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Type de projet : Informationnel et éducatif

Partie I Introduction

Partie II Activités expérimentales pratiques

Partie III : Pause détente

Conclusions de la quatrième partie

Partie V Conclusion

Vih. Bibliographie

I. Pertinence du sujet :

L'eau est le liquide le plus mystérieux sur Terre. La substance la plus extraordinaire de la nature.

Les champs et les forêts boivent de l'eau. Ni les animaux ni les oiseaux ne peuvent vivre sans. Il existe dans tous les coins de l'univers.

II. Cible: apprendre à connaître le physique et propriétés chimiques l'eau dans expérimentalement - activités expérimentales.

III. Tâche: se familiariser avec les propriétés de l'eau ; établir un lien entre la température de l’air et l’état de l’eau

IV. Modalités de mise en œuvre du projet :

Définir un thème

Collecte d'informations, de littérature, matériels supplémentaires

V. Modalités de mise en œuvre du projet :

Étudier la littérature scientifique

Observations dans la nature

Observation dans la réalité environnante

Réaliser des expériences pratiques

Résumé des résultats

VI. La direction de développement des activités est globale : discours cognitif,

observation,

expérimentation.

Il se trouve qu'en Nouvelle année J'ai reçu plusieurs livres de la série « Encyclopédie des grands enfants » en cadeau du Père Noël. Dans l'un d'eux, j'ai lu quelque chose sur l'eau. J'étais intéressé par cette information et je voulais en savoir plus sur ses propriétés.

- Toute la surface de la planète Terre est constituée de terre et d'eau.

La terre occupe un tiers de la Terre et le reste est constitué d'espace aquatique, c'est-à-dire de mers et d'océans. J'appelle la Terre la planète bleue. L'eau est l'une des substances les plus étonnantes et mystérieuses.

L'eau est l'une des ressources naturelles les plus précieuses. Composition de l'eau : 11 % d'hydrogène et 89 % d'oxygène.

Sans eau, il n'y avait pas de vie sur Terre. Chaque organisme vivant est constitué d’au moins la moitié (50 %) d’eau.

Par exemple:
Méduse -98%
Cerveau humain – 77%
Adulte – 60%
Os et bois – 50%

La sagesse chinoise dit :

Quand j'écoute, j'oublie.

Quand je vois, je m'en souviens longtemps.

Quand je le fais, je comprends.

Diapositive 10 (introduction aux activités pratiques) 2-3 phrases

Travaux pratiques:

Expérience 1. J'ai pris un verre vide et je l'ai placé sous le robinet d'eau. L'eau remplit le verre et commença à en couler - l'eau coule.

Diapositive 12

Expérience 2. J'ai pris deux verres, j'ai versé du lait dans l'un et de l'eau dans l'autre. Ensuite, j'ai mis des cuillères dans les deux verres. Dans un verre d'eau la cuillère est visible, mais dans un verre de lait elle ne l'est pas : l'eau est claire.

Diapositive 13

Expérience 3. Ajoutez un peu de verdure dans un verre d'eau, elle se dissout dans l'eau.

L'eau dissout les substances liquides.

Diapositive 14

L'eau change de couleur en fonction des substances qui y sont ajoutées.

Diapositives 15 et 16

Expérience 4. Il y a des verres d'eau sur la table. Ajoutez du sel à l'un, du sucre à l'autre. Le sel et le sucre sont dissous.

L'eau dissout également les solides.

Diapositive 17

Expérience 5. Versez de l'eau dans différents récipients. L'eau prend la forme du récipient dans lequel elle est versée ; dans chaque récipient, elle prend formes différentes.

L'eau n'a aucune forme.

Diapositive 18

Expérience 6. Nous chauffons l'eau jusqu'à ébullition. La bouilloire bout. L'eau se transforme en vapeur et s'évapore.

Diapositive 19

Expérience 7. J'ai versé de l'eau dans un verre et je l'ai mis au congélateur. L'eau s'est transformée en glace.

