هنگام انتخاب مدرسه برای کودک، والدین عوامل زیادی را در نظر می گیرند: مکان، سنت ها، تمرکز آموزشی مدرسه، بررسی ها. اکنون این لیست با یک مورد مهم دیگر تکمیل شده است: برنامه آموزشی.

در حال حاضر ارائه انواع برنامه های کاری برای هر سطح از مدرسه از کلاس 1-11 . به عنوان یک قاعده، موسسات آموزش عمومی چندین برنامه آموزشی را به ویژه در پایه های ابتدایی انتخاب می کنند و کلاس های موازی در مواد آموزشی مختلف تدریس می شود.

امروز برای والدین مهم است که بدانند: چگونه یک برنامه آموزشی مناسب انتخاب کنیم و چه تفاوتی با هم دارند؟ این سوال به ویژه در مدرسه ابتدایی به طور فوری مطرح می شود، زیرا تعیین می کند که کودک چقدر با موفقیت مطالعه کند.

بیایید فوراً رزرو کنیم: تقسیم برنامه ها به "بد و خوب" نادرست است. همه برنامه ها دبستانطبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال که توسط وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه تأیید شده است. آنها به سادگی برای روش های مختلف ادراک طراحی شده اند و ویژگی های تفکر کودک را در نظر می گیرند. یک چیز مشترک: همه برنامه ها به دانش آموز اجازه می دهد تا بر حداقل دانش لازم برای مدرسه ابتدایی تسلط یابد. تفاوت در ارائه مطالب، در سازمان است فعالیت های آموزشی، در انواع تمرینات.

برنامه های آموزشی برای دبستان

1. برنامه "مدرسه روسیه"(ویرایش A. Pleshakov) یکی از قدیمی ترین و آزمایش شده ترین برنامه ها است. از زمان اتحاد جماهیر شوروی، این برنامه بیش از یک بار بهبود یافته و با واقعیت های دوران مدرن سازگار شده است.

برای همه کودکان طراحی شده است و به آنها اجازه می دهد تا به طور کامل مهارت های نوشتن، خواندن و شمارش را توسعه دهند.

2. برنامه "دبستان" قرن XXI "(ویرایش N. F. Vinogradova). مطالب پیچیده است، برای کودکان باهوش طراحی شده است. این برنامه استقلال را آموزش می دهد، کار زیادی برای پرورش علاقه انجام می شود. فرآیند آموزشی، توانایی سازماندهی مناسب مطالعات. مواد و تمرین های اضافی زیادی وجود دارد که با هدف توسعه حافظه، منطق، بینش و تخیل انجام می شود. هر دانش آموز می تواند با سرعت خاص خود مطالعه کند، زیرا تکالیف در سطوح مختلف دشواری و در مناطق مختلف ارائه می شود.

هدف اصلی برنامه: آموزش یادگیری به کودک.

3. برنامه "دبستان امیدوار کننده". ویژگی ها: نیازی به جمع کردن قواعد، قضایا و بدیهیات نیست. تاکید بر توسعه منطق، هوش و تفکر تحلیلی است. ساعات اضافی برای نقاشی، موسیقی و تربیت بدنی در نظر گرفته شده است.

برای هر کودکی صرف نظر از میزان آمادگی او برای مدرسه مناسب است.

4. برنامه "مدرسه 2100"(ویرایش A. A. Leontyev). این برنامه روز به روز طرفداران بیشتری پیدا می کند. مزیت بدون شک این برنامه: تداوم آموزش، زیرا می توانید از 3 سالگی تا فارغ التحصیلی آن را مطالعه کنید.

ویژگی برنامه: مطالب آموزشی به حداکثر، متنوع، در سطوح مختلف داده می شود. دانش آموز خودش انتخاب می کند که چقدر دانش کافی باشد. یک رویکرد فردی برای هر کودک استفاده می شود.

مناسب برای همه کودکان.

5. "هارمونی"(ویرایش N. B. Istomin). این برنامه شامل همکاری نزدیک با والدین است. بسیاری از موضوعات پیشنهاد می شود که ابتدا در خانه مورد بحث قرار گیرند. توجه زیادی به توسعه مهارت های خودآموزی می شود.

اولویت با کار مستقل دانش آموزان است. تکنیک های مشاهده، انتخاب، تبدیل و طراحی به طور فعال درگیر هستند. تمام مطالب با در نظر گرفتن تجربه خود دانش آموزان و جهت گیری عملی دانش به شیوه ای متنوع ارائه می شود.

مناسب برای کودکان دارای تفکر تحلیلی و علاقه مند به علوم فنی.

6. "سیاره دانش" - توسعه محور خلاقیت. در طول دوره، دانش‌آموزان داستان‌های پریان خود را می‌سازند، نمایشنامه‌ها را روی صحنه می‌برند، پروژه‌ها را کامل می‌کنند و ارائه می‌دهند.

حداقل دانش، مهارت و توانایی لازم را فراهم می کند. همه چیز فراتر از برنامه به درخواست دانش آموزان است.

مناسب برای کودکان با تعصب انسان دوستانه.

7. برنامه دبستان "چشم انداز".در اینجا به مسائل تربیت فرزندان به عنوان شهروند کشورشان و شکل گیری مواضع اخلاقی توجه زیادی می شود.

بسیاری از وظایف با هدف توسعه منطق و تخیل انجام می شود. استفاده شده مقدار زیادی مواد اضافی، برای هر موضوع - چندین راهنما. اصل آموزش دیالکتیکی است. ارائه مطالب در دسترس است، اگرچه گاهی اوقات خسته کننده است.

مناسب برای همه کودکان، صرف نظر از آمادگی آنها برای مدرسه.

8. برنامه توسط L. V. Zankov. حجم عظیمی از مواد در سیستم گنجانده شده است. همه درس ها از اهمیت یکسانی برخوردار هستند، توجه زیادی به توسعه منطق، تفکر تحلیلی، مهارت ها می شود. کار مستقل. دروس انتخابی در علوم کامپیوتر، اقتصاد، زبان های خارجی. آموزش با سرعت بالا انجام می شود.

مناسب برای کودکانی که به خوبی برای مدرسه آماده شده اند.

9. برنامه الکونین داویدوف. یک برنامه نسبتا بحث برانگیز، اما برای کودکان بسیار جالب است. توجه زیادی به تفکر نظری، ساخت وظایف، مسائل مشکل ساز و جستجو برای حل آنها می شود. یادگیری کند است. تنها نقطه ضعفی که می توانیم به آن توجه کنیم، عدم تطابق در برخی از اصطلاحات مورد مطالعه است. بنابراین، به عنوان مثال، نویسندگان کتاب های درسی افعال را کلمات عمل، و اسم ها را - کلمات مفعول می نامند. این مشکلات خاصی را در دبیرستان ایجاد می کند ... امیدواریم در کار شما به شما کمک کند!

همه مدارس دولتی در کشور ما بر اساس برنامه های آموزشی و روش شناختی به کودکان آموزش می دهند که باید با استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال - استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال مطابقت داشته باشند. با این حال، محتوای آنها و همچنین روش های تدریس ممکن است به طور قابل توجهی متفاوت باشد. "لیتلوان" تلاش کرد تا دریابد که چگونه برنامه های آموزشی خاصی شکل گرفته است کلاس های ابتدایی، کدام یک از آنها به طور رسمی برای استفاده تأیید شده اند و چه تفاوتی با یکدیگر دارند.

برنامه های درسی: مقررات عمومی

بسیاری از والدین دانش آموزان کلاس اول آینده نگران این سؤال هستند که فرزندانشان در چه برنامه ای تحصیل خواهند کرد و آیا می توانند به نحوی در انتخاب آن تأثیر بگذارند. بر اساس قوانین جاری و استانداردهای آموزشی، هر مدرسه حق دارد مدرسه خود را ایجاد کند. با این حال، فقط می تواند مبتنی باشد ادبیات آموزشی، مصوب وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیهمورخ 31 مارس 2014 شماره 253 (با اصلاحات بعدی، آخرین مورخ 21 آوریل 2016) "در مورد تصویب لیست فدرال کتاب های درسی توصیه شده برای استفاده در اجرای موجود اعتباربخشی دولتیبرنامه های آموزشی ابتدایی عمومی، پایه عمومی، متوسطه آموزش عمومی" به اصطلاح "فهرست فدرال" مجموعه ای پراکنده از کتاب های درسی نیست، بلکه چندین موضوع تکمیل شده است که به نوبه خود بخشی جدایی ناپذیربرنامه های خاص - مجتمع های آموزشی و روش شناختی (UMK). هر کدام از آنها اصول و ویژگی های خاص خود را دارند. مجتمع آموزشی توسط یک تیم از نویسندگان با یک سرپرست علمی خاص ایجاد شده است.

بنابراین، والدین می توانند یک برنامه درسی خاص را فقط به طور غیر مستقیم انتخاب کنند - با این که از قبل بفهمند کدام مدرسه با استفاده از کتاب های درسی مؤسسه آموزشی مورد علاقه خود تدریس می کند، و در صورت امکان، با ثبت نام فرزند خود در آنجا (ما در مورد قوانین پذیرش در 1 نوشتیم. نمره اینجا و اینجا). برخی مدارس که در آنها کلاس های موازی وجود دارد آموزش در حال انجام استبا توجه به موسسات آموزشی مختلف، کودکان برای تعیین مناسب ترین برنامه برای آنها آزمایش می شوند.

امروزه چه روش های آموزشی مجاز است؟

امروزه فهرست فدرال شامل کتاب های درسی است که در مجموعه های آموزشی و روش شناختی زیر گنجانده شده است:

• "مدرسه روسی"
• "ریتم"،
• "چشم انداز"
• "دبستان قرن بیست و یکم"،
• "دبستان امیدوار کننده"
• "سیاره دانش"
• سیستم D. B. Elkonin - V. V. Davydov،
• "مدرسه ابتکاری ابتدایی."

فهرست باید هر سه سال یک بار یا بیشتر به روز شود. بنابراین، از سال 2014، از جمله بر اساس نظرات کارشناسان منفی، کتاب های درسی که قبلاً در بسیاری از مؤسسات آموزشی توزیع شده بود از آن حذف شد: "مدرسه 2000"، "مدرسه 2100"، "گفت و گو"، "هارمونی". و در سیستم آموزشی توسعه ای L.V. Zankov ، اکنون فقط کتابچه های راهنمای هنرهای زیبا توصیه می شود!

با این حال، شایان ذکر است که تمام کتاب ها و دفترهایی که دیگر در آن گنجانده نشده است لیست فدرال، تا 5 سال دیگر پس از لازم الاجرا شدن قوانین مربوطه قابل استفاده برای آموزش می باشد. علاوه بر این، با گذشت زمان، برخی از رشته های موضوعی تکمیل شده کتاب های درسی در چارچوب یک کتاب آموزشی ممکن است حذف شده و در فهرست موارد توصیه شده با موارد جدید جایگزین شوند (دستور مربوطه توسط وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه صادر می شود. ).

یک نکته ظریف دیگر خود معلمان دبستان این حق قانونی را دارند که فرآیند آموزشی را بر اساس کدام کتاب درسی انتخاب کنند (و این انتخاب را برای تمام 4 سال تحصیلی دنبال کنند). با این حال، آنها لزوما به یک سیستم آموزشی خاص مرتبط نیستند. نکته اصلی، تکرار می کنیم، این است که همه کتاب های درسی در لیست فدرال فهرست شده اند.

ویژگی های خاص

این پروژه از انتشارات "Prosveshcheniye" در این لحظه، شاید رایج ترین در مدارس روسیسیستم کتاب درسی مرکز آموزش و یادگیری از سال 2001 وجود داشته و از آن زمان تاکنون بیش از یک بار به روز و تکمیل شده است. ویژگی آن تمرکز آن بر شکل گیری اقدامات آموزشی جهانی در کودک است. به عنوان مزایای "مدرسه روسی"، والدین در Littleone.ru به سادگی، سازگاری و "روشن بودن" ارائه مطالب (وجود قوانین، الگوریتم هایی برای حل مسائل) و همچنین این واقعیت اشاره می کنند که بیشتر است. مشابه نحوه آموزش آنها در "کودکی شوروی". در عین حال، سادگی برنامه در مقایسه با سایر سیستم های آموزشی نیز از معایب آن به شمار می رود. برخی نیز با علامت منفی خاطرنشان می کنند که در طول تمرین، تخیل کمی و تفکر منطقی خود درگیر است. درباره نویسندگان و کتاب های درسی

نظرات اعضای انجمن در مورد مجتمع آموزشی. , , , , , , , , , .

"ریتم" مخفف "توسعه". فردیت. ایجاد. تفکر» که به وضوح ویژگی های این مجموعه آموزشی را مشخص می کند. این برنامه همه موضوعات دبستان را ادغام می کند و بر اساس اصول آشکارسازی فردیت هر دانش آموز است و توانایی تفکر خلاقانه و مستقل را در او القا می کند. اساس آن اصلاح شده، تکمیل و مطابق با استاندارد آموزشی دولتی فدرال دستورالعمل های آموزشی "دبستان کلاسیک" است (قبلاً بسیار رایج بود، اکنون کتاب های درسی آن از لیست موارد توصیه شده حذف شده اند). این کمک آموزشی در حال حاضر در مدارس ابتدایی بسیار نادر است؛ بررسی های کمی در مورد آن وجود دارد. کتاب های درسی توسط انتشارات درفا منتشر شده است. درباره نویسندگان و کتاب های درسی

نظرات اعضای انجمن در مورد مجتمع آموزشی. , , , , .

مجموعه دیگری از کتاب های درسی منتشر شده توسط Prosveshchenie. از سال 2010، مدیر علمی این مرکز آموزش و یادگیری، لیودمیلا جورجیونا پترسون، برنده جایزه ریاست جمهوری روسیه در زمینه آموزش است. برخلاف «مدارس 2000» که از فهرست فدرال حذف شد، این مجتمع آموزشی با برخی اصول مشابه، همدردی بیشتری را از سوی والدین برمی انگیزد. مبتنی بر این ایده است که معلم فقط به سوی دانش پیش می‌رود؛ کودک باید خودش آن را "کشف کند". در عین حال، برخی می گویند که این برنامه برای کودکان معمولی دشوار است و تا حد زیادی برای درک شهودی و کارهای فوق برنامه مستقل طراحی شده است. برعکس سایر والدین پیچیدگی و تمرکز بر فعالیت شناختی آن را از مزایای آموزش تربیتی می دانند و آن را به کودکان دارای ذهن ریاضی توصیه می کنند. درباره نویسندگان و کتاب های درسی

نظرات اعضای انجمن در مورد مجتمع آموزشی. , , , , , , .

بر اساس متدولوژی این مجموعه آموزشی، هر کودک به عنوان محقق عمل می کند و موضوع یکسانی در فرآیند یادگیری است (و نه «گوش شد-به خاطر آورد-تکرار»). این برنامه شامل وظایف بسیاری برای تخیل و نبوغ است. سیستم کتاب درسی توسط مرکز انتشارات VENTANA-GRAF منتشر شده است. این بخشی از سیستم آموزشی "الگوریتم موفقیت" است. والدین کودکانی که در این برنامه ثبت نام کرده اند، سردرگمی و ارائه متناقض مطالب را به عنوان معایب آن یاد می کنند. برخی دیگر دوره طولانی انطباق کودک با مدرسه، تفاوت با "مدرسه شوروی"، مؤلفه قوی زبان شناختی را از مزایای آن می دانند و مجموعه آموزشی را "کاملا کافی و جالب" می نامند. اکثر مردم موافقند که برای آن دسته از کودکانی که وارد کلاس اول شده اند، خواندن چگونه آسان تر خواهد بود، اما نوشتن نمی دانند. درباره نویسندگان و کتاب های درسی

نظرات اعضای انجمن در مورد مجتمع آموزشی. ,

در حال حاضر، دو سیستم برای آماده سازی کودکان در دبستان وجود دارد: سنتی و رشدی. هر کدام برنامه های خاص خود را دارند. برنامه های سنتی عبارتند از: "دبستان قرن بیست و یکم"، "مدرسه 2100"، "مدرسه روسیه"، "هارمونی"، "دبستان آینده نگر"، "دبستان کلاسیک"، "سیاره دانش"، "چشم انداز" . سیستم های توسعه شامل دو برنامه است: L.V. زانکووا و D.B. الکونینا - V.V. داویدوا.

