بازگویی متن با استفاده از تصاویر داستانی برای کودکان 6-7 ساله. چگونه به کودک بیاموزیم که یک متن را بازگو کند، چگونه متنی را بر اساس تصاویر طرح پشتوانه برای کودکان بسازد. چگونه به کودک 5 تا 6 ساله یاد دهیم که متن را بر اساس تصاویر طرح داستانی بازگو کند؟

تصاویر موضوعی برای ساختن داستان برای کودکان 6-7 ساله "ریچ هاورست"

1. خواندن داستان "یک برداشت غنی!"

یک برداشت پربار

روزی روزگاری غازه های زحمتکش وانیا و کوستیا زندگی می کردند. وانیا عاشق کار در باغ بود و کوستیا عاشق کار در باغ سبزیجات. وانیا تصمیم گرفت یک محصول گلابی و انگور بکارد و کوستیا تصمیم گرفت محصولی از نخود و خیار بکارد. سبزیجات و میوه ها به طرز شگفت انگیزی رشد کرده اند. اما پس از آن کرم‌های سیری ناپذیر شروع به خوردن محصول کوستیا کردند و جک‌های پر سر و صدا وارد باغ وانیا شدند و شروع به نوک زدن به گلابی و انگور کردند. غازها ضرر نکردند و شروع به مبارزه با آفات کردند. کوستیا پرندگان را به کمک فراخواند و وانیا تصمیم گرفت مترسک بسازد. در پایان تابستان، Kostya و Vanya برداشت غنی از سبزیجات و میوه ها را برداشت کردند. حالا از هیچ زمستانی نمی ترسیدند.

2. گفتگو.

- این داستان مربوط به کیست؟
- وانیا دوست داشت کجا کار کند؟ اسمش چیه؟
- کوستیا دوست داشت کجا کار کند؟ اسمش چیه؟
- وانیا در باغ چه چیزی رشد کرد؟
- در باغ کوستیا چیست؟
- چه کسی با وانیا دخالت کرد؟ کوستیا کیست؟
کاترپیلارها و ژاکدوها را چه می توان نامید؟
- چه کسی به وانیا کمک کرد تا از شر کرم ها خلاص شود؟
- کوستیا برای ترساندن جکداها چه کرد؟
- غازه های سخت کوش در پایان تابستان از چه شادی کردند؟
3. بازگویی داستان

بازگویی داستان "قوها" با استفاده از تصاویر طرح

1. خواندن داستان

قوها.
پدربزرگ حفاری را متوقف کرد، سرش را به طرفین کج کرد و به چیزی گوش داد. تانیا با زمزمه پرسید:
- اونجا چیه؟
و پدربزرگ جواب داد:
- صدای بوق زدن قوها را می شنوید؟
تانیا به پدربزرگش، سپس به آسمان و سپس دوباره به پدربزرگش نگاه کرد، لبخندی زد و پرسید:
- پس آیا قوها شیپور دارند؟
پدربزرگ خندید و جواب داد:
-چه نوع لوله ای وجود دارد؟ آنها فقط برای مدت طولانی فریاد می زنند، بنابراین می گویند در حال دمیدن در شیپور هستند. خوب، می شنوی؟
تانیا گوش داد. در واقع، در جایی بلند، صداهای کشیده و دور شنیده شد و سپس او قوها را دید و فریاد زد:
- ببین ببین! آنها مانند یک طناب پرواز می کنند. شاید جایی بنشینند؟
پدربزرگ متفکرانه گفت: نه، آنها نمی نشینند. - آنها به اقلیم های گرم تر پرواز می کنند.
و قوها بیشتر و بیشتر پرواز کردند.

- این داستان مربوط به کیست؟
-پدربزرگ داشت چی گوش می کرد؟
- چرا تانیا به سخنان پدربزرگش لبخند زد؟
- شیپور قوها به چه معناست؟
- تانیا چه کسی را در آسمان دید؟
- تانیا واقعاً چه می خواست؟
- پدربزرگ چه جوابی به او داد؟
3. بازگویی داستان

گردآوری داستان "چگونه خورشید کفش پیدا کرد" بر اساس مجموعه ای از تصاویر طرح

- پسر کولیا کجا راه رفت؟
- اطراف خانه چه چیز زیادی بود؟
- چرا کولیا در یک کفش ایستاده است؟
- وقتی کولیا متوجه شد که کفش ندارد چه کرد؟
- فکر می کنی پیداش کرده؟
- کولیا از دست دادن خود به چه کسی گفت؟
- چه کسی بعد از کولیا شروع به جستجوی کفش کرد؟
- و بعد از مادربزرگ؟
- کولیا کجا می تواند کفش خود را گم کند؟
- چرا خورشید کفش را پیدا کرد، اما دیگران آن را پیدا نکردند؟
- آیا لازم است کاری را که کولیا انجام داد انجام داد؟
2. تدوین داستان بر اساس مجموعه ای از تصاویر طرح.
چگونه خورشید یک کفش پیدا کرد.
یک روز کولیا برای قدم زدن به حیاط رفت. در حیاط آب و هوای زیادی وجود داشت. کولیا با کفش های جدیدش از پرسه زدن در گودال ها لذت می برد. و سپس پسر متوجه شد که یک پا کفش ندارد.
کولیا شروع به جستجوی کفش کرد. سرچ کردم و گشتم ولی پیدا نکردم. به خانه آمد و همه چیز را به مادربزرگ و مادرش گفت. مادربزرگ به حیاط رفت. او کفش را جست و جو کرد، اما هرگز آن را پیدا نکرد. مادرم به دنبال مادربزرگم وارد حیاط شد. اما او هم نتوانست کفش را پیدا کند.
بعد از ناهار، خورشید درخشان از پشت ابرها بیرون آمد، گودال ها را خشک کرد و یک کفش پیدا کرد.
3. بازگویی داستان

اسلاید رایج بازگویی بر اساس تصویر طرح

1. مکالمه بر اساس تصویر طرح
- با چه نشانه هایی حدس زدید که زمستان است؟
-بچه ها کجا جمع شده اند؟
- به این فکر کنید که چه کسی اسلاید را ساخته است؟
- کدام یک از بچه ها تازه به سرسره آمدند؟
- به پسرها توجه کن. فکر می کنید در مورد چه چیزی دعوا کردند؟
- به ناتاشا نگاه کن. به پسرا چی میگه؟
- این داستان چگونه تمام شد؟
- نامی برای تصویر داستان بگذارید
2. نمونه داستان.
اسلاید رایج
زمستان آمد. برف سفید، کرکی و نقره ای بارید. ناتاشا، ایرا و یورا تصمیم گرفتند یک سرسره از برف بسازند. اما ووا به آنها کمک نکرد. او مریض بود. اسلاید خوبی بود! بالا! نه یک تپه، بلکه یک کوه کامل! بچه ها یک سورتمه گرفتند و از تپه سواری لذت بردند. سه روز بعد ووا آمد. او همچنین می خواست با سورتمه از تپه پایین بیاید. اما یورا فریاد زد:
- جرات نکن! این اسلاید شما نیست! شما آن را نساخته اید!
و ناتاشا لبخندی زد و گفت:
- سوار شو، ووا! این یک اسلاید مشترک است.
3. بازگویی داستان

گردآوری داستان «شام خانوادگی» با استفاده از تصاویر طرح

1. مکالمه در یک سری از تصاویر طرح.
- فکر می کنید چه زمانی از روز در تصاویر طرح به تصویر کشیده شده است؟
- چرا شما فکر می کنید؟
- ساشا و ماشا از کجا به خانه آمدند؟
-بابا و مامان از کجا اومدن؟
- نام عصرانه در خانواده چیست؟
- مامان چیکار کرد؟ برای چی؟
- ساشا چه کار می کند؟
- از سیب زمینی چه چیزی می توانید بپزید؟
- آنیا داره چیکار میکنه؟
- او چه خواهد کرد؟
- چه کسی را در آشپزخانه در محل کار ندیدید؟
- بابا چه کاری انجام داد؟
- وقتی همه چیز آماده شد، خانواده چه کردند؟
- چگونه می توانیم داستان خود را تمام کنیم؟
- فکر می کنید والدین و فرزندان بعد از شام چه خواهند کرد؟
- اسم داستانمان را چه بگذاریم؟
2. تدوین یک داستان.
شام خانوادگی.
عصر تمام خانواده در خانه جمع شدند. بابا و مامان از سر کار برگشتند. ساشا و ناتاشا از مدرسه آمدند. آنها تصمیم گرفتند با هم یک شام خانوادگی بپزند.
سیب زمینی پوست کنده ساشا برای پوره سیب زمینی. ناتاشا خیار و گوجه فرنگی را برای سالاد شست. مامان رفت تو آشپزخونه، کتری رو گذاشت روی اجاق گاز و شروع کرد به دم کردن چای. بابا جاروبرقی را گرفت و فرش را تمیز کرد.
وقتی شام آماده شد، خانواده پشت میز نشستند. همه از دیدن یکدیگر در یک شام خانوادگی خوشحال بودند.
3. بازگویی داستان

تدوین داستان "سال نو در آستانه است" بر اساس تصاویر طرح

1. مکالمه در یک سری از تصاویر طرح.
- چه تعطیلاتی نزدیک است؟
- چگونه می توانید این را ثابت کنید؟
- بچه ها چه کار می کنند؟
- به من بگو چه نوع تزئینات درخت کریسمس را می سازند؟
- بچه ها از چه چیزی درست می کنند تزیینات کریسمس?
- آیا با لذت کار می کنند یا نه؟
-چه نوع تزییناتی درست کردند؟
-اسباب بازی هایشان را کجا آویزان کردند؟
- بچه ها تعطیلات را چگونه گذراندند؟
-چی پوشیده بودن؟
- چه سورپرایزی در پایان تعطیلات در انتظار آنها بود؟
2. تدوین یک داستان.
سال نودر آستانه
تعطیلات مورد علاقه کودکان نزدیک بود - سال نو. و درخت در گوشه ای ایستاد و غمگین بود. علیا به درخت نگاه کرد و پیشنهاد داد:
- بیایید آن را نه تنها با بادکنک تزئین کنیم، بلکه خودمان هم اسباب بازی بسازیم!
بچه ها موافقت کردند. هر کدام خود را با قیچی، رنگ و کاغذ رنگی مسلح کردند. با لذت کار می کردند. به زودی تزئینات روشن و رنگارنگ آماده شد. بچه ها با افتخار کارهایشان را به درخت آویزان کردند. درخت برق می زد و می درخشید.
تعطیلات فرا رسیده است. بچه ها لباس های فانتزی پوشیدند و به سمت درخت کریسمس رفتند. آنها در یک حلقه آواز خواندند، رقصیدند و رقصیدند. خوب، و البته، پدربزرگ فراست با هدایایی که مدت ها انتظارش را می کشید به بچه ها آمد.
3. بازگویی داستان

بازگویی داستان "چگونه با هم ارتباط برقرار می کنیم" که از تصاویر طرح اصلی تهیه شده است

1. گفتگو.
- اگر در نزدیکی باشیم چگونه با یکدیگر ارتباط برقرار کنیم؟
- و اگر یک نفر در اطراف نیست، پس چه کنیم؟
- چه چیزی را می توان به عنوان ابزار ارتباطی طبقه بندی کرد؟
- چه چیزی را می توان از طریق پست ارسال کرد؟
- چگونه نامه قبلاً تحویل داده می شد؟
- تلگراف چگونه کار می کرد؟
- الان چقدر طول می کشد تا یک پیام ارسال شود؟
- مردم برای این کار از چه چیزی استفاده می کنند؟
— خدمات پستی چگونه نامه ها و کارت های تبریک را به ما تحویل می دهد؟
- چرا مردم برای یکدیگر نامه و کارت تبریک می نویسند؟
2. تدوین یک داستان.
چگونه ارتباط برقرار کنیم؟
با صحبت کردن با هم ارتباط برقرار می کنیم. اما گاهی اوقات فرد نزدیکخیلی دور است. سپس تلفن و پست به کمک می آیند. با گرفتن شماره تلفن مورد نظر صدایی آشنا خواهیم شنید. و در صورت نیاز به ارسال نامه یا کارت تبریک می توانید به اداره پست مراجعه کنید.
پیش از این، پست با اسب تحویل داده می شد. سپس دستگاه تلگراف مورس ظاهر شد و پیام ها با استفاده از سیم شروع به انتقال کردند جریان الکتریسیته. مهندس بل ماشین مورس را بهبود بخشید و تلفن را اختراع کرد.
امروزه پیام های متنی و تصویری را می توان خیلی سریع منتقل کرد. برای این کار افراد از تلفن همراه و کامپیوتر استفاده می کنند. اما حتی اکنون نیز مردم همچنان به نامه‌نویسی برای یکدیگر، ارسال کارت تبریک و تلگرام از طریق پست ادامه می‌دهند. پست با ماشین، توسط راه آهنیا از طریق هوا
3. بازگویی داستان

گردآوری داستانی بر اساس طرح داستانی "در گوشه ای از زندگی".

1. گفتگو.
- چه کسی را در تصویر طرح می بینید؟
- گیاهانی را که در گوشه نشیمن هستند نام ببرید.
- آیا بچه ها دوست دارند در محل زندگی کار کنند؟ چرا؟
-چه کسی امروز در محل زندگی کار می کند؟
- کاتیا و علیا چه کار می کنند؟
- فیکوس چه نوع برگ هایی دارد؟
- چرا داشا دوست دارد از ماهی ها مراقبت کند؟ آنها چه هستند؟
- اگر یک همستر در یک منطقه زندگی می کند چه باید کرد؟ او چگونه است؟
- چه پرندگانی در منطقه زندگی می کنند؟
-قفس با طوطی ها کجاست؟ چه طوطی هایی؟
- بچه ها کارشان را چگونه انجام می دهند؟
- چرا آنها دوست دارند از حیوانات و گیاهان مراقبت کنند؟
2. تدوین داستان بر اساس تصویر طرح
در گوشه ای نشیمن
گیاهان و حیوانات زیادی در محل زندگی وجود دارد. کودکان از تماشای و مراقبت از آنها لذت می برند. هر روز صبح که بچه ها به خود می آیند مهد کودک، به گوشه نشیمن می روند.
امروز کاتیا، اولیا، داشا، وانیا و ناتالیا والریونا در گوشه نشیمن مشغول به کار هستند. کاتیا و علیا از فیکوس مراقبت می کنند: کاتیا برگ های براق بزرگ خود را با یک پارچه مرطوب پاک می کند و اولیا به گیاه آب می دهد. داشا ماهی را دوست دارد: آنها بسیار درخشان هستند و با خوشحالی غذایی را که او در آکواریوم می ریزد می خورند. وانیا تصمیم گرفت از همستر مراقبت کند: او قفس آن را تمیز می کند و سپس آب را عوض می کند. ناتالیا والریونا به طوطی های رنگارنگ غذا می دهد. قفس آنها آویزان است و بچه ها نمی توانند به آن برسند. همه بسیار متمرکز هستند و سعی می کنند کار خود را به خوبی انجام دهند.
3. بازگویی داستان

گردآوری داستان خرگوش و هویج بر اساس مجموعه ای از تصاویر داستانی.

