Technologische Unterrichtskarte

Lehrerin: Kasatkina Irina Sergeevna

Unterrichtsthema : „Feuchtigkeits- und Wärmearbeit“ -5. Klasse

Typ: Studium und primäre Festigung neuen Wissens

OT: Bedingungen schaffenzur Wissensbildung über nassthermische Arbeit durch Veränderung der Art der Bildungsaktivitäten

Pädagogischer Aspekt :

Generieren Sie allgemeine Informationen über nassthermische Arbeiten und Regeln für die Arbeit mit Eisen auf der Ebene der konstruktiven Anwendung.

Sorgen Sie für die Bildung der Konzepte „Eisen, Eisen, Uniron, Decate, Eisen, WTO“;

Stellen Sie sicher, dass die Sicherheitsvorschriften am Arbeitsplatz verstanden werden.

Entwicklungsaspekt :

Steigerung der Eigenmotivation pädagogischer Aktivitäten;

Mentale Operationen durchführen:

Analyse,

Vergleich,

Argumentation;

Entwicklung des logischen Denkens durch Beteiligung an der Zielsetzung.

Pädagogischer Aspekt: ​​in Ausbildung

Konstruktiver Umgang mit Mitschülern und Lehrkräften (Kommunikationsfähigkeiten, Respekt vor den Standpunkten anderer);

Rationelle Organisation des Arbeitsplatzes, Einhaltung der Kultur und Arbeitssicherheit.

Geplante Ergebnisse

Thema

Kennen Sie die Konzepte; Eisen, Eisen, uniron, decate, Eisen;

Metasubjekt (UDD)

Definieren Sie Ziele, planen und bewerten Sie deren Erreichung (Regulatory -R );

Analysieren, begründete Schlussfolgerungen ziehen (kognitiv/logisch –P/L );

Reflektieren Sie die Ergebnisse Ihrer Aktivitäten in mündlichen und schriftlichen Stellungnahmen (kognitiv-allgemeinpädagogisch).P/O-U )

persönlich

Konstruktiver Umgang mit Mitschülern und Lehrkräften (kommunikativ-ZU );

Die Bedeutung des untersuchten Themas verstehen; Verwendung von Regelnim Rahmen der WTO;

Rationelle Organisation des Arbeitsplatzes, Einhaltung der Kultur und Arbeitssicherheit.

Interdisziplinäre Verbindungen: Chemie, Lebenssicherheit, Informatik

Unterrichtsressourcen

Für den Lehrer:

Arbeitsprogramm

- Lehrbuch „Technik. Dienstarbeit“5 Klasse, Hrsg. V.D. Simonenko, M.: Ventana-Graf;

Präsentation.

Für Studierende:

- Lehrbuch „Technik. Dienstarbeit“ 5. Klasse, hrsg. V.D. Simonenko, M.: Ventana-Graf;

Didaktische Aufgabe der Bühne

Lehreraktivitäten

Studentische Aktivität

Formen und Methoden des Unterrichts

Bildungsmittel

Geplante Ergebnisse

UUD

Organisation des Unterrichtsbeginns

Vorbereitung der Schüler auf die Arbeit im Klassenzimmer.

Überprüfung der Unterrichtsbereitschaft der Schüler.

Grüße.

Bereitschaft der Schüler für den Unterricht.

Frontal

Fortpflanzung

Volle Bereitschaft der Klasse und Ausrüstung. Integrieren Sie Studierende schnell in den Geschäftsrhythmus.

Hausaufgaben überprüfen (aktualisieren)

Feststellung der Richtigkeit und des Bewusstseins aller Schüler für die Hausaufgaben. Lücken erkennen und beheben. Aktualisierung grundlegender Kenntnisse und Fähigkeiten

Organisiert ein Gespräch über das untersuchte Material. (Arten von Maschinennähten)

Es werden Aufgaben gestellt: Korrelieren Sie das grafische Bild mit dem herkömmlichen Bild der Nähte und geben Sie den Namen der Naht an.

Fragen beantworten.

Bearbeiten Sie die Aufgabe zu zweit.

