پیش نمایش:

کوزارنکو E.S.، معلم

مهد کودک GBDOU شماره 53، منطقه کلپینسکی

سنت پترزبورگ

الگوریتم تهیه طرح کلی GCD مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش آموزشی

برخی از معلمان در تهیه یادداشت های GCD مشکل دارند. بیایید به یاد بیاوریم که چگونه این کار انجام می شود. بیایید با صفحه عنوان شروع کنیم.

نام کامل موسسه پیش دبستانی در بالای صفحه عنوان مشخص شده است. تقریباً در وسط برگه کتیبه ای وجود دارد: خلاصه فعالیت های آموزشی مستقیم در (منطقه) با موضوع: «…………………..» برای کودکان در سنین پیش دبستانی.
در زیر عنوان چکیده، سمت راست، نام خانوادگی، حروف اول نویسنده و سمت وی، شماره گروه مشخص شده است.
در پایین صفحه عنوان، وسط، شهر نوشته شده و حتی پایین تر، سالی که خلاصه نوشته شده است.

برگه بعدی با هدف gcd شروع می شود. هدف چیست؟

هدف - این نتیجه نهایی است، چیزی که ما برای آن تلاش می کنیم. توصیه می شود که هدف با اسم از فعل مشخص شود: ایجاد شرایط، تشکیل، آموزش، تقویت و غیره.

و وظایف باید توسط افعال به شکل نامعین تشکیل شود: ایجاد، تقویت، آموزش، اجرا و غیره..

هدف و اهداف درس جایگزین محتوای برنامه می شود.

توجه خود را جلب کنیدبه یک نکته جالب توجه: بسیاری از معلمان کلمه "آموزشی" را به جای کلمه "آموزشی" می نویسند، یعنی فقط وظایف آموزشی. اما مفهوم"تحصیلات" (قانون "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه" را بخوانید)هم شامل آموزش و هم آموزش می شود. این بدان معناست که وظایف آموزشی هم شامل تدریس و هم آموزشی خواهد بودبا یکدیگر . در این صورت شما 2 گروه کار خواهید داشت:رشدی و آموزشی.

وظیفه - چیزی که نیاز به اجرا، تصمیم دارد. وظایف مرتبط با هدف عبارتند از و عبارتند از:
1. آموزشی وظایف (نوشته شده است که در این درس به کودکان چه آموزش خواهیم داد).در تکالیف فعل "آموزش" را ننویسید! درست تر است که بنویسیم "ترویج"، "تشکیل مهارت ها"، "ایجاد شرایط"، "توسعه" و غیره.

2. رشدی وظایف (نوشته شده است که ما توسعه کارکردهای ذهنی و ویژگی های مختلف را غافل نخواهیم کرد، روشن می کنیم).
3. فرزندپروری وظایف (چه ویژگی های ذهنی، زیبایی شناختی، اخلاقی و ارادی در این درس شکل می گیرد).
باید به خاطر داشت که هر کار جدید در یک خط جدید نوشته می شود.
هنگامی که وظایف تدوین می شوند، لازم است که آنچه انجام شده است مشخص شودکار مقدماتیبا کودکان، کل دامنه کار جلویی و فردی با کودکان (مکالمه با کودکان، مشاهده، خواندن داستان، جایی که به یک گشت و گذار رفتیم، آنچه یاد گرفتیم و غیره)

فرم ها نشان داده شده استسازمان های فعالیت های جمعی (کار در زیر گروه ها، به صورت جفت، فعالیت های مشترک معلم با کودکان) و فعالیت های مستقل کودکان (در صورت برنامه ریزی).

روش ها و تکنیک ها: بازی، فعالیت های تصویری، عملی برای کودکان، سوالات برای کودکان، بازی های کلامی، آموزشی، استفاده از داستان، کار واژگان یا فعال سازی فرهنگ لغت. کار فردی؛ رویکرد متمایز، مشارکت والدین در فعالیت های آموزشی (در صورت وجود).