Lorsque la température descend en dessous de 0 degré, l’eau se transforme en glace et augmente son volume.

Expérience 8. Il y a un verre d'eau sur la table. Si nous sentons l'eau, nous comprenons l'eau n'a aucune odeur.

Expérience 9. Il y a un verre d'eau sur la table. J'ai goûté l'eau.

Si j'ajoute du sucre, l'eau sera douce.

Si vous ajoutez du sel, l'eau deviendra salée.

Quand on ajoute du citron ? L'eau devient acide.

20 diapositives

Eau– n'a aucun goût.

TROUVER UNE PHOTO POUR LA DIAPOSITIVE ( COMPOTE À BOIRE ET EAU « PHOTOS)

Conclusions :

Dans mes observations, j'ai appris que l'eau dans la nature existe sous 3 états : liquide, solide, gazeux.

1) - liquide

2) - dur

3) - gazeux

L'eau est liquide et peut couler.

L'eau n'a ni goût, ni odeur, ni couleur.

L'eau est claire.

L'eau peut changer de couleur.

L'eau dissout les substances liquides et solides.

L'eau n'a aucune forme et lorsqu'elle est chauffée, elle se transforme en vapeur.

Lorsque la température descend en dessous de 0 degré, l’eau se transforme en glace et augmente son volume.

22 diapositives musique de poème

Avez-vous entendu parler de l'eau ?

On le dit partout :

Dans une flaque d'eau, dans la mer, dans l'océan

Et dans le robinet d'eau,

Comme un glaçon, il gèle,

Le brouillard s'infiltre dans la forêt,

On appelle ça un glacier dans les montagnes,

Il s'enroule comme un ruban d'argent.

Nous sommes habitués au fait que l'eau

Notre compagnon toujours !

Nous ne pouvons pas nous laver sans cela.

Ne mange pas, ne te saoule pas

J'ose vous rapporter :

Nous ne pouvons pas vivre sans elle !

La source s'est tarie, le ruisseau s'est affaibli.

Et nous du robinet - goutte à goutte, goutte à goutte, goutte à goutte...

Les rivières et les mers deviennent peu profondes,

Ne gaspillez pas l'eau, ne gaspillez pas, ne gaspillez pas...

Et puis quelques années passeront

Et il n'y a pas d'eau - non, non, non...

Sources d'informations:

1. « Les secrets de la nature sont si intéressants » - L.V. Kovinko, Moscou 2004.

2. « Encyclopédie illustrée des grands enfants » - Club de loisirs familial,

Kharkov 2013

3. Grande encyclopédie"Pourquoichek" - V.A. Joukova, Moscou 2012

4. "La Sorcière - Eau" - N.A. Ryzhova - Moscou, Minka - presse, 1988.

5. www.ppt4web.ru

www.mashared.ru

MERCI POUR VOTRE ATTENTION!

Pertinence du projet

Dans norme actuelle 2009, l'une des exigences les plus importantes de l'organisation activité pédagogique– l’application d’une pédagogie par activités. Par conséquent, il est nécessaire d'utiliser des méthodes et des formes actives de travail des élèves en classe. À notre avis, la méthode la plus productive est la recherche, l'expérimentation, activités de recherche. Il permet aux étudiants de voir clairement les résultats des activités et de tirer leurs propres conclusions. Et d'un point de vue pédagogique, c'est un moyen efficace de constituer un certain nombre d'UUD importantes.

L'eau est la plus substance étonnante par terre.

Tout le monde connaît bien l'eau : plus d'une fois éclaboussé sous la pluie, éclaboussant des flaques d'eau, lancé des bateaux dans des ruisseaux, éclaboussé dans une rivière ou une mer. Mais regardons cela de plus près - faisons connaissance avec les propriétés de cette substance extraordinaire.

Chef de projet: Bykova L.S.

Disciplines académiques: le monde.

Direction: écologique - biologique.

Type de projet: recherche, court terme, groupe.

