اول از همه، چه زمانی انتخاب مدرسهوالدین یک دانش آموز کلاس اول آینده باید برنامه های آموزشی مدرن را درک کنند کلاس های ابتدایی. برخلاف دوران شوروی، زمانی که همه از کتاب‌های درسی مشابهی درس می‌خواندند، اکنون معلمان و والدین حق انتخاب دارند که کودک دقیقاً چگونه همه چیز را دریافت کند. دانش لازم. و این بستگی به سیستم آموزشی ای دارد که دانش آموز در آن تحصیل خواهد کرد دبستان.

وقتی مطمئن باشید چندین مدرسه در نزدیکی خانه شما وجود دارد که طبق سیستم های مختلف به کودکان آموزش می دهند، چه چیزی را انتخاب کنید؟ حتی در همان مدرسه، معلمان دبستان خودشان انتخاب می کنند که در کدام برنامه کار کنند و بچه های کلاس های موازی می توانند با استفاده از مجموعه های آموزشی و روشی مختلف درس بخوانند.

در حال حاضر، چندین سیستم آموزشی به طور همزمان وجود دارد که الزامات استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال (استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال) را برآورده می کند. هر کدام از آنها ویژگی های خاص خود را دارند، اما به طور کلی سیستم ها به سنتی و توسعه ای تقسیم می شوند. اکثر مدارس برنامه های آموزشی سنتی مانند "مدرسه روسیه"، "دبستان قرن بیست و یکم"، "مدرسه 2010"، "هارمونی"، "دبستان آینده نگر"، "دبستان کلاسیک"، "سیاره دانش" را انتخاب می کنند. ، "چشم انداز" . اما برای این واقعیت آماده باشید که ممکن است به فرزند شما پیشنهاد شود تحت برنامه های رشد زانکوف یا الکونین داویدوف تحصیل کند. البته نباید تصور کرد که برنامه‌های سنتی به رشد دانش‌آموزان نمی‌پردازد؛ این نام کاملاً مشروط است. به طور کلی، می توان گفت که این نوع سیستم ها از نظر رویکرد متفاوت هستند: برنامه های سنتی رویکردی توضیحی و گویا را برای آموزش به کودک ارائه می دهند، در حالی که برنامه های رشدی یک رویکرد فعال را ارائه می دهند.

تمام برنامه های ذکر شده در بالا بر روی یک استاندارد آموزشی متمرکز شده اند، با این حال، هر سیستم روش خاص خود را برای ارائه اطلاعات و اولویت ها دارد. آنها در خود برنامه درسی، میزان بار کاری کودک، مشارکت والدین در فرآیند یادگیری و همچنین پیچیدگی کلی متفاوت هستند. هر سیستم خود را ارائه می دهد مجتمع آموزشی و روش شناسیبه عبارت دیگر مجموعه کتاب های درسی، کتاب کار و مواد آموزشیدر تمام موضوعات

محبوب ترین در بین مدارس مجتمع های آموزشی و روش شناختی مانند "مدرسه روسیه"، "چشم انداز"، "مدرسه 2100"، "سیاره دانش" و "هارمونی" هستند.

"مدرسه روسیه" یک برنامه کلاسیک در نظر گرفته می شود. در واقع این همان سیستمی است که با تغییرات جزئی در آن آموزش داده شد زمان شوروی. برای طراحی شده است سطح متوسط، تا هر کودکی بتواند به راحتی بر چنین برنامه ای مسلط شود. ریاضیات مهارت های محاسباتی، منطق و تفکر را به نسبت مساوی توسعه می دهد، زبان روسی به روش استاندارد آموزش داده می شود: توسعه متعادل است. گفتار شفاهی و نوشتاریو مهارت های نوشتاری شایسته در این مورد، ما می توانیم به ویژه مطالعه "جهان اطراف ما" را با استفاده از کتاب های درسی A. A. Pleshakov برجسته کنیم. مزیت دوره این است که تسلط بر دنیای اطراف به عنوان پروژه ای است که کودک به همراه والدینش اجرا می کند.

یکی دیگر از مجموعه های آموزشی و روش شناختی که از محبوبیت ویژه ای برخوردار است «چشم انداز» است. این برنامه بیشتر برای کودکان با ذهن ریاضی مناسب است. این کمک آموزشی بسیار پیچیده است و والدین را ملزم به مشارکت فعال در آموزش کودک می کند. مزیت اصلی "چشم انداز" را می توان دروس ریاضی نامید که بر اساس مطالب آموزشی L. G. Peterson است. ریاضیات با عناصر هندسه و جبر داده می شود که به کودک اجازه می دهد تا به آرامی به دبیرستان.

مجتمع آموزشی "مدرسه 2100" به گونه ای ساخته شده است که کودکان می توانند در سطوح مختلف دشواری یاد بگیرند. تمام مطالب آموزشی حاوی حداکثر مقدار اطلاعات اضافی است که کودک می تواند در صورت لزوم یاد بگیرد. این برنامه به معلم اجازه می دهد تا سطح دشواری ارائه مطالب را تنظیم کند و رویکردی فردی را برای تدریس بدون تغییر به کمک آموزشی دیگر اعمال کند.

برنامه Planet of Knowledge بسیار پیچیده در نظر گرفته می شود، زیرا در ابتدا توسعه یافته و در کلاس های پیش از ورزشگاه مورد استفاده قرار گرفت، اما در بین معلمان و والدین نیز بسیار محبوب است. مزیت اصلی این کمک آموزشی تمرکز آن بر خودسازی کودک است. توانایی او در استدلال به طور فعال تحریک می شود، چه با تأکید بر منطق هنگام مطالعه ریاضیات یا خواندن ادبی، که به وجود آمدن گفت و گوی بین کودک و بزرگسال را پیش فرض می گیرد. درست مثل "مدرسه 2100" وسایل کمک آموزشی"سیاره های دانش" شامل وظایف چند سطحی است: از ابتدایی تا خلاقانه و اکتشافی.

اصل اصلی مجتمع آموزشی "هارمونی" یادگیری راحت در تقاطع روش های تدریس سنتی و توسعه ای است. کودکان در ابتدا مهارت های تجزیه و تحلیل، طبقه بندی، مقایسه و تعمیم را توسعه می دهند. در طول درس، بسیاری از وظایف رشدی مشکل ساز داده می شود که در دانش آموزان مدرسه توانایی تفکر و توانایی نتیجه گیری مستقل را شکل می دهد. یکی از مزایای اصلی این برنامه، آمادگی هدفمند برای انتقال آرام از دبستان به دبیرستان است.

با مطالعه مطالب آموزشی ارائه شده توسط برنامه در یک مکان می توانید تفاوت واضح بین یک سیستم آموزشی و سیستم آموزشی دیگر را درک کنید. در وب سایت فروشگاه اینترنتی کتاب "لابیرنت" بخش ویژه "مدرس مدرسه" وجود دارد که در آن می توانید محصولات را با توجه به برنامه آموزشی، بر اساس موضوعات، انواع انتخاب کنید. مطالب آموزشی(کتاب های درسی، کتاب کار، کمک های تصویری) یا بر اساس نمره. با استفاده از این بخش می توانید هم مطالب برنامه پیشنهادی را مطالعه کنید و هم مجموعه ادبیات لازم را در زمانی که موضوع انتخاب سیستم آموزشی حل شده است جمع آوری کنید.

لازم است در نظر داشته باشید که تمام برنامه های آموزشی آموزشی به طور مرتب با در نظر گرفتن روندهای فعلی تجدید نظر می شود، بنابراین حتی اگر فرزند اول خود را به مدرسه نمی فرستید، به خاطر داشته باشید که نویسندگان کتاب های درسی یا به طور کلی مفهوم تدریس ممکن است در طی چندین سال تغییر کرد. خود مواد آموزشی می توانند به طور قابل توجهی تغییر کنند، بنابراین، به عنوان یک قاعده، نیاز به خرید تمام مواد مجتمع آموزشی برای کلاس از ابتدا وجود دارد. معلمی که در حال حاضر روی این برنامه کار می کند می تواند با اطمینان به شما بگوید که برنامه درسی آموزشی در حال حاضر دقیقاً چگونه به نظر می رسد و چه کتاب های درسی و کتاب های کاری را باید برای فرزند خود خریداری کنید.

بحث

من سیستم مدرسه قرن بیست و یکم را انتخاب کردم، نظرات خوبی در مورد آن از دوستانم شنیدم، برخی از فرزندان آنها قبلاً کلاس چهارم را به پایان رسانده اند، به کلاس پنجم رفته اند و به خوبی کار می کنند. این برنامه برای علاقه مند کردن کودک و ایجاد انگیزه در او برای مطالعه، توسعه منطق، آموزش بیان به او طراحی شده است نظر خودو نه فقط وظایف را به صورت مکانیکی انجام دهید.

حیف است که در مورد سیستم مدارس ابتدایی قرن بیست و یکم کلمات کمی وجود دارد. فرزند من در حال حاضر در حال گذراندن دوره آموزشی در آن است. من می گویم که از نتایج بسیار راضی هستم. من می بینم که چگونه دانش و عشق کودک به کسب دانش رشد می کند. من این سیستم را دوست دارم زیرا اول از همه، رویکردی به کودک به عنوان یک فرد ایجاد می کند.

1397/05/03 16:32:40, Nika099

سلام! بابت مقاله از شما متشکرم. آشنایی با نظرات در مورد سیستم های آموزشی مختلف در روسیه بسیار جالب بود.
من می خواهم بگویم که ساده ترین و قابل درک ترین است برنامه آموزشیروسیه کلاس های خردسال- این چشم انداز است، بسیار پیچیده تر از "مدرسه روسیه". بقیه به طور کلی برای یک کودک کوچک بسیار دشوار است.
با توجه به ماهیت کارم، فعالانه به دنبال پاسخ هستم جهانو دروس دیگر و من به سادگی متعجبم که درس خواندن در حال حاضر حتی در کلاس اول چقدر دشوار است. و والدین مملو از کاردستی های مختلف و خلاقیت های دیگر هستند...

چگونه از «هارمونی» تمجید شد...
ریاضیات به سادگی وحشتناک است، یا بهتر است بگوییم، ریاضیات نیست. از نظر من شش ماه تا یک سال از برنامه عادی عقب می‌افتد... اگر بعد از آن در دوره راهنمایی و دبیرستان به همین روش درس بخوانید، با دقت لازم می‌توانید مدرک سرایداری را دریافت کنید، بله).
زبان روسی تا حدودی عجیب و غریب است، نکاتی وجود دارد که من با آنها موافق نیستم، معلم ما نیز چنین نیست، و او قبلاً تجربه زیادی دارد.
خواندن گاهی جالب است، چنین آثاری در برنامه ما نبود، اما نیمی از برنامه 3 کلاس اول هنوز برای 6-7 سالگی مناسب است، نه دانش آموزان مدرسه. معلم در مورد خواندن هم نظراتی دارد. کتاب درسی دنیای اطراف ما بسیار رنگارنگ و جالب است، شاید برای یک کودک، بدون هیچ پیچش پیچیده. اما در عین حال، صادقانه بگویم، یک سال عقب است. مثلاً در کلاس اول در مورد پرندگان می گویند که آنها 2 پا، 2 بال دارند و پرواز می کنند، بچه های 3-4 ساله قبلاً این را می دانند و مهد کودکنمی خوابد)، برای مدرسه آماده می شود.
کار هم مبهم است، بهتر است جالب ترین چیزها را از 3 کلاس بگیریم و در 2 سال اجرا کنیم نه 3 سال، مهدکودک را حذف کنیم.
من برنامه های دیگر را از نزدیک ندیده ام، احتمالاً آنها نیز کاستی های زیادی دارند). من در مورد چیزی که دیدم صحبت می کنم. در نتیجه، ریاضیات به پیترسون تغییر یافت، در آنجا نیز کاستی هایی وجود دارد، اما حداقل می توان آن را ریاضیات نامید. شاید "هارمونی" به طور کلی هماهنگ باشد به این معنا که برای کودکانی طراحی شده است که برای مدرسه آماده نیستند، با هر گونه توانایی، حتی متوسط، به علاوه کسانی که اصلاً شمارش و خواندن و غیره را قبل از مدرسه یاد نگرفته اند. . و پرندگان 2 بال دارند که برای آنها مکاشفه است.

نظر در مورد مقاله سیستم های آموزشی در مقطع ابتدایی: نحوه تصمیم گیری

مدرسه، آموزش متوسطه، معلمان و دانش آموزان، مشق شب، معلم خصوصی، تعطیلات. آیا دلیلی وجود دارد؟ کودک کلاس اول است، معلم بسیار جوان و بی تجربه است، به قول او "به دنبال خودش می گردد." من مخالف این هستم که فرزندم به یادگیری و جستجوی خودش عادت کند، علاوه بر این...

دبستان لطفا راهنمایی کنید با تجربه ها انتخاب مدرسه آموزش کودکان. سیستم های آموزشی در دبستان: نحوه تصمیم گیری آموزش کودکان. و با برنامه های دیگر

این مدرسه دارای برنامه های "مدرسه روسیه" و "مدرسه 2100" است. Gymnasium 1517. دبستان: مدرسه روسی، مدرسه قرن 21، سیستم زانکوف - برنامه های مدرسهمانند «مدرسه 2100»، راهنمای مطالعه «سیاره دانش» شامل وظایف چند سطحی است: از ما مدرسه قرن بیست و یکم داریم.

برنامه های آموزشی. آموزش کودکان. و با برنامه های دیگر برنامه درسی دبستان +. مدرسه روسیه. برای یک لحظه، طبق استاندارد جدید آموزشی ایالتی فدرال، این برنامه به شدت در مدارس ابتدایی توصیه می شود.

بعد از دبستان، سواد بود، همه دیکته ها در 4-5 نوشته می شد، همه امتحانات ورودی به راحتی قبول می شد، اما تا پایان کلاس هفتم ناپدید شد. سیستم های آموزشی در دبستان: نحوه تصمیم گیری برنامه قرن 21 (وینوگرادوا).

برنامه دبستان. ... انتخاب بخش برایم سخت است. آموزش کودکان. مدرسه، آموزش متوسطه، معلمان و دانش آموزان، مشق شب، معلم خصوصی، تعطیلات.

دبستان 1-3 - مشاوره.. انتخاب مدرسه. آموزش کودکان. بخش: انتخاب مدرسه (دبستان طبق برنامه 1-3). دبستان 1-3 - مشورت. چنین سوالی وجود دارد. پسرم سال دیگه میره کلاس اول.

سیستم های آموزشی در دبستان: نحوه تصمیم گیری مدرسه ابتدایی: مدرسه روسی، مدرسه قرن 21، سیستم زانکوف - برنامه های مدرسه، استاندارد استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال. مدرسه ابتدایی در 57 برنامه های مشابهی دارد. پترسون یا هایدمن

موضوع برای بحث در مورد مقاله سیستم های آموزشی در مدارس ابتدایی: نحوه تصمیم گیری ایجاد شده است. حیف است که در مورد سیستم مدارس ابتدایی قرن بیست و یکم کلمات کمی وجود دارد. فرزند من در حال حاضر در حال گذراندن دوره آموزشی در آن است. من می گویم که از نتایج بسیار راضی هستم.

دبستان شماره 57 هم مثل بقیه برنامه ها دارد. پترسون یا هایدمن 2013/05/21 14:14:04، Krasno Solnyshko. اما به طور کلی، این پاسخ در مورد برنامه نبود، بلکه در مورد این واقعیت بود که سیستم آموزشی در اتحاد جماهیر شوروی بدترین نبود.

5. مدرسه روسیه. برنامه دبستان بسیار گسترده است. الان که پسرم کلاس 5 یک مدرسه 11 ساله است، فکر می کنم حتی از من در کلاس چهارم یک بچه 10 ساله بزرگتر است تکالیف در سیستم های آموزشی در دبستان: تصميم گرفتن.

دبستان شماره 57 هم مثل بقیه برنامه ها دارد. اکنون موضوع مبحث را با دقت می خوانیم: «برنامه یکپارچه در _ سیستم های آموزشی ابتدایی در دبستان: نحوه تصمیم گیری حتی در همان مدرسه، خود معلمان ابتدایی...

ما طبق گفته پیترسون در مدرسه ابتدایی درس خواندیم و از کلاس پنجم کلاس خود را به کتاب درسی "کلاسیک" ویلنکین منتقل کردیم. و در ابتدا، اکثریت قریب به اتفاق کودکان با روش پیترسون کنار آمدند و به راحتی به Vilenkin روی آوردند.

