Wettbewerbe für außerschulische Bildungsaktivitäten im Bereich Geschichte. „Moderne Formen der Organisation außerschulischer Aktivitäten in Geschichte und Sozialkunde.“ Arbeitsprogramm für außerschulische Aktivitäten zum Thema „Ursprünge“ der Geschichte

„Planung außerschulischer Aktivitäten in Geschichte und Sozialkunde“

Zu Methoden und Formen außerschulischer Arbeit in der Geschichte

Ziel: Vertiefung der im Unterricht erworbenen Kenntnisse der Schüler, Gestaltung des Lernprozesses interessant und spannend unter Bedingungen der Freiheit bei der Wahl der Inhalte der außerschulischen Arbeit.

Aufgaben: 1) die Fähigkeit entwickeln, mit Büchern und Nachschlagewerken zu arbeiten,

2) lernen zu abstrahieren und zu überprüfen,

3) Nachrichten und Berichte vorbereiten, mit ihnen vor Kindern oder Erwachsenen sprechen,

4) Möglichkeiten zur Ausbildung intellektueller Fähigkeiten von Schülern durch ihre „Forschung“ in Archiven, Museen, Bibliotheken eröffnen,

5) das Bedürfnis nach Selbstbildung schaffen,

6) den Sozialisationsgrad des Schülers erhöhen,

7) Gefühle des Patriotismus und der Beteiligung an der Geschichte des großen und kleinen Mutterlandes zu entwickeln.

Methoden und Formen außerschulischer Arbeit in der Geschichte

Außerschulische Arbeit in der Geschichte ist die Organisation verschiedener Arten von Aktivitäten für Schüler nach dem Unterricht durch den Lehrer, um ihnen die notwendigen Voraussetzungen zu bieten, die Fähigkeiten und Fertigkeiten der theoretischen und praktischen Arbeit für eine tiefere Assimilation und aktive Wahrnehmung historischer Erfahrungen und der Umgebung zu beherrschen Wirklichkeit

Trotz der Schwierigkeiten beweist die außerschulische Arbeit weiterhin ihre Vitalität und behält ihren Anspruch, ein integraler Bestandteil des Geschichtsunterrichts zu sein. Ein Lehrer, der mit der Organisation außerschulischer Arbeit in der Geschichte begonnen hat, muss sich einer Reihe von Bestimmungen bewusst sein, deren Umsetzung dieser Art von Aktivität mehr Dynamik und ein hohes Qualitätsniveau verleihen wird. Was sind Sie?

Erste. Einhaltung freiwilliger Grundsätze bei der Arbeitsorganisation. Dies ist nicht einfach zu erreichen, da einige Schüler dem Fach gleichgültig gegenüberstehen, andere leidenschaftlich sind oder gezwungen sind, sich nach der Schulzeit unternehmerisch zu engagieren usw. Unter solchen Bedingungen ist der Lehrer verpflichtet, bei der Festlegung der persönlichen Aufgaben dies zu berücksichtigen Berücksichtigen Sie so weit wie möglich die Neigungen, Fähigkeiten und tatsächlichen Fähigkeiten jedes einzelnen Schülers, um günstige Bedingungen für deren Umsetzung zu schaffen.

Zweite. Außerschulische Arbeiten sollten forschungsbezogener Natur sein. Die Studierenden lösen erstens konkrete Probleme selbstständig und folgen zweitens den relevanten Prinzipien – Historismus, Wissenschaftlichkeit, Alternative etc. Die Fragestellung ist komplex und die Studierenden werden sie auf dieser Grundlage nur unter steuerndem Einfluss des Lehrers umsetzen können.

Dritte. Ein wesentlicher Teil der außerschulischen Arbeit sollte kollektiver Natur sein.

Je nach Dauer werden die Arten der außerschulischen Arbeit in systematische, während des gesamten akademischen Jahres durchgeführte (außerschulische Lesungen, Clubs) und episodische (Wanderungen, Exkursionen, Treffen mit Arbeits- und Kriegsveteranen, Ausgaben historischer Zeitschriften, Ansehen von Spielfilmen, Dokumentationen, Videos) unterteilt , historisches Wohnzimmer, virtuelle Exkursionen, Arbeit mit Internet und Medien).

Hauptrichtungen und Formen der außerschulischen Arbeit in der Geschichte.

Außerschulische Aktivitäten

Masse

Gruppe

Individuell

Historische Abende

Vorträge und Gespräche

Historische Ausflüge

Quiz und Wettbewerbe

Olympia

Konferenzen

Geschichtswoche

Filme und Theaterstücke ansehen

Historischer Kreis

Historische Vereine und Vereine

Wanderungen und Expeditionen

Herausgabe historischer Zeitungen und Zeitschriften

Hörsäle

Wahlfächer

Lektüre historischer Literatur

Besuch im Archiv

Arbeit in einem Museum

Verfassen von Abstracts und Berichten

Erledigung kreativer Aufgaben.

Diese Art der Bildungsaktivität ist objektiver Natur und wird durch eine Reihe von Umständen bestimmt:

Erstens , im Unterricht ist es nicht immer möglich, einzelne Elemente des historischen Wissens und den historischen Prozess als Ganzes zu erklären und den Schülern bewusst zu machen;

Zweitens , im Unterricht darf der Lehrer nicht zeigen und die Schüler können nicht sehen, was nicht im Klassenzimmer ist: ein Tempel, Haushaltsgegenstände, Denkmäler usw.;

Drittens , die praktische Funktion des Geschichtsstudiums wird viel häufiger in der außerschulischen Arbeit verwirklicht;

Viertens , im Unterricht fehlt immer die Zeit, alle im Lehrplan etc. vorgesehenen Themen und Probleme abzudecken.

Bestandteile außerschulischer Arbeit.

Der wichtigste Bestandteil der außerschulischen Arbeit ist die gezielte Lektüre relevanter Literatur, das Sammeln theoretischer und materieller historischer Materialien zur Verwendung im Bildungsprozess. Diese Komponente hat verschiedene Formen.

1. Unabhängiges Lesenund Assimilation von Lehrbüchern und anderen historischen Quellen. Diese Art von Aktivität erzielt die größte Wirkung, wenn:

Erstens , der Inhalt der untersuchten Quellen erfolgt synchron mit dem Studium relevanter Themen im Unterricht und,

Zweitens , wenn die Arbeit der Studierenden durch didaktische Mittel gesteuert wird – logische Aufgaben, problematische Themen und Aufgaben usw.

2. Schulhistorische Vereine und Vereine.Damit sie nützlich sind, empfiehlt es sich, ihre Ausbildung differenziert und interessenorientiert anzugehen. Die größte Aufmerksamkeit der Kinder erregen die Kreise der Militärhistoriker, Philatelisten, Numismatiker etc. (Wirtschafts-, Rechts-, Rechts-, Kunst- etc. Bereiche).

3. Historische Konferenzen, Debatten, Olympiaden, Quiz, Laienaufführungen, literarische und musikalische Kompositionen.

Diese Formen erfordern eine erhebliche Vielfalt bei der Zubereitung. Konferenzen umfassen beispielsweise Recherchen, statistische Arbeiten, Vorbefragungen bestimmter Personengruppen, Analysen und die Entwicklung praktischer Vorschläge nach Abschluss der Arbeiten. Quizze und Olympiaden erfordern eine fundierte theoretische Ausbildung der Teilnehmer.

Diese Arbeitsformen zeichnen sich durch einen hohen Wettbewerbsgeist usw. aus. Schulstücke zu historischen Themen haben eine große Anziehungskraft. Diese Art der außerschulischen Arbeit wird „Theatertherapie“ genannt. Die Teilnahme an Aufführungen steigert das Selbstwertgefühl der Schüler, befreit sie, entwickelt Fähigkeiten im Schreiben von Drehbüchern, beim Spielen der Rollen historischer Helden, beim Anfertigen angemessener Kleidung und Dekorationen usw.

4. „Kleine Geschichten“ erstellen- Schulen, Dörfer, Straßen, Kommunen, Unternehmen usw. Diese Form entwickelt ein Zugehörigkeitsgefühl und Patriotismus und hilft, die Schreib- und Forschungsfähigkeiten der Schüler zu erkennen. Sie trägt auch eine große pädagogische und praktische Belastung. Wenn Sie beispielsweise herausfinden, warum eine Straße oder ein Dorf einen solchen Namen trägt, können Sie stolz darauf sein, in einer solchen Straße, in einer solchen Gegend zu leben. Die Geschichte von Regierungsbehörden, Unternehmen usw. wird vielen Schülern helfen, berufliche Entscheidungen in ihrem Leben nach der Schule usw. zu treffen.

5. Trupps (Gruppen) von Pfadfindern.Es gibt keinen Ort in Russland, an dem es für Pfadfinder unmöglich wäre, sich zu beweisen. Ein Pfadfinder ist „jemand, der nach Spuren vergangener Ereignisse, vergangener Helden usw. sucht.“ Das Hauptziel von Pathfindern ist die Suche nach Kriegsschauplätzen, Begräbnisstätten von Menschen, die Suche nach Lebensattributen, Aktivitäten, Kultur vergangener Generationen von Menschen usw.

6. Exkursionen, Mikroexpeditionen und Wanderreisen entlang historischer Routen und Orteusw. Es sollte im gesamten Bezirk keine Objekte oder Orte von historischer Bedeutung geben, die die Schüler nicht besucht haben. Einer der Hauptbestandteile der außerschulischen Geschichtsarbeit ist die Vorbereitung und Feier der Tage des militärischen Ruhms (Siegestage) Russlands. Das Gesetz „An den Tagen des militärischen Ruhms (Siegestage) Russlands“ wurde am 10. Februar 1995 von der Staatsduma verabschiedet. Es spiegelt die Erinnerung an die Ereignisse wider – die Tage ruhmreicher Siege, die eine entscheidende Rolle in der Geschichte spielten Russland und in dem russische Truppen die Ehre und den Respekt ihrer Zeitgenossen und die dankbare Erinnerung ihrer Nachkommen erlangten.

Diese Form außerschulischer Aktivitäten erfolgt in der Integration von Schulfächern wie Literatur, Geographie, MHC usw.