ممکن است در یک مدرسه از برنامه های مختلفی استفاده شود. صرف نظر از برنامه، دانش آموز این فرصت را دارد که همان دانش مورد نیاز استاندارد دولتی را به دست آورد. وظایف افزایش سختی، که فقط با سیستم های توسعه مرتبط است، در همه برنامه ها گنجانده شده است، اما برای مطالعه اجباری نیست.

مدرسه روسیه

برنامه سنتی "مدرسه روسیه" (ویرایش A. Pleshakov) برای چندین دهه وجود داشته است. مدرسه روسی برنامه ای است که همه دانش آموزان شوروی در آن تحصیل کردند. البته از نظر محتوا تغییرات عمده ای رخ داده است، اما اهداف یادگیری ثابت مانده است. رایج ترین تصور غلط در مورد این برنامه آموزشی قدیمی بودن آن است. این دور از واقعیت است. این برنامه از سال 2000 بارها به روز شده، بهبود یافته و تکمیل شده است. این برنامه به شما امکان می دهد تا مهارت های یادگیری (خواندن، نوشتن، شمارش) را که برای یادگیری موفقدر مدرسه راهنمایی

برنامه "هارمونی"

مجموعه آموزشی و روش شناختی "هارمونی" (ویرایش شده توسط N.B. Istomin (ریاضیات)، M.S. Soloveichik و N.S. Kuzmenko (زبان روسی)، O.V. Kubasov (خواندن ادبی)، O.T. Poglazova ( جهان)، N.M. کونیشوا (آموزش کارگری)) با موفقیت در بسیاری از مدارس تمرین می شود. این برنامه اهداف و مقاصد مشترک را برای همه موضوعات تحصیلی مشخص می کند، روش های آموزشی اولویت دار و اشکال سازماندهی فعالیت های آموزشی را مشخص می کند.
نکات مثبت این برنامه: یادگیری پیشرفته در حال انجام است، کتاب های درسی شامل یک بخش روش شناختی است که با کمک آن والدین می توانند موضوع فراموش شده را مطالعه کرده و برای کودک توضیح دهند. این برنامه از فناوری های آموزشی جدیدی استفاده می کند که به شما امکان می دهد توانایی های تفکر منطقی فرزند خود را توسعه دهید. همچنین قابل توجه است که این مجموعه وظایفی را ارائه می دهد که برای کودکان در سطوح مختلف آمادگی طراحی شده است. اما معایبی نیز وجود دارد: در ریاضیات، حل مسئله فقط از کلاس دوم شروع می شود و تست ها برای همه پایه ها یکسان ارائه می شود.

مدرسه ابتدایی قرن XXI

مدرسه ابتدایی قرن بیست و یکم ویرایش شده توسط N.F. وینوگرادوا. این کیت نگاهی بسیار جدی به مشکل شکل‌گیری فعالیت آموزشی دانش‌آموز دبستانی دارد و این تنها بسته‌ای است که برنامه موازی «فعالیت‌های آموزشی» دارد. مطالب این برنامه برای کودکان قوی و باهوش طراحی شده است. دانش آموز با چه میزان دانش به سمت آن حرکت می کند دبیرستان، بستگی به معلم دبستان دارد. بنابراین هدف اصلی آموزش یادگیری به کودک است. مهم است که مجموعه وینوگرادوا به حق کودک برای فردیت خود پی ببرد: کودکان در شرایطی قرار می گیرند که می توانند به طور مستقل دانش را کسب کنند، آن را به کار گیرند، فکر کنند، خیال پردازی کنند، بازی کنند (دفترهای ویژه ای ارائه شده است "یادگیری فکر کردن و خیال پردازی"، "یادگیری به" دنیای اطرافمان را درک کنیم»)

مدرسه 2100

School 2100 ویرایش شده توسط A.A. لئونتیف. این برنامه، طبق برخی برآوردها، گسترده ترین برنامه در منطقه ما است. هر سال معلمان بیشتری در این برنامه آموزشی کار می کنند. مزیت اصلی این برنامه تداوم عمیق و تداوم آموزش آن است. بر اساس این برنامه، کودکان می توانند از سن سه سالگی تا ورود به دانشگاه تحصیل کنند. تمام کتاب های درسی در این برنامه با در نظر گرفتن ویژگی های روانشناختی سن ساخته شده اند. ویژگی مشخصهاین برنامه آموزشی اصل زیر است:مطالب آموزشی حداکثر به دانش آموزان ارائه می شود و دانش آموز باید مطالب را با حداقل استاندارد یاد بگیرد. به این ترتیب، هر کودکی این فرصت را دارد که تا جایی که می تواند برداشت کند.این برنامه به کودکان می آموزد که مستقل عمل کنند و هدف آن توسعه تفکر منطقی، گفتار، تخیل و حافظه است.

دبستان کلاسیک

برنامه "مدرسه ابتدایی کلاسیک" بر اساس یک سیستم جامع آموزش به دانش آموزان مقطع متوسطه است که بر پایه های روانشناختی و آموزشی یکنواخت ساخته شده است.
چرا الگوی پیشنهادی آموزش به دانش آموزان دبستانی کلاسیک است؟ زیرا بر اساس اصول کلاسیک تعلیمات، مهمترین اصول نظری است که با سالها تمرین توسعه یافته و آزمایش شده است. یک مدرسه ابتدایی کلاسیک یک سیستم کل نگر از آموزش دانش آموزان مقطع متوسطه است که بر اساس پایه های روانشناختی و آموزشی یکسان ساخته شده است. این به شما امکان می دهد دانش، مهارت و حتی ویژگی های شخصیتی کودک را شکل دهید که نیازهای فردی هر یک را برآورده می کند و برای زندگی آینده آنها ضروری است.

دبستان امیدوار کننده

ایده اصلی برنامه "دبستان آینده نگر" رشد مطلوب هر کودک بر اساس حمایت آموزشی از فردیت او (سن، توانایی ها، علایق، تمایلات، رشد) در شرایط فعالیت های آموزشی ویژه سازماندهی شده است، جایی که دانش آموز یا به عنوان یک دانش آموز یا به عنوان یک معلم، سپس در نقش سازمان دهنده یک موقعیت یادگیری عمل می کند. حمایت آموزشی از فردیت کودک در حین یادگیری مشکل رابطه بین یادگیری و رشد را برجسته می کند. سیستمی از وظایف در سطوح مختلف دشواری، ترکیبی از فعالیت آموزشی فردی کودک با کار او در گروه های کوچک و شرکت در کار باشگاهی این امکان را فراهم می کند تا شرایطی را فراهم کند که تحت آن یادگیری پیش از توسعه پیش رود، یعنی در منطقه رشد نزدیک هر دانش آموز بر اساس در نظر گرفتن سطح رشد واقعی و علایق شخصی او. کاری که دانش آموز نمی تواند به صورت انفرادی انجام دهد، می تواند با کمک همکار یا در یک گروه کوچک انجام دهد. و چه چیزی برای یک خاص دشوار است گروه کوچک، در فرآیند فعالیت جمعی قابل درک می شود. درجه بالاتمایز سؤالات و تکالیف و تعداد آنها به دانش آموز جوان اجازه می دهد تا در شرایط رشد فعلی خود کار کند و فرصت هایی برای پیشرفت فردی خود ایجاد کند.

برنامه چشم انداز

برنامه پرسپکتیو بر مبنایی ایجاد شد که منعکس می کند دستاوردهای مدرندر زمینه روانشناسی و آموزش، ضمن حفظ ارتباط نزدیک با بهترین سنت های کلاسیک تحصیلات مدرسه ای. این برنامه در دسترس بودن دانش و جذب با کیفیت بالای مواد برنامه، رشد همه جانبه شخصیت یک دانش آموز دبستانی را با در نظر گرفتن ویژگی های سنی، علایق و نیازهای او تضمین می کند. هر یک از موضوعات مجتمع آموزشی "چشم انداز"، علاوه بر تأثیر مستقیم آموزش - کسب دانش، توانایی ها، مهارت های خاص، به شکل گیری مهارت های آموزشی جهانی کمک می کند: مهارت های ارتباطی، از جمله توانایی هدایت یک ارتباط. موقعیت، به اندازه کافی گفتار شریک را درک کنید و گفتار خود را بسازید. توانایی استفاده از سیستم ها و نمادها برای مدل سازی اشیاء و روابط بین آنها. مهارت های انجام اقدامات منطقی انتزاع، مقایسه، یافتن الگوهای کلی، تجزیه و تحلیل، ترکیب.

برنامه سیاره دانش

بخشی ارگانیک از مفهوم برنامه "سیاره دانش" مفاهیم موضوعی نویسنده است که مدرن را در نظر می گیرد. دستاوردهای علمی V موضوعدانش و نتیجه سالها تمرین تدریس. ویژگی اصلی این برنامه در یکپارچگی آن نهفته است - در وحدت ساختار کتاب های درسی، در وحدت اشکال فرآیند آموزشی، در وحدت طرح های آموزشی مورد استفاده، در وحدت از طریق خطوط وظایف استاندارد، در وحدت رویکردهای سازماندهی فعالیت های آموزشی و فوق برنامه.
نقش مهمی در شکل‌گیری فعالیت‌های آموزشی جهانی، ساختار کلی همه کتاب‌های درسی مجموعه است. برگه های مسیر قبل از هر موضوع به وضوح وظایف آموزشی پیش روی دانش آموزان دبستانی را نشان می دهد. برجسته کردن محتوای ثابت و متغیر مطالب در صفحات کتاب های درسی، یک سیستم چند سطحی از وظایف فرصتی را برای سازماندهی فراهم می کند. فرآیند آموزشیبا در نظر گرفتن جمعیت دانش آموزی، ایجاد مسیرهای آموزشی فردی. تمام اجزای ساختاری کیت "سیاره دانش" اجازه می دهد تا اول از همه، مهارت ها و توانایی های آموزشی عمومی را در دانش آموزان ایجاد کند: توانایی حل مسائل خلاقانه در سطح ترکیب ها و بداهه ها؛ کار با متون آموزشی، هنری و علوم مردمی؛ مهارت های جستجوی اولیه را مسلط کنید اطلاعات لازم; به طور مستقل دنباله ای از اقدامات را برای حل یک کار یادگیری ایجاد کنید. تعیین راه های نظارت و ارزیابی فعالیت ها؛ تعیین علل مشکلات و راه های رفع آنها. توانایی مذاکره، توزیع کار، ارزیابی نتیجه کلیفعالیت ها و سهم آنها در آن

سیستم زانکوف

سیستم زانکوف بر استقلال دانش آموز و درک خلاقانه او از مطالب متکی است. معلم حقیقت را به دانش‌آموزان نمی‌دهد، بلکه آنها را مجبور می‌کند که خودشان "به ته" برسند. طرح در اینجا برعکس طرح سنتی است. ابتدا مثال هایی آورده می شود و خود دانش آموزان باید نتیجه نظری بگیرند. مطالب آموخته شده نیز ادغام شده است وظایف عملی. اصول آموزشی جدید این سیستم تسلط سریع بر مطالب، سطح دشواری بالا، نقش پیشرو است. دانش نظری، گذر مطالب آموزشی"در یک مارپیچ." به عنوان مثال، دانش‌آموزان از قبل در سال اول تحصیل با مفهوم «بخش‌های گفتار» آشنا شده‌اند و باید خودشان به درک این مفاهیم برسند.وظیفه آموزش ارائه تصویری کلی از جهان بر اساس علم، ادبیات و هنر است. هدف این برنامه رشد همه جانبه کودک است؛ به کودکان می آموزد که خودشان اطلاعات را به دست آورند، نه اینکه آنها را آماده دریافت کنند.

سیستم D. B. Elkonin - V. V. Davydov

در این برنامه جایگاه ویژه ای به دانش نظری و جنبه منطقی یادگیری داده شده است. سطح دروس تدریس شده بسیار دشوار است. سیستم آموزشی Elkonin-Davidov شامل توسعه مجموعه بزرگی از مهارت ها در فارغ التحصیلان دبستان است. کودک باید یاد بگیرد که در مواجهه با یک کار جدید به دنبال اطلاعات گم شده بگردد و فرضیه های خود را آزمایش کند. علاوه بر این، سیستم فرض می کند که دانش آموز جوان به طور مستقل تعامل با معلم و سایر دانش آموزان را سازماندهی می کند، اقدامات خود و دیدگاه های شرکای خود را تجزیه و تحلیل و ارزیابی انتقادی می کند. این سیستم برای کسانی مناسب است که می خواهند در کودک نه چندان توانایی تجزیه و تحلیل، بلکه توانایی تفکر غیرعادی و عمیق را ایجاد کنند. با این حال، در این سیستم، فقدان علامت می تواند ترسناک باشد. اما کارشناسان اطمینان می دهند که همه چیز تحت کنترل است: معلمان تمام توصیه ها و خواسته های لازم را به والدین منتقل می کنند و نوعی نمونه کار را جمع آوری می کنند. کارهای خلاقانهدانش آموزان. این به عنوان شاخص پیشرفت به جای دفترچه خاطرات معمول عمل می کند.

در سیستم الکونین-داویدوف، تأکید بر نتیجه - دانش اکتسابی نیست، بلکه بر روش های درک آن است. به عبارت دیگر ممکن است دانش آموز چیزی را به خاطر نیاورد، اما باید بداند در صورت لزوم از کجا و چگونه این خلأ را پر کند. ویژگی دیگر: بچه ها نه تنها یاد می گیرند که دو و دو چهار می شوند، بلکه یاد می گیرند که چرا چهار و نه هفت، هشت، نه یا دوازده.در کلاس، اصول ساخت زبان، منشأ و ساختار اعداد و غیره مورد مطالعه قرار می‌گیرد. آگاهی از قوانین، بر اساس درک دلایل آنها، مطمئناً در ذهن قوی‌تر می‌ماند.

یک سوال منطقی برای والدین پیش می آید: کدام برنامه را برای فرزند خود انتخاب کنند؟ تمامی برنامه های فعلی توسط وزارت آموزش و پرورش تایید و توصیه شده و در عمل آزمایش شده اند. علاوه بر این، نتایج یادگیری برای هر یک از برنامه ها بر روی یک استاندارد آموزشی واحد متمرکز شده است. این بدان معنی است که لیست دانش و مهارت هایی که یک فارغ التحصیل دبستان باید داشته باشد برای همه مشترک است - صرف نظر از اینکه کودک در کدام برنامه تحصیل کرده است.

در برنامه های سنتی، مطالب آموزشی به گونه ای ارائه می شود که کودک مسیر "از ساده به پیچیده" را دنبال می کند. این مطالب با کمک تعداد زیادی از کارهای مشابه که صفحه به صفحه در کتاب درسی قرار دارند تقویت شده است. با حل آنها، کودک روش حل مشکلات از این نوع را به خاطر می آورد و با اطمینان از آن استفاده می کند. این روش آموزشی است که مورد انتقاد قرار می گیرد زیرا بسیاری از کودکان در نتیجه نمی دانند چگونه دانش را در شرایط غیر استاندارد به کار ببرند. اگر متن تکلیف به صورت غیر معمول فرموله شود، کودک نمی تواند از مهارت موجود استفاده کند. با این حال، هیچ کس به تجربه چندین ساله و اثربخشی آموزش در برنامه های سنتی شک نمی کند.

سیستم های آموزشی L.V. زانکووا و D.B. الکونینا - V.V. داویدوف هنوز سوالات و بحث های زیادی را مطرح می کند. اغلب دو دلیل برای این وجود دارد. اول - در اکثریت مدارس مدرنایجاد شرایطی غیرممکن است که در آن این سیستم های آموزشی همانطور که نویسندگان قصد داشتند کار کنند. دوم این که معلمان مشتاق کمی هستند که آماده پیروی از فناوری تدریس هستند و بدون این امکان دستیابی به نتایج خوب وجود ندارد. ساختار این برنامه ها به معنای تقسیم بندی واضح به موضوعات نیست، هیچ انتخاب معمولی از قوانینی که نیاز به یادگیری دارند وجود ندارد، هیچ وظیفه ای از همان نوع که در یک ردیف مرتب شده اند وجود ندارد. این برنامه های آموزشی به طور کامل شامل می شود رویکرد جدیدبه فرایند یادگیری - خلاق تر، نیاز به بچه ها فعال و کنجکاو. معلم نه به عنوان یک مربی، بلکه به عنوان یک دوست و دستیار عمل می کند که تفکر کودکان را هدایت می کند. هدف از این برنامه ها آموزش تفکر خارج از چارچوب به کودک است. یک اشکال کلی سیستم های زانکوف و الکونین-داویدوف: آنها ادامه شایسته ای برای بیشتر دریافت نمی کنند. سطوح بالاتحصیلات مدرسه ای. و اگر یکی از آنها را انتخاب کردید، آماده باشید که بعد از مدرسه ابتدایی فرزندتان همچنان باید خود را با آموزش سنتی وفق دهد و این ممکن است در ابتدا برای او مشکل ایجاد کند.