Frontal

Dampfraum

Die optimale Kombination aus Kontrolle, Selbstkontrolle und gegenseitiger Kontrolle, um die Richtigkeit der Aufgabe festzustellen und Lücken zu schließen. Aktualisierung grundlegender Kenntnisse und Fähigkeiten

P/O-U

Vorbereitung auf die Hauptbühne (Motivation)

Sicherstellung der Motivation der Studierenden und der Akzeptanz der Ziele der Bildungsaktivitäten,

Stellt den Schülern Fragen: Der Zusammenhang zwischen den Generationen – wie lässt sich dieser nachvollziehen?

Haben Sie sich jemals gefragt, woher das Eisen kommt?

Wer hat das Eisen erfunden?

Warum brauchen wir es?

Präsentation: Aus der Entwicklungsgeschichte des Eisens.

Formulierung des Unterrichtsthemas und der Ziele für sich. Passt die von den Schülern gesetzten Ziele an und schreibt sie an die Tafel.

Fragen beantworten.

Sehen Sie sich die Präsentation an.

Formulieren Sie das Thema der Lektion. Bestimmen Sie selbst die Ziele des Unterrichts

Frontal

Erklärend – anschaulich

Methode der kognitiven Motivation: unzureichendes Wissen zeigen

Multimedia-Präsentation

Das Thema der Lektion ist „Nassthermische Arbeit“.

Zweck der Lektion: Kenntnisse über die WTO entwickeln.

Ziele: Untersuchung des Materials der Eisenentwicklung;

Gewährleistung der Bildung von WTO-Bestimmungen;

Fassen Sie Ihre Erfahrungen bei der Organisation eines Arbeitsplatzes zusammen.

Stärken Sie die Motivation der Studierenden für das Fach Technik.

Bereitschaft der Schüler, Ziele zu erreichen, für aktive pädagogische und kognitive Aktivitäten auf der Grundlage von Grundkenntnissen.

P/L

Aneignung neuer Erkenntnisse und Handlungsmethoden

Sicherstellung der Wahrnehmung, des Verständnisses und des primären Auswendiglernens von Wissen, Zusammenhängen und Zusammenhängen in den Studienobjekten.

Es wird ein Gedicht über ein elektrisches Bügeleisen vorgelesen.

Was ist ein Bügeleisen?

Aus welchen Elementen besteht ein Eisen?

Arten von Eisensohlen.

Beim Betrieb der WTO müssen Sicherheitsvorschriften eingehalten werden. (Arbeiten mit einem Lehrbuch)

Stellt die Begriffe des Themas vor. (Folie)

Anforderungen an die WTO. (Folie. Demonstration der Arbeitsmethoden)

Organisiert eine Sportunterrichtsstunde

Sie verstehen die Konzepte und schreiben sie in ein Notizbuch.

Lesen Sie die Sicherheitsregeln im Lehrbuch. (Seiten 42-43)

Die Begriffe werden in einem Notizbuch notiert.

Frontal

Individuell

Erklärend – anschaulich.

Präsentation

Lehrbuch.

Aktives Handeln der Studierenden mit dem Studiengegenstand.

P/O-U

P/L

Erste Überprüfung des Verständnisses

Richtige und bewusste Aufnahme neuer Lehrmaterialien; Lücken und Missverständnisse erkennen und korrigieren

Fordert Sie auf, die Tabelle auszufüllen. (Begriff. Arbeitsinhalte. Anwendungsbereich).

Nachdem Sie die Tabelle ausgefüllt haben, vergleichen Sie sie mit ähnlichen Informationen im Lehrbuch (Lehrbuch Technologie. Service Labor. 5. Klasse. Herausgegeben von V.D. Simonenko, M.: V-Graph. 2010, S. 44-45)

Füllen Sie die Tabelle „WTO-Terminologie“ aus und kommentieren Sie Ihre Einträge.

Richtiges Wissen

Frontal

Individuell

Teilweise, aber durchsuchbar

Lehrbuch

Erstellen einer Tabelle im A-4-Format.

P/O-U

P/L

Festigung neuen Wissens

Den Schülern werden Karten mit einer Aufgabe angeboten. (Die Karten haben zwei Spalten. Die erste enthält Bilder, und in der zweiten müssen Sie den Begriff schreiben, der dem Bild entspricht).

