Lernziele:
Kenntnisse über die Arten von Luftmassen entwickeln.
Zeigen Sie die Rolle der vorherrschenden Winde bei der allgemeinen Zirkulation der Atmosphäre auf.
Entwickeln Sie die Fähigkeit, mit Diagrammen und einer Klimakarte zu arbeiten.
Ausrüstung:
Lehrbuch, Atlas, Globus, Klimakarte der Welt.
Hauptinhalt:
allgemeine Zirkulation der Atmosphäre. Arten von Luftmassen und ihre Eigenschaften. Passatwinde. Westwinde gemäßigter Breiten. Östliche (katabatische) Winde der Polarregionen. Monsune.
Hausaufgaben überprüfen:
1.
Was ist Atmosphärendruck?
2.
Was ist Wind und wie entsteht er?
3.
Wie lässt sich die ungleichmäßige Niederschlagsverteilung auf der Erdoberfläche erklären?
4.
Was sind die Gründe für die Bildung unterschiedlicher Atmosphärendruckgürtel auf der Erde?
5.
Welcher Zusammenhang besteht zwischen atmosphärischen Druckgürteln und der Niederschlagsmenge auf dem Globus?
Neues Material lernen:
Sehr oft erleben wir Wetterveränderungen in unserer Gegend. Was erklärt das? Der Hauptgrund für solche Veränderungen ist die Bewegung der Luftmassen. Luft bewegt sich aufgrund der ungleichmäßigen Erwärmung und Abkühlung der Erdoberfläche.
Informationen über die Bewegung von Luftmassen sind von großer Bedeutung. Es interessiert nicht nur Meteorologen – Spezialisten, die die in der Atmosphäre ablaufenden Prozesse untersuchen, sondern auch Seeleute, Flieger, Bauarbeiter sowie Bodentransport- und Gesundheitspersonal.
Als nächstes enthüllt der Lehrer den Inhalt des Konzepts „Luftmasse“. Man nennt große Luftmengen, die mehr oder weniger die gleichen Eigenschaften haben Luftmassen. Die Luftmasse umfasst eine Fläche von Tausenden und Millionen Quadratkilometern. Eine Luftmasse erhält bestimmte Eigenschaften (Temperatur, Feuchtigkeit, Transparenz oder Staubgehalt), wenn sie mit der darunter liegenden Oberfläche in Kontakt kommt, über der sie sich aufhält. Bewegte Luftmassen im Verhältnis zur darunter liegenden Oberfläche werden in warme (TW) unterteilt, wenn sie sich zu einer kälteren darunter liegenden Oberfläche bewegen, und kalte (CW), wenn sie sich zu einer wärmeren Oberfläche bewegen.
Je nach Entstehungsort werden vier Arten von Luftmassen unterschieden: äquatoriale, tropische, gemäßigte Breiten, Arktis (Antarktis).
Die Systematisierung des Wissens über die Luftmassentypen erfolgt durch Ausfüllen von Tabelle 13. Die notwendigen Daten können der Klimakarte und Abbildung 32 des Lehrbuchs entnommen werden.
Tabelle 13
Luftmassentyp |
Temperatur |
Feuchtigkeit |
AB |
||
VUSH |
||
Fernseher |
||
EV |
Eine sich bewegende Luftmasse verändert unter dem Einfluss der darunter liegenden Oberfläche (stark erhitzt, unterkühlt, trocken, wässrig, gebirgig usw.) allmählich ihre ursprünglichen Eigenschaften. Die Studierenden machen sich anhand des Textes in § 13 auf S. 16 selbstständig mit dem Prozess der Umwandlung von Luftmassen vertraut. 46 und 47 des Lehrbuchs.
Wie bewegen sich die wichtigsten Luftmassentypen auf der Erde?
In der Troposphäre unterscheiden sich die vorherrschenden Richtungen des Lufttransports je nach geografischer Zone. Die stabilsten Winde – Passatwinde und Monsune – überwiegen in tropischen Breiten, in gemäßigten Breiten – westlich, in polaren Breiten – östlich.
