D'après un article de A. Volynets.

En 1907, selon les statistiques, en russe armée impériale pour mille recrues, il y avait 617 analphabètes, tandis que dans l'armée Reich allemand Il n'y avait qu'un analphabète pour 3 000 conscrits. La différence est de 1851 fois.
Les armées de conscrits valant plusieurs millions de dollars qui allaient se lancer dans des batailles de plusieurs années en août 1914 nécessitaient non seulement des millions de soldats, mais aussi un grand nombre d'officiers, en particulier les plus jeunes, qui devaient diriger les soldats.
Dans l’Empire russe, qui a enrôlé plus de 16 millions de personnes dans l’armée pendant la Première Guerre mondiale, moins de 10 % de cette énorme masse pouvait postuler à des postes de commandants subalternes ayant une éducation comparable à celle d’une école allemande.
Les pertes au combat du corps des officiers de l'armée russe en 1914-17 se sont élevées à 71 298 personnes, dont 94 % étaient des officiers subalternes - 67 722 morts. De plus, la plupart des officiers tués (62 %) sont morts sur le champ de bataille au cours de la première année et demie de la guerre. Il y avait une énorme pénurie de commandants dans l’armée, surtout parmi les plus jeunes.
La mauvaise formation des masses paysannes soldats a été forcée d'être compensée par l'activité des officiers subalternes - une telle activité sous le feu ennemi a naturellement entraîné des pertes accrues parmi les commandants de compagnie, et le même faible niveau d'alphabétisation de la base, à son tour, a empêché la production massive d'officiers subalternes à partir d'eux.
Au 1er septembre 1915, à la fin de la soi-disant grande retraite, au cours de laquelle les provinces occidentales de la Russie furent abandonnées, le manque d'officiers dans les unités de l'armée russe, selon l'état-major, s'élevait à 24 461 personnes.
À cette époque, le commandant en chef du front nord-ouest, le général d'infanterie Mikhaïl Alekseev, écrivait dans un rapport au ministre de la Guerre : « L'État doit prendre les mesures les plus persistantes pour fournir à l'armée un flux continu de troupes. nouveaux officiers. À l'heure actuelle, le manque d'officiers dans les unités d'infanterie dépasse en moyenne 50 %".

Le manque d’alphabétisation de base a eu un effet catastrophique sur le champ de bataille. Au cours de batailles d'une ampleur sans précédent, tout d'abord, des fusils ont été perdus en masse, des soldats et des officiers subalternes sont morts en masse.
Mais si les fusils pouvaient encore être achetés d'urgence au Japon ou aux États-Unis et que les soldats pouvaient être enrôlés dans de nombreux villages, alors les officiers ne pourraient ni être achetés ni enrôlés. Par conséquent, avec le début de la guerre, n'importe qui a commencé à être nommé à des postes d'officier, à condition qu'il ait une éducation suffisante.
À la veille de la Première Guerre mondiale, le grade d'officier le plus subalterne de l'armée impériale russe en temps de paix était celui de sous-lieutenant - c'est à ce grade que la plupart des diplômés des écoles militaires entraient en service.
Cependant, en cas de guerre, un autre grade militaire était prévu pour les officiers de réserve, qui occupaient une position intermédiaire entre le sous-lieutenant et les grades inférieurs - l'enseigne.
En cas de guerre, ce titre pouvait être reçu par les soldats enrôlés dans l'armée et se distinguant au combat avec l'enseignement secondaire et supérieur, c'est-à-dire ceux qui étaient diplômés des universités, des instituts, des gymnases et des vraies écoles.
En 1914, la part des citoyens bénéficiant d'une telle éducation ne dépassait pas 2 % de la population totale de la Russie. À titre de comparaison, au début de la Grande Guerre, rien qu'en Allemagne, avec une population 2,5 fois inférieure à celle de l'Empire russe, le nombre de personnes ayant une telle éducation était 3 fois plus élevé.
Au 1er juillet 1914, il y avait 20 627 adjudants dans les réserves de l'armée impériale russe. Théoriquement, cela aurait dû suffire à combler les postes vacants de commandants de compagnie qui se sont ouverts avec la mobilisation de masse. Cependant, un tel nombre ne compense en aucun cas les énormes pertes d'officiers subalternes qui ont suivi au cours des premiers mois de la guerre.

Tout en élaborant des plans pour de futures opérations militaires, l'état-major russe proposa en mars 1912 de créer des écoles spéciales pour les adjudants en plus des écoles militaires existantes pour une formation accélérée des officiers pendant la guerre.
Et déjà le 18 septembre 1914, il fut décidé de créer six écoles de ce type - quatre furent ouvertes dans des brigades d'infanterie de réserve situées à la périphérie de Petrograd à Oranienbaum, et une école chacune à Moscou et à Kiev.
L'admission dans ces écoles commença le 1er octobre 1914 et fut initialement considérée comme une mesure temporaire, conçue pour un seul diplôme d'adjudant.
Cependant, les pertes de commandants subalternes au front se sont accrues et les écoles temporaires sont rapidement devenues permanentes. En décembre déjà, quatre nouvelles écoles avaient été créées. Initialement, elles s'appelaient « Écoles de formation accélérée des officiers des brigades d'infanterie de réserve », et en juin 1915, elles commencèrent à s'appeler « Écoles de formation des adjudants de l'infanterie ».
C'est en 1915 que la Russie connut la crise militaire la plus grave, alors qu'il y avait une pénurie catastrophique de fusils, d'obus et d'officiers subalternes au front. Les fusils commencèrent alors à être achetés en masse à l’étranger et les adjudants furent formés dans un réseau d’écoles d’officiers créé à la hâte.
Si au début de 1915 il y avait 10 établissements d'enseignement de ce type, il y en avait déjà 32 à la fin de l'année. Au début de 1916, 4 nouvelles écoles supplémentaires ont été créées.

Au total, en 1917, 41 écoles d'adjudants avaient été créées dans les forces terrestres russes. Le plus grand nombre d'entre eux étaient situés dans la capitale et ses environs : quatre à Petrograd même, quatre à Peterhof et deux à Oranienbaum. Le deuxième plus grand nombre d'écoles pour adjudants était Moscou, où sept établissements d'enseignement de ce type ont été créés.
Cinq écoles d'adjudants fonctionnaient chacune à Kiev et à Tiflis (Tbilissi). Soit dit en passant, la Géorgie possédait le plus grand nombre d'écoles de toutes les frontières nationales - il y en avait jusqu'à huit ; outre Tiflis, il y avait des écoles pour adjudants dans les villes géorgiennes de Gori, Dusheti et Telavi.
Trois écoles d'adjudants ont été créées à Irkoutsk et Saratov, deux à Kazan et Omsk, une à Vladikavkaz, Ekaterinodar et Tachkent.
La création massive d'écoles d'officiers permet, dès le début de 1917, de pallier la pénurie de commandants subalternes au front. Si du 1er juillet 1914 au début de 1917, toutes les écoles militaires de l'Empire russe ont diplômé 74 000 officiers, alors les écoles d'enseignes au cours de cette période ont formé 113 000 jeunes commandants.
Le pic de diplomation s'est produit précisément en 1917 : du 1er janvier au 1er novembre, les écoles militaires ont formé 28 207 officiers et les écoles d'enseignes - 40 230.

Cependant, près d'un quart de million d'adjudants formés pendant toutes les années de la Première Guerre mondiale n'ont fait que compenser la perte d'officiers subalternes au front. L'ampleur et la férocité des combats sur près d'un millier et demi de kilomètres de front étaient telles que l'enseigne dans les tranchées n'a pas survécu très longtemps.
Selon les statistiques de la Première Guerre mondiale, un enseigne russe sur la ligne de front vivait en moyenne 10 à 15 jours avant d'être tué ou blessé. Sur les quelque 70 000 morts et blessés dans l'armée russe entre 1914 et 1917, 40 000 étaient des adjudants, qui représentaient le pourcentage le plus élevé de pertes au combat parmi les officiers et les soldats.
Les écoles Ensign étaient composées de personnes ayant fait des études supérieures et secondaires, de fonctionnaires civils en âge de servir dans l'armée, d'étudiants et, en général, de tout civil ayant une éducation au moins supérieure à l'école primaire.
La durée de la formation n'était que de 3 à 4 mois. Les futurs commandants subalternes de l'armée d'active ont appris les bases de la science militaire conformément à l'expérience réelle de la guerre mondiale : armes légères, tactique, guerre de tranchées, mitrailleuse, topographie, service de communication. Ils ont également étudié les règlements militaires, les bases du droit militaire et du droit administratif, et ont suivi un entraînement au combat et sur le terrain.

La routine quotidienne habituelle à l'école des adjudants ressemblait à ceci :

à 6 heures du matin, lever, servi par un trompettiste ou un clairon ;
de 6 à 7 heures du matin, temps de mise en ordre, d'examen de soi et de prière du matin ;
à 7 heures du matin, thé ;
de 8h à 12h, cours programmés ;
petit-déjeuner à 12 heures ;
de 12h30 à 16h30 exercices programmés ;
16h30 déjeuner ;
de 17h00 à 18h30 temps personnel ;
de 18h30 à 20h00 préparation des devoirs et des cours pour le lendemain ;
à 20h00, thé du soir ;
à 20h30, ordre du jour et appel nominal ;
à 21h00, aube et lumières éteintes.

Les cours n'avaient pas lieu le dimanche et pendant les fêtes orthodoxes : ces jours-là, les cadets des écoles d'enseignes pouvaient être envoyés en ville.

Le niveau de connaissance des élèves dans les écoles n'était pas évalué par des points, mais par un système de crédits - satisfaisant ou insatisfaisant. Il n’y avait pas non plus d’examens finaux. La conclusion générale sur l'aptitude professionnelle des diplômés a été formulée par des commissions spéciales dirigées par les chefs d'établissement.
Les diplômés de l'école des adjudants de 1ère catégorie ont droit à ce grade d'officier le plus bas. Les diplômés de la 2e catégorie ont été envoyés dans l'armée d'active dans des grades correspondant aux sergents actuels, et ils ont reçu le grade d'adjudant au front après 3-4 mois de service réussi.
Les adjudants qui ont terminé leurs études de manière insatisfaisante appartenaient à la 3e catégorie de diplômés. Comme ceux qui ne répondaient pas aux critères du grade d'officier, ils ont été envoyés dans les troupes pour servir dans des grades inférieurs et n'ont pas pu ensuite entrer dans les établissements d'enseignement militaire.
Depuis février 1916, les cadets des écoles d'enseignes ont été renommés étudiants en cadets, et en janvier 1917, des uniformes d'école militaire ont été introduits pour eux ; avant cela, les futurs enseignes portaient l'uniforme des régiments d'infanterie.
En outre, par décret de l'empereur Nicolas II, des insignes spéciaux ont été introduits pour les diplômés des écoles d'enseignes dans le but de les unir « en une seule famille commune et d'établir un lien d'entreprise externe ».
En fait, par ces mesures, le commandement tsariste assimilait les diplômés des écoles d'enseignes aux cadets des écoles militaires. Cependant, contrairement aux officiers de carrière, les adjudants, en tant qu'officiers de guerre, n'avaient droit à une promotion qu'au grade de capitaine (capitaine de cavalerie), c'est-à-dire qu'ils pouvaient tout au plus atteindre le grade de commandant de bataillon, et à la fin de Pendant la guerre, lors de la démobilisation de l'armée, ils furent soumis au renvoi du corps des officiers.

Pendant la Première Guerre mondiale, des écoles d'adjudants furent ouvertes non seulement dans l'infanterie, mais aussi dans d'autres branches de l'armée. Depuis juin 1915, l'école de Petrograd pour la formation des adjudants des troupes du génie fonctionne ; en décembre de la même année, une école d'adjudants pour les troupes cosaques est ouverte à Ekaterinodar.
La durée de la formation à l'école cosaque pour adjudants était de 6 mois : des « cosaques naturels » des troupes cosaques du Kouban, de Terek, du Don, d'Orenbourg, de l'Oural, du Transbaïkal, de Sibérie, de Semirechensk et d'Oussouri étaient inscrits à l'école. En juin 1916, une école de formation des adjudants aux travaux d'arpentage fut ouverte à l'école topographique militaire de Petrograd.
Les écoles militaires occupaient une place particulière dans la branche la plus récente de l'armée, apparue seulement au XXe siècle - l'aviation. Déjà la première année des hostilités révélait le problème du manque de personnel navigant.
Par conséquent, le 12 novembre 1915, les dirigeants militaires de l'Empire russe ont même autorisé les écoles privées d'aviation de guerre, dans lesquelles les officiers et les soldats étaient formés au vol.
Au total, pendant la Première Guerre mondiale, il y avait trois écoles militaires privées en Russie : l'École de l'Aéroclub impérial panrusse à Petrograd, l'École de la Société aéronautique de Moscou à Moscou et la soi-disant École d'aviation de New Times, établie à l'usine d'avions d'Odessa.
Il est vrai que toutes les écoles d'aviation de la Russie tsariste, qu'elles soient publiques ou privées, étaient très petites, le nombre d'élèves-officiers s'élevant à plusieurs dizaines de personnes.
Par conséquent, le gouvernement russe a conclu un accord avec l'Angleterre et la France pour former des pilotes dans ces pays, où environ 250 personnes ont été formées pendant la guerre. Au total, pendant la Première Guerre mondiale, 453 pilotes ont été formés en Russie.

