ربات های تحقیق فعالیت های پژوهشی در مرحله کنونی آموزش. نتیجه گیری بر اساس فصل

مقدمه کار آموزشی و پژوهشی دانش آموزان مدرسه به عنوان نوع خاصفعالیت ها آماده سازی برای انجام تحقیق آموزشیمطالعه متون و تبیین موضوع تعیین فرضیه هدف و اهداف تحقیق تعیین روش تحقیق انجام تحقیقات آموزشی طراحی آموزشی - کار تحقیقاتیدفاع از کار آموزشی و پژوهشی پیوست

مؤلفه های اصلی مطالعه: بیان مسئله، تجزیه و تحلیل اولیه اطلاعات در مورد شرایط و روش های حل مسائل. از این کلاس; تدوین فرضیه های اولیه؛ برنامه ریزی و سازماندهی آزمایش؛ تجزیه و تحلیل و سنتز نتایج به دست آمده؛ آزمون فرضیه های اولیه بر اساس حقایق به دست آمده؛ تدوین نهایی حقایق و قوانین جدید؛ دریافت توضیحات یا پیش بینی های علمی؛ اجرای نتایج به دست آمده در عمل.

کار پژوهشی نوع خاصی از فعالیت است که در آن فعالیت تعامل فعال بین موضوع و شی است. اساس فعالیت های پژوهشی اقداماتی با هدف حل مشکلات و موقعیت های مشکل ساز است. کلیه اقدامات به 3 گروه فکری - پژوهشی - شامل عملیات فکری واقعی و اقدامات تحقیقاتی واقعی است. به عنوان مثال، این اقدامات ذهنی مانند مقایسه، تجزیه و تحلیل، ترکیب، تعمیم یا موارد پیچیده تر را شامل می شود: سیستم سازی، مدل سازی، فرضیه سازی، تعیین اهداف و اهداف مطالعه. در اینجا طراحی تحقیقات علمی صورت می گیرد، اطلاعات دریافتی - شامل اقداماتی با اطلاعاتی است که نیاز به درک و پردازش به روشی مناسب برای وظایف تحقیقاتی خاص دارد. هدف کلی هنگام کار با اطلاعات در آماده سازی برای هر تحقیق، توانایی استخراج آنچه برای روشن شدن، روشن کردن وظایف و گزینه های راه حل آنها ضروری است است. دریافت و تفسیر اطلاعات از طریق استفاده از راهبردهای مختلف خواندن انجام می شود؛ مولد - شامل اقداماتی برای انجام کار علمی، ثبت و پردازش نتایج آن و تلفیق آنها در یک متن علمی است.

حوزه مورد پژوهش حوزه علم و عمل است که موضوع تحقیق در آن قرار دارد. موضوع تحقیق یک فرآیند یا پدیده خاصی از واقعیت است که باعث ایجاد یک موقعیت مشکل می شود. یک شی نوعی حامل یک مسئله است، چیزی که فعالیت پژوهشی به آن هدف می‌شود. موضوع تحقیق بخش خاصی از شی است که جستجو در آن انجام می شود. موضوع تحقیق باید با استقلال خاصی مشخص شود که امکان ارزیابی انتقادی از فرضیه مرتبط با آن را فراهم می کند.

موضوع تحقیق، موضوع مطالعه است، از جنبه خاصی از ویژگی های این اثر، «موضوع مورد مطالعه را نشان می دهد و کلمه کلیدییا یک عبارت در یک موضوع موضوع آن را نشان می دهد » تکنیک هایی برای کمک به انتخاب موضوع: بررسی تحلیلی دستاوردهای یک رشته علمی خاص تحت تألیف متخصصان ذیصلاح. با هدایت اصل تکرار. این اصل مستلزم پیروی از مضمون منطق تحقیقاتی است که قبلاً انجام شده است، اما استفاده از روش‌های تحقیق بهبود یافته که دانش موجود در مورد موضوع و موضوع را روشن و گسترش می‌دهد و همچنین آن را آزمایش می‌کند. روش جستجو این شامل آشنایی محقق با منابع اولیه است: ادبیات تخصصی، جدیدترین آثاردر یک یا آن زمینه علمی و همچنین شاخه های علوم مرتبط و شکل گیری موضوعی بر اساس تحلیل مشکلات جاری این صنایع یا رشته های مرتبط. ترکیب نظری تحقیقات موجود، نظریه ها، نتایج تحقیقات عملی، مطالب انتقادی، تحلیلی و توصیفی. نقطه شروع برای انتخاب و تدوین یک موضوع می تواند قبلاً فرضیه هایی در علم مطرح شود که نیاز به توضیح، تأیید و اثبات دارند. جستجوی یک موضوع را می توان در شرایط "طبیعی" ارتباط علمی و خلاقانه بین یک محقق تازه کار و متخصصان شایسته در زمینه انتخابی تحقیق انجام داد. تعیین ارتباط تحقیق یک الزام اجباری برای هر کار تحقیقاتی علمی است. ارتباط ممکن است، برای مثال، در نیاز به دستیابی به داده های جدید باشد. نیاز به آزمایش روش های جدید و غیره. مرتبط بودن موضوع همیشه با در نظر گرفتن نیاز عملی به حل مسائل مطرح شده توجیه می شود.

1. انجام جستجو برای اطلاعات لازم. 2. تهیه فهرست اولیه نشریات 3. کار مستقیمبا منابع تسلط بر دستگاه مفهومی: 1. می توان مفاهیم اساسی و ارتباطات منطقی بین آنها را توصیف کرد، بنابراین یک سیستم مفهومی برای تحقیقات آینده ساخت. 2. ارائه تجزیه و تحلیل، مقایسه، تقابل تفاسیر مختلف از یک مفهوم، و مشخص کردن مرزهای معانی و کاربردهای احتمالی آن. 3. طبقه بندی مفاهیم بر اساس هر پارامتر، تعیین دامنه استفاده از آنها در مطالعه.

فرضیه به عنوان یک فرض علمی در مورد یک پدیده مستقیماً قابل مشاهده تعریف می شود. ویژگی های اصلی یک فرضیه: 1. عدم قطعیت معنی واقعی 2. تمرکز بر آشکارسازی این پدیده; 3. ایجاد فرضیات در مورد نتایج حل مشکل. 4. فرصت ارائه "پروژه" برای حل یک مشکل. الزامات اساسی برای تشکیل یک فرضیه: شکل گیری آن باید بر اساس حقایق مرتبط با فرضیه انتخاب شده برای مطالعه باشد. موضوع. خود فرضیه باید به گونه ای ساخته شود که ساختار تعمیم ها و گزاره هایی که در آن ارائه شده است، امکان توسعه استدلال را بدون مراجعه گام به گام به واقعیت ها فراهم کند. استفاده مثمر ثمر از یک فرضیه تنها در صورتی امکان پذیر است که محقق بتواند با آن به عنوان نظریه ای که قبلاً در نظام علم پذیرفته شده است کار کند. باید بر اساس ویژگی‌های فردی، ارتباطات، وابستگی‌ها، تعاملات، شرایطی باشد که بتوان با استفاده از قوانین ناشی از این فرضیه توضیح داد.

هدف تحقیق نتیجه مورد انتظار نهایی است که محقق می خواهد در پایان کار خود به آن دست یابد. شما می توانید هدف تعیین کنید: شناسایی ... ایجاد ... توجیه ... شفاف سازی ... توسعه ... وظیفه تحقیق انتخاب راه ها و ابزارهای رسیدن به هدف مطابق با فرضیه است. به عنوان اقداماتی برای دستیابی به نتایج متوسط با هدف دستیابی به هدف. وظایف معمولاً به دو دسته عملی و آموزشی تقسیم می شوند. وظایف عملی برای کمک به تغییر مستقیم واقعیت اطراف طراحی شده اند. نوع دوم مسائل شامل یک زیرسطح تجربی است وظایف شناختی

روش های عمومی و اختصاصی تحقیق علمی و همچنین اصول رویکردها به انواع مختلف اشیاء واقعیت و طبقات مختلف مسائل علمی توسط روش شناسی علم مورد مطالعه قرار می گیرند. روش، راه دستیابی به هدف تحقیق است. «مسیر درک، شناخت حقیقت، جوهر اشیاء و پدیده‌ها. روش‌های نظری با کلیت و انتزاع مشخص می‌شوند. آنها توسط اصلی تعیین می شوند عملیات ذهنیکه عبارتند از: تحلیل و ترکیب، مقایسه، انتزاع و انضمام، تعمیم، رسمی سازی، قیاس، مدل سازی روش های تجربی. موضوع دانش تجربی، عمل و نتایج فعالیت های آن است. نتایج کار تحقیقاتی در سطح تجربی در تعمیم تجربه به دست آمده، شکل گیری هنجارها و قوانین، به دست آوردن حقایق (اطلاعات) در مورد موضوع، تجزیه و تحلیل و نظام مندی آنها بیان می شود. روش‌های ریاضی روش‌های آماری روش‌ها و مدل‌های نظریه گراف و مدل‌سازی شبکه روش‌ها و مدل‌های برنامه‌نویسی پویا روش‌ها و مدل‌های صف‌بندی روش تجسم داده‌ها (توابع، نمودارها)

