Le mot latin est lapsus. Cela dénote une erreur dans le discours d’une personne. De ce mot est née la fameuse erreur d’abréviation. Ce n'est que si une erreur est considérée comme une violation flagrante des normes de parole que le lapsus a une signification moins stricte. Malheureusement, il n'existe pas d'analogue à ce mot, qui désigne des erreurs d'élocution, en russe moderne. Mais les lapsus se retrouvent partout.

Les erreurs de parole sont divisées en erreurs standard et fautes de frappe. Les fautes de frappe sont des erreurs mécaniques. Un mot peut être mal orthographié dans le texte, ce qui compliquera la perception de l'information. Ou bien, au lieu d’un mot, ils en utilisent accidentellement un autre. Des fautes de frappe apparaissent également dans discours oral. Ce sont des lapsus que vous entendez quotidiennement de la part des gens.

Les erreurs mécaniques se produisent inconsciemment, mais beaucoup en dépendent. Les erreurs dans l'écriture des chiffres créent une distorsion des informations factuelles. Et une orthographe incorrecte des mots peut complètement changer le sens de ce qui a été dit. Une scène du film «Alexandre et la journée terrible, horrible, pas bonne, très mauvaise», réalisé par Miguel Arteta, démontre bien le problème des fautes de frappe. L’imprimerie a mélangé les lettres « p » et « s » et dans un livre pour enfants, elle a écrit, au lieu de « Tu peux sauter sur le lit », la phrase « Tu peux roter sur le lit ». Et selon l'intrigue du film, cette situation a provoqué un scandale.

Une attention particulière a été portée aux fautes de frappe lors Les répressions de Staline quand un mot mal orthographié coûte la vie à une personne. Il est impossible d’éradiquer le problème des fautes de frappe, car les gens les font inconsciemment. La seule façon d'éviter ce type erreurs de discours, soyez prudent lorsque vous écrivez du texte, sélectionnez soigneusement les mots que vous prononcez.

Types d'erreurs réglementaires

Les erreurs d'élocution sont associées à des violations des normes de la langue russe. Types d'erreurs de parole :

• orthoépique;
• morphologique;
• orthographe;
• ponctuation syntaxique ;
• stylistique;
• lexical.

Faute d'orthographe

Une erreur de prononciation est associée à une violation des normes d'orthopie. Cela ne se manifeste que dans le discours oral. Il s'agit d'une prononciation erronée de sons, de mots ou de phrases. De plus, les erreurs de prononciation n'incluent pas accent correct.

La distorsion des mots se produit dans le sens d'une réduction du nombre de lettres. Par exemple, lorsqu'au lieu de « mille », le mot « mille » est prononcé. Si vous voulez parler avec compétence et beauté, vous devez débarrasser votre discours de ces mots. Une mauvaise prononciation courante du mot « bien sûr » est « bien sûr ».

Prononcer le bon accent est non seulement correct, mais aussi à la mode. Vous avez sûrement entendu comment les gens corrigent l'accentuation incorrecte des mots « alcool », « appels », « contrat » par les mots corrects - « alcool », « appels » et « contrat ». Placement incorrect de l'accent dans Dernièrement plus visible qu'avant. Et l'opinion sur votre érudition dépend du respect des normes de prononciation.

Erreur morphologique

La morphologie est une branche de la linguistique dans laquelle l'objet d'étude sont les mots et leurs parties. Les erreurs morphologiques sont causées par une formation incorrecte des formes de mots. diverses pièces discours. Les raisons sont une déclinaison incorrecte, des erreurs dans l'utilisation du genre et du nombre.

Par exemple, « médecins » au lieu de « médecins ». Il s'agit d'une erreur morphologique d'utilisation pluriel.

Ils utilisent souvent la mauvaise forme d’un mot lorsqu’ils changent de casse. Génitif mots pommes - pommes. Parfois, la forme incorrecte de « pommes » est utilisée à la place.

Commun erreurs morphologiques– orthographe incorrecte des chiffres :

"La société possédait cinq cent cinquante-trois succursales." Dans cet exemple, le mot « cinquante » n’a pas été refusé. Orthographe correcte : « La société possédait cinq cent cinquante-trois succursales. »

Il existe une erreur d’abus courante lors de l’utilisation d’adjectifs. degré comparative. Par exemple, cet usage : « plus beau » au lieu de « plus beau ». Ou « le plus haut » au lieu de « le plus haut » ou « le plus haut ».

Erreur d'orthographe

Les fautes d'orthographe sont des fautes d'orthographe de mots. Ils surviennent lorsqu'une personne ne sait pas bonne orthographe mots. Avez-vous déjà reçu un message contenant des erreurs grammaticales ? Un exemple courant : épeler le mot « désolé » avec un « e ». Pour éviter que de telles fautes d’orthographe ne vous arrivent, lisez autant que possible. La lecture stimule la perception de l’orthographe correcte des mots. Et si vous avez l'habitude de lire un texte correctement écrit, vous écrirez sans commettre d'erreurs grammaticales.

Les fautes d’orthographe sont en principe dues à la méconnaissance des mots corrects. Par conséquent, si vous n’êtes pas sûr d’un mot écrit, vous devriez consulter un dictionnaire. Au travail, apprenez la liste des mots spécifiques à votre domaine dont vous devez vous souvenir et dans lesquels vous ne devez jamais commettre d’erreurs grammaticales.

Erreurs de syntaxe et de ponctuation

Ces types d'erreurs de parole se produisent lorsque positionnement correct signes de ponctuation et combinaison incorrecte de mots dans des phrases et des phrases.

Tirets manquants, virgules supplémentaires : cela fait référence à des erreurs de ponctuation. Ne soyez pas paresseux pour ouvrir votre manuel si vous n'êtes pas sûr de l'utilisation des virgules. Encore une fois, c’est un problème qui peut être surmonté en lisant beaucoup de livres. Vous vous habituez au placement correct des signes de ponctuation et déjà à un niveau intuitif, il vous est difficile de vous tromper.

Les violations des règles de syntaxe sont courantes. Les erreurs de coordination sont courantes. « Pour être heureuse, une personne a besoin d'un endroit préféré pour se détendre, travailler, une famille heureuse" Le mot « besoin » dans cette phrase ne convient pas à la liste. Il faut utiliser « besoin ».

Les éditeurs professionnels estiment que les erreurs de gestion sont courantes. Lorsqu'un mot est remplacé par un synonyme ou un mot similaire, mais que le contrôle n'est pas en accord avec le nouveau mot.

Un exemple d'erreur de gestion : « Ils ont félicité et félicité Alina pour sa victoire. »

Ils ont félicité Alina. Ils ont félicité Alina. Certaines parties de la proposition sont incohérentes en raison d'une mauvaise gestion. Après « loué », vous devez ajouter le mot « elle » pour corriger l'erreur.