مواد و تجهیزات:فهرستی از تجهیزات مورد استفاده در این GCD (به عنوان مثال: ضبط صوت، فلانلوگراف، سه پایه، تخته دیواری، مکعب، پایه و غیره).
در مرحله بعد، مواد نمایشی نشان داده شده است، که نه تنها همه کتابچه ها و نقاشی ها، بلکه نویسندگان، کمیت و اندازه آنها را نیز فهرست می کند.
هنگام توصیف جزوه ها، لازم است فهرستی از مواد گرفته شده را با ذکر اندازه و مقدار ذکر کنید.
در زیر ساختار و تکنیک های روش شناختی مورد استفاده در درس توضیح داده می شود. بخش های درس و تکنیک های روش شناختی خاص نشان داده شده است. مثلا:
I. بخش مقدماتی - 3 دقیقه.
الف) خواندن شعر "پاییز" از A.S. پوشکین؛
ب) تماشای آسمان پاییز از پنجره؛
ج) بازی آموزشی کلامی "بیا با یک کلمه" (انتخاب صفت برای کلمات آسمان، پاییز، شاخ و برگ).
II. بخش اصلی- 15 دقیقه.
الف) گفتگو در مورد پدیده های آب و هوایی در پاییز؛
ب) نگاه کردن به تقویم آب و هوا؛
ج) دقیقه فیزیکی؛
د) نوشتن داستان در مورد آب و هوای پاییز.
ه) کودکانی که علائم و گفته های پاییز را در مورد پاییز نام گذاری می کنند.
و) بازی آموزشی "برگ از کدام درخت است"... و غیره.
III. قسمت پایانی(مرحله بازتابی)- 2 دقیقه
الف) تعمیم توسط معلم؛
ب) تجزیه و تحلیل GCD (در مورد دانشی که بچه ها نشان دادند).
و در نهایت، شرح پیشرفت GCD آغاز می شود.
حرکت GCD در گفتار مستقیم نوشته شده است. حتماً تمام کلماتی که معلم می‌گوید، پاسخ‌های مورد انتظار بچه‌ها و تعمیم‌های معلم را یادداشت کنید. اگر در طول درس معلم نیاز به انجام برخی اقدامات داشته باشد، این در یادداشت ها نشان داده شده است.
مثلا:
حرکت GCD:
1. خواندن شعر پاییز از A.S. پوشکین؛
مربی: "بچه ها، دوست دارید برای شما شعری از A.S. "پاییز" پوشکین؟
بچه ها: "بله، ما می خواهیم!"
مربی: "اکتبر از قبل رسیده است - بیشه در حال لرزیدن است
آخرین برگها از شاخه های برهنه آنها؛
سرمای پاییزی دمیده است - جاده یخ می زند..."
بنابراین بیشتر در تمام نقاط ساختار GCD.

بنابراین، اگر به طور خلاصه همه موارد فوق را شرح دهیم، ساختار خلاصه GCD به شرح زیر است:
اگر صفحه عنوان وجود دارد، صفحه دوم با آن شروع می شوداهداف، اگر بدون صفحه عنوان باشد، به نظر می رسد:

موضوع: دانه های برف بیرون از پنجره(Times New Roman 16)
(گروه متوسط ​​شماره 1، Ivanov I.I.)(Times New Roman 14)
حوزه آموزشی: رشد هنری و زیبایی شناختی
هدف:
وظایف:
آموزشی:
آموزشی:
آموزشی:
کار مقدماتی:
روش ها و تکنیک ها:
مواد و تجهیزات:
ساختار GCD:
I. بخش مقدماتی:
II. بخش اصلی:
III. بخش پایانی:
حرکت GCD:

یک درس خوب و مفید را نمی توان بدون آمادگی آموخت. به همین دلیل بسیار مهم است که از قبل در مورد حرکت او فکر کنید. استاندارد ایالتی فدرال برای آموزش عمومی پایه تاکید می کند که فرآیند آموزشی باید به گونه ای سازماندهی شود که دانش آموزان بتوانند به نتایج کلی فرهنگی، شخصی و شناختی دست یابند. بنابراین، چندین الزام کلی برای نحوه ایجاد یک طرح درس وجود دارد.

خلاصه درس چیست؟

هر معلم توانا، قبل از تدریس درسی، طرح درس را ترسیم می کند. این اصطلاح به چه معناست؟ از دوران دانشجویی، همه به این موضوع عادت کرده اند که خلاصه، اطلاعاتی است که به تازگی به صورت مکتوب گوش داده شده است. در دنیای آموزش، همه چیز متفاوت است. طرح کلی (یا به عبارت دیگر، طرح درس) از قبل ترسیم شده است و به عنوان نوعی پشتیبانی، اشاره ای برای معلم عمل می کند. این اطلاعاتی است که با هم در مورد اینکه درس در مورد چیست، چگونه ساختار یافته است، چه معنایی دارد، هدف آن چیست و چگونه به این هدف می رسد جمع آوری شده است.

چرا باید یک طرح درس ایجاد کنید؟

اول از همه، معلم نیاز به یک برنامه درسی دارد. این امر به ویژه در مورد معلمان جوان صادق است که به دلیل عدم تجربه ممکن است گیج شوند، چیزی را فراموش کنند یا به آن توجه نکنند. البته، اگر از قبل به دقت فکر شود که چگونه اطلاعات را به دانش آموزان ارائه دهیم، چه تمرین هایی برای تثبیت آن ها و تمرین آن ها انجام دهیم، در این صورت روند همسان سازی بسیار سریع تر و بهتر پیش خواهد رفت.