فرم های ارائه نتایج کار پژوهشی آموزشی: متن مقاله علمی، مقاله، پایان نامه، گزارش، ارتباط علمی، گزارش و غیره. کار پژوهشی ساختار کاملاً مشخصی دارد: صفحه عنوان فهرست مطالب مقدمه اصلی (قسمت محتوا) نتیجه گیری کتابشناسی پیوست تصاویر جداول، نقل قول در متن اثر

تهیه گزارش: بخش اول اساساً به طور خلاصه مقدمه کار تحقیق را تکرار می کند. در اینجا ارتباط موضوع انتخاب شده توجیه می شود، مسئله علمی تشریح می شود، اهداف تحقیق تدوین می شود و روش های اصلی آن مشخص می شود.در قسمت دوم که بیشترین حجم را دارد، باید مطالب فصول را ارائه دهید. کمیسیون توجه ویژه ای به نتایج مطالعه و مشارکت شخصی نویسنده در آن دارد. در بخش سوم، توصیه می شود به طور خلاصه نتیجه گیری های اصلی را بر اساس نتایج مطالعه، بدون تکرار آن دسته از نتیجه گیری هایی که قبلاً در طول ارائه مطالب در فصول انجام شده است، بیان کنید.

کلاس کارشناسی ارشد "بررسی خواص پروتئین ها"

پژوهش

اهداف درس:

آموزشی:گسترش دانش دانش آموزان در مورد مواد طبیعی با مولکولی بالا - پروتئین ها و خواص آنها.

آموزشی:برای توسعه توانایی کسب مستقل دانش، توانایی مقایسه و نتیجه گیری. مهارت ها و توانایی ها را در کار با معرف ها توسعه دهید. توسعه تفکر از طریق یافتن ارتباطات: خواص - استفاده از مواد.

آموزشی:شکل گیری نیاز پایدار به سبک زندگی سالم و توانایی خودسازماندهی.

معرف ها و تجهیزات:

اسید نیتریک غلیظ (روی میز معلم)، محلول فنل، اتانول، چراغ الکلی، کبریت، نگه دارنده، محلول سفیده تخم مرغ، 2 عدد گوشت.

سخنرانی افتتاحیه معلم:

«زندگی روشی برای وجود اجسام پروتئینی است که نکته اساسی آن تبادل مداوم مواد با محیط اطرافشان است. طبیعت خارجی، و با قطع این متابولیسم، خود زندگی متوقف می شود که منجر به تجزیه پروتئین می شود» (ف. انگلس). از پروتئین ها چه می دانید؟

فرضیه: آگاهی از خواص پروتئین ها به جلوگیری از بسیاری از فرآیندهای ناخواسته کمک می کند.

موضوع مطالعه: پروتئین

موضوع مطالعه- خواص پروتئین ها

مسائل مشکل ساز:

چرا مصرف منظم الکل به ناچار منجر به شکست می شود سیستم عصبی، کبد ، قلب

چرا نباید از داروهای تاریخ مصرف گذشته استفاده کرد؟ ?

چرا هنگام تهیه گوشت آب پز غوطه ور شدن آن در آب جوش توصیه می شود؟

آزمایش شیمیایی کار با کتاب درسی ص 160 جزوه. در 4 گروه کار کنید.

تجربه شماره 1. دناتوره شدن با حرارت دادن

10 میلی لیتر محلول پروتئین را در لوله آزمایش بریزید و حرارت دهید تا بجوشد.

چه چیزی را مشاهده می کنید؟

تجربه شماره 2 تاثیر اتیل الکل بر پروتئین ها

اتیل الکل را به محلول پروتئین اضافه کنید.

چه چیزی را مشاهده می کنید؟

علت تشکیل رسوب پروتئینی را توضیح دهید.

تجربه شماره 3. تاثیر فنل بر پروتئین

6-7 قطره محلول فنل را به محلول پروتئین اضافه کنید.

چه چیزی را مشاهده می کنید؟

علت تشکیل رسوب پروتئین را توضیح دهید

تجربه شماره 4 شیمی پخت گوشت

داخل لوله آزمایش آب سرد بریزید و مقداری گوشت چرخ کرده خام را داخل آن بریزید و روی حرارت بگذارید. در لوله آزمایش دیگری آب را از قبل بجوشانید و گوشت خام را در آب جوش قرار دهید. چه چیزی را مشاهده می کنید؟ دلیل تغییرات آبگوشت و گوشت را بیابید (دستورالعمل)

بحث در مورد آزمایشات. نتیجه گیری

حل مسائل مشکل ساز.کار با جزوات

آنزیم ها (پروتئین ها) اکثر فرآیندهای بیوشیمیایی درون ما را تنظیم می کنند: تنفس سلولی، تجزیه چربی ها و کربوهیدرات ها و غیره. هنگامی که دما افزایش می یابد: آنها به سادگی کار نمی کنند. و این منجر به عوارض جدی می شود. از درس فیزیک پایه دهم می دانیم که دما کمیتی است که شدت حرکت اتمی را مشخص می کند. دما به طور مستقیم با سرعت ریشه میانگین مربعات اتم ها و میانگین انرژی جنبشی (E = m2/2 = 3/2kT) متناسب است. بنابراین، افزایش دما (افزایش انرژی درونی حرکت) باعث افزایش دامنه ارتعاشات اتم های پیوندهای ساختار می شود. در نتیجه، فاصله بین اتم های متصل شده توسط پیوند هیدروژنی افزایش می یابد. برای دامنه های ارتعاش بزرگ پیوند هیدروژنیاز بین می رود و بار روی اتصالات همسایه افزایش می یابد ساختار مارپیچیو در نهایت ساختار پروتئین به سرعت متلاشی می شود.

سوال 2. چرا مصرف منظم الکل به ناچار منجر به آسیب به سیستم عصبی، کبد و قلب می شود.

هنگام نوشیدن مشروبات الکلی، اتانول موجود در آنها به راحتی از آن عبور می کند غشاهای بیولوژیکی. در عین حال، به ساختار آنها آسیب می رساند و باعث افزایش نفوذپذیری در برابر بسیاری از مواد سمی می شود. شدیدترین عواقب مصرف منظم الکل با اثر سمی آن بر دستگاه ژنتیکی انسان و جنین در حال رشد همراه است. ثابت شده است که مصرف منظم الکل به تدریج منجر به کمبود آنزیم و ویتامین می شود و این امر ناگزیر منجر به آسیب به سیستم عصبی، کبد و قلب می شود.

سوال 3.چرا نباید از داروهای تاریخ مصرف گذشته استفاده کرد؟

فنل برای تولید داروهای مختلف، به عنوان مثال، آسپرین (اسید استیل سالیسیلیک) استفاده می شود. . در طی نگهداری طولانی مدت، آسپرین به اسید سالیسیلیک تجزیه می شود که حاوی یک گروه فنلی است. فنل عموماً یک اثر سمی و تحریک‌کننده دارد، اثر سوزاننده روی پوست دارد و باعث درماتیت می‌شود.

سوال 4.چرا هنگام تهیه گوشت آب پز غوطه ور شدن آن در آب جوش توصیه می شود؟

برای تهیه یک آبگوشت خوشمزه باید گوشت خرد شده را داخل آن بریزید آب سرد. و برای پختن گوشت آب پز باید قطعات بزرگ را در آب جوش غوطه ور کنید. آیا این از نظر شیمیایی منطقی است؟

با گرم شدن آبی که تکه های گوشت خرد شده در آن قرار می گیرند، تکه های خاکستری (و به مقدار زیاد) تشکیل می شود. این پروتئین منعقد شده، فوم است که با قاشق سوراخ دار جدا می شود تا ظاهر و طعم آبگوشت را خراب نکند. با حرارت دادن بیشتر، مواد محلول در آب به تدریج از گوشت به محلول منتقل می شوند. به این مواد عصاره گیر می گویند زیرا وقتی گوشت با آب جوش استخراج می شود (به عبارت دیگر هنگام پخت آبگوشت) از آن استخراج می شود. آنها اول از همه به آبگوشت طعم خاص خود را می دهند. و گوشت با محرومیت از این مواد کمتر خوش طعم می شود.

