نقاط دیدنی با ارزش مدل لذت گرایانه جهت گیری های ارزشی فردی مبتنی بر. شکل گیری جهت گیری های ارزشی در نوجوانان

وقتی به پراگ می رفتم دوستانم قول دادند که این شهر مرا شگفت زده و مسحور خواهد کرد. و پراگ واقعاً مرا شگفت زده کرد. درست است، نه با معماری خیابان‌های باستانی، نه در کنار پل چارلز، نه در کنار هرادکانی، و نه حتی به دلیل شباهت پراگ جدید به شهرهای شوروی، بلکه... با قیمت‌ها. وقتی برای شام در رستورانی واقع در توریستی ترین مکان (به نظر ما آن را در Nevsky Prospect در نظر بگیرید) یک شوک واقعی را تجربه کردم - از نظر روبل، مجبور شدم 400 روبل بپردازم. در نوسکی، با این پول فقط می توانید قهوه و کروسانت بخرید. اما من حتی بیشتر از قیمت های حمل و نقل عمومی شگفت زده شدم.

دوستان به من هشدار دادند که با رانندگان تاکسی کار نکنم، بنابراین درست در فرودگاه باجه‌ای را پیدا کردم که بلیت‌های حمل‌ونقل عمومی شهری را می‌فروخت و با عدم باور کامل فروشنده‌ای که به روسی بد مرا متقاعد کرد که "برای همه چیز" است، بلیت خریدم. به مدت 24 ساعت معتبر است. لذت سواری در مترو، اتوبوس و تراموا در این مدت تا زمانی که از آن خسته شدم برایم حدود 160 روبل هزینه داشت. در این حالت، شما فقط باید یک بار بلیط را فعال کنید (این کار را در اتوبوسی که بین فرودگاه و ایستگاه مترو حرکت می کند انجام دادم)، و سپس با آرامش به مترو بروید (بدون چرخش!)، سوار تراموا شوید، از آن پیاده شوید. ، به مسیر دیگری تغییر دهید ...

در حالی که از فرودگاه به ایستگاه مترو با نام عاشقانه (همان طور که به نظرم رسید) "دژویکا" (بلیت یک بار مصرف برای این مسیر، از جمله حق استفاده از حمل و نقل دیگر به مدت نیم ساعت - همان مترو) رانندگی می کردم. - برای من حدود 50 روبل هزینه داشت)، در ذهن شما حساب می کردم که یک سفر مشابه در سن پترزبورگ چقدر برای یک توریست هزینه دارد. 21 روبل - اتوبوس از فرودگاه به Moskovskaya. 24 روبل - با مترو به ایستگاه Nevsky Prospekt سفر کنید - 45 روبل آن را بیرون بیاورید و داخل آن بگذارید. و سپس دوباره - آن را بیرون بیاورید و هر چند بار که سوار اتوبوس، تراموا یا مترو می شوید، آن را زمین بگذارید. و شما حتی نباید سعی کنید برای یک روز یک پاس بخرید. متروی ما به عنوان مثال فقط در صورتی که قصد ندارید هر 10 دقیقه یک بار بیشتر وارد مترو شوید، در سفر با کارت تخفیف می دهد. اتفاقاً در مسکو برای خرید "عمده فروشی" به سادگی تخفیف می دهند: مثلاً 20 سفر خریداری می کنید - و اگر بخواهید می توانید 20 روز سوار شوید یا اگر بخواهید می توانید 20 نفر را به این آدرس بفرستید. یک بار. اما این، دوباره، فقط با مترو است. اما در پراگ "برای همه چیز" و اگر نه برای یک روز، بلکه مثلا برای یک هفته، پس تخفیف حتی بیشتر است.

داشتم رانندگی می‌کردم و فکر می‌کردم: ظاهراً پراگ از سنت پترزبورگ ثروتمندتر خواهد بود، زیرا آنها چنین کمونیسمی در حمل و نقل عمومی دارند. هر روز در سن پترزبورگ یک تبلیغ جدید داریم. همین الان اول دی ماه کرایه ها افزایش پیدا کرد و بعد دوباره خبر گران شدن مینی بوس ها در بهار به گوش رسید. و مینی‌بوس‌ها در سن پترزبورگ لوکس نیستند، مثلاً در پراگ، جایی که به دلایلی اتوبوس‌ها طبق برنامه و به دلایلی اغلب کار می‌کنند. در سن پترزبورگ، مینی‌بوس‌ها گاهی تنها راه سفر هستند، مگر اینکه شما از طرفداران اتوبوس باشید و آماده باشید تا در ایستگاه اتوبوس منتظر آن‌ها بمانید تا زمانی که چهره‌تان آبی شود، آواز بخوانید: «من چه اهمیتی دارم. در مورد برف، من به گرما چه اهمیتی می دهم.»

از طرف دیگر، ما دوست داریم به اروپا نگاه کنیم و حمل و نقل عمومی در آنجا هنوز از ما گران تر است. به همین دلیل است که ظاهراً کاملاً نو و آراسته به نظر می‌رسد و مینی‌بوس‌های آنجا در حین حرکت از هم نمی‌پاشند. و بنابراین، بر خلاف حمل و نقل ما، بسیار بیشتر اجرا می شود. بر اساس این استدلال ها، پس البته افزایش قیمت سفر ضروری است. و نیازی نیست به پراگ نگاه کنید - چه کسی می داند که آنها با چه بودجه ای کمونیسم را در یک حمل و نقل عمومی ایجاد کردند؟ پس چه می شود اگر جمهوری چک از نظر استانداردهای زندگی به ما که از سوسیالیسم دور نیستیم نسبت به سایر کشورهای اروپایی که به آنها نگاه می کنیم نزدیکتر باشد. شما باید روی بهترین ها تمرکز کنید، درست است؟ البته حیف است که ما فقط با این دستورالعمل ها در هزینه خدمات پیش می رویم. و کیفیت خدمات ما، همانطور که در یک فیلم گفتند، "هنوز بدهکار است." حقوق هم همینطور. اما اشکالی ندارد - ما سالم تر خواهیم بود. بیایید شروع کنیم به پیاده روی، دویدن به سمت کار و برگشتن، در زمستان یک پیست اسکی برای شرکت بومی خود خواهیم ساخت - و سپس قطعاً از بقیه جلوتر خواهیم بود.

ایرینا لیاخووا، معاون سردبیر NV

مثال 1

در کدام جمله به جای کلمه VALUABLE استفاده کنم
ارزش؟

1) به کلیه شرکت کنندگان در المپیاد هدایای ارزشمندی اهدا شد.
2) هر دوره دستورالعمل های ارزشمند خود را توسعه می دهد.
3) در مقاله می توانید اطلاعاتی را بیابید که برای یک زمین شناس ارزشمند است.
4) درختان VALUABLE زیادی در ذخیره گاه وجود دارد.

طرح آماده سازی

نقض سازگاری واژگانی یک خطای رایج گفتاری است. این خود را در انتخاب اشتباه کلمات برای یک زمینه خاص نشان می دهد. برای اینکه بدانید یک نام متخلص با کدام کلمات "دوستانه" است، باید تفاوت های ظریف معنای آن را به وضوح درک کنید. آماده شدن برای این سوال با به خاطر سپردن یک لیست خاص مشکل ساز است (لیست بسیار طولانی خواهد بود). خواندن همه آن ضروری نیست - فقط کلماتی را انتخاب کنید که تفاوت های ظریف معنایی آنها را نمی فهمید. این نه تنها مفید است، بلکه خواندن سرگرم کننده نیز است. حداقل برنامه اجباری - فرهنگ لغت کوتاهی از نام های مخفف را در وب سایت Rus-Exam.ru مطالعه کنید.

البته، شما نمی توانید آن را در فرهنگ لغت در طول آزمون یکپارچه ایالت جستجو کنید. اما احتمالاً قبلاً کلماتی را که در آزمون به شما پیشنهاد می شود شنیده اید. اگر ویژگی های سازگاری معنایی آنها را به خاطر دارید، پس ترفند در کیف است. اگر نه، باید به برخی دستکاری ها متوسل شوید. معمولا یکی از سه روش کافی خواهد بود. بیایید با یک مثال به آنها نگاه کنیم.

ابزار

01 آن را بدون نگاه کردن به جملات مثال امتحان کنید، خودتان یک زمینه "کوچک" بیابید(در سطح عبارات) برای هر کلمه. چه چیزی را می توان با ارزش نامید؟ مشاوره، پرسنل (یعنی کارمند)، هدیه، جایزه. چه کلماتی با کلمه "ارزش" همراه می شوند؟ شاید فقط دو مورد: دستورالعمل ها و تنظیمات. حالا بیایید به یک مثال نگاه کنیم. در جمله (2) "نقاط برجسته" را می بینیم. بیایید کلمه "ارزش" را در آنجا قرار دهیم.