Erreurs stylistiques

Contrairement à d’autres types d’erreurs, les erreurs de style reposent sur une distorsion du sens du texte. Classification des principales erreurs de discours stylistiques :

• Pléonasme. Le phénomène est fréquent. Le pléonasme est une expression redondante. L'auteur exprime une pensée en la complétant par des informations déjà compréhensibles par tous. Par exemple, « une minute s'est écoulée », « il a dit la vraie vérité », « un espion secret surveillait le passager ». Une minute est une unité de temps. La vérité est la vérité. Et un espion est de toute façon un agent secret.
• Cliché. Ce sont des expressions établies et très souvent utilisées. Les clichés ne peuvent pas être entièrement attribués à des erreurs de discours. Parfois, leur utilisation est appropriée. Mais s'ils se retrouvent souvent dans le texte ou si un cliché de style conversationnel est utilisé dans un style commercial, il s'agit d'une grave erreur de discours. Les clichés incluent les expressions « gagner », « automne doré », « majorité écrasante ».
• Tautologie. Erreur dans laquelle des mots identiques ou similaires sont souvent répétés. Il ne faut pas répéter le même mot dans la même phrase. Il est conseillé d'éliminer les répétitions dans les phrases adjacentes.

Phrases dans lesquelles cette erreur a été commise : « Il souriait, son sourire remplissait la pièce de lumière », « Katya rougit à cause du vin rouge », « Petya aimait aller à la pêche et attraper du poisson ».

• Violation de l'ordre des mots. DANS langue anglaise L’ordre des mots est beaucoup plus strict qu’en russe. Il se distingue par la construction claire de parties d'une phrase dans un certain ordre. En russe, vous pouvez réorganiser les phrases à votre guise. Mais il est important de ne pas perdre le sens de cette affirmation.

Pour éviter que cela ne se produise, suivez deux règles :

1. L'ordre des mots dans une phrase peut être direct ou inversé selon le sujet et le prédicat.
2. Les membres secondaires de la phrase doivent être d'accord avec les mots dont ils dépendent.

Erreurs de discours lexical

Le vocabulaire est lexique langue. Des erreurs se produisent lorsque vous écrivez ou parlez de quelque chose que vous ne comprenez pas. Le plus souvent, des erreurs dans le sens des mots se produisent pour plusieurs raisons :

• Le mot est dépassé et rarement utilisé en russe moderne.
• Le mot fait référence à un vocabulaire hautement spécialisé.
• Le mot est un néologisme et sa signification n'est pas courante.

Classification des erreurs de discours lexical :

• Fausse synonymie. Une personne considère comme des synonymes plusieurs mots qui ne sont pas des synonymes. Par exemple, l’autorité n’est pas synonyme de popularité et les caractéristiques ne sont pas des différences. Exemples d'erreurs commises :« Le chanteur était une autorité parmi les jeunes » au lieu de « Le chanteur était populaire parmi les jeunes ». « Le frère et la sœur avaient de nombreuses différences dans leurs personnalités » au lieu de « Le frère et la sœur avaient de nombreuses différences dans leurs personnalités ».
• Utiliser des mots qui se ressemblent. Par exemple, utiliser le mot « célibataire » lorsque vous devez dire « ordinaire ». Au lieu du mot « Indien », ils peuvent écrire le mot « Indien » par erreur.
• Confusion de mots ayant des significations similaires. « Intervieweur » et « Personne interrogée », « Abonné » et « Abonnement », « Destinataire » et « Destinataire ».
• Formation involontaire de nouveaux mots.

Il est facile de faire une erreur de langage. Parfois, cela se produit en cas de lapsus, et parfois le problème réside dans l'ignorance d'une norme de la langue russe ou en raison d'une confusion dans le sens des mots. Lisez beaucoup de livres, parlez correctement et n’hésitez pas à consulter à nouveau un dictionnaire ou un manuel. Travaillez constamment votre oral et en cours d'écriture de sorte que le nombre d’erreurs est proche de zéro.

« Textes » - Parties de texte. Sujet du texte. Texte. Le texte doit avoir une introduction, une idée principale et une conclusion. Quelques signes de différents types de texte. Corps, introduction, conclusion, paragraphe. Styles de texte. Paroles différents types. Description, narration, raisonnement. Idée principale, sujet, micro-thèmes, titre, mots-clés.

« Travailler avec du texte » - Première étape : rechercher un « X » - la relation entre le sujet et la source. Deux stratégies complémentaires d’organisation/planification matérielle. Objectif : identifier la structure et la logique de vos intérêts. Les preuves peuvent être placées dans le texte, dans les notes de bas de page, ou des deux manières à la fois. Eco : un diplôme, c'est comme une carcasse de porc : il ne produit pas de déchet.

«Introduction et conclusion» - Types d'introductions et de conclusions. 7) une objection éthiquement correcte à l'auteur. 14) comparaisons (passé et présent, concepts, œuvres). 2) avec unité question-réponse. 9) une réponse énergique à la question posée au début de l'essai (la fin est la réponse). Et une terre sans animaux n’est pas une terre. Bien sûr, il existe différentes opinions sur ce que signifie être cultivé.

« Leçon de texte 2e année » - - Quels exemples de lettres peut-on suivre ? Écrivez le texte selon un plan donné. A la fin de la 4e, les élèves sont capables de : - mettre en évidence l'idée principale du texte ; Recommandez de reprendre des phrases de l'exercice dans le texte que vous composez.). Vous pouvez modifier les devoirs d'exercices pour un élève qui rencontre des difficultés. Dans les leçons 15.19, nous travaillons sur le texte.

«Le problème du texte» - Le texte (nom complet de l'auteur) a suscité en moi des sentiments contradictoires. Comment argumenter sa position ? Exigences de la dissertation. Sur certaines problème de penser, de travailler. Faites attention à qn. problème. Arguments. La position de l'auteur me semble convaincante, car... Comment doit-on vivre pour ne pas gaspiller son don ?

"Éditeur de texte" - Le format original de la version actuellement utilisée de Word. Formats originaux des versions précédentes Éditeur de mots. Les symboles peuvent être formatés (changer leur apparence). Lors de la conversion à partir du format Word, le formatage n'est pas entièrement conservé. Quelle est la différence entre les formats de fichiers texte TXT, RTF, DOC ?

1. Réparation automobile 2. Votre autoportrait

3. Ami juré 4. Perspectives d'avenir

5. Poste vacant gratuit 6. Nous étions très heureux

7. Des hordes de travailleurs 8. Reprendre à nouveau

9. A eu lieu grâce à la permission 10. Paresse bouillonnante

11. Il y a deux ans 12. Petits poissons

13. Marcher sans bonne raison

14. Chanson de danse

15. Dîner de gala

16. Vie oisive

2. Recherchez les erreurs causées par la violation des normes lexicales. Notez la version corrigée.

1. Les plantes d'intérieur sont désormais courantes non seulement dans les ouvrages de référence sur la floriculture.

2. À l'aide des chiffres situés à gauche et en haut du tableau, déchiffrez le motif crypté.

