Arbeitsprogramme nach Themen: Empfehlungen zur Vorbereitung. Verzeichnis der ungefähren Grundbildungsprogramme: Ungefähres Grundbildungsprogramm der allgemeinbildenden Sekundarstufe. Ungefähre Programme in Fächern des Landesbildungsstandards

Das Musterprogrammregister ist ein staatliches Informationssystem, das auf elektronischen Medien geführt wird und nach einheitlichen organisatorischen, methodischen, softwaretechnischen und technischen Grundsätzen arbeitet, die seine Kompatibilität und Interaktion mit anderen staatlichen Informationssystemen und Informations- und Telekommunikationsnetzen gewährleisten. (Teil 10 von Artikel 12 des Bundesgesetzes vom 29. Dezember 2012 Nr. 273-FZ „Über Bildung in der Russischen Föderation“ (Gesammelte Rechtsvorschriften der Russischen Föderation, 2012, Nr. 53, Art. 7598; 2013, Nr. 19, Art. 2326).

Gemäß Artikel 12 Teil 10 des Bundesgesetzes vom 29. Dezember 2012 Nr. 273-FZ „Über Bildung in der Russischen Föderation“ sind Muster-Grundbildungsprogramme im Register der Muster-Grundbildungsprogramme enthalten.

PROBE

GRUNDBILDUNGSPROGRAMM DER ALLGEMEINEN SEKUNDARBILDUNG

GENEHMIGT

durch Beschluss der Bundespädagogik- und Methodenvereinigung für Allgemeinbildung (Protokoll vom 28.06.2016 Nr. 2/16-z)

I. Zielabschnitt des ungefähren Grundbildungsprogramms der weiterführenden Allgemeinbildung. 8

I.1. Erläuterungen. 8

I.2. Geplante Ergebnisse Beherrschung des Grundbildungsprogramms der allgemeinbildenden Sekundarstufe durch die Schüler. 15

I.2.1. Geplante persönliche Ergebnisse der Beherrschung von OOP.. 15

I.2.2. Geplante Meta-Themen-Ergebnisse der Beherrschung von OOP.. 20

I.2.3. Geplante Fachergebnisse der Beherrschung von OOP.. 22

Russisch. 24

Literatur. dreißig

Fremdsprache. 35

Geschichte. 46

Erdkunde. 52

Wirtschaft. 57

Rechts. 71

Sozialwissenschaften. 79

Russland in der Welt. 90

Mathematik: Algebra und Prinzipien der mathematischen Analyse, Geometrie. 93

Informatik. 132

Physik. 141

Chemie. 146

Biologie. 152

Naturwissenschaft. 159

Sportunterricht. 161

Ökologie. 163

Grundlagen der Lebenssicherheit. 165

I.3. System zur Bewertung des Erreichens der geplanten Ergebnisse der Beherrschung des Grundbildungsprogramms der allgemeinbildenden Sekundarstufe. 178

II. 1. Ungefähres Programm zur Entwicklung universeller Bildungsaktivitäten mit den Durchschnitt ermitteln Allgemeinbildung, einschließlich der Ausbildung der Kompetenzen der Studierenden im Bereich Bildungs-, Forschungs- und Projektaktivitäten. 193

II.1.1. Ziele und Zielsetzungen, einschließlich Bildungs-, Forschungs- und Projektaktivitäten der Studierenden als Mittel zur Verbesserung ihrer universellen Bildungsaktivitäten; Beschreibung des Ortes des Programms und seiner Rolle bei der Umsetzung der Anforderungen des Landesbildungsstandards SOO.. 193

II.1.2. Beschreibung der Konzepte, Funktionen, Zusammensetzung und Merkmale universeller Bildungsaktivitäten und deren Zusammenhang mit den Inhalten einzelner Studienfächer und außerschulischer Aktivitäten sowie der Stellung universeller Bildungsaktivitäten in der Struktur der Bildungsaktivitäten. 197

II.1.3. Typische Aufgaben zur Gestaltung universeller Bildungsaktionen200

II.1.4. Beschreibung der Merkmale der Bildungs-, Forschungs- und Projektaktivitäten der Studierenden. 204

II.1.5. Beschreibung der Hauptrichtungen der Bildungs-, Forschungs- und Projektaktivitäten der Studierenden. 206

II.1.6. Geplante Ergebnisse der Bildungs-, Forschungs- und Projektaktivitäten der Studierenden im Rahmen von Unterrichts- und außerschulischen Aktivitäten206

II.1.7. Beschreibung der Bedingungen, die die Entwicklung universeller Lernaktivitäten der Studierenden gewährleisten, einschließlich des Systems der organisatorischen, methodischen und ressourcenbezogenen Unterstützung der Bildungs-, Forschungs- und Projektaktivitäten der Studierenden. 209

II.1.8. Methoden und Werkzeuge zur Beurteilung des Erfolgs der Beherrschung und Anwendung universeller Lernaktivitäten durch Schüler. 212

II.2. Beispielprogramme einzelner Studienfächer. 217

Russisch. 218

Literatur. 227

Fremdsprache. 253

Geschichte. 263

Erdkunde. 308

Wirtschaft. 318

Rechts. 324

Sozialwissenschaften. 332

Russland in der Welt. 339

Mathematik: Algebra und Prinzipien der mathematischen Analyse, Geometrie. 347

Informatik. 367

Physik. 385

Chemie. 397

Biologie. 417

Naturwissenschaft. 427

Sportunterricht. 437

Ökologie. 440

Grundlagen der Lebenssicherheit. 444

II.3. Ein ungefähres Programm zur Bildung und Sozialisierung von Schülern, die eine allgemeine Sekundarschulbildung erhalten. 453

II.3.1. Der Zweck und die Ziele der spirituellen und moralischen Entwicklung, Bildung und Sozialisierung der Schüler. 455

II.3.2. Die Hauptrichtungen und Wertgrundlagen der spirituellen und moralischen Entwicklung, Bildung und Sozialisation. 456

II.3.4. Ein Modell für die Organisation der Arbeit zur spirituellen und moralischen Entwicklung, Bildung und Sozialisierung von Schülern. 468

II.3.5. Beschreibung der Formen und Methoden der Organisation gesellschaftlich bedeutsamer Aktivitäten von Studierenden. 469

II.3.6. Beschreibung der wichtigsten Technologien der Interaktion und Zusammenarbeit von Subjekten des Bildungsprozesses und sozialen Institutionen. 471

