یادداشت برداری را می توان به آن دسته از مهارت هایی نسبت داد که در موسسات آموزشی از ارزش بالایی برخوردار است. این مهارت به ویژه در فرآیند آموزشی اهمیت دارد، زیرا دانش آموزان برای آماده شدن برای کلاس ها، آزمون ها و امتحانات دائماً به سخنرانی نیاز دارند. بنابراین، در این سوال که چگونه یادداشت بنویسیم، چیز عجیبی وجود ندارد.

چه اهدافی را باید دنبال کنید؟

چرا ممکن است مهارت های یادداشت برداری لازم باشد؟ نکات اصلی که به این سوال پاسخ می دهد باید ذکر شود.

معنای چنین مفهومی چیست؟

قبل از اینکه بفهمید چگونه خلاصه بنویسید، باید بفهمید که چیست. این اصطلاح شامل دو ریشه است. یکی از آنها کلمه کن است به معنای آغاز، تنگ کردن دامنه عمل، حد. معنای اصلی یادداشت برداری در چنین باریک شدن، کاهش و فروپاشی داده های دریافتی پنهان است.

با خلاصه، درک ایجاد ثانویه منابع به شکل کاملاً متفاوت - فرو ریخته و فشرده ضروری است. کل فرآیند ممکن است شبیه به روشی مانند جدا کردن شیر باشد که خامه از آن جدا می شود. در این مورد، اطلاعات مانند شیر و چکیده به عنوان خامه عمل می کنند. در تمامی لغت نامه ها یادداشت برداری از منظر تعریف شده است خلاصه، یادداشت کوتاه.

الزامات اساسی برای در نظر گرفتن

اگر می خواهید بفهمید که چگونه یادداشت بنویسید، باید بدانید که همه انواع یادداشت های کوتاه را نمی توان یادداشت برداری در نظر گرفت. این اصطلاح به ترکیب یک طرح خاص، عصاره ها و پایان نامه های مهم اشاره دارد. نیاز اصلی که همیشه به یادداشت ها ارائه شده است این است که ضبط باید سیستماتیک، منطقی و منسجم باشد. بر این اساس می‌توان گفت آن دسته از عصاره‌هایی که دارای چندین نکته از پلان هستند، کل منطق یک اثر معین را منعکس نمی‌کنند، ارتباط معنایی ندارند و نمی‌توان آن‌ها را خلاصه‌ای تلقی کرد. این را باید فهمید. به خصوص اگر می خواهید بفهمید که چگونه یادداشت ها را به درستی بنویسید.

متن می تواند توسط افراد دیگر استفاده شود

اطلاعات مختصر، فشرده و منطقی ارائه شده توسط یک شخص می تواند توسط افراد دیگر استفاده شود. این به دلیل جهانی بودن داده ها است. از این نظر می توان گفت که طرح کلی حتی تا چند سال بعد از نگارش آن قابل دسترسی است، زیرا برخلاف سایر یادداشت ها در دسترس ترین شکل را دارد. در حین کار با شخص دیگری گم شدن در افکار دیگران بسیار سخت است.

لازم به ذکر است که اگر دانش آموزی بعداً بخواهد یادداشت های خود را در اختیار شخصی قرار دهد، باید آنها را با دقت بیشتری حفظ کند. علاوه بر این، این امکان را به او می دهد که پس از چند سال، خودش به یادداشت هایش مراجعه کند.

چه ویژگی هایی باید در نظر گرفته شود؟

آیا می خواهید نحوه صحیح نوشتن یادداشت ها را بیابید؟ سپس باید با برخی از ویژگی های ترکیب آن آشنا شوید.

1. یک نگاه سریع باید برای تعیین کامل بودن موضوع کافی باشد. در عین حال، شخصی که خلاصه را می خواند باید ماهیت متن را درک کند و پیچیدگی آن را با وجود اصطلاحات خاص تشخیص دهد. چنین آشنایی با داده های ارائه شده به صورت مختصر به شما کمک می کند آگاهانه به نفع یک خلاصه خاص انتخاب کنید.
2. هنگام یادداشت برداری، باید اطلاعات ارائه شده را به دقت پردازش کنید. در این مورد، خواندن و تجزیه و تحلیل مکرر به شما کمک می کند، که در آن می توانید متن را به چند قسمت تقسیم کنید و همه چیز غیر ضروری را از هم جدا کنید.
3. چکیده باید ایده های اصلی - پایان نامه ها را برجسته کند. مفاهیم، ​​مقوله‌ها، تعاریف، قوانین و فرمول‌بندی‌های آنها، حقایق و رویدادها، شواهد و موارد دیگر. همه اینها می تواند به عنوان یک پایان نامه عمل کند.

ویژگی های اصلی چکیده

آیا می خواهید نحوه نوشتن خلاصه ادبیات را بدانید؟ برای انجام این کار، تمام اطلاعات ارائه شده باید به شکلی منسجم بازگو شود. با این حال، ما نباید ویژگی های مهمی مانند وضوح و اختصار را فراموش کنیم. علاوه بر این، یکی از عناصر اتصال باید منطق داخلی باشد، که نمی تواند با انتقال طولانی جایگزین شود.

همانطور که قبلا ذکر شد، خلاصه باید مختصر باشد. و در عین حال، نه تنها باید بر اساس مفاد و نتایج اصلی، بلکه بر واقعیات نیز باشد. ارائه شواهد و مصادیق ضروری است. اگر این بیانیه با همه اینها پشتیبانی نشود، نمی تواند قانع کند. بر این اساس، به خاطر سپردن آن بسیار دشوار خواهد بود.

بنابراین، اگر می خواهید بفهمید که چگونه خلاصه درس بنویسید، باید بدانید که نه تنها نکات اصلی باید یادداشت شود. سعی نکنید از تکرار اجتناب کنید. به خصوص اگر از زاویه دیگری به موضوع بپردازند، یا به شکلی رسا به آن بپردازند. این یک نوع "طعم سبک" است که با کمک آن می توانید مطالب ارائه شده را با جزئیات بیشتری درک کنید و بر این اساس آن را به خاطر بسپارید.

یادداشت برداری به طور معمول به چندین نوع تقسیم می شود. ما باید در مورد آنها با جزئیات بیشتری صحبت کنیم.

چگونه یک طرح بنویسیم؟

طرح کلی که طرح نامیده می شود را می توان به راحتی به دست آورد. مخصوصاً اگر ابتدا برای یک کار خاص برنامه ریزی کنید. علاوه بر این، از همان ابتدا می توان دوباره شکل گرفت. یا می توانید از یک طرح از قبل طراحی شده برای نوشتن طرح کلی جدید استفاده کنید.

هر سؤال در چنین برنامه‌ای باید توسط بخش خاصی از متن نوشته شده پاسخ داده شود. اما مواردی نیز وجود دارد که یک آیتم طرح نباید با هیچ گونه اضافات یا توضیحی همراه باشد. این را می توان یکی از ویژگی های طرح کلی برنامه ریزی شده نامید.

با به دست آوردن یک مهارت خاص، می توانید به عنوان مثال به این سوال پاسخ دهید که چگونه یادداشت های تاریخ را بنویسید. متن نوشته شده در شکل اولیه خود دارای سادگی، ایجاز و وضوح خواهد بود. این مزیت می تواند در نوشتن گزارش و تهیه سخنرانی نیز کمک کند. همچنین باید درک کرد که اگر طرح یکسان باشد، یادداشت برداری کیفیت بهتری خواهد داشت.

همچنین باید بتوانید نقل قول ها را یادداشت کنید.

آیا می خواهید به این سوال که چگونه خلاصه ادبیات بنویسیم پاسخ دهید؟ یادداشت برداری متنی به شما در این امر کمک می کند. اساساً بر اساس نقل قول ها و عبارات است. عبارات را می توان از طریق انتقال های منطقی به یکدیگر مرتبط کرد. شما همچنین می توانید برنامه ریزی کنید و پایان نامه های فردی را در یادداشت های خود بگنجانید.

خلاصه متنی می تواند منبعی عالی برای اظهارات تقریباً کلمه به کلمه نویسنده و همچنین حقایقی باشد که توسط او ارائه شده است. این نوع یادداشت برداری بیشتر در مطالعه نقد ادبی رایج است.

گردآوری خلاصه ای از این دست کار دشواری نیست. حتی اگر نوشتن آن به مهارت های خاصی نیاز دارد که با آن می توانید به سرعت نقل قول های اصلی را بنویسید.

اگر می خواهید به این سوال پاسخ دهید که چگونه می توان یک مقاله یا اثر ادبی را خلاصه کرد، باید از عیب اصلی این نوع یادداشت برداری مطلع شوید. به فعال شدن توجه و حافظه کمکی نمی کند. کپی خودکار نقل قول ها به یکسان سازی متن و محتوای آن کمکی نمی کند.

معنی اصلی یادداشت برداری رایگان

شما نمی دانید چگونه درست بنویسید. تدوین متن آزاد به شما در این امر کمک می کند. چنین خلاصه ای حاوی عصاره ها، نقل قول ها و پایان نامه ها است. بخشی از آن را نیز می توان بر اساس یک طرح مشخص ترسیم کرد.

اگر نویسنده بتواند به طور مستقل، واضح و مختصر نکات اصلی را یادداشت کند، یک خلاصه رایگان می تواند به درستی نوشته شود. بر این اساس، درک عمیق تر از مطالب ارائه شده مورد نیاز است. این نوع خلاصه کامل ترین در نظر گرفته می شود. او در است بالاترین درجهقادر خواهد بود به یادگیری باکیفیت درس کمک کند. دغدغه اصلی دانش آموز در این شرایط این است که همه چیز را به درستی درک کند و سپس به طور واضح و منطقی همه چیز را یادداشت کند.

نکته نویسی موضوعی چیست؟

با کمک یک خلاصه موضوعی می توانید پاسخ کاملی برای سوال-موضوع تدوین شده دریافت کنید. در این راستا این نام را دریافت کردند. معنای اصلی آن در نیاز به توسعه یک موضوع خاص پنهان است. برای این کار می توان از منابع مختلفی استفاده کرد. خلاصه موضوعیممکن است محتوای آثاری را که برای نوشتن آن استفاده شده است منعکس نکند.

یادداشت برداری از این نوع به مطالعه موضوع و تحلیل جامع کمک می کند. می تواند کار بر روی یک موضوع خاص را به طور قابل توجهی ساده کند. با این حال، برای این کار باید از برخی منابع استفاده کنید.