Der Lehrer macht die Schüler auf Abbildung 33 des Lehrbuchs aufmerksam und stellt die folgenden Fragen: Welche Richtung haben die Passatwinde auf der Nord- und Südhalbkugel? Warum werden die Winde gemäßigter Breiten westlich genannt? In welcher Region der Erde treten katabatische Winde auf? Die Schüler zeigen die Windrichtungen auf einer Karte und einem Globus an. Zur Erläuterung der Ursache der Abweichung der Winde wird auch Abbildung 33 des Lehrbuchs herangezogen.
Indem wir die Antworten zusammenfassen, bringen wir die Schüler zur Bildung des Konzepts der „allgemeinen Zirkulation der Atmosphäre“. Allgemeine atmosphärische Zirkulation - Hierbei handelt es sich um ein System von Luftströmungen, das die gesamte Atmosphäre umhüllt und Wärme und Feuchtigkeit zwischen einzelnen Zonen der Erde austauscht.
Am Ende der Unterrichtsstunde erstellen Lehrer und Schüler eine logische Kette:
Unterschiedliche Einfallswinkel des Sonnenlichts. Ungleichmäßige Wärmeverteilung in der Atmosphäre. Ungleichmäßige Verteilung des atmosphärischen Drucks. Luftbewegung von Gebieten mit hohem Druck zu Gebieten mit niedrigem Druck. Allgemeine Zirkulation der Atmosphäre.
Hausaufgaben:
1) Studium § 13; 2) Beantworten Sie die Fragen und erledigen Sie die Aufgaben nach dem Absatz.
„Windrichtung“ – Bedeutung der Winde. Windeigenschaften. Arten von Winden. Das Ergebnis einer ungleichmäßigen Erwärmung der Oberfläche. Foto eines tropischen Wirbelsturms. In einem Hochdruckgebiet weht der Wind vom Zentrum, wo der Luftdruck am höchsten ist, zur Peripherie. Winde von Zyklonen und Antizyklonen. Wind ist die Bewegung der Luft in horizontaler Richtung. Monsun.
„Klima“ – Der Zweck der Lektion. Muss wissen: der Begriff „Klima“, „klimabildende Faktoren“. 1. Geografischer Breitengrad. 0 -5 Belen New York Ekaterinburg Nordosten -10 -15 Januar -20 -25 -30. +20. Welche Klimazonen kennen Sie? Aufgabe 2: Modellieren Sie, wie sich das Klima Europas mit Änderungen der Topographie verändern wird. T0 km.
„Über Hurrikane“ – Sie zerstören Gebäude, verwüsten Felder, entwurzeln Bäume. Eine Art von Naturkatastrophe ist ein Schneesturm. Ein Hurrikan ist eines der atmosphärischen Monster unseres Planeten, das in seiner Zerstörungskraft mit einem Erdbeben verglichen werden kann. Es zerstört leichte Gebäude, bricht Leitungen und beschädigt Brücken und Straßen.
„Windenergie“ – 1.000,60 %. Windpark San Gorgino, Palm Springs, Kalifornien, USA. Strom (kW). 14,8,20 %. Fundament (Seitenansicht). Autonome Turbine 10 kW, Mexiko.
„Die Entstehung von Wolken“ – Welche Rolle spielen Wolken für die Stimmung eines Menschen? Warum produzieren Zirruswolken keinen Niederschlag? Welche Jahreszeit ist durch die Bildung von Stratuswolken gekennzeichnet? Starke Erwärmung der Erdoberfläche. Kondensation von Wasserdampf und Bildung von Kumuluswolken. Anzeichen von Wolken. Wolken. Erwärmung der Luft über der Erdoberfläche.
„Tornados und Tornados“ – Tornados und Tornados. Tornados haben die Form eines rotierenden Stamms, Rohrs oder Trichters, der an der Mutterwolke hängt. Tornados, die über Land hinwegfegen, werden Tornados genannt. Die Rotation bei Tornados erfolgt gegen den Uhrzeigersinn, wie bei Zyklonen auf der Nordhalbkugel der Erde. Hurricane ist das englische Wort Hurricane, das ins Russische transkribiert wurde.