II.3.7. Beschreibung von Methoden und Formen der professionellen Beratung in einer Organisation, die Bildungsaktivitäten durchführt. 473

II.3.8. Beschreibung der Formen und Methoden zur Entwicklung einer Umweltkultur, einer Kultur eines gesunden und sicheren Lebensstils bei Schülern, einschließlich Aktivitäten zur Vermittlung der Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr475

II.3.9. Beschreibung von Formen und Methoden zur Verbesserung der pädagogischen Kultur der Eltern (gesetzlichen Vertreter) der Studierenden. 479

II.3.10. Geplante Ergebnisse der spirituellen und moralischen Entwicklung, Bildung und Sozialisierung der Schüler, ihrer beruflichen Anleitung, Bildung eines sicheren, gesunden und umweltfreundlichen Lebensstils. 480

II.3.11. Kriterien und Leistungsindikatoren einer Organisation, die Bildungsaktivitäten durchführt, um die Bildung und Sozialisierung der Schüler sicherzustellen. 485

II.4. Ungefähres Programm der Korrekturarbeit.. 489

II.4.1. Ziele und Zielsetzungen des Programms zur Justizvollzugsarbeit mit Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf, einschließlich Menschen mit Behinderungen und Menschen mit Behinderungen, auf der Ebene der allgemeinbildenden Sekundarstufe. 490

II.4.2. Auflistung und Inhalt komplexer, individuell ausgerichteter Strafvollzugsmaßnahmen, einschließlich des Einsatzes individueller Trainings- und Erziehungsmethoden, der Durchführung von Einzel- und Gruppenunterricht unter Anleitung von Spezialisten. 491

II.4.3. Ein System umfassender psychologischer, medizinischer und sozialer Unterstützung und Unterstützung für Studierende mit sonderpädagogischem Förderbedarf, einschließlich solcher mit Behinderungen. 497

II.4.4. Ein Interaktionsmechanismus, der für ein gemeinsames Ziel und eine einheitliche strategische Ausrichtung der Arbeit von Lehrkräften, Fachkräften auf dem Gebiet der Justizvollzugs- und Sonderpädagogik, Sonderpsychologie und medizinischen Fachkräften sorgt. 502

II.4.5. Geplante Ergebnisse der Arbeit mit Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf, einschließlich Menschen mit Behinderungen und Menschen mit Behinderungen. 504

III. Organisatorischer Teil des ungefähren Grundbildungsprogramms der Sekundarstufe II. 509

III.1. Beispiellehrplan. 509

III.2. Beispielplan für außerschulische Aktivitäten. 524

III.3. System der Bedingungen für die Durchführung des Hauptbildungsprogramms.. 538

III.3.1. Anforderungen an die Personalbedingungen für die Durchführung des Hauptbildungsprogramms. 538

III.3.2. Psychologische und pädagogische Voraussetzungen für die Durchführung des Grundbildungsprogramms. 545

III.3.3. Finanzielle Unterstützung für die Umsetzung des Bildungsprogramms der weiterführenden Allgemeinbildung. 549

III.3.4. Materielle und technische Bedingungen für die Durchführung des Hauptbildungsprogramms. 551

III.3.5. Informationen und methodische Voraussetzungen für die Durchführung des Grundbildungsprogramms. 559

III.3.6. Begründung notwendiger Änderungen bestehender Verhältnisse gemäß dem Grundbildungsprogramm der weiterführenden Allgemeinbildung. 562

III.4. Mechanismen zur Zielerreichung in einem System von Bedingungen. 563

III.5. Entwicklung eines Netzwerkfahrplans (Roadmap) zur Bildung des notwendigen Rahmenbedingungensystems. 564

III.6. Entwicklung einer Zustandsüberwachung von Zustandssystemen

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Gemäß Absatz 7 der Kunst. 32 des Gesetzes der Russischen Föderation „Über Bildung“Entwicklung und ZulassungArbeitsprogramme von Ausbildungsgängen, Fächern, Disziplinen (Modulen) werden klassifiziert alszu Kompetenz und VerantwortungBildungseinrichtung.

Arbeitsprogramme sind eines davon Hauptbestandteile Bildungsprogramm einer allgemeinbildenden Einrichtung sowie ein Mittel zur Erfassung der Bildungsinhalte in wissenschaftlichen Fächern des invarianten Teils des Lehrplans einer allgemeinbildenden Einrichtung, die für das Pflichtstudium bestimmt sind, sowie Wahlfächer, Wahlfächer und Zusatzfächer (Kurse) des variablen Teils des Lehrplans. Für Fachvereine werden zudem Arbeitsprogramme erstellt, die die Möglichkeiten des Lehrplans erweitern.

Um Arbeitsprogramme mit den bestehenden Anforderungen in Einklang zu bringen, laden wir Sie ein, sich mit den methodischen Empfehlungen für deren Entwicklung und Durchführung vertraut zu machen.

1. Stand der Arbeitsprogramme in Bildungseinrichtungen

Arbeitsprogramm- Hierbei handelt es sich um ein Dokument, das den Inhalt, den Umfang und das Verfahren für das Studium einer akademischen Disziplin festlegt, nach dem der Lehrer den Bildungsprozess in einer bestimmten Klasse in einem akademischen Fach, Wahl- und Wahlkursen sowie Fachclubs direkt durchführt. Zusammengenommen sind es die Arbeitsprogramme, die den Inhalt der Tätigkeit einer allgemeinbildenden Einrichtung entsprechend dem Bildungsprogramm zur Umsetzung des Landesbildungsstandards Allgemeinbildung unter Berücksichtigung der bildungspolitischen Besonderheiten bestimmen die allgemeinbildende Einrichtung, der Status der allgemeinbildenden Einrichtung (Art und Typ, siehe http://edu.tomsk.gov.ru/ou/ou.html), Bildungsbedürfnisse und -wünsche der Studierenden, Merkmale der Studierendenschaft, die Absicht des Autors des Lehrers.

Das Arbeitsprogramm erfüllt drei Hauptfunktionen: normativ, informativ und methodisch sowie organisatorisch und planend.

Normative Funktion bestimmt die Verpflichtung zur vollständigen Umsetzung der Programminhalte.

Informations- und methodische Funktion ermöglicht allen Teilnehmern des Bildungsprozesses, sich ein Bild von den Zielen, Inhalten, der Reihenfolge des Studiums des Stoffes sowie den Möglichkeiten zu machen, die Ergebnisse der Beherrschung des Bildungsprogramms durch Schüler, die dieses Bildungsfach anwenden, zu erzielen.