1. مکالمه در یک سری از تصاویر طرح.
- چه زمانی از سال در تصویر طرح نشان داده شده است؟
- در مورد آب و هوا چه می توانید بگویید؟
- قیمت یک آدم برفی چقدر است؟
-چه کسی از جلوی آدم برفی دوید؟
-اون متوجه چی شد؟
- خرگوش تصمیم گرفت چه کار کند؟
- چرا نتوانست هویج را بگیرد؟
- بعدش چه برنامه ای داشت؟
- آیا نردبان به او کمک کرد تا به هویج برسد؟ چرا؟
— آب و هوا نسبت به تصویر داستان اول چگونه تغییر کرده است؟
- در مورد حال و هوای خرگوش در تصویر دوم چه می توانید بگویید؟
- ماجرای آدم برفی چیه؟
- خورشید در تصویر سوم چگونه می تابد؟
-آدم برفی چه شکلی است؟
- حال و هوای خرگوش چیست؟ چرا؟
2. تدوین یک داستان.
خرگوش و هویج.
بهار آمده است. اما خورشید به ندرت از پشت ابرها بیرون می آمد. آدم برفی که بچه ها در زمستان درست کردند همانجا ایستاده بود و حتی به ذوب شدن فکر نمی کرد.
یک روز یک خرگوش از کنار آدم برفی دوید. او متوجه شد که آدم برفی به جای بینی یک هویج خوش طعم دارد. او شروع به بالا و پایین پریدن کرد، اما آدم برفی قد بلند و خرگوش کوچک بود و نتوانست هویج را بیاورد.
خرگوش به یاد آورد که او یک نردبان دارد. دوید داخل خانه و نردبان آورد. اما حتی او به او کمک نکرد تا هویج را دریافت کند. خرگوش غمگین شد و کنار آدم برفی نشست.
سپس خورشید گرم بهاری از پشت ابرها بیرون زد. آدم برفی کم کم شروع به آب شدن کرد. به زودی هویج در برف تمام شد. خرگوش شاد آن را با لذت خورد.
3. بازگویی داستان

تصاویر موضوعی برای نوشتن داستان برای کودکان 6-7 ساله: افسانه "اسپیکلت"

1. خواندن یک افسانه
2. گفتگو.
- این افسانه درباره کیست؟
- موش‌های کوچک تمام روز چه کار کردند؟
- موش ها را چه می توان نامید، آنها چگونه هستند؟ و خروس؟
- خروس چی پیدا کرد؟
- موش های کوچولو پیشنهاد کردند چه کار کنند؟
- چه کسی سنبلچه را کوبید؟
- موش‌های کوچک پیشنهاد کردند با دانه‌ها چه کار کنند؟ کی اینکار رو کرد؟
- خروس چه کار دیگری کرد؟
- کروت و ورت در آن زمان چه کار می کردند؟
- اولین کسی که وقتی کیک ها آماده شد، سر میز نشست؟
- چرا صدای موش‌های کوچولو بعد از هر سوال خروس آرام‌تر می‌شد؟
- چرا خروس هنگام خروج از میز به موش ها رحم نکرد؟
3-بازگویی یک افسانه

تدوین داستان «نان از کجا آمد» بر اساس مجموعه ای از تصاویر طرح

1. گفتگو.
- چه زمانی از سال در تصویر طرح اول نشان داده شده است؟
- تراکتور کجا کار می کند؟ نام حرفه شخصی که در تراکتور کار می کند چیست؟
- تراکتور چه کار می کند؟
- اسم تکنیکی که در تصویر سوم می بینید چیست؟ یک بذرکار چه کاری انجام می دهد؟
- هواپیما چه کاری انجام می دهد؟ چرا باید مزرعه را بارور کنید؟
- گندم کی می رسد؟
- برای برداشت گندم از چه چیزی استفاده می شود؟ اسم حرفه شخصی که در کمباین کار می کند چیست؟
-نان از چه چیزی درست می شود؟
- برای تهیه آرد با دانه های گندم چه باید کرد؟
- نان ها و نان ها کجا پخته می شوند؟ کی آنها را می پزد؟
- پس نان کجا برده می شود؟
- با نان چگونه رفتار کنید؟ چرا؟
2. تدوین یک داستان.
نان از کجا آمد؟
بهار آمده است. برف آب شده است. رانندگان تراکتور برای شخم زدن و سست کردن خاک برای غلات آینده به مزرعه رفتند. کشاورزان غلات را در بذرها ریختند و شروع به پراکندگی آن در سطح مزرعه کردند. و سپس یک هواپیما به آسمان بلند شد تا مزرعه گندم را بارور کند. کود به زمین می افتد و گندم رشد می کند و می رسد. تا پایان تابستان مزرعه گندم شکوفا می شود. اپراتورهای Combine وارد میدان خواهند شد. دروگرها در میان مزرعه گندم شناور خواهند شد، گویی در دریای آبی. دانه های کوبیده شده را به آرد تبدیل می کنند. در نانوایی آن را در نان گرم، معطر و خوشمزه می پزند و به فروشگاه می برند.
3. بازگویی داستان

تصاویر داستانی برای داستان نویسی برای کودکان 6-7 ساله: تنهایی در خانه

1. گفتگو.
- چه کسی را در تصاویر طرح می بینید؟
- چه اسباب بازی هایی را در تصویر داستان می بینید؟
-کدام کودک دوست دارد با خرس عروسکی بازی کند؟ چه کسی با ماشین ها است؟
- حال مامان چطوره؟ او از چه ناراضی است؟
- چه زمانی ممکن است این اتفاق بیفتد؟
-به نظرت مامان کجا رفت؟
-چه کسی در خانه تنها ماند؟ بچه ها به مادرشان چه قولی دادند؟
- کاتیا داشت چیکار می کرد؟ و ووا؟
- مهره های چه کسی روی زمین پراکنده شده است؟
- فکر می کنی مامان اجازه داد مهره ها را بگیرم؟
-چه کسی آنها را برد؟
- چرا مهره ها پاره شد؟
- بچه ها وقتی مادرشان برگشت چه احساسی داشتند؟
2. تدوین یک داستان.
تنها در خانه.
مامان برای خرید به مغازه رفت. و کاتیا و ووا در خانه تنها ماندند. آنها به مادر قول دادند که همه چیز درست خواهد شد. کاتیا خرس مورد علاقه خود را گرفت و شروع به گفتن داستانی برای او کرد و ووا با ماشین ها بازی کرد.
اما ناگهان کاتیا مهره های مادرش را دید. او واقعاً می خواست آنها را امتحان کند. مهره ها را گرفت و شروع به امتحان كردن آنها كرد. اما ووا گفت که مادر اجازه نداد کاتیا آنها را لمس کند. کاتیا به ووا گوش نکرد. سپس ووا شروع به برداشتن مهره ها از گردن کاتیا کرد. اما کاتیا نگذاشت آنها را بردارید.
ناگهان نخ پاره شد و مهره ها روی زمین پخش شدند. در این زمان مامان از فروشگاه برگشت. ووا از ترس زیر پتو پنهان شد و کاتیا ایستاد و با گناه به مادرش نگاه کرد. بچه ها خیلی شرمنده بودند که به قولشان عمل نکرده اند.
3. بازگویی داستان

تصاویر موضوعی برای ساختن داستان برای کودکان 6-7 ساله: در مورد مرزبانان

1. گفتگو.
- در تصویر اول چه کسی را می بینید؟
-آن ها کجا می روند؟
- مرزبان متوجه چه چیزی شد؟
-ترک ها را به چه کسی نشان داد؟
- آهنگ ها به چه کسی منتهی شد؟
- مجرم چه چیزی در دست دارد؟
- به تصویر داستان دوم نگاه کنید. در مورد Trezor چه می توانید بگویید؟ چرا او اینقدر عصبانی است؟
- وقتی ترزور به او حمله کرد مهاجم چه کرد؟
- مرزبان و ترزور را چه می توان نامید، آنها چگونه هستند؟
- اگر همه مدافعان اینگونه باشند پس سرزمین مادری ما چگونه خواهد بود؟
2. تدوین یک داستان.
مرز سرزمین مادری قفل شده است.
مرز میهن ما توسط مرزبانان محافظت می شود، یک روز سرباز واسیلی و دوست وفادارش سگ ترزور برای گشت زنی بیرون رفتند، ناگهان مرزبان متوجه ردهای تازه ای شد. او آنها را به ترزور نشان داد. ترزور بلافاصله مسیر را دنبال کرد.
به زودی مرزبان و ترزور متخلف مرز را دیدند. او مسلح بود و وقتی مرزبان و ترزور را دید، یک تپانچه را به سمت آنها نشانه رفت. ترزور متشنج شد و به جنایتکار حمله کرد. او دست مزاحم را گرفت و او با ترس اسلحه را رها کرد. دوستان وفادار متخلف را دستگیر کردند.
همه بدانند که مرز وطن ما قفل است.
3. بازگویی داستان

اگر نمی‌دانید چگونه به فرزندتان بیاموزید که داستانی بر اساس تصویر بنویسد، این مقاله برای شماست! ابتدا اجازه دهید توضیح دهیم که از روی یک تصویر می توانید دو نوع داستان بسازید: شرح و روایت. بیایید آنها را جداگانه بررسی کنیم.

چگونه یک داستان بنویسیم - شرحی از یک تصویر؟

کودکان از سنین پیش دبستانی شروع به نوشتن داستان می کنند - شرحی در مورد طیف گسترده ای از اشیا و پدیده ها. اینها می تواند توصیف یک گربه، پاییز یا حتی یک صندلی باشد. هنگام کمک به فرزندتان در نوشتن داستانی از این نوع، نکات زیر را به خاطر بسپارید:

1. شما باید داستان خود را با شناسایی موضوع شروع کنید. یک جمله مانند "در مورد یک گربه سیامی به شما خواهم گفت" کاملاً کافی خواهد بود.
2. توصیف مستقیم شامل ذکر 4-5 ویژگی اصلی یک شی (پدیده) است. به عنوان مثال، هنگام توصیف یک گربه، به ما بگویید که چگونه به نظر می رسد (رنگ، ​​خز). کجا زندگی می کند، چه می خورد، چه فایده ای برای انسان دارد؟ شما می توانید در مورد عادات گربه به ما بگویید. هنگام توصیف اجسام بی جان، لازم است در مورد چرایی نیاز به این جسم صحبت شود؟ چطو میتواند استفاده شود؟ از چه ماده ای ساخته شده است؟ از چه قسمت هایی تشکیل شده است؟
3. داستان باید با یک یا دو جمله خلاصه شود.

که در گروه مقدماتیو مدرسه ابتدایی (کلاس 1 و 2)، کودکان داستان می نویسند - توصیف بر اساس نقاشی های جدی (منظره، پرتره، طبیعت بی جان). توالی کار مانند کودکان پیش دبستانی باقی می ماند، اما تفاوت های ظریفی وجود دارد.

1. هنگام مشخص کردن موضوع داستان، ذکر نویسنده و عنوان تصویر ضروری است.
2. هنگام نگاه کردن به منظره، از کودک خود سؤال کنید: چه زمانی از سال در تصویر نشان داده شده است؟ چه چیزی در پیش زمینه است؟ در پشت؟ نقاشی چه حسی را منتقل می کند؟ هنگامی که به یک پرتره نگاه می کنید، ابتدا نام شخصی را که در آن تصویر شده است، نام ببرید، جنسیت و سن او را توصیف کنید. در نظر بگیرید که شخص چه لباسی می پوشد؟ او در برابر چه چیزی نشان داده شده است؟ از کودک بپرسید به نظر او فردی که در تصویر به تصویر کشیده شده است چگونه است؟ سختگیر، رویایی، قوی، ضعیف؟ چرا او این تصمیم را گرفت؟
3. به طور خلاصه، باید تصور و حال و هوای کلی تصویر را بیان کنید.

چگونه یک داستان را به درستی بنویسیم - داستانی بر اساس یک تصویر؟

روایت داستانی است درباره وقایع و اعمالی که اتفاق افتاده است. ساده ترین راه برای ایجاد داستان استفاده از تصاویر داستانی است. اتفاقاتی که برای شخصیت ها می افتد در 3-5 تصویر به تصویر کشیده شده است. وظیفه کودک این است که آنها را به دقت بررسی کند و در مورد آنچه اتفاق افتاده است بگوید. هر عکس جدید یک پیشنهاد جدید است. با هم متن را می گیریم.

بیشتر ظاهر پیچیدهآثار - داستانی بر اساس یک تصویر طرح. هنگام نوشتن این نوع داستان، باید به وضوح به یاد داشته باشید - یک جمله داستان نیست! تصور کنید به کودک خود تصویری از مادربزرگ نشان می دهید که به پرندگان غذا می دهد. اما اگر کودکی فقط یک جمله بگوید، «مادربزرگ به پرندگان غذا می‌دهد»، داستان جواب نمی‌دهد، درست است؟ کودک باید به کل تصویر نگاه کند. نکات اصلی و فرعی را برجسته کنید. تعداد n جملات را خودتان بنویسید و آنها را به ترتیب منطقی مرتب کنید.

فرزندتان را با این کار دشوار تنها نگذارید؛ فکر کردن به محتوای کار با هم مفید است. "چرا مادربزرگ به پرندگان غذا می دهد؟ حال و هوای مادربزرگ شما چیست - شاد، غمگین، تنها؟ نحوه رفتار پرندگان را در نظر بگیرید - شاید برخی در حال مبارزه هستند، اما برخی دیگر از نزدیک شدن می ترسند؟

کتابچه راهنمای پیشنهادی به شما در فعالیت هایی برای توسعه گفتار فرزندانتان کمک می کند.

میزان رشد گفتار کودک به طور مستقیم موفقیت او را نه تنها در تسلط بر سواد، بلکه در یادگیری به طور کلی تعیین می کند. رشد گفتار هم نشانگر سطح هوش و هم سطح فرهنگ است. متاسفانه، گفتار شفاهیدانش آموزان دبستانی اغلب فقیر و یکنواخت هستند و با واژگان بسیار ناچیز محدود می شوند، بنابراین ایجاد حتی یک متن نوشتاری کوچک باعث مشکلات جدی برای کودکان می شود.

