تغییراتی که دائماً در زندگی عمومی رخ می دهد - رشد حجم اطلاعات، توسعه سریع فناوری های جدید - باعث ایجاد تحول می شود. فرآیندهای آموزشی. در این راستا سازماندهی آموزش کتابخانه ای و کتابشناختی معلمان، دانشجویان و دانش آموزان از اهمیت ویژه ای برخوردار است. داده ها دستورالعمل هابه تسلط بر دانش جدید از فضای اطلاعاتی و کتابخانه ای کمک خواهد کرد.

تهیه فهرست کتابشناختی از ادبیات استفاده شده یک عنصر اجباری کار علمی است.

شرح کتابشناختی سند

شرح کتابشناختی فرآیند و نتیجه جمع کردن، طبق قوانین خاص، فهرستی از اطلاعات مربوط به یک سند است که این سند را شناسایی می کند و امکان یافتن آن را در میان بسیاری از اسناد دیگر فراهم می کند.

شرح اسناد مطابق با GOST انجام می شود. کتابشناسی باید مطابقت داشته باشد GOST 7.1: 2006. "پرونده کتابشناختی. شرح کتابشناختی. الزامات کلیو قوانین تدوین."

اختصارات در توضیحات اسناد

کلمات و عبارات نیز مطابق با GOST مخفف شده اند. هنگام تهیه فهرست کتابشناختی در عنوان توضیحات، نمی توان سه کلمه اول را به اختصار بیان کرد. اگر نام بسیار طولانی است، می توان بخشی از آن را با نشان دادن حذف با بیضی نادیده گرفت.

نحوه ایجاد کتابشناسی: قوانین

املا هنگام گردآوری کتابنامه

فهرست کتابشناختی بر اساس املای مدرن تهیه شده است. اولین کلمه هر ناحیه تعریف شده باید با آن شروع شود حرف بزرگ. همچنین تمامی عناوین در تمامی زمینه ها و اولین کلمه نام گذاری کلی مطالب با حروف بزرگ نوشته شود. عناصر باقی مانده از توضیحات با یک حرف کوچک نوشته می شوند، به عنوان مثال: فیزیک [منبع الکترونیکی]: کتاب درسی / ویرایش. K. Yakovleva.

علائم نگارشی هنگام تدوین کتابشناسی

نشانه گذاری در یک توصیف کتابشناختی به عنوان تقسیم علائم دستوری معمول و علائم نگارشی تجویز شده استفاده می شود. علائم نگارشی پیشنهادی (علائم نگارشی مرسوم) به شناسایی عناصر منفرد در توضیحات کتابشناختی کمک می کند.

اعداد در توضیحات کتابشناختی

اعداد در کتابشناسی به شکل (رومی، عربی، شفاهی) نوشته می شوند که در نشریه نوشته شده اند. با این حال، اعدادی که بیانگر حجم، شماره، جزء، تعداد، صفحات هستند باید با اعداد عربی نوشته شوند: جلد 1 در 5 جلد؛ T. 2; قسمت 5; با. 12-16; 241 ص.همچنین در هنگام ذکر تعداد کلاس ها و دروس، اعداد با عربی جایگزین شوند موسسات آموزشی; شماره سریال نشریات؛ سال یا تاریخ انتشار، توزیع سند. اعداد ترتیبی با یک پایان نوشته می شوند: ویرایش سوم؛ سال 2.

چگونه یک کتابشناسی ایجاد کنیم؟

روش های زیر برای گروه بندی مطالب در کتابشناسی وجود دارد:

• حروف الفبا؛
• نظام؛
• زمانی
• شماره گذاری؛
• توسط بخش های کار

رایج ترین روش ها:

• شماره گذاری شده - مطالب به ترتیب ارجاع به ادبیات در متن و استناد مرتب شده است.
• حروف الفبا - بر اساس الفبای نام خانوادگی و عنوان اثر نویسندگان. آثار یک نویسنده بر اساس حروف الفبا بر اساس عنوان یا بر اساس گاهشماری نوشته آنها مرتب شده اند.

ارتباط دادن

هنگام نوشتن پایان نامه، درس یا پایان نامهدر متن ارجاع به یک نشریه موجود در فهرست کتابشناختی، باید شماره ای را که این نشریه تحت آن در فهرست ظاهر می شود، در پرانتز مشخص کنید. مثلا:

محل ارجاع در متن

اغلب در آثار علمی، از گروه بندی الفبایی استفاده می شود، یعنی زمانی که رکوردهای کتابشناختی بر اساس ترتیب قرار می گیرند. به ترتیب حروف الفبانام نویسندگان و عناوین آثار (در صورتی که نویسنده ذکر نشده باشد یا بیش از سه نویسنده وجود داشته باشد):

• قرار دادن رکوردهای کتابشناختی در صورت مطابقت کلمه اول عنوان - به ترتیب حروف الفبای کلمه دوم و غیره.
• قرار دادن آثار یک نویسنده - به ترتیب حروف الفبای کلمه اول عنوان هر اثر؛
• قرار دادن آثار نویسندگان با نام خانوادگی یکسان - بر اساس حروف الفبای حروف اول نویسندگان؛
• اگر نام خانوادگی و حروف اول نویسندگان مطابقت داشته باشد - به ترتیب حروف الفبای آثار.

هنگام ارسال پرونده های کتابشناختی به زبان های مختلف:

• ابتدا طبق الفبای روسی یا زبانی با الفبای سیریلیک.
• سپس، به ترتیب الفبای لاتین، ادبیات به زبان های خارجی.

کتابشناسی صحیح حاوی توضیحاتی در مورد منابع مورد استفاده است و در انتهای کار قرار دارد. صفحات فهرست مانند سایر صفحات متنی شماره گذاری می شوند. شماره گذاری پیوسته است و شماره گذاری صفحات متن را ادامه می دهد.

از نام "کتابشناسی" استفاده شده است .

نمونه هایی از طراحی شرح کتابشناختی کتاب ها

ویژگی های منابع	نمونه طراحی
	الفیرنکو، N.F. نظریه زبان. دوره مقدماتی[متن]: کتاب درسی. کمک هزینه / N. F. Alefirenko. - م.: فرهنگستان، 2004. - 367 ص. : جدول، انجیر. - (تحصیلات عالی حرفه ای). Fitzgerald F. S. The Last Tycoon: A Novel / فرانسیس اسکات فیتزجرالد. - م.: خد. روشن، 1990. - 333،.
	گولوواخا، ای. آی. روانشناسی درک متقابل انسان [متن] / ای. ای. گولوواخا، ن. وی. پانینا. - ک.: انتشارات سیاسی. روشن شد اوکراین، 1989. - 187، ص. : برنج. Repin, D. منطق ریاضی و فلسفه ریاضیات [متن]: آغاز. اطلاعاتی در مورد مبانی ریاضیات / D. Repin, D. V. Nyusom; مسیر Z. L. Voropakhovsky. - م.: دانش، 1972. - 45، ص. - (جدید در زندگی، علم، فناوری. ریاضیات. سایبرنتیک).
	Ackoff، R. L. طراحی ایده آل: چگونه از بحران فردا جلوگیری کنیم. ایجاد آینده سازمان / R. L. Ackoff, D. Magidson, G. D. Edison; مسیر از انگلیسی F. P. Tarasenko. - د.: کتابهای تجارت تعادل، 2007. - 265 ص.
	کولاسوف، P.K. روانشناسی مدیریت / P.K. Kolasov، A.D. Livnetsky، I.M. Kirova [و غیره]؛ ویرایش شده توسط D. S. Protasova. - ویرایش پنجم - X.: بشردوستانه. مرکز، 2007. - 510 ص.
	تاریخ قرون وسطی [متن]: کتاب درسی / ویرایش. Kh. I. Irodova. - اد. چهارم، اضافه کنید. - م.: بالاتر. مدرسه، 2015. - 520 ص. : بیمار، جدول. عدد و اندیشه [متن]: [مجموعه]. جلد 9 / [تنظیم شده توسط: L. I. Borodkin و I. N. Kiselev]. - م.: دانش، 1986. - 174، ص. - (دانش).
سند چند جلدی	Kon, D. E. Programming and its Art [Text] = The art of computer programming: in 3 volume / D. E. Kon; ویرایش شده توسط O. V. Kozachko. - م.: بالاتر. مدرسه، 2003. T. 2: جستجوی اطلاعات / D. E. Kon; [ترجمه از انگلیسی Zh. N. Korbko] - ویرایش 3. - م.: بالاتر. مدرسه، 2003. - 622 ص. : جدول، نمودارها Pukhnachev, Yu. V. یادگیری اعمال ریاضیات [متن]: (ریاضیات بدون فرمول). جلد 1 / یو. وی. پوخناچف، یو. وی. پوپوف. - م.: دانش، 1977. - 142، ص. - ( دانشگاه مردمی. دانشکده علوم طبیعی).
لغت نامه ها	دیکشنری انگلیسی-روسی روسی-انگلیسی [متن] = دیکشنری انگلیسی-روسی: / [کامپ.: O. V. Dmitriev, G. V. Stepenko] ; [زیر ژنرال ویرایش V. T. Busela]. - به. ؛ M.: Perun, 1996. - 481 p. جغرافيا: فرهنگ لغت / [نويسنده - تأليف. Tsepin R.L.]. - سنت پترزبورگ : خلیمون، 1381. - 175، ص.
مقالات	گلازیرین، V. اثر هم افزایی معمار توپوز / V. Glazyrin، I. Novokhatsky، M. Rudkova // پاساژ. - 2003. - شماره 3. - ص 86 - 88. Arsenyeva، T. گردشگران می خواهند موزه های اودسا را ​​ببینند! / T. Arsenyeva // عصر. اودسا. - 2013. - 6 آوریل.
پایان نامه ها	ایوانف، یو پی ستارگان جوان جرم خورشیدی: دیس ... دکترای فیزیک و ریاضی علوم: 12.05.01 / ایوانف پتر گریگوریویچ. - م.، 2001. - 255 ص.
مواد کنفرانس ها، کنگره ها	مکانیک محاسباتی و مقاومت سازه ها و مسائل آنها: مجموعه. علمی آثار / علمی ویرایش V. I. Mossakovsky. - م.: کتاب درسی. کتاب، 1999. - 215 ص.
اطلس ها	Cuerda X. Atlas of Botany / Jose Cuerda; مسیر از اسپانیایی V. I. Shavkun. - م.: دانش، 2002. - 98 ص. آناتومی حافظه: اطلسی از نمودارها و نقشه ها: کتابچه راهنمای دانش آموزان و پزشکان / K. B. Antonov، Z. G. Uvar، D. O. Stepnoy. - ویرایش دوم، اضافه کنید. - م.: آستانه ها، 1998. - 125 ص.
منابع الکترونیکی	درس های تاریخ Churko O.P در کلاس هفتم. [الکترون. منبع] / O. P. Churko، B. G. Urazov، G. S. Borovin. - 1999. - 43 ص.

جدول نمونه هایی از توضیحات کتابشناختی کتاب ها و اسنادی را نشان می دهد که در تهیه فهرست های کتابشناختی استفاده می شود.

انتخاب یک موضوع و یک کتابنامه به خوبی نوشته شده کلید موفقیت کار است. کتابشناسی باید شامل مقالات مجلات علمی باشد. مطالعه کتابشناسی افق دید دانش آموزان را گسترش می دهد، آنها را به کار با کتاب عادت می دهد و مهارت های تحقیق علمی را القا می کند.

هنگام تنظیم کتابنامه باید از موارد زیر استفاده کرد:

فهرست متون مربوط به موضوعات مرتبط مشخص شده در برنامه دوره؛

انتشارات کتابشناختی ویژه;

کتابشناسی تدوین شده باید باشد باید با مدیر توافق شود.