Bietet die Identifizierung der Ausbildungsstufen, die Strukturierung des Lehrmaterials und die Bestimmung seiner quantitativen und qualitativen Merkmale in jeder Stufe, einschließlich des Inhalts der Zwischenzertifizierung der Studierenden.

Die Funktionen des Programms bestimmen folgende Anforderungen daran:

1) Vorhandensein von Zeichen eines normativen Dokuments;

2) unter Berücksichtigung der wichtigsten Bestimmungen des Bildungsprogramms der Bildungseinrichtung;

3) Konsistenz und Integrität der Bildungsinhalte;

4) die Reihenfolge der Anordnung und Beziehung aller Elemente des Kursinhalts;

5) Berücksichtigung logischer Beziehungen zu anderen Fächern des Lehrplans einer Bildungseinrichtung;

6) Spezifität und eindeutige Darstellung von Elementen des Bildungsinhalts.

Arten von Arbeitsprogrammen:

Arbeitsprogramme

Themen des invarianten Teils des Lehrplans

Fächer, die durch Stunden des variablen Teils zusätzlich in den Lehrplan aufgenommen werden, entsprechend den Merkmalen der Bildungseinrichtung (Art und Typ) und ihrer Bildungspolitik (Auftrag, Ziele, Zielsetzungen usw.)

Wahlfächer

Wahlfächer

Fachvereine

Vereine, Verbände, Bereiche der Zusatzausbildung

2. Arbeitsprogramme für akademische Fächer, die im invarianten Teil des Grundlehrplans enthalten sind.

Die Grundlage für die Erstellung von Arbeitsprogrammen sind Beispielprogramme . Beispielprogramm ist ein Dokument, das die obligatorischen (bundesstaatlichen) Bestandteile von Bildungsinhalten und die Qualitätsparameter für die Beherrschung von Bildungsinhalten in einem bestimmten Fach des Grundlehrplans detailliert offenlegt. Beispielprogramme dienen als Instrument zur Umsetzung der föderalen Komponente des staatlichen Standards der Allgemeinbildung in allgemeinbildenden Einrichtungen. Die Entwicklung beispielhafter Bildungsprogramme fällt in die Zuständigkeit der Russischen Föderation im Bildungsbereich, vertreten durch ihre föderalen Regierungsorgane (Artikel 28 des Gesetzes der Russischen Föderation „Über Bildung“).

Beispielprogramme erfüllen zwei Hauptfunktionen .

Information und Methodik Funktion ermöglicht es den Teilnehmern des Bildungsprozesses, ein Verständnis für die Ziele, den Inhalt, die allgemeine Strategie des Unterrichtens, der Bildung und Entwicklung von Schülern durch ein bestimmtes akademisches Fach und den Beitrag jedes akademischen Fachs zur Lösung der allgemeinen Ziele zu erlangen Ausbildung.

Organisationsplanungsfunktion ermöglicht es uns, die mögliche Entwicklungsrichtung und inhaltliche Konkretisierung des Bildungsstandards der Allgemeinbildung in einem eigenen Studienfach unter Berücksichtigung seiner Besonderheiten und der Logik des Bildungsprozesses zu berücksichtigen. Die Umsetzung der Organisationsplanungsfunktion beinhaltet die Hervorhebung der Ausbildungsstufen und die Festlegung der quantitativen und qualitativen Merkmale der Ausbildungsinhalte in jeder Stufe.

Ein ungefähres Programm definiert den invarianten (obligatorischen) Teil des Bildungsgangs, Fachs, der Disziplin (Modul), außerhalb dessen die Möglichkeit der Wahl eines variablen Bestandteils des Bildungsinhalts durch den Autor besteht. Gleichzeitig können die Autoren von Lehrplänen und Lehrbüchern ihren eigenen Ansatz in Bezug auf die Strukturierung des Lehrmaterials, die Festlegung der Reihenfolge des Studiums dieses Materials sowie Möglichkeiten zur Erzielung von Ergebnissen bei der Beherrschung des Bildungsprogramms durch die Studierenden anbieten.

Beispielprogramme können nicht als Arbeitsprogramme verwendet werden , da sie keine Verteilung des Unterrichtsmaterials nach Studienjahr und einzelnen Themen enthalten. Beispielprogramme sind Referenzdokument bei der Vorbereitung von Arbeitsprogrammen für Fächer des Grundlehrplans. Musterprogramme können auch als Referenzdokument bei der Erstellung von Programmen für integrierte Studienfächer dienen. (Beispielprogramme werden auf der offiziellen Website des russischen Ministeriums für Bildung und Wissenschaft veröffentlicht – http://www.mon.gov.ru/ )

Arbeitsprogramme für akademische Fächer, die im invarianten Teil des Grundcurriculums enthalten sind, umfassen:

1) Autorenprogramme für Lehrbücher(Reihe von Lehrbüchern oder Lehrmaterialien).Programm des Autors ist ein Dokument, das auf der Grundlage des staatlichen Bildungsstandards und eines beispielhaften Programms erstellt wurde und das Konzept des Autors zur Gestaltung des Inhalts eines akademischen Fachs, Studiengangs, einer Disziplin (Modul) enthält. Das Autorenprogramm wird von einem oder einer Gruppe von Autoren entwickelt. Das Programm des Autors zeichnet sich durch eine originelle Konzeption und inhaltliche Struktur aus. Für solche Programme erstellt der Lehrer nur eine kalendermäßige und thematische Planung , die Merkmale des Bildungsprozesses in einer bestimmten Bildungseinrichtung oder Klasse widerspiegeln.

2) Von einem Lehrer oder einem Lehrerteam zusammengestellte Programme. In diesem Fall können Lehrer bei der Entwicklung eines Arbeitsprogramms Folgendes zugrunde legen:

-Beispielprogramme in einzelnen wissenschaftlichen Fächern der Allgemeinbildung.

