Beschreibung der Präsentation anhand einzelner Folien:

1 Folie

Folienbeschreibung:

2 Folie

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Epigraph-Lernen, ohne jegliches Interesse und nur durch Zwang ausgeübt, tötet den Wunsch des Schülers, sich Wissen anzueignen. Ein Kind zum Lernen zu ermutigen ist eine viel wertvollere Aufgabe, als es dazu zu zwingen. K.D. Uschinski

3 Folie

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Das Grundschulalter ist günstig, um den Grundstein für die Fähigkeit und Lust am Lernen zu legen. Wissenschaftler gehen davon aus, dass die Ergebnisse menschlichen Handelns zu 20–30 % von der Intelligenz und zu 70–80 % von den Motiven abhängen.

4 Folie

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Diagnose der Anpassung von Erstklässlern Dem Großteil der heutigen Kinder fehlt die Bildungsmotivation: - Bei 79 % der Schüler befindet sich die Bildungsmotivation im Stadium der Bildung (d. h. Spielmotive überwiegen), - bei 1 % der Schüler ist sie nicht ausgebildet, - und nur zu 20 % wird es gebildet.

5 Folie

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3 Arten der Einstellung zum Lernen: positiv, gleichgültig und negativ. Eine positive Einstellung zum Lernen zeichnet sich durch die Aktivität der Schüler im Bildungsprozess, die Fähigkeit aus, langfristige Ziele zu setzen, das Ergebnis ihrer Bildungsaktivitäten vorherzusehen und Schwierigkeiten auf dem Weg zum Ziel zu überwinden. Die negative Einstellung von Schülern zum Lernen ist mangelnde Lernlust, schwaches Interesse am Erfolg, Konzentration auf Noten, Unfähigkeit, sich Ziele zu setzen und Schwierigkeiten zu überwinden, eine negative Einstellung gegenüber Schule und Lehrern.

6 Folie

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Die Einstellung des Schülers zum Lernen drückt sich in folgender Aktivität aus: - Bereitschaft zur Durchführung pädagogischer Aufgaben - Wunsch nach selbständiger Tätigkeit - Bewusstsein für die Erledigung der Aufgabe - systematisches Lernen - Wunsch nach persönlicher Steigerung, Selbständigkeit: Der Schüler führt die Tätigkeit selbst aus ohne die Hilfe eines Lehrers oder Erwachsener.

7 Folie

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Gründe für niedrige Schülerleistungen 1. Unfähigkeit zu lernen und Schwierigkeiten bei der kognitiven Aktivität zu überwinden (Ausdauer, Geduld, Zählfähigkeiten, Auswendiglernen, Schreiben, Aufmerksamkeit, Fähigkeit zuzuhören und ausdrucksstark zu sprechen, Verantwortungsbewusstsein, Fähigkeiten und Fertigkeiten zur Zusammenarbeit mit anderen usw .). Viele Fähigkeiten werden vor dem Schuleintritt erworben, andere werden in der Grundschule entwickelt und wieder andere werden bis zum Abschluss verbessert.

8 Folie

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Gründe für schlechte Schülerleistungen 2. Ablenkungen im Leben der Kinder. Lernen erfordert vom Schüler immer mehr Zeit, nicht nur in der Schule, sondern auch zu Hause. Aber es fällt ihm schwer, dies zu tun, weil es um ihn herum verschiedene Versuchungen gibt: Fernsehen, Computer, Freunde, Unterhaltungszentren usw.;

Folie 9

Folienbeschreibung:

Gründe für geringe Schülerleistungen 3. Monotonie des Lebens und Bildungsprozesses, Schulalltag. In der Schule mangelt es den Kindern an Bewegung, Eindrückewechsel, Veranstaltungen, bunten Ereignissen, gemeinsamen Aktivitäten mit Lehrern, Eltern und kreativen Aktivitäten; 4. Die autoritäre Position von Lehrern und Eltern, wenn in der Schule und zu Hause das Gesprächsthema zum Lernen und zur schulischen Leistung wird, wenn es keine anderen Kommunikationsthemen gibt.

10 Folie

Folienbeschreibung:

Was ist Motivation? Motivation (von der lateinischen Wurzel, die „sich bewegen“ bedeutet) ist ein innerer Drang, Interesse, Interesse, Wunsch, Verlangen nach etwas. Motiv ist der Drang zur Aktivität, der Grund, warum ein Schüler diese oder jene Aktivität ausführt.

11 Folie

Folienbeschreibung:

Motivgruppen: Interne (kognitive) Motive. Mit dem Inhalt der Bildungsaktivität selbst und dem Prozess ihrer Umsetzung ist die Notwendigkeit verbunden, neue Fähigkeiten, Fertigkeiten und Kenntnisse zu erlernen. 2. Externe (soziale) Motive. Sie hängen mit den Bedürfnissen des Kindes nach Kommunikation mit Menschen, nach deren Einschätzung und Zustimmung zusammen, mit dem Wunsch des Schülers, einen bestimmten Platz im ihm zur Verfügung stehenden System sozialer Beziehungen einzunehmen.

12 Folie

Folienbeschreibung:

Vorherrschende Motivation Für die Entwicklung der Persönlichkeit eines Schülers ist es am günstigsten, wenn die interne Motivation für Bildungsaktivitäten überwiegt. Lernen ist dann erfolgreich, wenn es vom Kind innerlich akzeptiert wird, wenn es auf seinen Bedürfnissen, Motiven, Interessen basiert, also für es eine persönliche Bedeutung hat. Die wahre Quelle der Motivation eines Menschen liegt in ihm selbst. Deshalb wird nicht auf die Lernmotive – den äußeren Druck – Wert gelegt, sondern auf die Lernmotive – die inneren Triebkräfte.

Folie 13

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Motivationsstruktur 1. Kognitive Motivation. Im Lernprozess beginnt sich ein Kind darüber zu freuen, dass es etwas gelernt, etwas verstanden, etwas gelernt hat. 2. Motivation zum Erfolg. Das Kind zeigt den Wunsch, die Aufgabe gut zu erledigen, die Aufgabe richtig zu erledigen und das gewünschte Ergebnis zu erzielen. In der Grundschule wird diese Motivation oft dominant.

