ارسال کار خوب خود در پایگاه دانش ساده است. از فرم زیر استفاده کنید

دانشجویان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی، دانشمندان جوانی که از دانش پایه در تحصیل و کار خود استفاده می کنند از شما بسیار سپاسگزار خواهند بود.

برای تعیین منطقه توسعه گفتار نزدیک (ساختار نحوی آن)، پارامترهای گفتار زیر انتخاب شدند: ظهور مدل‌های نحوی ذهنی جدید در گفتار دانش‌آموزان (معمولاً از نوع پیچیده نسبت به سری تسلط‌یافته)، که از نظر ساختاری به طور قابل توجیهی با پارامترهای عملکردی-سبکی و بیانی گفتار، اما دارای خطاها و کاستی هایی در طراحی (عدم توسعه ساختارهای پیچیده)؛ جایگزینی ناکافی مدل‌های نحوی که احتمالاً از منظر بیان معنای کاربردی-سبکی، معنایی و بیانی گفتار مورد نیاز است، با ساخت‌هایی از همان سری مترادف (سری‌های مترادف تسلط‌نشده)

به دنبال L.S. ویگوتسکی، می توانیم بگوییم که منطقه توسعه گفتار نزدیک بین سطح سری های دستوری تسلط یافته و سطحی که مورد تقاضا است، بدون تسلط، تعیین می شود، اما می توان با کمک معلم تسلط یافت.

در پایان پاراگراف نتیجه گیری های زیر انجام می شود

در منطقه واقعی رشد گفتار، دانش آموزان عمدتاً با مدل های غالب معانی کارکردی-سبکی متفاوت عمل می کنند، به عنوان مثال، در معانی مقایسه و تقابل، این ها ساخت هایی هستند با حروف ربط «الف» و «اما» در قطعی. معنی - با کلمه ربط "که" و غیره د.

در گفتار نوجوانان، سلسله‌های مترادف معانی کارکردی-سبکی یا اصلاً تسلط پیدا نمی‌کنند، مثلاً یک سری معنای اسنادی، و مدل‌های غیر غالب، گاه‌گرایی هستند یا به اندازه کافی تسلط ندارند.

استفاده از جملات با معانی کاربردی و سبکی متفاوت فراوان است. به عنوان مثال، به ندرت معانی علت و معلولی، هدف، شرطی، مقایسه ای یافت می شود، علیرغم این واقعیت که آنها در منطقه توسعه گفتار نزدیک مورد تقاضا هستند.

با توجه به اینکه جایگزینی ناکافی مدل‌های نحوی، که احتمالاً از منظر معنای کاربردی-سبکی، معنایی و بیانی کلام مورد نیاز است، با ساخت‌هایی از یک سری مترادف دیگر (سری مترادف مجاور تسلط‌نشده آشکار می‌شود) وجود دارد. همان سری مترادف (غیر تسلط بر یک گروه مترادف معین)، ساختار نحوی گفتار دانش آموزان ضعیف می شود، و گفتار از نظر ارتباطی نادرست می شود.

ساختار نحوی توسعه نیافته گفتار دانش آموزان از رمزگشایی کامل متن ادبی جلوگیری می کند و مانع از توسعه خواندن می شود.

ساختار نحوی گفتار دانش آموزان باید به طور هدفمند هم در انواع معانی کاربردی و سبکی و هم در مجموعه های مترادف هر معنی مورد نیاز منطقه توسعه گفتار نزدیک توسعه یابد.

ورزش: "مرزهای جمله"

هدف: یاد بگیرید که مرزهای جمله را در متن پیدا کنید.

معلم:پیشنهاد چیست؟ از او چه می دانیم؟

فکر تکمیل شده

دارای اعضای اصلی: موضوع و محمول است.

در ابتدای جمله متنی بدون نقطه یا حروف بزرگ روی تابلو نوشته شده است:

صبح های سرد از درختان بیرون زده، برگ های زرد می بارد، حشرات پنهان شده اند، پرندگان مهاجر برای جاده آماده می شوند، پرندگان سیاه با حرص به درختان روون در جنگل نوک می زنند، باد سرد سوت می کشد، درختان در اعماق فرو می روند. خواب.

خطاهای متن را پیدا کنید.

بدون حرف بزرگ؛ ... بدون امتیاز; ... بدون پیشنهاد; ... خواندن مشکل است; ...فهمیدنش سخته.

ما اشتباهات را تصحیح خواهیم کرد. باید ابتدا و انتهای هر جمله را پیدا کنید و علائم مناسب را قرار دهید.

استدلال به شرح زیر است:

جمله اول چی میگه؟

درباره ماتین ها

بیایید بررسی کنیم.

چی؟ - تشریفات این موضوع است، بگذارید با یک خط زیر آن خط بکشیم.

در مورد ماتین ها چه می گویند؟

چه ضربه ای زدند؟

بیایید بررسی کنیم. متین ها چه کردند؟ - اصابت. این یک محمول است، اجازه دهید با دو ویژگی بر آن تأکید کنیم.

بیایید مشخص کنیم که چه کلمات دیگری در این جمله از نظر معنی با اعضای اصلی جمله مرتبط هستند. فکر به کجا ختم می شود؟

کل متن به همین ترتیب پردازش می شود و مرزهای جملات مشخص می شود.

تجزیه و تحلیل نتایج

کار پیشنهادی هیچ مشکلی برای دانش آموزان در سطح عملی ایجاد نکرد. تمام کلاس با آن کنار آمدند وظیفه عملی، ولی بخش نظریاکثریت این کار را به صورت نادرست و آشفته انجام دادند؛ بسیاری از دانش آموزان کلاس نهم ناآگاهی از اصطلاحات و ناتوانی در فرمول روشن پاسخ به سؤالات مطرح شده را نشان دادند.

رتبه "5" - 32٪ (7 نفر)؛

"4" - 36٪ (8 نفر)؛

"3" - 27٪ (6 نفر)؛

"2" - 5٪ (1 نفر).

وظیفه "مادر دختر را دوست دارد"

عبارت «مادر دخترش را دوست دارد» معمولاً به این صورت فهمیده می شود: (چه کسی؟) مادر (چه کسی؟) دختر را دوست دارد. اما در برخی موارد (مثلاً با لحن خاص یا در زمینه «نه پدر، بلکه مادر دختر را دوست دارد»، می توان به گونه دیگری فهمید: (چه کسی؟) مادر دختر را دوست دارد (چه کسی؟).

به پنج عبارت دیگر مانند "موضوع + محمول + مفعول" فکر کنید که می توانند این نوع ابهام را نیز داشته باشند (یعنی ممکن است فاعل با مفعول اشتباه گرفته شود). همه عبارات باید متفاوت باشد تجزیه(مثلاً از نظر جنسیت یا تعداد یکی از اعضای جمله با یکدیگر تفاوت دارند). محمول در همه جا باید با یک فعل در زمان حال بیان شود.

در عبارات جستجو شده، فاعل ها و مفعول ها باید اسم هایی باشند که مصداق اسمی آنها با مصداق اتهامی منطبق باشد.

1. انطباق اشکال موارد اسمی و مضاربه یک عدد اغلب اتفاق می افتد. در مفرد، این حالت‌ها برای همه اسم‌های خنثی (دریا، پنجره، حیوان)، برای اسم‌های مذکر بی‌جان (جنگل، مسیر)، برای اسم‌های ثلث منطبق است. زن(استپ، مادرشوهر)، در جمع - برای همه اسم ها (جنگل ها، استپ ها، دریاها).

در هر عبارتی با چنین اسم هایی، فاعل و مفعول باید به یک تعداد باشند. در غیر این صورت، شکل فعل به وضوح فاعل را نشان خواهد داد.

با ترکیب اسامی با جنسیت و اعداد مختلف، می توانید عبارات مناسب بسازید، به عنوان مثال: دریاها قاره ها را احاطه کرده اند. دریا شبیه استپ است. نقره جایگزین طلا می شود. عجله باعث افزایش ترس می شود. فلز جایگزین چوب می شود.

2. شرایط مسئله با یک مورد دیگر، نادرتر برآورده می شود: همزمانی اشکال حالت اسمی مفردو مورد اتهامی جمع. در برخی از اسم های مذکر متحرک (سربازان، گرجی ها، ترک ها و غیره) مشاهده می شود. کولی ها رومانیایی با دخترش آشنا می شود. تیم از سربازان استقبال می کند.

تجزیه و تحلیل نتایج

به طور کلی، دانش آموزان با این کار کنار آمدند، اما دوباره بخش عملی برای تکمیل در دسترس تر از بخش تئوری بود. در توضیح برخی از آنها مشکل دارند پدیده های زبانیو فرمول بندی الگوهای آشکار، به طور کلی.

"عالی" توسط 2 نفر دریافت شد، "خوب" - 11، "راضی کننده" - 7 نفر، "غیر رضایت بخش" - 2.

رتبه "5" - 9٪؛

"3" - 32٪؛

شما می توانید ساختار دستوری گفتار را نه تنها در درس های زبان روسی، بلکه در بازی های فوق برنامه نیز توسعه دهیدرویدادهای y، که همچنین مفید هستند زیرا کلاس‌های اغلب جدا از هم را متحد می‌کنند. بیایید نمونه هایی از بازی های زبانی انبوه را ارائه دهیم که هدف آنها شکل گیری و توسعه مهارت های تک گویی منسجم و گفتار دیالوگ است. تفکر خلاقانه، حافظه را تربیت می کند و به تقویت شراکت و دوستی بین همکلاسی ها کمک می کند.

