METHODIK
A. M. Novikov
ÜBER DIE ROLLE DER WISSENSCHAFT IN DER MODERNEN GESELLSCHAFT
Derzeit erlebt die Gesellschaft eine rasche Neubewertung der Rolle der Wissenschaft bei der Entwicklung der Menschheit. Der Zweck dieses Artikels besteht darin, die Gründe für dieses Phänomen herauszufinden und die wichtigsten Trends in der Weiterentwicklung von Wissenschaft und Beziehungen im traditionellen „Tandem“ von Wissenschaft und Praxis zu betrachten.
Schauen wir uns zunächst die Geschichte an. Seit der Renaissance nimmt die Wissenschaft, die die Religion in den Hintergrund drängt, eine führende Stellung im Weltbild der Menschheit ein. Konnten in der Vergangenheit nur kirchliche Hierarchen bestimmte ideologische Urteile fällen, so ging diese Rolle in der Folge vollständig auf die Gemeinschaft der Wissenschaftler über. Die wissenschaftliche Gemeinschaft diktierte der Gesellschaft in fast allen Lebensbereichen Regeln; die Wissenschaft war die höchste Autorität und das Kriterium der Wahrheit. Über mehrere Jahrhunderte hinweg war es die führende, grundlegende Tätigkeit, die verschiedene Berufsbereiche menschlichen Handelns festigte die Wissenschaft. Die Wissenschaft war die wichtigste, grundlegende Institution, da sie ein einheitliches Weltbild und allgemeine Theorien bildete und in Bezug auf dieses Bild einzelne Theorien und entsprechende Fachgebiete der beruflichen Tätigkeit in der sozialen Praxis unterschieden wurden. Das „Zentrum“ der Entwicklung der Gesellschaft war wissenschaftliches Wissen, und die Produktion dieses Wissens war die Hauptproduktionsart, die die Möglichkeiten anderer Arten sowohl der materiellen als auch der spirituellen Produktion bestimmte.
Doch in der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts entschieden sie sich Kardinalwidersprüche in der Entwicklung der Gesellschaft: sowohl in der Wissenschaft selbst als auch in der gesellschaftlichen Praxis. Schauen wir sie uns an.
Kontroversen in der Wissenschaft:
1. Widersprüche in der Struktur eines einheitlichen Weltbildes, das von der Wissenschaft geschaffen wurde, und interne Widersprüche in der Struktur des wissenschaftlichen Wissens, das die Wissenschaft selbst hervorgebracht hat, die Entstehung von Ideen über sich ändernde wissenschaftliche Paradigmen (Werke von T. Kuhn, K . Popper usw.);
2. Das rasante Wachstum wissenschaftlicher Erkenntnisse und die Technologisierung ihrer Produktionsmittel haben zu einer stark zunehmenden Fragmentierung des Weltbildes und damit einhergehend zu einer Zersplitterung der Berufsfelder in viele Fachgebiete geführt;
3. Die moderne Gesellschaft ist nicht nur stark differenziert, sondern auch wirklich multikulturell geworden. Wurden früher alle Kulturen in einem einzigen „Schlüssel“ der europäischen Wissenschaftstradition beschrieben, beansprucht heute jede Kultur ihre eigene Form der Selbstbeschreibung und Selbstbestimmung in der Geschichte. Die Möglichkeit, eine einzige Weltgeschichte zu beschreiben, erwies sich als äußerst problematisch und war zum Mosaik verurteilt. Es stellte sich die praktische Frage, wie man eine „Mosaik“-Gesellschaft mitorganisieren und verwalten kann. Es stellte sich heraus, dass traditionelle wissenschaftliche Modelle in einem sehr engen, begrenzten Bereich „funktionieren“: wo es darum geht, das Allgemeine, das Universelle zu identifizieren, aber nicht dort, wo es ständig notwendig ist, das Verschiedene als anders zu halten;
4. Aber das ist nicht die Hauptsache. Der Kernpunkt ist, dass sich die Rolle der Wissenschaft (im weitesten Sinne) in den letzten Jahrzehnten im Verhältnis zur gesellschaftlichen Praxis (auch im weitesten Sinne verstanden) deutlich verändert hat. Der Siegeszug der Wissenschaft ist vorbei. Vom 18. Jahrhundert bis zur Mitte des letzten 20. Jahrhunderts folgten in der Wissenschaft Entdeckungen auf Entdeckungen und die Praxis auf die Wissenschaft, wobei diese Entdeckungen „aufgegriffen“ und in der gesellschaftlichen Produktion umgesetzt wurden – sowohl materiell als auch spirituell. Doch dann endete diese Phase abrupt – die letzte große wissenschaftliche Entdeckung war die Entwicklung eines Lasers (UdSSR, 1956). Von diesem Moment an begann die Wissenschaft nach und nach immer mehr auf die technologische Verbesserung der Praxis umzusteigen: Der Begriff der „wissenschaftlich-technischen Revolution“ wurde durch den Begriff der „technologischen Revolution“ ersetzt, und danach auch der das Konzept des „technologischen Zeitalters“ erschien usw. Das Hauptaugenmerk der Wissenschaftler hat sich auf die Entwicklung der Technologie verlagert. Nehmen wir zum Beispiel die rasante Entwicklung der Computerausrüstung und Computertechnologie. Aus Sicht der „großen Wissenschaft“ ein moderner Computer im Vergleich zu den ersten Computern der 40er Jahre. 20. Jahrhundert grundsätzlich nichts Neues enthält. Aber seine Größe hat sich ins Unermessliche verringert, seine Leistung hat zugenommen, sein Gedächtnis ist gewachsen, es sind Sprachen für die direkte Kommunikation zwischen einem Computer und einer Person aufgetaucht usw. – d.h. Technologien entwickeln sich rasant. Somit schien sich die Wissenschaft stärker auf den unmittelbaren Dienst an der Praxis zu konzentrieren.
Gab es früher Theorien und Gesetze, so ist es heute immer weniger wahrscheinlich, dass die Wissenschaft diesen Grad der Verallgemeinerung erreicht und ihre Aufmerksamkeit auf Modelle konzentriert, die durch die Mehrdeutigkeit möglicher Problemlösungen gekennzeichnet sind. Darüber hinaus ist ein Arbeitsmodell offensichtlich nützlicher als eine abstrakte Theorie.
Historisch gesehen gibt es zwei Hauptansätze der wissenschaftlichen Forschung. Der Autor des ersten ist G. Galileo. Das Ziel der Wissenschaft besteht aus seiner Sicht darin, die den Phänomenen zugrunde liegende Ordnung festzulegen, um sich die Möglichkeiten der durch diese Ordnung erzeugten Objekte vorzustellen und dementsprechend neue Phänomene zu entdecken. Dies ist die sogenannte „reine Wissenschaft“, theoretisches Wissen.
Der Autor des zweiten Ansatzes war Francis Bacon. Man erinnert sich viel seltener an ihn, obwohl sich mittlerweile seine Sichtweise durchgesetzt hat: „Ich arbeite daran, den Grundstein für den zukünftigen Wohlstand und die Macht der Menschheit zu legen.“ Um dieses Ziel zu erreichen, schlage ich eine Wissenschaft vor, die nicht in schulischen Auseinandersetzungen, sondern in der Erfindung neuer Handwerke bewandert ist ...“. Die Wissenschaft geht heute genau diesen Weg – den Weg der technologischen Verbesserung der Praxis;
5. Wenn früher die Wissenschaft „ewiges Wissen“ hervorbrachte und die Praxis „ewiges Wissen“ nutzte, d. h. Während Gesetze, Prinzipien und Theorien über Jahrhunderte oder im schlimmsten Fall Jahrzehnte gelebt und „gewirkt“ haben, ist die Wissenschaft in jüngster Zeit, insbesondere im geisteswissenschaftlichen, sozialen und technischen Bereich, weitgehend auf „situatives“ Wissen umgestiegen.
Zuallererst ist dieses Phänomen damit verbunden das Prinzip der Komplementarität. Das Komplementaritätsprinzip entstand als Ergebnis neuer Entdeckungen in der Physik an der Wende vom 19. zum 20. Jahrhundert, als klar wurde, dass ein Forscher bei der Untersuchung eines Objekts bestimmte Änderungen an diesem vornimmt, auch durch das verwendete Instrument. Dieses Prinzip wurde erstmals von N. Bohr formuliert: Die Reproduktion der Integrität eines Phänomens erfordert die Verwendung sich gegenseitig ausschließender „zusätzlicher“ Konzeptklassen in der Erkenntnis. Insbesondere in der Physik bedeutete dies, dass die Gewinnung experimenteller Daten zu einigen physikalischen Größen unweigerlich mit Änderungen der Daten zu anderen Größen verbunden ist, zusätzlich zur ersten. So wurde mit Hilfe der Komplementarität eine Äquivalenz zwischen Konzeptklassen hergestellt, die widersprüchliche Situationen in verschiedenen Erkenntnisbereichen beschreiben.
Das Prinzip der Komplementarität hat die gesamte Struktur der Wissenschaft erheblich verändert. Wenn die klassische Wissenschaft als ganzheitliche Ausbildung fungierte und sich auf die Erlangung eines Wissenssystems in seiner endgültigen und vollständigen Form konzentrierte; für eine eindeutige Untersuchung der Ereignisse; den Einfluss der Aktivitäten des Forschers und der von ihm eingesetzten Mittel aus dem Kontext der Wissenschaft auszuschließen; die im verfügbaren Wissenschaftsfundus enthaltenen Erkenntnisse als absolut zuverlässig zu bewerten; Mit dem Aufkommen des Komplementaritätsprinzips änderte sich die Situation. Wichtig ist: Die Einbeziehung der subjektiven Tätigkeit des Forschers in den Kontext der Wissenschaft führte zu einem Wandel im Verständnis des Wissensgegenstandes: Es handelte sich nun nicht mehr um Realität „in ihrer reinen Form“, sondern um einen bestimmten Ausschnitt davon , gegeben durch die Prismen anerkannter theoretischer und empirischer Mittel und Methoden seiner Beherrschung durch das wissende Subjekt; Die Interaktion des untersuchten Objekts mit dem Forscher (auch durch Instrumente) kann nur zu unterschiedlichen Erscheinungsformen der Eigenschaften des Objekts führen, abhängig von der Art seiner Interaktion mit dem erkennenden Subjekt unter unterschiedlichen, sich oft gegenseitig ausschließenden Bedingungen. Und damit ist die Legitimität und Gleichheit verschiedener wissenschaftlicher Beschreibungen eines Objekts gemeint, einschließlich verschiedener Theorien, die dasselbe Objekt, denselben Themenbereich beschreiben. Deshalb sagt Bulgakows Woland offensichtlich: „Alle Theorien sind einander wert.“
Beispielsweise werden derzeit viele sozioökonomische Systeme durch die Konstruktion mathematischer Modelle unter Verwendung verschiedener Zweige der Mathematik untersucht: Differentialgleichungen, Wahrscheinlichkeitstheorie, Fuzzy-Logik, Intervallanalyse usw. Darüber hinaus ist die Interpretation der Ergebnisse der Modellierung dasselbe Phänomene und Prozesse, die verschiedene mathematische Werkzeuge verwenden, liefern zwar ähnliche, aber dennoch unterschiedliche Schlussfolgerungen.
Zweitens wird heute ein erheblicher Teil der wissenschaftlichen Forschung in angewandten Bereichen durchgeführt, insbesondere in den Bereichen Wirtschaft, Technologie, Bildung usw. und widmet sich der Entwicklung optimaler Situationsmodelle zur Organisation von Produktion, Finanzstrukturen, Bildungseinrichtungen, Unternehmen etc. Aber optimal zu einem bestimmten Zeitpunkt und unter bestimmten spezifischen Bedingungen. Die Ergebnisse solcher Studien sind für kurze Zeit relevant – die Bedingungen werden sich ändern und niemand wird solche Modelle mehr brauchen. Dennoch ist eine solche Wissenschaft notwendig und diese Art von Forschung ist im wahrsten Sinne des Wortes notwendig wissenschaftliche Forschung.
6. Wenn wir früher das Wort „Wissen“ ausgesprochen haben, als ob es automatisch wissenschaftliches Wissen bedeuten würde, muss ein Mensch heute neben wissenschaftlichem Wissen auch Wissen ganz anderer Art nutzen. Die Kenntnis der Regeln für die Verwendung eines Computer-Texteditors ist beispielsweise ein recht komplexes Wissen. Aber es ist kaum wissenschaftlich – schließlich wird mit dem Aufkommen eines neuen Texteditors das bisherige „Wissen“ in Vergessenheit geraten. Oder Banken und Datenbanken, Standards, statistische Indikatoren, Verkehrspläne, riesige Informationsmengen im Internet usw. usw., die jeder Mensch im Alltag immer mehr nutzen muss. Das heißt, wissenschaftliches Wissen koexistiert heute mit anderem, nichtwissenschaftlichem Wissen. In Veröffentlichungen schlagen Autoren häufig vor, diese Konzepte in zu unterteilen Wissen(wissenschaftliches Wissen) und Information.
Widersprüche in der Praxis. Die Entwicklung der Wissenschaft, vor allem der Naturwissenschaften und des technischen Wissens, hat die Entwicklung der Menschheit sichergestellt Industrielle Revolution, dank dessen bis zur Mitte des 20. Jahrhunderts das Hauptproblem, das die gesamte Menschheit im Laufe der Geschichte geplagt hatte – das Problem des Hungers – weitgehend gelöst war. Zum ersten Mal in der Geschichte war die Menschheit in der Lage, sich (größtenteils) selbst zu ernähren und (wiederum größtenteils) günstige Lebensbedingungen für sich zu schaffen. Und damit der Übergang der Menschheit in eine völlig neue, sogenannte postindustrielles Zeitalter seine Entwicklung, als eine Fülle von Nahrungsmitteln, Gütern und Dienstleistungen auftauchte und sich in diesem Zusammenhang ein intensiver Wettbewerb in der gesamten Weltwirtschaft zu entwickeln begann. Daher kam es in kurzer Zeit zu enormen Veränderungen in der Welt – politisch, wirtschaftlich, sozial, kulturell usw. Und eines der Zeichen dieser neuen Ära ist unter anderem die Instabilität und Dynamik politischer, wirtschaftlicher, sozialer, rechtlicher, technologischer und anderer Situationen. Alles auf der Welt begann sich kontinuierlich und schnell zu verändern. Und deshalb muss die Praxis immer wieder an neue Rahmenbedingungen angepasst werden. Und somit, Innovationsfähigkeit der Praxis wird zum Attribut der Zeit.
Wenn früher, vor einigen Jahrzehnten, unter Bedingungen relativ langfristiger Stabilität des Lebensstils, der sozialen Praxis, praktischer Arbeiter - Ingenieure, Agronomen, Ärzte, Lehrer, Technologen usw. - könnte ruhig warten, bis Wissenschaft, Wissenschaftler (und früher auch die Zentralbehörden) neue Empfehlungen entwickeln, diese dann in Experimenten testen und dann Designer und Technologen die entsprechenden Designs und Technologien entwickeln und testen, und erst dann zur massenhaften Umsetzung in die Praxis kommt, dann ist eine solche Erwartung heute bedeutungslos geworden. Bis all dies geschieht, wird sich die Situation radikal ändern. Daher ging die Praxis natürlich und objektiv einen anderen Weg – die Praktiker begannen, innovative Modelle sozialer, wirtschaftlicher, technologischer, pädagogischer usw. zu schaffen. Systeme selbst: proprietäre Produktionsmodelle, Firmen, Organisationen, Schulen, proprietäre Technologien, proprietäre Methoden usw.
Schon im letzten Jahrhundert entstanden neben Theorien auch solche intellektuellen Organisationen wie Projekte und Programme, und bis zum Ende des 20. Jahrhunderts verbreiteten sich Aktivitäten zu deren Schaffung und Umsetzung. Sie erhalten nicht nur und nicht so sehr theoretisches Wissen, sondern auch analytische Arbeit. Die Wissenschaft selbst hat aufgrund ihrer theoretischen Kraft Methoden zur Massenproduktion neuer ikonischer Formen (Modelle, Algorithmen, Datenbanken usw.) hervorgebracht, die nun zum Material für neue Technologien geworden sind. Bei diesen Technologien handelt es sich nicht mehr nur um materielle, sondern auch um Zeichenproduktion, und im Allgemeinen sind Technologien neben Projekten und Programmen zur führenden Form der Organisation von Aktivitäten geworden. Die Besonderheit moderner Technologien besteht darin, dass keine Theorie, kein Beruf den gesamten technologischen Zyklus einer bestimmten Produktion abdecken kann. Die komplexe Organisation großer Technologien führt dazu, dass ehemalige Berufe nur eine oder zwei Phasen großer Technologiezyklen abdecken und es für eine erfolgreiche Arbeit und Karriere wichtig ist, dass eine Person nicht nur beruflich tätig ist, sondern auch aktiv tätig werden kann und kompetent an diesen Kreisläufen teilzunehmen.