فرزند من با این برنامه دبستان را تمام می کند. مشکلی نیست! معایبی هم داره: در کلاس 2 برنامه ریدینگ برای من کاملا نامفهومه، در کلاس 3 ریاضی خیلی ضعیفه، ساعت های انگلیسی 2 برابر بیشتره!!! کمتر از نیاز برنامه

کلاس های ابتدایی، راهنمایی و ریاضی سیستم های کاملا متفاوتی هستند... در بین دو (یا 3؟) کلاس ریاضی به صورت موازی، فقط 1 دانش آموز از چه کتاب های درسی برای آموزش روسی، ریاضی و انگلیسی استفاده می شود؟ سیستم های آموزشی در دبستان: نحوه تصمیم گیری

سیستم های آموزشی در دبستان: نحوه تصمیم گیری برنامه درسی مدرسه برای دانش آموزان کلاس اول: تفاوت آنها و نحوه انتخاب برداشت های خود را از برنامه های مدرسه ابتدایی به اشتراک بگذارید: - مدرسه روسی - مدرسه 2100 - هارمونی.

بحث های دیگر را بررسی کنید: سیستم های آموزشی در مدارس ابتدایی: نحوه تصمیم گیری. مدرسه ابتدایی: مدرسه روسی، مدرسه قرن 21، سیستم زانکوف - برنامه های مدرسه، استاندارد استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال، وزارت آموزش و پرورش. خارج از کشور: مدرسه سریع.

عمه من، معلم مدرسه ابتدایی، برای دومین بار از وینوگرادوا استفاده می کند و این سیستم را بهترین می داند، اما به شرطی که معلم تجربه کافی برای اتصال همه چیز را داشته باشد. سیستم های آموزشی در دبستان: نحوه تصمیم گیری

دبستان - برنامه آموزشی. آموزش، توسعه. یک کودک از 7 تا 10. وضعیت این است: من برای مدت طولانی با انتخاب مدرسه عذاب داشتم (کودک در 1 سپتامبر 6.6 ساله بود - یک دختر). به این نتیجه رسیدم که میخوام از مدرسه بگیرم: 1. بچه خوب و دوست داشتنی و محترم...

مدرسه، آموزش متوسطه، معلمان و دانش آموزان، مشق شب، معلم خصوصی، تعطیلات. دبستان. تفاوت اساسی بین یک مدرسه ابتدایی روسی چیست؟خب، اصلا. برنامه دبستان برای 3.6 سال تحصیلی طراحی شده است. 1-3 زمانی است که او ...

در حال حاضر، دو سیستم برای آماده سازی کودکان در دبستان وجود دارد: سنتی و رشدی. هر کدام برنامه های خاص خود را دارند. برنامه های سنتی عبارتند از: "دبستان قرن بیست و یکم"، "مدرسه 2100"، "مدرسه روسیه"، "هارمونی"، "دبستان آینده نگر"، "دبستان کلاسیک"، "سیاره دانش"، "چشم انداز" . سیستم های توسعه شامل دو برنامه است: L.V. زانکووا و D.B. الکونینا - V.V. داویدوا.

ممکن است در یک مدرسه از برنامه های مختلفی استفاده شود. صرف نظر از برنامه، دانش آموز این فرصت را دارد که همان دانش مورد نیاز استاندارد دولتی را به دست آورد. وظایف افزایش سختی، که فقط با سیستم های توسعه مرتبط است، در همه برنامه ها گنجانده شده است، اما برای مطالعه اجباری نیست.

مدرسه روسیه

برنامه سنتی "مدرسه روسیه" (ویرایش A. Pleshakov) برای چندین دهه وجود داشته است. مدرسه روسی برنامه ای است که همه دانش آموزان شوروی در آن تحصیل کردند. البته از نظر محتوا تغییرات عمده ای رخ داده است، اما اهداف یادگیری ثابت مانده است. رایج ترین تصور غلط در مورد این برنامه آموزشی قدیمی بودن آن است. این دور از واقعیت است. این برنامه از سال 2000 بارها به روز شده، بهبود یافته و تکمیل شده است. این برنامه به شما اجازه می دهد تا مهارت های خود را به طور کامل تمرین کنید فعالیت های آموزشی(خواندن، نوشتن، شمردن) که برای یادگیری موفقدر مدرسه راهنمایی

برنامه "هارمونی"

مجموعه آموزشی و روش شناختی "هارمونی" (ویرایش شده توسط N.B. Istomin (ریاضیات کلاس سوم)، M.S. Soloveichik و N.S. Kuzmenko (زبان روسی)، O.V. Kubasov (خواندن ادبی)، O.T. Poglazova (جهان اطراف ما)، N.M. Konysheva آموزش کارگری)) با موفقیت در بسیاری از مدارس تمرین می شود. این برنامه اهداف و مقاصد مشترک را برای همه موضوعات تحصیلی مشخص می کند، روش های آموزشی اولویت دار و اشکال سازماندهی فعالیت های آموزشی را مشخص می کند.
نکات مثبت این برنامه : یادگیری پیشرفته در حال انجام است، کتاب های درسی شامل یک بخش روش شناختی است که با کمک آن والدین می توانند موضوع فراموش شده را مطالعه کرده و برای کودک توضیح دهند. این برنامه از فناوری های آموزشی جدیدی استفاده می کند که به شما امکان می دهد توانایی های تفکر منطقی فرزند خود را توسعه دهید. همچنین قابل توجه است که این مجموعه وظایفی را ارائه می دهد که برای کودکان در سطوح مختلف آمادگی طراحی شده است. اما معایبی نیز وجود دارد: در ریاضیات، حل مسئله فقط از کلاس دوم شروع می شود و تست ها برای همه پایه ها یکسان ارائه می شود.

مدرسه ابتدایی قرن XXI

مدرسه ابتدایی قرن بیست و یکم ویرایش شده توسط N.F. وینوگرادوا. این کیت نگاهی بسیار جدی به مشکل شکل‌گیری فعالیت آموزشی دانش‌آموز دبستانی دارد و این تنها بسته‌ای است که برنامه موازی «فعالیت‌های آموزشی» دارد. مطالب این برنامه برای کودکان قوی و باهوش طراحی شده است. اینکه دانش آموز هنگام رفتن به دبیرستان چه دانشی خواهد داشت به معلم دبستان بستگی دارد. بنابراین هدف اصلی آموزش یادگیری به کودک است. مهم است که مجموعه وینوگرادوا به حق کودک برای فردیت خود پی ببرد: کودکان در شرایطی قرار می گیرند که می توانند به طور مستقل دانش را کسب کنند، آن را به کار گیرند، فکر کنند، خیال پردازی کنند، بازی کنند (دفترهای ویژه ای ارائه شده است "یادگیری فکر کردن و خیال پردازی"، "یادگیری به" دنیای اطرافمان را درک کنیم»)

مدرسه 2100

School 2100 ویرایش شده توسط A.A. لئونتیف. این برنامه، طبق برخی برآوردها، گسترده ترین برنامه در منطقه ما است. هر سال معلمان بیشتری در این برنامه آموزشی کار می کنند. مزیت اصلی این برنامه تداوم عمیق و تداوم آموزش آن است. بر اساس این برنامه، کودکان می توانند از سن سه سالگی تا ورود به دانشگاه تحصیل کنند. تمام کتاب های درسی در این برنامه با در نظر گرفتن ویژگی های روانشناختی سن ساخته شده اند. ویژگی مشخصهاین برنامه آموزشی بر این اصل استوار است: مطالب آموزشی حداکثر به دانش آموزان ارائه می شود و دانش آموز باید مطالب را با حداقل استاندارد یاد بگیرد. به این ترتیب، هر کودکی این فرصت را دارد که تا جایی که می تواند برداشت کند. این برنامه به کودکان می آموزد که مستقل عمل کنند و هدف آن توسعه تفکر منطقی، گفتار، تخیل و حافظه است.

در بالا. این امکان آموزش و تربیت کودکی را فراهم کرد که کاملاً مسلح به دبیرستان نزدیک شد.

در اوایل دهه 90، خدمات مربوطه شروع به توجه ویژه به برنامه ها کردند. در نتیجه، گزینه های زیادی برای آموزش کلاس اولی ها متولد شد. در حال حاضر، حدود ده برنامه اساسی برای کمک به رشد تمایلات کودکان ارائه می شود. حداقل این چیزی است که روی کاغذ به نظر می رسد.

طبق قانون آموزش و پرورش، هر مدرسه حق دارد به طور مستقل یک یا آن برنامه را انتخاب کند. والدین این فرصت را دارند که بر اساس توانایی ها و سطح یادگیری کودک یک گزینه آموزشی را انتخاب کنند، زیرا برنامه های پیچیده و ساده تر وجود دارد.

"مدرسه روسیه"

سنتی ترین برنامه مدرسه "مدرسه روسیه" است. در زمان شوروی تدریس می شد. تقریباً برای همه دانش آموزان طراحی شده است. طبیعتاً مدرن شد و دانش جدیدی برای توسعه منطق اضافه شد. در عین حال به راحتی قابل هضم است. احتمالاً این "مدرسه روسیه" است که به عنوان جهانی ترین و بهترین برنامه برای اکثر کودکان عمل می کند.

برنامه توسعه زانکوف

این برنامه طوری طراحی شده است که حداکثر تئوری را به کودک ارائه دهد، سپس در یک لحظه خاص رشد خود را تقویت می کند. این مواد در اسرع وقت، تقریباً در تمام زمینه های زندگی ارائه می شود.

در اینجا هیچ موضوع اصلی یا فرعی وجود ندارد. هر درس در قالب یک گفتگو ساخته شده است، جستجو وجود دارد و وظایف خلاقانه. این برنامه دشوارتر از "مدرسه روسیه" است. دانش آموزان باید توسعه یافته و آماده شوند. اگر کودکی به مهدکودک نرفته باشد، تسلط بر این نسخه از برنامه برای او دشوار خواهد بود.

برنامه توسعه الکونین داویدوف

یک برنامه بسیار پیچیده با هدف توسعه تفکر نظری در کودکان. به دانش آموز آموزش داده می شود که به طور مستقل تغییر کند، فرضیه های ساده را مطرح کند، در حالی که به دنبال شواهد و استدلال است. این برای حافظه خوب است. مناسب برای کودکانی که از نظر رشد کمی جلوتر از همسالان خود هستند.

"School-2100"

معلمان معتقدند که این برنامه برای آموزش یادگیری طراحی شده است. وظایف زیادی داده می شود که منطق و هوش را توسعه می دهد. بسیاری از مسائل به صورت چاپی آماده ارائه می شود تا دانش آموز با وارد کردن آیکون ها یا اعداد لازم در سلول ها آنها را تکمیل کند.

این سیستم به این دلیل جالب است که چند سطحی است، یعنی برای کودکان قوی و عقب مانده وظایف جداگانه داده می شود. این رویکرد به ما اجازه می دهد تا رشد هر دانش آموز را به صورت جداگانه در نظر بگیریم.

"دبستان قرن بیست و یکم"

این یک برنامه ملایم با دوره تطبیقی ​​طولانی است. نویسندگان معتقدند که کودکان با آن سازگار می شوند دوران مدرسهفقط تا پایان کلاس اول برنامه های یادگیریتوسعه تفکر و تخیل با این حال، برخی از موارد را می توان در یک ترکیب کرد. به عنوان مثال، "گراموتا" شامل زبان و ادبیات روسی است. این برنامه می تواند برای هر کودکی مناسب باشد.

این برنامه یکی از بی دردسرترین برنامه ها برای سازگاری کودکان با مدرسه است.

"هارمونی"

بسیار شبیه به برنامه Zankov است، اما کمی ساده تر. این برنامه برای رشد کودک از طرق مختلف طراحی شده است - منطق، هوش، خلاقیت هنری، توانایی های عاطفی نقش معلم ایجاد روابط راحت بین دانش آموزان از همه جهات است.

"دبستان امیدوار کننده"

این برنامه بر شایستگی های فرا موضوعی تمرکز دارد، اما نه بر مهارت ها، دانش و منطق. به عنوان مثال، ریاضیات منطق و هوش را توسعه می دهد.

دانش آموز قضایا و انواع بدیهیات را جمع نمی کند. اما کودکان تشویق خواهند شد تا در فعالیت های فوق برنامه شرکت کنند. به عنوان مثال، دانش آموزان کلاس اولی نیز مانند موسیقی و ورزش، 10 ساعت در سال درگیر نقاشی خواهند بود. این برنامه برای کودکان عادی طراحی شده است و برای اکثر دانش آموزان کلاس اولی مناسب است.

قطعاً بیشترین را برجسته کنید بهترین برنامهغیرممکن است، زیرا همه چیز به ویژگی های رشد کودک و استعدادهای او بستگی دارد. انجام دادن انتخاب درست، بهتر است با معلمانی صحبت کنید که توصیه هایی می کنند. نباید فکر کنید که با مطالعه بر اساس برنامه زانکوف، کودکی باهوش تر از کسی است که مدرسه 2100 را انتخاب کرده است. همه چیز به خودش و استعدادها و استعدادهای ذاتی اش بستگی دارد.

پایان دوره پیش دبستانی کودک دلیل دیگری برای نگرانی والدین است. کودک دیروز به مدرسه می رود و در رابطه با این سؤالات زیادی مطرح می شود. به کدام مدرسه بفرستیم، چگونه در این کلاس خاص ثبت نام کنیم، کدام برنامه را انتخاب کنیم؟... 20 سال پیش بود که همه طبق یک طرح درس می خواندند، کتاب های درسی که توسط نویسنده های یکسان نوشته شده بود. امروز وضعیت به طور چشمگیری تغییر کرده است: مدارس چندین برنامه آموزشی را برای انتخاب ارائه می دهند. و وظیفه والدین این است که به درستی تعیین کنند که دقیقاً چه چیزی برای فرزندشان مناسب است.

دستورالعمل ها

به کودک خود با دقت بیشتری نگاه کنید. برای انتخاب سیستم آموزشی مناسب برای او، باید بدانید که او به چه چیزی علاقه دارد. اگر طرفدار سیستم آموزشی سنتی هستید، دو برنامه برای انتخاب وجود دارد: "مدرسه 2000" و "مدرسه روسیه". البته تغییرات کوچکی روی آنها نیز تأثیر گذاشت. اما به طور کلی این برنامه ها دقیقا همان چیزی است که خود والدین آموزش داده اند.

هدف از این برنامه ها اجتماعی شدن کودک و تربیت فرزندان است میهن پرستان واقعیکشور شما به گفته متخصصان، این برنامه های آموزشی حتی زمانی که کودک هنوز به خوبی برای آن آماده نشده است، با موفقیت کار می کند. این به دلیل این واقعیت است که هر دوی آنها به دوره های نسبتاً طولانی سازگاری در ابتدای هر دوره نیاز دارند.

از جمله مزایای این برنامه ها، می توان این واقعیت را برجسته کرد که کودکان می توانند رویکردی سیستماتیک و اساسی برای یادگیری بیاموزند. معلمان توانایی های کودکان را توسعه می دهند تا بتوانند راهی برای خروج از آن بیابند موقعیت های دشوار، یاد گرفت که در یک مورد مستقل فکر کند و تصمیمات مسئولانه بگیرد. در این برنامه ها کار گروهی اهمیت چندانی ندارد که به کودک یاد می دهد با افراد دیگر تعامل داشته باشد.

اگر عاشق نوآوری هستید و معتقدید که هیچکس بهتر از فرزند شما نیست، بهترین انتخاب شما برنامه آموزشی زانکوف است. هدف آن این است که کودک ارزش خود را درک کند. این اصل آموزشی برای کودکانی مناسب است که نمی دانند چگونه در یک تیم فکر کنند و کار کنند، زیرا برنامه بیشتر با هدف کار شخصی با هر دانش آموز است. و عملاً برای کار با کلاس به عنوان یک کل طراحی نشده است.

یکی دیگر از برنامه های محبوب در بین دانش آموزان مدرن Elkonina-Davydova است. کار می کند "اگر آرام تر رانندگی کنید، جلوتر خواهید رفت." هدف از این برنامه آموزش به کودک نیست که به سادگی برخی از اصول مدرسه را که با گذشت زمان فراموش می شوند به خاطر بسپارد، بلکه نشان می دهد که چگونه دانش را به تنهایی جستجو و تجزیه و تحلیل کند.