وظیفه معلم:

فهرست را با مرتبط ترین مطالعات و مقالات تکمیل کنید.

لیست را در محدوده های معقول محدود کنید.

به دانش آموز نشان دهید که باید به چه ترتیب ادبیات مطالعه کند.

برای کار بر روی موضوع هدایت دهید و مشخص کنید که هنگام خواندن ادبیات به چه موضوعاتی باید توجه کرد.

معلم نباید کار مستقل دانش آموز را در جستجوی منابع محدود کند، اما در عین حال باید به او کمک کند که در وفور اطلاعات "غرق نشود".

معلم باید دانش آموزان را با مفاهیم مختلف آشنا کند و نه فقط مفاهیمی که خودش در آن سهیم است و حق انتخاب را به او واگذار کند موقعیت خودکه بر اساس درک خلاقانه از مطالب به وجود می آید.

مطالعه ادبیات و پیش نویس طرح (فهرست مطالب)

مطالعه متون و تهیه طرح (فهرست مطالب) کار پژوهشی، مرحله کاری بسیار پر زحمت و زمان بر است. برای تسریع این روند، دانشجو باید با موضوع مربوطه در برنامه این دوره آشنا شود: خواندن فصول کتاب درسی، یادداشت های سخنرانی و یادداشت های کلاس های سمینار در مورد آن.

ساختار و محتوای کار فارغ التحصیل

عناصر ساختاری کار مقدماتی نهایی عبارتند از: صفحه عنوان، فهرست مطالب، مقدمه، بخش اصلی، نتیجه گیری، کتابشناسی، ضمائم.

توالی و حجم تقریبی عناصر ساختاری اصلی WRC در جدول 1.1 آورده شده است. حجم کل WRC باید 35-40 صفحه باشد.

جدول 1.1.

توالی و حجم تقریبی عناصر سازه

صفحه اول VRC است صفحه عنوان،حاوی مشخصات زیر: نام کامل موسسه آموزشی، موضوع پایان نامه، اطلاعات نویسنده اثر، اطلاعات استاد راهنما، مشاور، محل (شهر) موسسه آموزشی، سال نگارش اثر.

تحویل و قبولی پایان نامه با امضای دانشجو و استاد راهنما تایید می شود و پذیرش در دفاع با امضای معاونت امور آموزشی و صنعتی (آموزشی) در قسمت جلوی صفحه عنوان (پیوست) تایید می شود. 1).

بعدی مورد نیاز است عنصر ساختاریاست فهرست مطالب(پیوست 3).

معرفی- بخش مهمی از WRC که محتوای آن الزامات روشنی دارد. در مقدمه آمده است:

اهمیت عملی به طور کلی و ارتباط موضوع در شرایط مدرن;

اهداف و اهداف کار؛

موضوع مطالعه؛

موضوع مطالعه؛

موضوع مشاهده؛

مبنای روش شناختی;

منابع اصلی اطلاعات؛

ساختار کار

مرتبط بودن موضوعبا تحلیل منابع نظری و روند توسعه اجتماعی توجیه می شود.

هدف تحقیق دیپلم به عنوان مطالعه ویژگی های یک فرآیند یا پدیده، تعیین نقش آن در فعالیت های سازمان فرموله شده است.

وظایفهدف را مشخص کنید و دنباله تحقیق را منعکس کنید. توصیه می شود تدوین کارها را با عبارت: تجزیه و تحلیل...، توسعه...، تعمیم...، شناسایی...، اثبات...، اجرا...، نشان دادن...، توسعه آغاز کنید. ..، پیدا کردن...، تعریف...، توصیف...، نصب...، توصیه... و غیره .پ.

موضوع مطالعهفرآیند یا پدیده ای است که دانش آموز برای مطالعه انتخاب کرده است. موضوع تحقیق باید دقیقاً با موضوع و مسئله بیان شده کار مطابقت داشته باشد.

موضوع مطالعهبه طور خاص، بخشی از موضوع مطالعه است.

شی مشاهده ای- سازمانی که کار تحقیق و توسعه بر روی مواد آن انجام شده است.

منابع اصلی اطلاعات- فهرست کوتاهی از ادبیات تک نگاری و مجلات علمی که برای نوشتن بخش های نظری و عملی کار استفاده می شود.

ساختار کار– توضیح کوتاهعناصر تشکیل دهنده آن

بخش نظری کار مشخص کننده سطح آموزش نظری دانش آموزان است. در آن بر اساس بررسی ادبیات داخلی و نویسندگان خارجی، نظارتی، علمی، روش شناختی و مواد آماریاصل مسئله مورد مطالعه در نظر گرفته شده است. هنگام ارائه مطالب، لازم است تعاریف (فرمول بندی)، طبقه بندی و ویژگی های مفاهیم اساسی مورد استفاده در کار ارائه شود. بخش نظری WRC در اینجا آورده شده است فصل اول.

بخش عملی- ماهیت تحلیلی و تمرین محور است.

در این فصل، دانش آموز با استفاده از انواع روش های تحقیق، مشکلات موجود در یک سازمان خاص را بررسی می کند. هنگام اجرای این بخش، محدود کردن خود به بیان حقایق غیرقابل قبول است، باید روندها را آشکار کرد، کاستی ها و دلایلی را که آنها را تعیین کرد آشکار کرد. فصل با توصیه های مشخص برای رفع نواقص در فعالیت های سازمان به پایان می رسد.

فصل ها از پاراگراف ها تشکیل شده است. شما نباید کار خود را با پاراگراف ها سنگین کنید، حداکثر تعداد آنها نباید از 3-4 تجاوز کند. در پایان هر پاراگراف و هر فصل، جمع بندی، یعنی نتیجه گیری لازم است که معمولاً با عبارت: «به این ترتیب...» یا کلمه: «بنابراین...» و غیره شروع می شود. نتیجه گیری باید مختصر باشد.

نتیجه – بخش پایانی کار که تمام جنبه‌ها یا شاخص‌های عملکردی را که در بخش اصلی کار منعکس می‌شود، پوشش می‌دهد. نتیجه گیری به شکل ترکیبی از نتایج به دست آمده در کار است. این ترکیب یک ارائه منسجم و منطقی از نتایج و ارتباط آنها با هدف کار و وظایفی است که در مقدمه فرموله شده است. نتیجه گیری نتایج اصلی کار انجام شده را منعکس می کند و به تشریح آن می پردازد نتیجه گیری مختصردر مورد موضوع تحقیق، درجه افشای آن را مشخص می کند، تعیین می کند که آیا اهداف و مقاصد به دست آمده اند یا خیر، و پیشنهادهایی را برای استفاده از نتایج به دست آمده تدوین می کند.

در نتیجه گیری است که توانایی (یا ناتوانی) نویسنده اثر در تفکر واضح و ارائه مطالب به وضوح نشان داده می شود. در پایان، شما نباید نتیجه گیری هایی را که دانش آموز در پایان پاراگراف ها انجام داده است، تکرار کنید. باید حاوی نتایج نهایی اصلی کار باشد.

کتابشناسی - فهرست کتبمهم است بخشی جدایی ناپذیر WRC باید با موضوع مطابقت داشته باشد. این فهرست، به عنوان یک قاعده، نه تنها منابعی را شامل می شود که در کار به آنها ارجاع داده شده است، بلکه منابعی را نیز در بر می گیرد که در هنگام تحقیق در مورد موضوع کار مورد مطالعه قرار گرفته اند.

که در کاربردشامل مطالب پشتیبانی می شود که وقتی در متن اصلی گنجانده می شود، یا متن را به هم می ریزد یا درک کار را دشوار می کند. برنامه های کاربردی می تواند:

جداول داده های دیجیتال؛

اوراق کاری (یا استخراج از آنها)؛

تصاویر، نمودارها، عکس ها و سایر اسناد پشتیبان؛

جداول و اشکال با فرمت بزرگ (یک صفحه کامل یا بیشتر را اشغال می کند).

اطلاعات مربوطه.

ارسال کار خوب خود در پایگاه دانش ساده است. از فرم زیر استفاده کنید

دانشجویان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی، دانشمندان جوانی که از دانش پایه در تحصیل و کار خود استفاده می کنند از شما بسیار سپاسگزار خواهند بود.

نوشته شده در http://www.allbest.ru/

بودجه ایالتی فدرال موسسه تحصیلیآموزش عالی حرفه ای

"دانشگاه دولتی ترنسبایکال"

دانشکده فرهنگ و هنر

کار دوره

در رشته «فعالیت های کتابشناختی کتابخانه»

موضوع: کمک های کتابشناختی: روش شناسی و سازماندهی تالیف

تکمیل شده توسط: Timofeeva V.A.

بررسی شده توسط: L.D. تیتارووا

چیتا - 2014

معرفی

فصل 1. مرحله مقدماتی تدوین دفترچه راهنمای کتابشناسی

فصل 2. مرحله اصلی تدوین دفترچه راهنمای کتابشناسی

2.1 مرحله فرعی تحلیلی

2.2 مرحله فرعی مصنوعی

2.3 مرحله پایانی تالیف کمک های کتابشناختی

نتیجه

کتابشناسی - فهرست کتب

معرفی

متداول ترین راه وجود اطلاعات کتابشناختی کتابچه راهنمای کتابشناختی است. فهرستی از پیشینه های کتابشناختی است.

انواع مختلفی از کمک های کتابشناختی وجود دارد:

انتشار کتابشناختی (غیر ادواری، سریالی، دوره ای، در حال انجام)؛

فایل کارت کتابشناختی، فهرست.

یک کتابچه راهنمای کتابشناختی را می توان به صورت تایپی، دست نویس یا قابل خواندن توسط ماشین منتشر کرد.

به نوبه خود، انتشارات کتابشناختی به موارد زیر تقسیم می شوند:

فهرست های کتابشناختی (راهنمای با ساختار ساده)؛

نمایه های کتابشناختی (دستورالعملی با ساختار پیچیده که نیاز به وجود نمایه های کمکی، پیشگفتار، فهرست مطالب، فهرست اختصارات و غیره دارد).

بررسی کتابشناختی

گردآوری فهرست (فهرست، بررسی) یکی از مهمترین مناطقدر فعالیت های کتابخانه ها در کتابشناسی اسناد.

پرسش ها باید همواره مورد توجه کتاب شناسان باشد پشتیبانی روش شناختیفرآیندهای ایجاد کمک های کتابشناختی کتاب شناس باید قبل از هر چیز درک روشنی از روش های عمومیکتابشناسی، که برای تهیه هر کتابچه راهنمای کتابشناختی ضروری است. این روش شناسی کلی نوعی مدل را تشکیل می دهد که اجرای عملی مهم ترین و معمولی ترین ویژگی های راهنمای کتابشناختی در حال ایجاد را آشکار و تضمین می کند.

با این حال، برای اینکه در نهایت کتابچه راهنمای کاربر را به سطح مورد نیاز "برسانیم"، برای اطمینان از انطباق با تمام الزامات مندرج در آن، به تکنیک های کتابشناختی خاصی نیاز است که انتخاب آنها با توجه به موضوع کتابچه راهنما، نوع آن (علمی) تعیین می شود. کمکی یا مشورتی؛ جهانی یا موضوعی و غیره) . این در حال حاضر یک تکنیک کتابشناسی خصوصی است.

بنابراین، موضوع کار درسی مرتبط است.

هدف از کار درسی، مطالعه روش شناسی برای گردآوری کمک های کتابشناختی است.

هدف از کار دوره وظایف زیر را تعریف می کند:

1. ماهیت مرحله مقدماتی تدوین کمک های کتابشناختی را در نظر بگیرید.