اگر نمی دانید چگونه خلاصه ای از یک پاراگراف، مقاله، متن تاریخی بنویسید، کار ادبیو غیره، سپس باید خود را با برخی توصیه ها آشنا کنید.

یادداشت برداری نه تنها باید با ارائه منطقی، بلکه با سازماندهی عالی متن همراه باشد. این ممکن است بر محتوای ضبط شده و قابلیت استفاده آن تأثیر بگذارد.

اختصارات می توانند به نوشتن یادداشت ها و تجزیه و تحلیل متن قابل جمع شدن کمک کنند. اینها کلمات و عبارات اختصاری و همچنین علائمی هستند که می توانند به جای کلمات استفاده شوند.

نتیجه

اگر به تکنیک خاصی برای پردازش اطلاعات تسلط دارید، می توانید به راحتی و به سادگی یک سند جدید منطقی و منسجم ایجاد کنید. بر این اساس، شما می توانید نحوه یادداشت برداری صحیح را بیابید.

موضوع: نام موضوع را از مجموعه برنامه درسی، از استاندارد یا برنامه ریزی درسی که تهیه کرده اید، بگیرید.

درس شماره: شماره سریالدرس و نام آن را از برنامه ریزی درسی خود بنویسید.

نوع درس:شما خودتان آن را بر اساس اهداف و اهداف درس تعیین می کنید. ممکن است وجود داشته باشد: یک درس ترکیبی، یک درس در مورد ادغام مطالب جدید، یک درس تکراری و کلی و غیره.

اهداف درس:محتوای وظایف آموزشی، رشدی و آموزشی را به اختصار فهرست کنید.

اهداف درس شامل عناصر زیر است:

1. وظیفه آموزشی:

دانش(مفاهیم، ​​پدیده ها، کمیت ها، فرمول ها، قوانین، تئوری ها و غیره، موارد کوچکتر بر اساس طرح های ارائه)

مهارت ها:
ویژه (حل مسائل، انجام اندازه گیری ها و غیره)

آموزشی عمومی (گفتار کتبی و شفاهی، مونولوگ و دیالوگ، روش های مختلف کار با ادبیات آموزشی و تکمیلی، برجسته کردن نکته اصلی در قالب ساده و طرح پیچیده، یادداشت ها و الگوریتم ها، پایان نامه ها، یادداشت ها، نمودارها. تسلط بر انواع اصلی پاسخ ها (بازگویی، پاسخ موضوعی، ویژگی های مقایسه ای، پیام، گزارش)، تعریف مفاهیم، ​​مقایسه، شواهد، تعیین هدف کار، انتخاب روش های منطقی انجام کار، تسلط بر روش های کنترل و کنترل متقابل، ارزیابی خود و متقابل، توانایی کار. به طور جمعی، کار یک تیم را مدیریت کنید و غیره.

مهارت- این مهارتی است که به اتوماسیون آورده شده است؛ هنگام آموزش فیزیک، شکل گیری مهارت ها فراهم نمی شود.

2. آموزشی: ایده های اخلاقی و زیبایی شناختی، سیستمی از دیدگاه ها در مورد جهان، توانایی پیروی از هنجارهای رفتاری، اطاعت از قوانین.
نیازهای شخصی، انگیزه های اجتماعی. رفتار، فعالیت ها، ارزش ها و جهت گیری ارزشی، جهان بینی (ساختار ماده، جوهر - نوع ماده، الگوهای دینامیکی و آماری، تأثیر شرایط بر ماهیت فرآیندهای فیزیکی و غیره)

3. رشدی: توسعه گفتار، تفکر، حسی (ادراک). دنیای بیروناز طریق حواس) حوزه های شخصیتی، عاطفی-ارادی (احساسات، تجربیات، ادراک، اراده) و نیازهای ناحیه انگیزشی.

فعالیت ذهنی: تجزیه و تحلیل، ترکیب، طبقه بندی، توانایی مشاهده، نتیجه گیری، برجسته سازی ویژگی های ضروریاشیاء، توانایی شناسایی اهداف و روش های فعالیت، بررسی نتایج آن، ارائه فرضیه ها و ساخت یک طرح آزمایشی.

تجهیزات برای درس: در اینجا شما تجهیزات و دستگاه های تظاهرات را لیست می کنید، کار آزمایشگاهیو کارگاه ها (پیمانه، خط کش، ترازو، دینامومتر و ...). در اینجا فهرستی از وسایل کمک آموزشی فنی (TEA) که قصد دارید در درس استفاده کنید (پروژکتور سقفی، پروژکتور سقفی، ضبط ویدئو، کامپیوتر، دوربین تلویزیون و غیره) را نیز درج می کنید. ممکن است در این بخش گنجانده شود مطالب آموزشیو وسایل کمک بصری (کارت، تست، پوستر، نوار فیلم، جداول، کاست صوتی، فیلم و غیره).

تخته سیاه در تجهیزات درس گنجانده شده است.

طرح درس: به صورت مختصر با توجه به مراحل اصلی درس نوشته می شود و اغلب در یادداشت ها در قالب جداول با محتوای زیر ارائه می شود:

1. بخش سازمانی - 2-3 دقیقه.
2. ارتباط دانش جدید - 8-10 دقیقه.
3. کار عملی دانش آموزان - 20-26 دقیقه.
4. پیام تکلیف - 3-5 دقیقه.
5. اتمام درس - 1-2 دقیقه.

تکالیفی که دانش آموزان برای درس بعدی دریافت خواهند کرد مشخص شده است.

در طول کلاس ها- بخش اصلی طرح کلی شما. در اینجا، به شکل دقیق، دنباله اقدامات خود را برای اجرای درس ترسیم کنید. این بخش در طرح کلی می تواند در قالب یک جدول ارائه شود.

در اینجا دوره درس مشخص می شود، جایی که معلم فرمول بندی های لازم از اصطلاحات و مفاهیم فردی را ارائه می دهد، ترتیب ارائه مطالب آموزشی و روش های استفاده از کمک های بصری را نشان می دهد. هنگام ارائه باید مراقب باشید تکنیک های روش شناختیساختن یک تصویر آنچه برای یک معلم ابتدایی است اغلب برای دانش آموزان بسیار دشوار است. بنابراین، در یادداشت های درس لازم است تا حد امکان روش کار با کلاس با جزئیات بیان شود. اگر معلم بخواهد از اظهارات هنرمندان برجسته استفاده کند، در خلاصه باید آنها را در گیومه قرار داد و مشخص کند که نقل قول از کدام کتاب گرفته شده است، مکان و سال انتشار، ناشر، صفحه را مشخص کنید.

روی یک برنامه برای چندین درس به طور همزمان فکر کنید. هدف هر درس و جایگاه آن در سیستم درس را تدوین کنید. این امکان برقراری روابط بین دروس و دستیابی به استفاده منطقی از زمان را فراهم می کند. هر چه این درس با سایر دروس این بخش از برنامه ارتباط نزدیک‌تری داشته باشد، هر چه خود درس کامل‌تر باشد، دانش دانش‌آموزان عمیق‌تر می‌شود.

استفاده ناسازگار از برنامه های کاری سال های گذشته قابل قبول نیست.

دستیابی به سازگاری بین هدف درس، محتوای مواد آموزشی، روش های تدریس و اشکال سازماندهی فعالیت های شناختی دانش آموزان. هر چه این مکاتبات در هر مرحله، در هر لحظه آموزشی و آموزشی بالاتر باشد، نتیجه نهایی درس مؤثرتر خواهد بود.

آمادگی برای درس آمادگی برای هدایت تفکر دانش آموزان است. برای معلم بسیار مهم است که سؤالات را از قبل به گونه ای تنظیم کند که افکار دانش آموزان را تحریک کند. یافتن سؤالاتی در مطالب مورد مطالعه که دانش آموزان ممکن است داشته باشند به منظور تسهیل فرآیند یادگیری آنها مهم است.

بر اساس مطالب منابع اینترنتی آموزشی.

برنامه ریزی مهمترین جزء زندگی انسان است. توانایی برنامه ریزی با شایستگی فرآیند فعالیت های خود به فرد امکان دستیابی به آن را می دهد بزرگترین نتایجدر سریع ترین زمان ممکن و بدون حواس پرتی توسط چیزهای بی اهمیت. در تجارت، برنامه ریزی به دستیابی به اهداف استراتژیک کمک می کند - تحقق برنامه ها، بالا رفتن از نردبان شغلی، و در زندگی شخصی- خودشناسی و دستیابی به استانداردهای جدید زندگی. برنامه ریزی در آموزش اهمیت کمتری ندارد، به خصوص اگر شما...

مختصری در مورد برنامه ریزی در آموزش

مهم است که به خاطر داشته باشید که برنامه ریزی یادگیری فقط فهرستی از کارهایی نیست که باید انجام دهید. برنامه ریزی و پیروی از آن به معنای به عهده گرفتن مسئولیت و مدیریت زمان خود به بهترین شکل ممکن است. اگر برنامه ای وجود نداشته باشد، همه چیز به شانس واگذار می شود، زیرا ... گیج شدن در امور و کارها آسان است، و چیزی غیرمجاز می تواند، مانند باد، وارد روند فعالیت شود، هرج و مرج و سردرگمی در آن ایجاد کند، و حتی تمام تمایل به مطالعه را از بین ببرد. اگر برنامه ای وجود داشته باشد، می توانیم کارهای مهم و بی اهمیت انجام دهیم، استراحت کنیم و با عزیزان ارتباط برقرار کنیم، توسعه هدفمند و سرگرمی دلپذیری داشته باشیم.

بر اساس این افکار می توان مزایای زیر را از ایجاد یک برنامه آموزشی شناسایی کرد:

• شما فرآیند فعالیت های خود را خودتان می سازید و سردرگمی و دخالت های بیرونی را از بین می برید
• با پراکنده نشدن در انجام چندین کار به طور همزمان در زمان و تلاش صرفه جویی می کنید
• شما دقیقا می دانید چه زمانی و چه کاری باید انجام دهید
• شما این فرصت را دارید که تصویر کلی فرآیند یادگیری را ارزیابی و توصیف کنید، به همین دلیل است که می توانید در صورت لزوم تنظیمات را انجام دهید.

با این حال، در مراحل اولیه هر برنامه ریزی، افراد اغلب با مشکلاتی مواجه می شوند که قابل ذکر است.