À titre de comparaison, l'Allemagne a perdu un ordre de grandeur supplémentaire de pilotes rien qu'entre 1914 et 1918 - 4 878. Au total, pendant les années de guerre, les Allemands ont formé environ 20 000 pilotes. La Russie, qui possédait en 1914 la plus grande flotte aérienne du monde, a pris pendant les années de guerre un retard considérable par rapport aux principales puissances européennes dans le développement de sa force aérienne.
Le retard socio-économique de la Russie a affecté la formation des spécialistes militaires jusqu'à la fin de la guerre. Par exemple, dans toutes les puissances belligérantes d’Europe occidentale, le nombre relativement important d’étudiants a permis d’augmenter considérablement le corps des officiers subalternes.
En termes de nombre d'étudiants par habitant, la Russie était nettement inférieure à ces pays. Ainsi, dans le Deuxième Reich allemand en 1914, avec une population de 68 millions d'habitants, il y avait 139 000 étudiants ; dans l'Empire russe, avec une population de 178 millions d'habitants, il y avait 123 000 étudiants.
En novembre 1914, lorsque les Allemands à l'Ouest tentèrent d'empêcher la formation d'un front de position par une offensive décisive, leurs divisions d'attaque en Flandre étaient composées de près d'un tiers d'étudiants allemands des collèges et universités.
En Russie, le nombre d'étudiants par habitant était 3 fois inférieur, l'enthousiasme patriotique des premiers mois de la guerre s'est rapidement calmé et jusqu'au début de 1916, on n'a pas eu recours à la conscription obligatoire des étudiants.

En raison de la pénurie catastrophique de personnel instruit dans l'armée, la première conscription d'étudiants en Russie fut effectuée en mars 1916.
Il s'agissait d'étudiants de première année ayant atteint l'âge de 21 ans. Le commandement tsariste entendait transformer rapidement tous les étudiants en officiers.
A cet effet, il était prévu de créer à l'arrière des bataillons d'entraînement préparatoire, dans lesquels les étudiants suivraient une formation initiale de soldat pendant trois mois, après quoi ils seraient envoyés dans des écoles d'enseignes.
Il est curieux que les étudiants soient considérés par le commandement de l’armée comme une classe privilégiée. Ainsi, en juillet 1916, la direction de l'organisation et du service des troupes de l'état-major notait :
« Sachant que les bataillons préparatoires ne comprendront que des étudiants d'établissements d'enseignement supérieur, dont la plupart seront ensuite affectés dans des écoles militaires et des écoles d'adjudants, nous pensons qu'il serait plus pratique d'établir pour ces jeunes pendant leur séjour en les bataillons préparatoires vous séduisent.
Les commandants de ces bataillons doivent faire preuve du tact approprié pour mener à bien l'éducation militaire d'une jeunesse étudiante intelligente, c'est pourquoi le bon choix de ceux-ci semble très difficile.

Cependant, non seulement la sélection des enseignants-officiers pour les étudiants ordinaires s'est avérée difficile, mais aussi la conscription des étudiants universitaires elle-même.
Sur les 3 566 étudiants soumis à la conscription à Moscou et à Petrograd en mars 1916, moins d'un tiers se présentèrent et se révélèrent aptes au service militaire - seulement 1 050. Le reste s'enfuit sous l'un ou l'autre prétexte plus ou moins légal.
De plus, au plus fort de la guerre mondiale, dans l’Empire russe, il n’existait tout simplement aucune sanction pénale d’aucune sorte pour les étudiants qui se soustraient au service militaire.
Lorsque le ministère de la Guerre s'intéressa pour la première fois à cette question en juillet 1916, proposant de punir les étudiants qui se soustraient à la conscription du printemps, le ministère de l'Intérieur s'y opposa soudain, rappelant que la loi n'avait aucun effet rétroactif.

Notons que tout ce jeu bureaucratique de légalité s’est déroulé en juillet 1916, au milieu de combats acharnés et sanglants.
Ce mois-ci seulement pendant Percée de Brusilovsky en Galice, l'armée russe a perdu près d'un demi-million de personnes tuées et blessées, et en Biélorussie, en tentant de reprendre la ville de Baranovichi aux Allemands, l'armée russe a payé 80 000 personnes pour la seule première ligne de tranchées allemandes.
D'énormes pertes ont conduit au fait que toute personne ayant une éducation suffisante, y compris celles dites peu fiables, a commencé à être nommée aux postes d'officiers subalternes.
Par exemple, à Tsaritsyne, où en seulement trois ans l’étoile politique de Staline allait se lever, un bataillon préparatoire d’étudiants fut formé en juin 1916, où furent envoyés tous les éléments instruits peu fiables, y compris ceux qui étaient sous la surveillance de la police secrète pour appartenance à la clandestinité révolutionnaire.
En conséquence, plusieurs dizaines de figures actives de la future révolution ont émergé de ce bataillon - du principal idéologue du stalinisme, Andrei Zhdanov, à l'un des dirigeants du renseignement extérieur soviétique, Lev Feldbin, ou au principal spécialiste soviétique de l'œuvre de Maïakovski, Viktor. Pertsov.

En conséquence, au début de 1917, quatre douzaines d'écoles d'enseignes étaient en mesure de faire face au manque de personnel de commandement sur le front, mais en même temps, l'apparence sociale et politique de l'armée impériale russe changeait radicalement - les officiers subalternes étaient plus du tout fidèle aux autorités. Tout cela eut un impact décisif en février 1917.
En mai 1917, dès le lendemain de sa nomination au poste de ministre de la Guerre, Alexandre Kerensky publia un arrêté autorisant tous les grades inférieurs dans les rangs des sous-officiers, quel que soit le niveau d'éducation, mais avec au moins quatre mois d'expérience de service. en première ligne, pour devenir enseignes. Le gouvernement préparait une grande offensive estivale de l'armée russe pour juin, qui nécessiterait une masse de commandants subalternes.
L'offensive de Kerensky échoua et les troupes allemandes sur le front russe commencèrent leur contre-offensive. À l’automne, la crise de l’armée russe a commencé à se transformer en un effondrement pur et simple.
Le gouvernement provisoire s'efforça d'améliorer la situation au front par des mesures fébriles. Par exemple, le 28 septembre 1917, même les femmes qui servaient dans des unités volontaires de « choc », communément surnommées « bataillons de la mort », furent autorisées à être admises au grade d’enseigne.

Insigne de fin d'études de l'école des adjudants.

L'année 1917 a non seulement éliminé la pénurie de commandants subalternes, mais a également créé un excédent en raison d'une diminution de la qualité de la formation et de la sélection du personnel.
Si de 1914 à 1917 l'armée a reçu environ 160 000 officiers subalternes, alors au cours des seuls 10 premiers mois de 1917, plus de 70 000 nouveaux adjudants de guerre sont apparus dans le pays. Non seulement ces nouveaux officiers n’ont pas renforcé le front, mais au contraire ils n’ont fait qu’intensifier le chaos politique dans le pays et dans l’armée.
C'est pourquoi, dès qu'ils ont pris le pouvoir, les bolcheviks ont immédiatement tenté de réduire le corps des officiers. Déjà le 1er novembre 1917, par arrêté du commissaire du peuple aux affaires militaires et navales Nikolaï Krylenko, tous les diplômes d'officiers des établissements d'enseignement militaire étaient annulés et l'organisation du recrutement de nouveaux cadets dans les écoles militaires et les écoles d'adjudants était interdite.
En conséquence, c'est cet ordre qui a conduit à la lutte massive des cadets offensés contre les bolcheviks - depuis les escarmouches de Moscou en novembre 1917 jusqu'à la première « campagne de glace » en février de l'année suivante.
Ainsi, la Russie est passée d'une guerre mondiale à une guerre civile, sur les fronts de laquelle les anciens diplômés des écoles d'enseignes se battraient activement de tous côtés.

"Pogrom de chars de 1941", "L'année 1942 est une année d'entraînement", "Dix frappes staliniennes" et "Défense de Leningrad" - ce sont tous des livres de l'historien Vladimir Beshanov, invité de l'émission de radio "Le prix de la victoire". station « Echo de Moscou ». Avec les présentateurs Vitaly Dymarsky et Dmitry Zakharovov, Vladimir Vasilyevich discute de la formation professionnelle du personnel militaire Union soviétique et l'Allemagne à la veille de la guerre.
La guerre civile a laissé une grande empreinte sur la doctrine militaire soviétique, idéalisée et promue à tous les niveaux. Lorsqu'il y eut un différend sur la doctrine militaire dans les années 1920, le camarade Frunze écrivait : guerre future il y aura une guerre civile, nous viendrons en aide aux prolétaires des autres pays, ils se révolteront contre les exploiteurs, et le futur front de notre action sera le continent européen tout entier.

Des déclarations de nombreux chefs militaires soviétiques découlent deux idées contradictoires : d'une part, ils disaient que la guerre à venir serait facile et rapide, de l'autre, l'idée de victoire à tout prix s'est propagée. Par exemple, le commissaire adjoint du peuple à la Défense, le maréchal Kulik, a déclaré : « Là où la forêt est abattue, les copeaux volent. Cela ne sert à rien de pleurer parce que quelqu’un a été abattu quelque part.» En général, la vie humaine dans le pays soviétique, surtout dans les années 1930, après le grand tournant, la collectivisation, la famine généralisée, la grande purge, etc., était valorisée à bas prix. En conséquence, ils n’ont pas beaucoup investi dans l’entraînement individuel des combattants, qui a ensuite joué un rôle dramatique.

Dans les années 1930, la vie d’un soldat soviétique coûtait moins cher qu’une bobine de câble.

Quelques mots sur la préparation de la Wehrmacht. La base des bases est l'infanterie. Dans la Wehrmacht après 1935, la durée de l'entraînement dans les unités d'infanterie était de 16 heures par jour. Les soldats tiraient presque tous les jours, apprenaient à courir, à creuser des tranchées, à naviguer sur le terrain, à établir des communications, à établir des interactions entre unités voisines, des communications entre branches de l'armée, etc. Autrement dit, la préparation a duré toute la journée et même la soirée. Par conséquent, comme l'a écrit Dieter Noll, les soldats maudissaient le fer galvanisé avec des cartouches qu'ils transportaient quotidiennement au stand de tir, ils couraient sans fin, rampaient sans fin, apprenaient à creuser dans le sol, et cela a continué de 1935 à 1944.

Quant à notre armée, tout conscrit qui y servait savait que l'arme principale d'un soldat soviétique était une pelle. Surtout soldat soviétique Il s'occupait des travaux ménagers (presque toujours), des exercices militaires et de la formation politique. Voici quelques chiffres sur la qualité de notre état-major de commandement de niveau intermédiaire et subalterne. Au 1er mai 1940, les unités d'infanterie manquaient de 20 % (environ un cinquième) de leurs commandants. La qualité de la formation des commandants des écoles militaires était la suivante : 68 % du personnel de commandement au niveau peloton-compagnie n'avait suivi qu'une formation de courte durée de cinq mois pour lieutenant subalterne, supérieur éducation militaire au début de la guerre avec l'Allemagne, seuls 7 % des officiers avaient, 37 % n'avaient pas d'études secondaires complètes, environ 75 % des commandants et 70 % des travailleurs politiques n'occupaient leur poste que pendant un an au maximum.

En ce qui concerne l'état-major supérieur, de nombreux historiens militaires ont l'idée que sans les répressions contre les maréchaux (selon diverses estimations, environ 40 000 officiers de différents niveaux auraient été victimes des répressions staliniennes de la fin des années 1930), alors nous aurions eu une armée prête au combat avec d'excellents commandants. Ces répressions ont eu des conséquences morales : elles ont fait tomber de la tête des chefs militaires toute pensée, indépendance et initiative inutile. Et tout cela en présence d’une quantité massive d’équipements et d’armes. Les Allemands le notent également : « Nous avons eu l'impression qu'ils ( Commandants soviétiques) n’apprendra jamais à utiliser cet outil.

Les répressions staliniennes de la fin des années 1930 ont eu des conséquences morales

Quelques mots sur la formation des pilotes. Pour les Allemands, la formation d’un pilote de chasse durait trois ans. Il y avait trois écoles « A-Shule », « B-Shule » et « Ts-Shule ». Au cours de la première année, le pilote a appris à voler, à rester en l'air et à amener son entraînement au niveau de la mémoire musculaire. La deuxième année, ils ont appris à tirer. Et si dans notre pays le tir était un divertissement très rare pour les pilotes, alors à partir du moment où tous les entraînements au sol étaient terminés (sur simulateurs), les tirs quasi quotidiens commençaient : les pilotes de Messerschmitt tiraient sur des ballons attachés sur des cordes à quelques mètres du sol .

