Spiele zur Sprachentwicklung für Vorschulkinder der Vorbereitungsgruppe

Spiel „Bilde einen Satz“.

Ziel: Entwickeln Sie die Fähigkeit, aus diesen Wörtern Sätze zu bilden und Substantive im Plural zu verwenden.

Beschreibung: Fordern Sie das Kind auf, aus Wörtern einen Satz zu bilden. In den ersten Lektionen sollte die Anzahl der Wörter nicht mehr als drei betragen, zum Beispiel: „Ufer, Haus, Weiß“. Sätze können wie folgt lauten: „Am Ufer des Flusses steht ein Haus mit einem weißen Dach“ oder „Im Winter werden die Dächer von Häusern und Flüssen weiß vom Schnee“ usw. Erklären Sie dem Kind die Form von Wörtern können geändert werden, das heißt, sie können im Plural mit veränderter Endung verwendet werden.

Spiel „Gegensätze“.

Ziel: Festigen Sie die Fähigkeit, Wörter mit entgegengesetzter Bedeutung auszuwählen.

: Chips.

Beschreibung: Bitten Sie das Kind, nacheinander entgegengesetzte Wortpaare zu finden. Für jedes erfundene Paar wird ein Chip ausgegeben. Derjenige mit den meisten Chips am Ende des Spiels gewinnt. Im ersten Teil des Spiels werden Paare gebildet – Substantive; dann - Adjektive, Verben und Adverbien (Feuer – Wasser, klug – dumm, nah – offen, hoch – niedrig).

Spiel „Gut und Böse“.

Ziel: Monologrede entwickeln.

Beschreibung: Fordern Sie das Kind auf, gute und schlechte Eigenschaften in Märchenhelden zu erkennen. Zum Beispiel: das Märchen „Die Katze, der Hahn und der Fuchs“. Der Hahn weckte die Katze zur Arbeit, putzte das Haus, kochte das Abendessen – das ist gut. Aber er hörte nicht auf die Katze und schaute aus dem Fenster, als der Fuchs ihn rief – das ist schlimm. Oder das Märchen „Der gestiefelte Kater“: Dem Herrn zu helfen ist gut, aber dafür hat er alle getäuscht – das ist schlecht.

Spiel „Widersprüche“.

Ziel: Entwickeln Sie die Fähigkeit, Wörter mit entgegengesetzter Bedeutung auszuwählen.

Beschreibung: Fordern Sie das Kind auf, Zeichen eines Objekts zu finden, die sich widersprechen. Zum Beispiel: Ein Buch ist gleichzeitig dunkel und weiß (Einband und Seiten), ein Bügeleisen ist heiß und kalt usw. Lesen Sie das Gedicht:

Im Blickfeld der Passanten

Im Garten hing ein Apfel.

Nun, wen interessiert das?

Der Apfel hing einfach.

Nur das Pferd sagte, es sei niedrig,

Und die Maus ist hoch.

Sparrow sagte, es sei knapp

Und die Schnecke ist weit weg.

Und das Kalb macht sich Sorgen

Weil der Apfel nicht genug ist.

Und das Huhn – weil es sehr ist

Groß und schwer.

Aber dem Kätzchen ist das egal:

Sauer, warum ist das so?

"Was machst du! - flüstert der Wurm. -

Er hat eine süße Seite.“

G. Sapgir

Besprechen Sie das Gedicht. Machen Sie das Kind darauf aufmerksam, dass derselbe Gegenstand, das gleiche Phänomen je nach Sichtweise sowohl im wörtlichen als auch im übertragenen Sinne unterschiedlich charakterisiert werden kann.

Spiel „Wer ist gegangen?“

Ziel: lehren, Eigennamen im Nominativ Singular zu verwenden.

Spielmaterial und visuelle Hilfsmittel: Stühle.

Beschreibung: Kinderzuschauer sitzen auf Stühlen. Davor stehen seitlich 4 Stühle für die Spielteilnehmer. Der Lehrer sagt den Kindern, dass sie jetzt raten werden, wer gegangen ist. Ruft vier Kinder herbei. Drei sitzen in einer Reihe, der vierte sitzt gegenüber. Der Lehrer fordert ihn auf, sich genau anzusehen, wer ihm gegenübersitzt, ihre Namen zu nennen und in einen anderen Raum zu gehen. Einer der drei versteckt sich. Der Rater kehrt zurück und setzt sich an seinen Platz. Der Lehrer sagt: „(Name des Kindes), schauen Sie genau hin und sagen Sie mir, wer gegangen ist?“ Wenn das Kind rät, rennt die versteckte Person raus. Die Kinder setzen sich, der Lehrer ruft die nächsten vier Kinder und das Spiel geht weiter.

Spiel „Wie kleiden wir uns?“

Ziel: lehren Sie die korrekte Verwendung gebräuchlicher Substantive im Akkusativ, Singular und Plural.

Kleidungsstücke für Kinder.

Beschreibung: Jedes Kind denkt sich ein Kleidungsstück aus, zum Beispiel: einen Schal, einen Rock, ein Kleid, Handschuhe, ein Höschen, ein T-Shirt usw. Dann nennt es es dem Lehrer leise, damit die anderen Kinder es nicht hören (das Der Lehrer achtet darauf, dass die Kinder nicht das Gleiche wählen). Der Lehrer beginnt über etwas zu sprechen, zum Beispiel: „Wasja war Schlitten fahren und hat sich angezogen...“

Er unterbricht die Geschichte und zeigt auf einen der Spielteilnehmer. Er benennt das Kleidungsstück, an das er denkt. Der Rest der Kinder muss beurteilen, ob der Junge richtig gekleidet ist. Dieses Spiel macht sehr viel Spaß, da es manchmal zu lustigen Kombinationen kommt.

Spiel „Wer bewegt die Gegenstände am schnellsten?“

Ziel: um in der Kindersprache die korrekte Verwendung gebräuchlicher Substantive im Singular-Akkusativ zu stärken.

Spielmaterial und visuelle Hilfsmittel: Kindergeschirr und -möbel.

Beschreibung: Spielende Kinder sitzen auf Stühlen, ihnen gegenüber stehen zwei Stühle, auf denen 5-6 Gegenstände unterschiedlicher Kategorien stehen, zum Beispiel: Kindergeschirr (Tasse, Untertasse, Teekanne), Kindermöbel (Kinderbett, Stuhl, Tisch). Zwei leere Stühle werden mit Abstand aufgestellt. Zwei Kinder aus verschiedenen Teams stehen neben den Stühlen und rufen: „Eins, zwei, drei – holt das Geschirr!“ - Sie beginnen, die notwendigen Gegenstände auf die gegenüberliegenden leeren Stühle zu legen. Gewinner ist derjenige, der alle Gegenstände der vom Lehrer genannten Kategorie am korrektesten und früher als andere überträgt und benennt. Dann treten die nächsten Kinderpaare gegeneinander an.

Beispielrede:„Ich habe die Teekanne (Tasse, Untertasse) verschoben.“

Spiel „Eins – eins – eins“.

Ziel: lehren, das Geschlecht von Substantiven zu unterscheiden.

Spielmaterial und visuelle Hilfsmittel: In der Box sind Kleinteile gemischt (Bilder):

Männliches Geschlecht

Bleistift

Neutral

Handtuch

Feminin

Topf

Beschreibung: Abwechselnd nehmen die Kinder Gegenstände aus der Schachtel und rufen ihnen zu: „Das ist ein Bleistift.“ Der Lehrer stellt die Frage: „Wie viel?“ Das Kind antwortet: „Ein Bleistift.“ Für die richtige Antwort erhält das Kind ein Bild, am Ende des Spiels zählt es die Anzahl der Bilder für jedes Kind und verrät den Gewinner.

Spiel „Rate mal, was es ist?“

Ziel: Lernen Sie, Adjektive in der Sprache zu verwenden und sie richtig mit Pronomen zu koordinieren.

Spielmaterial und visuelle Hilfsmittel: natürliche Früchte (Attrappen).

Beschreibung: Der Lehrer zeigt den Kindern Früchte und ruft dann die Kinder nacheinander auf. Der Angerufenen werden die Augen verbunden und sie wird aufgefordert, eine Frucht auszuwählen. Das Kind muss durch Tasten erraten, um welche Art Frucht es sich handelt und welche Form sie hat, oder ihre Härte bestimmen.

Beispiel einer Kinderrede:"Dieser Apfel. Es ist rund (massiv).“

Spiel „Was liebst du?“

Ziel: Lernen Sie, Verben zu konjugieren.

Spielmaterial und visuelle Hilfsmittel: Themenbilder zu jedem Thema.

Beschreibung: Ein Kind wählt ein Bild aus (z. B. mit einem Bild von Kirschen), zeigt es und sagt, sich an ein anderes Kind wendend: „Ich liebe Kirschen.“ Was haben Sie gern?" Das zweite Kind wiederum macht ein Foto (zum Beispiel mit einem Bild von Pflaumen) und sagt zum dritten Kind: „Ich liebe Pflaumen. Was haben Sie gern?"

Wenn Sie das Spiel erneut spielen, können Sie das Thema der Bilder ändern.

Wir bieten Ihnen eine Reihe von Spielen an, die darauf abzielen, die Sprache eines Kindes zu entwickeln.

