روش

A.M. Novikov

در مورد نقش علم در جامعه مدرن

در حال حاضر، جامعه در حال ارزیابی مجدد سریع نقش علم در توسعه بشریت است. هدف این مقاله کشف دلایل این پدیده و بررسی روندهای اصلی در توسعه بیشتر علم و روابط در "پشت سر" سنتی علم و عمل است.

ابتدا بیایید به تاریخ نگاه کنیم. از زمان رنسانس، علم، دین را به پس‌زمینه سوق می‌دهد، در جهان‌بینی بشریت جایگاه پیشرو را به خود اختصاص داده است. اگر در گذشته فقط سلسله مراتب کلیسا می توانستند قضاوت های ایدئولوژیکی خاصی داشته باشند، پس از آن، این نقش به طور کامل به جامعه دانشمندان واگذار شد. جامعه علمی تقریباً در همه زمینه های زندگی قوانینی را به جامعه دیکته می کرد؛ علم بالاترین مرجع و معیار حقیقت بود. برای چندین قرن، فعالیت اصلی و اساسی که زمینه های مختلف حرفه ای فعالیت های انسانی را تقویت می کرد، بود علم. این علم بود که مهمترین و اساسی ترین نهاد بود، زیرا تصویری واحد از جهان و نظریه های عمومی را تشکیل می داد و در رابطه با این تصویر، نظریه های خاص و حوزه های موضوعی مربوط به فعالیت های حرفه ای در عمل اجتماعی متمایز می شد. "مرکز" توسعه جامعه دانش علمی بود و تولید این دانش نوع اصلی تولید بود که امکانات سایر انواع تولید مادی و معنوی را تعیین می کرد.

اما در نیمه دوم قرن بیستم تصمیم گرفتند تضادهای اساسیدر توسعه جامعه: هم در خود علم و هم در عمل اجتماعی. بیایید به آنها نگاه کنیم.
اختلافات در علم:
1. تضادها در ساختار تصویر واحدی از جهان که علم ایجاد کرده است، و تضادهای درونی در ساختار دانش علمی که خود علم به وجود آورده است، ایجاد ایده هایی در مورد تغییر پارادایم های علمی (کارهای T. Kuhn، K. پوپر و غیره)؛
2. رشد سریع دانش علمی و فن آوری ابزار تولید آن منجر به افزایش شدید در تکه تکه شدن تصویر جهان و بر این اساس، تقسیم مناطق حرفه ای به بسیاری از تخصص ها شده است.
3. جامعه مدرن نه تنها به شدت متمایز شده است، بلکه واقعاً چند فرهنگی شده است. اگر قبلاً همه فرهنگ‌ها در یک «کلید» از سنت علمی اروپایی توصیف می‌شدند، امروزه هر فرهنگ مدعی شکل خاص خود از توصیف و تعیین سرنوشت خود در تاریخ است. امکان توصیف یک تاریخ جهانی واحد بسیار مشکل ساز و محکوم به تبدیل شدن به موزاییک بود. این سؤال عملی مطرح شد که چگونه می توان یک جامعه "موزاییک" را سازماندهی کرد و چگونه آن را مدیریت کرد. مشخص شد که مدل‌های علمی سنتی در یک محدوده محدود بسیار محدود «کار می‌کنند»: جایی که ما در مورد شناسایی کلی، کلی صحبت می‌کنیم، اما نه در جایی که دائماً لازم است متفاوت نگه داشته شود.
4. اما این چیز اصلی نیست. نکته اصلی این است که در طول دهه های گذشته نقش علم (به معنای وسیع) به طور قابل توجهی در رابطه با عملکرد اجتماعی (که به معنای وسیع نیز درک می شود) تغییر کرده است. پیروزی علم به پایان رسیده است. از قرن هجدهم تا اواسط قرن بیستم گذشته، در علم، اکتشافات به دنبال اکتشافات، و عمل به دنبال علم، "برداشتن" این اکتشافات و اجرای آنها در تولید اجتماعی - اعم از مادی و معنوی. اما پس از آن این مرحله به طور ناگهانی به پایان رسید - آخرین کشف علمی بزرگ ایجاد لیزر بود (اتحادیه شوروی، 1956). به تدریج، از این لحظه، علم بیشتر و بیشتر به سمت بهبود فن آوری عمل تغییر کرد: مفهوم «انقلاب علمی و فناوری» با مفهوم «انقلاب فناوری» جایگزین شد و همچنین پس از آن، مفهوم "عصر فناوری" ظاهر شد و غیره. توجه اصلی دانشمندان به توسعه فناوری معطوف شده است. به عنوان مثال، توسعه سریع تجهیزات رایانه ای و فناوری رایانه را در نظر بگیرید. از نقطه نظر "علم بزرگ"، یک کامپیوتر مدرن در مقایسه با اولین کامپیوترهای دهه 40. قرن XX اساساً حاوی هیچ چیز جدیدی نیست. اما اندازه آن بی اندازه کاهش یافته است ، عملکرد آن افزایش یافته است ، حافظه آن رشد کرده است ، زبان هایی برای ارتباط مستقیم بین رایانه و شخص ظاهر شده است و غیره. - یعنی فن آوری ها به سرعت در حال توسعه هستند. بنابراین، به نظر می‌رسید که علم بیشتر به خدمت مستقیم عمل روی آورد.
اگر قبلاً نظریه ها و قوانینی در حال استفاده بودند، اکنون علم کمتر و کمتر به این سطح از تعمیم می رسد و توجه خود را بر مدل هایی متمرکز می کند که مشخصه آنها ابهام راه حل های ممکن برای مسائل است. علاوه بر این، بدیهی است که یک مدل کار مفیدتر از یک نظریه انتزاعی است.
از نظر تاریخی، دو رویکرد اصلی برای تحقیق علمی وجود دارد. نویسنده اولی G. Galileo است. هدف علم، از دیدگاه او، ایجاد نظم و ترتیب پدیده های زیربنایی به منظور تصور امکانات اشیاء تولید شده توسط این نظم و بر این اساس، کشف پدیده های جدید است. این به اصطلاح "علم ناب"، دانش نظری است.
نویسنده رویکرد دوم فرانسیس بیکن بود. از او بسیار کمتر یاد می شود، اگرچه اکنون این دیدگاه او است که غالب شده است: "من در تلاش هستم تا پایه های سعادت و قدرت آینده بشریت را بنا کنم. برای رسیدن به این هدف، من علمی را پیشنهاد می کنم که نه در بحث های مکتبی، بلکه در اختراع صنایع دستی جدید مهارت داشته باشد. علم امروز دقیقاً این مسیر را دنبال می کند - مسیر پیشرفت فن آوری عمل.
5. اگر قبلاً علم «علم ابدی» تولید می کرد و عمل از «علم ابدی» استفاده می کرد. قوانین، اصول، نظریه‌ها قرن‌ها یا در بدترین حالت دهه‌ها زندگی و «کار کرده‌اند»، پس از آن اخیراً علم عمدتاً به ویژه در زمینه‌های علوم انسانی، اجتماعی و فناوری به دانش «موقعیتی» روی آورده است.
اول از همه، این پدیده با اصل مکمل بودن. اصل مکمل بودن در نتیجه اکتشافات جدید در فیزیک در اواخر قرن 19 و 20 بوجود آمد، زمانی که مشخص شد یک محقق در حین مطالعه یک شی، تغییرات خاصی را در آن ایجاد می کند، از جمله از طریق ابزار مورد استفاده. این اصل برای اولین بار توسط N. Bohr فرموله شد: بازتولید یکپارچگی یک پدیده مستلزم استفاده از طبقات "اضافی" متقابل از مفاهیم در شناخت است. در فیزیک، به ویژه، این بدان معنی است که به دست آوردن داده های تجربی در مورد برخی از کمیت های فیزیکی همواره با تغییرات در داده ها در سایر کمیت ها، علاوه بر کمیت اول، مرتبط است. بنابراین، با کمک مکمل بودن، هم ارزی بین طبقاتی از مفاهیمی که موقعیت های متناقض را در حوزه های مختلف شناخت توصیف می کنند، برقرار شد.
اصل مکملیت به طور قابل توجهی کل ساختار علم را تغییر داد. اگر علم کلاسیک به عنوان یک آموزش یکپارچه عمل می کرد، متمرکز بر دستیابی به یک سیستم دانش در شکل نهایی و کامل آن; برای مطالعه بدون ابهام رویدادها؛ حذف تأثیر فعالیت‌های محقق و وسایلی که او از آن استفاده می‌کند از زمینه علم. ارزیابی دانش موجود در صندوق موجود علم به عنوان کاملاً قابل اعتماد. سپس با ظهور اصل مکملیت، وضعیت تغییر کرد. موارد زیر حائز اهمیت است: گنجاندن فعالیت ذهنی محقق در زمینه علم به تغییر درک موضوع دانش منجر شد: اکنون واقعیت "در شکل خالص خود" نبود، بلکه برش خاصی از آن بود. که از طریق منشور ابزارها و روش های نظری و تجربی پذیرفته شده تسلط بر آن توسط سوژه آگاه ارائه می شود. تعامل شی مورد مطالعه با محقق (از جمله از طریق ابزار) نمی تواند منجر به تظاهرات متفاوتی از ویژگی های شیء بسته به نوع تعامل آن با موضوع شناخت در شرایط مختلف و اغلب متقابل متقابل شود. و این به معنای مشروعیت و برابری توصیف‌های علمی مختلف از یک شی است، از جمله نظریه‌های مختلف در توصیف یک شیء، همان حوزه موضوعی. بدیهی است که ولند بولگاکف می گوید: «همه نظریه ها ارزش یکدیگر را دارند.»
به عنوان مثال، در حال حاضر، بسیاری از سیستم‌های اجتماعی-اقتصادی از طریق ساخت مدل‌های ریاضی با استفاده از شاخه‌های مختلف ریاضیات مورد مطالعه قرار می‌گیرند: معادلات دیفرانسیل، نظریه احتمال، منطق فازی، تحلیل بازه‌ای و غیره. همچنین تفسیر نتایج مدل‌سازی مشابه پدیده‌ها و فرآیندها با استفاده از ابزارهای مختلف ریاضی نتایج، اگرچه نزدیک، اما هنوز متفاوت هستند.
ثانیاً بخش قابل توجهی از تحقیقات علمی امروزه در زمینه های کاربردی به ویژه در اقتصاد، فناوری، آموزش و غیره انجام می شود. و به توسعه مدل های موقعیتی بهینه برای سازماندهی تولید، ساختارهای مالی، موسسات آموزشی، شرکت ها و غیره اختصاص دارد. اما بهینه در یک زمان معین و در شرایط خاص معین. نتایج چنین مطالعاتی برای مدت کوتاهی مرتبط است - شرایط تغییر خواهد کرد و دیگر کسی به چنین مدل هایی نیاز نخواهد داشت. اما به هر حال چنین علمی لازم است و این نوع تحقیق به معنای کامل است تحقیق علمی.
6. بعلاوه، اگر قبلاً کلمه "دانش" را تلفظ می کردیم، گویی به طور خودکار به معنای دانش علمی است، امروز علاوه بر دانش علمی، شخص باید از دانش کاملاً متفاوت استفاده کند. به عنوان مثال، دانستن قوانین استفاده از ویرایشگر متن کامپیوتر دانش کاملاً پیچیده ای است. اما به سختی علمی است - بالاخره با ظهور هر ویرایشگر متن جدید، "دانش" قبلی به فراموشی سپرده می شود. یا بانک ها و پایگاه های داده، استانداردها، شاخص های آماری، برنامه های حمل و نقل، آرایه های اطلاعاتی عظیم در اینترنت و غیره. و غیره که هر فردی مجبور است در زندگی روزمره از آنها بیشتر و بیشتر استفاده کند. یعنی دانش علمی امروز با سایر دانش های غیر علمی همزیستی دارد. اغلب در نشریات، نویسندگان پیشنهاد می کنند که این مفاهیم را به دو دسته تقسیم کنند دانش(دانش علمی) و اطلاعات.
تضاد در عملتوسعه علم، در درجه اول علوم طبیعی و دانش فنی، توسعه بشریت را تضمین کرده است انقلاب صنعتیبه لطف آن، تا اواسط قرن بیستم، مشکل اصلی که در طول تاریخ گریبانگیر تمام بشریت شده بود - مشکل گرسنگی - تا حد زیادی حل شد. برای اولین بار در تاریخ، بشریت توانست (عمدتاً) خود را تغذیه کند و همچنین شرایط زندگی مطلوبی را برای خود ایجاد کند (باز هم عمدتاً). و به این ترتیب انتقال بشریت به یک کاملا جدید، به اصطلاح دوران فراصنعتیتوسعه آن، زمانی که وفور مواد غذایی، کالاها و خدمات ظاهر شد، و زمانی که، در ارتباط با این، رقابت شدیدی در سرتاسر اقتصاد جهان شروع شد. بنابراین، در مدت کوتاهی، تغییر شکل های عظیمی در جهان شروع شد - سیاسی، اقتصادی، اجتماعی، فرهنگی و غیره. و از جمله، یکی از نشانه های این دوره جدید، بی ثباتی و پویایی شرایط سیاسی، اقتصادی، اجتماعی، حقوقی، فنی و غیره است. همه چیز در جهان به طور مداوم و سریع شروع به تغییر کرد. و بنابراین، عمل باید دائماً در رابطه با شرایط جدید و جدید تجدید ساختار شود. و بنابراین، نوآوری عمل به یک ویژگی زمان تبدیل می شود.
اگر قبل از آن، چند دهه پیش، در شرایط ثبات نسبتا طولانی مدت سبک زندگی، عملکرد اجتماعی، کارگران عملی - مهندسان، کشاورزان، پزشکان، معلمان، فناوران و غیره. - می توانند با آرامش صبر کنند تا علم، دانشمندان (و همچنین، در روزهای قدیم در اتحاد جماهیر شوروی، مقامات مرکزی) توصیه های جدیدی ارائه دهند، و سپس آنها در آزمایشات آزمایش شوند، و سپس طراحان و فناوران طرح ها و فناوری های مربوطه را توسعه و آزمایش کنند. و تنها پس از آن به اجرای انبوه در عمل می رسد، پس چنین انتظاری امروز بی معنی شده است. تا زمانی که همه اینها اتفاق بیفتد، وضعیت به طور اساسی تغییر خواهد کرد. بنابراین، تمرین به طور طبیعی و عینی در مسیر متفاوتی هجوم برد - تمرین‌کنندگان شروع به ایجاد مدل‌های نوآورانه اجتماعی، اقتصادی، فناوری، آموزشی و غیره کردند. خود سیستم ها: مدل های اختصاصی تولید، شرکت ها، سازمان ها، مدارس، فناوری های اختصاصی، روش های اختصاصی و غیره.
حتی در قرن اخیر، همراه با نظریه ها، سازمان های فکری مانند پروژه ها و برنامه ها ظهور کردند و تا پایان قرن بیستم، فعالیت هایی برای ایجاد و اجرای آنها گسترده شد. آنها نه تنها و نه چندان با دانش نظری، بلکه با کار تحلیلی ارائه می شوند. خود علم به دلیل قدرت نظری خود روش هایی را برای تولید انبوه اشکال نمادین جدید (مدل ها، الگوریتم ها، پایگاه های داده و غیره) ایجاد کرده است و این اکنون به ماده ای برای فناوری های جدید تبدیل شده است. این فناوری‌ها نه تنها مادی، بلکه تولید نشانه نیز هستند و به طور کلی فناوری‌ها در کنار پروژه‌ها و برنامه‌ها به شکل پیشرو در سازماندهی فعالیت‌ها تبدیل شده‌اند. ویژگی فناوری های مدرن این است که هیچ تئوری، هیچ حرفه ای نمی تواند کل چرخه فناوری یک تولید خاص را پوشش دهد. سازماندهی پیچیده فناوری های بزرگ به این واقعیت منجر می شود که حرفه های سابق فقط یک یا دو مرحله از چرخه های بزرگ فناوری را ارائه می دهند و برای یک کار و حرفه موفق مهم است که فرد نه تنها حرفه ای باشد، بلکه بتواند به طور فعال و با شایستگی در این چرخه ها شرکت کنند.
اما برای سازماندهی شایسته پروژه ها، برای ساخت و اجرای شایسته فناوری های جدید و مدل های نوآورانه، به کارگران عملی نیاز است. سبک علمیتفکر، که شامل ویژگی های ضروری در این مورد مانند دیالکتیک، سیستماتیک، تحلیل، منطق، وسعت دید مسائل و پیامدهای احتمالی حل آنها است. و، بدیهی است، نکته اصلی این است که مهارت های کاری علمی مورد نیاز بود، اول از همه، توانایی جهت یابی سریع در جریان اطلاعات و ایجاد، ساخت مدل های جدید - مدل های نوآورانه شناختی (فرضیه های علمی) و عملی (عملی) سیستم های جدید - اقتصادی، صنعتی، فناوری، آموزشی و غیره بدیهی است که این شایع ترین دلیل برای آرزوهای کارگران عملی از همه رده ها - مدیران، سرمایه گذاران، مهندسان، فناوران، معلمان و غیره است. به علم، به تحقیقات علمی - به عنوان یک روند جهانی.
در واقع، در سراسر جهان، از جمله و، شاید بیشتر از همه، در روسیه، تعداد پایان نامه های دفاع شده و مدارک تحصیلی به سرعت در حال رشد است. علاوه بر این، اگر در دوره های قبلی تاریخ مدرک دانشگاهی فقط مورد نیاز محققان و معلمان دانشگاه بود، امروزه بخش عمده ای از پایان نامه ها توسط کارگران عملی دفاع می شود - داشتن مدرک علمی می شود شاخص سطح صلاحیت حرفه ای یک متخصص. و تحصیلات تکمیلی و دکتری (و بر این اساس رقابت) به مراحل بعدی آموزش تبدیل می شوند. در این راستا پویایی سطح دستمزد کارگران بسته به سطح تحصیلات آنها جالب توجه است. به این ترتیب، در ایالات متحده، طی دهه 80 قرن گذشته، دستمزد ساعتی افراد دارای تحصیلات عالی 13 درصد افزایش یافت، در حالی که افراد با تحصیلات عالی ناقص 8 درصد، با تحصیلات متوسطه 13 درصد کاهش یافتند. فارغ التحصیل حتی دبیرستان، از دست دادن 18 درصد از درآمد. اما در دهه 90. رشد دستمزد فارغ التحصیلان دانشگاه متوقف شد - افرادی که تحصیلات عالی داشتند تا آن زمان به کارگران "متوسط" تبدیل شده بودند - مانند فارغ التحصیلان مدرسه در دهه 80. دستمزد افراد دارای مدارک علمی به سرعت شروع به رشد کرد - برای لیسانس ها 30 درصد و برای پزشکان - تقریباً دو برابر شد. در روسیه نیز همین اتفاق می افتد - آنها بیشتر مایلند که یک نامزد یا حتی یک دکترای علوم را برای کار در یک شرکت معتبر استخدام کنند تا فقط یک متخصص با تحصیلات عالی.

