تمرین 1.

بنویسید و مشخص کنید که کلمات زیر کدام قسمت از جمله هستند.

1. من سریع هستم شروع به فرود کرداز تپه
2. ما باید احترام بگذاریمکهنسال.
3. اجرا کناستفاده از پله برقی ممنوع است.
4. خواهرم از ما پرسید برگشتتا غروب
5. پس از اتمام مدرسه من من انجامش میدهمدر موسسه
6. آرزویی پیدا کرد فرار کناز اینجا.
7. راه رفتنراه رفتن با پای برهنه روی زمین سرگرم کننده است.
8. او به یک آسایشگاه رفت مقداری درمان دریافت کنید.
9. تنها قادر به زندگی کردننه هر

تمرین 2.

پایه های دستوری جملات را برجسته کنید. نوع محمولات را تعیین کنید. نقش نحوی مصدر را مشخص کنید.

1. از رفتن پیش دکترها می ترسید.
2. پیاده آمد تا مرا پیش شاهزاده خانم بخواند.
3. پیرزن رفت تا ترتیب رفتن او را بدهد.
4. از من خواست که مقدمات رفتنش را فراهم کنم.
5. شاعر بزرگ ملی بلد است که هم آقا و هم دهقان را به زبان خودشان وادار کند.
6. من احترام می گذارم سرزمین مادریمن سعی می کنم به آنها آموزش دهم.
7. هیچ تلاشی به فرد اجازه نمی دهد که جذابیت این روز را منتقل کند.
8. در مسکو نه شما را می بینم، نه برای شما می نویسم و ​​نه با شما تماس می گیرم.
9. قطرات نادر باران به شدت روی زمین می کوبیدند.
10. باران پاییزی برای مدت طولانی نم نم خواهد بارید.
11. و گویی در پاسخ به سخنان او، باران نادر و گرم به آرامی در کنار رودخانه و بوته ها شروع به خش خش می کند.
12. پشت دروازه، بلافاصله کوچه های متراکم و غفلت شده شروع شد.
13. شایعات شوم شروع شد.
14. آنها برای چندین دهه به بو کشیدن، چرت زدن و خمیازه کشیدن ادامه دادند.
15. در بعضی مواقع دریا به طور کامل سر و صدا نمی کند.
16. و کولاک گویی که مسخره می کند نمی خواست فروکش کند.
17. آنتوننکو به مردم دستور داد که بارج را ترک کنند.
18. اجازه نمی دهم در حضور من از زندگی بد صحبت کنید.
19. تاگیلف برای صبحانه به ناتالیا نرفت.
20. او حتی وقت نداشت به او سلام کند.

تمرین 3.

نقش نحوی مصدر را با در نظر گرفتن موارد زیر مشخص کنید: 1) معنای معنایی فعل شخصی و مصدر، 2) فعل یا صفت مشخص شده با افعال در مصدر به چه چیزی اشاره دارد.

1. به زودی جنگل بهاری صاحبان پردار خود را ملاقات خواهد کرد.
2. ملاقات با پدر از سفر طولانی- شادی بزرگ برای ما
3. عصر خواهرم برای ملاقات برادرش که از کمپ برمی گشت به ایستگاه رفت.
4. فعالان خلاق مدرسه حق ملاقات با هیئتی از انگلستان را دریافت کردند.
5. کلاس ما حق ملاقات با مهمانانی که به افتتاحیه موزه مدرسه ما آمده بودند را دریافت کرد.

تمرین 4.

تعیین کنید که مصدر کدام اعضای ثانویه جمله را بازی می کند .

1. فکر اینکه او را در پیاتیگورسک نگیرم مثل چکش به قلبم زد.
2-خب، امیدوارم خیلی بهتون خوش بگذره.
3. کاپیتان توشین یکی از سربازان را به دنبال ایستگاه پانسمان یا پزشک فرستاد.
4. و اکنون ما به دنبال Palitsyno هستیم.
5. اسلحه از اسکله شلیک می شود، کشتی دستور فرود می دهد.
6. من به تناقض علاقه ذاتی دارم.
7. سال بعد نوزوروف برای ادامه تحصیل به خارج از کشور رفت.
8. عادت به یافتن تنها جنبه تغییرپذیر در هر چیزی، مطمئن ترین نشانه یک روح کم عمق است، زیرا خنده دار همیشه در سطح است.
9. دکتر توصیه کرد که بیشتر حرکت کنم.
10. منطق هنر اشتباه کردن با اطمینان به درستی خود است.

تمرین 5.

جملات را یادداشت کنید، علائم نگارشی را توضیح دهید، نقش مصدر را تعیین کنید.

1. ستوان بیرون می رود تا بفهمد آیا ارتباطی وجود دارد یا خیر.
2. برو بررسیش کن، منتظر می مانیم.
3. برای رفتن به تعطیلات به قفقاز دلایل شخصی هم داشتم.
4. ایوان افیموویچ، بعد از جنگ چه خواهید کرد؟
5. آرشیو به روشن شدن اطلاعات کمک کرد.
6. جاده ها به معنای واقعی کلمه جلوی چشمان ما گل آلود شدند.
7. امتناع ناخوشایند است.
8. فرمانده توانایی تصمیم گیری سریع را داشت.
9. لشگر به حرکت خود ادامه داد.
10. با تکیه دادن دست هایمان به طرفین، به ماشین کمک کردیم تا داخل علفزار پیاده شود.

تمرین 6.

جمله ای بسازید که مصدر جزء مرکب باشد فعل محمولو یکی دیگر از اعضای پیشنهاد.

بگویید، عجله کنید، حدس بزنید، انجام دهید، پیدا کنید، دوباره انجام دهید.
نقش نحوی مصدر در جمله چه می تواند باشد؟

تمرین 7.

جملات را طوری تنظیم کنید که مصدر 1) فاعل، 2) محمول باشد.

1. یادگیری نواختن ویولن آرزوی بزرگ من است.
2. بازخوانی آثار ادبیات کلاسیک هم فعالیت مفید و هم ضروری است.
3. نحوه قرار دادن علائم نگارشی را در هنگام ترکیب حروف ربط توضیح دهید - کار با مشکل افزایش یافته است.
4. کمپی که در تابستان در آن استراحت خواهم کرد در ساحل دریاچه بایکال قرار دارد.
5. کلاس ما باید یک کنسرت برای تعطیلات آماده کند.

تمرین 8.

جملاتی را بیاورید که مصدر در آنها باشد:

1) موضوع؛ 2) محمول؛ 3) اضافه کردن؛ 4) شرایط هدف؛ 5) تعریف

تمرین 9.

حروف گم شده را وارد کنید، املای کلمات را با املا توجیه کنید، زیر آن خط بکشید مبنای گرامریجملات، نوع محمول ها و نقش نحوی مصدر را مشخص می کند. نقش مصدر در جمله چیست؟

1) زندگی خوب است و زندگی خوب است! (V. Mayakovsky) 2) اوبلوموف شروع به خواندن با صدای بلند کرد. (I. Goncharov) 3) شما نمی توانید به تروئیکای دیوانه برسید! (N. Nekrasov) 4) جنگل ها به انسان یاد می دهند که چیزهای واقعی را درک کند. (ا. چخوف) 5) مسافرت در سرزمین مادری لذت بزرگی است. 6) بیش از یک بار میل مقاومت ناپذیری در روح او ایجاد شد تا همه چیز را بدون پنهانکاری بیان کند. (I. Turgenev) 7) ما برای دفاع از آزادی رفتیم تا نور را از تاریکی نجات دهیم. (M. Isakovsky) 8) او برای اسکی به شهر جنگلی رفت. (V. Kaverin) 9) گوش دادن به کولاک پاییزی برای ما غم انگیز است. (N. Nekrasov) 10) آماده شدن برای امتحان چندان آسان نیست. 11) وظیفه فضانوردان پس از بازگشت از پرواز پردازش و جمع بندی نتایج تحقیقات است. 12) هدفمندترین دانش آموزان طبق برنامه خاصی به تحصیل خواهند پرداخت. 13) گروه شروع به پیشروی در عمق جنگل کرد. 14) در ایستگاه زیما برای صرف ناهار پایین رفتیم. (V.Veresaev) 15) مادر خدا به ما می آموزد که مادر خدا را درک کنیم. (K. Paustovsky) 16) و قبلاً چندین بار یهودا نشست تا نفس بکشد... (L. Andreev) 17) من افسار را دور دستم گرفتم و به خواب رفتم و منتظر دستور رفتن به جلو بودم. (A. پوشکین)

تمرین 10.