Überlege dir Worte

Das Spiel fördert die Entwicklung von Vorstellungskraft und Sprache. Erweitert den Wortschatz eines Kindes

◈ Spielregeln: Sie müssen Wörter auswählen und benennen, die mit einem bestimmten Buchstaben des Alphabets beginnen.

◈ Hängen Sie das Alphabet im Kinderzimmer an die Wand und wählen Sie mit Ihrem Kind einen Buchstaben nach dem anderen aus.

Denken Sie schneller!

Benötigte Ausrüstung: Ball.

◈ Spielregeln: Sie werfen dem Kind einen Ball zu und benennen eine thematische Gruppe, und es muss Ihnen den Ball zurückgeben und dabei einen Gegenstand aus dieser Gruppe benennen. Zum Beispiel: Möbel – Sofa; Beeren - Erdbeeren usw.

◈ Dieses Spiel kann draußen in einer Gruppe gespielt werden. Es ist besser, den Ball zu Hause zu rollen.

Einer ist viele

Das Spiel fördert die Entwicklung von Aufmerksamkeit und Sprache

Benötigte Ausrüstung: Ball.

◈ Spielregeln: Sie werfen den Ball und benennen einen Gegenstand im Singular, das Kind gibt den Ball zurück und gibt dabei die Pluralform an. Zum Beispiel: Apfel – Äpfel, Stadt – Städte, Buchstabe – Buchstaben.

◈ Um das Spiel zu komplizieren, benennen Sie Objekte im Akkusativ oder Genitiv, zum Beispiel:

Ich habe keinen Apfel. – Ich habe keine Äpfel.

Ich sehe ein Haus. - Und ich sehe Häuser.

Erzähl mir..

Das Spiel fördert Entwicklung, Sprache und räumliche Orientierung

◈ Sagen Sie Ihrem Kind, dass Sie beispielsweise aus einem anderen Land kommen und nichts über die aktuelle Umgebung wissen. Lassen Sie Ihr Baby Ihr Führer sein und Ihre Fragen beantworten.

◈ Fragen Sie nach allen Objekten um Sie herum, stellen Sie Fragen und ermutigen Sie das Kind, eine detaillierte, detaillierte Geschichte zu erzählen: „Was ist das?“ Warum ist das nötig? Wer nutzt es? Aus was ist es gemacht? Woher kommt das? usw.

◈ Entwickeln Sie räumliches Bewusstsein, indem Sie fragen: „Was ist zu unserer Rechten?“ Wer kommt zurück? Was ist vor uns passiert?

Mache einen Antrag

◈ Bitten Sie Ihr Kind, aus den ausgewählten Wörtern einen Satz zu bilden. Zum Beispiel „Fluss, Haus, weiß“ – „Am Ufer des Flusses steht ein Haus mit weißem Dach“ oder „Im Winter werden die Dächer von Häusern und Flüssen weiß durch Schnee“ usw.

◈ Beginnen Sie mit einem kleinen Satz – die Anzahl der Wörter sollte nicht mehr als drei betragen.

◈ Erklären Sie Ihrem Kind, dass die Form von Wörtern geändert werden kann, das heißt, sie können im Plural verwendet werden und die Endungen können geändert werden.

Erraten Sie anhand der Beschreibung

Das Spiel fördert die Entwicklung von Sprache und Vorstellungskraft

◈ Bitten Sie Ihr Kind, anhand der Beschreibung seiner Eigenschaften den gewünschten Gegenstand zu erraten, z. B. rund, glatt, aus Gummi, vom Boden abprallend (Ball). Oder: rund, glatt, süß, innen rot, außen grün (Wassermelone) usw.

◈ Bitten Sie Ihr Kind, einen Wunsch zu äußern und seinen Gegenstand zu beschreiben.

Raten durch Handeln

Das Spiel fördert die Entwicklung von Sprache und Vorstellungskraft

◈ Wie im vorherigen Spiel erraten Sie etwas, beschreiben aber nicht die Zeichen, sondern die Aktionen, die das Objekt ausführt, zum Beispiel: „Fahrt die Straße entlang, befördert Passagiere, hält an Bushaltestellen, tankt Benzin“ ( Bus)-, „Arbeitet im Krankenhaus oder in der Klinik, behandelt Patienten, trägt einen weißen Kittel“ (Arzt) usw.

◈ Rollen tauschen – das Kind vermutet und beschreibt, was Sie vermuten.

Gegensätze

Das Spiel fördert die Entwicklung von Sprache und Vorstellungskraft

◈ Bitten Sie Ihr Kind, nacheinander entgegengesetzte Wortpaare zu finden. Für jedes erfundene Paar wird ein Chip ausgegeben. Derjenige mit den meisten Chips am Ende des Spiels gewinnt.

◈ Im ersten Teil des Spiels werden Paare gebildet – Substantive, dann – Adjektive, Verben und Adverbien (Feuer – Wasser, klug – dumm, nah – offen, hoch – niedrig).

Gut und schlecht

Das Spiel fördert die Entwicklung von Sprache und Vorstellungskraft. Entwickelt das Denken

◈ Bitten Sie Ihr Kind, gute und schlechte Eigenschaften oder Handlungen an Märchenhelden zu erkennen. Zum Beispiel:

♦ Märchen „Katze, Hahn und Fuchs“. Der Hahn hat die Katze zur Arbeit geweckt, das Haus geputzt, das Abendessen gekocht – das ist gut. Aber er hörte nicht auf die Katze und schaute aus dem Fenster, als der Fuchs ihn rief – das ist schlimm.

♦ Märchen „Der gestiefelte Kater“: Die Katze wollte seinem Besitzer helfen – das ist gut, aber dafür hat er alle getäuscht – das ist schlecht.

Spitzen und Wurzeln

◈ Erinnern Sie sich an das russische Volksmärchen „Tops and Roots“. Laden Sie Ihr Kind zum Spielen ein: Sie nennen Gemüse, dessen Früchte in der Erde liegen, das Baby – Gemüse mit oberirdischen Früchten.

Finden Sie zwei Wörter

Das Spiel hilft, die Sprache zu entwickeln und den Wortschatz zu erweitern

◈ Bitten Sie Ihr Kind, zwei in einem versteckte Wörter zu finden: Blattfall (Blätter, fallen), Flugzeug (selbst, fliegen), Hubschrauber (wirbeln, fliegen), Flammenwerfer (feuern, werfen) usw.

Schreiben Sie ein Märchen

Das Spiel fördert die Sprachentwicklung und erweitert den Wortschatz

◈ Bitten Sie Ihr Kind, eine Geschichte über die Abenteuer eines seiner Spielzeuge zu schreiben. Wenn die Aufgabe schwierig ist, helfen Sie ihm, indem Sie klärende Fragen stellen und die eine oder andere Option für die Entwicklung der Aktion vorschlagen.

◈ Um die Aufgabe zu erschweren, bitten Sie darum, sich einen Gegenstand aus der Umgebung des Babys auszudenken und dessen Geschichte zu erzählen, zum Beispiel eine Teekanne, ein Sofa usw.

◈ Meine älteste Tochter und ich haben eine Lieblingsheldin – die Schildkröte Zina. Wir haben es selbst erfunden und erfinden vor dem Schlafengehen verschiedene Geschichten dazu. Dies ersetzt das traditionelle Vorlesen einer Gute-Nacht-Geschichte und hilft, leicht einen Ausweg aus verschiedenen Situationen zu finden.

Wörter

Das Spiel fördert die Sprachentwicklung und erweitert den Wortschatz des Kindes

◈ Dieses einfache Spiel kann Ihnen das Warten mit Ihrem Kind im Transportmittel oder in der Warteschlange verschönern und Sie einfach beim Spazierengehen unterhalten.

◈ Spielregeln: Sie und Ihr Kind sprechen abwechselnd Wörter laut aus, sodass jedes nächste Wort mit dem Buchstaben beginnt, mit dem das vorherige endet.

◈ Um die Regeln zu verkomplizieren, schlagen Sie vor, nur Namen oder nur Städte usw. zu nennen.

Verzieren Sie das Wort

Das Spiel fördert die Entwicklung von Vorstellungskraft und Sprache und erweitert den Wortschatz

◈ Bitten Sie das Kind, so viele Definitionen wie möglich für das ausgewählte Wort auszuwählen. Zum Beispiel „Baum – was ist das?“ Sie können die Anzahl der Definitionen festlegen und für jedes Wort nur fünf benennen

◈ Dieses Spiel eignet sich hervorragend für eine Gruppe von Kindern, auch wenn die Kinder unterschiedlichen Alters sind.

Was wo wann

Das Spiel fördert die Sprachentwicklung, die Beherrschung der grammatikalischen Grundlagen der russischen Sprache und die Bewegungskoordination

Benötigte Ausrüstung: Ball.

◈ Wenn Sie einem Kind einen Ball zuwerfen, stellen Sie ihm Fragen, und es wird sie beantworten, wenn es den Ball zurückgibt. Zum Beispiel:

♦ Wo wachsen Blätter? (Auf Ästen oder Bäumen.)

♦ Wo leben Fische? (Im Fluss, im Meer.)

♦ Was kann man nachts am Himmel sehen? (Sterne, Mond.)

♦ Wann schmilzt der Schnee? (Im Frühling.)