برای شروع، این ناراحتی درونی است که با از دست دادن آزادی عمل معمول همراه است، زیرا ... اگر شخصی به برنامه ای پایبند باشد، نمی تواند کاری را که شروع کرده صرفاً به این دلیل که خسته یا سیر شده است، رها کند. اما در اینجا مهم است که بتوانیم آزادی عمل واقعی را از توهم تشخیص دهیم، که در پس آن فقط عادت ارضای نیازهای خود پنهان است. عادت های بدمثلاً کارهای مهم را برای بعد بگذارید و ابتدا کارهای ساده تر و لذت بخش تر را انجام دهید. اگر این را متوجه شوید، کنار آمدن با ناراحتی های درونی بسیار آسان تر خواهد بود.

و برخی از افراد به طور کلی از برنامه ریزی اجتناب می کنند، زیرا آنها ظاهراً زمانی برای آن ندارند و بسیار مشغول هستند. اما واقعیت این است که ادراک در اینجا نقش دارد: هر تغییری به سختی درک می شود و رفتار مطابق با مدل های قدیمی بسیار آسان تر است. در واقعیت، حدود 10-15 دقیقه طول می کشد تا یک برنامه ساده اما خوب ایجاد کنید، که در نهایت باعث صرفه جویی در انرژی و زمان می شود.

بنابراین، ما متوجه شدیم که چرا برنامه ریزی مهم است و چه چیزی می دهد (همچنین می توانید در مورد مزایای برنامه ریزی بخوانید). اما تصمیم گیری تنها بخشی از موضوع است و مهم ترین آن نیست. مشکل اصلی در نحوه ترسیم طرح نهفته است، زیرا این فرآیند ویژگی های خاص خود را دارد. بیایید این موضوع را با جزئیات در نظر بگیریم.

ایجاد یک برنامه آموزشی: مراحل و وظایف

به احتمال زیاد، شما با این حقیقت روزمره آشنا هستید که خوشبختی را نمی توان برنامه ریزی کرد. در بیشتر موارد این درست است، زیرا ... هیچ کس نمی داند چه چیزی در "گوشه بعدی" در انتظار او است. با این حال، وقتی صحبت از یادگیری مستقل به میان می آید، سهم اصلی موفقیت به توانایی برنامه ریزی بستگی دارد. هرچه برنامه شما واضح تر باشد، کنترل بیشتری خواهید داشت که همه چیز را حفظ کنید فرآیند آموزشی، و همچنین خواهید دید که نتیجه مورد نظر چقدر نزدیک است - چه مقدار اطلاعات آموخته شده است و چگونه آموخته شده است.

ایجاد یک طرح خودآموز شامل چندین مرحله است:

هدف گذاری

وظیفه مرحله اول این است که فهرستی از دانشی که قصد تسلط بر آن را دارید و چه مهارت هایی را یاد بگیرید تهیه کنید. برای انجام این کار، شما باید هدف نهایی را درک کنید و دستاورد آن را به چندین مؤلفه تقسیم کنید - به عنوان مثال، کلاس ها. به این برنامه ریزی استراتژیک گفته می شود - شما در مورد هر درس با جزئیات فکر می کنید و تعیین می کنید که در پایان هر درس چه نتیجه ای حاصل می شود.

حالا به سراغ برنامه ریزی تاکتیکی بروید. ماهیت آن در این واقعیت نهفته است که شما به دقت از طریق اقداماتی که در طول هر درس انجام خواهید داد فکر کنید. این باید شامل جستجو و پردازش اطلاعاتی باشد که در درس قبل در مورد آن صحبت کردیم، مطالعه آن، انجام کارهای تستی و تمرینات عملی در صورت وجود.

تعریف زمان

وظیفه مرحله دوم این است که زمانی را که قصد دارید برای یادگیری مستقل اختصاص دهید اختصاص دهید. در ابتدا، شما باید کل مدت زمانی را تعیین کنید که برای تمام آموزش ها، به عنوان مثال، شش ماه طول می کشد. سپس با توجه به نکات طرحی که در مرحله قبل بیان کردید هدایت شوید.

به عنوان مثال، اگر مطمئن هستید که مطالب لازم را در 360 ساعت تسلط خواهید داشت، پس معلوم می شود که باید 3 ساعت در روز 5 روز در هفته مطالعه کنید: 3 ساعت * 5 روز 15 ساعت * 4 هفته 60 ساعت * 6 ماه 360 ساعت. به همین ترتیب، می توانید محاسبات معکوس انجام دهید، اما در اینجا باید دقیقاً بدانید که چقدر طول می کشد تا بر مطالب تسلط پیدا کنید و به طور کلی چقدر زمان دارید. به عنوان مثال، اگر می دانید که شش ماه فرصت دارید و در 360 ساعت به طور 100% به مطالب تسلط دارید، این خواهد شد: 360 ساعت / 6 ماه 60 ساعت در ماه / 4 هفته 15 ساعت در هفته / 5 روز (بعد از همه، شما باید 2 روز استراحت کنید) باید 3 ساعت در روز مطالعه کنید.

علاوه بر این، بسیار مهم است که در نظر داشته باشید که مقدار زمانی که برای مطالعه مطالب اختصاص می دهید به میزان اطلاعات دریافتی بستگی دارد.

تعریف روشها

مرحله سوم اهمیت کمتری از دو مرحله قبل ندارد. وظیفه آن تعیین روش ها و روش هایی است که در آموزش استفاده خواهید کرد و همچنین تعیین منابع اطلاعاتی برای این کار (اینترنت، کتاب ها، کتاب های درسی، کتابچه های راهنما، فیلم آموزشی یا مواد صوتی)، دستگاه ها و ابزارها ( کامپیوتر، لپ تاپ، گوشی هوشمند، نوت بوک، خودکار، نشانگر، مداد). اما اگر همه چیز با منابع اطلاعاتی و ابزار ساده است، پس ارزش آن را دارد که در مورد روش ها بیشتر توضیح دهیم.

به طور سنتی روش های تدریس به سه گروه تقسیم می شوند:

روش های سازمانی. آنها به نوبه خود ممکن است متفاوت باشند:

• بر اساس منابع دانش: عملی، بصری و شفاهی (در مورد یادگیری مستقل، عملی و بصری استفاده می شود)
• بر اساس ماهیت اکتساب دانش: مسئله محور، تحقیق، جستجو، توضیحی-تصویری و تولید مثلی (در مورد یادگیری مستقل، جستجو، تحقیق، مسئله محور و تولید مثلی استفاده می شود)
• با توجه به ماهیت ارائه و درک مطالب: قیاسی و استقرایی (در مورد یادگیری مستقل از قیاسی استفاده می شود)

روش های کنترل. این به شکلی اشاره دارد که در آن بر یادگیری خود نظارت خواهید کرد. هنگام مطالعه مستقل، توصیه می شود خودآزمایی ترتیب دهید.

روش های تحریک کننده. آنها استفاده از مجموعه ای از اقدامات را برای خودانگیختگی برای یادگیری فرض می کنند. شما می توانید از انواع مشوق ها استفاده کنید، به عنوان مثال، پس از یک هفته پربار کلاس، می توانید به خود اجازه دهید دو روز کامل استراحت، ملاقات با دوستان، رفتن به سینما یا پارک تفریحی و غیره.

علاوه بر این روش ها که اساسی تلقی می شوند، روش های کمکی نیز وجود دارد. این شامل:

• روش غیرفعال. به عنوان یک قاعده، این شامل درک منفعل از اطلاعات است، به عنوان مثال، معلم مطالب را برای دانش آموزان توضیح می دهد، فرآیند درس را مدیریت می کند و میزان جذب اطلاعات توسط دانش آموزان را بررسی می کند. اما در مورد ما، این روش مناسب نیست، زیرا این در مورد یادگیری خودگردان است. تنها راه استفاده از این روش استفاده از مواد صوتی و تصویری زمانی است که شنونده یا بیننده منفعل هستید.
• روش فعال. به طور معمول، روش یادگیری فعال به تعامل فعال دانش آموزان با معلم اشاره دارد. در شرایط یادگیری مستقل، روش فعال در جستجو و پردازش مستقل و مستقل داده ها، گردآوری یادداشت ها، استفاده از فلوچارت ها و غیره بیان می شود. این همچنین شامل خودآزمایی و نظارت بر پایبندی به برنامه برنامه ریزی شده است. به زبان ساده، این دقیقاً مورد ماست.
• روش تعاملی . این مبتنی بر تعامل دانش آموز با افراد دیگر و همچنین انجام انواع مختلف وظایف و تمرینات تعاملی است. اینها شامل مواردی است که هدفشان آزمایش مستقل دانش شماست.

پس از تصمیم گیری در مورد روش ها، به مرحله بعدی طراحی یک برنامه می رویم.

یک طرح ایجاد کنید

هنگامی که مطمئن شدید که سه مرحله قبلی را با موفقیت به پایان رسانده اید، می توانید شروع به طراحی خود طرح کنید.

برای ترسیم نقشه می توانید از تکنیک های خاصی استفاده کنید (فرآیند ترسیم نقشه به تفصیل در توضیح داده شده است) یا می توانید یک طرح ساده تهیه کنید که نیاز به دانش خاصی ندارد.

یک مثال عالی از یک طرح ساده جدولی است که در ستون های آن تمام داده های لازم وارد شده است: مهلت ها، نام کلاس ها و آنها. شرح مختصری از، لیستی از کارهایی که باید تکمیل شوند، یک آیتم بررسی و نتیجه. این جدول ممکن است به شکل زیر باشد:

برنامه آموزشی برای سپتامبر 2015

ضرب الاجل	تاریخ شروع	نام (مشخصه)	وظایف	تاریخ بازرسی	نتیجه
01.09.2015-07.09.2015 (1 هفته)		تهیه مواد (بررسی مواد)	منابع اطلاعاتی را انتخاب کنید منابع اطلاعاتی را بیابید داده های مورد نیاز خود را پیدا کنید پردازش داده ها و یادداشت برداری
08.09.2015 - 15.09.2015 (2 هفته)		درس اول (فرآیند برنامه ریزی را بیاموزید)	برنامه ریزی چیست؟ انواع طرح ها چگونه برنامه ریزی کنیم؟ مراحل برنامه ریزی آیا امکان انحراف از برنامه وجود دارد؟

به خاطر داشته باشید که این فقط یک مثال است. شما می توانید یک جدول یا فقط یک لیست از وظایف ایجاد کنید، هر آیتم و آیتم فرعی را اضافه کنید. مهمترین چیز این است که وقتی به برنامه خود روی می آورید، حتی پس از چند روز وقفه از مطالعه، بلافاصله می توانید ببینید و بفهمید که در چه مرحله ای از کار هستید و باید چه کاری انجام دهید.