Erhalten Sie Aufgabenkarten. Erledigen Sie die Aufgabe und begründen Sie ihre Meinung.

Schlussfolgerungen

Individuell.

Frontal.

Zusammenfassend.

Betrachtung

Verteilen Sie Fragebögen an Studierende.

Fragen:

Hast du etwas Neues gelernt?

(Ja, nein, teilweise)

Werden Sie das jemals in Ihrem Leben brauchen?

Fragen beantworten.

Sie geben Formulare ab.

Frontal

Informationen zu Hausaufgaben, Anweisungen zur Erledigung

Technologische Unterrichtskarte

Betreff: Technologie Klasse: 3-A Lehrbuch: N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, Technologie, 3. Klasse - M.: Bildung, 2011

Unterrichtsthema: Architektur Unterrichtsart: kombiniert.

Ausrüstung: Lehrbuch.

Merkmale der schulischen Fähigkeiten und bisherigen Leistungen der Schüler der Klasse, für die der Unterricht konzipiert ist: eine allgemeinbildende Klasse mit unterschiedlichem Vorbereitungs- und Leistungsniveau.

Unterrichtsziele als geplante Lernergebnisse, geplanter Zielerreichungsgrad:

Art der geplanten Lernaktivitäten	Aktivitäten lernen	Geplanter Grad der Erreichung der Lernergebnisse
Thema	Führen Sie die Schüler in die Grundlagen des Zeichnens ein: die Konzepte „Zeichnen“, „Maßstab“, „Skizze“, „technisches Zeichnen“, „Entwicklung“, „Lesen der Zeichnung“, die Grundlagen des Maßstabs, das Erstellen einer Entwicklungszeichnung usw Hauptlinien der Zeichnung.	Kennen Sie den Bauprozess; eine Zeichnung in einem bestimmten Maßstab anfertigen; kennen die Berufe, die im Bauwesen tätig sind; kennen die Konzepte „Zeichnung“, „Maßstab“, „Skizze“, „technische Zeichnung“, „Entwicklung“ und „Zeichnung lesen“.
Regulatorisch	Lernen Sie, Ziele zu setzen, Wege zu finden, diese zu erreichen und Schlussfolgerungen zu ziehen.	Eigenständig eine Aufgabe formulieren, ihren Zweck festlegen, die Ergebnisse der eigenen Tätigkeit anhand von Bewertungskriterien bewerten. Regulieren Sie Ihr Verhalten.
Kognitiv	Ein Problem stellen und lösen, ein kognitives Ziel formulieren. Analyse von Objekten zur Extraktion von Merkmalen.	Um sich im Lehrbuch zurechtzufinden, selbstständig Schlussfolgerungen zu ziehen, zu analysieren, zu vergleichen, logisch zu argumentieren und beim Erledigen von Aufgaben etablierte Muster zu verwenden.
Kommunikation	Den Studierenden kulturelle Kommunikation beibringen (Regeln kennen, Kontakte knüpfen); bei verschiedenen Aktivitäten zusammenarbeiten (Ziele setzen, Aktivitäten planen).	Beherrschen Sie die interaktive Sprechform, lesen Sie Texte aus Lehrbüchern laut und leise vor, verstehen Sie, was Sie lesen, formulieren Sie Ihre Gedanken mündlich, formulieren Sie Ihre eigene Meinung, verhandeln Sie und kommen Sie zu einer gemeinsamen Meinung, wenn Sie zu zweit arbeiten, nehmen Sie an Gruppenarbeiten teil und erfüllen Sie Ihren Teil der Verantwortlichkeiten.
persönlich	Achten Sie beim Schreiben auf Aufmerksamkeit und Genauigkeit.	Regulieren Sie Ihr Verhalten und übernehmen Sie Verantwortung für Ihre Gesundheit.

Neue Begriffe und Konzepte: Architektur, Rahmen, Bauingenieur, Vorarbeiter, Zeichnung, Maßstab, Skizze, technische Zeichnung, Entwicklung, Zeichnung lesen.