Folie 14

Folienbeschreibung:

Erfolgsmotivation Die Bildung einer stabilen Erfolgsmotivation ist notwendig, um die „Position des Underachievers“ zu verwischen und das Selbstwertgefühl und die psychische Stabilität des Schülers zu steigern. Ein hohes Selbstwertgefühl leistungsschwacher Schüler hinsichtlich ihrer individuellen Qualitäten und Fähigkeiten, das Fehlen von Minderwertigkeitskomplexen und Selbstzweifel spielen eine positive Rolle, helfen diesen Schülern, sich in für sie machbaren Aktivitäten zu etablieren, und sind die Grundlage für die Entwicklung der Bildung Motivation.

15 Folie

Folienbeschreibung:

Motivationsstruktur Prestigemotivation Typisch für Kinder mit hohem Selbstwertgefühl und Führungsneigungen. Es ermutigt den Schüler, besser zu lernen als seine Klassenkameraden, sich von ihnen abzuheben und der Erste zu sein. Motivation, Misserfolge zu vermeiden. Kinder versuchen, ein „f“ und die Konsequenzen zu vermeiden, die eine schlechte Note mit sich bringt – die Unzufriedenheit des Lehrers, die Sanktionen der Eltern.

16 Folie

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Motivationsstruktur 5. Kompensatorische Motivation Hierbei handelt es sich um sekundäre Motive in Bezug auf Bildungsaktivitäten, die es einem ermöglichen, sich in einem anderen Bereich zu etablieren – im Sport, in der Musik, im Zeichnen, in der Betreuung jüngerer Familienmitglieder usw. Im Laufe der individuellen und altersbedingten Entwicklung verändert sich die Struktur der Motive.

Folie 17

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Vorherrschende Motivation Unter den verschiedenen sozialen Lernmotiven sind in der Grundschule die wichtigsten: „den Eltern Freude bereiten“, „Ich möchte mehr wissen“, „Es ist interessant im Unterricht“.

18 Folie

Folienbeschreibung:

Die motivierende Rolle von Noten In den meisten Fällen sagen Kinder, dass Noten ihre Schüler und ihre Eltern glücklich oder traurig machen. Nicht alle Kinder verstehen die Bedeutung einer Marke, aber die meisten Kinder wollen für eine Marke arbeiten. Schülerinnen und Schüler der Klassen 1-2 betrachten eine Note als Beurteilung ihrer Bemühungen und nicht als Qualität der geleisteten Arbeit.

Folie 19

Folienbeschreibung:

Einstellung der Eltern zu Schulnoten Was hast du heute bekommen? Es ist okay, sei nicht verärgert, wir haben noch Zeit, alles zu reparieren. Ich wusste es. Und wie bist du geboren? Geh in dein Zimmer! Und zeig mir nicht dein Gesicht! Du bist schlau! Beim nächsten Mal wird der Lehrer dafür sorgen. Wie lange kann ich dir das erklären! Brauchen Sie meine Hilfe oder versuchen Sie es noch einmal auf eigene Faust? Hat jemand eine bessere Note bekommen als Sie? Setz dich hin und lerne noch einmal, und dann schaue ich nach! Versuchen wir, den für Sie so schwierigen Stoff zu verstehen. Wissen Sie, als ich klein war, fiel mir dieser Stoff auch schwer. Schauen wir uns noch einmal das Lehrbuch an, ich denke, das wird uns helfen. Fahren Sie so Dreier und Zweier? Wenn dein Vater kommt, wird er dir eine schlechte Note zeigen! Schau, wie ich studiert habe, und du?

20 Folie

Folienbeschreibung:

Einstellung der Eltern zu Schulnoten Schelten Sie Ihr Kind nicht wegen einer schlechten Note. Er möchte wirklich gut in deinen Augen sein. Wenn es nicht möglich ist, gut zu sein, beginnt das Kind zu lügen und auszuweichen, um in Ihren Augen gut zu sein. Haben Sie Mitleid mit Ihrem Kind, wenn es lange gearbeitet hat, das Ergebnis seiner Arbeit aber nicht hoch ist, erklären Sie ihm, dass nicht nur ein hohes Ergebnis wichtig ist. Wichtiger ist das Wissen, das er sich durch tägliche harte Arbeit aneignen kann. Lassen Sie Ihr Kind nicht am Ende des Quartals um eine Note betteln, damit Sie beruhigt sein können. Äußern Sie niemals laut Zweifel an der Objektivität einer Note, die Ihrem Kind gegeben wurde.

21 Folien

Folienbeschreibung:

Einstellung der Eltern zu Schulnoten Wenn Sie Zweifel haben, gehen Sie zur Schule und versuchen Sie, die Situation objektiv zu verstehen. Geben Sie anderen Erwachsenen und Kindern nicht unangemessen die Schuld für die Probleme Ihrer eigenen Kinder. Unterstützen Sie Ihr Kind bei seinen, wenn auch nicht sehr bedeutenden, Siegen über sich selbst. Zeigen Sie die positiven Ergebnisse Ihrer Arbeit, sodass Ihr Kind Sie nachahmen möchte.

22 Folie

Folienbeschreibung:

So erhalten Sie die Schulmotivation 1. Interesse an Informationen aufrechterhalten und entwickeln „Alles, was unbekannt ist, ist furchtbar interessant.“ Die Rolle der Erwachsenen besteht darin, dieses Interesse zu fördern. Jüngere Schulkinder machen sich Sorgen darüber, wie alles um sie herum funktioniert, wie alles funktioniert, auf- und abgebaut wird. 2. Das Interesse an der Vorgehensweise aufrechterhalten und wecken. Es ist die Freude eines kreativen Forschers, selbst zu einer effektiven Lösung zu gelangen. Es ist notwendig, das unabhängige Denken der Kinder zu entwickeln.