بهتر است یک برنامه آموزشی برای کل دوره مطالعه موضوع مورد نیاز تهیه کنید. در صورتی که آموزش طولانی مدت باشد (چند سال طول بکشد)، باید یک برنامه آموزشی کلی تهیه کنید و سپس آن را به هر یک تقسیم کنید. سال تحصیلی. علاوه بر این، اگر تمایل دارید که فرآیند خودآموزی خود را تا حد امکان نزدیک کنید استانداردهای دولتییا به استاندارد آموزشی برخی از مؤسسات آموزشی، می توانید استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال را مطالعه کنید یا پیدا کنید برنامه تحصیلیمورد علاقه شما موسسه تحصیلیو بر اساس این اسناد طرح خود را تنظیم کنید.

هنگامی که برنامه مطالعه شما ترسیم شد و برای شروع یادگیری احساس آمادگی کردید، مرحله اصلی شروع می شود - اجرای برنامه. شما فقط باید تمام مراحل آن را مرحله به مرحله دنبال کنید. اما در این فرآیند شما اطلاعات جدید زیادی دریافت خواهید کرد و چیزی را تغییر خواهید داد. ممکن است افکار جالبی در مورد آموزش و برنامه ای که دنبال می کنید داشته باشید. به هر حال ممکن است با یک مشکل جزئی مواجه شوید، یعنی: آیا ارزش دارد برنامه خود را بی عیب و نقص دنبال کنید یا امکان تغییر چیزی در آن وجود دارد؟

پیروی از برنامه آموزشی: بله یا خیر؟

بیایید کمی به دنبال یک برنامه فکر کنیم.

در حین تحصیل در مدرسه یا کالج، متوجه نمی‌شوید که با مطالعه یک موضوع، جنبه‌های جدیدی از آن ظاهر می‌شود که در ابتدا هیچ تصوری از آن نداشتید. ابتدا موضوع به صورت کلی مورد بررسی قرار می گیرد سپس مباحث جدیدی مطرح می شود که تمامی مطالب مربوط به این موضوع به آن تقسیم می شود. موضوعات جدید نیز دارای نکات و زیرنکات جداگانه ای هستند که حتما باید در مورد آنها بدانید و .... و غیره

اما این چیزی است که یادگیری را متفاوت می کند موسسه تحصیلیاز خودآموزی، که در مورد اول یک برنامه واضح وجود دارد، در طول سالها کار شده، با تجربه آزمایش شده و تسلط یافته است یک عالمهدانش آموزان، اما در مورد دوم چنین برنامه ای وجود ندارد، به این معنی که فردی که به طور مستقل تحصیل می کند ممکن است با "تله های" زیادی روبرو شود.

با توجه به این ویژگی، باید در نظر داشته باشید که برنامه آموزشی که تهیه کرده اید همیشه قابل تنظیم است. اما حتی در اینجا باید درست فکر کنید و بفهمید که چه زمانی نباید از برنامه منحرف شوید و چه زمانی می توانید کمی کنار بروید. در این زمینه دو نکته را در نظر می گیریم.

چگونه از طرح خارج نشویم؟

این سوال که چگونه می توان از برنامه دور شد را می توان به دو جزء تقسیم کرد.

اولین جزء مربوط به اطلاعات جدیدی است که دریافت می کنید. اغلب، در فرآیند مطالعه یک موضوع، ممکن است توجه به چیزی جلب شود که ممکن است جالب تر به نظر برسد. ممکن است مقداری باشد حقایق علمی، اطلاعات مربوط به یک جهت مرتبط و غیره به عنوان مثال، برنامه ریزی با دستیابی به اهداف همراه است و در حین مطالعه پیچیدگی های برنامه ریزی، می توانید ناخواسته به موضوع جدیدی بروید که به نظر می رسد با موضوع اصلی مرتبط است، اما مستقیماً به آن مربوط نیست.

در نتیجه، می توانید در "وحشی" دانش دیگر غوطه ور شوید و کار اصلی را از دست بدهید. برای جلوگیری از این امر، بسیار مهم است که همیشه به یاد داشته باشید که دقیقاً چه چیزی و چرا مطالعه می کنید. می توانید از یادداشت ها یا یادداشت های چسبنده به عنوان "یادآوری" استفاده کنید - آنها را می توان در اطراف خانه آویزان کرد یا به رایانه متصل کرد. نکته اصلی این است که آنها در مقابل چشمان شما هستند و عملکرد خود را انجام می دهند - آنها چیز اصلی را به شما یادآوری می کنند. شما همچنین می توانید از خود طرح استفاده کنید - همیشه آن را در نزدیکی خود نگه دارید و هر از گاهی به آن نگاه کنید - به این ترتیب تمرکز همیشه روی کار اصلی باقی می ماند.

مولفه دوم تا حد زیادی به خود انضباطی مربوط می شود. واضح است که همه نیاز به استراحت دارند و هر از گاهی توجه خود را به فعالیت های دیگر تغییر می دهند. اما این ممکن است مملو از این واقعیت باشد که شما که فقط به طور موقت خود را از برنامه خود منحرف کرده اید، خطر بازگشت به آن را خیلی زود دارید. پیروی از یک برنامه، خودکنترلی است. اگر، همانطور که می گویند، "کنار را رها کنید"، می توانید در تمام روز کار لذت بخش تری انجام دهید، شروع کار را به "دوشنبه" موکول کنید و غیره. به هر قیمتی باید از این امر اجتناب کرد.

برای اینکه در دام خستگی خیالی، «کمبود وقت» یا تعلل نیفتید، باید بتوانید در خود انگیزه ایجاد کنید تا برنامه را دنبال کنید. انگیزه‌ها می‌توانند اهدافی باشند که می‌خواهید به آنها برسید، نتایجی که برای آن تلاش می‌کنید، مهارت‌هایی که می‌خواهید بر آنها مسلط شوید. شما باید مدام به خاطر داشته باشید که برای چه چیزی تلاش می کنید. برای این کار، هم ابزارهایی که قبلاً ذکر کردیم (یادداشت ها، برچسب ها) و هم انواع وسایلی که اهداف شما را به شما یادآوری می کنند مناسب هستند، به عنوان مثال، عکس های افرادی که دارای ویژگی ها، دانش و مهارت هایی هستند که شما می خواهید داشته باشید. ، تصاویر مضمون، پس زمینه دسکتاپ روی رایانه، ساعت زنگ دار روی گوشی و غیره. اما مهمترین محرک (و این مهم است که به خاطر بسپارید)، البته غوطه ور شدن روزانه در فعالیت است - دنبال کردن برنامه خود.

چه زمانی می توانید از برنامه منحرف شوید؟

فقط در صورتی می توانید کمی از برنامه دور شوید که در حین مطالعه مطالب، سؤالاتی داشته باشید که پاسخ آنها را نمی دانید، اما بدون پاسخ نمی توانید به یادگیری مؤثر آنها ادامه دهید. فقط فکر کنید: اگر در حال مطالعه هستید سخنوری، حتما با موضوع رفتار روی صحنه مواجه خواهید شد که ارتباط مستقیمی با بازیگری دارد. این بدان معنی است که برای تبدیل شدن به یک سخنران حرفه ای، قطعاً باید بر مهارت حرکت صحنه تسلط داشته باشید. بر این اساس، می توانید از برنامه شما که در ابتدا شامل مطالعه بازیگری نبود، کمی دور شوید و مثلاً یک هفته را به یادگیری اصول حرکت روی صحنه اختصاص دهید.

و هر تعداد موقعیت مشابه ممکن است وجود داشته باشد. نکته اصلی در اینجا درک ماهیت است: فقط زمانی که نیاز به مطالعه دارید می توانید از برنامه مورد نظر منحرف شوید. مواد اضافی، که برای تسلط کامل بر مبانی لازم است و از اثربخشی یادگیری مستقل نمی کاهد. همچنین مهم است که توجه داشته باشید که خروج از طرح شامل یک اقدام یک بار است که به طور سیستماتیک تکرار نخواهد شد. اگر در عمل با این واقعیت روبرو هستید که برنامه شما ناقص است یا تسلط بر مطالب بدون چیزی که قبلاً در نظر نگرفته اید غیرممکن است، برنامه باید با نیازهای جدید تطبیق داده شود. در واقع، این کار دشواری نیست، اما گفتن این امر اضافی نخواهد بود.

انعطاف پذیری در یادگیری: تغییرات در برنامه و خلاقیت

فرآیند یادگیری، به ویژه یادگیری مستقل، نباید به عنوان چیزی دائمی و عدم اجازه تغییر درک شود. همیشه باید به طور شهودی انجام شود، زیرا هیچ کس نمی تواند ظرافت ها و جزئیات آن را بهتر از شما بداند. بر این اساس، اگر با این واقعیت مواجه شدید که نسخه اولیه طرح به نوعی معیوب است و تلاش های فردی برای بهبود آن نتیجه مطلوب را به همراه ندارد، می توان و باید طرح را تطبیق داد.

انطباق برنامه درسی در واقع استفاده از رویکردی انعطاف پذیر برای یادگیری است. تطبیق یک برنامه به معنای ایجاد تغییراتی در آن است که آن را مؤثرتر می کند و به شما امکان می دهد تا بر مطالب مورد مطالعه تسلط کامل داشته باشید. به عنوان مثال، اگر تصمیم گرفتید مدیریت زمان را مطالعه کنید، به احتمال زیاد، هنگام طراحی یک برنامه، ممکن است این فناوری سازماندهی و مدیریت زمان را در نظر نگرفته باشید، علاوه بر این که از سیستم های خاصی تشکیل شده است و نیاز به نیاز دارد. استفاده از ابزارهای ویژه شامل فرآیندهایی مانند هدف گذاری و برنامه ریزی نیز می شود و بدون مطالعه آنها راهی برای تسلط کامل بر مدیریت زمان وجود ندارد. تنها یک راه برای خروج وجود دارد - تطبیق برنامه - گسترش آن، گنجاندن نکات اضافی و اختصاص زمان برای مطالعه تعیین هدف و برنامه ریزی. بنابراین، شما منابع جدید اطلاعات، کلاس های جدید، وظایف جدید و مراحل جدید خودآزمایی خواهید داشت، به عبارت دیگر برنامه شما با ویژگی های موضوع مورد مطالعه تطبیق داده می شود.