Die wichtigsten Formen der ErinnerungserhaltungRussische Soldaten, die sich in Schlachten hervorgetan haben, sind:
Schaffung von Schulmuseen (Museumsräumen);
Verbesserung von Denkmälern, Obelisken, Stelen zu Ehren der wichtigsten militärhistorischen Ereignisse;
Erhaltung und Verbesserung von Gebieten, die historisch mit den Heldentaten russischer Soldaten verbunden waren;
Sucharbeit;
Abhalten von Themenabenden, die glorreichen Daten und Helden gewidmet sind;
Treffen mit Kriegsteilnehmern;
Spiele zur Militärgeschichte;
Teilnahme an den Aktivitäten der Russischen Verteidigungssport- und Technischen Organisation (ROSTO) (ehemals DOSAAF);
Besuch von Militäreinheiten, militärischen Bildungseinrichtungen usw.
Im Laufe der Feier von Tagen militärischen Ruhms entwickeln die Schüler eine Liebe zum Vaterland, das Bedürfnis, dem Vaterland zu dienen, und die Bereitschaft, ihr Heimatland zu verteidigen

Die Bedeutung von Methoden und Formen außerschulischer Arbeit für die Gestaltung der patriotischen Erziehung der Studierenden. Lehrer für Sozialkunde nehmen aktiv an der Umsetzung des staatlichen Programms „Patriotische Erziehung der Bürger der Russischen Föderation für 2006-2010“ teil, das durch das Dekret der Regierung der Russischen Föderation vom 11. Juli 2005 Nr. 42 genehmigt wurde.

Es ist notwendig, den Patriotismus erstens systematisch und zweitens unabhängig von den Schwierigkeiten des Vaterlandes zu pflegen. Es ist besonders wichtig, dass die Studierenden unter dem Einfluss der umgebenden Realität nicht die für Russland destruktive Meinung entwickeln: Wo es besser lebt, ist die Heimat.

Tourismus- und Heimatarbeit bietet viele Möglichkeiten, patriotisches Verhalten bei Schülern zu entwickeln. Eine besondere Rolle kommt dabei historischen und ethnografischen Expeditionen zur Erforschung des Heimatlandes zu. In letzter Zeit hat das Interesse an historischen Namen von Straßen, Städten und Dörfern zugenommen. Auch Schüler beschäftigen sich mit diesen Themen und sammeln Material über die Namen umliegender Straßen und einzelner Stadtteile.

Auch die Sucharbeit der Studierenden hat nicht an Bedeutung verloren. Sie ermitteln weiterhin die Namen unbekannter Soldaten, die während des Großen Vaterländischen Krieges starben, zeichnen die Erinnerungen von Veteranen auf, unternehmen Reisen zu denkwürdigen Orten und führen Suchaktionen mit den Titeln „Absolventen unserer Schule – Teilnehmer des Großen Vaterländischen Krieges“, „Orden“ durch in Ihrem Zuhause“, „Ihre Abstammung“

Der Einsatz von Computer- und Internettechnologien in der außerschulischen und außerschulischen Arbeit mit Schülern

Heute haben viele Bildungseinrichtungen der Jüdischen Autonomen Region als Ergebnis des Prozesses der Informatisierung des russischen Bildungswesens, der Umsetzung von Bundesprogrammen zur Computerisierung von Land-, Stadt- und Stadtschulen und Kinderzentren für zusätzliche Bildung die Möglichkeit, Computerkommunikation zu nutzen und neue Informationstechnologien, sowohl im Bildungsprozess als auch in der außerschulischen und außerschulischen Arbeit mit Studierenden. All dies trägt zur Suche nach neuen Bildungsinhalten, Veränderungen in Organisationsformen und Ausbildungsmethoden bei.

Das ist bereits deutlich gewordenDer Einsatz von Computern und Telekommunikation in der Bildungsarbeit ermöglicht:

die kognitive Aktivität der Schüler aktivieren,
ihre Fähigkeiten im Umgang mit Informationen verbessern, die in verschiedenen Formen präsentiert werden,
das Niveau der Arbeit mit Informationsressourcen verbessern,
die Einstellung, Kultur und das Selbstbewusstsein der Schüler entwickeln,
Entwickeln Sie die kreativen und kommunikativen Fähigkeiten von Schulkindern.
bietet Unterstützung bei der Vorbereitung auf den staatlichen Abschluss in Geschichte in Form des Einheitlichen Staatsexamens.

Computer-Telekommunikation bietet die Möglichkeit:

Zugriff auf verschiedene Informationsquellen über das Internet und Arbeiten mit diesen Informationen;
professionelle Beratung zu allen relevanten Themen per Telefonkonferenz;
Umsetzung von Distanz-Kreativitätsmethoden, kollektiven Bildungsprojekten, Planspielen, Workshops, virtuellen Exkursionen usw.
Vernetzung mit Teilnehmern an Remote-Projekten;
Teilnahme an verschiedenen Foren zur Diskussion historischer Probleme im Internet

Arten studentischer Arbeiten mit IT:

Erstellung von Berichten, Reden, Abstracts unter Verwendung elektronischer Enzyklopädien und Internetquellen.
Erstellung verschiedener Texte, Tabellen, Zeichnungen, gestalterischer Arbeiten.
Suche nach den notwendigen Informationen im Internet.
Vorbereitung von Gemeinschaftsprojekten und deren Präsentationen.
Modellierung und Erstellung einzelner Webseiten, Sites, Blogs.
Kommunikation über Computernetzwerke.
Außerschulische und außerschulische Aktivitäten mit Multimedia.
Herausgabe von Schul- und Klassenzeitungen in elektronischer und gedruckter Form.
Teilnahme an wissenschaftlichen und praktischen Tagungen der Studierenden mit Demonstrationen in Form von Vorträgen.
Teilnahme an Olympiaden, Wettbewerben in Informatik und Computertechnik.

Bei einem Treffen der Methodenverbände der Sozialkundelehrer des Bezirks (der Stadt) wird empfohlen, die Ergebnisse der Allrussischen Olympiade in diesem Fach zu analysieren, einen Erfahrungsaustausch bei der Durchführung der Schulphase der Olympiade und der Vorbereitung der Schüler auf die Teilnahme zu organisieren in intellektuellen Wettbewerben. Der Verlag „Prosveshcheniye“ veröffentlichte in der Reihe „Fünf Ringe“ ein Handbuch von S. I. Kozlenko und I. V. Kozlenko, das Merkmale der Aufgabentypen mit Empfehlungen zu deren Umsetzung, Aufgabensätze vergangener Allrussischer Olympiaden in Sozialwissenschaften mit enthält Antworten und Kommentare.

Durch Erlass des Präsidenten der Russischen Föderation V. V. Putin im Jahr 2007 wurde ein Vorbereitungsprogramm für die Feier des 200. Jahrestages des Sieges im Vaterländischen Krieg von 1812 genehmigt. Es wird empfohlen, die Wettbewerbe „Symbole Russlands“ und „Gewitter“ abzuhalten des 12. Jahrgangs“ unter Nutzung digitaler Bildungsressourcen.

Referenzliste

1. Goryainov V.S. Problembuch zur Geschichte Russlands. M., 1989.

2. Lesebuch zur Geschichte des Mittelalters / Zusammengestellt von N. Zaporozhets. M., 1991.

3. Korotkova M. V. Methoden des Geschichtsunterrichts in Diagrammen, Tabellen, Beschreibungen. M.: Vlados, 1999.

4. Lyashenko L.M. Geschichte Russlands im 19. Jahrhundert. Didaktische Materialien. M.: Bustard, 2000.

5. Smirnov S. G. Problembuch zur Geschichte Russlands. M.: Miros, 1993.

KOMMUNALE STAATLICHE BILDUNGSEINRICHTUNG

„PTANSKAYA SEKUNDÄRE BILDUNGSSCHULE“

Organisation außerschulischer Aktivitäten

über Geschichte im Licht

Anforderungen der Allgemeinen Bildungsstandards des Bundeslandes

Geschichts- und Sozialkundelehrer A. G. Sukhorukov

2014

Die Einführung des Landesbildungsstandards zwingt uns dazu, nicht von individuellen Veränderungen im Bildungsprozess einer Bildungseinrichtung zu sprechen, sondern von der Schaffung eines ganzheitlichen Bildungsumfelds in der Schule, das in seiner Gesamtheit alle Merkmale des Lernprozesses abdeckt. Abschnitt III. „Anforderungen an die Struktur des Hauptbildungsprogramms“ Landesbildungsstandard, Absatz 13. legt fest: „Das Hauptbildungsprogramm legt die Ziele, Zielsetzungen, geplanten Ergebnisse, Inhalte und Organisation des Bildungsprozesses der Allgemeinbildung fest und wird von der Bildungseinrichtung durch Unterricht und Unterricht umgesetzt.“ außerschulische Aktivitäten in Übereinstimmung mit den Anforderungen der staatlichen sanitären und epidemiologischen Vorschriften und Vorschriften.“

Unter Unterrichtsaktivität versteht man „... einen im Rahmen eines Unterrichts organisierten Interaktionsprozess zwischen Schülern und Lehrern mit dem Ziel, pädagogische Probleme zu lösen, wodurch der Schüler Wissen, Fertigkeiten, Fertigkeiten erwirbt und persönliche Qualitäten entwickelt.“

Außerschulische Aktivitäten von Schülern sind eine Aktivitätsorganisation, die auf einer variablen Komponente des Grundlehrplans (Bildungsplans) basiert und von den Teilnehmern des Bildungsprozesses organisiert wird und sich vom Unterrichtssystem unterscheidet. Der Unterricht in den Bereichen außerschulischer Aktivitäten der Studierenden ermöglicht die vollständige Umsetzung der Anforderungen der Landesbildungsstandards Allgemeinbildung.