Ich bin schneller

Das Spiel fördert die Sprachentwicklung, die Auffüllung des Wortschatzes, die Gedächtnisentwicklung und die Aufmerksamkeit

◈ Stellen Sie sich neben Ihr Baby. Wählen Sie ein Objekt, das sich in einiger Entfernung von Ihnen befindet. Erklären Sie Ihrem Kind, dass derjenige gewinnt, der diesen Punkt zuerst erreicht, Sie aber nur dann einen Schritt machen können, wenn er ein Wort aus der von Ihnen gewählten Kategorie nennt. Zum Beispiel alles Runde (warm, weich), Haustiere, Geschirr, Möbel...

Nützliches Verstecken

Das Spiel fördert die Aufmerksamkeitsentwicklung und hilft beim Lernen der Präpositionen unter, auf, in

◈ Laden Sie Ihr Kind ein, mit einem Märchen Verstecken zu spielen. Erfinden Sie eine Kurzgeschichte und bitten Sie Ihr Kind, das zu tun, was Sie sagen. Zum Beispiel: „Es war einmal ein Mädchen, Sofia. Eines Tages spielten er und seine Mutter Verstecken. Sofia dachte und dachte nach und beschloss, sich unter dem Tisch zu verstecken. Mama schaut und ihre Tochter ist weg. Wo ist sie? Vielleicht unter dem Sofa? Ich schaute und sie war nicht da. Oder vielleicht unter einem Stuhl? Und das gibt es nicht. Oh, da ist es – unter dem Tisch.“ Als nächstes erzählen Sie, wie sich das Mädchen im Schrank versteckte, auf einen Stuhl kletterte und sich versteckte.

◈ Sie können jedes Spielzeug nehmen und damit Verstecken spielen. Wechseln Sie dann die Rollen – lassen Sie das Kind das Spielzeug verstecken und die Geschichte erzählen.

Denken und benennen

◈ Bitten Sie Ihr Kind, einige Objekte umzubenennen. Sie können es basierend auf den Funktionen von Objekten umbenennen, zum Beispiel: „Der Regen tropft, also nennen wir es Bagger.“ Die Schaufel gräbt, deshalb nennen wir sie Bagger. Gießkanne - Gießkanne. „Beine sind Geher“ usw.

Sprachspiele: interessante Sprachspiele mit Wörtern für Kinder im Vorschulalter.

Sprachspiele: Spielen mit polysemantischen Wörtern

Mit Worten spielen: Worte „mit einem Geheimnis“

Sprachspiele mit Wörtern- Dies ist eine sehr wichtige und nützliche Aktivität für Kinder - Vorschulkinder. Sie entwickeln die sprachlichen und geistigen Fähigkeiten der Kinder, bringen ihnen bei, auf Wörter zu hören, sie vom Sprachfluss zu isolieren und sich semantischer Nuancen bewusst zu sein. In diesem Artikel verrate ich Ihnen, wie Sie Sprachspiele mit Wörtern für Kinder interessant und spannend gestalten.

Darin finden Sie Spiele mit einer der Wortgruppen der russischen Sprache – mit polysemantische Wörter. Es sind diese Wörter, die es dem Kind ermöglichen, sein Sprachgefühl sowie seine sprachlichen und geistigen Fähigkeiten zu entwickeln. Mehrdeutige Wörter sind Wörter, die viele Bedeutungen haben. Beispielsweise können wir das Wort „frisch“ in verschiedenen Bedeutungen verwenden – „frischer Wind“, „frische Nachrichten“, „frisches Hemd“ und „frische Luft“. Außerdem ist ein frisches Hemd ein sauberes Hemd. Doch ein frischer Wind ist keineswegs ein sauberer Wind, sondern ein kühler Wind. Und wir werden versuchen, gemeinsam mit den Kindern diese Nuancen der Wortbedeutungen in Sprachspielen zu erfassen.

In diesem Artikel werde ich über einige interessante Sprachspiele mit polysemantischen Wörtern sprechen.

Mit dem Wort „gehen“ spielen

Stellen Sie Ihrem Kind zunächst ein Rätsel.

Ich habe keine Beine, aber ich gehe.
Ich habe keinen Mund, aber ich werde sagen:
Wann schlafen, wann aufstehen,
Wann soll mit der Arbeit begonnen werden? Was ist das? (Uhr)

Die Uhr tickt, obwohl sie keine Beine hat! Ist es möglich? Wie sonst kann man sagen, was eine Uhr macht? (Sie gehen nicht wie Menschen, sondern ticken und arbeiten)

Sagen Sie den Kindern, dass es in der russischen Sprache besondere Wörter gibt – Wörter mit einem Geheimnis. Das gleiche Wort kann völlig unterschiedliche Bedeutungen haben. Zum Beispiel das Wort „gehen“. Die Uhr tickt, funktioniert. Und was kommt noch – lasst uns gemeinsam mit den Kindern die Worte auswählen.

• Der Bus kommt – was bedeutet das? Funktioniert und tickt es auch? Nein, der Bus fährt – das heißt, er fährt und nähert sich der Haltestelle.
• Das Baby läuft – wie soll man das anders sagen? (er geht, lernt laufen)
• Es regnet – sagen Sie es anders. Was macht er? (Es gießt, tropft, klopft ans Dach, raschelt auf den Blättern)
• Wasser kommt aus dem Wasserhahn – wie soll ich es anders sagen? Was macht Sie? (fließt).
• Die Zeit vergeht schnell – wie kann ich es anders sagen? (Die Zeit vergeht wie im Flug, vergeht schnell)

Nützliche Ratschläge aus meiner praktischen Sammlung: Nach diesem Spiel können Sie beim Spaziergang mit Ihrem Kind beobachten und benennen, was und wer geht.

— Geht der Hund (oder rennt er jetzt tatsächlich)?

- Oma kommt.

— Die Straßenbahn kommt.

- Die Zeit vergeht schnell.

- Es schneit.

Versuchen Sie, mit Ihren Kindern so viele dieser Sätze wie möglich zu tippen. Sie können auch Fabeln kombinieren und gemeinsam besprechen, ob und wann dies passieren kann. Zum Beispiel:

- Das Haus kommt – kann das sein? Und wenn im Märchen, wie kann dann das Haus funktionieren?

— Der Herbst kommt – kann das passieren? Ja? Was bedeutet das (der Herbst naht, wird bald kommen). Woher wissen wir, dass der Herbst kommt? (Blätter beginnen gelb zu werden und abzufallen, es wird kälter, das Gras beginnt gelb zu werden, es regnet häufiger und andere Anzeichen des nahenden Herbstes).

Solche Wortübungen im Rahmen alltäglicher Aktivitäten lehren das Kind, auf das Wort zu hören und in die Welt um uns herum zu blicken. Und die Sensibilität für die Bedeutung von Wörtern, für ihre semantischen Nuancen und die Fähigkeit, die Wörter mit der genauesten Bedeutung auszuwählen, ist die Grundlage für den erfolgreichen Unterricht der russischen Sprache in der Schule und die Grundlage für die erfolgreiche Beherrschung nicht nur seiner Muttersprache durch ein Kind, sondern auch auch Fremdsprachen, sowie seine intellektuelle Entwicklung.

Wir spielen mit dem Wort „Fliegen“.

Zeit vergeht. Was kann sonst noch fliegen? Wie kann ich es anders sagen?

Spielen wir mit dem Wort „Fliegen“. Dieses Gedicht habe ich selbst für Sprachspiele in meinem Unterricht mit Kindern geschrieben.

Blätter fliegen im Herbst
Die Blätter rascheln.
Und im Winter fliegt der Schnee,
Es dreht sich und glänzt.
Ein Vogelschwarm fliegt schnell
Hoch oben im Himmel.
Plötzlich flog ein Hubschrauber vorbei
Irgendwo weit entfernt.
Unser Zug fliegt wie ein Pfeil,
Es summt fröhlich.
Der Zug rast mit voller Geschwindigkeit,
Die Lokomotive tuckert.
Und Luftballons
Sie fliegen fröhlich.
Über den Boden fliegen
Zur Freude der Jungs.
Die Zeit verging schnell
Es ist Zeit für uns, nach Hause zu gehen.
Kommen wir zurück zu den Spielen
Neuer freier Tag. (Valasina A.)

Sprachspiel mit Gedicht

So führen Sie ein Sprachspiel mit diesem Gedicht durch:

Bitten Sie Ihr Kind zunächst, sich das Gedicht anzuhören und zu erraten, welches Wort Sie darin versteckt haben. Das verborgene Wort kommt in diesem Gedicht sehr oft vor. Bei dieser Aufgabe entwickeln wir die Aufmerksamkeit des Kindes und seine Fähigkeit, einem unbekannten Text aufmerksam zuzuhören. Kinder erkennen schnell, dass es sich bei diesem Wort um „fliegen“ handelt.

Versuchen Sie dann gemeinsam mit Ihrem Kind, aus dem Gedicht alle Sätze zu „sammeln“, in denen das Wort „Fliegen“ vorkommt. Fragen Sie dazu Ihr Kind: Was fliegt? Benennen Sie gemeinsam mit Ihrem Kind die Sätze aus dem Gedicht und überlegen Sie, wie Sie es anders sagen könnten, zum Beispiel: „Die Bälle fliegen – was machen sie?“ Wie sonst kann man es sagen? (durch die Luft schweben, in den Himmel steigen). Blätter fliegen – was machen sie, wie kann ich es anders sagen? (Sie drehen sich im Wind, sie drehen sich am Himmel, sie tanzen auf den Wegen, sie fallen von den Bäumen).“ Das Kind wird Ihre Hilfe brauchen. Einige Wörter wird er selbst auswählen und einige müssen Sie vorschlagen.