بازی مقایسه

کلمه ای را انتخاب کنید که یک شی، پدیده یا عمل را نامگذاری کند. سپس کسانی که در یک دایره بازی می کنند، آن را با چیزی مقایسه می کنند، که مبنای مقایسه را نشان می دهد.

به عنوان مثال، با کلمه "رودخانه" گزینه های زیر ممکن است: "به نظر می رسد مانند یک روبان، به همان اندازه بلند و براق." "او مانند زمان است، او را هم نمی توان متوقف کرد."

تکرار ممنوع. کسی که جواب نمی دهد بازی را ترک می کند. آخرین کسی که پاسخ دهد برنده است. بازی با کلمات با معانی انتزاعی به ویژه جالب است، اگرچه چالش برانگیز است.

بازی "تاج گل"

2 تیم بازی می کنند. یک بازیکن به حریفان خود نزدیک می شود و آنها کلمه ای را که تیمش باید حدس بزند به او می گویند. او گزینه‌هایی را به او پیشنهاد می‌کند تا شی، پدیده یا عمل مرموز را با آن مقایسه کند. به عنوان مثال، برای کلمه "باران": "می تواند مانند یک آبشار باشد. می تواند مثل لالایی باشد. مثل دوش است."

وقتی کلمه حدس زده می شود، تیم ها نقش خود را تغییر می دهند. پیچیده کننده بازی کلماتی با معنای انتزاعی (وفاداری، تسلط) هستند - مقایسه آنها دشوار است - یا برعکس، موارد بسیار خاص (مانند پیچ ​​گوشتی یا زیپ) - حدس زدن آنها دشوار است.

2.3 روش شناسی تسلط بر روش های واژه سازی

مطالعه ساختار دستوری گفتار دانش آموزان شامل مطالعه مهارت های زیر دانش آموزان است: کلمه سازی اسم، صفت و افعال، استفاده از موارد، دسته بندی تعداد اسم ها، تسلط بر هماهنگی بخش های مختلف گفتار، به عنوان مثال. همچنین توانایی استفاده از حروف اضافه ساده و پیچیده، ساخت جملات

دانشمندان ویژگی های زیر را در کلمه سازی بخش های گفتار شناسایی می کنند:

· اسامی (تقذیل، نام حیوانات جوان و پرندگان، به قیاس / باران - باران، برف - .../، به معنای جزئی از کل)؛

· افعال پیشوندی (جایگزینی افعال با پیشوندها با افعال بدون پیشوند معنی پراکنده، جایگزینی یک پیشوند با پیشوند دیگری که از نظر معنی مشابه است، استفاده از ریشه یک فعل بدون پیشوند به جای فعل با پیشوند).

· صفت های نسبی.

دانش‌آموزان با مطالعه مدل‌های کلمه‌سازی با همه تنوع‌شان، زبان را نه به عنوان یک ماده ثابت، بلکه به عنوان یک موجود زنده و در حال رشد درک می‌کنند. با این دانش نیاز به خلق کلمه فعال و آگاهانه وجود دارد.

به یاد داریم که کودک قبلاً این مرحله از ساختن کلمات را بر اساس الگوهایی که از بزرگسالان شنیده بود در سن 2 یا 3 سالگی پشت سر گذاشته بود، اما در آن لحظه کلمه سازی تنها یکی از راه های متعدد درک جهان بود. پس از گذشت سالها، زمانی که مرد جوان قبلاً این مفهوم را پذیرفته بود هنجار زبان، واژه آفرینی برای او به کشف افق های جدید معرفتی، یکی از راه های ابراز وجود تبدیل شد.

به همین دلیل است که برای ما بسیار مهم است که یک نوجوان را در این بازی زبانی شگفت‌انگیز مشارکت دهیم - کلمه آفرینی.

جستجوی "نمک مشترک"

سعی کنید توضیح دهید که کلمه آشپز از چه کلمه ای و به چه شکلی تشکیل شده است که در عبارت " نمک" توضیح خود را با مثال هایی از کلمات مشتق شده که به همین شکل تشکیل شده اند و تقریباً معنی مشابهی دارند، پشتیبانی کنید.

بیایید فرضیه "آشپز - آشپز - آشپز" را در نظر بگیریم. معنای پیشوند po- in cook همان است که در افعال پوشیدن (ژاکت)، کشیدن، بازی کردن است. اما بعد معلوم می شود که «نمک سفره» «نمکی است که به طور خلاصه پخته شده است» که اصلاً با معنای واقعی این عبارت یعنی: «نمکی که برای پخت و پز استفاده می شود» مطابقت ندارد.

حال فرض کنید که کلمه «آشپز» مضارع نیست، بلکه یک صفت است و از یک اسم تشکیل شده است، مانند کلمات «آهنگ» (از «آهنگ»)، «آشپزخانه» (از «آشپزخانه») و غیره در که پسوند آن - n- است به ساقه ای که به پسوند -en- ختم می شود با علامت "e" اضافه می شود. نتیجه یک زنجیره "آشپز - آشپز - آشپز" است (مشابه "داماد - پایدار - پایدار"). سپس «نمک سفره» نمک مربوط به آشپزخانه (آشپزخانه)، نمک «آشپزخانه» است که کاملاً با معنای واقعی این عبارت مطابقت دارد.

در روسی مدرن، کلمه "آشپز" مشتق نیست، زیرا کلمه "povarnya" وجود ندارد.

رهنمودها: این کار کاملاً پیچیده است و نیاز به استعداد زبانی خاص و دانش تاریخی و دستوری اضافی دارد، بنابراین می توان آن را به دانش آموزی قوی داد تا به عنوان گزارش تهیه کند یا به دانش آموزانی که در زبان روسی به خوبی انجام می دهند در یک بلوک از وظایف ارائه شود. در المپیاد مدرسه یا منطقه

وظیفه "بهترین دانش آموز C"

در اینجا یک عبارت از یک بسیار است کار معروفیک نویسنده بزرگ روسی یک لایحه در آن وجود دارد (در غیر این صورت کار کار نمی کرد):

"... کیریوخا... بهترین دانش آموز C در کل منطقه در نظر گرفته شد."

چگونه می توانید بهترین دانش آموز C باشید؟

پاسخ روشن می شود از متن کاملعبارت برگرفته از داستان توسط A.P. "استپ" چخوف:

"کیریوخا به عنوان یک مربی زندگی می کرد مردم خوبو بهترین دانش آموز C در کل منطقه در نظر گرفته شد.

این معنی از کلمه C دیگر وجود ندارد زبان مدرن. در "فرهنگ لغت زبان روسی" توسط S.I. اوژگوف نشان داده نشده است. اما در فرهنگ لغت توضیحی زبان روسی، ویرایش شده توسط D.N. اوشاکوف و در هر دو فرهنگ لغت دانشگاهی (17 و 4 جلدی) آمده است. این یک «تاکسی سوار، کالسکه سوار، رانندگی یک ترویکا» است.

توصیه های روش شناختی: هنگام ارائه این کار اساساً ساده به دانش آموزان، لازم است به تجربه خواندن آنها روی آورید و کارهای قبلاً مطالعه شده را به آنها یادآوری کنید. داستان. به لطف وظایفی از این نوع است که ایده تعامل بین دروس ادبیات و زبان روسی عملی می شود. برای معلم مهم است که کودکان را در جهت درست استدلال راهنمایی کند.

همه شرکت کنندگان در گروه آزمایش این وظیفه را به خوبی انجام دادند. کامل ترین و دقیق ترین پاسخ را 6 نفر داده اند، 10 نفر پاسخ های خوبی داشتند، 5 نفر به طور رضایت بخش پاسخ دادند، 1 نفر تکلیف را کامل نکردند.

رتبه "5" - 27٪؛

وظیفه "اعداد مختلط"

اعداد پیچیده موجود در نسخه های خطی و حماسه های قرون 12 - 17 آورده شده است: نیم ثلث صد - 250; نیم شصت - 55; نیم پنجم - 4.5.

1. اعداد نیم ششصد و نیم سه ده چه مقادیری را منتقل کردند؟

2. آیا موقعیت هایی وجود دارد که در آن از منطق یکسانی برای نشان دادن کمیت در روسی مدرن استفاده کنیم؟

3. آیا کلماتی در روسی مدرن وجود دارد که به اعداد پیچیده از این نوع برگردد؟

2. تعیین زمان، مانند «ساعت و نیم»، «سه و ربع».

3. یک و نیم * یک و نیم، یک و نیم صد * یک و نیم صد.

نکات روش شناختی: کاملاً همه دانش آموزان این کار را انجام دادند. 12 نفر نتیجه عالی، 8 نفر نتیجه خوب و 2 نفر نتیجه رضایت بخش داشتند.