به احتمال زیاد، با دانستن زمینه ممکن، به راحتی با کار کنار خواهید آمد. اما ممکن است ملاحظات اضافی مورد نیاز باشد:

02 چگونه می توان زمینه را اصلاح کنید? کلمه "ارزشمند" به وضوح یک پیام کمی دارد. می توان آن را با کلماتی که کمیت را نشان می دهند، مانند "بسیار ارزشمند" استفاده کرد. حالا به یک مثال نگاه کنید. به راحتی می توان فهمید که کلمه "بسیار" را نمی توان در جملات (2) و (4) جایگزین کرد. "امکانات بسیار ارزشمند" چیست؟ چه بیمعنی! چه چیزی می تواند در آنها ارزشمند باشد؟ شما هم نمی توانید بگویید "اوراق بهادار بسیار ارزشمند"، اما به دلیل دیگری. عبارت اوراق بهادار (سهام، اوراق قرضه و ...) به قدری پایدار است که نمی توان چیزی در آن درج کرد و اگر کلمه ارزشمند حذف شود، معنی به کلی مخدوش می شود. بنابراین همه چیز با "اوراق بهادار" درست است و خطا در گزینه (2) موجود است.

03 اگر دو رویکرد اول شک و تردید را برطرف نکرد، می توانید امتحان کنید بدون در نظر گرفتن زمینه، دامنه معنایی یک کلمه را درک کنید. "ارزشمند" با قیمت (به معنای واقعی یا مجازی) و ارزشمند با ارزش ها ارتباط دارد. لازم به ذکر است که ما در مورد ارزش های خاص (طلا، املاک و غیره) صحبت نمی کنیم، بلکه در مورد نگرش انتزاعی یک فرد، اولویت های زندگی او صحبت می کنیم: آنچه برای او مهم است - شغل، ثروت مادی، میهن پرستی. ، قدرت ، خانواده و غیره با درک این نکات ظریف ، دوباره به راحتی می بینیم که در گزینه (2) است که در مورد ارزش ها صحبت می کنیم و نه قیمت.

نمونه استدلال

بنابراین، شما سه ابزار اصلی در دست دارید. گاهی اوقات تلاش برای جایگزینی مترادف ها نیز مفید است. در اینجا هیچ طرح جهانی وجود ندارد. اما شما همیشه باید از یک کلمه خاص "رقصید": در چه زمینه ای می توان از آن استفاده کرد، چه تداعی هایی را برمی انگیزد، سازگاری آن چقدر محدود است، معنای عینی یا انتزاعی است، تفاوت های ظریف معنا چیست؟(کمی، مشخصه کیفیت). اما نکته اصلی، تکرار می کنم، جستجوی زمینه مناسب است.

غالباً معلمان در چنین سؤالاتی از دانش آموز می خواهند که مثالی از استدلال ارائه دهد. این یک موضوع بسیار مفید است، اما با یک اصلاح کوچک. اصلاً نیازی به ساخت نوعی روایت علمی ندارید. یا باید تفاوت بین این دو اسم مخفف را خیلی مختصر توضیح دهید یا به سادگی یک گزینه زمینه برای هر یک از آنها در سطح یک عبارت یا جمله کوتاه ارائه دهید. نگران جزئیات نباشید. با توجه به مثالی که در بالا توضیح داده شد، کافی است موارد زیر در هنگام امتحان در ذهن شما ظاهر شود. "با ارزش تر" خوب است، "ارزش تر" خوب نیست. "ارزشمند" در مورد کمیت است. "مبتنی بر ارزش" نوعی انتزاع است. زمینه احتمالی: "جهت گیری های ارزشی". همه!

به چه چیزی باید توجه کرد

· اگرچه در نسخه فوق چند کلمه (متراژد) در تکلیف آورده شده است، اما در تکلیف واقعی ممکن است عبارت متفاوتی وجود داشته باشد. ممکن است به سادگی از شما خواسته شود که کلمه برجسته شده در کدام یک از چهار جمله مناسب نیست. در این مورد، ما در مورد نام های مخفف صحبت نمی کنیم، اما ماهیت یکسان است - ارزیابی مشروعیت سازگاری واژگانی از این کلمهدر زمینه.

مثال 2

کلمه برجسته شده در کدام جمله اشتباه به کار رفته است؟

1) یک معلم واقعی باید برای تشویق همه دانش آموزان خود تلاش کند.
2) پلان طراحی شده توسط مدیر پروژه در طول فرآیند کار دستخوش تغییرات اساسی شد.
3) انتخاب عظیمی از دیسک ها در سالن موسیقی ارائه شد.
4) در نمایشگاه کتاب به همه فرصت داده می شود تا با نویسندگان مورد علاقه خود آشنا شوند.

این فرمول سوال نباید شما را گیج کند: فقط باید انواع نام های متضاد را فراموش کنید و سازگاری را به طور جداگانه برای هر جمله ارزیابی کنید. امیدوارم یکی از پیشنهادات مورد توجه شما قرار بگیرد. در این مورد، خطا به قدری فاحش است که به سختی نمی توان آن را از دست داد: "SELECT disk" باید با "SELECT disk" جایگزین شود. اما پاسخ ممکن است چندان واضح نباشد، بنابراین اجازه دهید به نکات دیگر سوال نگاه کنیم.

جمله (1) کمی عجیب به نظر می رسد. اما به یاد داشته باشید که وظیفه شما ارزیابی زیبایی سبک متن نیست، بلکه فقط مشروعیت این یا آن عبارت است. به این معنا، عبارت "توجه خود را جلب کنید" را می توان تجربه کرد. اما شما فقط باید از وجود چنین عبارتی مانند "تغییرات" آگاه باشید. در نهایت، در جمله (4) یک دام جدی وجود دارد. آیا این فرصت اعطا شده است یا ارائه شده است؟ اگر مطمئن نیستید، سعی کنید حدس بزنید. لطفاً توجه داشته باشید که هنگام انتخاب کلمات باید از همان کلمات استفاده کنید فرم دستوری، مانند جمله (در این مورد، صدای مفعول). با این کار دامنه معنا را کاهش می دهیم، مثلاً معنی تصور=تصور را قطع می کنیم. چه کسی یا چه کسی می تواند نماینده باشد؟ سخنران (معرفی کسی به حضار)، گزارش، افسر (معرفی شده برای جایزه). چه چیزی می تواند ارائه شود؟ فرصت، شانس، هواپیما. چه مترادفی می تواند جایگزین کلمه "ارائه" شود؟ کلمه "دادن". بنابراین در جمله (4) از کلمه «ارائه شده» به درستی استفاده شده است.

· گاهی اوقات تفاوت های ظریف معنای یک کلمه به پایان آن بستگی دارد. از این نظر، مسئله سازگاری واژگانی گاهی با مسئله استرس همپوشانی دارد (پایان های مختلف می توانند به تنش های متفاوت منجر شوند). به یاد داشته باشید که برخلاف سوال A1 که از شما خواسته شد تا امکان تاکید خاصی را ارزیابی کنید، در این مورد باید صحت استفاده از این کلمه را ارزیابی کنید. در زمینه. گیج نشو

به عنوان مثال، این جمله را در نظر بگیرید: "در ماه جولای، کل کلاس به مدت سه هفته به یک اردوی زبان رفتند." چرا؟ پس از همه، کلمه "زبانی" وجود دارد! مشکل این است که "زبانی" به زبان به عنوان یک اندام اشاره می کند. اگر صحبت از زبان به عنوان وسیله ای برای برقراری ارتباط بین انسان ها است، باید از کلمه LANGUAGE استفاده کرد.

تمرین

از استدلال بالا متوجه می شوید که هنگام تجزیه و تحلیل باید از ویژگی های یک کلمه خاص استفاده کنید. بیایید سعی کنیم از یک رویکرد به همان اندازه انعطاف پذیر در تمرینات تمرینی استفاده کنیم. رفتن به کتاب کارو تکالیف را انجام دهید در Ex. 1 اگر در جمله ای خطایی وجود داشته باشد، باید یکی از کلمات را با کلمه ای که از نظر شکل شبیه به هم اما از نظر معنی متفاوت است جایگزین کرد. در Ex. 2 پیشنهاد می شود جفت واژگانی بسازید (A+B).

مورد سخت

جفت های واژگانی وجود دارد که به گفته معلمان و معلمان، دانش آموزان اغلب اشتباه می کنند.

آ)مطمئن شوید که تفاوت بین کلمات زیر را درک کرده اید.
ب)اگر شک دارید، به فرهنگ لغت نگاه کنید.
V)سپس سعی کنید هر کلمه را خودتان در متن قرار دهید (مثلاً یک جمله کوتاه بیاورید).
+ به املا دقت کنید (مشکلات زیر خط کشیده شده است).

