جنبه اجتماعی LBTPمشخص شده توسط:
فعالیت عقلانی و انسانی یک فرد در جامعه؛
توانایی استفاده از روش های ایمن خودسازی در فرآیند تعامل با طبیعت، اطلاعات و زیرساخت های شهر و جامعه، ورود به روابط اجتماعی و حقوقی.
توانایی برقراری ارتباط هماهنگ با افراد دیگر؛
در حال ارتقای مداوم سطح فکری، عاطفی و رشد فیزیکی.
به ویژه ، این در انجام وظیفه رسمی برای محافظت از میهن ، در توانایی ایجاد روابط با دولت ، اداری و سازمان های اجرای قانون، در روابط سالم بین ادیان، روابط بین قومی، در توسعه خانواده و دولت، تقویت جهان بینی انسان گرایانه، در عمل واقعی زندگی و غیره.
عوامل اصلی زیر در شکل گیری چنین ویژگی هایی در LBTP نقش دارند: شرایط روانی و تربیتی:
آگاهی از وحدت طبیعت، جامعه، انسان در تمام عرصه های موجود زندگی؛
درک توانایی های شما در تضمین ایمنی طبیعت، جامعه و ایمنی شخصی؛
آگاهی از خطراتی که انسان را در جامعه و طبیعت متاثر می کند.
تسلط بر روش های تعامل عقلانی و انسانی با طبیعت، فناوری، مردم؛
به دست آوردن توانایی ایجاد منابع لازم برای زندگی ایمن برای خود؛
توانایی سازماندهی فعالیت های زندگی ایمن برای خود و سایر افراد.
رفتار ایمنوجود چهار جزء اصلی را فرض می کند:
پیش بینی خطر؛
اجتناب از تأثیر خطر؛
غلبه بر خطر؛
ایجاد منابع امنیتی
پیش بینی خطرفرض می کند:
آگاهی از خطرات اطراف یک شخص؛
دانش مشخصات فیزیکیخطراتی که انسان را تحت تأثیر قرار می دهد؛
پیش بینی خطر از محیط (طبیعی، مصنوعی، اجتماعی، در موارد نظامی)؛
پیش بینی خطر از جانب خود (برای خود، محیط زیست، افراد دیگر)؛
آموزش سیستماتیک و آماده سازی فرد برای فعالیت های زندگی ایمن.
به اجتناب از تأثیر خطر،فرد باید ماهیت وقوع، ماهیت توسعه موقعیت های خطرناک را درک کند، از احتمالات واقعی برای غلبه بر خطر آگاه باشد، بتواند وضعیت را به درستی ارزیابی کند و نیروهای خود را به طور منطقی توزیع کند.
معلم ایمنی زندگی موظف است در دانش آموز این اطمینان را ایجاد کند که حتی اگر دوری از تأثیر خطر غیرممکن باشد، توانایی دارد. غلبه برتأثیر آن، اگر فرد به اندازه‌ی پیچیدگی یک موقعیت خطرناک (در جامعه، روی آب، در جنگل، در هنگام آتش‌سوزی، در کوه‌ها و غیره) رفتار مناسبی داشته باشد، روش‌های حفاظتی را می‌داند و به کار می‌برد (روش‌های پناه گرفتن از خطرات). ، روش های حفاظت در هنگام قرار گرفتن در معرض خطرات و همچنین مبارزه با عواقب خطرات). دارای مهارت های خود و کمک متقابل (در صورت آسیب، در شرایط بقای خودمختار در طبیعت، در صورت سوختگی، در صورت شوک الکتریکی، در صورت نیش حشرات و غیره). برای این کار باید نگرش های انگیزشی، عواطف، اراده، هوش، جهت گیری فردی و فعالیتی دانش آموزان را بسیج کرد.
کار آموزشی بر روی تشکیل رفتار ایمندر دو جهت انجام شد:
کمک به دانش آموزان در مواجهه با مشکلات بیرونی (شکست در زندگی، بیماری، بدبختی، فاجعه، تصادف و غیره)؛
تشکیل چنین ویژگی های شخصیمانند اشراف، صداقت، مهربانی، سخاوت و غیره.
عمومی هدف از تشکیل LBTP استتوسعه مهارت ها و توانایی های خاصی که به شما امکان می دهد رفتار خود را به گونه ای ساختار دهید که سطح خطرات ناشی از فرد کاهش یابد و همچنین از آنها در دنیای اطراف فرد جلوگیری شود.
منابع خطر، به عنوان یک قاعده، ماهیت ترکیبی دارند. بنابراین در شرایط مدرنلازم است از عملکرد یک جامع اطمینان حاصل شود مکانیسم آمادگی برای فعالیت های زندگی ایمناین مکانیسم شامل:
کسب و انتقال دانش و مهارت برای رشد فردی در انواع مختلف موقعیت های زندگی;
شکل گیری جهان بینی اکولوژیکی؛
آموزش عمل در شرایط بلایای طبیعی;
توسعه توانایی پاسخگویی و رفتار مناسب در موقعیت های حاد درگیری های اجتماعیدر جامعه؛
شکل گیری آمادگی برای دفاع از منافع میهن.
اجزای اصلی مدل شخصیتی یک نوع رفتار ایمن عبارتند از:
انگیزه های اجتماعی- جمع گرایانه رفتار شهروندان؛
احترام به محیط زیست؛
سواد در تمام زمینه های ایمنی زندگی؛
در دسترس بودن مهارت های حقوقی برای محافظت در برابر تهدیدات ناشی از طبیعت، مردم، خود منابع خارجیو از خودم
رفتار ایمن شامل:
پیش بینی خطر؛
دوری از خطر؛
غلبه بر خطر؛
کمک کردن.
پیوند اصلی مدل LBTP پیش بینی خطر هم از جانب محیط (طبیعی، ساخته دست بشر، اجتماعی و غیره) و هم از جانب خود (ناشی از خود، محیط زیست، افراد دیگر) است. آن شامل:
ارزیابی صحیح وضعیت (نوع خطر، ماهیت توسعه خطر و پیامدهای آن، جهت گیری قانونی رفتار).