Was ist der Mechanismus zur Umsetzung außerschulischer Aktivitäten in der Schule? In Abschnitt Nr. 3, Absatz 13 des Landesbildungsstandards heißt es: „... außerschulische Aktivitäten werden in den Bereichen der Persönlichkeitsentwicklung organisiert.“ Persönliche Entwicklung ist ihre qualitativen Veränderungen. Der Standard schreibt konkret die Ausrichtung auf den Aufbau des Bildungsprozesses vor, berücksichtigt die individuellen Merkmale des Schülers und schafft Bedingungen für die persönliche Entwicklung in bestimmten Bereichen: spirituell und moralisch, Sport und Freizeit, sozial, allgemein intellektuell, allgemein kulturell. Die Arten außerschulischer Aktivitäten sind vielfältig: kognitive Aktivität, Spielaktivität, Problem-Wert-Kommunikation, Freizeit- und Unterhaltungsaktivitäten, künstlerische Kreativität, soziale Kreativität (soziale transformative Aktivität), Arbeits-(Produktions-)Aktivität, Sport- und Freizeitaktivitäten, Tourismus und lokale Geschichte Aktivitäten.

Der Zweck außerschulischer Aktivitäten in der Geschichte besteht darin, das von Schülern im Unterricht erworbene Wissen zu vertiefen und Bedingungen zu schaffen, in denen das Kind seine Interessen auf der Grundlage freier Wahl, des Verständnisses spiritueller und moralischer Werte und kultureller Traditionen ausdrücken und entwickeln kann.

Aufgaben:

1) die Fähigkeit entwickeln, mit Büchern und Nachschlagewerken zu arbeiten,

2) lernen zu abstrahieren und zu überprüfen,

3) Nachrichten und Berichte vorbereiten, mit ihnen vor Kindern oder Erwachsenen sprechen,

4) Möglichkeiten zur Ausbildung intellektueller Fähigkeiten von Schülern durch ihre „Forschung“ in Archiven, Museen, Bibliotheken eröffnen,

5) das Bedürfnis nach Selbstbildung schaffen,

6) den Sozialisationsgrad des Schülers erhöhen,

7) Gefühle des Patriotismus und der Beteiligung an der Geschichte des großen und kleinen Mutterlandes zu entwickeln.

Methoden und Formen außerschulischer Arbeit in der Geschichte

Außerschulische Arbeiten sollten forschungsbezogener Natur sein. Die Studierenden lösen erstens konkrete Probleme selbstständig und folgen zweitens den relevanten Prinzipien – Historismus, Wissenschaftlichkeit, Alternative etc. Die Fragestellung ist komplex und die Studierenden werden sie auf dieser Grundlage nur unter steuerndem Einfluss des Lehrers umsetzen können. Ein wesentlicher Teil der außerschulischen Arbeit sollte kollektiver Natur sein.

Grundformen der außerschulischen Arbeit in der Geschichte

Historische Abende

Vorträge und Gespräche

Historische Ausflüge

Quiz und Wettbewerbe

Olympia

Konferenzen

Geschichtswoche

Filme und Theaterstücke ansehen

Historischer Kreis

Historische Vereine und Vereine

Wanderungen und Expeditionen

Herausgabe historischer Zeitungen und Zeitschriften

Hörsäle

Wahlfächer

Lektüre historischer Literatur

Besuch im Archiv

Arbeit in einem Museum

Verfassen von Abstracts und Berichten

Erledigung kreativer Aufgaben.

Bestandteile außerschulischer Arbeit

1. Selbstständige Lektüre und Aneignung von Lehrbüchern und anderen historischen Quellen.

2. Schulhistorische Vereine und Vereine. Im Laufe der Jahre habe ich je nach Studentenschaft verschiedene Clubs geleitet. In den letzten Jahren war dies der Kreis „Geschichte der Region Tula“.

3. Historische Olympiaden, Quiz, literarische und musikalische Kompositionen. Das letzte Quiz war dem 200. Jahrestag des Vaterländischen Krieges von 1812 und der Schlacht von Borodino gewidmet.

4. Erstellung von „kleinen Geschichten“ – Schulen, Dörfer, Straßen, Kommunen, Unternehmen usw. Diese Form entwickelt ein Zugehörigkeitsgefühl und Patriotismus und hilft, die Schreib- und Forschungsfähigkeiten der Schüler zu erkennen. Sie trägt auch eine große pädagogische und praktische Belastung. Wenn Sie beispielsweise herausfinden, warum eine Straße oder ein Dorf einen solchen Namen trägt, können Sie stolz darauf sein, in einer solchen Straße, in einer solchen Gegend zu leben. Die Geschichte von Regierungsbehörden, Unternehmen usw. wird vielen Schülern helfen, berufliche Entscheidungen in ihrem Leben nach der Schule usw. zu treffen.

5. Projektaktivitäten. In den letzten vier Jahren entstanden innerhalb der Schule vier Projekte: „Geschichte der Smolensk-Mitschurinsk-Eisenbahn“, „Russische Traditionen und Rituale“, „Tula-Region während des Zweiten Weltkriegs“, „Natur der Tula-Region“.

6. Trupps (Gruppen) von Pfadfindern. Es gibt keinen Ort in Russland, an dem es für Pfadfinder unmöglich wäre, sich zu beweisen. Ein Pfadfinder ist „jemand, der nach Spuren vergangener Ereignisse, vergangener Helden usw. sucht.“ Das Hauptziel der Pfadfinder ist die Suche nach militärischen Einsatzorten während Kriegen, Grabstätten, die Suche nach Lebensattributen, Aktivitäten, Kultur vergangener Generationen von Menschen usw. Lange Zeit gab es an der Schule eine „Such“-Gruppe , die sich mit dem Sammeln von Materialien über das Leben und die Aktivitäten des Wissenschaftlers beschäftigte. Agronom I.A. Stebut. Die Ergebnisse der Arbeit werden am Stand sowie in der Dorfbibliothek präsentiert.

7. Jedes Jahr finden Exkursionen und Wanderungen entlang historischer Routen und Orte statt: Massengräber in der Nähe des Dorfes Rokhmanovo, dem Gebiet des ehemaligen Anwesens von I.A. Stebuta, Kulikovo-Feld, das Dorf Monastyrshchina usw.

8. Einer der Hauptbestandteile der außerschulischen Geschichtsarbeit ist die Vorbereitung und Feier der Tage des militärischen Ruhms (Siegestage) Russlands. Das Gesetz „An den Tagen des militärischen Ruhms (Siegestage) Russlands“ wurde am 10. Februar 1995 von der Staatsduma verabschiedet. Es spiegelt die Erinnerung an die Ereignisse wider – die Tage ruhmreicher Siege, die eine entscheidende Rolle in der Geschichte spielten Russland und in dem russische Truppen die Ehre und den Respekt ihrer Zeitgenossen und die dankbare Erinnerung ihrer Nachkommen erlangten.

Diese Form außerschulischer Aktivitäten findet in der Integration von Schulfächern wie Literatur, Geographie usw. statt.

Die wichtigsten Formen der Erinnerung an russische Soldaten an unserer Schule sind:

Arbeit der heimatkundlichen Ecke;

Pflege des Obelisken und der Umgebung;

Sucharbeit;

Abhalten von Themenabenden, die glorreichen Daten und Helden gewidmet sind;

Treffen mit Kriegsteilnehmern;

Spiele zur Militärgeschichte;

Teilnahme an den Aktivitäten der Russischen Organisation für Verteidigungssport und -technik (ROSTO) (ehemals DOSAAF).

Im Laufe der Feier von Tagen militärischen Ruhms entwickeln die Schüler eine Liebe zum Vaterland, das Bedürfnis, dem Vaterland zu dienen, und die Bereitschaft, ihr Heimatland zu verteidigen.

Der Einsatz von Computer- und Internettechnologien in der außerschulischen und außerschulischen Arbeit mit Schülern

Es hat sich bereits gezeigt, dass der Einsatz von Computern und Telekommunikation in der Bildungsarbeit Folgendes ermöglicht:

Aktivieren Sie die kognitive Aktivität der Schüler,

Verbessern Sie ihre Fähigkeiten im Umgang mit Informationen, die in verschiedenen Formen präsentiert werden.

Erhöhen Sie das Arbeitsniveau mit Informationsressourcen,

Um den Horizont, die Kultur und das Selbstbewusstsein der Schüler zu entwickeln,

Entwickeln Sie die kreativen und kommunikativen Fähigkeiten von Schulkindern.

Bietet Unterstützung bei der Vorbereitung auf den staatlichen Abschluss in Geschichte in Form des Einheitlichen Staatsexamens.

Computer-Telekommunikation bietet die Möglichkeit:

Zugriff auf verschiedene Informationsquellen über das Internet und Arbeit mit diesen Informationen;

Professionelle Beratung zu allen interessanten Themen per Telefonkonferenz;

Umsetzung von Distanz-Kreativitätsmethoden, kollektiven Bildungsprojekten, Planspielen, Workshops, virtuellen Exkursionen usw.

Netzwerkkommunikation mit Teilnehmern an Remote-Projekten;

Teilnahme an verschiedenen Foren zur Diskussion historischer Themen im Internet

Arten studentischer Arbeiten mit IT

Erstellung von Berichten, Reden, Abstracts unter Verwendung elektronischer Enzyklopädien und Internetquellen.

Erstellung verschiedener Texte, Tabellen, Zeichnungen, gestalterischer Arbeiten.

Suche nach den notwendigen Informationen im Internet.

Vorbereitung von Gemeinschaftsprojekten und deren Präsentationen.

Modellierung und Erstellung einzelner Webseiten, Sites, Blogs.

Kommunikation über Computernetzwerke.

Außerschulische und außerschulische Aktivitäten mit Multimedia.

Herausgabe von Schul- und Klassenzeitungen in elektronischer und gedruckter Form.

Teilnahme an wissenschaftlichen und praktischen Tagungen der Studierenden mit Demonstrationen in Form von Vorträgen.

Teilnahme an Olympiaden, Wettbewerben in Informatik und Computertechnik.

Bei der Gestaltung des Übergangs zum Landesbildungsstandard dürften das im letzten Jahr geschaffene Programm zur spirituellen und moralischen Entwicklung der Schüler und das aktualisierte Programm zur staatsbürgerlichen und patriotischen Bildung eine große Rolle spielen.