ALLGEMEINE ZIRKULATION DER ATMOSPHÄRE
1. Muster der atmosphärischen Zirkulation.
2. Vorherrschende Winde (Passatwinde, Monsune, tropische Wirbelstürme).
3. Lokale Winde.
4. Die Entstehung und Entwicklung von Wirbelstürmen.
5. Die Entstehung und Entwicklung von Hochdruckgebieten.
6. Zirkulation der darüber liegenden Schichten der Atmosphäre.
1. Muster der atmosphärischen Zirkulation.
Die ungleichmäßige Wärmeverteilung in der Atmosphäre führt zu einer ungleichmäßigen Verteilung des atmosphärischen Drucks, und die Bewegung von Luftmassen oder Luftströmungen hängt von der Druckverteilung ab.
Die Art der Bewegung der Luftmassen relativ zur Erdoberfläche wird durch die Ablenkkraft der Erdrotation und in den unteren Schichten der Atmosphäre durch die Reibungskraft beeinflusst. Das gesamte System der Luftströmungen auf der Erde wird als allgemeine Zirkulation der Atmosphäre bezeichnet. Die allgemeine Zirkulation der Atmosphäre wird durch lokale Winde wie Brisen, Berg-Tal-Winde usw. erschwert. Die allgemeine Zirkulation der Atmosphäre ist sehr komplex aufgrund des ständigen Auftretens und der Bewegung von Zyklonen und Antizyklonen. Die Zyklonaktivität spielt eine große Rolle bei der Gestaltung des Wetters und Klimas auf der Erde.
Der Luftaustausch erfolgt durch Zyklone und Antizyklone. Computerberechnungen haben gezeigt, dass jedes Jahr 4 Billionen (4x1012) Tonnen Luft aufgrund saisonaler Veränderungen, hauptsächlich durch Monsunwinde, von einer Hemisphäre zur anderen umverteilt werden. Im Sommer wird die Atmosphäre um 1 Billion Tonnen „schwerer“. Wissenschaftler erklären diesen Prozess durch die Aktivierung biochemischer Prozesse, die mit der Aktivierung freier Gase verbunden sind.
Trotz der erheblichen Komplexität und Vielfalt der allgemeinen Zirkulation der Atmosphäre zeichnet sie sich durch stabile Merkmale aus, die sich von Jahr zu Jahr wiederholen. Betrachten wir die zonale Verteilung von Druck und Wind nahe der Erdoberfläche.
Niedriger Druck am Äquator und hoher Druck an den Polen haben thermische Gründe, d. h. Bedingungen für die Erwärmung der Erdoberfläche am Äquator und die Abkühlung an den Polen.
Der Druck aus der Äquatorzone nimmt in Richtung der Subtropen zu, fällt dann in Richtung der subpolaren Breiten ab und nimmt in Richtung der Pole wieder zu. In diesem Fall ist der meridionale Druckgradient von den Subtropen zum Äquator, von den Subtropen zu den polaren Breiten und vom Pol zu den subpolaren Breiten gerichtet. Die Richtung des Druckgradienten ändert sich mehrmals.
Die Gründe für die Bildung von Hochdruckzonen in den Subtropen und Tiefdruckzonen in subpolaren Breiten liegen in dynamischen Gründen, den Charakteristika der Zyklonaktivität.
In gemäßigten Breiten gibt es sowohl warme als auch kalte Luftmassen; es bilden sich Zyklone und Antizyklone, die unter dem Einfluss der Corioliskraft auf 30 und 600 s abgelenkt werden. und S.
Hochdruckgebiete, die unter Bedingungen der Westverlagerung gemäßigter Breiten entstehen, verlagern sich bei ihrer Bewegung von West nach Ost gleichzeitig in niedrigere Breiten (350 N und S) und verstärken sich dort. Sie bilden auf jeder Hemisphäre eine subtropische Hochdruckzone mit einer Achse um den 35. Breitengrad.
Wirbelstürme, die auch in gemäßigten Breiten vorkommen, weichen bei ihrer Bewegung nach Osten in höhere Breiten ab und konzentrieren sich dort. Sie bilden eine subpolare Tiefdruckzone mit einer Achse um den 65. Breitengrad. Diese Trennung von Zyklonen und Antizyklonen hängt von der Änderung der Ablenkkraft der Erdrotation mit der Breite ab. Bei Zyklonen und Antizyklonen ist die Ablenkungskraft in dem Teil des Wirbels größer, der näher am Pol liegt. Bei Zyklonen wird diese Kraft vom Zentrum aus gerichtet und sie bewegen sich nach Norden, während Antizyklone das Gegenteil bewirken.