قبل از انتخاب مدرسه، باید همه چیز را در مورد آن بدانید. در مدارس روسیه، از 1 آوریل تا 30 اوت، مصاحبه های جامع به طور مشترک توسط معلمان، روانشناسان و گفتار درمانگران انجام می شود. کارشناسان به والدین کمک می کنند نه تنها در مورد انتخاب یک یا آن مدل آموزشی تصمیم بگیرند، بلکه شکاف های موجود در آموزش پیش دبستانی را نیز شناسایی کرده و فرزند خود را برای مدرسه آماده کنند.

برنامه "مدرسه روسیه"برای مدارس ابتدایی - یکی از معروف ترین پروژه های کشور توسط انتشارات Prosveshcheniye. این کیت مدرسه ابتدایی است که همه ما از آن یاد گرفتیم زمان شوروی، با کمی تغییرات مجتمع آموزشی مدرسه روسیه از سال 2001 به صورت یکپارچه فعالیت می کند. نویسندگان برنامه "مدرسه روسیه" دانشمندانی هستند که نام آنها برای همه کسانی که در سیستم آموزش ابتدایی کار می کنند شناخته شده است: V.G. گورتسکی، ام.آی. مورو، A.A. پلشاکوف، V.P. کاناکینا، ال.ام. Zelenina، L.F. کلیمانوا و دیگران.

هدف اصلی دبستان به گفته نویسندگان، آموزشی است. از این رو وظایف: پرورش خصوصیات انسانی در کودک که با ایده های مربوط به انسانیت واقعی مطابقت دارد: مهربانی، بردباری، مسئولیت پذیری، توانایی همدلی، تمایل به کمک به دیگران، آموزش خواندن، نوشتن و شمارش آگاهانه به کودک. گفتار صحیحالقای کار و مهارت های حفظ سلامتی، آموزش اصول اولیه زندگی ایمن و شکل گیری انگیزه طبیعی برای یادگیری.

برنامه مدرسه ابتدایی "مدرسه روسیه" سنتی در نظر گرفته می شود؛ اکثر کودکان بدون هیچ مشکلی بر آن تسلط دارند.

نظر متخصص

معلم دبستان می گوید: «من سال هاست که طبق برنامه سنتی مدرسه روسیه با بچه ها کار می کنم مدرسه راهنماییشماره 549 مسکو تاتیانا میخایلوونا بابکو. والدین ما، من و فرزندانم تحت این برنامه تحصیل کردیم. همه به اندازه کافی بزرگ شده اند مردم تحصیل کرده. من معتقدم که این برنامه لازم است، بوده، هست و همیشه خواهد بود. برنامه سنتی به شما امکان می دهد تا مهارت های تحصیلی (خواندن، نوشتن، شمارش) را که برای یادگیری موفق در دبیرستان ضروری است، به طور کامل توسعه دهید. که در سال های گذشتهکیت های آموزشی جالبی منتشر شده است که نیازهای یادگیری مدرن را برآورده می کند (ریاضیات - نویسنده M.I. Moro، زبان روسی - نویسنده T.K. Ramzaeva) که با هدف توسعه توانایی های شناختیدانشجو."

دبستان قرن بیست و یکم

کیت آموزشی و روشی "دبستان قرن بیست و یکم"(ویرایش N. Vinogradova) با هدف اطمینان از سازگاری "نرم" کودکان با شرایط جدید است. دوران مدرسه. این برنامه توسط تیمی از دانشمندان مؤسسه محتوا و روش‌های تدریس آکادمی آموزش روسیه، دانشگاه آموزشی دولتی مسکو، توسعه یافته است. آکادمی روسیهآموزش پیشرفته و بازآموزی کارکنان آموزش و پرورش، مسکو دانشگاه دولتی. رهبر پروژه دانشمند ارجمند فدراسیون روسیه، عضو مسئول آکادمی آموزش روسیه، دکترای علوم آموزشی، پروفسور ناتالیا فدوروونا وینوگرادوا است. سیستم آموزش و یادگیری "دبستان قرن بیست و یکم" توسط مرکز انتشارات "VENTANA-GRAF" منتشر شده است.

اهداف اصلی این برنامه عبارتند از: تشکیل مؤلفه های اصلی فعالیت آموزشی (اگر در مورد موقعیت دانش آموز بحث کنیم، این پاسخ به سؤالات "چرا درس می خوانم" است، "برای حل این وظیفه آموزشی چه باید بکنم". "، "وظیفه آموزشی را از چه طریقی انجام می دهم و چگونه این کار را انجام می دهم"، "موفقیت های من چیست و در چه مواردی شکست می خورم").

سازماندهی فرآیند آموزشی به گونه ای است که برای هر دانش آموز موقعیت موفقیت آمیز و فرصت مطالعه با سرعت فردی را تضمین می کند.

اصل اساسی آموزش این است که مدرسه ابتدایی باید متناسب با طبیعت باشد، یعنی نیازهای کودکان این سن (در دانش، ارتباطات، فعالیت های مختلف تولیدی) را برآورده کند، ویژگی های گونه شناختی و فردی آنها را در نظر بگیرد. فعالیت شناختیو سطح اجتماعی شدن دانش آموز فقط یک «بیننده»، «شنونده» نیست، بلکه یک «محقق» است. بر اساس اصول، می‌توان فرض کرد که این برنامه برای کودکانی که نیاز به سازگاری ملایم با هر چیزی که برایشان جدید است، چه گروهی و چه نوعی فعالیت، راحت خواهد بود. تمام دوره ها یک دوره آماده سازی طولانی دارند.

نظر متخصص

ایرینا ولادیمیرونا تیابیدینا، معلم دبستان در دبیرستان شماره 549 مسکو، می گوید: «من سه سال است که روی این برنامه کار می کنم، واقعاً آن را دوست دارم. - صادقانه بگویم، این مواد برای کودکان قوی و باهوش طراحی شده است. اینکه دانش آموز هنگام رفتن به دبیرستان چه دانشی خواهد داشت به معلم دبستان بستگی دارد. بنابراین هدف اصلی آموزش یادگیری به کودک است. مهم است که مجموعه وینوگرادوا به حق کودک برای فردیت خود پی ببرد: کودکان در شرایطی قرار می گیرند که می توانند به طور مستقل دانش را کسب کنند، آن را به کار گیرند، فکر کنند، خیال پردازی کنند، بازی کنند (دفترهای ویژه "یادگیری فکر کردن و خیال پردازی" ارائه شده است، "یادگیری" برای درک دنیای اطرافمان»).» .

نظرات والدین در مورد برنامه

"ما طبق برنامه وینوگرادوا مطالعه را به پایان رساندیم. در ابتدا مدت زیادی منتظر ماندیم تا بچه ها واقعاً شروع به یادگیری کنند. در کلاس دوم متوجه شدیم که او به این راحتی ها نیست. همچنین دارای معایبی است: تعداد زیادی ازنوت بوک هایی که برای تکمیل کامل آن وقت ندارند. خوب، برای ما که هنوز درس می خواندیم برنامه های شورویما همه چیز را در مورد تمرین فعلی دوست نداریم، بنابراین در مورد چیزهای کوچک ایراد می گیریم.

"دبستان امیدوار کننده"

"مدرسه ابتدایی امیدوار کننده" نتیجه سال ها کار تیمی از کارمندان آکادمی علوم روسیه، AIC و PPRO، دانشگاه دولتی مسکو و دانشگاه دولتی آموزشی مسکو است. مجموعه آموزشی و یادگیری "دبستان آینده نگر" توسط انتشارات "آکادمکنگا/کتاب درسی" منتشر شده است.

ایده اصلی مجتمع آموزشی "دبستان آینده نگر" رشد بهینه هر کودک بر اساس حمایت آموزشی از فردیت او (سن، توانایی ها، علایق، تمایلات، رشد) در شرایط فعالیت های آموزشی ویژه سازماندهی شده است. دانش آموز یا به عنوان دانش آموز یا معلم و سپس در نقش سازمان دهنده یک موقعیت یادگیری عمل می کند.

"سیاره دانش"

اولین مجموعه کتاب ها و برنامه های درسی برای مدارس ابتدایی که استاندارد دولتی - "سیاره دانش" را به طور کامل اجرا می کند. در میان نویسندگان 4 معلم ممتاز روسیه هستند.

این برنامه با در نظر گرفتن ویژگی های روانی و سنی دانش آموزان کوچکتر بر اساس اصل تنوع ایجاد شده است، به همین دلیل فرصتی برای آموزش کودکان با سطوح مختلف رشد فراهم می کند.

مجموعه وظایف به دانش آموزان حق انتخاب، اشتباه کردن، کمک کردن، موفقیت را می دهد و از این طریق به ایجاد آرامش روانی در حین یادگیری کمک می کند.

نظر متخصص

یکی از معلمان دبستان در دبیرستان شماره 353 که به نام آن نامگذاری شده است، می گوید: «برنامه جالب است. مانند. پوشکین، مسکو ناتالیا ولادیمیروا چرنوسویتووا. - انواع متون در مورد زبان روسی و خواندن بسیار عالی انتخاب شدند. علاوه بر متون خواندنی خوب، سوالات جالب و تکالیف در حال توسعه گردآوری شده است. کودک باید یک افسانه بیاید، متن را فکر کند و نقاشی بکشد. ریاضیات جالب است زیرا هر کار به طور مستقل دانش آموز را به پاسخ می رساند. نه مانند برنامه استاندارد: معلم توضیح داد - دانش آموز آن را تکمیل کرد. در اینجا یک رویکرد متفاوت است. اجازه دهید توجه شما را به این واقعیت جلب کنم که یک انتقال نرم از "سیاره دانش" به برنامه سنتی وجود دارد. برای دانش آموزان کلاس چهارم، ما وظایفی را از کلاس پنجم معرفی می کنیم، بنابراین، به نظر من، این برنامه مزایایی دارد. در مورد خواندن، همه یکصدا می گویند: "بچه ها عالی می خوانند."

می خواهم توجه داشته باشم که با جلوتر از برنامه استاندارد ، "سیاره دانش" دانش آموزان را بارگذاری نمی کند. اگر ریاضیات مورد علاقه همه را طبق L.G. پترسون، نیازمند یک رویکرد فیزیکی و فکری است. برای مطالعه تحت "برنامه 2100" یا "هارمونی"، کودک باید از قبل آماده باشد. "سیاره دانش" را می توان به هر کودکی که در مهدکودک آموزش می بیند، آموزش داد، از جمله کودکان نوپا. کودکانی که طبق این برنامه درس می خوانند تفاوت محسوسی با کودکانی که طبق برنامه کلاسیک درس می خوانند دارند. این بچه ها خلاق هستند. این برنامه تنها یک نقطه ضعف دارد - این تغییر برای معلمی است که سال ها در یک برنامه سنتی کار کرده است. هرچند دوره های ویژه ای برای این گونه معلمان در ناحیه مرکزی برگزار می شود.

"ریتم"

مجموعه ای از کتاب های درسی «توسعه. فردیت. ایجاد. تفکر" ("RITHM") برای پایه های 1-4 موسسات آموزش عمومی در نظر گرفته شده است. نویسندگان کتاب های درسی دانشمندان و روش شناسان معروفی هستند که تأثیر جدی در توسعه آموزش ابتدایی مدرن دارند. مجموعه آموزشی و روش شناختی (UMK) "RITHM" توسط انتشارات "درفا" منتشر شده است.

اصول اساسی برنامه این است که هر کودک: باید موفق باشد. در فعالیت های آموزشی و شناختی فعال گنجانده شده است. این فرصت را پیدا می کند که فردیت خود را آشکار کند. یاد می گیرد که خلاقانه و مستقل فکر کند، با همسالان و بزرگسالان ارتباط معناداری برقرار کند.

"چشم انداز"

نویسنده این برنامه ناظر علمی، دکترای علوم تربیتی، مدیر مرکز آموزش سیستم فعال "مدرسه 2000" AIC و PPRO، برنده جایزه ریاست جمهوری فدراسیون روسیه در زمینه آموزش - L.G. پترسون ضمناً کتاب های درسی شخصی او در فهرست کتاب های درسی دولتی قرار ندارند.

برنامه آموزشی "چشم انداز" بر اساس مفهومی ایجاد شد که نشان دهنده دستاوردهای مدرن در زمینه روانشناسی و آموزش است و در عین حال ارتباط نزدیکی با بهترین سنت های آموزش مدرسه کلاسیک در روسیه دارد.

مزیت یادگیری با استفاده از مجتمع آموزشی پرسپکتیو این است که سیستم ساخت مطالب آموزشی به هر دانش آموز اجازه می دهد تا علاقه خود را به کشف و یادگیری چیزهای جدید حفظ و توسعه دهد.

در کتاب های درسی تکالیف به گونه ای ارائه می شوند که فعالیت شناختی، علاقه و کنجکاوی شناختی کودک به نیاز به یادگیری چیزهای جدید و یادگیری مستقل تبدیل شده است. در هر درس، دانش آموز، همانطور که بود، محتوای موضوعات آینده را برای خود آشکار می کند.

نظرات والدین

برنامه خیلی ساده است، ریاضیات ضعیف است و زمان کمی به نوشتن اختصاص داده شده است. طبق گفته پیترسون، در مدرسه به دانش‌آموز کلاس اول آینده آموزش داده شد، کودک بیشتر از کل کلاس اول با استفاده از "دیدگاه" یاد گرفت. اما برای بچه هایی که قبل از مدرسه کار زیادی برای انجام دادن نداشتند عالی است. همه موضوعات برای مدت طولانی توسط معلم "جویده" می شوند. تکالیف به راحتی بدون نظر والدین به جز از دنیای بیرون انجام می شود. آنها به طور سیستماتیک گزارش ها یا ارائه هایی را در مورد آن اختصاص می دهند که کودک به تنهایی قادر به تکمیل آنها نیست، بنابراین من باید همه کارها را انجام دهم.

سیستم رشد L.V. Zankova

برنامه L.V Zankova با هدف توسعه ذهن، اراده، احساسات و نیازهای معنوی دانش آموزان کوچکتر، بیدار کردن علاقه آنها به یادگیری در مورد تصویر گسترده تر از جهان، اشتیاق به یادگیری و توسعه کنجکاوی است. وظیفه آموزش ارائه تصویری کلی از جهان بر اساس علم، ادبیات و هنر است.

این برنامه با هدف فراهم کردن شرایط برای خودآگاهی، آشکار کردن فردیت کودک، او است دنیای درونی. یکی از مهمترین وظایف این است که به دانش آموز دبستانی نگرش نسبت به خود را به عنوان یک ارزش القا کند. آموزش نه بر کل کلاس به عنوان یک کل، بلکه روی هر دانش آموز باید متمرکز باشد. در این مورد، هدف "بالا کشیدن" نیست دانش آموزان ضعیفبه سطح افراد قوی، اما برای آشکار کردن فردیت و رشد بهینه هر دانش آموز، صرف نظر از اینکه در کلاس "قوی" یا "ضعیف" در نظر گرفته شود.

یکی از ویژگی های متمایز سیستم زانکوف آموزش در سطح بالامشکلات، عبور از مطالب آموزشی "به صورت مارپیچ". هنگام تکمیل تکالیف، کودکان یاد می گیرند که نتیجه گیری نظری کنند و مطالب را خلاقانه درک کنند.

