نمونه موضوعات طراحی و تحقیقبرای درس جغرافیا کار می کند:

کلاس ششم

1. آیا آب سن دارد؟
2. آیا مقدار آب روی زمین ثابت است یا متغیر؟

3. چگونه حیات در میان طبیعت بی جان پدید آمد؟

4. چرا اغلب هوا ابری است، اما همیشه باران نمی بارد؟

1. آیا آب سن دارد؟
2. رودخانه ها کجا جریان دارند؟
3. چرا برخی از دریاچه ها تازه و برخی دیگر شور هستند؟
4. آیا ما هیدروسفر را نجات می دهیم یا خودمان؟
5. اگر همان آبی را بنوشیم که دایناسورها در آن پاشیده اند، پس چرا آن را نجات دهیم؟
6. آیا ممکن است یک آتشفشان در حیاط من شروع به فوران کند؟
7. آب های خشکی در فضا و زمان چگونه تغییر می کنند؟
8. بهترین مکان برای ساخت و ساز چه نوع کوه هایی است؟
9. آیا قوانین رفتاری در طبیعت وجود دارد؟

14. رودخانه های منطقه ما به کجا می ریزند؟

درجه 7 ام

1. آیا کویر الگو است یا ناهنجاری بر روی زمین؟
2. چگونه اکتشافات اولیه بر توسعه آمریکا و کشورهای اصلی آنها تأثیر گذاشت؟
3. اکوسیستم چیست و چرا باید به آن اهمیت بدهم؟
4. چرا دریاچه چاد یک اندورهیک است؟ آب شیرین?
5. چگونه نقشه جغرافیاییبه پزشکان در مبارزه با بیماری ها کمک می کند؟
6. آیا قاره ها شناور هستند؟
7. آیا بسته های جغرافیایی وجود دارد؟
8. نفوذ چگونه خود را نشان می دهد؟ شرایط طبیعیدر مورد ماهیت خانه های انسان؟ (از جمله در منطقه ما)
9. تأثیر شرایط طبیعی بر ماهیت تغذیه انسان چگونه خود را نشان می دهد؟ (از جمله در منطقه روستوف)
10. آیا کوه ها مرزهای قوم نگاری هستند؟
11. ایجاد شهرهای دریایی - یک مدینه فاضله یا یک پروژه حیاتی؟
12. آیا جنگل های استوایی ارزش نجات دادن دارند؟
13. شرایط طبیعی چگونه بر فعالیت های انسان تأثیر گذاشته است؟ (از جمله در شهر ما).
14. مردم و حیوانات چگونه در جنگل های بارانی زندگی می کنند و چگونه می توانند به بهترین شکل همزیستی کنند؟

کلاس هشتم

1. آیا ذهنیت مردم به شرایط طبیعی بستگی دارد؟
2. آیا نیاز به ایجاد ذخایر طبیعی در منطقه تاندرا وجود دارد؟
3. چگونه دریای آزوف را از حمله انسان نجات دهیم؟
4. اتفاقی که در سیبری غربی- توسعه یا ویرانی؟
5. سیستم مخزن در ولگا - راه حلی برای مشکل انرژی یا مرگ رودخانه؟
6. چگونه می توان مردمان کوچک شمال را با فرهنگ و شیوه زندگی منحصر به فرد خود حفظ کرد؟
7. تأثیر شرایط طبیعی بر ماهیت مسکن و غذای انسان در کشور ما چگونه خود را نشان می دهد؟
8. آب و هوا چگونه بر من تأثیر می گذارد؟
9. چرا اورال ها و تین شان ارتفاع متفاوتی دارند، در حالی که چین های آنها در همان زمان تشکیل شده است؟
10. طبیعی هستند پدیده های طبیعیبا فعالیت انسانی؟
11. ارزیابی وضعیت محیطی اماکن مدرسه (از بعد بهداشتی: گرد و غبار، روشنایی، سطح صدا.)
12. شناسایی آلاینده های اولویت دار و تاثیر آنها بر کیفیت زندگی ساکنان شهر سمیکاراکورسک.
13. ارزیابی محیطی وضعیت هوا، آب، خاک در ناحیه مدرسه.
14. آیا بین سطوح آلودگی رابطه وجود دارد؟ محیطو سلامت جمعیت در منطقه Semikarakor.

کلاس نهم

1. آیا روسیه باید هزینه های ارتش و نظامی خود را به سطح آمریکا کاهش دهد؟
2. آیا صنعت روسیه به سرمایه گذاری خارجی نیاز دارد؟
3. آیا امکان واقعی استفاده از منابع انرژی جایگزین در روسیه وجود دارد؟
4. RoNPP - شمشیر هسته ای یا نوشدارویی برای بحران انرژی؟
5. آب رودخانه های سیبری در آسیای مرکزی: اتوپیا یا پروژه بسیار مهم؟
6. آیا شهر من شبیه شهر مادربزرگم است؟
7. چگونه می توان سلامت و استاندارد زندگی جمعیت منطقه سمیکاراکور را بهبود بخشید؟
8. آیا ملیت برای یک فرد مهم است؟
9. آیا قلمرو دولتی روسیه شر است، نفرین کشور و مردم است یا نعمت؟
10. چگونه مشکل آلودگی شهری ناشی از حمل و نقل جاده ای را حل کنیم؟
11. چگونه مشکل اسکان مهاجران روسی در خاک روسیه (منطقه سمیکاراکورسک) را حل کنیم؟
12. چگونه ساختار صادرات روسیه را تغییر دهیم؟
13. چگونه یک فرد با تغییر محیط خود محیط خود را تغییر می دهد؟
14. آیا یک فرد در آداب و رسوم، مذهب، در همه موقعیت های روزمره منطقه بندی شده است؟
15. امید به زندگی چگونه به محیط و سبک زندگی بستگی دارد؟
16. آیا امکان مدیریت فرآیندهای مهاجرت وجود دارد؟
17. چه چیزی بهتر است: زندگی با مزایای بیکاری یا انجام کاری که دوست ندارید؟
18. چگونه یک روستایی می تواند خود را با شهر بزرگ?
19. یک پروژه احیا چگونه می تواند باشد؟ سکونتگاه های روستایی روسیه مرکزی?
20. آیا نیازی به حذف مجتمع نظامی-صنعتی وجود دارد؟
21. زیبایی مناظر و مشکل غذا چگونه به هم مرتبط هستند؟
22. آیا می توان محصولات سازگار با محیط زیست تولید کرد و همچنان کل جمعیت را تغذیه کرد؟
23. چگونه می توان طبیعت اورال را نجات داد و سلامت مردم را حفظ کرد؟
24. پروژه ایجاد استراحتگاه های اروپایی در منطقه کالینینگراد.
25. پروژه ایجاد مرکز گردشگری جهانی در قفقاز.
26. پروژه ایجاد استراحتگاه های جهانی در منطقه آب های معدنی قفقاز.
27. آیا ما یک انبار طبیعی را که باید به پایگاه اقتصادی آینده تبدیل شود، تخریب می کنیم؟
28. چرا شرکت ها در شهر ما نیاز دارند تصفیه خانه های فاضلاب?
29. نظارت بر تغییرات در وضعیت سلامت ساکنان Semikarakorsko

