آیا امکان تکمیل برنامه مدرسه در دو روز وجود دارد؟ یک مورد جدید در مسکو شروع می شود پروژه آموزشیدر مورد ادبیات

متن: ناتالیا لبدوا
عکس:

کلاسیک های پیشرفته

3 دسامبریک پروژه آموزشی جدید در زمینه ادبیات در مسکو آغاز می شود "بله به خواندن". در مدت 14 ساعت (دو روز هر 7 ساعت) اولین دانشجویان دوره جدید سریع می توانند آثار اصلی را برای اولین بار به خاطر بسپارند یا کشف کنند. برنامه آموزشی مدرسه.

- نظریات ادبی پیچیده و تحلیل عمیق آثار بر اساس آگاهی از تمام جزئیات متن نخواهیم داشت.- می گوید نویسنده پروژه اوگنیا ووچنکو. — برعکس،

ما خیلی سریع و به طور خلاصه تمام کارهای اصلی را مرور خواهیم کرد. وظیفه ما ارائه حداکثر اطلاعات در زمان کوتاه است.

و برای اینکه آن را نه تنها آموزشی، بلکه سرگرم کننده و جالب باشد، ارائه کرده ایم تعداد زیادی ازتعاملی - انواع بحث ها، بازی ها و مسابقات. شنوندگان خود را به اشتراک خواهند گذاشت تجربه شخصی، خود را به جای قهرمانان تصور کنید، رویدادها را به دوران مدرن منتقل کنید. فرمت ها و روش های مختلف ارائه به شما اجازه نمی دهد خسته شوید.

نویسندگان این پروژه مخاطبان خود را اینگونه توصیف می کنند: بزرگسالانی که از مدرسه و دانشگاه فارغ التحصیل شده اند، هر از گاهی کتاب می خوانند، اما دانش عمیقی از ادبیات ندارند.

همه به اندازه کافی خوش شانس نیستند که معلم ادبیات در مدرسه داشته باشند، اما نمی توانند خلأهای ادبی را به تنهایی پر کنند و زمان کافی نیز وجود ندارد.

- امروزه، انواع سخنرانی ها بسیار محبوب هستند، اما معمولاً اطلاعات عمیق زیادی ارائه می دهند، که همیشه برای یک فرد ناآماده قابل درک نیست و نیاز به پیشینه ادبی جدی دارد.- اوگنیا توضیح می دهد. - شما به آنجا می رسید و احساس خوبی ندارید. فرد تحصیل کرده، و این همیشه خوشایند نیست، به خصوص برای یک بزرگسال. و من واقعاً می‌خواهم با کسی در مورد کتاب صحبت کنم، درباره آن بحث کنم، با او تشبیه کنم زندگی واقعی. این همان کاری است که ما در دوره های اکسپرس خود انجام خواهیم داد، به خصوص که قالب "سرگرمی + آموزش" امروزه تقاضای زیادی دارد.

این دوره توسط اساتید مشهور ادبی تدریس می شود: (رئیس انجمن صنفی نویسندگان ادبی)، آرتم نویچنکوف(نویسنده، منتقد ادبی، معلم ادبیات در مدرسه شماره 2009)، اگور سارتاکوف (مدرس ارشد در دانشکده روزنامه نگاری دانشگاه دولتی مسکو)، (مدرس ادبیات در موسسه آموزشی دولتی Gymnasium شماره 1514)، یانینا سولداتکینا(استاد گروه ادبیات روسی، موسسه فیلولوژی، دانشگاه دولتی آموزشی مسکو).

به گفته اوجنیا، هیچ یک از آنها در موفقیت پروژه جدید شک ندارند و مشارکت خود در آن را نوعی چالش می دانند. صحبت کردن در مقابل یک مخاطب آماده یک چیز است و علاقه به کسانی که موضوع شما را کم یاد می کنند یا اصلا مطالعه نکرده اند کاملاً چیز دیگری است.

اولین دوره به شش اثر اصلی از برنامه درسی ادبیات مدرسه اختصاص خواهد یافت.