سازماندهی و برنامه ریزی اقدامات برای جلوگیری از تأثیر یک خطر خاص؛
ایجاد پایگاه مادی و معنوی برای کمک رسانی به آسیب دیدگان.
9. خصوصیات افراط حالات روانی:
وحشت- این حالت و رفتار خود به خود ایجاد شده در جمعیت زیادی از مردم است که در شرایط عدم اطمینان رفتاری در برانگیختگی عاطفی شدید از یک احساس کنترل نشده ترس هستند. معلوم است که وحشت در هر ازدحام مردم ایجاد نمی شود. عامل تعیین کننده ترکیب بسیاری از شرایط است که عمل عوامل مختلف است که مهمترین آنها به شرح زیر است:
1. جو روانی عمومی اضطراب و عدم اطمینان گروه بزرگی از افراد در موارد خطر یا در نتیجه یک دوره طولانی تجربه. احساسات منفیو احساسات (به عنوان مثال، زندگی در زیر بمباران منظم). چنین فضایی پیش هراس است، یعنی مقدم است و به وقوع هراس کمک می کند.
2. یکی از عوامل تعیین کننده وجود شایعاتی است که باعث تحریک و برانگیختن هراس می شود، مثلاً خطر پیش رو یا درجه آن را دامن می زند. پیامدهای منفی(این مورد اغلب در مناطق آلوده به رادیواکتیو پس از فاجعه چرنوبیل بود).
3. ویژگی های شخصی افراد و وجود افراد مستعد وحشت، به اصطلاح هشدار دهنده، اساسی است. یک شرط بسیار مهم برای وقوع هراس، نسبت چنین افرادی در یک گروه بزرگ است. مشخص است که گاهی اوقات 1٪ از افراد وحشت زده برای کل گروه بزرگ مردم کافی است.
4. هراس زمانی رخ می دهد که نه تنها شرایط عمومی، بلکه شرایط مختلف زندگی خصوصی و خاص یک گروه بزرگ در هر دوره زمانی خاص منطبق باشد. به دلیل ویژگی‌های چندگانه محیط فیزیکی و اجتماعی، پیش‌بینی چنین حوادثی از همه دشوارتر است.
مشخص شد که وقوع شرایط هراس با تعدادی از ویژگی‌های افراد مرتبط است، به ویژه که ویژگی‌های اجتماعی و جمعیت شناختی از جمله آنها مهم است. سطح بالاآموزش، آگاهی از پدیده های کیهانیمانع از توسعه حالت های هراس می شود. ویژگی های متضاد، یعنی سطح پایین تحصیلات و آگاهی، به خلق و خوی وحشت زده افراد کمک می کند. یکی دیگر از نشانه های مهم وضعیت اموال بود: افراد خانواده های فقیر، با سطح پایینرفاه مادی در عین حال، این خود وضعیت نبود که تأثیر داشت، بلکه احساسات عمومی اضطراب و عدم اطمینان بود که آمادگی روانی این طبقه از مردم را برای درک وحشتناک از رویدادها تشکیل می داد. ویژگی های جنسیتی و سنی نیز مهم بود: زنان و کودکان بیشتر تجربه کردند ترس قویو خیلی راحت تر تسلیم وحشت شد. همراه با ویژگی های اجتماعی و جمعیت شناختی، ویژگی های روانشناختی فرد، به ویژه مانند تفکر غیرانتقادی، اضطراب شخصی برجسته و افزایش تلقین پذیری - ویژگی هایی که مستعد وقوع حالت های هراس هستند، نقش مهمی ایفا می کند.
نقطه شروعی که محتوای یک تیپ شخصیتی ایمن را تعیین می کند، توانایی ها و توانایی های فرد برای ارضای نیازهای خودتحقق، تعیین سرنوشت، تأیید خود، استقلال و عزت نفس است. , آنچه هسته اصلی شخصیت را تشکیل می دهد. با توجه به ویژگی‌های ذاتی شخصیت، افراد به افرادی که دارای فرصت‌ها و توانایی‌ها هستند و افرادی که دارای آنها تا حدی محدود هستند، تقسیم می‌شوند. بنابراین، برای برجسته کردن محدودیت‌ها در رفتار انسان، پیشنهاد می‌شود شخصیت را از دو بعد در نظر بگیریم: روانی فیزیولوژیکی و اجتماعی
جنبه روانی فیزیولوژیک یا جنبه یک تیپ شخصیتی ایمن، فعالیت روان و مغز انسان، رابطه بین اجتماعی و بیولوژیکی در روان فرد است. هنگامی که در روند زندگی با شرایط مختلف روبرو می شود، که می تواند موقعیت های معمولی و موقعیت های شدید (موقتی، مستلزم تلاش زیاد تمام اراده فرد) باشد، یک فرد ناآماده با مشکلات زیادی روبرو خواهد شد، پیش بینی رفتار او دشوار است. که می تواند منجر به اعمال خطرناک نسبت به خود، مردم، طبیعت و جامعه شود. بنابراین، یک فرد از نوع ایمن باید با سطح مشخصی از ثبات روانی و آمادگی روانی برای عمل در موقعیت های مختلف زندگی متمایز شود.
ثبات روانی یک شخصیت تیپ ایمن با انگیزه های جمعی-جمعی پایدار در رفتار تعیین می شود. شناخت دنیای اطراف؛ آگاهی از تهدیدات و خطرات احتمالی برای خود. آمادگی روانییک نوع شخصیت ایمن با پیش بینی خطرات توضیح داده می شود. آگاهی از فرصت ها برای اجتناب از خطرات؛ داشتن توانایی غلبه بر خطر
ویژگی اجتماعی یک فرد از نوع ایمن در فعالیت یک فرد در جامعه، در استفاده از روش های خطرناک و ایمن خودسازی در شرایط تعامل با طبیعت، زیرساخت های شهر، روابط اجتماعی و حقوقی در جامعه، ارتباط با سایر افراد، رشد جسمانی فردی و انجام سایر اعمال، از جمله: خدمت سربازی، روابط با دولت، سازمان های اداری و انتظامی و غیره.