کار با این برنامه مستلزم مستقل بودن کودک است. برای کودکان طراحی شده است سن کمتربا توجه به ویژگی های آنها. اصل آموزش بر این واقعیت استوار است که دانش آموزان کلاس اولی حس کنجکاوی توسعه یافته تری دارند، به ایجاد روابط علت و معلولی عشق می ورزند و قضاوت قاطعانه ندارند. این به مغز کودک کمک می‌کند تا با انعطاف‌پذیری بیشتری به یادگیری پاسخ دهد و توانایی‌های خلاقانه دانش‌آموز جوان‌تر را به طور مؤثرتری توسعه دهد.

برنامه "هارمونی" ایستومینا شامل رشد همه جانبه کودک است. هدف اصلی از این پروژهیک آموزش راحت برای دانش آموز است که به دانش آموز کمک می کند تا به آرامی خود را برای درک مطلب جدید آماده کند اطلاعات آموزشی. وظایف معلمی که در این برنامه کار می کند شامل ایجاد اجباری روابط هماهنگ با دانش آموز است - از این گذشته ، معلم فقط از این طریق می تواند به کودک نشان دهد که چگونه در یک موقعیت خاص عمل کند.

تمام برنامه های ارائه شده در مدارس را مطالعه کنید و برنامه مناسب خود را انتخاب کنید. پس از آن می توانید با خیال راحت در مدرسه یا کلاسی که معلم در آن کار می کند طبق سیستم انتخابی خود ثبت نام کنید.

ویدیو در مورد موضوع

مشاوره مفید

به یاد داشته باشید که تمام برنامه های پیشنهادی توسط وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه تایید شده و تست های لازم را پشت سر گذاشته اند. هدف اصلی آنها ارائه حداقل دانش اجباری، اضافه کردن ارائه نویسنده از مطالب و سازماندهی فعالیت های آموزشی است.

منابع:

• نحوه انتخاب برنامه درسی در مقطع ابتدایی

نکته 3: کدام برنامه برای دوره ابتدایی بهتر است؟

در حال حاضر بیش از صد برنامه برای مبتدیان وجود دارد آموزش عمومی. هر یک از آنها را می توان به دو دسته سنتی و توسعه ای تقسیم کرد.

دستورالعمل ها

برنامه Zankova L.V. آموزشی است و طوری طراحی شده است که به هر کودک تصویری جامع از جهان بدهد. این با استفاده از ادبیات، هنر و علم اتفاق می افتد. نقطه قوت این برنامه تاکید آن بر یادگیری مبانی ریاضی است. معلمانی که در این برنامه فعالیت می کنند سعی می کنند به رشد منطق و تفکر توجه کنند. تمایل کودک به خودسازی بسیار مهم است. بچه هایی که تمایلی به خواندن زیاد ندارند بعید است از این برنامه قدردانی کنند. این برنامه به طور کامل فعالیت های یادگیری جهانی را برای کودکان فراهم می کند که می توانند در مرحله بعدی آموزش از آنها استفاده کنند.

"School 2100" یکی از محبوب ترین برنامه های سنتی است. مزیت اصلی آن در حفظ تداوم آموزش است. این سیستم به گونه ای طراحی شده است که کودک می تواند از مهد کودک تا ورود به دانشگاه به تحصیل ادامه دهد. نویسندگان برنامه همه چیز را در نظر گرفتند ویژگی های سنیکودکان، فعالیت های پیشرو آنها در هر مرحله و البته دوره های حساس برای شکل گیری مهارت ها و توانایی های خاص. این برنامه کودکان را به ضعیف و قوی تقسیم نمی کند. دامنه کامل برنامه آموزشی به هر دانش آموز پیشنهاد می شود و کودک خودش انتخاب می کند که چه تعداد و کدام یک از وظایف را می تواند حل کند. این برنامه با هدف توسعه است عزت نفس کافیکودک، توانایی تنظیم فعالیت های خود بدون کمک بزرگسالان.

هدف برنامه RITM است توسعه فردیهر کودک مزایای اصلی آن گنجاندن وظایف و موقعیت های مشکل ساز در فرآیند یادگیری است. کودک یاد می گیرد که منطقی فکر کند و تفکر خود را توسعه دهد. در حین حل مشکلات عملی، کودکان نه تنها دانش نظری خشک را به دست می آورند، بلکه شروع به درک ماهیت فرآیند یادگیری و مزایای آن در زندگی واقعی می کنند. اساس این برنامه بر اساس آثار معلم بزرگ روسی K.D. Ushinsky ایجاد شد. نقطه ضعف برنامه عدم انتقال آرام کتب درسی به سطح آموزش عمومی پایه است.

برنامه رنگین کمان همزیستی از جهت گیری رشدی و سنتی است. مزیت اصلی آن تأکید بر رشد خلاق کودک است. معلمانی که از این برنامه استفاده می کنند سعی می کنند از حفظ بی معنی خودداری کنند مبانی نظری. توجه زیادبه رشد تخیل و گفتار کودک اختصاص داده شده است. این برنامه اشکال مختلفی از ارائه مطالب را ارائه می دهد: نمایشنامه، تماشای فیلم، گشت و گذار، میزهای گرد.

منابع:

• برنامه های دبستان

تقدیم به والدین کلاس اولی های آینده...

اغلب می شنوید: "ما طبق وینوگرادوا مطالعه می کنیم ..."، "اما در کلاس ما طبق زانکوف تدریس می کنند." متأسفانه، بیشتر والدین فقط می توانند نویسنده برنامه درسی را نام ببرند، دیگران می گویند "ما به خاطر آن ستایش شدیم" و برخی دیگر نیز شاید در مورد جوانب مثبت و منفی خاص صحبت کنند. اما به طور کلی، والدین عادی در درک اینکه چگونه همه این برنامه ها متفاوت هستند، مشکل دارند. و جای تعجب نیست. گذر از سبک علمی و اصطلاحات متون آموزشی واقعاً دشوار است.

پس بیایید با هم آن را بفهمیم و سعی کنیم بفهمیم.

اولاً، یک سیستم آموزشی و یک برنامه آموزشی وجود دارد.

فقط سه سیستم وجود دارد: سیستم زانکوف(توسعه ای)، سیستم الکونین داویدوف(توسعه ای) و سنتی(نگاه کنید به دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه مورخ 21 اکتبر 2004 N 93).

برنامه های بسیار بیشتری وجود دارد. علاوه بر سیستم های رسمی به رسمیت شناخته شده، بسیاری از سیستم های آزمایشی و همچنین سیستم های اختصاصی درون مدرسه ای وجود دارد که در این مقاله آنها را بررسی نمی کنیم.

از نظر شماتیک چیزی شبیه به این خواهد بود:

تمام سیستم ها و برنامه های تایید شده توسط وزارت آموزش و پرورش نیاز اصلی را برآورده می کنند: آنها به دانش آموز اجازه می دهند حداقل دانش مورد نیاز را کسب کنند. نویسندگی در شیوه های ارائه مطالب، اطلاعات اضافی و سازماندهی فعالیت های آموزشی متجلی می شود.

هر سیستم و برنامه ای نویسنده خاص خود را دارد، به اصطلاح، یک الهام بخش ایدئولوژیک. اما این بدان معنا نیست که تمام کتاب های درسی در همه موضوعات توسط او به تنهایی نوشته شده است. البته یک تیم کامل روی تدوین کیت آموزشی و روشی کار کردند! بنابراین، نام های کتاب های درسی فرزندان شما به طور طبیعی متفاوت خواهد بود. اما، با وجود "خلاقیت جمعی"، همه کتاب های درسی در یک برنامه دارای موارد مشابه هستند:

• هدف (یعنی نتیجه ای که باید به دست آید، ویژگی هایی که فارغ التحصیلانی که در یک برنامه خاص تحصیل کرده اند در نهایت باید داشته باشند)
• اهداف (یعنی آن دسته از مراحلی که توسط آن هدف به دست می آید)
• اصول (به عنوان مثال، ویژگی های سازماندهی آموزش، ارائه مطالب، انتخاب روش هایی که یک برنامه را از برنامه دیگر متمایز می کند).
• محتوا (در اصل همان مطالب آموزشی است که کودک در طول فرآیند یادگیری یاد می گیرد. به عنوان مثال، محتوای آموزش در زبان شناسی، ریاضیات، مطالعات اجتماعی و علوم طبیعی. در این قسمت از برنامه، تفاوت آنها در این است که برخی از آنها محدود به حداقل استاندارد دولتی، سایرین شامل دانش اضافی، مفاهیم، ​​ادبیات و همچنین ترتیب ارائه مطالب آموزشی است که به طور جدایی ناپذیری با اصول مرتبط است.)

بد یا وجود ندارد برنامه های خوب. کلیه برنامه های مطرح شده در مقاله مورد تایید وزارت آموزش و پرورش می باشد. و سیستم رشد و نمو بهتر و بدتر از سیستم سنتی نیست. در واقع هر سیستمی برای ذهنیت خاصی یا به عبارتی راهی برای درک و پردازش ذهنی اطلاعات طراحی شده است. و این فرآیندها برای هر کودک فردی است. مثل متابولیسم یا مثلا رنگ مو. بنابراین، در توضیحات هر برنامه، بخش "ویژگی هایی که به کودک امکان می دهد در این برنامه با موفقیت درس بخواند" را معرفی کرده ایم که در آن ویژگی هایی را که برای یک کودک مطلوب است برای نشان دادن نتایج خوب بیان می کنیم. بدون اینکه خود را بیش از حد تلاش کند

در زیر گاهی نمونه‌هایی از مدارسی را می‌آوریم که این یا آن برنامه را تدریس می‌کنند، اما در واقع، کلاس‌های مختلف همان مدرسه می‌توانند با توجه به برنامه‌های مختلف درس بخوانند، مخصوصاً جایی که انتخاب رشته توسط خود معلمان انجام می‌شود. و این حتی خوب است. برنامه‌ها و سیستم‌های مختلف نیاز به دانش و مهارت‌های اولیه متفاوتی از کودکان دارند و این امر تا حد زیادی به ویژگی‌های شخصی معلم بستگی دارد که آیا او می‌تواند برنامه را به نحوی رضایت‌بخش اجرا کند یا خیر. تمام و کمال. بنابراین، معلم برنامه ای را انتخاب می کند که به او اجازه می دهد در شرایط فعلی با این تیم خاص کار کند.

سیستم آموزشی زانکوف

در سال 1995 - 1996 سیستم L.V. Zankov به عنوان یک سیستم دولتی موازی شناخته می شود آموزش ابتدایی.

هدف:رشد عمومی دانش آموزان، که به عنوان رشد ذهن، اراده، دانش آموزان و به عنوان پایه ای قابل اعتماد برای کسب دانش، مهارت ها و توانایی های آنها درک می شود.

وظایف:یکی از مهمترین وظایف این است که به دانش آموز دبستانی نگرش نسبت به خود را به عنوان یک ارزش القا کند. آموزش نه بر کل کلاس به عنوان یک کل، بلکه روی هر دانش آموز باید متمرکز باشد. در این مورد، هدف "بالا کشیدن" نیست دانش آموزان ضعیفبه سطح افراد قوی، اما برای آشکار کردن فردیت و رشد بهینه هر دانش آموز، صرف نظر از اینکه در کلاس "قوی" یا "ضعیف" در نظر گرفته شود.

اصول:استقلال دانش آموز، درک خلاقانه مطالب. معلم حقیقت را به دانش‌آموزان نمی‌دهد، بلکه آنها را مجبور می‌کند که خودشان "به ته" برسند. این طرح برعکس طرح سنتی است: ابتدا مثال‌هایی ارائه می‌شود و خود دانش‌آموزان باید نتایج نظری بگیرند. مطالب آموخته شده نیز ادغام شده است وظایف عملی. اصول آموزشی جدید این سیستم تسلط سریع بر مطالب، سطح دشواری بالا، نقش پیشرو است. دانش نظری. درک مفاهیم باید در درک روابط سیستمی رخ دهد.

کار سیستماتیک بر روی رشد عمومی همه دانش آموزان اعم از قوی و ضعیف انجام می شود. برای دانش‌آموزان مهم است که از فرآیند یادگیری خود آگاه شوند.

ویژگی هایی که به کودک امکان می دهد در این برنامه با موفقیت مطالعه کند: تمایل به کار با سرعت بالا، توانایی بازتاب، جستجوی مستقل و جذب اطلاعات و تمایل به نشان دادن رویکرد خلاقانه در هنگام حل یک کار معین.

• http://www.zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - سیستم به وضوح و به طور کامل توضیح داده شده است، شما نمی توانید آن را بهتر بگویید

سیستم آموزشی الکونین داویدوف

اگر زانکوف با سرعت زیاد تدریس می کند، داویدوف این ضرب المثل را دنبال می کند: "اگر آرام تر بروید، جلوتر خواهید رفت."

سیستم آموزشی D. B. Elkonina-V.V. داویدوف بیش از 40 سال سابقه وجود دارد: ابتدا در قالب پیشرفت ها و آزمایش ها و در سال 1996 با تصمیم هیئت وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه، سیستم آموزشی الکونین-داویدوف به عنوان سیستم آموزشی شناخته شد. یکی از سه سیستم دولتی، همراه با سیستم سنتی و L. V. Zankova.

هدف:تشکیل سیستم مفاهیم علمی، استقلال آموزشی و ابتکار. رشد توانایی تفکر غیرعادی و عمیق در کودک

وظایف:

1. در فارغ التحصیلان دبستان توانایی انعکاس را شکل دهد که در سنین دبستان خود را از طریق:

• علم به جهل خود، توانایی تشخیص معلوم از ناشناخته.
• توانایی، در یک موقعیت نامشخص، برای نشان دادن دانش و مهارت‌هایی که برای اقدام موفق وجود ندارد.
• توانایی در نظر گرفتن و ارزیابی افکار و اعمال خود "از بیرون"، بدون در نظر گرفتن دیدگاه خود به عنوان تنها دیدگاه ممکن.
• توانایی ارزیابی انتقادی، اما نه قاطعانه، افکار و اعمال دیگران، با روی آوردن به دلایل آنها.

توانایی هایی را برای تجزیه و تحلیل معنادار و برنامه ریزی معنادار ایجاد کنید.

بلوغ این توانایی ها در صورتی آشکار می شود که:

• دانش آموزان می توانند سیستمی از مشکلات همان کلاس را شناسایی کنند که یک اصل واحد در ساخت آنها دارند، اما در ویژگی های خارجی شرایط متفاوت هستند (تحلیل محتوا).
• دانش آموزان می توانند به صورت ذهنی زنجیره ای از اقدامات را بسازند و سپس آنها را به آرامی و بدون خطا انجام دهند.
• توسعه دهد پتانسیل خلاق، تخیل دانش آموز.

اصول:

1. اصل اصلی این سیستم این است که به کودکان بیاموزد که دانش کسب کنند، خودشان به دنبال آن باشند و حقایق مدرسه را حفظ نکنند.
2. موضوع جذب روش های کلی عمل است - راه های حل یک کلاس از مشکلات. اینجاست که یادگیری موضوع شروع می شود. در آینده روش کلی اقدام در رابطه با موارد خاص مشخص می شود. این برنامه به گونه ای طراحی شده است که در هر بخش بعدی روش عمل قبلاً تسلط یافته مشخص و توسعه می یابد.
3. تسلط بر روش کلی با عمل عینی-عملی آغاز می شود.
4. کار دانش آموز به عنوان جستجو و آزمایش ابزار برای حل یک مشکل ساختار یافته است. بنابراین، قضاوت دانش آموز، که با قضاوت عمومی پذیرفته شده متفاوت است، نه به عنوان یک خطا، بلکه به عنوان یک آزمون فکر در نظر گرفته می شود.

ویژگی هایی که به کودک امکان می دهد در این برنامه با موفقیت تحصیل کند، همان ویژگی هایی است که برای برنامه Zankov توضیح داده شده است. استثنا: بعید است که مجبور باشید با سرعت سریع کار کنید. در عوض، دقت، توجه به جزئیات، و توانایی تعمیم مفید خواهد بود.

School 2100 (School 2000, Peterson program)

هدف این برنامه در درجه اول توسعه و بهبود محتوای سنتی آموزش است.

هدف:تضمین ادغام طبیعی و مؤثر کودک در جامعه.