مشخص کنید کدام قسمت جمله مصدر است. دو جمله را مطابقت دهید (به بخش A مراجعه کنید). در هر یک از آنها نوع محمول را مشخص کنید. حروف از دست رفته را پر کنید و پرانتز را باز کنید.

الف. 1) تصمیم گرفتیم در مورد تجارت صحبت کنیم. - آمدیم در مورد تجارت صحبت کنیم. 2) من می خواهم شیمی را نیز بخوانم. - بعد از مدرسه ماندم تا شیمی بخوانم. 3) گردشگران تصمیم گرفتند در ساحل دریاچه استراحت کنند. - گردشگران برای استراحت ایستادند. 4) آمدم از شما کمک بخواهم. - من از شما کمک می خواهم. 5) پدر قول داد برای من اسکی بخرد. - من و پدرم برای خرید اسکی به فروشگاه رفتیم. 6) همه از تنفس هوای تازه سود می برند. - عصر رفتیم بیرون تا هوای تازه بخوریم. ۷) رفتم با دوستم صلح کنم. او نمی‌خواست بی‌عدالتی را تحمل کند.
ب. 1) P_satel شروع به کار بر روی یک کتاب کرد. 2) به او توصیه شد در روستا زندگی کند. 3) تصمیم گرفت سکوت کند. 4) سرحال آمدم بیرون. 5) بچه ها تصمیم گرفتند شنا کنند. 6) برای خداحافظی رفتم. 7) به من پیشنهاد شد که مونولوگ خلستاکوف را یاد بگیرم. 8) او عادت داشت دیر کند. 9) برادرم از من خواست تا او را ملاقات کنم. 10) مسافران برای استراحت توقف کردند. 11) مسافران همچنان تلاش می کردند تا کمی جلوتر بروند. (N. Gogol) 12) در هفته نخل، فنلاندی ها به سن پترزبورگ آمدند تا کودکان را در سورتمه های دهقانی خود سوار کنند. (د. لیخاچف) رفت تا یک لطف از شما بخواهد. 2) Chaplitsky را به یاد بیاورید که به فرار او کمک کردید. 3) به کاوشگر گفتم برو. 4) با کلماتی کوتاه به او توضیح دادم که با الکسی ایوانوویچ دعوا کرده ام و از او می خواهم ایوان ایگنات_ایچ دومین من باشد... 5) ترسیدم و شروع به درخواست از ایوان ایگنات کردم که به فرمانده چیزی نگوید. .. 6) واسیلیسا اگوروونا رفت تا در مورد ترک_دختر ناله کند. 7) برای دیدن ماریا ایوانونا به خانه کشیش رفتم. 8) برو: پدرمان دستور داد افسر را داخل کنند. 9) مردم برای بدرقه پوگاچف رفتند. 10) پوگاچف با خوشحالی به من سلام کرد و به من دستور داد که با او وارد چادر شوم. 11) او [زورین] خود به خیابان رفت و از ماریا ایوانونا عذرخواهی کرد و به گروهبان دستور داد که بهترین آپارتمان شهر را به او بدهد. 12) شب را در لارس توقف کردیم. او [فرانسوی] به ما توصیه کرد که کالسکه را در کوبه ترک کنیم و سوار بر اسب شویم. 13) ماریا ایوانونا برای وداع با قبر پدر و مادرش که در پشت کلیسا دفن شده بودند رفت. 14) روز بعد، نیروهایی که به دنبال (غیر) دوست بودند، دستور بازگشت به اردوگاه را دریافت کردند. (A. پوشکین)

تمرین 11.

حروف از دست رفته را پر کنید و پرانتز را باز کنید. اعضای جمله را مشخص کنید، نقش نحوی مصدر را توضیح دهید. علائم نگارشی را قرار دهید.

الف. 1) صوفیه دستور داد تاج مونوخ را ندهند. 2) در آبادی پسران را خوب می شناختند و با مهربانی اجازه می دادند بخوابند. 3) سوفیا به روستای کولومنسکویه رفت و دختران خلوت را برای تشکیل یک ارتش نجیب به مناطق فرستاد. 4) [منشیکوف] غالباً پیتر را با ژنرال‌ها، فرماندهان و کوتوله‌های خود فریب می‌داد تا با کوکوی راه برود و شوخی کند... 5) تصمیم گیری برای ریختن خون چنین خانواده باستانی برای پسران دشوار بود. 6) او را با من برای شام می آورید. (A.N. تولستوی)

ب 1) آن خانم عصبانی شد و گریه کرد و دستور داد او را ببرند. (I. Turgenev) 2) هر کسی می تواند کمک کند، اما حتی اگر می خواست کمک کند، نمی توانست! (د. گرانین) 3) درک اعماق حرفه_و_م_شال تنبلی بی نیازی عدم علاقه به تخصص. (V. Koretsky) 4) از یک چوپان چه چیزی لازم است؟ وظیفه اصلی آن فراهم کردن یک زندگی خوب برای حیوانات است که بدون آن مردم شیر، کره یا گوشت نخواهند داشت. 5) از او خواستند صبر کند. (ا. کوپرین) 6) دستور دادم چمدانی را در گاری خود بگذارم، گاوها را با اسب ها جایگزین کنم و آخرین باربه طول نگاه کردم... (M. Lermontov) 7) من سعی کردم شاهزاده خانم را راضی کنم و او را چندین بار از ته دل بخنداندم ... (M. Lermontov) 8) برای مدت طولانی در مقابل وسوسه دراز کشیدن در جایی مقاومت کردم. سایه. (I. Turgenev)

V. 1) ماریا ایوانونا آمد تا با پدر و مادرش سلام کند. (ا. پوشکین) 2) ناگهان ماریا ایوانونا، بلافاصله در محل کار، اعلام کرد که (ضرورت) او را مجبور به رفتن به سن پترزبورگ کرد و از او خواست که راهی برای رفتن به او بدهند. 3) ناهار تمام شد، بچه های بزرگ برای نوشیدن قهوه به دفتر رفتند، و ما به داخل باغ رفتیم تا در مسیرهای پوشیده از برگ های زرد ریخته حرکت کنیم و صحبت کنیم. (ل. تولستوی) 4) فوکه دستور داد تمام درهای اتاق ها را ببندند. (ل. تولستوی) 5) وقتی به ما بستنی و میوه دادند، روی فرش (هیچ) کاری برای انجام دادن وجود نداشت و ما (با وجود) پرتوهای کج و درخشان خورشید از جا برخاستیم و به پیاده روی رفتیم. (ل. تولستوی) 6) در اینجا بزدومنی _تلاش کرد تا سکسکه ای را که او را عذاب می داد متوقف کند... (م. بولگاکوف) 7) (در) نتیجه گیری_ از او خواست که در مورد رویداد_دیروز در حوض های پاتریارک بگوید، اما آنها بسیار ( نه) از گزارش مربوط به پونتی_ پیلاتس_ (نه) راضی نیست. 8) تلاش های شاعر برای سرودن بیانیه (درباره) مشاور وحشتناک (نمی) به (n_) منجر شد (چی). (M. Bulgakov)

تمرین 12.

آن را با استفاده از علائم نگارشی گم شده کپی کنید. زیر تمام قسمت های جمله خط بکشید. مصدر در این جمله ها چه وظایف نحوی را انجام می دهد؟

1. شرم گرانبهاترین توانایی انسان برای قرار دادن اعمال خود مطابق با الزامات آن وجدان برتر است که تاریخ بشریت به ارث گذاشته است. (M. S-Shchedrin.)