منطقه هفتم

1. آیا ناهنجاری وجود دارد فلزات سنگیندر کنار بزرگراه های شهر ما؟ تاثیر آنها بر سلامت ما

کلاس 10-11

1. آیا قرن 21 می تواند قرن پیری جمعیت باشد؟

2. آیا ممکن است مسیری متفاوت از مسیر انتخاب شده برای توسعه سیاره وجود داشته باشد

بشریت؟

1. آیا مناطق دیگری از کره زمین به جای اروپا می توانند نقش کاشف جهان را ایفا کنند و آن را در یک کل واحد متحد کنند؟
2. علم در چه جهتی باید توسعه یابد تا پادزهری برای سوء تغذیه پیدا کند؟ منابع طبیعی?
3. سرمایه گذاری های جامعه برای حفظ کره زمین و تمدن به کجا باید هدایت شود؟
4. اجرای سیاست جمعیتی چقدر مشروع است؟ آیا نقض حقوق فردی نیست؟
5. پرتره جمعیتی سیاره تا پایان قرن بیست و یکم را چگونه می بینید؟
6. چه فرصت هایی برای افزایش تولید مواد غذایی دارد؟ علم مدرن?
7. آینده برای ما چه خواهد بود؟ (سناریوی هزاره سوم)
8. چرا دقیقا اقیانوس اطلستبدیل به "مسیر بزرگ تجارت جهانی" شده است؟
9. چرا اروپا مقصد اصلی گردشگری بین المللی بوده و هست؟
10. چگونه مشکل آلودگی محیط زیست با حمل و نقل جاده ای را حل کنیم؟ (از جمله در شهر ما.)

13. یک شهروند استانی چگونه می تواند خود را با یک شهر بزرگ وفق دهد؟

چبورکوف دیمیتری فدوروویچ,

معلم جغرافیا در MBOU "مدرسه شماره 106" نیژنی نووگورود

پروژه با دانش آموزان کلاس ششم با موضوع "اتمسفر"

ایجاد بروشور تحلیلی "توصیه هایی برای افراد وابسته به آب و هوا برای سازگاری با آب و هوا و شرایط آب و هوایی نیژنی نووگورود"

مراحل فعالیت پروژه

1. وضعیت مشکل،

2. مشکل

3. هدف

4. محصول مورد انتظار با معیارهای ارزیابی،

5. برنامه ریزی،

6. اجرا،

9. ارزیابی فعالیت ها در پروژه.

آنها سعی می کنند مشکل را از وضعیت پیشنهادی استخراج کنند: "چگونه با استفاده از داده های وضعیت جو با تغییرات آب و هوایی سازگار شویم."

2. تعریف محصول پروژه

با دانش آموزان بحث می کند که چه چیزی باید در حل این مشکل کمک کند: اینترنت، دفترچه یادداشت، خط کش، مداد (2 رنگ)، خودکار.

در نتیجه بحث، آنها تعیین می کنند که محصول پروژه باید چه باشد: توصیه هایی برای سازگاری جمعیت با تغییرات آب و هوا بر اساس یک دفتر خاطرات آب و هوا، مواد گرافیکی روی آن و یک بررسی جامعه شناختی.

3. هدف

بروشور تحلیلی "توصیه هایی برای افراد وابسته به آب و هوا برای سازگاری با آب و هوا و شرایط آب و هوایی نیژنی نووگورود" ایجاد کنید.

4. محصول مورد انتظار با معیارهای ارزیابی

جستجوی داده های آب و هوا در یک وب سایتGismeteo. ru.

نمودارهای دما و فشار جو.

نتیجه گیری در مورد روابط آنها،

ساخت گل رز بادی برای N. Novgorod.

تهیه پرسشنامه با موضوع آب و هوا و سلامت ما.

پردازش مواد از نظرسنجی "آب و هوا و سلامت ما"

آنها راه هایی را برای ایجاد یک محصول پیشنهاد می کنند، از جمله:

1) نمودار پیشرفت دما؛

2) نمودار فشار اتمسفر؛

3) ثبت بارش و ابری.

4) شناسایی روابط بین دمای هوا، فشار اتمسفر، بارش و باد.

5) ساخت گل رز بادی برای N. Novgorod.

6) نظرسنجی از بستگان و دوستان با موضوع "آب و هوا و سلامت ما".

5. برنامه ریزی

برنامه ریزی فعالیت ها در پروژه

او به همراه دانش آموزان یک برنامه کاری را تنظیم می کند:

1) آماده سازی تجهیزات

2) کار بر روی یک دفتر خاطرات آب و هوا (جستجوی داده ها در وب سایتGismeteo. ru),

3) رسم نمودارها (تعیین مقیاس نمودارها، ترسیم محورها، تعیین نقاط با مختصات نمودارها، رسم نمودارها)

4) تجزیه و تحلیل نمودارها (تأثیر متقابل دمای هوا، فشار اتمسفر، بارش)،

5) شناسایی روابط بین دمای هوا، فشار اتمسفر، بارش و باد.

6) ساخت گل رز بادی (مقیاس نمودار، ترسیم محورها، نقاط روی نمودار، رسم گل رز باد، نتیجه گیری).

7)بررسی جامعه شناختی(تعیین ترکیب پرسشنامه: سن، تاثیر آب و هوا بر سیستم قلبی عروقی، سیستم عصبی و سیستم اسکلتی عضلانی و میزان این تاثیر)

8) پردازش پرسشنامه (تجمیع داده ها، ترسیم نمودار برای هر سوال، نتیجه گیری).

از دانش آموزان دعوت می کند تا معیارهایی را برای ارزیابی محصول نهایی ایجاد کنند.

آنها به همراه معلم برنامه کار را تنظیم و تنظیم می کنند. آنها به گروه های عملکردی تقسیم می شوند که هر کدام بخش جداگانه ای از کار را انجام می دهند.

1) تهیه یک دفتر خاطرات آب و هوا؛

2) نمودار پیشرفت دما.

3) رسم جریان فشار اتمسفر؛

4) ثبت بارش و ابری.

5) نظرسنجی از بستگان و دوستان با موضوع "آب و هوا و سلامت".