Entlang der dem Äquator zugewandten Peripherie der subtropischen Hochdruckzone, d.h. In den Tropen ist der Druckgradient zum Äquator gerichtet, was zusammen mit der Ablenkkraft einen östlichen Transport erzeugt, der die gesamte tropische Zone erfasst.
Entlang der polwärts gerichteten Peripherie der subtropischen Zone in den mittleren Breiten entsteht ein westlicher Transport. Es erstreckt sich bis zur Achse der subpolaren Tiefdruckzone, d.h. bis zum 60. – 65. Breitengrad. So wird der Westtransport in den mittleren Breiten beobachtet und ist über den Ozeanen (insbesondere auf der Südhalbkugel) am deutlichsten ausgeprägt.
Der niedrigste Druck an der Erdoberfläche und in der unteren Troposphäre herrscht in subpolaren Breiten, in der Nähe der Breiten 60–65. Von hier aus zum Pol hin nimmt der Druck zu. Dadurch wird der Druckgradient vom Pol in die subpolaren Breiten gelenkt, wodurch auch in der Polarregion ein Osttransport entsteht.
Klasse: 8
Stichworte: Atmosphärische Zirkulation, Antizyklon, Zyklon, Transformation, atmosphärische Front
Ziele:
- Lehrreich: Wissen der Studierenden über Klima erweitern und vertiefen; Bilden Sie Konzepte zu „atmosphärischen Fronten“, „Zyklon und Antizyklon“; Bestimmen Sie den Einfluss des Untergrunds auf das Klima. (Folie 2)
- Bildung: Zeigen Sie die Auswirkungen der menschlichen Wirtschaftstätigkeit auf das Klima und seine Veränderungen auf.
- Entwicklung: die Fähigkeit entwickeln, zu systematisieren, zu analysieren, zu vergleichen und Schlussfolgerungen zu ziehen; tragen zur Ausbildung der Kommunikations- und Informationskompetenzen der Studierenden bei.
Ausrüstung: physische Karte von Russland, Hilfekarten, Atlas, Sammlung von Fragen und Aufgaben zur Geographie, Lehrbuch, Bergmodell, Projektor.
Unterrichtsart: neues Material lernen.
Verwendete Technologien: dialogisch-kommunikativ, Ausbildung von Lehrmethoden und Projektmethode.
Formen: Spiel, Einzelperson, Gruppe.
Methoden: Forschung, Bildung, Praxis.
Während des Unterrichts
I. Organisatorischer Moment.
Die Klasse ist in fünf Teams aufgeteilt. Jedes Team hat einen Kommandanten. Er füllt den Bewertungsbogen aus und notiert die Antworten jedes sprechenden Teammitglieds. Am Ende der Reise wird jeder Teilnehmer gewertet.
Ergebnisliste der Mannschaft.
| F.I. | 1 Höhe | 2 Höhe | 3 Höhe | 4 Höhe | 5 Höhe | 6 Höhe | 7 Höhe | 8 Höhe | Abschlussnote |
Lehrer: Leute, heute haben wir eine ungewöhnliche Lektion, wir werden auf den Gipfel des Berges klettern. Dazu führen wir zunächst ein Aufwärmtraining durch. Lassen Sie uns überprüfen, wie Sie das vorherige Material beherrschen. Auf dem Tisch liegen Karten mit jeweils zwei Fragen, deren Beantwortung es Ihnen ermöglicht, auf eine Höhe von 2000 m aufzusteigen.
Um die folgenden Höhen zu erklimmen, müssen Sie die Fragen beantworten: (Folie 3)
1.Was ist Wetter? Benennen Sie die Wetterelemente.
2.Was ist Klima? Warum ist Wissen über das Klima notwendig?
3. Entziffern Sie die Symbole im Diagramm (Fragen- und Aufgabensammlung zur Geographie S. 17).
4. Die Wärme- und Lichtemission der Sonne beträgt:
5. Maßeinheit der Sonnenstrahlung (kcal? cm2)
6. Was ist Gesamtstrahlung?
Lehrer: Um unsere weitere Reise fortzusetzen, müssen wir einen Zwischenstopp einlegen. Das Wetter ist oft unvorhersehbar und wir müssen die atmosphärischen Prozesse studieren, denen wir während unserer Reise begegnen können (Der Lehrer erklärt dann das neue Material).