2. شما فقط می توانید به ثروتمندان بدهید و فقط می توانید به افراد قوی کمک کنید - این تجربه تمام زندگی من است. (M. Tsvetaeva.)

3. دوست داشتن کسی را که خدا آفریده است و پدر و مادرش متوجه او نشده اند. من دوست ندارم او را آن گونه که پدر و مادرش ساخته اند ببینم. به جای آن از دیدن یک میز یا صندلی خودداری کنید. (M. Tsvetaeva.)

4. دوست داشتن وطن به معنای مشتاقانه آرزوی دیدن تحقق آرمان انسانیت در آن است. (V. Belinsky.)

5. اراده بزرگ تنها توانایی آرزو کردن چیزی و رسیدن به چیزی نیست، بلکه توانایی مجبور کردن خود به ترک چیزی در مواقع ضروری است. (A. Makarenko.)

6. من نباید جرات کنم در این مورد به شما بگویم. (I. Turgenev.)

7. شوبین می خواست کار را شروع کند، اما خاک رس فرو ریخت. (I. Turgenev.)

8. هیچ یک از آنها نمی خواستند ابتدا گفتگو را شروع کنند. (S. Krutilin.)

9. انسان هرگز نباید توانایی غافلگیر شدن را از دست بدهد. (K. Paustovsky.)

10. در ذهن فدیا، یک نویسنده واقعی موجودی افسانه ای بود. او باید همه چیز را می دانست، همه چیز را می دید، همه چیز را می فهمید، همه چیز را عالی انجام می داد. (K. Paustovsky.)

11. در این سال یاد گرفتم که آتش و آب را بفهمم. (آری. اسملیاکوف.)

12. اوه، من می خواهم دیوانه زندگی کنم:

تمام چیزی که وجود دارد برای تداوم است
دیوانه - انسانی کردن
ناتمام - آن را انجام دهید! (A. Blok.)

13. با سلام به شما آمدم تا به شما بگویم که خورشید طلوع کرده است... (A. Fet.)

14. تاتیانا به توصیه پرستار بچه
رفتن به طلسم در شب
او بی سر و صدا در حمام دستور داد
میز را برای دو کارد و چنگال بچینید... (A. Pushkin.)

15. پایین رفتن از کوه از میان جنگل بلوط سیاه سخت تر از بالا رفتن بود. (ن. لیاشکو.)

16. نام بردن به معنای دانستن و در نتیجه دانستن است. (V. Bryusov.)

17. زمان برای کار و زمان برای تفریح ​​وجود دارد. (ضرب المثل)

18. در طول تمرینات، به ما دستور داده شد که آنتن هایی را در نزدیکی دارایی های کیم مستقر کنیم. (O. Prikhodko.)

19. یک بار پادروسکی در لندن کنسرت داد. در سالن خفه شده بود و دو خانم خواستند پنجره را باز کنند. پیش نویس قوی شکل گرفت. پادروسکی خطاب به خانم ها گفت: «باید از شما بخواهم که پنجره را ببندید. شما نمی توانید دو لذت را در یک زمان دریافت کنید: گوش دادن به موسیقی خوب و کشتن پیانیست.

20. انسان هرگز نباید توانایی غافلگیر شدن را از دست بدهد. اگر او مرد واقعیو نه یک کیف پر از کاغذ. (K. Paustovsky.)

تست با موضوع "ویژگی های نحوی مصدر"

1. مصدر در کدام جمله فاعل است؟

1) حیف شد به او نگاه کنم.
2) پرسه زدن در جنگل چه لذت بزرگی دارد!
3) دوست داشتن دیگران صلیب سنگینی است، اما شما بدون هیچ گونه پیچ و تابی زیبا هستید.
4) تعلیم یک دانشمند فقط به این است که پاهای او را بکشید.

2. مصدر در کدام جمله ها فاعل نیست؟

1) از مبادله چیزهای آشنا با ناشناخته متنفرم.
2) فدور، اجازه نده او جایی برود!
3) مشاوره دادن آسان است، اما اجرای آن دشوار است.
4) درخواست ورود به خانه به نوعی ناخوشایند است.

3-مصدر در چه جملاتی مصدر است؟

1) آیا تا به حال برای شما اتفاق افتاده است که در یک روز طوفانی زمستانی، در اواخر وقت و نور آرام، تنها، بدون شمع، در دفتر خود بنشینید؟
2) همیشه با نصیحت و کردار آماده کمک است.
3) از دست دادن خانواده شرمنده نیست - تقصیر شما نبوده است.
4) از دست دادن سر شرم آور است، اما جنگ برای همین است. (A.T.)

4- مصدر در کدام جمله ها جزء محمول نیست؟

1) ایوان ایوانوویچ مرد محترمی بود، ظریف ترین رفتار را داشت و نمی توانست کلمات رکیک و زشت را تحمل کند.
2) نوزدریف به قهقهه خود ادامه داد.
3) عمه از هر دو خانواده دعوت کرد تا دو هفته پیش او بمانند.
4) صحبت کردن با او آسان بود.

5. بین کلمه برجسته و نقش آن در جمله رابطه برقرار کنید.

1) پرسه زدن در جنگل چه لذت بزرگی دارد.
2) توانایی مقدس صحبت کردن به ما داده شده است.
3) یخ زدن در رژه زیباست، اما برای گرم کردن به سمت نگهبان می رود.
4) این مرگ نیست که از آن می ترسم، اوه نه! می ترسم به طور کامل ناپدید شوم.

الف) اضافه کردن
ب) شرایط
ج) تعریف
د) محمول

6. مصدر در کدام جمله ها مفعول است؟

1) تلاش برای حل مشکل با استفاده از کوتاه ترین مسیر شکست خورد.
2) به هر دوی آنها دستور دادم روزی دو لیوان آب معدنی بنوشند و هفته ای دو بار در حمام رقیق استحمام کنند.
3) تیز کردن و صیقل دادن ذهن خود بر ذهن دیگران بسیار مفید است.
4) همه از او خواستند که چیزی بخواند.

7. مصدر در چه جمله هایی تعدیل کننده نیست؟

1) پیر به قصد رفتن به خانه سوار کالسکه شد.
2) تروکوروف به مهمانان دستور داد که آنجا را ترک کنند.
3) در زیر صدای چرخ ها، نویسنده به سرعت خط به خط را یادداشت می کرد و می ترسید ایده در حال ظهور را از دست بدهد.
4) اکنون برای استراحت، سفر جدیدی از زندگی گذشته خود را آغاز می کنم.

8- مصدر در کدام جمله ها شرط است؟

1) از آنجایی که تعطیلات داشتیم، هر روز برای نقاشی مناظر به صومعه نوودویچی می رفتیم.
2) چیچیکوف برای لباس پوشیدن و شستن به اتاق رفت.
3) او این را با صدای بلند و احتمالاً به قصد چاقو زدن به من گفت.
4) به پتروشکا دستور داده شد که در خانه بماند، اتاق و چمدان را تماشا کند.

9. تعداد جملاتی را که مصدر جزء محمول نیست مشخص کنید.

1. فقط عصر به محل، به درخت توس رسیدیم و طبق معمول بلافاصله شروع به آماده شدن برای شب کردیم. 2. حتی قبل از رسیدن پرندگان (مغروب های چوبی در هنگام غروب آفتاب به لک گله می کنند)، باید هیزم را خرد کنید و از شاخه ها بستری آماده کنید. 3. اینجا، کنار آتش شکار، انتظار داشتم بیش از یک شب را بگذرانم. 4. غروب که خوابگاهمان را برای شب آماده کرده بودیم، از هم جدا شدیم. 5. همراه به دنبال جریان های نزدیک رفت و من تنها ماندم. 6. پس از خروج دوستم، آتش را زیر پا گذاشتم، اسلحه را برداشتم و به آرامی به سمت جریان رفتم. 7. زیر یک درخت توس کهنسال یک هومک بلند را انتخاب کردم و با روشن کردن لوله، آماده شنیدن و مشاهده شدم. 8. هرگز تا به حال چنین تعداد خارق العاده ای از خروس های چوبی به لک ندیده بودم. 9. مسحور نشستم، بی حرکت، ترس از حرکت. (به گفته I. Sokolov-Mikitov)

10. تعداد جملاتی را که در آنها مصدری وجود دارد که به عنوان تعریف وجود دارد، مشخص کنید.