La même année, l'orientation terrain et les vols de nuit sont pratiqués. Et la troisième année de formation était déjà une combinaison de toutes les compétences acquises et d'une préparation tactique au combat aérien, qui, après le début de la guerre, était assurée par les pilotes les plus efficaces venus dans les écoles. Il s’avère que le pilote allemand a effectué au moins 200 heures de vol au cours de ses années d’études. Dans les années d'avant-guerre, elle atteignait souvent 600 heures.

À peu près la même situation a été observée dans les forces blindées. Par exemple, un chiffre : la norme, le nombre de coups tirés par l'équipage du char Tigre, T-6, est de 12 coups par minute. Si l'équipage ne respectait pas cette norme, il n'était tout simplement pas autorisé à participer aux opérations de combat.

En URSS, 5 heures de conduite étaient allouées à la formation des conducteurs, car elles permettaient d'économiser du carburant. Nous n’avions pas le temps de maîtriser les nouvelles technologies. Ici, bien sûr, il faut encore prendre en compte une chose : après tout, le pays était analphabète. Si nous le comparons à la Wehrmacht, la base de la base de l'armée était constituée d'ouvriers allemands assez hautement qualifiés qui avaient suivi une certaine formation avant l'armée. Dans notre pays, la majorité étaient des villageois qui ont été transférés d'un cheval à un tank. Uborevich, qui n'avait pas encore été exécuté, rapporta en 1937 que sur cent conscrits, 35 étaient analphabètes.

Il faut dire que les hauts dirigeants militaires n’étaient pas des génies. Le même Vorochilov, qui fut pendant très longtemps commissaire du peuple à la défense, ses compétences militaires, son art militaire se limitaient à la guerre civile. Et cela se comprend, puisqu'après la révolution, guerre civile tous les postes les plus élevés étaient partagés par les vainqueurs, donc la plupart de nos commandants ont une éducation de 2e, 3e, 4e et 5e années. Et tout le reste, ce sont des cours. Voici le commandant de l'armée Dybenko. Il est écrit dans sa biographie qu'il est diplômé de deux académies : l'Académie soviétique et l'Académie de l'état-major allemand. Cependant, il ne connaissait pas la langue américaine. Le général Maslennikov est arrivé à l'académie avec 3-4 années d'études...

La plupart des commandants soviétiques étaient analphabètes

Cependant, les économies de carburant, d’obus et de cartouches réalisées avant la guerre ont causé bien plus de dégâts que le manque d’éducation. Se retrouvant face à l'ennemi, il s'est avéré que les équipages de chars soviétiques ne savaient pas tirer, ne savaient pas réparer. propre équipement. Toute l’Ukraine et la Biélorussie étaient jonchées de chars abandonnés. Les officiers ont rappelé que pendant les pauses entre les combats, ils enseignaient à leurs soldats à tirer avec des canons, à démonter et à assembler quelque chose.

La question se pose : comment notre armée mal entraînée est-elle sortie victorieuse tout en brisant le cou des Allemands entraînés ? Comme l’a écrit Viktor Astafiev, « nous avons submergé les Allemands de montagnes de cadavres et les avons remplis de rivières de sang ». En 1941, nous avons perdu environ 3,6 millions de personnes rien qu'en prisonniers. Un million et demi d'autres ont fui vers les forêts, ont déserté, se sont installés quelque part dans des villages avec des veuves, et certains ont fini par rejoindre les partisans. Et les pertes au combat s'élevaient à environ 400 000 personnes. Dans le même temps, nous avons perdu la quasi-totalité des 23 000 chars et 6,5 millions d’armes légères.

Au moment de l'attaque contre l'Union soviétique, la Luftwaffe comptait 5 divisions de chasse et demie : 52e Division (Crimée, Kouban), 54e (Front de Léningrad), 5e (Mourmansk, Arkhangelsk), 51e et 3e (Front central). En 1941, lors de l'attaque de Moscou, un régiment d'entraînement était rattaché - la 27e division. Les Allemands n’avaient plus de combattants sur notre front. Ils ont donc abattu ces milliers et milliers d’avions en 1941, en 1942, en 1943 et au-delà.

On dit que les gagnants ne sont pas jugés. Oui, mais si vous pensez que ces vainqueurs sont plusieurs dizaines de millions qui sont simplement morts à cause de l'incapacité de nos dirigeants militaires, de nos dirigeants militaires, de nos dirigeants politiques, du fait qu'ils ont en réalité simplement jonché le chemin de la victoire, alors c'est inconnu , ils jugent ici - ne jugez pas.

Regardons un court épisode. Le général Katyshkin de la 59e armée a rappelé avec admiration : « Ils ont amené deux compagnies de renforts en marche sur le front Volkhov - des Ouzbeks et des Tadjiks. (...) Ils ne connaissent rien en russe, pas un mot, ils l'ont apporté, ils ne savent rien faire. L'agitateur du département politique est parti. En une heure, je leur ai appris à démonter et à assembler un fusil et à tirer. Et je demande à cet agitateur : « Et vous, comment connaissez-vous la langue ouzbek ? Et il répond : « Oui, je ne sais pas. » « Comment avez-vous communiqué avec eux ? » « Quel genre de communistes serons-nous si nous ne trouvons pas langage mutuel avec des gens?" Et ces deux compagnies se sont battues le même jour, à partir de cette clairière.» Cela valait-il la peine d'emmener les gars deux mille kilomètres dans ces forêts de Volkhov afin de les tuer médiocrement sur place ? De plus, selon les souvenirs des vétérans du Front Volkhov, ces gars-là venaient des steppes, ils avaient peur de la forêt, ils ramassaient des grenades allemandes, les jetaient au feu pour se réchauffer, c'est-à-dire que les gens étaient absolument détruits par incompétence. par leur propre commandement. Il existe de nombreux exemples. Seront-ils jugés pour cela ou non ?

Viktor Astafiev : « Nous avons submergé les Allemands de montagnes de cadavres et les avons remplis de rivières de sang »

C'est comme ça que nous nous sommes battus. On sait que lorsqu'Eisenhower a demandé à Joukov : « Comment prendre en compte les pertes lorsqu'il faut surmonter un champ de mines ? Nous accordons une grande attention à cette question, celle des décès dus au déminage. Il a répondu : « Oui, nous avançons à travers les champs de mines comme s’il n’y en avait pas, et nous attribuons les pertes aux tirs de mitrailleuses ennemies. »

Quelques mots sur l'ordre 227 (« Pas un pas en arrière ») et les détachements de barrage qui existaient avant cet ordre, et pas seulement dans notre armée. Si vous lisez les mémoires du chef d'état-major de la 4e armée Sandalov, il place des détachements de barrage derrière ses troupes dès le troisième jour de la guerre, le 25 juin. Et l'ordre 227 lui-même... Oui, il a légalisé les bataillons pénitentiaires, les compagnies pénales. Mais même en septembre 1941, Joukov a tiré sur ses troupes avec des mitrailleuses près de Léningrad sans aucun ordre 227.

http://diletant.media/articles/28250965/

Larich 29-07-2011 14:11

Question
Beaucoup de gens savent qu'au début de la guerre, les officiers subalternes étaient formés à un rythme accéléré - des cours de 3 à 6 mois et c'est tout.
Mais à mon avis, à partir de 43-44, la formation précédente a été rétablie - 2-3 ans. Bien que j'aie entendu de nombreuses histoires sur ce sujet.
L'un d'eux (selon mon compagnon de voyage, un officier d'artillerie de première ligne)
Il a été enrôlé comme soldat, puis ils l'ont immédiatement envoyé à l'école, il y a étudié pendant environ un an, a obtenu son diplôme, puis bientôt la guerre a pris fin, et ils ne lui ont pas permis de se démobiliser - comme s'il avait été enrôlé comme soldat et servi pendant la même durée. Il a servi jusqu'à l'âge de 53 ou 54 ans. Il semble que les officiers supérieurs aient été démobilisés sans problème à cette époque, mais les officiers subalternes n'ont pas été libérés.
Et immédiatement la deuxième question - si à ce moment-là au cours de son service un soldat est devenu officier, alors combien de temps a-t-il servi, en tant que soldat ou en tant qu'officier ?

petrp 29-07-2011 17:27

Mon père a servi et combattu comme soldat de juillet 1942 à avril 1943. En août 1944, il est diplômé des cours pour lieutenants subalternes du 2e front ukrainien.
Cela signifie qu'au moins en 1944, il y avait une formation parallèle dans les écoles et les cours.
Après la guerre, en juillet 1945, il fut certifié dans un régiment de réserve d'officiers distinct. Conclusion du commandement : « Il est conseillé de rester dans les cadres de l'Armée rouge. Utilisez-le comme commandant de peloton.
Il s’ensuit que tous les officiers ne sont pas restés dans l’armée. Et d'ailleurs, il semble qu'en 1954, l'armée ait été réduite de 1,5 à 2 millions de personnes.

petrp 29-07-2011 17:54

La durée de vie pendant la Grande Guerre patriotique est une autre histoire. Certains ont servi comme conscrits avant même la guerre, et la démobilisation n'a pas commencé immédiatement après la guerre et après la guerre. Ainsi, il y avait des soldats et des sergents qui devaient servir en général pendant 7 à 8 ans.

danois 29-07-2011 18:59

J'ai entendu plus d'une fois parler de ceux qui ont été enrôlés en 1939, qui ont combattu en Finlande puis tout au long de la Grande Guerre patriotique. Peut-être y en a-t-il qui ont également combattu en Mongolie en tant que simples soldats, puis tout au long de la Seconde Guerre mondiale.

espionner 29-07-2011 19:51

citation : Publié à l'origine par petrp :

La durée de vie pendant la Grande Guerre patriotique est une autre histoire. Certains ont servi comme conscrits avant même la guerre, et la démobilisation n'a pas commencé immédiatement après la guerre et après la guerre. Ainsi, il y avait des soldats et des sergents qui devaient servir en général pendant 7 à 8 ans.

Justement, le grand-père de la 40e année de conscription, démobilisé la 49e année comme sergent-major.

SanSanish 29-07-2011 21:02

citation : Publié à l'origine par petrp :

Ainsi, il y avait des soldats et des sergents qui devaient servir en général pendant 7 à 8 ans.

Et pas seulement la conscription d’avant-guerre. Mon grand-père est parti devenir partisan à l'âge de 16 ans et, en 1944, après la libération de la Biélorussie, il a été enrôlé dans la marine et envoyé à Leningrad. Il a servi sur le croiseur "Kirov" pendant encore 8 ans. Je ne sais pas pourquoi ils n’ont pas été démobilisés plus tôt ; je n’ai pas demandé parce que j’étais jeune. Je me souviens des histoires de ma grand-mère selon lesquelles elles ne m'ont pas laissé rentrer à la maison pendant très longtemps.

VladiT 30-07-2011 12:07

citation : Et immédiatement la deuxième question - si à ce moment-là au cours de son service un soldat est devenu officier, alors combien de temps a-t-il servi, en tant que soldat ou en tant qu'officier ?

Les bonnes réponses à ces questions se trouvent dans les enregistrements vocaux de conversations avec des anciens combattants sur ce site -
http://www.iremember.ru/
Contrairement aux campagnes de propagande des premiers temps de la perestroïka, on n’a généralement pas l’impression que tout le monde a été envoyé sans préparation ni instruction.

Ce qui est logique. Peu importe comment vous dites « halva » dans le sens où « le régime est sanglant et impitoyable » - néanmoins, le régime et les artistes avaient besoin d'un RÉSULTAT, et non d'un parti (comme aujourd'hui).

Et pour le résultat, une viande non préparée ne donne rien. Une personne qui aime "se battre avec de la viande" ne terminera tout simplement pas la tâche et sera abattue pour cela par Mehlis ou un autre "smersh" - c'est tout.

Il était une fois Isaïev qui semblait avoir demandé avec succès bonne question« Combien de viande faut-il jeter sur un réservoir pour qu'il s'arrête ? »

Rosencrantz 30-07-2011 12:08

citation: Peut-être y en a-t-il qui ont également combattu en Mongolie en tant que simples soldats, puis tout au long de la Seconde Guerre mondiale.