2. اصل مرحلة اصلي تأليف كمكهاي كتابشناختي را در نظر بگيريد.

3. ماهیت مرحله پایانی تدوین کمک های کتابشناختی را در نظر بگیرید.

هدف پژوهش، کمک های کتابشناختی است.

موضوع تحقیق گردآوری کتابهای کمکی می باشد.

ساختار دوره: کار دورهشامل یک مقدمه، دو فصل، یک نتیجه گیری و یک کتابشناسی است.

فصل1. مرحله مقدماتی پیش نویسکتابشناسیفواید

یکی از مهم ترین فعالیت های کتابخانه ها در کتابشناسی اسناد، تدوین کتابهای کمکی است. میزان کار در زمینه گردآوری کمک های کتابشناختی به طور مستقیم به ویژگی های گونه شناختی کتابخانه بستگی دارد. چگونه کتابخانه بزرگتر، فعالیت های خود را در این راستا متنوع تر و گسترده تر می کند.

کار تالیف کمک های کتابشناختی شامل مقدماتی، اصلی (تحلیلی و ترکیبی) و مراحل پایانی. هنگام ایجاد دفترچه‌های راهنما با ساختاری ساده، مراحل تکی یا اجزای سازنده آن‌ها را می‌توان حذف کرد یا به طور قابل توجهی ساده کرد.

مرحله مقدماتی شامل انتخاب و مطالعه یک موضوع، توسعه طرح دفترچه و شناسایی ادبیات موضوع کتابچه راهنما است.

انتخاب و مطالعه یک موضوع.

هنگام تعیین موضوع کتاب‌شناختی آینده و گنجاندن آن در برنامه بلندمدت و (یا) فعلی کار تالیف، باید از این واقعیت استنباط کرد که موضوع باید مرتبط و از نظر اجتماعی مهم و سازگار با قابلیت‌های کتابخانه باشد. ، مشخصات اقتصادی و فرهنگی منطقه ای که در آن خدمت می کند و نیازهای کتابشناختی خوانندگان آن.

موضوع انتخاب شده نیاز به مطالعه اجباری دارد که مدت زمان آن به پیچیدگی خود موضوع، تازگی و پشتیبانی مستند آن بستگی دارد. مطالعه مقدماتی مبحث راهنما دو جنبه دارد.

جنبه اول: اول از همه، خود کامپایلرها باید ماهیت مشکلاتی را که در کتابچه راهنما به آن اشاره شده است، کاملاً درک کنند، که به جلوگیری از اشتباه در انتخاب اسناد، ترتیب آنها و ارزیابی آنها کمک می کند. برای انجام این کار، ابتدا باید با آثار اصلی دانشمندان برجسته در این زمینه مرتبط با موضوع، مطالب بحث و گفتگو آشنا شوید. کنفرانس های علمی، ادبیات آموزشی نوین. توجه ویژه ای باید به اصطلاحات مورد استفاده در یک زمینه معین از علم یا تولید معطوف شود، که برای آن مهم است که دائماً فرهنگ لغت های ویژه و سایر انتشارات مرجع را در دسترس داشته باشید. توصیه می شود فهرست کوتاهی از رایج ترین اصطلاحات در زمینه مورد مطالعه را همراه با تعاریف مختصر آنها تهیه کنید. در این مرحله می توانید متخصصان را برای مشاوره جذب کنید. پس از همه، از کیفیت و عمق مطالعه مقدماتیموضوع تا حد زیادی به موفقیت تمام کارهای بعدی بستگی دارد.

جنبه دوم مطالعه یک موضوع، تعیین در دسترس بودن کتابشناختی آن است. مهم است که بدانید قبلاً در مورد این موضوع چه چیزی منتشر شده است (نمایه های کمک های کتابشناختی در اینجا کمک ارزشمندی را ارائه می دهند) یا سایر کتابخانه ها در حال برنامه ریزی برای تهیه چه چیزی هستند (از برنامه های تلفیقی بلندمدت مشخص می شود). این امر هم برای در نظر گرفتن و استفاده از تجربه کتابشناسی و هم برای تصمیم گیری عینی در مورد قانونی بودن انتشار این راهنما ضروری است.

تهیه برنامه – دفترچه برای منفعت.

هنگامی که موضوع قبلاً به اندازه کافی مورد مطالعه قرار گرفته باشد و کامپایلرها نسبتاً به ادبیات مربوطه مسلط باشند، مرحله تهیه یک طرح-بروشور برای کتابچه راهنما آغاز می شود که سند اصلی تنظیم کننده کلیه کارهای بعدی کامپایلرها است. یک طرح دفترچه، قبل از هر چیز، هنگام تهیه کتابهای کمکی با حجم زیاد و ساختار پیچیده، هنگام کار برای مدت زمان طولانی و زمانی که تعداد زیادیکامپایلرها

طرح دفترچه حاوی منطق موضوع است، مفهوم ایدئولوژیک راهنما را تدوین می کند و وظیفه اصلی آن را آشکار می کند. توجه ویژه باید به تعریف واضح هدف و خوانندگان کتابچه راهنما شود.

آدرس مورد نظر باید تا حد امکان دقیق و دقیق مشخص شود. تلاش تک تک گردآورندگان برای تهیه کتابچه راهنمای کاربر که به طور همزمان هدف کمک به علم و "همه علاقمندان به این مشکل" را دنبال کند، اشتباه است، زیرا حل چنین مسائل مختلف نیازمند رویکردهای متفاوتی برای بسیاری از تکنیک های کتابشناختی است. بنابراین، مهم است که به وضوح مشخص شود که این راهنما برای چه هدفی منتشر می شود: برای کمک به فعالیت های علمی، حرفه ای و تولیدی. آموزش و خودآموزی؛ کار تبلیغاتی و تبلیغاتی؛ آموزش پیشرفته؛ برای معرفی اولیه موضوع و غیره؟

در مورد هدف خواننده، در برخی موارد مستقیماً از هدف نتیجه می گیرد. برای مثال، نمایه ای برای کمک به کار علمی طبیعتاً در درجه اول به محققان خطاب می شود. برای کمک به فعالیت های تبلیغاتی - در درجه اول به کادرهای ایدئولوژیک. در صورتی که آثاری با موضوع یکسان و هدف مورد نظر یکسان را می توان خطاب به مصرف کنندگانی داشت که به شدت از نظر آموزش یا علایق حرفه ای با هم تفاوت دارند، لازم است هدف خواننده از راهنما - به ویژه یک توصیه توصیه شده - روشن شود.

در مرحله بعد، لازم است گروهی از خوانندگانی که کتابچه راهنمای آنها را هدف قرار داده است، شناسایی کنید. شما می توانید با دقت بیشتری مصرف کنندگان آینده کتابشناختی را بر اساس سن، تحصیلات عمومی یا آموزش ویژه. بنابراین، توصیه می شود کتابچه های راهنمای جداگانه ای را که به عنوان مثال برای دانش آموزان دو یا سه کلاس مجاور طراحی شده اند، اختصاص دهید. گروهی دیگر ممکن است شامل کتابچه‌های راهنما برای افرادی باشد که مهارت کافی در خواندن منظم ادبیات عامه پسند و علمی ندارند، و همچنین اشاره‌ای خطاب به خوانندگانی که دانش خاصی دارند یا چنین دانشی را ندارند.

هنگامی که ملاحظات آموزشی با این امر تناقض نداشته باشد، تلاش برای جمع آوری نمایه های توصیه ای برای خوانندگان نسبتاً گسترده و بر این اساس، با انتخاب گسترده تری از ادبیات، مصلحت تر است.

مطابق با هدف و خوانندگان کتابچه راهنما، دفترچه اصول انتخاب ادبیات را مشخص می کند که در آینده گردآورندگان را راهنمایی می کند. به طور طبیعی، معیارهای انتخاب کیفی را می توان تنها در کلی ترین شکل بیان کرد.

انتخاب، اول از همه، به مرزهای موضوعی کتابچه راهنمای کاربر بستگی دارد، که در درجه اول توسط محتوای مشکل منعکس شده توسط شاخص آینده دیکته می شود. در محدوده زمانی تعیین شده (در دوره حسابداری) انجام می شود. باید در نظر داشت که در این مورد ما در مورد گاهشماری وقایع منعکس شده در ادبیات صحبت نمی کنیم (این در مفهوم "مرزهای موضوعی" گنجانده شده است)، بلکه در مورد سال های انتشار خود ادبیات است.

ایجاد یک دوره حسابداری دارد بالاترین ارزشهنگام تهیه شاخص های گذشته نگر سرمایه. تعیین مرزهای زمانی انتخاب در شاخص های فعلی ساده ترین است: آنها با تناوب آنها تعیین می شوند. هنگام تعیین دوره حسابداری در کتابچه راهنمای مرجع، وضعیت متفاوت است. وظیفه اصلی کتابچه راهنمای توصیه ترویج ارزشمندترین و مرتبط ترین ادبیات است. بر اساس میانگین دوره پیری اطلاعات، این باید ادبیات سال های آخر انتشار باشد. اما اغلب مصلحت اندیشی به گردآورنده حکم می کند که آثار چاپی سال های قبل را درج کند. بنابراین ، هنگام ایجاد شاخص های مشاوره ای ، دوره حسابداری به همان اندازه دقیق تنظیم نمی شود که مثلاً هنگام تدوین شاخص های کمکی علمی.

طرح دفترچه همچنین باید انواع انتشاراتی را که در دفترچه راهنما گنجانده می شود، تعیین کند. یادآوری این نکته ضروری است که در نمایه علمی و کمکی و به ویژه توصیه‌ای، محدود کردن انتخاب به هر نوع نشریه، محتوای کتاب را به میزان قابل توجهی ضعیف می‌کند.

کتابشناسی مجزا از کتابها، مقالات مجلات یا سایر انواع مواد چاپی فقط برای کمکهای کتابشناسی عمومی معمول است.

همچنین تعیین مرزهای انتخاب زبان در طرح دفترچه الزامی است.

طرح دفترچه، ساختار پیشینه کتابشناختی را تعیین می کند: آیا فقط از آن تشکیل می شود شرح کتابشناختییا با یک چکیده و/یا چکیده همراه خواهد بود. چه نوع حاشیه نویسی مورد انتظار است - مرجع، مشاوره. بررسی اسناد کتابشناسی منعکس خواهد شد و غیره.

مرحله بعدی در توسعه طرح دفترچه، ایجاد ساختار کتابچه راهنمای آینده و روش های گروه بندی مواد موجود در آن است. در این مرحله لازم است روش گروه بندی مطالب (سیستماتیک، موضوعی، موضوعی یا حروف الفبا، زمانی) مشخص شود و اگر نگوییم همه، مهم ترین بخش ها، سرفصل ها و عناوین فرعی ارائه شود. و همچنین ترکیب دستگاه مرجع (وجود شاخص های کمکی، برنامه های کاربردی، مقاله مقدماتی، پیشگفتار).

طرح دفترچه همچنین حجم، مراحل تدوین راهنما، دایره متخصصان و مؤسسات درگیر در مشاوره و بررسی، تیم نویسندگان (که مسئولیت هر یک از شرکت کنندگان در کار تدوین را نشان می دهد)، زمان بحث درباره کار را مشخص می کند. ، روش چاپ و مسائل طراحی.

پس از اتمام کار، مقدمه ای بر دفترچه راهنما بر اساس طرح دفترچه نوشته می شود.

شناسایی ادبیات.

این عملیات مربوط به مرحله مقدماتی تدوین کتابچه راهنمای کتابشناختی است. وظیفه اصلی آن شناسایی تا حد امکان کامل اطلاعات در مورد ادبیات مربوط به موضوع راهنما است. نتیجه نهایی آن ایجاد یک نمایه کارت کاری از سوابق کتابشناختی است که نیاز به مطالعه بیشتر دارد.