اما یک نکته ظریف دیگر برای تطبیق طرح وجود دارد. این نه تنها در یک رویکرد انعطاف پذیر، بلکه در یک رویکرد خلاقانه برای یادگیری نهفته است. این بدان معنی است که اگر حتی در مرحله طراحی نقشه، به اصطلاح، تصویر کلی را ندیدید، پس با مطالعه متوجه خواهید شد که برای تسلط کاملتر و سریعتر بر مطالب ممکن است به مقداری نیاز داشته باشید. ابزارهایی که قبلاً به آنها فکر نکرده اید.

به عنوان مثال، مهمترین اطلاعات را می توان به صورت نمودار روی یک تابلوی نشانگر مغناطیسی به تصویر کشید تا همیشه جلوی چشمان شما باشد. اگر می خواهید چیزی را در عمل تأیید کنید، می توانید دوستان خود را در خانه جمع کنید و آزمایش خود را انجام دهید. کاملاً متوجه نیستید که این یا آن اصل در عمل چگونه کار می کند، می توانید به مدرسه ای که در آن تحصیل کرده اید بروید، معلمی را که می شناسید پیدا کنید و از او بخواهید که نکات نامشخص را روشن کند. اگر خانواده شما در مطالعه شما دخالت می کنند، می توانید یک درس "رسمی" برای خود بیاورید - به اتاق مطالعه کتابخانه بروید و زمان اختصاص داده شده برای درس را در آنجا بگذرانید، یا حتی یک اتاق مطالعه برای خود سازماندهی کنید و فضا را با آویزان مشخص کنید. پتو یا حتی ورق های دیوار خشک.

رویکرد خلاق یک کاربرد در فرآیند یادگیری است تفکر خارج از چارچوبو خلاقیت: هنگامی که با مشکل خاصی مواجه می شوید، "مغز خود را روشن کنید" و بفهمید که اگر روش های استاندارد مناسب نیستند، چگونه می توان آن را حل کرد.

و در پایان درس ارزش آن را دارد که به آن دانش، مهارت ها و توانایی ها، یعنی. شایستگی هایی که می تواند اثربخشی یادگیری مستقل و تسلط بر مطالب را افزایش دهد.

شایستگی های مورد نیاز برای یادگیری خودراهبر

در زیر لیست کوچکی از آن شایستگی‌هایی را ارائه می‌کنیم که توصیه می‌شود قبل از شروع (و احتمالاً در حین) خودآموزی به آنها مسلط شوید، و همچنین پیوندهایی به آن صفحات باشگاه فکری خود ارائه خواهیم داد که در آن می‌توانید تمام اطلاعات لازم را پیدا کنید.

1. کارهای مهم را بدون معطلی انجام دهید- یک مهارت مفید که به شما کمک می کند یاد بگیرید چگونه برنامه های خود را بدون توجه به پیچیدگی، به موقع انجام دهید. به شما توصیه می کنیم که بدانید چیست و با آن آشنا شوید. همچنین می توانید مطالب جالبی را در مورد موضوع مطالعه کنید.
2. خود انضباطی- توانایی فرد در مدیریت خود و رفتارش، انجام کارهای مهم بدون هیچ بهانه ای و پیروی از آنچه برای خود به عنوان یک روش زندگی تعریف کرده است. توصیه می کنیم با مطالب مربوطه آشنا شوید.
3. خودانگیختگی- توانایی تأثیرگذاری بر خود به گونه ای که حتی ناخوشایندترین وظایف را بدون مقاومت داخلی انجام دهد و همچنین توانایی حفظ میل برای دستیابی مداوم به اهداف. شما می توانید در مورد مطالعه بخوانید و برای مطالعه وقت بگذارید (برای کسانی که می خواهند به سرعت به تمرین ادامه دهند، ما یک دوره کامل را ارائه می دهیم. از زمان به حداکثر سود برای خود استفاده کنید - آن را مطالعه کنید.
4. حافظه -توانایی فرد برای جمع آوری، حفظ و بازتولید اطلاعات. هرچه حافظه شما بهتر باشد، بیشتر می توانید به خاطر بسپارید و در زندگی به کار ببرید. چند روز را برای ...
5. تفکر منطقی- یک فرآیند فکری خاص که طی آن فرد با مفاهیم و ساختارهای منطقی عمل می کند و بر اساس داده های دریافتی قادر به نتیجه گیری صحیح می شود. برای توسعه تفکر منطقی، می توانید استفاده کنید.
6. تفکر خلاقانهو خلاقیت -توانایی فرد برای انجام انواع مختلف وظایف با استفاده از روش های غیر استاندارد و توانایی یافتن راه های غیرعادی برای خروج از هر موقعیتی. برای تسلط بر چنین مهارت هایی، مطالب آموزشی عالی در مورد موضوع به طور ویژه برای شما گردآوری شده است.
7. تندخوانی و محاسبات ذهنی -دو شایستگی مفید دیگر که به انسان در زندگی کمک می کند. با توسعه این توانایی، انجام عملیات پیچیده ریاضی را بدون استفاده از کاغذ و خودکار یا ماشین حساب خواهید آموخت. و با آموختن، قادر خواهید بود حجم عظیمی از داده های متنی را در زمان رکورد مطالعه و پردازش کنید.
8. هدف گذاری و برنامه ریزی -دو مهارتی که قبلاً بیش از یک بار در این درس به آنها اشاره کرده ایم. نام ها برای خود صحبت می کنند: با تسلط بر این مهارت، می توانید بیشترین دستیابی را در زندگی داشته باشید. نتایج بالا، هر چه مربوط باشد. و چه در رسیدن به اهداف و چه در هر فعالیت دیگری کمک بسیار خوبی برای شما خواهد بود.

به علاوه، می توانید از چندین مورد دیگر نیز استفاده کنید.

ما صمیمانه امیدواریم که اطلاعاتی که از درس سوم آموختید به خوبی در غیرت شما برای یادگیری مستقل چیزهای جدید و یادگیری پیچیدگی های هر دانش مفید باشد.

در درس بعدی با جزئیات بیشتری در مورد اینکه انگیزه در یادگیری چیست، چگونه و چه اهدافی را برای مؤثر بودن یادگیری باید تعیین کنیم صحبت خواهیم کرد و همچنین به موضوعات مدیریت زمان خواهیم پرداخت و در مورد اهمیت توسعه پشتکار و استقامت صحبت خواهیم کرد. باز بودن برای اطلاعات جدید

دانشتان را امتحان کنید

اگر می خواهید دانش خود را در مورد موضوع این درس محک بزنید، می توانید در یک آزمون کوتاه متشکل از چندین سوال شرکت کنید. برای هر سوال فقط 1 گزینه می تواند صحیح باشد. پس از انتخاب یکی از گزینه ها، سیستم به طور خودکار به سؤال بعدی می رود. امتیازهایی که دریافت می کنید تحت تأثیر صحت پاسخ های شما و زمان صرف شده برای تکمیل قرار می گیرند. لطفاً توجه داشته باشید که سؤالات هر بار متفاوت است و گزینه ها مختلط هستند.

درس - اصلی جزء فرآیند آموزشی. فعالیت های آموزشی معلم و دانش آموزان تا حد زیادی بر درس متمرکز است. کیفیت آموزش دانش آموزان در هر یک از آنها رشته تحصیلیتا حد زیادی تعیین شده است
✓ سطح ارائه درس؛
✓ محتوا؛
✓ کامل بودن روش شناختی؛
✓ جو
برای اینکه این سطح به اندازه کافی بالا باشد، لازم است که معلم در حین آماده سازی درس، سعی کند مانند هر اثر هنری، آن را به نوعی کار آموزشی با معنی، شروع و پایان خاص خود تبدیل کند.

دانلود:

پیش نمایش:

چگونه یک طرح درس ایجاد کنیم؟

درس - جزء اصلی فرآیند آموزشی. فعالیت های آموزشی معلم و دانش آموزان تا حد زیادی بر درس متمرکز است. کیفیت آمادگی دانش آموزان در یک رشته تحصیلی خاص تا حد زیادی تعیین می شود

✓ سطح ارائه درس؛

✓ کامل بودن روش شناختی؛

✓ جو

برای اینکه این سطح به اندازه کافی بالا باشد، لازم است که معلم در حین آماده سازی درس، سعی کند مانند هر اثر هنری، آن را به نوعی کار آموزشی با معنی، شروع و پایان خاص خود تبدیل کند.

1. اولین چیزی که باید برای درس آماده شود:

✓ به وضوح برای خود تعریف کنید و موضوع آن را فرموله کنید.

✓ مکان موضوع را در آن مشخص کنید دوره آموزشی;

✓ مفاهیم برجسته ای را که این درس بر آن ها استوار است، شناسایی کنید.

✓ خودتان آن قسمت از مطالب آموزشی را که در آینده مورد استفاده قرار می گیرد، شناسایی کنید.

2. تعیین و به وضوح برای دانش آموزان تنظیم هدف درس - چرا اصلا مورد نیاز است؟

در این راستا، شناسایی کارکردهای آموزشی، رشدی و آموزشی درس ضروری است. اهداف درس باید تا حد امکان مشخص باشد.

هدف از آموزش شامل شکل گیری مفاهیم و روش های جدید عمل، سیستم ها در دانش آموزان است دانش علمیو غیره

✓ اطمینان حاصل کنید که دانش آموزان بر قوانین، علائم، ویژگی ها، ویژگی ها تسلط دارند.

✓ خلاصه و نظام مند دانش در مورد... (یا در مورد یک موضوع خاص)؛

✓ مهارت های تمرین (کدام؟)؛

✓ برای اطمینان از تسلط دانش آموزان بر برخی مفاهیم (سوالات).

هدف آموزش شامل شکل گیری برخی ویژگی های شخصیتی و ویژگی های شخصیتی در دانش آموزان است.

✓ آموزش میهن پرستی؛

✓ آموزش بین المللی گرایی.

✓ آموزش انسانیت؛

✓ آموزش انگیزه های کار و نگرش وظیفه شناسانه به کار.