وظایف:

• ایجاد آمادگی برای کار مولد
• برای ایجاد آمادگی برای آموزش بیشتر و به طور کلی برای آموزش مادام العمر به طور کلی.
• برای توسعه یک جهان بینی طبیعی-علمی و عمومی بشردوستانه.
• سطح معینی از توسعه عمومی فرهنگی را تضمین کند. به عنوان مثال می توان به شکل گیری (پرورش) مهارت های یک دانش آموز در درک هنری کافی از حداقل ادبیات اشاره کرد.
• قطعی تشکیل می دهند ویژگی های شخصیتیتضمین سازگاری اجتماعی-روانی موفق او در جامعه، فعالیت اجتماعی موفق و رشد اجتماعی و فردی موفق
• حداکثر فرصت ها را برای ایجاد نگرش در دانش آموز نسبت به فعالیت خلاق و مهارت های فعالیت خلاق فراهم می کند
• برای تشکیل دانش، نگرش و مهارت های اساسی فعالیت آموزشی.

اصول.

اصل سازگاری. مدرسه تلاش می کند، از یک طرف، تا حد ممکن با دانش آموزان با دانش آموزان سازگار شود ویژگیهای فردیاز سوی دیگر، تا حد امکان به تغییرات اجتماعی-فرهنگی در محیط پاسخ دهد.

اصل توسعه وظیفه اصلی مدرسه رشد دانش آموز و اول از همه رشد همه جانبه شخصیت او و آمادگی فرد برای رشد بیشتر است.

اصل آرامش روانی. این شامل اولاً حذف کلیه عوامل استرس زا از فرآیند آموزشی است. ثانیاً، این اصل پیش‌فرض ایجاد یک فعالیت خلاقانه غیرقابل مهار و محرک دانش‌آموز را در فرآیند آموزشی دارد.

اصل تصویر جهان. تصور دانش آموز از جهان عینی و اجتماعی باید یکپارچه و کل نگر باشد. در نتیجه آموزش، او باید نوعی طرح نظم جهانی، جهان را ایجاد کند، که در آن دانش موضوعی خاص جایگاه ویژه خود را می گیرد.

اصل یکپارچگی محتوای آموزشی. به عبارت دیگر، همه "اشیاء" به هم مرتبط هستند.

اصل نظام مندی. آموزش و پرورش باید سیستماتیک، سازگار با قوانین شخصی و رشد فکریکودک و نوجوان وارد سیستم عمومی آموزش مستمر شوند.

اصل رابطه معنایی با جهان. تصویر جهان برای یک کودک دانشی انتزاعی و سرد در مورد آن نیست. این برای من دانش نیست، بلکه این دانش من است. این دنیای اطراف من نیست: این دنیایی است که من بخشی از آن هستم و به نوعی آن را برای خودم تجربه و درک می کنم.

اصل کارکرد جهت دهی دانش. وظیفه آموزش عمومی کمک به دانش آموز برای ایجاد چارچوبی است که بتواند و باید در انواع مختلف فعالیت های شناختی و تولیدی خود از آن استفاده کند.

ویژگی هایی که به کودک امکان می دهد با موفقیت در این برنامه تحصیل کند: از آنجایی که برنامه، همانطور که توسط نویسندگان تصور شده است، وجه اشتراکی با سیستم Elkonin-Davidov دارد، تمام ویژگی هایی که در بالا توضیح داده شد مفید خواهند بود. اما از آنجایی که این هنوز یک برنامه سنتی است که برای "دانش آموز متوسط" طراحی شده است، تقریباً هر کودکی می تواند با استفاده از آن با موفقیت مطالعه کند.

"مدرسه روسیه" (پلشاکوف)

این کیت مدرسه ابتدایی است که همه ما از آن یاد گرفتیم، با چند تغییر.

هدف: آموزش دانش آموزانبه عنوان شهروندان روسیه مدرسه روسی باید به مدرسه رشد معنوی و اخلاقی تبدیل شود.

وظایف.هدف اصلی دبستان به گفته نویسندگان، آموزشی است. از این رو وظایف:

• رشد در کودک ویژگی های انسانی که با ایده های مربوط به انسانیت واقعی مطابقت دارد: مهربانی، بردباری، مسئولیت پذیری، توانایی همدلی، آمادگی برای کمک به دیگران
• آموزش خواندن، نوشتن و شمارش آگاهانه به کودک، گفتار صحیح، ایجاد نیروی کار و مهارت های حفظ سلامتی، آموزش اصول اولیه زندگی ایمن
• شکل گیری انگیزه یادگیری طبیعی

اصول:بنیادی بودن، قابلیت اطمینان، ثبات، گشودگی به چیزهای جدید.

رویکرد جستجوی مشکل این شامل ایجاد موقعیت های مشکل، ایجاد فرضیات، جستجوی شواهد، فرمول بندی نتیجه گیری و مقایسه نتایج با یک استاندارد است.

ویژگی هایی که به کودک اجازه می دهد تا با موفقیت در این برنامه تحصیل کند: هیچ ویژگی خاصی از کودک لازم نیست. البته هر چه کودک توانایی های بیشتری داشته باشد بهتر است. به عنوان مثال، توانایی عزت نفس، تمایل به کار کردن موقعیت های مشکل ساز. اما حتی ناآماده ترین کودکان برای مدرسه نیز در این برنامه به خوبی یاد می گیرند.

"Harmony" ویرایش شده توسط N. B. Istomina

این سیستم با ایده های اساسی آموزش توسعه و به ویژه با سیستم زانکوف که خود ناتالیا بوریسوونا ایستومینا برای مدت طولانی در آن کار می کرد مرتبط است.

هدف:رشد چند جانبه کودک، یادگیری راحت، دستگاه تفکر کودک را برای یادگیری بیشتر آماده می کند. غلبه بر تفاوت بین طرح های آموزشی سنتی و توسعه ای.

وظایف:اطمینان از درک کودک از موضوعات مورد مطالعه، ایجاد شرایط برای روابط هماهنگ بین معلم و دانش آموز و کودکان با یکدیگر و ایجاد موقعیت هایی برای موفقیت هر دانش آموز در فعالیت های شناختی.

اصول:سازماندهی فعالیت های آموزشی دانش آموزان مرتبط با تولید وظیفه آموزشیبا تصمیم او، خودکنترلی و عزت نفس; سازماندهی ارتباطات مولد، که است یک شرط ضروریتشکیل فعالیت های آموزشی؛ شکل گیری مفاهیمی که به شیوه ای قابل دسترس برای نوجوانان، سن مدرسهسطح آگاهی از روابط علت و معلولی، الگوها و وابستگی ها.

ویژگی هایی که به کودک امکان می دهد با موفقیت در این برنامه تحصیل کند: الزامات ویژگی های فرآیند فکر کودک از ارتباط با سیستم زانکوف بیان شده توسط نویسنده ناشی می شود. اما مانند هر سیستم سنتی، این برنامه الزاماتی را که توسط برنامه زانکوف بر روی دانش‌آموز قرار می‌گیرد، نرم می‌کند.

"مدرسه ابتدایی قرن 21" (وینوگرادوا)

هدف:سازماندهی فعالیت های آموزشی دانش آموزان دبستانی به گونه ای که شرایط راحتی برای رشد کودک در فرآیند کسب دانش، مهارت ها و توانایی ها فراهم شود.

وظایف:

• شکل گیری مؤلفه های اصلی فعالیت آموزشی (اگر در مورد موقعیت دانش آموز بحث کنیم، این پاسخ به سؤالات "چرا دارم درس می خوانم"، "برای حل این کار آموزشی چه باید بکنم"، "از چه راهی می توانم انجام دهم" است. وظیفه آموزشی را انجام دهم و چگونه آن را انجام دهم، "موفقیت های من چیست و در چه مواردی شکست می خورم؟
• سازماندهی فرآیند آموزشی به گونه ای که شرایط موفقیت برای هر دانش آموز و فرصت یادگیری با سرعت فردی را تضمین کند.

اصول:اصل اصلی آموزش این است که دبستان باید متناسب با طبیعت باشد، یعنی نیازهای کودکان این سن (در شناخت، ارتباطات، فعالیت های مختلف تولیدی) را برآورده کند، ویژگی های گونه شناختی و فردی فعالیت های شناختی آنها را در نظر بگیرد. سطح اجتماعی شدن دانش آموز فقط یک «بیننده»، «شنونده» نیست، بلکه یک «محقق» است.

محتوا:مطابق با اصل اصلی (انطباق با طبیعت)، نویسندگان توجه ویژه ای به اجرای عملکرد سازگاری "نرم" کودکان با فعالیت های جدید داشتند. سیستمی برای استفاده از بازی های نقش آفرینی در تدریس ایجاد شده است که امکان توسعه جنبه های مختلف را فراهم می کند رفتار نقشکه به معنای تخیل و خلاقیت دانش آموز است. همه کتاب های درسی با ارائه محتوای آموزشی اضافی، به همه فرصت می دهند تا مطابق با توانایی های خود کار کنند (مثلاً معرفی متون جالب از همان ابتدای آموزش در کتاب درسی در مورد مواد الفبای کامل برای کودکانی که خوب می خوانند).

ویژگی هایی که به کودک امکان می دهد با موفقیت در این برنامه تحصیل کند: بر اساس اصول، می توان فرض کرد که این برنامه برای کودکانی که نیاز به سازگاری ملایم با هر چیزی که برای آنها جدید است، چه گروهی و چه نوعی فعالیت، راحت است. . تمام دوره ها یک دوره آماده سازی طولانی دارند.

انتخاب با ماست امیدوارم من و شما حداقل توانسته باشیم به طور تقریبی درک کنیم "این چه نوع جانوری است" - برنامه. و اکنون می توانیم آگاهانه به انتخاب مدرسه، کلاس، معلم نزدیک شویم. تقریباً می‌توانیم تصور کنیم که چه سؤالاتی بپرسیم تا ارزیابی کنیم که آیا معلم معینی در یک مدرسه می‌تواند اصول برنامه انتخابی را به طور کامل اجرا کند... ما می‌توانیم کودک را به درستی برای شروع مدرسه آماده کنیم، با در نظر گرفتن، در صورت امکان، تمایلات و شخصیت کوچک اما شخصیت های ما.

بحث

اتفاقا ما الان در مدرسه قرن بیست و یکم درس می خوانیم. دختر من واقعاً آن را دوست دارد، همه چیز درست نوشته شده است. سخت بود؟ خیر، ساختار وظایف به گونه ای است که به هر کودک بسته به سطح آمادگی او داده می شود.

اغلب می شنوید: "ما طبق وینوگرادوا مطالعه می کنیم ..."، "و ما دیدگاه داریم." متأسفانه، بیشتر والدین فقط می توانند نویسنده برنامه درسی را نام ببرند، دیگران می گویند "ما به خاطر آن ستایش شدیم" و برخی دیگر نیز شاید در مورد جوانب مثبت و منفی خاص صحبت کنند. اما به طور کلی، والدین عادی در درک اینکه چگونه همه این برنامه ها متفاوت هستند، مشکل دارند. و جای تعجب نیست. گذر از سبک علمی و اصطلاحات متون آموزشی واقعاً دشوار است. والدینی که فرزندانشان امسال به کلاس اول می روند با این سوال متحیر می شوند که آیا فرزندانشان سفر آموزشی خود را در یک برنامه سنتی آغاز می کنند یا در یک برنامه رشدی؟ در واقع، انتخاب مدرسه و برنامه آموزشی مناسب مهم است، زیرا تحصیل در دبستان است که نگرش بعدی کودک را نسبت به فرآیند آموزشی تعیین می کند. پس برنامه‌های سنتی و توسعه‌ای چیست، جوانب مثبت و منفی آن‌ها چیست و چه تفاوتی با یکدیگر دارند؟

پس بیایید با هم آن را بفهمیم و سعی کنیم بفهمیم.

اولاً، یک سیستم آموزشی و یک برنامه آموزشی وجود دارد.

فقط 2 سیستم وجود دارد: توسعه ای و سنتی (به دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه مورخ 21 اکتبر 2004 N 93 مراجعه کنید). برنامه های سنتی عبارتند از: "مدرسه روسیه"، "دبستان قرن 21"، "مدرسه 2100"، "هارمونی"، "دبستان آینده نگر"، "دبستان کلاسیک"، "سیاره دانش"، "چشم انداز" و دیگران.

سیستم های توسعه شامل دو برنامه است: L.V. زانکووا و D.B. الکونینا - V.V. داویدوا.

برنامه های بسیار بیشتری وجود دارد. علاوه بر استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال که به طور رسمی به رسمیت شناخته شده است، بسیاری از سیستم های تجربی و همچنین سیستم های اختصاصی درون مدرسه ای وجود دارد.

یک لیست فدرال از کتاب های درسی وجود دارد که طبق آن یک مدرسه می تواند مواد آموزشی را انتخاب کند. اگر کتب درسی در FP گنجانده نشده باشد، مدرسه حق آموزش با استفاده از آنها را ندارد. این لیست هر سال تغییر می کند. اگر یک کتاب درسی از FP حذف شود، مدرسه از کلاس اول به کتاب های دیگر تغییر می کند و تا کلاس چهارم به بقیه بچه ها استفاده از این کتاب های درسی را آموزش می دهد.

سیستم های آموزشی

همه سیستم ها و برنامه های تایید شده نیاز اصلی را برآورده می کنند: آنها به دانش آموز اجازه می دهند حداقل دانش مورد نیاز را کسب کنند. نویسندگی در شیوه های ارائه مطالب، اطلاعات اضافی و سازماندهی فعالیت های آموزشی متجلی می شود.

هر سیستم و برنامه نویسنده خود را دارد. اما این بدان معنا نیست که تمام کتاب های درسی در همه موضوعات توسط او به تنهایی نوشته شده است. البته یک تیم کامل روی تدوین کیت آموزشی و روشی کار کردند! بنابراین، نام های کتاب های درسی فرزندان شما به طور طبیعی متفاوت خواهد بود. اما، با وجود "خلاقیت جمعی"، همه کتاب های درسی در یک برنامه دارای موارد مشابه هستند:

هدف (یعنی نتیجه ای که باید به دست آید، ویژگی هایی که فارغ التحصیلانی که در یک برنامه خاص تحصیل کرده اند در نهایت باید داشته باشند)
اهداف (یعنی آن دسته از مراحلی که توسط آن هدف به دست می آید)
اصول (به عنوان مثال، ویژگی های سازماندهی آموزش، ارائه مطالب، انتخاب روش هایی که یک برنامه را از برنامه دیگر متمایز می کند).
محتوا (در اصل همان مطالب آموزشی است که کودک در طول فرآیند یادگیری یاد می گیرد. به عنوان مثال، محتوای آموزش در زبان شناسی، ریاضیات، مطالعات اجتماعی و علوم طبیعی. در این قسمت از برنامه، تفاوت آنها در این است که برخی از آنها محدود به حداقل استاندارد دولتی، سایرین شامل دانش اضافی، مفاهیم، ​​ادبیات و همچنین ترتیب ارائه مطالب آموزشی است که به طور جدایی ناپذیری با اصول مرتبط است.)

هیچ برنامه بد یا خوب وجود ندارد. کلیه برنامه های مطرح شده در مقاله مورد تایید وزارت آموزش و پرورش می باشد. و سیستم رشد و نمو بهتر و بدتر از سیستم سنتی نیست. در واقع هر سیستمی برای ذهنیت خاصی یا به عبارتی راهی برای درک و پردازش ذهنی اطلاعات طراحی شده است. و این فرآیندها برای هر کودک فردی است. مثل متابولیسم یا مثلا رنگ مو. بنابراین، در توضیحات هر برنامه، بخش "ویژگی هایی که به کودک امکان می دهد در این برنامه با موفقیت درس بخواند" را معرفی کرده ایم که در آن ویژگی هایی را که برای یک کودک مطلوب است برای نشان دادن نتایج خوب بیان می کنیم. بدون اینکه خود را بیش از حد تلاش کند

کلاس‌های مختلف در یک مدرسه ممکن است بر اساس برنامه‌های مختلف تحصیل کنند، مخصوصاً جایی که انتخاب برنامه توسط خود معلمان انجام می‌شود. و این حتی خوب است. برنامه‌ها و سیستم‌های مختلف نیاز به دانش و مهارت‌های اولیه متفاوتی از کودکان دارند و این تا حد زیادی به ویژگی‌های شخصی معلم بستگی دارد که آیا او می‌تواند برنامه را به طور کامل اجرا کند. بنابراین، معلم برنامه ای را انتخاب می کند که به او اجازه می دهد در شرایط فعلی با این تیم خاص کار کند.