Composition du groupe : Kovalenko Semyon, Rasulov Timur, Yaloma Daniel (1ère année)

L'intérêt pour ce sujet a été éveilléles questions suivantes que nous souhaitions :

en apprendre davantage sur les propriétés de l'eau, car elle joue un rôle important dans notre vie : nous la buvons, nous nous lavons à l'eau, lavons le linge, etc. ;

Le but de notre recherche :prouver que l'eau a des propriétés différentes.

Objectifs de recherche:

trouver des informations dans diverses sources,

mener des expériences, des observations,

conclure.

Objet d'étude : eau.

Sujet d'étude: propriétés de l'eau.

Hypothèse de recherche:L'eau n'est pas seulement une substance importante pour la vie, mais aussi un sujet d'observation et de recherche.

Méthodes et techniques de recherche :observation, conversation, expérimentation, analyse et synthèse des résultats.

Équipement:flacons, béchers, eau, sel, sucre, lait, sable.

résultat attendu

Ayant acquis des connaissances sur l'eau et ses propriétés, les enfants sauront mieux naviguer dans l'environnement ; je les développerai expérience personnelle; intérêt pour activité cognitive; intéresser les parents pour des expérimentations ultérieures à la maison.

Étapes de travail sur le projet :

Étape préparatoire

Scène principale

Final

1. Étape préparatoire

Objectif : Déterminer les orientations de travail pour la mise en œuvre du projet.

Identifiez les connaissances existantes des enfants sur l’eau et le niveau d’intérêt des enfants pour ce sujet.

Déterminer les formes et les méthodes de travail avec les enfants pour mettre en œuvre les objectifs du projet

Créer les conditions d'organisation d'activités expérimentales

Impliquer les parents dans les activités du projet, déterminer le rôle des parents dans ce projet

Formes de travail

Étudier littérature méthodologique sur le thème du projet

Diagnostic des enfants. Conversation « Que savons-nous de l'eau ? »

Sélection d'équipements pour les activités expérimentales. Elaboration d'un fichier de jeux d'eau.

Enrichissement de l'environnement de développement du sujet.

2. Scène principale

Cible: Systématiser les connaissances des enfants sur l'eau, sa destination et son utilisation

clarifier et consolider les connaissances existantes des enfants sur l’eau et ses propriétés

(transparence, fluidité, inodore et sans goût)

Développez la compréhension des enfants sur l’eau. Initier les enfants à la capacité de l'eau à dissoudre certaines substances.

Améliorer les connaissances des enfants sur l'eau.

Développer un concept de l’importance de l’eau pour la croissance et le développement des plantes

Faites découvrir aux enfants les propriétés de la glace, donnez-leur l'idée que c'est l'un des états de l'eau.

Présenter la formation du gel et les conditions de son apparition.

Formes de travail

Conversation « Où est l'eau et qui en a besoin ? »

Découvrez les « Propriétés de l'eau »

3. La dernière étape

Cible: Identifier les connaissances des enfants sur l’eau, le niveau d’intérêt des enfants pour les activités expérimentales

Présentation activités du projet : soutenance au « Project Festival ».

Retour avant

Attention! Les aperçus des diapositives sont fournis à titre informatif uniquement et peuvent ne pas représenter toutes les fonctionnalités de la présentation. Si tu es intéressé ce travail, veuillez télécharger la version complète.

« L’attitude bienveillante de l’homme envers la nature est
signe haute culture société"
SUIS. Alpatiev

Type de projet: cognitif et recherche.

Public cible : enfants de 5 ans, leurs parents, enseignants du préscolaire, spécialistes de l'Agence fédérale des ressources en eau de la ville de Mourmansk.

Organisateur : enseignante Elena Gennadievna Osokina.

Pertinence du projet : l'eau est la substance la plus répandue dans la nature. L'eau occupe les trois quarts de la surface de la Terre. Sans eau, tous les organismes vivants de la planète ne peuvent exister : les plantes, les animaux, les humains.

Problématique du projet : l'eau est la source de tout être vivant, qui doit être protégée et préservée.