1. رودخانه Belaya شروع به طغیان از سواحل خود کرد و سیل سمت چمنزار را فرا گرفت. 2. پدرم استدلال می کرد که رانندگی از طریق آن مکان هایی که پر از آب چشمه است دشوار است. 3. اما همه چنین موانعی برای من کاملاً بی ارزش به نظر می رسید. 4. تمایل به نقل مکان به سرگیوکا در اسرع وقت برای من به آرزوی دردناک تمام افکار و احساساتم نسبت به یک موضوع تبدیل شد. 5. دیگر نمی توانستم کاری بکنم، حوصله ام سر رفته بود. 6. می‌توانستم پیش‌بینی کنم و باید تدابیری اتخاذ می‌کردم تا این اشتیاق را در من رام کند، این توانایی را که تا مرز خود فراموشی و افراط درآورم. (به گفته S. Aksakov)

در یک جمله، شکل نامعین یک فعل می تواند به عنوان هر عضوی از جمله عمل کند.

بیا (موضوع) از دیدن برادرم (م. گورکی) ترسیدم.

من آماده برای گفتن (گزاره)به تو، مزرعه، در مورد چاودار مواج زیر ماه (S. Yesenin). بله، و شما راه خود را خواهید رفت افشانه (چگونگی، امر، تفصیل، شرایط محیط، پیش امد، شرح) روزهای بی شادی (S. Yesenin). او را در یک مأموریت نزد او فرستادند خواهد رساندب (تعریف)علامت (A. پوشکین). مادر با گریه مرا تنبیه کرد مراقب باش (اضافه)سلامتی شما و ساولیچ نگاه کنبرای بچه ها (A. Pushkin).

که در نقش محمولمصدر اغلب در ساختارهای نحوی زیر ظاهر می شود:
1) جملات غیرشخصی و مصدر یک جزء: بهتر است درک کنید و ببخشید!

2) در جملات دو جزئی به عنوان بخشی از محمول لفظی مرکب. می خواستم به عنوان یک دوست با شما خداحافظی کنم (م. لرمانتوف).

3) در جملات دو جزئی به عنوان محمول ساده لفظی در شرایطی که به صورتهای حالت اشاره تشبیه شده و با فاعل اسمی معنایی موقت دریافت می کند:

و او پا زد، در زد، فریاد زد - هیچ اتفاقی نیفتاد!
تابع موضوع می تواند یک مصدر مستقل را با یک گزاره انجام دهد، که با یک اسم، قید مسند، مصدر دیگر، کمتر - یک صفت به شکل کامل بیان می شود. مورد ابزاریبا یک دسته

زندگی روی زمین، حتی بدون عاشق بودن، شغلی باشکوه است (آ. چخوف). "زندگی یعنی دانستن!" - تکرار لیزا (م. گورکی).
به عنوان شرایط اهداف، مصدر زمانی ظاهر می شود که به افعال حرکت (راه رفتن، دویدن، پریدن، حرکت، سوار شدن و غیره) اشاره می کند: ما آمده ایم تا برای همیشه خداحافظی کنیم. شما به اینجا آمدید تا به اعتراف من گوش دهید، متشکرم (م. لرمانتوف). یکی از همسایه ها گاهی برای ورق بازی می آید (A. Pushkin). مبارزان خسته از گذراندن شب، از تمام لانه ها آمدند تا با دویدن و شستن خود با برف - سخت مثل ماسه - گرم شوند (A. Tvardovsky).

مصدر، که اغلب در استفاده می شود نقش تعریف ناسازگار ، یک اسم مجرد را به معنای وجوب، امکان، الزام، مطلوبیت، اظهار اراده و ... توضیح می دهد. و مشخصه را با توجه به محتوای درونی آن نشان می دهد: میل به زندگی حتی یک دقیقه او را رها نکرد .

او دستور اکید داد که او را از اتاق خارج نکنند و مطمئن شوند که کسی با او صحبت نمی کند (A. Pushkin). من اشتیاق ذاتی به تناقض دارم (م. لرمانتوف).

گاهی مصدر افعال است علاوه بر این. مفعول مصدر، عمل را به عنوان یک شیء نشان می دهد که عمل شخص دیگری به آن معطوف می شود (از درخواست می شود بماند، دعوت می شود بنشیند): پادشاه دستور داد سورتمه را بیاورند.

کمتر اوقات مصدر اجرا می کند تابع اضافه زمانی که بیانگر عملی است که به طور مشترک توسط شخصی انجام می شود که نقش یک موضوع (سوژه) و شخص دیگری را بازی می کند (موافق بودند که ملاقات کنند، قرار بود بروند، موافقت کردند که بنویسند): ما توافق کردیم که به خاطر چیزهای کوچک همدیگر را توهین نکنیم.

گیلیاسوا تاتیانا میخایلوونا،

معلم زبان و ادبیات روسی دبیرستان MBOU Irkutsk با مطالعه عمیق موضوعات فردی شماره 2

اسلاید 2

جمع آوری کنید

بپیچید

غمگین..غمگین

در آغوش گرفتن ... بغل کردن

سلام...

کلمه کلیدی درس

اسلاید 3

جمع آوری

سرزنش کردن

غمگین

توهین کردن

سلام

کلمه کلیدی درس

اسلاید 4

I N F I N I T I V

کلمه کلیدی درس

اسلاید 5

نقش نحوی INFINITIVE

موضوع درس

اسلاید 6

مصدر

نقش نحوی

اعضای اصلی پیشنهاد

موضوع

محمول

اعضای ثانویه جمله

اضافه

تعریف

چگونگی، امر، تفصیل، شرایط محیط، پیش امد، شرح

اصطلاحات و مفاهیم اساسی

اسلاید 7

2. باید به پیری احترام بگذاریم.

معاینه مشق شب

اسلاید 8

اشتباه را پیدا کنید

3. دویدن در امتداد پله برقی ممنوع است.

5. بعد از اتمام مدرسه به دانشگاه می روم.

1.به سرعت شروع کردم به پایین رفتن از تپه.

4. خواهر از ما خواست که عصر برگردیم.

اسلاید 9

مصدر به عنوان موضوع: شماره 3 و شماره 5

خودت را چک کن

3. دویدن روی پله برقی ممنوع است.(=دویدن)

5. بعد از اتمام مدرسه به دانشگاه می روم.

مصدر به عنوان محمول: شماره 1 و شماره 4

1.به سرعت شروع کردم به پایین رفتن از تپه. (PGS)

4. خواهر از ما خواست که عصر برگردیم.

اسلاید 10

2. باید به پیری احترام بگذاریم.

باید رعایت شود - GHS

4. خواهر از ما خواست که عصر برگردیم.

بازگشت - ADDENDUM

5. بعد از اتمام مدرسه به دانشگاه می روم.

من ثبت نام خواهم کرد - ASG

6. او میل به فرار از اینجا داشت.

فرار - تعریف

7. راه رفتن روی زمین با پای برهنه لذت بزرگی است.

راه رفتن - SUBJECT

8. برای معالجه به آسایشگاه رفت.

شفا دادن - CRCUMSTANCE

9. همه نمی توانند به تنهایی زندگی کنند.

قادر به زندگی - GHS

بررسی تکالیف

اسلاید 11

1) معناشناسی جمله؛

2) لحن؛

3) از مصدر سؤال معنایی بپرسید.