3. Certaines plantes peuvent être beaucoup plus chères que d’autres.

4. L'orateur de la réunion a souligné la participation active des étudiants aux événements en cours.

5. J'ai commencé à penser qu'il y avait une sorte de fraude dans cette affaire, quelque chose de louche.

6. La méthode didactique de Holmes est admirable.

7. Après la première rencontre, leur relation est devenue hostile.

Travail indépendant № 8

"Analyse linguistique du texte littéraire"

Dans la construction du texte et du discours en général, beaucoup dépend de la tâche que le locuteur (écrivain) se fixe, du but du discours.

Les types de discours fonctionnels et sémantiques les plus courants sont la description, la narration et le raisonnement. Chacun de ces types se distingue en fonction du but et du contenu du discours. Cela définit également certains des plus typiques moyens grammaticaux Mise en forme du texte.

Objectif de la création de texte	Contenu et forme du texte	Moyens grammaticaux typiques
Type de texte : Description
1) Énumération des signes, propriétés, éléments du sujet du discours. 2) Une indication de son appartenance à une classe d'objets. 3) Une indication de la finalité de l'article, des méthodes et des domaines de son fonctionnement.	1) Une idée du sujet dans son ensemble est donnée au début ou à la fin. 2) Le détail de l'essentiel est effectué en tenant compte de la signification sémantique des détails. 3) Structure pièces détachées le texte (éléments de description) est similaire à la structure du texte dans son ensemble. 4) Des techniques de comparaison, d'analogie et de contraste sont utilisées. 5) Le texte se réduit facilement.	Simple et Phrases complexes: a) avec ordre direct des mots ; b) prédicat nominal composé ; c) avec des formes verbales d'action simultanée ; d) avec des verbes au présent dans un sens intemporel ; e) avec des caractéristiques déterminantes.
Type de texte : Narration
Une histoire sur un événement montrant son évolution, mettant en évidence les faits principaux (clés) et montrant leur relation.	1) Une séquence logique est observée. 2) Le dynamisme et le changement des événements sont mis en valeur. 3) La composition est chronologique.	Phrases simples et complexes : a) avec prédicat verbal forme parfaite; b) avec des formes temporelles d'espèce mettant l'accent sur la nature et le changement des événements ; c) avec l'expression de la cause à effet et de la conditionnalité temporelle.
Type de texte : Raisonnement
Etude des propriétés essentielles des objets et des phénomènes, justification de leurs relations.	1) Il y a une thèse (la position qui est prouvée), des arguments (des jugements qui justifient l'exactitude de la thèse) et une démonstration (la méthode de preuve). 2) Des réflexions, des inférences et des explications sont utilisées. 3) Les parties sémantiques de l'énoncé sont données dans une séquence logique. 4) Tout ce qui n'est pas lié à la preuve est omis.	Phrases simples, répandues et complexes : a) avec des phrases participatives et participatives ; b) avec des circonstances ou des clauses subordonnées adverbiales de cause, d'effet, de but ; c) avec des verbes différents types s formes.

Tâche pratique. Lisez des extraits du roman de M.A. Boulgakov "Le Maître et Marguerite". Déterminez à quel type fonctionnel-sémantique chacun d’eux appartient. Utilisez les données du tableau pour justifier votre réponse. Ne réécrivez pas les textes.

UN) A l'heure d'un coucher de soleil chaud, deux citoyens apparurent sur les étangs du Patriarche. Le premier d'entre eux - âgé d'une quarantaine d'années, vêtu d'une paire d'été grise - était petit, brun, bien nourri, chauve, portait son chapeau décent comme une tarte à la main et son visage soigneusement rasé était orné de symboles surnaturels. lunettes de taille moyenne dans des montures cerclées de corne noire. Le deuxième, un jeune homme aux larges épaules, aux cheveux roux et bouclés, coiffé d'une casquette à carreaux rabattue sur la tête, portait une chemise de cowboy, un pantalon blanc moelleux et des pantoufles noires.

b) Pendant son vol [de l'hirondelle], une formule s'est formée dans la tête désormais brillante et légère du procurateur. C'était ainsi : l'hégémon s'est penché sur le cas du philosophe errant Yeshua, surnommé Ha-Notsri, et n'y a trouvé aucun corpus delicti. En particulier, je n'ai pas trouvé le moindre lien entre les actions de Yeshua et les troubles survenus récemment à Yershalaim. Le philosophe errant s'est avéré être un malade mental. En conséquence, le procureur n'approuve pas la condamnation à mort de Ha-Nozri, prononcée par le Petit Sanhédrin. Mais étant donné que les discours utopiques fous de Ha-Notsri pourraient être la cause de troubles à Yershalaim, le procureur enlève Yeshua de Yershalaim et le soumet à l'emprisonnement à Césarée Stratonova sur la mer Méditerranée, c'est-à-dire exactement là où se trouve la résidence du procureur. .

V) Ivan haleta après les méchants et fut immédiatement convaincu qu'il serait très difficile de les rattraper.
Le trio s'est immédiatement précipité dans la ruelle et s'est retrouvé sur Spiridonovka. Peu importe à quel point Ivan augmentait son rythme, la distance entre le poursuivi et lui ne diminuait pas du tout. Et avant que le poète n'ait eu le temps de reprendre ses esprits, après la tranquille Spiridonovka, il se retrouva à la porte Nikitsky, où sa situation s'aggrava. Il y avait déjà foule ici, Ivan a heurté certains passants et a été injurié. Le gang méchant a également décidé d'utiliser ici sa technique de bandit préférée : partir dans toutes les directions.

Travail indépendant n°9

"Analyse lexicale et phraséologique."

L'analyse lexicale d'un mot est effectuée à l'aide de divers dictionnaires linguistiques, à savoir un dictionnaire explicatif, phraséologique, d'antonymes, de synonymes et d'homonymes.

Schéma d'analyse :

1. Signification lexicale du mot dans ce contexte (dans une phrase)

2. sans ambiguïté ou mot ambigu(combien de sens le mot a-t-il)

3. dans quel sens est-il utilisé (au propre ou au figuré)

4. A-t-il des homonymes (mots qui ont des significations différentes, mais qui sont identiques en termes de son et d'orthographe)

5. a-t-il des synonymes (proche du sens d'un autre mot)

6. A-t-il des antonymes (mots avec des significations opposées)

7. russe original ou emprunté (peut être recherché dans le dictionnaire langues étrangères)

8. couramment utilisé ou non (dialectal, spécial)

9. inclus dans le vocabulaire actif ou passif

10. dans quel style de discours est-il principalement utilisé ?