L'objectif du projet : développer chez les enfants les premières formes de culture environnementale, élargir leur compréhension de l'eau et de ses propriétés. Favoriser une attitude bienveillante envers l’eau en tant que source de vie pour les humains et toute vie sur Terre.

Objectifs du projet:

• Développez les connaissances des enfants d’âge préscolaire sur l’eau en tant qu’objet de nature inanimée, son importance pour la vie humaine et son rôle dans le monde qui nous entoure.
• Introduire propriétés physiques l'eau dans les activités expérimentales des enfants.
• Favoriser le respect de l’eau et l’utilisation économique des ressources en eau.
• La formation d'une attitude émotionnelle et morale envers l'eau comme l'une des sources de la vie sur Terre.
• Développer une perception esthétique de l’eau dans la nature.
• Promouvoir la nécessité d'une éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire auprès des parents.

Formes d'organisation du projet : expérimentations, conversations, activités pédagogiques, observations, jeux didactiques et de plein air.

Types d'activités : jeu, parole, recherche et recherche, productive, familiarisation avec l'environnement, familiarisation avec la fiction.

Résultat attendu : les enfants se forgeront des premières idées sur un objet de nature inanimée - l'eau, comme source de vie pour les organismes vivants. Des compétences de recherche apparaîtront.

Plan de préparation et de mise en œuvre du projet :

Stade I : préparatoire (2 semaines).

Activités des enseignants :

1. Énoncé d'une tâche cognitive.
2. Sélectionner et étudier la littérature sur le sujet du projet.
3. Reconstituer le coin expérimentation avec du matériel.
4. Développer et concevoir des schémas de support pour les expériences sur le sujet du projet.
5. Sélectionnez une série de conversations environnementales sur le sujet du projet.
6. Procurez-vous un fichier d'énigmes et de proverbes sur l'eau.
7. Sélectionnez une série de cours sur des activités cognitives et productives sur le thème du projet.
8. Créer du matériel visuel pour des jeux didactiques.
9. Sélectionnez du matériel musical sur le thème du projet.
10. Développez un scénario de divertissement sur l’eau.
11. Développer une leçon finale en utilisant des activités expérimentales pour les enfants sur le thème du projet.

Interactions avec les parents :

1. Conception du magazine environnemental « L'eau est notre aide ».
2. Sortie du dépliant environnemental « Le pouvoir miraculeux de l’eau ».
3. Organiser des consultations pour les parents : « Réservoirs Péninsule de Kola", "Comment se comporter près de l'eau."

Coopération avec des spécialistes de l'Agence des ressources en eau de Mourmansk :

1. Concours de dessin « Là où nous rencontrons l’eau ».
2. Présentation de l'album « Code de l'eau pour les enfants ».
3. Campagne environnementale « Chaque goutte compte ».

Étape II : recherche (principale).

Activités conjointes de l'enseignant avec les enfants :

1. Entrée dans la situation de jeu : faites intervenir le personnage Droplet.
   Tâches: initier les enfants au caractère permanent du projet.
2. Jeu didactique« Où vivent les gouttelettes à la maternelle ?
   Tâches: encouragez les enfants à faire des hypothèses sur l'objet étudié - l'eau, testez les hypothèses, encouragez-les à formuler des conclusions de manière indépendante.
3. Jeu didactique « Placer dans l'ordre ».
   Tâches: pour que les enfants apprennent l'algorithme du lavage des mains à l'aide de cartes, pour développer des compétences culturelles et hygiéniques.
4. Conversation « L’eau, qu’est-ce que c’est ?(initier les enfants à la notion d'« eau »).
5. Exposition de photos « Tout le monde a besoin d’eau. »
   Tâches: former chez les enfants un intérêt émotionnel pour l'objet de la nature inanimée - « l'eau », faire attention à l'importance de l'eau dans la vie de tous les organismes vivants.
6. Une semaine d'expérimentations et d'expérimentations au laboratoire sur le thème « L'eau – le grand solvant ». Expériences : « Qu'est-ce qui se dissout dans l'eau ? », « Comment rendre l'eau douce ? », « L'eau colorée ». Jeux expérimentaux avec l’eau : « Qu’est-ce qui flotte et qu’est-ce qui coule ? »
   Tâches: initier les enfants aux propriétés chimiques et physiques de base de l'eau.
7. Composition d'un conte de fées écologique « Les Aventures de Gouttelette ».
   Tâches: développer l'intérêt pour la compréhension du cycle de l'eau dans la nature, apprendre à composer de manière cohérente une intrigue basée sur des observations et des expériences personnelles.
8. Introduction à la fiction : « Sun Drop » E. Shim, "Spring Conversation" S. Pogorelovsky, "Stream", "Spring Joys" N. Sladkov, énigmes, proverbes sur l'eau.
   Tâches: consolider les connaissances des enfants sur les changements printaniers dans la nature inanimée : fonte des neiges, glaçons, approfondir les connaissances sur l'eau, cultiver une attitude prudente envers les ressources en eau.