طرح دعوی در دادگاه بانیویورک - کت و شلوار SSTرگ
و غیره Eایستادن - استقامت - روابط عمومی وصبور باش
و غیره Eقرار دهید - خودتان را معرفی کنید
ADDRESSER - ADDRESSEE

ارسال شده در 01/01/2018

ایفای نقش اجتماعی توسط فرد و فعالیت های فرد در جامعه تحت تأثیر جهت گیری های ارزشی است. اینها ترجیحات جامعه برای چیزی است که در اشکال و محتوای رفتاری انسان بیان می شود.

بسته به جهت گیری های ارزشیبرجسته شدن انواع شخصیت :

- سنت گرایان - تمرکز بر وظیفه، نظم، انضباط، اطاعت از قانون، تمایل به تحقق خود؛

- آرمان گرایان - جهت گیری انتقادی نسبت به هنجارها، مقامات و تمرکز بر خودسازی.

– نوع ناامید – دارد عزت نفس پایین، وضعیت سلامتی افسرده، احساس طرد شدن از زندگی.

- واقع گرایان - میل به تحقق خود را با احساس وظیفه و خویشتن داری ترکیب می کنند

– ماتریالیست های لذت گرا – در اینجا و اکنون به لذت میل می کنند، به دنبال لذت می روند.

- نوع مودال - در واقع در یک جامعه خاص غالب است.

- تیپ ایده آل شخصیت مورد نظر است که به طور هماهنگ توسعه یافته است.

- نوع پایه - نیازهای یک جامعه خاص را برآورده می کند.

نقش تعیین کننده ای در خودآگاهی فرد دارد اجتماعی شدنبه عنوان مهمترین عامل در رشد شخصیت. جامعه پذیری با مفهوم "توسعه" که به معنای استقرار خصوصیات فردی (ذاتی) است، با "تربیت" که منعکس کننده روند هدفمند شکل گیری شخصیت، مطابق با هنجارها و انتظارات پذیرفته شده در جامعه است، متفاوت است. اجتماعی شدننه تنها فرآیند، بلکه نتیجه تعامل یک فرد با کل مجموعه تأثیرات اجتماعی محیط ارتباطی را نیز پوشش می دهد.

طیف اجتماعی شدن در فعالیت، ارتباطات و خودآگاهی فرد منعکس می شود:

- در زمینه فعالیت گسترش انواع جامعه پذیری، تغییر در محتوای آن و درک جهت گیری معنوی و عملی آن وجود دارد.

- در حوزه ارتباطات گسترش ارتباطات اجتماعی، تعاملات، تعمیق وجود دارد شناخت اجتماعی، توسعه مهارت های ارتباطی؛

- در حوزه خودآگاهی، شکل گیری تصویر "من" خود به عنوان یک موضوع فعال اجتماعی شدن، درک وابستگی اجتماعی، نقش، شکل گیری احترام به خود و عزت نفس انجام می شود.

بسیاری از دانشمندان، با توسعه مفاهیم اجتماعی شدن، دیدگاه خود را از این مشکل دشوار ارائه کردند.

G. Tarde، جامعه‌شناس فرانسوی، جامعه‌پذیری را بر اساس اصل تقلید استوار کرد، که اشکال شخصی ارتباط را «آموزنده – تحصیل کرده» به عنوان تعامل اجتماعی اساسی تعریف می‌کند.

Z. فروید - در نظریه روان پویایی جامعه پذیری به طبیعت بیوژنتیک و تغییر ناپذیر انسان پایبند است و در عین حال بر اهمیت تأثیر محیط به ویژه والدین تأکید می کند.

G. Bloomer و D. Mead در نظریه شخصیت بر این عقیده هستند که فرد نقطه شروع نیست، اولویت ارتباط اجتماعی است که طی آن کیفیت های شخصیتی فردی شکل می گیرد. بر اساس این نظریه، جامعه‌پذیری، فرآیند همگون‌سازی سیستمی از نقش‌های اجتماعی توسط فرد است که معانی، معانی و نمادهای اجتماعی-فرهنگی معینی با آن مرتبط است.

E. Erikson جامعه پذیری را پاسخ فرد به بحران های چرخه زندگی خود می داند. جهت اصلی رشد شخصیت، سازگاری اجتماعی مبتنی بر تفکر، توجه و حافظه است.

بنابراین، جامعه پذیری فرآیند جذب توسط یک فرد از تجربه اجتماعی، الگوهای رفتاری، نگرش های جامعه است. گروه اجتماعی، سیستمی از ارتباطات و روابط که در آن فرد به عنوان موضوع کار، ارتباط و شناخت در آن گنجانده می شود.

منشأ جامعه پذیری انسان است:

- تجربه اولیه مرتبط با دوران کودکی؛

- انتقال فرهنگ به عنوان شکلی از فعالیت از طریق نهادهای اجتماعی (خانواده، مهدکودک، مدرسه، کار جمعی و غیره).

- ارتباطات تعاملی و تأثیر متقابل افراد در روند فعالیت های مشترک آنها؛

- فرآیندهای خود تنظیمی که با جایگزینی تدریجی کنترل بیرونی رفتار فردی با خودکنترلی درونی مرتبط است.

اجتماعی شدن متفاوت است - اولیه و ثانویه. اولین مورد از طریق تأثیر مستقیم بر شخص از محیط نزدیک او، والدین، خانواده، مدرسه ایجاد می شود. جامعه پذیری ثانویه از طریق تأثیر غیرمستقیم گروه ها، نهادها و سازمان های اجتماعی بر یک فرد به شکل کلی تأثیر رخ می دهد.

عناصر محیط اجتماعی به عنوان عوامل مشترک در جامعه پذیری اولیه و ثانویه فرد عمل می کنند:

- نقش‌ها و موقعیت‌هایی که گروه و جامعه به فرد پیشنهاد می‌دهد تا از میان آنها انتخاب کند.

- ارزش های، هنجارهای اجتماعیدانش، مهارت ها و توانایی هایی که فرد برای ایفای نقش ها و حفظ موقعیت اکتسابی به آن ها تسلط دارد.

- نهادهای اجتماعی که فناوری هایی را برای تولید، بازتولید و انتقال الگوها، ارزش ها و هنجارهای فرهنگی ایجاد می کنند.

- فرآیند زندگی واقعی: اقتصادی، سیاسی، اجتماعی و معنوی.

جامعه شناسان دو مدل جامعه پذیری را متمایز می کنند - "مدل تبعیت" - جامعه پذیری در شرایط تنظیم، انتخاب اطلاعات، کنترل، تحقق استانداردهای رفتاری تجویز شده، - "مدل علاقه" - آزادی فرد برای انتخاب مسیرهای تحقق خود.

همچنین می توان به مدل های زیر از جامعه پذیری اشاره کرد:

– الگوی هماهنگ جامعه پذیریخود را در این واقعیت نشان می دهد که فرد از طریق درک عینی خود از روابط موجود، نهادهای قدرت، توسعه احترام به قوانین، پاسخ مناسب به تغییرات اجتماعی و ایفای وظایف و نقش های خود به واقعیت اجتماعی وارد می شود.

– مدل هژمونیک جامعه پذیری- فرد با گذراندن فرآیند یادگیری در مورد جهان و ورود به آن، پدیده های منفی بیشتری را درک می کند، احساس بی احترامی به ساختارهای اجتماعی و سیاسی، پدیده ها، نگرش تحقیر آمیز نسبت به افراد دیگر، احساس برتری نسبت به دیگران در او ایجاد می شود. غرور در خود، دست نیافتنی;

– مدل کثرت گرای جامعه پذیرینشان دهنده به رسمیت شناختن فرد از برابری با دیگران، به رسمیت شناختن حقوق، آزادی ها، توانایی تغییر ترجیحات سیاسی، جهت گیری های ارزشی است.

– مدل تعارض جامعه پذیری: فرد در فضای عدم تحمل ، رویارویی ، رویارویی بر اساس مبارزه بین فردی ، بین گروهی ، درگیری های مختلف شکل می گیرد ، در نتیجه - درگیری ها ، مبارزه ای که او به عنوان یک حالت طبیعی درک می کند.

اغلب اجتماعی شدن یک فرد تحت تأثیر محیط فرد است. دانشمند آمریکایی A. Heyler مفهوم "دیگری مهم" را توسعه داد. این فردی است که فرد به دنبال تایید اوست و دستوراتش را می پذیرد. والدین، معلمان، مربیان، شخصیت های محبوب و شرکت کنندگان در بازی می توانند به عنوان "دیگری مهم" عمل کنند.

دانشمند روسی V.A. یدوف پیشنهاد کرد به عنوان جامعه پذیری یک فرد، چندین سطح تمایلی را در نظر بگیرد که در آن جهت گیری های ارزشی، نیازها، اهداف، علایق، نگرش های متفاوتی وجود دارد که از ساده ترین - نیازهای حیاتی - تا نگرش های اجتماعی عالی و عالی ترین اهداف را شامل می شود. شخصی.