Phrases stables ou phrases utilisées comme unités prêtes à l'emploi pouvant être reproduites dans le discours sens général qui ne correspondent pas à la signification de leurs mots constitutifs sont appelés unités phraséologiques.
Le degré de cohésion sémantique des unités phraséologiques peut être différent. Sur la base de cette caractéristique, on distingue quatre groupes d'unités phraséologiques :

· adhérences phraséologiques (le sens général d'une unité phraséologique ne découle pas du sens de ses composants : battez-vous les pouces, frottez vos lunettes et etc.);

· unités phraséologiques (le sens figuré d'une unité phraséologique est dans une certaine mesure motivé par le sens de ses éléments constitutifs : une goutte dans l'océan, le chat a pleuré et etc.);

· combinaisons phraséologiques (l'un des composants d'une unité phraséologique ne peut être combiné qu'avec certains mots ; gel mordant, sourcils froncés et ainsi de suite.).

Tâche pratique. 1. Choisissez des mots parmi des proverbes qui sont antagonistes les uns aux autres et écrivez-les. Effectuez une analyse lexicale du mot surligné.

1. Un insensé cherche une grande place, mais un sage peut être vu dans un coin. 2. Il vaut mieux boire de l’eau dans la joie que du miel dans le chagrin. 3. Le chien aboie contre les courageux, mais mord les lâches. 4. Le sage n'a pas d'oreilles, mais l'insensé a plus d'une langue. 5. Le chagrin fait vieillir, mais la joie fait jeune. 6. Les boucles s'enroulent de joie, mais se séparent de tristesse. 7. Pois courageux slurp , mais les timides ne verront pas le radis. 7. Le chagrin en haillons, les ennuis nus, 9. Dès que l'adversité arrive, il y a même un abîme complet. 10. Un imbécile transforme les pleurs en rire.

Tâche pratique 2. Expliquer la signification de ces unités phraséologiques, donner des exemples de leur utilisation dans le discours. Utilisez un dictionnaire phraséologique.

Dire n'importe quoi; ne tient pas une bougie; dire n'importe quoi; déchirer et jeter; amener au blanc

chaleur; soyez au septième ciel; avantage ; se mettre en colère; le dernier parlait dans le char ; oiseau volant haut; être hors de soi; une question de vie ou de mort; décompte des corbeaux ; yeux exorbités; prix d'un centime; être stupéfié; vivre dans l'esprit de quelqu'un d'autre ; travailler négligemment; touche-à-tout; petits alevins; bulle de savon; ne pariez sur rien ; ni poisson ni volaille; deux d'une sorte; danser au rythme; voler sur des ailes; construisez des châteaux dans les airs; danser depuis le poêle.

Travail indépendant n°10

« Normes orthoépiques. Dictionnaires orthographiques. Fautes d'orthographe typiques."

Orthoépie – 1) un ensemble de normes de prononciation de la langue ;

La langue est un produit de l'activité sociale ; c'est un trait distinctif de la société.

Pourquoi avons-nous besoin du langage ? Pourquoi une personne (un membre) a-t-elle besoin d'un discours séparé ? (Premièrement, pour que les gens puissent échanger des pensées dans toutes sortes d'activités communes, c'est-à-dire que cela est nécessaire comme moyen de communication.

(Deuxièmement, le langage est nécessaire pour préserver et clôturer l'expérience collective de l'humanité, les acquis de la pratique sociale. Lorsqu'Archimède découvrit sa loi, la première chose qu'il fit fut de formuler cette loi avec des mots, d'exprimer sa pensée pour qu'elle devienne accessible à la compréhension tant de ses contemporains que de nos lointains descendants. Lorsque vous étudiez à l'école, vous apprenez les acquis de l'expérience sociale à partir de manuels où les informations nécessaires sont présentées sous forme linguistique.

Enfin, troisièmement, le langage est nécessaire pour qu'une personne puisse l'utiliser pour exprimer ses pensées, ses sentiments et ses émotions. Par exemple, dans la poésie, une personne transmet les pensées les plus intimes d'un sentiment d'expérience. Et tout cela grâce au langage.

Sans langage, il n'y aurait pas d'homme lui-même, car tout ce qui est humainement lié au langage s'exprime dans le langage et est enfermé dans le langage.

7. Déterminer le genre et le style de discours, caractériser les moyens de discours utilisés dans le texte. Modifiez le texte selon les exigences de style.

« Nous avons eu beaucoup d'événements. On pourrait dire que c'est trop. Il y avait un événement presque tous les jours. Et chaque fois après l’événement, nous préparions le suivant. Le premier événement que nous avons eu a été l'ouverture prévue du camp. C'était super bien. Ensuite, nous avons organisé des événements tels que KVN avec les première et deuxième équipes. Parfois, il arrive que les gars manquent des événements, mais ici tous les gars sont absolument là, tous les garçons étaient là. À « Ogonyok », nous avons demandé à des garçons de réaliser des spectacles amateurs : ils ont exécuté la danse du « Lac des Cygnes ». Au début, ils ont interprété cette danse au KVN. Personnellement, j'ai aimé la danse des filles. Ensuite, nous sommes allés visiter la zone du camp à l’intérieur et à l’extérieur. Nous avons fait connaissance avec les bâtiments.

8. Rédigez un résumé de l'article sur le sujet de votre spécialité(l'article doit être joint au test).

Option 7

Gazoduc, étincelle, garde-manger, maladie, charpentier, chrétien, gâté, petit grossiste, sonnerie, nombreux gâteaux, magistral, danseur, catalogue, courbé, moyens.

À PROPOS d ess il, de mpin g, UN ceux est, alias de mia, k hum Unique, complet chn dégueulasse, amer chn iki, et tt cendre e, À concernant d Ô, Californie bb Et chn UN.

crédit, crédit, chaos, chaos, conseil, brevet.

Écrivez des phrases en choisissant le sens approprié du mot ; justifier votre choix (par écrit).

1) Le pouvoir (exécutif - exécutif) au niveau local doit intensifier son travail.

2) Le conseil d'administration a exigé des obligations (garantie - garanties) des clients non payants.

3) Beaucoup de nos films ont reçu (grande appréciation - grande reconnaissance) à l'étranger.

1) Quel nombre précède 543 ?

3)Déclin chiffres : 1768 kilogrammes, 1242 ans.

Réécrivez le texte, insérez les lettres manquantes et les signes de ponctuation ; déterminer le style et le sous-style de ce texte.

Tout ordinateur (électronique) est un système technique complexe composé de millions, voire de centaines de millions de dispositifs et d'éléments simples. Lors de la création de machines informatiques modernes, on utilise une technologie basée sur les dernières avancées dans de nombreuses branches de la science, de l'informatique, des mathématiques, de la physique, de la chimie, ainsi que de la science des matériaux (micro)électronique, etc.

(Non) malgré la différence de taille apparence Les fonctions exécutées par différents ordinateurs ont une structure et des principes de fonctionnement communs. Ces principes sont assez simples. Afin de les comprendre, vous devez vous familiariser avec le but de la mémoire du processeur et les périphériques d'entrée et de sortie des informations des principaux composants qui composent tout ordinateur.