Die alte Weisheit sagt: Du kannst
Führe das Pferd zur Tränke, aber
Man kann ihn nicht zwingen, sich zu betrinken.
900igr.net

Wie motiviert man die kognitive Aktivität eines Schülers?

„Das psychologische Gesetz sagt: vorher
Ermutigen Sie das Kind, sich an einer Aktivität zu beteiligen.
wecken Sie, dass er sich für sie interessiert, stellen Sie sicher, dass
Entdecken Sie, dass er dazu bereit ist
Aktivitäten, bei denen er ganz angespannt ist
die dafür notwendigen Kräfte“
L.S.Vygotski
„Es gibt keine Aktivität ohne Motiv“
A. N. Leontiev

Motiv

Das Motiv ist die Quelle jeder Aktivität
Person.
„Energiebatterie“ der Persönlichkeit,
Intensität hängt von seiner Stärke ab
Menschliche Aktivität.
Es gibt kein internes Motiv – intern
treibende Kraft und alles
dazu verdammt, langweilig und langweilig zu sein,
unnötig.

Motiv

Interesse,
brauchen,
verfolgen,
Glauben,
Ideal,
Emotionen,
Sehenswürdigkeiten,
Instinkte,
Einstellungen sind es, die einen Menschen dazu motivieren
Tätigkeit, zu deren Zweck sie ausgeführt wird.

„Wenn Informationen uninteressant präsentiert werden, bildet sich in der Großhirnrinde ein Zentrum für deren aktive Ablehnung“ I. Pawlow

Ohne die innere Einstellung des Kindes, ohne seine Motivation
für Aktivitäten, die wichtigsten pädagogischen
Gewalt wird durch Einfluss gewählt. Lehrer
basierend nur auf den Konzepten „sollte“ und
„Notwendiges“ kollidiert mit dem Negativen,
negative Motivation.
Das Kind entwickelt:
*Neigung, das Studium zu meiden
*Aktivitäten und Ergebnisse der Übung sind unbedeutend
*starke Ablenkbarkeit im Unterricht
*wird schnell müde
*Gefühl der Niedergeschlagenheit und Unzufriedenheit
*Immobilität, Starrheit des Denkens.

Das innere Motiv pädagogischen Handelns muss dem Lernen immer vorausgehen und es begleiten.

Der Lehrer vergisst manchmal so viel
was er für wichtig hält
und nützlich, ist für den Schüler bedeutungslos.
Motivation muss speziell geformt sein,
entwickeln, anregen
Der Prozess der Bildung und Konsolidierung
Schulkinder haben positive Bildungsmotive
Aktivität nennt man Motivation
Bildungsaktivitäten

Einflussfaktoren auf die Motivbildung für schulische Bildungsaktivitäten.

Inhalte des Lehrmaterials.
.
Art und Niveau der pädagogischen und kognitiven Aktivität. Der Inhalt der Ausbildung selbst ist pädagogisch
Informationen, die über die Bedürfnisse des Kindes hinausgehen, sind es nicht
hat für ihn keine Bedeutung, nicht
fördert Lernaktivitäten.
Studienmaterialien müssen eingereicht werden
in einer Form, die es beim Schüler hervorruft
emotionale Reaktion, aktivieren
kognitive mentale Prozesse.

Ist das notwendig?

Die Besonderheit der Präsentation von Lehrmaterial:
A). analytisch (erklärend, kritisch, logisch,
Problem);
B). Geschäft;
c).ungewöhnlich.
Verschiedene Elemente nutzen, zeigen, hervorheben,
attraktive Aspekte des Inhalts:
a).die Bedeutung einzelner Teile;
b).Schwierigkeit, Komplexität (Einfachheit, Zugänglichkeit);
c).Neuheit, pädagogischer Inhalt des Materials;
d).Entdeckung von etwas Neuem im Bekannten;
d).Historismus, moderne Errungenschaften der Wissenschaft;
f).interessante Fakten, Widersprüche, Paradoxien.
Aufgaben mit interessantem Inhalt, unterhaltsam
Fragen.
Die Bedeutung von Wissen und Fähigkeiten aufzeigen: a).sozial,
b).persönlich.
Interdisziplinäre Verbindungen

Kommunikationsstil zwischen Lehrer und Schüler

Autoritär
Bildet eine „äußere“
Lernmotivation, Motiv
„Misserfolge vermeiden“
verzögert die Bildung
innere Motivation.
Demokratisch
Fördert interne
Motivation.
Liberale
Reduziert die Lernmotivation
(Duldung) und bildet ein Motiv
„hofft auf Erfolg“

Kommunikationsstil zwischen Lehrer und Schüler

Erfolge und Defizite in der Entwicklung aufzeigen
Persönlichkeit, Manifestation des Vertrauens in Kräfte und
Fähigkeiten des Schülers.
Ausdruck der persönlichen Beziehung des Lehrers zum Schüler,
Klasse, eigene Meinung äußern.
Manifestation seiner eigenen Qualitäten und Daten durch den Lehrer
Persönlichkeit (in Bezug auf Kommunikation, Gelehrsamkeit, Einstellung gegenüber
Fachgebiet, geschäftliche Qualitäten usw.) und Motivation
Studenten zu solchen Manifestationen.
Freundschaftliche Beziehungen organisieren
Team (gegenseitige Überprüfung, Meinungsaustausch,
gegenseitige Unterstützung.

Organisation von Bildungsaktivitäten

3 Stufen:
1).motivierend,
2).operational-kognitiv,
3).reflexiv-evaluativ.

Motivationsphase

Diese Botschaft ist der Grund und das, was die Schüler brauchen
Kennen Sie diesen Abschnitt des Programms, was das Wichtigste ist
pädagogische Aufgabe dieser Arbeit.
Die Motivationsphase besteht aus drei pädagogischen Phasen
Aktionen:
1).Herstellung einer Lernproblemsituation;
2).Formulierung der zentralen Bildungsaufgabe als Ergebnis
eine problematische Situation besprechen;
3) Berücksichtigung von Fragen der Selbstkontrolle und
Selbsteinschätzung der Fähigkeiten, dieses Thema zu studieren.

eine Lernproblemsituation schaffen

wird mit folgenden Techniken erreicht:
a) Aufgabenstellung für Studierende,
was nur gelöst werden kann, indem man dies studiert
Thema;
b).die Geschichte des Lehrers über theoretische und
praktische Bedeutung des Vorschlags
Themen;
c).eine Geschichte darüber, wie dieses Problem gelöst wurde
in der Geschichte der Wissenschaft.