امتیاز "5" - 55٪؛

نتیجه

در طول کار ما در مورد مطالعه روند آموزش زبان روسی، ایجاد یک سیستم تمرینات ویژه، و تجزیه و تحلیل ادبیات نظری در زمینه زبان شناسی، روانشناسی و روش شناسی، ما از ارتباط کار خود متقاعد شدیم. ما متوجه شدیم که علیرغم نیاز آشکار به توسعه مهارت های گفتاری و ارتباطی در دانش آموزان، این نیاز آموزش مدرنبه طور کامل راضی نیست

دلایل زیادی برای این وجود دارد: از کلیات سطح پایینفرهنگ، دانش و دانش دانش آموزان و به اشتباه، نه با توجه به اولویت های برنامه زمان اختصاص داده شده توسط Gosstandart به دروس زبان روسی که به طور غیرمنطقی توسط معلمان سازماندهی شده است. توسعه ناکافی ساختار دستوری گفتار دانش آموزان وجود دارد. دانش آموزان مدرن سوگیری آشکاری نسبت به صلاحیت زبانی و زبانی دارند، اما صلاحیت ارتباطی بسیار ضعیف توسعه یافته است. این علیرغم اینکه جامعه مدرنافزایش تقاضا برای ظرفیت تماس فرد و توانایی او در جهت یابی آزادانه در فضای ارتباطی و نه کیفیت دانش نظریدر مورد زبان

با جمع بندی نتایج مطالعه خود، می توانیم نتیجه گیری زیر را بدست آوریم: ساختار دستوری گفتار، به عنوان مبنای اساسی برای شکل گیری زبان، شایستگی های زبانی و ارتباطی، حتی با رشد ناکافی در برخی از دانش آموزان، می تواند به شدت بهبود یابد، موضوع به تأثیر آموزشی صحیح، تعامل روانی ظریف و درک روش شناختی روشن.

غالبیت منحصراً مثبت نتیجه به دست آمده به دلیل حل مثبت تمام وظایف بیان شده در همان ابتدای مطالعه است:

· با مطالعه مهم‌ترین آثار در زمینه آموزش مرتبط با سن و تجربی، روانشناسی رشد گفتار و روش‌های رشد گفتار، مبنای نظریتوسعه ساختار دستوری گفتار دانش آموزان.

· در طول تمرین آموزش، ما سیستمی از تمرینات ویژه را در مورد روش تشکیل ساختار دستوری گفتار، روش تشکیل ساختار نحوی گفتار، روش تسلط بر روش های تشکیل کلمه ایجاد و آزمایش کردیم.

· شناخته شده است اشتباهات معمولیدانش آموزان هنگام انجام تمرینات پیشنهادی و توسعه روشی برای تجزیه و تحلیل جمعی و کار فردیبالای آنها؛

· توصیه های روش شناختی را برای معرفی مجموعه تمرین های پیشنهادی در برنامه های اصلی و انتخابی آموزش زبان روسی ایجاد کرد و همچنین توصیه هایی برای انجام داد. فعالیت های فوق برنامهطراحی شده برای توسعه ساختار دستوری گفتار دانش آموزان.

دانش آموز گفتار گرامری زبان روسی

فهرست ادبیات استفاده شده

1. Arkhipova E.V. مبانی روش های توسعه گفتار دانش آموزان. M.: "Verbum-M"، 2004.

3. Bogoyavlensky D.I. مقداری مشکلات روانیآموزش گرامر در روز شنبه سوالات روانشناسی یادگیری گرامر و املا. M.، APN RSFSR - 1959.

4. مسائل روش شناسی زبان روسی. اد. G.N. تشنج. شماره دوم. ریازان، 1973

5. ویگوتسکی ال.اس. تفکر و گفتار / مجموعه آثار. M., 1982. - T. 2.

6. ویگوتسکی ال.اس. روانشناسی آموزشی. م.، 1997.

7. گوزدف A.N. "تشکیل ساختار دستوری زبان روسی در کودک: APN RSFSR، 1949.

8. Gvozdev A.N. مسائل مربوط به مطالعه گفتار کودکان. م.، 1961.

9. Dudnikov A.V. روش های نحو و نقطه گذاری در مدرسه. م.: اوچپدگیز، 1963.

10. ژویکو اس.ف. روانشناسی اکتساب دستور زبان در دبستان. M.: APN RSFSR، 1958.

11. لووف م.ر. کتاب دیکشنری-مرجع روش های زبان روسی. م.: آموزش و پرورش، 1988.

12. روش های دستور زبان و املا. اد. N.S. Rozhdestvensky ویرایش دوم M.: آموزش و پرورش، 1979.

13. روش شناسی زبان روسی. م.: آموزش و پرورش، 1982.

14. Pristupa G.N. روش شناسی درس زبان روسی. ریازان، 1971.

15. Ramzaeva T.G., Lvov M.R. روش های آموزش زبان روسی. م.: آموزش و پرورش، 1979.

16. Reformatsky A.A. مقدمه ای بر زبان شناسی. م.: نشریه جنبه، 1996.

17. روبینشتاین اس.ال. مبانی روانشناسی عمومی. م.، 1989.

18. تکوچف A.V. روش شناسی زبان روسی در دبیرستان. - م.: آموزش و پرورش، 1970.

ارسال شده در Allbest.ru

اسناد مشابه

ویژگی های ساختار دستوری گفتار به عنوان جزئی از سیستم زبان. مراحل رشد ساختار دستوری گفتار در انتوژنز و انواع نقض آن در کودکان مبتلا به توسعه نیافتگی گفتار عمومی. کار اصلاحی و گفتار درمانی با کودکان پیش دبستانی.

کار دوره، اضافه شده در 2011/07/16


ویژگی های مقایسه ایساختار دستوری گفتار در کودکان پیش دبستانی با رشد گفتار طبیعی و با رشد ناکافی گفتار عمومی. توصیه های روش شناختی برای اصلاح نقض ساختار دستوری گفتار در کودکان پیش دبستانی مبتلا به توسعه نیافتگی گفتار عمومی.

پایان نامه، اضافه شده 01/02/2011


توسعه ساختار دستوری گفتار در نقض رشد گفتار. اصلاح نقض ساختار دستوری گفتار. هدفمندی و عارضه مداوم کار یک گفتاردرمانگر بر شکل‌گیری واژه‌سازی و عطف در کودکان مبتلا به ODD.

کار دوره، اضافه شده در 03/04/2011


بررسی روند شکل گیری ساختار واژگانی- دستوری گفتار با استفاده از مثال صفت در کودکان پیش دبستانی 6-5 ساله با تاخیر رشد ذهنی. توسعه روشی برای تشکیل ساختار واژگانی و دستوری گفتار بر اساس فعالیت های بازی.

پایان نامه، اضافه شده در 1396/10/27


الگوهای انتوژنتیک رشد گفتار تحلیل بررسی میزان تبحر در مهارت های عطف و واژه سازی. ویژگی های شکل گیری ساختار دستوری گفتار در کودکان مبتلا به توسعه نیافتگی گفتار عمومی. جهت کارهای اصلاحی.

پایان نامه، اضافه شده در 1393/08/19


مبانی زبانی و روانشناختی-آموزشی شکل گیری ساختار واژگانی و دستوری گفتار. توسعه و اثبات یک روش برای کار گفتاردرمانی بر روی شکل گیری ساختار واژگانی و دستوری گفتار در کودکان مبتلا به اختلال شنوایی در سنین پیش دبستانی.

کار دوره، اضافه شده در 2010/08/23


توجیه لزوم حل مشکل غنی سازی واژگانو ساختار دستوری گفتار دانش آموزان در چارچوب روند کلی کاهش فرهنگ گفتار. ویژگی های کار دانش آموزان با لغت نامه های توضیحیدر کلاس درس، ایجاد سیستمی از تمرینات.

پایان نامه، اضافه شده در 1393/06/17


توسعه ساختار دستوری گفتار در آنتوژنز. توالی یادگیری کودک فرم های دستوریکلمات ویژگی های توسعه ساختار دستوری گفتار با اختلال توسعه گفتار. سازماندهی و روش شناسی آزمایش تعیین.

کار دوره، اضافه شده در 06/02/2011


ویژگی های تسلط بر ساختار دستوری گفتار در انتوژنز و در حین دیسونتوژنز. جهت های اصلی شکل گیری ساختار دستوری گفتار در کودکان مبتلا به توسعه نیافتگی گفتار عمومی سطح III و توانایی آنها در تشکیل عبارات و جملات ساده.

کار دوره، اضافه شده در 02/07/2008


ویژگی های رشد ساختار دستوری گفتار در کودکان پیش دبستانی، الگوها و مراحل رشد آن. وظایف و محتوای کار بر روی شکل گیری جنبه دستوری گفتار در کودکان. روش ها و تکنیک های کار. تحلیل و بررسی طرح تقویممعلم

ما با استفاده از کلمات ارتباط برقرار می کنیم. کلمات همه احساسات ما را توصیف می کنند طبیعت اطرافو هر چیزی که به دست انسان آفریده شده است.

کلمه موجودی بسیار لطیف است. جایگزین کردن، اضافه کردن یا تفریق یک حرف می تواند معنای یک کلمه را کاملاً تغییر دهد. کلمات نیز مانند مردم متولد می شوند، زندگی می کنند و می میرند. اما کلماتی با عمر طولانی وجود دارند که هزاران سال زنده هستند (نان، آب، هوا).

همچنین در اوایل کودکی، فقط با یادگیری صحبت کردن ، شروع به تغییر کلمات موجود و اختراع کلمات جدید می کنیم.