یک تکه بزرگ گوشت خام در تماس با آب جوش فوراً خاکستری می شود، اما مقدار بسیار کمی پوسته پوسته می شود. پروتئینی که روی سطح قرار داشت بلافاصله تحت تأثیر دمای بالا جمع شد و منافذ متعددی را که در گوشت نفوذ می کرد مسدود کرد. مواد استخراجی از جمله پروتئین ها دیگر نمی توانند وارد محلول شوند. به این معنی که داخل گوشت باقی می مانند و طعم و عطر خوبی به آن می دهند. و آبگوشت، البته، تا حدودی بدتر می شود.

ارائه های گروهی بر اساس نتایج کار با کارت.

انعکاس- رد یا تایید یک فرضیه.

D/z.به سوالات پاسخ دهید:

چرا نمی توانید کفش های چرمی را با تکیه دادن به رادیاتور خشک کنید؟

چرا گوشت را برای کباب مرینیت می کنید؟

دناتوره شدن پروتئین می تواند منجر به التهاب غشای مخاطی تعدادی از اندام های گوارشی (گاستریت، کولیت) و تشکیل سنگ شود (سنگ ها دارای پایه پروتئینی هستند). چگونه می توان از این بیماری ها پیشگیری کرد؟

بهتر است به فرم پذیرفته شده گزارش در مورد مطالعات تکمیل شده پایبند باشید. در بالا صفحه عنوان سازمان، دایره، مدرسه و غیره که نویسنده کار در آن تحصیل می کند (مطالعه) نشان داده شده است. در یک سوم بالای برگه نام کامل موضوع مشاهدات نوشته شده است. در زیر اطلاعاتی در مورد نویسنده (نام خانوادگی، نام، سن مجری یا کلاس تحصیلی وی در زمان ارسال اثر به استاد راهنما یا ارسال آن به هر مسابقه) آمده است. نام خانوادگی، نام و نام خانوادگی مدیر کار (در صورت وجود) باید ذکر شود. در وسط پایین برگه، سال تهیه گزارش آمده است که نباید با سال مشاهدات اشتباه گرفته شود، ممکن است مطابقت نداشته باشند.
متن فقط در یک طرف برگه نوشته شده (چاپ شده). برای تهیه گزارش از کاغذ استاندارد A4 استفاده می شود. صفحه بعدی باید با شروع شود نام و نام خانوادگیکار تکمیل شده اگر شامل نام گیاهان یا حیوانات باشد، معمولاً با استفاده از آنها تکرار می شوند زبان لاتین. سپس بخش های خود کار را دنبال کنید.

مکان و زمان مشاهداتدر این بخش باید جزئیات کافی را ارائه دهید موقعیت جغرافیاییقلمروها: نام محدوده اداریو منطقه ای که تحقیقات شما در آن انجام شده است، منطقه طبیعی (زیر منطقه) که در آن قرار دارند را مشخص کنید، شرحی از مناظر و بیوتوپ های اصلی منطقه ارائه دهید، محدوده زمانی تکمیل کار را مشخص کنید.

هدف و اهداف مطالعه.در این بخش لازم است ایده اصلی کار، هدف آن تدوین شود. اغلب اتفاق می افتد که بیان مختصری از هدف تحقیق تا حدی با عنوان اثر منطبق باشد. من می خواهم توجه کسانی را که هنوز تجربه ای در توسعه مستقل اهداف و اهداف کار آینده ندارند به این ویژگی جلب کنم.
چه زمانی هدف استراتژیکمصمم است، شما باید شروع به توسعه تاکتیک های تحقیقاتی کنید، سوالاتی را که باید به آنها پاسخ دهید شناسایی کنید و آنها را در قالب وظایف خاص فرموله کنید. آنها ممکن است اینگونه به نظر برسند:
برای بررسی ماهیت توزیع اشیاء تحقیق ...
کاوش در ماهیت تعامل ...
انجام رصد دمای روزانه ...
ترکیب کمی و کیفی را تعیین کنید... و مانند آن.
حل مشکلات خاص در طول کار به شما امکان می دهد به نتیجه مطلوب - هدف تحقیق - برسید.
بسیار مهم است که وظایف عملیاتی (تحقیقی) را با وظایف فنی مرتبط با خودآموزی محقق اشتباه نگیرید. به عنوان مثال، مطالعه ادبیات لازم برای انجام تحقیق، تجزیه و تحلیل مطالب به دست آمده، تسلط بر تکنیک ها و غیره از وظایف کاری پژوهش نیست.
در همین قسمت می‌توانید دلیل انتخاب موضوع و ارتباط آن، تشریح توسط سایر محققین را بیان کرده و فرضیه کاری را تدوین کنید. در صورت اعدام کار آکادمیکاین لازم نیست موافقت کنید که ارتباط کار یک محقق تازه کار عمدتاً در مؤلفه آموزشی اقدامات او و در ارضای کنجکاوی خود او نهفته است. ضمناً، جمله آخر برای جامعه علمی بزرگسالان نیز صادق است. در هر صورت به یاد داشته باشید که این بخش نباید بیشتر از یک صفحه باشد (کمتر بهتر است) و باید قبل از هدف و اهداف مطالعه قرار گیرد.

مواد و روش.روشی را که کار با آن انجام شده است شرح دهید، یعنی چگونه پاسخ به سؤالات فرموله شده در اهداف تحقیق به دست آمده است و چه مطالبی را می توانید به دست آورید. در این مرحله، داده‌های کمی عمدتاً گزارش می‌شوند: چند کیلومتر پوشش داده شده (در مجموع و در بیوتوپ‌های مختلف)، چند سایت ژئوبوتانیکی توصیف شده و در کدام بیوتوپ‌ها، چه تعداد مشاهدات روزانه انجام شده است، لانه‌ها مورد بررسی قرار گرفته و غیره، یعنی حجم مواد جمع آوری شده را نشان می دهد.

بحث در مورد نتایج.این بخش اصلی کار است که در آن مطالب جمع آوری شده ارائه می شود، تجزیه و تحلیل آن انجام می شود و ویژگی های مقایسه ایاز داده های به دست آمده، نمودارها، جداول، نمودارها و ... ارائه می شود که در این صورت لزوماً مطالب گرافیکی اظهار نظر می شود و نتیجه گیری های منطقی استدلال می شود. مطالب گویا معمولاً به دو گروه تقسیم می شوند: نقشه ها (نمودارها، نمودارها، نمودارها و غیره) و جداول. شماره گذاری شکل ها و جداول جدا می باشد. تصاویر در متن نزدیک به جایی که برای اولین بار ذکر شده اند قرار می گیرند. شماره و نام جداول و شکل ها در بالای آنها چاپ شده است. عنوان باید شامل یک بخش معنایی باشد (که این موادمنعکس می کند) و آدرس (محل و زمان جمع آوری مطالب). اثر نباید دارای لوستراسیون های تزئینی باشد، مثلاً عکس های منظره محل تحقیق، عکس های پرتره از اشیاء تحقیق و به ویژه نویسنده اثر. هنگام انتخاب نقشه ها، باید از مناسب بودن آنها در استدلال استفاده کرد مواد تحقیقی. درج کاربرگ در متن (از جمله در ضمیمه) توصیه نمی شود. کاربرگ ها را معمولا جداول می نامند که اطلاعات در آنها وارد می شود مواد اولیهپژوهش. جداول حاوی نتایج تحقیق تحلیل شده و خلاصه شده که به عنوان تأیید مفاد کار عمل می کند در متن کار مناسب خواهد بود. در صورت لزوم، این بخش از کار به بخش های فرعی تقسیم می شود.

نتیجه گیریآنها حاوی نتایج اصلی کار به طور خلاصه فرموله شده از مطالب ارائه شده در بخش قبل هستند. نتیجه گیری باید با هدف بیان شده مطالعه و وظایف محول شده مطابقت داشته باشد. در واقع، نتیجه‌گیری، پاسخی به سؤالات تحقیق است. طبیعتاً می‌دانید که کلمه «سوالات» در این زمینه تا حدودی گسترده‌تر از یک عبارت با یک علامت سؤال در پایان است. به همین دلیل است که وظایف کاری به ندرت به صورت سوالی فرموله می شوند. به عنوان یک قاعده، نتیجه گیری از نظر کمی با اهداف تعیین شده در مطالعه مطابقت دارد؛ ممکن است تعداد آنها کمی بیشتر باشد، اما این بخش نباید به طور مصنوعی افزایش یابد. تعداد زیادییافته های کوچک اگر نتیجه گیری کمتر از وظایف تعیین شده باشد، به این معنی است که تحقیق به طور کامل تکمیل نشده است.