بر اساس الزاماتی که بوسیله زیستگاه های انسان (طبیعت، جامعه، محیط ساخت انسان) بر انسان تحمیل می شود، اصلی ترین ویژگی های شخصیتی تیپ ایمن را می توان نام برد:
· انگیزه های اجتماعی و جمعی رفتار شهروندان.
· نگرش دقیق نسبت به محیط زیست.
· سواد در تمام زمینه های تضمین زندگی ایمن.
· وجود مهارت هایی برای محافظت در برابر تهدیدهای طبیعت، افراد ناشی از منابع خارجی و از خود.
· پیش بینی خطر؛
· اجتناب از خطر؛
· غلبه بر خطر.
پیش بینی خطر شامل موارد زیر است:
ارزیابی صحیح وضعیت (نوع خطر، ماهیت توسعه خطر، پیامدهای خطر، آمادگی قانونی و نظارتی-عملی).
· پیش بینی خطر از محیط (طبیعی، انسان ساخته، اجتماعی)، اقدامات نظامی.
· پیش بینی خطر از سوی "من" خود (تهدید کردن خود، محیط زیست، افراد دیگر).
ویژگی اصلی اجتناب از خطر، فرد باید ماهیت وقوع و ماهیت ایجاد موقعیت های خطرناک را بداند. برای غلبه بر خطر از نقاط قوت و توانایی های خود استفاده کنید. بتواند وضعیت را به درستی ارزیابی کند. علاوه بر این، باید در شخص این اطمینان ایجاد شود که حتی اگر نتواند از خطر فرار کند، باز هم قادر به غلبه برعواقب آن یک فرد باید بتواند به اندازه پیچیدگی یک موقعیت خطرناک (روی آب، در جنگل، در هنگام آتش سوزی، در کوه و غیره) رفتار کند. روش های حفاظت را بشناسد و مهارت استفاده از آنها را داشته باشد (پناه از خطر یا در هنگام خطر و استفاده از روش های مبارزه با پیامدهای خطرات). دارای مهارت های خود و کمک متقابل (در صورت آسیب، سوختگی، شوک الکتریکی، نیش مار سمی، در شرایط بقای خودمختار در طبیعت و غیره).
هدف کلی از ایجاد تیپ شخصیتی ایمن باید به توسعه مهارت ها و توانایی هایی تقلیل یابد که به فرد امکان می دهد رفتار خود را به درستی ساختار دهد و در نتیجه سطح تهدیدات ناشی از خود را کاهش دهد و همچنین از خطرات اطراف فرد در زندگی جلوگیری کند. دنیای مدرن.
موارد اضطراری ماهیت اجتماعیو محافظت از آنها گوبانوف ویاچسلاو میخائیلوویچ
4.4. ویژگی های اجتماعی یک فرد با نوع رفتار ایمن
جنبه اجتماعی LBTPمشخص شده توسط:
فعالیت عقلانی و انسانی یک فرد در جامعه؛
توانایی استفاده از روش های ایمن خودسازی در فرآیند تعامل با طبیعت، اطلاعات و زیرساخت های شهر و جامعه، ورود به روابط اجتماعی و حقوقی.
توانایی برقراری ارتباط هماهنگ با افراد دیگر؛
به طور مداوم سطح رشد فکری، عاطفی و جسمی خود را افزایش دهید.
به ویژه، این در انجام وظیفه رسمی برای محافظت از میهن، در توانایی ایجاد روابط با دولت، سازمان های اجرایی و مجری قانون، در روابط سالم بین ادیان و قومی، در توسعه خانواده و دولت، تقویت بیان می شود. جهان بینی انسان گرایانه، در عمل واقعی زندگی و غیره.
عوامل اصلی زیر در شکل گیری چنین ویژگی هایی در LBTP نقش دارند: شرایط روانی و تربیتی:
آگاهی از وحدت طبیعت، جامعه، انسان در تمام عرصه های موجود زندگی؛
درک توانایی های شما در تضمین ایمنی طبیعت، جامعه و ایمنی شخصی؛
آگاهی از خطراتی که انسان را در جامعه و طبیعت متاثر می کند.
تسلط بر روش های تعامل عقلانی و انسانی با طبیعت، فناوری، مردم؛
به دست آوردن توانایی ایجاد منابع لازم برای زندگی ایمن برای خود؛
توانایی سازماندهی فعالیت های زندگی ایمن برای خود و سایر افراد.
رفتار ایمنوجود چهار جزء اصلی را فرض می کند:
پیش بینی خطر؛
اجتناب از تأثیر خطر؛
غلبه بر خطر؛
ایجاد منابع امنیتی
پیش بینی خطرفرض می کند:
آگاهی از خطرات اطراف یک شخص؛
آگاهی از خواص فیزیکی خطرات موثر بر انسان؛
پیش بینی خطر از محیط (طبیعی، مصنوعی، اجتماعی، در موارد نظامی)؛
پیش بینی خطر از جانب خود (برای خود، محیط زیست، افراد دیگر)؛
آموزش سیستماتیک و آماده سازی فرد برای فعالیت های زندگی ایمن.
به اجتناب از تأثیر خطر،فرد باید ماهیت وقوع، ماهیت توسعه موقعیت های خطرناک را درک کند، از احتمالات واقعی برای غلبه بر خطر آگاه باشد، بتواند وضعیت را به درستی ارزیابی کند و نیروهای خود را به طور منطقی توزیع کند.
معلم ایمنی زندگی موظف است در دانش آموز این اطمینان را ایجاد کند که حتی اگر دوری از تأثیر خطر غیرممکن باشد، توانایی دارد. غلبه برتأثیر آن، اگر فرد به اندازه‌ی پیچیدگی یک موقعیت خطرناک (در جامعه، روی آب، در جنگل، در هنگام آتش‌سوزی، در کوه‌ها و غیره) رفتار مناسبی داشته باشد، روش‌های حفاظتی را می‌داند و به کار می‌برد (روش‌های پناه گرفتن از خطرات). ، روش های حفاظت در هنگام قرار گرفتن در معرض خطرات و همچنین مبارزه با عواقب خطرات). دارای مهارت های خود و کمک متقابل (در صورت آسیب، در شرایط بقای خودمختار در طبیعت، در صورت سوختگی، در صورت شوک الکتریکی، در صورت نیش حشرات و غیره). برای این کار باید نگرش های انگیزشی، عواطف، اراده، هوش، جهت گیری فردی و فعالیتی دانش آموزان را بسیج کرد.