معیارهایی را برای ارزیابی محصول نهایی انتخاب کنید:

دقت،

دید،

کامل بودن داده ها

حقیقت داده ها

اجرای به موقع

6. اجرا

انجام کار گروهی پروژه.

بر اجرای طرح نقطه به نقطه نظارت می کند.

کار را مطابق با نکات طرح انجام دهید.

گروه 1: نمودار دما و نتیجه گیری از آن.

گروه 2: نمودار فشار اتمسفر و نتیجه گیری از آن.

گروه 3: باد و نتیجه گیری از آن.

گروه 4: پردازش مواد نظرسنجی.

7. ارزیابی محصول بر اساس معیارها

تعیین معیارهای ارزیابی محصول طراحی.

مقطع تحصیلی

8. نتیجه گیری در مورد میزان دستیابی به هدف

از دانش آموزان دعوت می کند تا رسم نمودارها را شروع کنند.

نتایج نظرسنجی را با دانش آموزان بحث می کند.

نمودارهای دما و اتمسفر را بسازید. فشار.

نتایج نظرسنجی را پردازش کنید.

9. نتیجه گیری در مورد میزان دستیابی به هدف

مرحله بازتابی-ارزیابی.

گفتگو در مورد رابطه فشار اتمسفر و باد. تجزیه و تحلیل نمودارهای ساخته شده توسعه مشترک توصیه هایی برای سازگاری منطقی با شرایط آب و هوایی و آب و هوایی منطقه نیژنی نووگورود.

10. ارزیابی فعالیت ها در پروژه.

از دانش‌آموزان دعوت می‌کند تا معیارهایی را برای ارزیابی کار خود ایجاد کنند و تامل کنند.

آنها فعالیت های خود را در هر مرحله از پروژه با توجه به معیارهای ارزیابی منعکس می کنند.

نتیجه گیری

در طول کار روی پروژه، اقدامات زیر را انجام دادیم:

اطلاعات مربوط به وضعیت جو بر فراز نیژنی نووگورود جمع آوری شد. (در سایتgismeteo.ru);

دفتر خاطرات آب و هوا تجزیه و تحلیل شد.

یک نمودار از پیشرفت دما ساخته شد.

نموداری از روند فشار اتمسفر ساخته شد.

قطب نما گل رز ساخته شده است.

یک نظرسنجی جامعه شناختی با موضوع "تاثیر آب و هوا بر سلامتی شما" انجام شد.

ما دریافتیم که آب و هوای N. Novgorod با تفاوت های قابل توجهی در دما و فشار اتمسفر مشخص می شود، اما موانع قابل توجهی برای آن ایجاد نمی کند. فعالیت اقتصادیاز مردم.

تقریباً نیمی از شرکت کنندگان در نظرسنجی به عدم وجود رابطه بین آب و هوا و رفاه اشاره کردند. 57 درصد از پاسخ دهندگان نشان دادند که درجاتی از وابستگی به آب و هوا دارند.

توصیه های زیر برای شهروندان حساس به آب و هوا ارائه شده است:

پایش وضعیت هواشناسی شهر با استفاده از پیش بینی های هواشناسی؛

شناسایی رابطه بین فشار اتمسفر، دما و سلامت خود؛

مصرف داروها از قبل برای کاهش اثرات منفی تغییرات آب و هوا؛

رد عادات بد؛

فعالیت بدنی متناسب با سن و وضعیت سلامتی؛

معاینه پیشگیرانه در بیمارستان ها

کاربرد. جدول معیارهای ارزیابی فعالیت های پروژه دانش آموزان در مرحله تاملی-ارزیابی

گروه ____________________ معیارهای ارزشیابی

0- معیار ارائه نشده است، 1- معیار به طور جزئی ارائه شده است، 2- معیار به طور کامل ارائه شده است.

بخش ها: جغرافیا

هدف از درس:در فرآیند کار بر روی پروژه، دانش آموزان باید با انواع اصلی امواج در اقیانوس جهانی و دلایل وقوع آنها آشنا شوند. تثبیت مهارت ها در کار با نقشه های اقیانوس؛ ایجاد مهارت در کار گروهی و کار با رایانه شخصی؛ یاد بگیرید کار خود را ارائه دهید

معلم از قبل الگوهایی را برای کتابچه ها برای گروه ها آماده می کند (از طرح بندی های مایکروسافت آفیس ناشر استفاده کنید)، یک پوشه از عکس های "امواج در اقیانوس" و یک فایل متنی "سوابق زمین" ایجاد می کند. امواج." دانش آموزان می توانند از این جاهای خالی برای ایجاد جزوه خود استفاده کنند. اما اگر برای مطالعه این مطالب بیش از یک درس وقت دارید، وظایف دانش آموزان می تواند پیچیده باشد و از آنها بخواهید که به طور مستقل عکس ها و مطالب را مطابق با سوابق موضوع خود در اینترنت پیدا کنند.

قبل از کار گروهی، دانش آموزان باید مطلع شوند که هر گروه مطالب خود را مطالعه می کند، کتابچه ای در مورد آن تهیه می کند و سپس از کار خود دفاع می کند. در طول دفاع، گروه های دیگر باید در مورد موضوع گروه سوالاتی بپرسند تا مطالب را روشن و درک کنند. از آنجایی که در پایان درس یک تکلیف تستی در مورد انواع امواج برای درک موضوع برای ارزیابی وجود دارد.

کار درسی باید در چند مرحله سازماندهی شود.

1. مرحله مقدماتی.

به روز رسانی موضوع:

1. چه کسی به دریا رفته و امواج را تماشا کرده است؟ از آنها برایمان بگویید.
2. احساسات هنگام شنا و قایق را به خاطر دارید؟
3. آیا آب در اقیانوس جهانی می تواند آرام باشد، مانند یک تشت؟
4. چه چیزی باعث حرکت آب در دریا (اقیانوس) می شود؟
5. این حرکات چگونه خود را در خارج نشان می دهند؟

کلاس را به 3 گروه تقسیم کنید و کارت های وظیفه را توزیع کنید.

2. کار گروهی برای مطالعه موضوع. روی کارت های وظیفه کار کنید.