Déterminez le genre et le style de discours, rédigez un document requis dans cette situation.

Cher Monsieur le Recteur. Je vous écris une lettre parce que je souhaite m'inscrire en tant qu'étudiant à l'Académie agricole d'État du Kouban dans le cadre d'un déménagement dans un nouveau lieu de résidence. Mais je vois ma raison principale dans le fait que je m'inquiète du sort d'un métier comme la viticulture. A l'avenir, j'aimerais y travailler et développer de nouveaux cépages.

Cordialement, étudiant de l'Académie agricole de Timiryazev

Shirokov Marcel.

9. Faire une demande au doyen de vous fournir un planning individuel de réussite au test et à la séance d'examens.

Option 8

Mettez l'accent sur les mots.

Gâté, livre de maison, personne occupée, compris et commencé, aggraver, en gros, le mercredi, pate de langue, passer, se renseigner, cuisine, grossier, phénomène.

Afficher la prononciation des lettres en surbrillance dans la transcription.

Ou ator, merde osse, ro homme, ordinateur ceux r, s un T, je Et chn c'est, quelque chose, quelque chose, éteint quoi ny, ceux pp asa, V Ô je ceux R.

Expliquez le sens des mots et faites des phrases avec eux.

Démocratique et démocratique ; promotion, compensation, dumping, courtier.

Déterminez le type d’erreurs et corrigez-les dans les phrases.

1) Élaborer et approuver le Règlement sur l'approbation de la procédure de préparation et de délivrance des titres de propriété pour un terrain aux membres de la HOA.

2) Le directeur a donné l'ordre de transférer les ouvriers vers une rémunération à la pièce.

3) Non seulement les grandes et moyennes entreprises sont désormais menacées de fermeture, mais les petites entreprises sont également dissoutes en raison du fardeau fiscal.

Écrivez les nombres avec des mots.

UN) Ajoutez 47 à 85 et ajoutez le montant obtenu à 187 ;

Il y avait 2 (gars) et 5 (filles) dans le public.

B) Déclin chiffres : 1596 maisons, 1985.

Expliquez la signification des unités phraséologiques.

Réécrivez le texte, insérez les lettres manquantes et les signes de ponctuation ; déterminer le style de ce texte.

Avant Pouchkine, il existait une réalité linguistique très diversifiée : des adverbes de classe à profession, de région à région. Corréler tout cela pour mettre en valeur ce qui a de la valeur et le fusionner en un seul tout est un travail véritablement titanesque qui a nécessité d'énormes connaissances et une brillante intuition.

Comme dans d'autres domaines, le lien entre l'esprit et l'instinct de (P, Pouchkine) et la connaissance précise des phénomènes se manifeste ici. Il sait bien comment parlent les différentes couches de la population de Moscou et de Saint-Pétersbourg, de la province de (P, p)skovskaya et (N, n)izhegoro_et des régions du sud de la Russie, de l'Oural, de tous les endroits où il a eu la chance de visiter lors de (nombreux) nombreux voyages à travers la Russie.

Dans la poésie en langue hétéroclite, il trouve plusieurs repères : l'utilisation des mots et des expressions, leur nécessité, leur propriété de la langue russe, leur imagerie et leur capacité. Il apprécie de plus en plus le discours populaire comme base, qui pour lui est uni au langage des chansons folkloriques, des épopées et des contes de fées. Lisez des contes populaires simples de jeunes écrivains pour découvrir les propriétés de la langue russe, a écrit Pouchkine. Le résultat de cette lecture est visible dans les contes de fées de l’écrivain lui-même.

Depuis le milieu des années 20 du XIXe siècle, le discours quotidien constitue une grande partie de sa poésie et, dans les années 30, il est largement utilisé dans sa prose.

Le vrai goût, disait-il, ne consiste pas dans un rejet inexplicable d’un tel mot d’une telle tournure, mais dans un sens de proportionnalité et de conformité. Le poète possédait au plus haut degré ce « goût » du flair linguistique.

Cours de russe en 11e année utilisant la collection unifiée du Centre éducatif central sur le thème : « Types d'erreurs de discours et grammaticales »

Objectifs : 1. Tenir compte des erreurs factuelles, logiques, verbales et grammaticales.
2.Être capable de déterminer le type d'erreur, de trouver et de corriger les erreurs dans le texte.
3. Utiliser les connaissances et les compétences acquises dans des activités pratiques.
Objectifs : 1. Être capable de respecter l'orthographe, la grammaire et normes lexicales lors de la construction de phrases de différents types - lors de la construction de phrases.
2.Être capable de corriger les violations des normes syntaxiques.
3.Propre le langage signifie conformément aux finalités de la communication.
Type de cours : combiné.

Équipement:
1. Cartes avec des tâches individuelles ;
2. Supports de présentation réalisés à l'aide de PowerPoint ;
3. Tableau interactif (matériels de la « Collection unifiée des établissements d'enseignement centraux » sur Internet - http://school-collection.edu.ru).

Pendant les cours

1. Vérification des devoirs.
-Les étudiants lisent à haute voix les essais qu'ils ont rédigés à la maison.
-Les auditeurs trouvent des erreurs factuelles, logiques, verbales et grammaticales.
-Analyse des erreurs commises dans le travail des étudiants.

2. Apprendre à connaître du nouveau matériel.

Professeur. Les gars, aujourd'hui, nous allons parler d'erreurs. Comme vous le comprenez, lors de la vérification des essais, en plus de l'orthographe et de la ponctuation, les erreurs factuelles, logiques, verbales et grammaticales sont également prises en compte. Puisque « il faut connaître l’ennemi de vue », regardons espèces répertoriées erreurs pour les éviter dans votre travail.

Diapositive 3.
Qu'est-ce qu'une erreur factuelle ?

Étudiant. Comme son nom l'indique, une erreur factuelle est une distorsion des informations sur des événements, des objets, des personnes mentionnées dans le texte de l'essai ; on trouve généralement les types d'erreurs suivants :

• Substitution de concepts et de faits donnés dans le texte source par d'autres ; déformation des faits contenus dans le texte :

Travkin a apprécié chez Anitchkov son courage et son dévouement envers sa patrie. (Dans le texte, le nom de famille du héros est Anikanov).
Des hooligans dans un tramway se moquent d'un caissier. (Nous parlons du chef d'orchestre).

• Caractérisation incorrecte d'un exemple, d'un phénomène évoqué dans le texte :

Dans le texte du talentueux publiciste O. Mandelstam (apparemment, le nom de l'auteur du texte ne veut rien dire du tout pour l'étudiant, et la préparation à domicile du début a échoué : Osip Mandelstam est avant tout un poète).

• Représentation incorrecte de faits non mentionnés dans le texte source, que les élèves utilisent dans une réponse détaillée (faites biographiques de l'auteur ou caractère du texte, dates, noms). Cette histoire a été écrite en 1947 (à partir d’un essai basé sur un extrait de l’histoire « L’Étoile » d’E. Kazakevich).