کار آموزشی برای ایجاد رفتار ایمن در دو جهت انجام می شود:
کمک به دانش آموزان در مواجهه با مشکلات بیرونی (شکست در زندگی، بیماری، بدبختی، بلای طبیعی، تصادف و غیره).
شکل گیری ویژگی های شخصی مانند اشراف، صداقت، مهربانی، سخاوت و غیره.
عمومی هدف از تشکیل LBTP استتوسعه مهارت ها و توانایی های خاصی که به شما امکان می دهد رفتار خود را به گونه ای ساختار دهید که سطح خطرات ناشی از فرد کاهش یابد و همچنین از آنها در دنیای اطراف فرد جلوگیری شود.
منابع خطر، به عنوان یک قاعده، ماهیت ترکیبی دارند. بنابراین، در شرایط مدرن لازم است از عملکرد یکپارچه اطمینان حاصل شود مکانیسم آمادگی برای فعالیت های زندگی ایمناین مکانیسم شامل:
کسب و انتقال دانش و مهارت برای رشد فردی در موقعیت های مختلف زندگی.
شکل گیری جهان بینی اکولوژیکی؛
آموزش اقدام در شرایط بلایای طبیعی؛
توسعه توانایی پاسخگویی و رفتار مناسب در شرایط تضادهای اجتماعی حاد در جامعه؛
شکل گیری آمادگی برای دفاع از منافع میهن.
اجزای اصلی مدل شخصیتی یک نوع رفتار ایمن عبارتند از:
انگیزه های اجتماعی- جمع گرایانه رفتار شهروندان؛
احترام به محیط زیست؛
سواد در تمام زمینه های ایمنی زندگی؛
در دسترس بودن مهارت های حقوقی برای محافظت در برابر تهدیدات علیه طبیعت، مردم، خود، ناشی از منابع خارجی و از خود.
رفتار ایمن شامل:
پیش بینی خطر؛
دوری از خطر؛
غلبه بر خطر؛
کمک کردن.
پیوند اصلی مدل LBTP پیش بینی خطر هم از جانب محیط (طبیعی، ساخته دست بشر، اجتماعی و غیره) و هم از جانب خود (ناشی از خود، محیط زیست، افراد دیگر) است. آن شامل:
ارزیابی صحیح وضعیت (نوع خطر، ماهیت توسعه خطر و پیامدهای آن، جهت گیری قانونی رفتار).
سازماندهی و برنامه ریزی اقدامات برای جلوگیری از تأثیر یک خطر خاص؛
ایجاد پایگاه مادی و معنوی برای کمک رسانی به آسیب دیدگان.
کنترل سوالات
1. علل رفتارهای مخرب چیست؟
2. انواع رفتارهای مخرب را شرح دهید.
3. شرایط روانشناختی و آموزشی برای شکل گیری کیفیت LBTP را فهرست کنید.
4. ویژگی های شخصیتی اصلی یک نوع رفتار ایمن را نام ببرید.
5. مفهوم "فردی از نوع رفتار ایمن" شامل چه مواردی می شود؟
6. جنبه روانی فیزیولوژیکی LBTP را شرح دهید.
7. محتوای اجزای رفتار یک شخصیت تیپ امن را بسط دهید.
8. شرایط روانی و تربیتی شکل گیری LBTP را نام ببرید.
ابولخانوا-اسلاوسکایا K.A.رشد شخصیت در فرآیند زندگی. روانشناسی شکل گیری و رشد شخصیت. م.، 1981.
آنانیف بی.جی.انسان به عنوان یک موضوع معرفت. L.، 1968.
آندریف V.I.دیالکتیک آموزش و خودآموزی شخصیت خلاق. کازان، 1988.
AsmolovA. جی.شخصیت به عنوان یک موضوع تحقیقات روانشناختی. م.، 1984.
ایمنیفعالیت زندگی / اد. S. V. Belova. م.، 2000.
ایمنیروسیه. م.، 2001.
گورشکووا V.V.مشکل موضوع در آموزش. خاباروفسک، 1993.
ژوراولف وی. آی.آموزش در نظام علوم انسانی. م.، 1990.
مدل سازیموقعیت های آموزشی مشکلات ارتقای کیفیت و اثربخشی تربیت معلم عمومی آموزشی / ویرایش. یو. ن. کولیوتکینا، جی. ن. سوخوبسکوی. م.، 1981.
مبانیایمنی زندگی انسان: روش، کتابچه راهنمای معلمان کلاس های 1-4 / ویرایش. L. A. Mikhailova. سن پترزبورگ، 1998.
مبانیایمنی زندگی انسان: روش، کتابچه راهنمای معلمان کلاس های 5-6 / ویرایش. L. A. Mikhailova. سن پترزبورگ، 1998.
مبانیایمنی زندگی انسان: روش، کتابچه راهنمای معلمان کلاس های 7-9 / ویرایش. L. A. Mikhailova. سن پترزبورگ، 1998.
برگرفته از کتاب جنبه های حقوقی فعالیت های خدمات انرژی شرکت ها و سازمان ها [اصطلاحات، تعاریف، مفاهیم اساسی] نویسنده کراسنیک والنتین ویکتورویچنمودار شماره 23. رویه و شرایط کار ایمن در
برگرفته از کتاب اورژانس اجتماعی و حفاظت از آنها نویسنده گوبانوف ویاچسلاو میخائیلوویچفصل چهارم مدل نظری یک فرد با نوع رفتار ایمن هدف اصلی فعالیت آموزشیمعلمان ایمنی زندگی - شکل گیری و توسعه شخصیت نوع رفتار ایمن (SBTP). در مدرسه است که آموزش اصلی انجام می شود
از کتاب مبانی حقوقی پزشکی قانونیو روانپزشکی قانونی در فدراسیون روسیه: مجموعه اعمال حقوقی هنجاری نویسنده نویسنده ناشناس4.2. ویژگی های شخصیتی نوع شناختی یک نوع رفتار ایمن ویژگی های تیپولوژیکی LBTP شامل انگیزه های رفتار، اهداف و روش های فعالیت است.