Einführung…………………………………………………………………………………………		2
I. Theoretische Aspekte der Organisation außerschulischer Aktivitäten in der Geschichte im modernen Bildungsprozess.
	1.1. Probleme außerschulischer Aktivitäten in der modernen pädagogischen und methodischen Literatur……………………………………………………………..	6
	1.2. Formen außerschulischer Aktivitäten………………………………………………………	17
II. Theoretische Probleme der Theatralisierung im modernen Bildungsprozess
	2.1. Organisation außerschulischer Aktivitäten in der Geschichte in Form von Theateraufführungen………………………………………………………………	36
	2.2. Psychologische und pädagogische Anforderungen an die Arbeitsorganisation……..	46
III. Entstehung und Entwicklung des Theaters der städtischen Bildungseinrichtung „Gymnasium Nr. 2“ „Melpomene“
	3.1. Die Entstehungsgeschichte des Theaters der städtischen Bildungseinrichtung „Gymnasium Nr. 2“ „Melpomene“…….	64
	3.2. Ziele und Zielsetzungen des Theaters „Melpomene“……………………………………...	68
	3.3. Inhalte der außerschulischen Aktivitäten der Kinderorganisation Theater „Melpomene“………………………………………………………………………………...	77
Abschluss……………………………………………………………………….		93
Liste der Referenzen und Quellen…………………………………………….		96
Anhang 1.…………………………………………………………………..		99
Anlage 2………………………………………………………………………………		123

Aufrechterhaltung

Der aktuelle Stand der Dinge in der Gesellschaft, die Krise der Spiritualität, die alle ihre Schichten erfasst hat, wirft akut die Frage auf, die traditionellen humanitären Werte Russlands zu bewahren und weiterzuentwickeln, Kinder und Jugendliche zu einer umfassenden Entwicklung zu erziehen, die Tiefe zu verstehen und zu akzeptieren moralische Grundlagen unseres Landes, sein brillantes kulturelles Erbe.

Es ist schwer, nicht zuzugeben, dass es in den letzten Jahren aktive Versuche gab, wahre spirituelle Werte, die den Stolz der russischen und der Weltkultur ausmachen, durch Ersatzwerte zu ersetzen, die in erster Linie auf die Erzielung von kommerziellem Gewinn abzielen. Wir sprechen von farbenfrohen Eintagesbüchern voller Terminatoren, Teenage Mutant Ninja Turtles und seelenlosen, „leeren“ importierten Zeichentrickfilmen, die alle mehr oder weniger würdigen Unterhaltungs- und Bildungsprogramme für Kinder von den Fernsehbildschirmen verdrängt haben. Man könnte ausführlich Beispiele für den Verfall des Systems der spirituellen Bildung der jüngeren Generation anführen und zu Recht dem Staat vorwerfen, dass er Schüler und Lehrer ihrem Schicksal überlässt, aber das löst das Problem selbst nicht.

Der aktuelle Entwicklungsstand des Geschichtsunterrichts ist durch einen Übergang in Unterricht und Erziehung zu einem persönlichkeitsorientierten Ansatz gekennzeichnet. Das wichtigste Ziel des modernen schulischen Geschichtsunterrichts ist die Ausbildung einer Person mit hohen moralischen Qualitäten, einem Sinn für Patriotismus und Staatsbürgerschaft, die unter den Bedingungen der modernen soziokulturellen Situation Russlands zur Selbstverwirklichung fähig ist.

Derzeit erfordern die Aufgaben der Schulbildung die Einbeziehung neuer Konzepte und Fakten in ihre Inhalte, alternative Interpretationen bei der Bewertung der Probleme der Vergangenheit, die Vorhersage von Ereignissen und Phänomenen, den Einsatz verschiedener Formen des Bildungsprozesses und verschiedener pädagogischer Technologien. Es besteht Bedarf an pädagogischen Technologien, die nicht nur die Fähigkeit vermitteln, Informationen wahrzunehmen und sich zu merken, sondern auch die Fähigkeit, diese kreativ zu verarbeiten, Probleme zu erkennen und zu lösen.

In modernen Schulen wird die Aufmerksamkeit von Geschichtslehrern zunehmend auf nicht-traditionelle Lehrmethoden im Geschichtsunterricht und außerschulische Aktivitäten wie Spiele und Theater gelenkt. Unter Theatralisierung versteht man die Beziehung zwischen Pädagogik, Methodik und Theater.

Heutzutage tritt ein Schüler nicht nur mit einem Lehrer, einem Lehrbuch und Gleichaltrigen in den Dialog, sondern auch mit historischen Ereignissen, Phänomenen und Prozessen, die weniger Auswendiglernen als vielmehr die Fähigkeit und den Wunsch erfordern, zu analysieren, zu vergleichen und „durchzugehen“. die Geschichte der Entwicklung der Gesellschaft. Das moderne Schulkind nimmt eine subjektive Position ein, die die Rolle des Lehrers reduziert.

Das Formenarsenal zur Organisation außerschulischer Aktivitäten eines Geschichtslehrers wird nicht nur unter dem Einfluss der zunehmenden Rolle der Persönlichkeit des Schülers beim Lernen aktualisiert, sondern auch in Richtung ungewöhnlicher spielerischer Formen der Stoffpräsentation umgewandelt.

Ein moderner Lehrer steht vor Aufgaben, die von einer inhaltlichen Überarbeitung des Fachs inspiriert sind: alternative Ansätze zur Bewertung der Probleme der Vergangenheit, Vorhersage von Ereignissen und Phänomenen, mehrdeutige ethische Einschätzungen von Einzelpersonen und dem Verlauf der Ereignisse. Die Diskussion dieser Themen ist ohne Erfahrung im Dialog, in der Diskussion und in der Beteiligung an kreativer Tätigkeit nicht möglich. Kommunikationsfähigkeit und die Fähigkeit, Situationen zu modellieren, werden in der Bildung immer wichtiger.

Schultheater als Idee und besonderes „Genre“ der Schauspielkunst kann als besonderes inneres Bedürfnis seiner Anhänger definiert werden, ihr Wissen im humanitären Bereich zu bereichern. Die meisten Teilnehmer streben keine berufliche Laufbahn an, geschweige denn eine materielle Belohnung. Dabei handelt es sich nicht um ein Hobby, sondern nur um einen angenehmen Zeitvertreib, sondern um einen besonderen Prozess der Entwicklung zu einer weitgebildeten, vielfältigen Persönlichkeit, die in der Lage ist, die erworbenen Fähigkeiten und die Grundlagen einer ästhetischen Weltanschauung in nahezu jeder Hinsicht aktiv zu nutzen jedes Tätigkeitsfeld, unabhängig von der beruflichen Ausrichtung.

Eine Besonderheit der Theatralisierungsmethode besteht darin, dass Kinder selbst ihre Arbeit und die Arbeit ihrer Kameraden analysieren. Sie bewerten nicht, sondern analysieren. Der Lehrer achtet nur sorgfältig darauf, dass diese Analyse immer in einem freundlichen Ton erfolgt, und korrigiert die Kinder dort, wo sie harte und beleidigende Bemerkungen machen. In einer solchen Atmosphäre keimen die Keime des Kollektivismus, der gegenseitigen Toleranz und des Respekts vor der Individualität am leichtesten. Gleichzeitig lernt das Kind bei der Analyse des Geschehens, „laut zu denken“, seine Gedanken in einer bestimmten Reihenfolge zu formulieren und auszudrücken, das Wesentliche hervorzuheben und das Nebensächliche zu notieren usw. Die Entwicklung des logischen Denkens geht Hand in Hand mit der Ausbildung rednerischer und szenischer Redefähigkeiten.

Die Möglichkeiten der Theatralisierung wurden von Fachleuten auf dem Gebiet der Methoden des Geschichtsunterrichts nicht ausreichend untersucht. Theatralisierung schließt das Spiel nicht aus, ist aber auch nicht darauf beschränkt. Somit bestehen Widersprüche zwischen der Notwendigkeit dieser Form der Organisation außerschulischer Aktivitäten in der Geschichte und der unzureichenden methodischen Unterstützung für die Organisation von Theateraufführungen als außerschulische Aktivität.

Dadurch konnten wir das Forschungsproblem definieren: Theatralisierung als eine Form der Organisation außerschulischer Aktivitäten von Schulkindern, Auf dieser Grundlage formulieren wir das Thema unserer Forschung: Theateraufführung als eine Form außerschulischer Aktivitäten in der Geschichte.

Die Geschichtsschreibung unseres Problems wird durch folgende Werke dargestellt: V. P. Shilgavi „Beginnen wir mit einem Spiel: für Leiter von Kinder-Laientheatergruppen“, der Autor beschreibt persönliche Erfahrungen bei der Gründung einer Kindertheatergruppe und N. Oparin „Theatralische Formen außerschulischer Aktivitäten“. Aktivitäten“ zeigt die Arbeit die Hauptphasen der organisatorisch-kreativen und Drehbuch-Regie-Arbeit bei der Schaffung eines Theaters in der Schule auf.

Zweck der Studie: die Merkmale der Theateraufführung als Mittel zur Sicherstellung des kognitiven Interesses der Schüler an Geschichte zu identifizieren.

Das Erreichen des Ziels gewährleistet die Lösung der folgenden Aufgaben.

1. Klären Sie den Kern des Konzepts der „außerschulischen Aktivitäten“.

2. Identifizieren Sie das Wesen und die Merkmale des Konzepts der „Theatralisierung“.

3. Bestimmen Sie die Bedingungen für den effektiven Einsatz der Theatralisierung als Mittel außerschulischer Aktivitäten.

Ein Objekt: Bildungsprozess der städtischen Bildungseinrichtung „Gymnasium Nr. 2“.

Artikel: historische Themen in der Tätigkeit des Turnhallentheaters „Melpomene“.

Die Neuheit dieser Arbeit besteht darin, dass in modernen Methoden des Geschichtsunterrichts die Technik der Theatralisierung im Unterricht vollständig beschrieben wird und der Einsatz dieser Technik in außerschulischen Aktivitäten in der modernen methodischen und pädagogischen Literatur nur unzureichende Beachtung gefunden hat. In dieser Arbeit haben wir versucht, das gesamte gesammelte theoretische und praktische Material zu diesem Problem zu vereinen, was es unserer Meinung nach ermöglicht, den bestehenden Informationsmangel zu schließen.

Die praktische Bedeutung der Arbeit liegt in der Beschreibung der Erfahrungen des schulhistorischen Theaters.

ICH. Theoretische Aspekte des Problems der Organisation außerschulischer Aktivitäten in der Geschichte im modernen Bildungsprozess.