کارت برای گروه 1. "مطالعه امواج باد"

وظایف
1. آزمایشی انجام دهید: "آب را در یک بشقاب عمیق بریزید و ابتدا به آرامی و سپس به شدت باد کنید."	1. علت وقوع امواج باد را فرموله کنید. 2. مفهوم "امواج باد" را در دفترچه یادداشت خود بنویسید.
2. ساختار "موج باد" چیست؟	1. شکل 49 و متن کتاب درسی صفحه 76 را مطالعه کنید 2. نمودار موج را در یک دفترچه رسم کنید، قسمت های اصلی را برچسب بزنید
3. در مورد خواص موج باد تأمل کنید. به سوالات پاسخ دهید	1. ارتفاع موج در اقیانوس جهانی به چه چیزی بستگی دارد؟ 2. آیا می توان موج اقیانوس را در عمق 200 متری احساس کرد؟ چرا؟

کارت گروه 2. "مطالعه سونامی"

وظایف	راهنمای تسلط بر مطالب آموزشی
1. فیلم ویدئویی "سونامی" را با دقت تماشا کنید	1. علت سونامی را فرموله کنید 2. مفهوم "سونامی" را در دفترچه یادداشت خود بنویسید
2. متن کتاب درسی را در صفحات 77-78 مطالعه کنید.	کلمات گم شده را در متن وارد کنید و جملات را کامل کنید. 1. علت سونامی است 2. سرعت انتشار این امواج …………….. کیلومتر بر ساعت است. 3. ارتفاع موج در اقیانوس ……………….m. 4. ارتفاع سونامی در نزدیکی ساحل ……………………………. متر
3. به خواص سونامی فکر کنید. به سوال پاسخ دهید	1. چرا سونامی در اقیانوس آزاد خطرناک نیست، اما در ساحل خطرناک است؟

کارت برای گروه 3. "بررسی جزر و مد"

وظایف	راهنمای تسلط بر مطالب آموزشی
1. فکر کنید در مورد نوع حرکت آب در اقیانوس جهانی ما در مورددر گزیده ای از شعری از I. Bunin؟ "در فوم در حال جوش تخته سنگ وجود دارد، موج، می درخشد، غروب می کند - او در حال حاضر کشیده شده است، به زور کشیده شده است ماه در آن سوی دریا طلوع می کند."	1. علت گرگرفتگی را فرموله کنید 2. مفهوم "Ebbs and flows" را در دفترچه یادداشت خود بنویسید.
2. با نقشه اقیانوس ها کار کنید. جزر و مد در نقشه اقیانوس چگونه نشان داده می شود؟ ببینید بالاترین جزر و مد در کجای زمین رخ می دهد؟	1. نمادهای نقشه اقیانوس را در اطلس ص 18-19 تجزیه و تحلیل کنید. 2. اعمال به نقشه کانتورجزر و مد: خلیج فاندی (ساحل شرقی آمریکای شمالی) خلیج سن مالو (شمال فرانسه) خلیج پنژینسکی (دریای اوخوتسک، روسیه)
3. به خواص جزر و مد فکر کنید. به سوالات پاسخ دهید	1. چگونه می توانید از قدرت جزر و مد استفاده کنید؟ 2. چه سطحی از آب خط ساحلی را هنگام جزر و مد بالا و پایین نشان می دهد؟

3. مرحله طراحی مینی جزوه طبق دستور شما.

دانش آموزان یک الگوی جزوه 4 صفحه ای را که توسط معلم تهیه شده است پر می کنند. در صفحه 1، دانش‌آموزان موضوع کتابچه ("امواج باد" یا "سونامی" یا "عمق و جریان") را می‌نویسند و تصویری را که از پوشه عکس "امواج" انتخاب شده است، در مورد موضوع خود وارد می‌کنند.

صفحه 2 - "علل ...". صفحه 3 "ویژگی ها"، با استفاده از مطالب فایل متنی "Earth Records. امواج» (مناسب این نوع امواج را انتخاب کنید). صفحه 4 "نویسندگان جزوه"، نام دانش آموزان را وارد کنید.

4. مرحله شنیدن گزارش های گروهی.

در این مرحله دانش آموزان از گروه صحبت می کنند، جزوه خود را از طریق پروژکتور نمایش می دهند و دلایل وقوع امواج را توضیح می دهند و ویژگی های آنها را شرح می دهند. دانش‌آموزان گروه‌های دیگر درباره موضوع گروه سؤالاتی می‌پرسند تا مطالب را روشن و درک کنند.

5. مرحله آزمایشی نهایی "حرکت آب در اقیانوس".

اگر قابلیت های فنی اجازه می دهد، پر کردن جدول را می توان در رایانه انجام داد و به دنبال آن تأیید متقابل انجام می شود. در غیر این صورت، می توانید جدول را روی کارت ها چاپ کنید تا زمان را برای نوشتن ویژگی های موج تلف نکنید. در جدول، دانش‌آموزان فقط علائم «+» و «-» را در مقابل انواع امواج مربوطه قرار می‌دهند. (*1، 2)

مرحله نهایی تأیید متقابل جدول تکمیل شده است. همانطور که تمرین نشان می دهد، اکثریت قریب به اتفاق دانش آموزان با کار با "4" و "5" کنار می آیند.

ادبیات برای درس:

1. T.P. گراسیموا، N.P. نکلیوکوف «جغرافیا. دوره مبتدی" انتشارات درفا، 1381
2. N.A. Nikitina "تحولات مبتنی بر درس در جغرافیا". انتشارات "VAKO".

این پروژه به عنوان بخشی از یک درس جغرافیا در بخش "اتمسفر" اجرا می شود و برای دانش آموزان پایه ششم در نظر گرفته شده است. این پروژه شامل بلوک های تحقیقاتی و اطلاعاتی است. دانش، توانایی ها و مهارت های عملی به دست آمده به جمع آوری دانش پایه برای درک فرآیندهای رخ داده در طبیعت کمک می کند، دانش آموزان را به درک روابط علت و معلولی سوق می دهد و اساس شکل گیری مفهوم دشوار اما بسیار مهم را تشکیل می دهد. "اقلیم".

دانلود:

پیش نمایش:

برای استفاده از پیش نمایش ارائه، یک حساب Google ایجاد کنید و وارد آن شوید: https://accounts.google.com

شرح اسلاید:

پیش نمایش:

شهرداری موسسه تحصیلیلیسیوم اوواروو

آب و هوا - شرایط انسانی

کار تکمیل شد

استروکووا آلینا

دانش آموز پایه نهم

مدیر علمی

زایتسوا اولگا آناتولیونا

معلم جغرافیا

2007

معرفی

چیزی که ما به آن آب و هوا می گوییم است

این فقط یک تلاش برای رهبری است

گرما و رطوبت را متعادل کنید

روی سطح زمین.

در کار خود "آب و هوا - شرایط زندگی انسان" هدفی را تعیین کردم تا دریابم که آیا می توان چنین عنصر متحرک، بی ثبات، متنوع و دمدمی مزاجی مانند اقیانوس هوا را که حال و هوای لحظه ای آن را آب و هوا می نامیم، به دقت اندازه گیری کرد.

و همچنین به سوالات پاسخ دهید: آب و هوا چیست؟ آیا انسان بر آب و هوا کنترل دارد؟ پیش بینی ها کجا و چگونه انجام می شود؟ تغییر آب و هوا چگونه بر سلامت انسان تأثیر می گذارد؟

مشکل از زندگی واقعی گرفته شده است.