همانطور که برگزار کنندگان می گویند، از تا .

و برنامه ها شامل دوره های جداگانه ادبیات خارجی، ادبیات مدرن روسیه و ادبیات کشورهای مختلف جهان است.

- نیازی به آمادگی برای کلاس ها نیست- اوگنیا ووچنکو بلافاصله هشدار می دهد. - با دانش و برداشتی که دارید بیایید. وظیفه ما این است که ادبیات «بالا» را در دسترس همه قرار دهیم. هر کسی می تواند آن را انجام دهد، نکته اصلی انگیزه مناسب و افراد مناسب در نزدیکی است.

1. جنبه های روانشناختی و تربیتی رشد استعداد کودکان
2. ویژگی های آشکارسازی استعداد در عرصه ادبیات
3. سازماندهی کار برای پرورش استعداد در آموزش اضافیفرزندان
4. تاریخچه توسعه موضوع و فعالیت های مختلف در آن
5. جایی که در مسکو می توان این منطقه را توسعه داد
6. موفقیت ها، دستاوردها، مشکلات جنبش المپیاد در ادبیات در مسکو
7. ویژگی ها چارچوب قانونی. بررسی ادبیات و منابع اینترنتی

1. تشخیص استعداد فلسفی
2. مشخصات تهیه تکالیف برای مراحل مدرسه و شهرداری. انتخاب سطح وظایف برای دانش آموز. کارهای خلاقانه
3. مشخصات آماده سازی وظایف برای مراحل مسافتی و تمام وقت المپیاد فلولوژی مسکو
4. کار با وسایل کمک آموزشی، دایره المعارف ها، مقالات محققین
5. کار با منابع الکترونیکی: کتابخانه های دیجیتال، مجموعه ملی زبان روسی

1. کار با پایگاه اصطلاحات در آمادگی برای المپیادها
2. ابعاد شعری
3. متر و معنا
4. آموزش تحلیل متن: رباعی
5. یادگیری تجزیه و تحلیل متن: یکنواخت
6. آموزش تحلیل متن: دوبیتی
7. یادگیری تجزیه و تحلیل متن: اشکال استروفی غیر معمول و فرم های جامد (غزل، تصنیف)
8. ژانر و «حافظه ژانر». از کلاسیک تا مدرنیسم
9. سبک شناسی: «بالا» و «کم» در متن شاعرانه
10. انواع پاتوس. کمیک و تراژیک
11. انواع آهنگسازی یک اثر منثور. طرح و ترکیب. طرح و طرح
12. انجام یک تکلیف تحلیلی: یادآوری تحلیل یک متن شعری
13. ترکیب اثر. سبک کار. نکاتی برای اجرا تحلیل جامعمتن

یادداشت توضیحی

درس پیشنهادی "نظریه ادبیات" ("اسرار ادبیات") برای آموزش تخصصی برای دانش آموزان پایه های 10-11 در نظر گرفته شده است. این دوره با هدف نظام‌مندسازی و گسترش دانش، مهارت‌ها و توانایی‌ها در زمینه نقد ادبی، تسلط بر انواع تحلیل‌ها بر اساس اطلاعات نظری برگزار می‌شود.

این برنامه برای 70 ساعت طراحی شده است. برای دو سال تحصیل - کلاس 10-11. این نشان دهنده توزیع تقریبی زمان مطالعه بر اساس موضوع است، با این حال، امکان تغییر مطالب در کلاس وجود دارد.

برنامه دوره شامل مفاهیم پایه نظری و ادبی است که در استاندارد متوسطه (کامل) گنجانده شده است. آموزش عمومیدر مورد ادبیات

این برنامه نه تنها ادامه می دهد، بلکه مطالعه تئوری ادبی را نیز عمیق می کند. در عین حال، این دوره متضمن جذب مفاهیم ادبی نظری در ترکیب با فعالیت های عملی دانشجویان (در تجزیه و تحلیل آثار هنری) است. موضوعات تجزیه و تحلیل، آثار ادبی در نظر گرفته شده برای مطالعه اجباری، و ادبیات اضافی در مورد موضوعی است که اهمیت روش شناختی دارد (به انتخاب معلم و دانش آموزان). بنابراین، درس "نظریه ادبیات" ("اسرار ادبیات") بر اساس اصل شخصیت علمی، سازگاری، ارائه سیستماتیک مطالب و ارتباط بین نظریه و عمل است.