هنگام شروع شناسایی ادبیات، کامپایلر باید محدوده منابع - اولیه و ثانویه را تعیین کند.

منابع اصلی برای شناسایی ادبیات کاتالوگ ها و فایل های کتابخانه ای هستند، منابع اضافی انتشارات اطلاعات سیگنال صنعت و مجلات چکیده هستند. اینها منابع اطلاعاتی هستند که به طور کامل و جامع جریان جهانی مستند را آشکار می کنند.

در این مورد منابع کتابشناسی کتاب در آخرین تک نگاری ها و آثار تعمیم دهنده و به ویژه بررسی های تحلیلی- ترکیبی و تاریخ نگاری از اهمیت ویژه ای برخوردار است. آنها، به عنوان یک قاعده، نه تنها به کامپایلر کمک می کنند تا ادبیات را شناسایی کند (و اغلب مهم ترین)، بلکه بهتر مسائل آن را هدایت می کند و در نتیجه انتخاب نهایی را تسهیل می کند.

برای این منظور، توصیه می شود به سایر نشریات، ماهیت اولیه - مجلات، مجموعه های موضوعی، گلچین ها، گلچین ها، آثار جمع آوری شده و غیره مراجعه کنید.

هنگام شناسایی ادبیات مربوط به مشکلات باریک و جدید برای علم که در طرح های طبقه بندی منعکس نمی شوند، روش "گلوله برفی" بسیار مؤثر است که ماهیت آن به شرح زیر است. گرفتن جدیدترین انتشارات (به عنوان مثال، مقاله ای در مجله علمی) در این موضوع، گردآورنده تمام ارجاعات موجود در آن را به آثار سایر نویسندگان در همین موضوع می نویسد. سپس آن کارها را می گیرد و همان کار را انجام می دهد، این روش را تا زمانی که پیوندها شروع به تکرار کنند، تکرار می کند. این بدان معناست که تمام کارهای مربوط به این موضوع مشخص شده است.

منابع کتابشناختی می توانند مورد بررسی مستمر یا انتخابی قرار گیرند. منابع با ترتیب رسمی مواد (الفبایی، زمانی، توپوگرافی) - مشاهده مداوم. منابع با ترتیب منظم یا موضوعی خاص مطالب به طور انتخابی بررسی می شوند. نکته اصلی در اینجا این است که بخش ها یا عناوین موضوعی مناسب را انتخاب کنید که با موضوع مطابقت دارند یا نزدیک به آن هستند.

با پیشرفت کار، کامپایلرها باید دو فایل رسمی را حفظ کنند. یکی منعکس کننده همه منابع مستند اولیه و ثانویه بررسی شده (با نشان دادن روش مشاهده و بخش های مربوطه) است، صرف نظر از اینکه از آنها استفاده شده است یا خیر. فرض اولیه در این مورد، عین واقعیت مشاهده منبع است. این نمایه کارت یک نمایش بصری از کل طیف منابع بررسی شده و سطح مطالعه آنها را ارائه می دهد. برای کنترل لازم است، به ویژه زمانی که ترکیب تیم نویسندگان تغییر می کند. پس از اتمام کار، این فهرست کارت اساس "فهرست منابع مشاهده شده" را تشکیل می دهد که با بسیاری از مراجع همراه است و به خواننده ایده ای از پایگاه اطلاعاتی خود می دهد.

یکی دیگر از فهرست های کارت کار شامل توضیحاتی از آثار چاپی است که در حین مشاهده شناسایی شده اند. به روش های مختلف سازماندهی شده است: کارت ها به الفبای کلی نویسندگان یا عناوین مرتب شده اند، که در بررسی منابع اضافی بسیار مهم است، زمانی که هر سند مربوط به موضوع تنها پس از تعیین اینکه آیا قبلاً شناسایی شده است یا خیر، روی کارت ثبت می شود. زودتر بدین ترتیب از تکثیر سوابق کتابشناختی جلوگیری می شود. راه دیگری برای سازماندهی یک فایل کار وجود دارد - طبق بخش های اصلی کتابچه راهنمای آینده. هر دو روش در عمل کتابشناختی مورد استفاده قرار می گیرند.

فصل 2. اساسیصحنهتالیفاتکتابشناسیفواید

2.1 مرحله فرعی تحلیلی

پس از شناسایی مطالب در مورد موضوع کتابچه راهنمای در حال گردآوری (در برخی موارد، همزمان با شناسایی)، کتاب شناسان تجزیه و تحلیل آن را انجام می دهند که شامل چندین عملیات است که از نزدیک مرتبط هستند و به صورت موازی یا متوالی انجام می شوند:

تجزیه و تحلیل کتابشناختی عمومی اسناد.

تدوین توضیحات کتابشناختی;

کتابشناس حاشیه نویس یا چکیده. فواید؛

نمایه سازی، موضوع سازی؛

تهیه نهایی پرونده کتابشناختی.

به عبارت دیگر، زیرمرحله تحلیلی کتابشناسی مجموعه ای از عملیات برای جمع کردن اطلاعات در اسناد انتخاب شده برای این کتابچه راهنمای کاربر به منظور گنجاندن حداکثر تعداد ممکن اطلاعات در مورد این اسناد در یک جلد معین است.

تحلیل کتابشناختی عمومی اسناد

این عملیات اولیه مرحله فرعی تحلیلی است که در طی آن گردآورنده با محتوا و شکل سند آشنا می شود: مواضع ایدئولوژیک نویسنده، موضوعات اصلی و همراه اثر کتابشناسی، ساختار آن، اجتماعی (علمی، اهمیت ایدئولوژیک و فرهنگی)، گونه‌شناسی، ژانر و ویژگی‌های سبکی، هدف و هدف خواننده، سطح طراحی هنری و اجرای چاپ. تجزیه و تحلیل کلی کتابشناختی اسناد به شرح زیر سازماندهی شده است.

تجزیه و تحلیل خود سند شامل: آشنایی با صفحه عنوان، انتشار اطلاعات و حاشیه نویسی، فهرست مطالب، پیشگفتار و (یا) مقاله مقدماتی، یادداشت ها، نظرات و موارد ضروریخواندن انتخابی متن اثر.

تدوین توضیحات کتابشناختی

به طور دقیق، در مرحله فرعی تحلیلی، در بیشتر موارد، شرح کتابشناختی جمع آوری نمی شود، اما روشن می شود، زیرا شرح بسیاری از اسناد از منابع اولیه و اضافی کتابشناختی به عاریت گرفته شده است. کامپایلر باید آنها را با نسخه اصلی بررسی کند. هیچ کس، حتی معتبرترین منبع، در برابر عدم دقت تضمین نمی کند. علاوه بر این، توصیف کتابشناختی که از منابع قدیمی گرفته شده است، الزامات مدرن را برآورده نمی کند. در نهایت، ممکن است خطاهایی توسط خود کامپایلر هنگام بررسی منابع ایجاد شود. برای اولین بار، شرح کتابشناختی آثار شناسایی شده از طریق بررسی مستمر مجلات، مجموعه ها و سایر نشریات در حال تدوین است.

شرح کتابشناختی باید با آخرین استانداردهای GOST مطابقت داشته باشد.

حاشیه نویسی

شرح کتابشناختی کافی است شکل مجهولویژگی های کلی سند و ایده روشنی از محتوای کار، ماهیت آن یا موضوع مطالعه نمی دهد. اطلاعات اضافی برای گسترش و تعمیق ویژگی های سند مورد نیاز است. یک حاشیه نویسی این مشکل را حل می کند.

چکیده، این شرح مختصری ازسند، بخش یا گروهی از اسناد آن از نظر هدف، محتوا، شکل و سایر ویژگی‌ها. قبل از هر چیز، چکیده در کمک های کتابشناختی توصیه ای ضروری است. ماهیت، محتوا و حجم حاشیه نویسی به نوع، خواننده و هدف مورد نظر، ساختار کتابچه راهنمای آماده شده و موضوع اسناد مشروح بستگی دارد. کامپایلرها باید از قرض گرفتن حاشیه نویسی های آماده از سایر کتابچه ها یا کارت های حاشیه نویسی خودداری کنند، زیرا محتوای حاشیه نویسی در آنها با اهداف دیگری دیکته شده است. علاوه بر این، در هر کتابچه راهنمای خاص، حاشیه نویسی باید در یک کلید خاص نگهداری شود.

چکیده در صورتی که به اندازه کافی آموزنده نباشد، مکمل عنوان است. ممکن است حاوی اطلاعات زیر باشد: ذکر حقایق جدید، پدیده ها، آزمایش ها، روش های ذکر شده در کار. در مورد زمانی که رویدادهای توصیف شده به آن مربوط می شود. در مورد در دسترس بودن جداول، نمودارها و سایر برنامه ها.

حاشیه نویسی ها بر اساس معیارهای گوناگونی متمایز می شوند. اکثر رده بندی کلیحاشیه نویسی با توجه به هدف عملکردی و روش توصیف اسناد مشروح انجام می شود.

با توجه به هدف عملکردی آنها، حاشیه نویسی ها به مرجع و مشاوره تقسیم می شوند. - به جای GOST.7.9-77؛ ورودی 01-07-1997. - مینسک: بین ایالتی. شورای استاندارد، اندازه‌شناسی و صدور گواهینامه؛ م.: انتشارات استاندارد، 1375. - 7 ص. - (نظام استانداردهای اطلاع رسانی، کتابداری و نشر)..

چکیده مرجع عنوان اثر را روشن می کند و (یا) اطلاعات اضافی (بیشتر واقعی) در مورد نویسنده و همچنین در مورد شکل، محتوا، ژانر، هدف و سایر ویژگی های سند که در توضیحات کتابشناختی گنجانده نشده است ارائه می دهد. .

حاشیه نویسی مرجع باید تا حد امکان کوتاه باشد. انجام عملکردهایی که شرح کتابشناختی را روشن می کند، نیازی به شرح مفصلی از سند مشروح ندارد. چنین حاشیه نویسی به ویژه در نمایه های کتابشناختی کمکی علمی به طور گسترده استفاده می شود. در دستورالعمل‌های توصیه، عمدتاً هنگام توصیف منابع، ادبیات آموزشی و روش‌شناختی، کمک‌های کتابشناختی، مقررات، دستورالعمل‌ها و سایر اسناد مشابه استفاده می‌شود.

یک حاشیه نویسی توصیه ای یک سند را بر اساس نیازها، سطح آموزش، سن و سایر ویژگی های گروهی از خوانندگانی که این کتابچه راهنمای کتابشناختی به آنها خطاب شده است، توصیف و ارزیابی می کند. وظیفه اصلی حاشیه نویسی توصیه ترویج فعالانه است بهترین ادبیات، نه تنها بر درک منطقی، بلکه بر درک احساسی خواننده تأثیر می گذارد. چکیده توصیه‌ای باید کمک مؤثری در مطالعه ادبیات ارائه کند و به سازماندهی صحیح مطالعه منظم و هدفمند کمک کند. این یک ارزیابی باز از کار است که از نقطه نظر انجام شده است دستاوردهای علمی، با هدف یک خواننده خاص.

حاشیه‌نویسی‌های توصیه‌ای عمدتاً در کتاب‌های راهنما برای اهداف آموزشی و خودآموزی عمومی قرار می‌گیرند. در کمک های علمی از آنها در مواردی استفاده می شود که ضروری ترین اسناد و مدارک با ارزش است.

با توجه به معیار دوم - روش توصیف اسناد - حاشیه نویسی به کلی، تحلیلی و گروهی تقسیم می شود.