Ressourcen und Ausrüstung. Lehrer: Lehrbuch, Arbeitsbuch

Notizbuch, Illustrationen verschiedener Architekturstile,

fertiges Produkt „Zuhause“. Die Schüler haben: Lehrbuch, Arbeitsbuch, Lineal, Bleistift, Radiergummi, Kleber, farbiges Papier, Polyethylen, A3-Blatt, Cutter, Schere, Filzstifte.

Vermittelt neues Wissen;

-Geschichte der Banddekoration beginnt in der Antike. Anfangs gab es natürlich keine Bänder, daher wurde Seil aus Pflanzenfasern verwendet. (Welche Pflanzenfasern kennen wir?

Welche Herkunftsfasern kennen Sie?)

Und aus diesem Seil wurde nach und nach zunächst ein Geflecht und mit der Zeit ein Band.

Frauen im antiken Rom und im antiken Griechenland schmückten ihr Haar mit Stoffstreifen und Bändern, die mit Gold und Edelsteinen bestickt waren. Frauen verzierten ihre Kleidung auch mit farbigen Bändern. Und anhand bestimmter Materialien und der Farbe der Bänder konnte festgestellt werden.... WAS?

Breite Anwendung Seidenbänder begann im 14. Jahrhundert. In der französischen Stadt Lyon begann sich die Produktion von Seidenstoffen und -fäden recht schnell zu entwickeln.

Im Jahr 1446 auf Befehl des zukünftigen Königs Ludwig XI., Maschinen zur Seidenverarbeitung und zur Herstellung von Bändern wurden importiert. Wenig später kamen Leibchen und Umhänge in Mode, die mit Brokat und Goldbändern besetzt waren. Die Nachfrage nach einem solchen Produkt begann zu wachsen. Die Stadt Lyon wurde schließlich zum größten Textilzentrum

Ludwig XIV forderte alle seine Höflinge auf, sich schön und kreativ zu kleiden. An seinem Hof ​​begann man, alle Kleidungsstücke (von der Hose bis zu den Schuhen) mit mit Perlen und Edelsteinen bestickten Bändern zu schmücken.

Der nächste französische Monarch, Ludwig XV Er selbst liebte die Stickerei mit Bändern und verschenkte seine Produkte an Höflinge.

Im 19. Jahrhundert erfreute sich die Bandstickerei bei fast allen Bevölkerungsschichten großer Beliebtheit.

So gab es zum Beispiel eine Steuer auf Fasern und Fäden aus Japan, aber keine Steuer auf Bänder.

In unserem Land werden Bänder seit der Antike zur Dekoration verwendet. In der Antike legte sich eine umworbene Braut einen Kranz mit Bändern auf den Kopf, was Schönheit genannt wurde. Die Unterseite der festlichen Hemden war mit zwei Streifen roter Seidenbänder verziert. Andere Hemden waren mit bunten Bändern besetzt. In der Mitte des Sommerkleides war ein vertikaler Streifen aus Baumwoll- und Seidenbändern eingenäht. Anstelle von Gürteln wurden in festlicher Kleidung oft bestickte Bänder verwendet. Sogar Schuhe wurden mit Bändern verziert.

Allmählich, unter dem Einfluss des Rokoko und des Barock, wurde in Russland die Stickerei mit Seidenbändern mit verschiedenen Blumenmustern populär. Bänder verzierte Kleidung, indem man Ärmel hochzog und Blumensträuße formte.

In den 1870er Jahren erlangte die Stickerei mit Seidenbändern ihre größte Verbreitung. Bänder wurden zur Verzierung von Röcken, Ärmeln, Miedern, Kragen, Kleidermanschetten, Handschuhen, Schals und Muffs verwendet. Darüber hinaus wurden Steppdecken, Lampenschirme, Regenschirme und verschiedene Haushaltsgegenstände mit voluminösen Stickereien verziert. Auch verschiedene applizierte Verzierungen aus Dekorationen kamen in Mode: Seidenbänder, gemusterte Pailletten, voluminöse Applikationen aus getönter Gaze mit Chenille. Verschiedene Arten von Stickereien konnten kombiniert werden, zum Beispiel wurden Applikationen aus Seidenbändern mit farbigen Plattstichen kombiniert.
Im 20. Jahrhundert nahm das Interesse an dieser Art von Handarbeiten ebenso ab wie an den anderen Arten. Ende des letzten Jahrhunderts tauchte die Verzierung mit Seidenbändern wieder auf und erinnerte an die heutige Geschichte der Bandstickerei

Die Zeit erlebt eine Wiedergeburt.