جامعه پذیری شخصی شامل دو مرحله است: سازگاری اجتماعی و درونی سازی.

داخلی سازی - اوهسپس شکل گیری ساختار درونی شخصیت از طریق جذب هنجارها، ارزش ها و فرآیند انتقال این عناصر محیط بیرونی به درون "من" است. داخلی سازی فردیت و منحصر به فرد بودن را ایجاد می کند دنیای معنویشخصیت، راه های درک جهان.

آر. مرتون، جامعه شناس، بسته به شرایطی که فرد در آن انطباق پیدا می کند و تناقضات در حال حل شدن، انواع رفتاری را که اجرا می کند، پیشنهاد کرد.

سازگار- اهداف و ابزارهای نهادی مورد تایید جامعه را صادقانه می پذیرد.

مبتکر- اهداف مورد تایید جامعه را می پذیرد، اما از راه های غیر نهادی (اعم از غیرقانونی و مجرمانه) برای دستیابی به آنها تلاش می کند.

مناسکی- به طور رسمی از ابزارهای نهادی استفاده می کند، بدون در نظر گرفتن اینکه آنها با اهدافی که از حمایت عمومی برخوردار هستند مطابقت ندارند (نوع ایده آل بوروکرات، فردی که به طور رسمی دستورالعمل ها را دنبال می کند، اما مشخص نیست برای چه اهدافی).

رتریور(نوع منزوی) - هیچ یک از اهداف یا وسایل مورد تایید جامعه را نمی پذیرد. چنین افرادی به عنوان افرادی که از واقعیت فرار می کنند (معتادان به مواد مخدر، الکلی ها) تلقی می شوند.

شورشی(شورش) - سعی در ایجاد یک نظام ارزشی جدید و دستیابی به اهداف با وسایل جدید دارد. اینها شامل نوابغ، انقلابیون و افراد دیوانه می شود.

همانطور که دانشمندان می گویند، توجه داشته باشیم که فقدان معنای زندگی برای یک فرد یک آسیب شناسی اجتماعی شدید است.

روان‌پزشک اتریشی، وی. فرانکل، می‌گوید جستجوی معنای زندگی و میل به تحقق آن، یک ویژگی درونی (درونی) انسانی است. او سه گروه از ارزش‌ها را شناسایی کرد که می‌توانند معنای زندگی را بسازند:

- ارزش های خلاقیت (آنچه ما به جهان می دهیم: نتایج علمی، آثار هنری، کالاهای با کیفیت بالا)؛

- ارزش های تجربه (آنچه از جهان دریافت می کنیم: عشق، احترام، ریسک، پیروزی).

- ارزش های نگرش (اگر نتوانیم سرنوشت را تغییر دهیم، چه موضعی نسبت به سرنوشت می گیریم).

ارزش های اجتماعی در جامعه کارکردهای متعددی را انجام می دهند. آنها به صورت زیر عمل می کنند:

1. مطلوب، ارجح برای یک موضوع معین (فرد، جامعه اجتماعی، جامعه) وضعیت ارتباطات اجتماعی، محتوای ایده ها، اشکال هنری.

2. معیارهای ارزیابی تغییرات واقعی.

3. معنای فعالیت هدفمند.

4. تنظیم کننده تعاملات اجتماعی.

5. مشوق های داخلی برای فعالیت.

ارزش های اجتماعی فرد را در دنیای اطراف هدایت می کند، او را تشویق می کند، او را به انجام اقدامات خاص ترغیب می کند. ارزش های اجتماعی عبارت است از باورهای یک گروه یا جامعه در مورد اهدافی که باید به آن دست یافت و راه ها و ابزارهای اساسی که منجر به این اهداف می شود.

شالوده، اساس هر نظام ارزشی، ارزش‌های اخلاقی است که بیانگر روابط ترجیحی افراد، ارتباط آنها با یکدیگر، با جامعه و همچنین آغشته به اشکال کنترل (شرم، وجدان، توبه) است. حكومت، خوب و بد، وظيفه، مسئوليت و بي مسئوليتي، شرف و خواري را تشخيص دهد.

آمادگی برای آزمون دولتی واحد در زبان روسی.

معلم خصوصی

سال‌هاست که این جملات را می‌شنوم: «امتحان واحد دولتی به زودی لغو می‌شود». بله، فرمت آزمون نهایی بحث برانگیز است. من قبلا در یکی از پست هایم نظرم را در این مورد بیان کرده ام.

به هر حال، ما نمی‌توانیم انتظار تغییر در سیستم را در سال تحصیلی جاری داشته باشیم، بنابراین یک سال دیگر برای آمادگی در آزمون در این فرمت خاص داریم. در مقایسه با سال گذشته، عملا هیچ تغییری نکرده است.

وظیفه A2 برای متمایز کردن نامهای متضاد - از نظر صدا مشابه، در کلمات با معانی متفاوت - کمی تغییر یافت. پیش از این، به هر چهار جمله یک کلمه برای تجزیه و تحلیل معنی در متن داده می شد:

A2 در کدام جمله به جای کلمه VALUABLE از VALUE استفاده کنیم؟

در نسخه 2012، هر چهار جمله دارای کلمات متفاوتی هستند:

الف2 در کدام گزینه پاسخ از کلمه برجسته شده اشتباه استفاده شده است؟

1) در نور ناروشن و پراکنده شب، مناظر باشکوه و زیبایی در برابر ما گشوده شد.
سن پترزبورگ: نوا، خاکریز، کانال ها، کاخ ها.
2) آهن، کروم، منگنز، مس و نیکل مواد رنگارنگ هستند که اجزای بسیاری هستند.
رنگ هایی که بر اساس این مواد معدنی ایجاد می شوند.
3) روابط دیپلماتیک بین روسیه و ایالات متحده آمریکا در سال 1807 برقرار شد.
4) انسانی ترین مشاغل روی زمین آنهایی هستند که زندگی معنوی و
سلامتی انسان.

وظیفه A26 (تبدیل یک جمله فرعی به یک عبارت مشارکتی) به موقعیت A6 منتقل شد و در میان سایر وظایف دستور زبان جایگاهی منطقی گرفت.

جمله بندی وظیفه C1 (مقاله) و متن معیار K2 (تفسیر) نیز روشن شد. نکته اینجاست که مقاله باید «بر اساس متن منبع» نوشته شود. در پست بعدی در مورد معنای این صحبت خواهم کرد.

شروع همه مبارک!

از دست نده

جهت گیری های ارزشی فرد

سیستم جهت گیری های ارزشی مهمترین ویژگی یک شخصیت، شاخص شکل گیری آن است. تصادفی نیست که جنبه های مختلف جهت گیری های ارزشی موضوع مطالعه در فلسفه، جامعه شناسی، روان شناسی و تعلیم و تربیت است.

مسئله جهت گیری های ارزشی سابقه تحقیقاتی طولانی دارد. جان دیویس معتقد است که ارسطو قبلاً در مورد محتوای این مقوله چیزی برای گفتن داشته است.

این مفهوم به طور مداوم در روانشناسی خارجی در نیمه دوم قرن نوزدهم مورد مطالعه قرار گرفت. بنیانگذار این مطالعات، جی. اسپنسر است، که قبلاً در سال 1862 نوشت که در مفهوم قضاوت صحیح در مورد یک موضوع بحث برانگیز، بسیار به موقعیت ذهنی بستگی دارد که هنگام گوش دادن و شرکت در مناقشه حفظ می کنیم.

جی. اسپنسر پایه و اساس مفهوم نگرش حرکتی را بنا نهاد. بر اساس این نظریه، دانشمندان Lange، Mustenberg، Ferre شروع به مطالعه نه تنها واکنش های حرکتی، بلکه توجه، حافظه و تفکر کردند. فعال ترین مطالعات تجربیدر آلمان برگزار شد. با این حال، خود اصطلاح "نگرش" توسط دانشمندان آلمانی استفاده نشد و با مترادف های زیادی جایگزین شد.

اصطلاح "نگرش" توسط دبلیو توماس و اف. زنانیسکی در اثر "دهقان لهستانی در اروپا و آمریکا" پیشنهاد شد.
(1918-1920). "نگرش" به روسی به عنوان "نگرش اجتماعی" ترجمه شده است یا بدون ترجمه از "نگرش" انگلیسی گرفته شده است. تحت این اصطلاح در خارجی روانشناسی اجتماعیدرک موقعیت درونی فرد، آمادگی برای عمل مطابق با تجربه ارزش قبلی. دبلیو توماس و اف. زنانیکی نگرش را به عنوان «تجربه روانشناختی یک فرد از ارزش، اهمیت، معنای یک شی اجتماعی» یا «وضعیت آگاهی فرد در مورد برخی ارزش‌های اجتماعی» تعریف کردند.