یک حاشیه نویسی کلی کار را به عنوان یک کل مشخص می کند و عمدتاً در دو مورد استفاده می شود: برای افشای آثار در محتوای آنها که کاملاً به موضوع نمایه (یا بخش آن) مرتبط است و برای کمک های جهانی که با هیچ محتوا محدود نمی شوند. چارچوب (به عنوان مثال، حاشیه نویسی در کارت های حاشیه نویسی چاپ شده).

یک حاشیه نویسی کلی می تواند حاوی اطلاعات بسیار متنوعی باشد (اطلاعات بیوگرافی نویسنده، زمان و شرایط نوشتن اثر و غیره)، اما نکته اصلی در آن شرح محتوای ایدئولوژیک و علمی اثر، آن است. اهمیت برای موضوع داده شده

حاشیه نویسی تحلیلی تنها بخشی از محتوای سند را نشان می دهد و در مواردی استفاده می شود که کار حاشیه نویسی تا حدی با موضوع کتابچه راهنمای کاربر مرتبط باشد. دو نوع اصلی حاشیه نویسی تحلیلی وجود دارد: آنهایی که جنبه خاصی از محتوای کار را آشکار می کنند و آنهایی که بخشی از کار را برجسته می کنند - یک فصل، یک پاراگراف، یک بیانیه جداگانه.

یک حاشیه نویسی گروهی چندین سند را که از نظر محتوا مشابه هستند (یا به طریق دیگری) متحد می کند و به آنها یک ویژگی کلی می دهد که به فرد اجازه می دهد با صرفه جویی بیشتر و دقیق تر، اجتناب از تکرار، آنچه را که در آثار حاشیه نویسی رایج و خاص است نشان دهد. سه نوع اصلی حاشیه نویسی گروهی وجود دارد:

چکیده ای که چندین اثر مستقل (کتاب یا مقاله) از نویسندگان یکسان یا متفاوت را مشخص می کند.

چکیده ای که مشخص می کند تعدادی از آثار که توسط یک فرم انتشار واحد، به عنوان مثال یک مجموعه موضوعی، متحد شده اند، و حاوی توصیف کلی از موضوع مجموعه، و همچنین فهرستی ساده از بخش های آن یا آثار موجود در آن، کافی است تا محتویات مجموعه را آشکار کند.

حاشیه نویسی برای یک اثر، که حاوی اطلاعاتی در مورد سایر آثار است که به نوعی با حاشیه نویسی مرتبط هستند.

حاشیه نویسی گروه در توسعه خود به طور منطقی به نظرات مقدماتی (مقدماتی) در بخش های کتابچه راهنمای کاربر تبدیل می شود و کلی ترین توصیف و ارزیابی را از محتوای همه آثار موجود در این بخش ارائه می دهد. که در سال های گذشته، به ویژه در عمل کتابشناسی توصیه ای، نظرات مقدماتی بخش ها گسترده شده است. آنها معمولاً ماهیت مشکلات اصلی در نظر گرفته شده در ادبیات توصیه شده را آشکار می کنند دستورالعمل ها- چگونه، به چه ترتیب موضوع را مطالعه کنیم، به چه چیزی توجه کنیم. وجود نظرات مقدماتی توسعه یافته در دفترچه راهنمای بخش ها، کامپایلرها را از نیاز به ارائه جزئیات رها می کند. خصوصیات عمومیو ارزیابی در حاشیه نویسی های فردی، اغلب به ما اجازه می دهد تا خود را به حاشیه نویسی های مرجع مختصر محدود کنیم، و در برخی موارد (به عنوان مثال، در کتابچه های راهنمای خوانندگان پیشرفته) به طور کامل بدون حاشیه نویسی انجام دهیم.

طبیعتاً هر دو اصل طبقه بندی (هدف کارکردی و روش توصیف) در مورد حاشیه نویسی یکسان اعمال می شود.

جدول 1 - طبقه بندی گونه شناختی دو بعدی حاشیه نویسی

نوع خاصی از حاشیه نویسی، نشان داده شده در جدول. 2 رقمی، از ترکیب (تقاطع) ویژگی های گونه اصلی مشخصه آن تشکیل می شود. به عنوان مثال، 1 - مرجع / عمومی، 3 - مرجع / گروه، و غیره.

1. مرجع / عمومی

2. مرجع / تحلیلی

الف) جنبه خاصی از محتوای آثار را آشکار می کند.

ب) مشخص کردن بخش خاصی از کار؛

3. مرجع/گروه

ب) مجموعه آثار را مشخص کنید.

الف) جنبه خاصی از محتوای آثار را آشکار کند

ب) بخشی از کار را مشخص کنید

ج) سایر آثار را در متن حاشیه مشخص کنید.

بنابراین، حاشیه نویسی در طبیعت بسیار متنوع است. با در نظر گرفتن بسیاری از عوامل، کتاب شناس در هر مورد خاص تصمیم می گیرد که کدام حاشیه با هدف راهنما، محتوا و معنای اثر حاشیه نویسی سازگارتر است. تدوین حاشیه‌نویسی فرآیند خلاقانه‌ای است که کتاب‌شناس به دانش عمومی و حرفه‌ای، دانش، تجربه و توانایی‌ها و مهارت‌های ادبی خاص نیاز دارد. حاشیه نویس خوب بودن از تلاش سخت برای بهبود مهارت شما ناشی می شود.

در فرآیند کار بر روی کتاب‌ها، کتاب‌شناسان کد منحصر به فردی از الزامات حاشیه‌نویسی را تدوین کردند. کار کتاب‌شناختی در کتابخانه: سازمان و روش‌شناسی O. P. Korshunova. - م.: اتاق کتاب، 1990. - 254 ص. چنین کدی مثلاً در کتابخانه فرهنگستان علوم ایجاد شد. این شامل مفاد زیر است: راهنمای کتابشناختی چکیده ادبی

1. چکیده باید مختصر باشد (توضیحات طولانی همیشه تا انتها خوانده نمی شوند)، اما در عین حال کاملاً خاص، با ارجاع، در صورت لزوم، به حقایق، نام ها، تاریخ ها و غیره، کاملاً بدون بازخوانی قابل درک باشد. از حاشیه نویسی های پیچیده باید اجتناب شود. بندهای فرعی، سنگین عبارات نحوی، تعاریف طولانی اگر می توان همان مفهوم را با تعدادی مترادف تعریف کرد، لازم است روی رایج ترین مورد استفاده قرار گیرد. در حاشیه نویسی باید اجتناب شود کلمات غیر ضروری، که می توان آن را بدون آسیب رساندن به معنی دور انداخت. همچنین توصیه می شود که وحدت زمان و یکنواختی اشکال فعل را رعایت کنید؛ حاشیه نویسی نباید با حرف اضافه "o" شروع شود.

2. چکیده نباید اطلاعات مندرج در عنوان را تکرار یا بازنویسی کند.

3. مطلوب برای همه کار کتابشناختیتقریباً به همان مقدار حاشیه نویسی پایبند باشید و ترتیب منطقی اطلاعات ارائه شده را بدون توجه به نحوه ارائه آنها در سند مشروح رعایت کنید.

4. اصطلاحات علمی مورد استفاده در چکیده باید به طور کلی پذیرفته شده و مطابق با سطح دانش فعلی باشد. اصطلاحات کم‌شناخته و قدیمی ارائه شده در شرح کتابشناختی یا اصطلاحاتی که فقط توسط این نویسنده استفاده شده است باید توضیح داده شود.

5. لازم است اطمینان حاصل شود که هیچ تناقض یا ناهماهنگی بین حاشیه نویسی و نظام مندی وجود ندارد. چکیده باید انتساب کار به بخش خاصی از کتابچه راهنما را توجیه و تایید کند.

بنابراین، می بینیم که الزامات زیادی برای حاشیه نویسی وجود دارد. هنگام گردآوری آن، باید به خاطر داشته باشیم که هرچه اطلاعات اضافی بیشتری در مورد اثر ارائه دهیم، محتوای آن را متنوع تر نشان خواهیم داد. اما در هیچ موردی نباید حاشیه نویسی را جایگزین کنید که به این سوال پاسخ می دهد "در مورد چیست؟" ما در مورد V این کار"، ارائه، بازگویی محتوای آن. در متن حاشیه نویسی، به ویژه متن مرجع، کلمات باید فشرده باشند، اما افکار باید جادار باشند.

مدخل کتابشناختی

نتایج عملیات کتابشناختی تحلیلی مورد بحث در بالا با یک رکورد کتابشناختی - عنصر اصلی یک کتابچه راهنمای کتابشناختی - متحد می شود. این شامل عناصر زیر است:

شرح کتابشناختی؛

خلاصه؛

شاخص طبقه بندی

چکیده های نمونه بالا، همراه با توضیحات کتابشناختی، نمونه هایی از پیشینه های کتابشناختی را نشان می دهند.

طراحی صحیح یک رکورد کتابشناختی دارد پراهمیت. هر یک از عناصر آن (شرح کتابشناختی، چکیده، نمایه های طبقه بندی و غیره) در یک خط جدید قرار می گیرد. در فهرست های چاپی، توصیه می شود که توضیحات و حاشیه نویسی را با فونت های مختلف تایپ کنید. خود رکوردها با فاصله از یکدیگر جدا می شوند.

یک رکورد کتابشناختی یک شماره سند را مطابق فهرست فرض می کند.

2.2 مرحله فرعی مصنوعی

این شامل دو عملیات است:

انتخاب نهایی اسناد شناسایی و مطالعه شده؛

گروه بندی رکوردهای کتابشناختی.

انتخاب اسناد

انتخاب مهمترین فرآیند کتابشناسی است. طبق GOST 7.0-99 GOST 7.0-99. اطلاعات و فعالیتهای کتابشناختی، کتابشناسی. اصطلاحات و تعاریف. - وارد. 07/01/2000 // کتابخانه و قانون: حقوقی. کتاب مرجع / ویرایش. O. R. Borodin. ? م.، 1380. - شماره. 10.؟ صص 307-329. انتخاب کتابشناختی «انتخاب اسناد کتابشناسی مطابق با معیارهای کیفی مورد نظر است».

انتخاب اسناد برای کمک های کتابشناختی را می توان به محدودیت (رسمی و ماهوی) و کیفی تقسیم کرد. تأکید بر این نکته مهم است که انتخاب محدود به عنوان ابزاری برای اجرای عملی جستجو و انتخاب ارتباطی و کیفی - عملکرد ارزیابی اطلاعات کتابشناختی عمل می کند.

انتخاب محدود. محدودیت‌های رسمی در حین انتخاب می‌تواند مکانی (مجموعه کتابخانه یا مجموعه‌های تعدادی از کتابخانه‌ها، طیف وسیعی از محصولات انتشاراتی)، انتشار رسمی (نوع انتشار، تیراژ، حجم، روش تکثیر و غیره)، زمانی (دوره ثبت، زمان انتشار) باشد. نوشتاری)، سرزمینی، زبانی، دارای حق چاپ و غیره. این انتخاب بر محتوا و موضوع اسناد تأثیری ندارد. در عمل کتابشناختی واقعی، معیارهای انتخاب رسمی اغلب در ترکیب های مختلف استفاده می شود.

انتخاب کیفیت. در فرآیند چنین انتخابی، اسنادی که با هدف و خوانندگان خاص شاخص مطابقت ندارند، مستثنی می شوند. انتخاب کیفی ویژگی کتابشناسی توصیه ای و علمی کمکی است.