Eine der Hauptbeschäftigungen der Frauen im alten Russland war Handarbeit. Und Nähen und Sticken waren die wichtigsten dieser Tätigkeiten. Jedes Mädchen hatte eine Truhe oder Kiste voller allerlei Kleinigkeiten zum Nähen.

Schau, ich habe einen Korb in meinen Händen. Was fehlt hier?

Heute werden wir in der Lektion Blumen basteln.

Schauen Sie sich an, welche Arten von Bändern es gibt.

Technologie-Lektionskarte

Artikel: Technologie

Klasse: 2

Lehrer: Aylarova A.P.

Das Datum des: 18.10.2015

UMK:„Harmonie“ (Lehrbuch von N.M. Konysheva)

Thema: Eine Grußkarte basteln.

Vorbereitungsphase: Auswahl von Materialien und Werkzeugen, Anfertigung von Schablonen und Mustern.

Bildungstechnologien: persönlichkeitsorientiert.

Unterrichtsformat: Neues Material lernen.

Ziel: Vermittlung der Technologie zur Herstellung einer Grußkarte.

Aufgaben:

Lehrreich: Bedingungen für die Entwicklung von Fähigkeiten im Falten, Markieren nach Vorlage und Ausschneiden von Papier schaffen. Trainieren Sie Kinder in Bildanalyse, Planung und Selbstkontrolle.

Lehrreich: Teamfähigkeit.

Lehrreich: Entwicklung kreativer Fähigkeiten, Entwicklung von Gedächtnis, Vorstellungskraft, Aufmerksamkeit, Sprache.

Grundkonzepte: Karton, farbiges Papier, Vorlage.

Interdisziplinäre Verbindungen: Lebenssicherheit (Kenntnis und Anwendung der Sicherheitsregeln beim Arbeiten mit Schere und Kleber). Sprachentwicklung (Bereicherung des Wortschatzes der Schüler). ISO (Grundlagen der Farbwissenschaft).

Ressourcen: 1. Präsentation für die Lektion. 2. Musikalische Begleitung.

Geplante Ergebnisse:

Persönlich: positive Einstellung zum Lernen; respektvoller Umgang mit Mitschülern, Fähigkeit zur Bewertung der eigenen Bildungsaktivitäten; ihre Leistungen, Unabhängigkeit, Initiative.

Metasubjekt UUD:

Kognitiv: eigenständige Identifizierung und Formulierung eines kognitiven Ziels; Festlegung des Unterrichtsthemas, Erstellung eines Aktivitätsalgorithmus mit Hilfe des Lehrers.

Regulatorisch: Planung von Bildungsaktivitäten, Überwachung, Korrektur, Regulierung der eigenen Aktivitäten bei der Erfüllung einer Bildungsaufgabe, Beurteilung der Qualität der geleisteten Arbeit.

Gesprächig: Planung der pädagogischen Zusammenarbeit mit dem Lehrer und Gleichaltrigen, die Fähigkeit, seine Gedanken ausreichend vollständig und genau auszudrücken, die Fähigkeit zuzuhören und sich am Dialog zu beteiligen.

Thema: die Fähigkeit, einen Arbeitsplan zu erstellen und die Arbeit gemäß dem Plan auszuführen.

Form der Organisation von Kinderaktivitäten: Individuell.

Material: Karton, farbiges Papier.

Werkzeuge und Zubehör: Kleber, Teileschablonen.