به عنوان یک قاعده، متن ایجاد شده توسط دانش آموز شامل جملات کوتاه و مشابه است. اغلب توالی منطقی را نقض می کند، مرزهای جملات را به اشتباه تعریف می کند و به طور غیرمنطقی همان کلمات را تکرار می کند. وظیفه والدین و معلمان توسعه مداوم گفتار شفاهی و نوشتاری کودکان است. آموزش ساختن داستانی منسجم و نوشتن انشا به کودک به معنای آموزش بیان درست، پیوسته و زیبا افکار خود است.

کار بر روی رشد گفتار بسیار پر زحمت است و نیاز دارد مقدار زیادزمان. ساده ترین و موثرترین راه برای شروع یادگیری استفاده از مطالب بصری است. در کتابچه راهنمای ما یک برگه رنگی با تصاویری پیدا خواهید کرد که بر اساس آن فعالیت‌هایی برای دانش‌آموزان دبستانی ایجاد شده است.

آن دسته از والدین دلسوز که نگران رشد گفتار با سواد در فرزندان خود هستند، تمام توصیه های لازم را در این کتاب خواهند یافت.

این راهنما به طور مختصر به تشریح مسائل اصلی نظری می پردازد: انواع متون، انواع مقالات بر اساس تصاویر، روش های کار بر روی آنها.

بخش عملی شامل تمرین ها و طرح های مقدماتی برای انشا، کلمات و عبارات کلیدی (به اصطلاح آماده سازی گفتار) و همچنین نمونه هایی از انشا بر اساس تصاویر پیشنهادی است.

این راهنما فقط متون توصیفی و متون روایی را در نظر می گیرد. فراموش نکنید که عمدتاً در دوره ابتدایی هدف کار ایجاد متون ترکیبی است (متون روایی با عناصر توصیف یا با عناصر استدلال). در اینجا انواع انشا بر اساس تصاویر آورده شده است:

1) مقاله ای که یک موضوع جداگانه را توصیف می کند.

2) مقاله ای که یک پدیده طبیعی را توصیف می کند.

3) یک مقاله توصیفی بر اساس مجموعه ای از تصاویر طرح.

4) مقاله روایی بر اساس یک تصویر طرح.

5) یک مقاله روایی بر اساس مجموعه ای از تصاویر طرح.

در ابتدا، می توانید خود را به یک داستان شفاهی بر اساس یک تصویر محدود کنید،

و سپس به سراغ نوشتن متن بروید. کلاس ها نباید گهگاهی برگزار شود. فقط ورزش سیستماتیک نتیجه مثبت می دهد.

برای شما آرزوی موفقیت داریم!

متن- این دو یا چند جمله از نظر معنی مرتبط هستند. متن به موضوع خاصی اختصاص دارد و ایده اصلی دارد.

موضوعمتن - آنچه در متن گفته می شود.

فکر اصلیمتن - آنچه نویسنده می خواهد خواننده را متقاعد کند.

هر متن یک عنوان دارد - عنوان.برای عنوان یک متن، باید موضوع یا ایده اصلی آن را به اختصار نام ببرید.

به طور معمول متن از سه بخش تشکیل شده است.

1. معرفی.

2. بخش اصلی.

3. نتیجه گیری.

هر قسمت از متن روی خط قرمز نوشته شده است.

متون سه نوع است: شرح، نقل، استدلال.

شرح- متنی که اشیا، افراد، حیوانات، گیاهان یا پدیده های طبیعی را توصیف می کند. هدف از توضیحات ارائه کامل ترین و دقیق ترین اطلاعات در مورد موضوع است.

می توانید در مورد متن تشریحی سوال بپرسید: چیست؟ کدام کدام

متن توصیفی مملو از صفت ها، مقایسه ها و عبارات مجازی است.

طرح متن توضیحات.

1. مقدمه (موضوع شرح).

2. قسمت اصلی ( ویژگی های مشخصهموضوع).

3. نتیجه گیری (ارزیابی).

روایت- متنی که در مورد یک رویداد یا حادثه صحبت می کند.

از متن روایی می توان این سوال را مطرح کرد که چه کار می کند؟

در متن روایی از افعال استفاده می شود.

طرح متن روایی.

1. مقدمه (مجموعه عمل).

2. بخش اصلی (توسعه اقدام).

3. نتیجه گیری (تخلیه).

متن روایی در دسترس ترین نوع انشا برای کودک است.

استدلال- متنی که در مورد علل پدیده ها یا رویدادها صحبت می کند.

در رابطه با استدلال متنی می توانید این سوال را مطرح کنید که چرا؟

متن استدلال از کلماتی استفاده می کند که ارتباط افکار را نشان می دهد: اولاً، ثانیاً، ثالثاً، زیرا، بنابراین، بنابراین, در نهایت، بنابراینو غیره

طرح استدلال متن.

1. مقدمه (پایان نامه).

2. قسمت اصلی (شواهد).

3. نتیجه گیری (نتیجه گیری).

روش کار روی یک داستان از روی یک تصویر

داستان به عکس- این بیانیه ای از افکار و احساسات فرد بر اساس تصویر یا نقاشی در یک کتاب است.

این نوع کار نه تنها گفتار شفاهی و کتبی کودک را توسعه می دهد، بلکه توانایی او را در عمق بخشیدن به معنا و محتوای یک تصویر و کنترل اینکه داستان با واقعیت مغایرت نداشته باشد و همچنین غنای او را تقویت می کند. واژگانبچه مدرسه ای.

هنگام کار بر روی یک مقاله بر اساس یک تصویر، می توانید رویه خاصی را دنبال کنید.

1. خلق و خوی عاطفی برای درس ایجاد کنید، کودک را به این نوع کار علاقه مند کنید.

2. به کودک این فرصت را بدهید که تصویر را به دقت بررسی کند (اگر یک سری از تصاویر طرح است و ترتیب آنها شکسته است، از او بخواهید که ترتیب تصاویر را بازگرداند).

3. در صورت وجود، به سؤالات کودک پاسخ دهید و سپس سؤالات خود را بپرسید: در مورد محتوای تصویر، شناسایی موضوع و ایده اصلی، خلق و خو و احساسات مرتبط با درک تصویر.

4. گزینه های هدر ممکن را با هم بحث کنید و موفق ترین را انتخاب کنید.

5. برای مقاله آینده خود برنامه ریزی کنید.

برای ساختن یک برنامهنوشتن به معنای دادن عنوان به هر قسمت از آن است. به یاد داشته باشید که عنوان باید موضوع یا ایده اصلی هر قسمت را منعکس کند. هنگام کار بر روی یک سری از تصاویر طرح، برنامه ریزی به معنای دادن عنوان به هر تصویر است.

6. کار واژگانی را انجام دهید: مترادف ها، مقایسه ها، عبارات مجازی را انتخاب کنید، معنای دقیق کلمات را تعیین کنید و غیره.

7. از کودک بخواهید متن به دست آمده را طبق برنامه با استفاده از کلمات و عبارات کمکی بخواند.

با لحنی دوستانه به کاستی ها و اشتباهات واقعی اشاره کنید و با هم اصلاح کنید.

8. به فرزندتان زمان بدهید تا انشا خودش را بنویسد. (در این زمان، یک بزرگسال می تواند دست خود را در نوشتن مقاله امتحان کند).

اگر کودک شما در مورد نوشتن هر کلمه یا گذاشتن علائم نگارشی در حین کار سوالی دارد، از او نخواهید این قانون را به خاطر بسپارد، پاسخ صحیح را به او بگویید و حواس او را از فرآیند خلاقیت منحرف نکنید.

مهم است که کودک از اصلاحات ترس نداشته باشد، بنابراین نشان دهید که چگونه یک کلمه یا حرف اشتباه نوشته شده را با دقت خط بکشد.

اجازه دهید کودک ابتدا کار خود را بررسی کند. آن را در مقابل او قرار دهید فرهنگ لغت املاییو نحوه استفاده از آن را به شما آموزش می دهد. سپس خود مقاله را بررسی کنید. هرگز از خودکار قرمز استفاده نکنید! یک خودکار سبز رنگ بردارید و حاشیه‌ها را با «+» یا «!» علامت بزنید. کاری که کودک انجام داد (مقایسه ای که به خوبی انتخاب شده، جمله ای که به درستی ساخته شده است، و غیره). ابتدا او را به خاطر لحظات موفق در کارش تحسین کنید و سپس به درستی به او بگویید در کجا اشتباهاتی وجود دارد، آنها را با هم پیدا کنید و اصلاح کنید.

انشای خود یا نمونه ای از این کتاب را برای فرزندتان بخوانید. به او این فرصت را بدهید که کار شما را بررسی کند، مزایا و معایب آن را بیابد (می توانید از سیستم خودتان برای ارزیابی کار استفاده کنید، مثلاً چهره ای شاد یا غمگین بکشید).

والدین اغلب می گویند که نقاشی را نمی فهمند و خودشان فقط می توانند دو کلمه در مورد یک نقاشی بگویند: آن را دوست داشته باشیم یا نه، زیبا یا زیبا نباشیم.

اما آنقدرها هم که فکر می کنید سخت نیست!

البته قبل از انجام چنین فعالیتی با کودک، والدین باید آماده شوند. برای ساختن داستان باید یک عکس مناسب پیدا کنید.

تصویر در تصویر باید برای کودک قابل درک باشد، برخی از احساسات یا خاطرات را از تجربیات شخصی یا آثار هنری شناخته شده برای او برانگیزد.

هنگام انتخاب تصاویر برای یک داستان، از قوانین زیر استفاده کنید:

· مطلوب است که نقاشی توسط هنرمندان بزرگ به سبک نقاشی ژانر کشیده شود تا کودک از سنین پایین با هنرهای آزمایش شده در زمان آشنا شود.

· همچنین می توانید از نقاشی های هنرمندان معاصر و همچنین تصویرگرانی که برای کودکان نقاشی می کشند استفاده کنید.

· عمل نشان داده شده در تصویر باید واضح باشد به کودک مدرن. اگر اتفاقات تصویر برای کودک غیرقابل درک است، حتی اگر به او بگویید چه اتفاقی دارد می افتد یا ممکن است برای شخصیت های تصویر بیفتد، بهتر است از چنین تصویری برای داستان استفاده نکنید.

· نقاشی کودکان را به تصویر می کشد.

· نقاشی حیوانات را به تصویر می کشد.

· نقاشی کودکان و حیوانات را به تصویر می کشد.

و بنابراین شما یک عکس را انتخاب کردید، برای مثال، "صبح در یک جنگل کاج" نوشته I. Shishkin.

بزرگسال از کودک دعوت می کند تا به تصویر نگاه کند. در 2-3 دقیقه اول که کودک در حال تماشای تصویر است، نیازی به گفتن یا توضیح نیست. پس از اینکه کودک نگاه خود را از تصویر به اشیاء دیگر معطوف کرد، می توانید شروع به پرسیدن سوالات از او کنید. (پاسخ های مثالی کودک در داخل پرانتز آورده شده است.)

سوالات.

1. آیا عکس را دوست داشتید؟ (آره)

2. عمل نشان داده شده در تصویر در کجا انجام می شود؟ (در جنگل)

3. چه درختانی در این جنگل رشد می کنند؟ (درختان کاج)

4-اگر فقط درختان کاج در جنگل رشد می کنند، نام چنین جنگلی چیست؟ (کاج)

5. چه زمانی از سال در تصویر نشان داده شده است؟ (تابستان)

6.چرا فهمیدی تابستان است؟ (چمن سبز روشن قابل مشاهده است، خرس ها در زمستان در لانه می خوابند و در جنگل راه نمی روند)

7. چه زمانی از روز در تصویر نشان داده شده است؟ (صبح)

8. چرا فهمیدی صبح شده؟ (خورشید هنوز در آسمان بالا نیامده است، بنابراین جنگل به طور کامل توسط پرتوهای درخشان خورشید روشن نمی شود. خورشید فقط بر روی قله های بلند درختان کاج می افتد.)

9. به نظر شما چرا درخت کاج بلند سقوط کرد و دو قسمت شد؟ (ظاهراً رعد و برق همراه با رعد و برق بوده است. و یک رعد و برق مستقیماً به درخت برخورد کرده است، بنابراین کاج سقوط کرده و به دو قسمت تبدیل شده است.)

10. چه کسی در تصویر به تصویر کشیده شده است؟ (خرسها)

11. چند خرس در تصویر وجود دارد؟ (4 خرس)

12. آیا هر چهار خرس یکسان هستند؟ (خیر)

13. به نظر شما خرس بزرگ خرس مامان است یا خرس بابا؟ (خرس مامان)

14. سه خرس دیگر چه کسانی هستند؟ (اینها توله خرس هستند)

15. توله ها چه می کنند؟ (دو توله خرس از درختی که افتاده بالا می روند و می خواهند مانند سرسره سوار آن شوند و سومی هنوز بالا نرفته است اما می خواهد به آنها بپیوندد.)

16. مامان خرس چه کار می کند؟ (او توله ها را سرزنش می کند.)

17. چرا خرس مادر توله ها را سرزنش می کند؟ (نگران آنهاست. می ترسد که توله ها هنوز خیلی دست و پا چلفتی باشند، از درخت افتاده و مجروح شوند).

18. از کجا فهمیدی که خرس مادر توله ها را سرزنش می کند؟ (خرس به توله هایی که از درخت افتاده بالا رفته نگاه می کند، دهانش باز است و دندان هایش مشخص است. احساس می شود از رفتار توله ها خوشش نمی آید، عصبانی است. و توله هایی که از درخت افتاده بالا رفته اند نگاه می کنند. در خرس مادر.)

19. به نظر شما توله ها به حرف مادرشان گوش کردند و از درخت افتاده پایین آمدند؟ (نه)

20. به نظر شما خرس مادر توله ها را به خاطر نافرمانی مجازات می کند؟ (آره)

21. چگونه خرس مادر می تواند توله های خود را مجازات کند؟ (سیلی به لب به آنها می زند)

22. آیا همیشه از مادر خود اطاعت می کنید؟ (پاسخ کودک از تجربه شخصی)

آموزش قصه گویی به کودکان با استفاده از تصویر و مجموعه ای از تصاویر طرح

باگفتار منسجم شکل گرفته مهمترین شرط موفقیت کودک در مدرسه است. در حال حاضر کار فعالی برای آماده سازی در حال انجام است استانداردهای دولتیآموزش پیش دبستانی که معرفی آن رشد هماهنگ همه جانبه کودکان پیش دبستانی را تضمین می کند. یکی از مهمترین مناطقکار پیش دبستانی موسسه تحصیلیمطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، توسعه گفتار است.

یکی از سخت ترین انواع فعالیت گفتاری است جمع آوری داستان ها بر اساس یک تصویر و مجموعه ای از تصاویر طرح.