انتخاب کیفی پیچیده ترین فرآیند است. کتابشناس نه تنها باید موضوع کتابچه راهنما و ادبیات موجود در آن را کاملاً بداند، بلکه باید بتواند آن را اجرا کند. تحلیل مقایسه ایارزش علمی یا هنری آثار مرتبط با موضوع، سطح آموزش، ویژگی های ادراک و ویژگی های روانشناسی گروه های مختلف مصرف کنندگان اطلاعات را که این یا آن شاخص برای آنها در نظر گرفته شده است، در نظر می گیرد.

باید تأکید کرد که در عمل کتابشناختی، انواع انتخاب توصیف شده در بالا اغلب با یکدیگر ترکیب می شوند: معیارهای انتخاب رسمی، محتوایی و کیفی را می توان به طور همزمان در یک کتابچه راهنمای استفاده کرد. علاوه بر این، یکی از آنها اصلی، پیشرو است، دیگران اضافی و همراه هستند.

گروه بندی رکوردهای کتابشناختی

دومین فرآیند زیرمرحله ترکیبی کتابشناسی، گروه بندی رکوردهای کتابشناختی است. به خوانندگان کمک می کند تا کتابچه راهنما را بهتر پیمایش کنند، مطالب لازم را سریع پیدا کنند، رابطه بین آنها را ببینند و در برخی موارد ترتیب و ترتیب آشنایی با آثار چاپی را پیشنهاد می کند.

سه روش اصلی برای گروه بندی وجود دارد:

هدف اصلی از گروه بندی رسمی، امکان جستجوی اسناد خاص با ویژگی های خارجی آنهاست.

گروه بندی رسمی دارای انواع مختلفی است:

ترتیب الفبایی عنوان اسناد یا نام نویسندگان آنها

بر اساس نوع انتشار (کتاب، مقاله)

در محل انتشار یا ذخیره سازی،

بر اساس قالب،

با توجه به گاهشماری انتشار یا نگارش آثار،

با زبان،

توسط انتشارات سازمان ها، موسسات و غیره.

یک گروه بندی اساسی، بر خلاف یک گروه رسمی، نمی تواند تنها بر اساس توصیفات کتابشناختی باشد، زیرا داده های اسناد موجود در آنها اغلب موضوع آنها را آشکار نمی کند. در اینجا لازم است کتاب شناس مستقیماً به متن اسناد یا حاشیه ها مراجعه کند. از آنجایی که یک کار معمولاً به تعدادی از موضوعات اختصاص دارد، نیاز به تکرار شرح آن در بخش های مختلف راهنما یا استفاده از منابع وجود دارد.

نظام،

موضوعی،

موضوع.

در گروه بندی سیستماتیک، مواد بر اساس برخی از طرح های طبقه بندی مرتب می شوند. در مزایای جهانی، BBK اغلب استفاده می شود.

گروه بندی سیستماتیک با منطق، سازگاری، دید و در عین حال ثبات متمایز می شود. بنابراین، در "تواریخ کتاب"، نام بخش ها، ترتیب ترتیب آنها و زیرمجموعه سرفصل ها در همه شماره های مجموعه سالانه بدون تغییر باقی می مانند.

گروه بندی موضوعی نزدیک به سیستماتیک است، اما با تحرک بیشتر و ساختار داخلی کمتر سفت و سخت مشخص می شود. این بدان معناست که وقتی نام بخش‌ها و زیربخش‌ها به صورت موضوعی مرتب می‌شوند، ترتیب آنها و درجه جزئیات تقسیم‌بندی‌ها ممکن است در کتابچه‌های راهنما با موضوع یکسان یا مشابه متفاوت باشد. گروه بندی موضوعی اغلب در نمایه های کتابشناختی پیچیده یا مشکل دار استفاده می شود که ادبیات را در یک یا چند شاخه دانش منعکس می کند.

با گروه بندی موضوعی، پیشینه های کتابشناختی تحت عنوان های موضوعی گروه بندی می شوند و خود سرفصل ها بر اساس الفبای نامشان مرتب می شوند. مزیت این روش چیدمان این است که به شما امکان می دهد به سرعت مواد را در مورد موضوعات باریک خاص پیدا کنید. در مجلات انتزاعی استفاده می شود.

جهت گیری آموزشی آن کاملاً واضح است. گروه‌بندی توصیه‌ای در کتابچه‌های راهنمای خطاب به خوانندگان ناآماده و واجد شرایط، از جمله متخصصان، مناسب است.

بسته به ساختار داخلی دفترچه راهنما، یک گروه بندی ساده و پیچیده متمایز می شود. با گروه بندی ساده، همه رکوردها در هر دنباله ای مرتب می شوند و هیچ تقسیم بندی مطالب به بخش ها و زیربخش ها وجود ندارد. این ترتیب در کتابچه های راهنمای کوچک که تعداد محدودی از اسناد را منعکس می کند استفاده می شود ( لیست های کوتاهادبیات، برنامه های مطالعه، گفتگو در مورد کتاب، یادآوری و غیره).

گروه‌بندی پیچیده شامل توزیع توضیحات به بخش‌ها، زیربخش‌ها، سرفصل‌ها و عنوان‌های فرعی است، و در هر بخش آخر، مطالب در یک توالی مشخص و از پیش انتخاب شده (به حروف الفبای نام نویسندگان یا عناوین، گاه‌شماری انتشارات) مرتب می‌شوند. ، بر اساس نوع ادبیات، در یک دنباله منطقی - از کلی به خاص، از ساده به پیچیده و غیره). نمونه‌های معمولی از کتاب‌های راهنما با ساختار پیچیده، به‌عنوان مثال، نمایه‌های کتاب‌شناختی وضعیت فعلی ("تواریخ مقالات روزنامه") هستند.

2.3 زترکیب مرحله نهاییانتشار کتابهای کمکی

مرحله نهایی کتابشناسی شامل:

تهیه دستگاه مرجع،

ویرایش،

تهیه کتابچه راهنمای کتابشناختی.

تهیه دستگاه مرجع

دستگاه مرجع شامل:

پیشگفتار،

مقاله مقدماتی (مقدماتی)،

علائم کمکی،

برنامه های کاربردی،

مشاوره روشی

پیشگفتار، که باید هر کتابچه راهنما، حتی نسبتاً کوچکی را باز کند (مبنای آن جزوه طرح است)، حاوی اطلاعاتی در مورد اهداف اصلی راهنما و اهمیت این موضوع است. در اینجا هدف و میزان خوانندگان کتابچه راهنما را توضیح می دهیم، اطلاعاتی در مورد ادبیات منعکس شده در آن (با توجه به پارامترهای مختلف) ارائه می دهیم و توضیح می دهیم. اصل کلیگروه بندی مطالب (در این مورد، بخش ها فهرست نشده اند؛ فهرست مطالب برای این منظور استفاده می شود)، اطلاعات مربوط به محل سوابق در داخل آخرین تقسیمات. اگر چنین دنباله‌ای در بخش‌های مختلف متفاوت باشد، در پیشگفتار مشخص شده است.

هنگام توصیف حاشیه نویسی، باید نقش آنها را در آشنایی خوانندگان با اسناد نشان داد و انواع حاشیه نویسی مورد استفاده در این راهنما را نام برد. فقط فهرست کردن نشانگرهای کمکی موجود کافی نیست، توجه خواننده باید به ویژگی های ساخت آنها و امکان استفاده عملی جلب شود. پیشگفتار باید حد بالای زمانی انتخاب مطالب (سال، ماه، تاریخ) را نشان دهد.

در راهنماهای کتابشناختی ادواری و جاری، و همچنین در فهرست هایی که به صورت سری منتشر می شوند، معمولاً مقدمه فقط در شماره اول قرار می گیرد.

مقاله مقدماتی. کمک های علمی بزرگ توصیه ای و گذشته نگر، علاوه بر مقدمه، گاه با یک مقاله مقدماتی (مقدماتی) باز می شود. این یک بررسی کم و بیش دقیق از ادبیات اصلی در مورد موضوع راهنما است. نوشتن یک مقاله مقدماتی مستلزم دانش عمیق از ماهیت موضوع راهنما و ادبیات کتابشناسی است. بنابراین معمولاً ویراستاران علمی، مشاوران و سایر متخصصان این حوزه دانش درگیر کار بر روی آن هستند.

اشاره گرهای کمکی ساختار پیچیده این کتابچه راهنما، افشای چند بعدی اشیاء کتابشناختی را با توجه به محتوا، اهمیت و ویژگی‌های رسمی آنها فراهم می‌کند. با این حال، حتی کامل‌ترین گروه‌بندی، پاسخی برای همه سؤالاتی که خوانندگان به یک کتاب‌شناختی خاص روی می‌آورند، ارائه نمی‌کند. این اشکال از هر گروه‌بندی را می‌توان با نمایه‌های کمکی، که بخشی از کتابچه راهنمای کتاب‌شناختی هستند برطرف کرد و اطلاعات مربوط به آثار چاپی را در زمینه‌ای متفاوت از متن اصلی راهنما، با ارجاع به سوابق کتاب‌شناختی مربوطه منعکس می‌کند.

سنتی و بسیار رایج، شاخص نام است. گاه عناوین تمامی آثار منعکس شده (اعم از اصلی و جمعی) را شامل می شود. چنین نمایه هایی به ویژه در کمک های کتابشناختی توصیه ای اهمیت دارند. فهرست‌های نام اغلب حاوی اطلاعاتی درباره گردآورندگان، ویراستاران، مترجمان، تصویرگران و سایر افرادی است که در خلق آثار شرکت داشته‌اند. در تعدادی از موارد، آنها اسامی افرادی را منعکس می کنند که در ادبیات کتابشناختی مشخص شده یا ذکر شده است (تعمل بر اساس به اصطلاح "شخصی"). در این مورد، عناوین شخصی باید برجسته شوند (نتیجه گیری اعداد مرجع در پرانتز، توضیحاتی مانند "درباره او"، "درباره او").

نمایه های شخصی (فهرست نام های شخصی) نیز به صورت مستقل جمع آوری می شوند. توصیه می شود در آنها عناوین شخصی با نشانه هایی از حرفه، نوع فعالیت، تفاوت ها و شایستگی های یک فرد خاص ارائه شود.

از نظر تالیف، نمایه های کمکی پیچیده تر هستند که محتویات اسناد را آشکار می کنند. اینها، به ویژه، نمایه های کمکی موضوعی را شامل می شوند. طبیعتاً توصیفات کتابشناختی به تنهایی برای ایجاد آنها کافی نیست. باید به حاشیه نویسی و چکیده و همچنین مستقیماً به متون آثار روی آورد.

نمایه های موضوعی محتوای اشیاء کتابشناختی را به طور کلی و در برخی جنبه ها نشان می دهد (مثلاً شامل اصطلاحات زمین شناسی، گیاه شناسی، معماری و غیره). یک نوع رایج از "کلید" از این نوع، اشاره گر کمکی است نام های جغرافیایی، به طور گسترده در کتابچه های تاریخ منطقه ای و محلی استفاده می شود. توصیه می شود عناوین شاخص جغرافیایی را با مشخصات عمومی (دریاچه، دریا، تپه، رودخانه و غیره) همراه کنید که معمولاً به صورت اختصاری (دریاچه، متر، ارتفاع، رودخانه) آورده می شود. یادداشت های فهرست فهرستی از اختصارات پذیرفته شده را ارائه می دهند. در عناوین جغرافیایی، همچنین توصیه می شود که زیرعنوان های موضوعی را از هم متمایز کنید. این به شما امکان می دهد به سرعت مواد را نه تنها در مورد اشیاء خاص، بلکه در مورد جنبه های فردی توسعه و وضعیت فعلی آنها نیز پیدا کنید

تکنیک کامپایل هر شاخص کمکی به شرح زیر است. کتابشناس متن اصلی کتابچه راهنما را به دقت بررسی می کند و مفاهیمی را از مدخل های مربوط به نوع نمایه انتخاب می کند. هر کدام از آنها در کارت جداگانه ای ثبت می شود و در کنار آن شماره سریال ورودی یا صفحه ای که در آن قرار داده شده است. سپس کارت ها در یک الفبای دقیق از مفاهیم انتخاب می شوند. مفاهیم یکسان به یک کارت که تمام اعداد یا صفحات متن را نشان می دهد منتقل می شود. فایل کارت با جداکننده حروف مشخص شده است و روی برگه های جداگانه در یک یا دو ستون کپی می شود. یادداشت های توضیحی باید برای نمایه تهیه شود: در مورد محتوای آن، اصل ارجاع به متن و اختصارات پذیرفته شده.