برنامه های آموزشی دبستان

فرآیند یادگیری در مدرسه ابتدایی بر اساس یک برنامه آموزشی است که توسط متدولوژیست های آموزشی تهیه شده و برای یک مدرسه یا کلاس فردی خاص اتخاذ شده است. برنامه های مجاز توسط استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای 2019-20 سال تحصیلیمطابق با فهرست کتب درسی فدرال، عبارتند از:

برنامه "دبستان آینده نگر" (انتشارات آکادمکنیگا)؛

برنامه "سیاره دانش" (ویرایشگر آسترل)؛

برنامه "چشم انداز" (ویرایش. آموزش);

برنامه "مدرسه روسیه" (ویرایشگر Prosveshchenie)؛

برنامه در مورد سیستم آموزش توسعه توسط D.B. Elkonin-V.V. Davydov (ویرایشگر Vita-press)؛

برنامه "دبستان قرن 21" (سیستم وینوگرادوا، رودنیتسکایا - ریاضیات، انتشارات Ventana-graf)؛

برنامه "ریتم" (Ramzaeva - روسی، موراوین - ریاضیات، ویرایش Bustard)

برنامه مدرسه 2000 در ریاضیات (Peterson, ed. Bean. Knowledge Laboratory)

برنامه "کره ها" (ویرایشگر "روشنگری")

مدرسه ابتکاری ابتدایی (انتشارات Russkoe Slovo)

هارمونی (منتشر شده توسط "انجمن قرن بیست و یکم")

برنامه برای کودکان معلول.

برنامه توسعه کلی L.V. Zankova، مدرسه 2100 در زمان سال 2019 در FP گنجانده نشده است، اما از آنجایی که لیست هر سال تغییر می کند، ممکن است آنها نیز گنجانده شوند، بنابراین ما در مورد آنها نیز به شما خواهیم گفت.

طبق مواد 32 و 55 قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش"، معلم مدرسه ابتدایی حق دارد سیستمی را فقط مطابق با برنامه آموزشی که در تصویب شده است انتخاب کند. موسسه تحصیلی. هنگام انتخاب یک برنامه به عنوان پایه، معلم آن را برای هر چهار سال دنبال می کند.

"مدرسه روسیه" (پلشاکوف)

این مجموعه ای برای دوره ابتدایی است که همه ما در زمان شوروی با برخی تغییرات با آن درس می خواندیم.

هدف: آموزش دانش آموزان به عنوان شهروندان روسیه.
وظایف. هدف اصلی دبستان به گفته نویسندگان، آموزشی است. از این رو وظایف:

• رشد در کودک ویژگی های انسانی که با ایده های مربوط به انسانیت واقعی مطابقت دارد: مهربانی، بردباری، مسئولیت پذیری، توانایی همدلی، آمادگی برای کمک به دیگران
• آموزش خواندن، نوشتن و حساب آگاهانه به کودک، گفتار صحیح، القای مهارت های خاص کاری و حفظ سلامتی، آموزش اصول زندگی ایمن
• شکل گیری انگیزه یادگیری طبیعی

اصول: بنیادی بودن، قابلیت اطمینان، ثبات، گشودگی به چیزهای جدید.

رویکرد جستجوی مشکل این شامل ایجاد موقعیت های مشکل، ایجاد فرضیات، جستجوی شواهد، فرمول بندی نتیجه گیری و مقایسه نتایج با یک استاندارد است.

ویژگی هایی که به کودک اجازه می دهد تا با موفقیت در این برنامه تحصیل کند: هیچ ویژگی خاصی از کودک لازم نیست. البته هر چه کودک توانایی های بیشتری داشته باشد بهتر است. به عنوان مثال، توانایی عزت نفس و تمایل به کار در موقعیت های مشکل ساز مفید خواهد بود. اما حتی ناآماده ترین کودکان برای مدرسه نیز در این برنامه به خوبی یاد می گیرند.

برنامه مدرسه ابتدایی "مدرسه روسیه" سنتی در نظر گرفته می شود؛ اکثر کودکان بدون هیچ مشکلی بر آن تسلط دارند.

نظر متخصص

معلم مدرسه ابتدایی می گوید: "من سال هاست که طبق برنامه سنتی "مدرسه روسیه" با بچه ها کار می کنم. مدرسه راهنماییشماره 549 مسکو تاتیانا میخایلوونا بابکو. والدین ما، من و فرزندانم تحت این برنامه تحصیل کردیم. همه بزرگ شده اند تا افرادی نسبتاً تحصیل کرده باشند.

من معتقدم که این برنامه لازم است، بوده، هست و همیشه خواهد بود. برنامه سنتی به شما امکان می دهد تا مهارت های تحصیلی (خواندن، نوشتن، شمارش) را که برای یادگیری موفق در دبیرستان ضروری است، به طور کامل توسعه دهید. که در سال های گذشتهبسته های آموزشی جالبی منتشر شده است که ملاقات می کنند الزامات مدرنآموزش (ریاضیات - نویسنده M.I. Moro، زبان روسی - نویسنده T.K. Ramzaeva)، که با هدف توسعه توانایی های شناختیدانشجو.

نظر ما: ریاضیات خوب سازگار و نه چندان پیچیده، یک برنامه منطقی ساختار یافته به زبان روسی، اما مقدار زیادی "آب" در مورد موضوع دنیای اطراف ما.

"چشم انداز"

ناظر علمی، دکترای علوم تربیتی، مدیر مرکز آموزش فعال سیستمی "مدرسه 2000" AIC و PPRO، برنده جایزه ریاست جمهوری روسیه در زمینه آموزش L.G. پترسون ضمناً کتابهای درسی شخصی ایشان در این مجتمع آموزشی گنجانده نشده است.

هدف از اجرای برنامه آموزشی "چشم انداز" ایجاد شرایط برای رشد و پرورش شخصیت یک دانش آموز خردسال مطابق با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عمومی ابتدایی است.

اهداف اجرای برنامه آموزشی "چشم انداز":

اساس ایدئولوژیک مجتمع آموزشی "چشم انداز" "مفهوم رشد معنوی و اخلاقی و آموزش شخصیت یک شهروند روسیه" است که با هدف تشکیل یک سیستم ارزش های انسان گرایی، خلاقیت، خود در نسل جوان است. - رشد، اخلاق به عنوان مبنای خودسازی موفق دانش آموز در زندگی و کار و شرط امنیت و رفاه کشورها.

مبنای روش شناختی کلیت است روش های مدرنو روش های آموزش و پرورش اجرا شده در مجتمع آموزشی "چشم انداز" ( فعالیت های پروژه، کار با اطلاعات، دنیای فعالیت و غیره)

کلیه کتابهای درسی سیستم "چشم انداز" در فهرست فدرال کتابهای درسی توصیه شده یا تایید شده توسط وزارت آموزش و پرورش گنجانده شده است. فدراسیون روسیهبرای استفاده در فرآیند آموزشیدر موسسات آموزشی

ریاضیات دوروفیف، میراکووا، بوک.

زبان انگلیسی "English in Focus" ("Spotlight") نویسندگان: Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V.

مجموعه آموزشی و روش شناختی کتاب های درسی "چشم انداز" توسط تیمی از دانشمندان و معلمان آکادمی علوم روسیه، آکادمی آموزش روسیه، موسسه فدرال توسعه آموزشی با همکاری نزدیک با انتشارات "Prosveshchenie" ایجاد شد.

این برنامه یک وب سایت رسمی ندارد، یک وب سایت انتشارات old.prosv.ru/umk/perspektiva وجود دارد.

نظرات والدین:

برنامه خیلی ساده است، ریاضیات ضعیف است و زمان کمی به نوشتن اختصاص داده شده است. طبق گفته پیترسون، در مدرسه به دانش‌آموز کلاس اول آینده آموزش داده شد، کودک بیشتر از کل کلاس اول با استفاده از "دیدگاه" یاد گرفت. اما برای بچه هایی که قبل از مدرسه کار زیادی برای انجام دادن نداشتند عالی است. همه موضوعات برای مدت طولانی توسط معلم "جویده" می شوند. تکالیف به راحتی بدون نظر والدین به جز از دنیای بیرون انجام می شود. برای تخصیص سیستماتیک گزارش ها یا ارائه هایی استفاده می شود که کودک نمی تواند به تنهایی آنها را تکمیل کند؛ من باید همه کارها را انجام دهم.

نظر ما: مطالب موجود در کتاب های درسی ریاضیات و زبان روسی به صورت متناقض ارائه شده است. آنها برای مدت طولانی می جوند تم های ساده، پس از آن داده می شود کارهای دشواردر یک موضوع کاملا متفاوت بدون مطالعه مقدماتیالگوریتمی برای حل آنها در سراسر جهان "آب" زیادی وجود دارد. فن آوری های صنایع دستی در کتاب درسی توسط نویسندگان تأیید نشده است، دستورالعمل های گام به گامو الگوها اغلب با واقعیت مطابقت ندارند.

دبستان امیدوار کننده

این استاندارد مبتنی بر رویکرد فعالیت سیستمی است.

وظایف اصلی آموزش عمومی ابتدایی: رشد شخصیت دانش آموز، او خلاقیتعلاقه به یادگیری، شکل گیری میل و توانایی یادگیری. آموزش احساسات اخلاقی و زیبایی شناختی، نگرش مثبت عاطفی و ارزشمند نسبت به خود و دیگران. راه‌حل این مشکلات در صورتی امکان‌پذیر است که از یک اعتقاد انسان‌گرایانه مبتنی بر داده‌های روان‌شناسی تربیتی پیش برویم: همه کودکان در صورتی که شرایط لازم برای آنها ایجاد شود، قادر به تحصیل موفقیت آمیز در دبستان هستند. و یکی از این شرایط برخورد فرد محور با کودک بر اساس تجربه زندگی اوست.

پیشنهاد شده کیت آموزشی و روش شناختی"دبستان آینده نگر" از این واقعیت ناشی می شود که تجربه کودک نه تنها سن اوست، بلکه تصویری از جهان است که با ریشه داشتن او در محیط طبیعی و عینی تعیین می شود. تجربه کودک (دریافت کننده آموزش) که توجه به آن مهم است، نه تنها تجربه زندگی شهری با زیرساخت های توسعه یافته، منابع مختلف اطلاعات، بلکه تجربه زندگی روستایی - با طبیعت طبیعی است. ریتم زندگی، حفظ تصویری کل نگر از جهان و دوری از اشیاء فرهنگی بزرگ.

یک دانش آموز خردسال که در یک روستا زندگی می کند باید احساس کند که دنیایی که او را احاطه کرده است توسط نویسندگان مواد آموزشی مورد توجه قرار می گیرد و هر کتابچه راهنمای این مجموعه شخصاً خطاب به او است.

ایده اصلی مجتمع آموزشی "دبستان آینده نگر" رشد بهینه هر کودک بر اساس حمایت آموزشی از فردیت او (سن، توانایی ها، علایق، تمایلات، رشد) در شرایط فعالیت های آموزشی ویژه سازماندهی شده است. دانش آموز یا به عنوان دانش آموز یا معلم و سپس در نقش سازمان دهنده یک موقعیت یادگیری عمل می کند.

اصول اولیه مفهوم "دبستان امیدوار کننده".

1. اصل رشد عمومی مستمر هر کودک، جهت گیری محتوای آموزش ابتدایی را به سمت رشد عاطفی، روحی، اخلاقی و فکری و خودسازی هر کودک فرض می کند. لازم است چنین شرایط یادگیری ایجاد شود که "فرصتی" را برای هر کودک فراهم کند تا در انواع مختلف فعالیت های آموزشی یا باشگاهی استقلال و ابتکار عمل نشان دهد.
2. اصل یکپارچگی تصویر جهان شامل انتخاب چنین محتوای آموزشی است که به دانش آموز کمک می کند تا یکپارچگی تصویر جهان را حفظ و بازسازی کند و آگاهی کودک را از ارتباطات مختلف بین اشیاء و پدیده های آن تضمین کند. یکی از راه های اصلی برای اجرای این اصل، در نظر گرفتن ارتباطات بین رشته ای و توسعه دوره های یکپارچه در زبان روسی و خواندن ادبی، محیط زیست و فناوری است.
3. اصل در نظر گرفتن توانایی ها و توانایی های فردی دانش آموزان بر حمایت آموزشی مداوم از همه دانش آموزان (از جمله کسانی که به دلایلی نمی توانند بر تمام محتوای ارائه شده آموزش تسلط پیدا کنند) متمرکز است. بنابراین، حفظ یک بازنمایی چند سطحی از دانش در تمام سال های آموزش ابتدایی ضروری است. تحقق این الزام در شرایط معرفی مؤلفه فدرال استاندارد دولتی آموزش عمومی امکان پذیر شد. این استاندارد برای هر کودک این امکان را فراهم می کند که بر کل محتوای آموزش در حداقل سطح اجباری تسلط یابد. در عین حال «الزامات سطح آموزش دانش آموزان فارغ التحصیل مقطع ابتدایی» تعریف شده است که سطح آموزشی رضایت بخشی را به ثبت می رساند.
4. اصول قدرت و دید اینها اصولی هستند که بر اساس آنها مدرسه سنتی، ایده پیشرو مجموعه روش‌شناختی آموزشی را اجرا کنید: از طریق در نظر گرفتن PARTICULAR (مشاهده خاص) تا درک GENERAL (درک یک الگو)، از GENERAL، یعنی از الگوی درک شده، به PARTICULAR، یعنی به روش حل یک کار آموزشی خاص. بازتولید این ساختار دو مرحله ای، تبدیل آن به مکانیزم فعالیت آموزشی در شرایط یادگیری بصری، مبنای اجرای اصل STRENGTH است. اصل استحکام مستلزم یک سیستم کاملاً فکر شده تکرار است، یعنی بازگشت مکرر به مواد از قبل پوشش داده شده. با این حال، اجرای این ماده بر اساس رشد مداوم دانش آموز منجر به ساختار ویژه ای اساسی از کتاب های درسی مواد آموزشی می شود.
   اجرای اصول قدرت و یادگیری رشدی مستلزم یک مکانیسم کاملاً اندیشیده شده است که ایده اصلی را برآورده می کند: هر بازگشت متوالی به امر خاص فقط در صورتی مفید است که مرحله تعمیم گذرانده شده باشد که به دانش آموزان مدرسه ابزاری برای آینده می دهد. بازگشت به خاص
   به عنوان مثال، الگوریتم های تفریق، جمع، ضرب و تقسیم طولانی ابتدا توسط دانش آموزان مدرسه بر اساس اقدامات مربوطه با اعداد در یک ردیف "کشف" می شوند. سپس آنها به عنوان الگوها فرموله می شوند و در نهایت به عنوان مکانیسم هایی برای عملیات ریاضی مربوطه استفاده می شوند. در "جهان اطراف ما": از انواع حیوانات (گیاهان)، به یک دلیل یا دیگری، گروه های جداگانه ای متمایز می شوند، سپس هر حیوان (گیاه) تازه مطالعه شده با گروه های شناخته شده همبستگی دارد. در «خوانش ادبی»: یکی یا دیگری برجسته می شود سبک ادبیو سپس هنگام خواندن هر متن جدید، تعلق آن به یکی از ژانرهای ادبیات و غیره مشخص می شود.
5. اصل حفاظت و تقویت سلامت روحی و جسمی کودکان. اجرای این اصل با شکل گیری عادات پاکیزگی، نظم، آراستگی، پایبندی به روال روزانه و ایجاد شرایط برای مشارکت فعال کودکان در فعالیت های تفریحی (تمرینات صبحگاهی، مکث های پویادر ساعات مدرسه، طبیعت گردی و غیره).

اجرای عملی اصول آموزش توسعه و اصول قدرت و بصری از طریق یک سیستم روش شناختی امکان پذیر می شود که نشان دهنده وحدت ویژگی های معمولی است که در هر دو روش آموزش سوادآموزی، زبان روسی، خواندن ادبی، ریاضیات و همه آنها وجود دارد. موضوعات دیگر. این ویژگی‌های معمولی، به نوبه خود، ساختار ویژه کتاب درسی را تعیین می‌کنند، مجموعه‌ای واحد برای کل.

به ویژگی های متمایز کنندهمواد آموزشی همچنین باید شامل حداکثر قرار دادن دستگاه های روش شناختی، از جمله اشکال سازمانی کار، در بدنه خود کتاب درسی باشد. استفاده از یک سیستم یکپارچه از نمادها در سراسر مجتمع آموزشی. سیستم ارجاعات متقابل بین کتاب های درسی؛ استفاده از شخصیت های متقاطع مشترک (برادر و خواهر)؛ معرفی گام به گام اصطلاحات و استفاده با انگیزه از آن.