4) تعیین موقعیت نحوی مصدر (ترتیب کلمات)؛

5) محیط نحوی.

برنامه اقدام

برای تعیین نقش نحوی مصدر باید درک کرد

اسلاید 12

روش های تعیین

نقش نحوی مصدر

در یک جمله

با استفاده از نمودارهای دستورالعمل

اسلاید 13

1. مصدر به عنوان فاعل

اسلاید 14

2-مصدر به عنوان محمول

اسلاید 15

3. مصدر به عنوان مفعول

اسلاید 16

4. مصدر به عنوان یک تعریف

اسلاید 17

5.مصدر به عنوان قید قید

اسلاید 18

لوتوی نحوی

اسلاید 19

لوتوی نحوی

من یک پرتره خواهم کشید

شروع کردم به کشیدن

پرتره مردم، و این

خوشم می آید.

میل به نقاشی

زود گرفتم

مخصوصا اومدم

2. دستور توقف همه کارها دریافت شد.

دستورالعمل (چه؟) برای توقف - تعریف

3. من از شما چیزی نخواهم پرسید.

(چه کنم؟) بپرسم - ASG (وقت آخر هفته)

4. مسافر از راننده خواست اتوبوس را متوقف کند.

پرسید (در مورد چه؟) برای توقف - اضافه

پاسخ ها را بررسی کنید

اسلاید 23

مشق شب

1. در یک افسانه زبانی در مورد مصدر، جملات را با قیاس بنویسید ("لوتوی نحوی").

شما می توانید کلمات را در نظر بگیرید:

ملاقات

متوقف کردن

پرسیدن

صحبت کردن و غیره

2. با پایان یک افسانه زبانی در مورد مصدر بیایید.

مشاهده همه اسلایدها

تجزیه و تحلیل مورفولوژیکیفعل

ترتیب تجزیه
I. بخشی از سخنرانی. ارزش کلی. شکل اولیه (مصدر).
II. خصوصیات مورفولوژیکی.
خصوصیات دائمی: الف) نوع; ب) گذر ج) بازپرداخت؛ د) صرف.
ویژگی های غیر ثابت: الف) حالت (نشان دهنده، امری، فرعی). ب) زمان (در صورت وجود)؛ ج) تعداد؛ د) صورت (در صورت وجود)؛ ه) جنسیت (در صورت وجود).
III. نقش نحوی.

شکل اولیه فعل

به یاد داشته باشید: مصدرشاید هر یک از اعضای پیشنهاد .

با این حال، تعیین عملکرد نحوی مصدر اغلب دشوار است.

برای اینکه در تعیین کارکرد نحوی مصدر دچار اشتباه نشویم، لازم است مطالب نظری این موضوع را به دقت بررسی کنیم.

مصدر به عنوان اعضای اصلی یک جمله

v ایستاده مصدر مستقل در وهله اولدر یک جمله و به طور لحنی از محمول جدا شده است، است موضوع به . فعل را نام می برد که خصوصیات آن در محمول آمده است. علاوه بر این، به عنوان یک قاعده، حاوی یک مفهوم قابل تعریف است که نوعی قضاوت در مورد آن انجام می شود:

زنده - به معنای کار کردن است.

بازی هاکی سرگرمی اصلی اوست.

ايجاد كردن شادی کار سختی است

همه اغراق کردن، مبالغه اشتیاق او بود.

v فاعل مصدر نیز می تواند اشغال کند پست پست، اگر دومین جمله اصلی در ابتدای جمله باشد ارزش ارزیابی صریح:

بدترین چیز در مورد کار ما این است اقامت کردن در رشد آن

تجارت او بود مشتری دائم بودن جوان تر و مراقب باش در مورد بزرگان

کار بیهوده - ماهی بدون قلاب و مطالعه بدون کتاب

v حضور یکی از اعضای اصلی رابط این نشان می دهد که ما یک محمول داریم و مصدر - موضوع :

این خلاف قانون ما است - بزرگداشت قدیمی

این در دسترس ترین راه برای بالا بردن خود در چشمان شما است - راه دیگر تحقیر کردن .

این چه خوشبختی است - توجه والدین.

v گاهی اوقات، هنگام تعریف اصطلاحات اصلی، ترتیب کلمات تعیین کننده است:

ملوان شوید - خود رویا . خود رویا – ملوان شدن .

v مصدر فاعل مانند مصدر محمول می تواند شامل کلمات وابسته به آن باشد در صورتی که یک فعل معنای گزاره را نمی رساند. این اغلب در ضرب المثل ها و کلمات قصار یافت می شود:

برای دزدی از دزد - فقط زمان برای تلف کردن .

به یک احمق بیاموز – با مرده چه رفتار کنیم .

آهنگ پخش کن – میدانی برای فریاد زدن نیست .

کاری برای انجام دادن نیست – کار سخت .

خانه برای رهبری – ریش خود را تکان نده .

در مورد آنچه تصمیم گرفته شده است صحبت کنید - فقط گیج کردن .

برای نوشیدن یک چای – چوب را خرد نکنید .

v هنگامی که مصدر با کلمات در ترکیب می شود، ممکن است مشکل ایجاد شود – در باره .

یاد آوردن:

اگر مصدر باشد در وهله اولدر یک جمله، و بعد کلمه می آیدبر – در باره ، روبروی ما دو قسمتی پیشنهاد با موضوع - مصدر :

جر و بحث با او بلا استفاده .

جوک بگو با لیبرالیسم خطرناک .

معکوس مصدر بعد از کلمه on در رتبه دوم قرار گرفت - در باره ، که یک دسته از حالت است، جمله را می چرخاند به غیر شخصی :

بحث کردن فایده ای نداره با او.

رسیدن به آنجا آسان نبود قبل از کار آن روز به دلیل طوفان برف.

شوخی خطرناکه با لیبرالیسم

وجود مقوله حالت در مصدر کلمات ضروری، ضروری، ضروری، غیر ممکن، ممکن و غیره می گوید که محمول است پیشنهادات غیر شخصی(بدون توجه به ترتیب کلمات):

شما اینجا دارید می توانید گم شوید .

پرسیدن در مورد آن غیرممکن بود .

نیاز به پیدا کردن راه حل دیگر

v مستقل مصدر می تواند به عنوان عمل کند محمول به اصطلاح یک تکه مصدرهاجملات (نوعی ساخت‌های غیرشخصی):

در چشم نیست موفق باشید برای شما!

بالا بردن سفر دریایی!

هر کس آماده شدن ! ساکت باش ! اعتراضی نکنید فرمانده!

سازمان بهداشت جهانی عاشق بودن ? کی باید ایمان داشتن ?

چنین ساختارهایی اغلب ماهیت نظمی دارند و با ماهیت طبقه بندی بیانیه متمایز می شوند.

v مصدر بیشتر استفاده می شود در محمول فعل مرکب، که دارای دو بخش : کمکیو اصلی. اولین انتقال می دهد معنی گرامریحالت، زمان، شخص، عدد یا جنسیت، دومین (مصدر) – اساسی معنای لغوی.

یک فعل کمکی می تواند داشته باشد فازی ارزش (شروع، ادامه، پایان عمل) شروع به آماده شدن کرد، شروع به بحث کرد، به صحبت ادامه داد، نق نق زدن را متوقف کرد ) و با مصدر به کار می رود فقط فرم ناقص:

نزد خواهرم شروع به چسبیدن به هم کردند چشم ها.

پذیرای میزبان آغاز شده من درمان شود .

معانی دیگر - معین: احتمالات/عدم امکان عمل ( جرات اعترافش را نداشت ، باید ( مجبور به تحمل، باید برود ابراز اراده (مطلوب بودن، عزم، آمادگی) – نظرم برای خرید عوض شد ; ماهیت ذهنی-عاطفی ( عاشق خوردن بود ) ارزیابی درجه نرمال بودن یک عمل ( عادت به فرمان دادن ).