اغلب، یادداشت‌های درسی باید به معلم ارائه شود، زیرا این بازتاب مستقیمی از نحوه کار معلم، نحوه مطابقت روش تدریس با الزامات مدرسه و برنامه درسی است. نقاط قوت معلم و همچنین خطاها و کاستی های روش شناختی او از یادداشت ها به وضوح قابل مشاهده است.

الزامات اولیه

ارائه الزامات کلی که همه طرح های درسی باید رعایت کنند، دشوار است. به هر حال، خیلی به بچه ها، سن، سطح رشد، نوع درس و البته خود موضوع بستگی دارد. طرح درس زبان روسی اساساً با طرح درس، به عنوان مثال، در دنیای اطراف ما متفاوت خواهد بود. بنابراین، هیچ وحدت واحدی در آموزش وجود ندارد. اما چندین الزام کلی برای اینکه یک طرح درس چگونه باید باشد وجود دارد:

چه چیز دیگری ارزش توجه دارد؟

به عنوان یک قاعده، هنگام ایجاد یک برنامه درسی، یک معلم باید به جزئیات کوچک فکر کند. برای اجرای هر یک از نکات طرح تا چه میزان زمان صرف خواهد شد. لازم است تمامی نکات گفته شده توسط معلم یادداشت شود و پاسخ های مورد انتظار دانش آموزان به آنها داده شود. تمام سوالاتی که معلم قرار است بپرسد نیز باید به وضوح بیان شود. بهتر است به طور جداگانه مشخص کنید که قرار است با چه تجهیزاتی در طول درس کار کنید. اگر در طول درس از نوعی جزوه استفاده می شود یا معلم برای وضوح، ارائه، تصاویر و غیره را نشان می دهد، همه اینها باید به صورت چاپی و الکترونیکی به یادداشت های درس ضمیمه شود. خلاصه باید با خلاصه و تکلیف پایان یابد.

چگونه یک طرح کلی را به درستی تهیه کنیم؟

معلم می تواند به هر شکلی برای خودش برنامه ریزی کند. این می تواند یادداشت های ساده، خطوط منفرد، جملات یا یک متن دقیق باشد. برخی به صورت نموداری اطلاعات لازم را به تصویر می کشند. اگر می خواهید یادداشت های خود را برای بررسی توسط مافوق خود ارسال کنید، رایج ترین فرم به صورت جدول است. بسیار راحت و بصری است.

نمونه ای از ترسیم یک طرح کلی

طرح درس مختصر کلاس پنجم

مورد:زبان روسی.

موضوع:صفت

نوع درس:ترکیب شده.

هدف از درس:دانش آموزان را با بخش جدیدی از گفتار آشنا کنید.

اهداف اصلی:

• توسعه مهارت ها و توانایی های گفتاری؛
• تمرین توانایی هماهنگ کردن کلمات

تجهیزات:تخته، گچ، جزوه، جداول.

در طول کلاس ها:

• زمان سازماندهی؛
• بررسی تکالیف؛
• توضیح مطالب جدید (خواندن قوانین، کار با آنها، انجام تمرینات برای ادغام مطالب).
• تکرار مطالب مطالعه شده؛
• جمع بندی درس، ارزیابی دانش دانش آموزان؛
• مشق شب.

لطفاً توجه داشته باشید که تمام نکات درس باید توسط معلم به تفصیل تا هر نکته بیان شود. علاوه بر این، در مقابل هر مورد باید حداکثر زمانی را که برای هر یک از آنها اختصاص داده می شود، بنویسید. به این ترتیب شرایطی پیش نمی آید که درس رو به پایان است و فقط نیمی از برنامه ریزی معلم انجام شده است.

همه یادداشت ها یکسان نخواهند بود. وقتی در مورد طرح درس صحبت می کنیم سن دانش آموزان بسیار مهم است. به عنوان مثال، کلاس ششم، می تواند اطلاعات جدید را به شکل استاندارد درک کند. این زمانی است که معلم قانون را توضیح می‌دهد، مطالب مهم را روی تخته می‌نویسد و سپس یک سری فعالیت‌ها را برای تمرین و تثبیت آموخته‌ها پیشنهاد می‌کند. برای درجه 2، این گزینه بی اثر خواهد بود. برای کودکان مرسوم است که چیزهای جدید را به شیوه ای بازیگوش یا با کمک مواد بصری معرفی می کنند.

بیایید یک خلاصه دیگر را مثال بزنیم.

طرح درس زبان انگلیسی پایه هفتم

موضوع: تکرار مطالب دستوری تحت پوشش.

نوع درس:ترکیب شده.

هدف از درس:مهارت های کسب شده را در موضوع ترجمه جملات از گفتار مستقیم به گفتار غیر مستقیم تثبیت کنید.