آکادمی آکادمی علوم روسیه N. MOISEEV.

تقدیم مدارک تحصیلی و تبریک به فارغ التحصیلان فیزیک سال 97.

آکادمیک V. M. Glushkov (سمت چپ) و دانشجویانش - دکترهای علوم V. P. Derkach، A. A. Letichevsky و Yu. V. Kapitonova.

پروفسور، دکترای علوم زیستی N.F. Reimers در کنفرانس بین المللی محیط زیست در ایالات متحده آمریکا. آگوست 1989.

شرکت کنندگان اولین سمپوزیوم شوروی-آمریکایی در مورد معادلات دیفرانسیل جزئی در نووسیبیرسک آکادمگورودوک (1963). در تصویر در مرکز: دانشگاهیان I. N. Vekua و M. A. Lavrentiev.

برای درک و ارزیابی فرآیندهای در حال وقوع در جهان، دیدن روندها و شناسایی مسیرهای کلی تلاش هایی که باید انجام شود، لازم است یک نقطه مرجع، یک پایه مشخص که بر اساس آن تحلیل علمی از موقعیت تحت مطالعه می تواند استراحت کند. چنین حمایتی می تواند ایده جامعه به عنوان نوعی سیستم خودسازمانده و پیوسته در حال تحول باشد که در آن ناهماهنگی بین دنیای معنوی و مادی به طور منظم رخ می دهد. این دنیاها به هم مرتبط هستند، اما همبستگی آنها به هیچ وجه بدون ابهام نیست. دوره های خوشی وجود دارد که توسعه دنیای معنوی یک فرد بسیار بیشتر از نیازهای مادی او است و سپس دوره شادی از توسعه جامعه، فرهنگ و اقتصاد آن آغاز می شود. ظاهراً رنسانس و روشنگری که پس از آن به وجود آمد، دقیقاً چنین دوره هایی بود. اما عکس آن نیز اتفاق می‌افتد، زمانی که علی‌رغم توسعه نیازهای دنیای مادی، انحطاط جهان معنوی رخ می‌دهد. اشیای با ارزش آن مانند کتابخانه اسکندریه که توسط مسیحیان اولیه سوزانده شد، بدون ادعا باقی مانده است. و سپس قرون وسطی آغاز می شود - بی زمانی که بشریت را قرن ها به عقب می اندازد و آن را محکوم به غم و اندوه و خون می کند. می ترسم در آستانه چنین دوره ای باشیم و برای عبور نکردن از آن تلاش های فکری عظیمی لازم باشد.

کجایی هون های آینده
چه ابری بر سر دنیا آویزان است!
من ولگرد چدنی شما را می شنوم
از طریق پامیر که هنوز کشف نشده است.

بریوسوف در مورد همه چیز حق داشت، به جز "پامیرهای کشف نشده". آنها باز هستند، آنها اینجا هستند، آنها در اطراف ما هستند، این واقعیت فعلی ما است، اینها قدرت هایی هستند که امروز زندگی می کنند و درک کمی از آنچه امروز روی کره زمین می گذرد. این کلان شهرها و رسانه های جمعی کنونی بارزترین جلوه انحطاط فکری ما یا اگر بخواهید قرون وسطی آینده است. اگر نتوانیم جلوی او را بگیریم!

امروز در مورد بحران زیست محیطی، در مورد گذار کشور به الگوی "توسعه پایدار"، درباره بحران اقتصادی و بسیاری از پدیده های دیگر با همین ماهیت صحبت های زیادی وجود دارد. همه اینها منصفانه است - بشریت واقعاً در حال تجربه یک بحران است و نه آنقدر بوم شناختی که یک بحران تمدنی، اگر دوست داشته باشید، فروپاشی سیستمی که در قرن های اخیر خود را بر روی کره زمین مستقر کرده است. و آنچه در کشور ما می گذرد تنها گوشه ای از این روند جهانی است.

به نظر من هر چیزی که اتفاق می افتد بسیار پیچیده تر از آن چیزی است که معمولا تصور می شود. من فکر می کنم که پتانسیل تمدنی که توسط انقلاب نوسنگی ایجاد شد عملاً تمام شده است. من متقاعد شده ام که بشریت به نقطه عطفی در توسعه خود نزدیک می شود. یک بار، در دوران پارینه سنگی، شخصی چیزی مشابه را تجربه کرد: رشد بیولوژیکی فرد به تدریج شروع به کند شدن کرد و جای خود را به توسعه اجتماعی داد. و چنین بازسازی تدریجی یک ضرورت حیاتی برای گونه های زیستی ما بود. من حدس نمی زنم که کانال جدید تکامل انسان چگونه باید باشد، چه سناریوهایی ممکن است باشد. من این مقاله را فقط به یک موضوع اختصاص می دهم. صرف نظر از اینکه گونه زیستی که خود را "هوموساپینس" نامیده است، چه مسیری برای توسعه انتخاب می کند، بسیار مهم باقی خواهد ماند.

ما در مورد نظام آموزشی صحبت خواهیم کرد، از گذراندن چماق فرهنگ و دانش. تمام آن انشعاب ها، یا با استفاده از اصطلاحات ریاضیدان فرانسوی رنه توماس، فجایعی که شکل گیری بشریت از آن گذشت، به روشی «طبیعی» یعنی با مکانیسم های انتخاب حل شد. یا در سطح موجودات، یا در سطح فوق ارگانیسمی - انبوهی، قبایل، جمعیت ها، مردم. روند بازسازی هزاران سال به طول انجامید و برای اجداد ما یک دریای خون تمام شد. امروز این راه غیرممکن است: به معنای پایان تاریخ خواهد بود و نه به گفته هگل یا فوکویاما، بلکه پایان واقعی.

و هر مسیری را که بشریت برای حفظ خود در این سیاره انتخاب کند، این تنها یک انتخاب عقلی مبتنی بر علم و دانش است. فقط آنها می توانند مشکلاتی را که مردم باید با آن کنار بیایند، کاهش دهند. این بدان معناست که علم و آموزش باید در حد این دشواری ها باشد. اما اگر به طور جدی به محتوا و روش های آموزش مدرن بیندیشیم، به راحتی متوجه اختلاف سنت های موجود در آموزش و پرورش به ویژه در تحصیلات دانشگاهی با نیازهای امروزی خواهیم شد. و این بحران ممکن است خطرناک ترین از کل مجموعه بحران های مدرن باشد. اگرچه به دلایلی آنها به سختی در مورد او صحبت می کنند.

شکل گیری سنت های دانشگاهی از قرون وسطی آغاز شد. اولین دانشگاه در سال 1088 در بولونیا تأسیس شد. این شامل تعدادی مکتب بود - منطق، حساب، دستور زبان، فلسفه، بلاغت. با گسترش دامنه مسائل پیش روی جامعه، رشته های جدیدی پدید آمدند. در همان زمان، دانشمندان به طور فزاینده ای به حرفه ای های محدود تبدیل شدند و یکدیگر را بدتر و بدتر درک می کردند. همین اتفاق در مورد مؤسسات آموزشی فنی نیز افتاد که هدف اولیه آن آموزش صنایع دستی بود. بسیاری از آنها به موسسات آموزش عالی تبدیل شدند و برخی مانند دانشگاه فنی عالی مشهور مسکو در قرن گذشته به دانشگاه های فنی تمام عیار تبدیل شدند. و همه مؤسسات آموزش عالی یک چیز مشترک داشتند - چند موضوعی، میل به تخصص محدود، و از دست دادن تدریجی جهانی بودن آموزش. مدرسه عالی روسیه طولانی ترین عمر خود را حفظ کرد، اما به تدریج شروع به از دست دادن وسعت آموزش و پیروی از ایدئولوژی پراگماتیسم شدید کرد.

مدارس عالی در همه جای دنیا دارند شبیه برج بابل می شوند که سازندگان آن بدتر و بدتر همدیگر را درک می کنند و درک بسیار کمی از معماری برج و هدف ساخت دارند! اطلاعات بیش از حد و بدون ساختار باعث هرج و مرج اطلاعاتی می شود. و این معادل جهل، از دست دادن بینش ارزشهای واقعی است.

این شرایط نمی توانست نادیده گرفته شود. در دهه 50، چارلز پرسی اسنو، رمان‌نویس و استاد فیزیک برجسته بریتانیایی درباره شکاف بین علوم انسانی و آموزش علوم نوشت. علاوه بر این، او توجه ما را به این واقعیت جلب کرد که دو فرهنگ متفاوت و دو طرز تفکر متفاوت در حال ظهور هستند.

و این فقط یک جنبه از مشکل بود. به طور کلی، همه چیز بسیار پیچیده تر بود. پیشرفت علم و فناوری در قرن بیستم ویژگی کاملاً جدیدی پیدا کرد. این‌ها دیگر انقلاب‌های علمی و فناوری نیستند، بلکه نوعی فرآیند «با تشدید» هستند، همانطور که در هم‌افزایی می‌گویند. مشخصه آن نرخ فزاینده نوآوری و تغییرات تکنولوژیکی است که به معنای تغییر در شرایط زندگی (و بقا) نه تنها افراد، بلکه در کل کشورها نیز می باشد. سیستم آموزشی موجود به وضوح برای چنین چرخشی در "تاریخ مردم" آماده نیست. مجبور شدم دست اول با این موضوع روبرو شوم.

در اواسط دهه 50 به ریاست دانشکده هوا مکانیک مؤسسه معروف فیزیک و فناوری آن زمان منصوب شدم. دانشکده به سرعت گسترش یافت و به انکوباتور متخصصان صنعت هوافضا تبدیل شد. تعداد رشته های تدریس شده به سرعت افزایش یافت. واضح است که ما با پیشرفت فناوری همراه نبودیم. من در آن زمان استاد گروه فیزیک فرآیندهای سریع بودم، زیرا دپارتمان تئوری انفجار در آن زمان کدگذاری شد. این توسط مؤسس آینده شعبه سیبری آکادمی علوم اتحاد جماهیر شوروی، آکادمیسین M. A. Lavrentyev اداره می شد. بنابراین، اول از همه، من شروع به صحبت در مورد مشکلات و تردیدهای خود با میخائیل آلکسیویچ کردم.

در نتیجه بحث های بسیار طولانی، یک اصل ایجاد شد: آموزش نه چندان جزییات فردی، بلکه توانایی یادگیری چیزهای جدید و دور شدن از استانداردها ضروری است. در واقع، هیچ یک از ما نمی‌توانیم بگوییم که حیوانات خانگی ما در دنیایی که به سرعت در حال تغییر است در 15 تا 20 سال آینده به چه دانش خاصی نیاز دارند. یک متخصص باید بالاتر از هنر خود باشد و به راحتی به یک کار جدید تبدیل شود. و استانداردها باید موقتی باشد و نه در وزارتخانه ها، بلکه در جایی که علم انجام می شود متولد شود.

این اصل با مخالفت های زیادی روبرو شده است. در واقع، نه تنها قابل بحث است، بلکه اجرای آن بسیار دشوار است. و مطالبات نسبتاً دشوار و مهمتر از همه غیرمعمولی را بر بدنه آموزشی تحمیل می کند. در آن سال‌ها، دوره‌های مختلفی تدریس می‌کردم و همیشه سعی می‌کردم سازش‌های معقولی بین حرفه‌ای بودن و دید وسیع به موضوع، گنجاندن آن در «تصویر کلی جهان» پیدا کنم. دوره های من گاهی با انتقادات بسیار تند مواجه می شد. ریاضیدانان گفتند که من به جای اثبات، خود را به «نشان‌ها» محدود کردم و فیزیکدانان مرا متهم کردند که «مدل‌های فیزیک» را به جای فیزیک تدریس می‌کنم. و همه آنها خوب بودند - این دقیقاً همان چیزی است که می خواستم به آن برسم. در گذشته، تنها چیزی که می توانم خودم را به خاطر آن سرزنش کنم این است که به اندازه کافی به وضوح بین رشته های مختلف پل نساختم. و من هنوز مطمئن هستم که اصلی که بیش از 40 سال پیش تدوین کردیم برای آموزش دانشگاهی جهانی است: باید به گونه ای آموزش داد که توانایی فرد را برای جذب چیزهای جدیدی که با آنها روبرو می شود تسهیل کند.

یکی از مهم ترین مشکلات آموزش مدرن مبارزه با هرج و مرج اطلاعاتی فزاینده است. با گسترش دامنه و شدت پیشرفت علمی و فناوری، تعداد ارتباطات بین افراد و به ویژه بین حوزه های مختلف دانش به سرعت در حال افزایش است. اما مقدار اطلاعاتی که توسط یک فرد بمباران می شود چندین برابر سریعتر رشد می کند. در نتیجه، اطلاعات ضروری (و نه فقط مفید) در هرج و مرج "نویز" غرق می شود و با روش های مدرن انتخاب اطلاعات، یعنی با سیستم آموزشی موجود، شناسایی سیگنال مورد نظر تقریبا غیرممکن است. خیلی کمتر آن را تفسیر کنید.

در چارچوب یکی از دانشکده های Phystech در دهه 50-60، به نظر می رسد با تکیه بر اصل اساسی که در بالا در مورد آن صحبت کردم، موفق به انجام این کار شدیم. اما حتی کل مؤسسه فیزیک و فناوری تنها بخش کوچکی از آن سیستم بزرگ «معلم» است که سرنوشت مردم و کشور مستقیماً به تأثیرگذاری آن بستگی دارد. و اصل فرموله شده، صرف نظر از اینکه چقدر ضروری است، به وضوح در مورد کل سیستم ناکافی است. چه چیز دیگری لازم است؟ نظام آموزشی به ویژه آموزش دانشگاهی باید در چه جهتی اصلاح شود؟ این سوالات امروز بسیار مرتبط هستند.