ویژگی های روش شناختی اصلی مجتمع آموزشی:

مواد آموزشی برای هر موضوع دانشگاهی، به عنوان یک قاعده، شامل یک کتاب درسی، یک گلچین، یک دفترچه برای کار مستقل, ابزاربرای یک معلم (روش شناس).

هر کتابچه راهنمای روش شناختی از دو بخش تشکیل شده است: نظری که می تواند توسط معلم به عنوان مبنای نظری برای ارتقای صلاحیت های خود استفاده شود، و خود برنامه ریزی موضوعی درسی که روند هر درس را مشخص می کند، اهداف و مقاصد آن را تدوین می کند و همچنین شامل می شود. ایده هایی برای پاسخ به هر چیزی که در سوالات کتاب درسی مطرح شده است.

وب سایت ناشر درباره برنامه akademkniga.ru/projects/دبستان-آینده-آینده-مدرسه

نظر ما: یک برنامه ساده و کاملاً منطقی ساختار یافته است، اما در زبان روسی برخی از قوانین با آنچه کودکان در کلاس 5 یاد می گیرند مغایرت دارد.

سیستم آموزشی الکونین داویدوف

سیستم آموزشی D. B. Elkonina-V.V. داویدوف بیش از 40 سال سابقه وجود دارد: ابتدا در قالب پیشرفت ها و آزمایش ها و در سال 1996 با تصمیم هیئت وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه، سیستم آموزشی الکونین-داویدوف به عنوان سیستم آموزشی شناخته شد. یکی از سیستم های دولتی

هدف: تشکیل سیستمی از مفاهیم علمی، استقلال آموزشی و ابتکار عمل. رشد توانایی تفکر غیرعادی و عمیق در کودک

• در فارغ التحصیلان دبستان توانایی انعکاس را شکل دهد که در سنین دبستان خود را از طریق:
• علم به جهل خود، توانایی تشخیص معلوم از ناشناخته.
• توانایی، در یک موقعیت نامشخص، برای نشان دادن دانش و مهارت‌هایی که برای اقدام موفق وجود ندارد.
• توانایی در نظر گرفتن و ارزیابی افکار و اعمال خود "از بیرون"، بدون در نظر گرفتن دیدگاه خود به عنوان تنها دیدگاه ممکن.
• توانایی ارزیابی انتقادی، اما نه قاطعانه، افکار و اعمال دیگران، با روی آوردن به دلایل آنها.
• توانایی هایی را برای تجزیه و تحلیل معنادار و برنامه ریزی معنادار ایجاد کنید.

بلوغ این توانایی ها در صورتی آشکار می شود که:

1. دانش آموزان می توانند سیستمی از مشکلات همان کلاس را شناسایی کنند که یک اصل واحد در ساخت آنها دارند، اما در ویژگی های خارجی شرایط متفاوت هستند (تحلیل محتوا).
2. دانش آموزان می توانند به صورت ذهنی زنجیره ای از اقدامات را بسازند و سپس آنها را به آرامی و بدون خطا انجام دهند.
3. پتانسیل خلاق و تخیل دانش آموز را توسعه دهید.

اصول:

اصل اصلی این سیستم این است که به کودکان بیاموزد که دانش کسب کنند، خودشان به دنبال آن باشند و حقایق مدرسه را حفظ نکنند.

موضوع یادگیری روش های کلی عمل - راه های حل یک کلاس از مسائل است. اینجاست که یادگیری موضوع شروع می شود. در آینده روش کلی اقدام در رابطه با موارد خاص مشخص می شود. این برنامه به گونه ای طراحی شده است که در هر بخش بعدی روش عمل قبلاً تسلط یافته مشخص و توسعه می یابد.

تسلط بر روش کلی با عمل عینی-عملی آغاز می شود.

کار دانش آموز به عنوان جستجو و آزمایش ابزار برای حل یک مشکل ساختار یافته است. بنابراین، قضاوت دانش آموز، که با قضاوت عمومی پذیرفته شده متفاوت است، نه به عنوان یک خطا، بلکه به عنوان یک آزمون فکر در نظر گرفته می شود.

ویژگی هایی که به کودک امکان می دهد با موفقیت در این برنامه تحصیل کند: همان مواردی که برای برنامه Zankov توضیح داده شد. استثنا: بعید است که مجبور باشید با سرعت سریع کار کنید. در عوض، دقت، توجه به جزئیات، و توانایی تعمیم مفید خواهد بود.

برنامه مدرسه ابتدایی مطابق با سیستم آموزشی رشدی D.B. Elkonin - V.V. Davydov سیستم D.B. Elkonin - V.V. Davydov برای کسانی مناسب است که می خواهند در کودک نه چندان توانایی تجزیه و تحلیل، بلکه توانایی تفکر غیرمعمول را ایجاد کنند. عمیقا

با این حال، در سیستم الکونین-داویدوف، فقدان علائم می تواند دلهره آور باشد. اما کارشناسان اطمینان می دهند که همه چیز تحت کنترل است: معلمان تمام توصیه ها و خواسته های لازم را به والدین منتقل می کنند و نوعی نمونه کار از کارهای خلاقانه دانش آموزان را جمع آوری می کنند. این به عنوان شاخص پیشرفت به جای دفترچه خاطرات معمول عمل می کند. در سیستم الکونین-داویدوف، تأکید بر نتیجه - دانش اکتسابی نیست، بلکه بر روش های درک آن است. به عبارت دیگر ممکن است دانش آموز چیزی را به خاطر نیاورد، اما باید بداند در صورت لزوم از کجا و چگونه این خلأ را پر کند.

یکی دیگر از ویژگی های برنامه الکونین داویدوف: دانش آموزان دبستانی نه تنها یاد می گیرند که دو و دو چهار می شوند، بلکه همچنین می آموزند که چرا چهار و نه هفت، هشت، نه یا دوازده. در کلاس، اصول ساخت زبان، منشأ و ساختار اعداد و غیره مورد مطالعه قرار می‌گیرد. آگاهی از قوانین، بر اساس درک دلایل آنها، مطمئناً در ذهن قوی‌تر می‌ماند. و با این حال، اینکه آیا لازم است کودکان را از سنین پایین در این جنگل ها غوطه ور کنیم، شاید یک سوال بحث برانگیز باشد.

نویسندگان این سیستم تاکید زیادی بر کار تیمی و توسعه مهارت های ارتباطی داشتند: کودکان تحقیقات کوچک خود را در گروه های 5-7 نفره انجام می دهند و سپس تحت راهنمایی یک معلم، نتایج را مورد بحث قرار می دهند و به یک نتیجه مشترک می رسند.

اما بی انصافی است که بگوییم این مهارت ها در سایر سیستم های ذکر شده توسعه نیافته اند.

آموزش رشدی بر اساس سیستم D.B الکونینا - V.V. داویدوا

توجه ویژه ای به دانش نظری و جنبه منطقی یادگیری می شود. سطح دروس تدریس شده بسیار دشوار است. سیستم آموزشی الکونین داویدوف شکل گیری طیف گسترده ای از مهارت ها را در فارغ التحصیلان دبستان پیش فرض می گیرد. کودک باید یاد بگیرد که در مواجهه با یک کار جدید به دنبال اطلاعات گم شده بگردد و فرضیه های خود را آزمایش کند. علاوه بر این، سیستم فرض می کند که دانش آموز جوان به طور مستقل تعامل با معلم و سایر دانش آموزان را سازماندهی می کند، اقدامات خود و دیدگاه های شرکای خود را تجزیه و تحلیل و ارزیابی انتقادی می کند.

نظرات والدین در مورد برنامه Elkonin-Davidov:

"ما کلاس اول را در سال 2010 شروع کردیم و روش رشد الکونین- داویدوف را انتخاب کردیم. احتمالاً برای صحبت در مورد نتایج خیلی زود است، اما این یک واقعیت است که برنامه بسیار جدی است و شما باید دائماً با کودک کار کنید. تاکید اصلی، به نظر من در "ریاضیات" است. اگرچه من پسر بسیار باهوشی دارم، اما برخی چیزها باید چندین بار توضیح داده شود. در اصل ما برای این کار آماده بودیم، بنابراین به اصطلاح روی خودمان کار می کنیم. هر کسی که بخواهد برای انتخاب این برنامه باید برای کار زیاد با کودک آماده بود.»

برنامه "سیاره دانش"

مجموعه اول کتاب ها و برنامه های درسی برای مدارس ابتدایی که به طور کامل اجرا می شود استاندارد دولتی- "سیاره دانش". در میان نویسندگان 4 معلم ممتاز روسیه هستند.

نظر متخصص

معلم دبستان شماره 353 دبیرستان به نام می گوید: "برنامه جالب است."

مانند. پوشکین، مسکو ناتالیا ولادیمیروا چرنوسویتووا. - انواع متون در مورد زبان روسی و خواندن بسیار عالی انتخاب شدند. علاوه بر متون خواندنی خوب، سوالات جالب و تکالیف در حال توسعه گردآوری شده است. کودک باید یک افسانه بیاید، متن را فکر کند و نقاشی بکشد. ریاضیات جالب است زیرا هر کار به طور مستقل دانش آموز را به پاسخ می رساند. نه مانند برنامه استاندارد: معلم توضیح داد - دانش آموز آن را تکمیل کرد. در اینجا یک رویکرد متفاوت است. اجازه دهید توجه شما را به این واقعیت جلب کنم که یک انتقال نرم از "سیاره دانش" به برنامه سنتی وجود دارد. برای دانش آموزان کلاس چهارم، ما وظایفی را از کلاس پنجم معرفی می کنیم، بنابراین، به نظر من، این برنامه مزایایی دارد. در مورد خواندن، همه یکصدا می گویند: "بچه ها عالی می خوانند."

می خواهم توجه داشته باشم که با جلوتر از برنامه استاندارد ، "سیاره دانش" دانش آموزان را بارگذاری نمی کند. اگر ریاضیات مورد علاقه همه را طبق L.G. پترسون، نیازمند یک رویکرد فیزیکی و فکری است. برای مطالعه تحت "برنامه 2100" یا "هارمونی"، کودک باید از قبل آماده باشد. "سیاره دانش" را می توان به هر کودکی که در مهدکودک آموزش می بیند، از جمله کودکان نوپا آموزش داد. کودکانی که طبق این برنامه درس می خوانند تفاوت محسوسی با کودکانی که طبق برنامه کلاسیک درس می خوانند دارند. این بچه ها خلاق هستند. تنها یک نقطه ضعف در این برنامه وجود دارد - این تغییر برای معلمی است که سال ها در یک برنامه سنتی کار کرده است. هرچند دوره های ویژه ای برای این گونه معلمان در ناحیه مرکزی برگزار می شود.

"مدرسه ابتدایی قرن 21" (وینوگرادوا)

هدف: سازماندهی فعالیت های آموزشی دانش آموزان دوره متوسطه به گونه ای که شرایط راحتی برای رشد کودک در فرآیند کسب دانش، مهارت ها و توانایی ها فراهم شود.

• شکل گیری مؤلفه های اصلی فعالیت آموزشی (اگر در مورد موقعیت دانش آموز بحث کنیم، این پاسخ به سؤالات "چرا دارم درس می خوانم"، "برای حل این کار آموزشی چه باید بکنم"، "از چه راهی می توانم انجام دهم" است. وظیفه آموزشی را انجام دهم و چگونه آن را انجام دهم، "موفقیت های من چیست و در چه مواردی شکست می خورم؟
• سازماندهی فرآیند آموزشی به گونه ای که شرایط موفقیت برای هر دانش آموز و فرصت یادگیری با سرعت فردی را تضمین کند.

اصول: اصل اساسی آموزش این است که دبستان باید متناسب با طبیعت باشد، یعنی پاسخگوی نیازهای کودکان در این سن (در شناخت، ارتباطات، فعالیت های مختلف تولیدی) باشد، ویژگی های گونه شناختی و فردی شناختی آنها را در نظر بگیرد. فعالیت و سطح اجتماعی شدن دانش آموز فقط یک «بیننده»، «شنونده» نیست، بلکه یک «محقق» است.

مطالب: مطابق با اصل اصلی (انطباق با طبیعت)، نویسندگان توجه ویژه ای به اجرای عملکرد سازگاری "نرم" کودکان با فعالیت های جدید داشتند. سیستمی برای استفاده از بازی های نقش آفرینی در تدریس ایجاد شده است که امکان توسعه جنبه های مختلف رفتار نقش آفرینی و در نتیجه تخیل و خلاقیت دانش آموز را فراهم می کند. همه کتاب های درسی با ارائه محتوای آموزشی اضافی، به همه فرصت می دهند تا مطابق با توانایی های خود کار کنند (مثلاً معرفی متون جالب از همان ابتدای آموزش در کتاب درسی در مورد مواد الفبای کامل برای کودکانی که خوب می خوانند).

ویژگی هایی که به کودک امکان می دهد با موفقیت در این برنامه تحصیل کند: بر اساس اصول، می توان فرض کرد که این برنامه برای کودکانی که نیاز به سازگاری ملایم با هر چیزی که برای آنها جدید است، چه گروهی و چه نوعی فعالیت، راحت است. . تمام دوره ها یک دوره آماده سازی طولانی دارند.

برنامه "مدرسه ابتدایی قرن بیست و یکم" (ویرایش شده توسط پروفسور N.F. Vinogradova) یکی از محبوب ترین برنامه های امروزی است. این تا حد زیادی به این دلیل است که تیم نویسندگان این پروژه، شاید، بیشترین جایزه را دریافت کردند جایزه بالادر زمینه آموزش - جایزه رئیس جمهور فدراسیون روسیه. امروزه، دانش آموزان مدارس از اکثر نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه تحت برنامه "دبستان قرن بیست و یکم" تحصیل می کنند.

یکی از تفاوت های اصلی بین برنامه "مدرسه ابتدایی قرن 21" و سایر پروژه های مدرسه ابتدایی، ساخت یک سیستم تشخیصی آموزشی است که به طور خاص برای کلاس های 1 تا 4 هدف قرار می گیرد.

این تشخیص جایگزین نمی شود، بلکه مکمل تشخیص روانشناختی است، زیرا وظایف و اهداف دیگری دارد. تشخیص آموزشیتعیین آمادگی دانش آموز برای تحصیل در مدرسه در مراحل اولیه امکان پذیر است. و سپس - ببینید که دانش و مهارت ها چقدر محکم به دست آمده اند. آیا واقعاً تغییراتی در رشد یک کودک خاص وجود داشته است یا اینکه کاملاً سطحی بوده است. تلاش معلم باید به چه سمتی باشد - آیا کلاس نیاز به تکرار دقیق مطالبی که قبلاً پوشش داده شده است یا می تواند ادامه یابد؟

تشخیص آموزشی نه تنها و نه آنقدر دانش را که فرآیند حل یک کار آموزشی خاص، روشی که دانش آموز در آن عمل می کند، بررسی می کند. در این زمینه، چنین تشخیصی مزایای بدون شک نسبت به معمولی دارد کار تایید. از جمله، دانش آموزان در طول آن احساس آزادی بیشتری می کنند، زیرا آنها برای آن نمره نمی گیرند. اگر این تشخیص را به طور منظم در تمام چهار سال دبستان انجام دهید، می توانید به وضوح پویایی پیشرفت دانش آموزان را مشاهده کنید و در صورت لزوم به موقع به کمک آنها بیایید.

برنامه "مدرسه ابتدایی قرن بیست و یکم" اصل اساسی آموزش را اجرا می کند: مدرسه ابتدایی باید طبیعی باشد، یعنی نیازهای کودکان این سن (در شناخت، ارتباطات، فعالیت های مختلف تولیدی) را در نظر بگیرد. ویژگی های گونه شناختی و فردی فعالیت شناختی و سطح اجتماعی شدن آنها.

نظرات والدین در مورد برنامه مدرسه ابتدایی قرن بیست و یکم

"ما طبق برنامه وینوگرادوا درس را به پایان رساندیم. ابتدا مدت زیادی منتظر ماندیم تا بچه ها واقعاً درس بخوانند. در کلاس دوم متوجه شدیم که این کار چندان آسان نیست. همچنین دارای معایبی است: تعداد زیادی دفترچه یادداشت که آنها زمان برای تکمیل ندارند.خب، برای ما که هنوز درس خوانده ایم برنامه های شورویما همه چیز را در مورد تمرین فعلی دوست نداریم، بنابراین در مورد چیزهای کوچک ایراد می گیریم.