✓ آموزش انگیزه های یادگیری، نگرش مثبتبه دانش؛

✓ آموزش نظم و انضباط؛

✓ آموزش دیدگاه های زیبایی شناختی.

هدف توسعه عمدتاً شامل توسعه در درس ویژگی های ذهنی دانش آموزان است: هوش (تفکر، شناختی، مهارت های سیاسی)، اراده و استقلال.

توسعه تفکر - توانایی برجسته کردن ویژگی‌ها و ویژگی‌های اساسی، ایجاد ویژگی‌ها و ویژگی‌های کلی و کلی، تهیه طرحی برای مطالب مورد مطالعه، توانایی واجد شرایط کردن حقایق، نتیجه‌گیری کلی، شناسایی ویژگی‌های کلی و اساسی، ویژگی های بی اهمیت را تشخیص داده و از آنها منحرف می کند، توانایی به کارگیری دانش را در عمل ایجاد می کند.

توسعه مهارت های شناختی - نکته اصلی را برجسته کنید، طرحی را ترسیم کنید، پایان نامه ها را یادداشت کنید، مشاهده کنید، آزمایش ها را انجام دهید.

توسعه مهارت های کار مطالعه - توسعه توانایی کار با سرعت مناسب، خواندن، نوشتن، محاسبه، ترسیم، یادداشت برداری.

توسعه اراده و استقلال - توسعه ابتکار عمل، اعتماد به نفس، توسعه پشتکار، توانایی غلبه بر مشکلات برای رسیدن به هدف.

3. روشن شدن نوع درس.

انواع دروس	انواع دروس
1. درس یادگیری مطالب جدید	1 – درس-سخنرانی; 2 – درس – گفتگو 3- درس با استفاده از فیلم آموزشی. 4 – درس تئوری یا عملی کار مستقل(نوع تحقیق)؛ 5 – درس مختلط (ترکیب انواع درس در یک درس)
2. درس رشد مهارت ها و توانایی ها	1 – درس کار مستقل (نوع تولید مثل - تمرینات شفاهی یا نوشتاری)؛ 2 – درس آزمایشگاه؛ 3 – درس کار عملی; 4 – درس – گشت و گذار; 5- سمینار
3. درس تعمیم و نظام سازی	این شامل انواع اصلی هر پنج نوع درس است
4. درس های ارزیابی دانش، مهارت ها و توانایی ها	1 – شکل شفاهی تأیید (پرسش پیشانی، فردی و گروهی)؛ 2 – تأیید کتبی؛ 3 – تست؛ 4 – اعتبار کار عملی و آزمایشگاهی؛ 5 – کنترل (مستقل) کار؛ 6 – درس مختلط (ترکیب سه نوع اول)
5. درس های ترکیبی	آنها چندین مشکل آموزشی را حل می کنند

4. ساختار درس

ساختار درس برای یادگیری مطالب جدید:

1. زمان سازماندهی: آماده سازی دانش آموزان برای درک دانش جدید، ارتباط با موضوع و اهداف درس.
2. بررسی تکالیف:

• بررسی تکمیل یک کار نوشته شده با قدم زدن در اطراف ردیف ها.
• دانش آموزان در حال خواندن مثال ها و مسائل حل شده.
• تأیید پاسخ به مسائل حل شده و محاسبات انجام شده؛
• بررسی تصادفی یادداشت ها؛
• بررسی تکمیل وظایف برای ترسیم نمودارهای مختلف، ساخت پوستر، مدل، طرح بندی.
• مکالمه جلویی برای بررسی پیشرفت حل مشکل.

1. تکرار مطالب پوشش داده شده
2. ارائه مطالب جدید طبق برنامه
3. کسب مستقل دانش جدید:

• کار با کتاب درسی؛
• تماشای فیلم؛
• تماشای برنامه های تلویزیونی؛
• انجام کارهای آزمایشگاهی؛
• کار با وسایل کمک بصری؛
• کار بر روی یادداشت های پشتیبانی، سیگنال ها، مدارها.

1. ادغام مواد جدید:

• تکرار دشوارترین و مهم ترین سؤالات توسط معلم؛
• تکرار مفاد اصلی موضوع توسط دانش آموزان؛
• پاسخ به سوالات؛
• انجام تمرینات شفاهی و کتبی؛
• حل مشکلات (کیفی، کمی، شناختی، آموزشی، رشدی)؛
• انجام آزمایشات

1. کار مستقل دانش آموزان:

• کار با کتاب درسی، کتاب های مرجع، نوشتن چکیده، یادداشت برداری؛
• رسم نمودارها، طرح ها، نمودارها؛
• کار پیشانی نوشتاری؛
• کار مستقل فردی (با استفاده از کارت)؛
• وظایف تست؛
• دیکته ها؛
• حل مثال ها و مسائل؛
• خروجی فرمول؛
• نوشتن مقاله، آثار خلاق؛
• حل و فصل موقعیت های مشکل

1. جمع بندی درس:

• سیستم سازی و تعمیم دانش؛
• تجزیه و تحلیل جذب دانش آموزان از مواد برنامه؛
• صدور و تنظیم نمرات؛
• تجزیه و تحلیل کار انجام شده در کلاس؛
• رفتار در کلاس

1. مشق شب:

• برجسته کردن نکات اصلی در تکالیف؛
• مطالعه مطالب در مورد یک موضوع جدید؛
• انجام تمرینات در مورد یک موضوع جدید

1. تکالیف انفرادی برای دانش آموزان:

• تهیه چکیده در موضوعات مختلف؛
• مجموعه ای از مواد، اسناد و غیره؛
• اجرای وضوح (گرافیک، حجمی، طبیعی)؛
• کار تجربی (تجربه، مشاهده، ساخت ماکت).

ساختار دروس برای رشد مهارت ها و توانایی ها:

1 – تعیین اهداف درسی،

2 – تکرار مهارت ها و توانایی های شکل گرفته،پشتیبان بودن

3- انجام دادن تمرینات تستی،

4 – آشنایی با مهارت های جدید، نشان دادن نمونه ای از شکل گیری،

5 – تمرینات بر اساس آنها،

6 – ورزش برای تقویت آنها،

7 – تمرینات آموزشی بر اساس مدل و شباهت، الگوریتم، دستورالعمل،

8 – انتقال تمرینات به وضعیت مشابه،

9 – تمرین های خلاقانه،

10 - خلاصه درس

11 - تکلیف.

ساختار درس برای تثبیت و توسعه دانش، مهارت ها و توانایی ها:

1 – ارتباط دانش آموزان در مورد هدف کار آینده؛

2 – بازتولید دانش، مهارت ها و توانایی هایی که برای تکمیل وظایف پیشنهادی مورد نیاز است توسط دانش آموزان؛

3 – دانش آموزان تکالیف، وظایف، تمرین های مختلف را تکمیل می کنند.

4 – بررسی کار تکمیل شده؛

5 – بحث در مورد اشتباهات انجام شده و اصلاح آنها؛

6 – تکلیف خانه (در صورت لزوم).

ساختار درس کنترل و تصحیح دانش، مهارت ها و توانایی ها:

2 – نشان دادن استفاده از دانش، مهارت ها و توانایی های کسب شده در موقعیت های زندگی؛

3 – آزمودن دانش مطالب واقعی، مکالمه روبه‌رو، نظرسنجی فردی؛

4 – آزمایش دانش مفاهیم اساسی، قوانین و توانایی توضیح ماهیت آنها، کار نوشتاری؛

5 – بررسی عمق درک دانش و میزان تعمیم آن، مقایسه مستقل جداول تعمیم یافته، نظرسنجی کتبی.

6 – استفاده از دانش توسط دانش آموزان، وظایف عملی؛

7 – انجام کارهای خلاقانه پیچیده؛

8 – خلاصه درس

9 – مشق شب.

ساختار درس تست دانش:

1 – سازماندهی شروع درس در اینجا ایجاد یک محیط آرام و تجاری مانند ضروری است. کودکان نباید از آزمون و تست هایا بیش از حد نگران باشید، زیرا معلم آمادگی کودکان را برای مطالعه بیشتر مطالب بررسی می کند.

2 – تعیین اهداف درس معلم به دانش آموزان می گوید که چه مطالبی را آزمایش یا نظارت خواهد کرد. از کودکان می خواهد که قوانین مربوطه را به خاطر بسپارند و از آنها در کار خود استفاده کنند. یادآوری می کند که دانش آموزان باید کار خود را بررسی کنند.

3 – ارائه محتویات آزمون یا کار آزمایشی(وظایف، مثال ها، دیکته، مقاله یا پاسخ به سوالات و غیره). تکالیف در حجم یا درجه دشواری باید با برنامه مطابقت داشته باشد و برای هر دانش آموز قابل اجرا باشد.

4 – جمع بندی درس معلم انتخاب می کند کار خوبدانش آموزان، اشتباهات انجام شده در کارهای دیگر را تجزیه و تحلیل می کند و کار را بر روی اشتباهات سازماندهی می کند (گاهی اوقات این کار درس بعدی را می گیرد).

5 – شناسایی خطاها و شکاف های معمول در دانش و مهارت و همچنین راه های رفع آنها. بهبود دانش و مهارت.

ساختار درس تعمیم و نظام مند کردن دانش:

1 – ارتباط موضوع، هدف و اهداف درس؛

2 – تکرار و تعمیم حقایق فردی، رویدادها، پدیده ها;

3 – تکرار و تعمیم مفاهیم و جذب سیستم دانش مربوطه؛

4 – تکرار و نظام مندی اصول نظری اصلی و ایده های پیشرو علم.

ساختار یک درس ترکیبی که معمولاً دارای دو یا چند هدف آموزشی است:

1 – سازماندهی شروع درس؛

2- بررسی کنید تکالیف، تعیین اهداف درسی؛

3 – آماده سازی دانش آموزان برای درکمطالب آموزشی جدید، یعنی به روز رسانی دانش و مهارت های عملی و ذهنی؛

4 – مطالعه مطالب جدید، از جمله توضیح؛

5 – ادغام مطالب آموخته شده در این درسو قبلا گذشت، مرتبطبا جدید؛

6 – تعمیم و نظام‌بندی دانش و مهارت‌ها، ارتباط دانش‌های جدید با آنهایی که قبلاً به دست آمده و شکل گرفته است.