من اصلاً تظاهر به اصلاح طلبی انقلابی نمی کنم: به عنوان یک اپورتونیست اصولگرا، مخالف هر انقلابی هستم. هر گونه تجدید ساختار و اصلاحات باید متعادل و تدریجی باشد. مخصوصاً وقتی صحبت از آموزش و فرهنگ می شود که سنت های چند صد ساله ای که تصادفی به وجود نیامده اند تقدیس می شوند. بنابراین، من فقط برخی از افکار را بیان می کنم، آن هم بر اساس تجربه شخصی.

در دهه 70، یک سیستم کامپیوتری (سیستمی از مدل های کامپیوتری) که قادر به شبیه سازی عملکرد زیست کره و تعامل آن با جامعه بود در مرکز محاسبات آکادمی علوم اتحاد جماهیر شوروی ایجاد شد. با کمک آن، تعدادی از مطالعات انجام شد، که یکی از آنها - تجزیه و تحلیل عواقب یک جنگ هسته ای در مقیاس بزرگ - مورد توجه عمومی گسترده قرار گرفت. حتی اصطلاحات جدیدی ظاهر شده است - "شب هسته ای" و "زمستان هسته ای". اما احتمالاً مهمترین نتیجه تحلیل این بود که در آینده نزدیک علوم طبیعی قادر به پاسخگویی به این سؤال بود: آن خط ممنوعه ای که شخصی در رابطه با طبیعت تحت هیچ شرایطی حق ندارد از آن عبور کند چیست؟ .

اما رفتار انسان نه تنها و نه چندان با دانشی که در علوم طبیعی به وجود می آید تعیین می شود. و در اینجا باید دوباره آنچه چارلز پرسی اسنو گفت را به خاطر بسپاریم. جامعه نمی تواند بدون آگاهی از خانه ای که در آن زندگی می کند، یعنی بدون شناخت جهان پیرامون خود، دوام بیاورد. اما اگر جامعه نتواند رفتار خود را با قوانین این جهان و پیامدهای آن هماهنگ کند، معنای خود را از دست می دهند. بنابراین، معلوم می شود که دومین اصل اساسی که باید زیربنای آموزش مدرن دانشگاهی باشد، یکپارچگی آموزش - علمی، فنی و بشردوستانه است.

تعداد کمی از محققان و معلمان چه در روسیه و چه در سایر کشورها به این اصل رسیده اند. آنها به دلایل مختلف به طرق مختلف آمدند. و آنها نیز در مورد آن به طرق مختلف صحبت می کنند. برخی در مورد انسان دوستانه کردن آموزش علمی، فنی یا مهندسی هستند. دیگران در مورد نیاز به آموزش علوم طبیعی برای انسان گرایان صحبت می کنند. یا دیدگاه خود را از فرودستی آموزش مدرن به گونه ای دیگر فرموله می کنند. اما جوهر چنین افکاری یکسان است: تمام علومی که به حیوانات خانگی خود آموزش می دهیم یک هدف دارند - تضمین آینده وجود انسان در زیست کره. با قدرت مدرن تمدن و پیچیدگی رابطه بین طبیعت و انسان، تمام تلاش های بشر باید واقعاً مبتنی بر این واقعیت باشد. اگر این اصطلاح مناسب باشد، آموزش محیط زیست باید به ستون فقرات آموزش مدرن تبدیل شود.

و یک چیز دیگر: ما باید نه تنها باتوم تجربه و دانش، بلکه باتوم آینده نگری را نیز به ما منتقل کنیم! با سرعت کنونی تغییر شرایط زندگی، با تهدید فزاینده برای موجودیت بشریت، دیگر نمی توان تنها بر سنت ها و تجربیات گذشته تکیه کرد. وظیفه ذهن جمعی انسان این است که به فراسوی افق نگاه کند و استراتژی توسعه خود را با در نظر گرفتن منافع نسل های آینده بسازد. موارد فوق قبل از هر چیز به تحصیلات دانشگاهی مربوط می شود. زیرا در اینجا است که عقل جعل می شود که آینده نوع بشر به آن بستگی دارد.

اما چگونه می توان به این امر دست یافت؟ هر گونه انقلاب و تحریف در اینجا بسیار خطرناک است. جستجوی فعال اما محدود مورد نیاز است. همه آنچه گفته شد به مشکلات مشترک در کل جامعه سیاره ای مربوط می شود. اما چگونه این به واقعیت روسیه ما ترجمه می شود؟

علاوه بر بحران سیاره ای فرهنگ و آموزش که در مورد آن صحبت کردم، در کشور ما نیز بحران خاص روسیه وجود دارد. موج جهل به ویژه در ساختارهای مدیریتی به تدریج در حال تبدیل شدن به سونامی است که می تواند بقایای آموزش و پرورش و فرهنگ را ببرد. گاهی اوقات به نظرم می رسد که ما چاره ای جز پیروی از توصیه های بریوسوف نداریم، که او شعر را با آن پایان می دهد، اولین سطرهای آن را به عنوان متن این مقاله در نظر گرفتم:

و ما حکیمان و شاعران
حافظان اسرار و ایمان،
بیایید چراغ های روشن را برداریم
در دخمه ها، در بیابان ها، در غارها.

اما شاید ارزش جنگیدن را داشته باشد؟ شاید همه چیز از دست رفته نیست؟ و هنوز خیلی زود است که آن چراغ هایی را که بیش از هزار سال پیش در کشور ما روشن شده اند وارد دخمه ها کنیم!

و من فکر می کنم که بسیاری از مردم این تمایل را احساس می کنند. تصادفی نیست که کنگره آموزش محیط زیست در دانشگاه ها که در ژوئن 1997 در ولادیمیر توسط صلیب سبز روسیه و مدیریت شهری برگزار شد، 520 گزارش از نقاط مختلف کشور دریافت کرد. یعنی قرار نیست روشنفکران روسیه به دخمه ها بروند!

کشور ما و اقتصاد آن امروز در وضعیت فاجعه باری قرار دارد. من حقایق شناخته شده را تکرار نمی کنم. اما آیا قدرت‌ها می‌دانند که دارند ریشه‌ای را می‌برند که شاید روزی درخت تمدن روسیه دوباره روی آن رشد کند؟ بالاخره تیم های علمی در حال فروپاشی هستند، مدارس علمی در حال مرگ هستند. اصل قدیمی دهقانی "حفظ مواد بذر" نقض می شود: مهم نیست که چقدر در زمستان گرسنه هستید، تا بهار به مواد بذر دست نزنید! مدرسه عالی، تیم های علمی، سطح بالای آموزش کشور پشتوانه اصلی، کلید توسعه بیشتر کشور است. و اکنون علاوه بر تمام مشکلاتی که پیش از این برای آموزش عالی پیش آمده، خود را برای کاهش تعداد دانشگاه ها نیز آماده می کنند.

آیا کسانی که چنین کارهایی را شروع می کنند متوجه می شوند که انحلال چندین موسسه مانند MIPT، MVTU، MAI، MPEI برای توقف توسعه روسیه برای یک قرن کافی است؟ گاهی به نظر می رسد که شخصی با دستی ماهرانه و ظالم در صدد نابودی رقیب احتمالی در زمینه هوش انسانی است. با این حال، این "کسی" می تواند هم نادانی و هم خودبزرگ بینی باشد! که البته بهتر نیست.

بیایید به گذشته نگاه کنیم: به هر حال، ما بیش از یک بار مجبور شده ایم از روی زانو بلند شویم، تجربه ای در غلبه بر موقعیت های فاجعه بار داریم. جنگ میهنی را به یاد بیاوریم. در غم انگیزترین دوره، زمانی که کشور در عذاب نازی ها بود، ما این قدرت و فرصت را پیدا کردیم تا یک برنامه علمی برای ایجاد سپر هسته ای را اجرا کنیم. درک روشنی وجود داشت که بدون این ما به حومه سیاره تبدیل خواهیم شد.

ایالت ما در آن سال ها حتی بیشتر از این هم انجام داد - برخلاف آلمان، توانست مدارس علمی خود را حفظ کند. و نسل من که بعد از جنگ بند شانه هایشان را برداشته بودند به این مدارس پیوستند. ده سال بعد ما به دومین قدرت علمی جهان تبدیل شدیم. در تمام کنفرانس های علمی در دهه 50-60، روسی همراه با انگلیسی صحبت می شد. ملت در حال کسب عزت نفس بود - واقعیتی که کمتر از موفقیت اقتصادی مهم نیست! به دلایلی آنها اکنون این موضوع را فراموش کرده اند.

مدارس علمی - پدیده ای که مشخصه روسیه و آلمان بود - فقط مجموعه ای از متخصصان کار در یک رشته نیستند. این یک گروه غیررسمی از محققان یا مهندسان است که هم در قبال سرنوشت کسب و کار و هم در قبال سرنوشت یکدیگر احساس مسئولیت دارند. ایجاد یک مکتب علمی، مانند هر سنت، چندین دهه طول می کشد. در آلمان توسط فاشیسم نابود شدند. و هنوز بهبود نیافته اند! آلمان، حتی در حال حاضر، از اهمیت و جایگاه علمی و مهندسی در دنیای فکری که قبل از به قدرت رسیدن نازی ها داشت، محروم است.

اخیراً مجبور شدم با یکی از آن ویرانگران بلندپایه علم صحبت کنم که بعید است مردم ما هرگز با یک کلمه محبت آمیز از او یاد کنند. در مورد سرنوشت علم روسیه صحبت شد. و این فکر مطرح شد: "آیا ما نیاز به توسعه علم داریم، زیرا خرید مجوزها ارزان تر است؟" متأسفانه برای مردم ما، این فقط فکر یکی از ترک تحصیل شده‌ها نیست که خود را روشنفکر می‌دانند، بلکه دیدگاهی است که پیوسته در عمل اجرا می‌شود! کاهش احتمالی تعداد مؤسسات آموزش عالی، ادعای من را تأیید می کند.

در این گفتگو، حریف من، همانطور که به نظر می رسید، یک استدلال کاملاً غیرقابل انکار را مطرح کرد - نمونه ژاپن پس از جنگ، که به جای صرف میلیاردها دلار برای آموزش و علوم بنیادی، مجوز خرید. من یک استدلال مخالف داشتم - همان ژاپن! در سال 1945، هم ما و هم ژاپن از صفر شروع کردیم. اما ژاپن هم برنامه مارشال و هم مساعدترین شرایط بازار را داشت، در حالی که ما به تنهایی بالا رفتیم و مدیریت از بهترین ها فاصله داشت. با این حال، در اوایل دهه 60، تولید ناخالص سرانه در اتحاد جماهیر شوروی 15 تا 20 درصد بیشتر از ژاپن بود. و سپس یک بازسازی آرام در آنجا اتفاق افتاد: دولت شروع به مداخله در اقتصاد کرد ، تمرکز بر بازار داخلی و توسعه "دانش فنی" داخلی بود. و در پایان دهه 70 تصویر کاملاً متفاوت بود.

بنابراین، اگر به طور کلی قرون وسطی جدیدی به کره زمین نزدیک می شود، که در آن سیاستمدارانی که نمی توانند فراتر از بینی خود را ببینند، تاجرانی که می دانند چگونه پست ترین احساسات یک فرد را خشنود کنند، و صنعتگران تنگ نظر بر این سیاره حکمرانی خواهند کرد، آنگاه روسیه مقدر خواهد بود. برای مکانی در راهروی این خوابگاه قرون وسطایی!

کنار آمدن با چنین چشم اندازی غیرممکن است! مردم در محافل روشنفکر علمی و مهندسی شروع به صحبت از موج فزاینده بی کفایتی و درک نادرست از آنچه در حال رخ دادن است، از منافع قبیله ای و صنعتی، از ناتوانی کشورمان در پذیرش چالش شتاباندن مداوم پیشرفت علمی و فناوری طولانی مدت کردند. قبل از شروع پرسترویکا شاید چنین نقطه عطفی، زمانی که اجتناب ناپذیر بودن بحران سیستمی قریب الوقوع در اتحاد جماهیر شوروی و عقب نشینی ما از مواضع پیشرفته آشکار شد، شکست اصلاحات کوسیگین، انتقال به تولید یک سری کامپیوتر و بر این اساس بود. ، انحلال خط BESM داخلی.

و بسیاری از ما در آن زمان، در دهه 70، شروع به جستجوی آن دسته از اشکال فعالیت کردیم که در آن بتوانیم، تا حد امکان، حداقل به نحوی بر روند رویدادها تأثیر بگذاریم، حداقل روند تخریب را کاهش دهیم و جدید را آماده کنیم. موقعیت برای برخاستن آینده آکادمیک وی. من مشکلات رابطه بین انسان و زیست کره را در نظر گرفتم و معتقد بودم که بحران زیست محیطی اجتناب ناپذیر برزخی است که می تواند بشریت را به تجدید اخلاقی برساند. و راه عبور از آن، بهبود آموزش، تمایل به تمرکز شدید محیطی به آن است.

من چندین کتاب در این مورد نوشته ام که نسخه های بسیار زیادی از آنها به فروش رفته است. ما به همراه همکارانم در مرکز محاسبات آکادمی علوم اتحاد جماهیر شوروی، یک سیستم محاسباتی را به عنوان نوعی ابزار برای تجزیه و تحلیل کمی سناریوهای احتمالی تأثیر متقابل زیست کره و جامعه توسعه دادیم. مطمئن بودم، و اکنون نیز همین فکر را می کنم، که سنت های داخلی ما، ملت با تحصیلات عالی، خود سیستم آموزشی، که در قرن گذشته شروع به شکل گیری کرد و در قرن بیستم پیشرفت منحصر به فردی داشت، به روسیه این فرصت را می دهد که جایگاه شایسته خود را در جامعه سیاره ای به دست آورد و خود را در تعداد رهبرانی که پارادایم های تمدنی جدید ایجاد می کنند، می یابد.

معلوم شد که من تنها کسی نیستم که در این مسیر فکر می کنم. این الهام بخش بود و به من امید داد. یکی از همفکران من مرحوم پروفسور N. F. Reimers بود. (برای مقالات او ر.ک: «علم و زندگی» شماره 10، 12، 1987؛ شماره 7، 8، 1988، شماره 2، 1991، شماره 10، 1992) معلوم شد که ما هر دو به این نیاز فکر کردیم. برای چنین اصلاحاتی در آموزش دانشگاهی که بوم شناسی را، در درک مدرن آن، به عنوان علم خانه خود، هسته اصلی فرآیند آموزشی تبدیل کند. علاوه بر این، ما هر دو به آموزش محیط زیست، در درجه اول در علوم انسانی فکر می کردیم، و مطمئن بودیم که قرن بیست و یکم به قرن علوم انسانی تبدیل خواهد شد، که بر اساس دانش علوم طبیعی، پایه های یک تمدن جهانی جدید را تشکیل خواهد داد. اخلاق جدید

ما حتی با طرحی برای چنین تجدید ساختار و آزمایش های سازمانی احتمالی آمدیم. من زیاد از "مقامات" بازدید کردم و با واکنش کلی مثبت روبرو شدم. به نظر می رسید که ما در آستانه تصمیم گیری های مهم سازمانی جدید هستیم.

اما پس از آن فروپاشی دولت بزرگ رخ داد. افراد زیادی در قدرت هستند که به سنت های هزار ساله کشور، علم و آموزش روسیه اهمیتی نمی دهند. قبلاً به نظرم می رسید که همه برنامه ها باید کنار گذاشته شوند.

خدا را شکر - اشتباه کردم!

یک بار S. A. Stepanov، کارمند وزارت آموزش عالی اتحاد جماهیر شوروی، اندکی قبل از انحلال این وزارتخانه، گروه کوچکی از متخصصان را جمع آوری کرد و پیشنهاد ایجاد یک دانشگاه محیط زیست مستقل و غیر دولتی با تمرکز بشردوستانه را داد. این همان ایده ای بود که من و ریمرز درباره آن بحث کردیم. اما پس از آن هرگز فکر ایجاد یک دانشگاه خصوصی به ذهنمان خطور نکرد. این مستلزم "تفکر جدید" و دانش از قابلیت های بالقوه سازمان جدید دولت بود.

در سپتامبر 1992، اولین دانشجو در این دانشگاه پذیرفته شد که به نام دانشگاه بین المللی مستقل علوم زیست محیطی و سیاسی - MNEPU نامگذاری شد. S. A. Stepanov به عنوان رئیس دانشگاه انتخاب شد ، N. F. Reimers - رئیس دانشکده بوم شناسی ، من رئیس دانشگاه شدم.

بنابراین، دانشگاه اتفاق افتاد. در سال 1996 اولین فارغ التحصیلی از لیسانس وجود داشت، در سال 1997 ما متخصصان را با دوره تحصیلی کامل 5 ساله فارغ التحصیل کردیم. امسال قصد داریم اولین کارشناسی ارشد را فارغ التحصیل کنیم.