اگر دو فعل (مصدر و مصدر) وجود داشته باشد، هر دو جزء محمول لفظی هستند. اگراقدامات مربوط می شود به یک نفر - موضوع عمل:

رتبه ها توسط افراد داده می شود، اما مردم ممکن است فریب بخورد . (گریبایدوف)

اگر اقدامات انجام شود چهره های مختلف، سپس مصدر نیست بخشی از یک محمول لفظی مرکب، اما عمل می کند به عنوان یک عضو کوچک:

برادر پرسیدپاوکو بیا از طریق ضخیم و نازک. (N. Ostrovsky)

موکدا ب ممنوع شدمن یک گلوله به این آقایان هستم راندن به پایتخت ها (گریبایدوف)

مصدرها به عنوان اعضای ثانویه یک جمله

Ø مصدر می تواند تابع را انجام دهد ناسازگار تعاریف . در این مورد توضیح می دهد اسم هابا معنای مودال امکانات، ضرورت، مطلوبیت، ابراز اراده و غیره. :

× اسم کدام × اسم کدام

راه حل رد کردن ترس اشتباه کن

× اسم کدام × اسم کدام

ضرورت ملاقات آرزو کردن کمک .

به ندرت، مصدر اسم های انتزاعی را تعریف می کند با معنایی متفاوت: شیوه جر و بحث, لذت برو شکار, فکر برو, امتناع ارسال و غیره.:

× اسم

فقط امید ( کدام) صرفه جویی پسرش از او حمایت کرد

× اسم

او را میل هدایت می کرد ( کدام) برای فهمیدن واقعیت.

× اسم

گروشنکا به او قول داد ( کدام) بیا ساعت دوازده پشت سرش

ناگهان فرصتی پیش آمد کدام) به سرعت ترک کردن از این شهر

Ø مصدر است علاوه بر این ، اگر فعل مزدوج معنای لغوی کامل داشته باشد و اعمال افعال مربوط باشد. به افراد مختلف :

از شما می پرسم ( در مورد چی) صحبت در اصل موضوع

پدرم به من یاد داد ( چی؟) راه رفتن روی یک قایق با تیرک

پادشاه خواست تا دستور دهد ( چی؟) شما را نزد او می بریم زنگ زدن . (پی ارشوف)

در این مثال ها افعال عمل هستند به مردم مختلف (التماس میکنم من , آصحبت خواهد کرد همراه و همدم ; یاد گرفت پدر , آسوار قایق خواهد شد فرزند پسر ; سفارش داده شده تزار , آآمدند به او زنگ بزنند فاعل، موضوع ).

ü هنگامی که یک مفعول مصدر یک عمل را نشان می دهد موارد بسیار کمتر رایج است همان موضوع:

دیروز توافق کردیم ( در مورد چی) برو به ویلا

در عرض یک هفته یاد گرفت ( چی؟) سوار شدن روی اسکیت

خواهرم سریع عادت کرد ( برای چی؟) اهميت دادن برای یک مادر بیمار

Ø مصدر نیز می تواند باشد شرایط هدف . همزمان می پیوندد فقط به فعل . عمدتاً افعال توانایی حمل بند مصدر را دارند. حرکت در فضا ( دراز کشیدن آروم باش , نشست خواندن , راه افتاد راه رفتن , دوید رسیدن). اگر مصدر به فعل حرکتی اشاره دارد، فاعل فعل به نام مصدر و فاعل فعل به نام فعل پشتیبان لازم است. همخوانی داشتن :

تابستان و پاییز ما در حال سفر هستیم برای کاما ( برای چه هدف؟) جمع آوری قارچ.

مسافران مستقر شد کنار جریان ( برای چه هدف؟) باقی مانده و خوراک اسب ها

نقش نحوی مصدر

عضو جمله	مثال ها
موضوع	تکرارآره فرا گرفتن - تیز کردن ذهن فعالیت شگفت انگیز و لذت بخش دروغ به پشت در جنگل و نگاه کن بالا خندهسالم.
محمول(یا بخشی از محمول)	برای تو در چشم نیست چنین جنگ هایی! جر و بحث من هرگز با او نبودم نتوانست . لیزا تصمیم گرفت قطعا او همراهی کردن . عجله کن با پاسخ نیازی نیست .
اضافه	با عبور از خود، اومهم نشستو زندانی ناامید کردن سفارش داده شده. عمومی موراویف دستور داد آتش .
ناسازگار تعریف	او یک گنجینه داشت رویا – حرکت کردن به پایتخت.
چگونگی، امر، تفصیل، شرایط محیط، پیش امد، شرحاهداف	به مدرسه پاولیش راندن مطالعه از کشورهای مختلف.

ادامه دارد…

A.V. کوکلینا

توابع نحوی مصدر

به عنوان ترکیبی از ساخت های فعل مصدر

در این مقاله سعی شده است که کارکردهای نحوی مصدر به عنوان بخشی از ساخت های مصدر لفظی در وحدت جنبه های خطی و فوق خطی توصیف شود.

پرسش از کارکردهای نحوی کلمات و عبارات در یک جمله تا به امروز اهمیت خود را در علم زبان از دست نداده است. این اول از همه با این واقعیت توضیح داده می شود که اعضای یک جمله اغلب از موقعیت های منطقی صوری تفسیر می شوند (اعضای جمله با مفاهیم منطقی موضوع ، محمول ، مفعول جایگزین می شوند) ، موقعیت های صرفی (اعضای جمله هستند). با بخش هایی از گفتار مشخص می شود) و همچنین موقعیت های ساختاری (اعضای جمله با موقعیتی که آنها در یک جمله اشغال کرده اند تعیین می شوند). توجه کمی به جنبه دستوری مسئله می شود: همانطور که O.V. به درستی اشاره می کند. الکساندروف (دولگوا)، عمدتاً توصیف دستوری اعضای یک جمله محدود به فرمول بندی "سوالاتی" است که این اعضای جمله به آنها پاسخ می دهند.

مطالعات متعدد در این زمینه، عمدتاً در چارچوب مدرسه دانشگاه دولتی مسکو تحت رهبری O.S. آخمانوا و پیروانش به طور متقاعدکننده ای نشان دادند که امیدوارکننده ترین رویکرد این است که در آن اعضای یک جمله به عنوان «معمول ترین پیوندهای یک ارتباط نحوی معین و محتوای معینی از روابط نحوی تفسیر می شوند، همانطور که به طور منظم در موارد مختلف بازتولید می شوند. ) گفته ها.» به عبارت دیگر، اعضای یک جمله را می توان به عنوان توابع کم و بیش معمولی نشان داد که توسط کلمات یا عبارات در ساخت یک عبارت انجام می شود.

ثمربخشی رویکرد کاربردی با استفاده از مواد ساختارهای نحوی مختلف نشان داده شد. با در نظر گرفتن اصل روش شناختی وحدت نحو و نحو، A.N. موروزوا با استفاده از مواد عبارات اسنادی نشان داد که نحوی در

© Kuklina A.V.، 2006

آنا ولادیمیروا کوکلینا - گروه فیلولوژی انگلیسی، دانشگاه ایالتی سامارا.

تفسیر این پدیده مبهم است و به تعدادی از ویژگی‌های جمعی و هم‌آمیزی بستگی دارد که بر سازمان عروضی این پدیده در گفتار تأثیر می‌گذارد. S.A. Suchkova که ترکیبات حرف اضافه ماهوی را مطالعه کرد، به نتیجه مشابهی رسید.

با این حال، نیاز به توصیف کارکردی ساختار عضوی یک جمله به گروه های ماهوی محدود نمی شود. در این زمینه سازه های لفظی، عمدتاً ترکیبی از شکل شخصی فعل با مصدر، مورد توجه خاص است. سازه های مصدر لفظی به اندازه کافی دریافت کرده اند توضیحات کاملدر درجه اول از نظر ساختار آنها (A.S. Hornby، Ya.M. Vovshin). جنبه معنایی اجرای سازه های مصدر بدون توجه نیست: بیشتر آثار فهرست نسبتاً مفصلی از افعال را به شکل شخصی ارائه می دهند که پس از آن استفاده از مصدر اجباری است (L.S. Barkhudarov، O.G. Yagodnikova). در مورد بار عملکردی سازه های مصدر در یک بیانیه، باید گفت که معیارهای روشنی که تشخیص نقش مصدر در هر مورد خاص را ممکن می سازد، هنوز وجود ندارد.