Formulierung der pädagogischen Hauptaufgabe als Ergebnis der Diskussion einer Problemsituation

Diese Aufgabe ist für
Studenten wollen
Aktivitäten in dieser Lektion.

Motivationsphase

In dieser Phase ist es wichtig, darauf zu achten
Anforderungen an Studierende stellen. Sie
kann sein:
nach Inhalt: disziplinieren, arbeiten;
je nach Form: entfaltet, gefaltet (Angaben,
Bemerkungen, Mimik);
Algorithmen;
Einzel- und Einzelperson, Gruppe, allgemein
und detailliert, direkt und indirekt

Operativ-kognitive Phase

In dieser Phase ist es wichtig sicherzustellen, dass der Schüler
begann zu handeln. Dafür ist es notwendig
Situationen verschiedener Art:
Intellektuell (Problem, Suche,
Diskussion, Widerspruch, Streit);
Gaming (kognitive Spiele, Wettbewerbe usw.)
usw.);
Emotional (Erfolg, Leidenschaft für das Thema...).
In vielen Fällen ist die Gruppenform des Trainings
Aktivität schafft eine bessere Motivation als
Individuell. Gruppenarbeit „zieht einen rein“
aktive Arbeit, auch passive, schwache
motivierte Studierende.

reflexiv-evaluative Phase

Verbunden mit:
Analyse dessen, was getan wurde,
Fehleranalyse und Hilfestellung
notwendige Hilfe,
Vergleich dessen, was mit erreicht wurde
zugewiesene Aufgabe und Beurteilung
arbeiten.

reflexiv-evaluative Phase

Wenn der Lehrer dieser Phase gebührende Aufmerksamkeit schenkt
Achtung, dann:
Schüler fühlen sich zufrieden damit
Die Arbeit erledigt,
aus der Überwindung von Schwierigkeiten und
neue Dinge lernen. Dies führt zur Bildung
Erwartungen sind die gleichen emotional
Erfahrungen in der Zukunft.

reflexiv-evaluative Phase

Wenn der Lehrer dieser Phase wenig Aufmerksamkeit schenkt und
Dann kommt es vielleicht auf die Benotung an
Es wird von Anfang an eine Verschiebung der Lernmotivation geben
Aktivität, vom Erkenntnisprozess und Ergebnis bis
markieren. Dies führt zum Aussterben des Motivs
kognitive Aktivität. Es ist wichtig, dass in
Bewertung:
Es wurde eher eine qualitative als eine quantitative Analyse durchgeführt
Bildungsaktivitäten der Studierenden,
positive Aspekte und Veränderungen in
Beherrschung des Lehrmaterials,
die Gründe für bestehende Mängel wurden identifiziert; und nicht
Ihre Anwesenheit wurde nur angegeben

Grundlegende Methoden zur Motivation und Stimulierung der studentischen Aktivität

Es lassen sich 4 Hauptblöcke unterscheiden
Motivationsmethoden je nach
Einfluss auf verschiedene Bereiche der Persönlichkeit
Student

I. Emotionale Motivationsmethoden

Ermutigung,
Tadel
pädagogisches und kognitives Spiel,
Erstellen heller visueller Bilder
Ideen,
eine Erfolgssituation schaffen,
anregende Beurteilung,
Befriedigung des Wunsches, bedeutsam zu sein
Persönlichkeit.

II.Kognitive Motivationsmethoden

Vertrauen auf Lebenserfahrung,
kognitives Interesse,
eine problematische Situation schaffen,
Ermutigung, Alternativen zu finden
Entscheidungen,
kreative Aufgaben erledigen,
„Gehirnattacke“,
Entwicklungszusammenarbeit (Paar- und
Gruppenarbeit, Projektmethode)

III.Volitionale Motivationsmethoden

Darstellung der Bildungsvoraussetzungen,
Informationen zum Thema Bildung
Lernergebnisse,
kognitive Schwierigkeiten
Selbsteinschätzung der Aktivität und Korrektur,
Verhaltensreflexion,
Prognose zukünftiger Aktivitäten

IV. Soziale Motivationsmethoden

den Wunsch entwickeln, für die Gesellschaft nützlich zu sein,
der Drang, eine starke Persönlichkeit nachzuahmen,
eine Situation der gegenseitigen Hilfe schaffen,
Suche nach Kontakten und Kooperationen,
Interesse an Ergebnissen
Zusammenarbeit,
gegenseitige Überprüfung,
Peer-Review.

Ebene I – Manifestation von Situationssituationen
Interesse am Lernen, am Fach (manchmal
Der Unterricht ist interessant, ich mag ihn
Lehrer, mag es, brav zu werden
Markierungen).
Level II – Schulung nach Bedarf
(Meine Eltern zwingen mich, es mir beizubringen, weil
Das ist meine Pflicht, der Gegenstand ist nützlich
zukünftiges Leben).

Ebenen des kognitiven Interesses

Stufe III – Interesse am Thema (ich finde es heraus
viel Neues regt zum Nachdenken an;
Es macht mir Spaß, für zu arbeiten
Lektion).
Stufe IV – Fortgeschritten
kognitives Interesse (einfach
Artikel; Ich freue mich auf die Lektion
Ich bemühe mich, mehr zu lernen, als erforderlich ist
Lehrer)

Ebenen des kognitiven Interesses

Positive Indikatoren der Stufen I und II
Bildung von kognitivem Interesse
wichtig und notwendig in der Anfangsphase.
Andere Parameter sind wichtig – Level III und
insbesondere Stufe IV. Studierende erhalten
intellektuelle Freude am Lösen
Probleme zeigen, Interesse an Verallgemeinerungen zeigen und
Gesetze Sie interessieren sich nicht nur für Wissen, sondern auch
und Methoden, sie zu erhalten, testen sie
Interesse an Selbstbildung
Aktivitäten. Positive Motivation
hier ist stabil, und es ist in sich selbst eingebettet
Lernprozess.