برنامه درسی ممکن است شامل تعدادی از موضوعات آکادمیک غیر استاندارد با هدف مطالعه این کلمه باشد: زبان شناسی، دوره سوادآموزی، بلاغت. برای شکل گیری یک شخصیت زبانی مدرن، آن درس ها در دوره مدرسهزبان روسی که در برنامه گنجانده شده است. تسلط واقعی بر زبان شامل چیزی بیش از تسلط بر املا، علائم نگارشی و غیره است. مدرسه باید نگرش کودکان را نسبت به زبان انسانی به عنوان یک ابزار جهانی و موضوع دانش ایجاد کند.

در طول درس هایم اغلب به کودکان بازی های کلمه ای پیشنهاد می کنم. اینها می توانند جدول کلمات متقاطع، کلمات زنجیره ای، مربع ها، کلمات خطی مربوط به کار فلسفی، وظایف جستجو و ساخت کلمات باشند. آنها حاوی مقدار زیادی واژگان و قطعاتی از آثار هنری هستند. آنها غنا و امکانات زبان روسی را نشان می دهند. واژگان چنین تمرین هایی بسیار متنوع است. چنین مطالب زبانی متفاوتی به تسلط موفق بر کلمات و افزایش سطح سواد کمک می کند.

مسائل مربوط به پدیده های زبان روسی نوع خاصی را نشان می دهد. علاوه بر داده هایی که به صراحت در شرایط موجود است، حل کننده می تواند از اطلاعاتی که به عنوان زبان مادری در اختیار دارد استفاده کند.

چنین پدیده هایی به ما این امکان را می دهد که به تدریج و گاهی ناخودآگاه تعدادی از مشکلات آموزشی را حل کنیم:

توسعه مهارت ها و توانایی های کار با کلمات، شناسایی معانی آنها، جستجوی مفاهیم لازم، تعیین الگوهای املایی، ساختن آناگرام و غیره.

فعالانه واژگان دانش آموزان را گسترش دهید. به طور فعال استفاده کنید واژگان جدید;

ارتقای سطح فرهنگ تفکر، فرهنگ گفتار;

صحبت با آثار ادبیو در نتیجه مطالب را در مورد ادبیات، جهان تکرار کنید فرهنگ هنری;

توسعه مهارت ها و نیاز به استفاده از واژه نامه های توضیحی و دیگر.

یاد بگیرید که در هنگام حل یک مشکل اهداف خاص را در هر مورد به وضوح تعریف کنید.

ایجاد ذوق برای کار با کلمات، اشتیاق به حل مشکلات فکری، توانایی استقامت در غلبه بر مشکلات و ناتمام نگذاردن کارها.

ما نمونه هایی از وظایف زبانی را ارائه خواهیم داد (منابع مختلفی در توسعه آنها استفاده شده است: Alexandrova G.V. زبان روسی سرگرم کننده. کتاب درسی سرگرم کننده، 1998؛ Ladyzhenskaya T.A.، Zepalova T.S. توسعه استعداد گفتار، 1990؛ Rakov V.I. جدول کلمات متقاطع و مسائل فیلولوژیکی، 2006؛ ژورینسکی A.N. زبانشناسی در مسائل، 1995). موضوعات درس زیر مطابقت دارد برنامه ریزی موضوعیبرنامه "زبان شناسی در دبیرستان" (

سوالات جالب، که می تواند در درس هایی با موضوع "همنام" استفاده شود.

تکلیف: به سوالات پاسخ دهید

کدام جنگل هرگز برگ ندارد؟ (بور - عنصر شیمیایی).

آیا تمام بخارها قابلیت بالا آمدن دارند؟ (نمی توان بلند شدبخار - زمین زراعی بدون کاشت باقی مانده است).

آیا هر طبل یک ساز موسیقی است؟ (طبل به قطعاتی که شکل یک استوانه کامل دارند نیز گفته می شود).

چه نوع راکری می تواند پرواز کند؟ (راکر - جنس سنجاقک های بزرگ).

چه کلیدی نمی تواند قفل را باز کند؟ (کلید - منبع، نشانه موسیقی).

چه کفش هایی پاشنه ندارند؟ (Uکفش - وسایلی برای ترمز خودروها).

کدام حیوان و کدام کشتی جنگی هم نام دارند؟ (آرمادیلو ).

تمرین هایی برای استفاده در مبحث "مترادف ها"

وظیفه: کلمه «سومین اضافی» را در هر یک از گروه های داده شده از کلمات انتخاب کنید، در نظر داشته باشید که ترکیب دو کلمه در همه گروه ها با یک پدیده واژگانی مرتبط است (کدام؟)

آتش، پاییز، شعله.

الفبا، خط، الفبا.

شیطان، سواره نظام، سواره نظام.

پرتاب، پرتاب، پرش.

طوفان، باران، کولاک.

وظیفه: معماهای جوک را حدس بزنید.

پوشیدن کدام حالت روی سر سخت است؟ (پاناما).

کدام پایتخت اروپایی بر روی چمن های چیده شده ایستاده است؟ (پاریس در رود سن).

کدام شهر پرواز می کند؟ (عقاب).

کدام رودخانه را می توان با چاقو قطع کرد؟ (میله).

کدام سرزمین هرگز پیر نمی شود؟ (زمین جدید).

کدام بال هرگز پرواز نمی کند؟ (بال هواپیما).

بازی "چه کسی سریعتر است؟" (استفاده شده در درس "واحدهای عباراتی")

تکلیف: واحدهای عبارتی را انتخاب کنید که با افعال شروع می شوند:

بده (سر را بده تا بریده شود، زمین بده، پشت سر بگذار، کلاه بزن، گرما بده).

برو (سربالایی برو، ادامه بده، بر خلاف غلات برو، راه خودت را برو).

بایستید (روی پای چپ خود بایستید، روی گلوی خود بایستید، در بن بست بایستید، در عرض جاده بایستید).

بگیر (خودت را جمع کن، تسلط بگیر، گاو نر را از شاخ بگیر، تسلط بگیر).

خارج شوید (از آن دور شوید، صبر را کنار بگذارید، به مدار بروید، به درون مردم بروید، عصبانیت خود را از دست بدهید).

نگه دارید (بند را محکم نگه دارید، سنگی را در آغوش خود نگه دارید، خود را در دست نگه دارید، باروت خود را خشک نگه دارید، چشمان خود را باز نگه دارید).

وظایف مورد استفاده در درس "گرامر - نحوه ساختار زبان.

چرا به گرامر نیاز داریم؟

ورزش: عبارت مادر دوست دارد فرزند دختر معمولاً به صورت زیر درک می شود: "(چه کسی؟) مادر (چه کسی؟) دختر را دوست دارد." اما در برخی موارد (مثلاً با لحن خاص یا در زمینهنه پدر، بلکه مادر دختر را دوست دارد می توان آن را متفاوت فهمید: "(چه کسی؟) مادر (چه کسی؟) دختر را دوست دارد." با 5 عبارت روسی دیگر به شکل "موضوع + محمول + مفعول" بیایید، که در آنها چنین ابهامی نیز وجود دارد (یعنی فاعل را می توان با مفعول مخلوط کرد). هر 5 عبارت باید دارای تجزیه گرامری متفاوت باشند (مثلاً از نظر جنسیت یا تعداد هر یک از اعضای جمله با یکدیگر متفاوت باشند). اما در این مورد، محمول باید با یک فعل در زمان حال بیان شود. (پاسخ: مثلاً دریاها قاره ها را احاطه کرده اند. دریا شبیه استپ است. فلز جایگزین چوب می شود. عجله ترس را زیاد می کند. نقره جایگزین طلا می شود).

وظایفی که در درس به دانش آموزان ارائه می شود

“سطح آوایی زبان صداهای گفتار"

وظیفه: تعیین کنید که آیا دو کلمه در جفت دارای صداهای همخوان مشترک هستند یا خیر و اگر چنین است، کدام یک از آنها وجود دارد:

ردیف یار

جدول-سال

دریچه گربه

منطقه-جنوب

مهمان انبار کاه

ردیف جانور

گودال می

توسط او

رویو یار

سایه دهان

توری-جنوبی

توری صنوبر

عالی

مسائل مورد استفاده در درس قسمت های گفتار

ورزش: اعداد پیچیده ای که در نسخه های خطی و حماسه های قرن 12 تا 17 یافت می شود آورده شده است:نیم سوم صد (250)، نیم صد (55)، نیم پنجم (4.5). چه مقادیری به صورت اعداد نشان داده شد؟نیم صد و نیم سوم؟ آیا موقعیت هایی وجود دارد که هنگام صحبت به زبان روسی مدرن از این منطق برای نشان دادن کمیت استفاده کنیم؟ آیا کلماتی در روسی مدرن وجود دارد که به اعداد پیچیده از این نوع برگردد؟(550، 25. تعیناتی مانند شش و نیم، دو و ربع. یک و نیم).

ورزش: سعی کنید تا جایی که ممکن است کلماتی که فقط از حروف اضافه تشکیل شده اند به دست آورید. به عنوان مثال: کلمه SCOOP از پنج حرف اضافه تشکیل شده است. برای تشکیل کلمات از حروف اضافه زیر استفاده کنید: in, to, for, on, over, about, from, by, under, with, for, with, at. (مزه، موم، بز، لقمه، قطعه، لقمه، چشم، شیب، بند، ژست، چمن زنی، پتو، مزه، مکش، رادیو، شعاع، سکوک، اریب، گاو، آب میوه، سس، شاخه، سرکه، لقمه و غیره. د.)