مجموعه آموزشی و روش شناختی "مدرسه ابتدایی قرن 21" (ویرایش N. Vinogradova) با هدف اطمینان از سازگاری "نرم" کودکان با شرایط جدید زندگی مدرسه است.

نظر متخصص

ایرینا ولادیمیرونا تیابیدینا، معلم دبستان در دبیرستان شماره 549 مسکو، می گوید: «من سه سال است که روی این برنامه کار می کنم، واقعاً آن را دوست دارم. - صادقانه بگویم، این مواد برای کودکان قوی و باهوش طراحی شده است. اینکه دانش آموز هنگام رفتن به دبیرستان چه دانشی خواهد داشت به معلم دبستان بستگی دارد. بنابراین هدف اصلی آموزش یادگیری به کودک است. مهم است که مجموعه وینوگرادوا به حق کودک برای فردیت خود پی ببرد: کودکان در شرایطی قرار می گیرند که می توانند به طور مستقل دانش را کسب کنند، آن را به کار گیرند، فکر کنند، خیال پردازی کنند، بازی کنند (دفترهای ویژه ای ارائه شده است "یادگیری فکر کردن و خیال پردازی"، "یادگیری به" دنیای اطراف خود را درک کنیم.)

School 2000 (Peterson)

برنامه ای که در دهه 90 آزمایش شد، که از FP حذف شد و اخیراً دوباره در آن گنجانده شده است. کتاب های درسی ریاضیات L.G. Peterson. قدیمی، ثابت شده، سازگار. اما این برنامه در مقایسه با برنامه های دیگر بسیار پیچیده است. این یک شروع عالی به بچه های ریاضی اندیش می دهد. اما برای کودکان ضعیف مطلقا مناسب نیست.

در کلاس اول تاکید بر منطق است، از کلاس دوم در حال مطالعه معادلات با مجهولات هستند، توسط بچه های کلاس چهارم معادلات پیچیده مانند مهره ها را شکسته و با هر عدد چند رقمی و هر تعداد عمل مثال حل می کنند. و همچنین آزادانه با کسری کار می کند.

یک مزیت بزرگ این است که کتاب های درسی از کلاس 1 تا 11 متوالی هستند (و در صورت تمایل، حتی کتاب هایی برای کودکان پیش دبستانی نیز وجود دارد).

هدف این برنامه در درجه اول توسعه و بهبود محتوای سنتی آموزش است.
هدف: اطمینان از ادغام طبیعی و مؤثر کودک در جامعه.
وظایف:

• ایجاد آمادگی برای کار مولد
• برای ایجاد آمادگی برای آموزش بیشتر و به طور کلی برای آموزش مادام العمر به طور کلی.
• برای توسعه یک جهان بینی طبیعی-علمی و عمومی بشردوستانه.
• سطح معینی از توسعه عمومی فرهنگی را تضمین کند. به عنوان مثال می توان به شکل گیری (پرورش) مهارت های یک دانش آموز در درک هنری کافی از حداقل ادبیات اشاره کرد.
• ایجاد ویژگی های شخصی خاص که سازگاری اجتماعی-روانی موفق او در جامعه، فعالیت اجتماعی موفق و توسعه اجتماعی و فردی موفق را تضمین می کند.
• حداکثر فرصت ها را برای ایجاد نگرش در دانش آموز نسبت به فعالیت خلاق و مهارت های فعالیت خلاق فراهم می کند
• برای تشکیل دانش، نگرش و مهارت های اساسی فعالیت آموزشی.

اصول.

اصل سازگاری. این مدرسه از یک سو تلاش می کند تا حد امکان خود را با دانش آموزان با ویژگی های فردی آنها تطبیق دهد و از سوی دیگر تا حد امکان به تغییرات اجتماعی-فرهنگی محیط پاسخ دهد.

اصل توسعه وظیفه اصلی مدرسه رشد دانش آموز و اول از همه رشد همه جانبه شخصیت او و آمادگی فرد برای رشد بیشتر است.

اصل آرامش روانی. این شامل اولاً حذف کلیه عوامل استرس زا از فرآیند آموزشی است. ثانیاً، این اصل پیش‌فرض ایجاد یک فعالیت خلاقانه غیرقابل مهار و محرک دانش‌آموز را در فرآیند آموزشی دارد.

اصل تصویر جهان. تصور دانش آموز از جهان عینی و اجتماعی باید یکپارچه و کل نگر باشد. در نتیجه آموزش، او باید نوعی طرح نظم جهانی، جهان را ایجاد کند، که در آن دانش موضوعی خاص جایگاه ویژه خود را می گیرد.

اصل یکپارچگی محتوای آموزشی. به عبارت دیگر، همه "اشیاء" به هم مرتبط هستند.

اصل نظام مندی. آموزش باید سیستماتیک باشد، با الگوهای رشد فردی و فکری کودک و نوجوان مطابقت داشته باشد و بخشی از سیستم عمومی آموزش مادام العمر باشد.

اصل رابطه معنایی با جهان. تصویر جهان برای یک کودک دانشی انتزاعی و سرد در مورد آن نیست. این برای من دانش نیست، بلکه این دانش من است. این دنیای اطراف من نیست: این دنیایی است که من بخشی از آن هستم و به نوعی آن را برای خودم تجربه و درک می کنم.

اصل کارکرد جهت دهی دانش. وظیفه آموزش عمومی کمک به دانش آموز برای ایجاد چارچوبی است که بتواند و باید در انواع مختلف فعالیت های شناختی و تولیدی خود از آن استفاده کند.

ویژگی هایی که به کودک امکان می دهد با موفقیت در این برنامه تحصیل کند: از آنجایی که این برنامه، همانطور که توسط نویسندگان تصور شده است، وجه اشتراکی با سیستم الکونین-داویدوف دارد، تمام آن ویژگی هایی که در زیر توضیح داده شد مفید خواهند بود. اما از آنجایی که این هنوز یک برنامه سنتی است که برای "دانش آموز متوسط" طراحی شده است، تقریباً هر کودکی می تواند با استفاده از آن با موفقیت مطالعه کند.

برنامه School 2000 به منظور آموزش کودکان به یادگیری مستقل، سازماندهی فعالیت های خود، کسب دانش لازم، تجزیه و تحلیل، نظام مندسازی و به کارگیری آن در عمل، تعیین اهداف و دستیابی به آنها و ارزیابی مناسب فعالیت های آنها طراحی شده است.

سه موقعیت اصلی و اساسی برنامه مدرسه 2000:

سیستماتیک بودن کودکان از 3 سالگی تا فارغ التحصیلی از مدرسه به طور کل نگر یاد می گیرند سیستم آموزشی، که حداکثر به کودک کمک می کند تا توانایی های خود را آشکار کند، به زبانی قابل دسترس به دانش آموز پاسخ می دهد: "چرا مطالعه کنیم؟"، "چه مطالعه کنیم؟"، "چگونه مطالعه کنیم؟"، به او یاد می دهد که به طور موثر استفاده کند. دانش و مهارت های او همه کتاب‌های درسی و کمک آموزشی مبتنی بر رویکردهای یکسان به محتوا هستند، وحدت روش‌شناختی، آموزشی، روان‌شناختی و روش‌شناختی را حفظ می‌کنند، از همان فناوری‌های آموزشی اولیه استفاده می‌کنند که بدون تغییر در ماهیت، در هر مرحله از آموزش دگرگون می‌شوند.

تداوم. «School 2000» مجموعه ای از دروس موضوعی از تا تحصیلات مدرسه ایتا دبیرستان تداوم به عنوان وجود یک زنجیره ثابت از وظایف آموزشی در سراسر آموزش، تبدیل به یکدیگر و تضمین پیشرفت ثابت، عینی و ذهنی دانش آموزان به جلو در هر یک از دوره های زمانی متوالی درک می شود.

تداوم. تداوم به عنوان تداوم در مرزهای مراحل یا اشکال مختلف آموزش درک می شود: مهدکودک - دبستان - دبستان - دبیرستان - دانشگاه - تحصیلات تکمیلی، یعنی در نهایت سازماندهی واحدی از این مراحل یا اشکال در چارچوب یک سیستم آموزشی یکپارچه

سیستم آموزشی "School 2000" به دانش آموزان دانش مطابق با ایالت فدرال می دهد استاندارد آموزشی. اما به گفته توسعه دهندگان آن، آنچه مهمتر است خود دانش نیست، بلکه توانایی استفاده از آن است.

وب سایت رسمی www.sch2000.ru

پترسون ریاضیات قوی، منطقی و ثابتی دارد. اگر در حال مطالعه چشم انداز یا سیاره دانش هستید، اکیداً توصیه می کنیم که پترسون را نیز با فرزند خود مطالعه کنید.

کره ها

مزیت بزرگ این برنامه نسبت به بسیاری دیگر، تداوم آموزش از کلاس 1 تا 11 است.

کتاب های درسی:

پرایمر بوندارنکو

ریاضیات میراکووا، پچلینتسف، رازوموفسکی

انگلیسی آلکسیف، اسمیرنوا

خواندن ادبی Kudin، Novlyanskaya

زبان روسی Zelenina، Khokhlova

مدرسه نوآورانه ابتدایی

همچنین کتاب های درسی کاملا جدید، برنامه تست نشده. انتشارات کلمه روسی

ریاضیات گیدمن B.P.، Misharina I.E.، Zvereva E.A.

زبان روسی Kibireva L.V., Kleinfeld O.A., Melikhova G.I.

دنیای اطراف ما Romanova N.E., Samkova V.A.

"Harmony" ویرایش شده توسط N. B. Istomina

این سیستم با ایده های اساسی آموزش توسعه و به ویژه با سیستم زانکوف که خود ناتالیا بوریسوونا ایستومینا برای مدت طولانی در آن کار می کرد مرتبط است.

هدف: رشد چند جانبه کودک، یادگیری راحت، دستگاه تفکر کودک را برای یادگیری بیشتر آماده می کند. غلبه بر تفاوت بین طرح های آموزشی سنتی و توسعه ای.

اهداف: اطمینان از درک کودک از موضوعات مورد مطالعه، ایجاد شرایط برای روابط هماهنگ بین معلم و دانش آموز و کودکان با یکدیگر، ایجاد موقعیت های موفقیت در فعالیت های شناختی برای هر دانش آموز.

اصول: سازماندهی فعالیت های آموزشی دانش آموزان مربوط به تدوین یک تکلیف آموزشی، راه حل آن، خودکنترلی و خود ارزیابی. سازماندهی ارتباطات سازنده، که شرط لازم برای شکل گیری فعالیت های آموزشی است. شکل گیری مفاهیمی که در سطح قابل دسترس برای سن دبستان، آگاهی از روابط علت و معلولی، الگوها و وابستگی ها را فراهم می کند.

ویژگی هایی که به کودک امکان می دهد با موفقیت در این برنامه تحصیل کند: الزامات ویژگی های فرآیند فکر کودک از ارتباط با سیستم زانکوف بیان شده توسط نویسنده ناشی می شود. اما مانند هر سیستم سنتی، این برنامه الزاماتی را که توسط برنامه زانکوف بر روی دانش‌آموز قرار می‌گیرد، نرم می‌کند.

برنامه "هارمونی" برنامه آموزشی در مدرسه ابتدایی "هارمونی" با ایده های اساسی آموزش رشد و به ویژه با سیستم زانکوف ارتباط دارد.

هدف برنامه "هارمونی" رشد چند جانبه کودک، یادگیری راحت و آماده سازی دستگاه تفکر کودک برای یادگیری بیشتر است. در روند اجرای برنامه "هارمونی"، درک کودک از موضوعات مورد مطالعه تضمین می شود، شرایط برای روابط هماهنگ بین معلم و دانش آموز و کودکان با یکدیگر ایجاد می شود و موقعیت های موفقیت در فعالیت های شناختی ایجاد می شود. هر دانش آموز.

بسیاری از والدین و معلمان به ارائه بسیار خوب دوره زبان و ادبیات روسی اشاره می کنند. ویژگی هایی که به کودک امکان می دهد با موفقیت در این برنامه تحصیل کند: الزامات ویژگی های فرآیند فکر کودک از ارتباط با سیستم زانکوف بیان شده توسط نویسنده ناشی می شود. اما مانند هر سیستم سنتی، این برنامه الزاماتی را که توسط برنامه زانکوف بر روی دانش‌آموز قرار می‌گیرد، نرم می‌کند.

مجموعه آموزشی و روش شناختی "هارمونی" (ویرایش شده توسط N.B. Istomin (ریاضیات)، M.S. Soloveichik و N.S. Kuzmenko (زبان روسی)، O.V. Kubasov (خواندن ادبی)، O.T. Poglazova (جهان اطراف ما)، N.M. Konysheva (آموزش کار) است. با موفقیت در بسیاری از مدارس تمرین کرد. تجهیزات روش شناختی کیت "Harmony" در مقیاس های مختلف تحت آزمایش های آزمایشی قرار گرفته است: در سطح تحصیلات تکمیلی، که توسط نویسندگان مجموعه های موضوعی، در سطح مطالعات داوطلبانه و دکتری و در سطح آزمون انبوه در عمل مدرسه نظارت می شد.

نظر گفتار درمانگر

به دلیل بی توجهی اجتماعی و تربیتی، 80 درصد کودکان مبتلا به انواع اختلالات گفتاری به کلاس اول می روند. "مشکل همچنین کمبود زمانی است که والدین برای فعالیت با فرزندان خود اختصاص می دهند."

مجموعه آموزشی و روش شناختی ریاضیات برای دبستان چهار ساله N.B. ایستومینا در سال 1999 جایزه دولت روسیه را در زمینه آموزش دریافت کرد.

به گفته کارشناسان، ایده اصلی این برنامه، رشد همه جانبه کودک، حفظ و تقویت سلامت جسمی و روانی، توسعه حوزه های فکری، خلاقیت، عاطفی و اخلاقی-ارادی فرد است. توجه زیادی به ایجاد شرایط برای درک موضوعات مورد مطالعه توسط کودک، ایجاد روابط هماهنگ بین معلم و دانش آموز و کودکان با یکدیگر می شود.

نظر متخصص

معلم دبستان در مدرسه شماره 549 مسکو، النا بوریسوونا ایوانووا-بوروداچوا، می گوید: «این دومین سالی است که تحت برنامه هارمونی با کودکان کار می کنم. من و بچه ها این برنامه را خیلی دوست داریم.» من معتقدم که تمام مواد موجود در کیت به خوبی برای دانش آموزان مدرسه سازگار است. مزایا: اولاً، یادگیری پیشرفته رخ می دهد. ثانیاً، کتاب های درسی موجود در بسته حاوی یک بخش روش شناختی است که با کمک آن والدین می توانند موضوع فراموش شده را برای کودک مطالعه و توضیح دهند. این برنامه از فناوری های آموزشی جدیدی استفاده می کند که به شما امکان می دهد توانایی های تفکر منطقی فرزند خود را توسعه دهید. به عنوان مثال، در کلمه ای که دانش آموز نمی داند کدام حرف را بنویسد، یک "پنجره" قرار می دهد (نویسنده M.S. Soloveichik). در مرحله بعد ، کودک به همراه معلم سؤالات پیش آمده را مرتب می کند ، قوانین را به خاطر می آورد و "پنجره" را پر می کند. همچنین قابل توجه است که این مجموعه وظایفی را ارائه می دهد که برای کودکان در سطوح مختلف آمادگی طراحی شده است. اما معایبی نیز وجود دارد: در ریاضیات (نویسنده N.B. Istomina)، حل مسئله فقط از کلاس دوم شروع می شود و تست ها برای همه پایه ها یکسان ارائه می شود. اکنون موضوع محتوا در حال تصمیم گیری است تست هاانطباق آنها با برنامه ها و سیستم های آموزشی.

"مدرسه 2100"

سیستم آموزشی "مدرسه 2100" یکی از برنامه های توسعه آموزش متوسطه عمومی است. مدیر علمی این برنامه از سال 1990 تا اوت 2004، آکادمی آکادمی آموزش روسیه A. A. Leontyev بود، از سپتامبر 2004 - آکادمی آکادمی آموزش روسیه D.I. فلدشتاین

مزیت اصلی مجموعه آموزشی و روش شناختی «مدرسه 2100» تداوم عمیق و تداوم آموزش آن است. تحت این برنامه، کودکان می توانند از شروع به تحصیل بپردازند سن پیش دبستانیو تا پایان دوره متوسطه (عمدتا در گرایش زبان و ادبیات روسی).