Aber für die kompetente Organisation von Projekten, für den kompetenten Aufbau und die Umsetzung neuer Technologien und innovativer Modelle werden praktische Arbeitskräfte benötigt wissenschaftlicher Stil Denken, das in diesem Fall so notwendige Eigenschaften wie Dialektik, Systematik, Analytizität, Logik, Weitblick über Probleme und die möglichen Konsequenzen ihrer Lösung umfasst. Und natürlich ist die Hauptsache, dass wissenschaftliche Arbeitsfähigkeiten erforderlich sind, vor allem die Fähigkeit, sich schnell in Informationsflüssen zurechtzufinden und neue Modelle zu erstellen und aufzubauen – sowohl kognitive (wissenschaftliche Hypothesen) als auch pragmatische (praktische) innovative Modelle neuer Systeme – Wirtschaft, Industrie, Technologie, Bildung usw. Dies ist offensichtlich der häufigste Grund für die Ambitionen von Praktikern aller Ränge – Manager, Finanziers, Ingenieure, Technologen, Lehrer usw. zur Wissenschaft, zur wissenschaftlichen Forschung - als globaler Trend.
Tatsächlich nimmt die Zahl der verteidigten Dissertationen und der erworbenen akademischen Grade weltweit, darunter und vielleicht am allermeisten in Russland, rapide zu. Während in früheren Epochen der Geschichte ein akademischer Abschluss außerdem nur von Forschern und Hochschullehrern benötigt wurde, wird heute der Großteil der Dissertationen von Praktikern verteidigt - einen akademischen Abschluss zu haben wird Indikator für das Niveau der beruflichen Qualifikation einer Fachkraft. Und Postgraduierten- und Doktoratsstudien (und dementsprechend der Wettbewerb) werden zu den nächsten Stufen der Ausbildung. In diesem Zusammenhang ist die Dynamik des Lohnniveaus der Arbeitnehmer in Abhängigkeit von ihrem Bildungsniveau interessant. So stiegen in den 80er Jahren des letzten Jahrhunderts in den Vereinigten Staaten die Stundenlöhne von Personen mit höherer Bildung um 13 Prozent, während diejenigen mit unvollständiger Hochschulbildung um 8 Prozent zurückgingen, diejenigen mit weiterführender Bildung um 13 Prozent sanken, und diejenigen, die dies taten Wer nicht einmal den High-School-Abschluss schaffte, verlor 18 Prozent seines Einkommens. Aber in den 90ern. Das Lohnwachstum für Hochschulabsolventen hörte auf – Menschen mit höherer Bildung waren zu diesem Zeitpunkt sozusagen „durchschnittliche“ Arbeiter geworden – wie Schulabsolventen in den 80er Jahren. Die Löhne von Menschen mit akademischen Abschlüssen begannen rasant zu steigen – bei Junggesellen um 30 Prozent, bei Ärzten fast um das Doppelte. Dasselbe passiert auch in Russland – dort ist man eher bereit, einen Kandidaten oder sogar einen Doktor der Wissenschaften für die Arbeit in einem renommierten Unternehmen einzustellen, als nur einen Spezialisten mit höherer Ausbildung.
Akademiker der Russischen Akademie der Wissenschaften N. MOISEEV.
Übergabe der Diplome und Glückwünsche an die Phystech-Absolventen des Jahres 1997.
Akademiker V. M. Glushkov (links) und seine Studenten – Doktoren der Wissenschaften V. P. Derkach, A. A. Letichevsky und Yu. V. Kapitonova.
Professor, Doktor der Biowissenschaften N.F. Reimers auf der Internationalen Umweltkonferenz in den USA. August 1989.
Teilnehmer des ersten sowjetisch-amerikanischen Symposiums über partielle Differentialgleichungen in Nowosibirsk Akademgorodok (1963). Auf dem Bild in der Mitte: die Akademiker I. N. Vekua und M. A. Lavrentiev.
Um die in der Welt ablaufenden Prozesse zu verstehen und zu bewerten, Trends zu erkennen und allgemeine Richtungen der zu unternehmenden Anstrengungen zu erkennen, ist es notwendig, einen Bezugspunkt, eine bestimmte Grundlage zu finden, auf der eine wissenschaftliche Analyse der Die untersuchte Situation kann ruhen. Eine solche Unterstützung kann die Vorstellung von der Gesellschaft als einer Art selbstorganisierendem, sich ständig weiterentwickelndem System sein, in dem es regelmäßig zu einem Missverhältnis zwischen der spirituellen und der materiellen Welt kommt. Diese Welten sind miteinander verbunden, ihre Korrelation ist jedoch keineswegs eindeutig. Es gibt glückliche Zeiten, in denen die Entwicklung der spirituellen Welt eines Menschen seine materiellen Bedürfnisse bei weitem übersteigt, und dann beginnt eine glückliche Ära der Entwicklung der Gesellschaft, ihrer Kultur und Wirtschaft. Offenbar waren die Renaissance und die darauf folgende Aufklärung solche Perioden. Aber auch das Gegenteil geschieht, wenn es trotz der Entwicklung der Bedürfnisse der materiellen Welt zu einer Verschlechterung der geistigen Welt kommt. Ihre Wertgegenstände bleiben unbeansprucht, wie etwa die Bibliothek von Alexandria, die von den frühen Christen niedergebrannt wurde. Und dann setzt das Mittelalter ein – eine Zeitlosigkeit, die die Menschheit um Jahrhunderte zurückwirft und sie zu Leid und Blut verurteilt. Ich befürchte, dass wir an der Schwelle einer solchen Periode stehen und dass enorme intellektuelle Anstrengungen erforderlich sein werden, um sie nicht zu überschreiten.
Wo seid ihr, zukünftige Hunnen,
Was für eine Wolke hängt über der Welt!
Ich höre deinen gusseisernen Trampel
Durch den noch nicht entdeckten Pamir.
Bryusov hatte in allem recht, außer mit den „unentdeckten Pamirs“. Sie sind offen, sie sind hier, sie sind um uns herum, das ist unsere aktuelle Realität, das sind die Mächtigen, die heute leben und wenig von dem verstehen, was heute auf dem Planeten passiert. Diese Megastädte und die aktuellen Massenmedien sind die auffälligsten Manifestationen unseres geistigen Verfalls oder, wenn Sie so wollen, des kommenden Mittelalters. Wenn wir ihn nicht aufhalten können!
Heutzutage wird viel über die Umweltkrise, über den Übergang des Landes zu einem Modell der „nachhaltigen Entwicklung“, über die Wirtschaftskrise und viele andere ähnliche Phänomene gesprochen. All das ist fair – die Menschheit erlebt tatsächlich eine Krise und nicht so sehr eine ökologische als vielmehr eine zivilisatorische, wenn man so will, einen Zusammenbruch des Systems, das sich in den letzten Jahrhunderten auf dem Planeten etabliert hat. Und was in unserem Land passiert, ist nur ein Fragment dieses globalen Prozesses.
Es scheint mir, dass alles, was passiert, viel komplizierter ist, als man sich gemeinhin vorstellt. Ich denke, dass das zivilisatorische Potenzial, das die neolithische Revolution geschaffen hat, praktisch ausgeschöpft ist. Ich bin davon überzeugt, dass die Menschheit vor einem Wendepunkt in ihrer Entwicklung steht. Etwas Ähnliches erlebte einmal ein Mensch im Paläolithikum: Die biologische Entwicklung des Individuums begann sich allmählich zu verlangsamen und machte der sozialen Entwicklung Platz. Und eine solche schrittweise Umstrukturierung war für unsere biologische Spezies eine lebenswichtige Notwendigkeit. Ich werde nicht erraten, wie der neue Kanal der menschlichen Evolution aussehen soll und welche Szenarien er haben könnte. Ich werde diesen Artikel nur einem Thema widmen. Sie wird äußerst wichtig bleiben, unabhängig davon, welchen Entwicklungsweg die biologische Spezies, die sich „Homo sapiens“ nennt, einschlägt.
Wir werden über das Bildungssystem sprechen, über die Weitergabe des Staffelstabs in Kultur und Wissen. Alle diese Gabelungen oder, um die Terminologie des französischen Mathematikers Rene Thomas zu verwenden, Katastrophen, die die Entstehung der Menschheit durchliefen, wurden auf „natürliche“ Weise gelöst, das heißt durch Selektionsmechanismen. Entweder auf der Ebene der Organismen oder auf der überorganistischen Ebene – Horden, Stämme, Populationen, Völker. Der Umstrukturierungsprozess dauerte Jahrtausende und kostete unsere Vorfahren ein Meer von Blut. Heute ist dieser Weg unmöglich: Er wird das Ende der Geschichte bedeuten, und zwar nicht nach Hegel oder Fukoyama, sondern das wirkliche Ende.
Und welchen Entwicklungsweg die Menschheit auch wählt, um sich auf dem Planeten zu behaupten, dies kann nur eine Wahl der Vernunft sein, die auf Wissenschaft und Wissen basiert. Nur sie können die Schwierigkeiten lindern, mit denen die Menschen zu kämpfen haben. Das bedeutet, dass Wissenschaft und Bildung diesen Schwierigkeiten gerecht werden müssen. Wenn wir jedoch ernsthaft über die Inhalte und Methoden moderner Bildung nachdenken, werden wir leicht die Diskrepanz zwischen bestehenden Bildungstraditionen, insbesondere in der universitären Ausbildung, und den Bedürfnissen von heute entdecken. Und diese Krise ist möglicherweise die gefährlichste aller modernen Krisen. Obwohl sie aus irgendeinem Grund kaum über ihn reden.
Die Bildung universitärer Traditionen begann im Mittelalter. Die erste Universität wurde 1088 in Bologna gegründet. Es bestand aus einer Reihe von Schulen – Logik, Arithmetik, Grammatik, Philosophie, Rhetorik. Mit der Erweiterung des Spektrums gesellschaftlicher Probleme entstanden neue Disziplinen. Gleichzeitig wurden Wissenschaftler zunehmend zu engstirnigen Profis und verstanden sich immer schlechter. Das Gleiche geschah mit technischen Bildungseinrichtungen, deren ursprünglicher Zweck die Vermittlung von Handwerksberufen war. Viele von ihnen wurden zu höheren Bildungseinrichtungen, und einige, wie die berühmte Moskauer Höhere Technische Universität, wurden im letzten Jahrhundert zu vollwertigen technischen Universitäten. Und alle höheren Bildungseinrichtungen hatten eines gemeinsam: die Mehrfächerigkeit, den Wunsch nach enger Spezialisierung und den allmählichen Verlust der Universalität der Bildung. Die russische höhere Schule überlebte am längsten, aber sie begann allmählich, die Breite der Bildung zu verlieren und der Ideologie des strengen Pragmatismus zu folgen.
Höhere Schulen auf der ganzen Welt ähneln dem Turmbau zu Babel, dessen Erbauer sich untereinander immer schlechter verstehen und nur sehr wenig Verständnis für die Architektur des Turms und den Zweck des Baus haben! Überschüssige und unstrukturierte Informationen führen zu einem Informationschaos. Und es ist das Äquivalent von Unwissenheit und dem Verlust der Sicht auf wahre Werte.
Diese Umstände konnten nicht unbemerkt bleiben. Bereits in den 50er Jahren schrieb der bemerkenswerte britische Schriftsteller und Physikprofessor Charles Percy Snow über die Kluft zwischen geisteswissenschaftlicher und naturwissenschaftlicher Bildung. Darüber hinaus machte er uns darauf aufmerksam, dass zwei unterschiedliche Kulturen und zwei unterschiedliche Denkweisen entstehen.
Und das war nur ein Aspekt des Problems. Im Allgemeinen stellte sich heraus, dass alles viel komplizierter war. Die Entwicklung von Wissenschaft und Technik im 20. Jahrhundert erhielt einen völlig neuen Charakter. Dabei handelt es sich nicht mehr um wissenschaftlich-technische Revolutionen, sondern um eine Art Prozess „mit Verschärfung“, wie es in der Synergetik heißt. Sie zeichnet sich durch eine rasch zunehmende Innovationsrate und technologischen Wandel aus, was zu Veränderungen der Lebensbedingungen (und des Überlebens) nicht nur einzelner Personen, sondern auch von Nationen als Ganzes führt. Das bestehende Bildungssystem ist offensichtlich nicht bereit für eine solche Wende in der „Geschichte der Menschen“. Ich musste mich dem aus erster Hand stellen.
Mitte der 50er Jahre wurde ich zum Dekan der aeromechanischen Fakultät des damals berühmten Physikalisch-Technischen Instituts ernannt. Die Fakultät wuchs schnell und entwickelte sich zu einem Inkubator von Spezialisten für unsere Luft- und Raumfahrtindustrie. Die Zahl der unterrichteten Disziplinen nahm rasch zu. Wir sind offensichtlich nicht mit der Entwicklung der Technologie Schritt gehalten. Ich war damals Professor an der Abteilung für Physik schneller Prozesse, wie die Abteilung für Explosionstheorie damals hieß. Es wurde vom zukünftigen Gründer der sibirischen Abteilung der Akademie der Wissenschaften der UdSSR, dem Akademiemitglied M. A. Lawrentjew, geleitet. Deshalb begann ich zunächst, mit Michail Alekseevich über meine Schwierigkeiten und Zweifel zu sprechen.
Als Ergebnis recht langer Diskussionen wurde ein Grundsatz entwickelt: Es gilt, nicht so sehr einzelne Einzelheiten zu vermitteln, sondern die Fähigkeit, Neues zu lernen und sich von Standards zu lösen. Tatsächlich kann keiner von uns sagen, welches spezifische Wissen unsere Haustiere in einer sich schnell verändernden Welt in 15 bis 20 Jahren benötigen werden. Ein Spezialist muss über sein Handwerk hinauswachsen und problemlos zu einem neuen wechseln können. Und Standards sollten vorübergehend sein und nicht in Ministerien entstehen, sondern dort, wo Wissenschaft betrieben wird.
Dieser Grundsatz stößt auf viele Einwände. Tatsächlich ist es nicht nur umstritten, sondern auch sehr schwierig umzusetzen. Und es stellt ziemlich schwierige und vor allem ungewöhnliche Anforderungen an das Lehrpersonal. In diesen Jahren habe ich viele verschiedene Kurse geleitet und immer versucht, vernünftige Kompromisse zwischen Professionalität und einer breiten Sicht auf das Thema, seiner Einbindung in das „Gesamtbild der Welt“, zu finden. Meine Lehrveranstaltungen wurden teilweise sehr scharfer Kritik ausgesetzt. Mathematiker sagten, dass ich mich statt auf Beweise auf „Hinweise“ beschränkte, und Physiker warfen mir vor, dass ich „Modelle der Physik“ und nicht Physik lehre. Und es ging ihnen gut – genau das wollte ich erreichen. Im Nachhinein kann ich mir nur vorwerfen, dass ich die Brücken zwischen verschiedenen Disziplinen nicht deutlich genug geschlagen habe. Und ich bin immer noch zuversichtlich, dass der Grundsatz, den wir vor mehr als 40 Jahren formuliert haben, universell für die universitäre Ausbildung gilt: Es ist notwendig, so zu lehren, dass es einem Menschen erleichtert wird, die neuen Dinge, denen er begegnet, zu verarbeiten.
Eines der drängendsten Probleme der modernen Bildung ist der Kampf gegen das wachsende Informationschaos. Mit der Ausweitung des Umfangs und der Intensität des wissenschaftlichen und technischen Fortschritts nimmt die Zahl der Verbindungen zwischen Menschen und insbesondere zwischen verschiedenen Wissensgebieten sehr schnell zu. Aber die Menge an Informationen, mit der eine Person bombardiert wird, wächst um ein Vielfaches schneller. Infolgedessen gehen notwendige (und nicht nur nützliche) Informationen im Chaos des „Rauschens“ unter, und mit modernen Methoden der Informationsauswahl, also mit dem bestehenden Bildungssystem, kann es fast unmöglich sein, das gewünschte Signal zu identifizieren. geschweige denn interpretieren.