Activités productives :

1. Dessin « De l’eau, de l’eau – de l’eau partout ! »
   Tâches: consolider des techniques non traditionnelles : impression au pochoir, pulvérisation, cultiver une attitude esthétique envers la nature à travers l'image de l'eau.
2. Dessiner des illustrations pour le conte de fées écologique « Les aventures de la gouttelette »
   Tâches: afficher l'intrigue d'un conte de fées, consolider la capacité de représenter des animaux et des oiseaux.
3. Application « Les poissons nagent dans l’eau » (collectif)
   Tâches: maîtriser la technique de l'origami, développer la perception des couleurs, se concentrer sur les plans.
4. Une série d'observations écologiques dans la nature sur le thème : « Naissance d'un glaçon », « Fonte des neiges», « Petite mer - flaque d'eau ».
   Tâches: développer la capacité d'établir des liens entre la nature vivante et inanimée.
5. Activité éducative avec des éléments de recherche et d'activités de recherche"Visite de la Dame de l'Eau."
   Tâches: résumer les connaissances des enfants sur le but de l’eau dans la vie, consolider les propriétés physiques et chimiques de l’eau, cultiver une attitude bienveillante envers l’eau.
6. Campagne environnementale « Chaque goutte est importante »" (avec des spécialistes de l'établissement d'enseignement supérieur de Mourmansk).
   Tâches: cultiver une attitude prudente envers la consommation d'eau dans les établissements d'enseignement préscolaire.
7. Travailler dans un coin de nature : prendre soin des plantes d'intérieur.
   Tâches: consolider la connaissance de la structure processus de travail, sur les besoins en eau des plantes, pour éduquer les enfants au respect des plantes.

Étape III : finale.

1. Exposition de dessins « L'eau autour de nous ».
2. Animation « Le Magicien de l'Eau » (à l'occasion de la Journée Mondiale de l'Eau le 22 mars).
3. Présentation du magazine environnemental « L'eau est notre aide ».
4. Présentation du code de l'eau pour les enfants (spécialistes de l'Institution secondaire des eaux de Mourmansk).

Résultats du projet « L'eau est source de vie » :

Pour les enfants:

1. Maîtriser les idées généralisées sur un objet de nature inanimée – l’eau.
2. Élargir et approfondir les connaissances des enfants sur le monde qui les entoure.
3. Accumulation d'expériences émotionnellement positives dans les relations avec la nature.
4. Développement d'activités de recherche et de recherche : la capacité de réaliser de manière autonome des expériences simples à l'aide d'une description verbale, d'un schéma de référence et de tirer les conclusions appropriées.
5. Formation de compétences initiales environnementales comportement sécuritaire dans la nature.
6. Faire preuve d’une attitude responsable envers l’environnement.
7. Développement de l'initiative et de l'autonomie chez les enfants.

Pour les enseignants :

1. Mise en œuvre technologies innovantes, formes modernes méthodes de travail sur l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire.
2. Augmenter le niveau pédagogique professionnel (théorique et pratique) dans les activités environnementales et éducatives.
3. Stimuler le développement personnel et créatif.