اهداف اصلی:

• توسعه مهارت های ارتباطی؛
• توسعه توانایی کار در یک تیم؛
• توانایی برجسته کردن چیز اصلی را در مطالب مورد مطالعه ایجاد کنید.

تجهیزات: تخته سیاه، گچ، ارائه، ضبط صوت.

در طول کلاس ها:

• زمان سازماندهی؛
• گرم کردن آوایی؛
• گرم کردن واژگانی؛
• تکرار مطالب تحت پوشش (تمرینات، کار مستقل، کار تیمی)؛
• بررسی تکالیف؛
• جمع بندی درس؛
• مشق شب.

همانطور که از این مثال مشخص است، نکات طرح درس مکان مشخصی ندارند. یک بررسی استاندارد تکالیف را می توان در ابتدای درس، در وسط یا حتی در پایان درس انجام داد. نکته اصلی برای معلم این است که از آزمایش کردن، اختراع و آوردن چیز جدیدی در هر درس نترسد تا درس برای کودکان جالب و خاص باشد. به طوری که آنها مشتاقانه منتظر آن هستند. بسته به نوع انتخاب شده، طرح درس بستگی دارد. کلاس هفتم (برخلاف، به عنوان مثال، دانش آموزان کوچکتر) به شما امکان می دهد یک درس را به روشی غیر استاندارد ساختار دهید. تکرار آموخته ها می تواند در قالب یک بازی یا مسابقه انجام شود. می توانید به دانش آموزان این فرصت را بدهید تا مهارت های خود را از طریق کار مستقل نشان دهند. نکته اصلی این است که بدانید چه نوع فعالیتی برای یک کلاس خاص، یک گروه خاص از دانش آموزان مناسب است (شما باید هم سن و هم عملکرد کلی را در کلاس در نظر بگیرید).

جمع بندی

بنابراین، بیایید همه موارد فوق را خلاصه کنیم. دستورالعمل های گام به گام برای تهیه طرح درس به شرح زیر است:

1. موضوع / کلاس.
2. یه جور درس
3. موضوع درس.
4. هدف.
5. اهداف اصلی.
6. تجهیزات.
7. در طول کلاس ها:

• لحظه سازمانی، گرم کردن و غیره (ما شروع به توصیف مفصل صحبت های معلم و دانش آموزان می کنیم).
• بررسی تکالیف؛
• معرفی مواد جدید، توسعه آن؛
• تثبیت آموخته ها، تکرار.

8. جمع بندی.

مراحل درس را می توان به هر ترتیبی ترتیب داد، می توان آن را تکمیل کرد یا به صورت انتخابی در طول درس ارائه کرد.

فراموش نکنید که اولاً یادداشت ها نه مورد نیاز مسئولین است، نه مدیر، نه مدیر و نه دانش آموزان. این یک ابزار کار و یک دستیار معلم است. و در اینجا موضوع تجربه یا توانایی آزمایش در محل نیست. هیچ کس شما را اذیت نمی کند تا چیزی جدید و منحصر به فرد به درس بیاورید. معلم می تواند شوخی کند، مثالی از زندگی بیاورد (و البته این نباید در یادداشت ها نوشته شود). اما در هر صورت باید طرح درس وجود داشته باشد. شما کلاس 8، 3 یا 11 گرفتید - مهم نیست! کلاس فعال یا منفعل است، آن را "در حال پرواز" درک می کند یا به توضیحات طولانی نیاز دارد - مهم نیست! آن را به عنوان یک قانون در نظر بگیرید - قبل از هر درس برنامه ریزی کنید. قطعاً اضافی نخواهد بود.

آنوشینا آنا الکساندرونا - معلم ارشد MBDOU TsRR d/s شماره 4 "Semitsvetik"، Ivanteevka، منطقه مسکو
تاریخ ارسال اثر به مسابقه: 1396/06/15.

ساختار نوشتن خلاصه GCD در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال.

با معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، رویکرد سازماندهی و انجام فعالیت های آموزشی مستقیم با کودکان در حال تغییر است. رد کلاس های سنتی که در منطق مدل آموزشی ساخته شده است وجود دارد. درس به عنوان یک فعالیت هیجان انگیز با کودکان درک می شود که در طی آن معلم مشکلات برنامه را حل می کند. نقش معلم در حال بازاندیشی است و بیشتر به یک "هماهنگ کننده" یا "مربی" تبدیل می شود تا منبع مستقیم اطلاعات. موقعیت معلم پیش دبستانی در رابطه با کودکان زمانی تغییر می کند و ماهیت همکاری به خود می گیرد که کودک به عنوان یک شریک برابر در موقعیت فعالیت مشترک و ارتباط با معلم عمل کند.

بسیاری از معلمان به طراحی یادداشت ها توجهی ندارند. موضوع، هدف و اهداف در یادداشت ها نوشته شده است. و اغلب وظایف از هدف عبور می کنند.