برنامه های کاربردی.این بخش شامل جداول بزرگ، نمودارها، تصاویر و سایر مطالب گرافیکی است که به دلایلی قرار دادن آنها در متن بخش اصلی ناخوشایند است. همه آنها صرف نظر از اینکه در چه بخشی از کار هستند، به آنها اختصاص داده شده است شماره سریال. شماره گذاری جداول و شکل ها در این مورد پیوسته است - پیوست شماره ... علاوه بر شماره، به همه آنها نام خاصی داده شده است. و در خود کار باید مشخص شود که در زمان خواندن متن به کدام یک از جداول یا شکل ها باید اشاره کرد.

ادبیات.به خاطر داشته باشید که بعید است موضوع مشاهدات شما برای اولین بار مورد توجه یک طبیعت شناس قرار گرفته باشد. بد نیست با مقالات و کتاب های موجود در این مورد آشنا شوید و گزارش را با مقایسه مشاهدات خود با داده های ادبی تکمیل کنید. ارجاع به ادبیات مورد استفاده به شرح زیر است.

مثال یک. من از این روش تحقیق در سال 1946 هنگام تحقیق استفاده کردم... اعداد داخل پرانتز سال انتشار اثر مورد نظر شما را نشان می دهد. نام نویسنده و سال انتشار به خواننده کمک می کند تا عنوان کامل مقاله یا کتاب را در کتابشناسی ارائه شده در انتهای گزارش پیدا کند.

مثال دو این رویکرد برای اندازه گیری به طور مفصل در ادبیات توضیح داده شده است (Oshmarin, Pikunov, 1990). در این صورت نام نویسندگان و سال انتشار اثر مورد استناد در داخل پرانتز قید شده است. لطفاً توجه داشته باشید که در این مورد از حروف اول نویسندگان حذف شده است. اگر به چندین منبع ادبی به طور همزمان ارجاع داده شود، منبع بعدی پس از یک نقطه ویرگول (;) در داخل همان پرانتز نشان داده می شود. سعی کنید پیوندهایی از این دست را در انتهای جملات قرار دهید.

مثال سوم: «تمایل این گونه به استقرار در گروه‌ها در سایر بخش‌های محدوده آن - در اورال‌های زیرقطبی (Bobrinsky و همکاران، 1965)، در Yenisei taiga (ارتباطات شخصی) و در Tuva (Sidorov، 1990c). در این مورد، پیوندها به ترتیب ارائه می شوند، زیرا عبارت شامل فهرستی از مناطق طبیعی مورد مطالعه توسط نویسندگان مختلف است. این مثال نشان می دهد که چگونه می توانید به داده هایی مراجعه کنید که هنوز منتشر نشده اند، طبیعتاً با اجازه نویسنده مشاهدات. در صورتی که منبع ذکر شده بیش از دو نویسنده داشته باشد، تنها نویسنده اول را می توان در مرجع ذکر کرد، اما لازم است همه آنها در کتابشناسی ذکر شود. اگر برای تحلیل مقایسه ایدر مطالب خود از چندین اثر از یک نویسنده استفاده می‌کنید که در همان سال منتشر شده است، سپس نام‌گذاری حروف به سال انتشار اضافه می‌شود که به شما امکان می‌دهد تعیین کنید به کدام یک از مقالات او استناد می‌کنید.

مثال چهارم. "اطلاعات در مورد زیست شناسی گونه ها در کتاب "بازی ها و پرندگان" (1968) آمده است. با این حال، نام کامل منبع ذکر شده به ندرت در متن ذکر شده است. این در مواردی مجاز است که از نظر آموزنده توجیه شود یا متن را خواناتر کند.
فهرست کتابشناختی ادبیات مورد استفاده در بخش آخر آورده شده است. به ترتیب حروف الفبا و با نام خانوادگی نویسنده مقاله یا کتاب شروع می شود. مثلا:
، سنین به طرق مختلفثبت گوزن // مبنای بیولوژیکیثبت تعداد حیوانات شکار Tver. 1990. صفحات 4 – 21.
Formosan Pathfinder. م.: انتشارات مسک. MSU. دهه 19
حسابداری مسیر زمستانی Chelintsev حیوانات بازی // گاو نر. MOIP، بخش biol., 1999, t. 104, شماره. 6. صص 15 – 21.
علامت "//" عنوان مقاله را از عنوان مجموعه ای که در آن منتشر شده است جدا می کند. در تعدادی از نسخه‌ها، آنها جایگزین گزینه پرکاربرد دیگری برای نشان دادن علائم نگارشی در انتهای عنوان مقاله می‌شوند - یک نقطه و یک خط تیره (. -). به خصوص:
، 1369. تحلیل روشهای مختلف سرشماری الکی. - در مجموعه: اصول بیولوژیکی ثبت تعداد حیوانات شکار. Tver. ص 4 – 21.

در هر صورت محدوده صفحاتی که مقاله اشغال می کند الزامی است. اگر در هر نشریه ای منتشر شود، شماره (جلد) شماره مربوطه قید می شود. اگر ما در موردبرای ارجاع به کل کتاب، تعداد کل صفحات گزارش شده است. بعد از عنوان کتاب، نام شهری که در آن چاپ شده است را بنویسید. در مورد مسکو و سن پترزبورگ (لنینگراد)، از اختصارات استفاده می شود (به ترتیب M. یا سنت پترزبورگ (L.)، در موارد دیگر نام به طور کامل آورده شده است.
در مجموعه ها یا مجلات، برخلاف کتاب ها، معمولاً نام ناشر ذکر نمی شود. برخی از ویراستاران از ذکر ناشر در کتاب های ذکر شده خودداری کردند. اگر داده شود معمولاً بعد از نام شهر علامت (:) می آید.
، 1952. همنشین راه یاب. م.: MOIP، 360 ص.
، 1990. همنشین راه یاب. M.: MSU (یا انتشارات دانشگاه دولتی مسکو)، 320 ص.
، 1968. حیوانات و پرندگان بازی. م.: لسن. پریوم، 308 ص.
این مثال نشان می دهد که این کتاب در سال 1952 توسط انتشارات MOIP (انجمن دانشمندان طبیعی مسکو) در 360 صفحه و در سال 1990 توسط انتشارات دانشگاه دولتی مسکو (دانشگاه دولتی مسکو) منتشر شده است. دانشگاه دولتی) در 320 صفحه و تک نگاری توسط انتشارات صنعت چوب منتشر شده است.

قدردانی هاپژوهشگران جوان نباید اخلاق علمی را فراموش کنند. کسی به سازماندهی تحقیقات کمک کرد، توصیه کرد، به ایجاد گونه هایی از اشیاء غیرقابل شناسایی کمک کرد، و غیره. از این افراد، مربیان و همکاران، باید برای کمک آنها تشکر کرد. معمولاً قدردانی‌ها به‌طور خلاصه و در یک یا دو عبارت نوشته می‌شوند و یا در انتهای بخش «مواد و روش‌ها» یا در انتهای کار، اما قبل از ضمائم و کتابشناسی - فهرست کتب. در خیلی مجلات علمیقدردانی ها معمولا به صورت مورب نشان داده می شوند. تفاوت های ظریف در طراحی کار ممکن است به سبک شخصی شما، ماهیت کار، مدرسه علمی، که شما و سرپرستتان به آن تعلق دارید. نکته اصلی هنگام نوشتن یک مقاله تحقیقاتی حفظ آن است اصل کلیساخت آن و منطق ارائه مطالب را از دست ندهد.

روش اصلی تحقیق علمی، روش مقایسه و تحلیل شاخص های کمی و کیفی است که با مشاهده پدیده های مورد مطالعه به دست می آید. با مقایسه داده‌های مختلف فرآیند مورد مطالعه، محقق الگوهای وقوع آن را شناسایی می‌کند، به دنبال فرصت‌هایی برای کنترل، ایجاد یا جلوگیری از وقوع آن می‌گردد.

برای تعیین جهت تحقیق و روشن شدن نتایج احتمالی آن، محقق باید دانش و تجربه کاری خاصی داشته باشد. بنابراین، کار علمی مقدم بر یک دوره فعالیت عملی، انباشت دانش و تجربه در این ورزش است.

اولین مرحله کار علمی، مطالعه آنچه قبلاً در این زمینه و حوزه های مرتبط با آن انجام شده است. ممکن است معلوم شود که مشکل علاقه بررسی و حل شده است. در صورتی که مشکل بررسی شده باشد نمای کلی، می توانید از داده های شناخته شده استفاده کنید و تلاش های تحقیقاتی را روی موضوعات خاص متمرکز کنید. مطالعه وضعیت علوم مرتبط به محقق کمک می کند تا داده های اضافی و کمکی را به دست آورد که کار بر روی موضوع انتخابی را تسهیل می کند.