Der Ersteller des Arbeitsprogramms kann selbstständig: die Liste der im Rahmen der Lehrverpflichtung untersuchten Themen und Konzepte erweitern, den Inhalt von Abschnitten, im Landesbildungsstandard und im Musterprogramm vorgesehenen Themen offenlegen; Themen spezifizieren und detailliert beschreiben; eine Reihenfolge für das Studium des Lehrmaterials festlegen; Lehrmaterial nach Studienjahr verteilen; verteilen Sie die für das Studium vorgesehene Zeit auf die Abschnitte und Themen entsprechend ihrer didaktischen Bedeutung sowie auf der Grundlage der materiellen und technischen Ressourcen der Bildungseinrichtung; die Anforderungen an die Ergebnisse der Beherrschung des Hauptbildungsprogramms durch die Studierenden festzulegen; Wählen Sie basierend auf den Aufgaben des Fachs Methoden und Technologien für den Unterricht und überwachen Sie den Vorbereitungsstand der Studierenden.

3. Arbeitsprogramme von Zusatzfächern, Wahlfächern, Wahlfächern, Fachvereinen und anderen Verbänden der Zusatzausbildung.

Arbeitsprogramme für Zusatzfächer, Wahlfächer, Wahlfächer, Fachvereine, die entsprechend den Besonderheiten der Bildungspolitik einer allgemeinbildenden Einrichtung, dem Status (Art und Art), den Bildungsbedürfnissen und -wünschen der Studierenden, den Merkmalen des Studierenden in den Lehrplan aufgenommen werden Bevölkerung kann auf der Grundlage einer Vielzahl von Programm- und Methodenmaterialien entwickelt werden. Solche Materialien können sein:

Programme von Berufsbildungseinrichtungen der Primar- und Sekundarstufe;

Programme, die in Einrichtungen zur zusätzlichen Bildung für Kinder durchgeführt werden;

Referenz- und Methodenliteratur;

Andere Informationsquellen.

Diese Vielfalt wird dadurch bestimmt, dass diese Programme in der Regel auf die Beherrschung von Inhalten abzielen, die nicht in den staatlichen Bildungsstandards der Allgemeinbildung enthalten sind, und der Lehrer mangels vorgefertigter Urheberrechtsprogramme auf eine Vielfalt zurückgreifen kann von Quellen. Liegen bewährte Autorenprogramme für Wahlpflichtfächer, Fachclubs vor, können diese als Arbeitsprogramme genutzt werden.

4. Struktur des Arbeitsprogramms:

Die Struktur des Arbeitsprogramms ist eine Form der Darstellung eines Ausbildungsgangs, Fachs, einer Disziplin (Modul) als integrales System, das die interne Logik der Organisation von Lehr- und Methodenmaterialien widerspiegelt und folgende Elemente umfasst:

Titelblatt;

Erläuterungen;

Anforderungen an den Ausbildungsstand der Studierenden;

Kalender- und Themenplanung;

Liste der pädagogischen und methodischen Unterstützung.

Titelblatt Das Arbeitsprogramm muss enthalten:

Name der Bildungseinrichtung;

Der Name des Kurses, für den das Programm geschrieben wurde;

Programmniveau (Grund-, Spezialniveau, vertiefendes oder fortgeschrittenes Studium des Fachs);

Angabe der parallelen Klasse, in der die Veranstaltung studiert wird;

Name, Vorname, Vatersname des Lehrers, der das Arbeitsprogramm erstellt hat;

Programmgenehmigungsstempel;

Jahr des Programms.

Zweck Erläuterungen in der Struktur des Programms ist:

Bestimmen Sie die Ziele und Zielsetzungen des Studiums des akademischen Fachs (müssen eindeutig verstanden und diagnostizierbar sein), die Rolle des akademischen Fachs bei der Erzielung der Ergebnisse der Beherrschung des Bildungsprogramms der Bildungseinrichtung;

Geben Sie eine Vorstellung von den Möglichkeiten zur Entwicklung von Lehrmaterial, zeigen Sie allgemein das methodische System zur Erreichung der beim Studium des Fachs gesetzten Ziele auf, beschreiben Sie die Mittel zur Erreichung dieser Ziele;

Verwendet ein Lehrer als Arbeitsprogramm ein veröffentlichtes Autorenprogramm, so reicht es aus, in der Erläuterung Angaben zum Autorenprogramm unter Angabe des Namens, des Autors und des Erscheinungsjahres zu machen und kurz die Gründe für die Wahl und die Besonderheiten zu begründen seine Umsetzung in einer bestimmten Bildungseinrichtung. In diesem Fall ist die Erläuterung sehr kurz.

Hauptinhalte des Programms.

Dieser Abschnitt ist im Arbeitsprogramm enthalten, wenn:

Es liegen keine Original-Lehrpläne oder Unterrichtsmaterialien vor, sondern der Arbeitsplan basiert auf pädagogischer Literatur (für Arbeitspläne in ergänzenden Unterrichtsfächern, Wahlfächern und Wahlfächern).

Dieser Teil des Arbeitsprogramms bietet eine Zusammenfassung des untersuchten Lehrmaterials in Form einer Auflistung der Hauptabschnitte, Kursthemen und einer Liste der didaktischen Elemente innerhalb jedes Themas. Für jeden Abschnitt (allgemeines Thema) ist die Anzahl der für seine Bearbeitung vorgesehenen Unterrichtsstunden angegeben.

Der Lehrer kann bei der Entwicklung eines Arbeitsprogramms eine neue Reihenfolge für das Studium des Stoffes festlegen; Änderungen am Inhalt des untersuchten Themas vornehmen und dabei didaktische Einheiten spezifizieren und detailliert beschreiben; Erweitern Sie die Liste der didaktischen Einheiten und ergänzen Sie die Anforderungen an den Vorbereitungsstand der Studierenden. Inhaltliche Änderungen des Arbeitsprogramms gegenüber dem Muster- oder Originalprogramm für das Fach müssen begründet werden und sich logisch aus den Erläuterungen ergeben.

Wenn Änderungen gegenüber dem Programm des Autors dessen Struktur, die Reihenfolge der Präsentation von Lehrmaterial usw. nicht wesentlich beeinflussen, können Sie in diesem Abschnitt nur Abschnitte, Themen und didaktische Elemente angeben, die in das Programm des Autors eingeführt wurden, und deren Platz im Programm angeben Autorenprogramm, ohne seinen Text komplett neu zu schreiben.

Wenn der Lehrer das Autorenprogramm ohne Änderungen als Arbeitsprogramm verwendet, kann dieser Abschnitt fehlen (in diesem Fall muss der Lehrer über ein veröffentlichtes Autorenprogramm verfügen).