از کتاب خرید و فروش آپارتمان: قانون و عمل، ثبت و ایمنی نویسنده برونهیلد آدلینا گنادیونا4.3. خصوصیات روانی فیزیولوژیکی یک فرد با نوع رفتار ایمن ویژگی اصلی روانی فیزیولوژیکی یک فرد با نوع رفتار ایمن، فعالیت مغز انسان کافی، ایمن برای دیگران است. روان هر فردی یکی از اشکال آن است
از کتاب دایره المعارف وکیل نویسنده نویسنده ناشناسماده 2. مقررات قانونی در زمینه حمل و نقل ایمن آفت کش ها و مواد شیمیایی کشاورزی مقررات قانونی در زمینه حمل و نقل ایمن آفت کش ها و مواد شیمیایی کشاورزی توسط این قانون فدرال، قوانین و سایر مقررات انجام می شود.
از کتاب قوانین ترافیکفدراسیون روسیه (از 1 آوریل 2013) نویسنده تیم نویسندگانماده 7. مدیریت دولتیدر زمینه حمل و نقل ایمن آفت کش ها و مواد شیمیایی کشاورزی، اداره دولتی در زمینه حمل و نقل ایمن آفت کش ها و مواد شیمیایی کشاورزی توسط دولت فدراسیون روسیه به طور مستقیم یا از طریق انجام می شود.
از کتاب حقوق روم. برگه های تقلب نویسنده اسمیرنوف پاول یوریویچویژگی های آپارتمان مهم ترین عواملی که بر قیمت یک آپارتمان تاثیر می گذارد متر مربعمساحت آشپزخانه، حمام، ارتفاع سقف، تعداد اتاق‌ها، وجود لژ و بالکن و همچنین کف است، اولاً آشپزخانه‌ای کوچک و دومی کوچک.
از کتاب پارادوکس های مقررات قانونی در روسیه نویسنده تومانوف میخائیل ولادیمیرویچ برگرفته از کتاب رفتار جنسی و خشونت نویسنده سیدوروف پاول ایوانوویچضمیمه 2 خط کشی جاده و ویژگی های آن به قوانین ترافیک فدراسیون روسیه علامت گذاری جاده ها و ویژگی های آن (طبق GOST R 51256-99 و GOST R 52289-2004)
از کتاب آثار برگزیدهدر حقوق مالی نویسنده تیم نویسندگان110. سه نوع وصیت نامه بر اساس منابع حقوق روم در حقوق قدیم دو نوع وصیت نامه استفاده می شد: وصیت نامه یا در مجامع رسمی که برای این منظور در سال دو بار تشکیل می شد وصیت نامه تنظیم می شد. شروع به یک کمپین، یعنی پس از آن،
از کتاب کتاب میز تحریرقضات در مورد صلاحیت جرایم: راهنمای عملی. نویسنده راروگ الکسی ایوانوویچ6.2. ویژگی های غیر قانونی رفتار انسان: مولفه ها، فضایل و تخلفات، تعریف و تأثیر آنها بر فرد. وقوع پیامدهای منفیدر زندگی شخصی که مرتکب تخلف شده یا در حال ارتکاب جرم است باعث اختلاف نظر نمی شود.
از کتاب جادوگران جنایت نویسنده دانیلوف الکساندر الکساندرویچفصل مسائل پزشکی و اجتماعی رفتارهای جنسی و خشونت جنسی
از کتاب نویسندهفصل دوم روابط حقوقی مالی از نوع قراردادی
از کتاب نویسندهروابط حقوقی مالی از نوع قراردادی در نگاه اول به نظر می رسد که مفاهیم «مالی» و «قراردادی» با هم ناسازگار باشند. به طور سنتی اعتقاد بر این است که حقوق مالی از روش قدرت یک جانبه استفاده می کند که به دلیل آن روابط حقوقی مالی نمی تواند قراردادی باشد
از کتاب نویسنده§ 2. تقصیر و ویژگی های اصلی آن حقوق کیفری کشور ما همواره بر اصل انتساب ذهنی استوار بوده است که در قانون جزای فعلی وجه تشریعی پیدا کرده است. بر اساس این اصل، شخص فقط برای آن دسته از افراد مشمول مسئولیت کیفری است
از کتاب نویسندهمشخصات حالت عاطفیشخص - همسر من حیوانات را بسیار دوست دارد - و مال من یک گیاهخوار است. رفتار یک شخص و همچنین تجلی نیات او تا حد زیادی به شخصیت و وضعیت عاطفی فرد بستگی دارد. تئوری مد امروزی
Maltsev V.V., Maltsev A.F. دانشجویان تحصیلات تکمیلی گروه ایمنی زندگی
شخصیت‌های «تشکیل‌دهنده» - این وحدت عالی انسان، تغییرپذیر است، همانطور که زندگی او تغییرپذیر است، و در عین حال ثبات و هویت خود را حفظ می‌کند. اساس واقعی شخصیت یک فرد، کلیت روابط او، طبیعتاً اجتماعی، با جهان است، اما روابطی که تحقق می یابد و با فعالیت های او یا به عبارت دقیق تر، کلیت فعالیت های متنوع او تحقق می یابد. این به طور خاص به فعالیت های موضوع اشاره دارد که "واحدهای" اصلی هستند. تحلیل روانشناختیشخصیت، نه اعمال، نه عملیات، نه عملکردهای روانی فیزیولوژیکی یا بلوک های این کارکردها. دومی فعالیت را مشخص می کند و نه خود شخصیت را. در نگاه اول، به نظر می رسد این موضع با ایده های تجربی در مورد شخصیت در تضاد است و علاوه بر آن، آنها را فقیر می کند، با این حال، تنها موقعیتی است که راه را برای درک شخصیت در عینیت روانشناختی واقعی آن باز می کند.