بیایید به یاد بیاوریم که چگونه این کار انجام می شود.

بیایید با صفحه عنوان شروع کنیم.

نام کامل موسسه پیش دبستانی در بالای صفحه عنوان مشخص شده است. تقریباً در وسط برگه کتیبه ای وجود دارد:

خلاصه

فعالیت های آموزشی مستقیم در (منطقه)

با موضوع: «………………»

برای بچه های بزرگتر

در زیر عنوان چکیده، نام خانوادگی و سمت نویسنده در سمت راست قید شده است.

در انتهای صفحه عنوان، وسط، محل شما نوشته شده است و حتی پایین تر، سالی که خلاصه نوشته شده است.

برگه بعدی با محتوای برنامه شروع می شود. این شامل هدف و اهداف GCD است.

هدف چیست؟هدف نتیجه نهایی است، چیزی که برای آن تلاش می کنیم. هدف از طریق وظایفی حاصل می شود که در رابطه با هدف وسیله هستند، یعنی. چگونه به این هدف خواهیم رسید. توصیه می شود که هدف با اسم از فعل مشخص شود: ایجاد شرایط، تشکیل، آموزش، تقویت و غیره.

الگوریتم تعیین هدف

1. مشکلات موجود را ارزیابی کنید و اصلی را شناسایی کنید، آن را به وضوح تدوین کنید.
2. مراحل (اقدامات) حل آن و ترتیب آنها را مشخص کنید.
3. نتیجه (اثر) میانی از اجرای هر مرحله (عمل) را دقیقاً فرموله کنید.
4. ارزیابی کنید که کدام (و چند) از این مراحل (اقدامات) را می توان در چارچوب یک GCD انجام داد.
5. هدف GCD را تدوین کنید، که حاوی شرحی از تأثیر اقداماتی است که قصد دارید در چارچوب یک GCD انجام دهید.

کاری که یک بزرگسال پیشنهاد انجام می دهد باید برای کودک ضروری و جالب باشد و معنی دار بودن فعالیتی که بزرگسال پیشنهاد می کند، تضمین اصلی تأثیر رشد است.

وظیفه- چیزی که نیاز به اجرا، تصمیم دارد. وظایف مرتبط با هدف عبارتند از و عبارتند از:

آموزشی;

رشدی؛

آموزش دادن.

توصیه می شود وظایف را با یک فعل به شکل نامعین فرموله کنید: تحکیم، تعمیم، شکل دادن، توسعه، آموزش و غیره. در فرمول بندی تکالیف شفافیت و مشخص بودن را حفظ کنید (نه فقط ایده های مربوط به زمستان را گسترش دهید (تثبیت کنید، بلکه دقیقاً چه چیزی را کودکان در مورد زمستان در چارچوب این درس می آموزند (تقویت می کنند). این همچنین در مورد تدوین وظایف رشدی صدق می کند: نه فقط رشد توانایی های ذهنی کودکان، بلکه به طور خاص (فهرست).

باید به خاطر داشت که هر کار جدید در یک خط جدید نوشته می شود. هنگامی که وظایف تدوین می شوند، باید مشخص شود که چه چیزی تجهیزاتدر این GCD (به عنوان مثال: ضبط صوت، تخته، سه پایه، تخته دیواری، مکعب، پایه و غیره) استفاده خواهد شد.

توصیف می کند جزوه،لازم است فهرستی از مواد گرفته شده را با ذکر اندازه و مقدار ذکر کنید.

در ادامه باید توضیح دهید کار قبلی به عنوان معلمدر آمادگی برای درس: چه چیزی طراحی کردید، چه ساختید، چه چیزی جمع آوری کردید، مطالعه کردید، نوشتید و غیره.
پس از این، کار مقدماتی با کودکان نشان داده شده است، کل دامنه کار پیشانی و فردی با کودکان (جایی که به گشت و گذار رفتند، چه چیزی را مشاهده کردند، چه چیزی برای کودکان خواندند، چه آموختند و غیره)

بعد از این نوشته شده است که کار فردی،با چه کسی (نام و نام خانوادگی بچه ها را ذکر کنید) در چه بخشی از درس برنامه ریزی شده است. توصیه می شود فراموش نکنید که این کار را در قسمتی از درس در یادداشت هایی که در آن برنامه ریزی کرده اید قرار دهید.

یادداشت ها همچنین نشان دهنده کار واژگان هستند - اینها کلمات جدیدی هستند که معنای آنها باید برای کودکان توضیح داده شود.