Anforderungen an den Ausbildungsstand der Studierenden

Die Anforderungen an den Grad der Studierendenvorbereitung werden unter Berücksichtigung und auf der Grundlage staatlicher Bildungsstandards gestaltet. Sie sind in drei Hauptkomponenten formuliert: „Studierende sollen wissen ...“, „In der Lage sein ...“ und „Erworbene Kenntnisse und Fähigkeiten in der Praxis und im Alltag anwenden.“

Der staatliche Bildungsstandard und Musterprogramme für eine Reihe von Fächern charakterisieren die Anforderungen an den Ausbildungsstand der Studierenden zum Zeitpunkt des Abschlusses eines bestimmten Bildungsniveaus (allgemeine Grundbildung, weiterführende (vollständige) allgemeine Bildung) ohne Angabe nach Jahrgängen Studie. Einige der Anforderungen, die für einen Absolventen der 9. Klasse selbstverständlich sind, können an einen Schüler, der die 5. Klasse abgeschlossen hat, kaum gestellt werden. Dieser Umstand muss bei der Zusammenstellung des Abschnitts „Anforderungen an den Grad der Studierendenvorbereitung“ berücksichtigt werden.

Wenn ein Lehrer ein Autorenprogramm als Arbeitsprogramm verwendet, das die Anforderungen an den Vorbereitungsgrad der Schüler festlegt, kann dieser Abschnitt fehlen (in diesem Fall muss der Lehrer über ein veröffentlichtes Autorenprogramm mit diesem Abschnitt verfügen).

Kalender und thematische Planung ist einer der wichtigsten Bestandteile des Arbeitsprogramms, denn ermöglicht Ihnen die Verteilung des gesamten Lehrmaterials gemäß dem Lehrplan und dem Jahresarbeitsplan der Bildungseinrichtung.

Für das akademische Jahr wird eine Kalender- und Themenplanung entwickelt. Eine Planung nach Halbjahren oder Quartalen (Trimestern) ist unpraktisch, weil erlaubt es den Studierenden nicht, den Abschluss des Arbeitsprogramms vollständig zu planen, sicherzustellen und zu überwachen.

Der kalenderthematische Plan muss Angaben zu den Abschnitten und Themen des Studiengangs unter Angabe des Umfangs der für deren Umsetzung vorgesehenen Unterrichtsstunden enthalten; Unterrichtsthemen im Rahmen der Themen und Abschnitte des Studiengangs, Themen von Workshops und Laborunterricht; Unterrichtsthemen zur Überwachung der Ergebnisse der Aufnahme des Programmmaterials durch die Schüler. Die klassenweise Verteilung des Unterrichtsmaterials erfolgt sequentiell. Die ungefähren Termine für den Abschluss der Schulungsthemen werden gemäß dem Kalender des laufenden Jahres angegeben.

In jedem Berichtszeitraum (Quartal, Semester, Halbjahr) ist der kalenderthematische Plan des Arbeitsprogramms mit dem Klassenbuch und dem Bericht des Lehrers über die Erledigung des Studiengangsmaterials abzugleichen. Bei Unstimmigkeiten begründet der Lehrer den kalenderthematischen Plan und nimmt Änderungen vor, um Bedingungen für die vollständige Absolvierung des Programms in weniger oder mehr Unterrichtsstunden zu schaffen.

Ungefähre Form eines kalenderthematischen Plans.

Unterrichtsnummern

Titel von Abschnitten und Themen

Geplante Fertigstellungstermine

Angepasste Fertigstellungstermine

Name des zu studierenden Themas Nr. 1 (Gesamtstundenzahl für das Studium; Anzahl der Stunden pro Woche gemäß Lehrplan)

Unterrichtsthema

Unterrichtsthema

Kontrollieren Sie das Unterrichtsthema

Liste der pädagogischen und methodischen Unterstützung, das Bestandteil des Arbeitsprogramms ist, enthält Referenzinformationen zu den Ausgabedaten von Beispiel- und Autorenprogrammen, das pädagogische und methodische Kit des Autors und zusätzliche Literatur sowie Daten zur verwendeten Lehr- und Laborausrüstung.

Das Arbeitsprogramm unterliegt einer Prüfung . Zunächst wird in einer Sitzung des Methodenverbandes der Lehrkräfte die Übereinstimmung mit den Anforderungen des Landesbildungsstandards sowie dem im Bildungsprogramm festgehaltenen Auftrag, den Zielen und Zielsetzungen der Bildungseinrichtung überprüft. Die Entscheidung des Methodenverbandes der Lehrer wird reflektiert im Sitzungsprotokoll und auf der letzten Seite des Arbeitsprogramms (unten links) ist der Zustimmungsstempel angebracht: EINVERSTANDEN. Protokoll der Sitzung des methodischen Lehrerverbandes vom 00.00.0000 Nr. 00.

Anschließend wird das Arbeitsprogramm vom stellvertretenden Direktor für Bildungsarbeit auf Übereinstimmung des Programms mit dem Lehrplan der allgemeinbildenden Einrichtung und den Anforderungen der Landesbildungsstandards analysiert und die Verfügbarkeit des zur Verwendung vorgesehenen Lehrbuchs in der Bundesliste überprüft.

Auf der letzten Seite des Arbeitsprogramms (unten links) Auf dem Genehmigungsstempel steht: EINVERSTANDEN. Stellvertreter Direktor für Wasserwirtschaft (Unterschrift) Erläuterung der Unterschrift. Datum von.

Nach Vereinbarung Das Arbeitsprogramm wird vom Direktor genehmigt Bildungseinrichtung, bringt auf der Titelseite (oben rechts) den Gütesiegel an: GENEHMIGTER Direktor (Unterschrift) Erläuterung der Unterschrift. Datum von.

5. Klassifizierung der Arbeitsprogramme nach dem Grad der umgesetzten Inhalte

In allgemeinbildenden Einrichtungen wird Folgendes umgesetzt:

Arbeitsprogramme zum Studium des Faches auf Grundniveau (Klassen 1-11);

Arbeitsprogramme zum Studium des Faches auf Profilebene (Klassen 10-11);

Arbeitsprogramme zur vertieften Auseinandersetzung mit dem Fach (Klassen 2-11);

Arbeitsprogramme zur Vertiefung des Faches (Klassen 2-11).

Arbeitsprogramme zum Studium des Faches Basislevel sind ein Instrument zur Umsetzung des staatlichen Standards der Allgemeinbildung und ermöglichen Allgemeinbildung Vorbereitung der Studierenden. Die Grundlage für die Zusammenstellung dieser Programme (wie oben erwähnt) sind Beispielprogramme.