Unterrichtsschritte	Aktivität Lehrer	Aktivität Studenten	UUD gegründet
Zeit organisieren	Die Glocke hat für uns geläutet. Alle betraten ruhig das Klassenzimmer, Alle standen wunderschön an ihren Schreibtischen auf, Höflich begrüßt Wir setzten uns ruhig hin, mit geradem Rücken, und seufzten alle leicht. Und beginnen wir mit der Arbeitsstunde.	Hören.	Persönlich: Bildung eines pädagogischen Motivs. Regulatorisch: Selbstregulierung – als die Fähigkeit, Kräfte zu mobilisieren.
Überprüfung der Bereitschaft von Arbeitsplätzen.	Jetzt schau es dir an, mein Freund, Sind Sie bereit, mit der Lektion zu beginnen? Ist alles vorhanden? Ist alles in Ordnung? Sitzen alle richtig? Schauen alle aufmerksam zu?	Überprüfung der Bereitschaft von Arbeitsplätzen.	Regulatorische UUD: Die Fähigkeit, selbständig zu arbeiten
Motivation für die Lernaktivitäten der Schüler. Ziele setzen.	Einführungsgespräch. In Russland wird am letzten Sonntag im November ein Feiertag gefeiert – der Muttertag. An diesem Tag möchte ich Müttern und Großmüttern eine Freude machen und eine angenehme und süße Überraschung bereiten. Wie kann man der liebsten und geliebtesten Mutter der Welt eine Freude machen? Machen Sie ein Geschenk mit Ihren eigenen Händen! Das Thema unserer Lektion ist das Erstellen einer Grußkarte für Mama. Und unsere Handflächen werden uns helfen. Was ist unser Ziel für die heutige Lektion?	Mit Hilfe des Lehrers formulieren sie das Unterrichtsthema. Mit Hilfe des Lehrers legen sie das Ziel des Unterrichts fest. Machen Sie eine Postkarte aus farbigem Papier; Ein Gedicht über Palmen lesen. Zwei Palmen ganztägig Vertreiben Sie Langeweile und Faulheit. Und sie zeichnen und spielen, Sie helfen Mama in der Küche. Und heute im Unterricht werden uns auch unsere Handflächen gute Helfer sein!	Kommunikations-UUD: Die Fähigkeit, sich in eine Peer-Gruppe zu integrieren und produktive Interaktionen mit ihnen aufzubauen. Regulatorische UUD: Fähigkeit, einen Plan und eine Abfolge von Maßnahmen zu erstellen. Kommunikations-UUD: Regulatorische UUD: Kognitiv: gestellte Fragen beantworten; Richtige Wahrnehmung der anstehenden Aufgabe.
Vertrautheit mit dem Arbeitsmaterial.	Welche Materialien benötigen Sie für den Unterricht? Was machen wir mit dem Papier? Was ist mit Pappe? Welche Werkzeuge werden für die Arbeit benötigt? Erinnern wir uns an die Regeln für die Arbeit mit Schere und Kleber. Nutzen Sie dieses Wissen in Ihrer Arbeit.	Buntes Papier. Papier kann geschnitten, geklebt, zerrissen und zerknittert werden. Bleistift und Schere, Kleber.	Kommunikations-UUD: Die Fähigkeit, dem Gesprächspartner zuzuhören und in einen Dialog einzutreten; Konstruieren Sie eine Monolog-Aussage. Regulatorische UUD: Überwachung und Bewertung abgeschlossener Maßnahmen. Kognitives UUD: Apalisieren Sie Objekte, die wesentliche Merkmale hervorheben. Schlussfolgerungen ziehen, verallgemeinern.
Erstellen eines Arbeitsplans.	Der Lehrer zeigt Folien mit einem sequentiellen Arbeitsplan.	Legen Sie ein Blatt farbiges Papier vor sich; 2) nimm einen einfachen Bleistift; 4) Legen Sie Ihre Handfläche auf ein Blatt Papier; 5) Zeichnen Sie Ihre Handfläche sehr sorgfältig mit einem einfachen Bleistift nach; 6) Schneiden Sie nun mit einer Schere die entstandene Handfläche aus. 7) Befestigen Sie die Schleifenschablone auf einem Blatt farbigem Papier und zeichnen Sie sie nach; 8) Kreisen Sie die Rockschablone ein; 9) Schneiden Sie die Teile aus; 10) Falten Sie ein Blatt Pappe in zwei Hälften; 11) Kleben Sie die „Handfläche“ und andere Teile. 12) Verzieren Sie die Karte nach Ihren Wünschen.
Körperliche Bewegung.	Zwei Palmen. Physische Präsentation.
Kreative Anwendung von Wissen.	Der Lehrer leistet Unterstützung und koordiniert die Aktivitäten der Schüler.	Ein Produkt aus farbigem Papier herstellen. Die Schüler arbeiten individuell anhand einer Schritt-für-Schritt-Tabelle.	Kognitives UUD: Fähigkeit, selbstständig nach dem vorgeschlagenen Plan zu arbeiten; Kommunikations-UUD: Die Fähigkeit, dem Gesprächspartner zuzuhören und bei der Erörterung eines Problems in einen Dialog zu treten. Regulatorische UUD: Die Fähigkeit, die Reihenfolge der Zwischenziele unter Berücksichtigung des Endergebnisses zu bestimmen.
Reflexion (zusammenfassend)	Mal sehen, welches Produkt Sie hergestellt haben.	Selbstachtung.	Regulatorische UUD: Überwachung und Bewertung durchgeführter Maßnahmen durch Vergleich des erzielten Ergebnisses mit einem vorgegebenen Standard, um Abweichungen zu erkennen.