1.1. Probleme außerschulischer Aktivitäten in der Geschichte in der modernen pädagogischen und methodischen Literatur.

In der modernen methodischen und pädagogischen Literatur gibt es viele Probleme zum jeweiligen Thema: Es fehlen wissenschaftliche Publikationen, Empfehlungen zur Gestaltung außerschulischer Aktivitäten, die beschriebenen Formen sind nicht vielfältig genug und werden auf Zirkelarbeit reduziert. Beim Studium der Literatur zum Thema „Außerschulische Aktivitäten“ stießen wir auf Probleme in wissenschaftlichen und methodischen Veröffentlichungen, die sich hauptsächlich auf Artikel in wissenschaftlichen und methodischen Fachzeitschriften beziehen und sich auf die Beschreibung der Berufserfahrung in dieser Art von Aktivität beschränken.

Das erste Problem ist die Veralterung gedruckter Veröffentlichungen. Es gibt keine modernen Spezialhandbücher und Monographien, die die Realitäten der heutigen Gesellschaft berücksichtigen und den Bedürfnissen der aktuellen Bildung und Erziehung zum Thema unserer Forschung gerecht werden. Die meisten Veröffentlichungen dieser Art wurden bereits in der Sowjetzeit verfasst und widmen sich der Bildung der Erbauer des Kommunismus in der UdSSR. Zu diesen Werken gehören Bücher von A. F. Rodin, E. M. Berdnikova, D. V. Katsyuba.

Städtische autonome allgemeine Bildungseinrichtung

„Gymnasium Nr. 1“

Außerschulisches Aktivitätenprogramm

« Geschichte in Gesichtern“

5-6 Klassen

35 Stunden, 1 Stunde pro Woche

Leiter: Kolenchenko E.M.

P. Mulino

2017

Auf der Sitzung des Pädagogischen Rates sagte der Direktor des MAOU-Gymnasiums Nr. 1

Protokoll Nr.

ERLÄUTERUNGEN

Das Programm der außerschulischen Aktivitäten hat eine kognitive Ausrichtung und richtet sich an Schüler der Klassen 5-6 zur vertieften Auseinandersetzung mit dem Bildungsprogramm der Grundschule „Geschichte“ (Klassen 5-6).

Die Machbarkeit und Relevanz des Programms liegt darin dass neue Bildungsstandards eine Schulorientierung voraussetzenAktivitätsmodell Ausbildung. Im Vordergrund steht neben der Beherrschung des Wissens- und Fähigkeitssystems, das die instrumentelle Grundlage der Kompetenzen der Studierenden bildet, die Aufgabe, den Lernprozess zu organisieren, in dessen Rahmen die Ausbildung einer Person erfolgt, die selbstständig Probleme lösen kann selbstständige, verantwortungsvolle Entscheidungen treffen, effektiv auf sich ändernde Bedingungen und neue Situationen reagieren und konstruktiv mit anderen Menschen interagieren.
Das vorgeschlagene Programm konzentriert sich auf moderne Prioritäten. In der 5. Klasse steht das Studium der ersten Periode der Allgemeinen Geschichte auf dem Lehrplan.Ab der 6. Klasse beginnen die Schüler, sich mit der Geschichte ihres Vaterlandes zu beschäftigen. DeshalbEs ist notwendig, Kinder mit herausragenden Persönlichkeiten der russischen Geschichte bekannt zu machen und die bedeutendsten Ereignisse in der Geschichte Russlands und der Region Nischni Nowgorod.

In allen Epochen haben Historiker der Lebensaktivität dieser oder jener Person große Aufmerksamkeit geschenkt und versucht, ihre Handlungen zu verstehen und zu verstehen. Die Geschichte der Region Nischni Nowgorod und ganz Russlands wird großzügig von Persönlichkeiten des Staates und des öffentlichen Lebens, Generälen und spirituellen Mentoren belebt. Sie alle sind „das lebendige Gesicht der russischen Geschichte“, und ohne sie ist die Geschichte lediglich eine Auflistung von Ereignissen. Es ist unmöglich, ein wahres Bild der historischen Realität zu zeichnen, ohne die Motive und das Wesen der Aktivitäten einzelner historischer Persönlichkeiten zu verstehen.Relevanz bestimmt durch die Bedeutung des Studiums von Persönlichkeiten fürVerständnis Geschichte des Vaterlandes,Ausbildung hochmoralische, patriotische Persönlichkeit.

Neuheit des Programms ist, dass es darauf fokussiert istErgänzung und Vertiefung des Wissens der Studierenden über die Aktivitäten der wichtigsten Persönlichkeiten der Geschichte Russlands und Nischni Nowgorods,deren Namen im Gedächtnis der Menschheit bleiben. Angesichts der Komplexität des Themas historischer Persönlichkeiten und ihrer Rolle in der Geschichte wird es für die Schüler hilfreich sein zu verstehen, was die Ernennung dieser oder jener Person zum sozialen, politischen, spirituellen oder anderen Führer erklärt und welche Macht und welchen Einfluss sie hat die Schicksale anderer Menschen basieren. Das Programm hatpraktische Bedeutung - Einführung in die kreative Arbeit, Recherche in verschiedenen Zeichensystemen, auch im Internet, und Vorbereitung auf eine erfolgreiche Abschlussprüfung in Form eines Staatsexamens.

Das Programm sorgt für Entwicklungintellektuelle allgemeinpädagogische Fähigkeiten , Kreativität für Schüler, notwendig für die weitere Selbstverwirklichung und die Persönlichkeitsbildung des Kindes, ermöglicht es dem Kind, sich auszudrücken und sein kreatives Potenzial zu offenbaren.Gemäß den Standards der zweiten Generation trägt es zur Entwicklung der Fähigkeiten der Schüler und zur Ausbildung beiuniverselle Lernaktivitäten. Zu diesem Zweck bietet das Programmeine deutliche Zunahme aktiver Arbeitsformen, zielt darauf ab, die Schüler in dynamische Aktivitäten einzubeziehen und ihr Verständnis sicherzustellenhistorischMaterial und Entwicklung der Intelligenz,Erwerb praktischer Fähigkeiten für eine selbständige Tätigkeit .

Programm orientiert für jugendliche Schulkinder (Schüler der Klassen 5-6) und ist auf 2 Jahre, 70 Stunden, 1 Unterrichtsstunde pro Woche ausgelegt. Geht davon ausIntegration in Geschichte, Sozialkunde , Literatur, MHC.

Das Programm hat FolgendesBesonderheiten :

problembasiertes Studium des Materials (Zuweisung Schlüsselthemen, der heuristische Charakter ihrer Betrachtung);

Schaffungkognitive Situationen ;

ein Teil der Zeit ist dafür vorgesehenSpielaktivität , kreative Arbeit Studenten;

während des StudiumsAktualisiert Kenntnisse und Kompetenzen, die in der Grundschule erworben wurden.

Artikel Programme – Organisation außerschulischer Aktivitäten in der Schule zur patriotischen ErziehungGeschichten.

Ziele:

Verständnis der Rolle des Einzelnen in der Geschichte und der Rolle großer Persönlichkeiten im Schicksal der Region Nischni Nowgorod und ganz Russlands;

Organisation der kognitiven Aktivität der Studierenden;

Einbeziehung von Schulkindern in verschiedene humanitäre Aktionen, damit sie wichtige Erfahrungen in sozialen Aktivitäten sammeln können.

Z adachi :

Lehrreich : das Wissen der Schüler über historische Persönlichkeiten erweitern und vertiefen, sie in kognitive Aktivitäten einbeziehen, sie zu kreativer Arbeit, Teilnahme an Wettbewerben und Quiz motivieren;

Entwicklung : Entwicklung der Fähigkeit, selbstständig mit historischer, Referenz- und enzyklopädischer Literatur zu arbeiten und kreative Probleme zu lösen; eine Beschreibung einer historischen Figur zusammenstellen;

das Bedürfnis nach Selbsterkenntnis und Selbstentwicklung zu bilden;

die Fähigkeit, die eigene Position in Bezug auf Ereignisse und Persönlichkeiten der Vergangenheit zu formulieren und vernünftig zu verteidigen, was den Studierenden eine Vorbereitung auf das Bestehen des Staatsexamens ermöglicht.

Lehrreich : ein nachhaltiges Interesse am Studium der Geschichte des Vaterlandes, des Heimatlandes, patriotischer Gefühle und aktiver Staatsbürgerschaft zu fördern.

Grundlegende Methoden:

verbal - reproduktiv, visuell,interaktiv,Problemdarstellung, praktische Recherche. Zur Steigerung der Motivation werden Spieltechniken und Elemente der historischen Rekonstruktion eingesetzt.

Hauptformen des Unterrichts:

Bildungsaktivitäten;

interaktive Gespräche, Workshops;
kreatives Arbeiten (Projekte, elektronische Präsentationen etc.).

historische Rätsel, Wettbewerbe, Quiz, Spiele, Tests;

Bildungsveranstaltungen;

Beratungen.
Aktivitäten Studenten:

Aktive Teilnahme an der Diskussion von Unterrichtsthemen;

Praktische Arbeit mit Quellen, weiterführender Literatur, Internetressourcen;

Vorbereitung von Präsentationen, kreativen Arbeiten, Projekten;

Auftritte im Unterricht, Schulveranstaltungen;

Teilnahme an Wettbewerben, Quiz, Spielen auf Schul-, Bezirks- und Regionalebene.

Erwartete Ergebnisse des Programms:

Entwicklung eines SortimentsKompetenzen : staatsbürgerlich, kognitiv, Informationstechnologie, Kommunikation.

Das wichtigstepersönliche Ergebnisse : Bewusstsein für die eigene Identität als Bürger des Landes; Verständnis der moralischen Erfahrungen früherer Generationen, die Fähigkeit, die eigene Position zu bestimmen und sich verantwortungsbewusst zu verhalten; Respekt für Ihr Volk, Ihr Land, Ihr Land.