Sie können alle Wörter im Bild finden und gemeinsam mit Ihrem Kind die Wortkombinationen benennen. Dabei hilft Ihnen eine Bildkarte für Aktivitäten mit Ihrem Kind, die Sie für Sprachspiele mit Ihrem Baby kostenlos herunterladen und ausdrucken können. Und finden Sie auf den Bildern, was fliegt. Die Karte enthält Aufgaben für das erste und zweite Spiel dieses Artikels. So sieht eine Karte für ein Sprachspiel aus.

Sie können ein Minibuch erstellen (mehrere mit einem Blatt Papier zusammennähen), in dem Sie und Ihre Kinder alles skizzieren, was fliegen kann – alles, was Sie tagsüber beim Spaziergang, im Fernsehen, auf einer Party, zu Hause sehen. Suchen Sie nach solchen Artikeln.

Es ist überhaupt nicht nötig, so ausführlich mit all den mehrdeutigen Wörtern zu spielen. Das Wichtigste bei Sprachspielen mit Wörtern ist das Interesse des Kindes am Spiel, die Entwicklung seines Sprachsinns und die Aufmerksamkeit des Kindes für Wörter.

Sprachspiele: Meine Spielesammlung mit interessanten Techniken zur Entwicklung der kindlichen Sprache.

Idee „Brust“. Normalerweise führe ich Sprachspiele mit solchen Wörtern durch. Ich nehme eine schöne Schachtel (aus Tee oder eine Truhe aus einem Neujahrsgeschenk). Und wir beginnen mit einem Kind oder einer Gruppe von Kindern, um unsere Zauberkiste mit Worten zu füllen. Wenn Sie ein Wort finden, legen wir ein Bonbonpapier (einen Kieselstein, eine Muschel oder was auch immer Sie zur Hand haben) in unsere Truhe. Am Ende des Spiels mit Worten haben wir einen ganzen Haufen Bonbonpapier in der Schachtel! So viele Wörter haben wir gewählt! So großartig sind wir! Bei der Durchführung eines Sprachspiels auf diese Weise sehen Kinder ein klares Ergebnis ihres Handelns: Ein Wort ist ein Bonbonpapier. Außerdem wissen sie oft selbst, „wo wessen Wort in der Brust liegt“ (das ist Mashinas Wort, und das ist Petinos Wort). Wenn Sie nur Wörter auswählen, verlieren Kinder oft das Interesse an den Übungen.

Idee „Leiter“. Es gibt noch eine andere Spieltechnik: Zeichnen Sie vor der Durchführung eines Sprachspiels eine Stufenleiter auf ein Blatt Papier (z. B. 20 Stufen – abhängig von der Anzahl der Aufgaben und der Anzahl der Kinder). Jedes gewählte Wort ist eine Stufe höher. Unsere Aufgabe ist es, ganz oben auf der Treppe zu sein, wo der Preis auf uns wartet, also viele Wörter zu finden. Der Preis kann ein Aufkleber, ein Rebus, ein Rätsel, ein Preis, ein lustiges Gesicht, ein kleines Stück Papier mit einem Malbuch sein – überlegen Sie, worüber sich Ihr Baby freuen wird.

Weitere Ideen für interessante Sprachspiele mit Kindern finden Sie in den Artikeln auf der Seite:

„Was ist ein Laut, ein Wort, ein Satz?“

Ziel: um die Vorstellungen von Kindern über den Klang und die semantische Seite eines Wortes zu klären.

Ein Erwachsener fragt: „Welche Geräusche kennen Sie? (Vokale – Konsonanten, hart – weich, stimmhaft – stimmlos.) Wie heißt der Wortteil? (Silbe.) Was bedeutet das Wort ... Tisch? (Möbelstück.)“.
- Alles, was uns umgibt, hat seinen eigenen Namen und bedeutet etwas. Deshalb sagen wir: „Was bedeutet (oder bezeichnet) das Wort?“ Das Wort klingt und benennt alle Gegenstände in der Umgebung, Namen, Tiere, Pflanzen.
- Was ist ein Name? Wie unterscheiden wir uns voneinander? Namentlich. Nennen Sie die Namen Ihrer Eltern, Verwandten und Freunde. Wir haben eine Katze und einen Hund in unserem Haus. Wie heißen sie? Menschen haben Namen und Tiere... (Spitznamen).
Jedes Ding hat seinen eigenen Namen, Titel. Schauen wir uns um und sagen wir: Was kann sich bewegen? Wie könnte es klingen? Worauf kann man sitzen? Schlafen? Fahrt?
- Überlegen Sie, warum sie es so nennen: „Staubsauger“, „Springseil“, „Flugzeug“, „Roller“, „Fleischwolf“? Aus diesen Worten wird klar, warum sie gebraucht werden.
- Jeder Buchstabe hat auch einen eigenen Namen. Welche Buchstaben kennen Sie? Wie unterscheidet sich ein Buchstabe von einem Laut? (Der Buchstabe wird geschrieben und gelesen, der Laut wird ausgesprochen.) Aus Buchstaben fügen wir Silben und Wörter hinzu.
- Sagen Sie mir, welche Kindernamen mit dem Vokal „a“ beginnen (Anya, Andrey, Anton, Alyosha). Mit welchem ​​Laut beginnen die Namen Ira, Igor, Inna? Wählen Sie Namen, die mit einem harten Konsonanten (Roma, Natasha, Raya, Stas, Volodya) oder mit einem weichen Konsonanten (Liza, Kirill, Lenya, Lena, Mitya, Lyuba) beginnen.
- Wir werden mit Wörtern spielen und herausfinden, was sie bedeuten, wie sie klingen und mit welchem ​​Laut sie beginnen.

„Erzähl es mir genauer“

Ziel: Entwickeln Sie die Genauigkeit des Wortgebrauchs in kohärenten Erzählgeschichten.

Hören Sie zu, was ich zu sagen habe. Wo ich wohne, hilfst du mir: Wörter auswählen und Sätze verfassen.

Es waren einmal drei Brüder: der Wind, die Brise und der Wind. Der Wind sagt: „Ich bin der Wichtigste!“ Was für ein Wind könnte es sein? (Stark, scharf, ungestüm, kalt...) Vetrishche war anderer Meinung als sein Bruder: „Nein, ich bin der Wichtigste, mein Name ist Vetrishche!“ Was für ein Wind? (Kraftvoll, wütend, hart, eisig.) Little Breeze hörte ihnen zu und dachte: „Was bin ich?“ (Leicht, sanft, angenehm, liebevoll...) Die Brüder stritten lange, aber sie fanden nie etwas heraus. Sie beschlossen, ihre Stärke zu messen. Der Wind begann zu wehen. Was ist passiert? (Die Bäume schwankten, das Gras neigte sich zu Boden.) Was tat der Wind? (Blies, rauschte, summte, grummelte.) Der Wind wehte. Was hat er getan? (Blies stark, heulte, heulte, raste schnell.) Was geschah danach? (Die Äste der Bäume brachen, das Gras starb, Wolken zogen auf, Vögel und Tiere versteckten sich.) Und dann wehte der Wind. Was machte er (sanft und zärtlich blasen, Blätter rascheln lassen, Unfug treiben, Zweige wiegen)? Was ist in der Natur passiert? (Die Blätter raschelten, die Vögel begannen zu singen, es wurde kühl und angenehm.)

Überlegen Sie sich ein Märchen über den Wind, eine Brise oder eine Brise. Sie können über alle gleichzeitig sprechen. Wer könnten sie in einem Märchen sein? (Brüder, Rivalen, Freunde, Kameraden.) Was können sie tun? (Freunde finden, Stärke messen, streiten, reden.)

„Finde den Klang“

Ziel: Finden Sie Wörter mit einer und zwei Silben.

Finden Sie Wörter mit einer und zwei Silben. Wie viele Silben hat das Wort „Huhn“? (Das Wort „Käfer“ besteht aus einer Silbe, „Pelzmantel“, „Mütze“, „Kröte“, „Zaun“, „Reiher“ – aus zwei, „Huhn“ – aus drei.)
- Welche Wörter beginnen mit demselben Laut? Benennen Sie diese Geräusche.
(Die Wörter „Hut“ und „Pelzmantel“ beginnen mit dem Laut „SH“, die Wörter „Käfer“ und „Kröte“ – mit dem Laut „Zh“, die Wörter „Zaun“, „Burg“ – mit dem Laut „ Z“, die Wörter „Huhn“, „Reiher“ – vom Laut „C“.)
- Benennen Sie Gemüse, Obst und Beeren mit den Lauten „P“ (Karotten, Weintrauben, Birne, Pfirsich, Granatapfel, Johannisbeere), „Pb“ (Pfeffer, Rübe, Rettich, Mandarine, Kirsche, Aprikose), „L“ (Aubergine, Apfel), Hartriegel), „L“ (Himbeere, Zitrone, Orange, Pflaume).

"Gemälde - Korb"

Ziel: Finden Sie Wörter mit drei Silben und wählen Sie Wörter aus, die ähnlich klingen.