7 – جمع بندی نتایج درس؛

8 - تکالیف؛

9 – آماده سازی (کار مقدماتی) لازم برای تحصیل دانش آموزان موضوع جدید(نه همیشه).

روش های تدریس در مدرسه

روش های کلامیبه انواع زیر تقسیم می شوند:داستان، توضیح، گفتگو، بحث، سخنرانی، کار با کتاب.

روش های آموزش تصویریبه طور کلی می توان به دو گروه بزرگ تقسیم کرد:روش تصویرسازیو روش نمایش.

روش تصویرسازیشامل نشان دادن وسایل کمکی، پوسترها، جداول، نقاشی ها، نقشه ها، طرح ها روی تخته، مدل های تخت و غیره به دانش آموزان است.

روش نمایشمعمولاً با نمایش ابزارها، آزمایش ها، تاسیسات فنی، فیلم ها، نوارهای فیلم و غیره همراه است.

روش گویا و نمایشی از طریقاستفاده از چنین کمک بصری مانندکامپیوتر شخصی

روش های عملیبر اساس فعالیت های عملی دانش آموزان. این شامل:

تمرینات - انجام مکرر (چندگانه) یک عمل ذهنی یا عملی به منظور تسلط بر آن یا بهبود کیفیت آن. تمرینات در مطالعه همه موضوعات و در مراحل مختلف فرآیند آموزشی استفاده می شود.

کارهای آزمایشگاهی- این رفتار دانش آموزان، به دستور معلم، آزمایشات با استفاده از ابزار، با استفاده از ابزار و سایر وسایل فنی است، یعنی. این مطالعه دانش آموزان از هر پدیده با کمک تجهیزات ویژه است.

کار عملیپس از مطالعه بخش های بزرگ انجام می شود، موضوعات ماهیت کلی دارند. آنها را می توان نه تنها در کلاس، بلکه در خارج از مدرسه نیز انجام داد (اندازه گیری روی زمین، کار در سایت مدرسه).

طبقه بندی روش های تدریس بسته به
در مورد ماهیت فعالیت شناختی دانش آموزان

خلاصهروش	فعالیت های معلم	فعالیت دانشجویی
1. روش توضیحی و گویا (اطلاعاتی و دریافتی).هدف اصلی این روش سازماندهی جذب اطلاعات توسط دانش آموزان با برقراری ارتباط مطالب آموزشی با آنها و اطمینان از درک موفقیت آمیز آن است.	1. پیام اطلاعات آموزشیاستفاده از ابزارهای آموزشی مختلف: کلمات، کمک های مختلف، از جمله فیلم ها و نوارهای فیلم و غیره. معلم به طور گسترده از مکالمه، نمایش آزمایش ها و غیره استفاده می کند.	1. فعالیت دانش آموزان درک، درک و به خاطر سپردن اطلاعات مخابره شده است
2. روش تولید مثل.هدف اصلی این روش توسعه مهارت ها و توانایی ها برای استفاده و به کارگیری دانش کسب شده است	2. توسعه و به کارگیری تمرین ها و وظایف مختلف، استفاده از دستورالعمل های مختلف (الگوریتم ها) و آموزش برنامه ریزی شده.	2. فعالیت دانش آموزان تسلط بر تکنیک های انجام تمرینات فردی در حل انواع مسائل، تسلط بر الگوریتم اقدامات عملی است.
3. روش مشکل ساز (ارائه مشکل دار).هدف اصلی این روش آشکارسازی مشکلات مختلف در مواد آموزشی مورد مطالعه و نشان دادن راه‌های حل آنها است.	3. شناسایی و طبقه بندی مسائلی که می توان برای دانش آموز مطرح کرد، طرح فرضیه ها و نشان دادن راه های آزمون آنها. بیان مشکلات در فرآیند انجام آزمایش ها، مشاهدات در طبیعت، استنتاج منطقی.	3. فعالیت دانش آموزان تنها در ادراک، درک و به خاطر سپردن آماده نیست نتیجه گیری های علمیو همچنین در پیروی از منطق شواهد، حرکت افکار معلم (مسئله، فرضیه، اثبات قابل اعتماد بودن یا نادرستی پیشنهادات ارائه شده و غیره)
4. روش جستجوی جزئی یا روش اکتشافی.هدف اصلی این روش، آماده سازی تدریجی دانش آموزان برای طرح و حل مسائل مستقل است	4. هدایت دانش‌آموزان به طرح مسئله، نشان دادن نحوه یافتن شواهد، نتیجه‌گیری از حقایق داده شده، ساختن طرحی برای بررسی حقایق و غیره. معلم به طور گسترده ای از مکالمه اکتشافی استفاده می کند که در طی آن سیستمی از سؤالات مرتبط را مطرح می کند که هر یک گامی به سوی حل مسئله است.	4. فعالیت دانش آموز شامل مشارکت فعال در مکالمات اکتشافی، تسلط بر تکنیک های تجزیه و تحلیل مطالب آموزشی به منظور طرح مسئله و یافتن راه های حل آن و غیره است.
5. روش تحقیق.محتوای اصلی روش این است که اطمینان حاصل شود که دانش آموزان بر روش های دانش علمی تسلط پیدا می کنند ، ویژگی های فعالیت خلاق را در آنها توسعه و شکل می دهند ، شرایطی را برای شکل گیری موفقیت آمیز انگیزه های فعالیت خلاق فراهم می کنند و به شکل گیری سریع آگاهانه کمک می کنند. و به طور انعطاف پذیر از دانش استفاده کرد. ماهیت روش این است که سازمان ها را با فعالیت های خلاقانه جستجو برای دانش آموزان برای حل مسائلی که برای آنها جدید است فراهم کند.	5. ارائه مشکلاتی که برای دانش آموزان برای آنها جدید است، تنظیم و توسعه وظایف پژوهشی و غیره.	5. فعالیت دانش آموزان تسلط بر فنون طرح مستقل مسائل، یافتن راه حل آنها و ... است.

طرح تجزیه و تحلیل یک درس علوم کامپیوتر

1. اطلاعات عمومی.تاریخ، کلاس، مدرسه، نام خانوادگی، نام، نام خانوادگی معلم. موضوع درس.

2. رعایت مقررات ایمنیو استانداردهای بهداشتی و بهداشتی برای کار با کامپیوتر.

3. ساختار درس. مراحل اصلی درس، هدف و مدت. ترکیبی از خودگردانی و مدیریت معلم. کار کلاسی انفرادی، زوجی، گروهی و مشترک. مراحل تکرار و تثبیت مواد، روش ها.

4. اهدافی که معلم برای درس تعیین می کند و دستیابی به آنها.

5. مقایسه محتوای درس با مطالب کتاب مدرسه.

6. ارزشیابی محتوای درس از دیدگاه اصول کلی آموزشی:

• شخصیت علمی - حسابداری آخرین دستاوردهادر علوم کامپیوتر در کلاس درس؛
• دید - استفاده از ارائه های کامپیوتری، اطلاعات گرافیکی، جداول و غیره؛
• دنباله- نظم منطقی مطالب ارائه شده، عدم وجود حذفیات در ارائه، مطالعه چرخه ای مفاهیم پیچیده.
• ارتباط با تمرین- وظایف کاربردی، جهت گیری محتوا به الزامات زندگی در جامعه اطلاعاتی.

7. روش های فعالیت معلم در کلاس درس.مسئله یابی، کلامی- دیداری، عملی. مشارکت دادن دانش آموزان برای تهیه مواد برای درس. آماده سازی فناوری کامپیوتر در ابتدای درس (یا قبل از آن). آزادی معلم در تسلط بر مطالب. لحظه پاسخگویی به سؤالات فوری (در طول درس یا در پایان). فردی کردن یادگیری - سطوح مختلف وظایف، جذب دانش آموزان قوی برای کمک به افراد ضعیف و غیره. تکنیک های معلم برای حفظ توجه، اقدامات زمانی که خطا روی تخته، در برنامه، در گزارش شناسایی می شود.

8. روش های شکل گیری و تثبیت علاقه به مطالب مورد مطالعه.تحریک فعالیت ذهنی دانش آموزان. منبع تکالیف (از کتاب درسی، ادبیات اضافی). معروف دیگر و روش های غیر استانداردتدریس مورد استفاده در درس

9. کار دانش آموزان در کلاس.میزان علاقه به مطالب مورد مطالعه. فعالیت و استقلال دانش آموزان. هوشیاری در تسلط بر مطالب مورد مطالعه. دسترسی - استانداردسازی اصطلاحات، با در نظر گرفتن سطح آمادگی کلاس، برجسته کردن سطوح تسلط.

10. اثربخشی آموزش- اشباع زمان مطالعه، کمبود مواد اضافی.

11. رابطه معلم و شاگردان:اقتدارگرا، لیبرال، همکاری.

12. دانش آموزان منظم و منظمدر درس - نگرش نسبت به فناوری رایانه، رعایت نکات ایمنی هنگام کار با کامپیوتر. توانایی دانش آموزان برای کسب دانش مستقل با کمک مواد مرجع، کامپیوتر، کتاب درسی.

13. بازخورد. سیستم کنترل دانش دانش آموزاناستفاده از رایانه برای آزمایش دانش - برنامه های نظارت، خودکنترلی، کنترل متقابل با یک دوست. عینیت ارزیابی دانش. امکان اتوماسیون سیستم کنترل.

14. اثر تربیتی درس.ویژگی های شخصیتی و ویژگی های شخصیتی معلم که می تواند به عنوان راهنما برای دانش آموزان باشد. روش ها و تکنیک های آموزشی.

15. نتیجه گیری:

• اجرای طرح درس؛
• دستیابی به اهداف درسی؛
• به خصوص جالب و آموزنده در درس.
• چه چیزی بیشترین تأثیر را در درس گذاشت.
• چه تغییراتی توصیه می شود هنگام تکرار یک درس در همان موضوع انجام شود.
• ارزیابی درس

چگونه یک درس را خلاصه کنیم؟ چگونه یک برنامه درسی تهیه کنیم؟

پاسخ این سوالات و بسیاری از سوالات دیگر را در این مقاله خواهید یافت.

درس- جزء اصلی فرآیند آموزشی. فعالیت های آموزشی معلم و دانش آموزان تا حد زیادی بر درس متمرکز است. کیفیت آموزش دانشجویان در یک رشته تحصیلی خاص تا حد زیادی تعیین می شود

❧ سطح ارائه درس؛

❧ کامل بودن روش شناختی؛

❧ جو

برای اینکه این سطح به اندازه کافی بالا باشد، لازم است که معلم در حین آماده سازی درس، سعی کند مانند هر اثر هنری، آن را به نوعی کار آموزشی با معنی، شروع و پایان خاص خود تبدیل کند.