Pour les parents:

• Augmenter le niveau de culture environnementale de chaque parent.

Travail de propagande :

1. Une exposition de photos « Tout le monde a besoin d'eau » a été organisée.
2. Exposition fiction«Le monde de l'eau».
3. Un dépliant environnemental « Le pouvoir miraculeux de l'eau » a été publié.
4. Le magazine environnemental « L'eau est notre aide » a été publié.
5. Deux journaux environnementaux ont été publiés : « Song about Summer » (loisirs sur l'eau), « World Day » environnement» (catégorie eau).
6. La campagne environnementale « Chaque goutte est importante » a été réalisée.
7. Une présentation de l'album « Code de l'eau pour les enfants » a été organisée.

Klochkova Anastasia

Chef de projet:

Shitikova L.V.

Institution:

Établissement d'enseignement municipal "École secondaire Penovskaya" de la région de Tver

Travaux de recherche en biologie " Propriétés étonnantes eau" est consacré à l'étude de l'importance de l'eau dans la nature et de son utilisation dans activité économique personne. L'élève réalise des expériences pour se familiariser avec les propriétés physiques et chimiques de l'eau.

Le projet de biologie (monde environnemental) « Les propriétés étonnantes de l'eau » contient des expériences démontrant les propriétés de la substance principale contenue dans les organismes vivants. Ainsi, l'élève de 5e relie les résultats obtenus aux phénomènes naturels.

Projet de recherche«Les propriétés étonnantes de l'eau» montrera comment appliquer de manière intéressante et utile les connaissances acquises dans les cours de biologie.

Introduction
Chapitre 1. L'eau dans la vie humaine et l'activité économique.
Chapitre 2. Une eau incroyable.
2.1 Étalon d'eau pour mesurer la température, la masse, la chaleur et la hauteur
2.2 Trois états de l'eau
2,3" Super frais" eau
2,4" Effet Mpemba»
2.5 Modifications des propriétés de la glace lorsqu'elle est exposée à la pression
2.6 Capacité thermique de l'eau
2.7 Conductivité thermique de l'eau
2.8 Tension superficielle de l'eau
2.9 Eau solvant universel
Chapitre 3. Description d'expériences réalisées démontrant les propriétés étonnantes de l'eau.
Conclusion
Bibliographie
Applications

Introduction

Cette année, je suis passé en cinquième année et nous avons commencé à étudier une nouvelle matière très intéressante : la biologie. Pendant la leçon, j'ai appris que grâce aux hublots vaisseaux spatiaux La surface de la Terre apparaît bleue. En effet, 71 % de la surface de la planète est recouverte d'eau et de glace.

Si les glaciers fondent, l'eau de l'océan mondial augmentera de plus de 50 mètres, ce qui entraînera l'inondation de gigantesques zones terrestres à travers le monde. Il me semble qu'il serait plus correct d'appeler notre planète non pas Terre, mais Eau ou Océan. (voir fig.1)

Peu d’entre nous ont réfléchi à ce qu’est l’eau. Elle nous accompagne partout et, semble-t-il, il n'y a rien de plus ordinaire et de plus simple. Cependant, ce n'est pas le cas. Presque toutes les propriétés de l’eau sont des exceptions dans la nature. C’est vraiment la substance la plus étonnante au monde.

Les scientifiques ont déjà beaucoup appris sur l’eau et percé bon nombre de ses secrets. Mais plus ils étudient l’eau, plus ils sont convaincus du caractère inépuisable de ses propriétés, dont certaines restent encore inexplicables.

Et donc je me suis fixé :

Cible: explorez les propriétés étonnantes de l’eau.

Tâches:

• étudier des informations sur ce sujet ;
• découvrez l'importance de l'eau dans la nature et son utilisation dans l'activité économique humaine ;
• se familiariser avec les propriétés physiques et chimiques de l'eau;
• mener des expériences démontrant les propriétés étonnantes de l'eau et essayer de les relier aux phénomènes naturels.