Wenn sie zu Beginn des Unterrichts Interesse geweckt haben
Lehre, dann müssen wir es jetzt entwickeln, und das bedeutet
Es ist notwendig, ein ganzes System für den Unterricht zu entwickeln
kreative Aufgaben – ein Set, das beinhaltet
kreative Aufgaben mit interessanten Inhalten von
drei Hauptgruppen:
Ursache-Wirkungs-Beziehungen,
Informationen kombinieren,
Planung und Durchführung von Praktika
Aktivitäten.

System zur Entwicklung der Lernmotivation

Anwendung des kreativen Aufgabensystems
die Motivation der Schüler zu entwickeln
Bildungsaktivität beinhaltet
in jeder Lektion verwenden
mindestens eine Aufgabe von jedem
Gruppen.

Bewertung des Unterrichts nach Motivationskriterien

KRITERIEN (STUFE)
MOTIVATIONSTECHNIKEN
1.Niedrig
1.Keine besonderen Aufgaben oder Informationen
Interesse am Lernen entwickeln.
2. Kritisch
2. Der Lehrer erklärt den Bedarf
Erledigung von Aufgaben.
3.Befriedigend 3.Unterhaltsame Situationen schaffen mit
mit Rätseln und interessanten Fakten.
4.Gut
4. Nutzen Sie eine kreative Herausforderung mit
interessanter Inhalt.
5.Hoch
5. Verwendung eines kreativen Systems
Aufgaben mit interessantem Inhalt.
6.Optimal
6.Organisation der Suche und Lösung
Forschungsproblem.

Zusammenfassen

Entwicklung der Lernmotivation der Studierenden
erfordert, dass der Lehrer nicht nur viel Geld ausgibt
Zeit, aber vor allem kreativ
Herangehensweise an Ihre Aktivitäten.
Dies ist möglich durch Umdenken und
Überarbeitung der Arbeitstechnik, mit
systematisches kreatives Wachstum.
Laut Disterweg „wird der Lehrer hölzern,
versteinert, „sinkt“, ohne danach zu streben
wissenschaftliche Arbeit, weil sie darunter fällt
die Macht dreier pädagogischer Dämonen:
Banalität, Mechanik, Routine“

MBOU „Tyukhtet Secondary School No. 1“

Präsentation „Motivation für Bildung
Aktivitäten von Schulkindern“
vorbereitet vom stellvertretenden Direktor für
pädagogische Arbeit
Kondratenko T.A.

Beschreibung der Präsentation anhand einzelner Folien:

1 Folie

Folienbeschreibung:

Die Motivation zu Lernaktivitäten ist die Hauptvoraussetzung für eine erfolgreiche Ausbildung von Schulkindern. Lernen, das ohne jegliches Interesse erfolgt und nur durch Zwang ausgeübt wird, zerstört den Wunsch des Schülers, sich Wissen anzueignen. Ein Kind zum Lernen zu inspirieren ist eine viel wertvollere Aufgabe, als es K. D. Ushinsky zu zwingen

2 Folie

Folienbeschreibung:

„Alle unsere Pläne zerfallen, wenn der Schüler keine Lust zum Lernen hat.“ (Sukhomlinsky V.A.)

3 Folie

Folienbeschreibung:

4 Folie

Folienbeschreibung:

Was ist Motivation? Motiv (aus dem Lateinischen) – in Bewegung setzen, schieben. Dies ist ein Anreiz für Aktivitäten im Zusammenhang mit der Befriedigung menschlicher Bedürfnisse. Motivation ist eine allgemeine Bezeichnung für Prozesse, Methoden und Mittel, um Schüler zu produktiver kognitiver Aktivität und zur aktiven Beherrschung der Bildungsinhalte zu ermutigen.

5 Folie

Folienbeschreibung:

Die moderne Gesellschaft erwartet von der Schule nachdenkliche, proaktive, kreative Absolventen mit einer breiten Perspektive und fundiertem Wissen. Bildungsmotivation ist die Einbeziehung in Bildungsaktivitäten.

6 Folie

Folienbeschreibung:

Die Bedeutung der Motivation Motivation ist ein besonders wichtiger Bestandteil pädagogischen Handelns. Durch Motivation werden pädagogische Ziele schnell zu mentalen Zielen der Studierenden. Durch Motivation entsteht eine bestimmte Einstellung der Studierenden zum Studienfach. Durch die Bildung positiver Motivation wird die qualitative Indikatoren kognitiver Prozesse können deutlich verbessert werden.

7 Folie

Folienbeschreibung:

8 Folie

Folienbeschreibung:

Merkmale der Lernmotivation von Schulkindern (nach N.V. Nemova) Grundschule Pflichtbewusstsein (verdoppelt sich und übertrifft die kognitive Motivation deutlich). Die prestigeträchtige Motivation – der Wunsch, eine gute Note zu bekommen – nimmt in den Klassenstufen 3 bis 4 zu. Das Motiv besteht darin, Sanktionen, also Strafen, zu vermeiden. Interesse am Fach (verringert sich um das Fünffache – bis zu 5 % der Studierenden). Die Hauptmotivation ist äußerlich, prestigeträchtig und erzwungen. Die Motivation ist instabil, es besteht kein Interesse an bestimmten Themen, es besteht keine Fähigkeit, die Energie einer gebildeten Absicht für lange Zeit aufrechtzuerhalten.

Folie 9

Folienbeschreibung:

Teenagerschule Anhaltendes Interesse an einem bestimmten Fach. Das Motiv, Misserfolge zu vermeiden. Der Wunsch nach einer guten Note, auch wenn diese nicht durch Wissen gestützt wird, als Bestätigung des hohen Status im Team und als Mittel zur Selbstbestätigung. Nur die Hochmotivierten haben kognitives Interesse. Das Motiv, in der Schule erfolgreich zu sein, entwickelt sich nicht. Motivation durch jugendliche Einstellungen (Trinkgeld, Betrug, Täuschung des Lehrers usw.)