جامعه ما بیشتر و بیشتر در حال توسعه است، به جلو می رود، فناوری ها در حال بهبود هستند. با این حال ما مثل خودمان هستیم اجداد دور، وابسته به هوس های طبیعت، به تغییرات آب و هوا.

چه کسی باید از قبل آب و هوا را بداند؟

وقتی بد می شود به اندازه کافی بد است

دیگر چرا از قبل خود را به زحمت بیندازید؟

اما هنوز روزی نمی گذرد که کسی به آسمان نگاه نکند و از خود بپرسد: ابرها چطور هستند؟ روز آینده چگونه خواهد بود؟ تاریک و بارانی یا صاف یا آفتابی.

در گذشته های نه چندان دور به روزهای آفتابی و بدون باد هوا یا هوای سطلی می گفتند. وقتی باران می‌آمد، برف می‌آمد یا برف غلیظی می‌بارید، می‌گفتند بیرون هوا بد است. اکنون آب و هوا به هر حالتی از جو اطراف ما گفته می شود. این وضعیت لایه پایینی هوا در یک زمان و مکان معین است. چرا می گوییم «در این زمان»؟ زیرا در طول روز دمای هوا، جهت و قدرت باد تغییر می کند.

و چرا - "در این مکان"؟ زیرا آب و هوا در هر منطقه متفاوت است.

شاید هیچ چیز در محیط متغیرتر از آب و هوا نباشد: امروزه مردم در گرما غرق می شوند. فردا در باران خیس می شوند. باد ناگهان می وزد و گاهی به طوفان می رسد و سپس فروکش می کند و گرمتر می شود و آرامش شگفت انگیزی در طبیعت برقرار می شود.

کوزما پروتکوف به درستی گفت: "حتی در تابستان، وقتی به سفر می روید، چیزی گرم با خود ببرید، زیرا می توانید بدانید که در جو چه اتفاقی افتاده است؟"

در ماه فوریه، دمای هوا، باد - حرکت هوا، ابری - وضعیت هوا، بارشی که از هوا می ریزد را مشاهده کردم.

در نتیجه، در تمام موارد مشاهده، من هوا را - لایه پایینی هوا (تروپوسفر) - نظارت کردم. اینجاست که هوا درست می شود.

در طول کار، من اندازه‌گیری‌های مستقلی از عناصر اصلی هواشناسی را در دوره 1 فوریه تا 28 فوریه انجام دادم: دمای هوا، ابری، پدیده‌های جوی. برای تصور روند تغییرات بیشتر آب و هوا و پیش بینی آن، باید همه عناصر را در کلیت آنها بشناسید. اطلاعات مربوط به فشار اتمسفر، رطوبت نسبی، جهت و سرعت باد و بارش در یک ایستگاه هواشناسی به دست آمد.

برای تعیین تأثیر تغییرات آب و هوا بر وضعیت فیزیولوژیکی بدن انسان، اطلاعاتی در مورد تعداد بیماری های ثبت شده در بیماران ساکن در منطقه خدمات موسسه پزشکی گرفته شد.

1. بخش اصلی

1.1. آب و هوا و پیش بینی آن

با کپی کردن ارقام ناچیز دمای هوا، جهت باد، خوانش ابر، متوجه شدم که پشت این کار بسیاری از هواشناسان نهفته است. سهمی از کار از پیش بینی هوای Uvarov در آن وجود دارد.

مشاهدات آب و هوا در قلمرو Uvarovo برای مدت طولانی انجام شده است. در پایان تابستان سال 1899، یک ایستگاه هواشناسی در Oblovka افتتاح شد. اولین ناظر معلم مدرسه راه آهن سابق، I.S. Petrov بود. در سال 1935، با تصمیم دولت، اداره اصلی خدمات هواشناسی اتحاد جماهیر شوروی ایجاد شد. اولین رئیس ایستگاه هواشناسی Oblovskaya K.I. Zhirnak بود. این ایستگاه روزانه 8 رصد انجام می داد. هر 3 ساعت، و آنها را در کتاب ماهانه یادداشت کرد. هنگام ورود به سایت، ناظر ابتدا وضعیت دید، مقدار و شکل ابرها، ارتفاع، جهت و سرعت باد و دما را تعیین می کرد. یک ترموگراف هیگروگراف خود ثبت کننده در ایستگاه نصب شد تا دما و رطوبت هوا را به طور مداوم ثبت کند. میزان بارندگی و شدت آن. برای تعیین پایه ابر از نورافکن استفاده شد و سپس یک مخزن ساخته شد. هیدروژن از کجا استخراج شد؟ بادکنک هایی را با آن پر کردند و برای تعیین ارتفاع ابرها پرتاب کردند. در زمستان، ایستگاه بررسی برف را انجام داد. عمق پوشش برف اندازه گیری شد. اگر پوسته یخی وجود داشت، ضخامت آن و درصد پوسته پوشاننده محصولات زمستانه تعیین می شد.

برای مطالعه رژیم رودخانه ورونا، یک ایستگاه اندازه گیری آب در اوواروو در سال 1953 افتتاح شد. سطح آب و دما و ضخامت یخ در زمستان دو بار در روز اندازه گیری می شود. در طول سیل، 10-12 اندازه گیری با بالا و پایین رفتن آب انجام می شود.

از سال 1964، ایستگاه هواشناسی در منطقه Uvarovo 2 قرار گرفت.

رئیس ایستگاه هواشناسی چاریکوا النا آلکسیونا. ایستگاه هواشناسی ما 107 ساله است. این بخشی از بخش تامبوف است که متعلق به دپارتمان آب و هواشناسی و نظارت بر محیط زیست است که در کورسک واقع شده است. این ایستگاه 3.5 هکتار مساحت دارد. در مزرعه دولتی Uvarovsky زمین هایی برای همه محصولات کشاورزی وجود دارد، جایی که یک روز در میان دمای خاک، رطوبت، تعیین مراحل رشد گیاه و انجماد خاک را اندازه گیری می کنند.

در ایستگاه هواشناسی 6 نفر کار می کنند که در دو شیفت کار می کنند. هواشناسان در کار خود از ابزارهای جدیدی استفاده می کنند: IVO - حد پایین پوشش ابر را تعیین می کند، فشارسنج - فشار هوا را اندازه گیری می کند و بادسنج - وسیله ای برای نظارت بر جهت و سرعت باد. در محل رصد یک غرفه روان سنجی برای تعیین دما و رطوبت وجود دارد.

اطلاعات طوفان: باد شدید، ابر کم، بارش برف، یخ. هر چیزی که یک فاجعه طبیعی در نظر گرفته می شود فوراً به تامبوف و کورسک منتقل می شود.