ایجاد MNEPU تنها اولین تجربه است، قطره ای در اقیانوس آنچه لازم است. اما من همیشه در تلاش برای ایجاد مطلق تدریجی هستم. از این واقعیت که نیاز مبرمی به بهبود بنیادی آموزش و تعیین وضعیت آن در جامعه وجود دارد، اصلاً نتیجه نمی‌شود که باید انقلاب کرد. لازم است به تدریج و با دقت اصول جدید را جعل کرد، آنها را در زندگی پیاده کرد و آنها را از طریق تجربه آزمایش کرد.

و در این زمینه دانشگاه های کوچک غیردولتی می توانند برای آینده کشور ما ارزشمند باشند. دانشگاه های دولتی باید با استانداردهای نسبتاً سختگیرانه کار کنند؛ ارائه ایده های جدید، برنامه های جدید و روش های جدید تدریس دشوار است. آزمایش کردن سخت است. و دانشگاه‌های کوچک غیردولتی ممکن است تبدیل به دانشگاه‌های آینده‌نگر سیستم «معلم» داخلی ما شوند.

من متقاعد شده ام که زمانی فرا خواهد رسید که مقامات ما بتوانند در مورد آینده مردم روسیه فکر کنند و آنگاه مراکزی که اکنون روی آنها کار می کنیم برای تمدنی که کشور ما در آن وجود دارد بسیار ضروری خواهد بود. امیدوارم جایگاه شایسته خود را بگیرد.

ادبیات

N.N. Moiseev در مورد آموزش:

تا فردا چقدر راه است؟ در سه جلد. M.: انتشارات MNEPU، 1997.

جلد اول. افکار آزاد (1917-1993).

جلد دوم. جامعه جهانی و سرنوشت روسیه.

جلد سوم. زمان تعیین اهداف ملی است.

T-

با علم چه کنیم از ویرایشگر

ما در عصر تغییرات بزرگ زندگی می کنیم. برای چهار هزار سال جهان در امتداد یک منحنی لگاریتمی صعودی توسعه یافته است. جمعیت دائماً در حال افزایش بوده است، اما در 50 سال گذشته - دوره ای از نظر تاریخی ناچیز - رشدی نداشته است. در فیزیک، این پدیده "انتقال فاز" نامیده می شود: در ابتدا رشد انفجاری وجود داشت و سپس ناگهان متوقف شد. دنیا نتوانست با توسعه آن کنار بیاید و سعی کرد با روش های قدیمی مشکلات جدید را حل کند. پیامد این رویکرد جنگ جهانی اول و دوم بود و بعدها به فروپاشی اتحاد جماهیر شوروی منجر شد.

مرحله گذار در توسعه انسانی

اکنون نرخ رشد جمعیت انسانی در حال کاهش است، ما در حال تجربه یک انتقال فاز هستیم. پس از این گذار بحرانی چه اتفاقی می افتد؟ همه کشورهای توسعه یافته امروز یک بحران را تجربه می کنند - در حال حاضر تعداد کودکان کمتر از افراد مسن است. این جایی است که ما در حال حرکت هستیم.

این افراد را مجبور می کند تا سبک زندگی، طرز تفکر، روش های توسعه خود را تغییر دهند. توزیع نیروی کار نیز در حال تغییر است. در سراسر جهان، شهرهای کوچک و روستاها در حال نابودی هستند. در آمریکا که از این نظر فقط 30-40 سال از ما جلوتر است، 1.5 درصد کشور را تغذیه می کنند، 15 درصد در تولید و 80 درصد در حوزه غیر تولیدی - خدمات، مدیریت، بهداشت و درمان، آموزش و پرورش مشغول به کار هستند. این دنیای جدیدی است که ما وارد آن می شویم که در آن نه دهقان وجود دارد و نه طبقه کارگر، بلکه فقط یک «طبقه متوسط» وجود دارد.

نقش علم در دنیای جدید

ما معمولاً علم را به اصولی و کاربردی تقسیم می کنیم. مدت زمان معرفی دستاوردهای علوم بنیادی 100 سال است. به عنوان مثال، ما اکنون از میوه های مکانیک کوانتومی استفاده می کنیم که در سال 1900 ظاهر شد. علوم بنیادی به پول کمی نیاز دارد، مثلاً یک واحد معمولی.

علم کاربردی بیش از 10 سال توسعه می یابد: اینها اختراعات جدید هستند، اجرای ایده های جدیدی که در طول صد سال توسعه یافته اند. علم کاربردی به 10 واحد پولی متعارف نیاز دارد.

و سپس تولید و اقتصاد است. اگر تولید شما به خوبی تثبیت شده باشد، می توانید آن را در یک سال تغییر کاربری دهید، اما این به 100 واحد پول معمولی نیاز دارد.

در یک مورد انگیزه شما دانش، در مورد دیگر منفعت و در مورد سوم توسعه و درآمد است. ما باید به یاد داشته باشیم که چقدر پول کمی صرف علوم بنیادی می شود و چه نتایج بزرگی به همراه دارد. علم بنیادی باید الان تامین مالی شود تا صد سال دیگر صد برابر شود.

این اقتصاد پیشرفت مدرن است.

توسعه علم روسیه

توسعه علم روسیه باید ما را از بحران خارج کند. برای این کار باید وارد علم جهانی شویم. علم شوروی در فضای بسته رشد کرد؛ با دنیای خارج ارتباط داشت، اما بسته بود. و تحصیلات ما در سطح بسیار بالایی قرار داشت و هنوز هم آن را حفظ می کنیم. دانشجویان روسی زیادی در مدیریت شرکت های بزرگ بین المللی با گردش مالی چند میلیون دلاری حضور دارند. ما روش تدریس خودمان را داریم و نیازی نیست در این زمینه از کسی تقلید کنیم.

مانع اصلی توسعه نوآوری کمبود پول نیست، بلکه بوروکراسی است. افراد دپارتمان اتمی می گویند که اگر اکنون وظیفه ایجاد بمب اتمی را بر عهده داشته باشند، نمی توانند این پروژه را در بازه زمانی مورد نیاز تکمیل کنند: آنها به سادگی در یک باتلاق بوروکراتیک غرق می شوند. مبارزه با بوروکراسی یک وظیفه سیاسی است.

زمانی که دانشمندان ما به رهبری کورچاتوف مأمور توسعه یک پروژه اتمی شدند، همه آنها زیر چهل سال بودند. دانشمندان جوان می توانند و باید در پروژه های بزرگ شرکت کنند؛ مغز آنها هنوز کار می کند. و اکنون هیچ کس نمی خواهد آنها را در نظر بگیرد.

ما باید اولویت های علم خود را تغییر دهیم. متخصصان ما اکنون به کشورهای دیگر می روند - اینگونه مشکلاتی را حل می کنند که دولت باید حل کند. در روسیه تزاری، بهترین دانشجویان و دانشمندان جوان به مدت 2-3 سال به خارج فرستاده شدند تا برای کرسی استادی آماده شوند. این مسیر را پاولوف، مندلیف و بسیاری دیگر از نمایندگان علم جهان دنبال کردند. این باید بازسازی شود.

وقتی در سال 1989 با دانشگاه استنفورد صحبت کردم، به من گفتند که 40000 چینی در آمریکا تحصیل می کنند. آن زمان 200 نفر روس بودند اما الان هزاران نفر هستند و حتی می گویند دانشگاه های آمریکا جایی است که دانشمندان روسی به چینی ها آموزش می دهند.

وظایف ما ادغام با علم جهانی، خوداتکایی در زمینه آموزش، توسعه راه های اقتصادی، قانونی و غیره برای رهایی از کنترل بوروکراتیک بر مخترعان و کسانی است که آماده نوآوری هستند.

نوآوران همیشه در مقابل روسای خود می ایستند. و همیشه به نتیجه می رسیدند. احساسات اعتراضی سیاسی نیز در ذهن چنین افرادی ایجاد می شود - در اتحاد جماهیر شوروی آنها در محوطه های دانشگاهی، در موسسات علمی بسته به وجود آمدند. ساخاروف در بسته ترین مکان روسیه کار می کرد.

در سال های اخیر، فیزیکدان سرگئی کاپیتسا روی جمعیت شناسی تاریخی کار می کند و سعی می کند تاریخ را با استفاده از روش های علوم دقیق درک کند. او بشریت را به عنوان یک سیستم واحد می بیند که توسعه آن را می توان به صورت ریاضی توصیف کرد. این به مدل سازی فرآیندهای اجتماعی بلندمدت کمک می کند. از این رویکرد به تاریخ، یک علم کامل رشد کرده است - کلیودینامیک، که در آن جمعیت شناسی نقش مهمی دارد.

واقعیت این است که فیزیکدان و ریاضیدان اتریشی ضمن مطالعه رشد جمعیت زمین هاینز فون فورستربه اصطلاح کشف کرد قانون رشد هذلولی، که به بشریت نوید مشکلات قابل توجهی می دهد. او استدلال می‌کند که اگر جمعیت جهان در همان مسیری که از 1 تا 1958 پس از میلاد رشد می‌کرد، به رشد خود ادامه می‌داد، در 13 نوامبر 2026، بی‌نهایت می‌شد. فورستر و همکارانش در سال 1960 عنوان مقاله خود را در مورد این کشف در Science عنوان کردند: «پایان جهان: جمعه، 13 نوامبر 2026 پس از میلاد».

در واقعیت، این، البته، غیرممکن است. اما علم مدرن می داند که سیستم هایی که در چنین موقعیتی قرار می گیرند معمولاً یک انتقال فاز را تجربه می کنند. این دقیقاً همان چیزی است که در مقابل چشمان ما برای بشریت اتفاق می افتد: با رسیدن به یک شاخص بحرانی خاص، نرخ رشد جمعیت زمین پس از دهه 1970 به سرعت کاهش می یابد و سپس تثبیت می شود. کاپیتسا این را "انقلاب جمعیتی جهانی" می نامد و استدلال می کند که کشورهای توسعه یافته قبلاً آن را تجربه کرده اند و کشورهای در حال توسعه در آینده نزدیک این را تجربه خواهند کرد.

جالب اینجاست که نقطه شروع سخنرانی کاپیتزا همان سخنرانی هانس روسلینگ است، اما رویکرد و نتیجه گیری آنها کاملاً متفاوت است. اگر برای روسلینگ کاهش رشد جمعیت فرصتی برای اجتناب از فاجعه است و ما باید تمام تلاش خود را برای رسیدن به این هدف انجام دهیم، پس برای کاپیتسا این امری اجتناب‌ناپذیر است که نه می‌توانیم آن را نزدیک‌تر کنیم و نه از آن جلوگیری کنیم. به گفته وی، ما در حال تجربه مهم ترین رویداد در تاریخ بشر هستیم و تصور و برآورد مقیاس عواقب آن دشوار است: انقلاب جمعیتی جهانی بر همه بخش های زندگی ما تأثیر می گذارد و منجر به تغییر سریع در همه چیز می شود - ساختار دولت ها، نظم جهانی، ایدئولوژی ها، ارزش ها.

فقط فرهنگ و علم به ما کمک می کند تا با تغییرات مداوم کنار بیاییم و با شرایط زندگی جدید سازگار شویم - به این معنی که جوامعی که این را درک می کنند در بهترین موقعیت قرار خواهند گرفت. روسیه از هر فرصتی برخوردار است، اما برای این کار لازم است چندین کار بسیار مهم انجام شود.

"توسعه سریع علم مدرن منجر به افزایش سریع حجم اطلاعات علمی و فنی و تعمیق بیشتر تخصص می شود. در عین حال، یک مشکل رو به رشد..."

-- [ صفحه 1 ] --

اصول اساسی یک شبکه علمی

O.S. بارتونوف، V.N. لیزاکوف1، I.G. Nazin2, P.Yu. پلچوف، ای.بی. رودیچف، A.V. سلیورستوف

IVM، مسکو،

دانشگاه ایالتی نیژنی نووگورود به نام. N.I. لوباچفسکی، نیژنی نووگورود

توسعه سریع علوم مدرن

و منجر به افزایش سریع حجم اطلاعات علمی و فنی و تعمیق بیشتر تخصص می شود. در عین حال، یک مشکل رو به رشد

در وسایل و روش‌های ارتباطی هم بین متخصصان علوم مختلف و هم بین متخصصان محدود در حوزه‌های مختلف یک رشته تاخیر وجود دارد.

شکاف بین وضعیت فعلی علم و وسایل آموزش با سرعت بیشتری در حال افزایش است. مقالات بسیار تخصصی که وضعیت فعلی موضوع را منعکس می‌کنند، عملاً برای دانشجویان، دانشجویان فارغ‌التحصیل و دانشمندان حتی در زمینه‌های نسبتاً نزدیک، و حتی بیشتر از آن برای آن دسته از دانش‌آموزان دبیرستانی که فعالانه به علم علاقه دارند و ذخیره اصلی آن را تشکیل می‌دهند، غیرقابل دسترس است. توسعه.

علاوه بر این، تعدادی از رشته های علمی به طور سنتی مورد توجه تقریباً کل جمعیت هستند، صرف نظر از گرایش حرفه ای آنها (مثلاً شامل تاریخ، اقتصاد، و غیره) و توانایی دسترسی به یک ارائه واجد شرایط و قابل درک از وضعیت فعلی چنین رشته هایی. علوم تأثیر بسزایی در سطح فرهنگی جامعه به عنوان یک کل دارد.

توجه به این نکته حائز اهمیت است که روند ذکر شده از شکاف اطلاعاتی رو به رشد بین حجم انباشته شده اطلاعات و آنچه که در واقع برای همه به جز متخصصان محدود قابل دسترسی است ماهیت عینی دارد که توسط توسعه سریع خود علم تعیین می شود و تمایل ثابتی دارد. چنین شکافی را تشدید کنید، اما نه برای هموار کردن آن. نتیجه کاهش کارایی فرآیند تحقیقات علمی است که به دلیل تکرار مکرر در مطالعه همان واقعیت ها، توسعه مجدد مکرر همان روش ها رخ می دهد.

مسائل مبادله اطلاعات علمی از کل روند توسعه علم به طور کلی جدایی ناپذیر است، آنها به وجود آمدند و همراه با آن در حال توسعه هستند. در حال حاضر، رویه چند صد ساله توسعه علم، نیاز به توسعه متوازن همه روش‌های ارتباط علمی موجود، از ارتباط شخصی بین متخصصان درگیر در همان کار، سمینارهای ویژه، کنفرانس‌ها و سمپوزیوم‌ها، از جمله موارد بسیار گسترده‌تر را نشان داده است. طیف وسیعی از متخصصان، که اغلب نماینده چندین علم مرتبط هستند، و برای چنین افرادی که مخاطبان بسیار بیشتری را هدف قرار می دهند، اشکالی مانند تالیف کتاب های درسی و کتاب های علمی رایج با مقالاتی توسط متخصصان برجسته. به ویژه ضروری است که بر اهمیت طیف گسترده ای از اشکال مبادله و انتشار اطلاعات علمی تأکید شود. هرگونه عدم تعادل منجر به اثرات منفی قابل توجهی می شود - از شکست حوزه های فردی دانش علمی تا کندی کلی پیشرفت علمی در سراسر کشور.

ماهیت پروژه "شبکه علمی" استفاده از فناوری های مدرن اینترنتی برای ایجاد ابزاری برای ارتباط علمی و انتشار اطلاعات علمی فعلی در بین گسترده ترین طیف ممکن از علاقه مندان - دانشمندان، مهندسان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی، دانشجویان و دانش آموزان دبیرستانی است.

هدفاین پروژه برای ایجاد ابزاری فن‌آوری در اینترنت است که به همه خوانندگان علاقه‌مند به آن - دانشمندان، مهندسان، دانشجویان فارغ‌التحصیل، دانش‌آموزان و دانش‌آموزان دبیرستان، کارآمدترین، سریع‌ترین و واجد شرایط ترین اطلاعات علمی مدرن را ارائه می‌دهد. برای متخصصان، چنین ابزاری باید جایگزینی جزئی برای کنفرانس ها و سمپوزیوم ها، برای دانشجویان فارغ التحصیل - سمینارهای گسترده، برای دانش آموزان مقطع کارشناسی و دبیرستان - کتاب های درسی و کتاب ها و مقالات علمی رایج در حوزه های تخصصی انتخابی آنها باشد.

در مورد نیاز به چنین پروژه ای.