یک واقعیت مهم این است که در طول توسعه یک موضوع، فعالیت های فردی آن با یکدیگر وارد روابط سلسله مراتبی می شوند. آنها در سطح شخصیت به هیچ وجه پرتو ساده ای را تشکیل نمی دهند که پرتوهای آن منبع و مرکز خود را در سوژه قرار می دهند. ایده ارتباط بین فعالیت ها به عنوان ریشه در وحدت و یکپارچگی موضوع آنها فقط در سطح فرد توجیه می شود. در این سطح (در یک حیوان، در یک نوزاد)، ترکیب فعالیت ها و روابط آنها مستقیماً توسط ویژگی های موضوع - عمومی و فردی، مادرزادی و اکتسابی در طول زندگی تعیین می شود. به عنوان مثال، تغییرات در گزینش پذیری و تغییرات در فعالیت به طور مستقیم به این بستگی دارد شرایط فعلینیازهای بدن، از تغییرات در غالب بیولوژیکی آن. چیز دیگر روابط سلسله مراتبی فعالیت هایی است که یک فرد را مشخص می کند. ویژگی آنها "جدایی" آنها از حالات بدن است. این سلسله مراتب فعالیت ها توسط رشد خود آنها ایجاد می شود و هسته شخصیت را تشکیل می دهند. به عبارت دیگر، "گره ها" متصل می شوند فعالیت های فردی، با کنش نیروهای بیولوژیکی یا معنوی سوژه که در درون او نهفته اند، گره نمی خورند، بلکه در نظام روابطی که سوژه وارد آن می شود، گره خورده اند. مشاهده اولین "گره" را نشان می دهد، که با شکل گیری آنها اولین مرحله شکل گیری شخصیت در کودک آغاز می شود. شخصیت در تعاملی که فرد با دنیای اطراف خود وارد می کند شکل می گیرد. در تعامل با جهان، در فعالیت های انجام شده توسط او، فرد نه تنها خود را نشان می دهد، بلکه شکل می گیرد. به همین دلیل است که فعالیت انسان برای روانشناسی اهمیت اساسی پیدا می کند.
شکل گیری شخصیت شامل توسعه فرآیند شکل گیری هدف و بر این اساس، توسعه اقدامات سوژه است. به نظر می رسد که اقدامات، که روز به روز غنی تر می شوند، از دامنه فعالیت هایی که انجام می دهند فراتر می روند و با انگیزه هایی که آنها را به وجود آورده اند در تضاد قرار می گیرند. پدیده های چنین رشد بیش از حد به خوبی شناخته شده است و به طور مداوم در ادبیات شرح داده شده است روانشناسی رشداگرچه در اصطلاحات مختلف؛ آنها به اصطلاح بحران های رشدی را تشکیل می دهند - بحران سه ساله، هفت ساله، نوجوانی، و همچنین بحران های بلوغ بسیار کمتر مورد مطالعه. در نتیجه، تغییر انگیزه ها به اهداف، تغییر در سلسله مراتب آنها و تولد انگیزه های جدید - انواع جدیدی از فعالیت ها وجود دارد. اهداف قبلی از نظر روانی بی اعتبار می شوند و اقدامات مربوط به آنها یا به طور کلی وجود ندارند یا به عملیات غیر شخصی تبدیل می شوند. داخلی نیروهای محرکاین فرآیند در دوگانگی اولیه ارتباطات سوژه با جهان، در میانجیگری مضاعف آنها - فعالیت عینی و ارتباط نهفته است. استقرار آن نه تنها باعث دوگانگی انگیزه کنش ها می شود، بلکه به این دلیل به تبعیت آنها نیز بستگی دارد، بسته به روابط عینی که به روی موضوعی که او وارد می شود باز می شود. رشد و تکثیر این انقیادها، ماهیتاً خاص، که فقط در شرایط زندگی انسان در جامعه به وجود می آیند، دوره طولانی ای را می طلبد که می توان آن را مرحله شکل گیری خود به خود شخصیت نامید، نه با هدایت خودآگاهی. در این مرحله که تا سنین نوجوانی ادامه دارد، روند شکل گیری شخصیت اما پایان نمی پذیرد، بلکه فقط تولد یک شخصیت خودآگاه را آماده می کند.
در ادبیات آموزشی و روانشناسی، سنین پیش دبستانی یا نوجوانی به طور مداوم به عنوان نقاط عطف در این زمینه نشان داده می شود. شخصیت واقعاً دو بار متولد می شود: بار اول - هنگامی که کودک به اشکال آشکار چند انگیزه و تبعیت از اعمال خود را نشان می دهد (پدیده "آب نبات تلخ" و مانند آن را به خاطر بسپارید)، بار دوم - زمانی که شخصیت آگاهانه او به وجود می آید. در مورد اخیر، منظور ما نوعی تجدید ساختار ویژه آگاهی است. وظیفه به وجود می آید - درک نیاز به این تجدید ساختار و دقیقاً از چه چیزی تشکیل شده است. در حرکت آگاهی فردی، که قبلاً به عنوان فرآیندی از انتقال متقابل محتویات و معانی حسی مستقیم توصیف می شد که بسته به انگیزه های فعالیت معنایی را به دست می آورد، اکنون حرکت در یک بعد دیگر باز می شود. اگر حرکتی که قبلاً توضیح داده شد به صورت مجازی به عنوان حرکت در یک صفحه افقی تصور شود، آنگاه این حرکت جدید به عنوان یک جهت عمودی رخ می دهد. در همبستگی انگیزه ها با یکدیگر نهفته است: برخی جای تبعیت دیگران را می گیرند و همانطور که می گوییم از آنها بالاتر می روند ، برخی برعکس به موقعیت زیردستان فرو می روند یا حتی کارکرد معناسازی خود را کاملاً از دست می دهند. شکل گیری این جنبش بیانگر شکل گیری یک سیستم منسجم از معانی شخصی - شکل گیری شخصیت است.