Das Konzept der „technologischen Landkarte“ kam aus der Industrie in die Bildung. Die technologische Landkarte beschreibt die Herstellung, Verarbeitung und Produktion von Produkten, Produktionsabläufen und verwendeten Geräten.

In der Bildung wird eine technologische Landkarte als Weg betrachtet grafische Unterrichtsgestaltung- eine Tabelle, die es dem Lehrer ermöglicht, den Unterricht nach ausgewählten Parametern zu strukturieren:

• Phasen und Ziele des Unterrichts;
• Inhalt des Lehrmaterials;
• Methoden und Techniken zur Organisation der Bildungsaktivitäten der Schüler;
• die Aktivitäten des Lehrers und die Aktivitäten der Schüler.

Die technologische Landkarte der Lektion umfasst Elemente der Gliederung: Thema, Ziel, Aufgaben, weicht aber dennoch davon ab.

Unterschiede zwischen einer technologischen Karte und einer Synopse

Technologische Unterrichtskarte	Zusammenfassung der Lektion
Es wird in Tabellenform dargestellt und beschreibt die Aktivitäten des Lehrers und der Schüler in jeder Phase des Unterrichts.	Es ist als Skript formatiert und beschreibt die Worte, Handlungen des Lehrers und die erwarteten Reaktionen der Schüler.
Charakterisiert die Aktivitäten der Schüler und gibt die während jeder Bildungsaktivität gebildeten UUDs an.	Zeigt und beschreibt die in der Lektion verwendeten Formen und Methoden.
Hilft, Ergebnisse für jede Art von Aktivität zu planen und den Prozess ihrer Erreichung zu steuern.	Gibt nur die Ziele der Lektion an.

Mit Hilfe einer technologischen Landkarte betrachtet der Lehrer den Unterrichtsstoff ganzheitlich und gestaltet eine Unterrichtsstunde zur Beherrschung eines bestimmten Themas im Rahmen des gesamten Kurses.

Vorteile einer Technologiekarte als Planungstool

Die technologische Karte ermöglicht dem Lehrer:

• Bestimmen Sie universelle Lernaktionen, die bei der Durchführung einer bestimmten Lernaktion gebildet werden.
• Entwerfen Sie eine Abfolge von Aktionen und Operationen, um das Thema zu beherrschen und zum beabsichtigten Ergebnis zu führen.
• pädagogische Aktivitäten für einen bestimmten Zeitraum entwerfen;
• interdisziplinäre Verbindungen in die Praxis umsetzen;
• Gewährleistung koordinierter Aktionen der Teilnehmer am pädagogischen Prozess;
• diagnostizieren Sie das Erreichen der geplanten Ergebnisse in jeder Phase des Unterrichts;
• Bauen Sie den Bildungsprozess als Projektaktivität auf, bei der alle Phasen logisch und miteinander verbunden sind und innerhalb des Fachs erweitert werden können.