اینترنت، به عنوان یک وسیله ارتباطی کاملاً جدید، حدود 20 سال پیش (در روسیه - حدود 10 سال) شروع به استفاده فعال برای انتشار اطلاعات علمی کرد. در سال‌های اخیر، رشد بسیار سریع و ناگهانی عملکردهای اطلاعاتی اینترنت تقریباً در همه حوزه‌های کاربردی وجود داشته است و در بسیاری از آنها اینترنت به طور قابل توجهی جایگزین وسایل کلاسیک شده است.

در عین حال، عدم تعادل بسیار جدی در حوزه انتشار و تبادل اطلاعات علمی به وجود آمده است. اگر اینترنت مدت‌هاست که در واقع به یکی از ابزارهای اصلی برای تبادل اطلاعات بسیار تخصصی تبدیل شده است، نقش آن در زمینه‌هایی مانند تبادل بین رشته‌ای، آموزش و محبوبیت، به ویژه در روسیه بسیار ناچیز است. با این حال، این عدم تعادل در کل اینترنت جهانی نیز رخ می دهد و تنها در چند سال اخیر تعدادی از کشورها (ایالات متحده آمریکا، انگلیس) شروع به تلاش های قابل توجهی برای از بین بردن این وضعیت کرده اند. تمرکز کلی پروژه پیشنهادی دقیقاً رفع عدم تعادل ذکر شده در بخش اینترنت روسی (به طور دقیق تر، در روسی زبان) است.

برای اجرای موفقیت آمیز پروژه شبکه علمی، علاوه بر ایجاد یک سیستم سرورهای وب و نرم افزارهای مربوطه، رعایت دو شرط بسیار مهم است - وجود محتوای اطلاعاتی واجد شرایط و گسترده و همچنین اطلاعات گسترده در مورد در دسترس بودن یک سرور در مقیاس تقریباً کل اینترنت روسیه. تجربه نشان می دهد که نقض هیچ یک از این دو شرط امکان دستیابی به اهداف اصلی تدوین شده برای این پروژه را نمی دهد.

در واقع، از یک سو، چندین هزار سرور علمی با اطلاعات علمی از قبل ارائه شده، جالب و مرتبط، با ترافیک در سطح چند ده یا حتی واحد بازدید در روز وجود دارد. دلیل آن این است که یافتن اطلاعات خاص و مورد نیاز در حال حاضر در میان این هزاران سرور در زمان قابل پیش بینی تقریباً غیرممکن است، به دلیل فقدان تقریباً کامل ساختار در سطح کلان (در مقیاس بخش علمی اینترنت روسیه به عنوان یک کل، بر اساس رشته علمی، گروه های هدف خوانندگان) .

از سوی دیگر، تعدادی از سایت‌های با ترافیک خوب و حاوی اطلاعات علمی، به وضوح مبنایی برای حفظ این اطلاعات در سطح مناسب، هم از نظر حجم و هم اغلب، از نظر سطح اعتبار علمی ندارند.

به گفته نویسندگان این پروژه، اینترنت روسیه به عنوان یک کل، برای ایجاد یک ابزار مدرن، کاربر پسند و ساختار یافته برای تبادل و انتشار اطلاعات علمی و فنی کاملاً آماده است. اما واضح است که این مشکل بسیار گسترده است و تنها از طریق تجمیع نیروها و ابزارهای بسیار مهم قابل تحقق است.

راه های اجرا.

این پروژه در قالب دو ماژول عملکردی به هم پیوسته اصلی - آماده سازی مواد و ارائه آنها اجرا می شود. مبنای تکنولوژیکی رایج استفاده از WWW و پایگاه داده است. بیایید با جزئیات بیشتری به این اجزا نگاه کنیم.

ماژول آماده سازی مواد، در واقع، خودکارترین دفتر تحریریه توزیع شده است. نویسنده ای که می خواهد مطالب خود را پست کند ابتدا مراحل ثبت نام را با استفاده از ابزارهای WWW انجام می دهد. سپس مطالب را به یک آدرس ایمیل ثابت (مستقیم یا با استفاده از رابط های وب) ارسال می کند. مطالب دریافتی به طور خودکار توسط سرور مرکزی ثبت می شود و وارد پایگاه داده می شود و پس از آن ویراستاران مربوطه که بر این جهت علمی نظارت می کنند (ممکن است چندین نفر از آنها وجود داشته باشد) به طور خودکار یک اطلاعیه در مورد دریافت مطالب جدید ارسال می شود.

کل نشریه به طور کلی کاملاً توسط همتایان بررسی می شود، یعنی. مطالب ممکن است تنها پس از تایید آن توسط ویرایشگر مربوطه در مالکیت عمومی ظاهر شوند که در صورت لزوم می‌تواند نظر بازبینان را جویا شود.

ویراستار پس از دریافت اخطار در مورد مطالب جدید، آنها را با استفاده از مجوز خود مشاهده می کند (یعنی در واقع، مطالب قبلاً در وب سایت است، اما برای اکثر خوانندگان نامرئی است). در صورت نیاز به بررسی خارجی، ویرایشگر به سادگی یادداشت های مناسب را از طریق رابط وب خود ایجاد می کند و اعلان ها به طور خودکار برای بازبینان ارسال می شود. نظرات از طریق همان مکانیسم اطلاع رسانی خودکار به ویرایشگر بازگردانده می شود. در نهایت، ویرایشگر پس از تصمیم گیری، آن را به سادگی در رابط وب خود یادداشت می کند، پس از آن مطالب به طور خودکار در سایت در دسترس قرار می گیرد و در فهرست مطالب، نتایج جستجو و غیره ظاهر می شود. هدف از چنین ساختاری تمایل به مشارکت در روند ویرایش و بررسی نه یک کارمند معاف خاص، بلکه حداکثر تعداد متخصصان علمی واقعی است که هزینه زمان آنها را به حداقل می رساند. در عین حال، همه در مکان های دائمی خود کار می کنند و در زمان مناسب برای آنها، نیازی به بازدید از محل های تحریریه فردی در هر زمان مشخصی نیست (یعنی هیئت تحریریه صرفاً مجازی است و جلسات فیزیکی ممکن است تنها در صورت معین ضروری باشد. مسائل بحث برانگیز یا اساسی حل می شوند).

بلوک ارائه مطالب، وب سایت واقعی است که برای خوانندگان قابل دسترسی است. فناوری وب امکان ساختار چند بعدی (برخلاف نشریات متعارف) اطلاعات ارائه شده را می دهد - بر اساس حوزه دانش (فیزیک، زیست شناسی و غیره)، بر اساس تاریخ دریافت (مشابه با فید خبری)، توسط مخاطب (بخش هایی مانند " حرفه ای ها، "متقاضیان" و غیره)، بر اساس نوع انتشار (اخبار مختصر، مقالات و غیره). به طور طبیعی، سایت های شبکه به یک سیستم جستجوی توسعه یافته مجهز هستند - توسط نویسندگان، کلمات کلیدی و غیره. (به یاد داشته باشید که تمام مطالب در ابتدا وارد پایگاه داده می شوند).

–  –  –

جریان اطلاعات در مورد علوم زمین ارائه شده در اینترنت را می توان بر اساس نوع محتوا به موارد زیر تقسیم کرد:

توصیفی (مقالات، تک نگاری ها، سخنرانی ها)؛

رویدادها (نظارت، اخبار، کنفرانس ها)؛

بحث (بحث، پرسش و پاسخ)؛

مرجع (پایگاه های اطلاعاتی، فهرست ها، کتابخانه ها)؛

منابع تعاملی (مدل سازی، محاسبات تخصصی، GIS، برنامه های آزمایشی).

جریان های اطلاعاتی روایت، رویداد و بحث به خوبی در طرح سیستم های مدیریت محتوای استاندارد (سیستم مدیریت محتوا) قرار می گیرند. چنین سیستم هایی با موفقیت در تمام منابع اینترنتی پویا اصلی، از جمله منابع با محتوای علمی (http://info.geol.msu.ru، http://www.nature.ru، و غیره) کار می کنند. این نوع جریان های اطلاعاتی به راحتی به صورت شبه استاتیک ارائه می شوند و با استفاده از موتورهای جستجوی سطوح مختلف (ناوبرهای داخلی، جستجوی محلی، موتورهای جستجوی جهانی) در اینترنت یکپارچه می شوند. پایگاه‌های اطلاعاتی، کاتالوگ‌های فعلی و منابع تعاملی همچنان مشکلات فنی و مفهومی را به همراه دارد. مشکلات اصلی شامل ساختار داده ناهمگن (اغلب غیرقابل مقایسه)، فقدان استاندارد برای نمایش اطلاعات تخصصی، "تنوع" رابط ها به پایگاه های داده و تفاوت در وظایف کامپایلرهای اطلاعات است.

ما طرحی را برای ترکیب پایگاه‌های اطلاعاتی ناهمگن مبتنی بر فناوری DataGen (سازنده خودکار پایگاه‌های داده خطی، بر اساس تجزیه و تحلیل ساختار خود داده‌ها، که در چارچوب پروژه بنیاد تحقیقات پایه روسیه N97-07-90022 توسعه داده شده است) پیشنهاد کرده‌ایم. ) و مفهوم «پرس و جوی عمومی» که امکان خطی سازی (ساده سازی به جدول خطی) پایگاه داده تقریباً با هر پیچیدگی را فراهم می کند.

مشخصه اکثر پایگاه‌های اطلاعاتی علمی، امکان تعیین پرکاربردترین پرس‌وجو است که ما آن را «عمومی» می‌نامیم، که به کاربر اجازه می‌دهد با کمترین هزینه مهم‌ترین اطلاعات را برای خود به دست آورد و برای ساختن یک مجموعه پیچیده نیازی به رابط کاربری ندارد. پرس و جو ساخت یافته

ساده ترین مثال ها: تقریباً هر پایگاه داده کانی شناسی می تواند با نام کانی جستجو کند، که رایج ترین درخواست است (طبق آمار ما در پایگاه داده کانی شناسی WWW-Mincryst - بیش از 70٪ درخواست ها)، پایگاه های داده زلزله معمولاً از مختصات استفاده می کنند. مرکز زلزله، داده های انتشارات - نام یکی از نویسندگان و غیره. در این حالت کاربر با وارد کردن حداقل اطلاعات معمولاً نتیجه ای نسبتاً استاندارد و کامل دریافت می کند. پس از معرفی مفهوم پرس و جو "عمومی"، می توانید به راحتی به مفهوم ساخت یک پورتال برای پایگاه های داده ناهمگون مبتنی بر WWW بروید.

چنین پورتالی بر اساس پایگاه داده خود ساخته شده است که اطلاعات مربوط به پایگاه های داده را ذخیره می کند (نمایه بندی شده بر اساس دسته ها، به عنوان مثال بر اساس شاخه های علم) مانند:

شرح پایگاه داده (برای اشاره مختصر)، طبقه بندی آن در هر دسته، فرم درخواست "عمومی" صادر شده توسط پورتال و URL عمومی پایگاه داده (اگر کاربر به عنوان مثال نیاز به جزئیات درخواست خود داشته باشد). پورتال بر اساس یک رکورد در پایگاه داده و انتخاب یک دسته جستجو، برای هر پایگاه داده یک فرم پویا ایجاد می کند (در صورت وجود چندین مورد)، اطلاعاتی که در صورت لزوم در قالب یک درخواست HTTP از آن ارائه می شود. به پایگاه داده مناسب هدایت شود، که به نوبه خود، با پردازش درخواست، نتیجه آن را به کاربر باز می گرداند. مزیت این رویکرد این است که سازنده پورتال نیازی به دانستن ساختار پایگاه داده راه دور و روش ساخت پرس و جوها به آن ندارد، فقط کافی است فرم یک پرس و جو "عمومی" داشته باشد.

به عنوان یک قاعده، اکثر این پایگاه‌های داده حاوی یک (یا چند) فیلد نسبتاً آسان با مقادیر منحصر به فرد (مانند نام ماده معدنی بالا) هستند که می‌توانند برای ساختن یک سیستم جستجوی کلی برای عبارات در سراسر ALL استفاده شوند. پایگاه های داده توضیح داده شده در پورتال.

آن ها با ثبت نمایه های منحصربفرد برای سایر پایگاه های داده در پایگاه داده خود پورتال (البته اگر وجود داشته باشد)، می توانید جستجویی را با استفاده از کلمات کلیدی سازماندهی کنید و به کاربر اجازه دسترسی به تمام پایگاه های داده حاوی اصطلاحی را که وی ذکر کرده است بدهید. این با نمایه سازی ساده سایت متفاوت است زیرا... اولاً، معمولاً محتویات پایگاه های داده توسط عوامل شبکه (ربات ها) به دلیل عدم امکان (در بیشتر موارد) ایجاد پرس و جوهای واقعی توسط دومی فهرست نمی شوند. و ثانیاً، نمایه سازی اصطلاحات واقعاً مهم (برای کاربر) اتفاق می افتد، و نه فقط همه چیز در یک ردیف.

روش فوق به خوبی با کاتالوگ های منابع اینترنتی ترکیب می شود. واحد ساختاری اساسی چنین کاتالوگی یک رکورد کاتالوگ الکترونیکی است. این شامل اطلاعات لازم برای توصیف این منبع، مانند URL، عنوان، نویسندگان، توضیحات کوتاه و غیره است. هنگام افزودن یک منبع دیگر به کاتالوگ، یک رکورد جدید ایجاد می شود که علاوه بر اطلاعات توصیفی، حاوی اطلاعات سرویس در مورد بخش هایی از روبریکاتور است که به آن پیوند داده شده است.

حداکثر قابلیت های یک سیستم کاتالوگ با ادغام کاتالوگ با موتور جستجو به دست می آید. آدرس‌های منبع برای خزیدن، فهرستی از URLها هستند که قبل از چرخه خزیدن بعدی از فیلد مربوطه ورودی‌های فهرست استخراج شده‌اند. منطقه خزیدن توسط قوانین گنجاندن/حذف (در اصل عبارات منظم) برای خزنده محدود شده است، که بر اساس یک الگوریتم خاص بر اساس URL های موجود ایجاد می شوند. علاوه بر این، می توان برای هر منبع یک خط مشی خزیدن جداگانه تنظیم کرد. این امر با وارد کردن فهرستی از قوانین درج/حذف برای خزنده در قسمت‌های خدمات رکورد کاتالوگ به دست می‌آید.

در نتیجه ادغام کاتالوگ منابع با یک موتور جستجو، موارد زیر حاصل می شود:

امکان جستجوی اطلاعات لازم فقط در منابع ذکر شده در کاتالوگ، که ارتباط نتایج جستجو را به میزان قابل توجهی افزایش می دهد.

توانایی محدود کردن منطقه ای که جستجو در آن انجام می شود ("همه منابع" ، "در یک بخش خاص از روبریکاتور" ، "منبع واحد").

سخت ترین ادغام در جریان های اطلاعات عمومی در اینترنت منابع تعاملی مانند اپلت های جاوا، سیستم های محاسباتی، محیط های مدل سازی و سیستم های اطلاعات جغرافیایی (GIS) هستند. در عمل، جستجوی این منابع در حال حاضر تنها با استفاده از اطلاعات متنی همراه امکان پذیر است. اغلب، فقدان توضیحات در دسترس از سیستم های تعاملی منجر به ترافیک کم برای چنین منابعی می شود. یکی از راه های افزایش تقاضا برای چنین منابعی، قرار دادن آنها در پورتال های تخصصی بزرگ با ترافیک بالا است. در این حالت، حتی یک لینک ثابت در بخش مربوطه می تواند احتمال کشف منبع توسط کاربران علاقه مند را به طور چشمگیری افزایش دهد.

رویکردهای شرح داده شده در بالا هنگام ایجاد یک سیستم اطلاعاتی توزیع شده برای علوم زمین اجرا شد.