تشخیص توانایی داستان نویسی بر اساس تصویر و مجموعه ای از تصاویر داستانی نشان داد که برخی از کودکان سطح پایینمهارت در این نوع فعالیت گفتاری (کودکان برای برقراری ارتباط مشکل دارند، بنابراین در داستان ها اشتباهات معنایی و محتوایی مرتکب می شوند؛ هنگام گفتن داستان همیشه به کمک یک بزرگسال نیاز دارند؛ داستان های همسالان خود را تکرار می کنند؛ واژگان ضعیف است) . سایر کودکان در داستان ها اشتباهات منطقی مرتکب می شوند، اما خودشان با کمک بزرگسالان و همسالان آنها را اصلاح می کنند. (دایره لغات بسیار گسترده است). و فقط تعداد کمی از کودکان دارای مهارت هایی هستند که با سطح بالایی مطابقت دارد (کودک در اختراع داستان مستقل است، داستان های کودکان دیگر را تکرار نمی کند؛ واژگان کافی دارد).

M. M. Konina موارد زیر را مشخص می کند انواع مشاغلآموزش قصه گفتن به کودکان از روی تصویر:

1) تدوین داستان توصیفی بر اساس تصویر موضوع.

توصیف نقاشی های اشیاء، توصیفی منسجم و متوالی از اشیاء یا حیوانات به تصویر کشیده شده در تصویر، کیفیت ها، ویژگی ها و اقدامات سبک زندگی آنهاست.

2) تدوین داستان توصیفی بر اساس تصویر طرح.

توصیف یک تصویر طرح، توصیفی از وضعیت به تصویر کشیده شده در تصویر است که از محتوای تصویر فراتر نمی رود. اغلب این بیانیه ای از نوع آلودگی است (هم شرح و هم یک طرح ارائه می شود).

3) ارائه یک داستان روایی بر اساس تصویر طرح.

یک داستان روایی مبتنی بر یک تصویر پیرنگ (نام متعارف) که توسط K. D. Ushinsky تعریف شده است، «داستانی است که در زمان متوالی است». کودک با شروع و پایان قسمتی که در تصویر نشان داده شده است، می آید. او موظف است نه تنها محتوای تصویر را درک کند و آن را با کلمات بیان کند، بلکه به کمک تخیل خود رویدادهای قبلی و بعدی را خلق کند.

4) تدوین یک داستان بر اساس یک سری داستان متوالی از تصاویر.

داستانی بر اساس طرحی متوالی از یک سری نقاشی. اساساً، کودک در مورد محتوای هر تصویر از مجموعه صحبت می کند و آنها را به یک داستان پیوند می دهد. بچه‌ها یاد می‌گیرند که داستان‌ها را در یک توالی خاص تعریف کنند، و به طور منطقی یک رویداد را به رویداد دیگر متصل می‌کنند و بر ساختار یک روایت که آغاز، میانه و پایان دارد، تسلط پیدا می‌کنند.

5) تدوین داستان توصیفی بر اساس نقاشی منظره و طبیعت بی جان.

توصیف های الهام گرفته از خلق و خوی نقاشی های منظره و طبیعت بی جان اغلب شامل عناصر روایی می شود .

اهمیت نقاشی به عنوان یک ابزار آموزشی

آموزش پیش دبستانی

اصل ساختن داستانزیرا هر تصویری باید بر اساس واژگان و دانش نسبتاً غنی در مورد واقعیت اطراف باشد.

کودکان باید:

بدانید داستان چه چیزی دارد ابتدا، میانه و پایان؛این بخش ها با یکدیگر "دوست" هستند.

بتوانید یک داستان را از یک مجموعه جملات ساده تشخیص دهید.

نقاشی ها و مجموعه ای از نقاشی ها را می توان به سه نوع تقسیم کرد: 1) عمل در فضای باز انجام می شود. 2) عمل در داخل خانه انجام می شود. 3) منظره، بدون شخصیت ها.

نوع اول نقاشی:عمل در فضای باز انجام می شود. شروع کنداستان می تواند از کلمات: یک بار...، یک بار...، بود... بعد، باید به این سوال پاسخ دهید: کی؟ (زمان سال و نام بخشی از روز)؛ اگر رویداد رخ دهد: در پاییز، روز (صبح، عصر) - پاییز، تاریک، ابری، آفتابی، گرم، سرد، بارانی، بادی، روشن. در زمستان روز (صبح، عصر) زمستانی، یخبندان، سرد، صاف، برفی است. روز بهار (صبح، عصر) - بهار، روشن، آفتابی، گرم؛ روز تابستان (صبح، عصر) - گرم، گرم، تابستان، روشن. گزینه های شروع ممکن است متفاوت باشند: "یک روز گرم تابستانی... یک صبح زمستانی... یک عصر گرم پاییزی بود..." گروه بعدی سوالات: چه کسی چه چیزی را برنامه ریزی کرد (تصمیم گرفت)؟ کجا (کجا)؟ نامی برای قهرمان بیاورید، مکان عمل، هدف را مشخص کنید. به عنوان مثال: "پتیا با ماشین به حیاط رفت... بچه ها برای چیدن قارچ به جنگل رفتند...". وسطداستان - شرح وقایع فوری که برای قهرمان (قهرمانان) اتفاق افتاده است. سوال: چه اتفاقی افتاده است؟ (روابط علت و معلولی برقرار است). پایان -نتیجه یک عمل، ارزیابی اقدامات قهرمانان، بیان نگرش نسبت به قهرمان. یک بزرگسال می تواند پیشنهاد کند داستان را ادامه دهد - چه اتفاقی می تواند بیفتد. نوع دوم نقاشی:عمل در داخل خانه انجام می شود. شروع کنید.ما به این سؤالات پاسخ می دهیم: چه زمانی؟ جایی که؟ چه کسی چه چیزی را برنامه ریزی کرد (تصمیم گرفت) زمان سال حذف می شود و نام بخشی از روز باقی می ماند. چه زمانی؟ – از عبارات استفاده می کنیم: یک صبح، بعد از ظهر، عصر، بعد از صبحانه، ناهار، پیاده روی، خواب... کجا؟ - در خانه، در باغ، در یک گروه ... چه کسی (نام داده شده است) تصمیم گرفت، پیشنهاد داد، تصور کرد. وسط و انتهای.آنها مانند هنگام کار با نقاشی های نوع اول باقی می مانند.

نوع سوم نقاشی:هیچ شخصیت یا رویدادی وجود ندارد اینها نقاشی هایی مانند "اوایل پاییز"، "اواخر پاییز"، "زمستان" هستند. شروع کنید.عنوان نقاشی، نام نویسنده، تعریف فصل. آمد... رسید... (بر اساس نقاشی ای. لویتان). وسط.به طور پیوسته از بالا به پایین (از حالت آسمان و خورشید با آنچه روی زمین است به پایان می رسیم)، با در نظر گرفتن پیش زمینه و پس زمینه، لازم است نشانه های یک زمان معین از سال را توصیف کنیم. هنگام مشاهده بسیار مفید است از: - آثار شاعران و نویسندگانی که در مورد فصل ها صحبت می کنند، توجه کودکان را به نحوه صحبت نویسنده در مورد آسمان، برف، خورشید و سایر اشیاء طبیعت جلب می کند و سعی کنید از این کلمات در داستان؛ - تجربه مشاهده طبیعت در پیاده روی. همه اینها به انباشت و غنی سازی واژگان فعال کودک کمک می کند و روند نوشتن داستان را تسهیل می کند. پایان.انتقال حال و هوای نویسنده و کودک. سؤالات: «وقتی به این تصویر نگاه می کنید در چه حالتی هستید؟ چرا؟" ما نباید از استفاده از کلمات با معنای کوچک (علف، توس، خورشید، نهر)، کلمات با معنای مخالف (دور-نزدیک، بالا-کم، ضخیم- نازک، گسترده- باریک) فراموش کنیم.

فرهنگ لغت نمونه

آسمان

در پاییز: تاریک، ابری، پوشیده از ابر، روشن، تاریک...

در زمستان: خاکستری، کم، شفاف، ابری...

آفتاب

در پاییز: می درخشد، پشت ابرها پنهان می شود، گاهی از پشت ابرها بیرون می زند...

در زمستان: اصلاً گرم نیست...

روز، هوا

در پاییز: پاییز، ابری، روشن، صاف، بارانی، آفتابی، گرم...

در زمستان: یخبندان، زمستانی، تازه، سرد...

باران

در پاییز: نم نم نم نم نم باران، دوش، کم عمق، قارچ...

درختان،

بوته

در پاییز: با برگ، بدون برگ، ریزش برگ، زرد، قرمز، سبز، زرشکی، چند رنگ، برگ در حال ریزش، چرخش ...

گل ها،

گیاهان

در پاییز: پژمرده، پژمرده، زرد شده...

زمین

در پاییز: کثیف پس از باران، گودال‌ها، پوشیده شده با فرش چند رنگ یا طلایی

برف، یخ

در زمستان: کرکی، سبک، چسبناک، نقره ای، درخشش در آفتاب، درخشان، درخشان، نازک، ضخیم، شفاف، سرد، صاف...

ساختار تقریبی یک درس آموزش قصه گویی

مرحله درس

زمان درس برای گروه ها، دقیقه

دومین جوان

متوسط-

نیا

بزرگتر

آماده کردن

بدن

برای مدرسه

زمان سازماندهی

1

1

2

2

ژیمناستیک مفصلی، تنفس و (یا) تمرینات صوتی. شکل گیری فرهنگ صوتی گفتار

3

3

4

4

موضوع درس: نگاه کردن به یک عکس یا اسباب بازی. مکالمه (پاسخ کودکان به سؤالات معلم). اگر این یک سری از تصاویر است، اقدامات مربوط به هر تصویر را جداگانه تجزیه و تحلیل کنید

4

5

5

6

دقیقه تربیت بدنی

3

3

4

4

ساخت جملات با کار واژگان مناسب

3

4

5

نوشتن داستان خودت

4

5

6

8

جمع

15

20

25

30

انواع کلاس های رشد گفتار:

بازگویی؛

داستانی بر اساس تصویر طرح یا نقاشی یک هنرمند مشهور؛

داستانی بر اساس مجموعه ای از تصاویر طرح.

یک داستان توصیفی در مورد موضوع؛

نمایشنامه سازی؛

داستان خلاقانه متون سه نوع است: روایی، توصیفی، توصیفی-روایی.

بازگویی می تواند این باشد:سازگار، کامل (جزئیات)؛ انتخابی، مختصر، خلاق.

معلم علاوه بر بازگویی، توانایی نوشتن داستان را به کودکان آموزش می دهد.

انواع داستان:

توسط یک سری از تصاویر موضوع در عمل.

مجموعه ای از تصاویر طرح;

تصویر طرح بر اساس پلان (نمودار).

در گروه اول نوجوانانهدف آموزش در کلاس، بهبود توانایی کودکان در درک گفتار معلم، پاسخ به سوالات ساده و پیچیده تر و حفظ مکالمه است.

سوالات معلم تکنیک اصلی برای فعال کردن گفتار و تفکر کودک است. با نگاه کردن به اشیا، مشاهده پدیده ها، کودکان به درستی اعمال فردی را نام می برند، اما نمی توانند رابطه و توالی آنها را تعیین کنند، یعنی. تصور کردن وضعیت به عنوان یک کل مشکل است.

گربه قرمز شیر می نوشد.

■ چه کسی شیر می نوشد؟

■ گربه چه رنگی است؟

■ گربه زنجبیلی چه می نوشد؟

■ شیر داخل بشقاب از کجا می آید؟

■ چه کسی امروز صبح در حیاط آواز خواندن را شروع کرد؟

■ خروس کی بانگ زد؟

■ خروس کجا بانگ زد؟

■ چرا خروس بانگ زد؟

در گروه دوم نوجوانانمرحله مقدماتی آموزش قصه گویی از روی تصویر انجام می شود. کودکان در این سن هنوز نمی توانند یک ارائه منسجم مستقل ارائه دهند. گفتار آنها ماهیت گفت و گو با معلم است. کودکان محدود به فهرست کردن اشیا، خصوصیات و اعمال فردی آنها هستند که می تواند با تجربه محدود آنها در درک، واژگان کوچک و توانایی ناکافی برای ساختن جمله توضیح داده شود.

وظایف اصلی معلم در کار بر روی تصویر به شرح زیر است: 1) آموزش نگاه کردن به یک عکس به کودکان، ایجاد توانایی برای توجه به مهمترین چیز در آن.

2) انتقال تدریجی از کلاس های دارای ماهیت نامگذاری، زمانی که کودکان اشیاء و اشیاء تصویر شده را فهرست می کنند، به کلاس هایی که گفتار منسجمی را اعمال می کنند (پاسخ به سؤالات و نوشتن داستان های کوتاه).

فعالیت هایی برای آشنایی کودکان با نقاشی می تواند به روش های مختلفی انجام شود.درس معمولاً شامل دو بخش است: بررسی تصویر بر اساس سؤالات و داستان نهایی - نمونه ای از معلم. ممکن است با یک گفتگوی مقدماتی کوتاه شروع شود.

هدف آن روشن کردن ایده ها و دانش کودکان در مورد آنچه به تصویر کشیده می شود، برانگیختن خلق و خوی عاطفی قبل از درک تصویر است. سؤالات معلم تکنیک اصلی روش شناختی است که نیاز به انتخاب سنجیده و مصلحت آمیز آنها دارد.

سؤالات خطاب به کودکان باید به راحتی قابل درک باشد و پاسخ به آنها نباید مشکلی ایجاد کند. توالی آنها باید یکپارچگی ادراک را تضمین کند، بنابراین همیشه مناسب نیست که بپرسیم: این چیست؟ اینجا چه خبره؟ چه چیز دیگری کشیده شده است؟ در اینجا نمونه سوالات مربوط به نقاشی "گربه با بچه گربه ها" وجود دارد: چه کسی در نقاشی به تصویر کشیده شده است؟ بچه گربه زنجبیلی داره چیکار میکنه؟ کدام گربه مادر؟ او چه کار می کند؟ گاهی اوقات یک سوال برای کودک کافی نیست تا بتواند یک کیفیت یا عمل را به طور دقیق توصیف کند. سپس توضیح، مشاوره و تذکر معلم مورد نیاز است. او اطمینان می دهد که کودکان به درستی کلمات را با اشیا، کیفیت و ویژگی های آنها مرتبط می کنند و در جملات دقیق صحبت می کنند.

بچه ها یاد می گیرند که از روی یک عکس در جملات دو یا سه کلمه ای داستان بگویند.از نگاه کردن به تصویر برای افزایش دقت و وضوح گفتار استفاده می شود. معلم مطمئن می شود که بچه ها اشیاء و اعمال را به درستی مطابق با آنچه در تصویر نشان داده شده است نامگذاری کنند. او با استفاده از نمونه ای از گفتار، سؤالات و دستورالعمل های خود، به یافتن کلماتی کمک می کند که با دقت بیشتری ویژگی ها و کیفیت اشیاء را تعریف کنند.