Meta-Themen-Ergebnisse : Fähigkeit, seine Aktivitäten zu organisieren; über die Fähigkeiten verfügen, mit pädagogischen und außerschulischen Informationen zu arbeiten; die Fähigkeit, kreative Probleme zu lösen und die Ergebnisse der eigenen Aktivitäten in verschiedenen Formen (Botschaft, Präsentation, kreative Arbeit) zu präsentieren, die Bereitschaft zur Zusammenarbeit mit Kommilitonen, zur Zusammenarbeit.

Betreffergebnisse : ein tieferes Verständnis der Geschichte, neues historisches Wissen über die Aktivitäten und die Rolle historischer Persönlichkeiten in der Geschichte Russlands und der Region Nischni Nowgorod, der Erwerb von sozialem Wissen, die Anregung der Studierenden, tiefer in die Welt der Geschichte einzudringen, zu kreativen Suchaktivitäten , die Schaffung kreativer Werke über führende Kulturschaffende, politische, öffentliche und staatliche Persönlichkeiten Russlands, Vorbereitung auf das Staatsexamen.

Als Ergebnis des Geschichtsstudiums innerhalb des Kreises sollte der Student wissen/verstehen

Namen herausragender Persönlichkeiten der Landesgeschichte; die wichtigsten Ereignisse der heroischen Seiten der Geschichte der Region Nischni Nowgorod und Russlands, der Einfluss der moralischen Qualitäten einzelner Personen auf ihre spezifischen Aktivitäten.

Charakterisieren können : angepasste historische Quellen, spezifische historische Figuren,

erklären: die Rolle bestimmter Personen im historischen Prozess;

nenne Beispiele: verschiedene Arten von Aktivitäten historischer Persönlichkeiten, ihr spezifischer Beitrag zur Entwicklung des Landes; Heldentum und Patriotismus der Menschen in schwierigen Jahren schwerer Prüfungen und Friedenszeiten; der Beitrag russischer Wissenschaftler und Kulturschaffender zur Entwicklung der heimischen und weltweiten Wissenschaft und Kultur;

das erworbene Wissen und die erworbenen Fähigkeiten in der Praxis und im Alltag anwenden Für:

Historische Informationen suchen und nutzen;

Äußerungen eigener Urteile über aktuelle Ereignisse und Phänomene;

Umsetzung kreativer Arbeiten und Projekte zu historischen Themen;

In typischen Lebenssituationen gesetzeskonforme Verhaltens- und Handlungsformen wählen.

Die Form der Zusammenfassung ist die Vorbereitung kreativer Arbeiten und Präsentationen, Projekte, Teilnahme an Wettbewerben, Olympiaden und patriotischen Veranstaltungen.Liste der materiellen und technischen Ausrüstung für den Bildungsprozess.

Geschichtskabinett

Schule muzey

Bibliothek

Multimedia-Computer

Karten, Tutorials

Anschauungsmaterial,weitere Literatur

Schulungs- und Methodikkomplex:

1.Geschichte der Region Nischni Nowgorod von der Antike bis in unsere Zeit. Programm. N. Nowgorod. NIRO.2015.

2. Unser Land: ein Buch zum Lesen. N. Nowgorod, 2008.3. Pädagogisches und methodisches Handbuch. Zum 400. Jahrestag des Hauses Romanow. M., 2013.

4. Fedorov V.D. Geschichte der Region Nischni Nowgorod. N. Nowgorod. 2010

5. Seleznev F.A. Geschichte der Region Nischni Nowgorod. N. Nowgorod, 2015.

6. Itkin E.S.. Tage des militärischen Ruhms Russlands. N. Nowgorod, 2007.

Inhalte des Programms. 1 Jahr Studium.

Einführung. Der Mensch ist der Schöpfer der Geschichte. 6h.

Was ist Geschichte: Allgemeine Geschichte und Geschichte Russlands. Geschichte Russlands und der Region Nischni Nowgorod.

Das Konzept historischer Quellen und ihrer Typen.Arbeiten Sie mit verschiedenen Quellen: Nachschlagewerke, Enzyklopädien, historische Quellen, historische und Belletristikliteratur, elektronische Ressourcen. Das Konzept von Archiven, Museen, Bibliotheken. Wichtige Termine 2016-2017

Erstellen und Besprechen eines Plans zur Charakterisierung einer historischen Figur. Auswahl historischer Persönlichkeiten zur Vorbereitung mündlicher Mitteilungen, Präsentationen, Projekte.

Abschnitt 1. Altes Russland. 9 Uhr

Die Entstehung des russischen Landes. Nestor „Die Geschichte vergangener Jahre“ Legenden über die Gründung von Nischni Nowgorod. Die ersten Kiewer Fürsten. Fürst Juri Wsewolodowitsch ist der Gründer von Nischni Nowgorod.

Prophetischer Oleg. Prinz Igor und Prinzessin Olga: Legenden und Chroniken.

Swjatoslaw – Fürst-Kommandant. Fürst Wladimir, Heiliger der Roten Sonne. Die weise Herrschaft Jaroslaws des Weisen. Der Kampf russischer Fürsten mit Nomaden. Kreuzzug des Fürsten Wladimir Monomach gegen die Polowzianer. Helden russischer Märchen und Epen. Legenden von Nischni Nowgorod.

Abschnitt 2. Spezifische Rus'. 11 Uhr

Spezifische Rus'. Die Bedrohung für Russland aus dem Westen und Osten. Kreuzfahrer. Bildung der Macht von Dschingis Khan.

Alexander Newski - Prinz - Kommandant. Schlacht an der Newa. Kampf auf dem Eis. Region Alexander Newski und Nischni Nowgorod.

Alexander Newski ist das Gesicht Russlands. Erinnerung an den Kommandanten in der Region Nischni Nowgorod.

Bildung des Moskauer Fürstentums. Moskauer Fürsten und Region Nischni Nowgorod.

Eroberungen der Tataren-Mongolen. Schlacht am Fluss Sit. Tod von Juri Wsewolodowitsch.Koselsk- Böse Stadt. Helden des Kampfes des russischen Volkes gegen die Tataren-Mongolen.

Dmitry Donskoy und die berühmte Schlacht von Kulikovo. Dmitry Donskoy und Region Nischni Nowgorod.

Auf der Jugra stehen - die Befreiung Russlands vom tatarisch-mongolischen Joch.

Verallgemeinerung. Große Kommandeure der Antike der russischen Geschichte.

Abschnitt 3. Moskauer Rus – Russland. 8h.

Die Rolle von Ivan 3 in der Bildung Russlands. Geschichte des Wappens Russlands. Moskauer und Nischni Nowgoroder Kreml. Die Feldzüge Iwans des Schrecklichen und die Ausweitung des russischen Territoriums. Kasaner Wahlkampf. Iwan der Schreckliche und Region Nischni Nowgorod.

Verallgemeinerung. Präsentation der besten Projekte.

Inhalte des Programms. 2. Studienjahr.

Einführung.

Historische Quellen. Suchalgorithmus in der Bibliothek, im Internet. Algorithmus zur Vorbereitung von Projekten.

Berühmte Persönlichkeiten und Tage des militärischen Ruhms Russlands. Bundesgesetz Nr. 32 vom 13. Mai 1995 „An den Tagen des militärischen Ruhms und denkwürdigen Daten Russlands.“

Alexander Newski und der Tag des Sieges über die deutschen Ritter am Peipussee. Dmitry Donskoy und der Tag des Sieges in der Schlacht von Kulikovo. Tag der Nationalen Einheit und Minin und Poscharski.

Abschnitt 4. Probleme. 13:00

Die Zeit der Unruhen ist die schwierigste Zeit in der russischen Geschichte. Probleme auf der Karte. Helden und Antihelden der Zeit der Unruhen.

Region Nischni Nowgorod und die Zeit der Unruhen. Minin und Poscharski sind die ersten Bürger Russlands. Peter der Große über Minin und Poscharski. Nischni Nowgorod-Denkmäler der Zeit der Unruhen.

Abschnitt 5. Die ersten Romanows. 9 Uhr

Zemsky Sobor 1613 Anwärter auf den russischen Thron.

Die ersten Romanows. Mikhail und Alexey Romanov.

Berühmte Persönlichkeiten der Ära der ersten Romanows: Patriarch Nikon, Ordin - Nashchokin, Stepan Rasin, Bogdan Chmelnizki.

Erinnerung an die ersten Romanows.

6. Vorbereitung und Verteidigung von Projekten. 6 Uhr..

Algorithmus für die Arbeit an kreativen Projekten.Merkmale der Projektpräsentation.

Präsentationen der besten kreativen Projekte.

Verallgemeinerung. GroßartigNamen Russlands. Ergebnisse der Aktivitäten. Betrachtung. Reservieren. 1 Stunde.

Pädagogische und thematische Planung. 1 Jahr Studium.