Gemeinsam mit dem Kind untersucht der Erwachsene die Zeichnung, die Folgendes zeigt: ein Bild, eine Rakete, einen Frosch.
- Wie viele Silben haben die Wörter „Bild“, „Frosch“, „Rakete“? (Drei.)
- Wählen Sie Wörter, die diesen Wörtern ähnlich klingen: „Bild“ (Korb, Auto), „Frosch“ (Kissen, Wanne), „Rakete“ (Süßigkeit, Schnitzel), „Helikopter“ (Flugzeug), „Birke“ (Mimose) .
- Was macht der Frosch (springen, schwimmen), die Rakete (fliegen, rasen), das Bild (hängen)?
Das Kind spricht alle Wörter aus und sagt, dass jedes dieser Wörter drei Silben hat.

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„Was siehst du um dich herum?“

Ziel: Klären Sie die Vorstellungen der Kinder über die Namen von Objekten.

Benennen Sie die Objekte, die Sie sehen. Wie unterscheiden wir ein Objekt von einem anderen? (Sie sitzen am Tisch, lernen, essen, sitzen auf einem Stuhl.)
- Wenn zwei Mädchen vor dir stehen, beide in roten Kleidern, mit weißen Schleifen. Wie unterscheiden wir sie? (Namentlich.)
- Was bedeuten die Wörter... „Ball“, „Puppe“, „Stift“?
- Ich habe... einen Stift in meiner Hand. Was machen sie damit? (Sie schreiben.) Die Tür hat auch einen Griff. Warum werden diese Objekte mit demselben Wort bezeichnet? (Sie werden mit den Händen gehalten.) Was bedeutet das Wort „Griff“, das diesen Gegenstand bezeichnet? (Sie schreiben damit.) Was bedeutet das Wort „Griff“ (zeigen Sie auf die Türklinke)? („Sie öffnen und schließen damit die Tür.“)
-Können Sie Wörter nennen, die keine Bedeutung haben? Hören Sie sich Irina Tokmakovas Gedicht „Plim“ an:

Ein Löffel ist ein Löffel. Und mir fiel ein Wort ein.
Die Suppe wird mit einem Löffel gegessen. Lustiges Wort - Plim.
Eine Katze ist eine Katze. Ich wiederhole noch einmal -
Die Katze hat sieben Kätzchen. Plim, Plim, Plim.
Ein Lappen ist ein Lappen. Hier springt und springt er -
Ich werde den Tisch mit einem Lappen abwischen. Plim, Plim, Plim.
Ein Hut ist ein Hut. Und es bedeutet nichts
Ich zog mich an und ging. Plim, Plim, Plim.

Überlegen Sie sich Wörter, die nichts bedeuten (tram-tatam, tuturu).

„Sag mir welches“

Ziel: benennen Sie die Zeichen eines Objekts und einer Aktion; bereichern Sie die Sprache mit Adjektiven und Verben; Wählen Sie Wörter mit ähnlicher Bedeutung aus.

Wenn wir über ein Thema sprechen wollen, was ist das, welche Wörter verwenden wir?
- Hören Sie sich M. Shchelovanovas Gedicht „Morgen“ an:

Wie ist es heute Morgen? Heute wird es keine Sonne geben
Es ist ein schlechter Morgen, heute wird es keine Sonne geben,
Heute ist ein langweiliger Morgen, heute wird es düster,
Und es sieht so aus, als würde es regnen. Grauer, bewölkter Tag.
- Warum ist es ein schlechter Morgen? - Warum gibt es keine Sonne?
Heute ist ein guter Morgen, es wird wahrscheinlich Sonnenschein geben,
Heute ist ein fröhlicher Morgen. Es wird auf jeden Fall Sonne geben
Und die Wolken verschwinden. Und ein kühler blauer Schatten.

Worum geht es in diesem Gedicht? (Über einen sonnigen und bewölkten Morgen.) Wie ist der erste Tag im Gedicht? (Düster, grau.) Wie kann ich mit anderen Worten über diesen Tag sagen? Wählen Sie Wörter mit ähnlicher Bedeutung (regnerisch, traurig, langweilig, unfreundlich). Und wenn der Morgen sonnig ist, wie kann man sonst sagen, wie es ist? Wählen Sie Wörter mit ähnlicher Bedeutung (fröhlich, fröhlich, blau,
wolkenlos). Was könnte sonst noch düster sein? (Stimmung, Wetter, Himmel, Person.) Was kann sonnig sein?
- Es gibt auch Wörter, die beschreiben, was eine Person tut, was mit diesem oder jenem Gegenstand gemacht werden kann. Wenn jemand die Stirn runzelt, wie kann man es anders sagen? (Traurig, traurig, verärgert, beleidigt.)
- Und es gibt Wörter und Ausdrücke, die die Bedeutung nicht ganz genau wiedergeben. Ich hörte andere Kinder sagen: „Papa, flüstern Sie“, „Ich habe meine Schwester geweckt“, „Ich habe meine Schuhe von innen nach außen angezogen.“ Kann man das sagen? Wie soll ich es richtig sagen?

„Finden Sie das genaue Wort“

Ziel: Bringen Sie Kindern bei, ein Objekt, seine Eigenschaften und Aktionen genau zu benennen.

Finden Sie heraus, von welchem ​​Objekt ich spreche: „Rund, süß, rötlich – was ist das?“ Artikel können sich nicht nur im Geschmack, sondern auch in Größe, Farbe und Form voneinander unterscheiden.
- Vervollständigen Sie mit anderen Worten, was ich anfange: Schnee ist weiß, kalt... (was sonst?). Zucker ist süß und Zitrone... (sauer). Im Frühling ist das Wetter warm und im Winter... (kalt).
- Nennen Sie, welche Dinge im Raum rund, hoch und niedrig sind.
- Denken Sie daran, welches der Tiere sich wie bewegt. Eine Krähe... (fliegt), ein Fisch... (schwimmt), eine Heuschrecke... (springt), eine Schlange... (kriecht). Welches Tier gibt seine Stimme? Hahn... (kräht), Tiger... (brüllt), Maus... (quiekt), Kuh... (Muh).
- Helfen Sie mir, in D. Ciardis Gedicht „The Farewell Game“ Wörter zu finden, deren Bedeutung entgegengesetzt ist:

Ich werde ein Wort hoch sagen, ich werde dir ein Wort Feigling sagen,
Und du wirst antworten... (leise). Du wirst antworten... (tapferer Mann).
Ich werde das Wort weit weg sagen, Jetzt werde ich den Anfang sagen -
Und du wirst antworten... (nah). Nun, antworten Sie... (Ende).

Jetzt können Sie Wörter finden, die gegensätzliche Bedeutungen haben.

"Hoch niedrig"

Ziel: Lernen Sie, Objekte zu vergleichen und Wörter mit entgegengesetzter Bedeutung zu finden.

Für dieses Spiel müssen Sie Bilder auswählen: einen hohen Weihnachtsbaum, einen langen Bleistift, ein breites Band, einen tiefen Teller Suppe, ein fröhliches Gesicht eines Mädchens (lachend oder lächelnd), einen Jungen in schmutziger Kleidung und außerdem: a kleiner Weihnachtsbaum, ein kurzer Bleistift, ein schmales Band, ein trauriges Gesicht eines Mädchens, eines Jungen in sauberer Kleidung, kleiner Teller (Abb. 5).
- Schau dir die Bilder an. Nennen Sie Wörter mit gegensätzlicher Bedeutung. Sagen Sie mir, wie sich ähnliche Gesichter und Objekte unterscheiden.
Hoch – niedrig (Weihnachtsbaum – Weihnachtsbaum), lang – kurz (Bleistift), breit – schmal (Band), traurig – fröhlich (Mädchengesicht), tief – flach (Teller), sauber – schmutzig (Junge).
Im folgenden Bild: ein großes Haus und ein kleines Haus, ein Fluss – ein Bach, eine Erdbeere – eine Erdbeere.
- Sagen Sie mir, was Sie in diesen Zeichnungen sehen? Bilden Sie Sätze mit Wörtern, die gegensätzliche Bedeutungen haben. („Ich habe ein großes Haus und ein kleines Haus gezeichnet.“ „Der Fluss ist tief, aber der Bach ist flach.“ „Erdbeeren sind groß, aber Walderdbeeren sind klein.“)
- Hören Sie sich einen Auszug aus Silva Kaputikyans Gedicht „Mascha isst zu Mittag“ an:

...Es gibt keine Ablehnung für irgendjemanden,
Mittagessen für alle:
Für den Hund - im Napf,
In einer Untertasse - Muschi,
Legehenne -
Hirse in der Schale,
Und Mashenka - auf einem Teller,
In der Tiefe, nicht im Flachen.

Was ist tief und flach? Wie verstehen Sie den Ausdruck: tiefer Fluss (hat große Tiefe); tiefes Geheimnis (verborgen); tiefes Gefühl (stark).

„Ist das wahr oder nicht?“

Ziel: Ungenauigkeiten im poetischen Text finden.

Hören Sie sich L. Stanchevs Gedicht „Ist das wahr oder nicht?“ an. Man muss genau hinhören, dann erkennt man, was auf der Welt nicht passiert.

Jetzt warmer Frühling
Die Trauben sind hier reif.
Gehörntes Pferd auf der Wiese
Im Sommer springt er in den Schnee.
Spätherbstbär
Liebt es, im Fluss zu sitzen.
Und im Winter zwischen den Zweigen
„Ga-ga-ha!“ - Die Nachtigall sang.