Arbeitsprogramme zum Studium des Faches auf Profilebene (Klassen 10-11) konzentrieren sich auf die Vorbereitung der Schüler auf eine weitere berufliche Ausbildung. Diese Programme bieten eine spezielle Ausbildung für Schüler weiterführender Schulen und höherrangiger Einrichtungen (Schulen mit vertieftem Studium einzelner Fächer, Lyzeum, Gymnasium). Grundlage für die Zusammenstellung dieser Programme sind Beispielprogramme auf Profilebene.

Um den Studierenden eine zusätzliche Ausbildung zu bieten, führen Hochschulen mit höherem Status auch Programme für vertiefende und erweiterte Fachstudien durch.

Als Arbeitsprogramme für eine vertiefte Auseinandersetzung mit dem Thema, In der Regel werden proprietäre Programme verwendet, die von Autorenteams vorgeschlagen werden

Lehrbücher zum vertieften Studium von Fächern, die vom Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation empfohlen oder genehmigt werden. Fehlen solche Programme, kann der Lehrer (Lehrerteam) Arbeitsprogramme zur vertieften Auseinandersetzung mit dem Fach entwickeln. In Grund- und weiterführenden Schulen wird ein ungefähres Fachprogramm (Garantie für die Erfüllung der Anforderungen des Landesstandards) mit einer Vertiefung einzelner Themen und Fragestellungen zugrunde gelegt. Im Gymnasium kann ein Programm zur Vertiefung eines Faches zusammengestellt werden auf der Grundlage von 1) einem ungefähren Programm auf Profilniveau mit vertiefter Auseinandersetzung mit einzelnen Themen und Fragestellungen; 2) ein Autorenprogramm zur spezialisierten Untersuchung eines Themas mit eingehender Behandlung einzelner Themen und Fragestellungen. Auch ein Autorenstudiengang zum Studium eines Faches auf fachspezifischem Niveau kann als Studiengang zur Vertiefung eines Faches anerkannt werden, sofern den Studierenden Wahlfächer angeboten werden, die einzelne Fragestellungen des Studienfachs vertiefen (also ein Studiengang für spezialisiertes Studium eines Faches + Wahlfachprogramme = ein Programm zur vertieften Auseinandersetzung mit einem Fach).

Bei der Entwicklung von Programmen zur Vertiefung der Fächer durch einen Lehrer (Lehrerteam) müssen folgende Bedingungen erfüllt sein:

Das Programm muss von einer Bildungseinrichtung (Methodenrat, Abteilung, Methodenvereinigung usw.) überprüft werden;

Das Programm muss in einer Bildungseinrichtung getestet werden und eine Expertenmeinung über den Fortschritt des Programms und die erzielten Ergebnisse erhalten (zusammen gewährleisten diese Maßnahmen eine interne Überprüfung des Programms);

Das Programm muss einer externen Begutachtung an Fachabteilungen (fachmethodischer) Fachhochschule (Pädagogik) und Weiterbildungseinrichtungen (Landes-, Bundes) unterzogen werden.

Arbeitsprogramme zum vertieften Studium der Fächer werden in der Regel in höherrangigen Einrichtungen - Lyzeum, Gymnasium - durchgeführt und bieten eine zusätzliche Ausbildung in einer bestimmten Richtung (Geisteswissenschaften, Naturwissenschaften usw.). Das Programm zur Vertiefung des Faches setzt das Vorhandensein zusätzlicher Inhalte (mindestens 10-15 %) voraus, die es Ihnen ermöglichen, zusätzliche Fragen und Themen zu studieren, die nicht im Beispielprogramm enthalten sind. Der Inhalt des zusätzlich vorgeschlagenen Materials spiegelt die Merkmale der Bildungspolitik der Bildungseinrichtung, ihre Art, die Bereiche der Fachausbildung, die Bedürfnisse und Wünsche der Studierenden sowie die Absicht des Autors gegenüber dem Lehrer wider.

Der Lehrer, der das Programm zur Vertiefung des Faches entwickelt, muss in einer Erläuterung die Ziele der Einbeziehung zusätzlicher Materialien begründen, das geplante Ergebnis (Steigerung gegenüber dem Grundausbildungsniveau) hervorheben und Möglichkeiten zur Überprüfung des Ergebnisses beschreiben; Geben Sie die verfügbaren Ressourcen für die Beherrschung der vorgeschlagenen Inhalte an.

Das Programm zur Vertiefung des Faches durchläuft ein internes Prüfverfahren an der Bildungseinrichtung:

Präsentiert auf einer Sitzung des Methodenrates (Fachabteilung, Methodenvereinigung etc.)

Die Wirksamkeit der vorgenommenen Ergänzungen wird getestet und analysiert.

Somit spiegeln die in einer allgemeinbildenden Einrichtung eingesetzten Arbeitsprogramme die Besonderheiten der Bildungspolitik der Einrichtung, ihren Status (insbesondere ihre Art) wider und gewährleisten die Umsetzung des staatlichen Bildungsstandards.

EntwicklungsvorschriftenLehrplan

Grundlegende Dokumente

  • staatlicher Bildungsstandard (Bundes- und Bundes-Regionalkomponente);
  • der Grundlehrplan der Schulen in der Russischen Föderation (Verteilung der Bildungsinhalte nach Bildungsbereichen, akademischen Disziplinen, Jahren und Wochen);
  • Standard-(Beispiel-)Trainingsprogramme;
  • Bildungsprogramm und Lehrplan der Bildungseinrichtung;
  • Arbeitsprogramm für ein bestimmtes Lehrerfach.

Beispielprogramme zum Thema

  • die führenden ideologischen Ideen der Entwicklung der Gesellschaft widerspiegeln,
  • die Hauptrichtungen für die Umsetzung der Bildungsinhalte und die Anforderungen an die Organisation des Bildungsprozesses, an Grundkenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten unter Berücksichtigung der Besonderheiten eines bestimmten Studienfaches festlegen;
  • berechnet auf der Anzahl der Stunden, die für das Studium jedes Bildungsbereichs im unveränderlichen Teil des Grundlehrplans der Bildungseinrichtung der Russischen Föderation vorgesehen sind, genehmigt durch Beschluss des Bildungsministeriums der Russischen Föderation Nr. 1312 vom 03.09 /2004;
  • dienen als Grundlage für die Erstellung von Arbeitsprogrammen für Ausbildungsgänge und Disziplinen.