1.2 پیش بینی آب و هوا بر اساس علائم محلی

سعی کنید علائم مختلفی را مشاهده کنید:

چوپان و کشاورز در طفولیت،

نگاه کردن به آسمان، به سایه غربی.

آنها از قبل می دانند که چگونه باد و یک روز صاف را پیش بینی کنند

و باران های مه، شادی مزارع جوان،

و تفاله سرمای اولیه برای انگور خطرناک است

پس، اگر قو، در آغوش آب های آرام

غروب پاشیدن، آمدنت را تحسین خواهند کرد،

یا خورشید درخشان در ابرهای غمگین غروب خواهد کرد،

بدان: فردا باران خروشان دوشیزگان خواب آلود را بیدار خواهد کرد

یا برخورد تگرگ به شیشه...

A.S. پوشکین

علاوه بر پیش بینی های علمی، موارد دیگری نیز وجود دارند که کمتر قابل اعتماد نیستند. آنها بر اساس تجربه هستند که ما آن را نشانه های عامیانه می نامیم.

افرادی که زندگی آنها از نزدیک با طبیعت در ارتباط است - چوپانان، جنگلبانان، ماهیگیران یا کشاورزان - دائماً آب و هوا را زیر نظر دارند.

اولین و قابل اطمینان ترین از علائم محلیآب و هوا - وضعیت آسمان، و بالاتر از همه، ابری.

"اگر چه، البته، به انسان مدرنهوس‌های طبیعت چندان وحشتناک نیستند: ما یاد گرفته‌ایم که خاک را آبیاری کنیم و "ابرها را منحرف کنیم". اما اجداد ما با ابرها محترمانه تر رفتار می کردند: نه تنها محصول، بلکه زندگی مرد باستانیگاهی به «رفتار» این سرگردانان بهشتی بستگی داشت. فقط تعداد معدودی - کاهنان، شمن ها، جادوگران - توانستند با ابرها مذاکره کنند. فقط یک چیز برای انسان های فانی باقی مانده بود: مشاهده و اطاعت از اراده "بره های هوا".

عیسی گفت که ابرها می‌توانند آب و هوا را پیش‌بینی کنند: «وقتی ابری را دیدید که از غرب بالا می‌آید، فوراً بگویید: باران می‌بارد و این اتفاق می‌افتد.»

آگورها، کاهنان روم باستان، اپیدمی ها و بلایای طبیعی را با رنگ، شکل و ماهیت ابرها پیش بینی می کردند.

• اگر رنگ ابرها تغییر کند، یعنی باران خواهد بارید.
• ابرهای سیروس - تغییر آب و هوا
• ابر سبک قبل از طلوع خورشید

نوید هوای صاف، هوای تاریک نوید آب و هوای بد را می دهد.

• ابرهای شناور در برابر باد به معنای آب و هوای بد است.
• اگر خورشید بر ابری غروب کند، بر ابری دیگر

یه روز بارون میاد

در زمان های خاص، شرایط آب و هوایی که دهقانان نام خود را به آن داده اند تکرار می شود: می بازگشت هوای سرد - یخبندان در اواسط ماه مه، یادآور زمستان. باغبانان باید هنگام کاشت در فصل بهار حتما این سرماخوردگی ها را در نظر بگیرند. "سرماخوردگی گوسفند" در اواسط ژوئن، پس از بریدن گوسفند رخ می دهد. حتی یخبندان روی خاک وجود دارد، اما پس از آنها تابستان واقعی می آید. می گوید: اگر در روز سامسون (10 ژوئیه) باران ببارد، پس از آن هفت هفته باران می بارد حکمت عامیانهو اغلب معلوم می شود که درست است.

علاوه بر این، یک فرد ناظر متوجه تغییراتی در دنیای اطراف می شود: رفتار حیوانات، حشرات، گل ها و برگ های گیاهان، وضعیت آب در مخازن، پیدایش بوهای مشخص...

نشانه های عامیانه زیادی وجود دارد. من به آنهایی که هوای سرد را پیش بینی می کردند علاقه مند شدم:

اگر مخروط های درختان صنوبر کم شده باشد، یخبندان زودرس خواهد بود و اگر در بالای آن باشند، در پایان زمستان سرما خواهد آمد.

2. نتایج تحقیق

اکنون، مانند هزاران سال پیش، هیچ چیز به اندازه آب و هوا بر زندگی هر یک از ما تأثیر نمی گذارد - هوس های آن. متأسفانه مردم تا به امروز، وسایل حفاظتی ذاتی خود را در برابر شرایط جوی اطراف ندارند.

بر خلاف خلق و خوی یک فرد، "خلق" جو را می توان به دقت اندازه گیری کرد. من با انجام تحقیقات خودم به این موضوع متقاعد شدم.

2.1 دمای هوا، ابری، فشار اتمسفر

هدف این قسمت کار علمی- الگوهای تغییرات در داده های عناصر هواشناسی ماه فوریه را برای منطقه ما شناسایی و مشخص کنید.

تجزیه و تحلیل نمودار میانگین دمای روزانه ما را به نتایج زیر هدایت کرد. فوریه 2007 عمدتاً با دمای پایین مشخص شد. در اوایل بهمن ماه دمای هوا به 18.6- کاهش یافت 0 (4.02). این را می توان از جدول مشاهده کرد . دهه دوم بسیار گرمتر بود. گرم ترین روز 15 فوریه بود. دما به +1.2 افزایش یافت 0 . سردترین دوره، ده روز سوم بهمن ماه بود. در 23 فوریه دمای هوا 29.9- بود 0 . میانگین دما در ماه فوریه در این شهر 9.5- بوده است 0 و معلوم شد که 1.5 بالاتر از حد معمول است 0 . حداکثر دمای هوا 2.3+ بود 0 ، حداقل -23.8 0 . میانگین دمای هوا در سطح برف -30 بود 0 و معلوم شد که حداقل مطلق برای کل ماه است.

مقایسه با نمودار تغییرات میانگین دما در فوریه 2006، موارد زیر را مشاهده می کنیم. در بهمن ماه سال گذشته سردترین ده روز اول بهمن ماه بود که دمای هوا به 28.9- کاهش یافت. 0 (9.02). بالاترین دما در 23 فوریه (-1.9) بود 0 ) و به دنبال آن یک دوره پایداری نسبی با دمای متناوب 2- 0 -4 0 .

و بنابراین مشخص شد که میانگین دما در طول دوره مشاهده -14.0 بود 0، 3 0 زیر نرمال.

در ماه مارس میانگین دما برای 15 روز 1.4- بود 0 . سردترین روز اول مارس (6- 0 گرمترین - 15 مارس (+2.1 0 ). دمای هوا از 11 مارس افزایش یافته است .