№ p/p	Titel des Themas, Abschnitt	Anzahl der Stunden
1-6	Theorieunterricht (1 Stunde) Einführung. Der Mensch ist der Schöpfer der Geschichte. Die Geschichte Russlands ist Teil der Weltgeschichte. Die Geschichte der Region Nischni Nowgorod ist Teil der nationalen Geschichte. Workshop (2 Stunden) Arbeiten Sie mit verschiedenen Quellen: Nachschlagewerke, Enzyklopädien, historische Quellen, historische und Belletristikliteratur, elektronische Ressourcen. Ausflug ins Schulmuseum. Workshop (2 Stunden). Erstellen und Besprechen eines Plans zur Charakterisierung einer historischen Figur. Wichtige Termine 2016-17 Workshop (1 Stunde) Auswahl historischer Persönlichkeiten zur Vorbereitung mündlicher Mitteilungen und Präsentationen.
	Abschnitt 1. Altes Russland.	9 Uhr
	Theoretische Lektion . Die Entstehung des russischen Landes.
	Werkstatt. Nestor „Die Geschichte vergangener Jahre“ Legenden und wahre Geschichten über die Gründung von Nischni Nowgorod. Fürst Juri Wsewolodowitsch ist der Gründer von Nischni Nowgorod.
9- 15	Theoretische Lektion. 1 Stunde. Die ersten Kiewer Fürsten. Werkstatt . (1 Stunde) Prophetischer Oleg, Igor und Prinzessin Olga: Legenden und Chroniken. Historisches Spiel. 1 Stunde. Swjatoslaw – Fürst-Kommandant Werkstatt. 1 Stunde. Fürst Wladimir, Heiliger der Roten Sonne.Quiz. Werkstatt. 1 Stunde. die weise Herrschaft Jaroslaws des Weisen. Werkstatt. 1 Stunde. Der Kampf russischer Fürsten mit Nomaden. Region Nischni Nowgorod und Wolga Bulgarien. Expertenwettbewerb. 1 Stunde. Helden russischer Märchen und Epen, Legenden.
16- 26	Abschnitt 2. Spezifische Rus'. Theoretische Lektion. 1 Stunde. Spezifische Rus'. Die Bedrohung für Russland aus dem Westen und Osten. Werkstatt.( 2h)Alexander Newski - Prinz - Kommandant. Region Alexander Newski und Nischni Nowgorod. Elektronisches Journal (1 Stunde. Alexander Newski – das Gesicht Russlands Theoretische Lektion. 1 Stunde. Bildung des Moskauer Fürstentums. Moskauer Fürsten und Nischni Nowgorod. Werkstatt. 1 Stunde. Reise entlang der historischen Karte.Eroberungen der Tataren-Mongolen. Teilnahme der Einwohner von Nischni Nowgorod am Kampf gegen die Goldene Horde. Werkstatt. 2 Stunden Helden des Kampfes des russischen Volkes gegen die Tataren-Mongolen. Gorodets ist eine Heldenstadt. Legenden über Kitezh. Spiel 1 Stunde.) „Ich bin ein Kommandant“: Dmitry Donskoy und die berühmte Schlacht von Kulikovo. Teilnahme von Bewohnern von Nischni Nowgorod. Werkstatt. 1 Stunde. Auf der Jugra stehen - die Befreiung Russlands vom tatarisch-mongolischen Joch. Beteiligung der Bewohner von Nischni Nowgorod. Expertenwettbewerb (1 Stunde.). Große Kommandeure der Antike der russischen Geschichte.	11 Uhr
27-35	Abschnitt 3. Moskauer Rus – Russland.
	Theoretische Lektion 1 Stunde. Die Rolle von Ivan 3 in der Bildung Russlands.
	Werkstatt. (1 Stunde) Geschichte des Wappens Russlands. Werkstatt. 1 Stunde. Die Schöpfer des Moskauer Kremls. Werkstatt. 1 Stunde. Erbauer des Kremls von Nischni Nowgorod – ein herausragendes Baudenkmal des 16. Jahrhunderts. Theoretische Lektion. 1 Stunde. Grosny und seine Kampagnen. Erweiterung des russischen Territoriums. Werkstatt. 1 Stunde. Kasaner Feldzug auf der Karte Russlands und der Region Nischni Nowgorod.
	Werkstatt. 1 Stunde. Iwan der Schreckliche und Region Nischni Nowgorod. Verallgemeinerung. Wettbewerb um die besten Projekte. 2 Stunden. 1 Stunde reservieren.

Pädagogische und methodische Planung. 2. Studienjahr.

№ p/p	Titel des Themas, Abschnitt	Anzahl der Stunden
1-7	Theorieunterricht (1 Stunde) Einführung. Der Mensch ist der Schöpfer der Geschichte. Werkstatt (2) Arbeiten mit verschiedenen Quellen. Das Internet als Quelle historischer Informationen. Workshop (2 Stunden). Ausarbeitung und Diskussion eines komplexen Plans zur Charakterisierung einer historischen Figur.Auswahl historischer Persönlichkeiten zur Vorbereitung mündlicher Mitteilungen, Präsentationen, Projekte. Werkstatt.( 2 Stunden..) Die besten Projekte von 2015-16. Tage des militärischen Ruhms Russlands.
8-20	Abschnitt 1. Probleme.
	Theoretische Lektion . 1 Stunde.Tag der Nationalen Einheit
	Theoretische Lektion. 1 Stunde Hauptereignisse der Zeit der Unruhen.
	Werkstatt. 1 Stunde. Charaktere der Zeit der Unruhen. Theoretische Lektion. 1 Stunde. Gründung der Volksmiliz in Nischni Nowgorod im Jahr 1612. und die Befreiung Moskaus. Werkstatt . (1 Stunde) Der Weg der Miliz von Nischni Nowgorod auf der Karte. Historisches Spiel. 1 Stunde. Ich bin ein Kommandant. Befreiung Moskaus. Werkstatt. 1 Stunde. Antihelden der Zeit der Unruhen. Werkstatt. 1 Stunde. Minin, Pozharsky und Ivan Susanin sind die Helden der Zeit der Unruhen. Werkstatt. 1 Stunde. Rede von Kuzma Minin. Werkstatt. 1 Stunde. Warum Peter 1 Minin und Poscharski zu den ersten Bürgern Russlands ernannte. Expertenwettbewerb. 1 Stunde. Helden der Zeit der Unruhen. Ausflug 2 Stunden. Nischni Nowgorod-Denkmäler der Zeit der Unruhen.
21- 29	Abschnitt 2. Die ersten Romanows. Theoretische Lektion. 1 Stunde. Der Beginn der Romanow-Dynastie. Michail Fedorovich Romanov und seine Angelegenheiten. Werkstatt. 1 Stunde. Erinnerung an Michail Romanow. Die Leistung von Ivan Susanin. Werkstatt. 1 Stunde. Lösen Sie das historische Kreuzworträtsel. Theoretische Lektion. 1 Stunde. Alexey Mikhailovich Ruhiger Romanov. Werkstatt. 2 Stunden. Berühmte Persönlichkeiten der Ära von Alexei Michailowitsch: Patriarch Nikon, Ordin-Nashchokin, Stepan Rasin, Bogdan Chmelnizki. Gehirnring. 1 Stunde. Die Ära von Alexei Michailowitsch. Virtueller Rundgang. 1 Stunde. Erinnerung an Alexei Michailowitsch. Expertenwettbewerb (1 Stunde.). Logische Probleme in der Geschichte
30 -35	Abschnitt 3. Projektschutz.
	Präsentationswettbewerb. 4 Stunden. Helden der Probleme. Die ersten Romanows. Werkstatt. 1 Stunde. Ergebnisse der Aktivitäten. 1 Stunde reservieren

Literatur für Lehrer.

Bildungsgesetz. M.2015.

Krivorotova T.A.Werterichtlinien für Staatsbürgerschaft und Patriotismus in einer modernen Schule. N. Nowgorod. 2009.

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Stupnitskaya M.A..Was ist ein Lernprojekt? M., 1. September. 2016

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Geschichte des russischen Staates: Biografien.IX- XVIJahrhundert - M., 1996.

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Lernprogramm. 400 Kinder an das Haus Romanow. Elektronisches Handbuch. OVIO-Website.

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Manko A.V. Prominente Persönlichkeiten des 19. Jahrhunderts. M., Schulpresse, 2003.

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Die Struktureinheit des Unterrichtsunterrichts – der Unterricht gilt auch heute noch als die Hauptform der Lehr- und Bildungsarbeit in einer modernen Schule. Der Unterricht bietet eine klare Planung und Organisation der Bildungsarbeit sowie eine systematische Überwachung des Prozesses und der Ergebnisse der pädagogischen und kognitiven Aktivitäten der Schüler, schafft jedoch nicht immer optimale Bedingungen für die Verwirklichung des kreativen Potenzials von Schülern und Lehrern Neigungen und Wünsche, d.h. um vorrangige Bildungsziele zu erreichen .

V.A. Sukhomlinsky schrieb: „Die Logik des Bildungsprozesses birgt die Gefahr von Isolation und Isolation, denn bei jedem Schritt in der Schule wird betont: Erzielen Sie Erfolg aus eigener Kraft, verlassen Sie sich auf niemanden, und die Ergebnisse geistiger Arbeit sind es.“ individuell beurteilt werden. Damit das Schulleben vom Geist des Kollektivismus durchdrungen ist, sollte es sich nicht auf den Unterricht beschränken.“2

Eine Besonderheit des Unterrichts ist die zeitliche Begrenzung sowie die Unmöglichkeit, sich vom behandelten Thema zu entfernen, selbst wenn sich die Studierenden besonders für ein bestimmtes Thema interessieren.

Traditionell bestand der pädagogisch organisierte Lehr- und Erziehungsprozess in einer Massenschule aus Unterricht als obligatorischem Bestandteil und außerschulischen Aktivitäten zur Bildung des Einzelnen entsprechend individueller und gesellschaftlich bedeutsamer Interessen und Bedürfnisse. Unabhängig von der Form bestand eine der gemeinsamen Aufgaben von Lehrern und Erziehern in der Organisation abwechslungsreicher, kreativer und emotional bereichernder Aktivitäten.

Allerdings seit den 80er Jahren. Im letzten Jahrhundert begann sich der Inhalt der außerschulischen Aktivitäten zu verändern, es begann eine aktive Suche nach neuen Ansätzen für ihre Organisation, die nicht so sehr zu einer Änderung der Begriffe, sondern zu einer Orientierung an der Persönlichkeit des Kindes, an seiner kreativen Tätigkeit führte. Dieser Trend entwickelte sich mit der Einführung des Landesbildungsstandards und der Institutionalisierung außerschulischer Aktivitäten. Bildungsaktivitäten, die in anderen Formen als dem Klassenzimmersystem durchgeführt werden. Bei der Umsetzung seiner Aufgaben zielt es gleichzeitig darauf ab, die geplanten Ergebnisse der Beherrschung des Hauptausbildungsprogramms zu erreichen.