مشکل استفاده شده در موضوع "زبان های اسلاو و بالتیک"

تکلیف: کلمات و عبارات روسی و ترجمه آنها به بلغاری به ترتیب ترکیبی آورده شده است: 1) سکان، سایبان، بادبزن، بریگ، سین، بادبان، سنگفرش، فرمان، مربای آلبالو، دنده;2) golyam kamak، کشتی پرداخت شده، بادبان، قایق قدیمی دو دکلی، کولولو، سکان، شیرینی از گیلاس، golyama ribarska mrezha، kololo دندانه دار، سایبان از عوارض.ترجمه تمام کلمات و عبارات روسی را تنظیم کنید. (سکان-سکان، سایبان-سایبان از عوارضی، بادبان بادبانی، قایق عوارضی دو دکل باستانی، seine-golyama Ribarska mrezha و غیره)

بازی "از کلمه به کلمه" (پیشنهاد شده برای استفاده در درس

“کلمه واحد اساسی زبان است»)

وظیفه: جفت کلمات داده می شود. پس از جایگزینی دو حرف در هر جفت کلمه و ایجاد کلمات جدید، به سراغ کلمه دیگری بروید. ترتیب حروف را نمی توان تغییر داد.

زمستان-تابستان (زمستان-الک-تابستان)

بهار-پاییز (بهار-دهان-شلاق-آهو-آتش-پاییز)

DEW-FROST (شبنم-ریسک-شروع-پروک-تخلیه-inok-یخ زدگی).

اشعار سرگرم کننده استفاده شده است

در درس "استرس و لحن"

تکلیف: اشعار را با کلمات کامل کنید و تأکید صحیح در آنها قرار دهید.

*شیر آب را باز کنید آب جاری می شود.
او چگونه به اینجا آمد؟
-در خانه، باغ، باغ سبزی
انجام شد...(آبO د).

*اگر دوست داشتم
وجود خواهد داشت...(dosدر ز).

*با وجود اینکه به من می گویند شکر،
اما از باران خیس نشدم.
بزرگ، گرد،
شیرین به ذائقه.
آیا آن را تشخیص دادید؟ من - ... (خیابانه cla).

*طعم شیرینی دارد دوستان،
و نام او ... (اربدر h).

حرفه ایroljayacyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhjfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhfyvazhfyvaprolroljayachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyuproljayachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhzhjyachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhzhjyachsmآن یاچسمیتبیوتسوکنگجاسچمیتkengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhfyvapchsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutstsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhjfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhjfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljutsukengshschzhfyvaproljeljayachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhjyachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljazhuksmitbyutsukengshschzhzhjyachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljazhukshuksh.ljayachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhjjyvaproljayachsmitbyutsukenkengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhjyvaproljayachsmitbyutsukenkengshschzhfyvaproljbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhjyvaproljayachhsmitbyutsukengshschzhzhjyachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhjjyachschmitmitbyutsukengshschzhfyvapyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhjfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengfyschzhjfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhfyvaputsukesukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhjyachsmitbyutsukengshschzhfyvaprochsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachs ukengshschzhfyvaproljayachs

زبان شناس جوان عزیز!
وقتی شرلوک هلمز کتیبه های مرموز را رمزگشایی کرد،
او حتی از تصاویر مردان رقصنده تشکیل شده بود
که یک مشکل زبانی خودکفا را حل می کند. در کارهای پیشنهادی با مشکلاتی مواجه خواهید شد که قابل حل نیستند،
طبق یک الگو عمل کردن، پاسخ به آن غیر ممکن است در جایی یا به سادگی خوانده شود
برای حدس زدن، بازتاب، تجزیه و تحلیل، مقایسه، یعنی.
از تفکر منطقی استفاده کنید اما قبل از اینکه ردیف شود
برای حل یک مشکل، باید یک "رشته" پیدا کنید که بتوانید آن را بکشید، و
این منطق نیست که به اینجا کمک می کند، بلکه شهود و استعداد زبانی است.

تصادفی نیست که مسائل زبانی خودکفا نامیده می شوند: برای حل آنها نیازی به دانش خاصی نیست، تمام اطلاعات لازم در شرایط موجود است، فقط باید چگونه
باید منعکس شود.

می توان گفت که هر کار زبانی کوچک است
تحقیق علمی. به هر حال، شما همان مراحلی را طی خواهید کرد که در آن انجام می شود
دانشمندان واقعی در کار خود: مطالعه و تجزیه و تحلیل مواد، حدس و گمان،
فرض و تایید آن، ساخت شواهد و نتیجه گیری.

موفق باشید!
1. شرکت ...

یک کارتون معما شامل خطوط زیر است:

^ خیلی دور در چمنزار
شرکت چرا...
شرکت... نه، نه اسب!
شرکت... نه بزها!
کو... درسته گاوها!
خطای آوایی را پیدا کنید.
2. سیل پیل

در زیر یک عبارت معروف به زبان روسی آمده است:

^ شیل نوشید یو پیاپیوژگی زیرنگی گیوسلیگ، فید گیاگ، فید گیاگ، زرنگی
گسلیگ

این عبارت را رمزگشایی کنید.
3. مرگ شاعر

دیوید سامویلوف شاعر شعری کنایه آمیز "خانه موزه" دارد.
داستان راهنما درباره زندگی شاعر بزرگوار اینگونه به پایان می رسد:

^ اینجا مرد، روی این مبل.

قبل از آن یک جمله را زمزمه کردم

نامفهوم: "می خواهم بنوشم..."

یا آهنگ ها؟ یا کوکی ها؟

کی میدونه چی میخواست

این شاعر پیر جلوی تابوت!

مرگ شاعر آخرین بخش است.
جلوی کمد شلوغ نشوید...
در اینجا یک خطای آوایی وجود دارد. کدام؟
^ 4. ردیف را ادامه دهید

باید سری را ادامه دهید و حدس بزنید که چه الگویی در آن نهفته است

اساس پاسخ خود را توضیح دهید.

1) پرتقال، موز، انگور...

2) عنکبوت، سوسک، موش...

3) خرس، خواهر، خوک...

4) جاده، تعمیرات، پلیس ...
^ 5. چرخ چهارم

در هر ردیف از 4 عنصر، باید عنصر اضافی را نام ببرید - آن چیزی که ندارد
ویژگی کیفی بقیه پاسخ خود را توضیح دهید:

^ 1) جیغ، فریاد، غرغر، کلاغ;

2) طلا، طوفان، شیر، باتلاق.

3) قو، گنجشک، کلاغ، طوطی.

4) ماهی، سرطان، مارماهی، عقرب;

5) گوش ها، سرها، پاها، شانه ها.

6) راسو، کلید، مسیر، تف.

7) شب، دختر، چاودار، موش.

8) قایق بخار، اتاق بخار، کلاه گیس، گلخانه.
^ 6. آیا واسیا باهوش است؟

در اینجا چند پیشنهاد وجود دارد:
1) پتیا از واسیا باهوش تر است

2) پتیا بسیار باهوش تر از واسیا است.

3) پتیا حتی از واسیا باهوش تر است.

4) پتیا بسیار باهوش تر از واسیا است،

5) پتیا به طور غیرقابل مقایسه ای باهوش تر از واسیا است.

6) پتیا کمی باهوش تر از واسیا است.

7) پتیا بسیار باهوش تر از واسیا است.

آیا بر اساس هر یک از این پیشنهادها می توان تعیین کرد که آیا فردی باهوش است؟
واسیا یا احمق؟ جواب خود را ثابت کنید
7. نام کامل

نام های شخصی روسی و نام های خانوادگی مشتق شده از آنها داده شده است و
نام های میانی زن:

ایلیا - ایلین - ایلینیچنا
ایونا - ایونوف - ایونونا
کریل - کیریلف - کیریلوونا
Kuzma - Kuzmin - Kuzminichna
لئونید - لئونیدوف - لئونیدوونا
نیکیتا - نیکیتین - نیکیتیچنا
رومن - رومانوف - رومانونا

^ ساووا - ساووین - ساوویچنا
فدور - فدوروف - فدوروونا

فوکا - فوکین - فوکیچنا
فوما - فومین - فومینیچنا

اگرچه نام خانوادگی و نام خانوادگی از یکی از نام ها به اشتباه تشکیل شده است
هنجاری محسوب می شوند.

1. این نام را پیدا کنید.

2. قانون تشکیل نام خانوادگی روسی و نام خانوادگی زنانه چیست؟
آیا می توانید وظایف را بر اساس مطالب تدوین کنید؟
^ 8. زمین نامیده می شود

در اینجا نقل قولی از شعر S. Smirnov "من خودم شهادت می دهم" است:

من رهبری می کنم، او را به زمین هدایت می کنم،
با محبت به نام بزرگ.