Ein ungefährer (Standard-)Lehrplan ist ein Dokument, das die obligatorischen (bundesstaatlichen) Bestandteile von Bildungsinhalten und die Qualitätsparameter für die Beherrschung von Bildungsinhalten in einem bestimmten Fach des Grundlehrplans detailliert offenlegt. Empfohlen vom Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation und hat beratenden Charakter

Beispielprogrammfunktionen

Information und Methodik Funktion

(gibt eine Vorstellung von den Zielen, Inhalten, der allgemeinen Strategie des Unterrichts, der Ausbildung und der Entwicklung von Studierenden mit den Mitteln eines bestimmten akademischen Fachs).

Organisationsplanung Funktion

(hebt die Ausbildungsstufen hervor, strukturiert das Lehrmaterial und bestimmt seine quantitativen und qualitativen Merkmale in jeder Stufe, auch für den Inhalt der Zwischenzertifizierung der Studierenden)

ein Dokument, das auf der Grundlage des staatlichen Bildungsstandards und des Modellprogramms erstellt wurde und das Konzept des Autors zur Gestaltung des Inhalts eines Ausbildungskurses, Fachs, einer Disziplin (Modul) enthält. Das Autorenprogramm wird von einem oder einer Gruppe von Autoren entwickelt

Arbeitsprogramm des Faches

Hierbei handelt es sich um eine pädagogische und methodische Dokumentation, die auf der Grundlage der Lehrkräfte der Bildungseinrichtung selbstständig erarbeitet wird Arbeitslehrplan Und Beispielprogramme vom Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation empfohlene Ausbildungsgänge, Fächer, Disziplinen (Module), Originalprogramme Mit unter Berücksichtigung der Ziele und Vorgaben des Hauptbildungsprogramms auf Schulebene und was widerspiegelt Möglichkeiten zur Umsetzung Inhalt eines akademischen Fachs in einer bestimmten Bildungseinrichtung.

Unterschied zwischen Beispiel- und Arbeitsprogramm

Beispielprogramm definiert Basic Kenntnisse, Fähigkeiten, Fertigkeiten und spiegelt das System führender weltanschaulicher Ideen wider, Allgemeine Empfehlungen methodischer Natur.

Arbeitsprogramm gibt an der entsprechende Bildungsstandards unter Berücksichtigung der notwendigen Voraussetzungen für seine Konstruktion und beschreibt auch die bundesregionale Ebene, berücksichtigt die Möglichkeiten der methodischen, informativen, technischen Unterstützung des Bildungsprozesses, den Ausbildungsstand der Studierenden und reflektiert die Besonderheiten der Ausbildung in einer bestimmten Bildungseinrichtung

Der Ersteller des Arbeitslehrplans kann selbstständig sein

  • Erweiterung der Liste der didaktischen Einheiten im Rahmen der durch die maximale Klassenbelastung der Studierenden vorgegebenen Grenzen und unter Wahrung der Kontinuität mit den verbindlichen Mindestanforderungen der angrenzenden Bildungsstufen;
  • den Inhalt der Abschnitte und Themen des Landesbildungsstandards offenlegen und sich dabei auf Lehrmittel (aus der Bundesliste) stützen, die er für angemessen hält;
  • didaktische Einheiten spezifizieren und detailliert beschreiben;
  • eine Reihenfolge für das Studium des Lehrmaterials festlegen;
  • verteilen Sie die für das Studium des Kurses vorgesehene Zeit entsprechend ihrer Bedeutung auf die Abschnitte und Themen;
  • die Liste der praktischen Kurse ergänzen;
  • die Anforderungen an die Kenntnisse und Fähigkeiten der Studierenden festlegen;
  • Material der regionalen Komponente in die für dieses Fach vorgesehenen Unterrichtsstunden einbeziehen;
  • Wählen Sie basierend auf den Aufgaben des Fachs, der Unterrichtstechnologie und der Überwachung der Vorbereitung der Studierenden auf das Fach.

Aspekte, die im Arbeitsprogramm reflektiert und berücksichtigt werden

  • Anforderungen der Bundesbestandteile staatlicher Bildungsstandards;
  • obligatorischer Mindestinhalt von Bildungsprogrammen;
  • die maximale Menge an Lehrmaterial für Schüler;
  • Anforderungen an den Ausbildungsstand der Absolventen;
  • der durch den Lehrplan der Bildungseinrichtung festgelegte Umfang der Unterrichtsstunden für die Durchführung von Unterrichtsfächern, Modulen, Spezialkursen, Workshops, Forschungs- und Projektaktivitäten in jeder Klasse;
  • kognitive Interessen der Studierenden;
  • Ziele und Vorgaben des Bildungsprogramms der Schule;
  • Auswahl der notwendigen pädagogischen und methodischen Unterstützung durch den Lehrer.

Struktur des pädagogischen Arbeitsprogramms des Lehrers

  • Titelblatt;
  • Erläuterungen;
  • Inhalt des Ausbildungsprogramms;
  • Bildungs- und Themenplan (thematische Planung mit Definition der wichtigsten Arten von Bildungsaktivitäten der Studierenden);
  • Anforderungen an den Ausbildungsstand der Studierenden (persönliche, metafachliche (Kompetenz) und fachspezifische Ergebnisse der Beherrschung eines bestimmten Studienfachs, Studiengangs);
  • pädagogische und methodische Lehrmittel (Beschreibung der materiellen, technischen, pädagogischen, methodischen und informationellen Unterstützung des Bildungsprozesses

Titelseite des Programms

  • vollständiger Name des Gründers und der Bildungseinrichtung gemäß der Satzung;
  • wo, wann und von wem der Arbeitslehrplan genehmigt wurde;
  • Name des Studienfachs (Kurses);
  • Hinweise darauf, ob das Arbeitscurriculum der Stufe bzw. dem Niveau der Allgemeinbildung zuzuordnen ist;
  • Umsetzungszeitraum dieses Programms;
  • eine Angabe des Beispielprogramms und seiner Autoren, auf deren Grundlage dieses Arbeitscurriculum entwickelt wurde;
  • Vollständiger Name. der Lehrer, der diesen Arbeitslehrplan zusammengestellt hat
  • Titel, Autor und Erscheinungsjahr einer bestimmten Sendung(ungefähr, vom Autor), auf deren Grundlage das Arbeitsprogramm entwickelt wurde;
  • Ziele und Ziele dieses Programms Ausbildung im Bereich der Bildung eines Wissens- und Kompetenzsystems (Aufgaben werden normgerecht und unter Berücksichtigung der jeweiligen Bildungseinrichtung formuliert);
  • logische Zusammenhänge dieses Fach mit anderen Fächern des Lehrplans;
  • Gründe für die Inhaltsauswahl und die allgemeine Logik des Studienablaufs, die Besonderheiten des Arbeitsprogramms im Vergleich zum Beispielprogramm (Änderung der Stundenzahl für das Studium einzelner Themen, strukturelle Neuordnung der Studienreihenfolge der Themen, Erweiterung der Inhalte). des Unterrichtsmaterials, Offenlegung von Zusammenhängen zwischen Grund- und Zusatzbildung usw.) und Begründung der Durchführbarkeit dieser Änderungen;
  • allgemeine Merkmale des Bildungsprozesses: Formen, Methoden und Mittel des Unterrichts, Technologien