بخش های درس و تکنیک های روش شناختی خاص نشان داده شده است.
مثلا:
I. بخش مقدماتی - 3 دقیقه.
الف) خواندن شعر "پاییز" از A.S. پوشکین؛
ب) تماشای آسمان پاییز از پنجره؛
ج) بازی آموزشی کلامی "بیا با یک کلمه" (انتخاب صفت برای کلمات آسمان، پاییز، شاخ و برگ).
II. قسمت اصلی 15 دقیقه است.
الف) گفتگو در مورد پدیده های آب و هوایی در پاییز؛
ب) نگاه کردن به تقویم آب و هوا؛
ج) نام گذاری نشانه های پاییز توسط کودکان؛
د) نوشتن داستان در مورد آب و هوای پاییز.
ه) نام گذاری کودکان در مورد پاییز.
د) بازی آموزشی "برگ از کدام درخت است"... و غیره.
III. قسمت پایانی 2 دقیقه است.
الف) خواندن داستانی در مورد پاییز؛
ب) گوش دادن به صدای ضبط شده توسط P.I. چایکوفسکی "سپتامبر"؛
ج) تعمیم توسط معلم؛
ه) تجزیه و تحلیل درس (چه دانشی که بچه ها نشان دادند).
در ادامه شرح می دهد سازماندهی کودکان در فعالیت های آموزشی مستقیم. قرار دادن میزها، تجهیزات، نشستن و قرار دادن کودکان نشان داده شده است - در صورت لزوم، یک طرح قرار دادن گنجانده شده است. اگر قرار گرفتن بچه ها در قسمت های مختلف درس تغییر کرد، نحوه انتقال از یک قسمت درس به قسمت دیگر را توضیح دهید.
و در نهایت شرحی از روند درس آغاز می شود. دوره درس با گفتار مستقیم نوشته می شود. حتماً تمام کلماتی که معلم می‌گوید، پاسخ‌های مورد انتظار بچه‌ها و تعمیم‌های معلم را یادداشت کنید. اگر در طول درس معلم نیاز به انجام برخی اقدامات داشته باشد، این در یادداشت ها نشان داده شده است.
مثلا:
مربی: "بچه ها، هنرمند چه فصلی را در نقاشی خود به تصویر کشیده است؟"
کودکان: "تصویر پاییز را نشان می دهد"
مربی: "درست است، نقاشی یک منظره پاییزی را به تصویر می کشد. هنرمند زیبایی طبیعت پاییزی را با رنگ ها، نویسنده و شاعر - با کلمات، القاب، و آهنگساز با موسیقی. به گزیده ای از اثر P. I. Tchaikovsky "سپتامبر" گوش دهید. ” (صوت ضبط را روشن می کنم).
یعنی پس از سخنرانی مستقیم، در وسط خط، اقدامات معلم در پرانتز نشان داده می شود ("روشن کردن" ، "هنگ کردن" ، "تمیز کردن" و غیره).
درس با کلمات تحلیلی به پایان می رسد.
بنابراین، اگر به طور خلاصه همه موارد فوق را شرح دهیم، پس ساختار طرح کلی ، به شرح زیر است:
1. نوع، نوع، موضوع GCD که نشان دهنده گروه سنی کودکان است.
2. محتوای برنامه (آموزش، توسعه، وظایف آموزشی).
3. کار واژگان.
4. تجهیزات کلاس.
5. مواد نمایشی.
6. جزوات.
7. کار قبلی معلم در آمادگی برای درس.
8. کار مقدماتی با کودکان (با کل گروه، با یک زیر گروه، به صورت انفرادی).
9. کار انفرادی با کودکان با استفاده از فعالیت های آموزشی (چه نوع، با چه کسی، در کدام قسمت از درس).
10. ساختار درس و فنون روش شناختی.
11. سازماندهی کودکان در کلاس درس.
12. پیشرفت درس (در گفتار مستقیم). در پایان عبارات پایانی یا تجزیه و تحلیل درس وجود دارد.
انواع کلاس ها را به شما یادآوری می کنیم:
1. کلاس های برقراری ارتباط دانش جدید.
2. کلاس هایی برای تجمیع دانش، مهارت ها و توانایی ها.
3. درس تعمیم و نظام سازی.
4. نهایی.
5. حسابداری و تایید.
6. مرکب (مخلوط، مرکب).
7. پیچیده.
8. یکپارچه (بر اساس اصل ترکیب چندین نوع فعالیت کودکان و ابزارهای مختلف رشد گفتار). ادغام می تواند بر اساس موضوعی باشد.
مثلا:
1) خواندن در مورد پرندگان؛
2) نقاشی جمعی از پرندگان؛
3) داستان سرایی بر اساس تصاویر.

اطلاعات تکمیلی

حمایت روش شناختی از روند آموزشی را فراموش نکنید. هر فعالیتی با یک انگیزه شروع می شود. انگیزه دلیلی است که عمل را تشویق می کند. قبلاً انگیزه را لحظه علاقه قبل از درس می نامیدیم.