آیا شکل مفعول به درستی تشکیل شده است؟
^ 9. فرهنگ لغت گرامری

برای یادگیری یک زبان، باید دانش دقیقی از چگونگی آن داشته باشید
کلمات بر اساس موارد، اعداد، جنسیت و غیره تغییر می کنند. در دستور زبان
در لغت نامه ها این اطلاعات به صورت یادداشت های ویژه ارائه می شود که اشاره می کند
به الگوهای مربوط به نزول و صرف. در زیر برخی از آنها آورده شده است
اسامی روسی همانطور که در آنها ارائه شده است
« فرهنگ لغت گرامرزبان روسی":

جادوگر 1a

باران m 2ب
کپور صلیبی m حدود 2ب
پرستار بچه f o 2 a
پتو با 1 a
آهو m o 2 a
ستایشمن ب
گلوله 2 الف
گله m 1ب
لعنتی 1ب
chief m حدود 1 a

معنی هر کدام از بسترها را مشخص کنید، مشخص کنید که کدام بستر در آن قرار دارد
"فرهنگ گرامر زبان روسی" کلمات زیر را دارد: لعنتی،
ماده، رهبر، نقشه، شاهزاده خانم، مایل، مجموعه، پوسته، فیل، ردیف.
^ 10. چهره های متعدد "یک"

چند مثال را با کلمات بخوانید یکی , یکی , یکی , تنها .

1. در این اتاقیکی جدول، و در یکی بعدی سه وجود دارد.

2. یکی یکی از دوستان به من قول کمک داد.

3. اویکی او نتوانست در امتحان قبول شود، چگونه می توانست با پنج نفر کنار بیاید؟

4. تمام اثاثیه بزرگ از اتاق خارج شد و باقی ماندتنها
صندلی ها

5. رفقا از هم جدا شدند:یکی برگشت، دیگری تصمیم گرفت
به جستجو ادامه دهید

6. همه رفتند، من ماندمیکی میتیا.

سه جفت کلمه داده شده است:
1) سبزه سوزان، احمق کامل، باران سیل آسا.

در هر یک از این جفت ها، کلمه اول به یک معنی است، یعنی:
بیان می کند درجه بالامنظور از کلمه دوم جفت چیست.

سوختن در ترکیب با کلمه سبزه نشان دهنده بسیار سیاه است
مو؛ گرد در ترکیب با کلمه احمق تا حد زیادی
مزخرف؛ سیل آسا - برای باران بسیار شدید.

در اینجا دو ردیف دیگر از جفت وجود دارد. در هر ردیف اولین کلمه در جفت دارای یک و است
همان معنا:

^ 2) تأثیر مفید، خرید موفق، ازدواج شاد، مطلوب
شرایط؛

3) ایجاد شکاف، بازگرداندن نظم، ایجاد شرایط، شکستن
مربع، هراس بکارید.

1. چند جفت دیگر را مشخص کنید که در آنها اولین کلمات معنی خواهند داشت
درجه بالایی از آنچه با کلمه دوم نشان داده شده است.

2. توضیح دهید که چه معنایی اولین کلمات هر جفت در مجموعه را متحد می کند
(2) و کدام یک - در ردیف (3). به هر ردیف چند جفت دیگر اضافه کنید،
که کلمه اول همان معنای کل مجموعه است.

3. با 2-3 ردیف جفت بیایید به طوری که اولین کلمه در هر ردیف باشد
جفت ها همین معنی را داشتند.

^ 12. مادر عاشق دختر است

عبارت مادر عاشق دختر استمعمولاً به صورت زیر درک می شود:
(چه کسی؟) مادر دختر (چه کسی؟) را دوست دارد.

اما در برخی موارد (مثلاً با لحن خاص یا در زمینه
^ نه پدر، بلکه مادر دختر را دوست دارد ) می توان آن را به طور متفاوت فهمید:
(چه کسی؟) مادر دختر (چه کسی؟) را دوست دارد.

با پنج عبارت مشابه مانند "موضوع + محمول +" بیایید
اضافه» که در آن چنین ابهامی ممکن است ایجاد شود (یعنی
موضوع را می توان با شیء مخلوط کرد).

پاسخ ها
1. شرکت ...

کلمات را بگو اسب ها, بزهاو گاوها: آیا ترکیب های اولیه که در نوشتار به همین صورت بیان می شوند نیز یکسان هستند؟ نه، آنها متفاوت هستند: در کلمات اسب هاو بزهاصداهای تحت فشار [o]، و در کلمه گاوها– صدایی نزدیک به [a].

2. سیل پیل

رشته های شناخته شده رمزگذاری شده: "روزی روزگاری یک بز خاکستری کوچک با مادربزرگم زندگی می کرد، این طور بود، همین طور بود، یک بز خاکستری کوچک.". همخوان‌های صوتی با بی‌صداهای متناظر جایگزین می‌شوند، بی‌صداها با حرف‌های صدادار جایگزین می‌شوند. لجایگزین می شود آر، حرف متر- بر n (و بالعکس)، نامه هفتمحروف صدادار را جایگزین نکنید آ, در, O... با من, یو, ه… (و بالعکس).
3. مرگ شاعر

کلمات را بگو آهنگ هاو بیسکویت ها- صدای آنها متفاوت است: در یک کلام آهنگ هاتحت استرس صدای واضح [e] تلفظ می شود و در کلمه بیسکویت هاطبق حرف اول هیک صدای نامشخص، نزدیک به [و] تلفظ می شود. پس اگر شاعر در حال مرگ گفت: من می خواهم[p’e] ... این نمی تواند آغاز یک کلمه باشد بیسکویت هااگر [p’i] را تلفظ می کرد، این آغاز کلمه نبود آهنگ ها
^ 4. ردیف را ادامه دهید

1) هر کلمه - نام میوه که با آن شروع می شود جی- به عنوان مثال، حرف بعدی الفبا، گلابی;

2) پرندهیا انسان، زیرا در این ردیف - نام حیوانات به ترتیب کاهش تعداد پاها.

3) به عنوان مثال، تفنگداران- کلمه ای که همراه با عدد سهنام را تشکیل می دهد اثر هنری: « ^ سهخرس"، " سهخواهران..." سهتفنگدار"؛

4) به عنوان مثال، چراغ های جلو: این کلمه با آن شروع می شود اف -، ادامه سریال موزیکال

قبل از -شاخ،دوباره -مونت،مایل -لیسیا،و در عین حال به موضوع سریال مربوط می شود.
^ 5. چرخ چهارم

1) جیغ بزن(بقیه کلمات فعل هستند)؛

2) طوفان(کلمات باقیمانده حاوی ترکیبات مصوت کامل هستند)؛

3) کلاغ(بقیه مذکر هستند)؛

4) آکنه(بقیه نام خود را به صورت فلکی زودیاک دادند).

5) ^ سرها(کلمات باقیمانده اشیاء زوج را نامگذاری می کنند).

6) دنباله(لغات باقیمانده به طور گسترده از همنام استفاده می کنند).

7) چاودار(بر خلاف دیگران جمع ندارد) ;

8) كلاه گيس(به عبارت دیگر ریشه -بخار-).
^ 6. آیا واسیا باهوش است؟

جملات (1)، (2)، (4)، (5)، (6)، (7) حاوی هیچ اطلاعاتی در مورد ذهن واسیا نیستند. فقط می آموزیم که پتیا بر این اساس برتر از واسیا است (طبق گزاره های (2)، (4)، (5)، (7) این برتری قابل توجه است).

مورد کاملاً متفاوت گزاره (3) است. بدون شک می گوید که واسیا باهوش است: قید بیشترجلوی فرم باهوش ترفقط به این معنا ممکن است واسیا باهوش است، اما پتیا حتی از واسیا باهوش تر است.

7. نام کامل

اگر شرایط مشکل را به دقت تجزیه و تحلیل کنید، می توانید نتیجه بگیرید: اگر نام خانوادگی به پایان می رسد -s، سپس نام میانی به پایان می رسد - برج حمل؛اگر نام خانوادگی به پایان می رسد - -که در،سپس نام پدر یا روشن است – ایچنا، روی هر دو –inic. فوراً چشم را به خود جلب می کند که نام ها روی آن قرار می گیرند -s(و، بر این اساس، نام میانی است - برج حمل) از نام های نزول دوم و نام های خانوادگی در تشکیل می شوند -که در(و نام های میانی در – ایچنا (–اینیچنا)) -از اسامی نزول 1.

تنها نامی که الگو را می شکند این است و او; بدیهی است که این استثناست.
^ 8. زمین نامیده می شود

فرم به اشتباه شکل گرفته است. فعل مفعولزمان حال عملاً از افعالی که در آنها زمان حال به همان شکل فعل صرف اول ساخته شده است تشکیل نمی شود. تماس برای(مثلا، هدایت کردن، حمل کردن، جذب کردن). بیایید یک موازی ترسیم کنیم: سرب - رانده، حمل - رانده، جذب - رانده،تماس - نامیده شد . بنابراین، به اندازه کافی عجیب، این درست است: زمین، فراخوانی بزرگ!
^ 9. فرهنگ لغت گرامری

هر کلمه در "فرهنگ گرامر زبان روسی" با چهار ویژگی مشخص می شود که با چهار موقعیت متوالی مطابقت دارد:

1) جنسیت: مذکر/مونث/خنثی.

2) انیمیشن: متحرک / بی جان (علامت گذاری نشده است!)؛

3) مصوت نهایی ساقه: سخت (پایان –а، -ы، و غیره) / نرم (پایان –и، -я و غیره)؛

4) تنش: روی ساقه / انتهای آن می افتد (در صورت وجود.)

یادداشت های مختصر:

m - مذکر، w - مونث، s - خنثی؛ o - انیمیشن؛ 1 - آخرین مصوت ساقه سخت است. 2 - آخرین مصوت قاعده نرم است; الف - تأکید بر ساقه است. ب – لهجه روی پایان می افتد.