بررسی تصاویر همیشه با یک کلمه از معلم (سوالات، توضیحات، داستان) همراه است. بنابراین، الزامات ویژه ای بر گفتار او تحمیل می شود: باید واضح، مختصر، روشن، گویا باشد. عبارات تعمیم دهنده معلم نمونه ای از پاسخ به یک سوال، نمونه ای از ساختن یک جمله است.

پس از گفتگو، خود معلم در مورد آنچه در تصویر کشیده شده است صحبت می کند. گاهی اوقات می توانید استفاده کنید قطعه هنری(به عنوان مثال، داستان های نویسندگان در مورد حیوانات خانگی). یک شعر کوتاه یا قافیه مهد کودک را می توان خواند (به عنوان مثال، "خروس، خروس، شانه طلایی" یا "گربه کوچولو" و غیره). می توانید یک معما در مورد یک حیوان خانگی بسازید (به عنوان مثال: "پنجه های نرم، اما پنجه های خش دار" - بعد از نقاشی "گربه با بچه گربه ها"؛ "با صدای بلند پارس می کند، اما شما را به داخل خانه راه نمی دهد" - بعد از نقاشی "سگ" با توله سگ ها"؛ "شانه طلایی، سر کره، صبح زود بیدار می شود، با صدای بلند آواز می خواند" - بعد از نقاشی "مرغ ها" و غیره). می توانید با فرزندان خود آهنگی را که آنها درباره گربه، سگ یا مرغ می دانند بخوانید. در گروه جوان تر، استفاده از انواع تکنیک های بازی اهمیت ویژه ای دارد.

M. M. Konina به عنوان مثال موارد زیر را پیشنهاد می کند: "بیا به عروسک بگوییم" ، "به سگ چه خواهیم گفت." با کمک معلم، بچه ها خوشحال می شوند که داستان تصویر را برای عروسک، گربه و غیره که به دیدن آنها آمده است تعریف کنند. همچنین می توانید پیشنهاد دهید موضوع توضیحات را انتخاب کنید ("توله سگی را انتخاب کنید و در مورد آن بگویید". آن" - بر اساس تصویر "سگ با توله سگ").

اگر تصویر به درستی ویژگی های یک حیوان اهلی را منعکس کند، معلم می تواند مشاهده آن را با نشان دادن یک اسباب بازی ("همان بچه گربه، خروس، توله سگ مشابه، مرغ") مرتبط کند. این کار را می توان به صورت نمایشی انجام داد (عروسک، گربه، سگ به دیدن بچه ها می آیند و با آنها صحبت می کنند). معلم از بچه ها سؤالاتی می پرسد که دانش آنها را در مورد این حیوان تقویت می کند. این تکنیک از نظر احساسی توجه آنها را تغییر می دهد و آنها را تشویق می کند تا اظهارات جدیدی بیان کنند.

گاهی اوقات می توانید کودک را به جای کسی که کشیده شده است قرار دهید ("انگار داریم راه می رویم. انگار این بچه گربه ما است"). موارد زیر قابل تشخیص است مشخصاتکلاس های نقاشی با کودکان پیش دبستانی:

الف) پاسخ های گروهی و فردی متناوب؛

ب) حضور اجباری تکنیک های احساسی و بازی؛

ج) استفاده از درج های ادبی و هنری.

اولین نقاشی برای کودکان گروه کوچکتر - اینها نقاشی هایی هستند که اشیاء فردی (اسباب بازی یا وسایل خانه آشنا)، حیوانات خانگی، صحنه های ساده از زندگی یک کودک را به تصویر می کشند (سری "تانیا ما"). بعد از درس، نقاشی برای چند روز در گروه باقی می ماند. بچه ها دوباره به آن نگاه می کنند، متوجه چیزی می شوند که قبلاً متوجه نشده بودند و شروع به صحبت می کنند. معلم همچنین این معاینه را راهنمایی می کند، اظهارات کودکان را روشن می کند، آنها را تشویق و حمایت می کند.

نگاهی به تابلوی "مرغ و جوجه"

اهداف آموزشیاطمینان از درک جامع از تصویر.

اهداف توسعه ایافزایش فعالیت گفتاری کودکان، توسعه توانایی پاسخگویی به سوالات بر اساس تصویر، بهبود ساختار دستوری گفتار، شفاف سازی و گسترش واژگان در موضوع "طیور"، توسعه تخیل خلاق.

اهداف آموزشیپرورش عشق و احترام به همه موجودات زنده.

کار مقدماتی.مشاهده عادات پرندگان در حین پیاده روی، تماشای آلبوم با تصاویر سریال پرندگان اهلی و وحشی، حدس زدن معماها، یادگیری بازی مادر و جوجه ها در فضای باز.

پیشرفت درس

1. لحظه سازمانی. بازی آموزشی "چه کسی پیش ما آمد." معلم یک اسباب بازی (یا تصویر) را نشان می دهد که یک اردک، یک بوقلمون، یک اردک، یک خروس، یک غاز را به تصویر می کشد و از آنها می خواهد که به یاد بیاورند که چگونه صدای خود را پخش می کنند.

2. نگاه کردن به تصویر و صحبت در مورد آن. - حالا به عکس نگاه کنید. چه کسی را روی آن می بینید؟ نام دیگر این مرغ چیست؟ ( مرغ، مرغ) چرا به آن می گویند؟ - آیا می دانید جوجه ها چگونه به دنیا می آیند؟ بگو - مرغ پرنده است یا نه؟ آیا مرغ می تواند پرواز کند؟ - مرغ اهلی است یا وحشی؟ چرا؟ - مرغ چند مرغ دارد؟ ( بسیاری از)مرغ چه می خورد؟ - چه مرغ دیگری می شناسید؟ - ادامه: یک مرغ جوجه دارد، یک اردک ...، یک بوقلمون ...، یک غاز .... - فرق مرغ و جوجه چیست؟ - چه چیز مشترکی با هم دارند؟ - مرغ مادر، جوجه بچه. آیا می توان گفت که این یک خانواده پرنده است؟ -کی اینجا گم شده؟ - بابا کیه؟ - چه زمانی از سال این اتفاق می افتد؟ چرا شما فکر می کنید؟ -مرغ ها و جوجه هایشان کجا می روند؟ - آیا آنها آرام راه می روند یا مضطرب؟ -از چه می ترسیدند؟ - اسم این هوا چیه؟ - چه جور آسمانی؟ ( رعد و برق)- ابرها چه رنگی هستند؟ - آیا باد می وزد؟ - چه چیز دیگری در آسمان قابل مشاهده است؟ (رعد و برق). - مرغ به جوجه هایش چه می گوید؟ (کو-کو-کو)- جوجه ها چگونه جیرجیر می کنند؟ (وی-وی-وی)- بابا خروس چطور بانگ می زند؟ (ku-ka-re-ku!)-در چمنزار چه می روید؟ - چند تا دیزی وجود دارد؟ (بسیاری از). 3. D/i "یک - چند"یک مرغ - جوجه های زیاد، یک مرغ - ...، یک پر - ...، یک سنگ - ...، یک توت - ...، یک گل - .... 4. D/i "مرا محبت آمیز صدا کن" مرغ -...، مرغ -...، خروس -...، گل -.... ابر -...، خورشید -...، چمن -....

5. معماها

بالای من، بالای تو

یک کیسه آب شناور شد.

دوید به جنگلی دور،

وزن کم کرد و ناپدید شد. (ابر)

مادر بچه های زیادی دارد.

همه بچه ها هم سن هستند.

(مرغ با جوجه)

او با یک کت خز زرد ظاهر شد:

خداحافظ، دو پوسته! (جوجه)

کلک زدن، کوبیدن،

بچه ها را دعوت می کند

همه را زیر بال خود جمع می کند. ( جوجه)

پشم پنبه کرکی در جایی شناور است.

هر چه پشم کمتر باشد، باران نزدیکتر است. ( ابر)

6. صحبت ناب

مرغ و مرغ در خیابان چای می نوشند.

دختر بچه های کاکل دار با خنده خندیدند: - ها - ها - ها - ها - ها!

7. گفته ها

بدون رحم بچه ها هم گم می شوند.

تمام خانواده با هم هستند و روح در جای خود است.

جوجه یک دانه دانه را نوک می زند و تا آخر عمر می کند.

8. داستان معلم بر اساس تصویر.

تابستان گرم فرا رسیده است. یک مرغ و جوجه هایش در یک چمنزار سبز راه می رفتند.

علف مورچه را چیدند. ما به دنبال کرم های کوچک بودیم.

اما ناگهان باد شدیدی وزید. ابر سیاهی ظاهر شد. رعد و برق برق زد. مرغ جوجه هایش را صدا زد و آنها سریع به خانه دویدند.

9. D/i "تصویر را تا کنید"

10. ارزیابی کار کودکان. جمع بندی درس.

که در گروه میانی در حال حاضر می توان کودکان را برای نوشتن یک روایت منسجم کوچک راهنمایی کرد، زیرا در این سن گفتار بهبود می یابد و گفتار و فعالیت ذهنی افزایش می یابد. ابتدا بچه ها در مورد سؤالات معلم صحبت می کنند. این می تواند یک داستان جمعی از کودکان یا داستان مشترک یک معلم و یک کودک باشد. معلم در پایان درس، گویی تمام عبارات را خلاصه می کند، داستان خود را بیان می کند. سپس می توانید با توجه به مدل به روایت داستان بروید. در نتیجه، هنگام آموزش قصه‌گویی از روی تصویر در گروه میانی، تکنیک پیشرو مدل است.

در گروه میانی یک نمونه برای کپی داده می شود. معلم می گوید: "به من بگو چگونه انجام دادم"، "خوب، یادت می آید که چگونه به تو گفتم"، یعنی در این سن نیازی به انحراف از مدل نیست. یک داستان نمونه باید الزامات خاصی را برآورده کند (منعکس کننده محتوای خاص، جالب، کوتاه، کامل، ارائه شده به وضوح، واضح، احساسی، گویا). در اینجا نمونه ای از داستان یک معلم بر اساس نقاشی "گربه با بچه گربه ها" است: "این تصویر در مورد گربه ای با بچه گربه ها است. گربه روی فرش دراز کشیده و از بچه گربه هایش مراقبت می کند. یک گربه سه بچه گربه دارد. یک بچه گربه مو قرمز با یک گلوله نخ بازی می کند، یک بچه گربه خاکستری از یک نعلبکی می زند و سومین بچه گربه رنگارنگ در یک توپ جمع شده و در کنار مادرش می خوابد.

در پایان سال، اگر بچه ها قصه گفتن را طبق مدل یاد گرفته باشند، می توانید به تدریج کار را پیچیده کنید و آنها را به سمت قصه گویی مستقل سوق دهید. بنابراین، معلم می تواند یک داستان نمونه بر اساس یک تصویر ارائه دهد، و بچه ها داستان را بر اساس تصویر دیگر (به عنوان مثال، نقاشی های مجموعه "تانیا ما")، "ما بازی می کنیم" (توسط E.G. Baturina) نیز بیان می کنند. همانطور که برخی از نقاشی های مجموعه "استفاده می شود." حیوانات خانگی" (نویسنده S. Veretennikova): "تانیا از یخبندان نمی ترسد"، "قایق کیست؟"، "بیا قطار بازی کنیم"، "سگ با توله ها" ("سیاه" سگ دو توله دارد. یکی نزدیک سگ دراز کشیده و دیگری نزدیک سگ ایستاده است.) و غیره. در پایان سال، داستان های آنها ممکن است شامل 8-10 جمله باشد و در ترتیب ارائه متفاوت باشد.

در سنین میانی پیش دبستانی شما می توانید کودکان را به نوشتن داستان ها، عمدتاً توصیفی، بر اساس تصاویر موضوعی یا طرح سوق دهید. معلم تلاش می کند تا اطمینان حاصل کند که کودکان از واژگان خود به طور گسترده تر استفاده می کنند، از عبارات، تعاریف، شرایط و انواع مختلف جملات استفاده می کنند.

تدوین داستان بر اساس تابلوی "کار راننده سخت و پیچیده است"

اهداف آموزشیبهبود توانایی پاسخ دادن به سؤالات در مورد یک تصویر، نوشتن داستان بر اساس قطعه آن. بهبود مهارت استفاده از مداد شمعی، توانایی نقاشی روی یک تصویر در یک جهت.

اهداف توسعه ایتوسعه گفتار منسجم، توجه و ادراک بصری، هماهنگی گفتار با حرکت، مهارت های کلی گفتار.

اهداف آموزشیتوسعه مهارت های همکاری در کلاس درس.

تجهیزات.نقاشی "کار یک راننده دشوار و پیچیده است"، بازی "شیوه های حمل و نقل"، یک توپ لاستیکی، مداد رنگی مومی، برگه های آلبوم با تصویر نیمه کشیده اتوبوس، کارتی با تصاویر روی هم از اتوبوس و یک کامیون. کار مقدماتی.اجرای بازی نقش آفرینی "در اتوبوس". آموزش بازی "شوفر".

پیشرفت درس

1. لحظه سازمانی. بازی "شیوه های حمل و نقل"- در این تصویر چه می بینید؟ ( ما ماشین های مختلفی می بینیم)-ماشین ها چه کار می کنند؟ ( اتومبیل هایی که در بزرگراه رانندگی می کنند). - چه کسی ماشین ها را می راند؟ ( رانندگان).

لاستیک‌های خنده‌دار در امتداد جاده‌ها خش‌خش می‌زنند، ماشین‌ها، ماشین‌ها در جاده‌ها هجوم می‌آورند... و در عقب محموله‌های مهم و فوری وجود دارد: سیمان و آهن، کشمش و هندوانه. کار رانندگان سخت و پیچیده است، اما مردم در همه جا به آن نیاز دارند.

2. امروز به تصویر "کار یک راننده دشوار و پیچیده است" نگاه می کنیم و بر اساس آن داستانی می سازیم.- چه کسی را در تصویر می بینید؟ (بچه ها را می بینیم) - چه کار می کنند؟ (آنها بازی "در اتوبوس" را بازی می کنند) - بگویید هر یک از بچه ها چه کار می کنند.

■ پسری، "راننده" روی صندلی جلویی نشسته است. فرمان را در دست دارد و کلاه آبی بزرگی روی سرش دارد. فرمان را می چرخاند و ایست را اعلام می کند. ■ پشت سر «راننده» پسر، صندلی هایی در دو ردیف وجود دارد. کودکان روی آنها می نشینند - "مسافران". در سمت چپ دختری با لباس زرد است. او یک خرس بزرگ با لباس های جین و یک کلاه در دست دارد. این احتمالا پسرش است پشت دختر پسری با یک کیف بزرگ نشسته است. او در راه است.