نظر متخصص

من واقعاً سیستم L.V. را دوست دارم. زانکووا،» نادژدا ولادیمیرونا کازاکوا، معاون مدیر کار آموزشی دبیرستان شماره 148 مسکو می گوید. «بچه هایی که در این برنامه آموزش دادم اکنون کلاس هفتم هستند. من به عنوان یک متخصص، نتایج بسیار خوبی در مطالعاتم می بینم. دانش‌آموزان در استدلال و بحث عالی هستند، رشد افق‌هایشان با همسالانشان قابل مقایسه است و عملکردشان بالاتر است.»

L.V در مورد سیستم اضافه می کند: "این برنامه با هدف رشد همه جانبه کودک است، به کودکان می آموزد که خودشان اطلاعات را به دست آورند و اطلاعات آماده را دریافت نکنند." زانکووا، رئیس انجمن روش شناسی معلمان دبستان شماره 148 در مسکو، تاتیانا ولادیمیروفنا کورساکووا. «بعد از اتمام دبستان تحت این سیستم، بچه‌ها آزادتر می‌شوند؛ آنها تقریباً سه برابر بیشتر از همسالان خود دانش دارند.»

سیستم D.B. الکونینا - V.V. داویدوا

سیستم آموزشی D. B. Elkonina-V.V. داویدوف بیش از 40 سال سابقه وجود دارد: ابتدا در قالب پیشرفت ها و آزمایش ها و در سال 1996 با تصمیم هیئت وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه، سیستم آموزشی الکونین-داویدوف به عنوان سیستم آموزشی شناخته شد. یکی از سیستم های دولتی جایگاه ویژه ای در این سیستم به دانش نظری و جنبه منطقی یادگیری داده شده است. سطح دروس تدریس شده بسیار دشوار است.

سیستم آموزشی Elkonin-Davidov شامل توسعه مجموعه بزرگی از مهارت ها در فارغ التحصیلان دبستان است. کودک باید یاد بگیرد که در مواجهه با یک کار جدید به دنبال اطلاعات گم شده بگردد و فرضیه های خود را آزمایش کند. علاوه بر این، سیستم فرض می کند که دانش آموز جوان به طور مستقل تعامل با معلم و سایر دانش آموزان را سازماندهی می کند، اقدامات خود و دیدگاه های شرکای خود را تجزیه و تحلیل و ارزیابی انتقادی می کند.

اصل اصلی این سیستم این است که به کودکان بیاموزد که دانش کسب کنند، خودشان به دنبال آن باشند و حقایق مدرسه را حفظ نکنند. سیستم دی.

با این حال، در سیستم الکونین-داویدوف، فقدان علائم می تواند دلهره آور باشد. اما کارشناسان اطمینان می دهند که همه چیز تحت کنترل است: معلمان تمام توصیه ها و خواسته های لازم را به والدین منتقل می کنند و نوعی نمونه کار از کارهای خلاقانه دانش آموزان را جمع آوری می کنند. این به عنوان شاخص پیشرفت به جای دفترچه خاطرات معمول عمل می کند.

اغلب می شنوید: "ما طبق وینوگرادوا مطالعه می کنیم ..."، "و ما دیدگاه داریم." متأسفانه، بیشتر والدین فقط می توانند نویسنده برنامه درسی را نام ببرند، دیگران می گویند "ما به خاطر آن ستایش شدیم" و برخی دیگر نیز شاید در مورد جوانب مثبت و منفی خاص صحبت کنند. اما به طور کلی، والدین عادی در درک اینکه چگونه همه این برنامه ها متفاوت هستند، مشکل دارند. و جای تعجب نیست. گذر از سبک علمی و اصطلاحات متون آموزشی واقعاً دشوار است. والدینی که فرزندانشان امسال به کلاس اول می روند با این سوال متحیر می شوند که آیا فرزندانشان سفر آموزشی خود را در یک برنامه سنتی آغاز می کنند یا در یک برنامه رشدی؟ در واقع، انتخاب مدرسه و برنامه آموزشی مناسب مهم است، زیرا تحصیل در دبستان است که نگرش بعدی کودک را نسبت به فرآیند آموزشی تعیین می کند. پس برنامه‌های سنتی و توسعه‌ای چیست، جوانب مثبت و منفی آن‌ها چیست و چه تفاوتی با یکدیگر دارند؟

پس بیایید با هم آن را بفهمیم و سعی کنیم بفهمیم.
اولاً، یک سیستم آموزشی و یک برنامه آموزشی وجود دارد.

فقط 2 سیستم وجود دارد: توسعه ای و سنتی

برنامه های سنتی عبارتند از: "مدرسه روسیه"، "دبستان قرن 21"، "مدرسه 2100"، "هارمونی"، "دبستان آینده نگر"، "دبستان کلاسیک"، "سیاره دانش"، "چشم انداز" .

سیستم های توسعه شامل دو برنامه است: L.V. Zankova و D.B. Elkonina - V.V. Davydov.

برنامه های بسیار بیشتری وجود دارد. علاوه بر استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال که به طور رسمی به رسمیت شناخته شده است، بسیاری از سیستم های تجربی و همچنین سیستم های اختصاصی درون مدرسه ای وجود دارد.

سیستم های آموزشی

همه سیستم ها و برنامه های تایید شده نیاز اصلی را برآورده می کنند: آنها به دانش آموز اجازه می دهند حداقل دانش مورد نیاز را کسب کنند. نویسندگی در شیوه های ارائه مطالب، اطلاعات اضافی و سازماندهی فعالیت های آموزشی متجلی می شود.

هر سیستم و برنامه نویسنده خاص خود را دارد. اما این بدان معنا نیست که تمام کتاب های درسی در همه موضوعات توسط او به تنهایی نوشته شده است. البته یک تیم کامل روی تدوین کیت آموزشی و روشی کار کردند! بنابراین، نام های کتاب های درسی فرزندان شما به طور طبیعی متفاوت خواهد بود. اما، با وجود "خلاقیت جمعی"، همه کتاب های درسی در یک برنامه دارای موارد مشابه هستند:

هدف (یعنی نتیجه ای که باید به دست آید، ویژگی هایی که فارغ التحصیلانی که در یک برنامه خاص تحصیل کرده اند در نهایت باید داشته باشند)

اهداف (یعنی آن دسته از مراحلی که توسط آن هدف به دست می آید)

اصول (به عنوان مثال، ویژگی های سازماندهی آموزش، ارائه مطالب، انتخاب روش هایی که یک برنامه را از برنامه دیگر متمایز می کند).

محتوا (در اصل همان مطالب آموزشی است که کودک در طول فرآیند یادگیری یاد می گیرد. به عنوان مثال، محتوای آموزش در زبان شناسی، ریاضیات، مطالعات اجتماعی و علوم طبیعی. در این قسمت از برنامه، تفاوت آنها در این است که برخی از آنها محدود به حداقل استاندارد دولتی، سایرین شامل دانش اضافی، مفاهیم، ​​ادبیات و همچنین ترتیب ارائه مطالب آموزشی است که به طور جدایی ناپذیری با اصول مرتبط است.)

بد یا وجود ندارد برنامه های خوب. کلیه برنامه های مطرح شده در مقاله مورد تایید وزارت آموزش و پرورش می باشد. و سیستم رشد و نمو بهتر و بدتر از سیستم سنتی نیست. در واقع هر سیستمی برای ذهنیت خاصی یا به عبارتی راهی برای درک و پردازش ذهنی اطلاعات طراحی شده است. و این فرآیندها برای هر کودک فردی است. مثل متابولیسم یا مثلا رنگ مو. بنابراین، در توضیحات هر برنامه، بخش "ویژگی هایی که به کودک امکان می دهد در این برنامه با موفقیت درس بخواند" را معرفی کرده ایم که در آن ویژگی هایی را که برای یک کودک مطلوب است برای نشان دادن نتایج خوب بیان می کنیم. بدون اینکه خود را بیش از حد تلاش کند

طبقات مختلف یک مدرسه می توانند بر اساس آن درس بخوانند برنامه های مختلفمخصوصاً جایی که انتخاب برنامه توسط خود معلمان صورت می گیرد. و این حتی خوب است. برنامه‌ها و سیستم‌های مختلف نیاز به دانش و مهارت‌های اولیه متفاوتی از کودکان دارند و این امر تا حد زیادی به ویژگی‌های شخصی معلم بستگی دارد که آیا او می‌تواند برنامه را به شیوه‌ای رضایت‌بخش اجرا کند یا خیر. تمام و کمال. بنابراین، معلم برنامه ای را انتخاب می کند که به او اجازه می دهد در شرایط فعلی با این تیم خاص کار کند.

برنامه های آموزشی دبستان

فرآیند یادگیری در مدرسه ابتدایی بر اساس یک برنامه آموزشی است که توسط متدولوژیست های آموزشی تهیه شده و برای یک مدرسه یا کلاس فردی خاص اتخاذ شده است. برنامه های مجاز توسط استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای 2017-18 سال تحصیلیمطابق با فهرست کتب درسی فدرال، عبارتند از:

- برنامه "دبستان امیدوار کننده"

- برنامه "سیاره دانش"

- برنامه "دبستان قرن 21"

- برنامه "چشم انداز"

- برنامه "مدرسه روسیه"

- برنامه در مورد سیستم آموزش توسعه توسط D. B. Elkonin - V. V. Davydov.

برنامه توسعه عمومی L.V. Zankov از سال 2014 از لیست برنامه های دولتی خارج شده است. از سال 2016، Harmony، School 2000 و School 2100 در فهرست کتاب های درسی فدرال گنجانده نشده اند، اگرچه برنامه ها بسیار جالب و آموزشی هستند.

طبق مواد 32 و 55 قانون فدراسیون روسیه "درباره آموزش"، معلم مدرسه ابتدایی حق دارد سیستمی را فقط مطابق با برنامه آموزشی که در تصویب شده انتخاب کند. موسسه تحصیلی. هنگام انتخاب یک برنامه به عنوان پایه، معلم آن را برای هر چهار سال دنبال می کند.

مدرسه کتاب های درسی روسیه

این مجموعه ای برای دوره ابتدایی است که همه ما در زمان شوروی با برخی تغییرات با آن درس می خواندیم.

هدف: آموزش دانش آموزان به عنوان شهروندان روسیه. مدرسه روسی باید به مدرسه رشد معنوی و اخلاقی تبدیل شود.

وظایف. هدف اصلی دبستان به گفته نویسندگان، آموزشی است. از این رو وظایف:

• رشد در کودک ویژگی های انسانی که با ایده های مربوط به انسانیت واقعی مطابقت دارد: مهربانی، بردباری، مسئولیت پذیری، توانایی همدلی، آمادگی برای کمک به دیگران
• آموزش خواندن، نوشتن و حساب آگاهانه به کودک، گفتار صحیح، القای مهارت های خاص کاری و حفظ سلامتی، آموزش اصول زندگی ایمن
• شکل گیری انگیزه یادگیری طبیعی

اصول: بنیادی بودن، قابلیت اطمینان، ثبات، گشودگی به چیزهای جدید.

رویکرد جستجوی مشکل این شامل ایجاد موقعیت های مشکل، ایجاد فرضیات، جستجوی شواهد، فرمول بندی نتیجه گیری و مقایسه نتایج با یک استاندارد است.

ویژگی هایی که به کودک اجازه می دهد تا با موفقیت در این برنامه تحصیل کند: هیچ ویژگی خاصی از کودک لازم نیست. البته هر چه کودک توانایی های بیشتری داشته باشد بهتر است. به عنوان مثال، توانایی عزت نفس و تمایل به کار در موقعیت های مشکل ساز مفید خواهد بود. اما حتی ناآماده ترین کودکان برای مدرسه نیز در این برنامه به خوبی یاد می گیرند.

برنامه مدرسه روسیه یک برنامه آموزشی ملی است که نام آن یک ویژگی کیفی است.

ایده اصلی برنامه را می توان به صورت زیر فرموله کرد: مدرسه روسی باید به مدرسه رشد معنوی و اخلاقی تبدیل شود. اصولاً همه ما زمانی بر اساس این برنامه درس می خواندیم؛ شاید در سال های اخیر تغییرات جزئی داشته است. اما ماهیت همان است.

این چیزی است که آنها در وب سایت رسمی برنامه می نویسند.

مجموعه آموزشی و روش شناختی "مدرسه روسیه" بر آموزش رشد شخصی دانش آموزان مقطع متوسطه متمرکز است.

برنامه ها و کتاب های درسی کیت ارائه می دهد:

- مدنی محور
- جهت گیری جهانی
- سازگار با محیط زیست

آموزش دانش آموزان دبستانی

برنامه مدرسه ابتدایی "مدرسه روسیه" سنتی در نظر گرفته می شود؛ اکثر کودکان بدون هیچ مشکلی بر آن تسلط دارند.

برنامه سنتی "مدرسه روسیه" (ویرایش A. Pleshakov) برای چندین دهه وجود داشته است. خود نویسنده تأکید می کند که این کیت در روسیه و برای روسیه ایجاد شده است. هدف اصلی این برنامه "توسعه علاقه کودک به یادگیری در مورد کشورش و عظمت معنوی آن، اهمیت آن در مقیاس جهانی" است.

نظر متخصص

تاتیانا میخایلوونا بابکو، معلم دبستان در دبیرستان شماره 549 مسکو، می‌گوید: «من سال‌هاست که طبق برنامه سنتی «مدرسه روسیه» با بچه‌ها کار می‌کنم. والدین ما، من و فرزندانم تحت این برنامه تحصیل کردیم. همه بزرگ شده اند تا افرادی نسبتاً تحصیل کرده باشند.

من معتقدم که این برنامه لازم است، بوده، هست و همیشه خواهد بود. برنامه سنتی به شما امکان می دهد تا مهارت های تحصیلی (خواندن، نوشتن، شمارش) را که برای یادگیری موفق در دبیرستان ضروری است، به طور کامل توسعه دهید. در سال های اخیر، بسته های آموزشی جالبی منتشر شده است که الزامات آموزشی مدرن را برآورده می کند (ریاضیات - نویسنده M.I. Moro، زبان روسی - نویسنده T.K. Ramzaev)، که با هدف توسعه توانایی های شناختی دانش آموز انجام می شود.

"دیدگاه کتاب های درسی"

ناظر علمی، دکترای علوم تربیتی، مدیر مرکز آموزش فعال سیستمی "مدرسه 2000" AIC و PPRO، برنده جایزه ریاست جمهوری روسیه در زمینه آموزش L.G. پترسون ضمناً کتاب های درسی شخصی ایشان در فهرست کتب دولتی نیست.

برنامه آموزشی "چشم انداز" سیستمی از برنامه های به هم پیوسته است که هر کدام یک پیوند مستقل است که جهت خاصی از فعالیت را ارائه می دهد. وحدت این برنامه ها یک سیستم کامل برای حمایت از حیات، عملکرد و توسعه یک موسسه آموزشی را تشکیل می دهد.

این برنامه با اصول اساسی سیاست دولتی فدراسیون روسیه در زمینه آموزش مطابقت دارد. این:

• ماهیت انسان گرایانه آموزش، اولویت ارزش های جهانی انسانی، زندگی و سلامت انسان، رشد آزادانه فرد.
• آموزش شهروندی، سخت کوشی، احترام به حقوق و آزادی های بشر، عشق به طبیعت اطراف، وطن ، خانواده;
• وحدت فضای فرهنگی و آموزشی فدرال، حفاظت و توسعه توسط سیستم آموزشی فرهنگ های ملی، سنت ها و ویژگی های فرهنگی منطقه ای در یک دولت چند ملیتی.
• دسترسی به آموزش، سازگاری سیستم آموزشی با سطوح و ویژگی های رشد و تربیت دانش آموزان و دانش آموزان؛
• اطمینان از تعیین سرنوشت فرد، ایجاد شرایط برای تحقق خود و رشد خلاق او.
• شکل گیری تصویر دانش آموز از جهان که با سطح دانش و سطح تحصیلات مدرن مناسب باشد.
• تشکیل فرد و شهروندی که در جامعه معاصر خود ادغام شده و هدف آن بهبود این جامعه است.
• ترویج تفاهم و همکاری متقابل بین مردم و ملت ها بدون توجه به تعلقات ملی، مذهبی و اجتماعی.

هدف از اجرای برنامه آموزشی "چشم انداز" ایجاد شرایط برای رشد و پرورش شخصیت یک دانش آموز خردسال مطابق با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عمومی ابتدایی است.