بدون ابهام، شکل گیری شخصیت یک فرآیند مستمر است که شامل تعدادی مراحل متوالی در حال تغییر است که ویژگی های کیفی آن به شرایط و شرایط خاص بستگی دارد. بنابراین، با ردیابی بخش های متوالی آن، به عنوان یک قاعده، فقط تغییرات فردی مورد توجه قرار می گیرد. اما اگر از دور به آن نگاه کنید، آنگاه انتقال، که تولد واقعی شخصیت را نشان می‌دهد، به عنوان رویدادی عمل می‌کند که مسیر تمام رشد ذهنی بعدی را تغییر می‌دهد.
دانش و ایده ها در مورد خود در حال حاضر انباشته شده است اوایل کودکی; آنها ظاهراً در حیوانات بالاتر به شکلهای حسی ناخودآگاه نیز وجود دارند. چیز دیگر خودآگاهی، آگاهی از خود است، نتیجه، محصول شکل گیری یک فرد به عنوان یک فرد است، این جنبه در اعمال در شرایط سخت یا اضطراری ظاهر می شود. فردی که آموزش داده شده است موقعیت های دشوارتحت تأثیر ترس، قادر است خود را با آن تطبیق دهد و از نظر روانی بیشتر اوقات پیروز از آن خارج می شود وضعیت شدیددر حالی که به افراد دیگر کمک می کند. اگر ذهن و اراده تا حدی تابع شخص و تنظیم شده باشد، غالباً عواطف و عواطف به وجود می آیند و علاوه بر اراده و امیال، ناخواسته بر رفتار نیز عمل می کنند. بنابراین، می توان چنین فرض کرد که بر روان انسان تأثیر می گذارد روش های خاصو با شکل دادن به ذهن و اراده خود می توان به او آموخت که احساسی مانند ترس را در سطح خودآگاه درک و کنترل کند. این کاری است که همه محققان روان انسان انجام می دهند. برای کاهش احساس ترس و سردرگمی، کسب اعتماد به نفس و رسیدن به حالتی راحت در یک موقعیت نامطلوب، فرد باید چه چیزهایی را بداند و بتواند انجام دهد؟ چگونه با اضطراب، سفتی، ترس، بی قراری، وحشت و... یعنی همراهان ترس برخورد کنیم؟
محتوای تیپ شخصیتی ایمن شامل قابلیت ها و توانایی های فرد برای ارضای نیازهای خودتحقق، تعیین سرنوشت، تایید خود، استقلال و عزت نفس است که هسته اصلی شخصیت را تشکیل می دهد. با توجه به ویژگی های ذاتی که در بالا ذکر شد، افراد به افرادی که دارای این قابلیت ها و توانایی ها هستند و افرادی که دارای آن تا حدی محدود هستند تقسیم می شوند. شخصیت تیپ ایمن با سطح مشخصی از ثبات روانی و آمادگی روانی برای عمل در موقعیت های مختلف زندگی متمایز می شود. ثبات روانی یک شخصیت تیپ ایمن با انگیزه‌های جمعی-جمعی پایدار در رفتار تعیین می‌شود. شناخت دنیای اطراف؛ آگاهی از تهدیدات و خطرات احتمالی برای خود. آمادگی روانی یک فرد از نوع ایمن با پیش بینی خطرات، آگاهی از فرصت ها برای اجتناب از خطرات توضیح داده می شود. توانایی غلبه بر خطر."
به عنوان یک فرد، یک فرد با سطح رشد آگاهی خود، همبستگی آگاهی او با آگاهی عمومی، که به نوبه خود توسط سطح توسعه یک جامعه معین تعیین می شود. احتمالات در ویژگی های شخصیتی آشکار می شوند این فردبرای شرکت در روابط عمومی. یک جنبه اساسی شخصیت، نگرش او نسبت به جامعه، نسبت به افراد، نسبت به خود و مسئولیت های اجتماعی و کاری آن است. شخصیت از نوع ایمن، در بعد اجتماعی، در فعالیت یک فرد در جامعه، در استفاده از روش های خطرناک و ایمن خودسازی در شرایط تعامل با طبیعت، زیرساخت های شهر، روابط اجتماعی و حقوقی در جامعه بیان می شود. ارتباط با افراد دیگر، رشد فیزیکی شخصی و انجام اقدامات دیگران، از جمله: خدمت سربازی، روابط با دولت، سازمان های اداری و مجری قانون، و غیره. Mikhailov L.V. مشخص می کند که «ویژگی های شخصیتی اصلی یک تیپ ایمن را می توان نام برد: انگیزه های اجتماعی- جمعی رفتار شهروندی. احترام به محیط زیست؛ سواد در تمام زمینه های تضمین زندگی ایمن؛ داشتن مهارت برای محافظت در برابر تهدیدات ناشی از طبیعت، مردم، ناشی از منابع خارجی و از خود. و "محتوای رفتار یک فرد از نوع ایمن با وجود سه مؤلفه اصلی تعیین می شود که وحدت و واقعیت آنها به طور قابل توجهی بر کسب سطح راحت تعامل بین فرد و محیط انسانی تأثیر می گذارد: پیش بینی خطر؛ دوری از خطر؛ غلبه بر خطر."
آگاهی از جدایی خود به فرد این امکان را می دهد که از گذرای دلخواه رهایی یابد شرایط اجتماعیدیکتاتوری قدرت، عدم کنترل خود در شرایط بی ثباتی اجتماعی و سرکوب توتالیتر. خودمختاری شخصی جدایی آن از انگیزه های ناشایست، پرستیژ لحظه ای و فعالیت شبه اجتماعی است. بنابراین، هدف کلی از ایجاد یک نوع شخصیت ایمن باید نه تنها به توسعه مهارت ها و توانایی هایی کاهش یابد که به فرد امکان می دهد رفتار خود را به درستی ساختار دهد و در نتیجه سطح تهدیدات ناشی از خود را کاهش دهد و همچنین از خطرات جلوگیری کند. که فرد را در دنیای مدرن احاطه کرده اند، بلکه به آموزش معنویت نیز می پردازند. هسته اصلی شخصیت با بالاترین کیفیت ذهنی آن یعنی معنویت مرتبط است. معنویت بالاترین تجلی ذات انسان، تعهد درونی او به وظیفه انسانی، اخلاقی، تبعیت انسان از بالاترین معنای وجودش است. معنویت یک فرد، هشیاری اوست، نیاز خاموش نشدنی او به طرد مداوم هر چیز پست، فداکاری فداکارانه به آرمان های متعالی.