Im Rahmen einer der Phystech-Fakultäten in den 50er und 60er Jahren scheint uns dies gelungen zu sein, indem wir uns auf das Grundprinzip stützten, über das ich oben gesprochen habe. Aber selbst das gesamte Institut für Physik und Technologie ist nur ein winziger Teil dieses grandiosen „Lehrer“-Systems, von dessen Wirksamkeit das Schicksal der Menschen und des Landes direkt abhängt. Und das formulierte Prinzip, so notwendig es auch sein mag, reicht für das Gesamtsystem eindeutig nicht aus. Was wird noch benötigt? In welche Richtung sollte das Bildungssystem, insbesondere die Hochschulbildung, reformiert werden? Diese Fragen sind heute äußerst relevant.
Ich gebe keineswegs vor, ein revolutionärer Reformer zu sein: Als prinzipieller Opportunist bin ich ein Gegner jeglicher Revolutionen. Jegliche Umstrukturierungen und Reformen müssen ausgewogen und schrittweise erfolgen. Vor allem, wenn es um Bildung und Kultur geht, die durch jahrhundertealte Traditionen geheiligt werden, die nicht zufällig entstanden sind. Daher werde ich nur einige Gedanken äußern, die auch auf persönlichen Erfahrungen basieren.
In den 70er Jahren wurde im Rechenzentrum der Akademie der Wissenschaften der UdSSR ein Computersystem (ein System von Computermodellen) geschaffen, das die Funktionsweise der Biosphäre und ihre Interaktion mit der Gesellschaft simulieren kann. Mit seiner Hilfe wurden eine Reihe von Studien durchgeführt, von denen eine – eine Analyse der Folgen eines groß angelegten Atomkrieges – große öffentliche Aufmerksamkeit erregte. Sogar neue Begriffe sind aufgetaucht – „nukleare Nacht“ und „nuklearer Winter“. Aber die wahrscheinlich wichtigste Konsequenz der Analyse war die Einsicht, dass die Naturwissenschaften in naher Zukunft in der Lage sein werden, die Frage zu beantworten: Was ist diese verbotene Grenze, die ein Mensch in seiner Beziehung zur Natur unter keinen Umständen überschreiten darf? .
Aber menschliches Verhalten wird nicht nur und nicht so sehr von den Erkenntnissen bestimmt, die in den Naturwissenschaften entstehen. Und hier müssen wir uns noch einmal daran erinnern, was Charles Percy Snow gesagt hat. Ohne Kenntnis des Hauses, in dem sie lebt, das heißt ohne Kenntnis der Welt um sie herum, kann die Gesellschaft nicht überleben. Aber sie verlieren jeden Sinn, wenn die Gesellschaft nicht in der Lage ist, ihr Verhalten mit den Gesetzen dieser Welt und ihren Folgen in Einklang zu bringen. Somit stellt sich heraus, dass das zweite Grundprinzip, das der modernen Universitätsausbildung zugrunde liegen sollte, die Integrität der Bildung ist – wissenschaftlich, technisch und humanitär.
Nicht wenige Forscher und Lehrer sowohl in Russland als auch in anderen Ländern haben dieses Prinzip verstanden. Sie kamen auf unterschiedliche Weise und aus unterschiedlichen Gründen. Und sie reden auch auf unterschiedliche Weise darüber. Bei einigen geht es um die Humanitarisierung der naturwissenschaftlichen, technischen oder ingenieurwissenschaftlichen Ausbildung. Andere sprechen von der Notwendigkeit einer naturwissenschaftlichen Ausbildung für Humanisten. Oder sie formulieren ihre Vision von der Minderwertigkeit moderner Bildung auf andere Weise. Aber die Essenz solcher Gedanken ist dieselbe: Alle Wissenschaften, die wir unseren Haustieren beibringen, haben das gleiche Ziel – die Zukunft der menschlichen Existenz in der Biosphäre zu sichern. Angesichts der modernen Kraft der Zivilisation und der Komplexität der Beziehung zwischen Natur und Mensch müssen alle menschlichen Bemühungen wirklich auf dieser Realität basieren. Wenn dieser Begriff angemessen ist, sollte Umwelterziehung zum Rückgrat moderner Bildung werden.
Und noch etwas: Wir müssen nicht nur den Staffelstab an Erfahrung und Wissen weitergeben, sondern auch den Staffelstab an Weitsicht! Bei der gegenwärtigen Geschwindigkeit der Veränderung der Lebensbedingungen und der wachsenden Bedrohung der Existenz der Menschheit ist es nicht mehr möglich, sich nur auf Traditionen und vergangene Erfahrungen zu verlassen. Die Aufgabe des kollektiven Geistes des Menschen besteht darin, über den Horizont hinauszuschauen und seine Entwicklungsstrategie unter Berücksichtigung der Interessen zukünftiger Generationen zu entwickeln. Das oben Gesagte betrifft in erster Linie die Hochschulausbildung. Denn hier wird der Intellekt geschmiedet, von dem die Zukunft der Menschheit abhängt.
Aber wie erreicht man das? Jegliche Revolutionen und Verzerrungen sind hier sehr gefährlich. Eine aktive, aber zurückhaltende Suche ist erforderlich. Alles, was gesagt wurde, bezieht sich auf Probleme, die der gesamten Planetengemeinschaft gemeinsam sind. Aber wie lässt sich das auf unsere russische Realität übertragen?
Zusätzlich zu der globalen Kultur- und Bildungskrise, über die ich gesprochen habe, gibt es in unserem Land auch unsere spezifische Russlandkrise. Die Welle der Ignoranz, insbesondere in den Managementstrukturen, entwickelt sich allmählich zu einem Tsunami, der die Überreste von Bildung und Kultur hinwegfegen kann. Manchmal scheint es mir, dass wir keine andere Wahl haben, als Bryusovs Rat zu befolgen, mit dem er das Gedicht beendet, dessen erste Zeilen ich als Epigraph für diesen Artikel genommen habe:
Und wir, Weise und Dichter,
Hüter der Geheimnisse und des Glaubens,
Nehmen wir die brennenden Lichter weg
In Katakomben, in Wüsten, in Höhlen.
Aber vielleicht lohnt es sich zu kämpfen? Vielleicht ist noch nicht alles verloren? Und es ist noch zu früh, die Lichter, die in unserem Land vor mehr als tausend Jahren angezündet wurden, in die Katakomben mitzunehmen!
Und ich denke, dass viele Menschen diesen Wunsch verspüren. Es ist kein Zufall, dass auf dem Kongress zur Umweltbildung an Universitäten, der im Juni 1997 in Wladimir vom Russischen Grünen Kreuz und der Stadtverwaltung organisiert wurde, 520 Berichte aus verschiedenen Teilen des Landes eingingen. Das bedeutet, dass die russische Intelligenz nicht in die Katakomben gehen wird!
Unser Land und seine Wirtschaft befinden sich heute in einer katastrophalen Situation. Ich werde bekannte Fakten nicht wiederholen. Aber sind sich die Mächtigen bewusst, dass sie die Wurzel fällen, auf der vielleicht eines Tages der Baum der russischen Zivilisation wieder wachsen wird? Schließlich brechen wissenschaftliche Teams zusammen, wissenschaftliche Schulen sterben. Der uralte bäuerliche Grundsatz „Saatgut konservieren“ wird verletzt: Egal wie hungrig Sie im Winter sind, berühren Sie das Saatgut erst im Frühjahr! Höhere Schulen, wissenschaftliche Teams und ein hohes Bildungsniveau des Landes sind die wichtigste Stütze und der Schlüssel zur weiteren Entwicklung des Landes. Und jetzt bereiten sie sich zusätzlich zu all den Problemen, die die Hochschulbildung bereits erlebt hat, auch darauf vor, die Zahl der Universitäten zu reduzieren.
Ist denjenigen, die solche Dinge initiieren, bewusst, dass die Auflösung mehrerer Institutionen wie MIPT, MVTU, MAI, MPEI ausreicht, um die Entwicklung Russlands für ein Jahrhundert zu stoppen? Manchmal scheint es, dass jemand mit geschickter und grausamer Hand versucht, einen möglichen Konkurrenten auf dem Gebiet der menschlichen Intelligenz zu zerstören. Dieser „Jemand“ kann jedoch sowohl Unwissenheit als auch Einbildung sein! Was natürlich nicht besser ist.
Blicken wir zurück: Schließlich mussten wir schon mehr als einmal aufstehen, wir haben Erfahrung in der Bewältigung katastrophaler Situationen. Erinnern wir uns an den Vaterländischen Krieg. In der tragischsten Zeit, als das Land von den Nazis gequält wurde, fanden wir die Kraft und Gelegenheit, ein wissenschaftliches Programm zur Schaffung eines nuklearen Schutzschildes umzusetzen. Es bestand ein klares Verständnis dafür, dass wir ohne dies zu Randgebieten des Planeten werden würden.
Unser Land hat in diesen Jahren sogar noch mehr getan – im Gegensatz zu Deutschland ist es ihm gelungen, seine wissenschaftlichen Schulen zu erhalten. Und meine Generation, die nach dem Krieg ihre Schultergurte abgelegt hatte, schloss sich diesen Schulen an. Zehn Jahre später wurden wir zur zweiten Wissenschaftsmacht der Welt. Auf allen wissenschaftlichen Konferenzen in den 50er und 60er Jahren wurde neben Englisch auch Russisch gesprochen. Die Nation gewann an Selbstwertgefühl – eine Tatsache, die nicht weniger wichtig war als der wirtschaftliche Erfolg! Aus irgendeinem Grund vergessen sie das jetzt.
Wissenschaftliche Schulen – ein Phänomen, das für Russland und Deutschland charakteristisch war – sind nicht nur eine Ansammlung von Spezialisten, die auf demselben Gebiet tätig sind. Hierbei handelt es sich um eine informelle Gruppe von Forschern oder Ingenieuren, die sich sowohl für das Schicksal des Unternehmens als auch für das Schicksal der anderen verantwortlich fühlen. Wie jede Tradition dauert es viele Jahrzehnte, eine wissenschaftliche Schule zu schaffen. In Deutschland wurden sie vom Faschismus zerstört. Und sie haben sich immer noch nicht erholt! Deutschland ist auch heute noch der wissenschaftlichen und technischen Bedeutung und Stellung in der intellektuellen Welt beraubt, die es vor der Machtübernahme der Nazis innehatte.
Kürzlich musste ich mit einem dieser hochrangigen Zerstörer der Wissenschaft sprechen, an den sich unser Volk wahrscheinlich nie mit einem freundlichen Wort erinnern wird. Es wurde über das Schicksal der russischen Wissenschaft gesprochen. Und es wurde der Gedanke geäußert: „Müssen wir die Wissenschaft weiterentwickeln, da es billiger ist, Lizenzen zu kaufen?“ Leider ist dies für unser Volk nicht nur der Gedanke eines Aussteigers, der sich für Intellektuelle hält, sondern ein Standpunkt, der konsequent in die Tat umgesetzt wird! Der vermeintliche Rückgang der Zahl der Hochschulen bestätigt meine Behauptung.
In diesem Gespräch brachte mein Gegner, wie es ihm schien, ein absolut unwiderlegbares Argument vor – das Beispiel des Nachkriegsjapans, das Lizenzen kaufte, anstatt Milliarden für Bildung und Grundlagenforschung auszugeben. Ich hatte ein Gegenargument – das gleiche Japan! Im Jahr 1945 fingen sowohl wir als auch Japan bei Null an. Aber Japan hatte sowohl den Marshallplan als auch die günstigsten Marktbedingungen, während wir aus eigener Kraft aufstiegen und das Management alles andere als das Beste war. Allerdings war das Pro-Kopf-Bruttoprodukt in der UdSSR Anfang der 60er Jahre 15 bis 20 Prozent höher als das Japans. Und dann kam es dort zu einer stillen Umstrukturierung: Der Staat begann in die Wirtschaft einzugreifen, der Fokus lag auf dem heimischen Markt und der Entwicklung heimischen „Know-hows“. Und Ende der 70er Jahre sah das Bild völlig anders aus.
Wenn also im Allgemeinen ein neues Mittelalter auf den Planeten zukommt, in dem Politiker, die nicht über den eigenen Tellerrand blicken können, Geschäftsleute, die es verstehen, die niedrigsten Gefühle eines Menschen zu befriedigen, und engstirnige Handwerker das Sagen haben, dann ist Russland das Schicksal für einen Platz im Flur dieser mittelalterlichen Herberge!
Mit einer solchen Aussicht kann man sich nicht abfinden! Menschen in den Kreisen der wissenschaftlichen und technischen Intelligenz begannen, über die zunehmende Welle der Inkompetenz und des Missverständnisses über das Geschehen, über Clan- und Industrieinteressen und über die Unfähigkeit unseres Landes zu sprechen, die Herausforderung einer kontinuierlichen Beschleunigung des wissenschaftlichen und technischen Fortschritts lange anzunehmen vor Beginn der Perestroika. Vielleicht war ein solcher Meilenstein, als die Unvermeidlichkeit der drohenden Systemkrise in der Sowjetunion und unser Rückzug aus den fortgeschrittenen Positionen offensichtlich wurde, das Scheitern der Kossygin-Reformen, der Übergang zur Produktion einer einzigen Computerserie und dementsprechend , die Liquidation der inländischen BESM-Linie.
Und viele von uns begannen schon damals, in den 70er Jahren, nach Tätigkeitsformen zu suchen, bei denen wir nach besten Kräften den Lauf der Dinge zumindest irgendwie beeinflussen, den fortschreitenden Verfall zumindest verlangsamen und Neues vorbereiten konnten Positionen für zukünftige Starts. Der Akademiker V. M. Glushkov kämpfte verzweifelt bei Treffen des militärisch-industriellen Komplexes, der Akademiker G. S. Pospelov schrieb Bücher und hielt Vorträge über die Prinzipien des Programmmanagements. Ich beschäftigte mich mit den Problemen der Beziehung zwischen Mensch und Biosphäre und glaubte, dass die unvermeidliche ökologische Krise das Fegefeuer sein würde, das die Menschheit zu einer moralischen Erneuerung führen könnte. Und der Weg dorthin ist die Verbesserung der Bildung, der Wunsch, ihr einen klaren Schwerpunkt auf die Umwelt zu geben.
Ich habe mehrere Bücher darüber geschrieben, von denen sich recht große Exemplare verkauft haben. Gemeinsam mit meinen Kollegen am Rechenzentrum der Akademie der Wissenschaften der UdSSR haben wir ein Rechensystem als eine Art Werkzeug zur quantitativen Analyse möglicher Szenarien der gegenseitigen Beeinflussung von Biosphäre und Gesellschaft entwickelt. Ich war mir sicher, und jetzt denke ich das Gleiche, dass unsere heimischen Traditionen, die hochgebildete Nation, das Bildungssystem selbst, das im letzten Jahrhundert Gestalt annahm und im 20. Jahrhundert eine einzigartige Entwicklung erlebte, Russland eine Chance geben würden nimmt seinen rechtmäßigen Platz in der planetaren Gemeinschaft ein und findet sich in einer Reihe von Anführern wieder, die neue zivilisatorische Paradigmen schaffen.
Es stellte sich heraus, dass ich nicht der Einzige bin, der in diese Richtung denkt. Das war inspirierend und gab mir etwas Hoffnung. Einer meiner Gleichgesinnten war der verstorbene Professor N. F. Reimers. (Für seine Artikel siehe: „Wissenschaft und Leben“ Nr. 10, 12, 1987; Nr. 7, 8, 1988; Nr. 2, 1991; Nr. 10, 1992) Es stellte sich heraus, dass wir beide über die Notwendigkeit nachdachten für eine solche Reform der Universitätsausbildung, die die Ökologie in ihrem modernen Verständnis als Wissenschaft vom eigenen Zuhause zum Kern des Bildungsprozesses machen würde. Darüber hinaus dachten wir beide über Umweltbildung vor allem in den Geisteswissenschaften nach und waren zuversichtlich, dass das 21. Jahrhundert das Jahrhundert der Geisteswissenschaften werden würde, die auf der Grundlage naturwissenschaftlicher Erkenntnisse die Grundlagen einer neuen universellen Zivilisation bilden würden neue Moral.