Aufbau des Unterrichtsablaufplans

Die technologische Karte zeigt:

• Thema;
• der Zweck der Beherrschung von Lehrmaterial;
• Erzielbare Ergebnisse: persönlich, Subjekt und Metasubjekt;
• interdisziplinäre Verbindungen;
• Organisation des Bildungsraums: Arbeitsformen, Ressourcen und Ausrüstung;
• Grundbegriffe des Themas;
• Technologie zum Studium dieses Themas.

Die Lektion besteht aus mehreren Phasen: organisatorischer Moment, Wissensaktualisierung, Festlegung einer Lernaufgabe usw. Die technologische Karte in jeder Phase des Unterrichts definiert das Ziel und das geplante Ergebnis sowie die Aktivitäten des Lehrers und der Schüler.

Schwierigkeiten bei der Erstellung eines Unterrichtsplans

Trotz der Vorteile und der wachsenden Beliebtheit dieser Methode der Unterrichtsgestaltung stoßen Lehrer bei der Erstellung einer technologischen Landkarte häufig auf Schwierigkeiten. Andrei Ioffe, Professor am Institut für Weiterbildung an der Staatlichen Autonomen Bildungseinrichtung „Pädagogische Universität der Stadt Moskau“, identifiziert sieben Fehler, die Lehrer bei der Erstellung einer technologischen Landkarte machen:

1. Umfang von mehreren zehn Seiten.
2. Darstellung aller Unterrichtsinhalte als Tabelle.
3. Festlegung strenger Zeitrahmen.
4. Fülle an Rednern.
5. Reflexion auf Zusammenfassung reduzieren.
6. Die Verwendung komplexer und unverständlicher Ausdrücke – „Selbstbestimmung zur Aktivität“.
7. Definieren von Schüler- und Lehrerzielen, aber nicht von Unterrichtszielen.

Diese Fehler werden durch das Fehlen einheitlicher Anforderungen an die Erstellung technischer Unterrichtskarten verursacht. Einzelne Blöcke und Abschnitte variieren für einzelne Lehrer und für jeden Lehrer in den technologischen Karten verschiedener Unterrichtsstunden. Fehler werden auch durch subjektive Faktoren beeinflusst: mangelndes Wissen, geringe Lehrermotivation, Missverständnisse und Ablehnung neuer Dinge.

Kompetente methodische Unterstützung kann bei der Erstellung technologischer Karten hilfreich sein. In Sitzungen des Methodenrats der Schule wird festgelegt, wie Fach-, Metafach- und persönliche Ergebnisse, Umsetzung und Diagnose verschiedener UUD-Typen in Unterrichtstechnikkarten abgebildet werden.

Beispiele für Technologie-Lektionskarten

Beispiel einer technologischen Karte Nr. 1

1. Lehrer's Name
2. Klasse
3. Artikel
4. Unterrichtsthema
5. Der Zweck der Lektion
6. Merkmale der Unterrichtsphasen

1. Arbeit der Schüler im Unterricht (Aktivität und Beschäftigungsgrad sind angegeben)
2. Differenzierung und Individualisierung des Lernens: vorhanden oder nicht vorhanden war.
3. Die Art der selbstständigen Arbeit der Studierenden: reproduktiv oder produktiv.
4. Beurteilung der Erreichung der Unterrichtsziele.

Beispiel einer technologischen Karte Nr. 2

1. Lehrer's Name
2. Klasse
3. Artikel
4. Unterrichtsthema
5. Der Zweck der Lektion
6. Ziele des Unterrichts: Lehr-, Bildungs- und Entwicklungsziele.
7. Relevanz der Nutzung von IKT-Tools.
8. Arten der verwendeten IKT-Tools.
9. Erforderliche Ausrüstung und Software.
10. Organisationsstruktur des Unterrichts.

Beispiel einer technologischen Karte Nr. 3

1. Lehrer's Name
2. Klasse
3. Artikel
4. Unterrichtsthema
5. Der Platz und die Rolle der Lektion im untersuchten Thema
6. Der Zweck der Lektion
7. Unterrichtsstruktur.

Beispiel einer technologischen Karte Nr. 4

1. Lehrer's Name
2. Klasse
3. Artikel
4. Unterrichtsthema
5. Der Platz und die Rolle der Lektion im untersuchten Thema
6. Der Zweck der Lektion
7. Unterrichtsstruktur

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