کلمات از کار باید نمرات زیر را دریافت کنند:

لعنتی m 1ب
ماده با 1ب

رهبر m o 2ب

نقشه g 1 a

پرنسس f o 2 a

مایل f 2 a

مجموعه با 1 a

پوسته m 2 a

فیل m o 1ب

ردیف m 1 a.
^ 10. چهره های متعدد "یک"

در جملات (1)، (3) کلمه یکیبه عنوان یک عدد عمل می کند، زیرا تعداد اقلام را نشان می دهد.

در مثال های (2)، (4)، (5)، (6) کلمه یکیمقدار نشان نمی دهد در جملات (2)، (5) - یک صفت ضمیر با معنی مقداری(در جمله (2)) و با معنی یکی دیگر(در جمله (5)). در جملات (4)، (6) - کلمه یکیبه عنوان یک ذره با معنی استفاده می شود فقط.
^ 11. سوزاندن، گرد و ریختن

در ردیف (1) می توانید به عنوان مثال عباراتی مانند یک استدلال قوی، یک اشتباه اشتباه، تاریکی زمین.

کلمات اول سری (2) به معنای "آنچه با کلمه دوم نشان می دهد خوب است" است. می توانید جفت ها را اضافه کنید: ارزیابی مثبت، پیشنهاد وسوسه انگیز، ظاهر جذاب.

اولین کلمات ترکیبات سری (3) دارند معنی کلی«به وجود آمدن چیزی که با کلمه دوم نشان می دهد». می توانید اضافه کنید: صدایی درآورید، استاندارد تعیین کنید، کت و شلوار بدوزید، یک جلسه دعوت کنید.

برای مثال می‌توان به سلسله واژه‌های زیر به معنای «انجام داد تا آنچه با کلمه دوم نشان می‌دهد اتفاق نیفتد» استناد کنیم: خاموش کردن نور، تضعیف وحدت، برهم زدن نظم.
^ 12. مادر عاشق دختر است

در عبارات جستجو شده، موضوع ها و مفعول ها باید اسم هایی باشند که در آنها حالت اسمی با حالت اتهامی منطبق باشد، برای مثال: دریاها قاره ها را احاطه کرده اند. نقره جایگزین طلا می شود. فلز جایگزین چوب می شود.

حالت دوم ممکن است زمانی باشد که شکل مفرد اسمی با ضرب جمع منطبق باشد: بچه کولی ها را می بیند. تیم از سربازان استقبال می کند.

اگر یکی از اسم های جمله غیر قابل تشخیص باشد، گزینه سوم را می بینیم، برای مثال: کودک یک کانگورو می بیند.

منابع:

دایره المعارف برای کودکان. T.10. زبان شناسی. زبان روسی / سردبیر M.D. Aksenov. - M.: Avanta+، 1998.

ما با استفاده از کلمات ارتباط برقرار می کنیم. کلمات همه احساسات ما، طبیعت اطراف و هر چیزی که توسط دستان انسان ایجاد شده است را توصیف می کنند.

کلمه موجودی بسیار لطیف است. جایگزین کردن، اضافه کردن یا تفریق یک حرف می تواند معنای یک کلمه را کاملاً تغییر دهد. کلمات نیز مانند مردم متولد می شوند، زندگی می کنند و می میرند. اما کلماتی با عمر طولانی وجود دارند که هزاران سال زنده هستند (نان، آب، هوا).

حتی در اوایل کودکی، به محض یادگیری صحبت کردن، شروع به تغییر کلمات موجود و اختراع کلمات جدید می کنیم.

در مدرسه متوسطه GOU شماره 832 منطقه اداری جنوبی مسکو، برنامه درسی شامل تعدادی از موضوعات آکادمیک غیر استاندارد با هدف مطالعه کلمه است: زبان شناسی، دوره های سوادآموزی، بلاغت. برای تشکیل یک شخصیت زبانی مدرن، درس های دوره آموزشگاه زبان روسی که در برنامه گنجانده شده است کافی نیست. تسلط واقعی بر زبان شامل چیزی بیش از تسلط بر املا، علائم نگارشی و غیره است. مدرسه باید نگرش کودکان را نسبت به زبان انسانی به عنوان یک ابزار جهانی و موضوع دانش ایجاد کند. دوره زبان شناسی که چندین سال پیش معرفی شد، برای آموزش مقایسه، تجزیه و تحلیل حقایق زبانی و ایجاد علاقه به زبان به کودکان طراحی شده است. دروس زبان شناسی در مدرسه ما در کلاس های 5-7 ژیمناستیک تدریس می شود؛ در کلاس های 8-9 یک آزمایشگاه خلاق "زبان شناس" وجود دارد که برای پشتیبانی از پروژه و فعالیت های تحقیقاتیدانش آموزان.

در این درس ها اغلب بازی های کلمه ای را به بچه ها معرفی می کنم. اینها می توانند جدول کلمات متقاطع، کلمات زنجیره ای، مربع ها، کلمات خطی مربوط به کار فلسفی، وظایف جستجو و ساخت کلمات باشند. آنها حاوی مقدار زیادی واژگان و قطعاتی از آثار هنری هستند. آنها غنا و امکانات زبان روسی را نشان می دهند. واژگان چنین تمرین هایی بسیار متنوع است. چنین مطالب زبانی متفاوتی به تسلط موفق بر کلمات و افزایش سطح سواد کمک می کند.

در درس زبان شناسی به حل مسئله توجه ویژه ای دارم. یعنی تکالیف، زیرا بر خلاف انواع تمرین ها و تکالیف، نیاز به حل دارد، یعنی. پاسخ در سطح نهفته است، بلکه در نتیجه عملیات منطقی خاصی به دست می آید، در حالی که حل کننده می تواند صحت پاسخ را ثابت کند. خودکفایی مسئله در این است که تمام مواد لازم برای حل آن در شرایط موجود است و حل کننده نیازی به دانش یا آموزش خاصی ندارد. بنابراین وظیفه زبانی اصل را در بر می گیرد یادگیری بر پایه مشکلاتمدلسازی در شرایط ساده بسیاری از عناصر فعالیت خلاقانه دانش آموزان. دانش آموزانی که مسائل را حل می کنند با روش های تجزیه و تحلیل مطالب زبانی مورد استفاده در زبان شناسی آشنا می شوند و به طور مستقل بسیاری از مفاهیم زبانی مانند واج، تکواژ، توافق و بسیاری دیگر را "کشف" می کنند، اگرچه در خود ماده مسئله از اصطلاحات خاصی استفاده نمی شود.

یکی دیگر از ویژگی های وظایف نیز بسیار مهم است: آنها دانش آموزان را با طیف گسترده ای از پدیده های زبانی متعلق به انواع زبان ها آشنا می کنند. چنین وظایفی نشان دهنده ارتباط بین زبان شناسی و سایر علوم، به عنوان مثال، ریاضیات است.

مسائل مربوط به پدیده های زبان روسی نوع خاصی را نشان می دهد. علاوه بر داده هایی که به صراحت در شرایط موجود است، حل کننده می تواند از اطلاعاتی که به عنوان زبان مادری در اختیار دارد استفاده کند.

چنین پدیده هایی به ما این امکان را می دهد که به تدریج و گاهی ناخودآگاه تعدادی از مشکلات آموزشی را حل کنیم:

• توسعه مهارت ها و توانایی های کار با کلمات، شناسایی معانی آنها، جستجوی مفاهیم لازم، تعیین الگوهای املایی، ساختن آناگرام و غیره.
• فعالانه واژگان دانش آموزان را گسترش دهید. به طور فعال از واژگان جدید استفاده کنید.
• ارتقای سطح فرهنگ تفکر و فرهنگ گفتار؛
• روی آوردن به آثار ادبی و در نتیجه تکرار مطالب در مورد ادبیات و فرهنگ هنری جهان؛
• توسعه مهارت ها و نیاز به استفاده از واژه نامه های توضیحی و دیگر.
• یاد بگیرید که در هنگام حل یک مشکل اهداف خاص را در هر مورد به وضوح تعریف کنید.
• ایجاد ذوق برای کار با کلمات، اشتیاق به حل مشکلات فکری، توانایی استقامت در غلبه بر مشکلات و ناتمام نگذاردن کارها.

من به طور گسترده از چنین مطالب زبانی در فعالیت های فوق برنامههنگام سازماندهی آزمون ها، مسابقات، KVN، و همچنین در درس های بالا. این فعالیت های جذاب برای سن مناسب هستند و علاقه به موضوع را برمی انگیزند و حفظ می کنند.

من نمونه هایی از چنین وظایفی را ارائه خواهم داد (منابع مختلفی در توسعه آنها استفاده شده است: الکساندروا G.V. زبان روسی سرگرم کننده. کتاب درسی سرگرم کننده، 1998؛ Ladyzhenskaya T.A., Zepalova T.S. توسعه استعداد گفتار، 1990؛ Rakov V.I. جدول کلمات متقاطع و وظایف فیلولوژیکی، 2006. Zhurinsky A.N. زبانشناسی در وظایف، 1995). موضوعات درسی زیر با برنامه ریزی موضوعی برنامه "زبان شناسی در دبیرستان" مطابقت دارد (

سوالات سرگرم کننده قابل استفاده در دروس با موضوع "همنام"

تکلیف: به سوالات پاسخ دهید

1. چه خطی را هیچ دانشمندی نمی تواند بخواند؟ ( خط، دوخته شده روی ماشین تحریر).
2. کدام جنگل هرگز برگ ندارد؟ ( بور- عنصر شیمیایی).
3. آیا تمام بخارها قابلیت بالا آمدن دارند؟ (نمی توان بلند شد بخار- زمین زراعی بدون کاشت باقی مانده است).
4. آیا هر طبل یک ساز موسیقی است؟ ( طبلبه قطعاتی که شکل یک استوانه کامل دارند نیز گفته می شود).
5. چه نوع راکری می تواند پرواز کند؟ ( راکر- جنس سنجاقک های بزرگ).
6. چه کلیدی نمی تواند قفل را باز کند؟ ( کلید- منبع، نشانه موسیقی).
7. چه کفش هایی پاشنه ندارند؟ (U کفش- وسایلی برای ترمز خودروها).
8. کدام حیوان و کدام کشتی جنگی هم نام دارند؟ ( آرمادیلو).