Wir haben uns sogar einen Plan für eine solche Umstrukturierung und mögliche Organisationsexperimente ausgedacht. Ich habe die „Behörden“ oft besucht und bin auf allgemein positive Resonanz gestoßen. Es schien, als stünden wir vor neuen wichtigen organisatorischen Entscheidungen.
Doch dann kam es zum Zusammenbruch des Großen Staates. Es gibt viele Machthaber, denen die tausendjährigen Traditionen des Landes, die russische Wissenschaft und Bildung egal sind. Es schien mir bereits, dass alle Pläne aufgegeben werden sollten.
Gott sei Dank – ich habe mich geirrt!
Einmal versammelte S. A. Stepanov, ein Mitarbeiter des Ministeriums für Hochschulbildung der UdSSR, kurz vor der Auflösung dieses Ministeriums eine kleine Gruppe von Spezialisten und schlug die Gründung einer unabhängigen, nichtstaatlichen Umweltuniversität mit humanitärer Ausrichtung vor. Das war die gleiche Idee, die Reimers und ich besprochen haben. Der Gedanke, eine private Universität zu gründen, kam uns dann aber nie in den Sinn. Dies erforderte „neues Denken“ und Wissen über die potenziellen Fähigkeiten der neuen Staatsorganisation.
Im September 1992 wurde der erste Student an der Universität aufgenommen, die den Namen International Independent Ecological and Political Science University – MNEPU erhielt. S. A. Stepanov wurde zum Rektor der Universität gewählt, N. F. Reimers - Dekan der Fakultät für Ökologie, ich wurde Präsident der Universität.
So fand die Universität statt. Im Jahr 1996 gab es den ersten Bachelor-Abschluss, im Jahr 1997 haben wir die Fachausbildung mit einer vollen 5-jährigen Studienzeit abgeschlossen. In diesem Jahr planen wir den ersten Masterabschluss.
Die Gründung von MNEPU ist nur die erste Erfahrung, ein Tropfen auf den heißen Stein dessen, was notwendig ist. Aber ich strebe immer danach, das Absolute des Gradualismus zu etablieren. Aus der Tatsache, dass es dringend notwendig ist, die Bildung radikal zu verbessern und ihren Status in der Gesellschaft zu bestimmen, folgt keineswegs, dass eine Revolution durchgeführt werden muss. Es ist notwendig, nach und nach und sorgfältig neue Prinzipien zu entwickeln, sie im Leben umzusetzen und sie durch Erfahrung zu testen.
Und in diesem Zusammenhang können kleine nichtstaatliche Universitäten für die Zukunft unseres Landes von unschätzbarem Wert sein. Staatliche Universitäten müssen relativ strenge Standards einhalten; es ist schwierig, neue Ideen, neue Programme und neue Lehrmethoden einzuführen. Es ist schwer zu experimentieren. Und kleine nichtstaatliche Universitäten könnten sich als die zukunftsweisenden Universitäten unseres heimischen „Lehrer“-Systems erweisen.
Ich bin überzeugt, dass die Zeit kommen wird, in der unsere Behörden über die Zukunft der russischen Völker nachdenken können, und dann werden sich die Zentren, an denen wir jetzt arbeiten, als sehr notwendig für die Zivilisation erweisen, in der unser Land lebt Ich hoffe, dass es seinen rechtmäßigen Platz einnehmen wird.
LITERATUR
N.N. Moiseev über Bildung:
Wie weit ist es noch bis morgen? In drei Bänden. M.: Verlag MNEPU, 1997.
Band I. Freie Gedanken (1917-1993).
Band II. Die Weltgemeinschaft und das Schicksal Russlands.
Band III. Zeit, nationale Ziele zu setzen.
T-
Was tun mit der Wissenschaft? Vom HerausgeberWir leben in einer Zeit großer Veränderungen. Viertausend Jahre lang hat sich die Welt entlang einer aufsteigenden logarithmischen Kurve entwickelt. Die Bevölkerung wuchs ständig, doch in den letzten 50 Jahren – einem historisch unbedeutenden Zeitraum – gab es kein Wachstum. In der Physik nennt man dieses Phänomen „Phasenübergang“: Zuerst kam es zu einem explosionsartigen Wachstum, dann hörte es plötzlich auf. Die Welt kam mit ihrer Entwicklung nicht zurecht und versuchte, neue Probleme mit alten Methoden zu lösen. Die Folge dieses Vorgehens waren der Erste und der Zweite Weltkrieg, die später zum Zusammenbruch der Sowjetunion führten.
Phasenübergang in der menschlichen Entwicklung
Jetzt, wo das Bevölkerungswachstum abnimmt, erleben wir einen Phasenübergang. Was passiert nach diesem kritischen Übergang? Alle Industrieländer befinden sich heute in einer Krise – es gibt bereits weniger Kinder als alte Menschen. Hierhin gehen wir.
Dies zwingt die Menschen dazu, ihren Lebensstil, ihre Denkweise und ihre Entwicklungsmethoden zu ändern. Auch die Arbeitsverteilung verändert sich. Überall auf der Welt sterben Kleinstädte und Dörfer aus. In Amerika, das uns in dieser Hinsicht nur 30 bis 40 Jahre voraus ist, ernähren 1,5 % das Land, 15 % sind in der Produktion beschäftigt und 80 % sind im nichtproduktiven Bereich beschäftigt – Dienstleistungen, Management, Gesundheitswesen, Bildung. Wir betreten eine neue Welt, in der es weder eine Bauernschaft noch eine Arbeiterklasse gibt, sondern nur eine „Mittelschicht“.
Die Rolle der Wissenschaft in der neuen Welt
Normalerweise unterteilen wir die Wissenschaft in Grundlagenwissenschaften und angewandte Wissenschaften. Der Zeitraum für die Einführung der Errungenschaften der Grundlagenwissenschaft beträgt 100 Jahre. Beispielsweise nutzen wir heute die Ergebnisse der Quantenmechanik, die im Jahr 1900 erschien. Die Grundlagenforschung erfordert wenig Geld, beispielsweise eine herkömmliche Einheit.
Angewandte Wissenschaft entwickelt sich über 10 Jahre: Das sind neue Erfindungen, die Umsetzung neuer Ideen, die über hundert Jahre entwickelt werden. Für die angewandte Wissenschaft sind 10 herkömmliche Geldeinheiten erforderlich.
Und dann gibt es noch Produktion und Wirtschaft. Wenn Ihre Produktion gut etabliert ist, können Sie sie in einem Jahr umbauen, dafür sind jedoch 100 herkömmliche Geldeinheiten erforderlich.
Im einen Fall ist Ihr Motiv Wissen, im anderen der Nutzen, im dritten die Entwicklung und das Einkommen. Wir müssen uns daran erinnern, wie wenig Geld für die Grundlagenforschung ausgegeben wird und welche großartigen Ergebnisse sie bringt. Die Grundlagenforschung muss jetzt finanziert werden, damit sie sich in 100 Jahren hundertfach auszahlt.
Das ist die Ökonomie des modernen Fortschritts.
Entwicklung der russischen Wissenschaft
Die Entwicklung der russischen Wissenschaft sollte uns aus der Krise führen. Um dies zu erreichen, müssen wir in die Weltwissenschaft einsteigen. Die sowjetische Wissenschaft entwickelte sich in einem geschlossenen Raum; sie hatte Kontakte zur Außenwelt, war aber verschlossen. Und unsere Ausbildung war auf einem sehr hohen Niveau, und wir halten immer noch die Marke. Es gibt viele russische Studenten im Management großer internationaler Konzerne mit einem Umsatz von mehreren Millionen Dollar. Wir haben unsere eigene Art zu unterrichten und müssen darin niemanden nachahmen.
Das Haupthindernis für die Entwicklung von Innovationen ist nicht der Mangel an Geld, sondern die Bürokratie. Leute in der Atomabteilung sagen, wenn sie jetzt mit der Herstellung einer Atombombe beauftragt würden, könnten sie dieses Projekt nicht in der erforderlichen Zeit abschließen: Sie würden einfach im bürokratischen Sumpf ertrinken. Der Kampf gegen Bürokratie ist eine politische Aufgabe.
Als unsere Wissenschaftler unter der Leitung von Kurchatov mit der Entwicklung eines Atomprojekts beauftragt wurden, waren sie alle unter vierzig. Junge Wissenschaftler können und sollten sich an großen Projekten beteiligen; ihre Gehirne funktionieren noch. Und jetzt will niemand mehr darauf Rücksicht nehmen.
Wir müssen die Prioritäten unserer Wissenschaft ändern. Unsere Spezialisten gehen jetzt in andere Länder – so lösen sie Probleme, die der Staat lösen sollte. Im zaristischen Russland wurden die besten Studenten und jungen Wissenschaftler für zwei bis drei Jahre ins Ausland geschickt, um sich auf eine Professur vorzubereiten. Diesem Weg folgten Pawlow, Mendelejew und viele andere Vertreter der Weltwissenschaft. Dies muss wiederhergestellt werden.
Als ich 1989 mit der Stanford University sprach, wurde mir gesagt, dass in Amerika 40.000 Chinesen studieren. Damals gab es 200 Russen, heute sind es Tausende, und man sagt sogar, dass amerikanische Universitäten Orte seien, an denen russische Wissenschaftler die Chinesen unterrichten.
Unsere Aufgaben sind die Integration in die Weltwissenschaft, die Eigenständigkeit im Bildungsbereich, die Entwicklung wirtschaftlicher, rechtlicher und anderer Wege zur Beseitigung der bürokratischen Kontrolle über Erfinder und diejenigen, die zur Innovation bereit sind.
Innovatoren stellen sich immer gegen ihre Vorgesetzten. Und sie haben immer Ergebnisse erzielt. In den Köpfen solcher Menschen entstehen auch politische Protestgefühle – in der Sowjetunion entstanden sie auf akademischen Campusgeländen, in geschlossenen wissenschaftlichen Einrichtungen. Sacharow arbeitete am verschlossensten Ort Russlands.
Der Physiker Sergei Kapitsa beschäftigt sich in den letzten Jahren mit der historischen Demographie und versucht, die Geschichte mit den Methoden der exakten Wissenschaften zu verstehen. Er betrachtet die Menschheit als ein einziges System, dessen Entwicklung sich mathematisch beschreiben lässt. Dies hilft, langfristige soziale Prozesse zu modellieren. Aus dieser Herangehensweise an die Geschichte ist eine ganze Wissenschaft entstanden - Cliodynamik, wo Demografie eine wichtige Rolle spielt.
Tatsache ist, dass der österreichische Physiker und Mathematiker das Wachstum der Erdbevölkerung untersuchte Heinz von Förster entdeckte das sogenannte Gesetz des hyperbolischen Wachstums, was der Menschheit erhebliche Probleme verspricht. Er argumentiert, dass die Weltbevölkerung am 13. November 2026 unendlich werden würde, wenn sie weiterhin auf dem gleichen Weg wachsen würde wie vom 1. bis 1958 n. Chr. Förster und seine Co-Autoren betitelten ihren Artikel über die Entdeckung in Science im Jahr 1960: „Das Ende der Welt: Freitag, 13. November 2026 n. Chr.“
In der Realität ist dies natürlich unmöglich. Die moderne Wissenschaft weiß jedoch, dass Systeme, die sich in einer solchen Situation befinden, normalerweise einen Phasenübergang durchlaufen. Genau das passiert der Menschheit direkt vor unseren Augen: Ab einem bestimmten kritischen Indikator sinkt die Wachstumsrate der Erdbevölkerung nach den 1970er Jahren rapide und stabilisiert sich dann. Kapitsa nennt dies eine „globale demografische Revolution“ und argumentiert, dass die Industrieländer sie bereits erlebt haben und die Entwicklungsländer dies in naher Zukunft tun werden.
Interessanterweise ist der Ausgangspunkt von Kapitzas Vortrag derselbe wie der von Hans Rosling, ihre Herangehensweise und Schlussfolgerungen sind jedoch völlig unterschiedlich. Wenn für Rosling eine Verlangsamung des Bevölkerungswachstums eine Chance ist, eine Katastrophe zu vermeiden, und wir alle Anstrengungen unternehmen müssen, um dies zu erreichen, dann ist es für Kapitsa eine Unvermeidlichkeit, die wir weder näher bringen noch abwenden können. Ihm zufolge erleben wir das bedeutendste Ereignis in der Geschichte der Menschheit, dessen Ausmaß schwer vorstellbar und zu überschätzen ist: Die globale demografische Revolution betrifft alle Bereiche unseres Lebens und führt zu einem rasanten Wandel in allem – dem Staatsstruktur, Weltordnung, Ideologien, Werte.
Nur Kultur und Wissenschaft werden uns helfen, mit den laufenden Veränderungen umzugehen und uns an neue Lebensbedingungen anzupassen – was bedeutet, dass diejenigen Gemeinschaften, die dies verstehen, in der vorteilhaftesten Position sein werden. Russland hat alle Möglichkeiten, aber dafür müssen einige sehr wichtige Dinge getan werden.
„Die rasante Entwicklung der modernen Wissenschaft führt zu einem raschen Anstieg des Umfangs wissenschaftlicher und technischer Informationen und zu einer weiteren Vertiefung der Spezialisierung.“ Gleichzeitig ein wachsendes Problem ...“
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GRUNDPRINZIPIEN EINES WISSENSCHAFTLICHEN NETZWERKS
O.S. Bartunov, V. N. Lysakov1, I.G. Nazin2, P.Yu. Plechov, E.B. Rodichev, A.V. Seliverstov
IVM, Moskau,
Nach ihr benannte Staatliche Universität Nischni Nowgorod. N.I. Lobatschewski, Nischni Nowgorod
Rasante Entwicklung der modernen Wissenschaften
und führt zu einem raschen Anstieg des Umfangs wissenschaftlicher und technischer Informationen und zu einer weiteren Vertiefung der Spezialisierung. Gleichzeitig ein wachsendes Problem
Es gibt eine Verzögerung bei den Mitteln und Methoden der Kommunikation sowohl zwischen Spezialisten verschiedener Wissenschaften als auch zwischen engen Spezialisten in verschiedenen Bereichen derselben Disziplin.
Die Kluft zwischen dem aktuellen Stand der Wissenschaft und den Bildungsmitteln wächst noch schneller. Hochspezialisierte Artikel, die den aktuellen Stand des Themas widerspiegeln, sind für Studenten, Doktoranden und Wissenschaftler selbst in relativ eng verwandten Bereichen praktisch unzugänglich, und noch mehr für diejenigen Gymnasiasten, die sich aktiv für Naturwissenschaften interessieren und die Hauptreserve für deren Weiterentwicklung darstellen Entwicklung.
Darüber hinaus sind eine Reihe naturwissenschaftlicher Disziplinen traditionell für fast die gesamte Bevölkerung interessant, unabhängig von ihrer beruflichen Ausrichtung (Beispiele sind Geschichte, Wirtschaftswissenschaften etc.) und der Möglichkeit, auf eine qualifizierte und verständliche Darstellung des aktuellen Stands dieser Disziplinen zugreifen zu können Die Naturwissenschaften haben einen erheblichen Einfluss auf das kulturelle Niveau der gesamten Gesellschaft.
Es ist wichtig anzumerken, dass der erwähnte Prozess der wachsenden Informationslücke zwischen dem bereits angesammelten Informationsvolumen und dem, was tatsächlich für jedermann zugänglich ist, mit Ausnahme von engen Spezialisten, objektiver Natur ist, durch die schnelle Entwicklung der Wissenschaft selbst bestimmt wird und eine stetige Tendenz dazu aufweist eine solche Kluft zu verschärfen, aber nicht zu glätten. Das Ergebnis ist eine Verringerung der Effizienz des wissenschaftlichen Forschungsprozesses, die durch wiederholte Duplikate bei der Untersuchung derselben Fakten und wiederholte Neuentwicklung derselben Methoden entsteht.