اهداف اجرای برنامه آموزشی "چشم انداز":

دستیابی به نتایج شخصی برای دانش آموزان:

• آمادگی و توانایی دانش آموزان برای خودسازی؛
• ایجاد انگیزه برای یادگیری و شناخت؛
• درک و پذیرش ارزش های اصلی

دستیابی به نتایج فرا موضوعی برای دانش آموزان: تسلط بر اقدامات آموزشی جهانی (تنظیمی، شناختی، ارتباطی).

دستیابی به نتایج اساسی: تسلط بر تجربه فعالیت های اساسی برای به دست آوردن دانش جدید، تبدیل و کاربرد آن بر اساس عناصر دانش علمی، تصویر علمی مدرن جهان.

اساس ایدئولوژیک مجتمع آموزشی "چشم انداز" "مفهوم رشد معنوی و اخلاقی و آموزش شخصیت یک شهروند روسیه" است که با هدف تشکیل یک سیستم ارزش های انسان گرایی، خلاقیت، خود در نسل جوان است. - رشد، اخلاق به عنوان مبنای خودسازی موفق دانش آموز در زندگی و کار و شرط امنیت و رفاه کشورها.

مبنای روش شناختی کلیت است روش های مدرنو روش های آموزش و پرورش اجرا شده در مجتمع آموزشی "چشم انداز" ( فعالیت های پروژه، کار با اطلاعات، دنیای فعالیت و غیره)

نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر برنامه آموزشی اصلی عبارتند از:

• نتایج شخصی - آمادگی و توانایی دانش آموزان برای خودسازی، شکل گیری انگیزه برای یادگیری و دانش، ارزش و نگرش معنایی فارغ التحصیلان مقطع ابتدایی، منعکس کننده موقعیت های فردی فردی، شایستگی های اجتماعی، ویژگی های شخصی. شکل گیری پایه های هویت مدنی روسیه؛
• نتایج فرا موضوعی - فعالیت های یادگیری جهانی که توسط دانش آموزان تسلط یافته است (شناختی، تنظیمی و ارتباطی).
• نتایج موضوعی - تجربه ای که دانش آموزان در طول مطالعه موضوعات آکادمیک در فعالیت های خاص هر حوزه موضوعی برای به دست آوردن دانش جدید، تبدیل و کاربرد آن، و همچنین سیستم عناصر اساسی دانش علمی که زیربنای تصویر علمی مدرن از آن است، به دست می آورند. جهان.

مبنای روش‌شناختی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، رویکرد سیستم-فعالیت است. این رویکرد سیستم-فعالیت است که اساس برنامه "چشم انداز" را تشکیل می دهد که این امکان را برای معلمان به سمت دستیابی به نتایج یادگیری شخصی و فرا موضوعی برای دانش آموزان کوچکتر فراهم می کند. دستیابی به این نتایج با وحدت موضوعی همه خطوط موضوعی مجموعه که در پایان نامه های زیر بیان شده است تسهیل می شود:

- "من در جهان هستم و جهان در من است": مهم است که آموزش به ساخت تصویر "من" کمک کند، که شامل خودشناسی، خودسازی و عزت نفس، شکل گیری یک هویت مدنی فرد، پذیرش و درک ارزشهای اخلاقی و فرهنگی، قواعد تعامل با دنیای خارج.

- "من می خواهم یاد بگیرم!": کودک اغلب این سوال را می پرسد "چرا؟"، او علاقه مند است همه چیز و در مورد همه چیز را بداند. وظیفه ما این است که این علاقه را حفظ کنیم و در عین حال به کودک بیاموزیم که به طور مستقل پاسخ ها را بیابد، فعالیت های خود را برنامه ریزی کند و آنها را کامل کند، نتیجه را ارزیابی کند، اشتباهات را تصحیح کند و اهداف جدیدی را تعیین کند.

- "من ارتباط برقرار می کنم، بنابراین یاد می گیرم": فرآیند یادگیری بدون ارتباط غیرممکن است. به نظر ما بسیار مهم است که فرآیند یادگیری را به عنوان بهبود ارتباط موضوع-موضوع و موضوع-ابژه بسازیم، یعنی اولاً به کودک بیاموزیم که آزادانه یک گفتگوی سازنده انجام دهد، گوش دهد و مخاطب را بشنود، و ثانیا، شکل دادن فرهنگ اطلاعاتی- منابع لازم دانش را بیابید، یاد بگیرید از منابع مختلف اطلاعات به دست آورید، آن را تجزیه و تحلیل کنید و البته با کتاب کار کنید.

- "ذهن سالم در بدن سالم!": در اینجا مهم است که سلامت دانش آموزان را در طول فرآیند یادگیری حفظ کنیم و به کودکان بیاموزیم که خودشان مراقب سلامتی خود باشند و درک کنند که سلامتی نه تنها جسمی است، بلکه همچنین یک چیز است. یک ارزش معنوی در این راستا، مفهوم سلامت نه تنها شامل قوانین و مقررات بهداشتی است رفتار ایمن، بلکه نگرش های ارزشی خاصی نیز دارد: توانایی همدلی، همدردی، مراقبت از خود، در مورد طبیعت، در مورد مردم اطراف خود، محافظت و احترام به آنچه خلق کرده اند.

برنامه آموزشی "چشم انداز" بر اساس مفهومی ایجاد شد که نشان دهنده دستاوردهای مدرن در زمینه روانشناسی و آموزش است و در عین حال ارتباط نزدیکی با بهترین سنت های آموزش مدرسه کلاسیک در روسیه دارد. هنگام ایجاد مجتمع آموزشی، ما نه تنها را در نظر گرفتیم الزامات مدرنجامعه، بلکه چشم انداز فرهنگی و تاریخی توسعه آن است. برنامه "چشم انداز" دسترسی به دانش و جذب مواد با کیفیت بالا، رشد همه جانبه شخصیت دانش آموز دبستانی را با در نظر گرفتن ویژگی های سنی، علایق و نیازهای او تضمین می کند.

UMK "Perspective" سیستمی از کتاب های درسی است ( مجتمع آموزشی و روش شناسی) برای دبستان که شامل خطوط موضوعی تکمیل شده است.

تمام کتاب های درسی سیستم "چشم انداز" در فهرست فدرال کتاب های درسی توصیه شده یا تایید شده توسط وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه برای استفاده در فرآیند آموزشی در موسسات آموزشی

— زبان انگلیسی"انگلیسی در فوکوس" ("Spotlight"). نویسندگان: بیکووا N.I.، Dooley D.، Pospelova M.D.، Evans V.

مجموعه آموزشی و روش شناختی کتاب های درسی "چشم انداز" توسط تیمی از دانشمندان و معلمان آکادمی علوم روسیه، آکادمی آموزش روسیه، موسسه فدرال توسعه آموزشی با همکاری نزدیک با انتشارات "Prosveshchenie" ایجاد شد.

منحصر به فرد کیت مدرسه ابتدایی Perspective این است که به موازات توسعه استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عمومی ابتدایی ایجاد شده است. اولین کتاب های درسی و وسایل کمک آموزشیتولید کیت پرسپکتیو در سال 2006 آغاز شد. دانشمندان آکادمی آموزش روسیه، آکادمی علوم روسیه، متدولوژیست ها و معلمان به همراه انتشارات Prosveshcheniye در کار روی کیت "چشم انداز" شرکت می کنند. اصول بنیادین مجموعه عبارتند از: انسان گرایانه، اصل تاریخ گرایی، ارتباطی و اصل فعالیت خلاق. این رویکرد اصولی امکان سازماندهی فرآیند یادگیری را از یک سو به منظور کسب دانش مطابق با الزامات استاندارد جدید و از سوی دیگر به عنوان ابزاری برای توسعه مهارت های آموزشی و همگانی فراهم می کند. ویژگی های شخصی، یعنی رشد و تربیت کودک.

اساس ایدئولوژیک سیستم کتاب درسی "چشم انداز" "مفهوم رشد معنوی و اخلاقی و آموزش شخصیت یک شهروند روسیه" است که با هدف تشکیل یک سیستم ارزش های انسان گرایی، خلاقیت، خود در نسل جوان است. - رشد، اخلاق به عنوان زمینه ساز خودسازی موفق دانش آموز در زندگی و کار و شرط ایمنی و امنیت، آبادانی کشور.

اساس آموزشی سیستم کتاب درسی "چشم انداز"، سیستم آموزشی روش فعالیت (L.G. Peterson) است که ایده های غیر متضاد را از آنها ترکیب می کند. مفاهیم مدرنآموزش توسعه ای از منظر تداوم دیدگاه های علمی با مدرسه سنتی (نتیجه گیری آکادمی آموزش روسیه مورخ 14 ژوئیه 2006، جایزه رئیس جمهور فدراسیون روسیه در زمینه آموزش برای سال 2002).

مزیت یادگیری با استفاده از مجتمع آموزشی پرسپکتیو این است که سیستم ساخت مطالب آموزشی به هر دانش آموز اجازه می دهد تا علاقه خود را به کشف و یادگیری چیزهای جدید حفظ و توسعه دهد. در کتاب های درسی، وظایف به گونه ای ارائه می شود که فعالیت شناختی، علاقه و کنجکاوی شناختی کودک به نیاز به یادگیری چیزهای جدید و یادگیری مستقل تبدیل شود. در هر درس، دانش آموز، همانطور که بود، محتوای موضوعات آینده را برای خود آشکار می کند. آموزش بر اساس یک اصل دیالکتیکی ساخته می شود، زمانی که مفاهیم و ایده های جدید در ابتدا به صورت تصویری-تجسمی یا به شکل ارائه می شود. وضعیت مشکل ساز، مقدم بر مطالعه دقیق بعدی آنها است. هر کتاب درسی مجهز به سیستمی از وظایف با هدف توسعه منطقی و منطقی است تفکر تخیلیکودک، تخیل او، شهود. کتاب های درسی به طور سیستماتیک مطالب نظری را می سازند که به آنها عملی، پژوهشی و وظایف خلاقانهامکان تشدید فعالیت کودک، استفاده از دانش کسب شده در فعالیت های عملی و ایجاد شرایط برای تحقق پتانسیل خلاق دانش آموز.

ویژگی بعدی مجتمع آموزشی "چشم انداز" در زمینه انطباق آن با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال است. فرصت های بزرگبرای حل مشکلات آموزشی اجرای مفهوم رشد معنوی و اخلاقی و پرورش شخصیت یک شهروند روسیه در مجتمع آموزشی با هدف شکل گیری یک جهان بینی ارزشی، آموزش و شکل گیری موقعیت اخلاقی شخصیت یک دانش آموز خردسال است. معلم این مشکلات را در روند بحث در مورد یک سیستم مسائل، موقعیت های مشکل ساز و عملی، متون با هدف پرورش مهربان ترین احساسات، عشق و علاقه به خانواده، میهن کوچک و بزرگ، سنت ها و آداب و رسوم مردمان ساکن روسیه حل می کند. میراث فرهنگی و تاریخی آنها

یکی بیشتر ویژگی متمایزسیستم کتاب درسی "چشم انداز" که وضعیت هسته اطلاعات و محیط آموزشی مدارس ابتدایی را به آن ارائه می دهد، یک سیستم ناوبری ویژه توسعه یافته است که به دانش آموز امکان می دهد هم در داخل مجتمع آموزشی حرکت کند و هم در جستجوی آن فراتر رود. سایر منابع اطلاعاتی بنابراین، سیستم کتاب درسی "چشم انداز" در یک سیستم ایدئولوژیک، آموزشی و روش شناختی واحد ادغام شده است که به معلم کمک می کند تا الزامات فرآیند آموزشی مدرن را که توسط استاندارد آموزشی ایالتی فدرال تعیین شده است، برآورده کند.

کتاب های درسی نویدبخش دبستان

این استاندارد مبتنی بر رویکرد فعالیت سیستمی است که فرض می کند:

• پرورش ویژگی های شخصیتی که الزامات جامعه اطلاعاتی را بر اساس احترام به ترکیب چند ملیتی، چند فرهنگی و چند اعترافاتی جامعه روسیه برآورده می کند.
• جهت گیری به نتایج آموزش به عنوان یک جزء سیستم ساز استاندارد، که در آن رشد شخصیت دانش آموز بر اساس جذب فعالیت های یادگیری جهانی (UAL)، دانش و تسلط بر دنیای اطراف هدف و نتیجه اصلی آموزش است. ;
• تضمین دستیابی به نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر برنامه آموزشی پایه آموزش ابتدایی؛
• شناخت نقش تعیین کننده محتوای آموزش، روش های سازماندهی فرآیند آموزشی و تعامل شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی در دستیابی به اهداف رشد فردی، اجتماعی و شناختی دانش آموزان.
• تضمین تداوم آموزش عمومی پیش دبستانی، ابتدایی عمومی، پایه و متوسطه (کامل).
• با در نظر گرفتن سن فردی، ویژگی های روانی و فیزیولوژیکی دانش آموزان، نقش و اهمیت فعالیت ها و اشکال ارتباطی برای تعیین اهداف آموزش و پرورش و راه های دستیابی به آنها.
• انواع اشکال سازمانی و با در نظر گرفتن ویژگی های فردی هر دانش آموز (از جمله کودکان تیزهوش و کودکان دارای معلولیت) معلولیت هاسلامت)، حصول اطمینان از رشد پتانسیل خلاق، انگیزه های شناختی، غنی سازی اشکال تعامل با همسالان و بزرگسالان در فعالیت های شناختی.

اهداف اصلی آموزش عمومی ابتدایی: رشد شخصیت دانش آموز، توانایی های خلاقانه او، علاقه به یادگیری، شکل گیری میل و توانایی یادگیری. آموزش احساسات اخلاقی و زیبایی شناختی، نگرش مثبت عاطفی و ارزشمند نسبت به خود و دیگران. حل این مشکلات در صورتی امکان پذیر است که از یک اعتقاد انسانی مبتنی بر داده ها پیش برویم روانشناسی آموزشی: همه کودکان در صورت ایجاد شرایط لازم در مقطع ابتدایی توانایی موفقیت دارند. و یکی از این شرایط برخورد فرد محور با کودک بر اساس تجربه زندگی اوست.

پیشنهاد شده کیت آموزشی و روش شناختی"دبستان آینده نگر" از این واقعیت ناشی می شود که تجربه کودک نه تنها سن اوست، بلکه تصویری از جهان است که با ریشه داشتن او در محیط طبیعی و عینی تعیین می شود. تجربه کودک (دریافت کننده آموزش) که توجه به آن مهم است، نه تنها تجربه زندگی شهری با زیرساخت های توسعه یافته، منابع مختلف اطلاعات، بلکه تجربه زندگی روستایی - با طبیعت طبیعی است. ریتم زندگی، حفظ تصویری کل نگر از جهان و دوری از اشیاء فرهنگی بزرگ.

یک دانش آموز خردسال که در یک روستا زندگی می کند باید احساس کند که دنیایی که او را احاطه کرده است توسط نویسندگان مواد آموزشی مورد توجه قرار می گیرد و هر کتابچه راهنمای این مجموعه شخصاً خطاب به او است.

ایده اصلی مجتمع آموزشی "دبستان آینده نگر" رشد بهینه هر کودک بر اساس حمایت آموزشی از فردیت او (سن، توانایی ها، علایق، تمایلات، رشد) در شرایط فعالیت های آموزشی ویژه سازماندهی شده است. دانش آموز یا به عنوان دانش آموز یا معلم و سپس در نقش سازمان دهنده یک موقعیت یادگیری عمل می کند.

اصول اولیه مفهوم "دبستان امیدوار کننده".