■ در سمت راست دختری با لباس صورتی نشسته است. او یک عروسک بزرگ در دستانش گرفته است. این دخترش است.

■ دختری به نام "رهبر" در امتداد راهروی بین صندلی ها راه می رود. دختر لباس آبی دارد. یک کیف قرمز روی شانه اش آویزان است. بلیط را به دختری با لباس نارنجی می دهد.

چه کسی دیگری را در تصویر می بینید؟

■ یک معلم و چند دختر و پسر - مسافران اتوبوس را می بینیم. معلم روی صندلی کنار پنجره می نشیند و بازی بچه ها را تماشا می کند. گاهی معلم به آنها توصیه می کند که چگونه بازی را به درستی ادامه دهند.

به نظر شما بچه ها این بازی را دوست دارند؟

■ بله، من آن را خیلی دوست دارم. آنها چهره های شادی دارند. آنها علاقه مند به بازی هستند.

در مورد بچه هایی که در تصویر به تصویر کشیده شده اند خیلی خوب صحبت کردید. حالا در مورد اتاقی که آنها در آن قرار دارند بگویید. چگونه است؟

■ بچه ها یک گروه بزرگ، روشن و آفتابی دارند. این گروه دارای پنجره های بزرگ است. روی پنجره ها گل است.

خیلی خوب. شما مراقب و توجه هستید. حالا بیایید بازی کنیم.

3. بازی در فضای باز "شوفر". هماهنگی گفتار با حرکت.

من پرواز می کنم، پرواز می کنم

با سرعت تمام

من خودم راننده هستم

من خودم موتور هستم.

(آنها به صورت دایره ای می دوند و فرمان خیالی را می چرخانند.)

من پدال را فشار می دهم -

و ماشین با عجله به دوردست می‌رود.

(بایستید، یک پدال خیالی را با پای راست خود فشار دهید و در جهت مخالف بدوید.)

4. با توپ تمرین کنید "چه کار می کند؟"

حالا برایت توپ می اندازم و اسم حرفه ات را می زنم و تو توپ ها را می گیری و می گویی که نماینده این حرفه چه می کند. کمک راننده…

■ … ماشین می‌راند، فرمان را می‌چرخاند، بوق می‌زند.

راننده…

■ … تراموا را می راند، توقف را اعلام می کند، زنگ را به صدا در می آورد.

بازی ادامه می یابد تا همه بچه ها یک بار پاسخ دهند. سپس معلم توپ را برمی دارد و بچه ها را به میز دعوت می کند.

5. تدوین داستان بر اساس تصویر به صورت قسمتی.

بیایید سعی کنیم داستانی را بر اساس تصویر "کار یک راننده دشوار و پیچیده است" بسازیم. من شروع می کنم و شما داستان را ادامه دهید. کاتیا در مورد پسر "راننده" به شما خواهد گفت. میشا - در مورد مسافران، آریشا - در مورد دختر "رسانا"، و ماشا داستان را به پایان خواهد رساند (انجام داستان در قسمت هایی توسط کودکان).

6. بازی "چه چیزی تغییر کرده است؟"

شما امروز این بازی را دیده اید. دوباره ماشین هایی که در بزرگراه رانندگی می کنند را در نظر بگیرید. سپس چشمانت را ببند و من در زمین بازی چیزی را تغییر خواهم داد. شما چشمان خود را باز خواهید کرد و خواهید گفت که چه چیزی تغییر کرده است. (یک هواپیما در آسمان ظاهر شد. یک کشتی در دریا ظاهر شد. یک کامیون و یک ماشین جای خود را تغییر دادند. یک موتور سیکلت از بزرگراه ناپدید شد).

بازی تا زمانی انجام می شود که همه بچه ها یک بار پاسخ دهند. سپس معلم بازی را حذف می کند.

7. تمرین "چه چیزی کم است؟"

معلم بچه ها را به میزهایی دعوت می کند که روی آن ها برگه های آلبوم با اتوبوس ناتمام و مداد رنگی مومی از قبل آماده شده است. روی بوم حروفچینی تصویر موضوعی با تصویر اتوبوس وجود دارد.

چی تموم کردی

■ دو چرخ، فرمان، در، چراغ جلو.

حالا اتوبوس را رنگ کنید. سعی کنید هر جزئیات را در یک جهت نقاشی کنید.

بچه ها کار را کامل می کنند. معلم آثار را جمع آوری می کند، آنها را روی یک میز می گذارد و بحث آنها را سازماندهی می کند.

8. تمرین "چه کسی حواسش است؟"

بچه ها دوباره سر میزها جای خود را می گیرند. معلم کارت هایی با تصاویر اتوبوس و کامیون به آنها می دهد.

و اکنون وظیفه ای برای توجه. روی کارت چه می بینید؟

■ این یک اتوبوس و یک کامیون است.

تصویر اتوبوس را با انگشت خود ردیابی کنید.

بچه ها کار را کامل می کنند.

حالا تصویر کامیون را دنبال کنید.

بچه ها کار را کامل می کنند. معلم کار آنها را ارزیابی می کند و کارت ها را حذف می کند.

داستان بر اساس فیلم "کار یک راننده سخت و پیچیده است"

ما در تصویر کودکانی را می بینیم که بازی "در اتوبوس" را سازماندهی کردند. کودکان در یک اتاق گروهی بزرگ و روشن بازی می کنند. آنها صندلی ها را در ردیف قرار دادند، لباس پوشیدند و اسباب بازی ها را بردند.

پسری، "راننده" روی صندلی جلویی نشسته است. فرمان را در دستانش دارد و کلاه بزرگی روی سرش دارد. پسر فرمان را می چرخاند و ایست را اعلام می کند.

پشت پسر "راننده" صندلی هایی در دو ردیف وجود دارد. کودکان روی آنها می نشینند - "مسافران". در سمت چپ دختری با لباس زرد می بینیم. او یک خرس عروسکی را در آغوش گرفته است. این احتمالا پسرش است. پشت دختر پسری با یک کیف بزرگ نشسته است. او در راه است. دختری با لباس صورتی که در تصویر سمت راست نشان داده شده است، عروسک بزرگی را در بغل گرفته است. دختر احتمالا او را به مهد کودک می برد.

یک دختر "رهبر" در امتداد راهرو بین صندلی ها راه می رود. دختر لباس آبی پوشیده است. یک کیف قرمز روی شانه اش آویزان است. دختری با لباس نارنجی به مسافری بلیط می دهد. همچنین کودکان دیگری «مسافران» در اتوبوس هستند.

معلم کنار پنجره می نشیند و با لبخند به بچه ها نگاه می کند. گاهی معلم با نصیحت به بچه ها کمک می کند.

بچه ها خودشان بازی را طراحی کردند و نقش هایی را تعیین کردند. آنها واقعا از بازی با هم لذت می برند.

10. پایان کلاس.سنجش عملکرد.

معلم از بچه ها دعوت می کند تا به یاد بیاورند که در کلاس چه کار کرده اند و به چه کاری علاقه مند هستند. سپس معلم فعالیت های هر کودک را ارزیابی می کند.

در سنین پیش دبستانی بالاتربا توجه به این واقعیت که فعالیت کودکان افزایش می یابد و گفتار آنها بهبود می یابد، فرصت هایی برای ساختن مستقل داستان ها بر اساس تصاویر مختلف وجود دارد. در کلاس هایی که از نقاشی استفاده می کنند، بسته به محتوای نقاشی، وظایف مختلفی تعیین می شود:

1) به کودکان بیاموزید که محتوای تصویر را به درستی درک کنند.

2) احساسات را پرورش دهید (به طور خاص بسته به طرح تصویر برنامه ریزی شده): عشق به طبیعت، احترام به این حرفه و غیره؛

3) یاد بگیرید که یک داستان منسجم بر اساس تصویر بنویسید.

4) دایره لغات را فعال و گسترش دهید (کلمات جدیدی به طور خاص برنامه ریزی شده است که کودکان باید به خاطر بسپارند، یا کلماتی که باید روشن و تثبیت شوند).

که در گروه ارشد نقش مربی در فرآیند یادگیری در حال تغییر است. او از یک شرکت کننده مستقیم، به نوعی ناظر تبدیل می شود که فقط در صورت لزوم مداخله می کند. مطالبات بزرگی بر سر داستان های کودکان پیش دبستانی گذاشته شده است: ارائه دقیق طرح، استقلال، تصویرسازی، مصلحت استفاده ابزار زبانی(تعیین دقیق اعمال، کیفیت ها، حالات و غیره).

آگاهی کودک از تکلیف شرط لازم برای انجام صحیح آن است. نقش اصلی معلم در این مورد بسیار عالی است - او به درک و تکمیل صحیح کار کمک می کند: "آنها به شما گفتند "به من بگو" اما شما یک کلمه گفتید. "ما باید بفهمیم که بعدا چه اتفاقی افتاد. خودتان آن را اختراع کنید، زیرا در تصویر نشان داده نشده است.»

نمونه داستان معلمی که به کودکان در گروه های ارشد و مخصوصاً مقدماتی ارائه می شود، به عنوان وسیله ای برای انتقال آنها به گروه های دیگر عمل می کند. سطح بالاتوسعه مهارت های داستان گویی معلم نه بازتولید ساده مدل، بلکه تقلید کلی از آن را می طلبد. از نمونه های ادبی استفاده می شود. نمونه اغلب مربوط به بخشی از تصویر است که دشوارترین، کمتر روشن است و بنابراین برای کودکان قابل توجه نیست. این به آنها فرصتی می دهد تا در مورد بقیه نظر خود را بیان کنند.

گردآوری داستان «توله سگ» بر اساس مجموعه ای از نقاشی های طرح

اهداف:

آموزشی: به کودکان بیاموزید که چگونه یک داستان را با برجسته کردن برنامه ریزی کنند ایده اصلیدر هر تصویر؛ آموزش نوشتن داستان طبق برنامه؛ در حال توسعه: ایجاد واژگان از صفت ها؛ توسعه فعالیت ذهنی و حافظه در کودکان؛ آموزشی: حس شفقت را پرورش دهید تجهیزات:مجموعه ای از نقاشی های طرح "توله سگ"، اسباب بازی ها - یک توله سگ و یک سگ بالغ. کار مقدماتی:بازی هایی با موضوع "حیوانات خانگی"، نقاشی یک توله سگ و یک سگ بالغ.

پیشرفت درس

1. زمان سازماندهیبازی "همه در جایی زندگی می کنند"

همه در جایی زندگی می کنند:

ماهی - در رودخانه، ( دست راست"کشیدن" امواج در هوا)

یک خال در سوراخ وجود دارد، (قوز کردن)

خرگوش در مزرعه است (آنها می پرند و با دستان خود گوش درست می کنند)

موش - در نی، (قوز کردن)

من در یک خانه آجری بزرگ هستم (دست ها را بالای سر ببندید، سقفی را به تصویر می کشد)

سگ ولچوک در حیاط من است، در یک لانه چوبی، (چهار دست و پا می شود)

گربه مورکا - روی مبل، (پشت گوش "شسته شده")

گورخرها - در آفریقا، در ساوانا، (دویدن در یک دایره با گام های گسترده)

در جنگل تاریک یک اسب آبی وجود دارد، (آنها دست و پا می زنند)

خوب، خورشید کجا زندگی می کند؟ (شانه بالا انداختن)

روز و صبح - واضح است:

این شگفت انگیز است که خورشید در آسمان زندگی کند. (بازوهای خود را به سمت بالا دراز کنید، روی انگشتان پا بایستید)

2. اعلام موضوع. امروز با استفاده از تصاویر داستانی می سازیم، اما قبل از آن می خواهم این دو سگ اسباب بازی را با هم مقایسه کنید. همراه با معلم، بچه ها یک توله سگ و یک سگ بالغ را مقایسه می کنند و ویژگی های یکسان و متمایز را برجسته می کنند: حیوانات خانگی، سگ بزرگ - توله سگ کوچک، سگ قوی - توله سگ ضعیف و غیره.

مکالمه بر اساس یک سری عکس

پسرک کجا می رفت؟ - یک اسم برای پسر بیا. -در راه با چه کسی ملاقات کرد؟ - پسر چه تصمیمی گرفت؟ - چرا پسر تصمیم گرفت توله سگ را بگیرد؟ - واسیا اسم توله سگش را چه گذاشت؟ - پسر چطور از توله سگ مراقبت کرد؟ - توله سگ چطور شد؟ - در تصویر اول، دوم و سوم در مورد زمان سال چه می توانید بگویید؟ -یک تابستان چه اتفاقی افتاد؟

3. ترسیم طرح داستان.

معلم از بچه ها می خواهد که برای هر تصویر یک جمله بسازند. به این ترتیب کودکان به تدریج طرح داستانی را می سازند.

طرح خشن

1. پسر یک توله سگ پیدا می کند. 2. مراقبت از توله سگ. 3. رکس به کمک می آید.

4. تمرین فیزیکی.دو توله سگ گونه به گونه (دست‌هایتان را طوری جمع کنید که کف دست‌هایتان رو به روی هم باشد؛ به سمت راست و سپسبرس را در گوشه خرد کنید گونه چپ)و برس کف یک چوب بالای سرش دارد (بازوها را بالا بیاورید و بالای سرتان وصل کنید)یک چوب - یک ضربه محکم از توله سگ ها از شانه، (کف زدن روی شانه)دو توله سگ غذا را ترک کردند. (در اطراف صندلی خود راه بروید و روی آن بنشینید).

5. داستان های کودکانه.

توله سگ

یک روز واسیا برای پیاده روی بیرون رفت. ناگهان صدای ناله‌ای را شنید که یک توله سگ کوچک بی‌دفاع بود. واسیا خیلی از توله سگ خوشش آمد و تصمیم گرفت او را به خانه ببرد. در خانه از او مراقبت کرد و برای توله سگ یک لانه ساخت. به زودی توله سگ بزرگ شد و بزرگ و قوی شد. واسیا تصمیم گرفت رکس را برای قایق سواری ببرد. از برادرش قایق خواست. اما برادر فراموش کرد که یک شکاف کوچک در قایق وجود دارد. وقتی واسیا و رکس تا وسط رودخانه شنا کردند، قایق شروع به پر شدن از آب کرد. واسیا نمی توانست شنا کند. شروع به غرق شدن کرد. رکس به سمت مالک شنا کرد و به او کمک کرد تا به ساحل برسد.

6. نقاشی را طوری رنگ کنید که سگ در جلو (یا پشت) لانه باشد.

7. خلاصه درس.معلم داستان های کودکان را خلاصه و ارزیابی می کند.