Fragen des wissenschaftlichen Informationsaustauschs sind untrennbar mit dem gesamten Entwicklungsprozess der Wissenschaft als Ganzes verbunden, sie sind gemeinsam mit ihr entstanden und entwickeln sich weiter. Die jahrhundertealte Praxis der Wissenschaftsentwicklung hat bereits gezeigt, dass eine ausgewogene Entwicklung aller verfügbaren Methoden der wissenschaftlichen Kommunikation erforderlich ist, von der persönlichen Kommunikation zwischen Spezialisten, die sich mit derselben Aufgabe befassen, über spezielle Seminare, Konferenzen und Symposien bis hin zu einem viel umfassenderen Spektrum von Spezialisten, die oft mehrere verwandte Wissenschaften repräsentieren und sich an ein viel breiteres Publikum richten, Formen wie das Verfassen von Lehrbüchern und populärwissenschaftlichen Büchern mit Artikeln führender Experten. Besonders hervorzuheben ist die Bedeutung des gesamten Spektrums der Formen des Austauschs und der Verbreitung wissenschaftlicher Informationen. Etwaige Ungleichgewichte führen zu erheblichen negativen Auswirkungen – vom Scheitern einzelner wissenschaftlicher Erkenntnisse bis hin zu einer allgemeinen Verlangsamung des wissenschaftlichen Fortschritts im ganzen Land.
Kern des Projekts „Wissenschaftliches Netzwerk“ ist die Nutzung moderner Internet-Technologien zur Schaffung eines Mittels zur wissenschaftlichen Kommunikation und zur Verbreitung aktueller wissenschaftlicher Informationen an ein möglichst breites Spektrum interessierter Kreise – Wissenschaftler, Ingenieure, Doktoranden, Studenten und Gymnasiasten.
Zweck Ziel des Projekts ist die Schaffung eines technologischen Werkzeugs im Internet, das die effizienteste, zeitnahe und qualifizierteste Bereitstellung moderner wissenschaftlicher Informationen an alle daran interessierten Leser – Wissenschaftler, Ingenieure, Doktoranden, Studenten und Gymnasiasten – ermöglicht. Für Spezialisten sollte ein solches Tool ein teilweiser Ersatz für Konferenzen und Symposien sein, für Doktoranden - umfassende Seminare, für Studenten und Oberstufenschüler - Lehrbücher und populärwissenschaftliche Bücher und Artikel in den von ihnen gewählten Fachgebieten.
Über die Notwendigkeit eines solchen Projekts.
Das Internet als völlig neues Kommunikationsmittel wurde vor etwa 20 Jahren (in Russland etwa 10 Jahren) aktiv zur Verbreitung wissenschaftlicher Informationen genutzt. In den letzten Jahren kam es in fast allen Anwendungsbereichen zu einem äußerst rasanten und sprunghaften Wachstum der Informationsfunktionen des Internets, in vielen davon hat das Internet die klassischen Mittel bereits deutlich verdrängt.
Gleichzeitig ist im Bereich der Verbreitung und des Austauschs wissenschaftlicher Informationen ein sehr gravierendes Ungleichgewicht entstanden. Obwohl das Internet längst zu einem der Hauptmittel für den Austausch hochspezialisierter Informationen geworden ist, bleibt seine Rolle in Bereichen wie interdisziplinärer Austausch, Ausbildung und Popularisierung, insbesondere in Russland, sehr unbedeutend. Allerdings gibt es dieses Ungleichgewicht auch im globalen Internet insgesamt, und erst in den letzten Jahren haben einige Länder (USA, England) begonnen, spürbare Anstrengungen zu unternehmen, um diese Situation zu beseitigen. Der allgemeine Fokus des vorgeschlagenen Projekts besteht gerade darin, das festgestellte Ungleichgewicht im russischen (genauer gesagt im russischsprachigen) Internetsektor auszugleichen.
Für die erfolgreiche Umsetzung des Wissenschaftlichen Netzwerkprojekts ist es neben der eigentlichen Erstellung eines Systems von Webservern und entsprechender Software von entscheidender Bedeutung, zwei Bedingungen zu erfüllen – das Vorhandensein qualifizierter und umfassender Informationsinhalte sowie umfassender Informationen darüber die Verfügbarkeit eines Servers in der Größenordnung fast des gesamten russischen Internets. Die Erfahrung zeigt, dass ein Verstoß gegen eine dieser beiden Bedingungen es nicht ermöglicht, die für dieses Projekt formulierten Hauptziele zu erreichen.
Tatsächlich gibt es einerseits mehrere tausend wissenschaftliche Server mit bereits präsentierten, interessanten und relevanten wissenschaftlichen Informationen, mit einem Datenverkehr von mehreren Dutzend oder sogar Einheiten von Besuchen pro Tag. Der Grund dafür ist, dass es in absehbarer Zeit nahezu unmöglich ist, unter diesen Tausenden von Servern spezifische, aktuell benötigte Informationen zu finden, da auf der Makroebene (im Maßstab des wissenschaftlichen Sektors des russischen Internets als solche) fast keine Struktur vorliegt Gesamtheit, nach Wissenschaftsgebieten, Zielgruppen der Leser) .
Andererseits verfügen einige Websites mit gutem Traffic und wissenschaftlichen Informationen eindeutig nicht über die Grundlage, diese Informationen auf dem richtigen Niveau zu halten, sowohl hinsichtlich des Umfangs als auch häufig hinsichtlich des Niveaus ihrer wissenschaftlichen Zuverlässigkeit.
Das russische Internet insgesamt sei nach Ansicht der Autoren des Projekts durchaus reif für die Schaffung eines modernen, benutzerfreundlichen und gut strukturierten Mittels zum Austausch und zur Verbreitung wissenschaftlicher und technischer Informationen. Es ist jedoch klar, dass dieses Problem sehr groß angelegt ist und nur durch die Bündelung sehr bedeutender Kräfte und Mittel gelöst werden kann.
Möglichkeiten der Umsetzung.
Das Projekt wird in Form von zwei miteinander verbundenen Hauptfunktionsmodulen umgesetzt – der Vorbereitung der Materialien und deren Präsentation. Die gemeinsame technologische Basis ist die Nutzung des WWW und einer Datenbank. Schauen wir uns diese Komponenten genauer an.
Das Materialvorbereitungsmodul ist tatsächlich das am stärksten automatisierte verteilte Redaktionsmodul. Ein Autor, der sein Material veröffentlichen möchte, durchläuft zunächst das Registrierungsverfahren mithilfe von WWW-Tools. Anschließend sendet er die Materialien an eine feste E-Mail-Adresse (direkt oder über Webschnittstellen). Das eingegangene Material wird vom zentralen Server automatisch registriert, in die Datenbank eingetragen, woraufhin die entsprechenden, diese wissenschaftliche Richtung betreuenden Redakteure (es können mehrere davon sein) automatisch eine Benachrichtigung über den Eingang neuen Materials erhalten.
Die gesamte Publikation ist vollständig peer-reviewed, d. h. Material darf erst dann öffentlich zugänglich gemacht werden, wenn es vom zuständigen Herausgeber genehmigt wurde, der bei Bedarf die Meinung von Gutachtern einholen kann.
Nachdem der Herausgeber eine Benachrichtigung über neue Materialien erhalten hat, sieht er sich diese mit seiner Genehmigung an (d. h. das Material befindet sich tatsächlich bereits auf der Website, ist aber für die Mehrheit der Leser unsichtbar). Wenn eine externe Überprüfung erforderlich ist, macht der Redakteur einfach über seine Weboberfläche entsprechende Notizen und Benachrichtigungen werden automatisch an die Prüfer gesendet. Rezensionen werden über denselben automatischen Benachrichtigungsmechanismus an den Herausgeber zurückgegeben. Letztendlich vermerkt der Redakteur, nachdem er eine Entscheidung getroffen hat, diese einfach in seiner Weboberfläche, woraufhin das Material automatisch auf der Website verfügbar wird und in Inhaltsverzeichnissen, Suchergebnissen usw. erscheint. Der Zweck einer solchen Struktur ist der Wunsch, in das Redaktions- und Begutachtungsverfahren nicht ein spezielles freigestelltes Personal, sondern die größtmögliche Anzahl tatsächlich tätiger wissenschaftlicher Spezialisten einzubeziehen und so den Zeitaufwand zu minimieren. Gleichzeitig arbeitet jeder an seinem festen Platz und zu einem für ihn passenden Zeitpunkt, es besteht keine Notwendigkeit, einzelne Redaktionsräume zu einem bestimmten Zeitpunkt aufzusuchen (d. h. die Redaktion ist rein virtuell und physische Treffen können nur dann erforderlich sein, wenn dies sicher ist). Probleme werden gelöst kontroverse oder grundsätzliche Fragen).
Der Materialpräsentationsblock ist die eigentliche Website, die den Lesern zugänglich ist. Die Web-Technologie ermöglicht (im Gegensatz zu herkömmlichen Veröffentlichungen) eine mehrdimensionale Strukturierung der präsentierten Informationen – nach Wissensgebiet (Physik, Biologie etc.), nach Eingangsdatum (analog einem Newsfeed), nach Zielgruppe (Abschnitte wie „ „Professionals“, „Bewerber“ etc.), nach Art der Veröffentlichung (Kurznachrichten, Artikel etc.). Natürlich sind Netzwerkseiten mit einem entwickelten Suchsystem ausgestattet – nach Autoren, Schlüsselwörtern usw. (Denken Sie daran, dass alle Materialien zunächst in die Datenbank eingegeben werden.)
– – –
Die im Internet präsentierten Informationsströme zu den Geowissenschaften lassen sich nach Art der Inhalte unterteilen in:
Beschreibend (Artikel, Monographien, Vorträge);
Veranstaltungen (Überwachung, Nachrichten, Konferenzen);
Diskussion (Diskussionen, Fragen und Antworten);
Referenz (Datenbanken, Kataloge, Bibliotheken);
Interaktive Ressourcen (Modellierung, Fachberechnungen, GIS, Demoprogramme).
Erzähl-, Ereignis- und Diskussionsinformationsflüsse passen gut in das Schema standardmäßiger Content-Management-Systeme (Content Management System). Solche Systeme funktionieren erfolgreich auf allen wichtigen dynamischen Internetressourcen, einschließlich solchen mit wissenschaftlichem Inhalt (http://info.geol.msu.ru, http://www.nature.ru usw.). Diese Arten von Informationsflüssen lassen sich leicht in „pseudostatischer“ Form darstellen und im Internet mithilfe von Suchmaschinen verschiedener Ebenen (interne Navigatoren, lokale Suche, globale Suchmaschinen) integrieren. Andererseits ist die Darstellung im Internet heterogen Datenbanken, aktuelle Kataloge und interaktive Ressourcen bereitet immer noch sowohl technische als auch konzeptionelle Schwierigkeiten. Zu den Hauptproblemen gehören heterogene (oft unvergleichbare) Datenstrukturen, fehlende Standards für die Darstellung spezialisierter Informationen, „Vielfalt“ der Schnittstellen zu Datenbanken und Unterschiede in den Aufgaben der Informationscompiler.
Wir haben ein Schema zur Kombination heterogener Datenbanken basierend auf der DataGen-Technologie (ein automatischer Builder linearer Datenbanken, basierend auf einer Analyse der Struktur der Daten selbst, entwickelt im Rahmen des RFBR-Projekts N97-07-90022) und das Konzept vorgeschlagen einer „allgemeinen Abfrage“, die die Linearisierung (Vereinfachung zu linearen Tabellen) von Datenbanken nahezu beliebiger Komplexität ermöglicht.
Die meisten wissenschaftlichen Datenbanken zeichnen sich durch die Möglichkeit aus, die am häufigsten verwendete Abfrage anzugeben, die wir im Folgenden als „allgemein“ bezeichnen, wodurch der Benutzer die für ihn wichtigsten Informationen zu den niedrigsten Kosten erhalten kann und keine Schnittstelle zum Aufbau einer komplexen Schnittstelle erforderlich ist Strukturierte Abfrage.
Die einfachsten Beispiele: Fast jede mineralogische Datenbank kann nach dem Namen des Minerals suchen, was die häufigste Anfrage ist (laut unserer Statistik zur mineralogischen Datenbank WWW-Mincryst – mehr als 70 % der Anfragen), Erdbebendatenbanken verwenden normalerweise die Koordinaten des Epizentrums, Daten für Veröffentlichungen – der Name eines der Autoren usw. In diesem Fall erhält der Benutzer durch die Eingabe eines Minimums an Informationen in der Regel ein einigermaßen einheitliches und vollständiges Ergebnis. Nachdem Sie das Konzept einer „allgemeinen“ Abfrage eingeführt haben, können Sie problemlos zum Konzept des Aufbaus eines Portals zu heterogenen WWW-orientierten Datenbanken übergehen.
Ein solches Portal basiert auf einer eigenen Datenbank, die (indiziert nach Kategorien, beispielsweise nach Wissenschaftszweigen) Informationen über Datenbanken speichert, wie zum Beispiel:
eine Beschreibung der Datenbank (zur Kurzreferenz), ihre Klassifizierung in eine beliebige Kategorie, das vom Portal ausgegebene „allgemeine“ Anfrageformular und die allgemeine URL der Datenbank (wenn der Benutzer beispielsweise seine Anfrage detailliert beschreiben möchte). Das Portal erstellt auf Basis eines Eintrags in der Datenbank und der Auswahl einer Suchkategorie für jede Datenbank (sofern mehrere davon vorhanden sind) ein dynamisches Formular, aus dem dann ggf. Informationen in Form einer HTTP-Anfrage entnommen werden werden an die entsprechende Datenbank weitergeleitet, die wiederum nach Bearbeitung der Anfrage ihr Ergebnis an den Benutzer zurückgibt. Der Vorteil dieses Ansatzes besteht darin, dass der Portalersteller die Struktur der Remote-Datenbank und die Methode zur Erstellung von Abfragen nicht kennen muss; es reicht aus, nur die Form einer „allgemeinen“ Abfrage zu haben.
In der Regel enthalten die meisten dieser Datenbanken auch ein (oder mehrere) relativ leicht indizierbare Felder mit eindeutigen Werten (z. B. den Namen des oben genannten Minerals), die auch zum Aufbau eines allgemeinen Suchsystems für Begriffe in ALL verwendet werden können im Portal beschriebenen Datenbanken.
Diese. Durch die Erfassung eindeutiger Indizes für andere Datenbanken in der eigenen Datenbank des Portals (sofern vorhanden) können Sie eine Suche anhand von Schlüsselwörtern organisieren und dem Benutzer Zugriff auf alle Datenbanken gewähren, die den von ihm genannten Begriff enthalten. Dies unterscheidet sich von der einfachen Site-Indexierung, weil ... Erstens werden die Inhalte von Datenbanken normalerweise nicht von Netzwerkagenten (Robotern) indiziert, da letztere (in den meisten Fällen) keine echten Abfragen erstellen können; und zweitens erfolgt die Indizierung wirklich bedeutsamer (für den Benutzer) Begriffe und nicht nur alles hintereinander.
Die obige Methode lässt sich gut mit Internet-Ressourcenkatalogen kombinieren. Die grundlegende Struktureinheit eines solchen Katalogs ist ein elektronischer Katalogdatensatz. Es enthält die notwendigen Informationen, die diese Ressource charakterisieren, wie z. B. URL, Titel, Autoren, Kurzbeschreibung usw. Beim Hinzufügen einer weiteren Ressource zum Katalog wird ein neuer Datensatz erstellt, der neben beschreibenden Informationen auch Serviceinformationen darüber enthält, mit welchen Abschnitten der Rubrik er verknüpft ist.
Die maximale Leistungsfähigkeit eines Katalogsystems wird durch die Integration des Katalogs in eine Suchmaschine erreicht. Die Quelladressen für das Crawling sind eine Liste von URLs, die vor dem nächsten Crawling-Zyklus aus dem entsprechenden Feld der Verzeichniseinträge extrahiert werden. Der Crawling-Bereich wird durch Einschluss-/Ausschlussregeln (im Wesentlichen reguläre Ausdrücke) für den Crawler begrenzt, die nach einem bestimmten Algorithmus basierend auf vorhandenen URLs generiert werden. Darüber hinaus ist es möglich, für jede Ressource eine eigene Crawling-Richtlinie festzulegen. Dies wird erreicht, indem eine Liste von Einschluss-/Ausschlussregeln für den Crawler in die Servicefelder des Katalogdatensatzes eingegeben wird.
Durch die Integration des Ressourcenkatalogs mit einer Suchmaschine wird Folgendes erreicht:
Die Möglichkeit, nach den erforderlichen Informationen nur innerhalb der im Katalog aufgeführten Ressourcen zu suchen, was die Relevanz der Suchergebnisse erheblich erhöht.