Oui ils étaient.
Mon grand-père Vasily Semyonovich a servi dans la cavalerie en Mongolie.
En 1941, il fut envoyé en reconversion, après quoi, en 1942, il se retrouva à Stalingrad en tant que sous-lieutenant d'artillerie. Il a mis fin à la guerre dans la ville de Wittstock, dans le Land de Brandebourg, en tant que commandant d'une batterie de canons antichar de 45 mm. Démobilisé en octobre 1945

Le deuxième grand-père, Ivan Vasilyevich, a servi dans l'aviation en tant que mécanicien. Il a déclaré qu'en raison du manque de spécialistes, la durée de vie était constamment augmentée - et cela a duré de 1937 jusqu'au début de la Seconde Guerre mondiale. Il est démobilisé, ou plutôt s'exile en août 1945. Sergent-chef.

danois 30-07-2011 01:16

citation : Publié à l'origine par Rosencrantz :
Le deuxième grand-père, Ivan Vasilyevich, a servi dans l'aviation en tant que mécanicien. Il a déclaré qu'en raison du manque de spécialistes, la durée de vie était constamment augmentée - et cela a duré de 1937 jusqu'au début de la Seconde Guerre mondiale. Il est démobilisé, ou plutôt s'exile en août 1945. Sergent-chef.

De quel genre de démobilisation « intéressante » s’agit-il ??? Votre nationalité ne vous a pas plu ????

Nicolas 30-07-2011 02:24

Cela dépend beaucoup du VUS.

les responsables politiques se sont préparés rapidement (bouche fermée - lieu de travail supprimé), pas beaucoup de spécialistes (l'infanterie est une question distincte). Les responsables politiques ont rapidement reculé, les spécialistes, pas tellement.

la guerre ne comptait pas dans l'ancienneté, même sans tenir compte des grades. rappelez-vous combien de fois ils ont servi comme conscrits sur les cuirassés royaux ?

A propos, par exemple : les soldats ordinaires des bataillons d'assaut (après le 42e) ont été entraînés pendant au moins 3 mois.

Rosencrantz 30-07-2011 06:11

citation: De quel genre de démobilisation « intéressante » s’agit-il ??? Votre nationalité ne vous a pas plu ????

Alien de classe d'origine))
Popovitch.
Ils ont fait des blagues sur l'arrangement, lui, apparemment seul, ne l'a pas signalé, ou plutôt ne l'a pas signalé - une histoire assez courante, comme je l'ai fait là-bas sur la Hansa des gens bien informés expliqué.
La punition, cependant, était également absurde - il a vécu pendant deux ans dans la ville d'Osh, en RSS tadjike, sa grand-mère l'y a suivi comme l'épouse d'un décembriste, pendant cette période, deux enfants sont nés, dont mon père.
Le lien a fonctionné pour une utilisation future, je dois dire. Il est caractéristique que le grand-père considérait les mouchards comme dégoûtants, mais constamment, littéralement tous les jours, il martelait ses enfants, puis ses petits-enfants, de ne pas trop parler, de surveiller leur langage et de ne pas se mêler des locuteurs.

VladiT 30-07-2011 11:27

Discussion de la radio Isaev-Buntmann Écho de Moscou sur la préparation des armées de l'URSS-Allemagne et les pertes-

"...A.ISAEV - Quant à l'entraînement militaire. Naturellement, dans l'Armée rouge, l'entraînement était assez long. Si l'on parle, par exemple, de la façon dont les armées de réserve qui sont entrées dans la bataille de Stalingrad avaient un entraînement, durée : et eux, comme ils disent, ce n'est pas seulement hier qu'ils ont été retirés de derrière un pupitre d'école ou arrachés d'une machine et jetés au combat. La durée moyenne de formation était d'environ trois mois. Et les gens ont été instruits pendant trois mois. Mais en même temps il fallait donner quelques compétences de base, au niveau, là, la plus simple « subordination », « à droite », « à gauche », etc., une sorte de cohésion générale de l'unité, et cela ne suffisait pas. L'armée ne pouvait pas compenser quoi : le donné qu'elle avait à l'État". Parce que l'armée ne pouvait pas donner à une personne en trois mois : de quatre classes d'enseignement à dix classes d'enseignement. C'est Objectivement impossible, les Allemands pourraient y suivre le même cours de trois mois et mieux agir.

S.BUNTMAN - C'est vrai. complètement différent à la base.

A. ISAEV - Oui, encore une fois, prenons 1945. Allemands : Je cite l'histoire de la division allemande "Frunsberg", ce n'est pas un document soviétique. Des gens ont été surpris à la sortie du cinéma et quelques jours plus tard, ils allaient déjà avancer dans l'opération Solstice. Nous sommes en février 1945. Eh bien, bien sûr, les personnes surprises à proximité du cinéma avaient un niveau d'éducation différent et il leur était plus facile de donner des algorithmes. Même si ce qui est arrivé aux Allemands en 1945 est un véritable cauchemar, c'est ce qu'ils nous disent habituellement de nous en 1941, à savoir un fusil pour cinq personnes. Voici un fusil pour cinq : je n'ai pas encore trouvé une seule unité de l'Armée rouge - là, une division - qui aurait un fusil pour cinq. Et je peux immédiatement nommer une telle division allemande.

S.BUNTMAN - Eh bien, peut-être :

A. ISAEV - Oui, mais néanmoins, c'est un fait. Ceux. Il existe des preuves documentaires selon lesquelles la division « Friedrich Ludwig Young », ainsi nommée, possédait en avril 1945 un fusil pour trois..."
http://www.echo.msk.ru/programs/netak/514463-echo/

petrp 30-07-2011 13:24

citation : Contrairement aux campagnes de propagande des premiers temps de la perestroïka, en général, on n'a pas l'impression que tout le monde a été envoyé sans préparation et n'a pas été instruit.

Mon père a combattu dans les forces aéroportées. La préparation avant l'envoi au front durait environ 5 mois. Y compris le parachutisme.

citation : Mais la viande non préparée ne donne rien pour le résultat. Une personne qui aime "se battre avec de la viande" ne terminera tout simplement pas la tâche et sera abattue pour cela par Mehlis ou un autre "smersh" - c'est tout.

Cela s'est également produit. Mon père se souvient qu'un de leurs commandants de régiment avait été arrêté puis fusillé pour de lourdes pertes.

espionner 30-07-2011 14:12

VladiT, pas par intérêt personnel... mais s'il te plaît, ne cite plus Isaev...

VladiT 30-07-2011 15:03

citation : Publié à l'origine par spy der :
VladiT, pas par intérêt personnel... mais s'il te plaît, ne cite plus Isaev...

Pourquoi diable et pourquoi ?

-- [Page 4] --

Programmes d'entraînement au combat pour les formés unités militaires et la formation des réservistes au fusil de réserve et aux unités spéciales a été approuvée par le commissaire du peuple à la défense. Par arrêté du commissaire du peuple à la défense n° 0429 du 14 octobre 1943, afin d'améliorer la question des effectifs et d'utiliser au mieux les réserves entraînées, toutes les questions d'effectifs et de création de réserves entraînées pour toutes les branches de l'armée ont été concentrées sous la juridiction du chef de l'Armée rouge. Depuis le début de la guerre, la gestion de l'entraînement au combat, l'organisation et le soutien matériel des unités de réserve et d'entraînement des forces armées ont été confiées aux commandants et chefs des forces armées de l'Armée rouge et des districts militaires.

Dans les conditions du déclenchement de la guerre, les tentatives du parti et des organes du Komsomol de Sibérie d'organiser une formation militaire dans les organisations du Komsomol et les organisations primaires d'Osoaviakhim n'ont pas pu résoudre le problème de la formation militaire à part entière des réserves de l'armée active. En raison d'un soutien éducatif et matériel insuffisant, la qualité de la formation militaire des jeunes conscrits dans les unités du Service d'instruction pédagogique de toute l'Union ne répondait pas pleinement aux exigences du front. Dans ces conditions, seule la méthode militaire de formation des réserves militaires assurait le réapprovisionnement continu de l’armée active en ressources humaines qualifiées.

La thèse examine le processus d'établissement d'un système de formation des réserves pour le front, la structure organisationnelle des unités et formations de réserve et d'entraînement, la procédure de formation et de composition des unités de marche, les activités du commandement des unités et formations dans l'exécution des ordres établis pour la formation et l'envoi de réserves entraînées.

L'auteur de la thèse a identifié et analysé les sources d'effectif des unités de combat, de réserve et d'entraînement. Lors de la formation des formations de réserve de la deuxième étape en août-septembre 1941, de sérieuses difficultés surgirent concernant leur dotation en personnel de commandement et de contrôle. Les officiers de réserve, appelés aux postes de commandants de compagnie - pelotons, représentaient de 72 à 82 % de l'état-major, la plupart d'entre eux n'avaient ni formation militaire ni expérience de service. La nomination de soldats ordinaires à des postes de commandants subalternes a eu un impact négatif sur la qualité de la formation.

Les conscrits seniors (jusqu'à 50 ans et plus) et ceux en âge de conscription régulier, les militaires après leur convalescence dans les hôpitaux, les conscrits auparavant réservés à l'économie nationale, une composition variable d'établissements d'enseignement militaire et d'unités de réserve, et les femmes ont été envoyés à le combat d'état-major et l'arrière des unités et formations militaires. Les réservistes de moins de 46 ans et les soldats de première ligne des hôpitaux ayant une formation jusqu'à 3 classes ont été envoyés dans les unités et formations de fusiliers de réserve et les unités de réserve d'artillerie - de 4 à 6 classes. Outre les militaires de réserve, des militaires des unités de réserve et d'entraînement, des points de transit militaires et des femmes ont été envoyés pour doter les unités spéciales.

La plupart des conscrits nés entre 1924 et 1927 ont été envoyés dans des unités de formation d'état-major pour former des commandants subalternes. et les assujettis au service militaire âgés de moins de 35 ans avec une formation d'au moins 3 à 4 classes - pour l'entraînement au tir au fusil ; avec au moins 5 ans d'études – formation en char ; en formation automobile - jusqu'à 45 ans et unités de formation en communication - jusqu'à 47 ans. Dans la seconde moitié de 1942, des conscrits plus âgés (jusqu'à 50 ans) avec une période de formation de 2 mois ont commencé à être envoyés dans l'état-major des brigades d'artillerie de réserve.

L'une des sources de dotation en pièces de rechange était constituée de conscrits issus du contingent spécial et de citoyens réprimés. Dans la structure de reconstitution, le nombre de ces conscrits était de 15 à 20 % et est resté inchangé tout au long de la guerre. Depuis 1943, les unités et formations de réserve et d'entraînement de fusiliers et d'artillerie étaient principalement composées de conscrits, tandis que les conscrits plus âgés étaient envoyés dans des unités et sous-unités individuelles. La tendance à doter ces unités principalement de ressources provenant des régions sibériennes s'est poursuivie tout au long de la guerre.

En 1943 – 1944 dans le district militaire de Sibérie et sur le front occidental, en raison d'un retrait important des ressources humaines (jusqu'à 70 % du total mobilisé) au cours de la première période de la guerre, des problèmes sont survenus avec la dotation en effectifs des unités de réserve et d'entraînement. La principale source de réapprovisionnement était le réexamen et la libération du personnel militaire et des conscrits. La tâche principale des autorités militaires locales était la mise en œuvre de plans mensuels visant à trouver des ressources humaines pour doter les unités et les formations.

Le problème de la formation des réserves dans les formations de réserve a été aggravé par la forte proportion de réservistes non formés dans la structure du personnel militaire. Comme dans d'autres districts militaires, au début de la guerre, leur part dans les régions du district militaire de Sibérie était d'environ 30 % et avait tendance à augmenter jusqu'en 1943. L'envoi de commissariats militaires pour doter les réserves et former les réserves a considérablement compliqué la préparation des réserves. les unités des assujettis au service militaire et les conscrits inaptes au service, l'incohérence dans les actions des différents départements et services et le manque persistant de ressources éducatives et matérielles.

La durée de la formation des militaires des unités et formations de réserve a changé pendant la guerre et variait de 2 à 6 mois. Au stade final de la préparation, ils ont été inclus dans des unités de marche selon les spécialités militaires, dotés d'uniformes, de nourriture et envoyés dans l'armée d'active dans le cadre des renforts de marche.

À leur arrivée au front, les renforts en marche ont été répartis en plusieurs parties et introduits dans la bataille. En 1941, une préparation insuffisante et des procédures d'entrée en bataille mal conçues, combinées à une pénurie d'armes et de munitions, conduisirent à des pertes lourdes et injustifiées, dévaluant la valeur de ces renforts. Depuis janvier 1942, la procédure de réception des renforts de marche par l'armée d'active est modifiée. Les remplaçants de mars ont commencé à être envoyés dans l'armée de réserve constituée et les unités de réserve de première ligne, où ils ont reçu une formation supplémentaire.

La deuxième section, « Organisation de l'entraînement au combat dans les réserves et entraînement des formations de fusiliers, d'artillerie, de cavalerie et de transmissions », examine l'organisation et les caractéristiques de l'entraînement au combat pour les soldats de diverses spécialités militaires et résume l'expérience de l'entraînement des réserves pour l'armée d'active. . L'entraînement au combat des soldats sibériens dans les unités de combat, de réserve et d'entraînement constituées s'est déroulé de manière différentielle, en plusieurs étapes, et a commencé dès le processus de recrutement. Il se distinguait par : une forte intensité, une proximité maximale avec les exigences du front.