Le roman « Nous » de Boulgakov dépeint également un État totalitaire (nous parlons du roman d'E.I. Zamyatin).
Ainsi, certaines erreurs factuelles apparaissent en raison d'une inattention lors de la lecture du texte source, d'autres - en raison d'une vision étroite, d'un manque de connaissances nécessairesÔ divers domaines vie.

Diapositive 4. Enseignant. Qu’est-ce qu’une erreur logique ?
Étudiant. Les erreurs logiques sont l’incapacité à distinguer des concepts proches à certains égards. Souvent, l’écrivain ou l’orateur ne fait pas de distinction entre les sphères d’activité, les causes et les effets, la partie et le tout, les phénomènes connexes, les genres, les espèces et autres relations.
Professeur. Examinons les types d'erreurs logiques les plus courants :
Diapositive 5.
1. Substitution du sujet d’action : Les œuvres de l’écrivain veulent montrer sa haine de la guerre (l’écrivain veut le montrer dans ses œuvres).
2. Substitution de l’objet de l’action : J’aime les poèmes de Lermontov, notamment le thème de l’amour.
3. Violation des relations de cause à effet : Mais bientôt les pluies se sont arrêtées, car le temps était favorable.
4. Violation de la logique du développement de la pensée : C'était calme dans la forêt. A proximité, un loriot chantait une chanson lyrique d'une voix retentissante, volant d'arbre en arbre. Quelque part au loin chantait un coucou invisible (était-ce vraiment si calme dans la forêt ?)
5. Manque de lien entre les phrases : Génial Guerre patriotique commencé en 1941. Astafiev dit qu’il est difficile d’écrire sur la guerre.
6. Ambiguïté, manque de clarté de la déclaration : Après que le manuscrit a été renvoyé à l'éditeur, de nouveaux documents ont été reçus (le manuscrit a été renvoyé à l'auteur ou à l'éditeur).
Professeur. Ainsi, tous les exemples donnés sont des alogismes – des déclarations qui contredisent la logique. Comme vous pouvez le constater, des erreurs logiques surviennent souvent en raison d'une négligence dans la construction des déclarations.

Diapositive 6. Qu'est-ce qu'une erreur grammaticale ?
Étudiant. Une erreur grammaticale est une erreur dans la structure d'une unité linguistique : dans la structure d'un mot, d'une expression ou d'une phrase ; Il s'agit d'une violation de toute norme grammaticale - formation des mots, morphologique, syntaxique.
Professeur. Les types d'erreurs grammaticales suivants peuvent être distingués.
Diapositive 7.

• La formation erronée d’un mot est une erreur dans la structure du mot : l’entêtement, au lieu de l’obstination.
• Formation de forme erronée - une erreur dans la formation de la forme du mot d'une partie particulière du discours :
• Lors de la formation de formes de noms : épluchures de pommes de terre au lieu d'épluchures, comptables au lieu de comptables.
• Lors de la formation des formes d'adjectifs : plus léger, au lieu de plus léger, le plus intéressant au lieu du plus intéressant.
• Lors de la formation de formes numériques : avec six cents soldats au lieu de six cents, environ cinq cents au lieu d'environ cinq cents.
• Lors de la formation des formes pronominales : leur fils au lieu de leur fils.
• Lors de la formation des formes verbales, des participes et des gérondifs : ils récupéreront au lieu de récupérés, verseront au lieu de verser, éclateront au lieu d'éclater.

Diapositive 8.
3. Violation de l'accord. Le plus souvent, une violation de la coordination se produit en raison d'une inattention. Par exemple, l'air était saturé de l'odeur âcre de la mer et des vapeurs grasses de la terre, mouillées par la pluie peu avant le soir (la phrase participative était par erreur en accord avec la mauvaise partie de la phrase ; correct : ... les fumées de la terre, mouillée par la pluie peu avant le soir).

Diapositive 9.
4. Violation du contrôle.
Les erreurs suivantes sont courantes dans les conceptions de contrôle :

• Utiliser une combinaison prépositionnelle au lieu d'une construction non prépositionnelle : pour établir les causes de l'accident (correct : pour établir les raisons) ;
• Une construction non prépositionnelle au lieu d'une combinaison prépositionnelle : un trait caractéristique d'eux (correct : un trait caractéristique d'eux) ;
• Mauvais choix de préposition : partenaire de tennis (correct : partenaire de tennis).

5. Violation du lien entre le sujet et le prédicat.
Par exemple : Ceux qui étaient d'accord avec cette décision l'ont regretté - les pronoms interrogatifs qui, ça et négatif personne, rien ne sont utilisés avec les verbes dans singulier: qui a accepté. Dans des constructions comme ceux qui et tous ceux qui sont également préférables à un verbe singulier : ceux qui sont venus... ; tous ceux qui sont venus.

6. Violation de la manière d'exprimer le prédicat. Par exemple : Ces livres sont intéressants et bien illustrés - la forme courte aurait dû être utilisée comme deuxième prédicat : illustré.

Diapositive 10.
7. Erreurs dans la construction des phrases avec membres homogènes:

• Combiner les espèces et les concepts génériques sur une seule ligne : les singes et les chimpanzés étaient gardés dans l'enclos.
• Combinant des concepts qui se croisent sur une seule rangée - les concepts dont la portée coïncide partiellement sont combinés en une rangée homogène : parmi les participants au défilé se trouvaient des vétérans et des Moscovites (ces concepts ne s'excluent pas mutuellement : il pourrait également y avoir des Moscovites parmi les vétérans).
• Combiner des concepts logiquement incompatibles sur une seule ligne : les manifestants marchaient avec des pancartes et des visages joyeux.
• Mélanger les composants d'unions doubles - créer la mauvaise paire d'unions : Nous avons visité non seulement Moscou, mais aussi Saint-Pétersbourg (c'est vrai : non seulement Moscou, mais aussi Saint-Pétersbourg).
• Omettre une préposition : Des groupes de touristes peuvent être trouvés dans les rues, les places, les places (correct : dans les rues, les places, sur les places).
• Violation d'accord dans le cas de membres d'une série homogène et mot généralisant : Des représentants de différents pays ont participé au forum : Angleterre, France, Belgique

(correct : Angleterre, France, Belgique).

• Utiliser divers éléments syntaxiques d'une phrase comme homogènes - un membre de phrase et une phrase sont combinés par erreur en une série homogène subordonnée, phrases participatives et participatives. Il est nécessaire d'encourager les élèves qui aspirent à la connaissance et qui participent activement au cours (c'est vrai : les élèves qui aspirent à la connaissance et participent activement...).

Diapositive 11.
8. Erreurs dans la construction de phrases avec dee phrase participative.

