limite de mesure proposée de la grandeur mesurée (courant, tension, résistance) à l'aide d'un interrupteur, en tenant compte du type de courant (continu ou alternatif). Le résultat de la mesure est présenté sur un appareil de lecture numérique sous la forme d'un document ordinaire et facile à lire. Nombres décimaux. Les types les plus courants d'appareils de lecture de multimètre numérique sont les indicateurs à cristaux liquides, à décharge gazeuse et à LED. Sur le panneau avant d'un tel appareil se trouve un commutateur de fonction et de plage. Cet interrupteur sert à la fois à sélectionner les fonctions et la limite de mesure souhaitée, ainsi qu'à éteindre l'appareil. Pour prolonger la durée de vie de l'alimentation de l'appareil, l'interrupteur doit être en position « OFF » lorsque l'appareil n'est pas utilisé.
Les principales caractéristiques techniques des appareils numériques à prendre en compte lors du choix sont :
- plage de mesure (généralement l'appareil comporte plusieurs sous-gammes)
- la résolution, qui est souvent comprise comme la valeur de la grandeur mesurée par unité de discrétion, c'est-à-dire un quantum ;
- la résistance d'entrée, caractérisant la propre consommation d'énergie de l'appareil à partir de la source d'information de mesure ;
- erreur de mesure, souvent définie comme +,- (% des données lues + nombre d'unités numériques).
Le multimètre est souvent alimenté par une pile 9V, donc avant d'utiliser l'appareil il est nécessaire de vérifier la puissance de la batterie en allumant l'appareil. Si la batterie est faible, une image symbolique de la batterie apparaît sur l'écran. Les multimètres utilisés dans le stand Electrotechnique sont alimentés par un redresseur intégré au module.
1.3 Préparez un multimètre pour mesurer la tension continue.
Tableau 2 - Mesures de tension continue.
Classes +5 V +12 V -12 V AN BN CN A-B B-C C-A
Nominal +4,5 +12,4 -12,1 218 219 220 376 377 377
Mesuré +5 +12 -12 220 220 220 380 380 380
Abdos. enterrement 0,1 0,4 0,1 1 1 0 4 3 3
Rel. enterrement (%) 2 1 0,8 0,9 0,4 0 1,1 1,1 0,8

1.4 Préparez un multimètre pour mesurer la tension alternative. Mesurez les valeurs de résistance des résistances indiquées par l'enseignant. Inscrivez les résultats dans le tableau 3.
Tableau 3 - Mesure de résistance.
Résistance R1 R2 R3 R4
Valeur nominale de résistance, (Ohm) 10 20 30 40
Mesuré, (Ohms) 12 21 30 38
Erreur absolue 2 1 0 2
Erreur relative, (%) 0,001 4,7 0 5,2
Conclusion : nous avons étudié les instruments de mesure électriques utilisés dans les travaux de laboratoire effectués sur le stand. J'ai acquis une compréhension de la limite de mesure, des erreurs absolues et relatives et d'autres caractéristiques des instruments de mesure électriques à pointeur, et acquis des compétences dans le travail avec des instruments de mesure numériques.
Questions de contrôle.
1. Le principe de fonctionnement d'un dispositif à système magnétoélectrique repose sur le phénomène d'interaction entre le champ magnétique créé dans ce dispositif par un aimant permanent et une bobine conductrice de courant. À la suite de l'interaction, l'angle de rotation alpha de la flèche (la bobine reliée rigidement à la flèche) est proportionnel à l'amplitude du courant (J).
Appareil système électromagnétique se compose d'une bobine avec courant et d'un disque ferrimagnétique, relié rigidement à la flèche, qui peut pénétrer dans la cavité interne de la bobine. Cela crée un champ magnétique dans la bobine dont l'énergie est proportionnelle au carré du courant (J). L'angle de rotation alpha du disque dans les appareils est proportionnel au carré de la valeur du courant effectif (J)
2. La limite de mesure est la détermination expérimentale d'une grandeur physique à l'aide d'instruments de mesure.
3. La limite de mesure de l'appareil est divisée par le nombre de lignes sur l'échelle.
4. L'erreur de mesure absolue est égale à la différence entre le résultat de la mesure et la valeur réelle de la valeur mesurée.
A = Ah – A
L'erreur de mesure relative est le rapport erreur absolue mesures à véritable signification valeur mesurée exprimée en %.
bA = A/A*100 %
5. Les instruments de mesure sont divisés en 8 classes de précision : 0,05 ; 0,1 ; 0,5 ; 1,0 ; 1,5 ; 2,5 ; 4.0. Le chiffre définissant la classe de précision indique la valeur la plus admissible de l'erreur de base donnée pour un appareil donné (en %)
6. Erreur lors de la mesure d'une valeur avec cet appareil. Moins il y a des valeurs plus proches de cette valeur à la limite supérieure de mesure de l'appareil ; donc, pour une meilleure utilisation de la précision de l'appareil, il convient de mesurer la valeur de la valeur k/e correspondant à la seconde moitié de l'échelle de l'appareil.
A = A-Ah
7. Les instruments de mesure électriques numériques ont une grande précision (erreur de 0,1 à 1 %), une réponse plus rapide, de larges plages de mesure et sont facilement équipés d'ordinateurs numériques qui transmettent les résultats sans distorsion sur des distances illimitées.