Afin de développer les compétences pratiques et les connaissances des soldats, des terrains d'entraînement, des camps, des zones de défense spéciales, des zones d'assaut et des zones antichar ont été équipés en unités et formations. Les unités et les unités ont été retirées pendant 7 à 10 jours dans les zones des terrains d'entraînement et des champs de tir. L'accent principal était mis sur une formation spéciale en matière de tactique et de tir. Afin de créer un véritable environnement et de consolider les compétences acquises, des formations conjointes de militaires de diverses spécialités ont été pratiquées. Le personnel a appris à surmonter les pentes raides et les équipements inférieurs. Toutes les unités en marche étaient nécessairement entraînées à surmonter les obstacles d'eau et à tirer dans les montagnes et en ville. L'endurance de marche et l'entraînement physique des soldats ont été développés au cours de longues marches d'unités et d'unités dotées d'un équipement de combat complet et d'armes standard. En hiver, les marches se faisaient à ski et les soldats passaient une partie importante de leur temps dans des camps d'hiver mobiles.

Afin d'étudier l'expérience de la guerre et d'améliorer les compétences méthodologiques, ce sont principalement des soldats de première ligne qui ont été nommés aux postes de commandement et de contrôle ; dans les unités et formations, des réunions de formation et méthodologiques, des cours d'instructeurs-méthodologiques et des briefings d'officiers et non -le personnel commissionné était pratiqué. 50 % du temps du système de formation des commandants était consacré à l'amélioration des connaissances militaires et 50 % à la maîtrise des méthodes pédagogiques.

L'amélioration de la qualité de la formation a été facilitée par les compétitions de combat, auxquelles ont participé à la fois des soldats individuels, des unités et des unités militaires. Les principaux indicateurs du concours étaient : les résultats de l'entraînement au combat, le niveau de discipline militaire et d'entraînement physique, l'état des terrains d'entraînement, des champs de tir, la conservation et l'état des armes, le règlement intérieur et la qualité des compagnies de marche remises. sur. Les gagnants du concours ont reçu des prix en espèces, des insignes « Pour excellent tir », des grades militaires ont été attribués et des distinctions ont été annoncées, les unités ont reçu des bannières rouges de défi et des biens culturels et éducatifs.

L'auteur de la thèse analyse également le système de formation des commandants subalternes dans les unités de réserve et de formation du district militaire sibérien et du Front trans-large. Pour former les commandants subalternes, des formations de formation, des écoles régimentaires et des écoles pour officiers supérieurs ont été créées dans les unités de réserve, les formations et les écoles militaires. Ils étaient composés des combattants les mieux entraînés, de composition variable et de participants à la guerre. Depuis le 16 août 1942, 2 brigades de tir d'entraînement distinctes ont été déployées dans le district militaire de Sibérie pour former le personnel de commandement subalterne. La période de formation du personnel de commandement subalterne des unités de combat émergentes était de 3 mois et de 4 mois pour les cadets des unités et unités de formation. En 1943, la période de formation des commandants subalternes fut portée à 6 mois.

Le processus de formation des commandants subalternes était caractérisé par la cohérence et la réflexion. Les compétences pédagogiques, méthodologiques et pratiques de commandement d'escouade dans tous types de combats interarmes, de conduite de tir au combat, d'étude de la partie matérielle des armes et de préparation au tir ont été acquises et améliorées au cours d'une formation unique d'une durée d'un mois. Les compétences de marche et de vie au combat ont été formées au cours d'entraînements et d'exercices tactiques. Condition d'affectation grades militaires a été la réussite des tests finaux.

Le détachement de personnel variable pour divers travaux de construction, défensifs et économiques a eu un impact négatif sur la formation des réserves. En 1941, il y a eu des cas de militaires envoyés au front sans avoir terminé le programme de formation.

Dans la troisième section « Réserves de formation pour les forces blindées et mécanisées » Les spécificités de la formation des spécialistes des équipages de chars dans les régiments de chars de réserve et d'entraînement du district militaire sibérien et du Front transfrontalier sont prises en compte.

Depuis le début de la guerre, la formation des réserves de chars dans la Région militaire Ouest était assurée par le 7e char de réserve et le 4e entraînement séparé. régiments de chars. L'augmentation de la production de chars T-34 à Omsk et de moteurs diesel de chars à Barnaoul en 1942 a contribué à la création dans le district militaire sibérien d'un centre unique pour la production de véhicules de combat et la formation des membres d'équipage. En juin 1942, le 30e bataillon de chars d'entraînement distinct est formé à l'usine n° 174 d'Omsk. Le 2 août 1942, le 4e régiment de chars d'entraînement distinct est redéployé à Omsk. Le régiment se composait de 4 bataillons de chars d'entraînement, qui formaient des mécaniciens de conduite, des mitrailleurs de tourelle et des opérateurs de radiotélégraphie. Le 4e bataillon a effectué des tâches de soutien au processus éducatif. Dans le 30e bataillon de chars d'entraînement distinct, la formation des équipages de chars constitués a été achevée. En septembre 1944, le 9e régiment de chars de réserve est formé sur la base du bataillon. La formation des commandants de chars et de pelotons de chars a été assurée par l'école de chars Kamyshin, arrivée à Omsk en août 1943.

Des réservistes parmi les anciens équipages de chars ont été recrutés pour doter les unités de chars de rechange et d'entraînement. À partir du 1er novembre 1942, pour doter l'école de chars de Kamyshin, et à partir de février 1943, pour former des unités de chars, des soldats et des commandants subalternes de l'armée d'active, âgés de moins de 35 ans, avec au moins 7 ans d'études pour l'école. et 3 classes ont été envoyées pour former l'école de chars de Kamyshin – pour la formation des pièces. La durée de formation des équipages de chars dépendait du niveau de formation militaire de la composition variable et variait de 4 à 6 mois. Au début de la guerre, la durée de formation des officiers de char était de 6 mois, en 1942 - 8 mois, à partir du second semestre 1943 - 1 an.

Une grande attention dans la formation des équipages de chars a été accordée au feu et entraînement spécial, pour lequel jusqu'à 50 % du temps d'enseignement a été alloué. Lors de la mise en œuvre des tâches tactiques, 35 % du temps d'entraînement a été consacré aux cours du soir. Après avoir terminé leur formation et constitué les équipages des chars lors d'exercices tactiques avec tirs réels, les compagnies en marche ont été envoyées dans l'armée d'active ou dans les camps militaires de chars de la région militaire de la Volga.

Au début de la guerre, le niveau de formation des réserves de chars a été affecté négativement par le manque de soutien pédagogique et matériel, les grandes différences d'âge et la formation théorique et pratique des stagiaires. L'amélioration de la qualité de la formation des équipages de chars a été facilitée par : la réalisation de formations pratiques sur la construction de chars directement en usine, la participation des soldats à l'assemblage des véhicules de combat, une formation cohérente et différenciée, la conduite d'exercices tactiques conjoints et d'exercices avec des unités de fusiliers, l'augmentation le nombre de moyens moteurs et d'obus, les stages de première ligne et l'augmentation de la part des soldats de première ligne dans la structure des effectifs permanents et stagiaires.

Quatrième section "Formation du personnel des tireurs d'élite dans les unités de formation et les écoles de tireurs d'élite" est consacré à l'analyse du système d'entraînement des tireurs d'élite déployé en Sibérie depuis le début de la guerre.

La formation des soldats à l'art du tir de précision s'est largement développée dans les unités et formations formées sur le territoire des régions militaires de Sibérie et de l'Ouest. Elle a été réalisée à la fois lors d'entraînements de combat quotidiens et lors d'événements spéciaux. Dans tous les régiments, des équipes de tireurs d'élite ont été créées parmi des tireurs d'élite entraînés et un concours de maîtres d'adresse au tir a été organisé. Des compagnies d'unités de tireurs d'élite ont participé à des compétitions de tireurs d'élite de district. Pour de bons exemples d'excellente utilisation des armes, les soldats ont reçu les insignes « Excellent tir » et « Sniper ».

Pour former les commandants d'escouades de tireurs d'élite, d'excellents tireurs, chasseurs de chars, mitrailleurs, mitrailleurs et mortiers, les 3e et 5e brigades de fusiliers d'entraînement distinctes ont été formées dans le district militaire de Sibérie en août 1942. En décembre 1942, la formation des écoles de formation de tireurs d'élite des 15e, 16e et 17e districts a commencé dans le district militaire de Sibérie, et les écoles de formation de tireurs d'élite des 25e et 26e districts ont commencé sur le front occidental. L'auteur de la thèse a analysé la structure organisationnelle et du personnel des formations constituées et des écoles de tireurs d'élite. On note leur soutien matériel élevé - le personnel des écoles et des régiments disposait de fusils de combat et d'entraînement, de carabines, de fusils antichar, de mitrailleuses légères et lourdes, etc. Les formations de fusiliers d'entraînement et les écoles de tireurs d'élite étaient composées principalement de conscrits des régions sibériennes avec au moins 5 classes d'enseignement, ayant suivi une formation de tireur d'élite dans les forces spéciales de Vsevobuch et réussi les tests avec « bon » et « excellent ». La durée de la formation dans les écoles de tireurs d'élite était de 6 mois.

Le commandement de la Région militaire sibérienne et du Front occidental a accordé une grande attention à la sélection et à l'amélioration des compétences pédagogiques et méthodologiques des commandants de tous niveaux. Ce sont principalement des officiers de carrière, principalement des soldats de première ligne, qui ont été nommés aux postes de commandement et de contrôle des écoles. Les connaissances particulières et méthodologiques de l'état-major ont été améliorées au cours de sessions et de cours de formation pédagogique et méthodologique.

Afin de développer de hautes qualités morales et de combat des cadets des écoles de tireurs d'élite sibériennes, jusqu'à 80 % du temps de formation a été consacré à l'entraînement sur le terrain ; l'expérience de première ligne, y compris les diplômés de l'école, a été introduite dans le processus d'apprentissage. Les journaux militaires ont pris à plusieurs reprises l'initiative d'organiser un mouvement de maîtres du tir de précision. Les diplômés des écoles de tireurs d'élite et des unités de formation ont été nommés aux postes de commandants d'escouade dans l'armée active, ainsi que dans les unités et formations de fusiliers de réserve et d'entraînement.

Cinquième section « Formation du personnel technique navigant de l'Armée de l'Air » dédié à la préparation des réserves aéronautiques. À partir de la seconde quinzaine de juillet 1941, la formation des 5e et 20e régiments d'aviation de chasse de réserve débute dans le SibVO, et des 23e régiments d'aviation de réserve de bombardiers et 24e chasseurs dans le ZabVO.

Les régiments d'aviation de réserve étaient composés de personnel navigant d'unités de combat, d'écoles d'aviation de réserve de l'armée de l'air, de diplômés d'écoles et de cours d'aviation et de spécialistes de réserve. En 1942, la 5e brigade de chasse et la 9e brigade d'aviation de réserve sont formées dans le district militaire de Sibérie. Les unités d'aviation de réserve de la Région militaire sibérienne et du Front occidental ont formé des régiments d'aviation de marche, des pilotes isolés et du personnel technique pour les avions Pe-2, LAGG-3, YAK-7 et leurs modifications. La tâche principale de la 9e brigade d'aviation de réserve était de recevoir et d'envoyer au front les avions fournis dans le cadre du prêt-bail.

La formation du personnel navigant était compliquée par la maîtrise simultanée de nouveaux types d'avions par du personnel permanent et variable, des périodes de recyclage courtes, l'arrivée lente des nouveaux équipements, des conditions météorologiques difficiles, des pénuries fréquentes de carburant, l'entretien des vols opérationnels de l'Armée de l'Air et l'assistance. aux usines aéronautiques pour affiner et envoyer des avions au front. Le temps de formation des régiments d'aviation variait et était déterminé par l'expérience de combat des pilotes arrivant, la connaissance de nouveaux types d'avions avant d'arriver au régiment et la cohérence de l'équipage de conduite. Une fois le programme de recyclage terminé, les régiments d'aviation ont reçu du nouvel équipement et sont partis pour le front.

Les innovateurs et inventeurs militaires ont grandement contribué à la réussite des tâches auxquelles étaient confrontés les régiments. Grâce à leur travail inlassable, des images visuelles ont été créées aides à l'enseignement provenant d'unités défaillantes, équipées salles de classe, les ressources moteur et le carburant ont été économisés et les avions d'entraînement ont été améliorés.

Afin de maîtriser rapidement la nouvelle technologie par le personnel navigant permanent et variable technologie aéronautique diverses formes et méthodes de travail pédagogique ont été utilisées : échange d'expériences de combat avec des pilotes de régiments arrivant du front ; conférences techniques avec la participation de concepteurs d'avions. Les stages de première ligne pour le personnel de commandement et d'instruction, etc., ont contribué à améliorer la qualité de la formation du personnel aéronautique.