Objet d'étude : eau

Sujet d'étude: propriétés de l'eau.

Hypothèses: bien que l'eau soit l'étalon de plusieurs quantités, c'est la substance la plus anormale de la nature et notre idée quotidienne ne correspond pas toujours à la réalité ;

Si les propriétés de l’eau n’étaient pas si inhabituelles, la vie sur Terre serait impossible ou prendrait des formes complètement différentes.

Gouvernement municipal établissement d'enseignement pour les enfants d'âge préscolaire et les plus jeunes âge scolaire École primaire – Jardin d'enfants Dans le ciel établissement rural Okhotski district municipal Territoire de Khabarovsk

Projet de recherche:

Préparé par:

Bryazkukha Ioulia Leonidovna

Élèves de 2ème et 4ème années

MKOU NSH DS s. Inya

2015

• Consolider les connaissances sur les propriétés de l’eau et les différents états de l’eau dans la nature.
• Former les premières connaissances de base sur le cycle de l'eau dans la nature.
• Développer ses capacités d’observation

Questions soulevées au cours de l'étude

• Où trouve-t-on de l’eau sur Terre ? Faut-il économiser l'eau ?
• Quelles sont les propriétés de l’eau ?
• Conditions de l'eau.

Réserves d'eau sur Terre.

• – Regardez le globe. C’est ainsi que les astronautes voient la Terre depuis l’espace. Si vous faites pivoter rapidement le globe, il semblera qu'il soit d'une seule couleur : le bleu. Et tout cela parce qu'il y a plus de cette peinture dessus que du blanc, du vert, du marron. Bleu représente les mers et les océans de notre planète.
• L'eau occupe les 3/4 de la surface du globe. L'eau est partout. Une épaisse couche d'air enveloppe le globe entier dans une coque continue. Et il y a beaucoup d'eau, de vapeur, de nuages, de nuages, etc. dans l'air.
• Il y a aussi de l'eau sous terre (sources, etc.). D'énormes accumulations de glace sont situées près du nord et pôle Sud. Il y a de la glace sur terre et dans l'océan.

Réserves d'eau sur Terre.

Terrain ¼ de la surface. Arroser les ¾ de la surface

L'eau fait partie de tout organisme vivant. Il suffit d'écraser une feuille de plante dans nos mains et nous y trouverons de l'humidité. L'eau se trouve dans toutes les parties des plantes. Rappelez-vous combien de jus il y a dans les fruits - pastèque, orange, citron. Ce jus est de l'eau dissoute dedans diverses substances. Mais même les graines de plantes sèches contiennent de l’eau, mais pas en si grande quantité.

Propriétés de l'eau

• liquide

• transparent

Propriétés de l'eau

• Se dissout
• Se fige
• S'évapore

États

Gazeux

(évaporation,

(La neige glacée)

Les eaux souterraines,

pluie, rosée)

motifs sur verre)

L'eau se présente sous trois états : 1. Solide (glace, neige).

Où vont les flaques d'eau ? Pourquoi pleut-il ?

Faisons une expérience: Par une journée ensoleillée, nous avons préparé 2 verres et une assiette. Les deux verres ont été retournés et placés côte à côte : l’un sur une assiette, l’autre directement sur le sol. Parti pendant 2 heures.

• Observé: Le verre, posé au sol, s'embuait à l'intérieur et des gouttes d'eau coulaient le long de ses parois. Le verre posé sur l'assiette est resté sec.

Conclusion: L'eau s'évapore lorsqu'elle est chauffée. De la vapeur invisible s’élève. Au contact d’un objet froid, elle redevient de l’eau. Les gouttelettes d'eau augmentent, se détachent et tombent. Le résultat est un cycle de l’eau.

L’eau dans la nature existe sous trois états : liquide solide et gazeux . Eau s'engage constamment faire du vélo, s'évapore de la surface de la terre, forme des nuages ​​et sous la forme la pluie et la neige reviennent sur terre.