Inhalte der Schulungsthemen

  • Eine abstrakte Beschreibung jedes Abschnitts gemäß der Nummerierung im Lehrplan. Die Präsentation des Lehrmaterials in einer vorgegebenen Reihenfolge sorgt für die Spezifizierung aller didaktischen Inhaltseinheiten.
  • Inhalte des Schulungsthemas:
  • Hauptthemen, die untersucht werden,
  • praktische und Laborarbeit, kreativ
    und praktische Aufgaben, Exkursionen und andere Übungsformen der Ausbildung,
  • Anforderungen an Kenntnisse und Fähigkeiten der Studierenden,
  • Formen und Fragen der Kontrolle,
  • mögliche Formen der selbstständigen Arbeit für Studierende.
  • Thementitel.
  • Die erforderliche Anzahl an Stunden, um es zu studieren.

Bildungs- und Themenplan

  • spiegelt die Reihenfolge der Lernabschnitte und Themen der Programmsendungen wider Verteilung der Schulungsstunden nach Abschnitten und Themen;
  • bestimmt das Verhalten Tests, Tests, praktisch und sonstige Arbeiten zu Lasten der durch die maximale Studienbelastung vorgesehenen Zeit;
  • wird für die gesamte Studienzeit (in der Regel für das Studienjahr) zusammengestellt;
  • als Tabelle formatiert

Anforderungen an den Grad der Studierendenvorbereitung

  • Beschreibung der Ziele und Lernergebnisse, die in den Handlungen der Studierenden zum Ausdruck kommen (operativ) und tatsächlich mithilfe eines beliebigen Tools identifiziert werden (diagnostisch).
  • Diese Liste von Lernergebnissen umfasst spezifische fachspezifische und allgemeinpädagogische Fähigkeiten und Handlungsmethoden.
  • Grundlage für die Festlegung der Anforderungen an den Vorbereitungsstand der Studierenden ist der staatliche Bildungsstandard der Allgemeinbildung und der Lehrplan (Muster oder Original), auf dessen Grundlage das Arbeitsprogramm entwickelt wird. Daher dürfen die im Arbeitsprogramm vorgeschriebenen Anforderungen an das Niveau der Studierendenvorbereitung nicht niedriger sein als die im Bundesteil des Landesstandards der Allgemeinbildung und dem zugrunde gelegten Lehrplan formulierten Anforderungen.

Merkmale der Formulierung von Anforderungen an den Grad der Studierendenvorbereitung

Sie müssen :

  • beschrieben durch die Handlungen der Schüler;
  • ein bestimmtes Leistungsniveau angeben;
  • erreichbar und messbar sein;
  • in einer Sprache beschrieben werden, die die Schüler verstehen können.

Pädagogische und methodische Lehrmittel

enthalten

  • grundlegende und weiterführende pädagogische Literatur (Lehrbücher, Lehrmittel, Übungs- und Problemsammlungen, Tests, praktische Arbeiten und Laborworkshops, Anthologien);
  • Nachschlagewerke (Wörterbücher, Nachschlagewerke);
  • Bildmaterial (Alben, Atlanten, Karten, Tabellen);
  • Geräte und Geräte...

Drei Gruppen:

  • „Literatur (grundlegend und zusätzlich)“;
  • „Didaktisches Material“;
  • „Ausrüstung und Geräte.“

Die Literatur wird gemäß der bibliografischen Beschreibung von GOST formatiert

Mögliche Einsatzmöglichkeiten und Gestaltung von Arbeitsprogrammen durch den Lehrer

  • Verwendung eines Beispielprogramms, eines Beispielprogramms mit Modifikationen;
  • Verwendung eines vorhandenen Autorenprogramms (in der Regel das Autorenprogramm des Lehrbuchs);
  • Verwendung des Programms des Autors mit Modifikationen;
  • Eigenes Programm des Lehrers.

Genehmigungspfad für das Arbeitsprogramm

1. Berücksichtigt bei der methodischen Vereinigung, angenommen vom wissenschaftlichen und methodischen Rat. Die Entscheidung von ShMO und NMS wird in einem Protokoll dokumentiert. Vorläufige externe Prüfung möglich (Juni)

2. Der Schulleiter erteilt eine Anordnungüber die Genehmigung jedes Bildungsprogramms. Jedes Programm muss markiert werden Akzeptanz des Programms (MS), Prüfungsergebnisse (falls vorhanden), Vermerk des Schulleiters über die Genehmigung des Programms (Datum und Bestellnummer). Genehmigung aller Programme bis 31. August.

3. Eine Kopie der Trainingsprogramme ist Teil der PLO und sind mit der Verwaltung im Einklang mit Fallliste. Zweites Exemplar vom Lehrer

  • Bundesliste extremistischer Materialien (Stand 04.02.2019) Offen
  • Bundesgesetz Nr. 114 „Über die Bekämpfung extremistischer Aktivitäten“ geöffnet
  • Bundesgesetz vom 5. Juli 2002 Nr. 112-FZ „Über die Einführung von Änderungen und Ergänzungen von Gesetzgebungsakten der Russischen Föderation im Zusammenhang mit der Verabschiedung des Bundesgesetzes „Über die Bekämpfung extremistischer Aktivitäten“ Offen
  • Dekret des Präsidenten der Russischen Föderation vom 23. März 1995 Nr. 310 (in der Fassung vom 3. November 2004) „Über Maßnahmen zur Gewährleistung koordinierter Maßnahmen der Behörden im Kampf gegen Erscheinungsformen des Faschismus und anderer Formen des politischen Extremismus in der.“ Russische Föderation"


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