Dans le deuxième chapitre « Formation des officiers dans les collèges et écoles militaires » la structure et l'efficacité du système de formation du personnel de commandement dans la région militaire de Sibérie et sur le front occidental sont analysées à la veille et pendant la Grande Guerre patriotique, les principaux problèmes et difficultés rencontrés par le commandement des districts militaires, des unités et des institutions militaires en la résolution des problèmes de formation et de recyclage du personnel de commandement est présentée.

La première section de ce chapitre, « Organisation du système de formation du personnel de commandement à la veille et pendant la période initiale de la Grande Guerre patriotique », examine les principales caractéristiques des activités des établissements d'enseignement militaire à la veille et au début. de la guerre.

Ce matériel est en réponse à l'article de Johnny Mnemonic

Si l’on considère objectivement la situation de l’armée au moment de la mort de l’Empire russe, un triste tableau se dessine facilement. Il existe un mythe sur les officiers armée tsariste. Cela sera quelque peu surprenant, mais, à mon avis, cela a été créé principalement par la propagande soviétique. Dans le feu de la lutte des classes, les « gentlemen officiers » étaient présentés comme des ennemis riches, soignés et, en règle générale, dangereux, aux antipodes de l’Armée rouge ouvrière et paysanne en général et de son état-major en particulier. Cela était particulièrement évident dans le film « Chapaev », où au lieu des troupes plutôt mal habillées et entraînées de Koltchak, Chapaev était confronté aux « Kappelites » en uniformes noirs et blancs propres, avançant dans une attaque « psychique » dans une belle formation. Un revenu élevé implique également une formation et, par conséquent, un niveau élevé de formation et de compétences. Tout cela a été repris et développé par les fans de « La Russie que nous avons perdue » et de la Cause Blanche. Malgré le fait que parmi eux il y a bien sûr des historiens talentueux et simplement des amateurs histoire militaire Souvent, les éloges des officiers atteignaient l'absurdité.

En fait, la situation de la formation au combat des officiers était initialement triste. Et la situation financière plutôt difficile des officiers n'y a pas joué le moindre rôle. Grosso modo, meilleurs étudiants les gymnases ne voulaient tout simplement pas « porter le fardeau » au service d'un officier, alors que des perspectives de carrière beaucoup plus simples et plus rentables dans le domaine civil s'ouvraient devant eux. Ce n'est pas un hasard si le futur maréchal de l'Union soviétique, et au début du XXe siècle, le cadet Boris Mikhaïlovitch Shaposhnikov, a écrit dans ses mémoires :

« Bien sûr, il était difficile pour mes camarades d'alors de comprendre ma décision d'aller à école militaire. Le fait est que je suis diplômé d'une vraie école, comme indiqué ci-dessus, avec une note moyenne de 4,3. Avec ce score, ils entraient généralement dans les établissements d'enseignement technique supérieur. En général, les jeunes ayant une faible formation théorique fréquentaient les écoles militaires. Au seuil du XXe siècle, une telle opinion sur l’état-major de l’armée était assez courante."Boris Mikhaïlovitch lui-même a rejoint l'armée parce que" Mes parents vivaient très modestement, car ma sœur cadette Yulia a également commencé à étudier à Tcheliabinsk dans un gymnase pour filles. J'ai dû réfléchir à plusieurs reprises aux questions : comment puis-je faciliter la vie de ma famille ? Plus d'une fois, la pensée m'est venue à l'esprit : « Dois-je aller à service militaire? L'enseignement secondaire permettrait d'entrer directement dans une école militaire. Je ne pouvais même pas rêver d’étudier pendant cinq ans dans un établissement technique supérieur aux frais de mes parents. C’est pourquoi j’ai déjà, en privé, fermement décidé de suivre la ligne militaire.»

Contrairement au cliché selon lequel les officiers étaient de nobles propriétaires terriens, en fait, les officiers de la fin de l'ère Romanov, bien qu'ils soient généralement issus de la noblesse, situation financièreétaient proches des roturiers.

« Disponibilité propriété foncière même parmi les généraux et, curieusement, parmi les gardes, cela était loin d'être fréquent. Regardons les chiffres. Sur les 37 commandants de corps (36 de l'armée et un de la garde), 36 d'entre eux disposent de données sur la propriété foncière. Parmi eux, cinq en disposaient. Le plus grand propriétaire foncier était le commandant du corps des gardes, le général. V. M. Bezobrazov, qui possédait un domaine de 6 000 dessiatines et des mines d'or en Sibérie. Des quatre autres, l'un d'eux n'avait aucune indication sur la taille de ses biens, et chacun des trois possédait environ mille dessiatines. Ainsi, dans la catégorie de commandement la plus élevée, avec le grade de général, seuls 13,9 % possédaient des terres.
Sur les 70 chefs de divisions d'infanterie (67 armées et 3 gardes), ainsi que 17 divisions de cavalerie (15 armées et deux gardes), soit 87 personnes, 6 personnes n'ont aucune information sur la propriété. Sur les 81 restants, seuls cinq l'ont (deux généraux de la garde, qui étaient de grands propriétaires fonciers, et trois généraux de l'armée, dont deux avaient des domaines et un avait sa propre maison). Ainsi, 4 personnes, soit 4,9%, possédaient des terres.

Passons aux commandants de régiment. Comme mentionné ci-dessus, nous analysons tous les régiments de grenadiers et de fusiliers, ainsi que la moitié des régiments d'infanterie qui faisaient partie des divisions. Cela représentait 164 régiments d'infanterie, soit 61,1% d'entre eux. nombre total. En outre, 48 régiments de cavalerie (hussards, lanciers et dragons), qui faisaient partie de 16 divisions de cavalerie, sont pris en compte. Si l'on compare ces chiffres avec des chiffres similaires pour les fonctionnaires civils des mêmes classes, on obtient ce qui suit : « Passons à la liste des grades civils des trois premières classes. En 1914, il y avait 98 fonctionnaires de deuxième classe, dont 44 possédaient des propriétés foncières, soit 44,9 % ; troisième classe - 697 personnes, dont 215 personnes possédaient des biens, soit 30,8 %.

Comparons les données sur la disponibilité de la propriété foncière parmi les responsables militaires et civils des classes correspondantes. Nous avons donc : des grades de seconde classe - militaires - 13,9 %, civils - 44,8 % ; troisième classe - militaires - 4,9%, civils - 30,8%. La différence est colossale.»

À propos de la situation financière, P.A. Zayonchkovsky écrit : « Ainsi, le corps des officiers, qui comprenait jusqu'à 80 % des nobles, était constitué de la noblesse en service et, en termes de situation financière, n'était pas différent de celui des roturiers.« Citant le protopresbytre Shavelsky, le même auteur écrit :

« L'officier était un paria du trésor royal. Il est impossible de désigner une classe dans la Russie tsariste qui était dans une situation pire que celle des officiers. L'officier recevait un maigre salaire qui ne couvrait pas toutes ses dépenses urgentes /.../. Surtout s'il avait une famille, menait une existence misérable, était sous-alimenté, endetté, se refusant aux choses les plus nécessaires.»

Comme nous l'avons déjà vu, propriétés foncières Même parmi les plus hauts commandements, il n’y avait aucune comparaison avec celui des responsables civils. Cela était en partie dû au fait que les salaires des fonctionnaires étaient nettement plus élevés que ceux des généraux : « Comme mentionné ci-dessus, le salaire annuel du chef de division était de 6 000 roubles et celui du gouverneur de 9 600 000 à 12 600 roubles par an, soit presque le double.« Seuls les gardes vivaient somptueusement. Le général Ignatiev décrit de manière colorée, bien que peut-être quelque peu tendancieuse, son service dans peut-être le régiment le plus d'élite de l'armée. Empire russe- Régiment de cavalerie des sauveteurs. Il note l'énorme « coût » du service dans ce régiment, qui était associé au coût des uniformes, de deux chevaux particulièrement chers, etc. Cependant, P.A. Zayonchkovsky estime que même ce régiment n'était pas le plus « cher ». Il considère qu'il s'agit du régiment de hussards des sauveteurs, pendant son service au cours duquel il devait dépenser 500 roubles par mois - le salaire du chef de division ! En général, la Garde était une société complètement distincte, dont l'existence apportait une grande confusion dans l'évolution de carrière des officiers.

D'une part, la garde était composée des meilleurs diplômés des écoles. Pour ce faire, il fallait obtenir un « score de gardes » (plus de 10 sur 12). De plus, grâce au système dans lequel les diplômés choisissaient leurs postes vacants par ordre de notes moyennes, les meilleurs cadets entraient dans la garde. D'autre part, les postes vacants dans la garde n'étaient disponibles que dans les établissements d'enseignement d'élite. Par exemple, il était presque impossible pour un non-noble d’accéder au corps des pages le plus élitiste. Déjà quatrième sur la liste semi-officielle des écoles les plus prestigieuses, Aleksandrovskoe avait toujours un minimum de postes de garde vacants et Toukhatchevski a donc eu beaucoup de chance de pouvoir obtenir son diplôme comme le meilleur parmi les cadets. Ainsi, le caractère déjà fermé des écoles, qui comptaient un nombre important de postes vacants, limitait fortement l'entrée des cadets à naître.

Cependant, ce n'était pas le dernier obstacle pour entrer dans la garde. Selon une loi tacite, mais fermement suivie et constatée par de nombreux chercheurs : l'entrée dans le régiment doit être approuvée par les officiers du régiment. Cette proximité et ce casteisme pourraient bloquer l'ascension professionnelle de tout « libre penseur », puisque les sentiments de loyauté étaient obligatoire pour le service dans la garde. Enfin, nous avons déjà parlé de la « qualification foncière ». Ainsi, tout d'abord, les officiers riches et bien nés se retrouvèrent dans la garde. Certes, ils devaient terminer le cursus scolaire avec excellence, mais surtout, sinon des officiers plus talentueux n'avaient même pas la possibilité de rejoindre le régiment des gardes. Mais la garde était la « forge du personnel » des généraux de l'armée tsariste ! De plus, la promotion dans la garde était, en principe, plus rapide et plus facile. Non seulement les gardes avaient un avantage de 2 rangs sur les officiers de l'armée, mais il n'y avait pas non plus de grade de lieutenant-colonel, ce qui accélérait encore la croissance. On ne parle plus de connexions et de prestige ! En conséquence, la plupart des généraux venaient de la Garde ; de plus, la plupart des généraux qui n'avaient pas reçu d'éducation à l'Académie de l'état-major en venaient.

Par exemple " en 1914, l'armée comptait 36 ​​corps d'armée et 1 corps de garde... Passons aux données sur l'éducation. Sur les 37 commandants de corps, 34 avaient une formation militaire supérieure. Parmi eux, 29 personnes sont diplômées de l'Académie d'état-major, 2 de l'Académie d'artillerie et 1 de l'Académie d'ingénierie et de droit, soit 90 % d'entre elles ont fait des études supérieures. Parmi les trois qui n'avaient pas fait d'études supérieures, il y avait le commandant du corps des gardes, le général. V. M. Bezobrazov, général du 12e corps d'armée. Les AA Brusilov et le 2e Corps du Caucase, général. G.E. Berkhman. Parmi les commandants de corps répertoriés, 25 personnes dans le passé et une (le général Bezobrazov) servaient actuellement dans la garde.»

Il est difficile d'être d'accord avec l'auteur selon lequel cela s'explique uniquement par la « capacité » des gardes. Après tout, ce sont eux qui ont d'abord accédé aux postes les plus élevés, sans avoir reçu une formation de l'Académie de l'état-major, ce que l'auteur lui-même admet : « Selon le « Calendrier » de 1914, l'armée russe se composait de 70 divisions d'infanterie : 3 gardes, 4 grenadiers, 52 divisions d'infanterie et 11 divisions de fusiliers sibériens. Leurs commandants étaient lieutenants généraux... Par formation : 51 personnes avaient une formation militaire supérieure (46 d'entre elles sont diplômées de l'Académie d'état-major, 41 sont diplômées de l'Académie du génie militaire, 1 de l'Académie d'artillerie). Ainsi, 63,2% avaient fait des études supérieures. Sur les 70 commandants de divisions d'infanterie, 38 étaient des gardes (passés ou présents). Il est intéressant de noter que sur les 19 personnes qui n'avaient pas d'éducation militaire supérieure, 15 étaient des officiers de la garde. L’avantage des gardes se manifestait déjà ici.« Comme vous pouvez le constater, « l'avantage des gardes » affecte le niveau des commandants de division. Où cela se passe-t-il lorsque les mêmes personnes sont nommées au poste légèrement supérieur de chef de corps ? De plus, pour une raison inconnue, l'auteur s'est trompé sur le manque d'études supérieures de G.E. Berkhman, et le reste des généraux étaient précisément issus de la garde. Bezobrazov, qui n'avait pas fait d'études supérieures mais était très riche, commandait généralement le corps des gardes. Ainsi, la garde était un « fournisseur » d’officiers sans formation académique aux plus hauts échelons de l’armée.