مطالعه تجربه عملی داده های بسیار ارزشمندی را ارائه می دهد.

مرحله بعدی کار علمی، تجزیه و تحلیل داده های به دست آمده از مطالعه منابع ادبی و تجربه است. این مرحله با روشن شدن نهایی جهت گیری اصلی تحقیق، روشن شدن مفروضات (فرضیه ها) و تعیین اشکال سازمانی کار و روش های دستیابی به داده های عینی به پایان می رسد. مرحله با شفاف سازی طرح تحقیق به پایان می رسد.

مرحله اصلی معمولا مطالعات تجربی. محقق تحت شرایط سازماندهی شده ویژه، اثربخشی یک روش آموزشی خاص، نوع تکنیک و غیره را بررسی می کند. داده ها باید مهمترین جنبه های پدیده مورد مطالعه را منعکس کنند. برخی از موضوعات را می توان بدون انجام تحقیقات تجربی توسعه داد، به عنوان مثال، موضوعاتی در مورد تاریخچه توسعه بوکس یا موضوعات خاصی از روش شناسی. در این موارد، پژوهشگر ادبیات و تجربیات عملی را عمیقاً مطالعه می کند.

تحقیقات علمی با تجزیه و تحلیل داده ها با نتیجه گیری و پیشنهادات برای پیاده سازی در عمل به پایان می رسد.

نتیجه‌گیری‌ها و پیشنهادها باید مورد توجه توده‌های وسیع کارگران عملی قرار گرفته و در عمل آزمایش شوند.

تعمیم تجربه

روش های اصلی تعمیم تجربه، مطالعه ادبیات و تحقیق در مورد تجربه کاری عملی است.

درس خواندن ادبیات.اول از همه، باید فهرستی از کتاب ها، بروشورها، مقالات و دست نوشته هایی تهیه کنید که ممکن است حاوی مطالب مورد علاقه محقق باشد. فهرست منابع باید تا حد امکان کامل باشد و شامل آثار 10-15 سال گذشته (از جمله آثار اصلی در علوم مرتبط) باشد.

این فهرست بر اساس کتاب های مرجع کتابشناختی و فهرست کتابخانه ها تهیه شده است. 1:glm و کاتالوگ w: مقالات مجلات نشان داده شده اند، باید به لیست مقالاتی که معمولاً در آخرین شماره مجله برای هر سال قرار می گیرند نگاه کنید. سپس فهرستی از سوالات تهیه کنید و کارت هایی را برای بیانیه ها آماده کنید.

هنگام مطالعه کتاب یا مقاله، در اولین مطالعه نباید عصاره و یادداشت بردارید. اولین باری که باید کل کتاب (یا فصل) را بخوانید، صفحات و پاراگراف هایی را که در آن مطالب مورد علاقه ارائه شده است، روی یک تکه کاغذ علامت گذاری کنید. در طول خواندن دوم، نیازی به بازخوانی کل اثر نیست. می توانید خود را به مطالعه مجدد بخش ها و صفحات علامت گذاری شده قبلی، یادداشت برداری از محتویات آنها و پر کردن کارت های کابینت پرونده محدود کنید.

یک کارت حاوی نظر نویسنده کتاب در مورد یک موضوع است. بنابراین، پس از پردازش یک کتاب، محقق به تعداد سوالاتی که طرح کرده است، کارت پر می کند. همین تعداد کارت پس از پردازش کتاب بعدی و ... پر می شود.

کارت ها نه بر اساس عناوین کتاب، بلکه بر اساس پرسش ها مرتب شده اند. پس از پایان مطالعه ادبیات، محقق کارتی با نظرات همه نویسندگان در مورد هر یک از موضوعات مورد علاقه دریافت می کند.

در پایان، محقق ادبیات مطالعه شده را خلاصه می کند و در مورد وضعیت موضوع در ادبیات (در چه عباراتی پوشش داده شده است، چه چیزی بیشتر توسعه یافته است و غیره) نتیجه گیری می کند.

کار روی ادبیات را می توان با تهیه جدول خلاصه منابع ادبی تکمیل کرد.

تعمیم تجربه عملی.مطالعه تجربه کاری از طریق گفتگو با معلمان، مربیان، دانشمندان، ورزشکاران و پرسشنامه انجام می شود. مطالعه اسناد برنامه ریزی و حسابداری؛ مشاهدات رویه های کاری؛ سازماندهی سوابق کارهای عملی با استفاده از فرم های خاص.

شما باید از قبل با تنظیم یک پرسشنامه در یک فرم خاص برای گفتگو و نظرسنجی آماده شوید. نتایج را روی کارت ها قرار دهید و یک فهرست کارت ایجاد کنید.

هنگام نظرسنجی باید به تعیین فهرست سوالات و ارائه آنها توجه ویژه ای داشت. شما نباید پرسشنامه را با تعداد زیادی سؤال بارگذاری کنید، و همچنین سؤالات را به شکل خیلی کلی یا در قالبی که امکان تفاسیر مختلف را فراهم می کند، مطرح نکنید. سؤالات باید به طور خاص فرموله شوند و به گونه ای که فرد پرکننده بتواند با یک عبارت کوتاه یا یک کلمه «بله»، «نه»، «موافق» و غیره پاسخ دهد. به عنوان مثال، هنگام مطالعه تکنیک ضربه مستقیم، نباید در پرسشنامه بنویسید - "لگد چگونه اجرا می شود؟ چنین سؤالی را می توان با یک مقاله کامل پاسخ داد و دقیقاً می توان جزئیاتی را که مورد علاقه محقق است از دست داد.

قبل از ارسال پرسشنامه، توصیه می شود که آنها را روی چند نفر از دوستان و کارمندان آزمایش کنید (از آنها بخواهید آنها را پر کنند)، بدون توضیح سؤالات یا ارائه هیچ توصیه ای. تجزیه و تحلیل پاسخ ها نشان می دهد که آیا پرسشنامه به درستی نوشته شده است یا خیر.

مطالعه اسناد برنامه ریزی و حسابداری می تواند اطلاعات ارزشمندی را برای کارهای مربوط به مطالعه روش های آموزشی و آموزشی ارائه دهد. در عین حال، باید در نظر داشت که داده های به دست آمده از تجزیه و تحلیل این اسناد (دفترهای ثبت نام، خاطرات ورزشکاران، اسناد گزارش بخش و غیره) همیشه به اندازه کافی صحیح نیستند. بنابراین لازم است پردازش شود تعداد زیادی ازچنین اسنادی تجربیات بسیاری از بوکسورها را خلاصه می کند.

هنگام استفاده از داده های سایر محققان، باید در نظر داشت که آنها ممکن است به دلیل موارد زیر دچار اشتباه شده باشند:

ارزیابی نتایج مطالعه داده شد مردم مختلفو در شرایط مختلف؛

داده ها با استفاده از ابزار اندازه گیری تست نشده به دست آمد.

صلاحیت افرادی که اندازه گیری ها را انجام می دهند یکسان نبود.

سوابق با بی دقتی نگهداری می شدند.

مفهوم تحقیق علمی ساختار ایستا و پویا تحقیقات علمی

که در مورد کلیتحقیقات علمی معمولاً به عنوان فعالیتی با هدف مطالعه جامع یک شی، فرآیند یا پدیده، ساختار و ارتباطات آنها و همچنین به دست آوردن و اجرای نتایج مفید برای انسان در عمل درک می شود. هر تحقیق علمی باید موضوع و موضوع خاص خود را داشته باشد که محدوده تحقیق را مشخص می کند.

هدف - شیتحقیق علمی یک سیستم مادی یا ایده آل است و به عنوان موضوعممکن است ساختار این سیستم، الگوهای تعامل و توسعه عناصر آن و غیره باشد.
دانش علمی در این فرآیند توسعه می یابد پژوهشفعالیت ها. تحقیق راه است فعالیت علمیارائه دانش جدید پژوهش نیروی محرکه اصلی تولید دانش علمی است. بنابراین، باید ساختار فعالیت پژوهشی را در نظر گرفت: از چه اجزایی تشکیل شده است، پویایی و سطوح آن چیست؟

مولفه های ساختاری فعالیت های پژوهشی علمی شامل موضوع، مفعول و ابزار است.