Lorsqu'on utilise une phrase participiale, il ne faut pas oublier que l'action du gérondif et du prédicat doivent désigner la même personne : En arrivant à Moscou, je me suis rendu sur la Place Rouge. Une phrase correctement construite avec une phrase adverbiale peut être transformée en une construction avec des prédicats homogènes : je suis venu à Moscou et je suis allé sur la Place Rouge.
Il est possible d'utiliser la phrase participative dans offre impersonnelle avec l'infinitif : Lorsque vous remplissez le formulaire de réponse, vous devez utiliser un stylo gel.
Chiffre d'affaires participatif non utilisé dans les cas suivants :

• Si l'action exprimée par le prédicat et l'action exprimée par le gérondif se réfèrent à des personnes différentes : En approchant de la ville, un vent fort se leva
• (correct : lorsque nous avons approché la ville...)
• Si dans une phrase impersonnelle il y a un sujet sémantique au cas indirect, et qu'il n'y a pas d'infinitif : Quand je suis arrivé à Moscou, je me suis senti triste.

(C'est exact : quand je suis arrivé à Moscou..).

• Dans une conception passive : en quittant le domicile, l'équipement est vérifié par les travailleurs.

(Exactement : lorsque les travailleurs rentrent chez eux, ils vérifient l’équipement.)

Diapositive 12

• Erreurs dans la construction de phrases avec des phrases participatives le plus souvent associé au fait que le mot à définir est placé au milieu de la phrase participative : Des parents vivant en Sibérie nous ont rendu visite. Le mot à définir doit apparaître avant ou après la phrase participative : Parents vivant en Sibérie... ou Parents vivant en Sibérie.
• Erreurs lors de la construction de phrases complexes. Par exemple : Cet homme est devenu pour moi un modèle de noblesse dont j'ai beaucoup appris. La proposition attributive doit dépendre d'un autre mot de la proposition principale : Cet homme, auprès duquel j'ai beaucoup appris, est devenu pour moi un modèle de noblesse.
• Mélanger le discours direct et indirect. Par exemple : l'auteur prétend que je le sais et que je ne fais pas que deviner. Lors de la traduction du discours direct au discours indirect, les pronoms et les verbes à la première personne doivent être remplacés par des pronoms et les verbes à la troisième personne : l'auteur prétend qu'il le sait et ne se contente pas de supposer.
• Violation des limites d'approvisionnement. Par exemple : Quand la glace a fondu. Nous avons décidé de prendre la route. La phrase doit être formatée comme une phrase complexe. Lorsque la glace a fondu, nous avons décidé de reprendre la route.

Diapositive 13. Enseignant : Qu'est-ce qu'une erreur de discours ?
Étudiant. Les erreurs d'élocution sont des erreurs dans l'utilisation d'un mot ou d'une phraséologie. Le plus souvent, il s'agit d'une violation des normes lexicales.
Diapositive 14 Enseignant. Examinons les principaux types d'erreurs d'élocution.

• Utiliser un mot dans un sens qui lui est inhabituel. Cette erreur est due à une mauvaise compréhension du sens du mot.

Pendant deux mois entiers, un vernissage des artistes itinérants a eu lieu dans notre ville. (Le mot vernissage signifie la grande ouverture d'une exposition d'art).

2. Violation de la compatibilité lexicale des mots. La compatibilité est déterminée par des caractéristiques sémantiques, significations lexicales mots, ainsi que la tradition de leur utilisation.

Elle essaie de ressembler à une femme vertueuse et quelque peu juste (l'adverbe plusieurs signifie « un peu, un peu », il ne se combine donc pas avec l'adjectif juste : il est impossible d'être un peu juste ou un peu gentil).

Une erreur telle que l'anachronisme - l'utilisation de mots dans le même contexte - viole les règles de compatibilité. différentes époques:
Raskolnikov était assis dans un bar (correctement : dans une taverne, dans une taverne). La corruption régnait dans la ville de Kalinov (c'est vrai : les pots-de-vin ont prospéré).

Diapositive 15
3. Utilisation d'un mot de connotation stylistique différente. De nombreux mots peuvent être utilisés dans n’importe quelle situation : blanc, haut, voler. Mais il y a aussi ceux dont l'utilisation n'est appropriée que dans le langage familier, dans la communication quotidienne : goner, jure. Il existe également un groupe de mots « nobles » utilisés dans le discours des livres : communauté en avance, brillant. Des mots avec des connotations stylistiques différentes peuvent accidentellement apparaître les uns à côté des autres, et vous obtenez alors quelque chose comme :
Une nouvelle porcherie a été construite dans notre village.
Kuligin a lu beaucoup de poésie de Lomonossov et de Derjavin.

Diapositive 16.
4.Pléonasme– une combinaison de mots ayant des significations similaires, dont l’un fait double emploi avec le sens de l’autre :
Un souvenir (un souvenir est un souvenir) ;
Aborigènes locaux (les aborigènes sont des résidents locaux) ;
Faites des gestes avec vos mains (gesticulez - faites des mouvements avec vos mains).
Dans les phrases énumérées ci-dessous mots inutiles en italique : surprise inattendue, premier premier ministre, électorat, toute l'élite, sommet à haut niveau, poste vacant, succès de la victoire, immunité, succès positif, à l'avant-garde, maire de la ville, premier leader, nostalgie, avant-scène, emploi, salle comble, avant-garde avancée, coopération commune, fiasco complet, cent roubles d'argent , liste de prix.

Diapositive 17.
5. Tautologie– une confluence de mots apparentés en une seule phrase : averse torrentielle, regroupée en groupes, envahie par les fourrés.

6. Échec de la parole- omission accidentelle de mots nécessaires à l'expression précise des pensées.
Pour l'héroïne, la liberté, c'est vivre comme on veut (il n'y a pas assez de mots - c'est une opportunité). Dans notre ville, de nombreux musiciens talentueux se sont produits sur des instruments à vent (le mot jouer manque).

Diapositive 18.
7. Mélange de paronymes.
Les paronymes sont similaires, mais pas identiques dans leur sens, des mots de même racine, utilisés par erreur l'un à la place de l'autre : diplomate-diplomate, tenue vestimentaire, principal - capital.
Il faisait froid, alors Masha a mis un manteau de fourrure (le mot robe signifie « mettre des vêtements à quelqu'un » : pour habiller un enfant, on met des vêtements : mettre un manteau, mettre un chapeau à un fils).

8. Erreurs lors de l'utilisation d'unités phraséologiques.
Les phraséologismes sont combinaisons stables mots Habituellement, rien ne peut être retiré de la composition d'une unité phraséologique ou quoi que ce soit puisse y être inséré. Cependant, cette règle simple est souvent violée :

• Remplacement d'un composant d'unité phraséologique : La part du lion de la récolte a été perdue (correct : la part du lion).
• Réduction injustifiée de la phraséologie : La préparation des candidats laisse beaucoup à désirer (à juste titre : laisse beaucoup à désirer).
• Un mélange de deux unités phraséologiques : tout le monde a loué Igor et lui a chanté de l'encens (c'est vrai : ils ont chanté des louanges).
• L'utilisation d'une unité phraséologique dans un sens inhabituel pour elle : parmi les auditeurs, il y avait des étudiants qui ne tricotaient pas de lyka en russe (l'expression lyka ne tricote pas est utilisée en relation avec une personne très ivre, donc correctement : qui ne savait pas bien la langue russe).
• Inadéquation stylistique de l'utilisation d'unités phraséologiques : Le commandant a ordonné de rentrer les cannes à pêche (correctement : ordonné de battre en retraite, ordonné de partir).