این برنامه به دانش آموزان کمک می کند تا دانش بیشتری را در دوره ادبیات به دست آورند و به آنها اجازه می دهد تا به طور عملی آموزش اولیه فیلسوفانه را دریافت کنند. دانش، مهارت ها و توانایی هایی که فارغ التحصیلان آینده به آن ها تسلط خواهند داشت در جامعه مورد تقاضا خواهد بود.

موضوع دوره مرتبط است. بین محتوا تناقض وجود دارد برنامه تحصیلیدر مبحث (استاندارد) و زمان تسلط بر این مطالب که توسط برنامه درسی اختصاص می یابد. کمبود وقت برای پرورش مهارت های عملی با کمک اطلاعات تئوری عمیق در کلاس های این دوره جبران می شود.

هدف از درس "نظریه ادبیات" ("رازهای ادبیات") ایجاد شرایط برای:

مطالعه عمیق مفاهیم نظری؛

شکل گیری نیاز درونی فرد برای بهبود تجربه خواندن از طریق تسلط بر تکنیک های تحلیل ادبی.

رشد و بهبود کیفیت های روانی شخصیت دانش آموز: کنجکاوی، پشتکار، استقلال در کسب دانش.

برای دستیابی به این اهداف، حل مشکلات زیر پیشنهاد می شود:

شکل گیری یک جهان بینی علمی؛

دانش، مهارت ها و توانایی های قبلاً مطالعه شده و کسب شده را سیستماتیک کنید و توانایی بکارگیری دانش نظری را در عمل توسعه دهید.

توسعه دهید مهارت های خلاقانهدانش آموزان؛

مهارت ها و توانایی های خودکنترلی و خود سازمان دهی را توسعه دهید.

برای دستیابی به وظایف محوله استفاده از روش ها و فنون تدریس بهینه برای دوره آموزشی تخصصی مهم است: تحقیق، مسئله یابی، روش تحریک و برانگیختن فعالیت های آموزشی، روش. کار مستقل. این منجر به انواع مختلفی از کار می شود: مکالمه اکتشافی، درس- سمینار، درس-سخنرانی، درس-پژوهش، درس-کنفرانس، درس-مشاوره، درس-کارگاه و غیره. این اشکال کار باعث تشدید فعالیت های دانش آموزان می شود.

دوره پیشنهادی شامل انواع کارهای مستقل زیر است: تجزیه و تحلیل آثار غنایی، منثور و نمایشی، تجزیه و تحلیل یک قسمت، کار با ادبیات مرجع، تدوین فرهنگ لغت ادبی، نوشتن مقاله، ایجاد یک صفحه وب در مورد نویسنده یا ادبی مورد علاقه. کار و غیره

کار بر روی موضوع درس "نظریه ادبیات" ("رازهای ادبیات") نتیجه مورد انتظار زیر را در نظر می گیرد: مطالعه درس منجر به رفع خلاهای موجود در این زمینه می شود. تسلط بر لازم دانش نظریمنجر به اطمینان از سطح بالایی از آموزش ادبی برای دانش آموزان، تسلط بر مهارت های به کارگیری دانش کسب شده در عمل خواهد شد، یعنی: توانایی تجزیه و تحلیل عمیق یک اثر هنری، استفاده از اطلاعات در مورد نظریه ادبی، توانایی شکل دادن مستقل نظر خوددرباره پدیده های فرهنگ هنری

فرم نهایی گزارش برای این دوره، ارائه پروژه ها یا آثار خودتان با نظرات خودتان خواهد بود.