Die Möglichkeit, den Bereich einzuschränken, in dem die Suche stattfindet („alle Ressourcen“, „in einem bestimmten Abschnitt der Rubrik“, „einzelne Ressource“).
Am schwierigsten in allgemeine Informationsflüsse im Internet zu integrieren sind interaktive Ressourcen wie Java-Applets, Berechnungssysteme, Modellierungsumgebungen und geografische Informationssysteme (GIS). In der Praxis ist die Suche nach diesen Ressourcen derzeit nur über die begleitenden Textinformationen möglich. Der Mangel an verfügbaren Beschreibungen interaktiver Systeme führt häufig zu einem geringen Datenverkehr zu solchen Ressourcen. Eine Möglichkeit, die Nachfrage nach solchen Ressourcen zu erhöhen, besteht darin, sie auf großen Spezialportalen mit hohem Datenverkehr zu platzieren. In diesem Fall kann bereits ein statischer Link im entsprechenden Abschnitt die Wahrscheinlichkeit, dass die Ressource von interessierten Benutzern entdeckt wird, erheblich erhöhen.
Die oben beschriebenen Ansätze wurden beim Aufbau eines verteilten Informationssystems für die Geowissenschaften umgesetzt.
Die Basisknoten des Systems befinden sich an folgenden Adressen:
System zur Veröffentlichung wissenschaftlicher und pädagogischer Materialien http://info.geol.msu.ru
Bibliothek für Geowissenschaften http://library.iem.ac.ru
Datenbanken (http://database.iem.ac.ru, http://geo.web.ru/rus usw.)
Interaktive Ressourcen (http://database.iem.ac.ru/mincryst, http://info.geol.msu.ru/~kbs)
Verteilte Ressourcenintegrationssysteme (Katalog – http://info.geol.msu.ru/db/top_geo.html;
Suchmaschine – http://info.geol.msu.ru/db/geol_search) Diese Arbeit wurde von der Russischen Stiftung für Grundlagenforschung unterstützt (Zuschüsse 00-07-90063,01-07-90052)
WISSENSCHAFTLICHE NETZWERKARCHITEKTUR, TECHNOLOGISCHE GRUNDLAGEN
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Die Technologieplattform des wissenschaftlichen Netzwerks basiert auf einem dreistufigen Schema, das eine größere Flexibilität und Skalierbarkeit bietet als das einfachere und weiter verbreitete Client-Server-Schema. Die oberste Ebene eines solchen Schemas werden durch externe Schnittstellen repräsentiert. Ihre Anzahl ist unbegrenzt, sie können bei Bedarf dem System hinzugefügt werden. Die gesamte Kommunikation zwischen dem System und der Außenwelt erfolgt über diese Schnittstellen – das können Webserver, Mail zum Empfangen/Ausgeben von Informationen, moderne Objektprotokolle wie IIOP oder auch sehr spezifische, beispielsweise auf Bestellung angefertigte, sein spezifischen Kunden.
Die mittlere Schicht ist der gemeinsame Daten- und Betriebsbus. Es verfügt über eine einzige standardisierte Schnittstelle. Alle externen Schnittstellen, die über ihre verschiedenen Protokolle mit der Außenwelt kommunizieren und über einen gemeinsamen Bus kommunizieren, wandeln Anforderungen und Daten in einen einzigen Busstandard um. Die Hauptaufgabe des gemeinsamen Busses besteht darin, Informationsflüsse zu verteilen und weiterzuleiten, die in einem einheitlichen Standardformat dargestellt werden.
Die untere Ebene besteht aus einer beliebigen Anzahl von Datenspeichern und Prozessoren. Dies können verschiedene Datenbankserver, Dateispeicher, bestimmte Suchserver usw. sein. Alle diese Server haben eine völlig andere interne Struktur und kommunizieren wiederum über ein einziges Protokoll mit dem Bus, tauschen Informationen mit ihm aus, empfangen und erteilen Verarbeitungsbefehle usw.
Insbesondere stellt diese untere Ebene logischerweise eine einzige Datenbank eines solchen Systems dar. Die häufigste Struktureinheit im System ist das Objekt, und der gemeinsame Bus gewährleistet seine Integrität. Dies bedeutet beispielsweise, dass der Titel eines Artikels physisch in einer untergeordneten Datenbank gespeichert werden kann (z. B. für die schnelle Suche nach Titeln) und der Text des Artikels in einer völlig anderen, beispielsweise optimal für die vollständige -Textsuche. Wenn die externe Schnittstelle jedoch „diesen und jenen Artikel anzeigen“ anfordert, wird er vom Bus vollständig und in seiner ursprünglichen Form zurückgegeben.
Dieses Schema hat viele wichtige Vorteile beim Bau großer Projekte. Einer der wichtigsten Punkte in unserem Fall ist die Skalierbarkeit. Die Anzahl der Server auf jeder der drei Ebenen wird nicht durch die Anzahl der Clients (es können beliebig viele davon sein) bestimmt, sondern allein durch die Anzahl grundsätzlich unterschiedlicher Operationsarten und die Aufgabe, die Last gleichmäßig zu verteilen der Server, um eine hohe Auslastung des Gesamtsystems zu gewährleisten. Darüber hinaus erfolgt das Hinzufügen neuer Server im Handumdrehen und beeinträchtigt in keiner Weise die laufende Funktionalität des Systems.
Das Vorhandensein umfangreicher, häufig aktualisierter Inhalte und eine hohe Popularität stellen hohe Anforderungen an die Belastbarkeit von Websites. Darüber hinaus werden zusätzliche vom System bereitgestellte Dienste wie die Anzeige von Dokumenten zu ähnlichen Themen, das dynamische Erweitern von Links in Dokumenten usw. angeboten.
erfordern eine Leistungsreserve.
In diesem Zusammenhang ist der Einsatz moderner Technologien zum Aufbau von Webservern von großer Bedeutung. Das implementierte System verwendet die folgenden grundlegenden technologischen Methoden:
Getrennte Bearbeitung statischer und dynamischer Dokumente – Anfragen kommen an den Frontend-Server, der sie je nach Art der Anfrage an einen „leichten“ Server, der statische Dokumente bedient, und einen „schweren“ Backend-Server, der mit Datenbanken arbeitet, weiterleitet. In diesem Fall wird durch die richtige Umverteilung der Ressourcen und Konfiguration aller Systemkomponenten ein optimales Ressourcen-Leistungs-Verhältnis erreicht. Darüber hinaus ermöglicht dieses Schema bei Bedarf eine dynamische Verteilung der Last auf eine größere Anzahl physischer Server; Der Frontend-Server basiert auf einem regulären Apache-Server mit Unterstützung für On-the-Fly-Transkodierung (russischer Apache) mit einem zusätzlichen Modul mod_proxy, das Anfragen nach dynamischen Dokumenten zur Verarbeitung durch den Backend-Server umleitet, der sich darin unterscheidet verfügt über einen kompilierten Perl-Sprachinterpreter (in dem Anwendungen entwickelt werden) und die notwendigen Module für die Arbeit mit Datenbanken. Dadurch können Sie einerseits die Belastung des Systems erheblich reduzieren, da sich der Interpreter immer im Speicher befindet und kein Laden/Entladen erfordert, andererseits aber auch die Größe des Prozesses (Servers) verringern Der Speicher erhöht sich auf 20-30 MB. Deshalb wird auf eine getrennte Pflege statischer und dynamischer Dokumente zurückgegriffen. Darüber hinaus ist eine der Besonderheiten des russischen Internets das Vorhandensein einer großen Anzahl sogenannter „langsamer“ Clients – Benutzer, die über langsame Kommunikationskanäle (z. B. Modems) arbeiten. Dies führt zu einer erheblichen Verlängerung der Zeit, die zum Empfang eines Dokuments vom Server benötigt wird, was wiederum dazu führt, dass (aufgrund der Besonderheiten des http-Protokolls) Serverressourcen die ganze Zeit über ausgelastet sind und nicht für den Dienst verfügbar sind Anfragen anderer Kunden. Es kann sehr leicht passieren, dass die Systemressourcen erschöpft sind und der Server nicht verfügbar ist.
Dieses Problem wird erheblich gemildert (wenn auch nicht vollständig gelöst), wenn die direkte Kommunikation mit dem Client über einen extrem leichten Frontend-Server erfolgt, der Anwendungsergebnisse vom „schweren“ Server empfängt und sie in seinem Puffer zwischenspeichert;
Verwenden eines separaten Servers zum Arbeiten mit statischen Objekten. Auf den ersten Blick sind Bilder (Symbole, Schaltflächen, Illustrationen...) statische Elemente und können problemlos von einem „leichten“ Frontend-Server bereitgestellt werden. Bilder müssen jedoch nicht neu kodiert werden, es kann viele davon geben und sie können klein sein (z. B. Symbole), ihre Lebensdauer ist normalerweise viel länger als die von Dokumenten. Um Bilder in unserem System anzuzeigen, verwenden wir daher einen separaten, noch leichteren und schnelleren thttpd-Server, der über die erforderlichen Eigenschaften verfügt. In diesem Fall leitet der Frontend-Server, der Anfragen vom Client (Browser) entgegennimmt, Anfragen nach Bildern an den thttpd-Server weiter, ähnlich wie bei dynamischen Ressourcen, oder Dokumente verwenden bei der Beschreibung grafischer Elemente den vollständigen Namen des Servers.
Wenn Sie eine permanente Verbindung zwischen dem Webserver und der Datenbank verwenden, um die Kosten (Zeit und Ressourcen) für den Verbindungsaufbau mit der Datenbank zu reduzieren, können Sie das bekannte Problem des HTTP-Protokolls umgehen, wenn die Server-Client-Verbindung eine semi-performante Verbindung ist - zustandslose Verbindung. Dies wird dadurch möglich, dass der Sprachinterpreter im Server eingebaut ist und somit einen Link zu einer Struktur speichern kann, die eine Verbindung zur Datenbank beschreibt, die im Laufe der Lebensdauer einer bestimmten Servergeneration nur einmal hergestellt wird.
Eine flexible Strategie zum Zwischenspeichern dynamischer Dokumente auf Serverebene, die es Ihnen ermöglicht, identische sequentielle Abfragen an die Datenbank zu eliminieren, die offensichtlich zum gleichen Ergebnis führen. Dadurch wird die Belastung des Datenbankservers deutlich reduziert und die Antwortzeit auf Client-Anfragen verkürzt.
Die Verwaltung der Dokumentenzwischenspeicherung in Browsern und auf zwischengeschalteten Unternehmens- und Anbieter-Proxyservern durch Ausgabe der richtigen HTTP-Header ist ebenfalls ein wichtiger Faktor für die Beschleunigung der Benutzerantwort und führt zu erheblichen Einsparungen beim Netzwerkverkehr.
Die Werkzeuge der Anwendungsentwickler spielen im technologischen Prozess eine wesentliche Rolle. Eine bekannte Schwierigkeit bei der Erstellung und Wartung dynamischer Server ist die Existenz von Programmierern selbst, die Skripte zum Generieren von Inhalten aus verschiedenen Informationsquellen entwickeln, und Designern, die die externe Darstellung von Dokumenten auf dem Server bestimmen. Einerseits ist ein Dokument ein Programm, auf das ein Designer nur schwer und sogar gefährlich zugreifen kann (man kann sich leicht vorstellen, was mit einer Anwendung passieren könnte, wenn ein Designer versehentlich einen Fehler im Code macht), und andererseits , das Ergebnis dieses Programms muss den Vorstellungen des Designers entsprechen. Dieses Problem wird auf der Ebene von Vorlagen gelöst, die von Designern verfügbar und entwickelt werden und die von Programmierern geschriebenen Programmen zur Verfügung stehen. Darüber hinaus erfordern moderne Programmiertrends ein angemessenes Maß an Granulierung von Softwarekomponenten und gleichzeitig die Möglichkeit der Wiederverwendung von Softwarekomponenten, die Detaillierung der Struktur eines Dokuments (leer) auf der Ebene von Standarddesignelementen und die gemeinsame Arbeit an einem Projekt. Als Ergebnis einer gründlichen Analyse ausländischer Erfahrungen bei der Entwicklung großer Server haben wir uns für ein frei verfügbares Modul in der Perl-Sprache entschieden – Mason (http://www.masonhq.com). Beachten Sie, dass Mason in den drei Jahren seit seiner Gründung gerade aufgrund der Fähigkeit, die Arbeit von Programmierern und Designern mit der strukturierten Serverentwicklung aus Programmier- und Designsicht zu kombinieren, bei Webentwicklern an Popularität gewonnen hat.
Der wichtigste Metadatenspeicher ist das relationale PostgreSQL-DBMS, das unter den frei verfügbaren Datenbanken am weitesten entwickelt ist. Als sich der technologische Teil unseres Projekts entwickelte, standen wir vor der Notwendigkeit, mit neuen Datentypen, schnellen Zugriffsmethoden und der Einführung neuer Abfragetypen zu arbeiten. Die Projektteilnehmer sind Mitglieder des PostgreSQL-DBMS-Entwicklungsteams, das die Lösung des Problems in Form der Entwicklung von GiST (Generalized Search Tree) und der darauf basierenden Konstruktion neuer Datentypen ermöglichte. Darauf wird in einem weiteren Bericht näher eingegangen.
Zusätzlich zur dynamischen Suche haben wir die Volltextsuche in statischen Dokumentensammlungen entwickelt, deren Besonderheit in der Fokussierung auf thematische Sammlungen liegt. Im Rahmen des Projekts wurde beispielsweise ein Suchsystem erstellt, das auf allen russischsprachigen astronomischen Standorten und auf allen Standorten der Moskauer Staatsuniversität funktioniert. Darüber hinaus unterstützt es die Suche auf einer einzelnen Website, in einer Sammlung von Websites und Dokumenten, sodass das Suchformular für jede in unserer Suchmaschine registrierte Ressource verwendet werden kann (was tatsächlich auch der Fall ist). Dies zeigt sich am Beispiel einer Suche auf allen Servern unseres Instituts (http://www.sai.msu.su). Derzeit indizieren wir etwa 270 astronomische Server und mehr als 310 Server der Moskauer Universität. Detaillierte statistische Informationen sind jederzeit auf den Statistikseiten verfügbar.
ASTRONET – ASTRONOMISCHER KNOTEN DES „WISSENSCHAFTLICHEN NETZWERKS“
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In den letzten Jahren hat sich das Internet zu einem allgemein anerkannten Instrument entwickelt, das wirksam zu allen Schlüsselfaktoren des wissenschaftlichen und technischen Fortschritts beiträgt.
Gleichzeitig können wir die folgenden Hauptfaktoren hervorheben, die eine so wichtige Rolle des World Wide Web bei der Lösung grundlegender wissenschaftlicher und pädagogischer Probleme bestimmen:
Schneller Zugriff auf die neuesten wissenschaftlichen und technischen Informationen in ihrer Gesamtheit, einschließlich der technischen Aspekte der Forschung (wie detaillierte Ergebnisse von Experimenten und Berechnungen);
Völlige Freiheit bei der Präsentation der Forschungsergebnisse beliebiger Gruppen und einzelner Forscher, nicht eingeschränkt durch die starren Grenzen gedruckter Publikationen oder traditioneller Konferenzen;
Die Möglichkeit des direkten Informations- und Meinungsaustauschs zwischen allen interessierten Parteien, sowohl Wissenschaftlern aller Ränge als auch Studierenden (vom Doktoranden bis zum Schüler);
Riesige Mengen an wissenschaftlichen und technischen Informationen werden dank Internet-Technologien (sowohl quantitativ als auch qualitativ) verfügbar gemacht. Es ist der letzte Faktor – die Informationsmenge – der heute zum Flaschenhals der eingesetzten Technologien wird, denn Bisherige Methoden zur Suche nach Informationen, die ein Mensch im Einzelfall täglich benötigt, basieren überwiegend auf klassischen Methoden der Katalogisierung und Kategorisierung. Diese klassischen Methoden, die im Laufe der letzten Jahrzehnte und sogar Hunderter von Jahren im Detail entwickelt wurden, sind perfekt an die Informationsmengen angepasst, die in der Zeit vor dem Netzwerk, der „Papier“-Zeit, verfügbar waren.