گره های اصلی سیستم در آدرس های زیر قرار دارند:

سامانه انتشار مطالب علمی و آموزشی http://info.geol.msu.ru

کتابخانه علوم زمین http://library.iem.ac.ru

پایگاه های داده (http://database.iem.ac.ru، http://geo.web.ru/rus، و غیره)

منابع تعاملی (http://database.iem.ac.ru/mincryst، http://info.geol.msu.ru/~kbs)

سیستم های یکپارچه سازی منابع توزیع شده (کاتالوگ - http://info.geol.msu.ru/db/top_geo.html؛

موتور جستجو – http://info.geol.msu.ru/db/geol_search) این کار توسط بنیاد تحقیقات پایه روسیه حمایت شده است (کمک های مالی 00-07-90063,01-07-90052)

معماری شبکه های علمی، اصول فناورانه

–  –  –

پلت فرم فناوری شبکه علمی مبتنی بر یک طرح سه لایه است که انعطاف پذیری و مقیاس پذیری بیشتری را نسبت به طرح مشتری-سرور ساده تر و پرکاربردتر ارائه می دهد. سطح بالای چنین طرحی توسط رابط های خارجی نشان داده می شود. تعداد آنها نامحدود است، می توان آنها را در صورت نیاز به سیستم اضافه کرد. تمام ارتباطات بین سیستم و دنیای خارج از طریق این رابط ها انجام می شود - اینها می توانند سرورهای وب، نامه برای دریافت/صدور اطلاعات، پروتکل های شی مدرن مانند IIOP یا حتی پروتکل های بسیار خاص، به عنوان مثال، ساخته شده برای سفارش باشند. مشتری خاص

لایه میانی گذرگاه داده و عملیات مشترک است. این یک رابط استاندارد واحد دارد. تمام رابط های خارجی که با استفاده از پروتکل های مختلف خود با دنیای خارج ارتباط برقرار می کنند، هنگام برقراری ارتباط با یک گذرگاه مشترک، درخواست ها و داده ها را به یک استاندارد اتوبوس تبدیل می کنند. وظیفه اصلی گذرگاه مشترک، اعزام و مسیریابی جریان های اطلاعاتی ارائه شده در قالب یکپارچه استاندارد است.

سطح پایین تر شامل تعداد دلخواه ذخیره و پردازشگر داده است. اینها می توانند سرورهای مختلف پایگاه داده، ذخیره سازی فایل، سرورهای جستجوی خاص و غیره باشند. تمامی این سرورها با داشتن ساختار داخلی کاملا متفاوت، مجدداً با استفاده از یک پروتکل واحد، با آن تبادل اطلاعات، دریافت و صدور دستورات پردازشی و غیره با اتوبوس ارتباط برقرار می کنند.

به ویژه، این سطح پایین به طور منطقی یک پایگاه داده واحد از چنین سیستمی را تشکیل می دهد. رایج ترین واحد ساختاری در سیستم شی است و گذرگاه مشترک یکپارچگی آن را تضمین می کند. به عنوان مثال، عنوان یک مقاله را می توان به صورت فیزیکی در یک پایگاه داده سطح پایین (مثلاً برای جستجوی سریع بر اساس عناوین) ذخیره کرد و متن مقاله را در یک عنوان کاملاً متفاوت، مثلاً بهینه برای کامل، ذخیره کرد. -جستجوی متن اما هنگامی که رابط خارجی درخواست «نمایش فلان مقاله» را می‌دهد، به طور کامل و به شکل اصلی توسط گذرگاه بازگردانده می‌شود.

این طرح دارای مزایای مهم بسیاری در هنگام ساخت پروژه های بزرگ است. یکی از مهمترین موارد در مورد ما مقیاس پذیری است. تعداد سرورها در هر یک از سه سطح نه بر اساس تعداد کلاینت‌ها (به تعداد دلخواه می‌تواند وجود داشته باشد)، بلکه فقط با تعداد عملیات‌های اساساً متفاوت و وظیفه توزیع یکنواخت بار در سراسر آن تعیین می‌شود. سرورها برای اطمینان از ظرفیت بار بالای سیستم به عنوان یک کل. علاوه بر این، افزودن سرورهای جدید به صورت مستقیم انجام می شود و به هیچ وجه عملکرد مداوم سیستم را مختل نمی کند.

وجود محتوای گسترده و به‌روزرسانی مکرر و محبوبیت بالا، ظرفیت بارگذاری سایت‌ها را الزامی می‌کند. علاوه بر این، خدمات اضافی ارائه شده توسط سیستم، مانند نمایش اسناد در موضوعات مشابه، گسترش پویا پیوندها در اسناد و غیره.

نیاز به ذخیره عملکرد

در این راستا استفاده از فناوری های نوین برای ساخت وب سرورها از اهمیت بالایی برخوردار است. سیستم پیاده سازی شده از روش های اساسی فن آوری زیر استفاده می کند:

سرویس جداگانه اسناد استاتیک و پویا - درخواست ها به سرور frontend می آیند، که بسته به نوع درخواست، آنها را به یک سرور "سبک" که اسناد استاتیک را ارائه می دهد و یک سرور پشتیبان "سنگین" که با پایگاه های داده کار می کند، ارسال می کند. در این حالت، یک نسبت بهینه منبع/عملکرد از طریق توزیع مجدد مناسب منابع و پیکربندی تمام اجزای سیستم به دست می آید. علاوه بر این، این طرح اجازه می دهد تا در صورت لزوم، بار را به صورت پویا در تعداد بیشتری از سرورهای فیزیکی توزیع کند. سرور فرانت اند بر اساس یک سرور آپاچی معمولی با پشتیبانی از رمزگذاری در حال پرواز (آپاچی روسی) با یک ماژول اضافی mod_proxy ساخته شده است، که درخواست ها برای اسناد پویا را به پردازش توسط سرور باطن هدایت می کند، که در تفاوت آن است. دارای یک مفسر زبان پرل کامپایل شده (که در آن برنامه ها توسعه می یابند) و ماژول های لازم برای کار با پایگاه های داده. از یک طرف، این به شما امکان می دهد تا بار روی سیستم را تا حد زیادی کاهش دهید، زیرا مفسر همیشه در حافظه است و نیازی به بارگیری / تخلیه ندارد، اما از طرف دیگر، اندازه فرآیند (سرور) در حافظه به 20-30 مگابایت افزایش می یابد. به همین دلیل است که از نگهداری جداگانه اسناد استاتیک و دینامیک استفاده می شود. علاوه بر این، یکی از ویژگی های اینترنت روسیه وجود تعداد زیادی مشتری به اصطلاح "آهسته" است - کاربرانی که از طریق کانال های ارتباطی آهسته (به عنوان مثال، مودم) کار می کنند. این منجر به افزایش قابل توجه زمان مورد نیاز برای دریافت یک سند از سرور می شود که به نوبه خود منجر به این واقعیت می شود که (به دلیل مشخصات پروتکل http) منابع سرور در تمام این مدت مشغول بوده و در دسترس نیستند. درخواست های مشتریان دیگر زمانی که منابع سیستم تمام شده باشد و سرور در دسترس نباشد، شرایطی بسیار آسان است.

این مشکل تا حد زیادی کاهش می یابد (اگرچه به طور کامل حل نشده است) اگر ارتباط مستقیم با مشتری توسط یک سرور frontend بسیار سبک انجام شود، که نتایج برنامه را از سرور "سنگین" دریافت می کند و آنها را در بافر خود ذخیره می کند.

استفاده از یک سرور جداگانه برای کار با اشیاء ثابت. در نگاه اول، تصاویر (آیکون‌ها، دکمه‌ها، تصاویر...) عناصر ثابت هستند و می‌توانند به راحتی توسط یک سرور جلویی «سبک» ارائه شوند. با این حال، تصاویر نیازی به کدگذاری مجدد ندارند، ممکن است تعداد زیادی از آنها وجود داشته باشد و اندازه آنها کوچک باشد (به عنوان مثال، نمادها)، طول عمر آنها معمولاً بسیار بیشتر از عمر اسناد است. بنابراین برای نمایش تصاویر در سیستم خود از یک سرور thttpd مجزا، حتی سبکتر و سریعتر استفاده می کنیم که دارای خواص مورد نیاز است. در این مورد، سرور frontend که درخواست‌ها را از مشتری (مرورگر) دریافت می‌کند، درخواست‌های تصاویر را به سرور thttpd ارسال می‌کند، مشابه آنچه برای منابع پویا انجام می‌دهد، یا اسناد از نام کامل سرور هنگام توصیف عناصر گرافیکی استفاده می‌کنند.

استفاده از اتصال دائمی بین وب سرور و پایگاه داده برای کاهش هزینه ها (زمان و منابع) برقراری ارتباط با پایگاه داده به شما امکان می دهد تا مشکل شناخته شده پروتکل HTTP را دور بزنید، زمانی که اتصال سرور-کلینت نیمه است. -اتصال بدون تابعیت این امر به دلیل این واقعیت امکان پذیر می شود که مفسر زبان در سرور ساخته شده است و بنابراین می تواند پیوندی به ساختاری را ذخیره کند که اتصال به پایگاه داده را توصیف می کند، که فقط یک بار در طول عمر یک سرور مشخص ایجاد می شود.

یک استراتژی منعطف برای ذخیره اسناد پویا در سطح سرور، که به شما امکان می دهد پرس و جوهای متوالی یکسان را در پایگاه داده حذف کنید که به وضوح نتیجه یکسانی دارند. این به طور قابل توجهی بار روی سرور پایگاه داده را کاهش می دهد و زمان پاسخگویی به درخواست های مشتری را کاهش می دهد.

مدیریت ذخیره اسناد در مرورگرها و سرورهای پروکسی شرکت های متوسط ​​و ارائه دهنده با صدور هدرهای http صحیح نیز عامل مهمی در سرعت بخشیدن به پاسخ کاربر است و باعث صرفه جویی قابل توجهی در ترافیک شبکه می شود.

ابزارهای توسعه دهندگان برنامه نقش مهمی در فرآیند فناوری دارند. یک مشکل شناخته شده در ایجاد و نگهداری سرورهای پویا وجود خود برنامه نویسان است که اسکریپت هایی را برای تولید محتوا از منابع مختلف اطلاعاتی توسعه می دهند و طراحانی که نمایش خارجی اسناد را روی سرور تعیین می کنند. از یک طرف، یک سند برنامه ای است که دسترسی به آن برای یک طراح دشوار و حتی خطرناک است (تصور آن که اگر یک طراح به طور تصادفی در کد آن اشتباه کند، تصور اینکه چه اتفاقی ممکن است برای یک برنامه بیفتد سخت نیست) و از طرف دیگر ، نتیجه این برنامه باید مطابق با ایده های طراح باشد. این مشکل در سطح قالب هایی حل می شود که توسط طراحان در دسترس و توسعه یافته و برای برنامه های نوشته شده توسط برنامه نویسان در دسترس است. علاوه بر این، روندهای برنامه نویسی مدرن مستلزم سطح مناسبی از دانه بندی اجزای نرم افزار، در عین دستیابی به امکان استفاده مجدد از اجزای نرم افزار، جزئیات ساختار یک سند (خالی) در سطح عناصر طراحی استاندارد و کار جمعی روی یک پروژه است. در نتیجه تجزیه و تحلیل کامل تجربه خارجی در توسعه سرورهای بزرگ، ما یک ماژول رایگان در دسترس به زبان Perl - Mason (http://www.masonhq.com) را انتخاب کردیم. توجه داشته باشید که در سه سالی که از آغاز به کار خود می گذرد، Mason دقیقاً به دلیل توانایی ترکیب کار برنامه نویسان و طراحان و توسعه سرور ساخت یافته از نظر برنامه نویسی و طراحی، محبوبیت خود را در بین توسعه دهندگان وب به دست آورده است.

ذخیره‌سازی ابرداده اصلی، DBMS رابطه‌ای PostgreSQL است که در میان پایگاه‌های داده آزادانه توسعه‌یافته‌ترین است. همانطور که بخش فناوری پروژه ما توسعه یافت، ما با نیاز به کار با انواع جدید داده ها، روش های سریع دسترسی به آنها و معرفی انواع جدید پرس و جو مواجه شدیم. شرکت کنندگان پروژه اعضای تیم توسعه PostgreSQL DBMS هستند که حل مشکل را در قالب توسعه GiST (درخت جستجوی عمومی) و ساخت انواع داده های جدید بر اساس آن ممکن می سازد. در گزارش دیگری به تفصیل بیشتر به این موضوع پرداخته خواهد شد.

علاوه بر جستجوی پویا، جستجوی متن کامل را از طریق مجموعه‌های ثابت اسناد توسعه داده‌ایم که ویژگی بارز آن تمرکز آن بر مجموعه‌های موضوعی است. به عنوان مثال، در چارچوب این پروژه، یک سیستم جستجو در تمام سایت های نجومی روسی زبان، در تمام سایت های دانشگاه دولتی مسکو ایجاد شده و در حال کار است. علاوه بر این، از جستجو در یک سایت واحد، در میان مجموعه ای از سایت ها و اسناد پشتیبانی می کند، به طوری که می توان از فرم جستجو (که در واقع انجام می شود) در هر منبعی که در موتور جستجوی ما ثبت شده است استفاده کرد. این را می توان در مثال جستجو در تمام سرورهای موسسه ما (http://www.sai.msu.su) مشاهده کرد. در حال حاضر، ما حدود 270 سرور نجومی و بیش از 310 سرور دانشگاه مسکو را ایندکس می کنیم. اطلاعات آماری دقیق همیشه در صفحات آمار موجود است.

ASTRONET – گره نجومی "شبکه علمی"

–  –  –

در سال‌های اخیر، اینترنت به ابزاری شناخته‌شده تبدیل شده است که به طور مؤثر به همه عوامل کلیدی پیشرفت علمی و فناوری کمک می‌کند.

در عین حال، می توان عوامل اصلی زیر را که تعیین کننده چنین نقش مهمی از وب جهانی در حل مشکلات اساسی علمی و آموزشی است برجسته کرد:

دسترسی سریع به آخرین اطلاعات علمی و فنی به طور کامل، از جمله جنبه های فنی تحقیق (مانند نتایج دقیق آزمایش ها و محاسبات).

آزادی کامل در ارائه نتایج پژوهشی هر گروه و پژوهشگر انفرادی، بدون محدودیت در مرزهای سفت و سخت نشریات چاپی یا کنفرانس های سنتی؛

امکان تبادل مستقیم اطلاعات و نظرات بین تمامی علاقه مندان، اعم از دانشمندان در سطوح مختلف و دانشجویان (از دانشجویان تحصیلات تکمیلی گرفته تا دانش آموزان).

حجم عظیمی از اطلاعات علمی و فنی به لطف فناوری های اینترنت (چه از نظر کمی و چه از نظر کیفی) در دسترس قرار گرفت. این آخرین عامل - حجم اطلاعات - است که امروزه به گلوگاه فناوری های مورد استفاده تبدیل می شود، زیرا روش‌های موجود جستجوی اطلاعاتی که هر روز یک فرد در هر مورد خاص به آن نیاز دارد، عمدتاً مبتنی بر روش‌های کلاسیک فهرست‌نویسی و دسته‌بندی است. این روش‌های کلاسیک که در طول ده‌ها و حتی صدها سال گذشته به تفصیل توسعه یافته‌اند، کاملاً با حجم اطلاعاتی که در دوره قبل از شبکه، «کاغذی» در دسترس بود، تطبیق داده شده‌اند.

امروزه، یک عامل واقعی و فزاینده مهم این واقعیت است که اطلاعات علمی از قبل به دست آمده (و در دسترس در اینترنت) به کسانی که به آن نیاز دارند نمی رسد. علم روز به روز تخصصی تر می شود و ارتباطات بین حوزه ها مختل می شود. "مجلات علمی محبوب برای دانشمندان" ظاهر می شود (به عنوان مثال، UFN).

این وضعیت به طور عینی یک عامل منفی با اهمیت فزاینده است که اثربخشی تحقیقات علمی و فرآیند آموزشی را تقریباً در تمام زمینه های دانش از جمله در زمینه علوم طبیعی کاهش می دهد. اینجاست که حجم اطلاعات متنوع انباشته شده حداکثر است.

از سوی دیگر، تعدادی از علوم طبیعی، از جمله ستاره شناسی، امروز رونق دیگری را تجربه می کنند که با آزمایش های جدید فضایی و زمینی، پرتاب ماهواره ها و ابزارهای جدید همراه است. به همین دلیل، حجم عظیمی از اطلاعات اساساً جدید ظاهر می شود. کتاب های درسی تازه منتشر شده فوراً قدیمی می شوند (مخصوصاً برای بخش های مربوط به داده های رصدی و ابزارهای علمی). این در حالی است که در روسیه آخرین ادبیات آموزشی 10-15 سال پیش ایجاد شد. [وقفه در انتشار در درجه اول به دلیل بحران اقتصادی بود. در چند سال گذشته، انتشار کتاب های علمی از سر گرفته شده است (تشکر شخصی و صمیمانه از بنیاد تحقیقات پایه روسیه در اینجا)، اما بیشتر کتاب هایی که امروزه منتشر می شوند، تجدید چاپ (اغلب کلیشه ای) از انتشارات 15 سال پیش یا قبل از آن هستند.] اینترنت به طور قابل توجهی دسترسی به اطلاعات علمی را در درجه اول از طریق ایجاد کتابخانه های الکترونیکی مجلات و پیش چاپ های الکترونیکی تسهیل و سرعت می بخشد، اما به مشکل تخصص محدود توجه نمی کند.