دمای هوا به شدت به ابری بودن بستگی دارد و محاسبات اشتباه در پیش بینی میزان ابری منجر به خطا در پیش بینی دما می شود.

داده‌های به‌دست‌آمده از ابری در ماه فوریه حاکی از وجود 17 روز ابری است. هوا صاف و یخبندان در روزهای 6 و 5 همراه با تغییر ابر بود. هنگام محاسبه ابر، مرزهای پایین و بالایی ابرها در نظر گرفته شد.

هر آب و هوا مجموعه ای از علائم خاص خود را دارد. آنها معمولاً ارتباط نزدیکی با یکدیگر دارند. در زمستان افزایش فشار نشانه خنک شدن است.

از روی میز می بینیم که بارزترین افزایش فشار هوای اتمسفر در بارزترین دماهای پایین مشاهده می شود. یعنی 23.02، 24.02، 25.02، 26.02، 27.02. فشار بر حسب میلی بار اندازه گیری شد.

پس از پردازش اطلاعات جمع آوری شده در مورد مسیرها و سرعت

باد، متوجه شدم که جهت باد غالب در ماه فوریه شمال (24 روز) و جنوب شرقی (15 روز) بود. با تجزیه و تحلیل "رز باد" می بینیم که باد کمتر از همه از سمت شرق می وزد. 2 روز باد (آرام) نمی آمد. حداکثر سرعت، بیشینه سرعتوزش باد در روزهای 6 و 29 بهمن ماه با سرعت 14 متر بر ثانیه بود.

در فوریه 2006 بادهای جنوب شرقی (21 روز) و بادهای غربی (18 روز) غالب شدند. . 6 روز باد نمی آمد. بیشترین سرعت باد در ده روز سوم ماه و به 12 متر بر ثانیه رسید. از تجزیه و تحلیل مشخص است که در ماه فوریه باد جنوب شرقی عمدتاً در منطقه ما غالب است.

در اوایل اسفند 1386 باد جنوب شرقی (5 روز) و باد جنوب غربی (4 روز) نیز غالب بود. .

در طول دوره تعیین شده ثبت شد که در 11 روز از 28 روز بارندگی رخ داده است. بیشترین مقداربارش در فوریه 9 -12 میلی متر کاهش یافت. بارندگی به مدت یک ماه به صورت برف بارید . 20 روز برف بارید. حداکثر عمق پوشش برف 26 سانتی متر بود، یعنی نزدیک به مقادیر متوسط ​​بلندمدت بود.

فوریه گذشته همچنین 11 روز از 28 روز بارش غالبا برف و یخبندان بوده است. بیشترین میزان بارش در 17 فوریه و 15 میلی متر بود. در ابتدای بهمن ماه، پوشش برف 44 سانتی متر بود.

آغاز ماه مارس با طوفان شدید برف و بارش برف همراه بود. در نتیجه ارتفاع پوشش برف به 68 سانتی متر رسید یعنی 24 سانتی متر نسبت به 1.02 افزایش یافت.

در ابتدای مارس 2007 بارندگی بسیار کم (5.8 میلی متر) بود. بارش در 1، 5، 6 مارس به صورت برف بارید. در روزهای باقی مانده بارندگی نداشتیم. 15 مارس باران می بارید.

پدیده های جوی مانند مه و مه نیز مشاهده شد. مه به دلیل سرد شدن هوا به وجود آمد. آنها در شب یا صبح ظاهر می شوند، گاهی اوقات در طول روز متراکم باقی می مانند.

مه پدیده ای است با ماهیت مشابه مه. یخ زده است، مملو از کریستال های یخ است، اما با آن شفافیت هوا بدتر می شود.

در مه، در هوای آرام و یخبندان، یخبندان روی شاخه ها و سیم های درخت ظاهر شد. می توان آن را در 4، 5، 25، 26 فوریه مشاهده کرد . به مدت 10 روز بارندگی به صورت یخبندان بود. به مدت 2 روز نم نم باران وجود داشت - بارش مایع متشکل از قطرات کوچک که مشخصه فصل گرم است.

در 14 فوریه، 7 پدیده جوی در طول روز ثبت شد (مه، مه، برف، کولاک، رانش برف، نم نم نم باران، یخ)، که بسیار به ندرت اتفاق می افتد. یک پدیده جای خود را به پدیده دیگر داد. تنها در این روز یخ به شکل رسوب لایه ای متراکم از یخ روی شاخه ها و سیم ها وجود داشت. این اتفاق زمانی افتاد که قطرات مه در دمای 0.7 خنک شدند 0 . در 19 فوریه هیچ پدیده جوی مشاهده نشد.

2.3 تأثیر تغییرات آب و هوا بر بدن انسان

انگلیسی ها می گویند: چیزی به نام آب و هوای بد وجود ندارد، فقط لباس نامناسب وجود دارد! آیا اینطور است؟ بر اساس مشاهدات ظاهراً خیر.

با کمک پوست و ریه، تغییرات دما، رطوبت هوا، بارش، باد و خلوص هوا را می آموزیم. دید به ما امکان می دهد بازی پرتوهای خورشید، الگوها و رنگ های منظره، ابری و مه را ببینیم. با کمک شنوایی ما رعد و برق، طوفان، صدای دریا، رودخانه های کوهستانی را درک می کنیم.

در عرض یک روز نه تنها دما، بلکه فشار و رطوبت هوا نیز تغییر می کند. با افزایش رطوبت، فشار خون بالا بدتر می شود. فشار هوا به بروز بحران های فشار خون کمک می کند. هنگامی که شرایط آب و هوایی و هواشناسی تغییر می کند، انفارکتوس میوکارد و سکته مغزی مشاهده می شود.

تغییر رژیم نور بر سیستم عصبی مرکزی، غده تیروئید و متابولیسم بدن تأثیر می گذارد.

برای تعیین ماهیت تأثیر تغییرات آب و هوا بر بدن انسان، سه رده سنی انتخاب شدند:

گروه 1 - کودکان (10 تا 14 سال فراگیر)

گروه 2 - نوجوانان (شامل 15 تا 17 سال)

گروه 3 - بزرگسالان (18 سال و بالاتر).

این کار به منظور شناسایی ماهیت تأثیر شرایط آب و هوایی بر گروه های سنی مختلف و بروز برخی بیماری های مرتبط با آنها انجام شد. جدول مراحل اصلی پردازش داده ها را در مورد شایع ترین بیماری هایی که در ماه فوریه در منطقه خدمات موسسه پزشکی ثبت شده است ارائه می دهد.

مشخص شد که افزایش طبیعی بیماری های تنفسی در بین تمام گروه های سنی به وضوح قابل مشاهده است.