موضوع فعالیت علمی در جامعه مدرندر سه سطح تعاملی در اولین آنها، موضوع به عنوان یک فرد - یک محقق، یک دانشمند - عمل می کند که کار علمی او لزوماً ماهیت مشترک ندارد، اما همیشه یک اثر جهانی است، زیرا تا حدی با همکاری معاصران تعیین می شود، تا حدی توسط استفاده از کار پیشینیان بنابراین، دانشمند یک فرد انتزاعی یا یک «رابینسون معرفت‌شناختی» نیست، بلکه «محصول» توسعه اجتماعی-تاریخی است. فعالیت خلاق فردی او که کاملاً مستقل است، در عین حال همیشه از نظر اجتماعی تعیین می شود. در سطح دوم، موضوع دانش علمی یک جمع، یک جامعه علمی است که در آن ادغام بسیاری از اذهان صورت می گیرد، یعنی به عنوان یک "دانشمند کل" (آزمایشگاه، موسسه، آکادمی و غیره) عمل می کند. در نهایت، در سطح سوم، جامعه به عنوان یک کل موضوع دانش علمی می شود؛ مشکل در اینجا به منصه ظهور می رسد. سازمان اجتماعیعلم و ویژگی های آن در ساختارهای مختلف اجتماعی-اقتصادی.

بنابراین، جداسازی سطوح به ما امکان می دهد دیالکتیک عینی فرد و جمع را در موضوع دانش علمی منعکس کنیم. هر یک از این سطوح در علم نشان داده شده است و هر کدام به نحوی مهم هستند.

هدف فعالیت علمی تنها در نتیجه فعالیت مادی فعال، عملی و نظری محقق می شود. بخشی از واقعیت که به موضوع شناخت تبدیل شده است، اول از همه، در معرض تأثیر ابژه-ابزاری قرار می گیرد، مثلاً در طی یک آزمایش فیزیکی، و برای اینکه به موضوع تفکر نظری تبدیل شود، «تبدیل می شود. با بازنمایی از طریق شبکه ای از مفاهیم علمی، یک سیستم خاص ایجاد شده انتزاعات علمی، به یک شی ایده آل تبدیل می شود. از این رو نیاز به معرفی مفهوم «موضوع علم» به وجود می آید که ویژگی های یک موضوع دانش لازم برای دانش آن در جریان فعالیت را در بر می گیرد. فعالیت شناختی، به طور کلی، عملکرد اجتماعی-تاریخی موضوع.

یک موضوع معرفتی واحد می تواند مبنای شکل گیری موضوع تعدادی از علوم شود، مثلاً فردی در چند صد علم طبیعی و طبیعی موضوع تحقیق شده است. اجتماعی و بشردوستانهدر مورد اشیایی مانند زبان، علم، فناوری و غیره نیز می توان همین را گفت. در آینده ممکن است نیاز به ایجاد نظریه عمومیموضوع داده شده، که تنها بر اساس ترکیب داده های علوم مختلف از طریق اعمال اصول امکان پذیر است رویکرد سیستماتیکو منجر به ایجاد یک رشته علمی جدید می شود. به عنوان مثال، در مورد سایبرنتیک، اکولوژی، نظریه سیستم های عمومی و هم افزایی این مورد بود. وضعیت دیگری نیز ممکن است: موضوع علم به عنوان بازتابی از پارامترهای اساسی مجموعه خاصی از اشیاء گرفته شده در یک رابطه خاص شکل می گیرد. بنابراین، موضوع شیمی تبدیلات است مواد مختلف، همراه با تغییر در ترکیب و ساختار آنها. موضوع فیزیولوژی عملکرد موجودات زنده مختلف (رشد، تولید مثل، تنفس و غیره)، تنظیم و انطباق موجودات با محیط خارجی، منشأ و شکل گیری آنها در فرآیند تکامل و رشد فردی است.

فعالیت های علمی شامل لجستیکدستگاه ها، آلات، تأسیسات و غیره، و نیز انواع وسایل نمادین، در درجه اول زبان - خاص علمی و طبیعی. ابزار باید شامل روشهای کسب، تأیید، توجیه و ساختن دانش نیز باشد که مانند زبان به دلیل ویژگی و اهمیت ویژه در فعالیت علمی و شناختی، به عنوان عاملی مستقل شناخته می شود. به ویژه باید به تغییر اساسی در کلیه ابزارهای فعالیت علمی در ارتباط با تجهیز مجدد فنی علم به فناوری اطلاعات و بهبود اساسی ابزارهای فنی در زمینه تبادل اطلاعات عمومی اشاره کرد.

نکات اساسی در دسترس بودن رایانه‌های شخصی و اینترنت است که محقق را نه تنها به پایگاه‌های اطلاعاتی، بلکه به سیستم‌های خبره برای مشاوره وصل می‌کند. توانایی یکپارچه‌سازی پایگاه‌های اطلاعاتی ملی و بین‌المللی و ارائه سطح جدیدی از دانش در زمینه‌های مختلف.

اجزای در نظر گرفته شده فعالیت علمی ساختار ایستا آن را نشان می دهد، در حالی که تجزیه و تحلیل ساختار فعالیت در دینامیک شامل جداسازی مراحل اصلی تحقیقات علمی است. در کلی ترین شکل، مراحل زیر را می توان تشخیص داد: صورت بندی مسئله، جداسازی موضوع و موضوع تحقیق. آزمایش؛ شرح و توضیح حقایق به دست آمده در آزمایش - ایجاد یک فرضیه (نظریه)؛ پیش بینی و تایید دانش کسب شده

بدیهی است که مراحل تحقیق بسته به ویژگی های علم تاریخ طبیعی، ریاضیات یا رشته های اجتماعی و انسانی متفاوت است.

برای ترسیم ساختاری کل سیستم دانش علمیو فعالیت شناختی در روش شناسی مفاهیم سطوح تجربی و نظری وجود دارد. بیایید به این مفاهیم نگاه کنیم. تجربی را نمی توان به دانش عملی روزمره تقلیل داد، زیرا سطحی از دانش علمی تخصصی است که بر خلاف دانش معمولی، فعالیت هدفمند و منظم مبتنی بر روش های خاصو سیستم های مفاهیم به همین دلیل نمی توان تمام فعالیت های ذهنی را نظری تلقی کرد. همچنین تشخیص تجربی و نظری با حسی و منطقی اشتباه است. حسی و منطقی به عنوان طرفهای یک فرآیند واحد، هر شناخت، رابطه مستقیم سوژه با ابژه و ویژگی های فعالیت شناختی فردی را مشخص می کند. تقسیم به حسی و تفکر بر اساس داده های فیزیولوژی بالاتر است فعالیت عصبیو روانشناسی، در حالی که تقسیم به انتزاعات تجربی و نظری از این نوع فرآیندها، به دانش علمی مربوط می شود و روش ها و اشکال دانش، انواع تحقیق را طبقه بندی می کند. در نهایت، آنچه اهمیت ویژه‌ای برای تأکید دارد این است که حس و منطق به شیوه‌ای معین، هم در تجربی و هم در حوزه بازنمایی و ترکیب می‌شوند. سطوح نظریدانش علمی.

تحقیق علمیهدفمند است، بنابراین هر محققی باید هدف تحقیق خود را به وضوح بیان کند. هدف از تحقیق علمینتیجه پیش بینی شده کار تحقیقاتی است. این می تواند یک مطالعه جامع از هر فرآیند یا پدیده، ارتباطات و روابط با استفاده از اصول و روش های شناخت توسعه یافته در علم، و همچنین به دست آوردن و اجرای نتایج مفید برای انسان در عمل باشد.

تحقیقات علمی بر اساس دلایل مختلف طبقه بندی می شوند.
در مقررات علم، تحقیقات علمی بر اساس تقسیم بندی شده است منظوربر

اساسی،

کاربردی.

تحقیقات علمی پایه - این یک فعالیت تجربی یا نظری با هدف کسب دانش جدید در مورد قوانین اساسی ساختار، عملکرد و توسعه انسان، جامعه، محیط است. محیط طبیعی. به عنوان مثال، تحقیق در مورد الگوهای رفتار سیستم های دینامیکی ناپایدار غیرتعادلی را می توان اساسی در نظر گرفت.
تحقیقات علمی کاربردی - این تحقیق عمدتاً با هدف به کارگیری دانش جدید برای دستیابی به اهداف عملی و حل مشکلات خاص است. به عنوان مثال، مطالعه یک سیستم کنترل برای یک سیستم دینامیکی ناپایدار خاص. به عبارت دیگر، آنها با هدف حل مشکلات استفاده از دانش علمی به دست آمده در نتیجه تحقیقات اساسی در فعالیت های عملی افراد هستند.

موتورهای جستجو به تحقیقات علمی با هدف تعیین چشم انداز کار بر روی یک موضوع و یافتن راه هایی برای حل مشکلات علمی گفته می شود.
توسعه به تحقیقاتی اطلاق می شود که با هدف پیاده سازی نتایج تحقیقات بنیادی و کاربردی خاص در عمل انجام می شود.