در روسیه، مشکل زبان به این اضافه می شود - بیشتر مطالب در جهان به زبان انگلیسی منتشر می شود. این برای متخصصان مهم نیست، اما برای اکثر خوانندگان دیگر مشکل است.

مفهوم.

هنگامی که ایده ایجاد وب سایت astronet چندین سال پیش بیان شد، دو نوع وب سایت در حال حاضر در جهان و در بخش روسی شبکه وجود داشت:

کتابخانه های دیجیتال، عمدتاً بر اساس مؤسسات انتشاراتی مجلات. به عنوان مثال می توان به کتابخانه الکترونیکی روسی eLibrary.ru و پایگاه داده کتابشناختی نجومی adsabs.harvard.edu اشاره کرد. آنها تعداد زیادی مقاله و کتاب مجلات را ذخیره کرده و به آنها دسترسی داشتند. علاوه بر این، یک جستجوی کاتالوگ کلاسیک یا حداکثر جستجوی متن کامل ارائه شد.

سایت های علمی محبوب امروزه تعداد آنها بسیار زیاد است. سایت های مجله "Zvezdochet" (http://www.astronomy.ru) و "StarLab" (http://www.starlab.ru) را می توان بهترین در بین روسی زبانان نامید. سایت‌های غربی شامل «تصویر نجومی روز» (http://antwrp.gsfc.nasa.gov/apod/) و یک سری کامل از سایت‌های ناسا (http://www.nasa.gov) هستند.

1) هر دو نوع سایت ذکر شده دارای یک اشکال مشترک هستند، یعنی عدم ارتباط ساختاری و معنایی مواد (یعنی پیوندهای متقابل به شدت ناقص هستند و توضیح اصطلاحات و مفاهیم محدود و بسیار ناهمگون است).

2) برای برخی از سایت های علمی پرمخاطب، مشکل از سطح پایین انتشارات است.

بند 1 شامل ایده اصلی ستاره شناسی است - ایجاد یک منبع اطلاعاتی در مورد نجوم که حاوی مطالب تفسیری مرتبط متقابل است.

بنابراین، مرکز ستاره شناسی قرار بود به یک فرهنگ لغت نجومی (واژه نامه) با توضیحات مختصر اصطلاحات، نام ها و عناوین و یک فرهنگ لغت دایره المعارف تبدیل شود. از آنجایی که astronet حاوی مطالب علمی و عمومی است، چندین فرهنگ لغت و واژه نامه می توانند به طور موازی وجود داشته باشند که در سطح محبوبیت متفاوت است. توصیه می‌شود این منابع اولیه را با کتاب مرجعی در مورد فرمول‌ها و ثابت‌ها تکمیل کنید، که می‌تواند به تدریج به «محل کار منجمان» تبدیل شود. تمام مواد دیگر باید به طور فشرده به منابع ذکر شده مراجعه کنند. چنین پیوندهایی را می توان بلافاصله در مطالبی که مخصوص فضانورد ایجاد شده است گنجاند، در موارد دیگر آنها را در بالای متن موجود اضافه می کنند (مانند نظرات یک ویرایشگر یا مترجم).

علاوه بر این، تغییر سریع وضعیت در نجوم مستلزم توانایی انجام سریع اصلاحات در مطالب منتشر شده است. برای این منظور، سیستم astronet.ru دسترسی تعاملی به مطالب را برای نویسندگان و ویراستاران و همچنین امکان اظهار نظر خوانندگان در مورد مطالب را فراهم می کند.

P.2 خط مشی ویراستاری astronet را از پیش تعیین می کند - مطلوب است که انتشارات سایت توسط متخصصان نوشته شود، اما فقط ستاره شناسان حرفه ای باید ویرایش علمی و اظهار نظر در مورد متون را انجام دهند.

چرا این پروژه در SAI MSU آغاز شد؟

ممکن است این سوال مطرح شود: "چرا چنین پروژه ای به طور خاص در SAI MSU بوجود آمد؟" (http://www.sai.msu.su/) نگاه کنید: بزرگترین سازمان های نجومی در روسیه عبارتند از: در مسکو: IKI، FIAN، INASAN، SAI MSU در سنت پترزبورگ: Pulkovo (GAO RAS)، موسسه نجوم کاربردی , موسسه فیزیکوتکنیک im. آیوف، سن پترزبورگ. دانشگاه دیگر: SAO RAS (کاباردینو-بالکاریا)، دانشگاه کازان، دانشگاه اورال از 9 سازمان معروف (نخستین در لیست)، تنها 2 (MSU و دانشگاه ایالتی سن پترزبورگ) به طور مستقیم با آموزش مرتبط هستند. از نظر تاریخی، این کار در SAI (جایی که منابع و متخصصان نجومی زیادی وجود دارد) شروع شد، اما اکنون در astronet انتشاراتی از تقریباً همه سازمان‌های ذکر شده در بالا وجود دارد.

این واقعیت که اولین سایت اطلاعاتی به نجوم اختصاص یافت به این دلیل است که این یکی از محبوب ترین مناطق امروزی است و همچنین برخی تمایلات ذهنی توسعه دهندگان سیستم.

وضعیت فعلی و برنامه های فوری فضانورد

محبوبیت یک سایت معمولاً بر اساس تعداد آدرس های IP منحصر به فرد و تعداد صفحات مشاهده شده ارزیابی می شود. طبق آمار به دست آمده از گزارش های سرور، ترافیک به طور مداوم در کل دوره رشد داشته است، به استثنای نادر. برای دوره ژوئیه 2001 - مه 2002. ترافیک از 7,384 به 22,394 بازدیدکننده منحصر به فرد در ماه افزایش یافته است که به طور متوسط ​​هر بازدید کننده حداقل 7 صفحه را مشاهده می کند (ربات های جستجو در نظر گرفته نمی شوند).

در حال حاضر در astronet موارد زیر وجود دارد:

2) پروژه خبری "تصویر نجومی روز" (http://www.astronet.ru/db/apod.html).

3) دیکشنری برای 1000 اصطلاح (http://www.astronet.ru/db/glossary/).

4) 65 کتاب و دوره سخنرانی (http://www.astronet.ru/db/books/).

5) نقشه تعاملی آسمان (http://www.astronet.ru/db/map/).

6) سیستم جستجوی منابع نجومی در روسیه و کشورهای همسایه با قابلیت انتخاب گروهی از سایت ها برای جستجو از طریق کاتالوگ منابع (http://www.astronet.ru/db/astrosearch/).

در آینده نزدیک انتظار می رود:

1) دایره المعارف سیارات (ترجمه "9 سیاره" توسط B. Arnett)

2) دو دایره المعارف نجومی "فیزیک فضا" (پروژه مشترک با انتشارات "دایره المعارف روسیه")

پروژه های دورتر:

1) کتاب مرجع نجوم

2) تقویم نجومی تعاملی.

سایر اشکال کار:

1) شرکت در کنفرانس ها، انتشار آثار یا پایان نامه های آنها ("SETI در آستانه قرن 21":

http://www.astronet.ru/db/msg/1177012، کنفرانس دانشجویی "فیزیک فضا":

http://www.astronet.ru:8100/db/msg/1176762).

2) برگزاری مسابقات دانشجویی (1380: http://www.astronet.ru/db/msg/1174725، 1381:

http://www.astronet.ru/db/msg/1177158).

Astronet و «شبکه علمی».

Astronet بخشی از پروژه بین رشته ای (چند رشته ای) "شبکه علمی" (http://www.nature.ru/) است و گره نجومی آن است.

کار در چارچوب این انجمن شامل تبادل جالب ترین نشریات است که در یک علم قرار نمی گیرند، ایجاد یک کتاب مرجع دایره المعارفی توزیع شده و غیره. علاوه بر این، چنین شبکه ای نیازهای خوانندگان را بهتر برآورده می کند و ترافیک هر گره را افزایش می دهد. جزئیات بیشتر در مورد مفهوم "شبکه علمی" و جنبه های فنی این پروژه ها در مقالات دیگر این مجموعه مورد بحث قرار گرفته است.

بارتونوف و دیگران).

قدردانی

توسعه و توسعه سایت توسط کمک های مالی RFBR 99-07-90069 و 02-07-90222 پشتیبانی شد.

در مسابقه "Stars of Astrorunet 2001" که توسط سایت "AstroTop100" (http://www.sai.msu.su/top100/) برگزار شد، astronet.ru رتبه اول را در نامزدی "سایت سال" به خود اختصاص داد و مقام اول را در پروژه خبری نامزدی "بهترین" به اشتراک گذاشت."

ما از همه نویسندگان متعدد برای انتشاراتشان، بنیاد تحقیقات پایه روسیه برای کمک مالی، ریاست SAI برای درک اهمیت این پروژه برای نجوم روسیه، RPO "دنیای علم و فرهنگ" برای حمایت ابراز قدردانی می کنیم. پروژه "شبکه علمی" و همچنین همکاران ما در "شبکه علمی" برای کمک دوستانه و بحث های مفید.

اصول توسعه رابط کاربری الکترونیکی

مجتمع آموزشی برای شبکه اینترنت

–  –  –

یکی از جهت گیری های مهم در زمینه ایجاد فناوری های نوین اطلاعاتی برای سیستم های آموزش از راه دور و باز، ایجاد مجتمع های آموزشی الکترونیکی است.

در چارچوب این مسیر، در حال حاضر پروژه ای در دانشگاه دولتی چلیابینسک برای ایجاد یک محیط یکپارچه برای توسعه و استفاده از مجتمع های آموزشی الکترونیکی (EEC) در حال انجام است. EUCهای ایجاد شده با استفاده از این محیط می توانند به عنوان یک برنامه محلی از یک CD یا در اینترنت کار کنند.

به عنوان یک مدل آموزشی پایه، از مدل آموزشی جدید EUK استفاده شده است که بر اساس اصل ساختاربندی مطالب آموزشی بر اساس محتوا و اصول آموزشی است. این مقاله اصول طراحی رابط کاربری را مورد بحث قرار می دهد. هنگام طراحی یک رابط، سه سطح انتزاعی وجود دارد: مفهومی، منطقی و فیزیکی.

تعاریف قاب، اسلات، ناوبری عمودی و افقی داده شده است. ساختار کلی رابط توضیح داده شده است. شرحی از اسلات ناوبری و شکاف لایه عمودی ارائه شده است.

اصول کلی توسعه رابط

یکی از اصول اساسی توسعه رابط، ساختاربندی عملکردی است.

ساختار رابط باید ساختار EUC را منعکس کند. به عنوان یک واحد اساسی ساختار عملکردی، مفهوم قاب را معرفی می کنیم.

قاب ساختاری است متشکل از مجموعه ای از سلول ها به نام اسلات. هر شکاف از یک نام و یک مقدار مرتبط تشکیل شده است. مقادیر می توانند داده یا ارجاع به فریم های دیگر باشند.

بنابراین، فریم ها را می توان از طریق اسلات ها شبکه کرد.

ما محدودیتی را به این شبکه تحمیل می کنیم که باید یک درخت باشد. ساختار رابط ساخته شده با استفاده از این رویکرد سلسله مراتبی از فریم ها را نشان می دهد.

هنگام طراحی رابط EUK، سه سطح از انتزاع را در ساختار آن متمایز می کنیم:

مفهومی، منطقی و فیزیکی.

در سطح مفهومی، یک رابط به عنوان سلسله مراتبی از فریم ها نشان داده می شود. ما این نمایش را نمودار مفهومی رابط EUC می نامیم.

سطح منطقی نگاشت یک نمودار مفهومی را به عناصر استاندارد GUI (رابط کاربری گرافیکی) مشخص می کند. ما این نمایش را نمودار منطقی رابط EUC می نامیم.

در سطح فیزیکی، مدار منطقی با استفاده از یک محیط ابزاری خاص اجرا می شود.

ما موافقت خواهیم کرد که این پیاده سازی را مدار فیزیکی رابط EUC بنامیم.

رابط EUC باید ترجیحات فردی کاربر را تا حد امکان در نظر بگیرد. یک رابط نامناسب ممکن است مانعی برای توسعه موفقیت آمیز سیستم های کامپیوتری الکترونیکی باشد.

بنابراین، ما باید حداکثر انعطاف پذیری را در سفارشی کردن رابط کاربری EUC ارائه دهیم.

ساختار برنامه درسی آموزشی باید امکان کنترل دانش آموز بر وسعت و عمق مطالب مورد مطالعه را فراهم کند. این با معرفی یک لایه بندی افقی از ماژول های دوره به دست می آید.

رابط EUK باید توانایی پیمایش در سلسله مراتب ماژول ها و لایه های افقی EUK را با قابلیت علامت گذاری بصری مطالب پوشش داده شده در اختیار کاربر قرار دهد. علامت گذاری می تواند به صورت خودکار و دستی انجام شود. ما پشتیبانی را برای ناوبری عمودی لایه بندی افقی با قابلیت برچسب گذاری فراخوانی خواهیم کرد.

مطابق با ساختار EUK، هر ماژول به لایه های عمودی تقسیم می شود. مؤلفه های آموزشی زیر به عنوان لایه های عمودی استفاده می شود: تئوری، آزمون های تئوری، وظایف، تست های تمرینی، کتابشناسی و واژه نامه اصطلاحات. رابط EUC باید امکان دسترسی به هر لایه عمودی ماژول فعلی را در اختیار کاربر قرار دهد. اجازه دهید انتقال از یک لایه عمودی به ناوبری افقی دیگر را فراخوانی کنیم.

بنابراین، ما می توانیم الزامات زیر را برای رابط کاربری EUC فرموله کنیم:

1. شخصی‌سازی رابط: رابط EUC باید حداکثر انعطاف‌پذیری سفارشی‌سازی را برای کاربر نهایی فراهم کند.

2. پشتیبانی از لایه بندی افقی EUC ها: رابط باید ناوبری عمودی را با امکان علامت گذاری فراهم کند.

3. پشتیبانی از لایه بندی عمودی EUC: رابط باید ناوبری افقی را ارائه دهد.

نمودار رابط مفهومی

نمودار مفهومی رابط EUC باید سلسله مراتب فریم ها را منعکس کند. ریشه درخت سلسله مراتب، قاب سر است. نمودار مفهومی در شکل 1 نشان داده شده است.

قاب سر شامل:

1. اسلات ناوبری

2. شکاف لایه عمودی

3. اسلات منو

4. اسلات نوار وضعیت اسلات ناوبری وظیفه ناوبری عمودی با قابلیت برچسب گذاری را بر عهده دارد. شکاف لایه های عمودی عملکرد ناوبری افقی را از طریق ماژول EUC فعلی انجام می دهد. اسلات منو لیستی از دستورات ممکن در EUC و اجرای آنها را در اختیار کاربر قرار می دهد. شکاف خط وضعیت پیام های اطلاعات EUC را به کاربر نمایش می دهد.

اسلات پیمایش حاوی نوار پیمایش است.

نوار پیمایش عملکردهای زیر را انجام می دهد:

ناوبری عمودی از طریق ماژول های EUK

علامت گذاری کامل بودن مطالب پوشش داده شده

بازتاب موقعیت فعلی کاربر هر ماژول در پانل ناوبری با یک گره نمایش ماژول همراه است که شامل یک نشانگر برای کامل بودن ماژول و ماژول های نسل آن، نام ماژول، و نمادی برای گسترش/جمع کردن ماژول های نسل است. . ساختار گره نمای ماژول در شکل نشان داده شده است. 2.

نشانگر تکمیل ماژول عملکرد علامت گذاری و نمایش کامل بودن عبور مواد ماژول و ماژول های نسل آن را انجام می دهد. نشانگر به یک بخش مدولار و یک بخش نزول تقسیم می شود. بخش مدولار در بالای مورب قرار دارد و بخش نزول در زیر قرار دارد.

یک بخش مدولار می تواند در سه حالت باشد:

1. بخش مدولار به رنگ سیاه نمایش داده می شود - مواد ماژول عبور داده شده است.

2. بخش مدولار به رنگ سفید نمایش داده می شود - مواد ماژول عبور نکرده است.

3. بخش مدولار نمایش داده نمی شود - کامل بودن ماژول ثبت نمی شود.