Heutzutage ist ein realer und immer wichtigerer Faktor die Tatsache, dass die bereits erlangten (und im Internet verfügbaren) wissenschaftlichen Informationen nicht diejenigen erreichen, die sie benötigen. Die Wissenschaft wird immer spezialisierter und die Verbindungen zwischen den Bereichen werden unterbrochen. Es erscheinen „populäre Wissenschaftszeitschriften für Wissenschaftler“ (z. B. UFN).
Diese Situation ist objektiv ein zunehmend bedeutsamer negativer Faktor, der die Wirksamkeit sowohl der wissenschaftlichen Forschung als auch des Bildungsprozesses in fast allen Wissensgebieten, auch im Bereich der Naturwissenschaften, verringert, weil Hier ist die Menge der gesammelten vielfältigen Informationen am größten.
Andererseits erleben eine Reihe von Naturwissenschaften, darunter auch die Astronomie, heute einen weiteren Boom, der mit neuen weltraum- und bodengestützten Experimenten sowie dem Start neuer Satelliten und Instrumente verbunden ist. Dadurch entsteht eine Vielzahl grundlegend neuer Informationen. Neu veröffentlichte Lehrbücher veralten sofort (insbesondere bei Abschnitten, die sich auf Beobachtungsdaten und wissenschaftliche Instrumente beziehen). Dies trotz der Tatsache, dass in Russland die neueste Bildungsliteratur vor 10 bis 15 Jahren erstellt wurde. [Die Unterbrechung der Veröffentlichung war vor allem auf die Wirtschaftskrise zurückzuführen. In den letzten Jahren wurde die Veröffentlichung wissenschaftlicher Bücher wieder aufgenommen (hier persönlicher und aufrichtiger Dank an die Russische Stiftung für Grundlagenforschung), aber die meisten der heute veröffentlichten Bücher sind Nachdrucke (meistens stereotyp) von Veröffentlichungen vor 15 Jahren oder früher.] Die Das Internet erleichtert und beschleunigt den Zugang zu wissenschaftlichen Informationen erheblich, vor allem durch die Schaffung elektronischer Zeitschriftenbibliotheken und elektronischer Vorabdrucke, löst jedoch nicht das Problem der engen Spezialisierung.
In Russland kommt noch das Problem der Sprache hinzu – die meisten Materialien auf der Welt werden auf Englisch veröffentlicht. Für Fachleute ist das nicht wichtig, für die meisten anderen Leser aber ein Problem.
Konzept.
Als vor einigen Jahren die Idee zur Schaffung der Astronet-Website geäußert wurde, gab es weltweit und im russischen Segment des Netzwerks bereits zwei Arten von Websites:
Digitale Bibliotheken, hauptsächlich basierend auf Zeitschriftenverlagen. Beispiele hierfür sind die russische elektronische Bibliothek eLibrary.ru und die astronomische bibliografische Datenbank adsabs.harvard.edu. Sie speicherten eine große Anzahl von Zeitschriftenartikeln und Büchern und ermöglichten den Zugriff darauf. Zusätzlich wurde eine klassische Katalogsuche oder maximal eine Volltextsuche angeboten.
Populärwissenschaftliche Seiten. Heute gibt es ziemlich viele davon. Die besten unter den russischsprachigen sind die Seiten der Zeitschriften „Zvezdochet“ (http://www.astronomy.ru) und „StarLab“ (http://www.starlab.ru). Zu den westlichen Standorten gehören das „astronomische Bild des Tages“ (http://antwrp.gsfc.nasa.gov/apod/) und eine ganze Reihe von NASA-Standorten (http://www.nasa.gov).
1) Beide genannten Arten von Websites haben einen gemeinsamen Nachteil, nämlich das Fehlen struktureller und semantischer Verbindungen der Materialien (d. h. die gegenseitigen Verknüpfungen sind äußerst unvollständig und die Erklärung von Begriffen und Konzepten ist begrenzt und sehr heterogen).
2) Bei manchen populärwissenschaftlichen Seiten liegt das Problem zudem in der geringen Publikationsquote.
Abschnitt 1 enthält die Hauptidee von Astronet – die Schaffung einer Informationsquelle zur Astronomie, die miteinander verknüpfte Kommentarmaterialien enthält.
So sollte das Zentrum von astronet ein astronomisches Wörterbuch (Glossar) mit kurzen Erläuterungen zu Begriffen, Namen und Titeln sowie ein enzyklopädisches Wörterbuch werden. Da astronet sowohl wissenschaftliche als auch populärwissenschaftliche Materialien enthält, können mehrere Wörterbücher und Glossare parallel existieren, die unterschiedlich beliebt sind. Es empfiehlt sich, diese Basisressourcen durch ein Nachschlagewerk zu Formeln und Konstanten zu ergänzen, das sich nach und nach in einen „Astronomen-Arbeitsplatz“ verwandeln lässt. Alle anderen Materialien müssen sich intensiv auf die aufgeführten Ressourcen beziehen. Solche Links können in speziell für astronet erstellte Materialien sofort eingefügt werden, in anderen Fällen werden sie zusätzlich zum vorhandenen Text eingefügt (wie Kommentare eines Redakteurs oder Übersetzers).
Darüber hinaus erfordert die rasche Veränderung der Situation in der Astronomie die Fähigkeit, schnell Korrekturen an bereits veröffentlichten Materialien vorzunehmen. Zu diesem Zweck bietet das astronet.ru-System interaktiven Zugriff auf Materialien für Autoren und Herausgeber sowie die Möglichkeit für Leser, Materialien zu kommentieren.
P.2 legt die redaktionelle Politik von astronet fest – es ist wünschenswert, dass Veröffentlichungen für die Website von Fachleuten verfasst werden, aber nur professionelle Astronomen sollten wissenschaftliche Bearbeitungen durchführen und Texte kommentieren.
Warum wurde dieses Projekt an der SAI MSU gestartet?
Es kann sich die Frage stellen: „Warum ist ein solches Projekt speziell an der SAI MSU entstanden?“ (http://www.sai.msu.su/) Schauen Sie: Die größten astronomischen Organisationen in Russland sind: In Moskau: IKI, FIAN, INASAN, SAI MSU In St. Petersburg: Pulkovo (GAO RAS), Institut für Angewandte Astronomie , Physikalisch-technisches Institut im. Ioffe, St. Petersburg. Universität Andere: SAO RAS (Kabardino-Balkarien), Kasaner Universität, Ural-Universität Von den 9 bekanntesten Organisationen (erste auf der Liste) haben nur 2 (MSU und St. Petersburg State University) einen direkten Bezug zur Bildung. Historisch gesehen begann diese Arbeit bei SAI (wo es viele astronomische Ressourcen und Spezialisten gibt), aber jetzt gibt es auf astronet Veröffentlichungen von fast allen der oben aufgeführten Organisationen.
Dass die erste Informationsseite der Astronomie gewidmet war, liegt an der Tatsache, dass dies heute einer der beliebtesten Bereiche ist, sowie an einigen subjektiven Vorlieben der Systementwickler.
Aktueller Stand und unmittelbare Pläne astronet
Die Beliebtheit einer Website wird normalerweise anhand der Anzahl eindeutiger IP-Adressen und der Anzahl der aufgerufenen Seiten beurteilt. Statistiken aus Serverprotokollen zufolge ist der Datenverkehr im gesamten Zeitraum, mit seltenen Ausnahmen, kontinuierlich gestiegen. Für den Zeitraum Juli 2001 – Mai 2002. Der Traffic stieg von 7.384 auf 22.394 einzelne Besucher pro Monat, wobei im Durchschnitt jeder Besucher mindestens 7 Seiten ansah (Suchroboter werden nicht berücksichtigt).
Derzeit gibt es auf astronet:
2) Nachrichtenprojekt „Astronomisches Bild des Tages“ (http://www.astronet.ru/db/apod.html).
3) Wörterbuch für ~ 1000 Begriffe (http://www.astronet.ru/db/glossary/).
4) 65 Bücher und Vorlesungen (http://www.astronet.ru/db/books/).
5) Interaktive Karte des Himmels (http://www.astronet.ru/db/map/).
6) Ein Suchsystem für astronomische Ressourcen in Russland und den Nachbarländern mit der Möglichkeit, eine Gruppe von Standorten auszuwählen, um den Ressourcenkatalog zu durchsuchen (http://www.astronet.ru/db/astrosearch/).
In naher Zukunft wird erwartet:
1) Enzyklopädie über Planeten (Übersetzung von „9 Planets“ von B. Arnett)
2) Zwei astronomische Enzyklopädien „Physics of Space“ (ein Gemeinschaftsprojekt mit dem Verlag „Russische Enzyklopädie“)
Weiter entfernte Projekte:
1) Astronomisches Nachschlagewerk
2) Interaktiver astronomischer Kalender.
Weitere Arbeitsformen:
1) Teilnahme an Konferenzen, Veröffentlichung ihrer Arbeiten oder Thesen („SETI an der Schwelle zum 21. Jahrhundert“:
http://www.astronet.ru/db/msg/1177012, Studentenkonferenz „Weltraumphysik“:
http://www.astronet.ru:8100/db/msg/1176762).
2) Durchführung von Studentenwettbewerben (2001: http://www.astronet.ru/db/msg/1174725, 2002:
http://www.astronet.ru/db/msg/1177158).
Astronet und „Scientific Network“.
Astronet ist Teil des interdisziplinären (multidisziplinären) Projekts „Scientific Network“ (http://www.nature.ru/) und dessen astronomischer Knotenpunkt.
Die Arbeit im Rahmen dieses Vereins umfasst den Austausch der interessantesten Publikationen, die nicht in eine Wissenschaft passen, die Erstellung eines einzigen verteilten enzyklopädischen Nachschlagewerks usw. Darüber hinaus erfüllt ein solches Netzwerk die Bedürfnisse der Leser besser und erhöht den Verkehr zu jedem Knoten. Weitere Details zum Konzept des „Wissenschaftlichen Netzwerks“ und den technischen Aspekten dieser Projekte werden in anderen Artikeln dieser Sammlung besprochen (siehe.
Bartunov und andere).
Danksagungen
Die Entwicklung und Entwicklung der Website wurde durch die RFBR-Zuschüsse 99-07-90069 und 02-07-90222 unterstützt.
Im Wettbewerb „Stars of Astrorunet 2001“, der von der Website „AstroTop100“ (http://www.sai.msu.su/top100/) veranstaltet wird, belegte astronet.ru den 1. Platz in der Nominierung „Website des Jahres“ und geteilter 1. Platz im „Besten“ Nominierungsnachrichtenprojekt.“
Wir danken allen zahlreichen Autoren für ihre Veröffentlichungen, der Russischen Stiftung für Grundlagenforschung für die finanzielle Unterstützung, der Direktion der ORKB für das Verständnis der Bedeutung des Projekts für die russische Astronomie und dem RPO „Welt der Wissenschaft und Kultur“ für die Unterstützung dem Projekt „Wissenschaftliches Netzwerk“ sowie unseren Kollegen im „Wissenschaftlichen Netzwerk“ für freundliche Unterstützung und nützliche Diskussionen.
GRUNDSÄTZE DER ENTWICKLUNG ELEKTRONISCHER BENUTZERSCHNITTSTELLEN
TRAININGSKOMPLEX FÜR DAS INTERNETNETZWERK
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Eine der wichtigen Richtungen im Bereich der Schaffung neuer Informationstechnologien für Fern- und offene Bildungssysteme ist die Schaffung elektronischer Bildungskomplexe.
Im Rahmen dieser Ausrichtung läuft derzeit an der Staatlichen Universität Tscheljabinsk ein Projekt zur Schaffung einer integrierten Umgebung für die Entwicklung und Nutzung elektronischer Bildungskomplexe (EEC). Mit dieser Umgebung erstellte EUCs können als lokale Anwendung von einer CD oder im Internet ausgeführt werden.
Als grundlegendes didaktisches Modell wird ein neues didaktisches Modell der EUK verwendet, das auf dem Prinzip der Strukturierung von Lehrmaterialien nach Inhalten und didaktischen Grundsätzen basiert. In diesem Artikel werden die Prinzipien des Benutzeroberflächendesigns erörtert. Bei der Gestaltung einer Schnittstelle gibt es drei Abstraktionsebenen: konzeptionell, logisch und physisch.
Es werden Definitionen für Frame, Slot sowie vertikale und horizontale Navigation angegeben. Der allgemeine Aufbau der Schnittstelle wird beschrieben. Es wird eine Beschreibung des Navigations-Slots und des vertikalen Layer-Slots bereitgestellt.
Allgemeine Prinzipien der Schnittstellenentwicklung
Eines der Grundprinzipien der Schnittstellenentwicklung ist die funktionale Strukturierung.
Die Struktur der Schnittstelle sollte die Struktur des EUC widerspiegeln. Als Grundeinheit der funktionalen Strukturierung führen wir das Konzept eines Rahmens ein.
Ein Rahmen ist eine Struktur, die aus einer Reihe von Zellen besteht, die Slots genannt werden. Jeder Slot besteht aus einem Namen und einem zugehörigen Wert. Werte können Daten oder Verweise auf andere Frames sein.
Somit können Frames über Slots vernetzt werden.
Wir erlegen diesem Netzwerk eine Einschränkung auf, bei der es sich um einen Baum handeln muss. Die mit diesem Ansatz erstellte Schnittstellenstruktur stellt eine Hierarchie von Frames dar.
Bei der Gestaltung der EUK-Schnittstelle unterscheiden wir in ihrer Struktur drei Abstraktionsebenen:
konzeptionell, logisch und physisch.
Auf konzeptioneller Ebene wird eine Schnittstelle als Hierarchie von Frames dargestellt. Wir nennen diese Darstellung das konzeptionelle Diagramm der EUC-Schnittstelle.
Die logische Ebene spezifiziert die Abbildung eines konzeptionellen Diagramms in Standard-GUI-Elemente (Graphical User Interface). Wir nennen diese Darstellung das logische Diagramm der EUC-Schnittstelle.
Auf der physikalischen Ebene wird der logische Schaltkreis mittels einer spezifischen instrumentellen Umgebung implementiert.
Wir werden uns darauf einigen, diese Implementierung als physische Schaltung der EUC-Schnittstelle zu bezeichnen.
Die EUC-Schnittstelle sollte die individuellen Präferenzen des Benutzers so weit wie möglich berücksichtigen. Eine unbequeme Schnittstelle kann ein Hindernis für die erfolgreiche Entwicklung elektronischer Computersysteme sein.
Daher müssen wir maximale Flexibilität bei der Anpassung der Benutzeroberfläche des EUC bieten.
Die Struktur des Lehrplans sollte dem Schüler die Möglichkeit geben, die Breite und Tiefe des zu studierenden Materials zu kontrollieren. Dies wird durch die Einführung einer horizontalen Schichtung der Kursmodule erreicht.
Die EUK-Schnittstelle sollte dem Benutzer die Möglichkeit geben, durch die Hierarchie der Module und horizontalen Ebenen des EUK zu navigieren und das behandelte Material visuell zu markieren. Die Markierung kann automatisch und manuell erfolgen. Wir werden Unterstützung für die horizontale, vertikale Navigation mit Ebenen und Beschriftungsfunktionen nennen.
Entsprechend der Struktur des EUK ist jedes Modul in vertikale Schichten unterteilt. Als vertikale Ebenen kommen folgende didaktische Komponenten zum Einsatz: Theorie, Theorieprüfungen, Aufgaben, Übungstests, Bibliographie und Glossar der Begriffe. Die EUC-Schnittstelle muss dem Benutzer die Möglichkeit bieten, auf jede vertikale Ebene des aktuellen Moduls zuzugreifen. Nennen wir den Übergang von einer vertikalen Ebene zu einer anderen horizontalen Navigation.
Somit können wir folgende Anforderungen an die EUC-Benutzeroberfläche formulieren:
1. Schnittstellenpersonalisierung: Die EUC-Schnittstelle sollte dem Endbenutzer maximale Anpassungsflexibilität bieten.
2. Unterstützung für die horizontale Schichtung von EUCs: Die Schnittstelle sollte eine vertikale Navigation mit der Möglichkeit der Markierung ermöglichen.
3. Unterstützung für die vertikale Schichtung von EUCs: Die Schnittstelle muss eine horizontale Navigation ermöglichen.
Konzeptionelles Schnittstellendiagramm
Das konzeptionelle Diagramm der EUC-Schnittstelle sollte die Hierarchie der Frames widerspiegeln. Die Wurzel des Hierarchiebaums ist der Kopfrahmen. Das konzeptionelle Diagramm ist in Abb. 1 dargestellt.