معروف است که مصدر در یک جمله می تواند به عنوان جزئی از یک جمله و به عنوان عضو مستقل یک جمله عمل کند. بنابراین، I.P. ایوانووا و نویسندگان همکارش در مورد مصدر به عنوان اضافه‌ای در ساختاری که می‌خواستم قبل از کشف آن‌ها بگویم صحبت می‌کنند، در همان زمان L.S. بارخداروف مصدر را در ساختار ساختاری یکسان توصیف می کند. به نظر می رسد که آن را بخشی از فعل می داند. محمول مرکب. رویکرد متفاوتی بر اساس رد قسمت مخالف محمول/مفعول توسط G.G. پوچپتسف در اینجا همانطور که دانشمند معتقد است باید از به اصطلاح عارضه محمول صحبت کرد که در نتیجه آن ساختار نحوی پیچیده ای پدید می آید و وضعیت نحوی آن تغییر می کند. بنابراین، ساخت های مصدر از نوع I like to sing که هر دو عنصر لفظی با یک موضوع مطابقت دارند، باید به عنوان عضوی پیچیده از جمله در نظر گرفته شوند.

با این حال، موضوع به مسئله استقلال مصدر به عنوان عضوی از جمله محدود نمی شود. در تفسیر مصدر، مسئله "ابدی" تمایز بین اعضای ثانویه گروه فعل - اشیا و قیدها - کاملاً آشکار است. V.V. بورلاکوا رویکردهای مختلفی را برای تمایز بین اضافه و شرایط (عمدتاً معنایی و تحولی) تحلیل می‌کند و به این نتیجه می‌رسد که اساساً یافتن معیارهای عینی جهانی برای تمایز آنها غیرممکن است. بی.ا. ایلیش پیشنهاد می‌کند در مواردی که اضافه و شرایط را نمی‌توان از یکدیگر تفکیک کرد، صحبت از «خنثی‌سازی تفاوت‌ها» کرد و آنها را «اعضای جزئی» بدون مشخص کردن ماهیت نحوی نامید.

همه موارد فوق به طور قانع کننده ای نشان داده است که نمی توان با استفاده از روش های موجود در علم زبان شناسی، مسئله نقش مصدر در جمله را حل کرد. به نظر ما، دقیقاً توسل به عملکردی است که توسط مصدر در بیانیه ای انجام می شود که به ما امکان می دهد خود را از هر دو رویکرد ساختاری و معنایی برای تعیین حدود عناصر گروه فعل رها کنیم.

A.I. اسمیرنیتسکی معتقد است که «عملکرد مصدر در جمله... عبارت است از افشای بیشتر کلمه ای که مصدر به آن اشاره می کند، یعنی کارکرد تبیین، در حالی که رابطه خاص بین مصدر و کلمات ترکیب شده با آن است. با معناشناسی این کلمات تعیین می شود. این معنای اجزای ساخت های مصدر است که تعیین می کند که آیا شکل غیرشخصی فعل به یک مفعول نزدیک می شود یا یک جمله قید. به عبارت دیگر، توضیح (بسط) به عنوان عضوی خاص از جمله عمل می کند که محتوای کلمه قبل از آن را توسعه می دهد. ارتباط نحوی توضیح با کلمه کنترل با تحرک کافی مشخص می شود و در بیان آن به یک ارتباط اسنادی یا کامل نزدیک می شود.

این تز که روی آوردن به گفتار گفتاری امکان یافتن معیارهای عینی برای تعیین نقش نحوی ساخت های مصدر را فراهم می کند در پایان نامه دکتری A.N. موروزوا "وحدت دیالکتیکی سری های خطی و فوق خطی در پویایی گفته ها". در چارچوب این مقاله، وظیفه تشریح کارکردهای نحوی ساخت های مصدر در پرتو تعامل سازمان خطی آنها (ویژگی های ریختی و واژگانی- عبارتی) و سری فوق خطی گفته ها (سازمان عروضی بخش های گفتار) است.

مواد برای انجام تحقیقات آوایی تجربی، ضبط های صوتی آثار انگلیسی بود داستاننیمه دوم قرن بیستم (J. Fowles "The French Leeutenant's Woman"، J. Harris "Chocolate"، S. Townsend "Adrian Mole and Weapons of Mass Destruction") توسط بازیگران حرفه ای خوانده می شود. حجم کل نمونه حدود 530 واحد گفتاری است که با تنوع قابل توجهی هم از نظر صرف نحوی و هم از نظر واژگانی- عبارتی مشخص می شود.

انجام شده تحلیل ساختاریمطالب نشان داد که هم فعل در شکل متناهی و هم فعل مصدر می توانند دارای اجزای وابسته باشند که دومی کلمات، عبارات و واحدهای اعتباری هستند:

1. فعل شخصی + مصدر + (جزء وابسته):

وقتی به خانه اشبی د لا زوچ رسیدم والدینم به من اطلاع دادند که تصمیم به فروش دارند (ST, p. 27).

منظور من این بود که بهترین کار را انجام دهم (FLW, p. 428).

2. فعل به صورت شخصی + جزء وابسته + مصدر + (جزء وابسته):

او به من هشدار داد که مراقب باشم (ST. P. 74).

- به آنها گفتم: «به انوک می گویم که یادآوری کند» (چوک ص 37).

همانطور که تجزیه و تحلیل نشان داد، معمول ترین ساخت "فعل در شکل شخصی + مصدر + (جز وابسته)" (74.5٪) است، در حالی که ساخت "فعل در شکل شخصی + جزء وابسته + مصدر + (جزء وابسته)" است. کمتر معمولی (25.5٪).

مشخص است که جریان گفتار با استفاده از وسایل عروضی به نحوی تقسیم می شود. عبارات خاص کار گفتاریبه محتوای آن و همچنین قصد نویسنده بستگی دارد، یعنی با نیاز به انتقال معنای عبارت به شنونده تعیین می شود. اول از همه، عبارت بندی متن تحت تأثیر ساختار نحوی نحو است. همانطور که مشاهدات نشان داده است مطالب سخنرانی، سازماندهی فوق خطی گفته می تواند تحت تأثیر عامل تماس یا مکان دور مصدر نسبت به فعل در شکل شخصی باشد. و اگرچه نمی توان در مورد مطابقت بدون ابهام بین طراحی عروضی نحو و ویژگی های ساختاری آن صحبت کرد، اما هنوز می توان برخی از الگوها را شناسایی کرد:

(1) او در یک بار Z جایی که او می خواست ... برود|| می دانست (FLW. P. 117)

(2) او نگاه کرد تا واکنش او را ببیند|| (FLW. P. 141)

(3) بنابراین من تظاهر به جستجو در \ racks|| کردم (ST. ص 14)

(4) \ ماه| وجود داشت \سالهای باقی مانده از او| و او "می خواست A\merica| iNew \York + iFlorida ...Everglades|| را ببیند (چوک. ص 45)

(5) \ مادرم f آنها را دعوت کرده بود| برای خوردن یک فنجان \ چای|| (ST. P. 72)

(6) و سپس| او به طور کامل چرخید به .به چارلز نگاه کن|| (FLW. P. 170)

(7) در /بالکن| می نشینم به icool Mown|| (ST. ص 150).