به عقیده این نویسندگان، ارزش معمولاً ماهیت اجتماعی دارد، یعنی. "موضوع احترام افراد جامعه پذیر است." آنها ارزش های اجتماعی را به عنوان هر کمیت معینی تعریف می کنند که دارای محتوای تجربی قابل دسترسی برای اعضای یک گروه اجتماعی خاص و ارزشی است که در رابطه با آن موضوع فعالیت است یا می تواند باشد.

در کار W. Thomas و F. Znaniecki، نگرش اجتماعی ابتدا به عنوان وضعیت کلی موضوع، متمرکز بر ارزش ها تعیین شد.

دهه‌های 1920 و 1930 شاهد افزایش شدید تحقیقات نگرش بودیم. چندین جهت مستقل در مطالعه این مشکل در حال ظهور است. بنابراین، جی آلپورت در سال 1935 شمارش کرد
17 نوع از این مفهوم. پس از تجزیه و تحلیل آنها، او نکات مشترک همه محققان را شناسایی کرد: نگرش به عنوان یک حالت خاص از آگاهی و سیستم عصبی، ابراز آمادگی برای واکنش، سازماندهی شده بر اساس تجربیات قبلی، اعمال نفوذ هدایت کننده و پویا بر رفتار درک می شود.

او وابستگی نگرش به تجربه قبلی را ایجاد کرد و به نقش نظارتی مهم آن اشاره کرد.

رویکرد جالب تی پارسونز به این مشکل
(1902-1979). او در نظریه کنش خود مفاهیم اساسی مانند موقعیت، عامل و جهت گیری را شناسایی کرد. تی پارسونز جهت گیری های بازیگر را به جهت گیری های انگیزشی و ارزشی تقسیم می کند. آگاهی از محتوای جهت گیری های ارزشی، تبیین و پیش بینی رفتار افراد را ممکن می سازد. اعمال کنترل اجتماعی، که به نوبه خود، به نظر تی پارسونز، امکان دستیابی به موارد زیر را فراهم می کند: اولاً، اجتماعی شدن فرد، در نتیجه جهت گیری لازم برای زندگی عادی در سیستم اجتماعی را به دست می آورد، و ثانیاً. ، برای توسعه فرآیندهایی که از شرایطی که منجر به رفتار انحرافی می شود جلوگیری کند. همه اینها به جامعه کمک می کند تا رفتار افراد را مدیریت کند.

مطالعات تجربی بیشتر سه مؤلفه نگرش را نشان داد:

1) شناختی؛

2) عاطفی؛

3) رفتاری

مؤلفه شناختی نشان دهنده آگاهی از موضوع نگرش است. شامل عقاید و باورهایی است که شخص در مورد اشیاء و افراد خاص دارد که به او اجازه می‌دهد در مورد درست و نادرست قضاوت کند. مؤلفه عاطفی نشان دهنده مثبت یا احساسات منفیدر ارتباط با این باورها، نگرش می دهند رنگ آمیزی احساسیو جهت گیری عملی که شخص قرار است انجام دهد. مؤلفه رفتاری نشان دهنده واکنش فرد مطابق با باورها و تجربیات او است.

بر اساس این مؤلفه ها، چهار تابع نگرش شناسایی شد:

1) تطبیقی (انطباقی، سودمند)، که در آن نگرش سوژه را به سمت آن اشیایی هدایت می کند که در خدمت رسیدن به اهداف او هستند.

2) عملکرد دانش، در اینجا نگرش دستورالعمل های ساده شده ای را در مورد روش رفتار در رابطه با یک شی خاص ارائه می دهد.

3) عملکرد بیان ارزش، خود تنظیمی - نگرش به عنوان وسیله ای برای رهایی موضوع از تنش درونی، ابراز خود به عنوان یک فرد عمل می کند.

4) عملکرد حفاظتی ارتقاء وضوح درگیری های داخلیشخصیت

با این حال، بسیاری از سوالات در مورد این موضوع بی پاسخ ماند. مشکلات خاصی به دلیل آزمایش لا پیر ایجاد شد. او دو سطح رفتار پیدا کرد. در سطح اول رفتار مشاهده شده به صورت زیر بیان شد.

1.2 طبقه بندی ارزش ها و جهت گیری های ارزشی یک فرد

لا پیر و دو دانشجوی چینی از ایالت های جنوبی ایالات متحده سفر کردند و از 252 هتل بازدید کردند و در هتل ها و رستوران ها مطابق با استانداردهای خدمات پذیرفته شده پذیرایی شدند. هیچ تفاوتی در خدمت خود لا پیر و شاگردان چینی اش یافت نشد.

پس از اتمام سفر، لا پیر به هتل هایی که از او پذیرایی عادی شد نامه نوشت. سطح دوم رفتار در این واقعیت بیان می شود که وقتی از او پرسیده شد که آیا در صورت بازدید از هتل با همان دو دانشجوی چینی می تواند امیدوار باشد که دوباره پذیرایی شود، از او به دلیل "رنگین پوستان" از خدمات خودداری شد. ناهماهنگی در رفتار، از یک سو، تضمین رفتار با کمک نگرش مثبت، و از سوی دیگر، با کمک نگرش منفی، "پارادوکس لا پیر" نامیده می شود.

بسیاری از روانشناسان در نقش تنظیمی نگرش ها تردید دارند. و تنها زمانی که مربوطه ایده های نظریو تکنیک های تجربی که توضیح "پارادوکس لا پیر" را ممکن می کند، علاقه به این مشکل دوباره در روانشناسی خارجی افزایش یافته است. آزمایش های M. Rokeach نقش ویژه ای در این امر داشت. او علاوه بر ساختار سه جزئی، «عینی» و «موقعیتی» را شناسایی کرد. نگرش های اجتماعی. اولی نگرش در مورد اهداف عمل (نگرش منفی نسبت به چینی ها) و دوم در مورد روش عمل (خدمات خوب به همه مشتریان). توضیح دیگری برای "پارادوکس لا پیر" توسط D. Katz و I. Stotland ارائه شده است. بسته به موقعیت، آنها خود را متفاوت نشان می دهند طرف های مختلفنگرش: یک جزء شناختی یا عاطفی. بنابراین نتیجه متفاوت خواهد بود.

در روانشناسی روسی، چندین رویکرد اصلی برای در نظر گرفتن مفهوم "جهت گیری های ارزشی" وجود دارد. B.V. اولشانسکی جهت گیری های ارزشی را در زمینه انتخاب ارزش ها مورد مطالعه قرار داد: از نظر او ارزش ها نوعی "فانوس دریایی" هستند که این امکان را فراهم می کند تا آنچه را که در زندگی یک فرد مهم است، چه در جنبه مثبت، در جریان اطلاعات برجسته شود. و حس منفی یعنی ارزش به عنوان اهمیت یک شی یا پدیده واقعیت برای یک شخص درک می شود و جهت گیری های ارزشی انتخاب ارزش های خاصی است. با رعایت دستورالعمل ها، فرد ثبات درونی خاصی را در رفتار خود حفظ می کند.

سایر محققین نیز ارزش گرایی را جهت گیری به سمت ارزش های موجود در جامعه می دانند. بنابراین، I.S. کوهن می نویسد: "جهت گیری هایی که برخی از ارزش های اجتماعی را هدف قرار می دهند، جهت گیری های ارزشی نامیده می شوند." این تفسیر از جهت گیری های ارزشی ماهیت آنها را آشکار نمی کند. شما می توانید با طیف گسترده ای از ارزش ها هدایت شوید، در حالی که جهت گیری های ارزشی تنها به ارزش های آگاهانه ای تبدیل می شوند که وارد ساختار درونی فرد شده اند.

برخی از دانشمندان مفهوم جهت گیری های ارزشی را با مفهوم جهت مرتبط می دانند. بنابراین، B.G. آنانیف جهت گیری های ارزشی را «تمرکز بر ارزش های معین» توصیف می کند. جهت یابی شخصیت را از طریق ارزش اجتماعی و اخلاقی آن مشخص می کند و در علایق، جهان بینی ها و باورها متجلی می شود. ک.د. شافرانسکایا، تی.جی. سوخانف از معادل سازی مفاهیم جهت گیری های ارزشی و جهت گیری است. مقایسه جهت‌گیری‌های ارزشی با ویژگی‌های تیپ‌شناختی فردی یک شخصیت، به این نویسندگان مبنا را داد تا در مورد سندرم جهت‌گیری‌های ارزشی صحبت کنند، که شامل ویژگی‌های شخصیتی اساسی است که نوع جهت‌گیری را مشخص می‌کند. با این حال، جهت گیری های ارزشی قابل تقلیل به جهت نیستند. مفهوم جهت گیری شخصیت گسترده تر و عمومی تر است. سیستم جهت گیری های ارزشی جنبه اصلی جهت گیری شخصیت را تشکیل می دهد. از طریق جهت گیری فرد، جهت گیری های ارزشی بیان واقعی خود را پیدا می کنند.