نقطه شروعی که محتوای یک تیپ شخصیتی ایمن را تعیین می کند، توانایی ها و توانایی های فرد برای ارضای نیازهای خودسازی، خودتعیین، تأیید خود، استقلال و عزت نفس است که هسته اصلی شخصیت را تشکیل می دهد. . با توجه به ویژگی‌های ذاتی شخصیت، افراد به افرادی که این فرصت‌ها و توانایی‌ها را دارند و افرادی که این فرصت‌ها را تا حدی محدود دارند، تقسیم می‌شوند. بنابراین، برای شناسایی محدودیت‌های رفتاری انسان، پیشنهاد می‌شود شخصیت را در دو بعد روانی و اجتماعی در نظر بگیریم.
جنبه روانی فیزیولوژیکییا جانبی از تیپ شخصیتی ایمن، فعالیت روان و مغز انسان است، رابطه اجتماعی و بیولوژیکی در روان فرد. هنگامی که در روند زندگی با شرایط مختلف روبرو می شود، که می تواند موقعیت های معمولی و موقعیت های شدید (موقتی، مستلزم تلاش زیاد تمام اراده فرد) باشد، یک فرد ناآماده با مشکلات زیادی روبرو خواهد شد، پیش بینی رفتار او دشوار است. که می تواند منجر به اعمال خطرناک در رابطه با خود، مردم، طبیعت و جامعه شود. بنابراین، یک فرد از نوع ایمن باید با سطح مشخصی از ثبات روانی و آمادگی روانی برای عمل در موقعیت های مختلف زندگی متمایز شود.
ثبات روانی یک شخصیت تیپ ایمن با انگیزه های جمعی-جمعی پایدار در رفتار تعیین می شود. شناخت دنیای اطراف؛ آگاهی از تهدیدات و خطرات احتمالی برای خود. آمادگی روانی یک فرد از نوع ایمن با پیش بینی خطرات، آگاهی از فرصت ها برای اجتناب از خطرات توضیح داده می شود. داشتن توانایی غلبه بر خطر
ویژگی های اجتماعیتیپ شخصیتی ایمن در فعالیت فرد در جامعه، در استفاده از روش های خطرناک و ایمن خودآگاهی در شرایط تعامل با طبیعت، زیرساخت های شهر، روابط اجتماعی و حقوقی در جامعه، ارتباط با افراد دیگر، شخصی بیان می شود. رشد جسمانی و انجام سایر اقدامات از جمله خدمت در ارتش، ارتباط با دولت، ادارات و نهادهای انتظامی و غیره.
بر اساس الزاماتی که محیط (طبیعت، جامعه، محیط ساخته شده توسط انسان) برای فرد قرار می دهد. اصلی ترین ویژگی های شخصیتی تیپ ایمن را می توان نام برد:
انگیزه های اجتماعی- جمع گرایانه رفتار شهروندان؛
احترام به محیط زیست؛
سواد در تمام زمینه های تضمین زندگی ایمن؛
داشتن مهارت برای محافظت در برابر تهدیدهای طبیعت، افراد، ناشی از منابع خارجی و از خود.
پیش بینی خطر؛
دوری از خطر؛
غلبه بر خطر
پیش بینی خطر شامل موارد زیر است:
ارزیابی صحیح وضعیت (نوع خطر، ماهیت توسعه خطر، پیامدهای خطر، آمادگی قانونی و نظارتی-عملی).
پیش بینی خطر از محیط (طبیعی، انسان ساخته، اجتماعی)، اقدامات نظامی؛
پیش بینی خطر از سوی "من" خود (تهدید کردن خود، محیط زیست، افراد دیگر).
تحقق فرصت اجتناب از خطر، فرد باید ماهیت وقوع و ماهیت ایجاد موقعیت های خطرناک را بشناسد، نقاط قوت و قابلیت های خود را برای غلبه بر خطر بشناسد و بتواند موقعیت را به درستی ارزیابی کند. علاوه بر این، لازم است در یک فرد اعتماد به نفس ایجاد شود که با شکست در فرار از خطر، او همچنان خواهد بود قادر به غلبه برعواقب آن یک فرد باید بتواند به اندازه پیچیدگی یک موقعیت خطرناک (روی آب، در جنگل، هنگام آتش سوزی، در کوه و غیره) رفتار کند، روش های حفاظتی را بداند و مهارت های استفاده از آنها را داشته باشد (پناه در برابر خطر). یا در هنگام خطر و استفاده از روش هایی برای مبارزه با پیامدهای خطرات)، مهارت های خود و کمک متقابل (در صورت آسیب، سوختگی، شوک الکتریکی، نیش مار سمی، در شرایط بقای خودمختار در طبیعت و غیره) را به دست آورید.
هدف کلی از ایجاد یک تیپ شخصیتی ایمن باید به توسعه مهارت ها و توانایی هایی تقلیل یابد که به فرد امکان می دهد رفتار خود را به درستی ساختار دهد و در نتیجه سطح تهدیدات ناشی از خود را کاهش دهد و همچنین از خطراتی که در اطراف فرد وجود دارد جلوگیری کند. دنیای مدرن
کنترل سوالات
1. تیپ شخصیتی ایمن چیست؟
2. محتوای سطوح ثبات روانی شخصیت تیپ ایمن چیست؟
3. تعیین محتوای رفتار مخرب.
4. رفتار قربانی چیست؟
5. شرایط افزایش آسیب پذیری یک فرد را نام ببرید.