تمرین هایی برای استفاده در مبحث "مترادف ها"

وظیفه: کلمه «سومین اضافی» را در هر یک از گروه های داده شده از کلمات انتخاب کنید، در نظر داشته باشید که ترکیب دو کلمه در همه گروه ها با یک پدیده واژگانی مرتبط است (کدام؟)

آتش، پاییز، شعله.

الفبا، خط، الفبا.

شیطان، سواره نظام، سواره نظام.

پرتاب، پرتاب، پرش.

طوفان، باران، کولاک.

وظیفه: معماهای جوک را حدس بزنید.

پوشیدن کدام حالت روی سر سخت است؟ (پاناما).

کدام پایتخت اروپایی بر روی چمن های چیده شده ایستاده است؟ (پاریس در رود سن).

کدام شهر پرواز می کند؟ (عقاب).

کدام رودخانه را می توان با چاقو قطع کرد؟ (میله).

کدام سرزمین هرگز پیر نمی شود؟ (زمین جدید).

کدام بال هرگز پرواز نمی کند؟ (بال هواپیما).

بازی "چه کسی سریعتر است؟" (استفاده شده در درس "واحدهای عباراتی")

تکلیف: واحدهای عبارتی را انتخاب کنید که با افعال شروع می شوند:

بده (سر را بده تا بریده شود، زمین بده، پشت سر بگذار، کلاه بزن، گرما بده).

برو (سربالایی برو، ادامه بده، بر خلاف غلات برو، راه خودت را برو).

بایستید (روی پای چپ خود بایستید، روی گلوی خود بایستید، در بن بست بایستید، در عرض جاده بایستید).

بگیر (خودت را جمع کن، تسلط بگیر، گاو نر را از شاخ بگیر، تسلط بگیر).

خارج شوید (از آن دور شوید، صبر را کنار بگذارید، به مدار بروید، به درون مردم بروید، عصبانیت خود را از دست بدهید).

نگه دارید (بند را محکم نگه دارید، سنگی را در آغوش خود نگه دارید، خود را در دست نگه دارید، باروت خود را خشک نگه دارید، چشمان خود را باز نگه دارید).

وظایف مورد استفاده در درس "گرامر - نحوه ساختار زبان.

چرا به گرامر نیاز داریم؟

وظیفه: عبارت مادر دوست دارد فرزند دخترمعمولاً به صورت زیر درک می شود: "(چه کسی؟) مادر (چه کسی؟) دختر را دوست دارد." اما در برخی موارد (مثلاً با لحن خاص یا در زمینه نه پدر، بلکه مادر دختر را دوست دارد می توان آن را متفاوت فهمید: "(چه کسی؟) مادر (چه کسی؟) دختر را دوست دارد." با 5 عبارت روسی دیگر به شکل "موضوع + محمول + مفعول" بیایید، که در آنها چنین ابهامی نیز وجود دارد (یعنی فاعل را می توان با مفعول مخلوط کرد). هر 5 عبارت باید دارای تجزیه گرامری متفاوت باشند (مثلاً از نظر جنسیت یا تعداد هر یک از اعضای جمله با یکدیگر متفاوت باشند). اما در این مورد، محمول باید با یک فعل در زمان حال بیان شود . (پاسخ: مثلاً دریاها قاره ها را احاطه کرده اند. دریا شبیه استپ است. فلز جایگزین چوب می شود. عجله ترس را زیاد می کند. نقره جایگزین طلا می شود).

وظایفی که در درس به دانش آموزان ارائه می شود

«سطح آوایی زبان. صداهای گفتار"

وظیفه: تعیین کنید که آیا دو کلمه در جفت دارای صداهای همخوان مشترک هستند یا خیر و اگر چنین است، کدام یک از آنها وجود دارد:

1. ردیف یار
2. جدول-سال
3. دریچه گربه
4. منطقه-جنوب
5. مهمان انبار کاه
6. ردیف جانور
7. گودال می
8. توسط او
9. رویو یار
10. سایه دهان
11. توری-جنوبی
12. توری صنوبر
13. عالی

مسائل مورد استفاده در درس قسمت های گفتار

تکلیف: داده شده اعداد پیچیده موجود در دست نوشته ها و حماسه های قرن 12 تا 17 است: نیم سوم صد (250)، نیم صد (55)، نیم پنجم (4.5).چه مقادیری به صورت اعداد نشان داده شد؟ نیم صد و نیم سوم؟آیا موقعیت هایی وجود دارد که هنگام صحبت به زبان روسی مدرن از این منطق برای نشان دادن کمیت استفاده کنیم؟ آیا کلماتی در روسی مدرن وجود دارد که به اعداد پیچیده از این نوع برگردد؟ (550، 25. تعیناتی مانند شش و نیم، دو و ربع. یک و نیم).

تکلیف: سعی کنید تا حد امکان کلماتی را که فقط از حروف اضافه تشکیل شده است، بنویسید. به عنوان مثال: کلمه SCOOP از پنج حرف اضافه تشکیل شده است. برای تشکیل کلمات از حروف اضافه زیر استفاده کنید: in, to, for, on, over, about, from, by, under, with, for, with, at. ( مزه، موم، بز، لقمه، قطعه، لقمه، چشم، شیب، بند، ژست، چمن زنی، پتو، مزه، مکش، رادیو، شعاع، سکوک، اریب، گاو، آب میوه، سس، شاخه، سرکه، لقمه و غیره. د.)

مشکل استفاده شده در موضوع "زبان های اسلاو و بالتیک"

تکلیف: کلمات و عبارات روسی و ترجمه آنها به بلغاری به ترتیب ترکیبی آورده شده است: 1) سکان، سایبان، بادبزن، بریگ، سین، بادبان، سنگفرش، فرمان، مربای آلبالو، دنده; 2) golyam kamak، کشتی پرداخت شده، بادبان، قایق قدیمی دو دکلی، کولولو، سکان، شیرینی از گیلاس، golyama ribarska mrezha، kololo دندانه دار، سایبان از عوارض. ترجمه تمام کلمات و عبارات روسی را تنظیم کنید.(سکان-سکان، سایبان-سایبان از عوارضی، بادبان بادبانی، قایق عوارضی دو دکل باستانی، seine-golyama Ribarska mrezha و غیره)

بازی "از کلمه به کلمه" (پیشنهاد شده برای استفاده در درس

"کلمه واحد اساسی زبان است")

وظیفه: جفت کلمات داده می شود. پس از جایگزینی دو حرف در هر جفت کلمه و ایجاد کلمات جدید، به سراغ کلمه دیگری بروید. ترتیب حروف را نمی توان تغییر داد.

زمستان-تابستان (زمستان-الک-تابستان)

بهار-پاییز (بهار-دهان-شلاق-آهو-آتش-پاییز)

DEW-FROST (شبنم-ریسک-شروع-پروک-تخلیه-inok-یخ زدگی).

اشعار سرگرم کننده استفاده شده است

در درس "استرس و لحن"

تکلیف: اشعار را با کلمات کامل کنید و تأکید صحیح در آنها قرار دهید.

*شیر آب را باز کنید آب جاری می شود.
او چگونه به اینجا آمد؟
-در خانه، باغ، باغ سبزی
انجام شد...(آب Oد).

*اگر دوست داشتم
وجود خواهد داشت...(dos درز).

*با وجود اینکه به من می گویند شکر،
اما از باران خیس نشدم.
بزرگ، گرد،
شیرین به ذائقه.
آیا آن را تشخیص دادید؟ من - ... (خیابان ه cla).

*طعم شیرینی دارد دوستان،
و نام او ... (ارب در h).

فهرست ادبیات استفاده شده:

1. Mechkovskaya N.B. زبانشناسی اجتماعی. - M.: JSC Aspect Press، 1994
2. الکساندروا G.V. زبان روسی سرگرم کننده. یک کتاب درسی سرگرم کننده – سنت پترزبورگ: تریتون، 1998
3. Drozdova O.E. توصیه های روش شناختی برای درس زبان شناسی پایه های 5-8. M.: Vlados، 2003
4. Ladyzhenskaya T.A.، Zepalova T.S. استعداد کلمات را توسعه دهید. - م.: آموزش و پرورش، 1990
5. Drozdova O.E. درس زبان شناسی برای دانش آموزان. کلاس 5-8. - M.: Vlados، 2003
6. راکوف V.I. جدول کلمات متقاطع و مسائل فیلولوژیکی. - M.: Ilexa، 2006
7. ژورینسکی A.N. زبان شناسی در مسائل. - م.: ایندریک، 1995