هنگام تجزیه و تحلیل داده های آماری، آشکار شد حقیقت جالب: در بهمن ماه 220 نفر به آنفولانزا مبتلا شدند و در دی ماه فقط یک نفر به آنفولانزا مبتلا شد. یعنی اوج این بیماری در بهمن ماه اتفاق افتاده است.

از روی میز واضح است که بیماری هایی مانند فشار خون بالا، بیماری قلبی و ذات الریه در بزرگسالان شایع است

گروه های جمعیتی آنها در کودکان و نوجوانان وجود ندارند.

بیماری ها سیستم عصبیمعمولی برای کودکان و بزرگسالان این با این واقعیت توضیح داده می شود که به دلیل تأثیر عوامل محیطی بر بدن، بدن یک کودک و یک بزرگسال دچار اختلال می شود. احساس ناخوشی می کنند. همه اینها بر وضعیت روانی-عاطفی این گروه های جمعیتی تأثیر می گذارد. همه گروه های سنی از اثرات محیطی هوا که با آسیب همراه بود، رنج می بردند، اما به ویژه بزرگسالان - 36 نفر.

با توجه به مطالب فوق به این نتیجه می رسیم که بیشتر بیماری ها در ماه های سرد سال رخ می دهد. اینها در درجه اول بیماری های قلبی عروقی، آنفولانزا، برونشیت، پنومونی هستند.

3. نتیجه گیری

در طول تحقیق علمی، من موارد زیر را نصب کردم:

با سطح فعلی توسعه علم و فناوری، پیش بینی آب و هوا برای آینده همچنان یک مشکل باقی مانده است. بنابراین، پیش‌بینی‌های آب و هوای کوتاه‌مدت برای یک منطقه معین به ندرت در زمانی بیش از دو روز دقیق هستند. پیش‌بینی‌های بلندمدت آب و هوا (بیش از 30 روز) بی‌اثر هستند و پیش‌بینی‌های بلندمدت آب و هوا ماهیت ارزیابی‌های خودسرانه دارند.

به هدفی که در ابتدای کارم تعیین شده بود رسیدم. و این چیزی است که اتفاق افتاد:سال هاست که زمستان های برفی مانند فوریه 2006 وجود نداشته است. پوشش برف 60 سانتی متر بود، در مزارع - 47 سانتی متر، و در مکان های رانش شدید به 70 سانتی متر رسید.

زمستان امسال بیشترین را رقم زد دمای پایین: 8 فوریه -35.1 0 . این در حالی است که میانگین دمای بهمن ماه در ده روز اول طبق مشاهدات بلند مدت 10.7- است. 0 . و امسال 22.8- بود 0 . اما در ده روز پایانی بهمن ماه به میزان قابل توجهی گرم شد و حداکثر دمای هوا به 0.8 رسید. 0 زیر صفر

فوریه 2007 گرمتر بود. میانگین دمای آن در شهر 1.5 بالاتر از حد نرمال بود 0 پوشش برف 26 سانتی متر بوده که نسبت به سال گذشته 21 سانتی متر کمتر است. ده روز اول مارس گرم و با بارش کم (5.8 میلی متر) بود.

این بهار چگونه خواهد بود، چه شگفتی هایی به ما خواهد داد - خواهیم دید. از پیش بینی هواشناسی فردا متوجه خواهیم شد که چه چیزی در انتظارمان است.

آب و هوا شرایط زندگی انسان است. و اکنون، هر چقدر هم که توهین آمیز باشد، انسان کنترلی بر آب و هوا ندارد.

با وجود تمام برخوردهای زندگی، "طبیعت هوای بد ندارد، همه آب و هوا لطف است." من در مورد آن مطمئن هستم.

ادبیات

1. Astapenko P.D. سوالاتی در مورد آب و هوا لنینگراد Gidrometeoizdat 1982
2. روزنامه "Uvarovskaya Zhizn" شماره 12 22 مارس 2006
3. جغرافیا. ضمیمه روزنامه اول شهریور شماره 45 1377
4. روزنامه اوراکل 09.2005 "مسیر ابرهای سفید" Firsov V.
5. Krivich M., Olgin O. هوا فردا چگونه است؟ م. مالیش ۱۳۶۵
6. Litinetsky I. فشارسنج های طبیعت M. ادبیات کودکان 1982.
7. گزارش آماری بیمارستان منطقه مرکزی Uvarovsk (بهمن)
8. داده های آماری ایستگاه هواشناسی Uvarovsk (برای ماه فوریه)
9. هوا چیست پروفسور زیگفرید
10. دایره المعارف برای کودکان M. "Avanta+" جلد 3 1994

پیوست شماره 1

میز 1

میانگین دمای روزانه برای فوریه 2007

برای توافق

تاریخ
میانگین دما	14.7 o	10.6 o	17.2 o	18.6 o	11.2 o	6.3 o	2.0 o	5.8 o	11.9 o	1.6 o

2.8 o	5.8 o	6 o	0.7 o	1.2 o	1.4 o	ساعت 11	9.4 o	4.2 o

3.7 o	10.4 o	14.6 o	20.9 o	16.7 o	14.4 o	17.3 o	17.5 درجه	13.4 o

برنامه 1

پیوست شماره 2

میانگین دمای روزانه برای فوریه 2006 برای یک منطقه پرجمعیت

جدول 2

تاریخ
میانگین دما	15 o	ساعت 18	20.4 o	25.4 o	17.2 o	24.1 o	27.7 o	28.8 o	28.9 o	22.1 o

13.1 o	9.0 o	14.2 o	18.9 o	19.8 o	13.3 o	7.4 o	9.1 o	14.5 o

ساعت 11	7 o	4 o	1.9 o	4.8 o	5.4 o	4.3 o	4.1 o	2.9 o

برنامه 2

دمای متوسط ​​-14 O

پیوست شماره 3

جدول 3

میانگین دمای روزانه مارس 2007

تاریخ
میانگین دما	6.2 o	2 o	0.6 o	0.7 o	2.3 o	4.1 o	3.1 o	0.4 o	4 o	4.6 o

1.3 o	0.8 o	0 o	0.3 o	2.1 o

برنامه 3

پیوست شماره 4

جدول 4

میانگین پوشش ابر در روز (فوریه 2007)

روزها
ابری

روزها

ابری

ابری - آب و هوای متغیر

پاک کردن

جدول 5

فشار هوای اتمسفر (میلی متر) برای فوریه 2007

برنامه 4

پیوست شماره 5

افزایش باد برای فوریه 2007

پیوست شماره 6

افزایش باد برای فوریه 2006

پیوست شماره 7

افزایش باد برای مارس 2007

پیوست شماره 8

بارش (میلی متر) برای فوریه 2007

پیوست شماره 8

عمق برف فوریه 2007.

تاریخ
ارتفاع برفی پوشش (سانتی متر)