Öffnen Sie Ihr Reisetagebuch, um neue Konzepte aufzuschreiben. Zunächst bitte ich Sie, die Fragen zu beantworten: (Folie 4, 5, 6)
1. Was sind Luftmassen? Was passiert, wenn sich Luftmassen über die Erdoberfläche bewegen? (sie vertragen Hitze und Feuchtigkeit)
2.Welche Luftmassen beeinflussen das Klima Russlands?
3. Aus welchen Gründen kommt es zur Bewegung von Luftmassen? (Druckunterschied, ungleichmäßige Erwärmung der Erdoberfläche.)
4. Aufgrund der unterschiedlichen Eigenschaften der Luftmassen werden sie in Meeres- und Kontinentalmassen unterteilt.
Welche Eigenschaften haben diese Luftmassen?
(Meeresluftmassen sind feucht und bringen Niederschläge. Kontinentale Luftmassen sind trocken und bringen im Sommer Dürre und im Winter klares und frostiges Wetter.)
5. Was ist atmosphärische Zirkulation? (Folie 7)
Unter atmosphärischer Zirkulation versteht man die Bewegung von Luftmassen unterschiedlicher Herkunft. (Die Schüler notieren die Definition in ihrem Notizbuch)
Lehrer: (Folie 8)
Unser Land liegt in gemäßigten und polaren Breiten, und der größte Teil des Territoriums Russlands liegt in gemäßigten Breiten. In den gemäßigten Breiten dominiert der Westtransport (Westwinde), der Atlantische Ozean hat im Vergleich zum Pazifischen Ozean einen deutlich größeren Einfluss auf das Klima.
Öffnen wir den Atlas und versuchen herauszufinden, warum der Pazifische Ozean den geringsten Einfluss hat?
Denn im östlichen Teil unseres Landes gibt es Berge, die Luftmassen aus dem Pazifischen Ozean einfangen.
Im Winter spielt ein riesiges Hochdruckgebiet namens Asiatisches Hoch die Hauptrolle, dessen Zentrum in den Regionen Transbaikalien und Nordmongolei liegt. Von dort aus breiten sich Hochdruckgebiete nach Nordosten bis zur Tschukotka-Halbinsel, nach Ostsibirien, nach Westen durch Kasachstan und südlich der Russischen Tiefebene bis zum 50. nördlichen Breitengrad aus. Das Wetter im Sommer ist klar, ziemlich warm und im Winter ist es klar und frostig.
Außerdem wird die Bildung des Landesklimas durch die isländischen und aleutenischen Minima (PH), die Azoren- und arktischen Maxima (Pv) beeinflusst (dann spricht der Lehrer über deren Einfluss auf das Wetter).
Der Untergrund hat großen Einfluss auf die Klimabildung. Beispielsweise erwärmen sich die arktischen Luftmassen, die durch die russische Tiefebene strömen, so stark, dass das Wetter lange Zeit klar und trocken bleibt.
Was ist mit der Luftmasse passiert?
Sie hat ihre Eigenschaften geändert. (Folie 9)
Unter Transformation versteht man eine Veränderung der Eigenschaften von Luftmassen unter dem Einfluss der darunter liegenden Oberfläche.
Warum können arktische Luftmassen, die weit in den Süden der Russischen Tiefebene vordringen, im Frühling Fröste und im Winter Kälteeinbrüche verursachen?
Das Gelände hat eine Wirkung.
Atmosphärische Fronten beeinflussen die Klimabildung. (Folie 10)
Atmosphärische Front – Übergangszonen zwischen Luftmassen (siehe Lehrbuch Art. 58)
Arktische Front – tritt zwischen arktischen und gemäßigten Luftmassen auf.
Polarfront – tritt zwischen gemäßigten und tropischen Luftmassen auf.
Die Breite der Front beträgt normalerweise mehrere zehn Kilometer. Wenn in der Frontalzone zwei verschiedene Luftmassen in Kontakt kommen, kommt es zu einer schnellen Änderung von Druck, Temperatur und Luftfeuchtigkeit, es wehen starke Winde und es kommt zu Niederschlägen.