قبلی13141516171819202122232425262728بعدی

رابطه بین جهت گیری های ارزشی و برجسته سازی شخصیت پسران و دختران در نوجوانی

1.3 عوامل مؤثر در شکل گیری جهت گیری های ارزشی نوجوانان

ارزش های زندگی در حال حاضر عمدتاً به طور خود به خود و تحت تأثیر عوامل مختلف شکل می گیرند. نقش تأثیر ارزش در شکل گیری آنها حداقل است ...

تأثیر جهت گیری های ارزشی بر آمادگی روانیبه مادر شدن

ارزش ها پدیده های معنوی و مادی هستند که معنای شخصی دارند و انگیزه فعالیت هستند. ارزش ها هدف و اساس آموزش هستند. جهت گیری های ارزشی بازتابی از ارزش ها در آگاهی فرد است...

تفاوت های جنسیتی در جهت گیری های ارزشی دانش آموزان دبیرستانی

1.1 ماهیت ارزش ها و جهت گیری های ارزشی

پایان قرن بیستم مشکل درک ارزش های وجودی انسان را به خط مقدم دانش علمی آورد و بدین ترتیب مرحله ارزش شناسی مدرن در توسعه علم را مشخص کرد.

بررسی جهت گیری های ارزشی در نوجوانی

1.2.

وجود دارد تعداد زیادی ازطبقه بندی ها و رویکردهای مطالعه جهت گیری های ارزشی. می توان استدلال کرد که تعریف جهت گیری های ارزشی با تلاش برای همبستگی آنها با مفاهیم دیگر آغاز می شود. با این اوصاف…

ویژگی های جهت گیری ارزشی کارکنان انگیزه موفقیت

1.1 مفهوم ارزش، جهت گیری های ارزشی

زندگی انسان همیشه توسط سیستمی از ارزش های اجتماعی که توسط آن تعیین می شود، واسطه می شود محیط اجتماعیکه در آن زندگی می کند و عمل می کند. مقوله ارزش یکی از سخت ترین مقوله های روانشناسی است...

ویژگی های جهت گیری های ارزشی دانش آموزان دبیرستانی در یک پرورشگاه

1.1 مفهوم ارزش ها و جهت گیری های ارزشی

تغییرات اساسی در حوزه های سیاسی، اقتصادی و معنوی جامعه ما مستلزم تغییرات اساسی در روانشناسی، جهت گیری های ارزشی و اعمال افراد است. امروزه مطالعه تغییرات از اهمیت ویژه ای برخوردار است...

مشکلات جهت گیری های ارزشی در نوجوانی

2.1 مطالعه جهت گیری های ارزشی از نظر M. Rokeach

این مطالعه بر اساس یک نسخه اقتباس شده از روش جهت گیری های ارزشی M. Rokeach انجام شد. از آزمودنی ها خواسته شد تا 16 ارزش-هدف را به ترتیب نزولی رتبه بندی کنند.

1.1 مفهوم جهت گیری های ارزشی

ویژگی های جهت گیری های ارزشی جوانان

1.1 مفهوم جهت گیری های ارزشی

یکی از مهم ترین مشکلات روانشناسی مدرن مسئله جهت گیری های ارزشی است. جهت گیری های ارزشی نگرش نسبتاً پایدار و گزینشی یک فرد نسبت به مجموع کالاها و آرمان های مادی و معنوی است.

ویژگی های جهت گیری های ارزشی مردان مجرد

1.2. ساختار و پویایی جهت گیری های ارزشی

یکی از مهمترین مشکلات فلسفه مدرن، جامعه شناختی و تحقیقات روانشناختیمشکل ساختار ساختاری و کارکردهای تنظیمی جهت گیری های ارزشی است...

جهت گیری ها و ایده های ارزشی، شکل گیری آنها

4. شکل گیری جهت گیری های ارزشی

دانشمند آمریکایی E. Berne این فرضیه را مطرح کرد که یک فرد موقعیت های اساسی زندگی خود را با اتخاذ تصمیمات مهم در مورد خود و سایر افراد شکل می دهد. این تصمیمات تاثیری اساسی در کل مسیر زندگی او دارد...

2. شکل گیری جهت گیری های ارزشی در نوجوانان

مسائل مربوط به ارزش‌های انسانی از مهم‌ترین مسائل علومی است که در مطالعه انسان و جامعه نقش دارند. دلیل این امر، اول از همه، این است که ارزش ها به عنوان یک پایه یکپارچه برای هر دو شخص عمل می کنند ...

جهت گیری های ارزشی نوجوانان مدرن

3. نظام جهت گیری های ارزشی نوجوانان

جامعه مدرن قرن ها در یک وضعیت تضاد نسلی دائمی بوده است...

جهت گیری های ارزشی دانش آموزان

1.2 محتوا و ساختار جهت گیری های ارزشی

تعداد زیادی طبقه بندی و رویکرد برای مطالعه جهت گیری های ارزشی وجود دارد.

انواع شخصیت بسته به جهت گیری های ارزشی آنها

می توان استدلال کرد که تعریف جهت گیری های ارزشی با تلاش برای همبستگی آنها با مفاهیم دیگر آغاز می شود. با این اوصاف…

جوانی: سن و جنبه های اجتماعی-روانی

1.2 شکل گیری جهت گیری های ارزشی در فرآیند اجتماعی شدن

جهت‌گیری‌های ارزشی، ارزش‌های اجتماعی مشترک یک فرد هستند که به‌عنوان اهداف زندگی و ابزار اصلی دستیابی به آن‌ها عمل می‌کنند و در نتیجه نقش مهم‌ترین تنظیم‌کننده‌های زندگی اجتماعی را به دست می‌آورند. رفتار افراد ...

بنابراین، می‌توان نتیجه گرفت که مفاهیم «هویت»، «پیچیدگی شناختی» و «چشم‌انداز زمانی» در وحدتی غیرقابل تفکیک هستند و نگرش معنایی فرد را نسبت به واقعیت اطراف تعیین می‌کنند. در عین حال، این نگرش را باید در چارچوب یک موقعیت خاص زندگی در نظر گرفت. هر گونه تغییر در وضعیت می تواند ماهیت رابطه بین اجزای تشکیل دهنده این رابطه را تغییر دهد.

بر اساس جنبه های فوق سازماندهی سیستم معانی شخصی، ما سعی خواهیم کرد ساختار سطح آن را شرح دهیم (به پیوست 1 مراجعه کنید).

اولین سطح در چنین نظامی، سطح معانی تعیین شده بیولوژیکی است. آنها بر اساس احساسات بوجود می آیند و عملکرد بدن و واکنش های آن را به تاثیر فیزیکی واقعیت اطراف تعیین می کنند. در اینجا، معانی به عنوان واسطه های ناخودآگاه سازگاری بیولوژیکی ارگانیسم با تغییرات محیطی ارائه می شوند. بدون شک، این سطح از معنا را نمی توان شخصی نامید، زیرا این معانی نه توسط یک شخص یا یک شخص، بلکه توسط ماهیت زندگی همه موجودات زنده تعیین می شود. علاوه بر این، در این مورد نمی توان در مورد هر سطحی از پیچیدگی شناختی صحبت کرد، زیرا ساختار آگاهی هنوز شکل نگرفته است و هیچ سازه ای وجود ندارد. در نتیجه نمی توان در مورد دیدگاه زمانی صحبت کرد. واکنش‌های بدن به محرک‌های واقعیت اطراف فقط «اکنون» رخ می‌دهد، آنها بر اساس تجربه و اهداف آگاهانه نیستند. اگر آنها محقق شوند، آنگاه این اتفاق «بعداً»، در سطح بالاتری می‌افتد و آگاهی آنها بیشتر در ماهیت تفسیر است تا درک. ما باید با B.S موافق باشیم. براتوس، که معانی تعیین شده بیولوژیکی را به سطح ماقبل شخصی مرتبط می کند. اینها، در عوض، پیش فرض ها، مصالح ساختمانی هستند که بر اساس آنها احساس واقعیت به وجود می آید. A.N. لئونتیف معنای بیولوژیکی را "معنا فی نفسه" تعریف کرد. مشخصه اصلیکه غیر ثابت است. این مرحله اولیه توسعه است: "... تغییر اصلی، یک جهش در توسعه، تبدیل معنای غریزی به معنای آگاهانه است - تبدیل فعالیت غریزی به فعالیت آگاهانه." با این حال، در اینجا معانی جدایی اولیه "من" و "نه من" را تعیین می کنند. بنابراین، سطح معنای بیولوژیکی تا حد زیادی تفسیر اولیه احساسات را تعیین می کند و مبنای پیدایش نیازها، انگیزه ها و انگیزه ها است.