بر اساس منبع تامین مالیمتمایز کردن

تحقیقات علمی بودجه،

قراردادهای اقتصادی

و بدون بودجه

تحقیقات بودجه از محل بودجه تامین می شود. تحقیقات قراردادهای اقتصادی توسط سازمان های مشتری تحت قراردادهای اقتصادی تامین مالی می شود. تحقیقات بدون بودجه را می توان به ابتکار دانشمند و تحت برنامه فردی معلم انجام داد.
بر اساس ضرب الاجلتحقیقات علمی را می توان به دو دسته تقسیم کرد

بلند مدت
کوتاه مدت

تحقیق بیان

برخی از نویسندگان بسته به اشکال و روش تحقیق، پژوهش های تجربی، روش شناختی، توصیفی، تجربی- تحلیلی، تاریخی-زندگی نامه ای و پژوهش های ترکیبی را تشخیص می دهند.

طبقه بندی NI بر اساس دلایل مختلف

3.2. مراحل کار پژوهشی

برای موفقیت تحقیقات علمی، باید به درستی سازماندهی، برنامه ریزی و در یک توالی مشخص انجام شود.

این برنامه ها و توالی اقدامات به نوع، موضوع و اهداف تحقیقات علمی بستگی دارد. بنابراین، اگر در موضوعات فنی انجام شود، ابتدا سند اصلی پیش برنامه ریزی - امکان سنجی تهیه می شود و سپس تحقیقات نظری و تجربی انجام می شود، گزارش علمی و فنی تهیه می شود و نتایج کار می شود. وارد تولید شده است.

مراحل متوالی اجرای آنها را می توان تشریح کرد:

1) مقدماتی؛

2) انجام تحقیقات نظری و تجربی.

3) کار بر روی نسخه خطی و طراحی آن؛

4) اجرای نتایج تحقیقات علمی.

لازم به نظر می رسد که ابتدا داده شود ویژگی های عمومیهر مرحله از کار تحقیقاتی، و سپس با جزئیات بیشتر مواردی را که دارند در نظر بگیرید پراهمیتبرای انجام تحقیقات علمی توسط دانشجویان

^ مرحله مقدماتی (اول).شامل: انتخاب موضوع؛ توجیه لزوم انجام تحقیق در مورد آن؛ تعیین فرضیه ها، اهداف و اهداف تحقیق؛ توسعه یک طرح یا برنامه تحقیقاتی؛ تهیه ابزار تحقیق (ابزار).

ابتدا موضوع تحقیق علمی تدوین شده و دلایل توسعه آن توجیه می شود. با آشنایی اولیه با ادبیات و مواد تحقیقاتی که قبلاً انجام شده است، مشخص می شود که تا چه حد موضوعات موضوع مورد مطالعه قرار گرفته و چه نتایجی حاصل شده است. به سوالاتی که اصلاً پاسخی برای آنها وجود ندارد یا ناکافی هستند باید توجه ویژه ای شود.

فهرستی از مقررات، متون داخلی و خارجی تهیه می شود؛ هنگام نگارش پایان نامه، فهرستی از موضوعات پایان نامه تهیه می شود و در صورتی که مشاهده کل متن پایان نامه غیرممکن باشد، در برخی موارد می توانید خود را به مطالعه چکیده پایان نامه محدود کنید. پایان نامه ها

یک روش تحقیق در حال توسعه است. ابزار تحقیق در قالب پرسشنامه، پرسشنامه، برنامه، تجهیزات و ... تهیه می شود.

مطالعات آزمایشی ممکن است برای تأیید مناسب بودن آنها انجام شود.

^ تحقیق (دوم) مرحلهشامل مطالعه سیستماتیک ادبیات در مورد موضوع، اطلاعات آماری است. انجام تحقیقات نظری و تجربی از جمله جمع آوری اطلاعات آماریپردازش، خلاصه و تجزیه و تحلیل داده های به دست آمده. توضیحات جدید حقایق علمی، استدلال و تدوین مفاد، نتیجه گیری و توصیه های عملیو پیشنهادات

^ مرحله سومشامل: تعیین ترکیب (ساخت، ساختار داخلی) کار؛ توضیح عنوان، عناوین فصل ها و پاراگراف ها؛ تهیه پیش نویس نسخه خطی و ویرایش آن؛ طراحی متن، شامل فهرستی از مراجع و کاربردها.

^ مرحله چهارمشامل پیاده سازی نتایج تحقیق در عمل و حمایت نویسنده از پیشرفت های اجرا شده است. تحقیقات علمی همیشه به این مرحله ختم نمی شود، بلکه گاهی اوقات آثار علمیو نتایج تحقیق پایان نامه برای اجرا در فعالیت های عملی و در فرآیند آموزشی توصیه می شود

مراحل تحقیق

1. مقدماتی

موضوع و دلیل، درجه دانش، ارتباط

فهرست اعمال هنجاری، ادبیات، پایان نامه ها

روش تحقیق، تهیه ابزار تحقیق

2. پژوهش

مطالعه ادبیات

مطالعات نظری و تجربی

تعمیم و تجزیه و تحلیل نتایج

توضیح حقایق جدید

تدوین نتیجه گیری و پیشنهادات

3. کار بر روی نسخه خطی

ترکیب بندی (ساختار درونی اثر)

عنوان

عنوان فصل ها و پاراگراف ها

تهیه پیش نویس دستنوشته

طراحی متن و کتابشناسی

4. پیاده سازی نتایج (گزینه های ممکن)

فرآیندهای جدید (از جمله آموزش)

واحدها و دستگاه ها

3.3. تدوین موضوع، مسئله و هدف تحقیق علمی

موضوع مطالعه یک سیستم به عنوان مجموعه معینی از اشیا، ویژگی ها، ویژگی ها و روابط بین آنهاست. اما از منظر روش شناختی، درک و در نظر گرفتن کلاس این سیستم، جایگاه آن در بین سایر سیستم ها بسیار مهم است. موضوع تحقیق باید از دیگران جدا باشد. قبل از شروع تحقیق، باید به وضوح تصور کنیم که دقیقاً چه چیزی می خواهیم تحقیق کنیم.

هدف از مطالعه این معیار اثربخشی آن است. این حالت نهایی خاص یا نتیجه مطلوبی که انتظار می رود در طول فرآیند تحقیق به دست آید. همانطور که مشخص است، هدف باید مشخص باشد و باید در پارامترها یا معیارهای کنترلی برای دستیابی به هدف رسمیت یابد. این معمولاً با عبارات زیر توصیف می شود: مطالعه ... ، توصیف ... ، ایجاد ... ، پیدا کردن ...

این شامل جستجوی مؤثرترین گزینه ها برای ساختار سیستم و سازماندهی عملکرد و توسعه آن است. اما این ایده کلیدر مورد هدف در حقیقت، انجام پژوهش اهداف بسیاری دارد. باید بتوان سلسله مراتب اهداف را تحلیل کرد و اهداف اصلی و فرعی را شناسایی کرد. هنگام تجزیه و تحلیل اهداف، نباید اهداف شرکت کنندگان در توسعه علمی را فراموش کرد. برای موفقیت کسب و کار باید این اهداف را با هدف کلی هماهنگ کرد. اهداف تحقیق می تواند جاری و آینده نگر، کلی و جزئی، دائمی و گاه به گاه باشد. روش شناسی هر تحقیق با انتخاب، تدوین و تدوین هدف کلی آن آغاز می شود. هدف باید معنادار باشد. نباید با اخلاق و اخلاق جهانی بشری مغایرت داشته باشد. هدف باید در بازه زمانی که مطالعه به آن محدود است قابل دستیابی باشد.

موضوع تحقیق مشکل است. مشکل یک تناقض واقعی است که نیاز به حل دارد. تحقیقات علمی نه تنها با طرح یک مسئله آغاز می شود، بلکه دائماً به مشکلات نیز می پردازد، زیرا حل یکی از آنها منجر به ظهور سایرین می شود که مشکلات جدید بسیاری را به وجود می آورند. یک مشکل علمی واقعی از این جهت متفاوت است که نمی توان با تغییر اطلاعات موجود به پاسخ آن دست یافت. راه حل یک مسئله علمی همیشه شامل فراتر رفتن از حدود شناخته شده است و بنابراین نمی توان با استفاده از قوانین و روش های آماده به دست آورد. این امر امکان و امکان سنجی برنامه ریزی تحقیق را رد نمی کند. موقعیت های مشکل سازدر علم زمانی به وجود می آیند که حقایق جدیدی کشف شود که از دیدگاه نظریه ها و ایده های موجود قابل توضیح نباشد. مسئله علمی شکلی از دانش علمی است که محتوای آن چیزی است که هنوز شناخته نشده است (دانش درباره جهل)

هدف، موضوع و موضوع تحقیق باید به هم مرتبط باشند و جوهر یک مطالعه را تشکیل دهند. اگر این شرط برآورده نشود، نتیجه ممکن است برعکس باشد، همانطور که در ضرب المثل معروف: "اعدام قابل عفو نیست"، که در آن باید تصمیم بگیرید که کاما را در کجا قرار دهید. در حوزه معینی از دانش (سیستم کنترل) می توان مطالعات زیادی انجام داد، موضوع می تواند یکسان باشد، اما هر مطالعه (موضوع) باید هدف و موضوع تحقیق خود را داشته باشد (شکل 1.7).