Der Kopfrahmen umfasst:
1. Navigationssteckplatz
2. Vertikaler Ebenenschlitz
3. Menüschlitz
4. Statusleisten-Slot Der Navigationsslot ist für die vertikale Navigation mit Beschriftungsfunktionen zuständig. Der vertikale Layer-Slot übernimmt die Funktion der horizontalen Navigation durch das aktuelle EUC-Modul. Der Menüslot stellt dem Benutzer eine Liste möglicher Befehle im EUC und deren Ausführung zur Verfügung. Der Statuszeilen-Slot zeigt dem Benutzer EUC-Informationsmeldungen an.
Der Navigationsslot enthält die Navigationsleiste.
Die Navigationsleiste erfüllt folgende Funktionen:
Vertikale Navigation durch EUK-Module
Kennzeichnung der Vollständigkeit des behandelten Materials
Reflexionen der aktuellen Position des Benutzers Jedes Modul im Navigationsbereich ist mit einem Moduldarstellungsknoten verknüpft, der aus einer Markierung für die Vollständigkeit des Moduls und seiner untergeordneten Module, dem Namen des Moduls und einem Symbol zum Erweitern/Reduzieren von untergeordneten Modulen besteht . Die Struktur des Modulansichtsknotens ist in Abb. dargestellt. 2.
Der Modulabschlussmarker übernimmt die Funktion der Markierung und Anzeige der Vollständigkeit des Materialdurchgangs des Moduls und seiner Nachfolgemodule. Der Marker ist in ein modulares Segment und ein untergeordnetes Segment unterteilt. Das modulare Segment befindet sich oberhalb der Diagonale und das untergeordnete Segment darunter.
Ein modulares Segment kann drei Zustände haben:
1. Der Modulabschnitt wird schwarz dargestellt – der Modulstoff wurde bestanden.
2. Der Modulabschnitt wird weiß angezeigt – der Modulstoff wurde nicht bestanden.
3. Der Modulabschnitt wird nicht angezeigt – die Vollständigkeit des Moduls wird nicht erfasst.
Ein untergeordnetes Segment kann vier Zustände haben:
1. Das untergeordnete Segment wird schwarz angezeigt – das Material der untergeordneten Module ist abgeschlossen.
2. Das untergeordnete Segment wird weiß angezeigt – das Material der untergeordneten Module ist noch nicht abgeschlossen.
3. Das untergeordnete Segment wird mit einer schwarzen und weißen Schattierung angezeigt – die untergeordneten Module wurden nicht vollständig durchlaufen.
4. Das untergeordnete Segment wird nicht angezeigt – es sind keine untergeordneten Module vorhanden.
Der Durchgang des Moduls wird im manuellen und automatischen Modus aufgezeichnet. Die manuelle Fixierung erfolgt über das Kontextmenü. Die automatische Fixierung wird durch das Modul-Bestehenskriterium festgelegt. Das Kriterium für das Bestehen des Moduls wird vom Entwickler des EUC festgelegt und kann für verschiedene Module unterschiedlich sein. Ein Beispiel für ein Bestehenskriterium könnte die Zeit sein, die für die Betrachtung eines bestimmten Moduls aufgewendet wurde, oder der Prozentsatz richtiger Antworten in Tests oder Aufgaben.
Das Symbol „Nachkommenmodule erweitern/reduzieren“ dient zum Erweitern und Reduzieren der Liste der Nachkommenmodule. „+“-Zeichen
entspricht einer reduzierten Liste von untergeordneten Modulen.
Das „-“-Zeichen entspricht einer erweiterten Liste. Wenn ein Modul nicht über dieses Symbol verfügt, verfügt es nicht über untergeordnete Module. In Abb.3. Es wird ein Beispiel für eine Navigationsleiste angezeigt.
Module 1.2.
1 und 1.2.2 sind vollständig abgeschlossen und enthalten keine Nachkommenmodule. Modul 1.2 ist fehlgeschlagen und enthält die bestandenen Nachkommenmodule 1.2.1 und 1.2.2.
Die Module 1 und 1.1 werden bestanden, jedoch nicht alle Nachfolgemodule.
Der Slot für vertikale Ebenen enthält einen Rahmen aus vertikalen Ebenen. Der vertikale Ebenenrahmen übernimmt die Funktionen der horizontalen Navigation und Präsentation der vertikalen Ebenen des aktuellen EUC-Moduls für den Benutzer.
Schnittstellenlogikdiagramm
Das logische Schema der EUK-Schnittstelle wird durch die Abbildung des konzeptionellen Schemas in Standardelemente der grafischen Benutzeroberfläche spezifiziert.
Der Kopfrahmen ist dem Anwendungsfenster zugeordnet, der Menü-Slot dem Menü des Anwendungsfensters, der Statusleisten-Slot der Statusleiste des Anwendungsfensters, der Navigations-Slot dem Andockfenster und der vertikale Ebenen-Slot dem MDI-Unterfenster.
Der vertikale Ebenenschlitz kann verschiedene Arten von Dokumenten anzeigen: Grafiken, Tabellen, Texte, Multimedia. Bei der Anzeige dieser Dokumente werden mobile strukturierte Objekte verwendet, die es Ihnen ermöglichen, mit heterogenen Dokumenten mit komplexer Struktur zu arbeiten.
Derzeit wurde an der Staatlichen Universität Tscheljabinsk ein Prototyp des Lehrplans für die folgenden Kurse erstellt:
„Parallele Datenbanksysteme“, „Parallele Computerarchitektur“, „Parallele Programmierung“.
Dieser EUC-Prototyp verfügt über eine lokale Implementierung auf einer CD und eine Implementierung im Internet.
Die Arbeit wurde mit finanzieller Unterstützung der Russischen Stiftung für Grundlagenforschung (Projekt 00-07-90077) durchgeführt.
LITERATUR:
1. Ovchinnikova K.R., Sokolinsky L.B. Elektronischer Schulungskurs im offenen Bildungssystem // Telematik“2002: Tagungsband der Allrussischen wissenschaftlichen und methodischen Konferenz (3.-6. Juni 2002, St. Petersburg).
2. Die Windows-Benutzererfahrung. Offizielle Richtlinien für Benutzeroberflächenentwickler und -designer. Microsoft Corporation, 2000.
3. Mandel T. Entwicklung von Benutzeroberflächen. M.: „DMK Press“, 2001. 416 S.
4. Sergeev D.V., Sokolinsky L.B. Verwendung mobiler strukturierter Objekte zur Präsentation von Artikeln in elektronischen wissenschaftlichen Nachschlagewerken // Wissenschaftlicher Dienst im Internet: Proceedings of the All-Russian. wissenschaftlich conf. (24.-29. September 2001, Noworossijsk). -M.: Verlag der Moskauer Staatlichen Universität. 2001. S. 157–160.
TECHNOLOGIE ZUM AUFBAU EINES CLIENT-SERVER-EXPERTENSYSTEMS
FÜR INTERNET-/INTRANET-NETZWERKE IN TELEMEDIZIN-ANWENDUNGEN
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Der Begriff Telemedizin kam in den 70er Jahren des letzten Jahrhunderts auf. Unter diesem Begriff versteht man die Anwendung von Telekommunikations- und Informationstechnologien in der Medizin, die es ermöglichen, therapeutische Eingriffe aus der Ferne durchzuführen. Ursprünglich bedeutete Telemedizin medizinische Konsultationen per interaktivem Video. Derzeit hat sich die Bedeutung des Begriffs Telemedizin erweitert und umfasst auch die Übertragung und Verarbeitung statischer Bilder sowie die Nutzung von Informationsressourcen im World Wide Web.
Zur Lösung von Problemen der Diagnose und Prognose der Krankheitsentwicklung werden häufig Computerexpertensysteme (ES) eingesetzt. Die meisten dieser Systeme waren jedoch lokal und unterstützten keinen Netzwerkbetriebsmodus (Client-Server).
Bekanntlich besteht ein Client-Server-Informationssystem aus mindestens drei Hauptkomponenten:
Ein Server, der die Datenspeicherung, den Zugriff und den Schutz sowie die Datensicherung verwaltet, die Datenintegrität überwacht und Kundenanforderungen erfüllt;
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„Bundesstaatliche Haushaltsbildungseinrichtung für höhere Berufsbildung „STAATLICHE ÖL- UND GASUNIVERSITÄT TJUMEN“ ÖL UND GAS WESTSIBIRIENs Materialien der Internationalen Wissenschaftlich-Technischen Konferenz zum 50. Jahrestag des Tjumener Industrieinstituts Band IV Automobil- und Straßenprobleme der Öl- und Gaskomplex Tjumen TjumGNGU UDC 26,343 BBK 553,98 N 58 Chefredakteur – Kandidat der technischen Wissenschaften, außerordentlicher Professor O. A. Novoselov Redaktionsausschuss:…“
„Technische Universität“ (USTU) GESUNDHEITSSPARENDE TECHNOLOGIEN IM BEREICH DER KÖRPERBILDUNG UND SPORTMATERIALIEN DER ALLRUSSISCHEN WISSENSCHAFTLICHEN UND METHODISCHEN KONFERENZ (16. MÄRZ 2012) UKHTA 2012 WISSENSCHAFTLICHE VERÖFFENTLICHUNG GESUNDHEITSSPARENDE TECHNOLOGIEN IM BEREICH DER KÖRPERBILDUNG UND SPORTMATERIALIEN DER ALLRUSSISCHEN WISSENSCHAFTLICHEN UND METHODISCHEN KONFERENZ (16. März 2012 des Jahres)..."
„Proceedings of the International Scientific and Technical Conference, 3. – 7. Dezember 2012 MOSCOW INTERMATIC – 2 0 1 2, Teil 7 MIREA-KONZEPT ZUR BILDUNG EINES „EINHEITLICHEN INFORMATIONSRAUMS FÜR GLOBALE SICHERHEIT“ TRADITIONELLE LÖSUNGEN UND NEUE ANSÄTZE © 2012 A.I. . ZHODZISHSKY, A.S. SIGOV, E.I. ZSADIKOWSKY*, I.E. TARASENKO** Moskauer Staatliche Technische Universität für Funktechnik, Elektronik und Automatisierung, *JSC Russian Space Systems, Moskau, **Moskauer Luftfahrtinstitut...“
„MINISTERIUM FÜR BILDUNG UND WISSENSCHAFT RUSSLANDS SIBIRISCHE ZWEIGSTELLE DER RUSSISCHEN AKADEMIE DER WISSENSCHAFTEN REGIERUNG DER REGION NOWOSIBIRSK KOMMISSION DER RUSSISCHEN FÖDERATION FÜR UNESCO STAATLICHE UNIVERSITÄT NOWOSIBIRSK MATERIALIEN DER 51. INTERNATIONALEN KONFERENZ FÜR WISSENSCHAFTLICHE STUDENTEN „STUDENTISCHER UND WISSENSCHAFTLICHER UND TECHNISCHER FORTSCHRITT“ APRIL 12 –18, 2013 MANAGEMENT NOVOSIBIRSK UDC 33 BBK U 65 Materialien der 51. Internationalen wissenschaftlichen Studentenkonferenz „Studentischer und wissenschaftlicher und technischer Fortschritt“: Management / Nowosibirsk...“
„Bildung des 21. Jahrhunderts 26. April 2013 Rjasan – 20 UDC 001: 1.30, 31, 33, 34, 37, 50, 63, 67 55K Studentische wissenschaftliche Suche – Wissenschaft und Bildung des 21. Jahrhunderts: Materialien des V. internationalen Studenten Wissenschaftliche und praktische Konferenz STI. / Unter der allgemeinen Redaktion. Prof. A.G. Shiryaeva; Wissenschaftlicher Redakteur Dr.Sc. HINTER. Ataev Ryazan, STI, 2013. – 383 S. In der Sammlung...“
„Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation, föderale staatliche Bildungseinrichtung für höhere Berufsbildung“, benannt nach der Staatlichen Technischen Universität Altai. I.I. Polzunov“Modernes Management der Organisation: Erfahrungen, Probleme und Perspektiven Materialien der wissenschaftlichen und praktischen Konferenz von Studenten, Studenten, Doktoranden und Lehrern (Barnaul, 2015) Verlag AltSTU Barnaul 2015 UDC 001.8 + 658.5 + 378.1 Modernes Management der Organisation :.. .
„KOLLEKTIVVERTRAG für 2013 2015 Genehmigt auf der Teamkonferenz am 24. Dezember 2012 Kasan, 2012 KOLLEKTIVVERTRAG Kasan 24. Dezember 20121. Vertragsparteien des Tarifvertrages 1.1. Der Tarifvertrag wurde von Mitarbeitern der Kazan National Research Technical University geschlossen. EIN. Tupolev, im Folgenden KNITU-KAI, in dessen Namen der Vereinigte Gewerkschaftsausschuss der Gewerkschaftsorganisation der Universität (im Folgenden Gewerkschaftsausschuss) handelt, wobei der Arbeitgeber durch den Rektor der Universität vertreten wird …“
„UNIVERSITÄT“ AKTUELLE PROBLEME DER GEISTESWISSENSCHAFTEN Sammlung wissenschaftlicher Arbeiten von Studenten, Doktoranden und jungen Wissenschaftlern 5.-6. April 2012 Tomsk 2012 UDC 1+36+33+379.851+ 659 BBK Yu25+ U9(2)212+U9(2)272 +U9 (2)43 AKTUELLE PROBLEME DER GEISTESWISSENSCHAFTEN: Tagungsband der XI. Internationalen wissenschaftlichen und praktischen Konferenz von Studenten, Doktoranden und jungen Wissenschaftlern. -…“
„INSTITUTIONEN FÜR HÖHERE BERUFLICHE BILDUNG „ST. PETERSBURG STATE FORESTRY UNIVERSITY NACH S. M. KIROV BENANNT“ FEBRUARLESUNGEN Wissenschaftliche und praktische Konferenz des Lehrpersonals des Syktyvkar Forestry Institute auf der Grundlage der Ergebnisse der Forschungsarbeit im Jahr 2012 Syktyvkar, Syktyvkar Forest... "
„Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation“ Föderale staatliche Bildungseinrichtung für höhere Berufsbildung „Uchta State Technical University“ (USTU) MITTEILUNG. GESELLSCHAFT. SPIRITUALITÄT – 201 Kommunikation. Gesellschaft. Spiritualität – 2014 [Text]:..."
„MINISTERIUM FÜR BILDUNG UND WISSENSCHAFT DER RUSSISCHEN FÖDERATION Staatliche Bildungseinrichtung für höhere Berufsbildung „NATIONALE FORSCHUNG POLYTECHNISCHE UNIVERSITÄT TOMSK“ JURGA TECHNOLOGISCHES INSTITUT INNOVATIVE TECHNOLOGIEN UND WIRTSCHAFT IM MASCHINENBAU Sammelband der III. Internationalen wissenschaftlichen und praktischen Konferenz mit Elementen einer wissenschaftlichen Schule für junge Wissenschaftler Band 2 24.-25. Mai 2012 Tomsk, 2012 UDC 62.002(063) I66 I66 Innovative Technologien und…“
„Staatliche Haushaltsbildungseinrichtung für höhere Berufsbildung „NATIONALE FORSCHUNG POLYTECHNISCHE UNIVERSITÄT TOMSK“ TRANSFORMATION WISSENSCHAFTLICHER PARADIGMEN UND KOMMUNIKATIVER PRAKTIKEN IN DER INFORMATIONSGESELLSCHAFT Sammlung wissenschaftlicher Arbeiten der Konferenz 22.-23. November 2012 Tomsk 201 UDC 009+304.2+33+ 659+93+316.77 BBK Yu25+ U9(2)212+U9(2)272+U9(2)43 T6 T65 Transformation wissenschaftlicher Paradigmen und kommunikativer Praktiken in der Informationsgesellschaft: eine Sammlung wissenschaftlicher...“
„Nationale Pädagogische Universität Charkiw, benannt nach G.S PERSPEKTIVEN FÜR DIE ENTWICKLUNG VON SPORTSPIELEN UND KAMPFKÜNSTEN IN HOCHSCHULEINRICHTUNGEN. Artikelsammlung der Wenn Sie uns eine Nachricht senden, werden wir diese innerhalb von 1-2 Werktagen löschen.