انگیزه های زیر برای فعالیت برای کودکان متمایز می شود:

بازی کودک می تواند نیاز خود به اهمیت را با «کمک کردن» به اسباب بازی های مختلف در حل مسائل عملی و فکری خود درک کند.

انگیزه ارتباط. انگیزه بر اساس تمایل کودک به احساس ضروری و مهم بودن در کمک به بزرگسال است. یک بزرگسال با درخواست کمک به کودک به او مراجعه می کند، او می گوید که بدون کمک کودک راهی وجود ندارد. در عین حال تشکر از کودک را فراموش نمی کند.

انگیزه نفع شخصی. این انگیزه کودک را تشویق می کند تا اشیاء مختلف را برای مصرف خود بسازد.

پس از انگیزه، روش شناسی برای اجرای درس می آید. این بخش باید قسمت های درس را برجسته کند. پاسخ های کودکان در یادداشت نوشته نمی شود.

دوبوویکووا ناتالیا ویاچسلاوونا

MBDOU شماره 170، معاون کار آموزشی و روش شناختی، Izhevsk

یادداشت در تهیه خلاصه ای از فعالیت های آموزشی مستقیمدر موسسه آموزشی پیش دبستانی

هنگام نوشتن یادداشت، معلم باید:

*تدوین اهداف و مقاصد GCD و مراحل جداگانه آن،

* ساختار و محتوای موضوعی GCD را آشکار کند،

* نشان دادن تسلط بر روش ها و تکنیک های ایجاد انگیزه در فعالیت های آموزشی، سازماندهی فعالیت های آموزشی برای دانش آموزان،

*در نظر گرفتن ویژگی‌های فردی دانش‌آموزان و ویژگی‌های خاص گروهی که ECD در آن برگزار می‌شود، با مثال‌هایی توضیح دهید.

چکیده بازتابی از مراحل اصلی GCD را فرض می کند:

1. موضوع GCD;

2. لحظه سازمانی;

3. تعیین اهداف و مقاصد.

4. نظرسنجی از دانش آموزان در مورد مطالب تحت پوشش.

5. توضیح مطالب جدید.

6. ادغام مواد جدید.

7. خلاصه کردن

مراحل کار:

بخش مقدماتی: زمان سازماندهیاز جمله: تعیین هدفی که دانش آموزان در این مرحله از GCD باید به آن دست یابند (چه کاری باید انجام شود تا کار بعدی آنها مؤثر باشد). تعیین اهداف و مقاصدی که معلم می خواهد در این مرحله از فرآیند آموزشی به آن دست یابد. شرح روش های سازماندهی کار دانش آموزان در مرحله اولیه و موضوعات فعالیت های آموزشی (با در نظر گرفتن ویژگی های واقعی گروهی که معلم با آن کار می کند).

بخش اصلی: آشنایی با مطالب جدید بازی آموزشی(وضعیت بازی)، ایجاد انگیزه برای فعالیت. به کودکان یک بازی پیشنهاد می شود که در طی آن به یاد می آورند چه چیزی به آنها کمک می کند تا با یک موضوع جدید (به روز رسانی دانش و مهارت) آشنا شوند. بازی باید به گونه ای باشد که در طول دوره آن هیچ مشکلی در فعالیت های کودک وجود نداشته باشد.

دشواری در موقعیت بازی. در پایان بازی، وضعیتی باید ایجاد شود که باعث ایجاد مشکل در فعالیت های کودکان شود که آنها در گفتار ضبط می کنند (ما هنوز این را نمی دانیم، نمی دانیم چگونه ...). معلم آنها را تشویق به پرسیدن سؤال می کند و به همراه بچه ها موضوع فعالیت آینده را تعیین می کند. در نتیجه بچه ها به این نتیجه می رسند که باید به این فکر کرد که چگونه همه می توانند با هم از شرایط سخت خارج شوند.

کشف دانش یا مهارت جدید. معلم با کمک گفت و گوی مقدماتی بر اساس فعالیت موضوعی (بازی) کودکان، آنها را به سمت کشف دانش یا مهارت جدید هدایت می کند. پس از رسمیت بخشیدن به چیزی جدید در گفتار، کودکان به موقعیتی که باعث ایجاد مشکل شده است باز می گردند و با استفاده از روش جدیدی از فعالیت (عمل) بر آن غلبه می کنند.

قسمت پایانی : تعمیر مواد. بازتولید چیزی جدید در یک موقعیت معمولی.در این مرحله بازی هایی انجام می شود که کودکان از دانش یا مهارت های جدید استفاده می کنند. در پایان، یک موقعیت بازی ایجاد می شود که تسلط فردی هر کودک بر مواد جدید را ثبت می کند. کودک فعالیت خود را در تسلط بر چیزهای جدید خود ارزیابی می کند.

کارهای تکراری و رشدی. به درخواست استاد در یادداشت ها ارائه می شود.