Das Studium der historischen Vergangenheit eröffnet vielfältige Möglichkeiten zur Bildung von Werthaltungen. Der Student lernt nicht nur Fakten, Ereignisse, Prozesse und Aktivitäten von Menschen kennen, sondern bewertet sie auch unter dem Gesichtspunkt seiner Wünsche, Bedürfnisse und Interessen, die sich unter dem Einfluss verschiedener Lebensumstände und während des vorherigen Studiums der historischen Vergangenheit gebildet haben. Die Werthaltung einer Person gegenüber historischen Erfahrungen spiegelt sich in einer Kategorie wie dem historischen Bewusstsein wider. Geschichtsbewusstsein ist die Werthaltung einer Person gegenüber der historischen Vergangenheit, ein Orientierungssystem in der Welt aus historischer Sicht, eine Methode der rationalen Reproduktion und Bewertung der Bewegung der Gesellschaft in der Zeit durch die Gesellschaft und den Einzelnen.4

Wie andere Formen des sozialen Bewusstseins hat auch das historische Bewusstsein eine komplexe Struktur und laut I.Ya. Lerner umfasst die folgenden Komponenten: ein System historischen Wissens und Ideen; historisches Verständnis moderner sozialer Phänomene; Methodik des historischen Wissens; emotionale Werthaltung gegenüber der Vergangenheit.5

Das individuelle Geschichtsbewusstsein ist das Ergebnis der Vertrautheit mit dem Wissen über die Vergangenheit, des Verstehens der Vergangenheit und der Erzeugung eines Zugehörigkeitsgefühls dazu und stellt die Fähigkeit (Bereitschaft) des Kindes dar, sich in der historischen Vergangenheit zurechtzufinden und sie zur Bewertung und Analyse der Vergangenheit zu nutzen gegenwärtig. Geschichtsbewusstsein als persönliche Orientierung ist eine komplexe Persönlichkeitsbildung, die aus folgenden Komponenten besteht:

1. Kognitiv (System von Ideen, Ansichten, Ideen, Einstellungen des Einzelnen in Bezug auf die historische Vergangenheit);
2. Operative Aktivität (System von Methoden zur Kenntnis der historischen Vergangenheit);
3. Wertsemantik (System von Motiven, Interessen und Objekten der Wertbeziehung einer Person).

Die Hauptobjekte der Beziehungen sind das Universum, der Raum, die objektive Welt, die Welt der Gesellschaft, die Welt der Natur und die eigene Welt. Die Hauptwerte sind: der Wert des Lebens, des Seins, der Güte, der Wahrheit, der Schönheit, der Harmonie, der Freiheit, der Natur, des Vaterlandes.

Das Geschichtsbewusstsein, das die Werthaltung einer Person gegenüber historischen Erfahrungen widerspiegelt, fungiert als Ziel, Mittel und Ergebnis der gezielten Auseinandersetzung des Einzelnen mit der Geschichte.

P.G. Postnikov identifiziert die folgenden Ebenen der historischen Bildung als persönliche Qualität: grundlegend, optimal und erweitert.

Auf der Grundstufe reproduziert der Schüler lediglich das Wertesystem, reagiert angemessen auf Veränderungen in Studium, Beruf, Leben, löst Bildungs- und Fachprobleme und navigiert auf der Grundlage der gesammelten Erfahrungen im System soziokultureller Normen und Werte.

Das optimale Niveau setzt voraus, dass der Student über eine entwickelte Kultur des historischen Denkens und Sprechens, einen bestimmten historischen Denkstil und ein stabiles Interesse an historischen Erfahrungen verfügt. Damit beherrscht er die historische Kultur als grundlegende Grundlage für die Entwicklung.

Das fortgeschrittene Niveau bedeutet, dass der Schüler sein eigenes Verhalten auf der Grundlage bestehender Normen und Werte vorhersagt und auch sein eigenes Verhalten in einer sozialen, kommunikativen Lebenssituation aufbaut. Das heißt, auf dieser Ebene wurden bereits persönliche soziale, moralische und staatsbürgerliche Qualitäten gebildet, die Bedürfnisse und Mechanismen der Selbstbildung im Bereich der Geschichte entwickelt. Der Hauptvorteil der außerschulischen (außerschulischen) Arbeit im Vergleich zur Präsenzarbeit besteht jedoch darin, dass sie eine echte Differenzierung und Individualisierung des Lernens besser gewährleisten kann. Außerschulische Aktivitäten werden in erster Linie vom Schüler benötigt, da sie einige seiner wichtigsten Bedürfnisse befriedigen: das Bedürfnis nach Kommunikation, Selbstdarstellung und Selbstverwirklichung, Anerkennung und Respekt. Als eigenständiger Teil des Bildungsprozesses kann die außerschulische Arbeit in den Unterricht integriert und dessen Fortsetzung sein, wodurch die volle Umsetzung der Bildungs- und Entwicklungsfunktionen gewährleistet wird. Unter dieser Voraussetzung ermöglicht der außerschulische Geschichtsunterricht den Schülern, das im Unterricht erworbene Wissen zu vertiefen und zu erweitern, allgemeinpädagogische Fähigkeiten und Fertigkeiten zu entwickeln, kognitive, kommunikative und kreative Fähigkeiten zu entwickeln, Lebenserfahrungen zu bereichern und Einstellungen zur historischen Vergangenheit wertzuschätzen.

Zweck und Ziele außerschulischer Aktivitäten in der Geschichte

Bildung ist seit jeher eine Synthese des Lernens als individueller Prozess der Erkenntnis, Bildung und Selbsterziehung, Entwicklung und Selbstentfaltung, Reifung und Sozialisation. Im Paradigma der persönlichkeitszentrierten Pädagogik, das der Landesbildungsstandard deklariert, ist Synthese nicht nur die Summe von Prozessen, Formen, Aktivitäten und anderen Bestandteilen eines speziell organisierten Bildungsprozesses in der Schule. Synthese ist immer ein „kreativer Prozess“ – gegenseitige Durchdringung und gegenseitige Beeinflussung.

Außerschulische Aktivitäten sind nur eine Koordinate des Schulraums, die als Anwendung für eine bestimmte Art der Organisation auf der „Achse“ außerhalb und nach dem Unterricht im Kontinuum (kontinuierliche Gesamtheit) des Schullebens betrachtet werden kann. Es kann nicht nur auf die Aktivitäten von Schulkindern reduziert werden. In die Organisation müssen alle Beteiligten eingebunden werden – Erwachsene und Kinder, Lehrer und Schüler, Eltern und Lehrer-Organisatoren, Methodiker und andere Schulspezialisten. Sie benötigt psychologische und pädagogische Unterstützung durch das Lehrpersonal.

Als methodischen Schlüssel zum Verständnis und zur Erklärung des Wesens außerschulischer Aktivitäten schlagen wir vor, zunächst auf die Kategorie „Aktivität“ zu achten. Im Prozess der Aktivität entstehen Natur, Gesellschaft und alle sozialen Eigenschaften und Fähigkeiten eines Menschen. Darüber hinaus ist Aktivität die gezielte Produktion von Idealen, Werten, Ideen, Konzepten und Ideen. Im Aktivitätsprozess erfolgt die kreative Schaffung von Kultur. Es ist wichtig, die Struktur der Aktivität zu berücksichtigen, die ausgedrückte Wechselbeziehung solcher strukturbildenden Elemente wie Ziel, Mittel, Ergebnis, Subjekt, Objekt. Durch Aktivität werden nicht nur menschliche Bedürfnisse befriedigt, sondern auch das grundlegende soziale Verhältnis „Dominanz – Unterordnung“ hergestellt und funktioniert, das individuelle Verhalten reguliert, das sich in allen spezifischen Arten und Formen der Aktivitätsorganisation manifestiert. Verschiedene Aktivitätsformen sind Wege der Sozialisation eines Individuums, der Persönlichkeitsbildung, ihrer Identifikation sowie der Selbstidentifikation einer sozialen Organisation (in unserem Fall einer Bildungsorganisation oder -institution).

Außerschulische Aktivitäten sind in erster Linie ein Prozess, eine Art Aktion, eine Art und Weise, etwas zu tun. Die Einstufung außerschulischer Arbeit in den Status einer Aktivität verändert ihre Qualität radikal.

Für eine Schule, wie für jede andere Bildungseinrichtung auch, werden außerschulische Aktivitäten zu einer neuen Art von verantwortungsvoller Aktivität, für die sie verantwortlich ist. Mit verschiedenen Formen dieser Tätigkeit muss die Schule Probleme der Sozialisation von Kindern und Jugendlichen, der Ausbildung von Metafachfähigkeiten, der Bildung und Entwicklung von Persönlichkeitsmerkmalen lösen. Diese Aktivität kann zum Indikator für ihre Einzigartigkeit werden und die Aufmerksamkeit von Verbrauchern und Kunden auf sich ziehen. Basierend auf den untersuchten Materialien, Dokumenten und Meinungen verschiedener Experten zu diesem Problem können wir die folgende Definition anbieten: außerschulische Aktivitäten- Hierbei handelt es sich um eine zielgerichtete, in der Freizeit organisierte Bildungsaktivität aus dem Unterricht zur Sozialisierung von Kindern und Jugendlichen einer bestimmten Altersgruppe, zur Bildung ihres Bedürfnisses nach Teilhabe an gesellschaftlich bedeutsamen Praktiken und zur Selbstverwaltung, zur Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung von signifikante positive Persönlichkeitsmerkmale, die Umsetzung ihrer kreativen und kognitiven Aktivität in verschiedene Arten von Aktivitäten, Teilnahme an sinnvoller Freizeitgestaltung.

Zweck außerschulischer Aktivitäten- Schaffung von Bedingungen für Kinder und Jugendliche zur Verwirklichung ihrer Bedürfnisse, Interessen und Fähigkeiten in den Bereichen des kognitiven, sozialen und kulturellen Lebens, die im Studium und im Rahmen grundlegender pädagogischer Disziplinen nicht verwirklicht werden können.

Ziele außerschulischer Aktivitäten:

- Erweiterung des allgemeinen kulturellen Horizonts;
- Bildung einer positiven Wahrnehmung der Werte der Allgemeinbildung und erfolgreichere Beherrschung ihrer Inhalte;
- Einbindung in persönlich bedeutsame kreative Aktivitäten;
- Bildung moralischer, spiritueller und ästhetischer Werte;
- Teilnahme an gesellschaftlich bedeutsamen Angelegenheiten;
- Unterstützung bei der Feststellung der Fähigkeiten für bestimmte Arten von Aktivitäten und Unterstützung bei deren Umsetzung in kreativen Weiterbildungsverbänden;
- Schaffung von Raum für zwischenmenschliche, generationsübergreifende und generationenübergreifende Kommunikation.

Außerschulische Aktivitäten in der Geschichte sind ein integraler Bestandteil der außerschulischen Aktivitäten als Ganzes, daher können wir sagen, dass sie dieselben pädagogischen Probleme lösen und auf dasselbe Ziel abzielen.