10 Folie

Folienbeschreibung:

Oberschulmotivation zur Weiterbildung in Berufsschulen. Ein Thema aus der Perspektive der Zukunft wählen (durchschnittlicher Teenager: Die Zukunft aus der Perspektive eines Lieblingsfachs wählen). Die Bedeutung der Note als Motivator nimmt ab; die Note ist kein Motivator, sondern ein Kriterium für die Qualität des Wissens. Motivation, in wichtigen Fächern gute Ergebnisse zu erzielen. Interne Selbstmotivation.

11 Folie

Folienbeschreibung:

12 Folie

Folienbeschreibung:

Berücksichtigung der Altersmerkmale von Schulkindern. Arbeiten Sie mit den Kindern zusammen, um den Zweck der bevorstehenden Bildungsaktivität zu verstehen und zu akzeptieren und Bildungsziele festzulegen. Eine Erfolgssituation schaffen. Das Vertrauen des Lehrers in die Fähigkeiten des Schülers. Bildung eines angemessenen Selbstwertgefühls bei den Schülern. Auswahl einer Aktion entsprechend den Fähigkeiten des Schülers. Arbeiten Sie mit den Kindern zusammen, um den Zweck der bevorstehenden Bildungsaktivität zu verstehen und zu akzeptieren und Bildungsziele festzulegen. Gemeinsame Auswahl mit Studierenden der für das Ziel adäquaten Mittel. Auswahl einer Aktion entsprechend den Fähigkeiten des Schülers. Eine Erfolgssituation schaffen. Nutzung problematischer Situationen, Streitigkeiten, Diskussionen. Schaffung einer Atmosphäre des gegenseitigen Verständnisses und der Zusammenarbeit im Klassenzimmer. Der Einsatz von Kollektiv- und Gruppenformen zur Organisation von Bildungsaktivitäten. Emotionale Rede des Lehrers. Einsatz von Ermutigung oder Tadel. Nutzung problematischer Situationen, Streitigkeiten, Diskussionen. Einsatz von Gaming-Technologien. Verwendung nicht standardmäßiger Situationen. Nicht standardmäßige Form des Dirigierunterrichts. Einsatz kognitiver und didaktischer Technologien. Emotionale Rede des Lehrers. Einsatz von Ermutigung oder Tadel. Aufbau des Projekts „Bildung der Lernmotivation“ Die Bedeutung des Lernens. Motiv des Unterrichts. Ziele setzen Emotionen Interesse

Folie 13

Folienbeschreibung:

EINSTELLUNGEN UND HANDLUNGEN DES LEHRERS, DIE AUF DIE BILDUNG DES SINNS DES LERNENS zielen: Förderung der Wahl und unabhängigen Nutzung von Methoden zur Erledigung von Aufgaben ohne Angst vor Fehlern. Bewertung der Aktivitäten des Schülers nicht nur anhand des Endergebnisses, sondern anhand des Prozesses, dieses zu erreichen.

Folie 14

Folienbeschreibung:

Bewertung der Aktivitäten eines Schülers nicht nur anhand des Endergebnisses, sondern auch anhand des Prozesses, dieses zu erreichen. (BEISPIEL) Schülername D/Z Multiplikationstabelle Beispiele lösen Probleme lösen ______ Gesamt Alekseev N. 5 4 3 ----- 3 Ivanov A. 3 3 3 4 3 Petrov D. 4 3 4 3 4 Sidorov V. --- - 5 5 4 4 Frolov K. 5 5 4 4 5

15 Folie

Folienbeschreibung:

Das ist eine schreckliche Gefahr – Müßiggang am Schreibtisch; Müßiggang für sechs Stunden am Tag, Müßiggang für Monate und Jahre. Es korrumpiert. V. A. Sukhomlinsky positiv gleichgültig negativ

16 Folie

Folienbeschreibung:

Arten der Motivation: Negative Motivation Positive Motivation Soziale Bestrebungen Enge Motive Lernziele Die Motivationen des Schülers, die durch das Bewusstsein für bestimmte Unannehmlichkeiten und Probleme entstehen

Folie 17

Folienbeschreibung:

Die Fähigkeit, Schwierigkeiten auf dem Weg zum Erreichen eines Ziels zu überwinden. Die Fähigkeit, die eigene Meinung zu verteidigen. Die Fähigkeit, die Konsequenzen der eigenen Bildungsaktivitäten vorherzusehen. Die Suche nach nicht standardmäßigen Wegen zur Lösung von Bildungsproblemen. Die Fähigkeit, langfristige Ziele zu setzen. Schüleraktivitäten in der Bildungsprozess

18 Folie

Folienbeschreibung:

Negative Einstellung Unfähigkeit, Ziele zu setzen und Schwierigkeiten zu überwinden Schwaches Interesse am Erfolg Armut und Engstirnigkeit der Motive Schwacher Fokus auf Beurteilung Negative Einstellung gegenüber Schule und Lehrern

Folie 19

Folienbeschreibung:

Gleichgültige Haltung Hat die gleichen Eigenschaften, impliziert jedoch das Vorhandensein von Fähigkeiten und Möglichkeiten, mit einer Orientierungsänderung positive Ergebnisse zu erzielen

20 Folie

Folienbeschreibung:

EINSTELLUNGEN DES LEHRERS, DIE ZUR BILDUNG EINES LERNMOTIVES BEITRAGEN. Eine Aktion entsprechend den Fähigkeiten des Schülers auswählen. Eine Erfolgssituation schaffen. Gruppen- und individuelle Formen der Organisation von Bildungsaktivitäten nutzen. Lern- und Didaktikspiele und Spieltechnologien verwenden. Ermutigung und Schuldzuweisungen verwenden und dabei die berücksichtigen psychophysische Eigenschaften jedes Schülers. Vertrauen des Lehrers in die Fähigkeiten des Schülers. Anregung der Schüler, verschiedene Methoden zur Lösung von Aufgaben zu wählen und unabhängig anzuwenden, ohne Angst vor Fehlern zu haben. Bewertung der Schüleraktivität nicht nur anhand des Endergebnisses, sondern auch anhand des Prozesses, dieses zu erreichen

21 Folien

Folienbeschreibung:

ZIELE SETZEN Dies ist die Konzentration des Schülers auf die Durchführung einzelner Aktionen, die in der Lernaktivität enthalten sind. __________________________________ DURCH DAS SETZEN VON ZIELE WERDEN DIE MOTIVE DES LERNENS UMGESETZT.