1. اصل رشد عمومی مستمر هر کودک، جهت گیری محتوای آموزش ابتدایی را به سمت رشد عاطفی، روحی، اخلاقی و فکری و خودسازی هر کودک فرض می کند. لازم است چنین شرایط یادگیری ایجاد شود که "فرصتی" را برای هر کودک فراهم کند تا در انواع مختلف فعالیت های آموزشی یا باشگاهی استقلال و ابتکار عمل نشان دهد.
2. اصل یکپارچگی تصویر جهان شامل انتخاب چنین محتوای آموزشی است که به دانش آموز کمک می کند تا یکپارچگی تصویر جهان را حفظ و بازسازی کند و آگاهی کودک را از ارتباطات مختلف بین اشیاء و پدیده های آن تضمین کند. یکی از راه های اصلی برای اجرای این اصل، در نظر گرفتن ارتباطات بین رشته ای و توسعه دوره های یکپارچه در زبان روسی و خواندن ادبی، محیط زیست و فناوری است.
3. اصل در نظر گرفتن توانایی ها و توانایی های فردی دانش آموزان بر روی ثابت متمرکز است پشتیبانی آموزشیهمه دانش آموزان (از جمله کسانی که به دلایلی نمی توانند بر تمام محتوای آموزشی ارائه شده تسلط پیدا کنند). بنابراین، حفظ یک بازنمایی چند سطحی از دانش در تمام سال های آموزش ابتدایی ضروری است. تحقق این الزام در شرایط معرفی مؤلفه فدرال استاندارد دولتی آموزش عمومی امکان پذیر شد. این استاندارد برای هر کودک این امکان را فراهم می کند که بر کل محتوای آموزش در حداقل سطح اجباری تسلط یابد. در عین حال «الزامات سطح آموزش دانش آموزان فارغ التحصیل مقطع ابتدایی» تعریف شده است که سطح آموزشی رضایت بخشی را به ثبت می رساند.
4. اصول قدرت و دید این اصول، که مکتب سنتی قرن ها بر آن استوار است، ایده پیشرو مجموعه آموزشی و روش شناختی را پیاده می کند: از طریق در نظر گرفتن امر خاص (مشاهده خاص) تا درک کلیات (درک الگو)، از کلی، یعنی از الگوی درک شده، به جزئی، یعنی به روشی برای حل یک تکلیف آموزشی خاص. بازتولید این ساختار دو مرحله ای، تبدیل آن به مکانیزم فعالیت آموزشی در شرایط یادگیری بصری، مبنای اجرای اصل قدرت است. اصل استحکام مستلزم یک سیستم کاملاً فکر شده تکرار است، یعنی بازگشت مکرر به مواد از قبل پوشش داده شده. با این حال، اجرای این ماده بر اساس رشد مداوم دانش آموز منجر به ساختار ویژه ای اساسی از کتاب های درسی مواد آموزشی می شود.
   اجرای اصول قدرت و یادگیری رشدی مستلزم یک مکانیسم کاملاً اندیشیده شده است که ایده اصلی را برآورده می کند: هر بازگشت متوالی به امر خاص فقط در صورتی مفید است که مرحله تعمیم گذرانده شده باشد که به دانش آموزان مدرسه ابزاری برای آینده می دهد. بازگشت به خاص
   به عنوان مثال، الگوریتم های تفریق، جمع، ضرب و تقسیم طولانی ابتدا توسط دانش آموزان مدرسه بر اساس اقدامات مربوطه با اعداد در یک ردیف "کشف" می شوند. سپس آنها به عنوان الگوها فرموله می شوند و در نهایت به عنوان مکانیسم هایی برای عملیات ریاضی مربوطه استفاده می شوند. در "جهان اطراف ما": از انواع حیوانات (گیاهان)، به یک دلیل یا دیگری، گروه های جداگانه ای متمایز می شوند، سپس هر حیوان (گیاه) تازه مطالعه شده با گروه های شناخته شده همبستگی دارد. در «خوانش ادبی»: یکی یا دیگری برجسته می شود سبک ادبیو سپس هنگام خواندن هر متن جدید، تعلق آن به یکی از ژانرهای ادبیات و غیره مشخص می شود.
5. اصل حفاظت و تقویت سلامت روحی و جسمی کودکان. اجرای این اصل با شکل گیری عادات پاکیزگی، نظم، آراستگی، پایبندی به روال روزانه و ایجاد شرایطی برای مشارکت فعال کودکان در فعالیت های تفریحی (تمرینات صبحگاهی، استراحت پویا در ساعات مدرسه، طبیعت) همراه است. گشت و گذار و غیره).

اجرای عملی اصول آموزش رشد و اصول قدرت و وضوح از طریق یک سیستم روش شناختی امکان پذیر می شود که نشان دهنده وحدت ویژگی های معمولی ذاتی در روش شناسی آموزش سواد، زبان روسی، خواندن ادبی، ریاضیات و همه موارد است. موضوعات دیگر. این ویژگی‌های معمولی، به نوبه خود، ساختار ویژه کتاب درسی را تعیین می‌کنند، مجموعه‌ای واحد برای کل.

ویژگی های متمایز مواد آموزشی شامل حداکثر قرار دادن دستگاه های روش شناختی، از جمله اشکال سازمانی کار، در بدنه خود کتاب درسی است. استفاده از یک سیستم یکپارچه از نمادها در سراسر مجتمع آموزشی. سیستم ارجاعات متقابل بین کتاب های درسی؛ استفاده از شخصیت های متقاطع مشترک (برادر و خواهر)؛ معرفی گام به گام اصطلاحات و استفاده با انگیزه از آن.

ویژگی های روش شناختی اصلی مجتمع آموزشی:

مواد آموزشی برای هر موضوع دانشگاهی، به عنوان یک قاعده، شامل یک کتاب درسی، یک گلچین، یک دفترچه برای کار مستقل، ابزاربرای یک معلم (روش شناس).

هر کتابچه راهنمای روش شناختی از دو بخش تشکیل شده است: نظری که می تواند توسط معلم به عنوان مبنای نظری برای ارتقای صلاحیت های خود استفاده شود و خود برنامه ریزی موضوعی درسی که روند هر درس را مشخص می کند، اهداف و مقاصد آن را تدوین می کند و همچنین شامل می شود. ایده هایی برای پاسخ به هر چیزی که در سوالات کتاب درسی مطرح شده است.

سیستم آموزشی الکونین داویدوف

سیستم آموزشی D. B. Elkonina-V.V. داویدوف بیش از 40 سال سابقه وجود دارد: ابتدا در قالب پیشرفت ها و آزمایش ها و در سال 1996 با تصمیم هیئت وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه، سیستم آموزشی الکونین-داویدوف به عنوان سیستم آموزشی شناخته شد. یکی از سیستم های دولتی

هدف: تشکیل سیستم مفاهیم علمی، استقلال آموزشی و ابتکار. رشد توانایی تفکر غیرعادی و عمیق در کودک

• در فارغ التحصیلان دبستان توانایی انعکاس را شکل دهد که در سنین دبستان خود را از طریق:
• علم به جهل خود، توانایی تشخیص معلوم از ناشناخته.
• توانایی، در یک موقعیت نامشخص، برای نشان دادن دانش و مهارت‌هایی که برای اقدام موفق وجود ندارد.
• توانایی در نظر گرفتن و ارزیابی افکار و اعمال خود "از بیرون"، بدون در نظر گرفتن دیدگاه خود به عنوان تنها دیدگاه ممکن.
• توانایی ارزیابی انتقادی، اما نه قاطعانه، افکار و اعمال دیگران، با روی آوردن به دلایل آنها.
• توانایی هایی را برای تجزیه و تحلیل معنادار و برنامه ریزی معنادار ایجاد کنید.

بلوغ این توانایی ها در صورتی آشکار می شود که:

1. دانش آموزان می توانند سیستمی از مشکلات همان کلاس را شناسایی کنند که یک اصل واحد در ساخت آنها دارند، اما در ویژگی های خارجی شرایط متفاوت هستند (تحلیل محتوا).
2. دانش آموزان می توانند به صورت ذهنی زنجیره ای از اقدامات را بسازند و سپس آنها را به آرامی و بدون خطا انجام دهند.
3. توسعه دهد پتانسیل خلاق، تخیل دانش آموز.

اصول:

اصل اصلی این سیستم این است که به کودکان بیاموزد که دانش کسب کنند، خودشان به دنبال آن باشند و حقایق مدرسه را حفظ نکنند.

موضوع یادگیری روش های کلی عمل - راه های حل یک کلاس از مسائل است. اینجاست که یادگیری موضوع شروع می شود. در آینده روش کلی اقدام در رابطه با موارد خاص مشخص می شود. این برنامه به گونه ای طراحی شده است که در هر بخش بعدی روش عمل قبلاً تسلط یافته مشخص و توسعه می یابد.

تسلط بر روش کلی با عمل عینی-عملی آغاز می شود.

کار دانش آموز به عنوان جستجو و آزمایش ابزار برای حل یک مشکل ساختار یافته است. بنابراین، قضاوت دانش آموز، که با قضاوت عمومی پذیرفته شده متفاوت است، نه به عنوان یک خطا، بلکه به عنوان یک آزمون فکر در نظر گرفته می شود.

ویژگی هایی که به کودک امکان می دهد با موفقیت در این برنامه تحصیل کند: همان مواردی که برای برنامه Zankov توضیح داده شد. استثنا: بعید است که مجبور باشید با سرعت سریع کار کنید. در عوض، دقت، توجه به جزئیات، و توانایی تعمیم مفید خواهد بود.

برنامه مدرسه ابتدایی با توجه به سیستم آموزشی رشدی D.B. Elkonin - V.V. Davydov سیستم D.B. Elkonin - V.V. Davydov برای کسانی مناسب است که می خواهند در کودک نه چندان توانایی تجزیه و تحلیل، بلکه توانایی تفکر غیرمعمول را ایجاد کنند. عمیقا

با این حال، در سیستم الکونین-داویدوف، فقدان علائم می تواند دلهره آور باشد. اما کارشناسان اطمینان می دهند که همه چیز تحت کنترل است: معلمان تمام توصیه ها و خواسته های لازم را به والدین منتقل می کنند و نوعی نمونه کار از کارهای خلاقانه دانش آموزان را جمع آوری می کنند. این به عنوان شاخص پیشرفت به جای دفترچه خاطرات معمول عمل می کند. در سیستم الکونین-داویدوف، تأکید بر نتیجه - دانش اکتسابی نیست، بلکه بر روش های درک آن است. به عبارت دیگر ممکن است دانش آموز چیزی را به خاطر نیاورد، اما باید بداند در صورت لزوم از کجا و چگونه این خلأ را پر کند.

یکی دیگر از ویژگی های برنامه الکونین داویدوف: دانش آموزان دبستانی نه تنها یاد می گیرند که دو و دو چهار می شوند، بلکه همچنین می آموزند که چرا چهار و نه هفت، هشت، نه یا دوازده. در کلاس، اصول ساخت زبان، منشأ و ساختار اعداد و غیره مورد مطالعه قرار می‌گیرد. آگاهی از قوانین، بر اساس درک دلایل آنها، مطمئناً در ذهن قوی‌تر می‌ماند. و با این حال، اینکه آیا لازم است کودکان را از سنین پایین در این جنگل ها غوطه ور کنیم، شاید یک سوال بحث برانگیز باشد.

نویسندگان این سیستم تاکید زیادی بر کار تیمی و توسعه مهارت های ارتباطی داشتند: کودکان تحقیقات کوچک خود را در گروه های 5-7 نفره انجام می دهند و سپس تحت راهنمایی یک معلم، نتایج را مورد بحث قرار می دهند و به یک نتیجه مشترک می رسند.

اما بی انصافی است که بگوییم این مهارت ها در سایر سیستم های ذکر شده توسعه نیافته اند.

آموزش رشدی بر اساس سیستم D.B الکونینا - V.V. داویدوا

توجه ویژه ای به دانش نظری و جنبه منطقی یادگیری می شود. سطح دروس تدریس شده بسیار دشوار است. سیستم آموزشی الکونین داویدوف شکل گیری طیف گسترده ای از مهارت ها را در فارغ التحصیلان دبستان پیش فرض می گیرد. کودک باید یاد بگیرد که در مواجهه با یک کار جدید به دنبال اطلاعات گم شده بگردد و فرضیه های خود را آزمایش کند. علاوه بر این، سیستم فرض می کند که دانش آموز جوان به طور مستقل تعامل با معلم و سایر دانش آموزان را سازماندهی می کند، اقدامات خود و دیدگاه های شرکای خود را تجزیه و تحلیل و ارزیابی انتقادی می کند.

"هارمونی" ویرایش. ایستومینا ن.ب.

این سیستم با ایده های اساسی آموزش توسعه و به ویژه با سیستم زانکوف که خود ناتالیا بوریسوونا ایستومینا برای مدت طولانی در آن کار می کرد مرتبط است.

هدف: رشد چند جانبه کودک، یادگیری راحت، دستگاه تفکر کودک را برای یادگیری بیشتر آماده می کند. غلبه بر تفاوت بین طرح های آموزشی سنتی و توسعه ای.

اهداف: اطمینان از درک کودک از موضوعات مورد مطالعه، ایجاد شرایط برای روابط هماهنگ بین معلم و دانش آموز و کودکان با یکدیگر، ایجاد موقعیت های موفقیت در فعالیت های شناختی برای هر دانش آموز.

اصول: سازماندهی فعالیت های آموزشی دانش آموزان مربوط به تدوین یک تکلیف آموزشی، راه حل آن، خودکنترلی و خود ارزیابی. سازماندهی ارتباطات مولد، که است یک شرط ضروریتشکیل فعالیت های آموزشی؛ شکل گیری مفاهیمی که به شیوه ای قابل دسترس برای نوجوانان، سن مدرسهسطح آگاهی از روابط علت و معلولی، الگوها و وابستگی ها.

ویژگی هایی که به کودک امکان می دهد با موفقیت در این برنامه تحصیل کند: الزامات ویژگی های فرآیند فکر کودک از ارتباط با سیستم زانکوف بیان شده توسط نویسنده ناشی می شود. اما مانند هر سیستم سنتی، این برنامه الزاماتی را که توسط برنامه زانکوف بر روی دانش‌آموز قرار می‌گیرد، نرم می‌کند.

برنامه "هارمونی" برنامه آموزش ابتدایی "هارمونی" با ایده های اساسی آموزش توسعه ای و به ویژه با سیستم زانکوف ارتباط دارد.

هدف برنامه "هارمونی" رشد چند جانبه کودک، یادگیری راحت و آماده سازی دستگاه تفکر کودک برای یادگیری بیشتر است. در روند اجرای برنامه "هارمونی"، درک کودک از موضوعات مورد مطالعه تضمین می شود، شرایط برای روابط هماهنگ بین معلم و دانش آموز و کودکان با یکدیگر ایجاد می شود و موقعیت های موفقیت در فعالیت های شناختی ایجاد می شود. هر دانش آموز.

بسیاری از والدین و معلمان به ارائه بسیار خوب دوره زبان و ادبیات روسی اشاره می کنند. ویژگی هایی که به کودک امکان می دهد با موفقیت در این برنامه تحصیل کند: الزامات ویژگی های فرآیند فکر کودک از ارتباط با سیستم زانکوف بیان شده توسط نویسنده ناشی می شود. اما مانند هر سیستم سنتی، این برنامه الزاماتی را که توسط برنامه زانکوف بر روی دانش‌آموز قرار می‌گیرد، نرم می‌کند.

مجموعه آموزشی و روش شناختی "هارمونی" (ویرایش شده توسط N.B. Istomin (ریاضیات)، M.S. Soloveichik و N.S. Kuzmenko (زبان روسی)، O.V. Kubasov (خواندن ادبی)، O.T. Poglazova (جهان اطراف ما)، N.M. Konysheva (آموزش کار) است. با موفقیت در بسیاری از مدارس تمرین کرد. تجهیزات روش شناختی کیت "Harmony" در مقیاس های مختلف تحت آزمایش های آزمایشی قرار گرفته است: در سطح تحصیلات تکمیلی، که توسط نویسندگان مجموعه های موضوعی، در سطح مطالعات داوطلبانه و دکتری و در سطح آزمون انبوه در عمل مدرسه نظارت می شد.

نظر گفتار درمانگر

به دلیل بی توجهی اجتماعی و تربیتی، 80 درصد کودکان مبتلا به انواع اختلالات گفتاری به کلاس اول می روند. "مشکل همچنین کمبود زمانی است که والدین برای فعالیت با فرزندان خود اختصاص می دهند."

مجموعه آموزشی و روش شناختی ریاضیات برای دبستان چهار ساله N.B. ایستومینا در سال 1999 جایزه دولت روسیه را در زمینه آموزش دریافت کرد.