برنامه های کاربردی. ضمائم کمک های کتابشناختی عبارتند از: فهرست منابع مورد مطالعه، فهرست اختصارات، اضافات و توصیه به کتابدار. برخلاف نمایه های کمکی، پیوست ها ارتباط مستقیم (با مرجع) با متن اصلی راهنما ندارند.

فهرست منابع بررسی شده ایده ای از مبنای واقعی که شناسایی اسناد بر اساس آن انجام شده است را ارائه می دهد. آنها بر اساس یک پرونده کارتی از منابع ایجاد شده در طی فرآیند شناسایی مواد گردآوری می شوند.

دو شرط برای فهرست منابع وجود دارد: آنها باید کامل و دقیق باشند. اولین شرط این است که فهرست باید شامل همه منابع باشد - نه تنها کمک های کتابشناختی، بلکه فهرست ها و فایل های کتابخانه، نشریات و نشریات ادامه دار، کتاب های مرجع، فهرست کتاب ها و مقالات ادبیات که توسط گردآورنده بررسی شده است. شرط دوم صحت توضیحات ارائه شده است.

انعکاس منافع تعداد زیادی ازتوضیحات تحلیلی مقالات مجلات و نشریات در حال انجام باید همراه با فهرستی از اختصارات ارائه شود. در عین حال، در توضیحات کتابشناختی، ارجاع به منبع به صورت اختصاری آورده شده است (به عنوان مثال، DAN - گزارش های آکادمی علوم، BTI - دفتر اطلاعات فنی، و غیره)، و فهرست اختصارات شامل نام کامل نشریات اختصارات اتخاذ شده باید در کل متن راهنما حفظ شود. فهرست اختصارات کتابخانه نیز با کاتالوگ های چاپی اتحادیه و بولتن هایی همراه است که دریافتی ها را در مجموعه های تعدادی از کتابخانه ها منعکس می کند. آدرس کتابخانه ها نیز در اینجا آورده شده است.

در مرحله تهیه و انتشار کتابچه های راهنما، آثار جدیدی منتشر می شود. در این راستا، کامپایلرها اطلاعات مربوط به چنین اسنادی را به عنوان اضافات ویژه درج می کنند. آنها بعد از متن اصلی قرار می گیرند و بخشی از ساختار کلی راهنما نیستند.

توصیه می شود برای کتابدار در مورد استفاده از راهنماها در فهرست های بزرگ مشاوره جهانی و موضوعی توصیه شود. بهتر است چنین مطالبی را در یک درج جداگانه تهیه کنید، زیرا آنها مستقیماً برای خوانندگان در نظر گرفته نشده اند. توصیه باید خاص باشد و نه تنها شامل توصیه های کلیدر مورد امکان استفاده از کتابچه راهنمای کاربر در کار فردی و انبوه با خوانندگان، بلکه همچنین پیشرفت هایی برای برگزاری رویدادهای خاص (به عنوان مثال، طرح های نمایشگاهی، مواد برای کنفرانس های خواننده، بررسی کتابشناختی، گفتگو در مورد کتاب ها و غیره).

پرسشنامه ها و فرم های بررسی نظر خوانندگان در مورد این راهنما که در ضمیمه ها گنجانده شده است، باید شامل فهرست نسبتاً کوچکی از سوالات باشد. پاسخ دادن به آنها برای خوانندگان آسان خواهد بود. پرسشنامه ها همچنین در یک درج ویژه قرار می گیرند: پس از پر کردن پرسشنامه، خوانندگان می توانند آن را مستقیماً به کارکنان کتابخانه که نظرسنجی را انجام می دهند، ارسال کنند یا بدهند.

ویرایش

کار بر روی دفترچه راهنما با ویرایش و طراحی آن کامل می شود. ویراستاری علمی-کتابی، ادبی و فنی-کتابی وجود دارد.

اولی در طول کار بر روی کتابچه راهنمای کاربر انجام می شود، و دوم و سوم - پس از اتمام آن.

نقش ویراستاران علمی معمولاً توسط متخصصان بسیار ماهر (کارمندان مؤسسات تحقیقاتی، معلمان دانشگاه و غیره) ایفا می شود. ویراستار در بحث بروشور دستی شرکت فعال دارد و سپس به کتاب شناس کمک می کند. او باید بررسی کند که آیا مطالب به درستی انتخاب شده است یا خیر و تا چه حد به طور کامل موضوع در اسناد ارسالی پوشش داده شده است.

متن یادداشت ها در معرض ویرایش علمی است. ویراستار باید تعیین کند که حاشیه‌نویسی‌ها تا چه اندازه با «مدل» ارائه‌شده در طرح‌های راهنما مطابقت دارند و تا چه اندازه ویژگی‌های موضوع کتاب‌شناسی را منعکس می‌کنند. وظایف ویرایشگر علمی همچنین شامل روشن کردن این سوال است که آیا مجموعه شاخص های کمکی برای استفاده چند وجهی از کتابچه راهنمای کاربر کافی است یا خیر، انتخاب سرفصل ها برای "کلیدهای" محتوا چقدر کامل انجام شده است (به ویژه برای نمایه موضوعی

در طی مراحل ویرایش ادبی، کل متن راهنما تصحیح می شود. در عین حال، اشتباهات سبک و نادرستی، تکرارها، عبارات ناموفق و اشتباهات تایپی تصحیح می شود. در مقدمه، مقاله مقدماتی، متن حاشیه نویسی و چکیده، متنی که حامل نیست اطلاعات مفید. در حاشیه‌نویسی‌های توصیه‌ای، باید به غلبه بر کلیشه‌ها توجه کرد و به حاشیه‌نویسی شخصیتی متنوع و زنده می‌دهد که علاقه خواننده را به آثار چاپی ارائه‌شده در راهنما برمی‌انگیزد.

متن‌های مقدماتی بخش‌ها، نام بخش‌ها، زیربخش‌ها و سرفصل‌ها نیز مشمول ویرایش ادبی هستند. لازم است اطمینان حاصل شود که چنین نام هایی با بیشترین دقت منعکس کننده محتوای اسناد بخش مربوطه است. این امر به ویژه در نمایه‌های مشاوره مهم است، جایی که کامپایلرها اغلب سعی می‌کنند بخش‌ها را نام‌های روشن و جذاب بگذارند.

در فرآیند ویرایش فنی و کتابشناختی، یکنواختی توصیفات و دقت، مطابقت آنها با استانداردهای فعلی (برای توصیفات کتابشناختی و اختصارات کلمات و عبارات روسی) بررسی می شود. همچنین مشخص می‌شود که آیا ترتیب ورودی‌ها با ترتیب تعیین شده در طرح دفترچه مطابقت دارد و آیا آنها به درستی شماره‌گذاری شده‌اند.

دکور

مانند هر نشریه، راهنما با یک صفحه عنوان باز می شود. نام خانوادگی (های) کامپایلر و حروف اول او باید روی آن یا پشت آن قید شود. همچنین در صفحه عنوان، عنوان نمایه، عنوان فرعی (اطلاعات مربوط به نوع کتابچه راهنما، تجدید چاپ، ویراستار علمی و...)، داده های خروجی و در عنوان فرعی نام موسسه (کتابخانه) تهیه کننده اثر وجود دارد. در صورت لزوم، ضد عنوان (نام مجموعه و ترجمه عنوان به زبان‌های دیگر)، زیرنویس‌ها (برای نشان دادن نام بخش‌ها و بخش‌های فرعی)، و سرصفحه‌ها و پاورقی‌ها (برای سرفصل‌ها و زیر عنوان‌ها در هر صفحه از متن اصلی) هستند. استفاده شده.

فونت هایی با اندازه های مختلف برای تایپ بخش های مختلف ساختاری راهنما (پیشگفتار، مقاله مقدماتی، متن اصلی، نمایه های کمکی و غیره) استفاده می شود. بنابراین، حاشیه نویسی ها معمولاً تایپ می شوند چاپ کوچکنسبت به توضیحات کتابشناختی شماره سریالنوشته‌ها باید پررنگ باشند، حاشیه‌نویسی‌ها باید با فاصله از توضیحات جدا شده و با خط قرمز شروع شوند. برای عناوین بخش ها، زیربخش ها، عنوان ها و عنوان های فرعی از فونت های مختلفی استفاده می شود. از اهمیت اساسی (که در عمل همیشه به آن توجه نمی شود) طراحی صحیح فهرست مطالب (مطالب) است: هنگام تایپ نام بخش ها، زیربخش ها، سرفصل ها و غیره باید از کشوها استفاده شود تا ارتباط متقابل آنها و تابعیت داخلی به وضوح قابل مشاهده است.

طراحی هنری کمک های کتابشناختی شامل استفاده گسترده از مواد مختلف گویا است: فتوکپی از جلدها یا صفحات عنوانجالب ترین و مهم ترین نشریات، پرتره های چهره های علم، فرهنگ، هنر (در فهرست های شخصی و فرهنگ لغت های کتابشناختی)، نقشه ها (در کتابچه های تاریخ منطقه ای و محلی). مهم است که ضمائم نقشه کشی نه تنها افزودنی به نمایه باشند، بلکه با استفاده از "کلیدهای" جغرافیایی با متن اصلی کتابچه راهنمای کاربر مرتبط شوند.

یک جلد روشن و رسا کتابچه راهنمای کاربر را تزئین می کند و توجه خوانندگان را به آن جلب می کند. این امر در شاخص های توصیه از اهمیت ویژه ای برخوردار است. با این حال، عناصر طراحی بیرونی باید محتوای اصلی راهنما را آشکار کنند و اگر سریالی است، باید اصول یکسان طراحی هنری را در تمام شماره های مجموعه گردآوری کمک های کتابشناختی: روش حفظ کرد. rec / YAOUNB im. N. A. Nekrasova، IBO; مقایسه A.V. ژوراولوا. - یاروسلاول، 2011. - 25 ص..

نتیجه

تسلط بر روش گردآوری کمک های کتابشناختی یک کار فوری برای متخصصان کتابخانه است. این به دلیل کاهش تعداد نشریات مشابه توسط مراکز بزرگ کتابشناسی و نقش بزرگ آنها در سازماندهی مطالعه است. همچنین باید توجه داشت که تیراژهای محدود و کارایی ناکافی در انتشار راهنماهای مرجع کتابشناختی، راهنماهای تاریخ محلی و فهرست‌ها در موضوعات بسیار تخصصی وجود دارد. كمك كتابشناختي كمتري ساخته شده است كه خطاب به گروه هاي خاصي از خوانندگان (جوانان، دانش آموزان مؤسسات آموزشي متوسطه و ساير دسته ها) باشد. اسناد منعکس شده در راهنماهای کتابشناختی ایجاد شده توسط بزرگترین مراکز کتابشناسی کشور همیشه با مجموعه کتابخانه مرکزی کتابخانه مطابقت ندارد. در کتابچه های راهنمای تهیه شده توسط مراکز تابعه فدرال و منطقه ای، در بیشتر موارد، انتشارات تاریخ محلی منعکس نمی شود. همه کارکنان کتابخانه از آموزش کافی برخوردار نیستند و مهارت های رویکرد تحلیلی به محتوای کتابشناختی را ندارند.