در طول کلاس ها در یک گروه مقدماتی برای مدرسهمثال معلم تنها در صورتی باید ارائه شود که کودکان توانایی ضعیفی در ارائه منسجم محتوای تصویر داشته باشند. در این گونه کلاس ها بهتر است طرح داده شود، طرح احتمالی و دنباله داستان پیشنهاد شود. در گروه های سنین پیش دبستانی از انواع داستان های مبتنی بر نقاشی استفاده می شود: داستان توصیفی بر اساس نقاشی موضوع و طرح، داستان روایی، داستان توصیفی بر اساس نقاشی منظره و طبیعت بی جان.

شما می توانید به طور گسترده از یک داستان مبتنی بر یک سری عکس استفاده کنید (به عنوان مثال، در موضوع "سایت ما در زمستان و تابستان")، که در آن چیزی که لازم است فهرست ساده ای از رویدادهای در حال انجام نیست، بلکه یک داستان متوالی با یک شروع است. اوج گیری و انحلال گفتگو در مورد مسائل قبل از داستان به نکات اصلی، نکات کلیدی طرح ترسیم شده مربوط می شود.

تکنیک های زیر به بهبود توانایی گفتن داستان بر اساس مجموعه ای از تصاویر کمک می کند: تدوین یک داستان جمعی - شروع توسط معلم نوشته می شود، بچه ها به پایان می رسند. یک کودک شروع می کند، دیگری ادامه می دهد.

در گروه تدارکاتیکودکان برای اولین بار با ساختن داستان های روایی آشنا می شوند. بنابراین، آنها شروع یا پایانی را برای طرح نشان داده شده در تصاویر ارائه می دهند: "اینطوری سوار شدی!"، "کجا بودی؟"، "هدایایی برای مادر در 8 مارس"، "توپ" پرواز کرده است، "گربه با بچه گربه ها"، و غیره. یک کار به وضوح تعریف شده، اجرای خلاقانه را تشویق می کند.

بسیار مهم است که به کودکان آموزش دهیم نه تنها آنچه را که در تصویر به تصویر کشیده شده است، بلکه همچنین تصور وقایع قبلی و بعدی را نیز تصور کنند. به عنوان مثال، بر اساس این تصاویر، معلم می تواند سوالات زیر را بپرسد: بچه ها به پسر چه گفتند؟ ("اینطوری سوار شدم!") بچه ها چگونه برای مادرشان هدایایی تهیه کردند؟ ("8 مارس")؛ چه کسی سبد را اینجا گذاشت و چه اتفاقی افتاد؟ ("گربه با بچه گربه ها"). ممکن است چندین سوال مطرح شود که گویی خط اصلی داستان را مشخص می کند: این بچه ها از کجا آمده اند؟ بعد چه اتفاقی برای آنها افتاد؟ چگونه این کودکان به دوستی خود ادامه دادند؟ ("منتظر مهمانان")

از یک تصویر می توان چندین بار در طول سال استفاده کرد، اما باید وظایف مختلفی را تعیین کرد و به تدریج آنها را دشوارتر کرد. هنگامی که کودکان بر مهارت های داستان گویی رایگان تسلط یافتند، می توانید دو یا چند نقاشی (از قبل دیده شده و حتی جدید) به آنها پیشنهاد دهید و این وظیفه را تعیین کنید - داستانی بر اساس هر نقاشی ارائه کنید. این به آن‌ها این فرصت را می‌دهد تا محتوایی را انتخاب کنند که برایشان جالب‌تر است، و برای کسانی که آن را دشوار می‌دانند، طرحی آشنا که به راحتی می‌توان از آن برای نوشتن داستان استفاده کرد. چنین فعالیت هایی باعث ایجاد استقلال و فعالیت می شود و حس اعتماد به نفس را تقویت می کند.

در گروه‌های ارشد و مقدماتی، کار برای توسعه توانایی توصیف مهم‌ترین چیزها در یک تصویر ادامه دارد. تاکید بر آنچه ضروری است به وضوح در انتخاب نام نقاشی ظاهر می شود، بنابراین به کودکان وظایفی مانند "هنرمند این نقاشی را چه نامیده است؟"، "بیایید یک نام بیاوریم"، "چه چیزی می تواند انجام شود" داده می شود. ما به این نقاشی می گوییم؟»

همراه با برجسته کردن و مشخص کردن مهمترین موارد، باید یاد بگیرید که به جزئیات توجه کنید، پس زمینه، منظره، شرایط آب و هوایی و غیره را منتقل کنید.

معلم به کودکان می آموزد که توصیفات کوتاهی از طبیعت را در داستان های خود وارد کنند. پراهمیتدر عین حال ، چنین تکنیک روش شناختی - تجزیه و تحلیل داستان معلم را دارد. از کودکان سؤالاتی پرسیده می شود: "داستانم را از کجا شروع کردم؟"، "داستان من چه تفاوتی با داستان آلیوشا دارد؟"، "چگونه در مورد زمان سال نشان داده شده در تصویر صحبت کردم؟"

به تدریج، پیش دبستانی های بزرگتر یاد می گیرند که داستان های خود را بر اساس نقاشی با توصیف منظره به تصویر کشیده شده، شرایط آب و هوایی و غیره تکمیل کنند. برای مثال، در اینجا شروع داستان مارینا (6 ساله) بر اساس نقاشی "من اینطوری هستم" است. سوار شد!»: «زمستان در این نقاشی به تصویر کشیده شده است. روز آفتابی و سرد است. و آسمان همه رنگارنگ است. به خاطر خورشید است که آنقدر می درخشد...»

معرفی داستان بر اساس نقاشی مشابه توضیحات کوچکبه تدریج کودکان را برای نوشتن داستان بر اساس نقاشی های منظره و طبیعت بی جان آماده می کند. از این نوع قصه گویی در گروه پیش دبستانی استفاده می شود.

تدوین داستان بر اساس نقاشی جنگل زمستانی»

اهداف آموزشیتعمیم ایده ها در مورد زمستان. به روز رسانی فرهنگ لغت در موضوع "زمستان". بهبود مهارت مشاهده یک عکس، شکل گیری یک ایده جامع از آنچه روی آن به تصویر کشیده شده است. بهبود مهارت های بازگویی

اهداف توسعه ایتوسعه گفتار منسجم، شنوایی گفتار، تفکر، انواع ادراک، تخیل خلاق، مهارت های حرکتی ظریف.

اهداف آموزشیپرورش یک واکنش عاطفی به آنچه در تصویر به تصویر کشیده شده است، ابتکار عمل، استقلال و تخیل خلاق.

تجهیزات.ضبط صوت، ضبط کاست نمایشنامه P. Tchaikovsky " صبح زمستان"، نقاشی از I. Grabar "Frost مجلل"، داستان D. Zuev "جنگل زمستان"، جدول یادگاری برای داستان.

کار مقدماتی.مشاهده تغییرات زمستانی در طبیعت در هنگام پیاده روی: چگونه رنگ برف بسته به نور تغییر می کند. گفتگو در مورد احساساتی که در طول پیاده روی زمستانی ایجاد می شود. آموزش اشعار A. Pushkin، F. Tyutchev، A. Fet، S. Yesenin. آموزش بازی "خرس". گوش دادن و بحث در مورد نمایشنامه "صبح زمستانی" پی چایکوفسکی در طول یک درس موسیقی. تهیه کار جمعی "شاخه ها در یخبندان" در یک فعالیت مشترک.

پیشرفت درس

1. زمان سازماندهی بازی "دستهای حساس"

چه معجزه ای - معجزه:

یک دست و دو دست!

اینجا کف دست چپ است،

اینجا کف دست راست است.

و بدون پنهان کاری به شما می گویم:

همه به دست نیاز دارند، دوستان.

دستان قوی در جنگ عجله نمی کنند،

دستهای مهربان سگ را نوازش خواهند کرد،

دستان باهوش می دانند که چگونه شفا دهند،

دست های حساس می دانند چگونه دوست پیدا کنند.

حالا دستانتان را محکم بگیرید، گرمای دست همسایگانتان را احساس کنید.

گوش دادن به گزیده ای از نمایشنامه "صبح زمستان" اثر پی چایکوفسکی. ایجاد زمینه احساسی برای درس.

2. موضوع پیام

امروز در مورد زمستان صحبت خواهیم کرد. شما هر آنچه در مورد این فصل از سال می دانید به من بگویید. ما به نقاشی "یخبندان مجلل" گرابار نگاه خواهیم کرد و داستان "جنگل زمستان" را بازگو خواهیم کرد.

حالا از حال و هوایتان بگویید وقتی نمایشنامه «صبح زمستانی» پی. چایکوفسکی را شنیدید، نقاشی ای. گرابار و دسته‌ای از شاخه‌های «پوشیده برف» را دیدید. ( کودکان در مورد خلق و خوی خود صحبت می کنند).

3. شعرخوانی شاعران روسی.

اینجا ابرها به شمال نزدیک می شوند،

او نفس کشید، زوزه کشید - و او اینجاست

زمستان جادوگر در راه است.

آمد، خرد شد، تکه تکه شد

آویخته به شاخه های درختان بلوط؛

در فرش های مواج دراز بکشید

در میان مزارع، اطراف تپه ها؛

برگا با رودخانه ای ساکن

او آن را با یک حجاب چاق و چله صاف کرد.

فراست چشمک زد. و ما خوشحالیم

به شوخی های مادر زمستان.

(A. پوشکین)

افسونگر در زمستان

مسحور، جنگل ایستاده است -

و زیر حاشیه برف،

بی حرکت، بی صدا،

او با یک زندگی شگفت انگیز می درخشد. (F. Tyutchev)

4. بررسی نقاشی I. Grabar "Luxurious Frost".

این هنرمند در نقاشی که آن را "یخبندان مجلل" نامیده است چه چیزی به تصویر کشیده است؟ سعی کنید درختان، زمین، آسمان را توصیف کنید. (هنرمند جنگل توس زمستانی را نقاشی کرد؛ درختان پوشیده از یخبندان کرکی. برف روی زمین در جنگل است. آسمان صاف و بلند است. مشخص است که روز یخبندان است.

چه رنگ هایی در تصویر غالب است و چرا؟ (تصویر با رنگ های روشن نقاشی شده است. سفید و آبی و صورتی و یاسی وجود دارد.

ما مشاهده کردیم که برف هرگز سفید خالص نیست. رنگ آن به نور بستگی دارد. در طول پیاده روی بیش از یک بار شاهد تغییر رنگ برف بودیم. از برفی که دیدیم بگویید. (صبح، در پیاده روی، برف نقره ای رنگی را دیدیم که سایه های آبی روی آن قرار داشت. در طول روز، از پنجره، برف طلایی را دیدیم که توسط خورشید درخشان روشن شده بود. عصر، زیر پرتوهای خورشید در حال غروب، برف بود. صورتی به نظر می رسید و وقتی در تاریکی به خانه می رویم، آبی به نظر می رسد).

درست. به همین دلیل است که برف و یخبندان در نقاشی ایگور گرابار سفید نیست. آنها با سایه های همه رنگ ها بازی می کنند: آبی، صورتی، یاسی. چه کلمات دیگری می تواند برف و یخبندان را در تصویر توصیف کند؟ چه نوع برفی؟ (شل، عمیق، نرم، سرد).

و چه نوع یخبندان؟ (کرکی، پشمالو، سوزنی مانند، سرد).

در مورد درختان توس نشان داده شده در تصویر چه می توانید بگویید؟ (زیبا، جشن، پوشیده از یخبندان، پشمالو، توری).

حال و هوای شما با دیدن این عکس چگونه است؟ (شاد، از دیدن عکس لذت می برم).

5. خواندن داستان "جنگل زمستان" توسط D. Zuev.

جنگل زمستانی

یک کولاک بیداد کرد و جنگل به طرزی جادویی دگرگون شد. همه چیز ساکت بود. یک شوالیه ساکت در پست زنجیر کاج در طلسم زمستان ایستاده است. دمنوش می نشیند، اما شاخه تکان نمی خورد.

درختان صنوبر ریز در فضای سبز خودنمایی می کنند. آنها کاملاً دور شدند. الان چقدر خوبن، چقدر خوشگلن!

کولاک موهای سرسبز کاج های باریک را نقره ای کرد. گرهی در زیر وجود ندارد و در بالای سر یک کلاه برفی سرسبز وجود دارد.

درخت توس شفاف، بافته های روشن شاخه های پوشیده از یخ را باز کرده است، و پوست صورتی ظریف و نازک توس زیر نور خورشید می درخشد.

درختان پوشیده از توری برفی در خواب زمستانی بی حس می شوند. عمیق خواب زمستانی طبیعت است. برف برق می زند، برق می زند و خاموش می شود. جنگل با لباس زمستانی زیباست!

6. استراحت تربیت بدنی "خرس"

مانند یک تپه - برف، برف. ( کودکان رو به روی یک دایره می ایستند و "خرس" در مرکز خوابیده است. کودکان به آرامی دست های خود را بالا می برند)

و زیر تپه - برف، برف. (به آرامی چمباتمه بزنید، بازوها را پایین بیاورید)

و روی درخت برف است، برف. ( دوباره بلند می شوند و دستانشان را بالا می برند).

و زیر درخت برف است، برف. (چمباتمه بزنند و دستانشان را پایین بیاورند).

و یک خرس زیر برف می خوابد.

ساکت، ساکت... سر و صدا نکن!

7. مکالمه بر اساس متن داستان با استفاده از جدول یادگاری.

یک جدول یادگاری روی تابلو کنار تصویر قرار داده شده است.

بیایید در مورد چیزی که به تازگی شنیدید صحبت کنیم. نمودار به شما کمک می کند به سوالات من پاسخ دهید.

داستان از کجا شروع می شود؟ بعد از طوفان برف در جنگل چطور بود؟ (پاسخ های کودکان)

«تبدیل شده» به چه معناست؟ چگونه این کلمه را درک می کنید؟

درختان کریسمس کوچک در داستان چگونه توصیف می شوند؟

جدا شدن درختان کریسمس به چه معناست؟ چگونه این کلمه را درک می کنید؟

بعد در مورد چه درختانی صحبت می کنیم؟ درختان کاج چه مدل مویی دارند؟ بالای سرشان چیست؟

درخت توس، بافته های روشن شاخه هایش، پوست نازک آن در داستان چگونه توصیف می شوند؟

داستان چگونه خواب عمیق طبیعت زمستانی را توصیف می کند؟

داستان چگونه به پایان می رسد؟

آفرین! به سوالات من کاملا جواب دادی حالا دوباره به داستان گوش دهید، زیرا آن را بازگو خواهید کرد. با دقت به نمودار نگاه کنید.

8. بازخوانی داستان.

9. بازگویی یک داستان توسط کودکان با استفاده از جدول یادگاری به عنوان پشتیبانی بصری. (دو کودک داستان را بازگو می کنند، سپس پیشنهاد می کنند که آن را به بچه های دیگر بازگو کنند).