باید فرموله شود مشکل تحقیق , که نگرش موضوع تحقیق به موضوع و موضوع تحقیق خود را تعیین می کند. کار در موارد خاص (بخش های تحقیقاتی سیستم کنترل) تفاسیر مختلفی دریافت می کند: تحقیق در مورد خواص شی، طراحی، بازسازی، ایجاد شی، استفاده از آن.

ارتباط بین شی، موضوع، محقق و وظیفه (شکل 1.4) برقرار می شود زبان مطالعه با کمک آن محقق می تواند تمام ویژگی های شی را که باید در هنگام حل مسئله در نظر گرفته شود منعکس کند. زبان در اینجا به معنای علمی کلی به این صورت است مجموعه ای از اصطلاحنامه (مجموعه ای از مفاهیم و روابط بین آنها)، یک سیستم نشانه (الفبا و فرهنگ لغت)، دستور زبان (قواعد ساخت ساختارهای نشانه)، معناشناسی (قوانین برای درک ساختارهای نشانه، یعنی ارتباط آنها با عناصر و ارتباطات اصطلاحنامه).

3.4. تشکیل فرضیه، روش شناسی و برنامه کاری برای مطالعه

اهمیت ویژه در هنگام انجام تحقیق (شکل 1.8) به توسعه یک فرضیه داده می شود. فرضیه - این یک فرضیه علمی ارائه شده برای توضیح یک پدیده و نیاز به تایید تجربی و توجیه نظری برای قابل اعتماد شدن حقیقت علمی(تئوری).

پس از ایجاد یک فرضیه، الف مفهوم تحقیق، یا به عبارت دیگر - یک طرح (ایده) تعریف کننده واحد از مطالعه. این مفهوم، همانطور که شناخته شده است، به عنوان مجموعه ای از ایده ها، اصول، قوانین اساسی در نظر گرفته می شود که جوهر و روابط متقابل یک پدیده یا سیستم معین را آشکار می کند و به فرد امکان می دهد سیستمی از شاخص ها، حقایق و شرایطی را تعیین کند که به حل یک مشکل کمک می کند. ، تشکیل یک استراتژی و ایجاد قوانین رفتاری برای یک فرد.

مفهومی برای تحقیق در مورد یک سیستم کنترل خودکار (ACS)ممکن است شامل موارد زیر باشد بخش های معنایی:

تعریف کلی مسئله مورد مطالعه؛
محل مشکل در سیستم کنترل خودکار (زیر سیستم، عنصر، جزء)؛
هدف مطالعه؛
ایده اصلی حل مشکل؛
تعریف کلی روش تحقیق;
ارزیابی جامع نیاز به منابع برای انجام تحقیقات (انسانی، زمانی، مالی).

بر اساس مفهوم تحقیق، الف برنامه(یا برنامه ریزی کنید) پژوهش , بر اساس آن ترتیب اجرا تعیین می شود از جمله سه مرحله تحقیق:

جمع آوری داده ها (آزمایش تجربی فرضیه ها)؛
طبقه بندی، تحلیل و تفسیر؛
نتیجه گیری، تعمیم، تعدیل فرضیه یا توسعه یک فرضیه جدید.

برنامه پژوهشی باید از نظر زمان‌بندی، مجریان، روش‌های مورد استفاده برای تحقیق و پردازش داده‌های اولیه، ابزارها و همچنین مرتبط با سایر طرح‌ها و برنامه‌های پژوهشی متعادل باشد.

برنامه می تواند موارد زیر را تعریف کند اهداف پژوهش:

نظری (بنیادی)؛
کاربردی.

اهداف نظری تحقیق سیستم کنترل، تجزیه و تحلیل روابط و محدودیت هایی است که سیستم کنترل خودکار را تعریف می کند.

مطالعات موردی ، به نوبه خود، می تواند انجام شود به منظور. واسه اینکه. برای اینکهبهبود سیستم مدیریت:

بهبود ساختار الگوریتمی؛

بهبود پشتیبانی فنی؛

بهبود پشتیبانی اطلاعات؛

بهبود روش های کنترل خودکار؛

تغییر توابع کنترل و غیره

بدین ترتیب، روش علمییا تحولات علمیدر خدمت تمرین علم نقش ابزاری را برای ساختن جایگزین‌های انتزاعی برای سیستم‌های کنترل خودکار و عناصر تشکیل‌دهنده آن‌ها بازی می‌کند و به فرد اجازه می‌دهد تا مشکلات عملی را حل کند و در نتیجه توسعه سیستم‌های کنترل خودکار را تضمین کند. این هست نقش عملکردی تحقیقات علمی در توسعه سیستم های کنترل خودکار .

3.5. نتایج تحقیقات علمی: انواع و الزامات

کارهای تحقیقاتی علمی (R&D):مجموعه ای از مطالعات نظری و (یا) تجربی که با هدف به دست آوردن داده های اولیه معقول، یافتن اصول و راه هایی برای ایجاد (مدرن سازی) محصولات انجام شده است.
مبنای انجام کار تحقیقاتی، مشخصات فنی (TOR) برای انجام کار تحقیقاتی و (یا) قرارداد (توافقنامه) با مشتری - در صورت وجود مشتری است.
مراحل کار پژوهشی


1. انتخاب جهت تحقیق	با هدف تعیین گزینه بهینه برای جهت گیری تحقیق بر اساس تجزیه و تحلیل وضعیت مسئله مورد مطالعه، از جمله نتایج تحقیقات ثبت اختراع، و ارزیابی مقایسه ای گزینه ها برای راه حل های ممکن، با در نظر گرفتن نتایج مطالعات پیش بینی انجام شده در مورد مشکلات مشابه
2. مطالعات نظری و تجربی	با هدف دستیابی به نتایج تحقیقات تجربی کافی نظری و قابل اعتماد برای حل مسائل پژوهشی محول شده به آنها.
3. تعمیم و ارزیابی نتایج تحقیقات، انتشار گزارش مستندات علمی و فنی - ONTD	با هدف ارزیابی اثربخشی نتایج به‌دست‌آمده در مقایسه با سطح علمی و فنی مدرن (از جمله ارزیابی ایجاد محصولات و خدمات رقابتی) انجام شد.
4. ارسال اثر برای پذیرش و پذیرش آن	پذیرش مرحله تحقیق شامل بررسی و ارزیابی نتایج کار انجام شده، کیفیت ONTD ارائه شده و سایر مواد برای مرحله مطابق با الزامات مشخصات فنی و قرارداد و همچنین تایید نتایج تحقیق توسط آزمایش ماکت ها، در صورتی که در مشخصات فنی یا قرارداد مشخص شده باشد برای پذیرش یک مرحله، موارد زیر باید ارائه شود: یک ONTD تایید شده مرحله تکمیل شده، یک پیش نویس برنامه پذیرش مرحله (در صورت توسعه)، یک پروتکل در مورد بررسی مرحله تحقیق در STS (بخش های STS) و همچنین سایر مواد فنی پیش بینی شده توسط شرایط مرجع و قرارداد مجری پژوهشی برای پذیرش کار پژوهشی ارائه می دهد: مشخصات فنی تایید شده؛ گواهی قبولی تایید شده برای مراحل تکمیل شده تحقیق. یک گزارش علمی و فنی تایید شده در مورد کار تحقیقاتی و سایر ONTD در مورد کارهای تحقیقاتی که توسط مشخصات فنی و قرارداد پیش بینی شده است. طرح‌بندی، برنامه‌ها و روش‌های آزمایش ماکت‌ها، در صورتی که در مشخصات فنی و قرارداد پیش‌بینی شده باشد. سایر مواد بر اساس پیشنهادات مقاماتی که مشخصات فنی یا برنامه پذیرش تحقیق را تایید کرده اند. بر اساس نتایج پذیرش کار پژوهشی، کمیسیون اقدام به تنظیم سند پذیرش کار پژوهشی می کند که به امضای رئیس و کلیه اعضای کمیسیون و تأیید مدیریت محقق یا مشتری می رسد.