به گفته کارشناسان، ایده اصلی این برنامه، رشد همه جانبه کودک، حفظ و تقویت سلامت جسمی و روانی، توسعه حوزه های فکری، خلاقیت، عاطفی و اخلاقی-ارادی فرد است. توجه زیادی به ایجاد شرایط برای درک موضوعات مورد مطالعه توسط کودک، ایجاد روابط هماهنگ بین معلم و دانش آموز و کودکان با یکدیگر می شود.

نظر متخصص

معلم دبستان در مدرسه شماره 549 مسکو، النا بوریسوونا ایوانووا-بوروداچوا، می گوید: «این دومین سالی است که تحت برنامه هارمونی با کودکان کار می کنم. من و بچه ها این برنامه را خیلی دوست داریم.» من معتقدم که تمام مواد موجود در کیت به خوبی برای دانش آموزان مدرسه سازگار است. جوانب مثبت: اولاً، یادگیری پیشرفته رخ می دهد. ثانیاً، کتاب های درسی موجود در بسته حاوی یک بخش روش شناختی است که با کمک آن والدین می توانند موضوع فراموش شده را برای کودک مطالعه و توضیح دهند. این برنامه از فناوری های آموزشی جدیدی استفاده می کند که به شما امکان می دهد توانایی های تفکر منطقی فرزند خود را توسعه دهید. به عنوان مثال، در کلمه ای که دانش آموز نمی داند کدام حرف را بنویسد، یک "پنجره" قرار می دهد (نویسنده M.S. Soloveichik). در مرحله بعد ، کودک به همراه معلم سؤالات پیش آمده را مرتب می کند ، قوانین را به خاطر می آورد و "پنجره" را پر می کند. همچنین قابل توجه است که این مجموعه وظایفی را ارائه می دهد که برای کودکان در سطوح مختلف آمادگی طراحی شده است. اما معایبی نیز وجود دارد: در ریاضیات (نویسنده N.B. Istomina)، حل مسئله فقط از کلاس دوم شروع می شود و تست ها برای همه پایه ها یکسان ارائه می شود. اکنون موضوع محتوا در حال تصمیم گیری است تست هاانطباق آنها با برنامه ها و سیستم های آموزشی.

کتاب های درسی "سیاره دانش"

اولین مجموعه کتاب ها و برنامه های درسی برای مدارس ابتدایی که استاندارد دولتی - "سیاره دانش" را به طور کامل اجرا می کند. در میان نویسندگان 4 معلم ممتاز روسیه هستند.

نظر متخصص

معلم دبستان شماره 353 دبیرستان به نام می گوید: "برنامه جالب است."

مانند. پوشکین، مسکو ناتالیا ولادیمیروا چرنوسویتووا. - انواع متون در مورد زبان روسی و خواندن بسیار عالی انتخاب شدند. علاوه بر متون خواندنی خوب، سوالات جالب و تکالیف در حال توسعه گردآوری شده است. کودک باید یک افسانه بیاید، متن را فکر کند و نقاشی بکشد. ریاضیات جالب است زیرا هر کار به طور مستقل دانش آموز را به پاسخ می رساند. نه مانند برنامه استاندارد: معلم توضیح داد - دانش آموز آن را تکمیل کرد. در اینجا یک رویکرد متفاوت است. اجازه دهید توجه شما را به این واقعیت جلب کنم که یک انتقال نرم از "سیاره دانش" به برنامه سنتی وجود دارد. برای دانش آموزان کلاس چهارم، ما وظایفی را از کلاس پنجم معرفی می کنیم، بنابراین، به نظر من، این برنامه مزایایی دارد. در مورد خواندن، همه یکصدا می گویند: "بچه ها عالی می خوانند."

می خواهم توجه داشته باشم که با جلوتر از برنامه استاندارد ، "سیاره دانش" دانش آموزان را بارگذاری نمی کند. اگر ریاضیات مورد علاقه همه را طبق L.G. پترسون، نیازمند یک رویکرد فیزیکی و فکری است. برای مطالعه تحت "برنامه 2100" یا "هارمونی"، کودک باید از قبل آماده باشد. "سیاره دانش" را می توان به هر کودکی که در مهدکودک آموزش می بیند، آموزش داد، از جمله کودکان نوپا. کودکانی که طبق این برنامه درس می خوانند تفاوت محسوسی با کودکانی که طبق برنامه کلاسیک درس می خوانند دارند. این بچه ها خلاق هستند. این برنامه تنها یک نقطه ضعف دارد - این تغییر برای معلمی است که سال ها در یک برنامه سنتی کار کرده است. هرچند دوره های ویژه ای برای این گونه معلمان در ناحیه مرکزی برگزار می شود.

کتاب های درسی "دبستان قرن بیست و یکم"

هدف: سازماندهی فعالیت های آموزشی دانش آموزان دوره متوسطه به گونه ای که شرایط راحتی برای رشد کودک در فرآیند کسب دانش، مهارت ها و توانایی ها فراهم شود.

• شکل گیری مؤلفه های اصلی فعالیت آموزشی (اگر در مورد موقعیت دانش آموز بحث کنیم، این پاسخ به سؤالات "چرا دارم درس می خوانم"، "برای حل این کار آموزشی چه باید بکنم"، "از چه راهی می توانم انجام دهم" است. وظیفه آموزشی را انجام دهم و چگونه آن را انجام دهم، "موفقیت های من چیست و در چه مواردی شکست می خورم؟
• سازماندهی فرآیند آموزشی به گونه ای که شرایط موفقیت برای هر دانش آموز و فرصت یادگیری با سرعت فردی را تضمین کند.

اصول: اصل اساسی آموزش این است که دبستان باید متناسب با طبیعت باشد، یعنی پاسخگوی نیازهای کودکان در این سن (در شناخت، ارتباطات، فعالیت های مختلف تولیدی) باشد، ویژگی های گونه شناختی و فردی شناختی آنها را در نظر بگیرد. فعالیت و سطح اجتماعی شدن دانش آموز فقط یک «بیننده»، «شنونده» نیست، بلکه یک «محقق» است.

مطالب: مطابق با اصل اصلی (انطباق با طبیعت)، نویسندگان توجه ویژه ای به اجرای عملکرد سازگاری "نرم" کودکان با فعالیت های جدید داشتند. سیستمی برای استفاده از بازی های نقش آفرینی در تدریس ایجاد شده است که امکان توسعه جنبه های مختلف را فراهم می کند رفتار نقشکه به معنای تخیل و خلاقیت دانش آموز است. همه کتاب های درسی با ارائه محتوای آموزشی اضافی، به همه فرصت می دهند تا مطابق با توانایی های خود کار کنند (مثلاً معرفی متون جالب از همان ابتدای آموزش در کتاب درسی در مورد مواد الفبای کامل برای کودکانی که خوب می خوانند).

ویژگی هایی که به کودک امکان می دهد با موفقیت در این برنامه تحصیل کند: بر اساس اصول، می توان فرض کرد که این برنامه برای کودکانی که نیاز به سازگاری ملایم با هر چیزی که برای آنها جدید است، چه گروهی و چه نوعی فعالیت، راحت است. . تمام دوره ها یک دوره آماده سازی طولانی دارند.

برنامه "مدرسه ابتدایی قرن بیست و یکم" (ویرایش شده توسط پروفسور N.F. Vinogradova) یکی از محبوب ترین برنامه های امروزی است. این تا حد زیادی به این دلیل است که تیم نویسندگان این پروژه، شاید، بیشترین جایزه را دریافت کردند جایزه بالادر زمینه آموزش - جایزه رئیس جمهور فدراسیون روسیه. امروزه، دانش آموزان مدارس از اکثر نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه تحت برنامه "دبستان قرن بیست و یکم" تحصیل می کنند.

یکی از تفاوت های اصلی بین برنامه "مدرسه ابتدایی قرن 21" و سایر پروژه های مدرسه ابتدایی، ساخت یک سیستم تشخیصی آموزشی است که به طور خاص برای کلاس های 1 تا 4 هدف قرار می گیرد.

این تشخیص جایگزین نمی شود، بلکه مکمل تشخیص روانشناختی است، زیرا وظایف و اهداف دیگری دارد. تشخیص آموزشیتعیین آمادگی دانش آموز برای تحصیل در مدرسه در مراحل اولیه امکان پذیر است. و سپس - ببینید که دانش و مهارت ها چقدر محکم به دست آمده اند. آیا واقعاً تغییراتی در رشد یک کودک خاص وجود داشته است یا اینکه کاملاً سطحی بوده است. تلاش معلم باید به چه سمتی باشد - آیا کلاس نیاز به تکرار دقیق مطالبی که قبلاً پوشش داده شده است یا می تواند ادامه یابد؟

تشخیص آموزشی نه تنها و نه آنقدر دانش را که فرآیند حل یک کار آموزشی خاص، روشی که دانش آموز در آن عمل می کند، بررسی می کند. در این زمینه، چنین تشخیصی مزایای بدون شک نسبت به معمولی دارد کار تایید. از جمله، دانش آموزان در طول آن احساس آزادی بیشتری می کنند، زیرا آنها برای آن نمره نمی گیرند. اگر این تشخیص را به طور منظم در تمام چهار سال دبستان انجام دهید، می توانید به وضوح پویایی پیشرفت دانش آموزان را مشاهده کنید و در صورت لزوم به موقع به کمک آنها بیایید.

برنامه "مدرسه ابتدایی قرن بیست و یکم" اصل اساسی آموزش را اجرا می کند: مدرسه ابتدایی باید طبیعی باشد، یعنی نیازهای کودکان این سن (در شناخت، ارتباطات، فعالیت های مختلف تولیدی) را در نظر بگیرد. ویژگی های گونه شناختی و فردی فعالیت شناختی و سطح اجتماعی شدن آنها.

مجموعه آموزشی و روش شناختی "مدرسه ابتدایی قرن 21" (ویرایش N. Vinogradova) با هدف اطمینان از سازگاری "نرم" کودکان با شرایط جدید زندگی مدرسه است.

نظر متخصص

ایرینا ولادیمیرونا تیابیدینا، معلم دبستان در دبیرستان شماره 549 مسکو، می گوید: «من سه سال است که روی این برنامه کار می کنم، واقعاً آن را دوست دارم. - صادقانه بگویم، این مواد برای کودکان قوی و باهوش طراحی شده است. اینکه دانش آموز هنگام رفتن به دبیرستان چه دانشی خواهد داشت به معلم دبستان بستگی دارد. بنابراین هدف اصلی آموزش یادگیری به کودک است. مهم است که مجموعه وینوگرادوا به حق کودک برای فردیت خود پی ببرد: کودکان در شرایطی قرار می گیرند که می توانند به طور مستقل دانش را کسب کنند، آن را به کار گیرند، فکر کنند، خیال پردازی کنند، بازی کنند (دفترهای ویژه ای ارائه شده است "یادگیری فکر کردن و خیال پردازی"، "یادگیری به" دنیای اطراف خود را درک کنیم.)

برنامه مدرسه 2000 (پترسون)

متأسفانه از سال 2015 از لیست حذف شده است و آموزش با استفاده از آن تنها در صورتی امکان پذیر است که کتب درسی مدرسه منقضی نشده باشد. خوب، آنها آموزش را برای کسانی که قبلاً در این برنامه شروع به تحصیل کرده اند تکمیل می کنند.

هدف این برنامه در درجه اول توسعه و بهبود محتوای سنتی آموزش است.

هدف: اطمینان از ادغام طبیعی و مؤثر کودک در جامعه.

• ایجاد آمادگی برای کار مولد
• برای ایجاد آمادگی برای آموزش بیشتر و به طور کلی برای آموزش مادام العمر به طور کلی.
• برای توسعه یک جهان بینی طبیعی-علمی و عمومی بشردوستانه.
• سطح معینی از توسعه عمومی فرهنگی را تضمین کند. به عنوان مثال می توان به شکل گیری (پرورش) مهارت های یک دانش آموز در درک هنری کافی از حداقل ادبیات اشاره کرد.
• شکل قطعی ویژگی های شخصیتیتضمین سازگاری اجتماعی-روانی موفق او در جامعه، فعالیت اجتماعی موفق و رشد اجتماعی و فردی موفق
• حداکثر فرصت ها را برای ایجاد نگرش در دانش آموز نسبت به فعالیت خلاق و مهارت های فعالیت خلاق فراهم می کند
• برای تشکیل دانش، نگرش و مهارت های اساسی فعالیت آموزشی.

اصول.

اصل سازگاری. این مدرسه از یک سو تلاش می کند تا حد امکان خود را با دانش آموزان با ویژگی های فردی آنها تطبیق دهد و از سوی دیگر تا حد امکان به تغییرات اجتماعی-فرهنگی محیط پاسخ دهد.

اصل توسعه وظیفه اصلی مدرسه رشد دانش آموز و اول از همه رشد همه جانبه شخصیت او و آمادگی فرد برای رشد بیشتر است.

اصل آرامش روانی. این شامل اولاً حذف کلیه عوامل استرس زا از فرآیند آموزشی است. ثانیاً، این اصل پیش‌فرض ایجاد یک فعالیت خلاقانه غیرقابل مهار و محرک دانش‌آموز را در فرآیند آموزشی دارد.

اصل تصویر جهان. تصور دانش آموز از جهان عینی و اجتماعی باید یکپارچه و کل نگر باشد. در نتیجه آموزش، او باید نوعی طرح نظم جهانی، جهان را ایجاد کند که در آن دانش موضوعی خاص جایگاه ویژه خود را می گیرد.

اصل یکپارچگی محتوای آموزشی. به عبارت دیگر، همه "اشیاء" به هم مرتبط هستند.

اصل نظام مندی. آموزش و پرورش باید سیستماتیک، سازگار با قوانین شخصی و رشد فکریکودک و نوجوان وارد سیستم عمومی آموزش مستمر شوند.

اصل رابطه معنایی با جهان. تصویر جهان برای یک کودک دانشی انتزاعی و سرد در مورد آن نیست. این برای من دانش نیست، بلکه این دانش من است. این دنیای اطراف من نیست: این دنیایی است که من بخشی از آن هستم و به نوعی آن را برای خودم تجربه و درک می کنم.

اصل کارکرد جهت دهی دانش. وظیفه آموزش عمومی کمک به دانش آموز برای ایجاد چارچوبی شاخص است که بتواند و باید در انواع مختلف فعالیت های شناختی و تولیدی خود از آن استفاده کند.

ویژگی هایی که به کودک امکان می دهد با موفقیت در این برنامه تحصیل کند: از آنجایی که این برنامه، همانطور که توسط نویسندگان تصور شده است، وجه اشتراکی با سیستم الکونین-داویدوف دارد، تمام آن ویژگی هایی که در زیر توضیح داده شد مفید خواهند بود. اما از آنجایی که این هنوز یک برنامه سنتی است که برای "دانش آموز متوسط" طراحی شده است، تقریباً هر کودکی می تواند با استفاده از آن با موفقیت مطالعه کند.

برنامه School 2000 برای آموزش کودکان به یادگیری مستقل، سازماندهی فعالیت های خود و دانش لازمآنها را تجزیه و تحلیل کنید، آنها را نظام مند کنید و در عمل به کار بگیرید، اهدافی را تعیین کنید و به آنها دست یابید، فعالیت های خود را به اندازه کافی ارزیابی کنید.

سه موقعیت اصلی و اساسی برنامه School 2100:

- سیستماتیک بودن کودکان از 3 سالگی تا فارغ التحصیلی از مدرسه به طور کل نگر یاد می گیرند سیستم آموزشی، که حداکثر به کودک کمک می کند تا توانایی های خود را آشکار کند، به زبانی قابل دسترس به دانش آموز پاسخ می دهد: "چرا مطالعه کنیم؟"، "چه مطالعه کنیم؟"، "چگونه مطالعه کنیم؟"، به او یاد می دهد که به طور موثر استفاده کند. دانش و مهارت های او همه کتاب‌های درسی و کمک آموزشی مبتنی بر رویکردهای مشترک محتوا هستند، وحدت روش‌شناختی، آموزشی، روان‌شناختی و روش‌شناختی را حفظ می‌کنند و از اصول اولیه یکسانی استفاده می‌کنند. فن آوری های آموزشی، که بدون تغییر در ماهیت، در هر مرحله از یادگیری دگرگون می شوند.

- تداوم. «School 2000» مجموعه ای از دروس موضوعی از دوره پیش دبستانی تا دبیرستان است. تداوم به معنای وجود یک مدار ثابت است وظایف آموزشیدر طول آموزش، تبدیل شدن به یکدیگر و تضمین پیشرفت ثابت، عینی و ذهنی دانش آموزان در هر یک از دوره های زمانی متوالی.