موفقیت در مطالعه دوره با معیارهای قبولی / عدم موفقیت ارزیابی می شود.

محتوای برنامه با تمایل دانش آموزان برای گسترش افق های خود در زمینه ادبیات، گسترش و تعمیق دانش نظری در مورد این موضوع تعیین می شود، بدون آن فرآیند عملی تفکر در مورد یک اثر هنری غیرممکن است، و همچنین تمایل به آماده سازی موثر و گذراندن موفقیت آمیز امتحان در پایان دوره متوسطه (کامل) آموزش عمومی.

بخش اول برنامه «داستان به مثابه یک هنر» به بررسی سؤالات کلی می پردازد: ویژگی ادبیات به عنوان یک هنر چیست، ادبیات به طور کلی چیست و چه تفاوتی با دیگر انواع هنر دارد، نقد ادبی چه می کند؟ منحصر به فرد منتقدان روسی چیست؟

(مقالات انتقادی: A.V. Druzhinin "Oblomov"، رمانی از I.A. Goncharov" و N.A. Dobrolyubov "Oblomovism چیست؟"؛ N.A. Dobrolyubov "پرتویی از نور در "پادشاهی تاریک" و D.I. Pisarev "انگیزه های درام روسی"؛ M. Antonovich "Asmodeus زمان ما" و D.I. Pisarev "Bazarov").

بخش بعدی توسعه مفهوم تصویر را به طور کلی (انعکاس در ذهن تصویری از واقعیت واقعی) و مفهوم تصویر هنری (نتیجه شناخت واقعیت، افکار و احساساتی که در فرآیند نویسنده پدید آمده است) توضیح می دهد. فعالیت خلاق). از آنجایی که تصویر، پیش از هر چیز، ایجاد یک شخصیت انسانی خاص را پیش‌فرض می‌گیرد، سپس آشنایی با دومی را دنبال می‌کند. نتیجه این است که شخصیت مجموعه ای از صفات اساسی است که تعیین می کند ویژگیهای فردیقهرمان و همچنین بالاترین فرمشخصیت، تعمیم هنری عالی - نوع.

در روند فعالیت های عملی در این بخش، دانش آموزان با پیروی از یک برنامه تقریبی برای شخصیت پردازی قهرمان یک اثر ادبی، توانایی ارائه شخصیت پردازی کامل و جامع از یک شخصیت خاص را ایجاد می کنند. (به پیوست 1 مراجعه کنید).

(متن ترانه: N.V. Gogol “Dead Souls”; I.A. Goncharov "Oblomov").

بخش سوم برنامه به توضیح چیستی یک اثر هنری، چیستی فرم و محتوا و در نتیجه وحدت آنها اختصاص دارد. تفسیر این مفاهیم توسط مکاتب مختلف ارائه شده است.

بخش "موضوع. ایده" بین این دو اصطلاح تمایز قائل شده و همچنین در مورد کثرت آنها صحبت می کند. مفهوم تعارض و مشکل نیز در اینجا آورده شده است ( متن ترانه: L. Tolstoy "جنگ و صلح"; E. Zamyatin "ما"; آخماتووا. شعر)؛ شباهت ها و تفاوت های طرح و طرح، در مورد اجرای طرح در طرح ( متن ترانه: A.I. Herzen "The Thieving Magpie"؛ A.I. Ostrovsky "جهیزیه"). نقش مهمی به ساخت اثر، ترکیب بندی و تأثیر آن بر ایده کار داده می شود. مراحل توسعه کنش (نمایش، شروع، توسعه کنش، اوج، پایان، پایان) و روش های اصلی تصویرسازی ( متن ترانه: M.Yu. Lermontov "قهرمان زمان ما"؛ L.N. تولستوی "پس از توپ"؛ است. تورگنف "رودین"؛ I.A.Bunin "آقای از سانفرانسیسکو"؛ M G. "پیرزن ایزرگیل"; M.A. بولگاکف "استاد و مارگاریتا").