1. اولین چیزی که باید برای درس آماده شود:

✓ به وضوح برای خود تعریف کنید و موضوع آن را فرموله کنید.

✓ تعیین محل موضوع در دوره آموزشی.

✓ مفاهیم برجسته ای را که این درس بر آن ها استوار است، شناسایی کنید.

✓ خودتان آن قسمت از مطالب آموزشی را که در آینده مورد استفاده قرار می گیرد، شناسایی کنید.

2. تعیین و به وضوح برای دانش آموزان تنظیم هدف درس - چرا اصلا مورد نیاز است؟

در این راستا، شناسایی کارکردهای آموزشی، رشدی و آموزشی درس ضروری است.

اهداف درس باید تا حد امکان مشخص باشد.

هدف آموزش شامل شکل گیری مفاهیم و روش های جدید عمل، سیستم دانش علمی و غیره در دانش آموزان است.

✓ اطمینان حاصل کنید که دانش آموزان بر قوانین، علائم، ویژگی ها، ویژگی ها تسلط دارند.

✓ خلاصه و نظام مند دانش در مورد... (یا در مورد یک موضوع خاص)؛

✓ مهارت های تمرین (کدام؟)؛

✓ برای اطمینان از تسلط دانش آموزان بر مفاهیم (مسائل) خاص.

هدف آموزش شامل شکل گیری برخی ویژگی های شخصیتی و ویژگی های شخصیتی در دانش آموزان است.

✓ آموزش میهن پرستی؛

✓ آموزش بین المللی گرایی.

✓ آموزش انسانیت؛

✓ آموزش انگیزه های کار و نگرش وظیفه شناسانه به کار.

✓ پرورش انگیزه های یادگیری، نگرش مثبت نسبت به دانش؛

✓ آموزش نظم و انضباط؛

✓ آموزش دیدگاه های زیبایی شناختی.

هدف توسعه عمدتاً شامل توسعه در درس ویژگی های ذهنی دانش آموزان است: هوش (تفکر، شناختی، کار عمومی و مهارت های سیاسی)، اراده و استقلال.

توسعه تفکر - توانایی برجسته کردن ویژگی‌ها و ویژگی‌های اساسی، ایجاد ویژگی‌ها و ویژگی‌های کلی و کلی، تهیه طرحی برای مطالب مورد مطالعه، توانایی واجد شرایط کردن حقایق، نتیجه‌گیری کلی، شناسایی ویژگی‌های کلی و اساسی، ویژگی های بی اهمیت را تشخیص داده و از آنها منحرف می کند، توانایی به کارگیری دانش را در عمل ایجاد می کند.

توسعه مهارت های شناختی - نکته اصلی را برجسته کنید، طرحی را ترسیم کنید، پایان نامه ها را یادداشت کنید، مشاهده کنید، آزمایش ها را انجام دهید.

توسعه کار عمومی و مهارت های پلی تکنیک - یک رویکرد غیر متعارف و خلاقانه برای حل طیف گسترده ای از مشکلات، توانایی استفاده از دستگاه ها و ابزارها، توانایی برنامه ریزی، ارزیابی نتایج اقدامات انجام شده.

توسعه مهارت های کار مطالعه - توسعه توانایی کار با سرعت مناسب، خواندن، نوشتن، محاسبه، ترسیم، یادداشت برداری.

توسعه اراده و استقلال - توسعه ابتکار عمل، اعتماد به نفس، توسعه پشتکار، توانایی غلبه بر مشکلات برای رسیدن به هدف.

3. روشن شدن نوع درس.

✓ درس در مورد یادگیری مطالب جدید.

✓ درس تثبیت و توسعه دانش و مهارت.

✓ درس در مورد توسعه مهارت ها و توانایی ها.

✓ مرور درس؛

✓ درس آزمون دانش؛

✓ درس کاربرد دانش، مهارت ها و توانایی ها.

✓ تکرار و تعمیم درس.

✓ درس ترکیبی

4. روشن شدن نوع درس.

✓ درس-سخنرانی؛

✓ درس-مکالمه؛

✓ درس فیلم؛

✓ درس کار مستقل نظری یا عملی (نوع تحقیق).

✓ درس کار مستقل (نوع تولید مثل - تمرینات شفاهی یا نوشتاری).

✓ درس آزمایشگاهی؛

✓ درس کار عملی؛

✓ درس - گشت و گذار؛

✓ درس - سمینار.

✓ بازی آموزشی;

✓ تجزیه و تحلیل موقعیت ها؛

✓ نظرسنجی شفاهی؛

✓ نظرسنجی کتبی؛

✓ کار آزمایشی؛

5. انتخاب روش ها و فنون تدریس.

این روش ها عبارتند از:

1. روش ارائه مونولوگ (روش مونولوگ);

2. روش ارائه محاوره ای (روش دیالوگ);

3. روش مکالمه اکتشافی (روش اکتشافی);

4. روش انجام وظایف تحقیق (روش تحقیق).

5. روش تجویز الگوریتمی (روش الگوریتمی);

6. روش کارهای برنامه ریزی شده (روش برنامه ریزی شده).

6. مواد آموزشی را برای درس برنامه ریزی کنید.

برای انجام این کار شما نیاز دارید:

الف) ادبیات موضوع را انتخاب کنید. علاوه بر این، اگر در مورد مطالب نظری جدید صحبت می کنیم، باید سعی کنید اطمینان حاصل کنید که فهرست شامل یک کتاب درسی اجباری، یک انتشارات دایره المعارفی، یک تک نگاری (منبع اولیه) و یک نشریه علمی عمومی است. لازم است از مواد موجود فقط مواردی را انتخاب کنید که به ساده ترین روش برای حل مشکلات تعیین شده کمک می کند.

ب) برداشتن تکالیف آموزشی، که هدف آن عبارت است از:

✓ یادگیری مطالب جدید؛

✓ پخش؛

✓ کاربرد دانش در یک موقعیت آشنا.

✓ کاربرد دانش در موقعیت ناآشنا.

✓ رویکرد خلاقانه به دانش.

ج) وظایف یادگیری را مطابق با اصل "از ساده به پیچیده" ترتیب دهید.

سه مجموعه کار ایجاد کنید:

✓ وظایفی که دانش آموزان را به بازتولید مطالب سوق می دهد.

✓ وظایفی که به دانش آموز در درک مطالب کمک می کند.

✓ وظایفی که به دانش آموز کمک می کند مطالب را ادغام کند.

د) وسایل درس را آماده کنید.

فهرستی از وسایل کمک بصری، ابزار و وسایل کمک آموزشی فنی لازم تهیه کنید. ظاهر تخته سیاه را طوری بررسی کنید که کل مواد جدیدبه عنوان یادداشت مرجع در هیئت مدیره باقی ماند.

د) به نکات برجسته درس فکر کنید.

هر درس باید حاوی چیزی باشد که باعث تعجب، شگفتی، لذت دانش آموزان شود - در یک کلام، چیزی که وقتی همه چیز را فراموش کرده اند به خاطر بسپارند. میتوانست باشد حقیقت جالب، یک کشف غیر منتظره، یک تجربه زیبا، یک رویکرد غیر استاندارد به آنچه قبلا شناخته شده است و غیره.

ه) نظارت بر فعالیت های دانش آموزان در درس را برنامه ریزی کنید که برای آن باید فکر کنید:

✓ چه چیزی را کنترل کنیم.

✓ نحوه کنترل

✓ نحوه استفاده از نتایج کنترل.

در عین حال، فراموش نکنید که هرچه بیشتر کار همه نظارت شود، دیدن آن آسان تر است اشتباهات معمولیو مشکلات، و همچنین نشان دادن علاقه واقعی معلم به کارشان به دانش آموزان.

می توانید جدولی را در یادداشت های درس خود بگنجانید که آنچه دانش آموزان و معلم در چه مرحله ای از درس انجام می دهند را ثبت می کند.

7. با در نظر گرفتن ساختار درس یادداشت برداری کنید.

ساختار یک درس را باید به عنوان یک نظم پایدار از ارتباطات درونی بین عناصر درس درک کرد.

✓ شکل گیری دانش جدید بر اساس به روز رسانی دانش قبلی.

✓ شکل گیری مفاهیم و روش های جدید عمل.

✓ شکل گیری مهارت ها و توانایی ها؛

✓ مشق شب

باید در مورد ترتیبی که کار در آن سازماندهی می شود فکر کرد مطالب آموزشی، نوع فعالیت دانش آموزان چگونه تغییر می کند تا ارتباطات درونی بین عناصر درس حفظ شود.

مراحل اصلی یک درس مدرن

1. لحظه سازمانی که با آمادگی بیرونی و درونی (روانی) دانش آموزان برای درس مشخص می شود.

2. بررسی تکالیف.

3. آزمایش دانش و مهارت های دانش آموزان برای آماده شدن برای موضوع جدید.

4. تعیین هدف درس برای دانش آموزان.

5. سازماندهی ادراک و درک اطلاعات جدید، یعنی جذب دانش اولیه.

6. بررسی اولیه درک.

7. سازماندهی یکسان سازی روش های فعالیت با بازتولید اطلاعات و تمرین در کاربرد آن (از جمله تغییر گزینه ها) بر اساس یک مدل.

8. كاربرد خلاقانه و كسب دانش، تسلط بر روشهاي فعاليت از طريق حل مسائل مشكل ساز كه بر اساس دانش و مهارتهاي قبلي كسب شده است.

9. تعمیم آنچه در درس مورد مطالعه قرار می گیرد و معرفی آن به سیستم دانش و مهارت های قبلی.

10. نتایج پایش فعالیت های آموزشیارزیابی دانش توسط معلم و دانش آموزان انجام می شود.

11. تکلیف درس بعد.

بسته به موقعیت یادگیری در هر مرحله از درس می توان تکالیف را ارائه داد. این روش معمولاً زمان بسیار کوتاهی دارد، اما بسیار زیاد است مهم. بنابراین، تکالیف به عنوان یک عنصر مستقل از زیرساخت روش شناختی در ساختار درس گنجانده شده است.

درس شکل اصلی سازماندهی تعامل بین دانش آموزان است