Geben Sie mir schnell die Antwort: Stimmt das oder nicht?
- Hören Sie zu, wie die anderen Kinder gesprochen haben, überlegen Sie, ob das möglich ist, und sagen Sie mir, wie ich es richtig sagen soll:
„Tante, schau: Das Pferd hat zwei Schwänze – einen auf dem Kopf, den anderen auf dem Rücken“; „Papa, hier werden die Sohlen des Pferdes geschlagen“; „Papa, hier wurde kürzlich Holz gesägt: Im Schnee liegen Sägewerke herum“; „Ich öffnete meine Augen ein wenig und schaute flüsternd“; „Mami, ich liebe dich laut und laut.“
- Können Sie sich Lügenmärchen oder Verwirrungen einfallen lassen, damit andere Kinder oder Erwachsene sie enträtseln können?

„Finde ein anderes Wort“

Ziel: die Situation genau identifizieren; Wählen Sie Synonyme und Antonyme aus.

Papa beschloss, für die Kinder eine Schaukel zu bauen, Mischa brachte ihm ein Seil. „Nein, dieses Seil ist nicht gut, es wird reißen.“ Mischa brachte ihm noch eins. „Aber dieser wird niemals kaputt gehen.“ Welches Seil brachte Mischa zuerst? (Dünn, schäbig.) Und dann? (Stark, langlebig.)
- Papa hat im Sommer die Schaukel gemacht. Aber dann... kam der Winter. Mischa wuchs als starker Junge (gesund, stark) auf. Er ging zum Schlittschuhlaufen und spürte starkes Eis unter seinen Füßen. Wie kann ich es anders sagen? (Haltbar, unzerbrechlich.) Der Frost wurde stärker (wurde stärker).
- Wie verstehen Sie den Ausdruck „eine harte Nuss, die es zu knacken gilt“? (Es ist schwer zu brechen, zu brechen.) Das sagt man nicht nur über Verrückte, sondern auch über Menschen, die kein Unglück brechen kann. Sie sagen über sie: „stark im Geiste“ (gemeint ist eine starke, ausdauernde Person).
- Erklären Sie, was die Wörter bedeuten: „starker Stoff“ (haltbar), „gesunder Schlaf“ (tief), „starker Tee“ (sehr stark, nicht mit kochendem Wasser verdünnt). Welche Ausdrücke mit dem Wort „stark“ sind Ihnen in Märchen begegnet und welche? (Im Märchen „Das Geißlein und der Wolf“ befahl die Ziege den Kindern energisch (sehr streng), die Tür fest (sehr fest) zu verschließen.
- Überlegen Sie sich Sätze mit dem Wort „stark“.
- Ich werde dir Worte sagen, und du sagst mir Worte mit der entgegengesetzten Bedeutung: lang, tief, weich, leicht, dünn, dick, stark; reden, zum Lachen bringen, fallen, lachen, rennen.
- Überlegen Sie sich eine Geschichte, die Wörter enthält, die gegensätzliche Bedeutungen haben. Sie können die Worte nehmen, die wir gerade erwähnt haben.

„Nennen Sie es in einem Wort“

Ziel: Finden Sie Wörter, die die Situation genau einschätzen.

Der Student löste ein Problem und konnte es nicht lösen. Er dachte lange nach, aber schließlich löste er es! Welche Aufgabe bekam er? (Schwierig, schwierig, schwierig.) Welches dieser Wörter trifft am besten zu? (Schwierig.) Wovon reden wir schwer, schwer, schwer? Ersetzen Sie die Ausdrücke: schwere Last (viel Gewicht haben), schwerer Schlaf (unruhig), schwere Luft (unangenehm), schwere Wunde (gefährlich, ernst), schweres Gefühl (schmerzhaft, traurig), schwierig zu klettern (schwer zu entscheiden). etwas) ), schwere Strafe (schwer).
- Wie verstehen Sie die Ausdrücke „harte Arbeit“ (es erfordert viel Arbeit), „harter Tag“ (nicht einfach), „schwieriges Kind“ (schwer zu erziehen)? Welche anderen Ausdrücke mit diesem Wort haben Sie gehört?
- Hören Sie sich E. Serovas Gedicht „Gib mir ein Wort“ an. Du wirst mir die richtigen Worte sagen.

Der Vers floss reibungslos, reibungslos, ich sage zu meinem Bruder: „Oh!
Plötzlich stolperte er und verstummte. Erbsen fallen vom Himmel!“
Er wartet und seufzt: „Was für ein Exzentriker“, lacht der Bruder, „
Worte sind nicht genug. Deine Erbsen sind... (Hagel).“
Wieder auf einer guten Reise sein Von wem, meine Freunde,
Der Vers floss wie ein Fluss: Gibt es keinen Ausweg?
Helfen Sie ihm an einem klaren Tag ein wenig und beharrlich
Gib mir ein Wort. Neben uns gehen... (Schatten).

Überlegen Sie sich eine Geschichte, die die folgenden Wörter enthält: „groß“, „riesig“, „riesig“; „klein“, „winzig“, „winzig“; „läuft“, „stürmt“, „stürmt“; „Spaziergänge“, „Reisen“, „Ziehen“.
Indem wir das Verständnis der Kinder für die Bedeutung polysemantischer Wörter verschiedener Wortarten („Blitz“, „Wasserhahn“, „Blatt“; „gießen“, „schwimmen“; „voll“, „scharf“, „schwer“) entwickeln, können wir Bringen Sie ihnen bei, Wörter entsprechend ihrer Bedeutung und je nach Kontext zu kombinieren.

„Wer hat wen“

Ziel: Ordnen Sie die Namen der Tiere und ihrer Jungen zu und wählen Sie Aktionen aus, die den Namen der Tiere entsprechen.

https://pandia.ru/text/80/414/images/image007_6.jpg" width="200" height="130">Das Kind betrachtet die Zeichnungen - Tiere mit Babys: eine Henne und ein Küken, die Körner picken ( oder Wasser trinken), eine Katze und ein Kätzchen trinken Milch (Option - mit einem Ball spielen), ein Hund und ein Welpe nagen an einem Knochen (Option - Rinde), eine Kuh und ein Kalb knabbern Gras (Option - Muhen), ein Pferd und Fohlen kauen Heu (Option - Sprung), eine Ente und ein Entlein schwimmen (Quacksalber).
- Benennen Sie die Tiere und ihre Jungen.
- Wählen Sie Definitionen für die Namen von Tierbabys: Sagen Sie mir, welches Huhn (Katze, Hund, Kuh, Ente, Pferd), welches Huhn (Kätzchen, Welpe, Kalb, Fohlen, Entlein)?

https://pandia.ru/text/80/414/images/image009_4.jpg" width="200" height="130 src=">

„Eins ist viele“

Ziel: Üben Sie die Pluralbildung und die korrekte Verwendung von Wörtern im Genitiv; Ordnen Sie Wörter Definitionen und Aktionen zu. Finden Sie den ersten Laut in Wörtern, bestimmen Sie die Anzahl der Silben und wählen Sie Wörter aus, die ähnlich klingen.

Das ist ein Ball, und das sind... (Bälle). Es gibt viele... (Bälle). Welche Bälle? (Rot, Blau, Grün.) Wie kann man mit einem Wort sagen, dass alle Kugeln unterschiedliche Farben haben? (Mehrfarbig.)
- Das ist eine Mohnblume, und das ist... (Mohnblumen). Es gibt viele... (Mohnblumen) im Strauß. Was sind Sie? (Rot.) Was ist noch rot? Wie verstehen Sie den Ausdruck „rote Jungfrau“? Wo kommt dieser Ausdruck vor? In welchen Märchen?
- Erraten Sie das Rätsel: „Großvater sitzt da und trägt hundert Pelzmäntel. Wer ihn auszieht, vergießt Tränen.“ Das ist... (Verbeugung). Wie ist er? (Gelb, saftig, bitter, gesund.) Ist viel im Korb? (Lukas.)
- Was ist das? Was gibt es hier viel?
- Und wenn alle Gegenstände verschwinden, wie sollen wir dann sagen, was fehlt? (Nadeln, Sägen, Bären, Mäuse, Zapfen, Löffel, Beine, Katzen.)

„Machen Sie eine Beschreibung“

Ziel: Bringen Sie Kindern bei, ein Objekt zu beschreiben und seine Eigenschaften, Qualitäten und Handlungen zu benennen.

Beschreiben Sie die Beere oder Frucht, die Sie am meisten lieben, und wir werden es erraten. („Sie ist rund, rot, saftig, lecker – das ist meine Lieblingstomate“; „Sie hat eine dunkle burgunderrote Farbe und innen viele, viele verschiedene Körner, süß und reif, das ist meine Lieblingsfrucht …“ Granatapfel" .)
Lassen Sie uns ein Beispiel für Unterrichtsstunden geben, in denen alle Sprachaufgaben eng miteinander verbunden sind: Bildung der Lautkultur der Sprache, Wortschatzarbeit, Bildung der grammatikalischen Struktur der Sprache und Entwicklung kohärenter Sprache.

"Eine Geschichte ausdenken"

Ziel: Bringen Sie Kindern bei, die bildliche Bedeutung von Wörtern und Ausdrücken zu verstehen, die je nach Phrase ihre Bedeutung ändern, und sie in eine zusammenhängende Aussage zu übertragen.- Beenden Sie den Satz:

1. Das Kissen ist weich und die Bank... (hart).
Plastilin ist weich und Stein... (hart).

2. Der Bach ist flach und der Fluss... (tief).
Johannisbeeren sind klein und Erdbeeren... (groß).

3. Der Brei wird dick gekocht und die Suppe... (dünn).
Der Wald ist dicht und manchmal... (spärlich).

4. Nach Regen ist der Boden feucht, aber bei sonnigem Wetter... (trocken).
Wir kaufen rohe Kartoffeln und essen... (gekocht).