توجه زیادی به مفهوم شخصیت نویسنده، ویژگی های موقعیت نویسنده، نحوه تجلی نگرش نویسنده نسبت به قهرمان، انحراف نویسنده چیست ( متن ترانه: A.S. پوشکین "یوجین اونگین"؛ I.S. تورگنیف "پدران و پسران"؛ A.P. چخوف. داستان ها؛ وی. راسپوتین. داستان ها).

در بخش "تحلیل یک اثر منثور" در مورد تنوع اثر صحبت خواهیم کرد که فرصت های بسیار خوبی برای انتخاب یک جنبه در طول تجزیه و تحلیل به ما می دهد. یک اثر هنری را می توان از دیدگاه های مختلف تجزیه و تحلیل کرد: تاریخ خلاقیت را مطالعه کنید، رابطه بین مواد زندگی و طرح هنری را در نظر بگیرید، معنای عنوان و کتیبه را در ارتباط با مفهوم کلی بیابید، سیستم تصاویر را در نظر بگیرید. اصالت ترکیب به عنوان یک کل یا ویژگی های برخی از اصول ترکیب بندی، اصالت طرح و غیره. همچنین به نقش اپیزود در یک اثر هنری توجه می شود: ساختار اپیزود به عنوان بخشی از کل در متن کل اثر، ارتباط با قسمت های دیگر، کارکرد معنادار اپیزود. انواع ارتباط بین قسمت ها: علت و معلول، علت-زمانی، در واقع موقت.

فضای قابل توجهی به نمونه طرح های سنتی برای تحلیل یک اثر منثور و تحلیل یک قسمت موجود در برنامه درسی مدرسه داده شده است. کار عملی (به پیوست 2 و 3 مراجعه کنید).

(متن ترانه: F.M. داستایوفسکی "جنایت و مکافات"؛ ام. گورکی. داستان ها؛ M.A. شولوخوف "دان آرام"؛ ب. پاسترناک "دکتر ژیواگو"; A.I. سولژنیتسین. داستان ها.)

در بخش "ژانرهای ادبی" ویژگی های متمایز ژانرها مورد بررسی قرار می گیرد: موضوع تصویر، حجم تصویر، روش روایت، روش پیوندهای ترکیبی، روش به تصویر کشیدن زمان، روش سازماندهی طرح.

بخش "ژانرهای ادبیات" دانشجویان را با ویژگی های هر ژانر آشنا می کند:

1. حماسه: اصل داستان سرایی، ویژگی های شاعرانه، انواع ژانر ( متن: A.I. کوپرین "دستبند گارنت")؛

2. اشعار: محتوا، موضوع و موضوع تصویر و غیره، انواع ژانر ( متن ترانه: A.A. Fet “زمزمه، نفس کشیدن ترسو:”؛ K. Balmont "عصر. کنار دریا. آه های باد").

3. درام: منشأ ژانر، خواص، محتوا، تفاوت بین درام و شعر حماسی و غنایی، انواع ژانر، طرح کلاسیک درام (م. گورکی "در اعماق پایین").

بخش هشتم برنامه «ویژگی های زبان یک اثر داستانی» به بررسی ویژگی های زبان داستانی، زبان به عنوان

ابزار اصلی که هنرمند به وسیله آن به شخصی سازی تصویر زندگی و وظیفه اصلی زبان دست می یابد: ایجاد یک تصویر. مورد دوم مستلزم استفاده و انتخاب ابزار بصری و بیانی توسط هنرمند است. دانش‌آموزان با استفاده از متون آثار ادبی روی نقش استعاره‌های زیر در متن کار می‌کنند: استعاره، کنایه، تجسم، مقایسه، لقب و غیره. آنها همچنین به نقش لحن نحوی در کار پی می برند.

(متن ترانه: I.A.Bunin "سیب آنتونوف"؛ A. Platonov "Markun").