(8) "بیشتر از آنچه "امید داشتم|" طول کشید به ,به ,Deepcut „ پادگان| به دلیل توقف های سیگاری | خواسته شده توسط ..مسافران|| (ST.P.50)

در مثال‌های (1)، (2) (3) و (4)، ساخت‌های مصدر پیوند نحوی نزدیکی دارند، زیرا با بیان عروضی جهانی مشخص می‌شوند، که با عدم وجود مکث بین فعل در شکل شخصی و مصدر، و همچنین برجسته شدن هر دو در گفتار از طریق آهنگ های یکنواخت و ناهموار. در مثال های (5)، (6)، (7) و (8) فعل به صورت شخصی و مصدر در موقعیتی دور قرار دارند و نه تنها فعل کنترل، بلکه مصدر نیز دارای اجزای وابسته است. این عامل بر عبارت‌بندی جریان گفتار تأثیر می‌گذارد: اتصالات نحوی ضعیف می‌شوند، همانطور که با اجرای مکث‌ها نشان می‌دهد. ماهیت یکپارچه عروضی ساخت مصدر از بین می رود، ارتباط نحوی بین اجزای آن ضعیف می شود و در نتیجه مصدری با اجزای وابسته به وجود می آید.

ننتامی با عمل به عنوان عضوی مستقل از جمله، استقلال بیشتری به دست می آورد.

علاوه بر عوامل صرفی، اجرای عروضی ساخت های مصدر لفظی تحت تأثیر ویژگی های واژگانی و عبارتی، یعنی معنایی فعل در شکل شخصی آن است. ادبیات مربوط به این موضوع حاوی اطلاعاتی در مورد ویژگی‌های واژگانی افعال به شکل شخصی است که یک مصدر را ضمیمه می‌کند. اکثر افعال کنترلی یکی از معانی زیر را دارند: معنای ویژگی وجهی ارتباط بین کنش ها و فاعل (می توان/می توانست، ممکن است/می تواند، باید، باید، باید، بودن، داشتن، باید، جرات، نیاز ) ویژگی های خاص کنش (شروع کردن، آمدن، ادامه دادن، به دست آوردن، رفتن، ترک کردن، حرکت کردن، بازگشت، دویدن، راه افتادن، شروع کردن، ماندن، توقف کردن، چرخیدن). ظاهر عمل (ظاهر کردن، به نظر رسیدن، گرفتن)؛ عمل مورد انتظار (حوادث، اثبات کردن، فکر کردن، به نتیجه رسیدن)؛ رابطه سوژه با عمل (تحمل کردن، زحمت کشیدن، مراقبت کردن، ترسیدن، امید داشتن، قصد داشتن، دوست داشتن، آرزو کردن، خواستن، آرزو کردن)؛ واقعیت عمل (ترتیب، تصمیم گیری، مدیریت، تظاهر، امتناع). امکان‌پذیری عمل (تلاش کردن، تقدیر کردن، تلاش کردن)؛ فرآیندهای فعالیت ذهنی (انتظار، به معنای، تصور)؛ فرآیندهای ارتباطی (پرسیده شدن، گفته شدن)؛ برانگیختگی (اجازه گرفتن، فراخواندن، توانمند شدن، ممنوع شدن، دستور دادن، متقاعد شدن).

جهانی بودن عروضی ساخت مصدر را می توان از بین برد اگر فعل در شکل شخصی آنقدر از نظر معنایی غنی باشد که کارکرد اعتباری را جدا از مصدر تحقق بخشد. در چنین مواردی، مصدر فقط معنای فعل را در شکل شخصی تکمیل می کند که در سطح فوق خطی از طریق اجرای مکث بین اجزای ساخت مصدر و استفاده از صداهای ناهموار و وجود یا عدم وجود آن منعکس می شود. از اجزای وابسته چه در فعل به صورت شخصی و چه در مصدر مهم نیست. اغلب، افعالی که بیانگر واقعیت انجام یک عمل (1) و همچنین ویژگی های نوع عمل (2) هستند:

(1) تصمیم گرفتم| به \ با او حرف بزن به ، روز|| (چوک ص 134)

II از قبل «متمایل| به \\ توجه کنید| تا اینکه «خانم‌ها با بسته‌هایشان از مغازه خارج شدند (چوک، ص 31)

(2) iShe فقط -به بالا رفت\پله ها| به Ilie ... پایین|| (چوک، ص 104)

او لبخند تلخی به چارلز زدم سپس \stop| به ... لیوان هایشان را تاب دهند|| (FLW، ص 152)

به نظر ما، نتایج تحقیقات عروضی تجربی حاکی از آن است که ویژگی‌های جمعی و جمعی سازه‌های مصدر تأثیر بسزایی در عملکرد آنها در یک جمله دارد. مصدر به عنوان بخشی از ساخت می تواند به عنوان بخشی از یک محمول یا به عنوان عضو مستقل یک جمله عمل کند و طرح عروضی خاصی را دریافت کند. نحوی

ارتباط بین اجزای سازه با تحرک کافی مشخص می شود و در موارد مختلف به یک ارتباط اسنادی یا جامع نزدیک می شود.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. دولگووا (الکساندروا)، O.V. نحو به عنوان علم ساخت گفتار / O.V. دولگووا. - م.، 19S0.

2. آخمانوا، O.S. فرهنگ لغت اصطلاحات زبانی/ O.S. آخمانوا. - ویرایش دوم، کلیشه ای. - م.، 19b9.

3. موروزوا، ع.ن. وحدت دیالکتیکی سری های خطی و فوق خطی در دینامیک گفتار: دیس. ... دکتر فیلول. علوم / A.N. موروزوا. - م.، 199b.

4. سوچکووا، اس.ا. عبارتی ماهوی با حرف اضافه «از» در پویایی گفتار. خلاصه دیس ... می تونم فیلول. علوم / S.A. سوچکووا. - سامارا، 199S.

5. Hornby, A. S. Constructions and Revolutions به انگلیسی/ مسیر از انگلیسی مانند. ایگناتیوا / A.S. هورنبی. - م.، 1992.

6. ووشین، یام. نحو تبدیلی ساخت افعال انگلیسی مدرن / YaM. وووشین. - M^ot, 19S3.

7. Barkhudarov، L. S. Structure جمله سادهزبان انگلیسی مدرن / L.S. برخوداروف. - M., 19bb.

S. Yagodnikova، O.G. گرامر فعل انگلیسیدر جداول اشکال غیر متناهی فعل / O.G. یاگودنیکوا، L.P. Driga، L.A. Shamray، و غیره - کیف، 19S9.

9. ایوانووا، آی.پی. دستور زبان نظری انگلیسی مدرن: کتاب درسی / I.P. ایوانووا، V.V. بورلاکوا، G.G. پوچپتسف - م.، 19S1.

10. بارخداروف، ال.س. گرامر انگلیسی / L.S. بارخوداروف، دی. ا. استیلینگ. - چاپ چهارم، برگردان - م.، 1973.

11. پوچپتسف، جی.جی. تحلیل سازنده ساختار جمله / G.G. پوچپ-تسوف. - کیف، 1971.

12. بورلاکوا، وی. مبانی ساختار عبارات در انگلیسی مدرن / V.V. بورلاکوا. - L.، 1975.

13. ایلیش، بی.ا. ساختار زبان انگلیسی مدرن / B. A. Ilyish. - L.، 1971.

14. اسمیرنیتسکی، A.I. نحو زبان انگلیسی / A.I. اسمیرنیتسکی - م.، 1957.

فهرست منابع مطالب واقعی و اختصارات پذیرفته شده برای آنها

1. فاولز، جی. زن ستوان فرانسوی / جی. فاولز. - وینتیج، 199b. (FLW)

2. هریس، جی. شکلات / جی. هریس. - قو سیاه، 2000. (چوک)

3. Townsend، S. Adrian Mole and the Weapons of Mass Destruction / S. Townsend. -Penguin Books، 2005. (ST)

154 BecmHUK Ccrnry. 2006. شماره 10/2 (50)

توابع نحوی مصدر به عنوان بخشی از ساختارهای مصدر کلامی

این مقاله به کارکردهای نحوی مصدر به عنوان بخشی از ساخت های مصدر لفظی در گفتار، ویژگی های صرفی نحوی و واژگانی- عبارتی و تحقق عروضی آنها می پردازد.