جمع بندی درس؛ توصیف اقدامات مثبت دانش آموزان، تعیین چشم انداز دانش به دست آمده (چه چیزهای جدیدی آموخته شده است، در کجا چیزهای جدید مفید خواهد بود).

صفحه عنوان:نام موسسه آموزشی پیش دبستانی (به طور کامل طبق اساسنامه)، موضوع فعالیت آموزشی، خلاصه ای از فعالیت های آموزشی مستقیم، گردآوری شده توسط: نام کامل، شهر.

حوزه آموزشی:توسعه اجتماعی و ارتباطی؛

توسعه شناختی؛

رشد گفتار؛

توسعه هنری و زیبایی شناختی؛

رشد فیزیکی.

ادغام حوزه های آموزشی:رشد شناختی و رشد گفتار؛

نوع:یکپارچه

سن کودکان:

اشکال فعالیت های آموزشی مستقیم:کار گروهی.

اشکال سازماندهی:گروه، زیر گروه

هدف:نتیجه نهایی چیزی است که ما برای آن تلاش می کنیم.

وظایف:آموزشی، رشدی، آموزشی

فرهنگ لغات جدید:(اگر وجود دارد)

کار مقدماتی:(در صورت اجرا)

تجهیزات و مواد:(ویژگی ها، مواد)

پیشرفت فعالیت های آموزشی مستقیم (DEA)

خلاصه ای مفصل ارائه شده است که فعالیت های معلم و بچه ها را با صحبت مستقیم معلم و پاسخ های مورد انتظار بچه ها شرح می دهد.

تاریخ:

زمان:

مربی:

کتاب های مورد استفاده:

محتوای برنامه: (وظایف آموزشی، رشدی، آموزشی؛ محتوای دانش، مهارت ها، نگرش های کودکان در حال شکل گیری)

تجهیزات: (تظاهرات و جزوات)

روش سازماندهی کودکان و مکان معلم:

پیشرفت درس

بخش مقدماتی

بخش اصلی

قسمت پایانی

توجه داشته باشید

ویژگی های خلاصه توسعه یافته:

به صورت اول شخص نوشته شده است؛

گفتار مستقیم غالب است.

موارد زیر در داخل پرانتز مشخص شده است:

الف) پاسخ های مورد انتظار کودکان و اقدامات آنها،

ب) اعمال معلم همراه با سخنان او.

فرمول‌های واضح، مختصر و واضح از وظایف برای کودکان ارائه شده است.

تعمیم ها و نتیجه گیری های لازم، انتقال منطقی از یک بخش به بخش دیگر وجود دارد.

پیوست 6 ب.

نمونه - نمودار

ترسیم طرح - خلاصه ای از درس تربیت بدنی

خلاصه درس تربیت بدنی

در ... گروه مهد کودک شماره ....

محل:

تعداد فرزندان:

وظایف برنامه: (وظایف برای رشد حرکات و کیفیت های فیزیکی کودکان).

تجهیزات:

توجه داشته باشید

هنگام کامپایل برنامه ورزش صبحگاهیوظایف و تجهیزات نشان داده نشده اند؛ تمام ویژگی های طراحی دیگر حفظ می شوند.

پیوست 7

ویژگی های سازماندهی فرآیندهای رژیم

1. طرح زمان سنجی از روال روزانه

2. سوالات برای مشاهده و تجزیه و تحلیل.

ترکیب سنی گروه (مرز سنی).

انطباق رژیم تدوین شده با سن کودکان.

رعایت قوانین اساسی روش شناختی برای انجام لحظات معمول توسط معلم:

آیا به نوع جدیدی از فعالیت جهت گیری می دهد، چقدر طول می کشد، آیا آن را تکرار می کند؟

آیا اصل تدریجی در سازماندهی فرآیندهای رژیم اعمال می شود؟

آیا از لحظات روتین برای حل مشکلات رشد کودک (گفتار، مهارت های فرهنگی و بهداشتی، حرکات اولیه و غیره) استفاده می کند؟

معلم از چه تکنیک هایی برای رشد مهارت ها و توانایی های خاص استفاده می کند؟ مثال بزن.

آیا تکنیک های استفاده شده توسط معلم با سن کودکان و نیازهای آموزشی مطابقت دارد؟

رویکرد فردی به کودکان چگونه انجام می شود؟ مثال بزن.

چگونه مسئولیت ها بین معلم و دستیارش تقسیم می شود؟

آیا رژیم در حال اجراست؟ ماهیت و دلایل انحرافات، گزینه هایی برای جایگزینی شرایط عملیاتی را مشخص کنید.

وضعیت عاطفی کودکان گروه در طول دوره زمانی مشاهده شده (خلق، مشارکت در بازی ها و فعالیت های دیگر و غیره)