9. Mauvaise utilisation des pronoms. Les pronoms indiquent généralement les noms utilisés plus tôt dans le texte qui ont le même genre, le même nombre et la même casse. Le contexte doit indiquer clairement quel nom est remplacé par un pronom. La violation de cette règle peut conduire à une déclaration absurde et comique : ce hareng m'a été offert par la vendeuse Lyuba. A cause de la chaleur, elle labourait déjà (le pronom devrait être remplacé par le mot poisson).

10. Répétition injustifiée d'un mot : L'auteur écrit que la nature est en danger. L'auteur appelle l'humanité à reprendre ses esprits. La répétition injustifiée de mots peut être évitée en utilisant des substitutions pronominales, des synonymes, des noms d'objets génériques ou spécifiques.

11. Violation de la corrélation type-temporelle des formes verbales: Je n’ai pas pu m’excuser à temps, même si je sais que j’avais tort.

3. Exercices d'entraînement. Devoirs pour la leçon.

Exercices d'entraînement. Utiliser les TIC en classe
Objectifs:
1. Systématiser le matériel au stade de la généralisation et de la répétition.
2. Être capable de formuler des règles de manière indépendante à l'aide d'illustrations interactives.
3. Être capable de réaliser correctement les devoirs et les tests électroniques.

Diapositive 19.
Tâche : utiliser des illustrations interactives pour trouver des erreurs de discours et de grammaire.

Diapositive 24-25 Travailler avec une tâche électronique qui teste la capacité de rédiger des essais sur certains sujets. Devoir : en ligne (sur Internet), effectuez une tâche électronique : déterminer le type d'erreurs grammaticales et verbales.

1. Enseignant.
Modifiez le texte pour éliminer les répétitions inutiles du mot de conjonction. Placez des signes de ponctuation.
Longévité des fleurs.
Que savez-vous de la durée de vie des fleurs qui poussent (autour) de nos maisons dans nos jardins et parcs ?
Un buisson de pivoines au même endroit peut vivre de 16 à 20 ans. Les buissons de reni et de jasmin vivent des dizaines d'années. Il existe une variété connue d'iris qui a été sélectionnée il y a plus de cent ans. Il a multiplié toutes ces années et sa vie (ne s'est pas) arrêtée jusqu'à présent.
Des légendes peuvent être écrites sur la longévité (in)habituelle des rosiers, qui semblent si fragiles et (pas) durables. À Iasnaïa Polyana, on conserve des rosiers qui fleurissaient du vivant de Léon Tolstoï. En Allemagne. Il existe un rosier connu qui vit 500 ans.

Étudiant.
Longévité des fleurs.
Que savez-vous de la durée de vie des fleurs qui poussent autour de nos maisons, dans nos jardins et nos parcs ?
Un buisson de pivoines au même endroit peut vivre de 16 à 20 ans. Les buissons de lilas et de jasmin vivent des dizaines d’années. Il existe une variété d'iris bien connue, sélectionnée il y a plus de cent ans. Il s'est multiplié toutes ces années, et sa vie ne s'est pas arrêtée jusqu'à présent.
Des légendes circulent sur la longévité inhabituelle des rosiers, qui semblent si fragiles et éphémères. DANS Iasnaïa Poliana Les rosiers qui fleurissaient du vivant de Léon Tolstoï ont été préservés. En Allemagne. Il existe un rosier connu qui vit 500 ans.

2. Déterminez quelle est l’erreur logique dans l’instruction.
1. L'écrivain parle du passé de son héros. Il a également participé à la guerre.

• L'auteur soulève le problème du patriotisme. Ce sujet a toujours été d’actualité.
• Il n'y a pas de données numériques dans d'autres œuvres de ce genre.
• les plus pauvres de ce groupe personnages est la langue de Varvara Kabanova.
• La culture humaine est une culture de pensée, une culture de comportement.
• Je suis d'accord avec l'opinion de l'auteur, mais je pense différemment.
• Ne regrettez jamais ce que vous pouvez donner et ne retirez jamais ce qui vous est demandé.
• Nous vivons dans monde moderne. Par conséquent, chacun de nous n’est occupé que par les problèmes quotidiens auxquels nous sommes confrontés chaque jour.

3. Déterminez le type d'erreur de parole. Modifiez les phrases.

• Qui n'a pas entendu parler de ce jeune prodige ?
• Chaque mot a une fonction spécifique dans une phrase.
• Personne n'a eu connaissance de cette affaire, les détails sont restés vains.
• Notre pays a choisi une voie de développement démocratique.
• Ces grands gars sont des Sibériens invétérés.
• Les joueurs du Spartak marquent pour la troisième fois en première mi-temps.
• Notre entreprise joue grande importance dans l'économie de la ville.
• Après nous être disputés avec un ami, nous ne voulons pas admettre que nous avions tort.
• Malheureusement, mon père n’a pas écouté mon opinion et a été complètement impressionné par mes paroles.

4.Identifiez le type d’erreur grammaticale. Modifiez les phrases.

• Des boulangers fatigués sortaient du four des pains parfumés.
• Souvent, nous ne nous comprenons pas et ne nous faisons pas confiance.
• À mon avis, c'est problème social. Puisqu’on le retrouve dans toutes les sphères de la vie publique.
• Pendant cinq cents ans, ces statues furent cachées sous une couche de sable.
• Les livres apprennent aux enfants à distinguer le bien du mal.
• Dans ces entreprises, non seulement les premières machines à vapeur nationales ont été créées, mais également les premiers bateaux à vapeur russes.
• Viens vite : tu nous manques.
• Les chevaux cosaques, recouverts d'écume, couraient à toute vitesse.
• Ce qui m’indigne, c’est de quel droit se moquent-ils des faibles ?

4. Résumé de la leçon. Devoirs.

• Apprenez les types d’erreurs de parole.
• Connaître les erreurs grammaticales
• Être capable d'identifier les erreurs stylistiques, éthiques et factuelles.

Liste des sources utilisées.

1. Alexandrov V.N., Alexandrova O.I. "Langue russe", Chelyabinsk, 2005.
2Ivashova O.D., Puchkova, L.I. "Cours express de préparation à l'examen d'État unifié", M, 2006
3. Senina N.A. russe Langue de l'examen d'État unifié 2007, Rostov-sur-le-Don. L.2006.
4. Sokolnitskaïa T.N. Langue russe. Essai - raisonnement (partie C), M, Eksmo, 2007