22 Folie

Folienbeschreibung:

EINSTELLUNGEN DES LEHRERS, DIE ZUR ZIELEBILDUNG BEITRAGEN. Gemeinsame Arbeit mit Kindern, um die Ziele anstehender Aktivitäten zu verstehen und zu akzeptieren, und pädagogische Aufgaben festlegen. Dem Ziel angemessene Mittel auswählen. Berücksichtigung von Alter und psychophysischen Merkmalen. Verwenden von Problemsituationen, Streitigkeiten, Diskussionen

Folie 23

Folienbeschreibung:

EMOTIONEN Die Reaktion des Kindes auf den Einfluss innerer und äußerer Reize. Sie richten sich nach den Besonderheiten der pädagogischen Tätigkeit, begleiten den Lernprozess und gehen ihm voraus. ___________________________________ DURCH EMOTIONEN UNTERSTÜTZTE AKTIVITÄT IST VIEL ERFOLGREICHER!

24 Folie

Folienbeschreibung:

EINSTELLUNGEN DES LEHRERS, DIE ZUR BILDUNG EINER KOMPONENTE DES MOTIVATIONSBEREICHS DES LERNENS BEITRAGEN - EMOTIONALE EINSTELLUNG Nicht standardmäßige Form der Unterrichtsdurchführung Schaffung einer Erfolgssituation Schaffung einer Atmosphäre des gegenseitigen Verständnisses und der Zusammenarbeit im Unterricht Emotionale Rede des Lehrers Einsatz pädagogischer und didaktische Spiele, Spieltechnologien. Vertrauen des Lehrers in die Fähigkeiten des Schülers

25 Folie

Folienbeschreibung:

Arbeiten mit einem Buch. Übungen. Arbeiten mit der Karte. Ausfüllen von Tabellen und Diagrammen. Probleme lösen. Aufsätze. Elektronisches Lehrbuch. Arten der selbstständigen Arbeit: Laborarbeit. Abstrahieren. Präsentationen machen. Notizen machen. Zusammenstellen von Literaturrezensionen. Pläne erstellen.

26 Folie

Folienbeschreibung:

Jahrzehnte. Konferenzen. Kreis. „Brainstorming“. Forschungsarbeit von Schülern. Formen des selbstständigen Arbeitens: Themenabende. KVN. Olympia. Seminar (interdisziplinär, thematisch, Überblick). Themenexkursionen. Optionale Kurse.

Folie 27

Folienbeschreibung:

Wie kann ein Lehrer einen Schüler motivieren? (Einige der Antworten sind falsch. Finden Sie sie.) 1. Setzen Sie auf Neugier. 2.Verwenden Sie den Rätseleffekt. 3. Suchsituationen erstellen. 4. Fordern Sie von den Schülern Aufmerksamkeit und Konzentration. 5. Ermutigen Sie sie, nach Erklärungen zu suchen. 6. Entwickeln Sie das Konzept der Fähigkeit. 7. Machen Sie Kommentare zu unaufmerksamen Personen. 8. Geben Sie Feedback. 9. Lob. 10. Nutzen Sie den „Challenge-Effekt“.

28 Folie

Das Problem der Entwicklung der Lernmotivation bei Schulkindern

Arbeit ist erledigt

Salnikova Swetlana

Du kannst nur lernen, was du liebst. Goethe I.

Ziel:

Analyse des Problems der Lernmotivationsbildung bei Schülern und Ermittlung von Möglichkeiten zur Lernmotivationsbildung

Aufgaben:

• Definieren Sie den Begriff „Motivation“.
• Charakterisierung der Lernmotivation von Grundschulkindern und Jugendlichen.
• Veranschaulichen Sie das Problem der Motivationsbildung anhand einer Handlung aus einem Film.
• Identifizieren Sie die Gründe für den Rückgang der Schulmotivation.
• Bestimmen Sie Wege zur Bildung von Bildungsmotivation und charakterisieren Sie diese.

• Sammlung und Analyse psychologischer und pädagogischer Literatur.
• Beispiele aus Filmen nennen
• Analyse eines Filmfragments

Lernmotivation– motivierte Aktivität der Schüler bei der Erreichung der Lernziele. Die wichtigsten Motive für Studierende sind folgende:

• lehrreich;
• gesprächig;
• emotional;
• Motive zur Selbstentwicklung;
• Stellung des Studierenden;
• Leistungsmotive;
• extern

(Belohnungen, Strafen).

Unterschulalter

Bei der Lernmotivation jüngerer Schulkinder spielen breite soziale Motive die Hauptrolle, vor allem das „Positions“-Motiv (ein guter Schüler sein) und das Pflicht- und Verantwortungsmotiv (Pflichtgefühl gegenüber Lehrern und Eltern).

Tatsächlich nimmt die Bildungsmotivation bei der Lernmotivation von Kindern in der Grundschule keinen wesentlichen Platz ein; sie haben kein ernsthaftes Interesse an den Inhalten und Methoden pädagogischer Aktivitäten.

Gegen Ende des Grundschulalters nimmt die Lernmotivation von Schülern ab.

Jugend

Mit dem Übergang zum mittleren Management erfolgt gravierende Veränderungen im Motivationsbereich von Kindern. Das Motiv von Pflicht und Verantwortung tritt in den Hintergrund und andere soziale Motive werden vom Jugendlichen nicht ausreichend wahrgenommen.