تمام کتاب های درسی در این برنامه با در نظر گرفتن ویژگی های روانشناختی سن ساخته شده اند. یکی از ویژگی های این برنامه آموزشی اصل "مینیمکس" است: مطالب آموزشی حداکثر به دانش آموزان ارائه می شود و دانش آموز باید مطالب را با حداقل استاندارد بیاموزد. به این ترتیب، هر کودکی این فرصت را دارد که تا جایی که می تواند برداشت کند.

اولاً، یک سیستم آموزش رشدی وجود خواهد داشت که نوع جدیدی از دانش آموز را آماده می کند - از نظر درونی آزاد، دوست داشتنی و قادر به ارتباط خلاقانه با واقعیت، با افراد دیگر، که قادر است نه تنها یک مشکل قدیمی را حل کند، بلکه یک مشکل جدید را نیز مطرح کند. قادر به انتخاب آگاهانه و تصمیم گیری مستقل.

ثانیاً، برای مدارس انبوه قابل دسترسی خواهد بود و معلمان را ملزم به آموزش مجدد نخواهد کرد.

ثالثاً، دقیقاً به عنوان یک سیستم یکپارچه - از مبانی نظری، کتاب های درسی، برنامه ها، تحولات روش شناختیبه یک سیستم آموزش پیشرفته برای معلمان، یک سیستم کنترل و نظارت بر نتایج تدریس، یک سیستم اجرا در مدارس خاص.

چهارم، یک سیستم آموزش جامع و مستمر وجود خواهد داشت.

یک فناوری آموزش مشکل-گفتگو توسعه داده شده است که امکان جایگزینی درس "تبیین" مطالب جدید را با درس "کشف" دانش فراهم می کند. فناوری گفتگوی مشکل ساز است توصیف همراه با جزئیاتروشهای تدریس و ارتباط آنها با محتوا، اشکال و ابزار تدریس. این فناوری موثر است زیرا فراهم می کند کیفیت بالاکسب دانش، توسعه موثرهوش و توانایی های خلاقانه، پرورش شخصیت فعال در عین حفظ سلامت دانش آموزان فن آوری گفتگوی مشکل از ماهیت آموزشی عمومی برخوردار است، یعنی. در هر محتوای موضوعی و در هر سطح آموزشی اجرا می شود.

نکته مهم دیگری وجود دارد که باید به آن توجه کرد. این برنامه اغلب "مدرسه 2000-2100" نامیده می شود. و آنها ریاضیات L. G. Peterson را در آن ترکیب می کنند. و زبان روسی Bunneva R.N. در حال حاضر این دو برنامه متفاوت هستند. UMK "School 2100" شامل کتاب های درسی ریاضیات برای کلاس های 1-4 توسط T.E. Demidova، S.A. Kozlova، A.P. Tonkikh است.

مزیت اصلی مجموعه آموزشی و روش شناختی "مدرسه 2100" (ویرایش A.A. Leontiev) در تداوم و تداوم عمیق آموزش است. تحت این برنامه، کودکان می توانند از سه سالگی (یک بسته آموزشی برای کودکان پیش دبستانی ایجاد شده است - کتابچه راهنمای توسعه تفکر منطقی) و تا دانشگاه تحصیل کنند. تمام کتاب های درسی در این برنامه با در نظر گرفتن ویژگی های روانشناختی سن ساخته شده اند. ویژگی بارز این برنامه آموزشی این اصل است: مطالب آموزشی حداکثر به دانش آموزان ارائه می شود و دانش آموز باید مطالب را با حداقل استاندارد بیاموزد. به این ترتیب، هر کودکی این فرصت را دارد که تا جایی که می تواند برداشت کند.

نظر متخصص

نادژدا ایوانوونا تیتووا، معلم مدرسه ابتدایی در مدرسه شماره 549 مسکو می گوید: «من در برنامه های مختلفی کار کرده ام؛ اکنون برای ششمین سال است که با کودکان در سیستم رشدی «مدرسه 2100» کار می کنم. - من دوست دارم. کودکان یاد می گیرند مستقل عمل کنند. قوانین و نتیجه گیری های آماده در اینجا آورده نشده است. این برنامه با هدف توسعه تفکر منطقی، گفتار، تخیل و حافظه است. من وظایف ریاضیات را یادداشت می کنم (نویسنده L.G. Peterson). آنها بسیار جالب هستند؛ با انجام کار، دانش آموز می تواند اطلاعات اضافی کسب کند: پیدا کردن یک ضرب المثل یا نام بلندترین کوه جهان و غیره. یک رویکرد غیر معمول برای مطالعه موضوعات توسط یک کیت آموزشی به زبان روسی (نویسنده R.N. Buneev) ارائه شده است، اما، متأسفانه، در لیست آثار ادبیادبیات کلاسیک روسی وجود ندارد. هنگام مطالعه موضوعات خاص در دنیای اطراف ما مشکلاتی وجود دارد (نویسنده A.A. Vakhrushev). برای درس های این درس بیشتر از بقیه درس ها آماده می شوم و حتی گاهی برای کمک به معلم جغرافی ام مراجعه می کنم. بچه ها در درس ها فعال هستند و به یادگیری علاقه دارند.

وب سایت school2100.com

سیستم آموزشی زانکوف

هدف: رشد عمومی دانش آموزان، که به عنوان رشد ذهن، اراده، دانش آموزان و به عنوان پایه ای قابل اعتماد برای کسب دانش، مهارت ها و توانایی های آنها درک می شود.

وظایف: یکی از مهمترین وظایف این است که به دانش آموز دبستانی نگرش نسبت به خود را به عنوان یک ارزش القا کند. آموزش نه بر کل کلاس به عنوان یک کل، بلکه روی هر دانش آموز باید متمرکز باشد. در این صورت، هدف «پرورش» دانش‌آموزان ضعیف به سطح افراد قوی نیست، بلکه آشکار کردن فردیت و رشد بهینه هر دانش‌آموز است، صرف نظر از اینکه در کلاس «قوی» یا «ضعیف» در نظر گرفته شود.

اصول: استقلال دانش آموز، درک خلاقانه مطالب. معلم حقیقت را به دانش‌آموزان نمی‌دهد، بلکه آنها را مجبور می‌کند که خودشان "به ته" برسند. این طرح برعکس طرح سنتی است: ابتدا مثال‌هایی ارائه می‌شود و خود دانش‌آموزان باید نتایج نظری بگیرند. مطالب آموخته شده نیز با تکالیف عملی تقویت می شود. اصول آموزشی جدید این سیستم تسلط سریع بر مطالب، سطح دشواری بالا و نقش پیشرو دانش نظری است. درک مفاهیم باید در درک روابط سیستمی رخ دهد.

کار سیستماتیک بر روی رشد عمومی همه دانش آموزان اعم از قوی و ضعیف انجام می شود. برای دانش‌آموزان مهم است که از فرآیند یادگیری خود آگاه شوند.

ویژگی هایی که به کودک امکان می دهد در این برنامه با موفقیت مطالعه کند: تمایل به کار با سرعت بالا، توانایی بازتاب، جستجوی مستقل و جذب اطلاعات و تمایل به نشان دادن رویکرد خلاقانه در هنگام حل یک کار معین.

سیستم آموزش ابتدایی L.V. زانکووا مفهوم برنامه توسط L.V. Zankov در دهه 60 قرن بیستم تدوین شد.

مقررات زیر در آن اساسی است:

مطالب آموزشی در تمام کتاب های درسی به شکلی ارائه شده است که نیاز به فعالیت مستقل دانش آموزان دارد.

هدف سیستم زانکوف کشف و جذب دانش جدید است.

سازماندهی مطالب آموزشی در اشکال مختلف مقایسه از جمله برای تعیین وظایف مشکل از اهمیت ویژه ای برخوردار است. کتاب‌های درسی گنجاندن منظم چنین تمرین‌هایی را در فرآیند یادگیری دانش‌آموز تضمین می‌کنند.

مواد آموزشی با هدف توسعه مهارت های فعالیت ذهنی است: طبقه بندی (اشیاء و مفاهیم از طریق تشکیل عملیات مناسب)، تدوین نتیجه گیری، تجزیه و تحلیل شرایط تکالیف و وظایف.

نقطه ضعف سیستم زانکوف و همچنین سیستم الکونین داویدوف این است که ادامه شایسته ای برای بیشتر دریافت نمی کنند. سطوح بالاتحصیلات مدرسه ای. و اگر یکی از آنها را انتخاب کردید، آماده باشید که بعد از مدرسه ابتدایی فرزندتان همچنان باید خود را با آموزش سنتی وفق دهد و این ممکن است در ابتدا برای او مشکل ایجاد کند.

نظرات والدین در مورد برنامه زانکوف:

"ما طبق گفته زانکوف درس می خوانیم. کلاس اول برای ما بسیار آسان است. حتی با برخی از والدین، ما خیلی خوشحال نیستیم. بچه ها مدت زیادی را صرف مطالعه آنچه از قبل می دانستند گذراندند. اکنون به نظر می رسد که از این مرحله عبور کرده اند و در حال حرکت هستند. همه از این که چه اتفاقی می‌افتد می‌ترسیدند، یادگیری آن سخت است، اما تاکنون موفق بوده‌ایم.»

طبق گفته زانکوف، کلاس ما سال اول آموزش را به پایان رسانده است.

اما... کل کلاس به دوره هایی برای کلاس اولی های آینده رفتند و وقتی معلم برنامه معمولی یا طبق گفته زانکوف (در اینترنت خواندم که کمی پیچیده است) را پیشنهاد کرد، پرسیدم که آیا بچه ها می توانند با آن کنار بیایند. آی تی. او پاسخ داد که آنها می توانند از عهده آن برآیند، اما والدینش باید در انجام آن کمک کنند مشق شبو اکثریت با این برنامه موافقت کردند. من حدود شش ماه به پسرم کمک کردم و سپس او به تنهایی شروع به کنار آمدن کرد، من فقط بررسی کردم. در پایان سال تست هایی را انجام دادیم. اکثراً 5، چند تا 4. همانطور که معلم برای ما توضیح داد، در این برنامه بچه ها به روش های مختلف به دنبال راه حل هستند یا ممکن است چندین راه حل وجود داشته باشد. تا اینجا نتیجه به نظر من خوب است. اجازه بدهید تا ببینیم که چطور پیش خواهد رفت."

سیستم رشدی L.V. Zankova با هدف توسعه ذهن، اراده، احساسات و نیازهای معنوی دانش آموزان کوچکتر، بیدار کردن علاقه آنها به یادگیری در مورد تصویر گسترده تر از جهان، اشتیاق به یادگیری و توسعه کنجکاوی است. وظیفه آموزش ارائه تصویری کلی از جهان بر اساس علم، ادبیات و هنر است. هدف این برنامه فراهم کردن شرایطی برای خودآگاهی، آشکارسازی فردیت کودک و دنیای درونی او است.

یکی از ویژگی های متمایز سیستم زانکوف آموزش در سطح بالامشکلات، عبور از مطالب آموزشی "به صورت مارپیچ". هنگام تکمیل تکالیف، کودکان یاد می گیرند که نتیجه گیری نظری کنند و مطالب را خلاقانه درک کنند.

نظر متخصص

- من واقعاً سیستم L.V. را دوست دارم. زانکووا،» نادژدا ولادیمیرونا کازاکوا، معاون مدیر کار آموزشی دبیرستان شماره 148 مسکو می گوید. «بچه هایی که در این برنامه آموزش دادم اکنون کلاس هفتم هستند. من به عنوان یک متخصص، نتایج بسیار خوبی در مطالعاتم می بینم. دانش‌آموزان در استدلال و بحث عالی هستند، رشد افق‌های آنها با همسالانشان قابل مقایسه است و ظرفیت عملکرد بالاتری دارند.

L.V. در مورد این سیستم اضافه می کند: "این برنامه با هدف رشد همه جانبه کودک است، به کودکان می آموزد که خودشان اطلاعات را به دست آورند و اطلاعات آماده را دریافت نکنند." زانکووا، رئیس انجمن روش شناسی معلمان دبستان شماره 148 در مسکو، تاتیانا ولادیمیروفنا کورساکووا. – پس از اتمام دبستان تحت این سیستم، کودکان آزادتر می شوند؛ دانش آنها تقریباً سه برابر بیشتر از همسالان خود است.

zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - سیستم به وضوح و به طور کامل توضیح داده شده است، شما نمی توانید آن را بهتر بگویید

schools.keldysh.ru/UVK1690/zankov.htm

برنامه های دیگر برای دوره ابتدایی

اما به طور کلی: حروف و اعداد در هیچ یک از برنامه های مورد تایید استاندارد آموزشی ایالتی فدرال به طور کامل آموزش داده نمی شوند؛ آنها ظاهراً معتقدند که والدین یا مربیان باید این را قبل از مدرسه به کودک آموزش دهند. و در کتاب های درسی مدرن نادرستی ها و حتی اشتباهات زیادی وجود دارد. به همین دلیل است که تعداد کودکان مبتلا به دیسگرافی در حال افزایش است. این تصور به وجود می‌آید که وقتی این برنامه در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال گنجانده می‌شود، منافع افراد خاصی که هیچ ارتباطی با آموزش کودکان ندارند مورد لابی قرار می‌گیرد.

اما هنوز هم اگر والدین یا مربی به او کمک کنند، کودک می تواند با هر برنامه ای کنار بیاید.

«معلم ما اصرار داشت جلسات والدینبه طوری که کودک باید در کلاس اول تکالیف خود را در حضور والدین انجام دهد، زیرا او باید از همان ابتدا کار درست در خانه را یاد بگیرد. همه این برنامه ها، اول از همه، برای والدین دشوار است، زیرا والدین باید در آن کاوش کنند، اما در آنجا همه چیز هنوز کمی متفاوت از مدرسه شوروی است. به طور معمول، در مدارس با برنامه های رشدی، جلسات هفتگی برای والدین برگزار می شود که در آن مطالبی که بچه ها در حال حاضر مطالعه می کنند توضیح داده می شود. مدرسه ما روش شناسی توسعه الکونین- داویدوف را دارد، اما ما آن را رها کردیم. بیایید به مدرسه روسی برویم. دقیقاً به دلایل راحتی من، زیرا ... من فرصتی برای حضور در مدرسه ندارم. اگر دخترم چیزی را متوجه نشد، می توانم بدون کمک معلم آن را برای او توضیح دهم. و سپس سعی کردم نمودارها را در ریاضیات پیدا کنم. من فکر می کنم او اشتباه می کند. و دخترم به من می گوید: نه، اینطوری برای ما توضیح دادند. من این کار را خواهم کرد. تو کلاس نبودی مامان باشه فکر کنم اشتباه کن ببین چی بهت میدن روز بعد نگاه کردم و معلم آن را خط خطی نکرد. به طور کلی، ریاضیات، خواندن و طراحی را به او واگذار کردم. وقتی من سر کار بودم آنها را درست کرد. و قلمزنی را برای خودش گذاشت. این نقطه ضعف او بود. من و او تمام شب ها روی این کتاب های کپی می نشستیم. گاهی اشک من را در می آورد (همچنین). در نتیجه، تست نهایی را به صورت کتبی بدون یک اشتباه یا لکه نوشتم، اما در ریاضیات مورد علاقه‌ام به 2 اشتباه می‌رفتم.»

پس والدین عزیز کلاس اولی های آینده، هر برنامه ای را که انتخاب می کنید، در خانه با فرزندان خود مطالعه کنید، آنگاه کودک با هر برنامه ای کنار می آید.

امیدوارم من و شما حداقل توانسته باشیم به طور تقریبی بفهمیم که برنامه آموزشی چیست و کدام یک به فرزند شما نزدیکتر است. و اکنون می توانیم آگاهانه به انتخاب مدرسه، کلاس، معلم نزدیک شویم. تقریباً می‌توانیم تصور کنیم که چه سؤالاتی بپرسیم تا ارزیابی کنیم که آیا معلم معینی در یک مدرسه می‌تواند اصول برنامه انتخابی را به طور کامل اجرا کند... ما می‌توانیم کودک را به درستی برای شروع مدرسه آماده کنیم، با در نظر گرفتن، در صورت امکان، تمایلات و شخصیت کوچک اما شخصیت های ما. موفق باشید و نمرات عالی برای فرزند شما!