Zwei Schüler erhielten die Aufgabe, eine Nachricht über eine Warm- und Kaltfront vorzubereiten (die Schüler präsentieren die Nachrichten an der Tafel). (Folie 11-12)
Die Klimabildung wird durch atmosphärische Wirbel beeinflusst: Zyklon und Antizyklon. (Die Hintergrundzusammenfassung wird so erstellt, wie der Lehrer es an der Tafel erklärt.) (Folie 13-16)
Die Schüler präsentieren einen Fortschrittsbericht an der Tafel kurzfristiges Projekt
Die Lektion ist eine Reise.
Thema: Atmosphärische Zirkulation. Ziele:
1.Pädagogisch: Wissen der Studierenden über Klima erweitern und vertiefen; Bilden Sie Konzepte zu „atmosphärischen Fronten“, „Zyklon und Antizyklon“; Bestimmen Sie den Einfluss des Untergrunds auf das Klima. (Folie 2)
2.Bildung: Zeigen Sie die Auswirkungen der menschlichen Wirtschaftstätigkeit auf das Klima und seine Veränderungen auf.
3.Entwicklung: die Fähigkeit entwickeln, zu systematisieren, zu analysieren, zu vergleichen und Schlussfolgerungen zu ziehen; tragen zur Ausbildung der Kommunikations- und Informationskompetenzen der Studierenden bei.
Ausrüstung: physische Karte von Russland, Hilfekarten, Atlas, Sammlung von Fragen und Aufgaben zur Geographie, Lehrbuch, Bergmodell, Projektor.
Unterrichtsart: Neues Material lernen.
Verwendete Technologien: dialogisch und kommunikativ, Gestaltung von Lehrmethoden und Projektmethode.
Formen: Spiel, Einzelperson, Gruppe.
Methoden: Forschung, Bildung, Praxis.
Während des Unterrichts.
I. Organisatorischer Moment.
Die Klasse ist in fünf Teams aufgeteilt. Jedes Team hat einen Kommandanten. Er füllt den Bewertungsbogen aus und notiert die Antworten jedes sprechenden Teammitglieds. Am Ende der Reise wird jeder Teilnehmer gewertet.
Ergebnisliste der Mannschaft.
| Abschlussnote |
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II. Reise.
Lehrer: Leute, heute haben wir eine ungewöhnliche Lektion, wir werden auf den Gipfel des Berges klettern. Dazu führen wir zunächst ein Aufwärmtraining durch. Lassen Sie uns überprüfen, wie Sie das vorherige Material beherrschen. Auf dem Tisch liegen Karten mit jeweils zwei Fragen, deren Beantwortung es Ihnen ermöglicht, auf eine Höhe von 2000 m aufzusteigen.
Um die folgenden Höhen zu erklimmen, müssen Sie die Fragen beantworten: (Folie 3)
1.Was ist Wetter? Benennen Sie die Wetterelemente.
2.Was ist Klima? Warum ist Wissen über das Klima notwendig?
3. Entziffern Sie die Symbole im Diagramm (Fragen- und Aufgabensammlung zur Geographie S. 17).
4. Die Wärme- und Lichtemission der Sonne ist...
5. Maßeinheit der Sonnenstrahlung (kcal∕cm2)
6. Was ist Gesamtstrahlung?
Lehrer: Um unsere weitere Reise fortzusetzen, müssen wir einen Zwischenstopp einlegen. Das Wetter ist oft unvorhersehbar und wir müssen die atmosphärischen Prozesse studieren, denen wir während unserer Reise begegnen können (Der Lehrer erklärt dann das neue Material).
Öffnen Sie Ihr Reisetagebuch, um neue Konzepte aufzuschreiben. Zunächst bitte ich Sie, die Fragen zu beantworten: (Folie 4,5, 6)
1. Was sind Luftmassen? Was passiert, wenn sich Luftmassen über die Erdoberfläche bewegen? (sie vertragen Hitze und Feuchtigkeit)
2.Welche Luftmassen beeinflussen das Klima Russlands?
3. Aus welchen Gründen kommt es zur Bewegung von Luftmassen? (Druckunterschied, ungleichmäßige Erwärmung der Erdoberfläche.)