در بخش "ویژگی های زبان شاعرانه" توجه دانش آموزان به ویژگی های کلی گفتار شاعرانه، به سیستم های موجود شعر (موسیقی-گفتاری، هجایی، هجایی-تونیک، تونیک)، در اندازه های بیت (دو- هجاها - trochee، iambic؛ سه هجا - dactyl، amphibrachium، anapaest). در همین بخش با انواع آیه مانند بیت خالی و بیت آزاد آشنا می شود. نقش قافیه، لحن و معنای معنایی آن، روش های قافیه، کار با عباراتی مانند بند، پا، سزار، آناکروسیس، اسپوندی، پیریک نشان داده شده است.

(متن ترانه:شعر F. Tyutchev، A. Fet، A. Blok، A. Akhmatova، M. Tsvetaeva، V. Mayakovsky.).

بخش "تحلیل" اثر غنایی"شامل دانش آموزانی است که بر اساس طرح سنتی برای تجزیه و تحلیل یک اثر غنایی کار می کنند (به پیوست 4 مراجعه کنید). جایگاه قابل توجهی در این بخش به تکرار انواع ترانه ها، وسایل بیان صوتی، وسایل بیان نحوی و واژگان شعری اختصاص دارد.

توجه ویژه ای به تصویر قهرمان غنایی به عنوان یک مفهوم تعمیم دهنده می شود، در حالی که تأکید بر این واقعیت است که قهرمان غنایی به هیچ وجه نباید با محتوای زنده و فردی شاعر به عنوان یک شخص از ما پنهان بماند.

(متن ترانه:شعر N. Gumilyov، S. Yesenin، M. Tsvetaeva، O. Mandelstam، A. Akhmatova، B. Pasternak).

بخش بعدی، «تحلیل یک اثر نمایشی»، روش‌های مختلف تحلیل یا بهتر بگوییم جنبه‌های تحلیل را بررسی می‌کند. این، برای مثال، تحلیلی از گروه بندی شخصیت ها است، زیرا گروه بندی شخصیت ها اغلب به وضوح ماهیت یک درگیری نمایشی را آشکار می کند. این تحلیلی از توسعه کنش است، زیرا در درام عمل اساس طرح و ترکیب است، عمل در نمایشنامه بیانگر آسیب شناسی نمایشنامه نویس است.

کار عملی دانش آموزان حول یک تحلیل سنتی نمونه از یک اثر نمایشی ساخته شده است (به پیوست 5 مراجعه کنید).

(متن ترانه: A.P. چخوف "باغ آلبالو"؛ A.V.Vampilov "تاریخ"؛ در مقابل. روزوف "ساعت بخیر").

بخش "روند تاریخی و ادبی. جنبش های ادبی" عمدتاً به ویژگی های جنبش ها و نمایندگان آنها اختصاص دارد. یک جهت ادبی نشان دهنده وحدت ویژگی های اصلی ایدئولوژیک و هنری است که در یک دوره تاریخی خاص در آثار تعدادی از نویسندگانی که در ایدئولوژی و تجربه زندگی خود، در روش هنری خود به یکدیگر نزدیک هستند، یافت می شود.

بخش پایانی، تعمیم مفاهیم نظری و ادبی به دست آمده در قالب ارائه توسط دانشجویان آثار و پروژه های خلاقانه است.

طرح آموزشی و موضوعی

فن آوری ها و روش های تدریس ادبیات فیلولوژی تیم نویسندگان --

مفهوم محتوای آموزش ادبی مدرن توسط پارادایم آموزشی انسانی، اصلی تعیین می شود ویژگی متمایزکه مشارکت دانش آموز در فرآیند شناخت است و اساس تعامل معلم و دانش آموز از این قبیل است. ویژگی های شخصیتیمانند همکاری، هم آفرینی، مدارا، تعدد بداهه ها، میل به جستجو و کشف حقیقت.

نقل قول کلیدی

« اساس محتوای ادبیات به عنوان یک موضوع آموزشی خواندن و مطالعه متنی آثار هنری است که صندوق طلایی کلاسیک روسیه را تشکیل می دهد.».

نمونه برنامه آموزش عمومی پایه ادبیات برای موسسات آموزشیبا زبان آموزشی روسی