- تداوم. تداوم به عنوان تداوم در مرزهای مراحل یا اشکال مختلف آموزش درک می شود: مهد کودک– دبستان – دبستان – دبیرستان- دانشگاه - تحصیلات تکمیلی، یعنی در نهایت، سازماندهی واحدی از این مراحل یا اشکال در چارچوب یک سیستم آموزشی یکپارچه.

سیستم آموزشی "School 2000" به دانش آموزان دانش مطابق با ایالت فدرال می دهد استاندارد آموزشی. اما به گفته توسعه دهندگان آن، آنچه مهمتر است خود دانش نیست، بلکه توانایی استفاده از آن است.

کتاب های درسی "مدرسه 2100"

در حال حاضر در فهرست کتاب های درسی فدرال گنجانده نشده است.

سیستم آموزشی "مدرسه 2100" یکی از برنامه های توسعه آموزش متوسطه عمومی است. مدیر علمی این برنامه از سال 1990 تا اوت 2004، آکادمی آکادمی آموزش روسیه A. A. Leontiev بود، از سپتامبر 2004 - آکادمی آکادمی آموزش روسیه D.I. فلدشتاین

مزیت اصلی مجموعه آموزشی و روش شناختی «مدرسه 2100» تداوم عمیق و تداوم آموزش آن است. تحت این برنامه، کودکان می توانند از شروع به تحصیل بپردازند سن پیش دبستانیو تا پایان دوره متوسطه (عمدتا در گرایش زبان و ادبیات روسی).

تمام کتاب های درسی در این برنامه با در نظر گرفتن ویژگی های روانشناختی سن ساخته شده اند. یکی از ویژگی های این برنامه آموزشی اصل "مینیمکس" است: مطالب آموزشی حداکثر به دانش آموزان ارائه می شود و دانش آموز باید مطالب را با حداقل استاندارد بیاموزد. به این ترتیب، هر کودکی این فرصت را دارد که تا جایی که می تواند برداشت کند.

اولاً، یک سیستم آموزش رشدی وجود خواهد داشت که نوع جدیدی از دانش آموز را آماده می کند - از نظر درونی آزاد، دوست داشتنی و قادر به ارتباط خلاقانه با واقعیت، با افراد دیگر، که قادر است نه تنها یک مشکل قدیمی را حل کند، بلکه یک مشکل جدید را نیز مطرح کند. قادر به انتخاب آگاهانه و تصمیم گیری مستقل.

ثانیاً، برای مدارس انبوه قابل دسترسی خواهد بود و معلمان را ملزم به آموزش مجدد نخواهد کرد.

ثالثاً، دقیقاً به عنوان یک سیستم یکپارچه - از مبانی نظریکتب درسی، برنامه ها، تحولات روش شناختیبه یک سیستم آموزش پیشرفته برای معلمان، یک سیستم کنترل و نظارت بر نتایج تدریس، یک سیستم اجرا در مدارس خاص.

چهارم، یک سیستم آموزش جامع و مستمر وجود خواهد داشت.

یک فناوری آموزش مشکل-گفتگو توسعه داده شده است که امکان جایگزینی درس "تبیین" مطالب جدید را با درس "کشف" دانش فراهم می کند. فناوری گفتگوی مشکل ساز است توصیف همراه با جزئیاتروشهای تدریس و ارتباط آنها با محتوا، اشکال و ابزار تدریس. این فناوری موثر است زیرا فراهم می کند کیفیت بالاکسب دانش، توسعه موثرهوش و توانایی های خلاقانه، پرورش شخصیت فعال در عین حفظ سلامت دانش آموزان فن آوری گفتگوی مشکل از ماهیت آموزشی عمومی برخوردار است، یعنی. در هر محتوای موضوعی و در هر سطح آموزشی اجرا می شود.

نکته مهم دیگری وجود دارد که باید به آن توجه کرد. این برنامه اغلب "مدرسه 2000-2100" نامیده می شود. و آنها ریاضیات L. G. Peterson را در آن ترکیب می کنند. و زبان روسی Bunneva R.N. در حال حاضر این دو برنامه متفاوت هستند. UMK "School 2100" شامل کتاب های درسی ریاضیات برای کلاس های 1-4 توسط T.E. Demidova، S.A. Kozlova، A.P. Tonkikh است.

مزیت اصلی مجموعه آموزشی و روش شناختی "مدرسه 2100" (ویرایش A.A. Leontiev) در تداوم و تداوم عمیق آموزش است. تحت این برنامه، کودکان می توانند از سه سالگی (یک بسته آموزشی برای کودکان پیش دبستانی ایجاد شده است - کتابچه راهنمای توسعه تفکر منطقی) و تا دانشگاه تحصیل کنند. تمام کتاب های درسی در این برنامه با در نظر گرفتن ویژگی های روانشناختی سن ساخته شده اند. ویژگی بارز این برنامه آموزشی این اصل است: مطالب آموزشی حداکثر به دانش آموزان ارائه می شود و دانش آموز باید مطالب را با حداقل استاندارد بیاموزد. به این ترتیب، هر کودکی این فرصت را دارد که تا جایی که می تواند برداشت کند.

نظر متخصص

نادژدا ایوانوونا تیتووا، معلم مدرسه ابتدایی در مدرسه شماره 549 مسکو می گوید: «من در برنامه های مختلفی کار کرده ام؛ اکنون برای ششمین سال است که با کودکان در سیستم رشدی «مدرسه 2100» کار می کنم. - من دوست دارم. کودکان یاد می گیرند مستقل عمل کنند. قوانین و نتیجه گیری های آماده در اینجا آورده نشده است. این برنامه با هدف توسعه تفکر منطقی، گفتار، تخیل و حافظه است. من وظایف ریاضیات را یادداشت می کنم (نویسنده L.G. Peterson). آنها بسیار جالب هستند؛ با انجام کار، دانش آموز می تواند اطلاعات اضافی کسب کند: پیدا کردن یک ضرب المثل یا نام بلندترین کوه جهان و غیره. یک رویکرد غیرمعمول برای مطالعه موضوعات توسط یک کیت آموزشی به زبان روسی (نویسنده R.N. Buneev) ارائه شده است، اما، متأسفانه، در لیست آثار ادبیادبیات کلاسیک روسی وجود ندارد. هنگام مطالعه موضوعات خاص در دنیای اطراف ما مشکلاتی وجود دارد (نویسنده A.A. Vakhrushev). برای درس های این درس بیشتر از بقیه درس ها آماده می شوم و حتی گاهی برای کمک به معلم جغرافی ام مراجعه می کنم. بچه ها در درس ها فعال هستند و به یادگیری علاقه دارند.

ما همچنین در مورد سیستم زانکوف خواهیم نوشت، شاید آنها آن را برگردانند، سیستم در کل بد نیست.

سیستم آموزشی زانکوف

در سال 1995 - 1996 سیستم L.V. Zankov به عنوان موازی شناخته می شود سیستم دولتیآموزش ابتدایی و از سال 2014 از ایالت حذف شده است.

هدف: رشد عمومی دانش آموزان، که به عنوان رشد ذهن، اراده، دانش آموزان و به عنوان پایه ای قابل اعتماد برای کسب دانش، مهارت ها و توانایی های آنها درک می شود.

وظایف: یکی از مهمترین وظایف این است که به دانش آموز دبستانی نگرش نسبت به خود را به عنوان یک ارزش القا کند. آموزش نه بر کل کلاس به عنوان یک کل، بلکه روی هر دانش آموز باید متمرکز باشد. در این صورت، هدف «پرورش» دانش‌آموزان ضعیف به سطح افراد قوی نیست، بلکه آشکار کردن فردیت و رشد بهینه هر دانش‌آموز است، صرف نظر از اینکه در کلاس «قوی» یا «ضعیف» در نظر گرفته شود.

اصول: استقلال دانش آموز، درک خلاقانه مطالب. معلم حقیقت را به دانش‌آموزان نمی‌دهد، بلکه آنها را مجبور می‌کند که خودشان "به ته" برسند. این طرح برعکس طرح سنتی است: ابتدا مثال‌هایی ارائه می‌شود و خود دانش‌آموزان باید نتایج نظری بگیرند. مطالب آموخته شده نیز با تکالیف عملی تقویت می شود. اصول آموزشی جدید این سیستم تسلط سریع بر مطالب، سطح دشواری بالا و نقش پیشرو دانش نظری است. درک مفاهیم باید در درک روابط سیستمی رخ دهد.

کار سیستماتیک در حال انجام است توسعه عمومیهمه دانش آموزان، اعم از قوی و ضعیف. برای دانش‌آموزان مهم است که از فرآیند یادگیری خود آگاه شوند.

ویژگی هایی که به کودک امکان می دهد در این برنامه با موفقیت مطالعه کند: تمایل به کار با سرعت بالا، توانایی بازتاب، جستجوی مستقل و جذب اطلاعات و تمایل به نشان دادن رویکرد خلاقانه در هنگام حل یک کار معین.

سیستم آموزش ابتدایی L.V. زانکووا مفهوم برنامه توسط L.V. Zankov در دهه 60 قرن بیستم تدوین شد.

مقررات زیر در آن اساسی است:

- مواد آموزشی در تمام کتاب های درسی به شکلی ارائه می شود که شامل فعالیت مستقل دانش آموزان است.

- هدف سیستم زانکوف کشف و جذب دانش جدید است.

- سازماندهی مطالب آموزشی در اشکال مختلف مقایسه، از جمله برای تعیین وظایف مشکل، از اهمیت ویژه ای برخوردار است. کتاب‌های درسی گنجاندن منظم چنین تمرین‌هایی را در فرآیند یادگیری دانش‌آموز تضمین می‌کنند.

مواد آموزشی با هدف توسعه مهارت های فعالیت ذهنی است: طبقه بندی (اشیاء و مفاهیم از طریق تشکیل عملیات مناسب)، تدوین نتیجه گیری، تجزیه و تحلیل شرایط تکالیف و وظایف.

نقطه ضعف سیستم زانکوف و همچنین سیستم الکونین داویدوف این است که آنها ادامه شایسته ای در سطوح بالاتر آموزش مدرسه دریافت نمی کنند. و اگر یکی از آنها را انتخاب کردید، آماده باشید که بعد از مدرسه ابتدایی فرزندتان همچنان باید خود را با آموزش سنتی وفق دهد و این ممکن است در ابتدا برای او مشکل ایجاد کند.

سیستم رشدی L.V. Zankova با هدف توسعه ذهن، اراده، احساسات و نیازهای معنوی دانش آموزان کوچکتر، بیدار کردن علاقه آنها به یادگیری در مورد تصویر گسترده تر از جهان، اشتیاق به یادگیری و توسعه کنجکاوی است. وظیفه آموزش ارائه تصویری کلی از جهان بر اساس علم، ادبیات و هنر است. هدف این برنامه فراهم کردن شرایطی برای خودآگاهی، آشکارسازی فردیت کودک و دنیای درونی او است.

یکی از ویژگی های متمایز سیستم زانکوف آموزش در سطح بالایی از دشواری، گذراندن مطالب آموزشی "به صورت مارپیچ" است. هنگام تکمیل تکالیف، کودکان یاد می گیرند که نتیجه گیری نظری کنند و مطالب را خلاقانه درک کنند.

نظر متخصص

- من واقعاً سیستم L.V. را دوست دارم. زانکووا،» نادژدا ولادیمیرونا کازاکوا، معاون مدیر کار آموزشی دبیرستان شماره 148 مسکو می گوید. «بچه هایی که در این برنامه آموزش دادم اکنون کلاس هفتم هستند. من به عنوان یک متخصص، نتایج بسیار خوبی در مطالعاتم می بینم. دانش‌آموزان در استدلال و بحث عالی هستند، رشد افق‌های آنها با همسالانشان قابل مقایسه است و ظرفیت عملکرد بالاتری دارند.

L.V در مورد این سیستم می افزاید: "این برنامه با هدف رشد همه جانبه کودک است، به کودکان می آموزد که خودشان اطلاعات را به دست آورند و اطلاعات آماده را دریافت نکنند." زانکووا، رئیس انجمن روش شناسی معلمان دبستان شماره 148 در مسکو، تاتیانا ولادیمیروفنا کورساکووا. – پس از اتمام دبستان تحت این سیستم، کودکان آزادتر می شوند؛ دانش آنها تقریباً سه برابر بیشتر از همسالان خود است.

برنامه های دیگر برای دوره ابتدایی

اما به طور کلی: حروف و اعداد در هیچ یک از برنامه های مورد تایید استاندارد آموزشی ایالتی فدرال به طور کامل آموزش داده نمی شوند؛ آنها ظاهراً معتقدند که والدین یا مربیان باید این را قبل از مدرسه به کودک آموزش دهند. و در کتاب های درسی مدرن نادرستی ها و حتی اشتباهات زیادی وجود دارد. به همین دلیل است که تعداد کودکان مبتلا به دیسگرافی در حال افزایش است. این تصور به وجود می آید که وقتی این برنامه در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال گنجانده می شود، منافع افراد خاصی که هیچ ارتباطی با آموزش کودکان ندارند مورد لابی قرار می گیرد.

اما هنوز هم اگر والدین یا مربی به او کمک کنند، کودک می تواند با هر برنامه ای کنار بیاید.

«معلم ما اصرار داشت جلسات والدینبه طوری که کودک باید در کلاس اول تکالیف خود را در حضور والدین انجام دهد، زیرا او باید از همان ابتدا کار درست در خانه را یاد بگیرد. همه این برنامه ها، اول از همه، برای والدین دشوار است، زیرا والدین باید در آن کاوش کنند، اما هنوز همه چیز کمی متفاوت از مدرسه شوروی است. معمولاً در مدارسی که برنامه های رشدی دارند، جلسات هفتگی برای والدین برگزار می شود که در آن مطالبی که بچه ها در حال حاضر مطالعه می کنند توضیح داده می شود. مدرسه ما روش شناسی توسعه الکونین- داویدوف را دارد، اما ما آن را رها کردیم. بیایید به مدرسه روسی برویم. دقیقاً به دلایل راحتی من، زیرا ... من فرصتی برای حضور در مدرسه ندارم. اگر دخترم چیزی را متوجه نشد، می توانم بدون کمک معلم آن را برای او توضیح دهم. و سپس سعی کردم نمودارها را در ریاضیات پیدا کنم. من فکر می کنم او اشتباه می کند. و دخترم به من می گوید: نه، اینطوری برای ما توضیح دادند. من این کار را خواهم کرد. تو کلاس نبودی مامان باشه فکر کنم اشتباه کن ببین چی بهت میدن روز بعد نگاه کردم و معلم آن را خط خطی نکرد. به طور کلی، ریاضیات، خواندن و طراحی را به او واگذار کردم. وقتی من سر کار بودم آنها را درست کرد. و قلمزنی را برای خودش گذاشت. این نقطه ضعف او بود. من و او تمام شب ها روی این کتاب های کپی می نشستیم. گاهی اشک من را در می آورد (همچنین). در نتیجه، تست نهایی را به صورت کتبی بدون یک اشتباه یا لکه نوشتم، اما در ریاضیات مورد علاقه‌ام به 2 اشتباه می‌رفتم.»

پس والدین عزیز کلاس اولی های آینده، مهم نیست چه برنامه ای را انتخاب می کنید، در خانه با فرزندان خود مطالعه کنید، سپس کودک با هر برنامه ای کنار می آید.

امیدوارم من و شما حداقل به طور تقریبی بفهمیم که چیست برنامه آموزشیو کدام یک به فرزند شما نزدیکتر است. و اکنون می توانیم آگاهانه به انتخاب مدرسه، کلاس، معلم نزدیک شویم. تقریباً می‌توانیم تصور کنیم که چه سؤالاتی بپرسیم تا ارزیابی کنیم که آیا معلم معینی در یک مدرسه می‌تواند اصول برنامه انتخابی را به طور کامل اجرا کند... ما می‌توانیم کودک را به درستی برای شروع مدرسه آماده کنیم، با در نظر گرفتن، در صورت امکان، تمایلات و شخصیت کوچک اما شخصیت های ما. موفق باشید و نمرات عالی برای فرزندتان!