...

اسناد مشابه

طبقه بندی کمک های کتابشناختی توصیه ای برای کودکان. منابع کتابشناختی و منابع اینترنتی در مورد ادبیات کودکان. تجزیه و تحلیل مصرف کنندگان و وضعیت منابع کتابچه های راهنما مورد تحقیق در کتابخانه به نام. مانند. پوشکین TsSDB ولگوگراد.

پایان نامه، اضافه شده در 2013/06/29


فعالیت های کتابشناختی زبان روسی کتابخانه دولتیبرای نابینایان کتابچه راهنمای RGBS نوع رپرتوار برای نابینایان و کم بینایان. کاتالوگ دیجیتالدر تایفلوژی، تایفلوپادگوژی و تیفلوپسیکولوژی. کمک های کتابشناختی توصیه ای.

چکیده، اضافه شده در 1395/05/03


ویژگی های تدوین شرح کتابشناختی مجلات: روزنامه، مجلات، مجموعه های با عنوان و بدون عنوان کلی. قوانینی برای گردآوری مدخل های اضافی برای فهرست الفبایی. شرح نشریات چند جلدی و سریالی، اسناد.

تست، اضافه شده در 2011/10/16


ساختار سازمانی کتابخانه به نام. گورکی سن پترزبورگ دانشگاه دولتی. ترکیب دستگاه مرجع و کتابشناختی کتابخانه. صندوق کمک های مرجع و کتابشناختی. سیستم کتابخانه ای و فهرست های کتابشناختی.

تست، اضافه شده در 12/10/2012


موضوع توصیف کتابشناختی تحلیلی، منابع اطلاعاتی هنگام گردآوری آن. مفهوم سند شناسایی قوانین توصیف مجموعه ها، انتشارات چند جلدی و سریالی، تدوین مدخل های اضافی برای فهرست الفبایی.

تست، اضافه شده در 2011/10/16


شکل گیری و توسعه کتابشناسی روسی قبل از انقلاب. اولین نمایه مواد کتابشناختی روسی توسط G.N. جنادی. معرفی کارکرد انتقادی رپرتوار، استفاده از حاشیه نویسی و عصاره در فرهنگ لغات کتابشناختی.

چکیده، اضافه شده در 1395/08/11


طبقه بندی اشیاء فعالیت کتابشناختی. مصرف کنندگان اطلاعات در زمینه فعالیت های کتابشناختی. کتابشناسی به عنوان فرآیند ایجاد و تبدیل اطلاعات کتابشناختی. طبقه بندی نوع کمک های کتابشناختی.

چکیده، اضافه شده در 2011/08/24


طراحی هنر سازماندهی یک محیط زیباشناختی کل نگر است. مقدمه ای بر تاریخچه طراحی توجه به مفهوم و ویژگی های ترکیب. ساخت اسکیس به رنگ طرح دیوار سالن پیش دبستانیبرای تعطیلات "ملاقات بهار".

تست، اضافه شده در 2015/08/06


جمع آوری اسناد به عنوان یکی از اجزای محیط اطلاعات کتابخانه ای. دو نوع منبع اطلاعاتی: اسنادی و واقعی. مفهوم سند و طبقه بندی آن. کارکرد انواع متفاوتاسناد. طرح کلی سوابق کتابشناختی.

تست، اضافه شده در 2009/02/19


جعبه به عنوان یک محصول سوغاتی و بسته بندی، مراحل تولید آن، تاریخچه توسعه صنایع دستی جعبه در روسیه. روش خاتم کاری جعبه با نی. انواع بند در درب و دیواره جانبی محصول. تکنولوژی ترسیم.

نتیجه

نتایج اصلی این کار به شرح زیر است:

• 1. عوامل شکل دهنده اقلیم و تغییرات آن تشریح شده است.
• 2. تجزیه و تحلیل برخی از آثار علمی اختصاص داده شده به مشکل تغییرات آب و هوا انجام شد.
• 3. روش های بصری برای ارزیابی چرخه در طول عناصر هواشناسی به طور خلاصه مشخص می شود، جنبه های مثبت و منفی آنها شناسایی می شود.
• 4. اهمیت و اهمیت این جهت در هواشناسی نشان داده شده است.

نتایج به‌دست‌آمده نهایی نیستند، در طول زمان می‌توان آنها را تکمیل، تغییر و تنظیم کرد. در آینده، منطقی است که مطالعه دقیق تری در مورد این موضوع انجام شود؛ توصیه می شود نظرات سایر نویسندگان را نیز لحاظ کنید. آثار علمیبه مشکلات تغییرات آب و هوایی اختصاص داده شده است.

فهرست کتابشناسی

• 1. آفاناسیف A.N. نوسانات در رژیم آب و هواشناسی در قلمرو اتحاد جماهیر شوروی. م.: ناوکا، 1967. 423 ص.
• 2. Vereshchagin M.A., Perevedentsev Yu.P.,. Shantalinsky K.M.، Tudriy V.D.، Batrshina S.F.، Lysaya A.I. در مورد برخی از نتایج مطالعه تغییرات سکولار و تنوع بین سالانه رژیم حرارتی جهانی در نیمه دوم قرن 19 و 20 // هواشناسی در آغاز قرن: نتایج و چشم انداز توسعه. خلاصه. گزارش همه روسی علمی conf. پرم، 2000. صص 33-34.
• 3. Drozdov O.A. آراپوف P.P.، Lugina K.M.، Mosolova G.I. در مورد ویژگی های آب و هوا در طول گرم شدن قرن های اخیر // چکیده ها. گزارش همه روسی علمی conf. کازان، 2000. صص 24-26.
• 4. کارول آی.ال. مقدمه ای بر پویایی آب و هوای زمین L.: Gidrometeoizdat, 1988. 215 p.
• 5. Mazurov G.I.، Vishnyakova T.V.، Akselevich V.I. آیا آب و هوای زمین تغییر می کند؟ // مواد بین المللی. علمی-عملی conf. پرم، 2002. صص 57-60.
• 6. Perevedentsev Yu.P.، Vereshchagin M.A.، Shantalinsky K.M. تغییر دمای هوا و سرعت باد در شرق TXH طی دوره 1966 - 1990. // هواشناسی در آغاز قرن: نتایج و چشم انداز توسعه. خلاصه. گزارش همه روسی علمی conf. پرم، 2000. صص 35-36.
• 7. Urmanova A.G.، Naumov E.P.، Nikolaev A.A.، Perevedentsev Yu.P.، Vereshchagin M.A.، Shantalinsky K.M. تجلیات گرمایش مدرنآب و هوای زمین در قلمرو تاتارستان. // مجموعه آثار علمی. آثار کازان، 1998. صص 111-132.

در 17 دسامبر 2003 در ساعت 14، یک کنفرانس مطبوعاتی در موزه های کرملین مسکو برگزار شد که به افتتاحیه نمایشگاه اختصاص داشت. روسیه-بریتانیا.

به مناسبت چهارصد و پنجاهمین سالگرد برقراری روابط دیپلماتیک» و در سال 2014 بریتانیا و روسیه سال فرهنگ را با هدف توسعه روابط فرهنگی غنی و متنوع دو کشور جشن گرفتند. آنها تبادل فرهنگی را ترویج می کنند، جریان ایده ها را افزایش می دهند و روابط نزدیکتر بین مردم، نهادها و دولت ها را توسعه می دهند.

دامنه این برنامه از طریق هنر، آموزش، زبان، ورزش و علم توسعه می یابد و جاه طلبی و تمایل هر دو کشور برای همکاری را نشان می دهد.

آشپزخانه روسیراه طولانی در توسعه خود پیموده است. در طول این مسیر دوره هایی از شکل گیری، بهبود و شکوفایی غذاهای روسی وجود داشت، اما دوره های افول نیز وجود داشت. یافته‌های اصلی روشن، وام‌گیری‌های موفق وجود داشت، اما ضررهایی نیز داشت.

سالهای انقلاب، جنگ و پرسترویکا اثری سنگین در تاریخ روسیه و غذاهای روسی بر جای گذاشتند.

اکنون یک رنسانس در غذاهای روسی وجود دارد - کمبود غذا، ادویه یا نوشیدنی وجود ندارد. اما مانند گذشته، سفره روسی به دلیل فراوانی و خانه روسی با مهمان نوازی متمایز است.

برای قرن ها، همراه با ظروف اصلی، در کنار هم ظروفی بود که از همسایگان قرض گرفته شده بود. اعتقاد بر این است که خمیر مخمر از سکاها و از مستعمرات یونانی منطقه دریای سیاه به ما رسیده است. برنج، گندم سیاه، ادویه جات ترشی جات، شراب - از بیزانس؛ چای، لیمو، پیراشکی – از همسایگان شرقی; گل گاوزبان و رول کلم غذاهای اسلاوی هستند که از غرب آمده اند.

زمانی که در خاک روسیه بود، غذاهای خارجی با سنت های آشپزی روسی یکسان شد. تمایل به پاک کردن غذاهای روسی از تأثیرات خارجی، به عنوان تلاشی برای پاکسازی زبان روسی از کلمات با منشاء خارجی.

اختلاف در مورد خلوص سنت های ملی روسیه و خلوص زبان روسی ریشه های طولانی دارد.

در قرن 18، نویسندگان روسی V.K. تردیاکوفسکی و A.P. سوماروکف با خشم از ظهور کلمه در زبان روسی استقبال کرد. سوپ" سوماروکف نوشت: به نظر بی مغز است، زبان روسی احمقانه است: خورش خوشمزه است یا سوپ خوشمزه است؟».

زمان گذشته است و هیچ کس به سوپ اعتراض نمی کند، اما وام های جدید و بعدی اعتراضاتی را ایجاد می کند، به عنوان مثال، " کوکتل ها" البته می توانید کلمه « را جایگزین کنید کوکتل" بر " نوشیدنی دسر" اما آنها قبلاً به این کلمه عادت کرده اند، آن را دوست داشته اند و آن را برای خود ساخته اند.

موضوع تأثیرات خارجی و وام‌گیری‌ها هم در تاریخ روسیه به طور کلی و هم در تاریخ آشپزی روسیه به طور خاص بحث‌انگیزترین بحث بوده و باقی می‌ماند. " غذاهای روسی یک فرهنگ باز، فرهنگی مهربان و شجاع است که همه چیز را می پذیرد و خلاقانه همه چیز را درک می کند."- در یک زمان آکادمیک لیخاچف بسیار روشن و بجا گفت.

به لطف این وام گیری، تبادل تجربه و غنی سازی متقابل فرهنگ های اقوام مختلف صورت می گیرد.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. 100 بهترین غذای غذاهای سنتی روسی / Comp. G. S. Vydrevich. - م.: اکسمو؛ سن پترزبورگ: ترتسیا، 2007.-64 ص.

2. Labutina T.L.فرهنگ بریتانیا در روسیه در قرن 18:
ادراک، استقراض و رد [منبع الکترونیکی].

3. غذاهای ملی بریتانیا و سنت های آن. [منبع الکترونیکی].

4. سازماندهی و طراحی فعالیت های پژوهشی / KKIDPPO. - کراسنودار، 2014

5. شاخنازاروا. A.A.روش‌های توسعه شایستگی بین فرهنگی در فرآیند یادگیری تحقیق زبان خارجی/ ع.الف. شاخنازاروا // انتشارات علمی الکترونیکی (مجله آنلاین علمی و آموزشی). - م.، 2012