در سطح دوم، معانی ماهیت فردی دارند و حوزه نیاز فرد را منعکس می کنند. اینها هنوز شکل‌های ناشناخته‌ای هستند که رابطه انگیزه با هدف را بیان می‌کنند. اهداف برانگیزاننده این نگرش، خواسته ها، عناصر دنیای عینی و محدودیت های محیط اجتماعی است.

روابط با عناصر واقعیت مبتنی بر دانش خاصی است که در ماهیت ایده ها است و عناصر واقعیت خود به صورت اسمی در آگاهی ظاهر می شوند. معانی در این سطح با پیچیدگی شناختی کم مشخص می شوند. سازه‌ها یا با مفاهیم کلیشه‌ای سفت و سخت، کلیشه‌ها، ساخته‌شده بر اساس پیوند معنایی دو (حداکثر سه) معنا، یا با سردرگمی مفهومی نشان داده می‌شوند. با توجه به موارد فوق، معانی منحصراً ماهیت موقعیتی دارند، زیرا منعکس کننده ارضای نیازها هستند. چارچوب زمانی بر اساس بافت موقعیت تعیین می شود، معانی یا در «حال» یا در «گذشته اخیر» محلی می شوند. این کارکرد اصلی معانی این سطح را تعیین می کند - انطباق فرد با شرایط محیطی واقعیت اجتماعی. با این حال، با توجه به دانش انباشته در مورد واقعیت عینی و نیازهای ذهنی و نیز راه های ارضای آنها، ارتباطات معنایی به تدریج تعمیم می یابد و خاصیت معانی پیدا می کند. در موقعیت‌های خاص، رابطه بین فرد و واقعیت، ویژگی مهمی پیدا می‌کند، که به فرد امکان می‌دهد خود را از واقعیت اطراف متمایز کند و خود را موضوع این روابط احساس کند.

سطح سوم معانی واقعی شخصی را نشان می دهد. اینها تشکیلات شخصی پایداری هستند که میانجی تمام زندگی انسان هستند. در این سطح، معانی در قالب جهت گیری های ارزشی فرد ظاهر می شوند که کارکرد اصلی آن ادغام فرد در شرایط جدید زندگی اجتماعی است. برخلاف سازگاری، که از طریق آن فرآیند سازگاری را با هدف حفظ زندگی انسان در شرایط خاص درک می کنیم، ادغام شامل حفظ فعال و آگاهانه تنش خاصی برای تحقق خلاقانه توانایی های فرد در شرایط تعامل اجتماعی است. ادغام به اندازه کافی فرض می کند سطح بالاشکل گیری «مفهوم من»، نگرش معنادار نسبت به توانایی ها و نقش های اجتماعی، افراد دیگر و جهان به طور کلی. دیدگاه زمانی در این سطح شامل برنامه ریزی بلندمدت بر اساس رابطه معنادار با تجربه شخصی و واقعیت عینی است. بر این اساس، سازه‌های شخصی باید ماهیت سیستمی داشته باشند، که متضمن توانایی تعمیم بر اساس تمایز بین فرآیند و نتیجه فعالیت باشد. این سطح از پیچیدگی شناختی وجود ساختارهای دریافتی و توانایی درک "استعاری" را پیش‌فرض می‌گیرد که به یک رویکرد خلاقانه و انعطاف‌پذیر برای حل مشکلات زندگی اجازه می‌دهد.

سطح چهارم از سیستم معانی شخصی روابط معنی دار زندگی یک فرد را منعکس می کند. این دیگر مجموعه ای از روابط فردی با خود، دیگران و جهان نیست. این درک کل نگر یک فرد از زندگی خود به عنوان مهم است. پیچیدگی شناختی در این سطح با افزایش مفهوم سازی، تحمل تضادها و عدم قطعیت و عینیت مشخص می شود. چشم انداز زمانی طیف وسیعی از رویدادها را در گذشته، حال و آینده پوشش می دهد. معانی شخصی در این سطح کارکرد تعمیم و عملیاتی کردن معانی سطوح پایین را انجام می دهد و به عنوان جهت گیری های معنایی زندگی فرد عمل می کند. بر این اساس، سازه‌های شخصی که در آنها معانی شخصی متجلی می‌شود، دارای دامنه وسیع و فرعی ساختاری مشخصی هستند. نگرش فرد نسبت به خود، خودپنداره او با هویت او به عنوان موضوع زندگی تعیین می شود که شخص مسئولیت آن را می پذیرد و بر عهده می گیرد.

به طور معمول، تحت تأثیر شرایط خاص (گاهی اوقات بسیار سخت) موقعیت، فرد با نیاز به تغییر ارزش ها و معانی خود مواجه می شود. با به روز رسانی در آگاهی تجربه خود (گذشته)، معنای حال (عناصر و پدیده های واقعیت) و آینده (اهداف دور یا نزدیک)، یک فرد رابطه معنایی را با واقعیت انجام می دهد و حالت خاصی را تجربه می کند. چنین مجموعه ای از حالات معنایی واقعی که به طور موقت تجربه شده و دارای وضعیت مراحل توسعه هستند، عملکرد تعمیم معانی فردی سطوح مختلف سیستم معنایی فردی را به بالاترین سطح معنای زندگی انجام می دهند که به نوبه خود بیان می شود. در درجه معینی از معنی دار بودن تمام زندگی.

اگر فردی، به هر دلیلی، نتواند چشم انداز زمانی معانی شخصی نظام را بسط و گسترش دهد، حالت معنایی ثابت و تثبیت شده او وضعیت یک ویژگی شخصی را پیدا می کند و تمام محتوای روانشناختی دیگر را تغییر می دهد. سفت شدن ساختارهای شخصی منجر به یک وضعیت غیرمتمایز و پراکنده هویت می شود که به نوبه خود می تواند با تأکید بیان شود. ویژگی های شخصیتی(به احتمال زیاد در وهله اول) و در شکل گیری شرایط و سندرم های مرزی و پاتولوژیک. در سال 1964، J. Crumbo و L. Maholik سه گروه از افراد را شناسایی کردند: آنهایی که با روان رنجوری نووژنیک مرتبط نبودند، افراد مرتبط با آن و "بیماران".

بنابراین، درست مانند شخصیت، نظام معانی شخصی در پویایی مداوم است. در شرایط خاص زندگی، فرد می تواند در سطوح مختلف این سیستم عمل کند. معانی سطوح پایین تر زمانی که فرد به سطح بالاتری از رشد می رود از بین نمی رود، آنها به شکل های معنایی پیچیده تر تعمیم می یابند و در یک سیستم معنایی پیچیده تری از روابط گنجانده می شوند، مکان های زمانی را همگام می کنند و مرزهای واقعیت ذهنی را گسترش می دهند. توسعه خود سیستم و به طور کلی فرد را تضمین می کند. بر این اساس، هنگام در نظر گرفتن یک یا سطح دیگری از یک سیستم معنایی فردی، لازم است به یاد داشته باشیم که علیت یک واکنش، کنش، عمل یا فعالیت زندگی را نمی توان بیرون یا درون یک رویداد روانی قرار داد. این تعامل بین یک فرد و واقعیت به عنوان یک کل، از جمله زمینه موقعیت را پوشش می دهد.

1.3 شکل گیری جهت گیری های ارزشی و معنایی فرد

اساس روانشناختی جهت‌گیری‌های ارزشی- معنایی فرد، ساختار متنوع نیازها، انگیزه‌ها، علایق، اهداف، آرمان‌ها، باورها، جهان بینی‌هایی است که در ایجاد جهت‌گیری فرد مشارکت می‌کنند و بیانگر رابطه اجتماعی تعیین‌شده فرد با واقعیت است. .

به عقیده اکثر نویسندگان، جهت گیری های ارزشی- معنایی، تعیین موقعیت مرکزی فرد، بر جهت و محتوای فعالیت اجتماعی، رویکرد کلی به دنیای پیرامون و خود تأثیر می گذارد، به فعالیت فرد معنا و جهت می بخشد و رفتار او را تعیین می کند. و اقدامات فرد برای یافتن معنا تلاش می کند و احساس ناامیدی می کند یا خلاء وجودی، اگر این خواسته برآورده نشده باقی بماند.

جهت گیری های ارزشی و معنایی فرد در فرآیند اجتماعی شدن شکل می گیرد و توسعه می یابد.

در مراحل مختلف جامعه پذیری، رشد آنها مبهم است و با عوامل خانواده و تربیت و آموزش نهادینه شده، فعالیت حرفه ای، شرایط اجتماعی-تاریخی تعیین می شود و در صورت رشد غیرعادی شخصیت، روان درمانی (تأثیر روانی هدفمند) می تواند چنین باشد. عامل.