Das wichtigste Bedürfnis heranwachsender Kinder ist Dies ist das Bedürfnis nach Selbstbestätigung, der Wunsch, einen bestimmten Platz im Team einzunehmen. Daher kann es wichtig sein, die Anerkennung durch Gleichaltrige einzufordern Anreiz zum Lernen.

G.I. Shchukina betont, dass ein erheblicher Teil der Schulkinder (Grundschulkinder und Jugendliche) kognitive Interessen haben für die praktische Anwendung von Wissen

Neben den subjektiven Merkmalen der Studierenden selbst, Motivation wird bestimmt durch:

• die Besonderheiten der Bildungseinrichtung,
• Organisation des Bildungsprozesses,
• subjektive Eigenschaften des Lehrers,
• die Haltung des Lehrers gegenüber dem Schüler,
• die Einzigartigkeit des Themas.

Gründe für den Rückgang der Schulmotivation:

• Jugendliche erleben eine „Hormonexplosion“ und ein vages Gefühl für die Zukunft.
• Die Einstellung des Schülers zum Lehrer.
• Die Haltung des Lehrers gegenüber dem Schüler.
• Persönliche Bedeutung des Themas.
• Geistige Entwicklung des Schülers.
• Produktivität der Bildungsaktivitäten.
• Missverständnis des Zwecks der Lehre.
• Angst vor der Schule.

In der Psychologie ist bekannt, dass die Entwicklung von Lernmotiven erfolgt zwei Wege :

1. Durch das Lernen der Schüler gesellschaftliche Bedeutung des Unterrichtens ;

2. Durch sich selbst Lehrtätigkeiten Schulkind, das ihn für etwas interessieren sollte.

Entwicklung von Lernmotiven

Spezifisch Bedingungen, das Interesse des Schülers an Lernaktivitäten wecken:

• Methode zur Offenlegung von Lehrmaterial
• Organisation der Arbeit zum Thema in Kleingruppen
• Zusammenhang zwischen Motiv und Zweck
• Problematisches Lernen

Stärkung Gefühle der „Offenheit“ gegenüber Einflüssen, d.h. zur Lernfähigkeit, nämlich:

• Beteiligung der Studierenden an kollektivistischen Formen der Organisation verschiedener Arten von Aktivitäten
• Zusammenarbeit zwischen Lehrer und Schüler

Mit Kräftigungsübungen ausreichendes Selbstwertgefühl .

Wichtig! Wir müssen Schulkinder unterrichten Erläutern Sie kompetent Ihre Erfolge und Misserfolge

Nachdenkliche Ermutigung durch den Lehrer

• Für die Motivation der Schüler erweist sie sich als wichtiger als die Beurteilung des Lehrers. In der Marke verborgene Informationen über ihre Fähigkeiten.
• Die Lehrerbeurteilung erhöht die Motivation, wenn sie sich nicht auf die Fähigkeiten des Schülers als Ganzes bezieht. , und zu diesen Bemühungen die der Schüler beim Erledigen der Aufgabe anwendet.
• Der Lehrer sollte die Erfolge des Schülers nicht mit den Erfolgen anderer Schüler vergleichen, sondern mit seinen bisherigen Ergebnissen.

Motivation wird gefördert

• unterhaltsame Präsentation,
• eine ungewöhnliche Form des Unterrichtens des Stoffs, der die Schüler überrascht;
• Emotionalität der Rede des Lehrers;

• Schaffung von Streit- und Diskussionssituationen;
• Analyse von Lebenssituationen.

Einsatz von Gaming-Technologien

Der Einsatz von Gaming-Technologien stimuliert die Entwicklung aller Bereiche der Persönlichkeit der Schüler – motivierend, intellektuell, emotional-willkürlich, kommunikativ, aktiv, moralisch.

• Vor dem Unterricht 2008, USA, Regie. Peter Werner
• Jagd auf guten Willen 1997, USA, Regie. Gus Van Sant
• Gesellschaft toter Dichter 1989, USA, Regie. Peter Weir
• Lehrer für die Veränderung 2011, USA, Regie. Tony Kaye
• Chorsänger 2004, Frankreich, Regie. Christophe Barratier
• Sterne auf dem Boden 2007, Indien, R. Aamir Khan, Amol Gupte
• Freiheitsautoren 2006, Deutschland, USA, Regie. Richard LaGravenese
• Klasse 2008, Frankreich, Regie. Laurent Conte
• Herr Lazar 2011, Kanada, Regie. Philip Filardo
• Mona Lisa Lächeln 2003, USA, Regie. Mike Newell
• Renaissance-Mann 1994, USA, Regie. Penny Marshall
• Mit Liebe zum Lehrer 1967, Großbritannien, Regie. James Clavell
• Das Werk von Herrn Holland 1995, USA, Regie. Stephen Herek
• Lehrer des Jahres 2003, Kanada, USA, Regie. William Lieber

Das Werk von Herrn Holland

1995, USA, Regie. Stephen Herek

5 Fragmente aus dem Film

Analyse der Situation

Mangelndes Interesse der Studierenden am Thema

Die negative Einstellung des Lehrers

Versagen der Studierenden im Fach

Verärgerung des Lehrers

Das Bewusstsein des Lehrers für seine negative Einstellung und den Wunsch, die Situation zu korrigieren

Verwendung einer anderen Lehrmethode

Motivation der Studierenden

Abschluss

Am größten ist die Bildung der Lernmotivation relevant heute.

Muss weiterentwickelt werden kognitive Motivation, um Interesse am Lernen zu wecken. Um dies zu erreichen, muss der Unterricht in den akademischen Fächern so strukturiert sein, dass das Kind während des Lernprozesses erhielt neues Wissen, so dass er die Möglichkeit hatte, dieses Wissen selbstständig zu suchen und anzuwenden.

Eine wichtige Rolle bei der Bildung der Bildungsmotivation kommt dabei zu zum Lehrer. Ihr Interesse am Lernen hängt von seiner beruflichen Ausbildung und seiner Einstellung gegenüber Kindern ab.