یک بخش نسل می تواند در چهار حالت باشد:

1. بخش نسل به رنگ مشکی نمایش داده می شود - مواد ماژول های نسل تکمیل شده است.

2. بخش نزول به رنگ سفید نمایش داده می شود - مواد ماژول های نسل تکمیل نشده است.

3. بخش نزول با سایه سیاه و سفید نمایش داده می شود - ماژول های نسل به طور کامل رد نشده اند.

4. بخش نسل نمایش داده نمی شود - هیچ ماژول نسل وجود ندارد.

عبور ماژول در حالت دستی و اتوماتیک ثبت می شود. تثبیت دستی از طریق منوی زمینه انجام می شود. تثبیت خودکار با معیار عبور ماژول تنظیم می شود. معیار گذراندن ماژول توسط توسعه دهنده EUC تعیین می شود و ممکن است برای ماژول های مختلف متفاوت باشد. نمونه ای از معیار قبولی می تواند زمان صرف شده برای مشاهده یک ماژول داده شده یا درصد پاسخ های صحیح در آزمون ها یا وظایف باشد.

نماد expand/collapse descendant modules مسئول گسترش و جمع کردن لیست ماژول‌های decendant است. علامت "+".

مربوط به یک لیست جمع شده از ماژول های فرزند است.

علامت "-" مربوط به یک لیست گسترده است. اگر یک ماژول این نماد را نداشته باشد، ماژول های نسلی ندارد. در شکل 3. نمونه ای از نوار ناوبری نشان داده شده است.

ماژول های 1.2.

1 و 1.2.2 به طور کامل تکمیل شده اند و شامل ماژول های نسل نیستند. ماژول 1.2 ناموفق است و شامل ماژول های 1.2.1 و 1.2.2 است.

ماژول‌های 1 و 1.1 پاس می‌شوند، اما همه ماژول‌های نسل پاس نمی‌شوند.

شکاف لایه های عمودی شامل یک قاب از لایه های عمودی است. قاب لایه های عمودی عملکردهای ناوبری افقی و ارائه لایه های عمودی ماژول EUC فعلی را به کاربر انجام می دهد.

نمودار منطقی رابط

طرح منطقی رابط EUK با نگاشت طرح مفهومی به عناصر استاندارد رابط کاربری گرافیکی مشخص می شود.

قاب سر به پنجره برنامه، شکاف منو به منوی پنجره برنامه، شکاف نوار وضعیت به نوار وضعیت پنجره برنامه، اسلات پیمایش به پنجره اتصال، شکاف لایه های عمودی به پنجره MDI Child نگاشت می شود.

شکاف لایه های عمودی می تواند انواع مختلفی از اسناد را نمایش دهد: نمودارها، جداول، متون، چند رسانه ای. هنگام نمایش این اسناد، از اشیاء ساختاری متحرک استفاده می شود که به شما امکان می دهد با اسناد ناهمگن ساختار پیچیده کار کنید.

در حال حاضر، در دانشگاه دولتی چلیابینسک، یک نمونه اولیه از برنامه درسی آموزشی برای دوره های زیر ایجاد شده است:

«سیستم های پایگاه داده موازی»، «معماری کامپیوتر موازی»، «برنامه نویسی موازی».

این نمونه اولیه EUC دارای یک پیاده سازی محلی در یک CD و یک پیاده سازی در اینترنت است.

این کار با حمایت مالی بنیاد تحقیقات پایه روسیه (پروژه 00-07-90077) انجام شد.

ادبیات:

1. Ovchinnikova K.R., Sokolinsky L.B. دوره آموزش الکترونیکی در سیستم آموزش باز // Telematics"2002: مجموعه مقالات کنفرانس علمی و روش شناختی همه روسی (3-6 ژوئن 2002، سن پترزبورگ).

2. تجربه کاربری ویندوز. دستورالعمل های رسمی برای توسعه دهندگان و طراحان رابط کاربری. شرکت مایکروسافت، 2000.

3. Mandel T. توسعه رابط کاربری. م.: «دی کی چاپ»، 1380. 416 ص.

4. Sergeev D.V., Sokolinsky L.B. استفاده از اشیاء ساختاری موبایل برای ارائه مقالات در کتاب های مرجع علمی الکترونیکی // خدمات علمی در اینترنت: مجموعه مقالات همه روسی. علمی conf. (24-29 سپتامبر 2001، نووروسیسک). -M.: انتشارات دانشگاه دولتی مسکو. 2001. صص 157-160.

فن آوری برای ساخت یک سیستم متخصص مشتری-سرور

برای شبکه های اینترنت/اینترانت در برنامه های پزشکی از راه دور

–  –  –

اصطلاح پزشکی از راه دور در دهه 70 قرن گذشته مورد استفاده قرار گرفت. این اصطلاح به کاربرد فناوری های مخابراتی و اطلاعاتی در پزشکی، ارائه توانایی انجام مداخلات درمانی از راه دور اشاره دارد. در ابتدا، پزشکی از راه دور به معنای مشاوره پزشکی از طریق ویدئوی تعاملی بود. در حال حاضر معنای اصطلاح پزشکی از راه دور گسترش یافته است و همچنین شامل انتقال و پردازش تصاویر ثابت و استفاده از منابع اطلاعاتی وب جهانی می شود.

برای حل مشکلات تشخیص و پیش آگهی توسعه بیماری، سیستم های خبره کامپیوتری (ES) به طور گسترده ای مورد استفاده قرار گرفته اند. با این حال، بیشتر این سیستم‌ها محلی بودند و از حالت عملکرد شبکه (مشتری-سرور) پشتیبانی نمی‌کردند.

همانطور که مشخص است، یک سیستم اطلاعاتی مشتری-سرور حداقل از سه جزء اصلی تشکیل شده است:

سروری که ذخیره سازی داده ها، دسترسی و حفاظت، پشتیبان گیری، نظارت بر یکپارچگی داده ها و برآورده کردن درخواست های مشتری را مدیریت می کند.

کارهای مشابه:

"دانشگاه فنی دولتی گومل به نام P. O. Sukhoi" ذهنیت اسلاوها و فرآیندهای ادغام: تاریخ، مدرنیته، چشم انداز مواد کنفرانس علمی بین المللی IX گومل، 21-22 مه، 2015 Gomel GGTU به نام. P. O. Sukhoi وزارت آموزش و پرورش جمهوری بلاروس موسسه جامعه شناسی آکادمی ملی علوم بلاروس گومل..."

« BUSINESS مواد کنفرانس بین المللی علمی و عملی هشتم دسامبر 2-4، 2014 شماره 7 مسکو 2015 UDC 069.01 BBK 79.1 I90 تاریخچه فناوری و امور موزه: مطالب کنفرانس علمی و عملی بین المللی هشتم. 2-4 دسامبر 2014 / وزارت فرهنگ روسیه. فدراسیون، موزه پلی تکنیک و IIET RAS. تیم تحریریه: R.V. آرتمنکو..."

"وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه موسسه آموزشی بودجه دولتی فدرال آموزش عالی حرفه ای "دانشگاه دولتی نفت و گاز تیومن" فناوری های جدید - برای منطقه نفت و گاز مواد کنفرانس فارغ التحصیلان علمی و عملی فارغ التحصیلان سراسر روسیه، دانشجویان و دانشمندان جوان با مشارکت بین المللی جلد دوم دانشگاه دولتی نفت و گاز تیومن تیومن UDC 622.3+550.8+ 655. BBK 33.36+35.51 N سردبیر اجرایی کاندیدای علوم فنی، دانشیار O. A...."

«وزارت آموزش و پرورش جمهوری بلاروس مؤسسه آموزشی دانشگاه فناوری دولتی ویتبسک فناوری های نوآورانه در صنعت نساجی و سبک مواد گزارش های کنفرانس علمی و فنی بین المللی 26-27 نوامبر 2014 Vitebsk UDC 67/68 BBK 37.2 I 66 در صنعت نساجی و سبک: گزارش مواد کنفرانس بین المللی علمی و فنی، 26-27 نوامبر 2014 / VSTU. – ویتبسک، 2014. – 472 ص. شابک..."

"سازمان آموزش فدرال موسسه آموزشی دولتی آموزش عالی حرفه ای "پژوهش ملی دانشگاه پلی تکنیک تامسک" مسائل نوین مهندسی مکانیک مجموعه مقالات بین المللی V بین المللی علمی و فنی 20 نوامبر2020CON 621.9 C56 مسائل مدرن مهندسی مکانیک: رویه ها پنجمین کنفرانس فنی علمی بین المللی؛ دانشگاه پلی تکنیک تومسک. – تامسک: انتشارات پلی تکنیک تومسک...”

«آژانسی برای تحقیقات علمی پیشرفته (APNI) گرایش های مدرن در توسعه علم و فناوری مجموعه مقالات علمی بر اساس مواد کنفرانس بین المللی علمی و عملی اول بلگورود، 30 آوریل 2015، 30 آوریل 2015. 7 C 56 روندهای مدرن در توسعه علم و فناوری: مجموعه مقالات علمی C 56 بر اساس مواد کنفرانس بین المللی علمی و عملی I 30 آوریل 2015: ساعت 7 / تحت عمومی. ویرایش E.P. تکاچوا. – بلگورود: IP Tkacheva E.P.،...”

"موسسه آموزشی بودجه ای دولتی فدرال آموزش عالی حرفه ای "دانشگاه دولتی نفت و گاز تیومن" نفت و گاز سیبری غربی مواد کنفرانس بین المللی علمی و فنی اختصاص داده شده به پنجاهمین سالگرد تاسیس موسسه صنعتی تیومن جلد چهارم مشکلات خودرو و جاده مجتمع نفت و گاز Tyumen TyumGNGU UDC 26.343 BBK 553.98 N 58 سردبیر اجرایی – کاندیدای علوم فنی، دانشیار هیئت تحریریه O. A. Novoselov:...”

"دانشگاه فنی" (USTU) فن آوری های صرفه جویی در سلامت در زمینه تربیت بدنی و مواد ورزشی کنفرانس علمی و روش شناسی سراسر روسیه (16 مارس 2012، 2012-2012 SCIENTIFICAL SCIENTIFICAL, 2012) فن آوری ها در زمینه تربیت بدنی و مواد ورزشی کنفرانس علمی و روش شناسی تمام روسیه (16 مارس 2012 سال)..."

«مجموعه مقالات کنفرانس بین المللی علمی و فنی، 3 تا 7 دسامبر 2012 MOSCOW INTERMATIC – 2 0 1 2, part 7 ژودزیشسکی، A.S. SIGOV، E.I. تسادیکوفسکی*، I.E. تاراسنکو** دانشگاه فنی دولتی مهندسی رادیو، الکترونیک و اتوماسیون مسکو، *JSC سامانه های فضایی روسیه، مسکو، **موسسه هوانوردی مسکو..."

«وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه شعبه سیبری آکادمی علوم روسیه دولت کمیسیون منطقه نووسیبیرسک فدراسیون روسیه برای دانشگاه یونسکو، مرکز علمی و دانشگاه علوم پزشکی یونسکو همایش دانشجویی IFIC "پیشرفت دانش آموزی و علمی و فنی" 12 آوریل –18, 2013 MANAGEMENT NOVOSIBIRSK UDC 33 BBK U 65 مواد پنجاه و یکمین کنفرانس علمی دانشجویی بین المللی "دانشجو و پیشرفت علمی و فنی": مدیریت / نووسیبیرسک...

"آموزش قرن بیست و یکم 26 آوریل 2013 ریازان - 20 UDC 001: 1.30، 31، 33، 34، 37، 50، 63، 67 55K جستجوی علمی دانشجویی - علم و آموزش قرن XXI: مواد دانش آموز بین المللی V کنفرانس علمی و عملی STI. / تحت سردبیری عمومی. پروفسور A.G. شیریاوا ویراستار علمی Dr.Sc. پشت. Ataev Ryazan, STI, 2013. – 383 p. در مجموعه...”

"وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه موسسه آموزشی بودجه دولتی فدرال آموزش عالی حرفه ای" دانشگاه فنی دولتی آلتای به نام. I.I. Polzunov"مدیریت مدرن سازمان: تجربه، مشکلات و چشم اندازها مواد کنفرانس علمی و عملی دانشجویان، کارشناسی، دانشجویان کارشناسی ارشد و معلمان (Barnaul، 2015) انتشارات AltSTU Barnaul 2015 UDC 001.8 + 658.5 + 378.1 مدیریت مدرن سازمان :..."

«قرارداد جمعی برای سال 2013 2015 تأیید شده در کنفرانس تیمی در 24 دسامبر 2012 کازان، 201 2 قرارداد جمعی کازان 24 دسامبر 20121. طرفین قرارداد جمعی 1.1. این قرارداد جمعی توسط کارکنان دانشگاه فنی تحقیقات ملی کازان منعقد شد. A.N. توپولف، از این پس KNITU-KAI، که از طرف آن کمیته اتحادیه کارگری سازمان صنفی دانشگاه (از این پس کمیته اتحادیه کارگری) به نمایندگی از کارفرما توسط رئیس دانشگاه فعالیت می کند.

"دانشگاه" مشکلات فعلی علوم انسانی مجموعه آثار علمی دانشجویان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی و دانشمندان جوان 5-6 آوریل 2012 تامسک 2012 UDC 1+36+33+379.851+ 659 BBK Yu25+ U9(2)222 +U9 (2)43 مشکلات کنونی علوم انسانی: مجموعه مقالات یازدهم کنفرانس بین المللی علمی و عملی دانشجویان، دانشجویان کارشناسی ارشد و دانشمندان جوان. -...”

"موسسات آموزش عالی حرفه ای "دانشگاه جنگلداری ایالتی سنت پترزبورگ به نام S. M. KIROV" READINGS فوریه کنفرانس علمی و عملی کادر آموزشی موسسه جنگلداری Syktyvkar بر اساس نتایج کار تحقیقاتی در Syktyvkarest, 2012 Syktyvkarest... "

"وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه موسسه آموزشی بودجه دولتی فدرال آموزش عالی حرفه ای "دانشگاه فنی دولتی اوختا" (USTU) ارتباطات. جامعه. SPIRITUALITY – 201 XIV کنفرانس علمی جوانان بشردوستانه بین‌منطقه‌ای (3 تا 4 آوریل 2014) مطالب کنفرانس اختصاص داده شده به سال فرهنگ در روسیه و صد و بیست و پنجمین سالگرد P. A. Sorokin Ukhta, B.A. Sorokin Ukhta, B.636, USTUC56, 2014, USTU0, 2014 5 ارتباطات. جامعه. معنویت – 2014 [متن]:..."

"وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه موسسه آموزشی دولتی آموزش عالی حرفه ای "پژوهش ملی دانشگاه پلی تکنیک تامسک" موسسه فناوری YURGA INNOVATIVE TECHNOLOGIING INNOVATIVE TECHNOLOGIES INNOLOGIES INNOLOGIES AND ECONOMICANICALICANICE of the Economy کنفرانس عملی با عناصر یک مکتب علمی برای دانشمندان جوان جلد 2 24-25 مه 2012 Tomsk, 2012 UDC 62.002(063) I66 I66 فناوری های نوآورانه و...

"موسسه آموزشی بودجه دولتی فدرال آموزش عالی حرفه ای "پژوهش ملی دانشگاه پلی تکنیک تامسک" تغییر پارادایم های علمی و شیوه های ارتباطی در جامعه اطلاعاتی U INFORMATION SOCITY 120 نوامبر20 مجموعه مقالات علمی Tomsk20 09+304.2+33+ 659+93+316.77 BBK Yu25+ U9(2)212+U9(2)272+U9(2)43 T6 T65 دگرگونی پارادایم های علمی و شیوه های ارتباطی در جامعه اطلاعاتی: مجموعه ای از علمی..."

"دانشگاه ملی آموزشی خارکف به نام G.S. Skovoroda دانشگاه فنی کشاورزی ملی خارکف به نام آکادمی دولتی طراحی و هنر P. Vasilenko خارکف موسسه حقوقی وزارت امور داخلی روسیه آکادمی دولتی فرهنگ فیزیکی خارکف بخش هنرهای رزمی مشکلات و چشم انداز توسعه بازی های ورزشی و هنرهای رزمی در مؤسسات آموزش عالی مجموعه مقالات کنفرانس علمی بین المللی X در 7-8 فوریه 2014...” اگر موافق نیستید که مطالب شما در این سایت درج شده است، لطفاً بنویسید. به ما، ما آن را ظرف 1-2 روز کاری حذف خواهیم کرد.