10. پایان کلاس. ارزیابی کار کودکان

نکته اصلی که باید هنگام ایجاد یک سری دروس و سازماندهی کار روی آنها تلاش کرد، آموزش اشکال گفتار جدید به کودکان، کمک به شکل گیری استانداردها، نمونه ها و قوانین این فعالیت است. اگر کودک برای انجام این کار به شیوه ای سرگرم کننده و جالب زیر نظر یک بزرگسال آموزش دیده باشد، بیان افکار خود هم در زندگی روزمره و هم در هنگام تحصیل در مدرسه برای کودک آسان تر خواهد بود. بنابراین، کلاس ها باید با در نظر گرفتن ایجاد علاقه به درس از همان دقایق اولیه آن و حفظ علاقه در سراسر آن طراحی شوند. این کلید نتیجه موفقیت آمیز فعالیت های همه شرکت کنندگان آن است.

مثلا در درس نوشتن داستان بر اساس تصویر "گربه با بچه گربه ها"معلم به بچه ها می گوید که امروز یاد خواهند گرفت که داستانی را بر اساس تصویر بنویسند. اما تنها زمانی متوجه خواهند شد که در مورد کدام حیوان صحبت خواهند کرد که هر یک از آنها معمای خود را در مورد این حیوان حدس بزنند و به سرعت پاسخ را ترسیم کنند. معماها در گوش هر کودک پرسیده می شود.

پنجه های تیز، بالش های نرم؛

خز کرکی، سبیل های بلند؛

خرخر، شیر دامان؛

او خود را با زبان میشوید، وقتی سرد است بینی خود را پنهان می کند.

در تاریکی خوب می بیند؛

او شنوایی خوبی دارد و بی صدا راه می رود.

او می تواند کمرش را قوس بدهد و خودش را بخراشد.

در نتیجه، تمام نقاشی های کودکان به تصویر یک گربه ختم می شود. بچه ها علاقه زیادی به چنین شروعی دارند، بنابراین به راحتی و با علاقه درگیر کار دیدن تصویر و ساختن داستان بر اساس آن می شوند.

"خرس عروسکی در حال پیاده روی"معلم همچنین گزارش می دهد که کودکان یاد خواهند گرفت که با استفاده از تصاویر داستان بسازند. اما بچه ها وقتی معمای کوچک جدول کلمات متقاطع را حل کنند متوجه خواهند شد که قهرمانان داستان چه کسانی خواهند بود. این شامل این واقعیت است که کودکان باید کلمات روی کارت ها را با انتخاب حروف حدس بزنند. در نتیجه کلمات عبارتند از: توله خرس، جوجه تیغی، زنبور عسل، جنگل. بچه ها کار را با علاقه انجام دادند، زیرا آنها کنجکاو بودند، آنها علاقه مند بودند که با چنین کاری کنار بیایند. در ادامه تصاویری با شخصیت هایی که حدس زده اند به بچه ها ارائه می شود و کار ادامه می یابد.

در کلاسدر نوشتن داستان بر اساس یک تصویر "خرگوش""از کودکان برای اینکه بفهمند در مورد کدام حیوان صحبت خواهند کرد، ابتدا از آنها خواسته می شود که یک معما را حدس بزنند، اما نه یک معما ساده، بلکه در آن "همه چیز برعکس است." یعنی کودکان باید یک عبارت معین را تجزیه و تحلیل کنند. ، کلمات متضاد را برای تک تک کلمات آن انتخاب کرده و در نهایت به یک نظر مشترک رسیده و پاسخ صحیح را بگویید.

شما می توانید برای هر درس مثال بزنید، اما همانطور که از موارد ارائه شده در بالا مشاهده می شود، نتیجه در همه جا یکسان است: شروع یک درس باعث ایجاد علاقه، سرعت، روحیه کار، علاقه مندی کودکان و در نتیجه تشویق به فعالیت بیشتر می شود.

در طول یک درس در مورد ساخت یک داستان بر اساس یک سری از تصاویر طرح "چگونه میشا دستکش خود را از دست داد"به کودکان بازی "گوش دهید و به خاطر بسپارید" پیشنهاد می شود. داستانی در مورد زمستان در حال خواندن است. انگیزه به شرح زیر است؛ در پایان گوش دادن به آن، باید تمام کلمات با موضوع "زمستان" را که در این داستان ظاهر شد به خاطر بسپارید و برای هر کلمه یک تراشه درخت کریسمس را در سبد قرار دهید. در پایان کار، بچه ها چیپس ها را می شمارند. ایجاد وضعیت نیاز به انجام مشترک یک کار، کودکان را برای دستیابی به نتیجه "تحریک" می کند تا متعاقباً هدف فعالیت گفتار را بپذیرند.

در طول یک درس در مورد اختراع داستان بر اساس یک سری از تصاویر طرح "چگونه دوست دختر یک بچه گربه را نجات داد"می توان از بچه ها خواست که به دو تیم تقسیم شوند و کار را به بهترین شکل ممکن انجام دهند، زیرا معلم باید داستان های حاصل را بنویسد، سپس آنها را با بچه ها در میان بگذارد، سپس آنها را در گوشه والدین آویزان کند. در اینجا هم انگیزه رقابتی و هم انگیزه معنایی استفاده می شود. کودکان در این سن تمایل دارند نتایج فعالیت گفتاری خود را شناسایی، ثبت و ذخیره کنند.

در طول یک درس در مورد نوشتن داستان بر اساس یک سری از تصاویر طرح "دختر و جوجه تیغی"کودکان در انتخاب کلمات در موضوع "جنگل" با هم رقابت می کنند.

برای هر تیم دو سبد در گروه وجود دارد. برای هر کلمه، شرکت کنندگان نشانه ها را در آنها پایین می آورند. در این حالت، انگیزه رقابتی کودکان را تشویق می کند تا کار را با عالی انجام دهند. برای آنها مهم بود که تا حد امکان کلمات را به خاطر بسپارند و تیم خود را جلو ببرند. در پایان مسابقه، نشانه ها شمارش می شود و مشخص می شود که کدام تیم کلمات بیشتری را در یک موضوع خاص به خاطر آورده است.

بنابراین با ایجاد انگیزه برای فعالیت در کلاس می توان اولاً به ایجاد علاقه به فعالیت گفتاری دست یافت و ثانیاً کیفیت انجام تکالیف را با توجه به اهداف یادگیری تعیین شده بدست آورد.

با پیشرفت قسمت اصلی درس، لازم می دانم توجه بچه ها را روی آن متمرکز کنم کار واژگان، غنی سازی واژگان، تشکیل گفتار صحیح دستوری.

همه می دانند که تسلط بر این نوع مهارت های قصه گویی برای کودکان بسیار دشوار است. به عنوان یک قاعده، آنها در انتخاب لقب های دقیق، کلماتی که حالت عاطفی، رفتار شخصیت ها، انعکاس را منتقل می کنند، مشکل زیادی دارند. ظاهر، عادات و همچنین جمله سازی انواع متفاوت. مشاهدات کودکان در طول کلاس نشان داد که اگر از کودکان خواسته شود بدون کار مقدماتی داستانی در این درس بسازند، در مورد غنی سازی و توسعه واژگان و همچنین تمرین استفاده از انواع متفاوتجملات، سپس کودکان اغلب هنگام انجام وظایف در نوشتن داستان اشتباه می کنند: جملات کوتاه و از یک نوع هستند. کودکان از همان کلمات استفاده می کنند و آنها را یکی پس از دیگری تکرار می کنند. در نتیجه، داستان ها خشک و غیر جالب می شوند.

شکی نیست که کار بر روی غنی سازی و توسعه واژگان، تشکیل ساختار دستوری گفتار باید در زندگی روزمره انجام شود، اما در کلاس درس این کارها به طور موثرتر حل می شود، زیرا ساخت درس، ساختار آن، سازماندهی آن است. کودکان را تنبیه می کند، فضای کاری ایجاد می کند و تلفیق استانداردها، نمونه ها و هنجارهای گفتار آسان تر است.

بنابراین، در هر درس لازم است بازی ها و وظایفی برای تسلط بر این بخش های رشد گفتار انجام شود.

بازی ها و وظایفی که مطابق با موضوع درس انتخاب می شوند باعث افزایش عملکرد می شوند. چنین بازی هایی را می توان نامید تمرینات "تمرینی".

به عنوان مثال، هنگام نوشتن یک داستان بر اساس یک تصویر "شترها"هنگام تماشای یک تصویر، می توانید از تمرین "من شروع می کنم - شما ادامه می دهید" استفاده کنید. در این تمرین کودکان انتخاب کلمات متضاد و همچنین ساخت جملات پیچیده را تمرین می کنند و سپس از مثال های مشابه در ساختن داستان های خود استفاده می کنند.

در همان درس بچه ها بازی «زنجیره جادویی» را انجام می دهند. معنایش این است که معلم باید چند جمله کوتاه بگوید. به عنوان مثال، "تصویر یک شتر را نشان می دهد."

یکی از بچه ها (به انتخاب) باید یک کلمه دیگر به این جمله اضافه کند. فرزند بعدی یک کلمه دیگر به این جمله طولانی اضافه می کند و به این ترتیب جمله را یک کلمه بیشتر طولانی می کند. زنجیره زیر به دست می آید: "تصویر یک شتر بزرگ، قوزدار، پا دراز و قدرتمند را نشان می دهد."

هنگام تماشای تمام تصاویر، به کودکان وظایفی داده می شود: کلماتی که یک شی، عمل یا ویژگی آن را نشان می دهند، با کلماتی که از نظر معنایی نزدیک هستند مطابقت دهند. به عنوان مثال، به کلمه "بزرگ"، هنگامی که به خرس در تصویر نگاه می کنید "توله خرس حمام کردن"کودکان می توانند کلمات را انتخاب کنند: بزرگ، سنگین، قدرتمند، عظیم. هنگام نگاه کردن به رودخانه ای که هنرمند به تصویر کشیده است، کودکان کلماتی را برای کلمه "سریع" انتخاب می کنند: بی قرار، عجله، سریع و غیره.

هنگام نوشتن داستان بر اساس تصویر "گربه با بچه گربه ها"کودکان تطبیق کلمات عملی را با کلمه "گربه" تمرین می کنند. آنها کلمات زیر را که بیانگر اعمال یک گربه هستند به یاد می آورند: میو، لیس، بازی، دور، قوس (پشت)، خش خش، بالا رفتن (درخت)، خراش، گرفتن (موش)، شکار، پرش، دویدن، خواب، دروغ، چرت زدن. ، پنهان می کند (بینی)، (آرام) راه می رود، تکان می دهد (دم)، حرکت می کند (گوش و سبیل)، بو می کشد.

به منظور اجتناب از الگوها در هر درس در مورد اختراع داستان، من گزینه های مختلفی را برای تکمیل کار ارائه می دهم که توسط روش توصیه شده است. این شامل ساختن داستان بر اساس طرح پیشنهادی و سرودن داستان های جمعی به صورت زنجیره ای و داستان سرایی فردی و در زیرگروه های خلاقانه و ادامه داستان بر اساس شروع پیشنهادی و غیره است. نسخه های مختلف و کسب تجربه مثبت قابل توجهی که به آنها در شکل گیری مهارت های گفتاری کمک می کند.

در روند تکمیل کار اختراع داستان، کودکان موظفند کار خود را مطابق با قوانین روایت داستان بسازند: توصیف شخصیت ها، زمان و مکان عمل. علت رویداد، توسعه رویدادها، نقطه اوج؛ پایان رویدادها

در طول کلاس ها، می توانید از تکنیک دیگری استفاده کنید که فعالیت گفتاری کودکان را تحریک می کند. قبل از اینکه کودکان مجبور شوند داستان بسازند، به آنها آموزش دهید که در داستان ها از کلمات و عباراتی استفاده کنند که در تمرینات "آموزش" استفاده کرده اند. این تکنیک به کودکان این امکان را می دهد که آگاهانه تر به کار نزدیک شوند، حافظه را تحریک می کند و کیفیت داستان ها را بهبود می بخشد.

بخش پایانی درس شامل بازی های آموزشی برای توسعه توجه، حافظه، ادراک، سرعت واکنش و توجه شنیداری است. اینها بازی هایی مانند "پژواک خاموش"، "پژواک هوشمند"، "کدام تیم بیشتر گربه ها را می کشد"، "تیم چه کسی همان تصویر را سریعتر جمع آوری می کند"، "آموزش حافظه" و غیره هستند.

بازی‌ها و تمرین‌های فوق‌الذکر در بین کودکان بسیار محبوب است، به آنها احساس رقابت و رقابت سالم می‌دهد و همچنین به افزایش علاقه به فعالیت‌ها برای توسعه گفتار منسجم کمک می‌کند.

1. آگرانوویچ ز.ای. مجموعه ای از تکالیف برای کمک به گفتار درمانگران و والدین برای غلبه بر توسعه نیافتگی گفتار واژگانی و دستوری در کودکان پیش دبستانی مبتلا به ODD / Z.E. آگرانوویچ. - سنت پترزبورگ. : مطبوعات کودکان، 2003.

2. Gomzyak O.S. ما درست صحبت می کنیم. یادداشت های درسی در مورد توسعه گفتار منسجم در یک گروه مدرسه مقدماتی / O.S. گمزیاک. - M.: انتشارات GNOM and D، 2007.

3. گلوخوف V.P. شکل گیری گفتار منسجم در کودکان پیش دبستانی با توسعه نیافتگی گفتار عمومی / V.P. گلوخوف. - چاپ دوم، برگردان و اضافی - M.: ARKTI، 2004. - (کتابخانه یک متخصص گفتار درمانگر.)

4. کلیمچوک N.I. مدل سازی بصری در سیستم کار واژگان با کودکان مبتلا به توسعه نیافتگی گفتار عمومی. // متخصص گفتار درمانی. 2008.

5 نچایوا N.E. شکل گیری عطف در کودکان پیش دبستانی با توسعه نیافتگی گفتار عمومی. // متخصص گفتار درمانی. 2008.

6. Ushakova O.S. نگاه کن و بگو داستان هایی بر اساس نقاشی های طرح داستانی. م.، 2002.

7. Ushinsky K.D. برگزیده آثار تربیتی. م.، 1968.

8.Z.E.Tkachenko T.A. ما یاد می گیریم که درست صحبت کنیم. سیستم اصلاح عدم رشد کلی گفتار در کودکان 6 ساله کتابچه راهنمای آموزشی برای مربیان، گفتاردرمانگران و والدین. - M.: انتشارات GNOM and D، 2002.

9. خواننده در مورد نظریه و روش های رشد گفتار در کودکان پیش دبستانی: کتاب درسی. کمک به دانش آموزان بالاتر و چهارشنبه کتاب درسی مؤسسات / comp. MM. الکسیوا، V.I. یانشینا. - م.: مرکز انتشارات "آکادمی"، 1378.