On peut parler d'un problème aussi grave que le manque d'équité dans la répartition des grades et des postes : les officiers plus riches et mieux nés, une fois dans la garde, avaient de bien meilleures chances de faire carrière que ceux qui en assumaient le fardeau et étaient parfois des collègues de l’armée mieux préparés (ne serait-ce qu’en raison de conditions de service moins cérémonielles). Cela ne pouvait qu'affecter la qualité de la formation des cadres supérieurs du commandement ou le climat psychologique. On sait que la division en « castes » régnait dans l'armée. Comme déjà mentionné, les gardes étaient répartis dans un groupe spécial, bénéficiant de préférences significatives parmi tous les officiers. Mais on ne peut pas dire qu’il n’y ait pas eu de frictions ni de divergences au sein de la garde et du reste de l’armée. Ainsi, les officiers les plus instruits servaient traditionnellement dans les troupes du génie et l'artillerie. Cela se reflétait même dans les plaisanteries : « un bel homme sert dans la cavalerie, un homme intelligent sert dans l'artillerie, un ivrogne sert dans la marine et un imbécile sert dans l'infanterie ». Le moins prestigieux était bien entendu l’infanterie. Et la cavalerie « aristocratique » était considérée comme la plus prestigieuse. Cependant, elle a également partagé. Ainsi les hussards et les lanciers méprisaient les dragons. La 1ère Brigade Lourde de Cavalerie des Gardes se distinguait : les « courtisans » des Gardes de Cavalerie et du Régiment de Cavaliers des Life Guards « se battaient » pour le titre de régiment le plus élite. Dans les protège-pieds, appelés "Brigade Petrovskaya" - régiments Preobrazhensky et Semenovsky. Mais, comme le note Minakov, même ici, il n'y avait pas d'égalité : Preobrazhensky était plus bien né. Dans l'artillerie, la cavalerie était considérée comme l'élite, mais les serfs étaient traditionnellement considérés comme des « parias », qui revinrent les hanter en 1915 lors de la défense des forteresses. Bien sûr, on ne peut pas dire que de telles différences n’existent pas dans d’autres armées, mais il n’y avait rien de bon à séparer et à isoler les différents types de troupes les unes des autres.

Presque la seule opportunité d'accélérer l'évolution de carrière pour les officiers talentueux de l'armée était l'admission à l'Académie Nikolaev de l'état-major. La sélection y a été très soignée. Pour ce faire, il fallait passer des examens préliminaires, puis des examens d'entrée. Dans le même temps, les meilleurs officiers des régiments les rendirent dans un premier temps. Selon Shaposhnikov, l'année de son admission, 82,6 % de ceux qui ont réussi les examens préliminaires ont réussi le concours. Cependant, malgré une sélection aussi minutieuse des candidats, ceux-ci ont rencontré de sérieux problèmes dans les matières de l'enseignement général. " 1) Très faible niveau d'alphabétisation, fautes d'orthographe grossières. 2) Mauvais développement global, mauvais style. Manque de clarté de pensée et manque général de discipline mentale. 3) Connaissance extrêmement faible de l’histoire et de la géographie. Une éducation littéraire insuffisante«On ne peut cependant pas dire que cela s'applique à tous les officiers de l'état-major. En utilisant l’exemple de B.M. Shaposhnikov, il est facile de voir que beaucoup d’entre eux n’avaient même pas l’ombre des problèmes mentionnés ci-dessus dans le document. Cependant, il convient de noter que les problèmes ultérieurs liés à l'éducation dans l'Armée rouge étaient radicalement différents de ceux similaires dans l'armée tsariste. L'image d'un officier tsariste bien éduqué est assez idéalisée.

La formation à l'Académie d'état-major durait deux ans. Au cours de la première année, les matières militaires et générales étaient couvertes, tandis que les officiers militaires maîtrisaient les disciplines liées aux opérations de combat des unités. Au cours de la deuxième année, les matières de formation générale ont été complétées et les disciplines liées à la stratégie ont été étudiées dans l'armée. De plus, des cours d'équitation étaient organisés chaque jour dans les arènes. Comme le note Shaposhnikov, c'était une conséquence de l'expérience Russe- guerre japonaise, lorsque la division lors des combats près des mines de Yantai, la division d'Orlov s'est dispersée, se retrouvant dans un haut kaoliang, lorsque le cheval du chef d'état-major s'est enfui et il n'a pas pu l'arrêter, laissant la division complètement décapitée, puisque le commandant de division a été blessé. Peut-être que cela était déjà inutile pour le massacre de position de la Première Guerre mondiale, mais en réponse à la remarque critique de Boris Mikhaïlovitch lui-même sur le caractère archaïque du cheval comme moyen de transport par rapport à l'automobile introduite en Europe, notons que les Russes l’industrie n’avait tout simplement pas la capacité de fournir à l’armée un volume de transport suffisant. L'acheter à l'étranger était coûteux et assez imprudent du point de vue de l'indépendance vis-à-vis des approvisionnements étrangers.

La formation elle-même présentait également des lacunes importantes. Par exemple, de nombreux auteurs accordent peu d’attention au développement de l’initiative et des compétences pratiques en général. Les cours consistaient presque exclusivement en cours magistraux. Le résultat final, au lieu d'un personnel hautement qualifié, était des théoriciens qui n'avaient pas toujours une idée de la manière d'agir dans une situation réelle. Selon Ignatiev, un seul enseignant s'est concentré sur la volonté de gagner.

Un autre problème était l'énorme quantité de temps consacré à certains éléments complètement obsolètes, tels que dessiner le terrain au moyen de dessins au trait. En général, cet art était un sujet si mémorable que de nombreux mémoristes écrivent des mots désobligeants à son sujet. ,
Contrairement au mythe bien connu sur la passion des généraux pour l’école française de Grandmaison, « l’élan vital »6, Shaposhnikov témoigne de sa sympathie pour les théories allemandes. Certes, il note que les hauts généraux n’étaient pas familiers avec les méthodes de guerre allemandes.

En général, les points forts des officiers de carrière de l'armée tsariste étaient leur esprit combatif et leur volonté d'abnégation. Et on ne pourrait pas parler d'insouciance comme les conversations sur des choses absolument secrètes dans un café, que Shaposhnikov décrit dans « Le cerveau de l'armée » à propos de l'armée autrichienne. Le concept d’honneur d’officier valait beaucoup pour le personnel militaire de carrière. Les jeunes officiers de l'état-major, après les réformes menées par Golovine, reçurent une éducation généralement bonne, malgré de nombreuses lacunes. Ce qui était particulièrement important était que la tactique des troupes allemandes n’était plus une révélation pour elles, comme elles l’étaient pour les commandants supérieurs. Le problème de ces derniers était un faible intérêt pour le développement personnel, pour les innovations tant dans la technologie que dans l'art de la guerre. Comme le note A.M. Zayonchkovsky, la situation désastreuse de la formation des cadres supérieurs du commandement était en partie une conséquence de l’inattention de l’état-major à ce problème :

"À PROPOS Accordant une grande attention à la formation des troupes et au perfectionnement du personnel de commandement subalterne, l'état-major russe a complètement ignoré la sélection et la formation du personnel de commandement supérieur : la nomination de personnes qui ont passé toute leur vie après avoir obtenu leur diplôme de l'académie à un poste administratif immédiatement accéder au poste de chef de division et de commandant de corps n'était pas rare.« Avant la guerre russo-japonaise, cette situation était particulièrement claire. Il y avait des blagues : « en 1905-1906 Commandant du district militaire de l'Amour, le général. N.P. Linevich, voyant l'obusier, demanda avec surprise : de quel genre d'arme s'agit-il ?« Le même auteur note : « Le même Lenevich (correctement Linevich - N.B.) ne savait pas lire correctement les cartes et ne comprenait pas quel était le mouvement des trains dans les délais. « Et parmi les commandants de régiments et de brigades », note encore Shavelsky, « il y avait parfois de parfaits ignorants des affaires militaires. La science militaire n'était pas aimée par nos militaires" Dénikine leur fait écho :

"JE La guerre du Japon, entre autres révélations, nous a fait prendre conscience que le personnel de commandement devait apprendre. L'oubli de cette règle était l'une des raisons de la dépendance de nombreux commandants à l'égard de leur quartier général. Avant la guerre, le commandant, à partir du poste de commandant de régiment, pouvait rester serein avec le bagage « scientifique » qu'il emportait autrefois depuis l'école militaire ou des cadets ; Il se peut qu'il n'ait pas du tout suivi les progrès de la science militaire, et qu'il n'est jamais venu à l'idée de personne de s'intéresser à ses connaissances. Toute inspection serait considérée comme insultante… L’état général de l’unité et en partie seulement son contrôle lors des manœuvres constituaient un critère d’appréciation du commandant. Cette dernière est cependant très relative : étant donné le caractère inévitablement conventionnel des actions de manœuvre et notre complaisance générale lors des manœuvres, il était possible de commettre autant d'erreurs grossières que nous le souhaitions et en toute impunité ; la critique désapprobatrice dans la description des grandes manœuvres, qui parvint aux unités au bout de quelques mois, perdit de son acuité.»

De plus, le corps des officiers aux échelons les plus élevés était extrêmement ancien. Les commandants de corps étaient répartis par âge comme suit : de 51 à 55 ans - 9 personnes, de 56 à 60 - 20 et de 61 à 65 - 7. Ainsi, plus de 75 % des commandants de corps avaient plus de 55 ans. Leur âge moyen était de 57,7 ans. Les commandants de division n'étaient que légèrement plus jeunes. De 51 à 55 ans - 17 ans, de 56 à 60 - 48 ans et de 61 à 65 - 5 ans. Ainsi, la majeure partie des commandants de divisions d'infanterie avaient plus de 55 ans. Leur âge moyen était de 57,0 ans. Certes, les commandants des divisions de cavalerie étaient en moyenne 5,4 ans plus jeunes. Et cela après la « purge » menée par l'énergique ministre de la Guerre Roediger, qui perdit cependant rapidement son portefeuille et fut remplacé par le moins ferme Soukhomlinov. Au cours de son règne assez court, la commission de certification qui travaillait sous sa direction fut nommés : commandants des troupes de district - 6 ; leurs assistants – 7 ; commandants de corps - 34 ; commandants de forteresse – 23 ; chefs de divisions d'infanterie - 61 ; chefs de divisions de cavalerie - 18 ; chefs de brigades individuelles (infanterie et cavalerie) - 87 ; commandants de brigades non distinctes - 140 ; commandants de régiments d'infanterie - 255 ; commandants de bataillons individuels - 108 ; commandants de régiments de cavalerie - 45.

Il a également demandé le renvoi de l'armée des commandants les plus incompétents. Mais Nicolas II est devenu le problème. Désormais loué de toutes ses forces, le monarque se souciait peu de l'efficacité au combat de l'armée, accordant bien plus d'attention à son uniforme et à sa loyauté envers le trône. Le tsar empêchait par tous les moyens la destitution des généraux qu'il appréciait et le financement de l'armée au détriment de la flotte. La nomination de Ianouchkevitch, totalement inappropriée pour le poste de chef d'état-major, par exemple, n'a été rendue possible que grâce au patronage du souverain. Le Premier ministre n'en est pas moins blâmé, car la répartition des fonds budgétaires dépendait en grande partie de lui. C'est pourquoi il a protégé du licenciement les généraux qui ont fait preuve de talent pour apaiser les rebelles, et non sur le champ de bataille. Citant le journal de Polivanov, P.A. Zayonchkovsky écrit :

« "Reçu d'E.V. journal de la Commission supérieure d'attestation concernant les commandants de corps ; autorisation suivie pour le rejet du gène. Navetteworth ; contre la conclusion sur la révocation du général. Krause et Novosiltseva - la résolution la plus élevée est de « partir », mais contre le gène. Adlerberg : « Je le connais, ce n'est pas un génie, mais un honnête soldat : ​​en 1905, il a défendu Cronstadt »" On sait combien de sang il a fallu pour nommer Rennenkampf, qui ne s'était en aucune façon distingué sur les champs de bataille de Mandchourie, mais qui était le « héros » de la répression de la révolution de 1905, comme commandant de l'armée d'invasion de la Prusse orientale.

Certes, on ne peut pas dire qu’ils n’ont pas essayé de remédier à la situation. Comme l'écrit le même Dénikine :

"T D'une manière ou d'une autre, après la guerre du Japon, les hauts commandements furent également contraints d'étudier. Au printemps 1906, paraît pour la première fois l'arrêté du ministre de la Guerre, par arrêté du plus haut ordre : « Les commandants de troupes doivent établir une formation appropriée pour les cadres supérieurs de commandement, en commençant par les commandants d'unité jusqu'aux commandants de corps inclus, visant à développer les connaissances militaires. .» Cette innovation provoqua l'irritation au sommet : les vieux râlèrent, y voyant une profanation des cheveux gris et une atteinte à l'autorité... Mais les choses avancèrent petit à petit, même si au début il y eut quelques frictions et même des bizarreries.« Il a été possible de susciter en partie un intérêt pour l'auto-développement dans l'artillerie : " Jamais auparavant la pensée militaire n’a probablement travaillé avec autant d’intensité que dans les années qui ont suivi la guerre du Japon. Ils ont parlé, écrit et crié sur la nécessité de réorganiser l’armée. Le besoin d'auto-éducation a augmenté et, par conséquent, l'intérêt pour littérature militaire, provoquant l'apparition d'un certain nombre de nouveaux organes. Il me semble que sans les leçons de la campagne japonaise, la reconstruction et le travail acharné qui en ont résulté, notre armée n'aurait pas résisté ne serait-ce que plusieurs mois à l'épreuve d'une guerre mondiale...«Cependant, le général blanc admet immédiatement que les travaux avançaient à un rythme très lent.