5. Wir kauften frisches Brot, aber am nächsten Tag wurde es... (abgestanden).
Im Sommer haben wir frische Gurken gegessen und im Winter... (gesalzen).
Jetzt ist das Halsband frisch, aber morgen wird es... (schmutzig).

Erklären Sie, wie Sie diese Ausdrücke verstehen: Der Regen war unheilvoll; der Wald ruht; das Haus wächst; Streams laufen; das Lied fließt.
- Anders ausgedrückt: böser Winter (sehr kalt); stacheliger Wind (rau); leichte Brise (kühl); goldene Hände (sie können alles wunderbar machen); goldenes Haar (schön, glänzend)?
- Wo sind Sie auf den Ausdruck „böser Winter“ gestoßen? (In Märchen.) Auf wen bezieht sich das Wort „böse“? (Böse Stiefmutter, böse Hexe, böse Baba Yaga.)
- Überlegen Sie sich ein schlüssiges Ende für die Sätze: „Teddybär, wo bist du gelaufen?“ (Ich suchte nach Honig auf dem Baum.) Kleine Bären, wo wart ihr? (Wir gingen durch die Himbeeren in den Wald, wir wanderten auf der Lichtung.) Der kleine Bär suchte nach Honig (und verlor seinen kleinen Bruder).“
- Überlege dir eine Geschichte über zwei Bärenjunge, ich schreibe sie auf, dann lesen wir sie Papa (Großmutter, Schwester) vor.

Sprachspiele mit Vorschulkindern

Das Material wurde von Belousova L.A. vorbereitet.

für Kinder von 5 – 6 Jahren

„Nimm ein Wort auf“

Ziel: Erweiterung des Wortschatzes, Entwicklung der Fähigkeit, ein Adjektiv mit einem Substantiv zu koordinieren.

Dieses Spiel kann mit einem Ball gespielt werden, indem man ihn sich gegenseitig zuwirft.
Was können wir „frisch“ sagen über... (Luft, Gurke, Brot, Wind); „alt“... (Haus, Baumstumpf, Person, Schuh); „frisch“... (Brötchen, Nachrichten, Zeitung, Tischdecke); „alt“…(Möbel, Märchen, Buch, Großmutter); „frisch“… (Milch, Fleisch, Marmelade); „alt“…(Stuhl, Sitz, Fenster.

„Wessen Einkäufe?“

Ziel: Festigung allgemeiner Konzepte, Entwicklung des Wortschatzes.

Für dieses Spiel benötigen Sie einen Spielzeughasen und -bären, eine Tasche, Obst und Gemüse. Sie können Bilder von Gemüse und Früchten oder Attrappen verwenden. Bitten Sie Ihr Kind, sich anzuhören, was in derselben Geschichte mit dem Hasen und dem Bären passiert ist.
„Der Hase und der Bär gingen in den Laden. Der Hase kaufte Obst und der Bär kaufte Gemüse. Der Verkäufer packte ihre Einkäufe in eine Tüte, und jetzt können Hase und Bär nicht herausfinden, wer von ihnen was gekauft hat.“ Sollen wir dem Hasen und dem Bären helfen? Das Kind nimmt abwechselnd alle Gegenstände aus der Tasche und erklärt, um wessen Kauf es sich handelt. Am Ende des Spiels fassen wir zusammen: „Was hat der Hase gekauft? Welche Früchte hat er gekauft? Was hat der Bär gekauft? Welches Gemüse hat er gekauft?“
In diesem Spiel können Einkäufe sehr unterschiedlich sein: Schuhe und Kleidung, Geschirr und Lebensmittel.

Sagen Sie das Gegenteil“

Dieses Spiel bietet zwei Optionen. Die erste Möglichkeit ist einfacher, da sich das Kind bei seinen Antworten nicht nur auf die Rede des Erwachsenen, sondern auch auf Bildmaterial verlässt. Die zweite ist schwieriger, da sie nur auf der Sprache eines Erwachsenen beruht.

1. Basierend auf Bildern:
Großvater ist alt und Enkel...
Der Baum ist hoch und der Busch...
Das Meer ist tief und der Bach...
Die Straße ist breit und der Weg...
Der Stift ist leicht und das Gewicht...
Im Sommer braucht man Sommerkleidung und im Winter...

2. Ohne sich auf Bilder zu verlassen.
Der Kuchen ist süß, aber die Medizin...
Nachts ist es dunkel und tagsüber...
Der Wolf hat einen langen Schwanz und der Hase...
Das Brot ist weich und die Cracker...
Der Tee ist heiß, aber das Eis...
Im Sommer ist es heiß und im Winter ... ich, Hüte und Spielzeug, Werkzeuge und Elektrogeräte.

„Wer wird wen überholen?“

Ziel: Entwicklung der Fähigkeit, Wörter in einem Satz im Akkusativ richtig zuzuordnen.

Für dieses Spiel benötigen Sie Bilder, die Tiere, Fahrzeuge, Menschen oder Insekten zeigen. Es hängt alles von Ihrer Vorstellungskraft ab.
Wir zeigen dem Kind zwei Bilder und stellen die Frage: „Wer wird wen überholen?“

Der Hase und die Schildkröte... (Der Hase wird die Schildkröte überholen).
Raupe und Schlange... (Die Schlange wird die Raupe überholen).
Zug und Flugzeug... (Das Flugzeug wird den Zug überholen).
Motorrad und Fahrrad... (Das Motorrad überholt das Fahrrad).

Keine Ahnung, Fehler“

Ziel: Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit, der Fähigkeit, Wörter in einem Satz im Akkusativ zu koordinieren.

Erzählen Sie Ihrem Kind eine Geschichte darüber, wie Dunno in den Herbstwald ging. Es gefiel ihm dort so gut, dass er seine Eindrücke mit seinen Freunden teilte, in der Geschichte jedoch Fehler machte. Wir müssen Dunno helfen, seine Fehler zu korrigieren.

Im Herbstwald.

Ich ging in den Herbstwald. Dort sah ich einen grauen Hasen, ein rotes Eichhörnchen und einen stacheligen Igel. Der Hase hat eine Karotte gefressen. Das Eichhörnchen schälte einen Tannenzapfen. Der Igel lief einen Waldweg entlang. Gut im Herbstwald .

„Mama ist verloren“

Ziel: Entwicklung der Fähigkeit, Wörter in einem Satz im Genitiv richtig zuzuordnen, Entwicklung des Wortschatzes, Festigung der allgemeinen Konzepte „Wildtiere“ und „Haustiere“.

In diesem Spiel benötigen wir Bilder von Wild- und Haustieren und ihren Jungen. Die Jungen sind verloren und die Mütter suchen sie und können sie nicht finden. Wir müssen Müttern unbedingt dabei helfen, ihre Babys zu finden.
Beispiel: Eine Kuh sucht... (ein Kalb). Hier ist ein Kalb. Das Pferd sucht... (Fohlen).
Das Schwein sucht... (Schwein).
Der Hund sucht... (Welpen).
Die Katze sucht... (Kätzchen).
Die Ziege sucht... (Kind).
Das Schaf sucht... (Lamm).
Der Fuchs sucht... (Fuchsjunges).
Der Hase sucht... (nackt).
Die Wölfin sucht... (Wolfsjunges).
Der Igel sucht... (Igel).
Der Bär sucht... (ein Bärenjunges).
Das Eichhörnchen sucht...(kleines Eichhörnchen).

Am Ende des Spiels können Sie das Kind fragen, welche Tiere es im Wald platzieren würde und welche in der Nähe des Hauses der Person. Wie heißen die Tiere, die im Wald leben? (Wilde Tiere.) Wie heißen Tiere, die neben Menschen leben? (Haustiere.)

„Fedorino-Trauer“

Ziel: Entwicklung der Aufmerksamkeit, des auditiven Gedächtnisses, der Fähigkeit, Substantive im Genitiv Plural zu vereinbaren.

Wir lesen einen Auszug aus dem Gedicht „Fedorinos Trauer“.
Dann bitten wir das Kind, sich daran zu erinnern, welches Geschirr Fedora entgangen ist und was es jetzt nicht mehr hat. Sie können sich Bilder von Gerichten ansehen oder echte verwenden.
Beim erneuten Lesen des Gedichts schlägt das Kind das Wort vor und zeigt Fedorinos Trauer
Das ganze Geschirr ist weggelaufen!
Fedora hat keine mehr
Keine Dose, keine Flaschen,
Keine zahnlosen, schmutzigen...(Gabeln).
Es gibt keine verlassenen Waisenkinder -
Schwarz, verbogen...(Pfannen).
Es gibt keine schmutzigen, schmutzigen -
Kaputt, kaputt...(Töpfe).
Die Leute haben es noch nicht aus der Nähe gesehen
Und schmutzige Fragmente... (Untertassen),
Den Insekten entkommen
Viele Tage ungewaschen...(Tassen),
Versteckt sich vor Kakerlaken
Bewölkt, gesprungen... (Gläser).
Egal wie Fedora aussah,
Ich habe nirgends etwas gefunden...(Schilder).
Das Messer verschwand von Fedora,
Es gibt kein großes Geschirr...(Löffel).entsprechendes Bild.