4. Aufgrund der unterschiedlichen Eigenschaften der Luftmassen werden sie in Meeres- und Kontinentalmassen unterteilt.
Welche Eigenschaften haben diese Luftmassen?
(Meeresluftmassen sind feucht und bringen Niederschläge. Kontinentale Luftmassen sind trocken und bringen im Sommer Dürre und im Winter klares und frostiges Wetter.)
5. Was ist atmosphärische Zirkulation? (Folie 7)
Atmosphärische Zirkulation- Bewegung von Luftmassen unterschiedlicher Herkunft. (Die Schüler notieren die Definition in ihrem Notizbuch)
Lehrer: (Folie 8)
Unser Land liegt in den gemäßigten und polaren Breiten, und die meisten davon
Das Territorium Russlands liegt in gemäßigten Breiten. In gemäßigten Breiten dominiert der Westtransport (Westwinde), der Atlantische Ozean
hat im Vergleich zum Pazifischen Ozean einen deutlich größeren Einfluss auf das Klima.
Öffnen wir den Atlas und versuchen herauszufinden, warum der Pazifische Ozean den geringsten Einfluss hat?
Studenten:
Denn im östlichen Teil unseres Landes gibt es Berge, die Luftmassen aus dem Pazifischen Ozean einfangen.
Lehrer:
Im Winter spielt ein riesiges Hochdruckgebiet namens Asiatisches Hoch die Hauptrolle, dessen Zentrum in den Regionen Transbaikalien und Nordmongolei liegt. Es entstehen Gebiete mit hohem Druck
Ausbreitung nach Nordosten bis zur Tschukotka-Halbinsel, nach Ostsibirien, im Westen durch Kasachstan und südlich der Russischen Tiefebene bis 50°N. Im Sommer ist das Wetter klar und recht warm, im Winter ist es klar und frostig.
Außerdem wird die Bildung des Landesklimas durch die isländischen und aleutenischen Minima (PH), die Azoren- und arktischen Maxima (Pv) beeinflusst (dann spricht der Lehrer über deren Einfluss auf das Wetter).
Der Untergrund hat großen Einfluss auf die Klimabildung. Beispielsweise erwärmen sich die arktischen Luftmassen, die durch die russische Tiefebene strömen, so stark, dass das Wetter lange Zeit klar und trocken bleibt.
Lehrer:
Was ist mit der Luftmasse passiert?
Studenten:
Sie hat ihre Eigenschaften geändert. (Folie 9)
Transformation– Veränderung der Eigenschaften von Luftmassen unter dem Einfluss der darunter liegenden Oberfläche.
Lehrer:
Warum können arktische Luftmassen, die weit in den Süden der Russischen Tiefebene vordringen, im Frühling Fröste und im Winter Kälteeinbrüche verursachen?
Studenten:
Das Gelände hat eine Wirkung.
Lehrer:
Atmosphärische Fronten beeinflussen die Klimabildung. (Folie 10)
Stimmungsvolle Front– Übergangszonen zwischen Luftmassen (siehe Lehrbuch Art. 58)
Arktische Front– kommt zwischen arktischen und gemäßigten Luftmassen vor.
Polarfront– kommt zwischen gemäßigten und tropischen Luftmassen vor.
Die Breite der Front beträgt normalerweise mehrere zehn Kilometer. Wenn in der Frontalzone zwei verschiedene Luftmassen in Kontakt kommen, kommt es zu einer schnellen Änderung von Druck, Temperatur und Luftfeuchtigkeit, es wehen starke Winde und es kommt zu Niederschlägen.
Zwei Schüler erhielten eine fortgeschrittene Aufgabe, eine Nachricht über eine Warm- und Kaltfront vorzubereiten (Schüler erzählen Nachrichten an der Tafel). (Folie 11-12)
Lehrer:
Die Klimabildung wird durch atmosphärische Wirbel beeinflusst: Zyklon und Antizyklon. (Die Hintergrundzusammenfassung wird so erstellt, wie der Lehrer es an der Tafel erklärt.) (Folie 13-16)
Die Schüler präsentieren einen Fortschrittsbericht an der Tafel kurzfristiges Projekt