مکانیسم‌های روان‌شناختی شکل‌گیری و توسعه جهت‌گیری‌های ارزشی- معنایی، ویژگی‌های روان‌شناختی فردی سیر فرآیندهای ذهنی و بالاتر از همه، تفکر، حافظه، عواطف و اراده است که در قالب درونی‌سازی، شناسایی و درونی‌سازی ارزش‌های اجتماعی وجود دارد. .

جهت گیری های ارزشی- معنایی ذاتا پویا هستند. اگر وجود آنها مورد حمایت انسان قرار نگیرد، اگر آفریده نشده، محقق نشود و به فعلیت نرسد، به تدریج از بین می روند. پذیرش و تسلط بر ارزش ها فرآیندی طولانی و طولانی است. آگاهی از ارزش ها باعث ایجاد ایده های ارزشی می شود و بر اساس ایده های ارزشی، جهت گیری های ارزشی ایجاد می شود که به نوبه خود بخشی آگاهانه از سیستم معانی شخصی را نشان می دهد.

فصل دوم. ویژگی های جهت گیری های ارزشی جوانان

برای بررسی مشکلات جوانان باید فهمید جوان چیست و چه تفاوتی با سایر گروه های اجتماعی دارد.

اختلاف نظر دانشمندان در مورد تعریف جوانی، معیارهای جداسازی آنها به گروهی مستقل و مرزهای سنی سابقه طولانی دارد. دانشمندان رویکردهای متفاوتی در مورد موضوع مطالعه دارند - از موقعیت های جامعه شناسی، روانشناسی، فیزیولوژی، جمعیت شناسی، و همچنین سنت های طبقه بندی که در برخی موارد شکل گرفته است. مدارس علمی. عوامل ایدئولوژیک نقش بسزایی دارند، زیرا جوانان در خط مقدم مبارزه سیاسی قرار دارند.

در علوم اجتماعی روسیه، برای مدت طولانی، جوانان به عنوان یک گروه اجتماعی و جمعیتی مستقل در نظر گرفته نمی شدند: شناسایی چنین گروهی با ایده های موجود در مورد ساختار طبقاتی جامعه مطابقت نداشت و با دکترین ایدئولوژیک رسمی آن در تضاد بود. وحدت سیاسی اجتماعی صحبت درباره جوانان به عنوان بخشی جدایی ناپذیر از طبقه کارگر، دهقانان جمعی و روشنفکران شوروی یک چیز دیگر است ویژگی های اجتماعیبه عنوان نوعی صداقت این به عنوان متضاد جوانان با سایر گروه های اجتماعی تلقی می شد

یکی از اولین تعاریف مفهوم "جوانی" در سال 1968 توسط V.T. لیسوفسکی: «جوانان نسلی از مردم هستند که مرحله اجتماعی شدن، جذب شدن و غیره را طی می کنند سن بالغکسانی که قبلاً به کارکردهای آموزشی، حرفه ای، فرهنگی و سایر وظایف اجتماعی تسلط دارند. بسته به شرایط خاص تاریخی، معیارهای سنی برای جوانان می تواند از 16 تا 30 سال متغیر باشد.

مصرف لذت گرایانه

بعدا بیشتر تعریف کاملتوسط I.S. کن: «جوانان یک گروه اجتماعی-جمعیتی است که بر اساس ترکیبی از ویژگی های سنی، ویژگی های وضعیت اجتماعی و ویژگی های اجتماعی-روانی تعیین شده توسط هر دو شناسایی می شود. جوانی به عنوان یک مرحله معین، مرحله ای از چرخه زندگی از نظر زیستی جهانی است، اما چارچوب سنی خاص، موقعیت اجتماعی مرتبط و ویژگی های اجتماعی-روانی آن ماهیت اجتماعی-تاریخی دارد و به نظام اجتماعی، فرهنگ و الگوهای اجتماعی شدن ذاتی بستگی دارد. در یک جامعه معین.»

صفحات: ← قبلی بعدی →

1234567891011121314 مشاهده همه

فرهنگ لغت

هنگام استفاده از مواد از www.psi.webzone.ru
این فرهنگ لغتبه طور خاص برای کاربران سایت psihotesti.ru ایجاد شده است تا بتوانند هر اصطلاح روانشناسی را در یک مکان پیدا کنند. اگر تعریفی پیدا نکردید یا برعکس، آن را می دانید، اما ما آن را نداریم، حتماً برای ما بنویسید و ما آن را به فرهنگ لغت پرتال روانشناسی "Psychotest" اضافه خواهیم کرد.

جهت گیری های ارزشی
جهت گیری های ارزشی جزء جهت گیری شخصیت هستند. اینها ارزشهای مادی و معنوی مشترک و پذیرفته شده درونی او هستند، استعدادی برای درک شرایط زندگی و فعالیت در اهمیت ذهنی آنها. جهت گیری های ارزشی به عنوان نقاط مرجع برای تصمیم گیری و تنظیم رفتار عمل می کنند. ترجیح ذهنی برای برخی ارزش‌ها آغازی برای تعیین سلسله‌مراتب جهت‌گیری‌های ارزشی است: خانواده، ثروت، خلاقیت، شغل، افتخار، وجدان، سلامت، روابط صمیمی، مراقبت از دیگران و غیره. ثبات جهت‌گیری‌های ارزشی شاخصی ثبات فرد تغییرات در سیستم جهت گیری های ارزشی هر فرد رخ می دهد، پویایی و توسعه خاص خود را دارد. عوامل تعیین‌کننده جهت‌گیری‌های ارزشی یک فرد، شرایط زندگی، فعالیت‌ها، و همچنین تمایلات، توانایی‌ها، علایق و نیازهای فرد است.

لیست تگ های تصادفی:
,
فعالیت - ACTIVITY فرآیندی با انگیزه برای استفاده از وسایل معین برای رسیدن به هدف است. اولین کسی که فعالیت را به عنوان یک مقوله خاص که نمی توان به هیچ شکل دیگری از زندگی تقلیل داد، روانشناس روسی M. Ya. ساختار فعالیت به همراه اهداف و انگیزه ها شامل روش ها و فنون است. ویژگی های فعالیت با محتوای اهداف، موضوعی که هدف آن است، ابزار و روش هایی که توسط آن انجام می شود و نتایج تعیین می شود.

جهت گیری های ارزشی مهمترین جزء ساختار شخصیت هستند

مهم ترین فعالیت ها بازی، یادگیری و کار است. انواع فعالیت حرفه ایمتنوع هستند: فعالیت های معلم، مهندس، دکتر، معمار، نویسنده، هنرمند، آهنگساز، کشاورزی، افسر و غیره. محتوای روانشناختی فعالیت حرفه ای شامل توسعه یافته با در نظر گرفتن الزامات، فرآیندهای ذهنی، حالات، آموزش و شخصیت است. صفات مهمترین شرط فعالیت موفق، رویکرد خلاقانه، اجرای آن با دانش و دیدگاه است
,
پاتوس - پاتوس (به یونانی پاتوس - رنج) یک مفهوم باستانی است که نشان دهنده رنج است که ناشی از اعمال خود شخص است که توسط یک اشتیاق قوی انجام می شود. - حل شور در رنج. در آموزه های ارسطو، پاتوس به عنوان یکی از مفاهیم اساسی زیبایی شناسی در نظر گرفته می شد: مرگ یا رویداد غم انگیز دیگری که برای قهرمان اثر رخ می دهد، شفقت یا ترس را در بیننده برمی انگیزد که سپس در یک تجربه کاتارتیک حل می شود. از اصطلاح «پاتوس» اساس پاتو- مشتق شده است.
,
روانشناسی کودک - روانشناسی کودک - شاخه علم روانشناسیمطالعه شرایط و نیروهای محرک رشد ذهنی در مرحله کودکی، الگوهای عملکرد و تغییرات در فرآیندهای شناختی، ارادی و عاطفی، ویژگی های شکل گیری کودک به عنوان یک فرد. روانشناسی کودک همچنین ویژگی های انواع مختلف فعالیت های کودکان (بازی، یادگیری، کار)، شکل گیری سن و ویژگیهای فردیفرزندان. روانشناسی کودک ارتباط نزدیکی با روانشناسی آموزشی، آموزش، زیست شناسی، فیزیولوژی، پزشکی، روان درمانی خانواده. در روانشناسی کودک از روش های ارزیابی کمی، تجهیزات مختلف، مدل های اطلاعاتی، آموزش تجربی در مهدکودک ها و ... استفاده می شود. روانشناسی کودک روش های استاندارد تشخیص روانشناختی را ایجاد می کند که امکان تعیین سطح رشد فرآیندهای ذهنی و ویژگی های مشخصه هر مرحله سنی را فراهم می کند.