Cependant, on ne peut pas dire que ces mesures n’ont pas affecté l’efficacité au combat de l’armée. A.A. Svechin écrit : « N e des progrès moindres sont à noter tant en ce qui concerne la formation tactique des troupes que dans l'amélioration des qualifications du personnel de commandement intermédiaire et inférieur».

Mais cela ne suffisait pas. Il est difficile d'être en désaccord avec A.M. Zayonchkovsky, qui a donné une description très courte, mais aussi très succincte, de l'armée russe avant la Première Guerre mondiale : « En général, l'armée russe est entrée en guerre avec de bons régiments, avec des divisions et des corps médiocres, et avec de mauvaises armées et de mauvais fronts, entendant cette évaluation au sens large de formation, mais pas de qualités personnelles.»

Le talon d’Achille de l’ancienne armée était l’absence totale de préparation politique. Les officiers étaient prêts à aller vers leur propre mort, mais ils ne savaient pas comment diriger. Svechin, dans son livre « L'art de conduire un régiment », souligne l'incapacité des officiers de carrière à communiquer avec les soldats, à comprendre leurs besoins et à instaurer une discipline qui ne convient pas seulement en temps de paix. Il faut comprendre que l’époque du principe de Friedrich selon lequel « un soldat doit avoir plus peur du bâton du sous-officier que de la balle de l’ennemi » est révolue depuis longtemps et qu’il est impossible de maintenir un soldat au front uniquement par la force. Hélas, personne n’a simplement enseigné cela aux officiers russes. Et compte tenu de leurs connaissances tout à fait enfantines des sciences sociales et politiques, il n’est pas difficile de comprendre que les officiers aient été complètement désorientés face à la propagande des partis socialistes. La séparation des officiers de la masse des soldats a également eu un effet. Par exemple, Ignatiev note que les bagarres dans la 1ère Division de cavalerie de la Garde n'ont pas été utilisées uniquement en raison de la tradition de la Garde. Le soi-disant « tsug », dont le sens est similaire au bizutage moderne, était également considéré comme un phénomène tout à fait normal. , Tout cela n'a pas été perceptible pendant une partie importante de la guerre, mais l'effondrement de la discipline, et par conséquent de l'ensemble de l'armée en 1917, a parfaitement montré à quoi pouvait conduire l'inattention portée au climat moral au sein de l'équipe de l'armée.
Le déclenchement de la Seconde Guerre mondiale a complètement révolutionné le système de formation des officiers. Si avant cela ils se préparaient selon un système tout à fait harmonieux, passant de corps de cadetsà l'école, et après l'obtention de leur diplôme et leur service, les meilleurs d'entre eux pouvaient obtenir leur diplôme de l'une des académies, mais maintenant, bien que les écoles continuent à former des lieutenants, mais uniquement selon un cours accéléré considérablement réduit. Mais ils ne parvenaient pas à satisfaire les besoins de l’armée. Un nombre important d'écoles d'adjudants ont été ouvertes, produisant des officiers possédant des compétences et des connaissances extrêmement médiocres.
La situation la plus difficile était celle de l'infanterie. Vous pouvez souvent voir des notes comme celle-ci :

« Nos régiments d'infanterie ont perdu plusieurs ensembles d'état-major pendant la Guerre mondiale. Pour autant que je puisse en juger d'après les données dont je dispose, dans quelques régiments seulement, la perte d'officiers tués et blessés tombe à 300 %, mais atteint généralement 400 à 500 % ou plus.

Pour l'artillerie, je n'ai pas de données suffisamment complètes. Les informations concernant un certain nombre de brigades d'artillerie indiquent des pertes d'officiers (sur l'ensemble de la guerre) de 15 à 40 %. Les pertes en troupes techniques sont encore moindres. Dans la cavalerie, les pertes sont très inégales. Certaines régions ont beaucoup souffert, tandis que dans d’autres, la perte est totalement insignifiante. Dans tous les cas, même les pertes des unités de cavalerie les plus endommagées sont négligeables par rapport aux pertes de l’infanterie.

La conséquence de cette situation a été, d’une part, un « effacement » brutal du personnel le mieux formé. Ceux. Même les officiers disponibles et commandant des unités n'avaient pas suffisamment d'éducation et d'expérience à la fin de la guerre. « L'état-major supérieur du commandement, pris dans l'armée seule, ne représente pas un groupe si important en termes de nombre que les résultats de son examen pourraient être appliqués à l'ensemble de l'armée russe sans réserves significatives...

Tout d'abord, si l'on considère les données sur l'état-major, un pourcentage important de commandants temporaires frappe l'œil : à savoir, 11 régiments sur 32... Selon le service précédent avant de recevoir le régiment, 27 commandants de régiment (soit presque 85% de leur effectif total) appartiennent aux officiers de combat ; les cinq autres occupaient des postes dans diverses institutions et institutions du département militaire (corps, écoles militaires, etc.). Parmi les 32 commandants de régiment, il n'y avait pas un seul officier général. Quartier général. Il s'agit sans aucun doute d'un accident, mais d'un accident très caractéristique, indiquant une diminution significative parmi l'état-major de commandement d'infanterie de personnes ayant une formation militaire supérieure. Les qualifications pour commander des régiments pour la majorité sont très faibles :

de 1 à 3 mois. au 8 régiments,
de 3 à 6 mois. au 11 régiments,
de 6 à 12 mois. au 8 régiments,
de 1 à 2 ans. à 3 régiments,
plus de 2 ans. à 2 rangs de régiments,
... L'ensemble du corps des officiers étudié peut être divisé en 2 groupes inégaux et très différents : en officiers de carrière et en officiers de guerre.
Le premier groupe comprend tous les officiers d'état-major, la quasi-totalité des capitaines (9 ou 10) et une petite partie des capitaines d'état-major (7 sur 38).
Le nombre total d’officiers de carrière est de 27, soit pas 4 % du total. Les 96 % restants sont des officiers de guerre»

Ainsi, les officiers réguliers de l’infanterie ont été assommés. Et qui les a remplacés ? C’est là que réside le très grave problème de la future Armée rouge. Le fait est que les officiers à la retraite ont été remplacés principalement par des personnes qui avaient une formation totalement insuffisante, tant militaire que simplement générale. Le même auteur fournit les tableaux correspondants :

Qualification pour l'éducation	Officiers d'état-major	Capitaines	Capitaines d'état-major	Lieutenants	Sous-lieutenants	Ensigns	Total	Pourcentage du total
L'enseignement supérieur	-	-	2	3	6	26	37	5
Éducation secondaire	7	8	12	7	46	78	158	22
Secondaire incomplet	4	2	3	20	37	81	147	20
Secondaire incomplet	-	-	9	20	43	153	225	31
Préparation à la maison et au travail	-	-	12	13	27	106	158	22
Total	11	10	38	63	159	444	725	100

Entrainement militaire	Officiers d'état-major	Capitaines	Capitaines d'état-major	Lieutenants	Sous-lieutenants	Ensigns	Total	Pour cent
Cours completécoles en temps de paix	11	9	7	1	-	-	28	4
Cours complet d'école de guerre	-	-	15	21	85	113	234	32
École des adjudants	-	-	8	37	67	315	428	59
Je ne suis pas allé à l'école (promu pour distinction militaire)	-	1	7	4	7	16	35	5

Ces tableaux en disent long. Premièrement, il est clair que le grade de « capitaine » était presque inaccessible pour un officier de guerre. Ce sont donc les officiers supérieurs qui s’avèrent les plus intéressants en tant que futurs cadres de l’Armée rouge en termes de formation professionnelle. En revanche, ils ont déjà accédé à des postes élevés sous « l’ancien régime » et donc à une incitation à carrière dans nouvelle armée dans les nouvelles conditions, il n'était pas aussi fort pour eux et n'était donc pas aussi loyal que les officiers subalternes. Deuxièmement, il convient de noter la différence dans la formation générale. Son niveau de formation pour les officiers de carrière était égal, mais il convient de noter qu'une éducation secondaire incomplète n'est pas exactement ce qui était exigé d'un officier dans une guerre aussi techniquement intense que la Première Guerre mondiale. Mais déjà parmi les capitaines d’état-major, la discorde est totale. Des officiers ayant fait des études supérieures apparaissent. Il s’agit évidemment de volontaires de guerre qui ont initialement choisi la voie civile pour eux-mêmes, mais dont le destin a été modifié par la Grande Guerre.

Comme le note le célèbre écrivain militaire Golovine, c'était le meilleur matériau pour obtenir des officiers, car un intellectuel pouvait facilement échapper à la conscription et donc ceux qui rejoignaient l'armée avaient non seulement la meilleure éducation générale, mais aussi le meilleur esprit combatif, et d'une certaine manière les meilleures qualités morales que, par exemple, les fameux « Zemgusars ». D'un autre côté, de nombreux officiers n'avaient même pas de diplôme secondaire, mais un niveau d'éducation inférieur ou n'avaient pas de diplôme. enseignement général du tout. Seul un peu plus d’un tiers des capitaines d’état-major avaient terminé leurs études secondaires. Cela suggère, d’une part, que l’intelligentsia ne souhaitait pas vraiment rejoindre l’armée. En revanche, l'image d'un officier de la « vieille armée » en tant que personne issue des « classes instruites », qui s'est répandue dans la conscience de masse grâce au cinéma soviétique, est loin d'être la vérité. L'armée était reconstituée principalement par des personnes peu instruites. Cela présentait également certains avantages. Après tout, ces statistiques témoignent de l'affinité de classe des officiers de guerre (et, évidemment, ils constituaient le principal contingent parmi les capitaines d'état-major n'ayant pas reçu d'enseignement secondaire) du nouveau gouvernement.

Chez les lieutenants, sous-lieutenants et surtout sous-officiers, la situation en matière d'éducation devient encore pire. Parmi les adjudants, seulement moins d'un quart des officiers avaient une éducation secondaire complète, et moins d'un tiers du total était diplômé d'écoles militaires plutôt que d'écoles d'adjudants.

Ainsi, deux caractéristiques sont à noter. Premièrement, le personnel d'infanterie a été en grande partie éliminé. Les compagnies, et souvent les bataillons, étaient commandés par des officiers de guerre qui, en principe, n'avaient pas une formation suffisante. De plus, les officiers de guerre n’avaient pas une formation raisonnable pour pouvoir combler leurs lacunes à l’avenir.

De manière générale, il faut admettre que même avant la Grande Guerre, les officiers présentaient d'importantes lacunes en matière de formation. De plus, si les jeunes commandants parvenaient à recevoir une éducation dans des écoles et des académies réformées, les cadres supérieurs et plus âgés restaient loin derrière les exigences de l'époque en termes de qualités. Les thèses selon lesquelles la perte de hauts commandements de l’Armée rouge serait une catastrophe sont intenables. Même sans évoquer les avantages douteux des généraux âgés de la Première Guerre mondiale pendant la Seconde Guerre mondiale, dont la France est un brillant exemple, on ne peut s'empêcher de voir la supériorité des hauts commandements des futurs opposants sur les stratèges nationaux, si ce n'est en talent, puis au niveau de la formation. Bien pire fut le meurtre de jeunes officiers pendant la Première Guerre mondiale, puis pendant la guerre civile. Malheureusement, contrairement à l'Allemagne, la République d'Ingouchie n'a pas été en mesure de mettre en place une formation de haute qualité pour les officiers de guerre, et ce pour des raisons tout à fait objectives : la Russie n'avait tout simplement pas assez de Des gens éduqués. Comme la guerre franco-prussienne, la guerre contre Front de l'Est Le gagnant était en grande partie l'instituteur berlinois.

Il est intéressant de noter que l'Armée rouge s'est lancée dans grandes quantités le personnel des troupes techniques n'a pas été assommé. Mais ce sont précisément ces gens « avec un passepoil savant et un collier de velours », selon Shaposhnikov, qui avaient le pourcentage le plus élevé de diplômés de l'Académie de l'état-major parmi ceux qui y étaient admis, ce qui indique la meilleure préparation. Ainsi, sur 6 ingénieurs entrés avec Shaposhnikov, tous ont obtenu leur diplôme : sur 35 artilleurs, 20, mais sur 67 officiers d'infanterie, seulement 19 !

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Le matériel a été préparé par Nikita Barinov.