„Mischutkas Geburtstag“

Ziel: Entwicklung der Fähigkeit, Substantive im Dativ richtig zuzuordnen.

Für dieses Spiel benötigen wir Bilder von Fischen, Karotten, Pilzen, Getreide, Gras, Eichhörnchen, Fuchs, Hase, Igel, Huhn, Kuh und Bär.
Mischutka lud seine Freunde zu seiner Geburtstagsfeier ein. Die Gäste sind noch nicht angekommen, aber eine Leckerei steht bereits für sie bereit. Versuchen wir zu erraten, wen Mishutka zu besuchen erwartet

Beispiel:
Nüsse für das Eichhörnchen. Teddybär wartet auf das Eichhörnchen.
Fisch... - Mischutka wartet...
Karotten... - Mischutka wartet...
Pilze... - Mischutka wartet...
Getreide... - Mischutka wartet...
Gras... - Mischutka wartet....

Sprachspiele

für Kinder von 6 bis 7 Jahren

"Ähnliche Wörter"

Ziel: Erweiterung des Synonymwortschatzes, Entwicklung der Fähigkeit, Wörter mit ähnlicher Bedeutung zu identifizieren.

Wir nennen dem Kind eine Reihe von Wörtern und bitten es, herauszufinden, welche beiden davon eine ähnliche Bedeutung haben und warum. Wir erklären dem Kind, dass ähnliche Wörter Buddy-Wörter sind. Und sie nennen sie so, weil sie eine ähnliche Bedeutung haben.

Freund – Freund – Feind;
Traurigkeit – Freude – Traurigkeit;
Lebensmittel - Reinigung - Lebensmittel;
Arbeit – Fabrik – Arbeit;
Tanz – Tanz – Lied;
Laufen – eilen – gehen;
Denken – wollen – reflektieren;
Gehen – Sitzen – Schritt;
Hören Sie – schauen Sie – schauen Sie;
Feige – ruhig – schüchtern;
Alt – weise – klug;
Ahnungslos – klein – dumm;
Lustig – groß – riesig.

„Familienolympiade“

Ziel: Klärung syntagmatischer Zusammenhänge zwischen Adjektiven und Substantiven, Entwicklung eines Merkmalswörterbuchs.

Es ist interessanter, dieses Spiel mit der ganzen Familie zu spielen, und die Wettkampfleidenschaft wird dazu beitragen, das Interesse des Kindes an solchen Spielen zu wecken.

Wir denken an jedes Wort, das ein Objekt bezeichnet. Jeder der Spieler muss so viele Wörter wie möglich auswählen, um die Fragen „welche?“, „welche?“, „welche?“, „welche?“ zu beantworten. Zum Beispiel: Gras (wie ist es?) – grün, weich, smaragdgrün, seidig, hoch, dick, rutschig, trocken, sumpfig... Sieger ist, wer das Wortattribut zuletzt nennt.

"Zwei Brüder"

Ziel: Entwicklung der Wortbildung mit den Suffixen -ISCH-, -IK-.

Für dieses Spiel benötigen wir Bilder von zwei verschiedenen Personen.
Wir laden das Kind ein, sich eine Geschichte über zwei Brüder anzuhören.
Es waren einmal zwei Brüder. Einer hieß Ik, er war klein und dünn. Und der andere hieß Isch, er war dick und groß. Jeder der Brüder hatte sein eigenes Zuhause. Ik hatte ein kleines Haus und Ishch hatte ein großes Haus. Ik hatte eine Nase und Ishch hatte eine Nase. Ik hatte Finger und Ishch hatte Finger. Wir laden das Kind ein, darüber nachzudenken, was jeder der Brüder an seinem Aussehen und Zuhause haben könnte. Wenn es dem Kind schwerfällt, können Sie weitermachen und nur das Objekt eines der Brüder benennen.
Glazik - Auge; Mund - Mund; Zahn - Zahn; Katze; Busch - Busch; Schal - Schal; Messer - Messer; Teppich - Teppich; Elefant - Elefant.

„Ruf mich freundlich an“

Zweck: Konsolidierung der Übereinstimmung eines Adjektivs mit einem Substantiv, Bildung von Diminutivformen von Adjektiven.

Heute werden wir süße Worte spielen. Hören Sie, wie schön es klingt:
Die Blume ist rot und die Blume ist rot.
Als nächstes sagen wir nur einen Teil des Satzes und das Kind beendet ihn.
Der Apfel ist süß, und der Apfel... (süß).
Die Tasse ist blau und die Tasse... (blau).
Die Birne ist gelb und die Birne... (gelb).

Der Eimer ist blau und der Eimer... (blau).
Die Sonne ist warm und die Sonne... (warm).
Das Huhn ist flauschig und das Huhn... (flauschig).
Das Haus ist niedrig, und das Haus... (niedrig).
Karotten sind köstlich, und Karotten... (köstlich).

„Geschirrladen“

Ziel: Erweiterung des Wortschatzes, Entwicklung der Fähigkeit, ein verallgemeinerndes Wort auszuwählen, Entwicklung der Sprachaufmerksamkeit.

Für dieses Spiel ist es besser, echte Gerichte zu verwenden.
Lass uns einkaufen spielen. Ich werde der Käufer sein und Sie werden der Verkäufer sein. Ich brauche ein paar Utensilien für die Suppe – eine Terrine. Geschirr für Salat - Salatschüssel; Utensilien für Brot – Brotkasten; Utensilien für Milch – Milchkännchen; Utensilien für Öl – Butterdose; Utensilien für Süßigkeiten – Bonbonschale; Utensilien für Cracker – Cracker; Geschirr für Salz – Salzstreuer; Utensilien für Zucker - Zuckerdose.

Nachdem Sie alle verfügbaren Gerichte ausgesprochen haben, können Sie die Rollen wechseln. Unsere Aufgabe ist es, das Kind zu ermutigen, die Namen der Gerichte selbstständig auszusprechen.

„Nach Farbe suchen“

Ziel: Konsolidierung der Übereinstimmung des Adjektivs mit dem Substantiv in Geschlecht und Numerus.

Für dieses Spiel benötigen wir Bilder, die Objekte in verschiedenen Farben darstellen.
Wir benennen die Farbe mit einem Adjektiv in einer bestimmten Form (Geschlecht, Zahl) und das Kind findet Objekte einer bestimmten Farbe, die zu dieser Form des Adjektivs passen. Zum Beispiel:
Rot - Apfel, Stuhl, Kleid.
Gelb - Rübe, Farbe, Tüte.
Blau - Kornblume, Aubergine, Bleistift.

"Wähle das richtige Wort"

Ziel: Entwicklung des Denkens, Sprachaufmerksamkeit.

Aus den vorgeschlagenen Wörtern, die die Eigenschaften eines Objekts bezeichnen, bitten wir das Kind, eines auszuwählen, das in seiner Bedeutung am besten geeignet ist. Denken Sie nach und sagen Sie mir, welches Wort passender ist als andere?
Im Herbst ... (kalter, starker, nasser) Wind weht.
... (grün, blau, rot) Mohn blühte auf der Wiese.
Mama nahm ... (Tasche, Paket, Korb) mit in den Wald.
Der Weihnachtsmann kommt zu Besuch...(im Herbst, Frühling, Winter).
Der Hund lebt... (im Wald, in einem Zwinger, in einer Höhle).
Der Zug fährt entlang... (Straße, Wasser, Schienen).

„Finde das Bild“

Ziel: Entwicklung von Analyse und Synthese.

Ziel: Entwicklung von Analyse und Synthese.
Wir benötigen Bilder, die verschiedene Transportarten darstellen.
Schauen Sie sich die Bilder an und benennen Sie das Bild, über das Sie sprechen können, indem Sie die folgenden Wörter verwenden:
Flughafen, Himmel, Pilot, Flugbegleiter, Flügel, Fenster;
Schienen, Abteil, Bahnhof, Wagen, Schaffner, Bahnsteig;
Pier, Meer, Kapitän, Deck, Matrose, Ufer;
Autobahn, Schaffner, Fahrer, Haltestelle;
Rolltreppe, Drehkreuz, Bahnsteig, Zug, Bahnhof, Fahrer.

„Sagen Sie es andersherum“

Ziel: Erweiterung des Wörterbuchs der Antonyme.

Für dieses Spiel brauchen wir einen Ball.
Wir werfen dem Kind den Ball zu und sagen das Wort. Das Kind, das den Ball zurückgibt, nennt ein Wort mit der entgegengesetzten Bedeutung.
Jetzt werden Sie und ich zu sturen Menschen, die alles im Gegenteil tun. Ich werfe dir einen Ball zu und sage ein Wort, und du sagst das Gegenteil. Zum Beispiel: dunkel, aber umgekehrt – hell.

NASS...TROCKEN, ABHEBEN...LAND

FREUND FEIND; GUT SCHLECHT

SCHWER... EINFACH, HOCH... NIEDRIG,
KANN... KANN NICHT, SCHWIERIG... EINFACH

SCHNELL...LANGSAM, TAG...NACHT
FREUDE…TRAURIG(TRAURIGKEIT), HITZE…KÄLTE
BÖSE... GUT, WAHRHEIT... LÜGEN

SPRECHEN...SCHWEIGEN, KAUFEN...VERKAUFEN
HEBEN...SENKEN, WERFEN...HEBEN
VERSTECKEN... SUCHEN, ZÜNDEN... AUSSCHLIEßEN